P. 1
PENGARUH_KREATIVITAS_GURU_DALAM_PROSES_BELAJAR_MENGAJAR_DAN_...

PENGARUH_KREATIVITAS_GURU_DALAM_PROSES_BELAJAR_MENGAJAR_DAN_...

4.0

|Views: 2,770|Likes:
Published by alonereazon

More info:

Published by: alonereazon on May 19, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

11/15/2015

pdf

text

original

Sections

PENGARUH KREATIVITAS GURU DALAM PROSES BELAJAR
MENGAJAR DAN FASILITAS BELAJAR TERHADAP HASIL
BELAJAR MATA PELAJARAN PRODUKTIF PADA SISWA
KELAS II JURUSAN ADMINISTRASI PERKANTORAN
SMKN 2 SEMARANG TAHUN PELAJARAN 2005/2006

SKRIPSI

Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Pada Universitas Negeri Semarang

Oleh

Khusnul Khotimah

3301402080

FAKULTAS EKONOMI

JURUSAN MANAJEMEN

2007

SARI

Khusnul Khotimah. 2007. Pengaruh Kreativitas Guru Dalam Proses Belajar
Mengajar dan Fasilitas Belajar Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran
Produktif Siswa Kelas II Jurusan Administrasi Perkantoran SMK N 2 Semarang
Tahun Pelajaran 2005/2006. Skripsi. Pendidikan Administrasi Perkantoran.
Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Semarang. Pembimbing I:Drs. Partono.
Pembimbing II:Drs. Ade Rustiana, M.Si. 75 halaman.

Kata Kunci : Kreativitas Guru dalam Proses Belajar Mengajar, Fasilitas
Belajar, Hasil Belajar Mata Pelajaran Produktif

Hasil Belajar merupakan hasil dari usaha belajar yang dilaksanakan oleh
siswa. Hasil belajar sangatlah penting untuk mengetahui apakah tujuan pendidikan
sudah tercapai secara optimal. Ada beberapa faktor yang mempengaruhi hasil
belajar siswa diantaranya adalah guru dan fasilitas belajar. Guru yang dimaksud
dalam penelitian ini adalah kreativitas guru dalam proses belajar mengajar (PBM).
Guru merupakan salah satu komponen pengajar dan memegang peranan penting
dalam proses belajar mengajar. Kemudian faktor yang mempengaruhi hasil belajar
siswa selain guru adalah fasilitas belajar. Fasilitas belajar merupakan sarana yang
harus dimiliki oleh sekolah, dengan sarana yang baik akan memperlancar proses
pembelajaran dan hasil belajar dapat dicapai secara optimal. Dari kenyataan
tersebut penulis tertarik untuk melakukan penelitian tentang ” Pengaruh
Kreativitas Guru Dalam Proses Belajar Mengajar dan Fasilitas Belajar Terhadap
Hasil Belajar Mata Pelajaran Produktif Siswa Kelas II Jurusan Administrasi
Perkantoran SMK N 2 Semarang Tahun Pelajaran 2005/2006”.
Permasalahan yang dikaji dalam penelitian ini adalah : 1) Bagaimanakah
pengaruh kreativitas guru dalam proses belajar mengajar dan fasilitas belajar
terhadap hasil belajar mata pelajaran produktif, 2) Adakah pengaruh kreativitas
guru dalam proses belajar mengajar terhadap hasil belajar mata pelajaran
produktif, 3) Adakah pengaruh fasilitas belajar terhadap hasil belajar mata
pelajaran produktif, 4) Seberapa besar pengaruh kreativitas guru dalam proses
belajar mengajar dan fasilitas belajar terhadap hasil belajar mata pelajaran
produktif baik secara parsial maupun simultan. Penelitian ini bertujuan untuk : 1)
mengetahui bagaimanakah pengaruh kreativitas guru dalam proses belajar
mengajar dan fasilitas belajar terhadap hasil belajar mata pelajaran produktif, 2)
mengetahui adakah pengaruh kreativitas guru dalam proses belajar mengajar
terhadap hasil belajar mata pelajaran produktif, 3) mengetahui adakah pengaruh
fasilitas belajar terhadap hasil belajar mata pelajaran produktif, 4) mengetahui
seberapa besar pengaruh kreativitas guru dalam proses belajar mengajar dan
fasilitas belajar terhadap hasil belajar mata pelajaran produktif baik secara parsial
maupun simultan.

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas II jurusan
Administrasi Perkantoran SMK N 2 Semarang tahun pelajaran 2005/2006 yang
berjumlah 119 siswa terbagi dalam 3 (tiga) kelas. Sampel dalam penelitian ini
diambil secara acak dengan menggunakan rumus Slovin dengan persen
kelonggaran ketidaktelitian karena kesalahan pengambilan sampel adalah 5%

viii

sehingga diperoleh sampel sebanyak 92 responden yang tersebar pada 3 (tiga)
kelas yaitu kelas II AP 1, II AP 2, dan II AP 3. Variabel dalam penelitian ini
terdiri dari kreativitas guru dalam proses belajar mengajar dan fasilitas belajar
sebagai variabel bebas dan hasil belajar mata pelajaran produktif sebagai variabel
terikat. Metode pengumpulan data menggunakan angket dan dokumentasi.
Analisis data dengan menggunakan analisis deskriptif persentase dan analisis
regresi berganda.

Hasil analisis deskriptif persentase menunjukkan bahwa variabel kreativitas
guru dalam proses belajar mengajar termasuk dalam kategori kreatif dengan
persentase sebesar 69,57%, fasilitas belajar dalam kategori lengkap dengan
persentase 54,35%, hasil belajar mata pelajaran produktif dalam kategori tuntas
dengan persentase 63,04%. Hasil analisis regresi menunjukkan bahwa kreativitas
guru dalam proses belajar mengajar berpengaruh secara signifikan terhadap hasil
belajar mata pelajaran produktif sebesar 13,84%, fasilitas belajar berpengaruh
secara signifikan terhadap mata pelajaran produktif sebesar 6,15%. Secara
simultan kreativitas guru dalam proses belajar mengajar dan fasilitas belajar
berpengaruh terhadap hasil belajar mata pelajaran produktif sebesar 36,6%.
Dari hasil penelitian disimpulkan bahwa secara parsial maupun simultan
kreativitas guru dalam proses belajar mengajar dan fasilitas belajar berpengaruh
terhadap hasil belajar mata pelajaran produktif. Dilihat dari kreativitas guru dalam
proses belajar mengajar, ternyata cara guru merencanakan proses belajar mengajar
masih kurang oleh karena itu disarankan guru hendaknya lebih meningkatkan
kreativitasnya dalam proses belajar mengajar misalnya sebelum pelajaran dimulai
Bapak maupun Ibu guru mengadakan pre test mengenai pelajaran minggu lalu dan
mengabsen siswa agar siswanya siap dalam menerima pelajaran. Dilihat dari
fasilitas belajar, ternyata penerangan masih kurang mendukung dalam proses
belajar mengajar oleh karena itu diharapkan pihak sekolah memperhatikan juga
penerangan baik dikelas maupun diruang-ruang praktek agar kegiatan belajar
mengajar siswa dapat berjalan dengan lancar. Disamping itu juga hendaknya
pihak sekolah menyediakan buku-buku yang menunjang untuk pembelajaran bagi
siswanya dan penyediaan buku diperpustakaan diharapkan seimbang dengan
jumlah siswa yang membutuhkan sehingga hasil belajar mata pelajaran produktif
siswa dapat dicapai secara optimal.

ix

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i

PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................................... ii

PENGESAHAN KELULUSAN ..................................................................... iii

PERNYATAAN .............................................................................................. iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN .................................................................. v

PRAKATA ...................................................................................................... vi

SARI ................................................................................................................ viii

DAFTAR ISI ................................................................................................... x

DAFTAR TABEL ........................................................................................... xiii

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xv

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1

1.1 Latar Belakang ............................................................................... 1

1.2 Permasalahan ................................................................................ 5

1.3 Tujuan Penelitian ........................................................................... 6

1.4 Manfaat Penelitian ......................................................................... 7

1.5 Sistematika Penulisan Skripsi ........................................................ 8

BAB II LANDASAN TEORI PENELITIAN ................................................. 9

2.1 Tinjauan Hasil Belajar .................................................................... 9

2.1.1 Pengertian Belajar ................................................................. 9

2.1.2 Prinsip-prinsip Belajar .......................................................... 10

x

2.1.3 Teori Belajar ......................................................................... 11

2.1.4 Hasil Belajar ......................................................................... 12

2.1.5 Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar .................. 13

2.1.6 Mata pelajaran produktif ...................................................... 13

2.2 Tinjauan Kreativitas Guru dalam proses belajar mengajar ............ 14

2.2.1 Pengertian Kreativitas .......................................................... 14

2.2.2 Ciri-ciri Kreativitas .............................................................. 16

2.2.3 Faktor-faktor yang mempengaruhi kreativitas ..................... 21

2.2.4 Kreativitas guru dalam proses belajar mengajar .................. 22

2.3 Tinjauan Fasilitas Belajar ............................................................... 29

2.3.1 Pengertian Fasilitas Belajar .................................................. 29

2.3.2 Ruang Lingkup Fasilitas Belajar .......................................... 30

2.4 Kerangka Berpikir .......................................................................... 32

2.5 Hipotesis Penelitian ........................................................................ 34

BAB III METODE PENELITIAN .................................................................. 35

3.1 Populasi Penelitian .......................................................................... 35

3.2 Sampel Penelitian ............................................................................ 35

3.3 Variabel Penelitian .......................................................................... 37

3.4 Metode Pengumpulan Data ............................................................. 38

3.5 Validitas dan Reliabilitas ................................................................ 39

3.5.1 Validitas ................................................................................ 39

3.5.2 Reliabilitas ............................................................................ 42

3.6 Metode Analisis Data ..................................................................... 43

xi

3.6.1 Analisis Deskriptif Persentase .............................................. 44

3.6.2 Analisis Regresi ................................................................... 45

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................... 52

4.1 Gambaran Umum ........................................................................... 52

4.1.1 Gambaran Umum Sekolah ................................................... 52

4.1.2 Kreativitas Guru dalam proses belajar mengajar ................. 53

4.1.3 Fasilitas Belajar .................................................................... 54

4.2 Hasil Penelitian ............................................................................... 54

4.2.1 Analisis Deskriptif ................................................................ 54

4.2.2 Uji Prasyarat Analisis Regresi .............................................. 62

1. Uji Normalitas .................................................................. 62

2. Uji Linieritas Garis Regresi ............................................. 63

3. Uji hipotesis .................................................................... 63

4.3 Pembahasan .................................................................................... 68

BAB V PENUTUP ......................................................................................... 72

5.1 Kesimpulan .................................................................................... 72

5.2 Saran ............................................................................................... 72

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 74

LAMPIRAN .................................................................................................... 76

xii

PERNYATAAN

Saya menyatakan bahwa yang tertulis di dalam skripsi ini benar-benar hasil karya

saya sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain, baik sebagian atau

seluruhnya. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini

dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah.

Semarang, Maret 2007

Khusnul Khotimah

NIM : 3301402080

iv

PERSETUJUAN PEMBIMBING

Skripsi ini telah disetujui oleh Pembimbing untuk diajukan ke sidang panitia ujian

skripsi pada :

Hari :

Tanggal :

Pembimbing I

Pembimbing II

Drs. Partono

Drs. Ade Rustiana, M.Si.

NIP. 131125942

NIP. 132003070

Mengetahui,

Ketua Jurusan Manajemen

Drs. Sugiharto, M.Si.

NIP. 131286682

ii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

” Barang siapa ditanya tentang suatu ilmu lalu ia menyembunyikannya, maka di

hari kemudian kelak ia akan dikekang dengan kekang dari api ”. (HR. Abu Daud

dan Tirmidzi)

” Dan sesungguhnya akhir itu lebih baik bagimu dari permulaan ”. (Adh Dhuha 4)

Persembahan :

1. Kedua Orang tuaku (Bapak

Mukhanan dan Ibu Sutipah) yang

senantiasa menyayangiku

2. Kakak-kakakku (Khafsah, Suratman,

Mabruri, Prapti, Nazikhah, Sutikno,

Subkhan, Saheba Lutfia, Sabar)

3. Kedua dosen pembimbingku

4. Almamaterku

v

DAFTAR TABEL

Tabel 1 Daftar Penyebaran Anggota Populasi .............................................. 35

Tabel 2 Daftar Penyebaran Anggota Sampel ................................................ 37

Tabel 3 Hasil Uji Validitas ........................................................................... 40

Tabel 4 Kriteria Analisis Deskriptif Persentase ........................................... 45

Tabel 5 Analisis Varians Uji Kelinieran Regresi .......................................... 47

Tabel 6 Distribusi Kreativitas Guru Dalam Proses Belajar Mengajar .......... 55

Tabel 7 Distribusi Cara Guru Dalam Merencanakan PBM .......................... 56

Tabel 8 Distribusi Cara Guru Dalam Melaksanakan PBM .......................... 56

Tabel 9 Distribusi Cara Guru Dalam Mengadakan Evaluasi ........................ 57

Tabel 10 Distribusi Fasilitas Belajar ............................................................... 58

Tabel 11 Distribusi Tempat/Ruang Belajar ..................................................... 59

Tabel 12 Distribusi Penerangan ....................................................................... 59

Tabel 13 Distribusi Buku-buku Pegangan ....................................................... 60

Tabel 14 Distribusi Kelengkapan Peralatan Praktek ....................................... 61

Tabel 15 Distribusi Hasil Belajar Mata Pelajaran Produktif ........................... 61

Tabel 16 Ringkasan Analisis Regresi Berganda .............................................. 64

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1 Kerangka Berpikir ........................................................................... 34

Gambar 2 Distribusi Bergolong Kreativitas Guru Dalam PBM ...................... 55

Gambar 3 Distribusi Bergolong Fasilitas Belajar ............................................ 58

Gambar 4 Persentase Hasil Belajar Mata Pelajaran Produktif ........................ 62

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Pengantar Angket Penelitian ..................................................... 76

Lampiran 2 Instrumen Penelitian .................................................................. 78

Lampiran 3 Uji Validitas Secara Manual ..................................................... 81

Lampiran 4 Uji Reliabilitas Secara Manual ................................................. 85

Lampiran 5 Uji Validitas dan Reliabilitas dengan Menggunakan SPSS ...... 87

Lampiran 6 Data Hasil Penelitian ................................................................. 90

Lampiran 7 Analisis Deskriptif Persentase .................................................. 96

Lampiran 8 Uji Normalitas dan Uji Linieritas ............................................. 100

Lampiran 9 Analisis Data dengan Program SPSS ........................................ 101

Lampiran 10 Analisis Data dengan Program SPSS ........................................ 102

Lampiran 11 Daftar Responden dan Daftar Nilai ........................................... 104

Lampiran 12 Surat Ijin Survey Pendahuluan .................................................. 106

Lampiran 13 Surat Ijin Penelitian kepada SMK N 2 Semarang .................... 107

Lampiran 14 Surat Ijin Penelitian kepada DIKNAS Kota Semarang ............ 108

Lampiran 15 Surat Ijin Penelitian dari DIKNAS Kota Semarang .................. 109

Lampiran 16 Surat Keterangan telah melakukan penelitian ........................... 110

Lampiran 17 Daftar nama siswa dan daftar nilai siswa .................................. 111

xv

PRAKATA

Segala puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas

terselesaikannya skripsi ini. Hanya berkat pertolongan dan rahmat-Nya maka

penulis mampu menyelesaikan penyusunan skipsi ini sebagai salah satu syarat

meraih gelar S-1 kependidikan Program Studi Pendidikan Ekonomi Administrasi

Perkantoran, Jurusan Manajemen, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri

Semarang.

Penulis di dalam penyusunan skripsi ini telah banyak menerima masukan,

saran, bimbingan dan dorongan dari berbagai pihak sehingga semakin menambah

wawasan dan semangat dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini. Untuk itu,

perkenankanlah pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih yang

sebesar-besarnya kepada :

1. Prof. Dr. Sudjiono Sastroatmojo, M.Si sebagai Rektor Universitas Negeri

Semarang yang telah memberikan kesempatan pada penulis untuk menuntut

ilmu di instansi yang beliau pimpin.

2. Drs. Agus Wahyudin, M.Si sebagai Dekan Fakultas Ekonomi yang telah

membantu memberikan ijin penelitian.

3. Drs. Sugiharto, M.Si sebagai Ketua Jurusan Manajemen yang telah membantu

memberikan ijin penelitian.

4. Drs. Partono sebagai Dosen Pembimbing I yang telah dengan sabar

mengarahkan dan membimbing sampai terselesainya skripsi ini.

vi

5. Drs. Ade Rustiana, M.Si sebagai Dosen Pembimbing II yang telah dengan

sabar mengarahkan dan membimbing sampai terselesainya skripsi ini.

6. Drs. Marimin, M.Pd sebagai Dosen Penguji yang telah memberikan saran

sehingga skripsi ini menjadi lebih baik.

7. Drs. H. Supriyanto sebagai Kepala Sekolah SMK Negeri 2 Semarang yang

telah memberikan ijin penelitian.

8. Drs. Solikhin sebagai Wakil Kepala Sekolah Bidang Kurikulum yang telah

banyak membantu dalam penelitian.

9. Seluruh siswa kelas 2 Jurusan Administrasi Perkantoran SMK N 2 Semarang

yang telah membantu sehingga penelitian dapat berjalan dengan lancar.

10. Teman-teman Pendidikan AP 2002 dan sahabat-sahabatku (Harto, Eka, Nawa,

Septi, Anas dan Asiyah) yang telah memberikan semangat sehingga skripsi ini

bisa selesai.

11. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan.

Semoga kebaikan tersebut mendapatkan balasan dari Tuhan Yang Maha Esa.

Penulis

vii

SURAT REKOMENDASI

Yang bertanda tangan di bawah ini Dosen Pembimbing Skripsi dari mahasiswa :

Nama : Khusnul Khotimah

NIM

: 3301402080

Jurusan/Prodi : Manajemen/Pendidikan Administrasi Perkantoran

Judul Skripsi : Pengaruh Kreativitas Guru Dalam Proses Belajar Mengajar dan

Fasilitas Belajar Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Produktif

Pada Siswa Kelas II Jurusan Administrasi Perkantoran SMK N 2

Semarang Tahun Pelajaran 2005/2006.

Menerangkan bahwa mahasiswa yang bersangkutan telah menyelesaikan skripsi

dan siap untuk diajukan pada sidang skripsi.

Demikian surat rekomendasi ini dibuat agar dapat dipergunakan sebagaimana

mestinya.

Semarang, Maret 2007

Dosen Pembimbing I

Dosen Pembimbing II

Drs. Partono

Drs. Ade Rustiana, M.Si

NIP. 131125942

NIP. 132003070

Mengetahui

Ketua Jurusan Manajemen

Drs. Sugiharto, M.Si

NIP. 131286682

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG

2007

Khusnul Khotimah

3301402080

Pend. Administrasi Perkantoran 2002

1

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Peningkatan kualitas sumber daya manusia merupakan syarat mutlak untuk

mencapai tujuan pembangunan. Salah satu cara untuk meningkatkan kualitas

sumber daya manusia tersebut adalah pendidikan.

Tujuan pendidikan adalah seperangkat hasil pendidikan yang dicapai oleh

peserta didik setelah diselenggarakannya kegiatan pendidikan. Seluruh kegiatan

pendidikan, yakni bimbingan pengajaran dan latihan diarahkan untuk mencapai

tujuan pendidikan. Dalam konteks ini, tujuan pendidikan merupakan komponen

sistem pendidikan yang menempati kedudukan dan fungsi sentral

(Hamalik,2003:3). Dengan demikian hasil belajar sangatlah penting untuk

mengetahui apakah tujuan pendidikan sudah tercapai secara optimal

Tujuan pendidikan disusun secara bertingkat, mulai dari tujuan pendidikan

yang sangat luas dan umum sampai ke tujuan pendidikan yang spesifik dan

operasional, yaitu (1) Tujuan Pendidikan Nasional, (2) Tujuan Institusional, (3)

Tujuan Kurikulum, (4) Tujuan Pembelajaran.

Tujuan pendidikan dikatakan tercapai apabila hasil belajar siswa mengalami

perkembangan dan peningkatan. Adapun yang dimaksud dengan belajar adalah

suatu proses perubahan tingkah laku individu melalui interaksi dengan

lingkungan (Hamalik, 2003: 36). Sedangkan hasil belajar adalah hasil dari usaha

1

2

belajar yang dilaksanakan siswa. Dalam pendidikan formal selalu diikuti

pengukuran dan penilaian, demikian juga dalam proses kegiatan belajar mengajar,

dengan mengetahui hasil belajar dapat diketahui kedudukan siswa yang pandai,

sedang atau lambat. Laporan hasil belajar siswa dapat dilihat dari hasil ulangan

dan diserahkan dalam periode tertentu yaitu dalam bentuk raport.

Dalam usaha untuk mencapai suatu hasil belajar yang optimal dari proses

belajar mengajar seorang siswa dipengaruhi oleh faktor internal dan eksternal.

Faktor internal yaitu faktor yang timbul dari dalam diri siswa itu sendiri

diantaranya keadaan fisik, intelegensi, bakat, minat dan perhatian, keadaan emosi

serta disiplin. Sedangkan faktor eksternal yaitu faktor yang timbul dari luar diri

siswa diantaranya guru, teman, orang tua, fasilitas belajar dan lain-lain.

Salah satu yang mempengaruhi dalam proses belajar mengajar adalah guru

yang merupakan faktor eksternal sebagai penunjang pencapaian hasil belajar yang

optimal. Dalam hal ini yang dimaksud adalah kreativitas guru dalam proses

belajar mengajar. Menurut Cece Wijaya (1991:189), salah satu masalah yang

dihadapi dunia pendidikan adalah menumbuhkan kreativitas guru. Kreativitas

guru dalam proses belajar mengajar mempunyai peranan penting dalam

peningkatan mutu hasil belajar siswanya. Kreativitas diartikan sebagai

kemampuan untuk menciptakan suatu produk baru, baik yang benar-benar baru

sama sekali maupun yang merupakan modifikasi atau perubahan dengan

mengembangkan hal-hal yang sudah ada. Bila hal ini dikaitkan dengan kreativitas

guru, guru yang bersangkutan mungkin menciptakan suatu strategi mengajar yang

3

benar-benar baru dan orisinil (asli ciptaan sendiri), atau dapat saja merupakan

modifikasi dari berbagai strategi yang ada sehingga menghasilkan bentuk baru.

Di samping kreativitas guru dalam proses belajar mengajar, faktor ekstern

yang mempengaruhi hasil belajar siswa adalah fasilitas belajar. Mutu pendidikan

yang dikembangkan agar tetap baik, maka perlu diadakan dan diciptakan suatu

fasilitas yang dapat membantu dan mendorong hasil belajar siswa. Menurut The

Liang Gie (2002:33) untuk belajar yang baik hendaknya tersedia fasilitas belajar

yang memadai antara lain tempat belajar, alat, waktu dan lain-lain. Jadi pada

prinsipnya fasilitas belajar adalah segala sesuatu yang memudahkan untuk belajar.

Dengan tersedianya fasilitas yang memadai diharapkan siswa akan memperoleh

hasil yang baik.

SMK Negeri 2 Semarang merupakan salah satu dari sekian banyak sekolah

menengah kejuruan di Semarang yang berusaha mencetak lulusan yang siap untuk

bekerja dan bersaing dalam dunia kerja. Dalam menghadapi tantangan SMK

Negeri 2 Semarang berusaha meningkatkan kualitas lulusannya melalui

peningkatan hasil belajar terutama mata pelajaran produktif. Mata pelajaran

produktif adalah segala mata pelajaran yang bersifat kejuruan yang dapat

membekali pengetahuan teknik dasar keahlian kejuruan (Depdikbud, 1999: 3). Di

SMK N 2 Semarang terdapat 5 (lima jurusan) yaitu jurusan akuntansi,

administrasi perkantoran, penjualan, usaha jasa pariwisata, dan kewirausahaan.

Mata pelajaran produktif untuk jurusan administrasi perkantoran diantaranya

ialah: mengetik, korespondensi, stenografi, kearsipan, kesekretariatan dan

sebagainya. Mengingat mata pelajaran produktif merupakan kelompok mata

4

diklat yang berfungsi membekali peserta didik agar memiliki kompetensi kerja

sesuai Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia (SKKNI) maka sangat perlu

dan penting dikuasai oleh siswa. Berdasarkan survey pendahuluan di SMK Negeri

2 Semarang diketahui bahwa siswa kelas II jurusan administrasi perkantoran hasil

belajar mata pelajaran produktifnya masih belum optimal, hal ini dapat dilihat

dari nilai mata pelajaran produktif dari 119 siswa kelas 2 jurusan Administrasi

Perkantoran yang nilainya masih dibawah nilai standar minimal yaitu 7,5

sebanyak 42 siswa tergolong dalam hasil belajar tidak tuntas dan 74 siswa hasil

belajarnya sudah cukup optimal yaitu nilai hasil belajar mata pelajaran

produktifnya diatas nilai standar minimal 7,5. (Sumber : daftar nilai dari wali

kelas). Sedangkan kreativitas guru dalam proses belajar mengajar berdasarkan

pengamatan dan wawancara yang dilakukan peneliti kepada beberapa siswa kelas

2 jurusan AP ternyata masih kurang hal ini dapat dilihat dari beberapa guru yang

dalam proses belajar mengajar masih menggunakan metode-metode mengajar

yang monoton dan tidak menggunakan metode-metode lain untuk variasi, sedang

fasilitas belajar untuk masing-masing mata pelajaran produktif cukup memadai

namun untuk buku-buku yang disediakan diperpustakaan masih belum mencukupi

sebagai contoh buku kearsipan untuk kelas 2 dengan jumlah siswa 119 buku yang

tersedia hanya 15 buah. Dengan peningkatan kreativitas guru dalam proses belajar

mengajar dan penyediaan fasilitas belajar yang memadai diharapkan dapat

memperoleh hasil belajar yang optimal.

Kenyataan ini mendorong keinginan penulis untuk mengungkapkan lebih

lanjut tentang pengaruh kreativitas guru dalam proses belajar mengajar dan

5

fasilitas belajar terhadap hasil belajar siswa mata pelajaran produktif dengan judul

“Pengaruh Kreativitas Guru Dalam Proses Belajar Mengajar Dan Fasilitas Belajar

Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Produktif Pada Siswa Kelas II Jurusan

Administrasi Perkantoran SMK N 2 Semarang Tahun Pelajaran 2005/2006 ”.

1.2 Permasalahan

Berdasarkan latar belakang di atas, masalah yang akan dibahas dalam

penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Bagaimanakah pengaruh kreativitas guru dalam proses belajar mengajar dan

fasilitas belajar terhadap hasil belajar mata pelajaran produktif siswa kelas II

jurusan administrasi perkantoran SMK Negeri 2 Semarang Tahun Pelajaran

2005/2006?

2. Adakah pengaruh kreativitas guru dalam proses belajar mengajar terhadap

hasil belajar mata pelajaran produktif siswa kelas II jurusan administrasi

perkantoran SMK Negeri 2 Semarang Tahun Pelajaran 2005/2006?

3. Adakah pengaruh fasilitas belajar terhadap hasil belajar mata pelajaran

produktif siswa kelas II jurusan administrasi perkantoran SMK Negeri 2

Semarang Tahun Pelajaran 2005/2006?

4. Seberapa besar pengaruh kreativitas guru dalam proses belajar mengajar dan

fasilitas belajar terhadap hasil belajar mata pelajaran produktif siswa kelas II

jurusan administrasi perkantoran SMK Negeri 2 Semarang Tahun Pelajaran

2005/2006?

6

1.3 Tujuan Penelitian

Tujuan dari penelitian ini adalah:

1. Untuk mengetahui bagaimanakah pengaruh kreativitas guru dalam proses

belajar mengajar dan fasilitas belajar terhadap hasil belajar mata pelajaran

produktif siswa kelas II jurusan administrasi perkantoran SMK Negeri 2

Semarang Tahun Pelajaran 2005/2006.

2. Untuk mengetahui adakah pengaruh kreativitas guru dalam proses belajar

mengajar terhadap hasil belajar mata pelajaran produktif siswa kelas II

jurusan administrasi perkantoran SMK Negeri 2 Semarang Tahun Pelajaran

2005/2006.

3. Untuk mengetahui adakah pengaruh fasilitas belajar terhadap hasil belajar

mata pelajaran produktif siswa kelas II jurusan administrasi perkantoran SMK

Negeri 2 Semarang Tahun Pelajaran 2005/2006.

4. Untuk mengetahui seberapa besar pengaruh kreativitas guru dalam proses

belajar mengajar dan fasilitas belajar terhadap hasil belajar mata pelajaran

produktif siswa kelas II jurusan administrasi perkantoran SMK Negeri 2

Semarang Tahun Pelajaran 2005/2006.

7

1.4 Manfaat Penelitian

1. Manfaat Teoritis

Sebagai sarana untuk menambah referensi dan bahan kajian dalam khasanah

ilmu pengetahuan di bidang pendidikan dan untuk penelitian lanjutan

mengenai pengaruh kreativitas guru dalam proses belajar mengajar dan

fasilitas belajar yang belum dikaji dalam penelitian ini.

2. Manfaat Praktis

a). SMK Negeri 2 Semarang

Memberikan sumbangan bagi pihak sekolah dalam usaha meningkatkan

hasil belajar siswa dengan memberikan informasi mengenai hasil belajar

mata pelajaran produktif siswa kelas II jurusan administrasi perkantoran

dilihat dari sudut pandang kreativitas guru dalam proses belajar mengajar

dan fasilitas belajar.

b). Guru SMK Negeri 2 Semarang

Dapat memberikan informasi mengenai pengaruh kreativitas guru dalam

proses belajar mengajar dan fasilitas belajar terhadap hasil belajar mata

pelajaran produktif siswa kelas II jurusan administrasi perkantoran SMK

Negeri 2 Semarang.

c). Siswa SMK Negeri 2 Semarang

Dapat memberikan sumbangan bagi siswa dalam usaha meningkatkan

hasil belajar mata pelajaran produktif dilihat dari sudut pandang

kreativitas guru dalam proses belajar mengajar dan fasilitas belajar.

8

1.5 Sistematika Penulisan Skripsi

Sistematika skripsi dibagi menjadi 3 bagian sebagai berikut:

a. Bagian permulaan skripsi

Berisi: judul, pengesahan, abstraksi, motto dan persembahan, kata pengantar,

daftar isi, daftar tabel dan lampiran.

b. Bagian isi skripsi

BAB I

: PENDAHULUAN

Pendahuluan terdiri dari latar belakang masalah, identifikasi

dan perumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat

penelitian dan sistematika skripsi.

BAB II

: LANDASAN TEORI PENELITIAN

Terdiri atas landasan teori, kerangka berfikir penelitian dan

hipotesis penelitian.

BAB III

: METODE PENELITIAN

Terdiri atas populasi penelitian, sampel penelitian, variabel

penelitian, teknik pengumpulan data dan teknik analisis data.

BAB IV

: HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Bab ini mengemukakan tentang hasil penelitian dan

pembahasan hasil penelitian.

BAB V

: PENUTUP

Berisi tentang kesimpulan dan saran.

c. Bagian penutup skripsi

Berisi daftar pustaka dan lampiran-lampiran.

9

9

BAB II

LANDASAN TEORI PENELITIAN

2.1 Tinjauan Hasil Belajar

2.1.1 Pengertian Belajar

Pengertian belajar menurut beberapa ahli adalah sebagai berikut:

a. TR Mc. Connel (3rd

ed: 288) terdapat dalam Tim Pengembangan MKDK

IKIP SEMARANG (1990:27) menyatakan belajar adalah pemodifikasian

tingkah laku melalui pengalaman dan latihan… dalam mengartikan belajar

sebagai pemodifikasian tingkah laku, atau pengubahan tindak tanduk,

seseorang tidak hanya melakukan tindakan-tindakan luar yang nampak oleh

mata tetapi juga melakukan tindakan-tindakan dalam seperti berpikir dan

berimajinasi.

b. Gagne dalam Slameto (2003:13) memberikan 2 (dua) definisi yaitu:

1) belajar adalah suatu proses untuk memperoleh motivasi dalam

pengetahuan, keterampilan, kebiasaan dan tingkah laku.

2) Belajar adalah penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang

diperoleh dari instruksi.

Berdasarkan pendapat dari beberapa ahli di atas dapat disimpulkan

bahwa belajar dapat diartikan sebagai suatu proses usaha yang dilakukan

seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku secara

9

10

keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan

lingkungannya.

2.1.2 Prinsip-prinsip Belajar

Prinsip-prinsip belajar menurut Slameto (2003:27-28) antara lain:

a. Berdasarkan prasyarat yang diperlukan untuk belajar

1) dalam belajar setiap siswa harus diusahakan partisipasi aktif,

meningkatkan minat dan membimbing untuk mencapai tujuan

instruksional

2) belajar harus dapat menimbulkan reinforcement dan motivasi yang kuat

pada siswa untuk mencapai tujuan instruksional

3) belajar perlu lingkungan yang menantang dimana anak dapat

mengembangkan kemampuan dan belajar dengan efektif

4) belajar perlu ada interaksi siswa dengan lingkungannya

b. Sesuai hakikat belajar

1) belajar itu proses kontinyu, maka harus tahap demi tahap menurut

perkembangannya

2) belajar adalah proses organisasi, adaptasi, eksplorasi dan discovery

3) belajar adalah proses kontinguitas (hubungan antara pengertian yang

satu dengan pengertian yang lain) sehingga mendapatkan pengertian

yang diharapkan.

11

c. Sesuai materi/bahan yang harus dipelajari

1) belajar bersifat keseluruhan dan materi harus memiliki struktur,

penyajian yang sederhana, sehingga siswa mudah menangkap

pengertiannya.

2) belajar harus dapat mengembangkan kemampuan tertentu sesuai dengan

tujuan instruksional yang harus dicapainya.

d. Syarat keberhasilan belajar

1) belajar memerlukan sarana yang cukup, sehingga siswa dapat belajar

dengan tenang.

2) repetisi, dalam proses belajar perlu ulangan berkali-kali agar

pengertian/ketrampilan/sikap itu mendalam pada siswa.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->