You are on page 1of 3

Direct Instruction Lesson Plan 

Pre­Planning Tasks
Common Core State Standard:
CCSS.ELA­Literacy.RI.9­10.2 Determine a central idea of a text and analyze its development over the course 
of the text, including how it emerges and is shaped and refined by specific details; provide an objective 
summary of the text. 
Content Analysis:
Vocabulary Words  
 Volunteer: Someone who works without getting paid.  
 Petition: A written request for something important 
Lesson Objective:
Students will summarize the story, including the main idea and two key details when given comprehension 
question worksheet.
Critical Management Skills:
 Unique Curriculum Packet: Government­ Working with Leaders 
 Pencils and Highlighters 
 Students will sit in their assigned seats.
Lesson Setup
Gaining Attention:
I will gain student attention by sharing with the group that I set a goal for our group lesson.  I will share with 
our students that our goal is to learn one way to tell a leader what is needed in a community. I will use this 
goal to maintain students attention by using it as a checkpoint to determine progress at different intervals of the
lesson.
Communication of Behavioral Expectations: 

Students will be asked to transition from planners to the Unique Learning Curriculum. During 
transition I will remind students they should be prepared with their pencils and binder.
After gaining attention with our goal I will state I require full participation during our time together 
and for everyone to be following along in your packet and if you choose not to fully pracitiate you will 
be asked to leave the group and work independently. 

Lesson Opening
Lesson Introduction:
In today’s lesson we are going to one way we can tell a leader what is needed in our community. Once we 
have finished the reading we will be able to determine the main idea of the story and key details.  This is 
important for us to learn about petitions and volunteering because these two opportunities allow us to have a 
voice in our community. 
 I will introduce the chapter Working with Leaders by having students share what they already know 

about working with leaders and volunteering.
 I will use the vocabulary words ‘volunteer, ‘ petition’ in conversation about the chapter. I will help 
students locate vocabulary words in the chapter to highlight.
 I will review the goal for the lesson with the students, “We will learn one way to tell a leader what is 
needed in a community.”
Lesson Body
Instructional Component:
The story, Working with Leaders will be read aloud. As a whole class students will have the opportunity to 
engage in guided/shared reading. I will engage in think aloud during this time and using examples and non­
examples of leaders. Questions will be asked at appropriate times during read aloud to further instruction. 
Questions/ Topics of Discussion: 
1. Why is a good to vote?
2. What are appropriate wants and needs to ask for in a community?
3. Discuss when and where the city meetings are located in our community. 
4. How is a petition different from speaking at a city meeting?
5. What why you can volunteer in your community?
6. Why might a leader not make the rule you want?
Extended Practice
Guided Practice:
As a whole group we will answer questions about the chapter by selecting a picture that best represents the 
answer to the question. This activity will be used to provide feedback to students on any misunderstanding 
students have about the text Working with Leaders. 
Independent Practice:
Students will independently complete the comprehension question worksheet. Students can refer back to the 
story to determine the main idea, key details, and other important information.  The purpose for the activity is 
for the students to pull out the main idea and two key details in the story. By answering the comprehension 
question worksheet students will be able to summarize the story Leaders make rules while including the main 
idea and key details.  
Lesson Closing
Lesson Summary:
 I will review the goal of lesson with the students,  “Did you learn one way one way you can tell a 
leader what is needed in a community?” I will leave time for small group discussion. 
 I will use the vocabulary words ‘volunteer’ and ‘petition’ our class conversation about the chapter just 
read.
 Real world situation: Ask students to share a real life example of a time when they volunteered in or 
around either community. 
Evaluation
Assessment:

Students will summarize the story, including the main idea and key details using the comprehension question 
worksheet. Packets will be collected and reviewed to determine whether or not students comprehended the 
lesson.