Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei naionale nr. 3418/19.03.

2013
MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

Programa colar
pentru

MUZIC I MICARE
Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a
Aprobat prin ordin al ministrului

Nr. 3418/19.03.2013

Bucureti, 2013

Not de prezentare
Programa disciplinei Muzic i micare este elaborat potrivit unui nou model de proiectare
curricular, centrat pe competene. Construcia programei este realizat astfel nct s contribuie la
dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplinei de studiu,
orientarea demersului didactic pornind de la competene permite accentuarea scopului pentru care se
nva i a dimensiunii acionale n formarea personalitii elevului.
Disciplina Muzic i micare reprezint o ofert curricular pentru nvmntul primar,
nscriindu-se n categoria disciplinelor abordate integrat. Situat la intersecia ariilor curriculare Arte i
Educaie fizic, sport i sntate, aceast disciplin este prevzut n planul-cadru de nvmnt
cu un buget de timp de 2 ore /sptmn, la clasele pregtitoare, I, a II-a i 1 or /sptmn la
clasele III-IV.
Structura programei colare include urmtoarele elemente:
- Not de prezentare
- Competene generale
- Competene specifice i exemple de activiti de nvare
- Coninuturi
- Sugestii metodologice.
Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dezvoltate prin
nvare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale,
n contexte particulare diverse.
Competenele generale vizate la nivelul disciplinei Muzic i micare jaloneaz achiziiile de
cunoatere ale elevului pentru ntregul ciclu primar.
Competenele specifice sunt derivate din competenele generale, reprezint etape n
dobndirea acestora i se formeaz pe durata unui an colar. Pentru realizarea competenelor
specifice, n program sunt propuse exemple de activiti de nvare care valorific experiena concret
a elevului i care integreaz strategii didactice adecvate unor contexte de nvare variate.
Coninuturile nvrii se constituie din inventarul achiziiilor necesare elevului pentru familiarizarea
cu elemente de baz ale muzicii i micrii. Astfel, ele sunt grupate pe urmtoarele domenii:
-

Cntare vocal
Cntare instrumental
Elemente de limbaj muzical
Micare pe muzic.

Sugestiile metodologice includ recomandri de strategii didactice i elemente de evaluare

continu. Pornind de la competenele generale, sunt analizate strategiile de formare care contribuie
predominant la realizarea acestora.
Prezenta program colar propune o ofert flexibil, care permite cadrului didactic s modifice,
s completeze sau s nlocuiasc activitile de nvare. Se urmrete astfel realizarea unui demers
didactic personalizat, care s asigure formarea competenelor prevzute de program n contextul
specific al fiecrei clase i al fiecrui elev. Includerea clasei pregtitoare n nvmntul general i
obligatoriu implic o perspectiv nuanat a curriculumului la acest nivel de vrst. Este necesar o
abordare specific educaiei timpurii, bazat n esen pe stimularea nvrii prin joc, care s ofere n
acelai timp o plaj larg de difereniere a demersului didactic, n funcie de nivelul de achiziii variate
ale elevilor.
Disciplina Muzic i micare are un caracter de noutate n raport cu disciplinele studiate pn n
prezent n nvmntul primar, prin caracterul su integrat. Principalele motive care au determinat
abordarea integrat a acestei discipline sunt urmtoarele:
-

nvarea holistic la aceast vrst are mai multe anse s fie interesant pentru elevi,
fiind mai apropiat de universul lor de cunoatere;

contextualizarea nvrii prin referirea la realitatea nconjurtoare sporete profunzimea

nelegerii conceptelor i a procedurilor utilizate;

abordarea integrat permite folosirea mai eficient a timpului didactic i mrete

flexibilitatea interaciunilor;

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Muzic i micare

asocierea muzicii cu micarea este, pe de o parte, adecvat particularitilor de vrst ale

copiilor, iar pe de alt parte are valene pedagogice n sfera sprijinirii dezvoltrii fizice
armonioase, a coordonrii motrice, a dezvoltrii simului estetic, a dezvoltrii afective i
dezvoltrii intelectuale.

n clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a, disciplina Muzic i micare vizeaz un parcurs educativ
specific etapei intuitive, ca prim etap n realizarea educaiei muzicale. Asocierea muzicii i a micrii
la nivelul curriculumului oficial prezint cteva avantaje, prezentate mai jos.
-

Stimuleaz manifestarea expresiv a elevului. De la cea mai fraged vrst, reacia spontan
i natural a copilului este micarea. Respectnd acest specific, combinarea audiiei i a
cntecului cu micarea este pe deplin motivat, asigurndu-se prin aceasta o practic
muzical tip joc, consonant cu caracterul sincretic al activitii colarului mic.

Reduce diferena contraproductiv ntre coal i via. Elevul este motivat n spaiul colar s
nvee prin contactul cu un mediu prietenos, care i valorific exprimarea personal i creativ.

Pune bazele nvrii conceptelor muzicale la nivel elementar ntr-o manier intuitiv,
accesibil.

Studiul disciplinei Muzic i micare, nceput n clasa pregtitoare, se continu pn n clasa a IV-a,
urmrind o dezvoltare progresiv a competenelor prin valorificarea experienei specifice vrstei
elevilor i prin accentuarea dimensiunilor afectiv-atitudinale i acionale ale formrii personalitii
elevilor.

Competene generale

1. Receptarea unor cntece pentru copii i a

unor elemente simple de limbaj muzical
2. Interpretarea de cntece pentru copii, cu
mijloace specifice vrstei
3. Exprimarea unor idei, sentimente
experiene prin intermediul muzicii
micrii, individual sau n grup

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Muzic i micare

i
i

Competene specifice i exemple de activiti de nvare

1. Receptarea unor cntece pentru copii i a unor elemente simple de limbaj muzical
Clasa pregtitoare
1.1. Receptarea unor sunete din mediul
nconjurtor, cu durate i intensiti
contrastante
- jocuri de ascultare i comparare intuitiv a
unor sunete emise de obiecte cunoscute, cu
sonoriti distincte
- jocuri de ascultare a unor sunete lungi sau
scurte, emise tare sau ncet de obiecte
cunoscute

1.2. Diferenierea sunetelor vorbite sau cntate

- jocuri de audiere alternativ i comparat a
sunetelor vorbite i cntate Exemplu:
ascultarea unei poezii, n comparaie cu
audierea unui cntec

Clasa I
1.1. Receptarea unor sunete din mediul
nconjurtor i din natur, cu durate,
intensiti i vitez de succesiune
contrastante
- joc de recunoatere a sunetelor strzii i ale
clasei, a sunetelor din natur (ciripitul
psrelelor, ltratul cinelui etc.)

- observarea/familiarizarea cu aspectul
jucriilor muzicale
- mnuirea liber a jucriilor muzicale,
respectiv executarea percuiei corporale,
detaat de cntec, n colectiv i individual
- audiie: Leopold Mozart Simfonia
Jucriilor

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Muzic i micare

- audiia joc pentru diferenierea intuitiv a

duratelor, a intensitilor, a nlimii i a
tempoului; asocierea acestora cu micri
sugestive ale braelor
- jocul Mergi cum se cnt!
- jocul Ghici de unde se aude sunetul?

1.2. Diferenierea sunetelor cntate vocal sau

instrumental
- jocul Recunoate interpretul! (brbat,
femeie, copil sau un instrument)

- exerciii alternative n colectiv Exemplu: o

parte din copii prezint poezia sau cntecul,
iar ceilali recunosc auditiv
1.3. Receptarea sunetelor emise de jucriile
muzicale i percuia corporal

Clasa a II-a
1.1. Receptarea unor sunete emise de surse
diferite, cu durate, intensiti, nlime i
vitez de succesiune contrastante

- micarea braelor sus-jos la sunetele de

nlimi diferite (exemplu - cntecul Coroana
de Gr. Teodosiu)
1.2. Receptarea sunetelor emise de anumite
instrumente muzicale i identificarea direciei
de propagare a sunetului
- jocul Ghicete instrumentul! (percuie, pian,
vioar)
- exersarea acuitii auditive de difereniere
spaial a sunetelor (exemplu - jocul De
unde se aude?)

1.3. Recunoaterea sunetelor emise de jucriile

muzicale i percuia corporal
- jocul: Perechile jucriilor - recunoaterea
auditiv a jucriilor muzicale i asocierea lor
n perechi
- jocul Ploaia i vntul: alegerea i mnuirea
jucriilor potrivite (sau a percuiei corporale)
pentru imitarea diferitelor sonoriti din
natur

1.3. Recunoaterea sunetelor emise de jucriile

muzicale, n corelarea lor auditiv cu anumite
caliti ale sunetelor muzicale
- marcarea intuitiv a unor elemente de limbaj
muzical din cntece, cu ajutorul anumitor
jucrii muzicale cu sonoriti potrivite sau
folosind percuia corporal - sunete egale,
pauza de ptrime, intensiti diferite

Clasa pregtitoare

Clasa I

Clasa a II-a

1.4. Receptarea cntecelor cu un ambitus cuprins

ntre DO1-La, cu o structur ritmico-melodic
asemntoare cntecelor din folclorul
copiilor

1.4. Receptarea cntecelor cu un ambitus cuprins

ntre DO1-DO2, alctuite din formule ritmicomelodice simple i repetate

1.4. Receptarea cntecelor cu un ambitus cuprins

ntre c

- nsuirea dup auz a cntecelor, prin

demonstrarea lor de ctre cadrul didactic
sau cu ajutorul mijloacelor tehnice, urmat
de preluarea intuitiv / receptarea lor de
ctre copii

- audierea cntecului demonstrat de

propuntor sau redat cu ajutorul mijloacelor
tehnice
- observarea unor ilustraii pe textul cntecului
care uureaz receptarea

- crearea unei atmosfere propice nsuirii

cntecului, prin prezentarea unor materiale
muzicale sau ilustrative potrivite
- nsuirea cntecelor pe traseul: colectiv
grupuri mici - colectiv

- crearea unei atmosfere propice nsuirii

cntecului, prin prezentarea unor materiale
muzicale sau ilustrative potrivite

- implicarea activ i dirijat n receptarea

cntecelor

- nsuirea cntecelor pe traseul: colectiv

grupuri mici colectiv

2. Interpretarea de cntece pentru copii, cu mijloace specifice vrstei

Clasa pregtitoare
2.1. Cntarea n colectiv, asociind micarea
sugerat de text
- exersarea asimilrii integrale a cntecului
Exemplu: Cldru plin (din folclorul
copiilor), Hua, hua (din folclorul copiilor),
sau pe strofe; indiferent de procedeul
abordat, cntecul se nsuete ca un tot
unitar - text i melodie, care nu se despart
- reproducerea n colectiv a cntecelor
nsuite intuitiv, pronunnd corect cuvintele
- jocuri pe cntec cu executarea unor micri
potrivite coninutului de idei al textului
(aciuni, personaje) Exemplu: La moar
(din folclorul copiilor), Mo Cioc-Boc de L.
Comes etc.

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Muzic i micare

Clasa I
2.1. Cntarea individual sau n grup, asociind
micarea sugerat de text i de ritm
- reproducerea n grup a cntecelor nsuite
intuitiv, respectnd sincronizarea
-

dialog ntre grupe, sugerat de textul cntecului

executarea unor micri sugerate de text (de

exemplu, deplasarea pe cntecele Codobelcul
de L.Comes, Voiniceii de A. Ivcanu

Clasa a II-a
2.1. Cntarea n colectiv, n grupuri mici i
individual, asociind dirijatul intuitiv
- interpretarea cntecelor nsoit de dirijarea
cu ambele brae, urmnd o micare egal
jos-sus;
- interpretarea cu solist i cor a cntecelor cu
refren (exemplu: n poian***, Floarea
mea***)
- audiie interioar (un vers cntat cu vocea,
un vers n gnd) nsoite de dirijat intuitiv
sau cu acompaniamentul jucriilor muzicale
- reproducerea unor structuri ritmice din
cntece, nsoite de dirijat intuitiv

Clasa pregtitoare

Clasa I

2.2. Cntarea n colectiv, asociind

acompaniamentul liber
- acompanierea cntecelor cu jucrii muzicale
(tobe, lemne etc.)

2.2. Cntarea, individual sau n grup, asociind

acompaniamentul sugerat de ritm
- marcarea structurii ritmice a cntecului, prin
acompaniamentul cu jucrii muzicale (tobie,
trianglu, maracas, clopoel, tamburin,
lemne) sau a percuiei corporale (bti din
palme, bti ale degetului n banc, cu bti
pe genunchi)

- acompanierea cntecelor cu percuie

corporal (bti din palme, bti cu degetul
n banc etc.)

Clasa a II-a
2.2.Cntarea n colectiv, asociind
acompaniamentul sugerat de ritm i de msur
- acompanierea cntecelor cu orchestra de
jucrii muzicale sau cu percuie corporal
divers, care s marcheze fie ritmul, fie
timpii egali
- acompanierea melodiilor populare audiate

- alegerea instrumentului potrivit sau a

percuiei corporale pentru fiecare cntec

2.3. Emiterea unor onomatopee asemntoare cu
sunetele din mediul nconjurtor, cu durate i
intensiti diferite
- jocuri de recunoatere auditiv a unor
sonoriti din mediul nconjurtor i imitarea
lor folosind onomatopee

2.3. Emiterea unor onomatopee asemntoare cu

sunetele din mediul nconjurtor, cu durate,
intensiti i vitez de succesiune diferite
- imitarea unor animale sau a unor fenomene
ale naturii cu onomatopee lungi-scurte,
cntate tare-ncet, repede-lent (exemplu :
Jocul animalelor - imitarea unor animale;
sonoriti i aciuni specifice, jocul Ploaia i
vntul, jocul silabelor muzicale - ma, me, mi,
mo, mu, jocul Cnt ca mine! etc.)

2.3. Reprezentarea unor caliti ale sunetelor prin

semne convenionale
- joc pentru diferenierea n cntecele simple a
duratelor i a nlimilor sunetelor muzicale
(jetoane ca simboluri convenionale de
structurare a melodiilor simple)

- emiterea unor onomatopee cu rol de exerciii

de dicie i de sincronizare; numrtori

- Mergi cum i spun! - joc de micare cu

deplasare: tare-ncet, repede-lent

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Muzic i micare

3. Exprimarea unor idei, sentimente i experiene prin intermediul muzicii i micrii, individual sau n grup
Clasa pregtitoare
3.1. Manifestarea liber, adecvat, pe muzic,
apelnd la diverse forme de exprimare
- exersarea micrii spontane pe cntec Exemplu: Flutura, flutura (din folclorul
copiilor ), nsoit de imitarea zborului; Hua,
hua (din folclorul copiilor), cu balansul
braelor, Cldru plin, Umbl ursul,
Ariciul (din folclorul copiilor)
- desenarea unor imagini sugerate de textele
cntecelor
- audierea unor creaii muzicale care declaneaz
micarea liber, spontan - Exemplu: J.Haydn Simfonia Ceasornicul Partea
a II-a (fragment
incipient), Partea a IV-a (fragment)
- organizarea unor jocuri inspirate de muzica
audiat - Exemple de audiii: W.A.Mozart Mica
serenad, Partea I; George Enescu - Impresii
din copilrie (fragment)
3.2. Executarea unui dans cu micare repetat, pe
un cntec simplu, din folclorul copiilor
- jocuri pe cntece cu caracter de dans, prin
asocierea cu o micare simpl (pai, ridicri
pe vrfuri etc.)

Clasa I
3.1. Manifestarea liber, adecvat, pe muzic,
apelnd la diverse forme de exprimare, n
funcie de coninutul i caracterul muzicii
- jocuri inspirate de cntece: joc liber Barza
i broatele, inspirat de personajele
cntecului Brotceii i broscoiul de
L.Comes, joc inspirat de scenariul aciunii
desprinse din cntece
- desenarea unor imagini sugerate de textul
diferitelor strofe ale unui cntec (de exemplu,
cntecul Iepuraul up, de Gh. Ciornescu)
- jocul perechilor joc cu personaje care se
mic n perechi pe muzica audiat
(exemplu: J.Strauss Marul persan)
- micare liber pe muzic de facturi diferite
(de exemplu: W.A.Mozart Flautul
fermecat (uvertura), Rondo la Turc)
3.2. Executarea unui dans cu micare repetat, pe
un cntec simplu sau pe audiie
- dans cu pai egali pe cntec
- dans liber pe muzic popular din zon

Clasa a II-a
3.1. Manifestarea adecvat pe muzic, sugerat
de anumite elemente de limbaj muzical
- organizarea unui joc de micare, utiliznd
onomatopeele din cntecele nvate,
sugestive pentru anumite elemente de limbaj
muzical (intensitate, durat, nlime)
- stabilirea unor micri speciale pentru
fiecare cntec; recunoaterea cntecelor
dup micarea caracteristic
- marul pas egal pe muzic
- joc pe audiie: micarea difereniat, la
alegerea copiilor, funcie de nunan sau
tempo
- desenarea unui personaj din cntec
Exemplu: cntecul Leneul, de
Al.Hrisanide, cntecul Azi Grivei e mnios,
de L.Comes
3.2. Executarea unui dans / joc pe muzic, iniiat
i organizat n colectiv
- desfurarea unui dans popular liber pe
cntecul Hora (din folclorul copiilor),
valorificnd elementele de micare deja
asimilate
- dans popular pe un cntec de joc din zon
- dans liber, cu obiect portabil
- joc pe audiie: sincronizarea micrilor n
perechi, pe o muzic audiat
- desfurarea unui joc cu personaje pe
muzica audiat sau pe cntec

3.3. Confecionarea de jucrii muzicale din

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Muzic i micare

Clasa pregtitoare
3.3. Descoperirea i selectarea unor sonoriti din
mediul nconjurtor, pentru acompanierea
cntecelor
- acompanierea liber a cntecelor, cu
sonoriti emise de obiecte din clas
(creioane, beioare, mas, podea,dulap
etc.)

3.4. Improvizarea a unei combinaii ritmice

asemntoare celor din folclorul copiilor i
asocierea acesteia cu micri adecvate
- crearea spontan a unor combinaii ritmice
de silabe onomatopeice, nsoite de micare
- asocierea unor micri ritmice sau sunete n
relaie cu poveti, poezii, cntece
- discuii despre propriile creaii, analiza i
aprecierea lor

Clasa I
materiale i obiecte refolosibile
- utilizarea unor mariale i obiecte refolosibile
pentru confecionarea unor jucrii muzicale
simple (cutii/sticle cu pietricele, nisip sau
nasturi; linguri de lemn decorate de copii
etc.)
- acompanierea cntecelor cu jucrii muzicale
de tipul: linguri de lemn decorate n prealabil
de ctre copii, pahare de sticl i plastic cu
diferite tipuri de boabe, cutii din lemn/ plastic/
metal cu boabe/ pietricele
3.4. Crearea unor linii melodice simple sau a unor
combinaii ritmice i asocierea acestora cu
micri adecvate
- crearea spontan a unei linii melodice simple
sau a unor combinaii ritmice de silabe
onomatopeice, nsoite de micare
- gruparea unor micri sau sunete astfel
nct s genereze un dans liber pe linii
melodice proprii, simple
- asocierea unor micri ritmice sau sunete n
relaie cu poveti, poezii, cntece

Clasa a II-a
3.3. Confecionarea de jucrii muzicale din
materiale naturale
- utilizarea unor mariale naturale pentru
confecionarea de jucrii muzicale simple
(exemplu: iragul de nuci, castanieta)
- alegerea cntecelor potrivite pentru
acompaniamentul cu aceste jucrii
- acompanierea cntecelor cu jucriile
muzicale confecionate de copii

3.4. Crearea unor linii melodice simple i a unor

combinaii ritmice, asociate cu micri adecvate
- selectarea i organizarea unor sunete pentru
crearea unei idei muzicale proprii;
- gruparea unor micri sau sunete astfel
nct s genereze un dans liber pe linii
melodice proprii, simple
- discuii despre propriile creaii, analiza i
aprecierea lor

- discuii despre propriile creaii, analiza i

aprecierea lor

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Muzic i micare

CONINUTURI
Domenii

CP

CLASA I

CLASA a II-a

Cntare vocal

Cntarea vocal n grup i individual

Poziia, emisia natural, tonul, semnalul de
nceput, dicia, sincronizarea

Cntarea vocal n grup i individual

Poziia, emisia natural, tonul, semnalul de
nceput, dicia, sincronizarea

Cntare
instrumental

Percuia corporal (bti din palme, cu

degetul pe banc etc.)
Jucrii muzicale improvizate
Mnuirea jucriilor muzicale (tobe, lemne)
Cntarea cu acompaniament
Acompaniament instrumental realizat de
cadrul didactic
Acompaniament de jucrii muzicale realizat
de copii

Percuia corporal (bti din palme, cu

degetul n banc, cu palmele pe genunchi)
Jucrii muzicale din materiale i obiecte
refolosibile
Cntarea cu acompaniament
Acompaniament instrumental realizat de
cadrul didactic
Acompaniament de jucrii muzicale realizat
de copii (trianglu, maracas, clopoel,
tamburin)
Timbrul
Sunete din mediul nconjurtor
Sunete muzicale vocale
Sunete muzicale instrumentale

Cntarea vocal n colectiv, n grupuri mici i

individual
Poziia, emisia natural, tonul, semnalul de
nceput, dicia, sincronizarea
Percuia corporal divers

Elemente de limbaj
muzical

Timbrul
Sunete din mediul nconjurtor
Sunete vocale (vorbite sau cntate)
Sunete muzicale instrumentale
Ritmul
Sunete lungi/scurte

Ritmul
Sunete lungi/scurte
Tempo-ul n audiii?
Improvizaia spontan colectiv

Melodia
Genuri muzicale: folclorul copiilor; colinde

Melodia
Sunete nalte/joase
Genuri muzicale: folclorul copiilor; colinde

Interpretarea
Nuane - Tare/ ncet/ mediu
Cntec vesel/trist

Interpretarea
Nuane - Tare,ncet,mediu
Cntec vesel/ trist
Procedee armonico-polifonice (solist-cor,
grupe alternative)

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Muzic i micare

Jucrii muzicale din materiale naturale

Orchestra de jucrii
Cntarea cu acompaniament
Acompaniament instrumental realizat de
cadrul didactic
Acompaniament de jucrii muzicale realizat
de copii
Timbrul
Sunete din mediul nconjurtor
Sunete muzicale vocale
Sunete muzicale instrumentale
(toba, pianul, vioara)
Ritmul
Sunet lung/scurt
Marcarea structurilor ritmice
Audiia interioar
Improvizaia ritmic spontan
Melodia
Sunete nalte/joase
Mersul melodiei
Legtura dintre text i melodie
(strofa i refrenul)
Genuri muzicale: folclorul copiilor; colinde
Interpretarea
Nuane Tare,ncet,mediu
Cntec vesel/ trist
Procedee armonico-polifonice (solist-cor,
lan, dialog, grupe alternative)

Micare pe muzic

Micri libere
Micri sugerate de text
Micri sugerate de ritm
Dansul

Micri libere pe muzic

Micri sugerate de textul cntecului

Dirijatul intuitiv
Micri sugerate de text
Pasul cadenat/ Marul
Micri sugerate de ritm
Dansul

Sugestii pentru repertoriul de cntece i pentru audiii

CP
Repertoriu
de cntece

Mo Cioc-Boc Liviu Comes

Soldaii G.Breazul, N.Sacsu
Degeelele D.D.Stancu
Trenuleul D.Voiculescu
Cu ciocan i cletior Harry Brauner
Voinicii N.Ionescu
Moara C.Mere
Cntece din folclorul copiilor
Numrtori
Hua, hua
Melc, melc
Mama
Cldru plin
Flutura, flutura
La moar
Fluture rou
Umbl ursul
Ariciul
Trompeta
Ninge, ninge
Baba Oarba

Audiii

Jocuri populare din zon

A. Vivaldi: Anotimpurile
Leopold Mozart: Simfonia jucriilor
W. A. Mozart: Mica serenad

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Muzic i micare

CLASA I
Codobelcul L.Comes
Ciocnele, ciocnele L.Comes
Voiniceii A.Ivcanu
Brotceii i broscoiul - L.Comes
Iepuraul up Gh.Ciornescu
Cinci voinici L.Comes
Piticii i ariciul G.Cucu
Noi acum suntem colari A.Ivcanu
Roiul D.D.Stancu
Cntec de primvar L.Comes
Toamna N.Buicliu
Joc popular
Trenul - C.Mere
Flutura C.Romacanu
Sniua L.Comes
Moara - C. Mare
ade raa - Al. Pacanu
Melodia - Mozart
Cntece din folclorul copiilor
Numrtori
mpreun s jucm
Martie, mrior
Furnicile
Cntece i jocuri populare din zon
Cntece pentru copii
George Enescu: Rapsodia I
W.A.Mozart: Mica serenad Allegro, Flautul

CLASA a II-a
Crticica mea ***
Sprinteoara L.Comes
n poian ***
Joc n cerc A. Ivcanu
Fluture de nea Costic Andrei
Leneul Al.Hrisanide
Azi Grivei e mnios L.Comes
Avionul D.Voiculescu
Floarea mea ***
Ghicitori A.Ivcanu
Vulpea i gtele A.M.Ionescu
Psrelele T.Popovici
Zidarii L.Comes
Iarna vesel Gr.Teodosiu
Tot ce e pe lume D.D.Stancu
Mic vntul frunzele D.Cuclin
Albinia mea dup Delcasso
Copilul clre T.Popovici
Ploaia C.Mere
Cucule, pasre sur I.D.Chirescu
Coroana Gr.Teodosiu
Cntece din folclorul copiilor
Hora
Cntece i jocuri populare din zon
Ion Chirescu: Mama
D.D.Stancu: Ciobnaul
G.Enescu: Impresii din copilrie

10

J. Haydn: Simfonia Ceasornicul

R. Schumann: Scene pentru copii (pian)
F. Mendelssohn Bartholdy: Uvertura la
Visul unei nopi de var
G. Enescu: Suita Impresii din copilrie

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Muzic i micare

fermecat Uvertura, Rondo la Turc

P.I.Ceaikovski: Lacul lebedelor Vals, Scen
R.Korsakov: Zborul crbuului
J.Strauss: Marul persan

W.A.Mozart: Contradans, Mica serenad

Rondo
L.van Beethoven: Concertul pentru vioar n
Re major Rondo
R.Schumann: Cavalerul cluului de lemn
J.Strauss: Radetzky Marsch
A.Dvoak: Dans slovac, nr.8
A.Vivaldi: Anotimpurile - Primvara

11

SUGESTII METODOLOGICE
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n aplicarea programei colare
pentru proiectarea i derularea la clas a activitilor de predare-nvare-evaluare, n concordan cu
specificul acestei discipline integrate.
Copilul va nva, prin metode adecvate vrstei, ceea ce i este necesar pentru dezvoltarea sa
armonioas la aceast etap de vrst i pentru a face fa cu succes cerinelor colare. Cadrul
didactic va urmri sistematic realizarea de conexiuni ntre discipline, crend contexte semnificative de
nvare pentru viaa real.
Programa colar se adreseaz profesorilor. Proiectarea demersului didactic ncepe cu lectura
personalizat a programei colare, lectur realizat pe orizontal, n succesiunea urmtoare:
competene generale, competene specifice, activiti de nvare, coninuturi. Demersul permite s se
rspund succesiv la urmtoarele ntrebri:
-

n ce scop voi face? (identificarea competenelor)

Cum voi face? (determinarea activitilor de nvare)
Ce coninuturi voi folosi? (selectarea coninuturilor)
Cu ce voi face? (analiza resurselor)
Ct s-a realizat? (stabilirea instrumentelor de evaluare)

Strategii didactice
Aceast etap de colaritate reprezint un moment important pentru stimularea flexibilitii
gndirii, precum i a creativitii elevului. n acest sens, cadrul didactic va insista pe trezirea
interesului copilului pentru aceast disciplin i pe dezvoltarea ncrederii n sine. Astfel, jocul didactic
va predomina, asigurnd contextul pentru participarea activ, individual i n grup, care s permit
exprimarea liber a propriilor idei i sentimente. De asemenea, accentul se va pune pe spontaneitatea
i creativitatea ideilor/ mesajelor / manifestrilor copilului.
Cntarea vocal, cntarea instrumental (cu jucrii muzicale) i audiia muzical sunt mijloacele
eseniale de realizare a educaiei muzicale, fiecare dintre acestea fiind nsoit de micare.
Micarea pe muzic, la aceast vrst, nseamn:
- bti din palme, pe genunchi, pe piept etc.;
- pai egali, pe loc sau n deplasare;
- pai simpli de dans;
- ridicare ritmic pe vrfuri;
- micri ale braelor, ale trunchiului;
- micri sugerate de textul cntecului (aciuni, personaje);
- mnuirea jucriilor muzicale;
- dirijat intuitiv.
Cntecul ocup locul cel mai important n educaia muzical a copiilor, cu condiia ca ambitusul,
linia melodic, structura ritmic, coninutul de idei i mbinarea textului cu melodia s respecte
capacitatea vocal i particularitile de vrst ale copiilor.
Propunerea programei de realizare a educaiei muzicale prin joc nseamn asocierea micrii,
ca mijloc interpretativ specific copiilor, att cu cntecul, ct i cu audiia. Aceast modalitate de lucru
d copilului bucuria unor manifestri spontane i originale pe muzic, acte menite s-i trezeasc n
final interesul i atracia pentru muzic, ncrederea n capacitatea sa de a opera cu muzica. O alt
cerin desprins din program este aceea a utilizrii n forme variate a jucriilor muzicale, ceea ce
reprezint o contribuie la firescul, exuberana, creativitatea i spontaneitatea copiilor n manifestarea
lor muzical.
nsuirea intuitiv a cntecului reprezint o preluare prin imitaie ca un tot unitar (text-melodie) a
acestuia, respectnd traseul de la colectiv spre individual i napoi la colectiv, asigurnd mereu
percepia ntregului. n relurile repetate ale cntecului (n vederea nsuirii lui) este bine s se aduc
mereu procedee noi, atractive pentru copii, care s transforme acest proces mecanic ntr-unul viu i
eficient.
Competenele prevzute de program conduc demersul didactic de la receptare spre redare i
apoi spre dezvoltarea creativitii, att n ceea ce privete repertoriul de cntece, ct i elementele de
limbaj muzical. Modalitile de lucru propuse sunt menite s dezvolte abilitile creative ale copiilor,
abiliti care s poat fi transferate ntr-o varietate de contexte educative.
Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Muzic i micare

12

Evaluarea reprezint o component intrinsec a predrii i nvrii. Se recomand cu prioritate

abordarea modern a evalurii ca activitate de nvare. n acest context, sunt adecvate metode
precum: observarea sistematic a comportamentului elevilor, urmrind progresul personal,
autoevaluarea, realizarea unor proiecte care s valorifice achiziiile copiilor i s stimuleze n acelai
timp dezvoltarea de valori i atitudini, n contexte fireti, sincretice, adaptate vrstei. Este
recomandabil ca evaluarea s se realizeze prin raportare la standarde generale i nu la nivelul clasei.
De asemenea, evaluarea orienteaz cadrul didactic n reglarea strategiilor de predare, pentru o mai
bun adecvare la particularitile individuale i de vrst ale elevilor.
Procesul de evaluare va pune accent pe recunoaterea experienelor de nvare i a
competenelor dobndite de ctre copii n contexte nonformale sau informale. Evoluia copilului va fi
nregistrat, comunicat i discutat cu prinii. n ntreaga activitate de nvare i evaluare va fi
urmrit, ncurajat i valorizat progresul fiecrui copil.

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Muzic i micare

13