Koll

Biografies
multidisciplinars

“Cada alumne toca un instrument, i tu no pots contrariar-lo. La qüestió delicada és saber

bé quins músics tens i trobar-ne l’harmonia. Una bona classe no és un regiment que
marxa al pas, és una orquestra que treballa la mateixa simfonia. I si t’ha tocat el triangle
que només fa cling cling o la guimbarda que només fa bloing bloing, el secret és que ho
facin en el bon moment, tan bé com sigui possible, que esdevinguin un triangle excel·lent,
una guimbarda irreprotxable, i que estiguin orgullosos de la qualitat que la seva
contribució confereix al conjunt. Com que el gust per l’harmonia els fa progressar a tots, el
del triangle acabarà coneixent també la música, pot ser no tan brillantment com el primer
violí, però coneixerà la mateixa música.”

Daniel Pennac. Mal d'escola.(p.117)

 Índex

1- Introducció/justificació i fonamentació teòrica .................................................................. 3

2- Públic o població diana ...................................................................................................... 3
3- Objectiu general i objectius específics que es persegueixen ......................................... 4
4- Planificació. ......................................................................................................................... 4
5- Criteris de creació d'equips, metodologia treball. ............................................................ 6
6- Proposta de desenvolupament de l'activitat/ llistat de tasques i relació amb
eines/recursos/materials. ........................................................................................................ 7
7- Orientacions donaríeu per al desenvolupament de l'activitat. ...................................... 10
8- Documentació/eines/recursos oferiríeu, etc. .................................................................. 10
9- Criteris d'avaluació per activitat. Indicadors d'èxit. ........................................................ 10
10- Conclusions/ Valoracions/ revisió. ................................................................................ 11
11- Bibliografia /webgrafia. ................................................................................................... 11
Annex 1 .................................................................................................................................. 12
Enunciat: ............................................................................................................................ 12

Koll: Núria Caballeria, Carles Cassanyes, Núria Roca i Astrid Rosso 2

 Biografies multidisciplinars

1- Introducció i fonamentació teòrica

L’activitat que proposem, titulada Biografies multidisciplinars, està pensada per a docents
d’educació obligatòria i batxillerat de totes les àrees. Els principals objectius de l'activitat concorden
a la perfecció amb la filosofia que es desprèn dels nous currículums dels estudis obligatoris i el
batxillerat, en particular els que fan referència al treball col·laboratiu, la visió multidisciplinar de les
matèries i competències TIC. Amb aquesta activitat es pretén dotar els docents d’eines i
competències per tal de desenvolupar satisfactòriament la seva tasca.

Per aconseguir aquests objectius hem dissenyat una activitat basant-nos en les estratègies del
constructivisme social. Aquesta teoria defensa que el coneixement és un procés intern i personal i
que l’individu aprèn gràcies a la interacció amb els altres.

L’activitat ha de garantir el paper actiu dels estudiants, tant en la recerca de dades i en la

reelaboració de la informació, com en la concreció dels seus objectius, la conscienciació de
l’aprenentatge generat, l’acomodació dels nous coneixements sobre els previs, la reflexió sobre
l’aprenentatge, l’autenticitat de l’aprenentatge i, sobretot, la col·laboració entre els alumnes.

Tots aquests aspectes són potenciats pels trets característics de les TIC, com podem observar el
1
següent quadre de César Coll:

Planificació Preveu les accions, aspecte que afavoreix l'autoregulació

Interactivitat Permet una relació més activa, facilitant l'adaptació a diversos ritmes de treball
Dinamisme Permet interactuar amb noves tecnologies, experimentant nous mètodes i eines
Facilita l'aprenentatge de nous mètodes per organitzar les informacions i els
Hipermèdia
continguts
Multimèdia Complementa diversos sistemes de presentació
Connectivitat Permet el treball i la col·laboració en xarxa dels implicats

El fil conductor de l’activitat serà l’elaboració, en petits grups, de biografies de personatges històrics
des d’un enfocament multidisciplinar. També es proposa la creació d'una wiki recopilatòria de
consulta oberta per a tota la comunitat docent. En el procés, els docents hauran de conèixer i
utilitzar diferents eines col·laboratives: Wikispace, Gdocs, Voxopop, Yodio, Debats, Fòrums, Dipity,
Delicious, Glogster, Cmaps, etc.

2- Destinataris
Les persones per a les quals està dissenyada l’activitat són docents en actiu dedicats als estudis
de batxillerat, secundària o primària. Per tant, es tracta d’una comunitat més o menys familiaritzada
amb les diferents teories i metodologies de l’aprenentatge, tot i que el seu coneixement i ús de les
TIC és molt variable.

1
Coll, C., Reeves, T., Hirumi, A., Peters, O., Processos formatius d’ensenyament-aprenentatge en
línia. Barcelona: UOC. Pàg.13

Koll: Núria Caballeria, Carles Cassanyes, Núria Roca i Astrid Rosso 3

 Està previst que el curs sigui voluntari, fet pel qual és d’esperar que hi hagi un cert grau de
motivació tant en la utilització d’eines tecnològiques virtuals com en l’adquisició de competències
multidisciplinars a través de biografies de personatges històrics.

Per al bon funcionament de l’activitat serà necessari que els docents provinguin de diferents àrees
del coneixement i, preferentment, també de diferents centres educatius. D’aquesta manera, es
pretén que la interacció entre els estudiants sigui més rica i diversa, i afavoreixi un aprenentatge
més significatiu i un coneixement més complex i holístic.

3- Objectiu general i objectius específics que es persegueixen

Els objectius i les competències que es pretén aconseguir amb l’activitat són:

1. Aprenentatge del treball col·laboratiu: En particular, ens referim a organitzar-se com a

grup, respectar l’altre, escoltar les propostes dels altres, buscar consens, ser responsables
de la tasca assignada i de l’èxit o el fracàs del grup, mantenir una actitud constructiva, ser
lliures d’opinar i proposar, col·laborar per crear un ambient distès de col·laboració i
participació, i participar activament en la consecució dels objectius .

2. Visió multidisciplinar dels continguts curriculars: A partir de l’estudi contextualitzat de

personatges històrics i de la interacció i col·laboració entre persones de diferents
disciplines i bagatges es pretén establir un nexe d’unió entre les diverses matèries que
conformen el currículum dels estudis obligatoris (primària i secundaria) i batxillerat.

3. Aprenentatge d'eines 2.0: L’ús intensiu d’eines 2.0 en la realització del curs i la interacció
col·laborativa entre els companys facilita l’adquisició d’aquest objectiu. Està previst
fomentar la utilització de diverses eines, entre altres Wikispace, Gdocs, Voxopop, debats,
fòrums, Dipity, Delicious, Glogster, Cmaps, dues de les quals només és pretén donar-les a
conèixer a mode de possibilitat, sense aprendre’n el funcionament (com per exemple, el
DebutVideoCapture o qüestionari Gdocs).

4. Creació d'una wiki: L’objectiu específic de l’activitat és la creació d’una wiki de consulta,
oberta a tota la comunitat docent, sobre biografies de personatges històrics des d'un punt
de vista multidisciplinar.

5. Creació d'una comunitat d'aprenentatge: L’objectiu més ambiciós de l’activitat és

promoure la continuïtat del projecte (enriquiment de la wiki amb més personatges i/o amb
més detall) una vegada acabat el curs i per interès i compte propi dels participants o una
part d’aquests. En aquest sentit s’hauria de crear una comunitat d’aprenentatge.

4- Planificació

El temps previst de dedicació està al voltant de les 35h, repartides en un període de 11 setmanes.

Les aules estaran formades per 30 alumnes, docents en actiu d’educació obligatòria i batxillerat.
Serà necessari que disposin de les infraestructures necessàries per seguir un curs d’aquestes
característiques, és a dir, necessitaran accés a ordinadors, connexió de banda ampla i els
coneixements bàsics d’informàtica, eines de comunicació electrònica i navegació per Internet.

Koll: Núria Caballeria, Carles Cassanyes, Núria Roca i Astrid Rosso 4

 L’aula virtual estarà allotjada a la plataforma Moodle del centre que ofereix la formació, i
s’aprofitaran els espais disponibles de comunicació que aquesta plataforma ofereix. En particular:

EINA DE MOODLE DESCRIPCIÓ INTERACCIÓ

zona on el docent comunica Interactivitat entre formador i
tauler de l'aula
missatges alumnes
Interactivitat entre alumnes,
zona que permet la comunicació
fòrum continguts de l'assignatura, el
entre alumnes i amb el docent
formador
zona destinada al treball dels Interacció entre els alumnes del
espai del grup de treball
grups mateix grup
zona per treballar de manera Interacció entre els alumnes i els
wiki
col·laborativa els membres del grup materials que es van treballant
zona on els alumnes poden penjar i Interacció entre els alumnes i els
àrees de fitxers
compartir documents materials que es van treballant
zona que permet debatre un tema
zona de debat Interacció de tot el grup i el docent
amb fils diversos
Interacció més personal entre
bústia de missatges zona de comunicació personal
alumnes i també amb el docent
Interacció entre l’alumnat i el docent,
zona on es registren els resultats
zona d'avaluació i assoliment dels continguts de
de les activitats realitzades
l'assignatura

Una vegada els alumnes ja estan matriculats i donats d’alta a l’aula de Moodle es passaria a la
seqüència de tasques següent:

1. Primer contacte: Presentació del curs i el pla docent. Clarificació d’objectius, espais de treball,
metodologia del curs.

2. Presentació dels alumnes: Èmfasi en els aspectes personals, professionals, objectius

personals que es persegueixen, motivació per a la realització del curs, etc.

3. Un primer debat introductori: Debat sobre un tema central i relatiu al curs: multidisciplinarietat vs
especialització.

4. Presentació de l’activitat: Enunciat, termini, bibliografia/webgrafia recomanada, morfologia dels

grups, explicacions i aclariments sobre les tasques...

5. Determinació estructura: Debat per analitzar i determinar els elements, els apartats i
l’estructura de les biografies, amb l’objectiu d’unificar criteris per garantir la coherència global de la
wiki. Aquesta estructura ha de ser prou detallada per tal de motivar l’anàlisi del personatge sota
múltiples punts de vista. Això ho aconseguim a través de la moderació del debat per part del
coordinador.

6. Formació de grups: Formació de grups de 3-4 persones segons disciplines i interessos.

Elaboració dels acords grupals, les estratègies, la planificació, la metodologia, els rols, les eines.
Selecció del personatge històric, lliure però sense repetició.. En cas de conflicte, negociació o
assignació per ordre temporal (“el primer que el proposa se'l queda”).

Koll: Núria Caballeria, Carles Cassanyes, Núria Roca i Astrid Rosso 5

 7. Treball grupal: Elaboració de les biografies a la wiki seguint l’estructura consensuada pel gran
grup, la planificació i la metodologia grupal acordada i amb la utilització de les eines proposades (o
una part).

8. Posada en comú: Presentació al gran grup de la feina feta i valoració mitjançant un qüestionari.

9. Millora o rectificació: Millora i rectificació de les biografies a partir de les aportacions i

avaluacions fetes pels companys.

5- Criteris de creació d'equips, metodologia treball

Una part de l’activitat es realitza en gran grup, és a dir, amb la participació de tots els estudiants
assignats a una aula, al voltant de 30. Aquestes activitats solen ser de debat.

Una altra part de l’activitat, la part central, es realitza en petits grups. En general els equips o petits
grups de treball estaran compostos de 3 o 4 membres i com a condició haurien de ser docents de
matèries diferents (preferiblement, d’àrees usualment contraposades, com per exemple ciències-
lletres) i de diferents centres educatius.

En casos especials (per exemple, si es tractés d’un projecte que vol realitzar un equip docent d’un
centre determinat per tal de treballar coordinadament personatges històrics des de diferents
assignatures) es podria considerar la situació que tots els membres dels equips fossin del mateix
equip docent (en aquest cas, la multidisciplinarietat ja estaria assegurada ja que un equip docent
són tots els professors que imparteixen docència a un mateix grup-classe). En aquest supòsit la
participació en el curs no seria del tot voluntària i estaria condicionada amb la decisió presa per
l’equip docent.

Els alumnes realitzaran lliurement l’agrupació, ja sigui per centre d’interès o per sintonia amb les
aportacions fetes en les presentacions i debats previs i sempre respectant la condició de
multidisciplinarietat. Una vegada decidit, l’equip es formalitza (comunica) en l’espai del fòrum de
l’aula i s’inicia el procés d’elaboració dels acords grupals (nom, normativa funcionament,
planificació, metodologia, eines, rols, etc.). Per facilitar aquesta tasca està previst donar diferents
exemples d’acord grupals intentant diversificar al màxim els diferents estils.

Koll: Núria Caballeria, Carles Cassanyes, Núria Roca i Astrid Rosso 6

6- Llista de tasques i relació amb eines/recursos/materials
Temps
Temps de
Etapa Objectius específics Activitats i avaluació (P)(A) Continguts i recursos de
planificació
dedicació
- Document en pdf amb el pla
- Benvinguda (P) docent, elsi objectius i les
- Comprendre la informació - Presentació del pla docent (P) competències a desenvolupar
1. Presentació del
rellevant del curs - Clarificació dels objectius, els i treballar. S’adjuntaria en un 1/2 h 1 dia
curs
- Acceptar la normativa general espais de treball, la metodologia, el missatge al Tauler i també
de funcionament calendari, l’avaluació (P) seria directament accessible
des de l’aula
- Conèixer els companys - Presentacions dels alumnes: qui
- Establir els objectius i les fites són, què saben i què necessiten - Voxopop (àudio)
2. Primers d'aprenentatge personals aprendre per assolir els objectius del - Minitutorial sobre l’alta i la 1/2 h
1 dia
contactes - Aprendre a utilitzar Voxopop curs (repte de l'aprenentatge), utilització del Voxopop (fet
- Conèixer el programari lliure motivació. (A) amb el DebutVideoCapture)
tipus DebutVideoCapture
- Espai de debat de l’aula
- Decàleg amb les normes
- Establir una dinàmica de grup
bàsiques dels debats
positiva, amb molta participació.
virtuals(missatges curts,
- Aprendre normes bàsiques
respectar els fils de conversa,
3. Coneixements dels debats virtuals - Negociar - Debat sobre multidisciplinarietat vs
posar el tema, 1 missatge=1 6h 2 setmanes
previs el concepte de especialització.. (A)
idea, no repetició, obertura,
multidisciplinarietat i identificar-
conclusions, etc.)
ne els avantatges i
-Article, vídeo o presentació
inconvenients
com a punt de partida

- Presentació de la proposta de - Document amb l'enunciat de

4. Presentació de - Comprendre i acceptar la treball: elaborar una proposta de l'activitat, els objectius,
1h 1 dia
l’activitat proposta de treball treball interdisciplinar sobre un l’avaluació i la bibliografia /
personatge (P) webgrafia recomanada
5. Determinació - Analitzar els elements que - Debat per determinar una -Espai de debat 6h 2 setmanes

Etapa Objectius específics
de l’estructura componen una proposta
didàctica
- Estructurar i definir continguts
- Aprendre a consensuar
(asertivitat)
- Consolidació de les normes
bàsiques dels debats virtuals
- Relacionar-se amb els
companys. Crear una xarxa de
contactes
6. Formació de - Negociar els acords de
grups funcionament i presa de
decisions.
- Aprendre eines col·laboratives
(Gdocs, Ganttproject)
- Proposar personatges i triar-
ne un per grup
- Elaborar les biografies
7. Treball dels - Aprendre a fer servir eines
grups i col·laboratives, especialment la
comunicació wiki i també Gdocs, Slideshare,
Glogster, CMaps.
-Compartir les biografies
-Valorar el treball dels altres
grups
8. Avaluació i - Intercanviar parers sobre les
coavaluació biografies
- Autoavaluar-se
- Conèixer el formulari de
Koll: Núria Caballeria, Carles Cassanyes, Núria Roca i Astrid Rosso
Temps
Temps de
Activitats i avaluació (P)(A) Continguts i recursos de
planificació
dedicació
estructura comuna per a tots els
personatges. El treball final haurà de
quedar redactat en una sola wiki per
a tot el grup-classe. (A)
- Espai de fòrum
- Formació de grups de 3-4 - Espai grupal,
membres. Creació lliure amb criteri: - Gdocs
que siguin d'assignatures diferents i - Ganttproject
preferentment de centres - Documents amb exemples 3h 1 setmana
diferents(A) amb diferents estils d’acords
- Formalització del grup(A) grupals
- Elaboració dels acords grupals (A) -Tutorials i minitutorials sobre
els programes proposats
- Tria dels personatges per part dels
grups (A) - Gdocs
- Suggeriment d'eines de treball (P) - Wikispaces
- Elaboració de les propostes - Slideshare, , Glogster, 4 setmanes
12h
didàctiques multidisciplinars (A) Cmaps (presentació).
- Presentació i exposició de la -Tutorials i minitutorials sobre
biografia realitzada al gran grup (A) els programaris proposats
-Confecció de la wiki (A)
- Espai de debat
- Avaluació de treballs de
- Formulari del Gdocs amb
personatges d’altres grups(A)
preguntes d’aquest tipus. 3h 1 setmana
- Autovaloració de l'aprenentatge i
de l'aportació al grup (A)
-Avaluació de l’alumnat per part del
8
 Temps
Temps de
Etapa Objectius específics Activitats i avaluació (P)(A) Continguts i recursos de
planificació
dedicació
Google i les possibilitats que té professor (P)
9. Millora/rectificació de les biografies
Millora/rectificació - Reformular les biografies segons les avaluacions i propostes - Wikispaces 3h 1 setmana
rebudes (P)
11
Total 35 h
setmanes

(P) Professor
(A) Alumnes

Koll: Núria Caballeria, Carles Cassanyes, Núria Roca i Astrid Rosso 9

 7- Orientacions per al desenvolupament de l'activitat
Les orientacions que donem es centren en les primeres etapes del curs, ja que són les més
determinants per al bon inici i funcionament de l’activitat. En particular, durant aquestes fases
es determina la interacció grupal, la dinàmica general del grup, la motivació i les expectatives,
essent tots ells factors importants en el desenvolupament de l’activitat.

Durant la primera fase, la presentació del curs, és de vital importància que els objectius del curs
quedin ben determinats i delimitats per tal d’evitar dispersió, sobretot en referència a
l’aprenentatge d’eines 2.0. En aquest sentit, ha de quedar ben clar que no es pretén
l’aprenentatge en detall de totes les eines utilitzades , sinó que algunes d’elles només es pretén
donar-les a conèixer.
Durant la segona fase, els primers contactes i els coneixements previs, és important crear un
interacció rica i respectuosa entre els estudiants i aconseguir una dinàmica de grup positiva.
També és imprescindible la conscienciació sobre la importància d’un enfocament
multidisciplinar del coneixement en general i en les biografies en particular (perquè l’activitat
tingui èxit, els estudiants s’ho han de creure!).

Més endavant, serà important l’actuació del professor com a guia i facilitador, tant per als
aspectes tècnics sobre les eines 2.0 com per als aspectes conceptuals o de contingut sobre les
biografies. En aquest sentit, creiem important la visió multidisciplinar del professor.

8- Documentació, eines i recursos

Eines:
- Plataforma Moodle per a l’aula
- Wiki (Wikispace)
- Gdocs
- Delicious
- Glogster
- Dipity
- Voxopop
- DebutVideoCapture
- Cmaps

Documents i recursos:
- Pla docent
- Enunciats, exemples
- Criteris per establir els objectius d'aprenentatge personals
- Criteris d'avaluació i de coavaluació
- Tutorials i minitutorials d’utilització de les eines proposades
- Bibliografia i webgrafia recomanada

9- Criteris d'avaluació per a l’activitat. Indicadors d'èxit

L'avaluació es farà a tres nivells:
1. Autoavaluació de l'aprenentatge i de l'aportació personal en les diferents activitats
(presentació, debat inicial, acords de funcionament del grup, treball del grup)
2. Coavaluació: cada grup valora els punts forts, els punts febles i fa propostes de millora de la
biografia d'un altre grup.
3. Avaluació del professor de l'activitat

Indicadors d’èxit:
- nombre de biografies que integrarà la wiki
- nombre d'alumnes amb valoració positiva del curs
- la consulta i la continuïtat del projecte transcorregut un temps des de la finalització del curs
Koll: Núria Caballeria, Carles Cassanyes, Núria Roca i Astrid Rosso
10
 10- Valoracions i revisió de l’activitat
Un cop finalitzada l'activitat, la revisarem i introduirem les millores que facin falta a partir dels
indicadors d’èxit. Quan es repeteixi l’activitat s’haurà d’especificar que no es podran repetir els
personatges per anar augmentant la wiki.

11- Bibliografia /webgrafia

• Coll, C., Reeves, T., Hirumi, A., Peters, O., Processos formatius d’ensenyament-
aprenentatge en línia. Barcelona: UOC.

• Constructivisme:
o http://ca.wikilingue.com/es/Constructivisme_%28pedagogia%29#Constructivism
e_social
o http://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_%28pedagog%C3%Ada%29
o http://www.xtec.es/~mperez12/constructivisme.htm

• Interdisciplinarietat:
o http://www.xtec.es/~atomas/ertis/guia.htm
o http://intercentres.cult.gva.es/cefire/12400551/ef/Web/materials/Competencies/I
nterdisciplinarietat.pdf
o

• Competències:
o http://www.uoc.edu/portal/catala/la_universitat/eees/eees/faq/docent/index.html

Koll: Núria Caballeria, Carles Cassanyes, Núria Roca i Astrid Rosso

11
 Annex 1

Enunciat:
En grups de 3 o 4 persones que imparteixen assignatures diferents elaborar una biografia
seguint l’estructura acordada en el fòrum de l’aula.

Per realitzar la tasca s’haurà de:

1. Debatre en gran grup i arribar a un consens sobre l’estructura que han de presentar les
biografies a fer pels equips. S’ha de tenir en compte que aquestes biografies formaran
part d’una wiki final conjunta. (2 setmanes)
2. Formar els equips: els equips han d’estar formats per docents d’assignatures diferents
i, preferentment, de centres diferents. Després s’ha de comunicar al fòrum.
3. Elaborar els acords grupals . (1 setmana punt 2 i 3)
4. Escollir un personatge i informar-ne a la graella “xxx” de gdocs (nom grup-personatge
escollit). Els personatges no poden estar repetits i prevaldrà el primer en informar els
altres.
5. Elaborar col·laborativament les biografies en equip. (3 setmanes, punt 4 i 5)
6. Posar en comú: presentació de la biografia realitzada i avaluació d’altres biografies
realitzades pels altres equips.(1 setmana)
7. Millorar la pròpia biografia incorporant les aportacions fetes pels companys. (1
setmana)
8. Incorporar la biografia a la wiki final.(1 setmana)

Criteris d’avaluació:

- Aportacions fetes en el debat: tant de contingut com en la forma (avaluació individual)

- Aspectes tinguts en compte en els acords grupals (avaluació grupal)
- Compliment d’acords grupals (avaluació individual i grupal)
- Eines 2.0 utilitzades (avaluació grupal)
- Resultat final de la biografia (avaluació grupal)
- Qualitat de l’avaluació realitzada
- Incorporació de millores segons les avaluacions dels companys

Koll: Núria Caballeria, Carles Cassanyes, Núria Roca i Astrid Rosso

12