You are on page 1of 93

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B. Inggris


Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke :1
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi
dalam konteks kehidupan sehari-hari
2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report,
narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima
dalam teks berbentuk: reports
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar
dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:
report

Indikator
1. Merespon wacana monolog: report
2. Melakukan monolog berbentuk : report

1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat merespon wacana monolog: report
• Siswa dapat melakukan monolog berbentuk : report

2. Materi Pokok
Wacana monolog berbentuk: report, contohnya:
Whales are sea-livings mammals. They therefore breathe air but cannot survive on land.
Some species are very large indeed and the blue whale, which can exceed 30 meters in
length, is the largest animal to have lived on earth. Superficially, the whale looks rather
like a fish, but there are important differences in its external structure; its tail consists of
a pair of broad, flat horizontal paddles (the tail of a fish is vertical) and it has a single
nostril on top of its large, broad head. The skin is smooth and shiny and beneath it lies a
layer of fat (blubber). It can be up to 30 meters in thickness and serves heat and body
fluids.

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

1
4. Langkah-langkah Kegiatan

• Kegiatan Awal (10’)


 Tanya-jawab mengenai gambar dalam buku teks

• Kegiatan Inti (70’)

 Siswa mendengarkan teks lisan report sambil melengkapi teks


tersebut.
 Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan dan
melafalkan beberapa kosakata.
 Siswa memberi label bagian-bagian tubuh seekor ikan.
 Siswa membuat report seekor hewan secar berkelompok tanpa
menyebutkan nama hewan tersebut.
 Salah satu perwakilan dari tiap kelompok siswa maju ke depan
dan kelompok siswa lain menebak hewan yang dilaporkan,
dengan menggunakan ungkapan yang tertera di buku
( guessing games).

• Kegiatan Akhir (10’)


Siswa mendapat feedback dari guru

5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 2
• Kaset/CD
• Tape
• Script dari Look Ahead 2
• Ensiklopedia dari perpustakaan

6. Penilaian
• Teknik: Performance Assessment (responding)
• Bentuk: Pertanyaan lisan

Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________
__________________
NIP. NIP.

2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B. Inggris


Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke :2
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal
resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi
dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things
done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat,
lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan
tindak tutur: menyatakan perasaan ( expressing: surprise).

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get


things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam
ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak
tutur: menyatakan perasaan ( expressing: surprise).
Indikator
1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan
(expressing: surprise).
2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: surprise).

1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan
perasaan (expressing: surprise).
• Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: surprise).

2. Materi Pokok
Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut
• Menyatakan perasaan terkejut (surprise)
mis. A: Could you tell me how big is the blue whale?
B: A blue whale can weigh up to 115 tons
A: Wow, that’s amazing

3
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan

• Kegiatan Awal (10’)


 Siswa mengetahui beberapa informasi menarik dari suatu
hewan yang dibawa oleh guru.

• Kegiatan Inti (70’)


 Siswa mendengarkan percakapan interpersonal/transaksional
yang berisikan ungkapan untuk menyatakan perasaan
(expressing: surprise) melalui tape secara klasikal.
 Siswa mendiskusikan dialog dan fungsi ungkapan yang
didengar melalui tape.
 Siswa membaca ungkapan-ungkapan lainnya yang digunakan
untuk menyatakan perasaan (expressing: surprise).
 Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan menyatakan perasaan
(expressing: surprise). Lainnya
 Siswa mencari informasi di perpustakaan tentang karakteristik
hewan yang menarik.
 Siswa membuat dialog berpasangan tentang hal tersebut (fakta-
fakta menarik tentang suatu hewan) dengan menggunakan
ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing: surprise).
 Siswa mempraktekkannya dialognya dan memberi komentar
tiap pasangan.

• Kegiatan Akhir (10’)


 Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan
yang digunakan untuk menyatakan perasaan (expressing:
surprise).

5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 2
• Kaset/CD
• Tape
• Script dari Look Ahead 2
• Ensiklopedia dari perpustakaan

6. Penilaian
• Teknik: Performance Assessment (responding)
• Bentuk: Pertanyaan lisan

Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

4
______________________
__________________
NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B. Inggris


Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke :3
Alokasi Waktu : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi


dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan
percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things
done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat,
lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan
tindak tutur: menyatakan peringatan.

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get


things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam
ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak
tutur: menyatakan peringatan.

Indikator
1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan.
2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan peringatan.

1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur:
menyatakan peringatan.
• Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan peringatan.

2. Materi Pokok

5
Pernyataan yang memuat ungkapan –ungkapan berikut
Peringatan (warning)
mis.Watch your step
Be careful

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique


4. Langkah-langkah Kegiatan
• Kegiatan Awal (5’)
 Tanya jawab dengan siswa mengenai apakah ketika mereka
mencari informasi di perpusatakaan untuk pertemuan
sebelumnya menemukan tanda peringatan yang tidak boleh
dilakukan di perpustakaan.

• Kegiatan Inti (35’)


 Siswa mengidentifikasi tempat peringatan-peringatan terpasang
 Siswa mendengarkan ungkapan menyatakan peringatan melalui
tape secara klasikal
 Siswa mendiskusikan ekspresi/ungkapan untuk menyatakan
peringatan yang didengar melalui tape.
 Siswa membaca ungkapan-ungkapan lainnya yang digunakan
untuk menyatakan peringatan.
 Siswa menjodohkan ungkapan peringatan dengan dengan
situasi yang tepat
 Siswa menuliskan ungkapan peringatan yang tepat berdasarkan
situasi yang tersedia.

• Kegiatan Akhir (5’)


 Siswa ditugaskan membuat peringatan untuk lingkungan
sekolah mereka dalam bentuk poster secara berkelompok

5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 2
• Kaset/CD
• Script dari Look Ahead 2

6. Penilaian
• Teknik: Performance Assesment (Responding), Tugas proyek
• Bentuk: Pertanyaan Lisan, tugas kelompok

Mengetahui …………………,….

6
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________
__________________
NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B.Inggris


Kelas/Semester : X/1
Pertemuan ke :4
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi
dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan
percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things
done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat,
lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan
tindak tutur: meminta/memberi saran.

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get


things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam
ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak
tutur: meminta/memberi saran.

Indikator
1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: meminta/memberi saran.
2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: meminta/memberi saran.

1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur:
meminta/memberi saran.

7
• Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: meminta/memberi saran.
2. Materi Pokok
Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan berikut:
A: Darling, the hair-dryer I bought yesterday isn’t working. What do you
think I should do about it?
B: Why don’t you try taking it back to the store.

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan

• Kegiatan Awal (10’)


 Siswa mengumpulkan tugas poster yang berisikan
ungkapan untuk menyatakan peringatan.
 Siswa ditanyai tentang kesulitan yang mereka hadapi dalam
membuat poster tersebut.
 Siswa diminta oleh guru untuk memberi sarannya
 Siswa mendapat feedback dari guru.

• Kegiatan Inti (60’)


 Siswa mendengarkan percakapan transaksional/interpersonal
untuk memberi/meminta saran melalui tape secara klasikal.
 Siswa membaca script/dialog tertera di buku teks
 Siswa mengidentifikasi fungsi dari ungkapan dialog yang
didengar.
 Siswa membaca ungkapan-ungkapan lain untuk
meminta/memberi saran.
 Siswa melakukan tanya-jawab untuk meminta/memberi saran
 Siswa membaca contoh meminta/memberi saran dari majalah
 Siswa menjawab pertanyaan
 Siswa meminta saran pada pengasuh rubrik majalah tersebut
atas masalahnya.

• Kegiatan Akhir (20’)


 Siswa menuliskan problem yang dihadapinya dalam sebuah
surat pendek tanpa menyebutkan nama, yang kemudian
dikumpulkan oleh guru dan dibagikan kembali secara acak..
 Siswa memberikan saran atas masalah yang dihadapi temannya
tersebut.
5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 2
• Kaset/CD
• Script dari Look Ahead 2
6. Penilaian

8
• Teknik: Performance Assesment (Responding)
• Bentuk: Pertanyaan Lisan

Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________
__________________
NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B.Inggris


Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke :5
Alokasi Waktu : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi
dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan
percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things
done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat,
lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan
tindak tutur: menyatakan permintaan (permission)

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get


things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam
ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak
tutur: menyatakan permintaan (permission)

Indikator
1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur:menyatakan permintaan
(permission)
2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: permintaan (permission)

1. Tujuan Pembelajaran

9
• Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: permintaan
(permission)
• Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: permintaan (permission)

2. Materi Pokok
Percakapan dan pernyataan yang memuat ungkapan permintaan (permission)

Jimmy : Dad, can I go to the movies with Tim and the guys tonight?

Daddy : No, you may not. You’ve been twice to the movies this week.

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan

• Kegiatan Awal (10’)


 Tanya jawab dengan siswa mengenai ungkapan yang
digunakan untuk menyatakan permintaan (permission)

• Kegiatan Inti (60’)


 Siswa mendengarkan percakapan/dialog melalui tape secara
klasikal.
 Siswa mendiskusikan ungkapan yang didengarnya.
 Siswa membaca script/dialog tertera di buku teks
 Siswa mempraktekkan percakapan yang tertera di buku teks
 Siswa membaca ungkapan-ungkapan lainnya yang digunakan
untuk menyatakan permintaan (permission)
 Siswa melengkapi dialog dengan ungkapan untuk menyatakan
permintaan (permission)yang sesuai
 Siswa membuat dialog berpasangan untuk menyatakan
permintaan (permission) berdasarkan situasi yang tertera di
buku

• Kegiatan Akhir (20’)


 Siswa mereview ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk
menyatakan permintaan (permission)

5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 2
• Kaset/CD
• Script dari Look Ahead 2

6. Penilaian

10
• Teknik: Performance Assesment (Responding)
• Bentuk: Pertanyaan Lisan,

Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________
__________________
NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B.Inggris


Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke :6
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi
1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk report, narrative, dan analytical
exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan mengakses ilmu pengetahuan

2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan


analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa
lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima
yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:
report,narrative, dan analytical exposition

Indikator
 Merespon wacana monolog: report
 Melakukan monolog berbentuk : report

1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat merespon wacana monolog: report
• Siswa dapat melakukan monolog berbentuk report

11
2. Materi Pokok
Teks monolog report, contohnya berikut:

Whales are sea-livings mammals. They therefore breathe air but cannot survive on land.
Some species are very large indeed and the blue whale, which can exceed 30 meters in
length, is the largest animal to have lived on earth. Superficially, the whale looks rather
like a fish, but there are important differences in its external structure; its tail consists of
a pair of broad, flat horizontal paddles (the tail of a fish is vertical) and it has a single
nostril on top of its large, broad head. The skin is smooth and shiny and beneath it lies a
layer of fat (blubber). It can be up to 30 meters in thickness and serves heat and body
fluids.

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan

• Kegiatan Awal (10’)


 Siswa membaca penjelasan tentang teks monolog lisan
report.

• Kegiatan Inti (75’)


 Siswa mendapat penjelasan mengenai teks monolog report
(definisi dan organisasi teks)
 Siswa mendengarkan teks monolog report.dengan bantuan
audio
 Siswa melengkapi teks monolog report.
 Siswa mendiskusikan isi jawaban mereka
 Siswa membaca teks monolog report.
 Siswa menjawab pertanyaan
 Siswa mengidentifikasi teks monolog report. yang didengar

• Kegiatan Akhir (10’)


 Siswa membuat kesimpulan mengenai karakteristik teks
monolog report dan mendapat tugas membuat laporan
pengamatan mengenai Lion secara berpasangan.

5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 2
• Kaset/CD
• Script dari Look Ahead 2

6. Penilaian
 Teknik: Performance Assesment

12
 Bentuk: Cloze passages (listening) pertanyaan lisan, membaca
teks monolog (speaking)

Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________
__________________
NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B.Inggris


Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke :7
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi
1. Kemampuan memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative,
dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan

2. Kemampuan mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report,


narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa
lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reports

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima
yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: report

13
Indikator
 Merespon wacana monolog: report
 Melakukan monolog berbentuk : report

1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat merespon wacana monolog: report
• Siswa dapat melakukan monolog berbentuk report

2. Materi Pokok
Teks monolog report, contohnya berikut:
Whales are sea-livings mammals. They therefore breathe air but cannot survive on land.
Some species are very large indeed and the blue whale, which can exceed 30 meters in
length, is the largest animal to have lived on earth. Superficially, the whale looks rather
like a fish, but there are important differences in its external structure; its tail consists of
a pair of broad, flat horizontal paddles (the tail of a fish is vertical) and it has a single
nostril on top of its large, broad head. The skin is smooth and shiny and beneath it lies a
layer of fat (blubber). It can be up to 30 meters in thickness and serves heat and body
fluids.

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan

• Kegiatan Awal (10’)


Siswa mereview karakteristik teks monolog report

• Kegiatan Inti (75’)

 Siswa melakukan tugasnya, mempresentasikan teks monolog


report tentang Lion secara berpasangan
 Siswa lain mendengarkan presentasi teks monolog report yang
dilakukan pasangan yang lain
 Siswa mengomentari presentasi teks monolog report yang
dilakukan pasangan lain
 Siswa mendiskusikan kekurangan presentasi mereka masing-
masing.

• Kegiatan Akhir (10’)


 Siswa mendapat feedback dari guru
 Siswa mendapat pengarahan hal yang diperlukan untuk
mempresentasikan laporan pengamatan (report)

14
 Siswa mendapat tugas untuk mempresentasikan suatu laporan
pengamatan berpasangan dengan menambahkan alat bantu
(mis. gambar)

5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 2
• Kaset/CD
6. Penilaian
• Teknik: Performance Assesment
• Bentuk: Tugas presentasi berpasangan, Responding

Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________
__________________
NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B.Inggris


Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke :8
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi
1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan

2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan


analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa
lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reports

15
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima
yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: report

Indikator
 Merespon wacana monolog: report
 Melakukan monolog berbentuk : report

1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat merespon wacana monolog: report
• Siswa dapat melakukan monolog berbentuk report

2. Materi Pokok
Teks monolog report, contohnya berikut:
Whales are sea-livings mammals. They therefore breathe air but cannot survive on land.
Some species are very large indeed and the blue whale, which can exceed 30 meters in
length, is the largest animal to have lived on earth. Superficially, the whale looks rather
like a fish, but there are important differences in its external structure; its tail consists of
a pair of broad, flat horizontal paddles (the tail of a fish is vertical) and it has a single
nostril on top of its large, broad head. The skin is smooth and shiny and beneath it lies a
layer of fat (blubber). It can be up to 30 meters in thickness and serves heat and body
fluids.

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan

• Kegiatan Awal (10’)


Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk presentasinya
• Kegiatan Inti (75’)
 Siswa berpasangan mempresentasikan laporan pengamatan
secara bergantian
 Siswa lain mendengarkan presentasi laporan pengamatan yang
dilakukan pasangan yang lain

• Kegiatan Akhir (10’)


 Siswa mendapat feedback dari guru
 Siswa mendapat tugas untuk membuat presentasi secara
individu

5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 2
• OHP/LCD

16
• Alat Bantu (gambar, poster)

6. Penilaian
• Teknik: Performance Assesment
• Bentuk: Tugas presentasi berpasangan

Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________
__________________
NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran : B.Inggris


Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke :9
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi
1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan

2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan


analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar

17
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa
lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reports

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima
yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: report

Indikator
 Merespon wacana monolog: report
 Melakukan monolog berbentuk : report

1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat merespon wacana monolog: report
• Siswa dapat melakukan monolog berbentuk report

2. Materi Pokok
Teks monolog report, contohnya berikut:

Whales are sea-livings mammals. They therefore breathe air but cannot survive on land.
Some species are very large indeed and the blue whale, which can exceed 30 meters in
length, is the largest animal to have lived on earth. Superficially, the whale looks rather
like a fish, but there are important differences in its external structure; its tail consists of
a pair of broad, flat horizontal paddles (the tail of a fish is vertical) and it has a single
nostril on top of its large, broad head. The skin is smooth and shiny and beneath it lies a
layer of fat (blubber). It can be up to 30 meters in thickness and serves heat and body
fluids.

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan

• Kegiatan Awal (10’)


Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk presentasinya

• Kegiatan Inti (75’)


 Tiap siswa secara bergantian mempresentasikan laporan
pengamatan mengenai seekor hewan/tumbuhan dengan alat
bantu yang dibutuhkan
 Siswa lain mendengarkan presentasi laporan pengamatan yang
dilakukan.

• Kegiatan Akhir (10’)


 Siswa mendapat feedback dari guru

5. Sumber/Bahan/Alat
18
• Buku Look Ahead 2
• OHP/LCD
• Alat Bantu (gambar, poster)

6. Penilaian
a. Teknik: Performance Assesment , Checklist
b. Bentuk: Tugas presentasi individual

Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________
__________________
NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B.Inggris


Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke : 10
Alokasi Waktu : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi
Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan
percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar
Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara
akurat, lancar dan berterima

19
Indikator
 Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.

1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural

2. Materi Pokok
Wacana mengenai Social Behavior dan Classroom Behavior

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan

• Kegiatan Awal (10’)


Tanya jawab mengenai topik yang biasa dibicarakan ketika pertama kali
bertemu seseorang.

• Kegiatan Inti (30’)


 Siswa berpasangan menjawab pertanyaan mengenai Social
Behavior.
 Siswa membaca teks tentang Classroom Behavior dan
menjawab pertanyaannya
 Siswa berpasangan menjawab pertanyaan mengenai Classroom
Behavior
• Kegiatan Akhir (10’)
 Siswa menyimpulkan perbedaan antara social behavior dan
classroom behavior di Indonesia dengan di negara-negara
berbahasa Inggris.

5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 2

6. Penilaian
• Teknik: Nontes
• Bentuk: pilihan ganda

Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

20
______________________
__________________
NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B.Inggris


Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke : 11
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical
exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
dan mengakses ilmu pengetahuan

Kompetensi Dasar
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report

21
Indikator
• Mengidentifikasi makna dalam teks:report
• Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:report

1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks
report •
Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report

2. Materi Pokok
Teks monolog/esei berbentuk report, contoh,

The Solar System

The solar system consists of a star (the sun), the planets


and a number of other bodies, such as satellites and asteroids. The sun is
the centre of the solar system. The planets revolve around it. There are
nine planets in all. They are : Mercury, Venus, Earth, Mars, Jupiter,
Saturn, Uranus, Neptune, and Pluto. Some planets have satellites. The
Earth has one satellite. It is called the Moon. (Taken from: Reading and
Thinking in English, Oxford University Press)

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan

• Kegiatan Awal (10’)


Memberi tanggapan terhadap gambar yang tersedia

• Kegiatan Inti (70’)


 Siswa menentukan bentuk kata pasif pada teks report
 Siswa membaca teks report
 Siswa mendiskusikan relating verbs pada teks report
 Siswa mengidentifikasi relating verbs pada teks report dengan
menggaris bawahi teks
 Siswa menentukan perubahan bentuk kata kerja untuk Simple
present Tense pada teks report
 Siswa mendiskusikan behavioral verbs pada teks report

22
 Siswa mengidentfikasi behavioral verbs pada teks report

• Kegiatan Akhir (10’)


 Siswa mereview ciri kebahasaan yang ada pada teks report

5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 2

6. Penilaian
• Teknik: Tugas
• Bentuk: latihan tertulis

Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________
__________________
NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B.Inggris


Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke : 12
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical
exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
dan mengakses ilmu pengetahuan.

23
Kompetensi Dasar
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
report

Indikator
• Mengidentifikasi makna dalam teks report
• Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report

1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks
• Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:
report

2. Materi Pokok

The Solar System

The solar system consists of a star (the sun), the planets


and a number of other bodies, such as satellites and asteroids. The sun is
the centre of the solar system. The planets revolve around it. There are
nine planets in all. They are : Mercury, Venus, Earth, Mars, Jupiter,
Saturn, Uranus, Neptune, and Pluto. Some planets have satellites. The
Earth has one satellite. It is called the Moon. (Taken from: Reading and
Thinking in English, Oxford University Press)

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan

• Kegiatan Awal (10’)


 Siswa membaca penjelasan tentang topik pada suatu paragrap
report
 Siswa mendiskusikan pentingnya topik pada suatu paragrap
report

• Kegiatan Inti (70’)


 Siswa membaca dua paragrap report yang berbeda

24
 Siswa mendiskusikan kedua perbedaan paragrap report
 Siswa berpasangan mengidentifikasi kalimat yang tidak sesuai
dengan topik report
 Siswa membaca contoh lain teks report
 Siswa menjawab pertanyaan mengenai berbagai aspek (tujuan,
organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan) teks report.
 Siswa mendiskusikan technical terms yang muncul pada teks
report.

• Kegiatan Akhir (10’)


 Siswa mereview berbagai aspek teks report (tujuan, organisasi,
dan ciri-ciri kebahasaan)
 Siswa mendapat tugas mencari contoh teks report dan
mengnalisa organisasinya.

5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 2

6. Penilaian
• Teknik: latihan
• Bentuk: latihan tertulis

Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________
__________________
NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B.Inggris


Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke : 13
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

25
Standar Kompetensi
1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical
exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report,


narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar
1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
report

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam


bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report
Indikator
• Mengidentifikasi makna dalam teks report
• Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report
• Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk report

1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks
• Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:
report
• Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk report
2. Materi Pokok

The Solar System

The solar system consists of a star (the sun), the planets


and a number of other bodies, such as satellites and asteroids. The sun is
the centre of the solar system. The planets revolve around it. There are
nine planets in all. They are : Mercury, Venus, Earth, Mars, Jupiter,
Saturn, Uranus, Neptune, and Pluto. Some planets have satellites. The
Earth has one satellite. It is called the Moon. (Taken from: Reading and
Thinking in English, Oxford University Press)
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan

• Kegiatan Awal (10’)

26
Siswa mereview berbagai aspek teks report (tujuan, organisasi, dan
ciri-ciri kebahasaan)

• Kegiatan Inti (70’)


 Siswa membaca sebuah teks report.
 Siswa berpasangan menulis paragraph berdasarkan sebuah teks
report.
 Siswa menyusun paragraph menjadi teks report utuh dan
menganalisa organisasinya berpasangan.
 Siswa membetulkan ejaan teks report dan menganalisa
organisasinya.
• Kegiatan Akhir (10’)
Siswa mendapat tugas untuk membuat draft tulisan tentang sebuah
laporan pengamatan.

5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 2

6. Penilaian
• Teknik: Performannce Assessment
• Bentuk: latihan tertulis

Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________
__________________
NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B.Inggris


Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke : 14
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
27
Standar Kompetensi
1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical
exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report,


narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar
1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
report

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam


bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report

Indikator
• Mengidentifikasi makna dalam teks report
• Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report
• Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk report

1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks
• Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:
report
• Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk report
2. Materi Pokok
Teks monolog/esei berbentuk report

The Solar System

The solar system consists of a star (the sun), the planets


and a number of other bodies, such as satellites and asteroids. The sun is
the centre of the solar system. The planets revolve around it. There are
nine planets in all. They are : Mercury, Venus, Earth, Mars, Jupiter,
Saturn, Uranus, Neptune, and Pluto. Some planets have satellites. The
Earth has one satellite. It is called the Moon. (Taken from: Reading and
3. Thinking in English, Oxford University
Metode Pembelajaran/Teknik: Press) technique
Three-phase

4. Langkah-langkah Kegiatan

• Kegiatan Awal (10’)

28
 Siswa mereview berbagai aspek teks report (tujuan, organisasi,
dan ciri-ciri kebahasaan)
 Siswa menggunakan checklist untuk membantu menulis teks
report

• Kegiatan Inti (70’)


 Siswa menulis teks report
 Siswa memperlihatkan dfrat teks report pertamanya kepada
guru
 Siswa diminta melakukan peer correction
 Siswa mendapat evaluasi dari temannya dan memperbaikinya
 Siswa bertanya kepada guru yang tidak dimengerti
 Siswa mendapat feedback dari guru
 Siswa memperbaiki tulisannya

• Kegiatan Akhir (10’)


 Siswa mengumpulkan tulisan teks report

5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 2

6. Penilaian
• Teknik: Performans Assessment, Checklist.
• Bentuk: tulisan

Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________
__________________
NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

29
Mata Pelajaran :B. Inggris
Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke : 15
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi
1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative,
dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report,


narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima
dalam teks berbentuk: narrative
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan
berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:
narrative
Indikator
1. Merespon wacana monolog: narrative
2. Melakukan monolog berbentuk : narrative

1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative
• Siswa dapat melakukan Melakukan monolog berbentuk: narrative

2. Materi Pokok
Wacana monolog berbentuk: narrative contohnya:

Here is the story. A long time ago, when the world was new, the Sun married the Moon
and they lived as happily as can be. They lived in a little cottage near the Ocean.
You know what? One day, the Sun and the Moon invited the Ocean to their
house for a visit. The Ocean liked it so much. He wanted to stay in a little cottage. The sun
and the Moon liked the Ocean and hoped the cottage would be big enough for all three of
them.
So the Sun and the Moon invited the Ocean to stay with them. What happened
then? Then came the Ocean with all his friends; the whales, the fish, the porpoises, the
crabs and all the creatures that live in the sea.
Oh my….. The water rose higher and higher in the cottage. Soon, there was no
more room for the Sun and the Moon. Oh, how poor they were. They rose up into the sky
where they have lived ever since. Well, that’s the story.

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique


4. Langkah-langkah Kegiatan

30
• Kegiatan Awal (10’)
 Tanya-jawab mengenai gambar dalam buku teks

• Kegiatan Inti (75’)

 Siswa menyusun gambar berurutan berdasarkan teks monolog


narrative yang didengar
 Siswa merespon isi teks monolog narrative dengan menjawab
pertanyaan dan melafalkan beberapa kosakata.
 Siswa mendengarkan teks monolog narrative berikutnya
sambil melengkapi teks.
 Siswa kemudian menjawab pertanyaan tentang teks monolog
narrative .
 Siswa mengidentifikasi teks monolog narrative sebelumnya
(cerita: Why does the Sun and the Moon live in the sky?New
Mexico Version) dengan menggunakan kalimat conditionals
 Siswa melengkapi kalimat conditionals
 Siswa mendiskusikan penggunaan conditionals
 Siswa diminta membetulkan kalimat conditionals
 Siswa melengkapi kalimat conditionals dan mencari fakta
sebenarnya
 Siswa bertanya kepada empat temannya tentang situasi tertentu
yang menggunakan conditionals
• Kegiatan Akhir (10’)
Siswa mengulas pelajaran sebelumnya

5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 2
• Kaset/CD
• Tape
• Script dari Look Ahead 2

6. Penilaian
• Teknik: Performance Assessment (responding)
• Bentuk: Pertanyaan lisan

Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________
__________________
NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
31
Mata Pelajaran :B. Inggris
Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke : 16
Alokasi Waktu : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi


dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan
percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar,
dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak
tutur: menyatakan perasaan (expressing: relief).

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things


done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam
lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur:
menyatakan perasaan (expressing: relief).

Indikator
1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan.
2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: relief)

1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan
perasaan (expressing: relief).
 Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: relief)

2. Materi Pokok
ungkapan –ungkapan menyatakan perasaan ( expressing: relief), contohnya
berikut;
mis. Oh, that’s a relief Thank goodness for that

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

32
4. Langkah-langkah Kegiatan

• Kegiatan Awal (5’)


 Menanggapi gambar yang tertera di buku teks yang menyatakan
ungkapan perasaan (expressing: relief)
• Kegiatan Inti (35’)

 Siswa mendengarkan ungkapan untuk menyatakan perasaan


(expressing feeling: relief ) melalui tape secara klasikal.
 Siswa mendiskusikan ungkapan untuk menyatakan perasaan
(expressing feeling: relief) yang didengar melalui tape.
 Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk
menyatakan perasaan (expressing feeling:relief).
 Siswa melengkapi dialog berdasarkan situasi yang disediakan.
 Siswa membuat dialog utuh untuk menyatakan perasaan
(expressing feeling: relief ) dengan memilih dari ketiga dialog
yang dilengkapi sebelumnya
 Siswa berpasangan mempraktekkan dialog untuk menyatakan
perasaan (expressing feeling: relief)

• Kegiatan Akhir (5’)


 Siswa mendapat feedback mengenai performa mereka.

5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 2
• Kaset/CD
• Script dari Look Ahead 2

6. Penilaian
• Teknik: Performance Assesment
• Bentuk: Responding and dialog

Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________
__________________

NIP NIP.

33
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B. Inggris


Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke : 17
Alokasi Waktu : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi


dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan
percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar,
dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak
tutur: menyatakan perasaan (expressing:pain).

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things


done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam
lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur:
menyatakan perasaan (expressing:pain).

Indikator
1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan.
2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: pain)

1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan
perasaan (expressing: pain).
 Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: pain)

2. Materi Pokok
ungkapan –ungkapan untuk menyatakan perasaan ( expressing: pain), contohnya
berikut;
mis. Ouch! It hurts me so much. Ouch! Stop pinching me.

34
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan
• Kegiatan Awal (5’)
 Tanya –jawab menanggapi gambar yang tertera di buku
teks yang menyatakan ungkapan perasaan (expressing: pain)

• Kegiatan Inti (35’)


 Siswa mendengarkan ungkapan untuk menyatakan perasaan
(expressing feeling: pain ) melalui tape secara klasikal.
 Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk menyatakan
perasaan (expressing feeling: pain )
 Siswa membaca dialog untuk menyatakan perasaan
(expressing feeling: pain) dan menjawab pertanyaannya.
 Siswa melengkapi dialog untuk menyatakan (expressing
feeling: pain) berdasarkan situasi yang disediakan.
 Siswa berpasangan mempraktekkan dialog untuk menyatakan
perasaan (expressing feeling: pain)

• Kegiatan Akhir (5’)


 Siswa mendapat feedback mengenai performa mereka.

5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 2
• Kaset/CD
• Script dari Look Ahead 2

6. Penilaian
• Teknik: Performance Assesment
• Bentuk: Responding and dialog

Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________
__________________

NIP NIP.

35
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B. Inggris


Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke : 18
Alokasi Waktu : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi


dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan
percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar,
dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak
tutur: menyatakan perasaan (expressing:pleasure).

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things


done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam
lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur:
menyatakan perasaan (expressing:pleasure).

Indikator
1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan.
2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: pleasure)

1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan
perasaan (expressing: pleasure).
 Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: pleasure)

2. Materi Pokok
ungkapan –ungkapan untuk menyatakan perasaan ( expressing: pleasure),

36
contohnya berikut;
mis. I’m very pleased with this room. Oh, How marvelous

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan
• Kegiatan Awal (5’)
 Tanya–jawab mengenai cerita-cerita yang disukai siswa
dan apa pendapat mereka tentang hal tersebut.

• Kegiatan Inti (35’)


 Siswa mendengarkan ungkapan untuk menyatakan perasaan
(expressing feeling: pleasure) melalui tape secara klasikal.
 Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk menyatakan
perasaan (expressing feeling: pleasure )
 Siswa menebak gambar yang berisi ungkapan untuk
menyatakan perasaan (expressing feeling: pleasure)
 Siswa melengkapi dialog untuk menyatakan (expressing
feeling: pleasure) berdasarkan situasi yang disediakan.
 Siswa menjodohkan situasi dengan ungkapan untuk
menyatakan perasaan (expressing feeling: pleasure)
 Siswa berpasangan membuat dialog pendek untuk menyatakan
perasaan (expressing feeling: pleasure)
 Siswa berpasangan memprakktekkan dialog untuk menyatakan
perasaan (expressing feeling: pleasure)yang dipilih secara acak
oleh guru

• Kegiatan Akhir (5’)


 Siswa mendapat feedback mengenai performa mereka.

5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 2
• Kaset/CD
• Script dari Look Ahead 2

6. Penilaian
• Teknik: Performance Assesment
• Bentuk: Responding and dialog

Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

37
______________________
__________________

NIP NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B. Inggris


Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke : 19
Alokasi Waktu : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi


dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan
percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar,
dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak
tutur: menyatakan perasaan (expressing:scared).

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things


done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam
lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur:
menyatakan perasaan (expressing:sacred).

Indikator
1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan.
2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: scared)

1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan
perasaan (expressing: scared).
 Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing:scared)

38
2. Materi Pokok
ungkapan –ungkapan untuk menyatakan perasaan ( expressing: scared),
contohnya berikut;
mis. I’m scared. You scare me

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan
• Kegiatan Awal (5’)
 Tanya–jawab mengenai film-film horor yamg pernah
ditonton siswa

• Kegiatan Inti (35’)


 Siswa mendengarkan percakapan transaksional/interpersonal
untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: scared)
melalui tape secara klasikal.
 Siswa mendiskusikan percakapan percakapan
transaksional/interpersonal untuk menyatakan perasaan
(expressing feeling: scared) yang didengarnya.
 Siswa membaca script percakapan transaksional/interpersonal
untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: scared) yang
didengarnya.dan menggaris bawahi ungkapan tersebut.
 Siswa membaca dan melafalkan ungkapan-ungkapan lain untuk
menyatakan perasaan (expressing feeling: scared )
 Siswa menjawab pertanyaan tentang script percakapan
transaksional/interpersonal untuk menyatakan perasaan
(expressing feeling: scared)
 Siswa membuat dialog berpasangan tenatng pengalaman
menakutkan menggunakan ungkapan untuk menyatakan
perasaan (expressing feeling: scared)
 Siswa berpasangan memprakktekkan dialog untuk menyatakan
perasaan (expressing feeling: scared)yang dipilih secara acak
oleh guru

• Kegiatan Akhir (5’)


 Siswa mendapat feedback mengenai performa mereka.

5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 2
• Kaset/CD
• Script dari Look Ahead 2

6. Penilaian

39
• Teknik: Performance Assesment
• Bentuk: Responding and dialog

Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________
__________________
NIP NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B.Inggris


Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke : 20
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi
1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan

2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan


analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa
lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima
yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative

Indikator
 Merespon wacana monolog: narrative
 Melakukan monolog berbentuk : narrative

1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative
• Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative

2. Materi Pokok
Teks monolog narrative, contohnya berikut:

40
Why do mosquitoes buzz?
To begin with the story, let me tell you that long time ago, mosquitoes
didn’t buzz, they talked and talked. Then one day when one of them talked to
Iguana and didn’t let Iguana say one word. Iguana just grumbled and waved
her tail until she forgot to say hello to her friend snake. After that everything
was in a mass. Snake was so angry that he made rabbit, monkey, crow and owl
get frightened. Finally the whole jungle was mad at mosquitoes and cried for
the sun to come up and when it did, mosquitoes lost his voice.

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan

• Kegiatan Awal (5’)


Tanya jawab mengenai legenda suatu cerita (mis. Tangkuban
Perahu)

• Kegiatan Inti (75’)


 Siswa mendengar teks monolog narrative dengan bantuan
audio dan mengidentifikasi connectorsnya.
 Siswa mendiskusikan gambar mengenai Cleopatra dan Antony
 Siswa mendengar dan menyusun cerita mengenai Cleopatra
dan Antony.
 Siswa menjawab pertanyaan mengenai cerita tersebut
 Siswa mendengar teks monolog narrative berikutnya dan
melengkapinya.
 Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog narrative
tersebut.

• Kegiatan Akhir (10’)


 Tanya jawab dengan siswa mengenai teks monolog narrative
yang mereka dengar.

5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 2
• Kaset/CD
• Script dari Look Ahead 2

6. Penilaian
• Teknik: Performance Assesment
• Bentuk: Cloze passages (listening) question-answer (speaking)

41
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________
__________________
NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B.Inggris


Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke : 21
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi
1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan

2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan


analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa
lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima
yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative

Indikator
 Merespon wacana monolog: narrative
 Melakukan monolog berbentuk : narrative

1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative
• Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative

2. Materi Pokok

42
Teks monolog narrative, contohnya berikut:

Why do mosquitoes buzz?


To begin with the story, let me tell you that long time ago, mosquitoes
didn’t buzz, they talked and talked. Then one day when one of them talked to
Iguana and didn’t let Iguana say one word. Iguana just grumbled and waved
her tail until she forgot to say hello to her friend snake. After that everything
was in a mass. Snake was so angry that he made rabbit, monkey, crow and owl
get frightened. Finally the whole jungle was mad at mosquitoes and cried for
the sun to come up and when it did, mosquitoes lost his voice.

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan

• Kegiatan Awal (10’)


Tanya jawab mengenai mengenai elang yang memangsa anak
ayam

• Kegiatan Inti (75’)


 Siswa membaca teks monolg narrative: Why do Hawks hunt
chicks
 Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolg narrative
dari berbagai aspek (tujuan, organisasi dan ciri kebahasaan)
 Siswa membaca penjelasaan mengenai organisasi teks monolg
narrative
 Siswa memberi nama/term untuk tiap bagian teks monolg
narrative.
 Siswa mendengar teks monolog narrative tentang Anne Boleyn
dan melengkapi informasinya.
 Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog Anne
Boleyn yang didengarnya.

• Kegiatan Akhir (10’)


 Siswa mendapat tugas rumah untuk menganalisa bagian teks
monolg yang didengarnya
5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 2
• Kaset/CD
• Script dari Look Ahead 2

6. Penilaian
• Teknik: Performance Assesment
• Bentuk: Cloze passages (listening) question-answer (speaking)

43
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________
__________________
NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B.Inggris


Kelas/Semester : X/1
Pertemuan ke : 22
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi
1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan

2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan


analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa
lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima
yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative

Indikator
 Merespon wacana monolog: narrative
 Melakukan monolog berbentuk : narrative

1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative
• Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative

44
2. Materi Pokok
Teks monolog narrative , contohnya berikut:

Why do mosquitoes buzz?


To begin with the story, let me tell you that long time ago, mosquitoes
didn’t buzz, they talked and talked. Then one day when one of them talked to
Iguana and didn’t let Iguana say one word. Iguana just grumbled and waved
her tail until she forgot to say hello to her friend snake. After that everything
was in a mass. Snake was so angry that he made rabbit, monkey, crow and owl
get frightened. Finally the whole jungle was mad at mosquitoes and cried for
the sun to come up and when it did, mosquitoes lost his voice.

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan

• Kegiatan Awal (10’)


Siswa mereview karakteristik teks monolog narrative

• Kegiatan Inti (75’)

 Siswa membahas tugas rumah untuk mengidentifikasi


organisasi teks monolog narrative
 Siswa menganalisa teks narrative monolog dengan menjawab
pertanyaan
 Siswa membetulkan ejaan teks monolog narrative dan
mengidentifikasi organisasinya
 Siswa berkelompok membuat teks narrative monolog
 Siswa berkelompok melakukan teks monolog narrative dan
siswa lain mendengarkannya dan memberi komentar
 Siswa mendiskusikan kekurangan dan kelebihan tiap kelompok
yang melakukan teks monolog narrative.

• Kegiatan Akhir (10’)


 Siswa menyimpulkan apa yang perlu diperhatikan ketika
melakukan teks monolog narrative.

7. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 2
• Kaset/CD

8. Penilaian
• Teknik: Performance Assesment

45
• Bentuk: Mendongeng berkelompok Responding

Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________
__________________
NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B.Inggris


Kelas/Semester : X/1
Pertemuan ke : 23
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi
1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan

2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan


analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa
lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima
yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative

Indikator
 Merespon wacana monolog: narrative
 Melakukan monolog berbentuk : narrative (mendongeng)

46
1. Tujuan Pembelajaran

 Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative


• Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative (mendongeng)

2. Materi Pokok
Teks monolog narrative, contohnya berikut:

Why do mosquitoes buzz?


To begin with the story, let me tell you that long time ago, mosquitoes
didn’t buzz, they talked and talked. Then one day when one of them talked to
Iguana and didn’t let Iguana say one word. Iguana just grumbled and waved
her tail until she forgot to say hello to her friend snake. After that everything
was in a mass. Snake was so angry that he made rabbit, monkey, crow and owl
get frightened. Finally the whole jungle was mad at mosquitoes and cried for
the sun to come up and when it did, mosquitoes lost his voice.

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan

• Kegiatan Awal (10’)


Siswa mereview apa yang perlu diperhatikan untuk melakukan teks
monolog (mendongeng)

• Kegiatan Inti (75’)

 Siswa membuat teks monolog narrative


 Siswa berlatih dan mendapat evaluasi dari temannya
 Siswa bertanya pada guru mengenai kekurangannya
 Siswa mendongeng
 Siswa lainnya mendengarkan

• Kegiatan Akhir (10’)


 Siswa mendapat feedback dari guru atas performans mereka.

3. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 2
• Kaset/CD

4. Penilaian
• Teknik: Performance Assesment
• Bentuk: Responding dan mendongeng

47
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________
__________________
NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B.Inggris


Kelas/Semester : X/1
Pertemuan ke : 24
Alokasi Waktu : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical
exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan mengakses ilmu pengetahuan

Kompetensi Dasar
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
narrative

Indikator
• Memahami cerita Porquoi TalePOURQUOI TALES
“Why does the sun go on shining?”
1. Tujuan Pembelajaran
“Why do the eyes of mine cry?”
“Why do the birds keep on singing?”
• “Why
Siswa
doesmemahami Pouquoi
the sea rush to shore?” Tale
“Why do chameleons change color? “
“Why is the ocean blue?”
2. Materi Pokok
People (especially children) are naturally anxious about the wonders of nature. To feed this interest
in the natural world – you can explain it with pouquoi tales! Pourquoi[ por-kwa] means “Why” in
French. Pourquoi tales are old legends told to explain why certain events happened.
48 is
These tales often start in the past, e.g. A long, long time ago …….. and end when the explanation
complete. Pourquoi tales are most often concerned with animals and the natural world.
Pourquoi Tales come in different versions in nations and countries. See the examples of two
different versions of “Why do the sun and the moon live in the sky?”
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan

• Kegiatan Awal (10’)


Tanya jawab mengenai legenda cerita
• Kegiatan Inti (35’)
 Siswa membaca Pouquoi Tale
 Siswa mendiskusikan arti dari Pouquoi Tale
 Menjawab pertanyaan menegenai Pouquoi Tale

• Kegiatan Akhir (10’)


 Menyimpulkan Pouquoi Tale yang ada di Indonesia

5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 2

6. Penilaian
• Teknik: responding
• Bentuk: pertanyaan tertulis

Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

49
______________________
__________________
NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B.Inggris


Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke : 25
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical
exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
narrative

Indikator

• Mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative


• Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative

1. Tujuan Pembelajaran

• Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative


• Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana:
narrative
50
2. Materi Pokok
Teks tertulis berbentuk narrative, contoh;
THE BLACK CAT

I don’t expect you to believe the story I am about to write. But in order to die peacefully, I must tell my story.
My wife and I loved pets. One of my wife’s favorite pets was Pluto, the cat. Pluto was a very clever black cat.
One day I came home very drunk. I was in a very bad temper. For some reasons, Pluto made me angry. In a rage I
seized the cat, took a small knife out of my pocket and cut its throat and took one of its eyes out ! Then I hanged the poor
creature until it was dead
The next morning, I wake up and remembered what I had done and I felt sorry very much. I buried my memory in the
drink.
One night my house was burning. There was nothing left, but a strange thing happened. I found out in my bedroom
wall the shape of a huge cat with one eye and a rope around its neck. I was terrified and could not forget such a horrible
sight.
I regretted and felt sorry for Pluto so I bought another cat to take Pluto’s place. This cat had a white patch on its chest.
I soon began to dislike the cat because it often stared at me with a strange and hatred look. It terrified me very much.
One day my wife and I went to the cellar. I was getting drunk at that time. The cat followed us. It got between my feet
and nearly made me trip down the stairs. I was carrying an axe in my hand. I was so angry that I raised my axe wanting to
kill the poor animal when my wife prevented me from doing so. My rage soon directed the axe at her. She fell dead at my
feet.
Then I dug a grave to hide her body inside the cellar wall. I looked for the cat because I decided to kill it too, but I
couldn’t find it anywhere.
The fourth day after the death of my wife, the police came to my house because of my neighbours’ suspicion. The
police searched the house and found nothing. I was so glad that I said, “ Gentlemen, this is a well-built house. Look at
this wall.” I lifted a stick and beat the wall in which I had buried my wife.

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan

• Kegiatan Awal (10’)


 Tanya jawab mengenai film-film horror yang ada di buku teks
 Siswa menulis kata-kata yang berhubungan dengan film horror
dan menterjemahkannya ke dalam B.Inggris

• Kegiatan Inti (70’)


 Siswa membaca teks tulis narrative: The Black Cat
 Sisa menjawab pertanyaan tentang teks narrative tersebut dan
membahasnya.
 Siswa melengkapi kalimat superstition dengan kata-kata yang
disediakan dan membahasnya.

• Kegiatan Akhir (10’)


 Siswa memberikan bentuk superstition yang ada di Indonesia
5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 2

6. Penilaian
• Teknik: Unjuk kerja
• Bentuk: pertanyaan lisan dan tertulis

51
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________
__________________
NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B.Inggris


Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke : 26
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical
exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
narrative

Indikator
• Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks narrative

1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks narrative

52
2. Materi Pokok
Teks tulis berbentuk narrative, contoh:
THE BLACK CAT

I don’t expect you to believe the story I am about to write. But in order to die peacefully, I must tell my story.
My wife and I loved pets. One of my wife’s favorite pets was Pluto, the cat. Pluto was a very clever black cat.
One day I came home very drunk. I was in a very bad temper. For some reasons, Pluto made me angry. In a rage I
seized the cat, took a small knife out of my pocket and cut its throat and took one of its eyes out ! Then I hanged the poor
creature until it was dead
The next morning, I wake up and remembered what I had done and I felt sorry very much. I buried my memory in the
drink.
One night my house was burning. There was nothing left, but a strange thing happened. I found out in my bedroom
wall the shape of a huge cat with one eye and a rope around its neck. I was terrified and could not forget such a horrible
sight.
I regretted and felt sorry for Pluto so I bought another cat to take Pluto’s place. This cat had a white patch on its chest.
I soon began to dislike the cat because it often stared at me with a strange and hatred look. It terrified me very much.
One day my wife and I went to the cellar. I was getting drunk at that time. The cat followed us. It got between my feet
and nearly made me trip down the stairs. I was carrying an axe in my hand. I was so angry that I raised my axe wanting to
kill the poor animal when my wife prevented me from doing so. My rage soon directed the axe at her. She fell dead at my
feet.
Then I dug a grave to hide her body inside the cellar wall. I looked for the cat because I decided to kill it too, but I
couldn’t find it anywhere.
The fourth day after the death of my wife, the police came to my house because of my neighbours’ suspicion. The
police searched the house and found nothing. I was so glad that I said, “ Gentlemen, this is a well-built house. Look at
this wall.” I lifted a stick and beat the wall in which I had buried my wife.

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan

• Kegiatan Awal (10’)


Siswa mereview penggunaan kata penghubung pada teks lisan
monolog narrative
• Kegiatan Inti (30’)
 Siswa membaca penjelasan tentang conjunctions
 Siswa menggabungkan kalimat dengan menggunakan
conjunctions (kata penghubung) yang tepat.
 Siswa membaca penjelasan tentang relative clauses
 Siswa menggabungkan kalimat dengan penggunaan relative
pronoun yang tepat.
 Siswa mendiskusikan jawabannya.
 Siswa membuat kalimat sednri dengan menggunakan
conjuctions dan relative clauses
 Siswa membaca teks narraitive dan mengidentifikasi adverbs
 Siswa membaca penjelasan mengenai penyusunan adverbs
 Siswa mneyusun adverbs dalam posisi MPT/PMT
 Siswa membaca teks dan menggarisbawahi adverbs of
mannaer,place dan time.
.
• Kegiatan Akhir (10’)

53
 Siswa mengulas penjelasan tentang conjunctions dan relative
clauses dan adverbs.

5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 2

6. Penilaian
• Teknik: Unjuk kerja
• Bentuk: pertanyaan tertulis

Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________
__________________
NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B.Inggris


Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke : 27
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical
exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
narrative

Indikator
• Mengidentifikasi makna dalam teks narrative
• Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative

54
1. Tujuan Pembelajaran
 Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative
 Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana:
narrative

2. Materi Pokok
Teks tulis berbentuk narrative, contoh:
THE BLACK CAT

I don’t expect you to believe the story I am about to write. But in order to die peacefully, I must tell my story.
My wife and I loved pets. One of my wife’s favorite pets was Pluto, the cat. Pluto was a very clever black cat.
One day I came home very drunk. I was in a very bad temper. For some reasons, Pluto made me angry. In a rage I
seized the cat, took a small knife out of my pocket and cut its throat and took one of its eyes out ! Then I hanged the poor
creature until it was dead
The next morning, I wake up and remembered what I had done and I felt sorry very much. I buried my memory in the
drink.
One night my house was burning. There was nothing left, but a strange thing happened. I found out in my bedroom
wall the shape of a huge cat with one eye and a rope around its neck. I was terrified and could not forget such a horrible
sight.
I regretted and felt sorry for Pluto so I bought another cat to take Pluto’s place. This cat had a white patch on its chest.
I soon began to dislike the cat because it often stared at me with a strange and hatred look. It terrified me very much.
One day my wife and I went to the cellar. I was getting drunk at that time. The cat followed us. It got between my feet
and nearly made me trip down the stairs. I was carrying an axe in my hand. I was so angry that I raised my axe wanting to
kill the poor animal when my wife prevented me from doing so. My rage soon directed the axe at her. She fell dead at my
feet.
Then I dug a grave to hide her body inside the cellar wall. I looked for the cat because I decided to kill it too, but I
couldn’t find it anywhere.
The fourth day after the death of my wife, the police came to my house because of my neighbours’ suspicion. The
3. Metode Pembelajaran/Teknik:
police searched the house and found nothing.Three-phase
I was so glad that Itechnique
said, “ Gentlemen, this is a well-built house. Look at
this wall.” I lifted a stick and beat the wall in which I had buried my wife.

4. Langkah-langkah Kegiatan

• Kegiatan Awal (10’)


Siswa mendiskusikan pertanyaan mengenai sebuah buku
• Kegiatan Inti (30’)
 Siswa membaca teks narrative: The Sign of Four
 Siswa memperhatikan organisasi teks narrative tersebut
 Siswa menjawab pertanyaan untuk mengidentifikasi aspek
bahasa (tujuan, organisasi dan ciri-ciri kebahasaan) dari teks
tersebut.
 Siswa membaca teks narrative berikutnya dan menentukan
organisasinya
 Siswa menjawab pertanyaan untuk mengidentifikasi bahasa
(tujuan dan ciri-ciri kebahasaan) dari teks tersebut.
.
• Kegiatan Akhir (10’)
 Siswa menyimpulkan ciri-ciri teks tulis narrative (tujuan,
organisasi dan ciri-ciri kebahasaannya)

5. Sumber/Bahan/Alat

55
• Buku Look Ahead 2

6. Penilaian
• Teknik: Unjuk kerja
• Bentuk: pertanyaan tertulis

Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________
__________________
NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B.Inggris


Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke : 28
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi
1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report,


narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan

Kompetensi Dasar
1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima
dalam teks berbentuk: narrative

56
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks
berbentuk: narrative
Indikator
• Mengidentifikasi makna dalam teks narrative
• Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative
• Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative

1. Tujuan Pembelajaran
 Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative
 Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:
narrative
• Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative

2. Materi Pokok
Teks tulis berbentuk narrative, contoh:

THE BLACK CAT

I don’t expect you to believe the story I am about to write. But in order to die peacefully, I must tell my story.
My wife and I loved pets. One of my wife’s favorite pets was Pluto, the cat. Pluto was a very clever black cat.
One day I came home very drunk. I was in a very bad temper. For some reasons, Pluto made me angry. In a rage I
seized the cat, took a small knife out of my pocket and cut its throat and took one of its eyes out ! Then I hanged the poor
creature until it was dead
The next morning, I wake up and remembered what I had done and I felt sorry very much. I buried my memory in the
drink.
One night my house was burning. There was nothing left, but a strange thing happened. I found out in my bedroom
wall the shape of a huge cat with one eye and a rope around its neck. I was terrified and could not forget such a horrible
sight.
I regretted and felt sorry for Pluto so I bought another cat to take Pluto’s place. This cat had a white patch on its chest.
I soon began to dislike the cat because it often stared at me with a strange and hatred look. It terrified me very much.
One day my wife and I went to the cellar. I was getting drunk at that time. The cat followed us. It got between my feet
and nearly made me trip down the stairs. I was carrying an axe in my hand. I was so angry that I raised my axe wanting to
kill the poor animal when my wife prevented me from doing so. My rage soon directed the axe at her. She fell dead at my
feet.
Then I dug a grave to hide her body inside the cellar wall. I looked for the cat because I decided to kill it too, but I
couldn’t find it anywhere.
The fourth day after the death of my wife, the police came to my house because of my neighbours’ suspicion. The
police searched the house and found nothing. I was so glad that I said, “ Gentlemen, this is a well-built house. Look at
this wall.” I lifted a stick and beat the wall in which I had buried my wife.

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique


4. Langkah-langkah Kegiatan

57
• Kegiatan Awal (10’)
Siswa mereview tentang cirri-ciri teks tulis narrative
• Kegiatan Inti (30’)
 Siswa membaca teks narrative: An Unforgetable Night
 Siswa memperhatikan isi dan makna cerita tersebut.
 Siswa secar berkelompok meneruskan cerita itu
 Tiap kelompok mengevaluasi hasil tulisan tersebut
 Tiap kelompok membuta catatan mengenai keurangan dan
kelebihan tulisan kelompok lain
• Kegiatan Akhir (10’)
 Siswa menyimpulkan keslahan terbanyak yang dilakukan
dalam membuta teks tulis narrative
5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 2
6. Penilaian
• Teknik: Unjuk kerja
• Bentuk: hasil tulisan

Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________
__________________
NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B.Inggris


Kelas/Semester : X/1
Pertemuan ke : 29
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi
1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical
exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan mengakses ilmu pengetahuan

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report,


narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar

58
1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
narrative

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam


bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

Indikator
• Mengidentifikasi makna dalam teks narrative
• Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative
• Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative

1. Tujuan Pembelajaran

•Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative


•Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:
narrative
• Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative
2. Materi Pokok
Teks tertulis berbentuk narrative,contoh,

THE BLACK CAT

I don’t expect you to believe the story I am about to write. But in order to die peacefully, I must tell my story.
My wife and I loved pets. One of my wife’s favorite pets was Pluto, the cat. Pluto was a very clever black cat.
One day I came home very drunk. I was in a very bad temper. For some reasons, Pluto made me angry. In a rage I
seized the cat, took a small knife out of my pocket and cut its throat and took one of its eyes out ! Then I hanged the poor
creature until it was dead
The next morning, I wake up and remembered what I had done and I felt sorry very much. I buried my memory in the
drink.
One night my house was burning. There was nothing left, but a strange thing happened. I found out in my bedroom
wall the shape of a huge cat with one eye and a rope around its neck. I was terrified and could not forget such a horrible
sight.
I regretted and felt sorry for Pluto so I bought another cat to take Pluto’s place. This cat had a white patch on its chest.
I soon began to dislike the cat because it often stared at me with a strange and hatred look. It terrified me very much.
One day my wife and I went to the cellar. I was getting drunk at that time. The cat followed us. It got between my feet
and nearly made me trip down the stairs. I was carrying an axe in my hand. I was so angry that I raised my axe wanting to
kill the poor animal when my wife prevented me from doing so. My rage soon directed the axe at her. She fell dead at my
feet.
Then I dug a grave to hide her body inside the cellar wall. I looked for the cat because I decided to kill it too, but I
couldn’t find it anywhere.
The fourth day after the death of my wife, the police came to my house because of my neighbours’ suspicion. The
3. Metode
police searched the Pembelajaran/Teknik:
house and found nothing. I was so gladThree-phase technique
that I said, “ Gentlemen, this is a well-built house. Look at
this wall.” I lifted a stick and beat the wall in which I had buried my wife.

59
4. Langkah-langkah Kegiatan

• Kegiatan Awal (10’)

 Siswa mereview berbagai aspek teks narrative (tujuan,


organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)
 Siswa menggunakan table yang disediakan untuk membantu
menulis cerita (narrative)

• Kegiatan Inti (70’)


 Siswa menulis teks narrative
 Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada teman
 Siswa mendapat evaluasi dari temannya
 Siswa bertanya kepada guru mengenai kesulitannya
 Siswa mendapat feedback dari guru dan menulis ulang

• Kegiatan Akhir (10’)


 Siswa mengumpulkan tulisannya berbentuk narrative
5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 2
6. Penilaian
• Teknik: Performans Assessment, Checklist
• Bentuk: tulisan
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________
__________________
NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B. Inggris


Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke : 30
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi
1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan

60
2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report,
narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima
dalam teks berbentuk: analytical exposition
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan
berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:
analytical exposition

Indikator
1. Merespon wacana monolog: analytical exposition
2. Melakukan monolog berbentuk : analytical exposition

1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat merespon wacana monolog: analytical exposition
• Siswa dapat melakukan melakukan monolog berbentuk : analytical exposition

2. Materi Pokok
Wacana monolog berbentuk: analytical exposition, contohnya:

Cars Should be Banned from Cities

Cars should be banned from the city. As we all know, cars create pollution, and cause a lot of
road deaths and other accidents.
Firstly, cars, as well as we know, contribute to most of the pollution in the world. Cars emit
a deadly gas that causes illness such as bronchitis, lung cancers and “triggers” of asthma. Some
of these illnesses are so bad that people can die from them.
Secondly, a city is very busy. Pedestrians wander everywhere and cars commonly hit
pedestrians in the city, which causes them to die. Today cars are the biggest killers on roads.
Thirdly, cars are very noisy. If you live in the city, you may find it hard to sleep at night, or
concentrate on your homework, and especially talk to someone.
Thirdly, cars are very noisy. If you live in the city, you may find it hard to sleep at night, or
concentrate on your homework, and especially talk to someone.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan

• Kegiatan Awal (10’)


 Tanya-jawab mengenai gambar dalam buku teks

• Kegiatan Inti (75’)

 Siswa mendengarkan teks monolog lisan analytical exposition


sambil melengkapi teks tersebut.
 Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan dan
melafalkan beberapa kosakata.

61
 Siswa menjawab pertanyaan menngenai teks monolog lisan
analytical exposition
 Siswa berkelompokmemberikan pendapat terhadap suatu isu
 Sisaa membaca dan mempraktekkan dialog mengenai pendapat
terhadap No-Smoking
 Siswa mengidentifikasi informasi pada teks
• Kegiatan Akhir (5’)
 Siswa mendapat tugas untuk mengidentifikasi ungkapan yang
digunakan untuk memberikan argument/.pendapat dan
responsenya

5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 2
• Kaset/CD
• Tape
• Script dari Look Ahead 2

6. Penilaian
• Teknik: Performance Assessment (responding &discussion)
• Bentuk: Pertanyaan lisan

Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________
__________________
NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B. Inggris


Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke : 31
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi
dalam konteks kehidupan sehari-hari.

62
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan
percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar,
dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak
tutur: mengungkapkan/meminta pendapat ( expressing:opinion).

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things


done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam
lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur:
mengungkapkan/meminta pendapat pendapat ( expressing: opinion).
Indikator
1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: mengungkapkan/meminta
pendapat (expressing: opinion).
2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: mengungkapkan/meminta pendapat
(expressing: opinion ).

1. Tujuan Pembelajaran
 Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur:
mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion ).
 Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: mengungkapkan/meminta pendapat
(expressing: opinion ).

2. Materi Pokok
Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut
Is that right (true) that …
Mengungkapkan/memintaPendapat B: In my opinion, …..
mis. A:What do you think of … 3. Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan

• Kegiatan Awal (10’)


 Siswa membahas tugas sebelumnya untuk mengidentifikasi
ungkapan mengungkapkan/meminta pendapat

• Kegiatan Inti (75’)


 Siswa mendengarkan percakapan interpersonal/transaksional
yang berisikan ungkapan untuk mengungkapkan/meminta
pendapat (expressing: opinion) melalui tape secara klasikal.

63
 Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan
mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion ).
 Siswa membuat dialog singkat berpasangan untuk
mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion).
 Siswa membuat dialog singkat untuk mengungkapkan/meminta
pendapat (expressing: opinion).berdasarkan kata-kata yang
disediakan

• Kegiatan Akhir (10’)


 Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan
yang digunakan untuk mengungkapkan/meminta pendapat
(expressing: opinion ).
5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 2
• Kaset/CD
• Tape

6. Penilaian
• Teknik: Performance Assessment (responding & dialog)
• Bentuk: Pertanyaan lisan

Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________
__________________
NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B. Inggris


Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke : 32
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi

64
1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report,
narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima
dalam teks berbentuk: analytical exposition
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan
berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:
analytical exposition

Indikator
1. Merespon wacana monolog: analytical exposition
2. Melakukan monolog berbentuk : analytical exposition

1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat merespon wacana monolog: analytical exposition
• Siswa dapat melakukan melakukan monolog berbentuk : analytical exposition

2. Materi Pokok
Wacana monolog berbentuk: analytical exposition, contohnya:

Cars Should be Banned from Cities

Cars should be banned from the city. As we all know, cars create pollution, and cause a lot of
road deaths and other accidents.
Firstly, cars, as well as we know, contribute to most of the pollution in the world. Cars emit
a deadly gas that causes illness such as bronchitis, lung cancers and “triggers” of asthma. Some
of these illnesses are so bad that people can die from them.
Secondly, a city is very busy. Pedestrians wander everywhere and cars commonly hit
pedestrians in the city, which causes them to die. Today cars are the biggest killers on roads.
Thirdly, cars are very noisy. If you live in the city, you may find it hard to sleep at night, or
concentrate on your homework, and especially talk to someone.
Thirdly, cars are very noisy. If you live in the city, you may find it hard to sleep at night, or
concentrate on your homework, and especially talk to someone.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan

• Kegiatan Awal (10’)


 Siswa berdiskusi tentang suatu isu: iklan

• Kegiatan Inti (75’)

65
 Siswa membacasebuah iklan yang tertera pada buku dan
meresponnya dengan menjawab pertanyaan
 Siswa membaca teks lisan analytical exposition berbentuk
dialog.
 Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog lisan
analytical exposition
 Siswa mempraktekkan teks lisan analytical exposition
berbentuk dialog.
 Siswa mengidentifikasihal-hal penting yang diperlukan untuk
membuat teks lisan analytical exposition

• Kegiatan Akhir (10’)


 Siswa menyimpulkan hal penting yang diperlukan untuk
membuat teks lisan analytical exposition

5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 2

6. Penilaian
• Teknik: Performance Assessment (responding &discussion)
• Bentuk: Pertanyaan lisan

Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________
__________________
NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B. Inggris


Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke : 33
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

66
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi
dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan
percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar,
dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak
tutur: menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things


done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam
lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur:
menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan

Indikator
1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan
kepuasaan/ketidakpuasan
2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan

1. Tujuan Pembelajaran
 Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur:
menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan
 Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan

2. Materi Pokok
Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut
Menyatakan
Menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan ketidakpuasan
Menyatakan kepuasaan mis. The food
mis. I really like my new hair cut it was satisfactory was lous.y
I am little dissatisfied with the service here.

Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

Langkah-langkah Kegiatan

• Kegiatan Awal (10’)


 Tanya-jawab mengenai apakah siswa pernah mendapat
pelayanan buruk dari sebuah restauran atau mal

67
• Kegiatan Inti (75’)
 Siswa membaca dialog yang berisikan ungkapan untuk
menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan
 Siswa menjawab pertanyaan yang mengarahkan pada cara
mengungkapkan kepuasaan/ketidakpuasan
 Siswa mendengar ungkapan-ungkapan lain untuk menyatakan
kepuasaan/ketidakpuasan yang didengar melalui tape secara
klasikal
 Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk menyatakan
kepuasaan/ketidakpuasan
 Siswa membuat dialog berdasarkan situasi yang diberikan
dengan menggunakan ungkapan untuk menyatakan
kepuasaan/ketidakpuasan
 Siswa berpasangan mempraktekkan dialog yang berisikan
ungkapan untuk menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan, yang
dipilh secara acak oleh guru.

• Kegiatan Akhir (10’)


 Siswa merespon form tentang pelayanan di sebuah hotel
dengan menggunakan ungkapan untuk menyatakan
kepuasaan/ketidakpuasan

Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 2
• Kaset/CD
• Tape

Penilaian
• Teknik: Performance Assessment (responding & dialog)
• Bentuk: Pertanyaan lisan

Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________
__________________
NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B. Inggris


Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke : 34
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

68
Standar Kompetensi
1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report,
narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima
dalam teks berbentuk: analytical exposition
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan
berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:
analytical exposition
Indikator
1. Merespon wacana monolog: analytical exposition
2. Melakukan monolog berbentuk : analytical exposition

Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat merespon wacana monolog: analytical exposition
• Siswa dapat melakukan melakukan monolog berbentuk : analytical exposition

1. Materi Pokok
Wacana monolog berbentuk: analytical exposition, contohnya:

Cars Should be Banned from Cities

Cars should be banned from the city. As we all know, cars create pollution, and cause a lot of
road deaths and other accidents.
Firstly, cars, as well as we know, contribute to most of the pollution in the world. Cars emit
a deadly gas that causes illness such as bronchitis, lung cancers and “triggers” of asthma. Some
of these illnesses are so bad that people can die from them.
Secondly, a city is very busy. Pedestrians wander everywhere and cars commonly hit
pedestrians in the city, which causes them to die. Today cars are the biggest killers on roads.
Thirdly, cars are very noisy. If you live in the city, you may find it hard to sleep at night, or
concentrate on your homework, and especially talk to someone.
Thirdly, cars are very noisy. If you live in the city, you may find it hard to sleep at night, or
concentrate on your homework, and especially talk to someone.

2. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique


3. Langkah-langkah Kegiatan

• Kegiatan Awal (10’)


 Tanya-jawab mengenai pendapat siswa mengenai perkerjaan
rumah (homework)

69
• Kegiatan Inti (70’)
 Siswa mendengarkan teks monolog lisan analytical exposition
berbentuk dialog melalui tape secara klasikal sambil
melengkapi teks tersebut.
 Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan
 Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks lisan analytical
exposition berbentuk dialog
 Siswa merangkai kata menjadi kalimat utuh.
 Siswa berpasangan melakukan presentasi sesuai dengan kata
yang dirangkainya,dengan mempelajari struktur presentasi
lisan analytical exposition
• Kegiatan Akhir (10’)
 Siswa mendapat feedback mengenai presentasi yang dilakukan
dengan guru dan teman
 Siswa mendapat tugas untuk mempresentasikan suatu isu
dengan memilih isu yang disediakan di buku atau bebas

4. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 2
• Kaset/CD
• Tape
• Script dari Look Ahead 2

5. Penilaian
• Teknik: Performance Assessment (responding &discussion)
• Bentuk: Pertanyaan lisan

Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________
__________________
NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B.Inggris

70
Kelas/Semester : X/1
Pertemuan ke : 35
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi
1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports,
narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan

2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report,


narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
analytical exposition

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan


berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:
analytical exposition

Indikator
• Merespon wacana monolog: analytical exposition
• Melakukan monolog berbentuk : analytical exposition (presentasi)

1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat melakukan monolog berbentuk analytical exposition (presentasi)

2. Materi Pokok
Teks monolog analytical exposition, contohnya berikut:

Cars Should be Banned from Cities

Cars should be banned from the city. As we all know, cars create pollution, and cause a lot of
road deaths and other accidents.
Firstly, cars, as well as we know, contribute to most of the pollution in the world. Cars emit
a deadly gas that causes illness such as bronchitis, lung cancers and “triggers” of asthma. Some
of these illnesses are so bad that people can die from them.
Secondly, a city is very busy. Pedestrians wander everywhere and cars commonly hit
pedestrians in the city, which causes them to die. Today cars are the biggest killers on roads.
Thirdly, cars are very noisy. If you live in the city, you may find it hard to sleep at night, or
concentrate on your homework, and especially talk to someone.
Thirdly, cars are very noisy. If you live in the city, you may find it hard to sleep at night, or
concentrate on your homework, and especially talk to someone.

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan

71
• Kegiatan Awal (10’)
 Siswa mengingat kembali apa yang diperlukan untuk
mempresentasikan suatu isu dengan baik
 Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk presentasinya

• Kegiatan Inti (70’)


 Siswa mempresentasikan tugas yang dubuat di rumah
 Siswa lain mendengarkan presentasi yang dilakukan pasangan
yang lain

• Kegiatan Akhir (10’)


 Siswa mendapat feedback dari guru

5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 2
• OHP/LCD
• Alat Bantu (gambar, poster)

6. Penilaian
• Teknik: Performance Assesment, Checklist
• Bentuk: Tugas presentasi individual

Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________
__________________
NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

72
Mata Pelajaran :B.Inggris
Kelas/Semester : X/1
Pertemuan ke : 36
Alokasi Waktu : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical
exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan mengakses ilmu pengetahuan

Kompetensi Dasar
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
analytical exposition

Indikator
• Memahami peribahasa (Proverbial Values) dalam B.Inggris yang biasa
digunakan dalam presentasi

1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa memahami peribahasa (Proverbial Values) dalam B.Inggris yang biasa
digunakan dalam presentasi
2. Materi Pokok

In oral presentation, people sometimes quote certain proverbs to support their


arguments. Notice the explanation of the well-known saying, or proverb, “Practice makes
perfect” in the following paragraph. Notice how the writer restates the topic sentence as the
conclusion of the paragraph.
“Practice makes perfect” has often been said of foreign-language learning,
but it is equally true of learning mathematics. For example, Ruby, a student in my class, gives
her algebra assignment the same kind of attention she gives to a comic strip. She reads it; that’s
all. She reads the explanations and the sample problems in her book and thinks she understands
them so well that she doesn’t have to work out the problems. She never thinks of algebra as hard
until examination time comes. Then she finds that she lacks experience in applying what she has
learned from reading to the solving of problems, not just through reading about how to solve
them. In algebra, too, practice does make perfect.

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan

73
• Kegiatan Awal (10’)
Tanya jawab mengenai peribahasa dalam B.Inggris yang diketahui
siswa

• Kegiatan Inti (35’)


 Siswa membaca
 Siswa menjawab pertanyaan
 Siswa megidentifikasi peribahasa dalam B.Inggris yang mirip
peribahasa dalam B.Indonesia

• Kegiatan Akhir (10’)


 Siswa menyimpulkan persamaan peribahasa yang ada antara
B.Inggris dan B.Indonesia

5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 2
• Buku Peribahsa B.Indonesia dan B.Inggris

6. Penilaian
• Teknik: responding
• Bentuk: pertanyaan tertulis

Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________
__________________
NIP. NIP.

74
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B.Inggris


Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke : 37
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical
exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan mengakses ilmu pengetahuan

Kompetensi Dasar
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
analytical exposition

Indikator
• Mengidentifikasi makna dalam teks: analytical exposition
• Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:
analytical exposition
1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:
exposition
• Siswa mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:
analytical exposition

2. Materi Pokok
Teks tertulis berbentuk analytical exposition
The Importance of English Language
I personally think that English is the world’s most important language.
Why do I say that?
Firstly, English is an international language. It is spoken by many people all
over the world, either as a first or second language.
Secondly, English is also the key which opens doors to scientific and technical
knowledge, which is needed for the economic and politics development of many
countries in the world.
Thirdly, English is a top requirement of those seeking jobs. Applicants who master
either active or passive English are more favorable than those who don’t.
From the facts above, it is obvious that everybody needs to learn English to greet
the global era.
(Adapted from Student Book For SMA, Balai Pustaka)

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

75
4. Langkah-langkah Kegiatan
• Kegiatan Awal (10’)
Siswa memberikan pendapat tentang pentingnya bahasa Inggris

• Kegiatan Inti (70’)


 Siswa membaca teks analytical exposition
 Siswa menjawab pertanyaan yang mengarahkan pada ciri-ciri
teks analytical exposition tersebut.
 Siswa membaca tiga paragraph dan membandingkannya,
dengan menjawab pertanyaan yang disediakan.
 Siswa membaca penjelasan mengenai pentingnya kalimat
utama
 Siswa mengidentifikasi kalimat yang tidak sesuai dengan topik
• Kegiatan Akhir (10’)
 Siswa mengulas pelajaran .

5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 2

6. Penilaian
• Teknik: Unjuk kerja
• Bentuk: latihan tertulis

Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________
__________________
NIP. NIP.

76
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B.Inggris


Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke : 38
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi
1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report,


narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar
1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang
menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
analytical exposition
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
analytical exposition

Indikator
• Mengidentifikasi makna dalam teks: analytical exposition
• Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:
analytical exposition
• Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical
exposition

1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:
exposition
• Siswa mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:
analytical exposition
• SiswaThe Importance
menulis teks ofberbentuk
English Language
monolog/esei berbentuk analytical
Iexposition
personally think that English is the world’s most important language.
Why do I say that?
2. Materi Pokok
Firstly, English is an international language. It is spoken by many people all
over the world, either as a first or second language.
Secondly, English is also the key which opens doors to scientific and technical
knowledge, which is needed for the economic and politics development of many
countries in the world.
Thirdly, English is a top requirement of those seeking jobs. Applicants who master
77
either active or passive English are more favorable than those who don’t.
From the facts above, it is obvious that everybody needs to learn English to greet
the global era.
(Adapted from Student Book For SMA, Balai Pustaka)
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan
• Kegiatan Awal (10’)
Siswa mereview ulasan tentang pentingnya kalimat utama pada
teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, dan
analytical exposition
• Kegiatan Inti (70’)
 Siswa membaca penjelasan tentang bagian-bagian suatu
paragraph berbentuk analytical exposition
 Siswa mengidentifikasi bagian-bagian suatu paragrap
berbentuk analytical exposition
 Siswa berpasangan menanggapi gambar yang tertera di buku.
 Siswa berpasangan menuliskan pendapatnya dalam teks
berbentuk analytical exposition
 Siswa bertiukar tulisan dengan pasangan lainnya dan memberi
evaluasi terhadap tulisan tersebut.

• Kegiatan Akhir (10’)


 Siswa mennyimpulkan hal-hal yang penting dalam membuat
teks analytical exposition dengan kat-kata sendiri.

Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 2
5. Penilaian
• Teknik: Unjuk kerja
• Bentuk: latihan tertulis

Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________
__________________
NIP. NIP.

78
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B.Inggris


Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke : 39
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi
1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report,


narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar
1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang
menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
analytical exposition
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
analytical exposition
Indikator
• Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks: analytical exposition

1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks: analytical
exposition

2. Materi Pokok

The Importance of English Language


I personally think that English is the world’s most important language.
Why do I say that?
Firstly, English is an international language. It is spoken by many people all
over the world, either as a first or second language.
Secondly, English is also the key which opens doors to scientific and technical
knowledge, which is needed for the economic and politics development of many
countries in the world.
Thirdly, English is a top requirement of those seeking jobs. Applicants who master
79
either active or passive English are more favorable than those who don’t.
From the facts above, it is obvious that everybody needs to learn English to greet
the global era.
(Adapted from Student Book For SMA, Balai Pustaka)
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan
• Kegiatan Awal (10’)
Siswa mengingat kembali membentuk kalimat pasif
• Kegiatan Inti (70’)
 Siswa membaca teks berbentuk analytical exposition dan
menggaris bawahi kalimat berbentuk pasif
 Siswa menyimpulkan pembentukan kalimat pasif
 Siswa mengidentifikasi pembentukan kalimat pasif untuk tiap
tenses
 Siswa membuat kalimat dengan kata yang disediakan
 Siswa mengubah kata menjadi bentuk pasif/aktif dalam teks
berbentuk analytical exposition
 Siswa membaca penjelasan untuk membuat tulisan yang
koheren dengan menggunakan repetiton of key words and
transational words.
 Siswa melengkapi kalimat dengan pronoun reference
 Siswa menggarisbawahi pronoun reference
 Siswa melengkapi tesk berbentuk analytical exposition dengan
connectives yang disediakan
 Siswa melengkapi teks dengan transtions yang disediakan

• Kegiatan Akhir (10’)


 Siswa menguilang penggunaan kalimat pasif, pronoun
reference dan connectives

Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 2
5. Penilaian
• Teknik: Unjuk kerja
• Bentuk: latihan tertulis

Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

80
______________________
__________________
NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B.Inggris


Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke : 40
Alokasi Waktu : 3x 45 menit

Standar Kompetensi
1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report,


narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar
1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang
menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
analytical exposition
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
analytical exposition
Indikator
• Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks: analytical exposition

Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks: analytical
exposition The Importance of English Language
I personally think that English is the world’s most important language.
Why do
1. Materi I say that?
Pokok
Firstly, English is an international language. It is spoken by many people all
over the world, either as a first or second language.
Secondly, English is also the key which opens doors to scientific and technical
knowledge, which is needed for the economic and politics development of many
countries in the world.
Thirdly, English is a top requirement of those seeking jobs. Applicants who master
81
either active or passive English are more favorable than those who don’t.
From the facts above, it is obvious that everybody needs to learn English to greet
the global era.
(Adapted from Student Book For SMA, Balai Pustaka)
2. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

3. Langkah-langkah Kegiatan
• Kegiatan Awal (10’)
Siswa melakukan diskusi tentang fungsi so, but dan because
• Kegiatan Inti (125’)
 Siswa Siswa membaca penjelasaan mengenai fungsi so, but
dan because
 Siswa melengkapi teks analytical exposition berbentuk surat
dengan so, but atau because
 Siswa membaca penjelasan mengenai kata penghubung yang
biasa digunakan dalam complex sentence
 Siswa menggabungkan simple sentence dengan menggunakan
kata penghubung utnuk emembuat complex sentence
 Siswa membaca penjelasan tentang linking verbs (relational
process )dan contohnya.
 Siswa menentukan bentuk kata kerja yang sesuai dalam suatu
kalimat
 Siswa mengubah kata menjadi bentuk pasif/aktif dalam teks
berbentuk analytical exposition
 Siswa mengidentfikasi makna kalimat emotive atau evaluative
languange

• Kegiatan Akhir (10’)


 Siswa mengulang penjelasan tentang so, but, because,
complex sentence, linking verbs (relational process ), emotive
dan evaluative language
 Siswa mendapat tugas mencari artikel berbentuk analytical
exposition dan menentukan emotive dan evaluative language

Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 2
4. Penilaian

82
• Teknik: Unjuk kerja
• Bentuk: latihan tertulis

Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________
__________________
NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B.Inggris


Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke : 41
Alokasi Waktu : 1x 45 menit

Standar Kompetensi
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical
exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan mengakses ilmu pengetahuan

Kompetensi Dasar
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
analytical exposition

Indikator
• Mengidentifikasi makna dalam teks analytical exposition
• Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical
exposition

Tujuan Pembelajaran
• Siswa mengidentifikasi makna dalam teks analytical exposition
• Siswa mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana analytical
exposition

Materi Pokok
Teks tulis berbentuk analytical exposition,contoh:

83
The Importance of English Language
I personally think that English is the world’s most important language.
Why do I say that?
Firstly, English is an international language. It is spoken by many people all
over the world, either as a first or second language.
Secondly, English is also the key which opens doors to scientific and technical
knowledge, which is needed for the economic and politics development of many
countries in the world.
Thirdly, English is a top requirement of those seeking jobs. Applicants who master
either active or passive English are more favorable than those who don’t.
From the facts above, it is obvious that everybody needs to learn English to greet
the global era.
(Adapted from Student Book For SMA, Balai Pustaka)

Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

Langkah-langkah Kegiatan
• Kegiatan Awal (10’)
Siswa berdiskusi mengenai pengertian teks analytical exposition

• Kegiatan Inti (125’)


 Siswa membaca penjelasaan mengenai teks analytical
exposition dan contoh teks tersebut dalam kehidupan sehari-
hari
 Siswa membaca teks berbentuk analytical exposition dan
menjawab pertanyaan
 Siswa mengidentifikasi organisasi teks berbentuk analytical
exposition
 Siswa mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks berbentuk
analytical exposition

• Kegiatan Akhir (10’)


 Siswa membaca penjelasan tentang teks analytical exposition(
tujuan, organisasi teksnya, kata penghubung dan frase yag
digunakan untuk membuat kesimpulan)

Sumber/Bahan/Alat
 Buku Look Ahead 2
Penilaian
• Teknik: Unjuk kerja
• Bentuk: latihan tertulis

Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

84
______________________
__________________
NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B.Inggris


Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke : 42
Alokasi Waktu : 1x 45 menit

Standar Kompetensi
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical
exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan mengakses ilmu pengetahuan

Kompetensi Dasar
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
analytical exposition

Indikator
• Mengidentifikasi makna dalam teks fungsional berbentuk surat lamaran
Jl. Cendrawasih 35
Semarang

October 25, 2006


Tujuan Pembelajaran
• Manager
HRD Siswa mengidentifikasi makna dalam teks fungsional berbentuk surat lamaran
Asahi Diamond Industrial
Wisma Dharmala Sakti, 12th floor
1.Jl. Jend.
Materi Pokok
Sudirman Kv 32
Jakarta 10220
Teks fungsional berbentuk surat lamaran, contoh;
Dear Sir or Madam:
I am writing to apply for the job as an accountant, which you advertised recently in “Kompas” newspaper.
I am 25 years old. I graduated from “ Banking and Accountancy Academy” in Semarang. I took an English
course for active communication in Cambridge English Course.
Since I graduated from the college, I have worked for a multi finance company in Semarang for 2 years and I
am still working for it at this moment.
I am interested in working as an accountant in your company as I want to expand my experience and learn
more in Jakarta.
I enclose a photograph of mine and a complete curriculum vitae. I would be very pleased to send any further
details you may require. I would be available for an interview at any time.
Thank you very much for your consideration and I look forward to hearing from you soon.

Yours faithfully, 85

Virni Aprilia
2. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
3. Langkah-langkah Kegiatan
• Kegiatan Awal (10’)
Tanya-jawab mengenai apa yang perlu dilakukan untuk melamar
pekerjaan

• Kegiatan Inti (25’)


 Siswa membaca lowongan pekerjaan yang tertera di buku.
 Siswa membaca teks teks fungsional berbentuk surat lamaran
 Siswa menjawab pertanyaan tentang teks tersebut

• Kegiatan Akhir (10’)


 Siswa membuat kesimpulan apa yang perlu diperhatikan untuk
membuat teks fungsional berbentuk surat lamaran kerja

Sumber/Bahan/Alat
 Buku Look Ahead 2
4. Penilaian
• Teknik: Unjuk kerja
• Bentuk: pertanyaan tertulis

Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________
__________________
NIP. NIP.

86
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B.Inggris


Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke : 43
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi
1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk


report, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu
pengetahuan

Kompetensi Dasar
1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima
dalam teks berbentuk: analytical exposition.
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks
berbentuk: analytical exposition
Indikator
• Mengidentifikasi makna dalam teks molog/essei berbentuk analytical
exposition
• Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical
exposition
• Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical exposition

87
1. Tujuan Pembelajaran
 Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:
 Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks analytical exposition
analytical exposition
• Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical
exposition

2. Materi Pokok
Teks tulis berbentuk analytical exposition,contoh:

The Importance of English Language


I personally think that English is the world’s most important language.
Why do I say that?
Firstly, English is an international language. It is spoken by many people all
over the world, either as a first or second language.
Secondly, English is also the key which opens doors to scientific and technical
knowledge, which is needed for the economic and politics development of many
countries in the world.
Thirdly, English is a top requirement of those seeking jobs. Applicants who master
either active or passive English are more favorable than those who don’t.
From the facts above, it is obvious that everybody needs to learn English to greet
the global era.
(Adapted from Student Book for SMA, Balai Pustaka)

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan

• Kegiatan Awal (10’)


Siswa mereview tentang ciri-ciri teks tulis analytical exposition
• Kegiatan Inti (75’)
 Siswa menentukan tanda baca dan huruf besar yang tepat pada
teks berbentuk analytical exposition
 Siswa mengidentifikasi organisasi teks berbentuk analytical
exposition
 Siswa menentukan judul dan penutup teks berbentuk analytical
exposition
 Siswa secara berkelompok menulis teks berbentuk analytical
exposition dengan memilih salah satu topik yang disediakan
 Siswa kemudian pergi ke perpustakaan untuk mencari
informasi mengenai tema yang dipilhnya

88
Siswa membaca contoh tulisan teks berbentuk analytical

exposition
• Kegiatan Akhir (10’)
 Siswa mengumpulkan hasil tulisan kepada guru
5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 2
• Buku dari perpustakaan
6. Penilaian
• Teknik: Unjuk kerja
• Bentuk: hasil tulisan
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________
__________________
NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B.Inggris


Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke : 44
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi
1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report,
narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis


berbentuk report, narrative, dan analytical exposition secara akurat,
lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses
ilmu pengetahuan

Kompetensi Dasar
1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam
teks berbentuk: analytical exposition.

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan


ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
analytical exposition
Indikator
• Mengidentifikasi makna dalam teks molog/essei berbentuk analytical
exposition

89
• Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical
exposition
• Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical exposition

1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa mengidentifikasi makna dalam teks molog/essei berbentuk
analytical exposition
• Siswa mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:
analytical exposition
• Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical
exposition

2. Materi Pokok
Teks tulis berbentuk analytical exposition,contoh:

The Importance of English Language


I personally think that English is the world’s most important language.
Why do I say that?
Firstly, English is an international language. It is spoken by many people all
over the world, either as a first or second language.
Secondly, English is also the key which opens doors to scientific and technical
knowledge, which is needed for the economic and politics development of many
countries in the world.
Thirdly, English is a top requirement of those seeking jobs. Applicants who master
either active or passive English are more favorable than those who don’t.
From the facts above, it is obvious that everybody needs to learn English to greet
the global era.
(Adapted from Student Book for SMA, Balai Pustaka)

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan
• Kegiatan Awal (10’)
Siswa mendappat feedback tentang tulisan mereka sebelumnya
• Kegiatan Inti (75’)
 Siswa berkelompok menulis teks berbentuk analytical
expositio ndengan tema film yang paling banyak ditonton
 Siswa berkelompok mengumpulkan ide mengenai tema yang
dipilihnya
 Siswa antar kelompok saling bertukar tulisan dan
mengomentari kekurangannya
 Siswa juga meminta saran dari guru mereka
 Siswa berkelompok memperbaiki tulisan mereka berbentuk
analytical exposition
90
• Kegiatan Akhir (10’)
 Siswa mengumpulkan hasil tulisan kepada guru
 Siswa diminta menulis draft teks analytical exposition secara
individu dengan topik yang diinginkan

5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 2

6. Penilaian
• Teknik: Unjuk kerja
• Bentuk: hasil tulisan
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________
__________________
NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B.Inggris


Kelas/Semester : XI/1
Pertemuan ke : 44
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi
1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report,


narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan

Kompetensi Dasar
1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: dan
analytical exposition.
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical
exposition

91
Indikator

• Mengidentifikasi makna dalam teks analytical exposition

Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical
exposition
• Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical exposition

1. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks analytical exposition
• Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana
berbentuk analytical exposition.
• Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical
exposition

2. Materi Pokok
Teks tulis berbentuk analytical exposition,contoh:

The Importance of English Language


I personally think that English is the world’s most important language.
Why do I say that?
Firstly, English is an international language. It is spoken by many people all
over the world, either as a first or second language.
Secondly, English is also the key which opens doors to scientific and technical
knowledge, which is needed for the economic and politics development of many
countries in the world.
Thirdly, English is a top requirement of those seeking jobs. Applicants who master
either active or passive English are more favorable than those who don’t.
From the facts above, it is obvious that everybody needs to learn English to greet
the global era.
(Adapted from Student Book for SMA, Balai Pustaka)

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan
• Kegiatan Awal (10’)
Siswa mereview apa yang perlu diperhatikan dalam menulis teks
analytical exposition

• Kegiatan Inti (75’)

 Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada teman


 Siswa membaca dan memberi komentar tentang tulisan
temannya

92
 Siswa bertanya pada guru dan mendapat feedback dari guru
 Siswa menulis ulang teks analytical exposition

• Kegiatan Akhir (10’)


 Siswa mengumpulkan hasil tulisan kepada guru

5. Sumber/Bahan/Alat
• Buku Look Ahead 2

6. Penilaian
• Teknik: Unjuk kerja
• Bentuk: hasil tulisan

Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

________________
__________________
NIP. NIP

93