MÓDULO SESIÓN 2

CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

CONTENIDOS: - Ciencia y desarrollo: - Ciencia y tecnología e Investigacion tendencias de su desarrollo actual. - Ciencia, tecnología y sociedad en el Perú .

APRENDIZAJE ESPERADO Realiza un aprendizaje significativo en el análisis de la ciencia y tecnología en el Perú. INDICADOR Demuestra interés por conocer los problemas del contexto relacionados con la Ciencia y la Tecnología intercambiando opiniones con sus compañeros

ÍTEM 5

SUB ÍTEM 5.1

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RESPONSABLES:
Vladimir Carrión Ramos Oscar Del Pino Elsa Baldeón Humberto García

UNIDAD 01: Sesión 02 1.

¿Cuáles son las finalidades básicas de la enseñanza de las ciencias? Es decir, ¿para qué enseñamos ciencias en la secundaria?

I.-DIAGNOSTICO SITUACIONAL CIENCIA Y TECNOLOGIA EN EL PERÚ

Observa detenidamente la imagen: ¿Qué quiere decir la ruta latinoamericana?...................................................................................................................... ………………………………………………………………………………………………………………………………………... ¿Qué relación existe entre: educación, especialidad, publicaciones, emigración, retorno?............................................ ………………………………………………………………………………………………………………………………………. ¿Cuál será para ti la ruta de un científico en el Perú?..................................................................................................... ………………………………………………………………………………………………………………………………………. La técnicas en la cultura andina se manifestaron hace 8000 años cuando se comenzó experimentar con el cultivo de las plantas, se logró aplicar tecnologías logrando la adaptación de muchas plantas ¿Cuáles fueron estas?....................................................................................................................................................

Se domesticaron mamíferos ¿Cuáles fueron estos? ……………………………………………………………………….

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Se ha descubierto cerámica con ambigüedad de 4000 años. ¿Qué culturas la practicaron?.......................................................................................................................................... En Paracas se practicaron técnicas en salud ¿Cuáles fueron estas? ……………………………………………………. Los nazcas para afrontar la escasez de agua realizaron obras hidráulicas del tipo galerías subterráneas. ¿En qué otra técnica se caracterizaron los nazcas?........................................................................................................ En el aspecto minero, trabajaron el oro, la plata y el cobre. ¿Qué culturas peruanas trabajaron con estos metales?... ………………………………………………………………………………………………………………………………………... Sabias que los Chimus utilizaron diversas técnicas de cultivo agrícola, como los puquios, embalses naturales, chacras hundidas y las irrigaciones. Los incas utilizaron el empleo de andenes ¿Para que lo usaron?........................................................ También usaron la irrigación de alturas , empleo de abonos naturales y almacenes especiales para carnes y productos agrícolas. También aplicaron la técnica de los productos deshidratados, la técnica de las carnes desecadas. ¿Con qué nombre se conoce esta técnica?................................................................................................................. La técnica de la defensa o de la protección de su ciudad, por ejemplo:……………………………………………….. La técnica de las comunicaciones con el sistema de mensajeros ¿Con qué nombre se le conoció a estas personas? ……………………………………. El uso de quipus ¿Qué uso tenia este recurso?............................................................................................................ Practicaron la técnica de la momificación. En la era Inca, científica y tecnológicamente se daba total importancia a lo que venía del pasado, vivían de la antigüedad y tradición. ¿Cómo rescataban lo del pasado?..................................................................................... ……………………………………………………………………………………………………… En la época colonial, que duro 300 años, se abandono el adelanto cultural de aquel entonces, auspiciando la influencia de la cultura invasora, la que se dedicó a desarrollar la religión cristiana, la expansión del idioma y la explotación de la minería. Así como técnicas relacionadas con los conocimientos de la guerra, escritura, construcción , transporte y navegación. Se fundó la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, el 12 de mayo de 1551. En la época colonial se desarrolló también la textilería, aprovechando la materia prima de la época. Con los colonos y aventureros peninsulares se introdujeron instrumentos y herramientas, que enriquecieron el equipo tecnológico de nuestra cultura, tales como la sierra, berbiquí, tornillos, clavos, limas , cepillos, tijeras, fusiles, tornos de alfarero, vidrios, favoreciendo el desarrollo con la incorporación de la rueda, además el transporte se vio influenciado con la llegada de animales como el caballo y las mulas, etc. El cultivo de la vid y la producción de vinos y aguardientes, así como la fabricación de envases fueron una de las actividades más desarrolladas y prósperas. En la época republicana, recibimos la influencia de otros países europeos que dieron lugar al estancamiento de las técnicas nativas. A partir de 1830 se reanima la producción minera, se activa la industria, se envía salitre a Inglaterra, donde existe gran demanda de abonos, para enriquecer las agotadas tierras británicas. El Perú se limitó a exportar productos agrícolas y mineros, se mejoro la exportación del azúcar y el algodón. A comienzos de este siglo se desarrolló la producción de tejidos de algodón y lana. La minería a partir de 1920 recibe mayor influencia técnica para su explotación es la primera actividad que introduce los procedimientos de producción en gran escala y las técnicas de transformación moderna. En 1930 se introducen los métodos de refinación electrolítica de los metales, de precipitación electrónica de los humos de fundición, así como la producción de metales raros. ¿Por qué se deja de lado las técnicas del antiguo Perú?................................................................................................ ……………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………… 2.- SITUACIÓN ACTUAL DE LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN EL PERU.Muchos factores señalan la necesidad que tienen los países en desarrollo como el Perú en su propia ciencia. El primero, el más práctico consiste en que la tecnología no puede ser algo vital y creciente en el mundo moderno sino que se nutre incesantemente en los manantiales de la ciencia viva. El docente es el primero en cuestionar su práctica pedagógica y convertirse en objeto de investigación.
"EL DOCENTE TIENE QUE CONVERTIRSE EN UN ENSAYADOR DE PROPUESTAS DE APRENDIZAJE-ENSEÑANZA Y DE ESTRATEGIAS AUTORREGULATORIAS QUE DEBEN MOSTRAR EN LA PRÁCTICA SI FUCIONAN O NO". ¿Qué nos puede transmitir esta reflexión pedagógica?..........................................................................................

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Sin una ciencia vital propia, un país en desarrollo debe depender estrecha e indefinidamente de préstamos constantes a fin de que no se estanque su crecimiento tecnológico. Y esa dependencia permanente de una tecnología prestada puede ser política, técnica y económicamente peligrosa para una nación en desarrollo, ya que si bien el manejo y desarrollo de las tecnologías que tienen en préstamo gravan demasiado sus recursos de conocimientos e innovación, la dependencia tecnológica puede conducir fácilmente a reforzar la dependencia en las esferas económicas y políticas. La Ciencia y tecnología está considerada como una de las 8 diferentes perspectivas denominadas factores que describen la viabilidad de una empresa y el ambiente de competitividad. Haciendo un análisis del árbol de competitividad nacional, se concluye que para avanzar posiciones es recomendable realzar el gasto e investigación y desarrollo en la preparación del personal científico y tecnológico en la investigación, en el estímulo e inventiva orientadas a elevar, cualitativa y cuantitativamente, el fortalecimiento de la gestión científica y tecnológica. Las actividades científico- tecnológico deben merecer programas perfectamente delineados y orientados mediante la acción del estado como impulsor y promotor y de la empresa privada, en su calidad de ente interesados que se nutren de la Ciencia y de la Tecnología a través de la industria. Las actividades tecnológicas requieren de gran apoyo financiero y crediticio en vista de que normalmente constituyen proyectos de gran magnitud por lo que se le debe brindar el apoyo de todos los recursos disponibles. ¿Cómo debe apoyar el estado a la investigación científica?................................................................................... ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ¿Por qué las instituciones educativas de nivel superior de fácil ingreso son las más demandadas en nuestro país? ¿Cuáles serán las de fácil ingreso? ¿Por qué se les llama de fácil ingreso? La respuesta la tomo de una canción de Arjona: El Problema No Es Que Mientas El Problema Es Que Te Creo.. Es Que El Problema No Es Cambiarte. El Problema Es Que No Quiero El Problema No Es Lo Que Haces El Problema Es Que Lo Olvido ¿Qué opinas de la imagen de la izquierda?.. …………………………………………………… ………………………………………………….. ¿A qué se llama Educación bancaria?......... ………………………………………………… …………………………………………………. ………………………………………………….. …………………………………………………… ¿Quién propuso ese término?........................ …………………………………………………… ……………………………………………………

LA CIENCIA TIENE SU INICIO EN EL CUESTIONAMIENTO, MAS IMPORTANTE QUE RESOLVER PROBLEMAS ES DESCUBRIRLOS 3.- INFLUENCIA DE LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN LA ACTIVIDAD ECONOMICA Y SOCIAL.

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La tecnología es el ingrediente indispensable para el desarrollo competitivo. Para ser competitivo se tiene que fabricar productos de gran calidad, bajo este concepto es que se iniciará un análisis dirigido a determinar la situación actual del factor científico y tecnológico en cada una de las actividades económicas de nuestro país. La ciencia y la tecnología tienen un soporte fundamental en el hombre, quien conjuntamente con su creatividad adaptará tecnología extranjera a nuestra realidad, con la finalidad de satisfacer necesidades y disminuir la pobreza. ¿Cómo es la inversión en investigación en nuestro país? …………………………………………………………………. A nivel nacional en el Perú , todos los trabajos realizados en las diferentes instancias y niveles han soportado limitaciones en el desarrollo y creación e ciencia y tecnología. Estas dificultades han sido generadas por los factores siguientes: - Formas y modos de vida ajenos a nuestra realidad, con dependencia foránea a todo nivel. - Desvinculación entre el trabajo cotidiano y la ciencia y la tecnología. - Orientación de la economía del Perú solo a exportar materias primas, o con nulo valor agregado. - Inexistencia de una política de desarrollo de tecnologías apropiadas que recuperen nuestras tecnologías ancestrales y que integren los avances tecnológicos contemporáneos para dar respuestas inéditas a un desarrollo de las fuerzas productivas adecuados a nuestras necesidades y a nuestra realidad.

A fines de la década del 70 , se siguen ensayando modelos de desarrollo hacia fuera, con políticas neoliberales auspiciadas por el Fondo monetario Internacional, cuyo efecto inmediato es la demanda de tecnología. HACER CIENCIA Y TECNOLOGIA EN EL PERÚ En el Perú la actividad científica está ligada la cooperación internacional, pero es gracias a algunos científicos peruanos que logró su desarrollo. La ciencia y la tecnología se incorporan a la sociedad como componentes esenciales del proyecto moderno, esto quiere decir que la ciencia y la tecnología para las sociedades modernas son tan importantes como la democracia representativa, la escuela , la empresa, los medios masivos de comunicación, etc. 1.-SITUACION Y ANALISIS DEL DESARROLLO DE LA CIENCIA Y TECNOLOGIA EN EL PERU .“Cualquier país subdesarrollado que no preste especial atención al desarrollo científico y tecnológico dentro de sus planes de gobierno, es un país que solamente está planificando el desarrollo vegetativo o, en otros términos, está planificando el mantenimiento del subdesarrollo, pasando solamente de una situación inicial, de colonialismo histórico a una nueva versión, el colonialismo tecnológico, tanto o más pernicioso que el anterior”
Extraído del discurso pronunciado por el Ing. Juan Barreda D., en homenaje a Niels Bohr, con motivo del centenario de su nacimiento. IPEN, 07 de Octubre de 1985.

¿Crees qué esta afirmación tendrá importancia para el trabajo del docente en ciencias? ¿Por qué?.......………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ¿Crees qué es un nuevo reto para el docente? ¿Por qué?........................................................................................................ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Debemos conocer la situación actual de la realidad nacional en Ciencia y Tecnología, en las dimensiones correspondientes a la capacidad institucional de los agentes científicos y tecnológicos, al desarrollo de los recursos humanos, a la infraestructura para la Investigación y Desarrollo y los recursos económicos asignados, que constituyen los componentes fundamentales para describir el potencial nacional en Ciencia y Tecnología. A estos factores de la producción científica y tecnológica, finalmente debe agregarse la capacidad de gestión para articularlos sistémicamente en dirección a contribuir al bienestar general y la seguridad integral. 2.-VISION GLOBAL DEL AVANCE DE LA CIENCIA Y TECNOLOGIA EN EL PERU

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2.1. LAS CIENCIAS BASICAS El aporte de las ciencias básicas es fundamental para el desarrollo científico y tecnológico, como base para la preparación de los profesionales que posibilitan la operación del Estado, las empresas y demás instituciones, así como para las principales actividades científicas y tecnológicas. Posiblemente la gente peruana no sepa que la televisión proviene de las observaciones de Faraday y las ecuaciones de Maxwell, pero entiende que la física la hizo posible. Asi como las matemáticas aportaron en las Computadoras o la Biología aporto en los avances que posibilitan en la curación de enfermedades, o avances de la física que abren caminos en la exploración espacial o en el mundo del entretenimiento, no deben pasar desapercibidos. Su desarrollo en el país ha sido lento, bastante incomprendido en su importancia e impacto en el desarrollo social y cultural, a pesar de que los efectos y resultados de sus actividades tienen repercusión en el largo plazo (formación de cuadros profesionales, generación de conocimientos, etc.) y sustentan los logros tecnológicos. En el aspecto académico se observa un desarrollo proporcional al aporte que realiza el país en materia económica y al esfuerzo realizado por las instituciones científicas, sobre todo universidades, donde se ofrece un buen número de carreras de pregrado y un número considerable de estudios de post grado. A pesar de ello, no se ha alcanzado la capacidad necesaria para realizar muchas actividades de investigación y desarrollo, ni las de servicios científicos y tecnológicos, que permitan proporcionar una sólida formación, en cantidad y calidad, como para garantizar el desarrollo de las ciencias básicas o un desarrollo equilibrado de las demás áreas científicas y tecnológicas. Se cultivan áreas importantes, en las diferentes disciplinas de las ciencias básicas, ya sea por su contribución en la formación de las demás disciplinas o por potenciar las aplicaciones en sectores como salud, educación, alimentación, energía etc. En la actualidad, en el país existen aproximadamente 15 facultades que ofrecen estudios o realizan investigaciones en algunas de las áreas de ciencias básicas (biología, física, química o matemáticas), fundamentalmente distribuidas en universidades e institutos de investigación de los departamentos de la costa del país. A pesar de ello, no se ha logrado la capacidad necesaria para realizar muchas actividades de investigación y desarrollo, ni las de servicios científicos y tecnológicos, que permitan proporcionar una sólida formación, en cantidad y calidad, como para garantizar el desarrollo de las propias ciencias básicas, un desarrollo balanceado de las demás áreas científicas y tecnológicas y la incorporación de nuevas áreas del conocimiento, provenientes de los últimos avances científicos y tecnológicos. En cuanto a las aplicaciones al desarrollo, se notan diferencias entre una ciencia y otra. La más alejada de la problemática profesional actualmente es la Matemática, a pesar de sus especialidades de estadística, investigación de operaciones y computación científica, mientras que la Química, la Biología y las Ciencias de la Tierra muestran una fuerte demanda producida en la Ingeniería Química y su impacto en los procesos de industrialización, en las aplicaciones de la Biología a las Ciencias de la Salud y a las actividades de explotación de los recursos biológicos, tales como la agricultura, la ganadería y las actividades pesqueras, y en la demanda de conocimientos geológicos en la explotación minera. La Física se encuentra en un estado intermedio de aplicación en los procesos de desarrollo, debido a la demanda de instrumentación, uso de radioisótopos, neutrones, rayos X, etc. que proviene en pequeña escala de las áreas médica y de explotación de recursos minerales. El análisis de la situación, por otro lado, revela fuertes carencias. En la Matemática, por ejemplo, el trabajo aislado en el ámbito de individuos, la falta de organizaciones (exceptuadas Ias educativas), la falta de nucleamiento de la comunidad matemática y la escasez de recursos materiales, disminuyen sustancialmente la productividad del área. La Física, con mayor organización, no dispone de laboratorios modernos ni tiene oportunidad de conseguir financiamiento para las aplicaciones: Ambas ciencias, por otra parte, están desprovistas de las hemerotecas indispensables para estar al día con los avances actuales. Todas las Ciencias Básicas, y la Biología en particular, tienen una dramática escasez de agentes humanos altamente calificados que, entre otras cosas, no les permite establecer doctorados que preparen suficientes investigadores para satisfacer la demanda del país, tanto en las universidades como en actividades económicas. Un serio déficit es el producido por la brecha entre investigación y producción, que afecta de manera muy especial a la Química, puesto que ésta puede explicar los procesos y proporcionar los elementos que contribuyen a entender mejor los mecanismos del origen, evolución, aplicación y desarrollo. Este déficit también afecta a la Biología, la Física y a la Matemática en distintas formas. Las ciencias naturales tienen un gran apoyo y una nueva dimensión en cuanto reciben la aplicación de la química, que permite analizar la composición de minerales, plantas, células, tejidos animales y explicar los procesos. Finalmente, otro gran problema que afecta a las ciencias básicas es el educativo. La educación en el Perú, desde la primaria hasta la universidad, no está desarrollada sobre una base científica ni induce una cultura científica en la sociedad. Como consecuencia las ciencias básicas, tradicionalmente distanciadas del mundo de la producción, no reciben de la sociedad el contingente humano necesario para cumplir su papel de apoyo al desarrollo económico y social. El mismo déficit educativo atenta contra una educación superior científica de primera calidad.

2.3 LAS CIENCIAS SOCIALES

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En el aspecto académico, aunque de desarrollo mucho más reciente que las Ciencias Básicas, puede decirse que un reducido número de universidades ha realizado programas importantes de docencia e investigación de Ciencias Sociales en el ámbito de antegrado, y un número aún menor ofrece estudios de post grado. En lo referente a las aplicaciones al desarrollo, su utilidad ha sido reconocida progresivamente por unos sectores de la sociedad más que por otros. Facilitan soluciones a problemas de la nación, de la sociedad y de la cultura peruana, así como de los individuos que residen en el Perú. La mayor concentración de científicos sociales se encuentra en el sector de las Organizaciones No Gubernamentales de Desarrollo (ONGs), muchas de las cuales han sido fundadas por científicos sociales. Es en estas organizaciones donde se lleva a cabo las investigaciones de aplicación a los problemas de los diversos sectores poblacionales (mineros, agropecuarios, urbanos, industriales, etc.) y a diversos rubros (heterogeneidad social, mercado de trabajo, problemas sociales de la globalización, impacto de las tecnologías de la información, ecosistemas, desastres naturales, etc.). Debido a la deficiente coordinación, sin embargo, los niveles de articulación de las investigaciones son pobres e insuficientes. Por ejemplo, no existe una red de institutos y centros de investigación con financiamiento e infraestructura adecuados a sus necesidades. Por otro lado, no se están abordando estudios de los efectos sociales de las innovaciones tecnológicas en el campo de la organización, procesos y producción que provienen de los avances de la computación, telecomunicaciones, informática, biotecnología, etc. Finalmente, la naturaleza inevitablemente crítica de muchos estudios científico sociales dificulta su aceptación por el Estado u otras instituciones, derivando un buen número de trabajos hacia la atención de áreas menos conflictivas, al servicio de entidades económico-financieras. 2.4. LAS CIENCIAS APLICADAS Si bien el aspecto científico es muy importante en ciencias que tratan con los servicios para el bienestar y el desarrollo, destacando las carreras de Medicina (que han alcanzado un alto nivel de prestigio con 24 Facultades de Medicina distribuidas en todo el territorio nacional), Ingeniería (con no menos de 150 carreras), Agronomía, Nutrición, etc., el mayor esfuerzo nacional se vuelca a Ia problemática de las aplicaciones al desarrollo y a la solución de problemas acuciantes para la sociedad. Así, las aplicaciones al desarrollo absorben la mayor parte de Ia inversión en diversos rubros como la salud, la explotación de recursos naturales, etc. En materia de salud, el eje tradicional de orientación de la investigación ha sido el perfil de morbi-mortalidad, que ha devenido en muy complejo debido a los procesos de transición demográfica. Subsisten, sin embargo, fuertes demandas no resueltas que exigen trabajo interdisciplinario, como son los procesos de deterioro ambiental en las ciudades, la relación espacio - población, la limitación dé los sistemas hídricos, los problemas vinculados al trabajo (sobre todo en el sector informal), las consecuencias de los cambios climáticos globales y su impacto en los ecosistemas etc. El sector salud enfrenta necesidades de refuerzo y modernización de la gestión y de orientación de muchas instituciones dedicadas a la investigación. Al complejo de problemas en nutrición concurren otros factores adversos como condiciones climáticas, trabas en el flujo de la comercialización, falta de normas para la producción de alimentos, inestabilidad del suministro de energía, calorías, macro y micro nutrientes, etc. Para preparar agentes humanos en esta área existen carreras en 9 universidades y maestrías en 2. La investigación se realiza en diversas entidades, como el Instituto Nacional de la investigación Agraria, el Instituto Tecnológico Pesquero, el Centro Nacional de Alimentación y Nutrición o el Instituto de Investigación Nutricional (del sector privado). En materia de Recursos Naturales existe la antigua dualidad entre técnicas de explotación "tradicionales", de origen andino y amazónico, que son poco depredadoras de los ecosistemas por el uso racional de la biodiversidad, referidos a un mercado local poco numeroso, y los sistemas de transferencia occidental, fuertemente depredadores. La domesticación de plantas (unas 180 especies) y animales (5 especies) se realizó en procesos milenarios, y a ello se ha agregado modernamente el estudio de 4230 especies de plantas. Sin embargo, con tecnologías actuales se están incorporando a la agricultura en forma rápida, plantas alimenticias y medicinales hasta hace poco silvestres, como es el caso de Camu - Camu con frutos comestibles y la uña de gato, medicinal. Un alto porcentaje (65 %) de los recursos vegetales y la casi totalidad de recursos animales, y los pastos demandados por ellos, orientados al consuno interno del país se apoya fuertemente en los recursos genéticos nativos. La elevada biodiversidad sustenta la producción variada no solamente en el agro, sino también en los ecosistemas marinos y fluviales. Los déficits en el manejo de los recursos naturales provienen de varias fuentes: la poca investigación, el escaso apoyo económico, la deficiencia de las técnicas de manejo, los enfoques erróneos, etc. La Biotecnología se define como la disciplina que se dirige a la aplicación de organismos, procesos biológicos y componentes moleculares de los organismos vivos, en actividades de producción o servicios . Uno de los pilares de la Biotecnología es la investigación en ciencias biológicas, ya que estas le proveen el conocimiento científico que puede ser transformado en tecnología. Un ejemplo es Marcel Gutiérrez Correa, de la Universidad Nacional Agraria de la Molina, trabaja en biotecnología de enzimas producida por hongos (celulasas, xilanasasm , pectinasas y peroxidasas), en biodiversidad y bioprospección. Ha logrado estimar el valor monetario de la biodiversidad genética del país, el cual sería de 1 Billón 250 mil millones de dólares americanos, lo que siginifica que en nuestra biodiversidad tenemos una fuente potencial de enorme riqueza, que en palabras de Marcel Gutiérrez, solo mediante la Biotecnología podrá ser convertida en riqueza real. Otro ejemplo para citar es el Isabel Montoya y su equipo, quien utilizando los laboratorios de biología molecular del Instituto Nacional de Salud, han estudiado la variablidad genética de agentes infecciosos, como el Plasmodium falciparum , causante de la malaria, y los virus de la fiebre

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amarilla y el dengue, entre otros, y han descubierto que esta variablidad se encuentra asociada a la patogenicidad de los agentes. EI desarrollo de la Biotecnología es aún muy pequeño debido a la brecha ya mencionada entre investigación y producción. Su formidable impacto socioeconómico no ha sido aún comprendido por los sectores que toman las decisiones políticas y económicas en el país, y debido a ello no concurren las fuertes inversiones necesarias, ni del sector estatal ni del privado. Apenas si se usan las tecnologías de propagación clonal de plantas o el control genético para combatir plagas. Algunas leyes expresan la preocupación del Estado sobre la utilización de biotecnologías, como la Ley 26744 (manejo integrado del control de plagas), o Ia Ley 26839 (conservación y utilización sostenible de ecosistemas, especies y genes). Un beneficio directo para la sociedad ha producido el uso de biotecnologías para la salud humana (producción de vacunas, sueros, kits de diagnóstico, por ejemplo) aunque su utilización es aún incipiente. Actualmente se usa biotecnologías en unas 30 a 40 instituciones, de las que por lo menos la mitad son universidades. De los sectores productivos, el de agricultura es el que más la usa (58% aproximadamente). El Perú dispone de unos pocos investigadores con postgrados de magíster o de doctorado, en el Perú no se cultiva la investigación. En cuanto a las Ciencias del Mar, su desarrollo es uno de los más recientes y sufre en forma más aguda los problemas que provienen de la carencia de postgraduados y especialistas altamente calificados. Además, para su desarrollo se requiere de un aumento de nivel de conciencia popular de que el mar es un espacio importante de desarrollo y crecimiento del país. Se adolece de una política Oceánica Nacional que permita un desarrollo sostenible de nuestros espacios marítimos de interés. En el plano internacional la no adhesión del Perú a la Conservación del mar estaría limitando programas de transferencia en investigaciones marítimas. Existe un limitado número de profesionales y técnicos de alta calificación en ciencias del mar debido a que no se cuenta con un centro superior de estudios marinos. Como consecuencia se tiene que la investigación científica en las especialidades del mar no ha alcanzado aún a generar las alternativas científicas y/o tecnológicas que requiere el sector productivo asociado al mar. Las disciplinas geológico -minero - metalúrgicas son responsables de alimentar con nueva ciencia y tecnología al área de la producción que contribuye en mayor cantidad a la acumulación de divisas en el Perú, es decir, la minería. Esto requiere un gran esfuerzo de modernización en dichas disciplinas, requiriendo apoyo para infraestructura científico -tecnológica y para la formación de especialistas de alto nivel. Por otra parte, la escasez de redes de información afecta en forma aguda a todas las ciencias tecnológicas, que deben estar siempre bien informadas sobre los avances mundiales, a fin de prever la transferencia de conocimiento científico-tecnológico con la debida anticipación. Otro déficit importante para las ciencias muy vinculadas a la producción y los servicios es la falta de normatividad: ausencia de normas de producción, de envase de productos, de conservación, etc. 2.5. LA CIENCIA DE LOS MATERIALES EN EL PERÚ Tradicionalmente , se considera que la ciencia de los materiales no es otra cosa que el estudio de los materiales no vivientes. Sin embargo en la actualidad, los investigadores no contentos con situarse en la intersección entre física , química e ingeniería, han descubierto un gran potencial en las ciencias biológicas y están desarrollando conjuntamente técnicas ( la nanotecnología y la biotecnología se complementan en forma cada vez más creciente) con toda certeza podemos decir que dentro de unos años, el concepto de la Ciencia de los materiales tendrá una connotación más amplia que la que tiene hoy. Básicamente, en la Ciencia de los materiales se estudia la correlación entre las propiedades microscópicas ( interacción entre átomos y moléculas ) y las propiedades macroscópicas (mecánicas, térmicas, eléctricas, ópticas y magnéticas) de los materiales, ejemplo : los microchips. Las ciencias materiales en el Perú tiene aún un desarrollo incipiente. Las pocas actividades que se han realizado hasta la fecha se encuentra en el sector universitario, estando motivadas más por una vocación científica que por una demanda industrial de nuestro país. Estas actividades están financiadas principalmente por fuentes externas procedentes de la cooperación internacional. No se ha iniciado aún un plan de desarrollo coordinado de las actividades científicas y tecnológicas en este campo, pero en los movimientos actuales hay una gran movilización de científicos peruanos locales y del exterior, convocados por el CONCYTEC para superar esta situación. La mayor parte de las actividades identificadas en ciencias de los materiales la realizan físicos y químicos de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Universidad Nacional de Ingeniería, Universidad Católica del Perú,, Universidad Nacional de Trujillo y el Instituto de Energía Nuclear. En estos centros se desarrollan actividades e investigaciones relacionadas con los nuevos materiales UNI, IPEN y UNMSM) , metalurgia física (UNT) y corrosión y polímeros (PUCP). En el campo de los nuevos materiales se está trabajando en la elaboración de estructuras basadas en óxidos de metales para propiedades funcionales , tales como sensores de gas, microbaterías, fotocatalíticos, celdas solares, etc. Además en la facultad de Ciencias de la UNI hay grupos activos e investigación que desde hace más de 10 años vienen trabajando a través del uso de técnicas fisicoquímicas modernas, como el sol- gel, sprays pyrolysis y sputtering para la elaboración de materiales en forma de recubrimientos delgados como el SnO2, ZnO, TiO2, WO3, V2O5, entre otros. En la UNMSM se están estudiando la síntesis y caracterización de materiales superconductorees a partir de mezclas de óxidos. En la PUCP y la UNT, por otro lado, se hacen trabajos en metalurgia: estudio de las propiedades mecánicas de los aceros (resistencia, fractura, etc); En corrosión , se hacen estudios de prevención y monitoreo de elementos metálicos dentro e atmósferas agresivas; y en polímeros, se toma en consideración la

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síntesis y las propiedades mecánicas. Los estudios se realizan en condiciones limitadas de infraestructuras en los laboratorios, debido a que existe en el país una notoria carencia de equipos de última generación necesarios para el análisis de materiales y la investigación competitiva. En suma, recién en los últimos años las Ciencias de lo materiales están tomando identidad en nuestro país, que surge del esfuerzo y agrupamiento de investigadores, programas de post grado y recursos alrededor de esta idea común. En la actualidad , es posible identificar una cantidad importante de oportunidades de desarrollo económico que requieren el concurso de los científicos de materiales, de tal modo que la consolidación de las ciencias de los materiales en el Perú deberá estar enmarcada y motivada por el potencial de recursos y materiales involucrados en los sectores metalúrgico, maderero, arqueológico y textil, entre otros. El desarrollo de las Ciencias de los materiales en el país tiene una gran importancia debido a su carácter integrador ( Física, Química, Biología e Ingeniería) y por las implicancias económicas que pueden derivarse de ella, al lograr darles valor agregado a nuestros productos. Sin duda , las Ciencias de los materiales es una de las ciencias del futuro, que abre grandes posibilidades a estudiantes, investigadores y tecnólogos del país. 2.6 CONCLUSIONES El limitado desarrollo, de manera articulada, de las actividades científicas y tecnológicas en el Perú, y por consiguiente su escaso poder e influencia como catalizador del desarrollo, es causado fundamentalmente por el divorcio que continuamente se ha presentado entre la voluntad política y la capacidad de gestión, dos factores críticos que deben concurrir simultáneamente y en acción sinérgica para impulsar el desarrollo; y que por el contrario han venido influenciándose negativamente, unas veces por la ausencia de voluntad política que respalde y financie la gestión y otras por incapacidad de gestión para articular a los elementos del Sistema y formular las recomendaciones necesarias para la obtención de la definición política. El escaso desarrollo colectivo en Ciencia y Tecnología, sin pretender desmerecer los esfuerzos que aisladamente se verifican en algunas organizaciones tanto públicas como privadas, toma forma expresa en: - La inoperancia orgánico-funcional del denominado Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología. - La formación de Recursos Humanos no acorde a las necesidades del país, tanto para la investigación y el desarrollo tecnológico como para la producción, no lográndose alcanzar masa crítica en las áreas de interés nacional. - La incomunicación entre las instituciones vinculadas a la investigación y al desarrollo tecnológico y de ellas con la demanda nacional de tecnología. - El aislamiento de las instituciones nacionales con respecto a las fuentes de información del avance científico y tecnológico en el ámbito mundial. - La fragmentación, desarticulación y obsolescencia de la infraestructura para la investigación y desarrollo. - Los escasos recursos asignados tanto por el Estado, como por el sector privado. Estas manifestaciones sobre componentes de la actividad científica y tecnológica, reflejan la importancia que estos adquieren y la necesidad de enfocarlos como funciones vitales del Sistema de Ciencia y Tecnología. Superando el enfoque puntual o lineal, al que en muchas oportunidades ha sido empujada la gestión, por la presión de resultados inmediatos, la atención de los problemas que enfrentan las funciones vitales del Sistema, requiere un enfoque integral y sistémico a fin de: Abordar los aspectos macro y micro de la gestión de la Ciencia y Tecnología. - Institucionalizar el Estudio de la Realidad de la Ciencia y Tecnología, como base para la definición de política y la elaboración y seguimiento del Plan Estratégico Indicativo Nacional de Ciencia y Tecnología. Garantizar la continuidad y calidad de la gestión. Generar credibilidad en función de su independencia política - Producir indicadores confiables que permitan descubrir tendencias y medir avances con respecto al cumplimiento del Plan Estratégico Indicativo Nacional. EDUCACION Y TECNOLOGIA

¿Qué opinas de la imagen superior?................................................................................................................................ ¿En qué sociedad actualmente vives?.............................................................................................................................

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En la actualidad , en el Perú hay ausencia de investigación significativa que enfoque tales problemas . Surgen interrogantes ¿Qué tecnología usas en el desarrollo de tus sesiones de aprendizaje?................................. ………………………………………………………. ¿Por qué no empleas las TICS en tus sesiones? ……………………………………………………. …………………………………………………….. …………………………………………………….. ¿Cuál es la condición básica de una herramienta para ser usada en tus sesiones?........................................................ ………………………………………………… ……………………………………………… La investigación existente es escasa. Hay un reducido números de trabajos relacionados con la evaluación de algunos aspectos de la educación primaria, secundaria y superior; y , últimamente , con aspectos financieros , pero hay una total ausencia de investigaciones relacionadas con el aprendizaje en sí. A falta de in formación empíricamente objetiva, las decisiones seguirán tomándose sobre la base de ideologías, partidarismo político e interés personales de los gobernantes. Ningún país puede darse el lujo de tomar decisiones de manera tan azarosa y poca informada. ¿Qué es la Tecnología? Viene a ser la aplicación de la ciencia a los fines prácticos de la vida humana. No incluye sólo productos tangibles de la ciencia sino las actitudes, procesos, artefactos y consecuencias asociadas con ella. La aplicación de la tecnología en nuestros días es tan impresionante que se llega a hablar de una revolución tecnológica. No hay aspecto de la actividad humana que no esté afectado por la aplicación de tecnologías cada vez más modernas. Así lo demuestra los avances en los campos de conversión y utilización de energía ; en el campo de conversión y utilización de energía; en el campo de la tecnología aplicada médica aplicada a diagnósticos y terapia; en los campos de la informática; en el campos de la comunicación, en el área de la electrónica y la automatización; en la tecnología de la industria y la guerra. El desarrollo de esta tecnología y de las ciencias que le sirven de base han logrado mejorar la calidad de vida de países enteros. Gracias a ella, cualquier hombre de la calle puede disfrutar de lujos que no hace mucho eran exclusividad de gente pudiente, un ejemplo claro es el uso de celulares, que hace diez años solo lo tenían algunas personas. En la actualidad existen un grupo de colegios a nivel nacional, que en forma experimental aplican nuevas técnicas, que son conocidas y empleadas en colegios e instituciones educativas con ciertos privilegios. Teniendo en cuenta la deficiente educación, es primordial que se aplique nuevas técnicas basadas en el empleo de idiomas y computación, acceso a internet. Existen una serie de organismos internacionales , que están dispuestos a apoyar económicamente al progreso de la educación, sin embargo existen pocos proyectos de gran envergadura que califiquen ante el Banco Mundial, el BID o la AID. Aunque se cuestiona los efectos que esto tiene en el medio ambiente y en le desarrollo de las potencialidades humanas, representan ahora el gran desafió para el quehacer de la educación. Debemos formar profesionales en esas nuevas tecnologías , pues sin ella es difícil lograr el desarrollo del Perú. No podemos hacerlo si antes no nos hemos ocupado de nuestra propia tecnología. En el área de la educación no vemos, hasta ahora, los efectos transformadores que la tecnología ha tenido en otros campos. Ni siquiera la hemos comprendido adecuadamente: No hemos hecho serios intentos por usar el conocimiento científico en la solución de los problemas enseñanza- aprendizaje ni por diseñar los medios y materiales que lo hagan posible. Los educadores seguimos funcionando rutinariamente sin buscar las formas de elevar la calidad y eficiencia de nuestro trabajo. La tecnología educativa, en consecuencia, es mucho más que el uso de máquinas de enseñar, instrucción programada, módulos, computadoras, o comunicación vía satélite.

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No serviría de mucho contar con todos esos recursos materiales si se carece de una comprensión científica del proceso de aprendizaje, de las variables que interviene en él; si ignoramos los condicionamientos sociales y culturales de la realidad. La tecnología educativa implica el diseño, ejecución y evaluación del proceso global de enseñanza – aprendizaje a la luz de los conocimientos científicos y valiéndose de recursos humanos y materiales. Se traduce en el diseño y utilización de modelos y estrategias; en el uso de medios y materiales adecuados a las características del alumno y del profesor, en función de los objetivos a alcanzar y teniendo en cuenta los recursos disponibles. En las últimas décadas, el campo de la tecnología educativa ha experimentado un gran crecimiento en los países desarrollados. Por un lado, se ha multiplicado la base científica que le servía de fundamento, es decir, las teorías del aprendizaje, teorías el desarrollo humano, ciencias y tecnologías de la comunicación. A esto se agrega el desarrollo de la cibernética y su aplicación al campo educativo. La educación además de la filosofía que le puede servir de fundamento, tiene una base científica y un componente tecnológico. Como dicen muchos especialistas en la materia “ es esencial que la ciencia y la tecnología se conviertan en elementos fundamentales de toda empresa educativa para así ayudar al individuo a dominar no sólo las fuerzas naturales y productivas sino también las fuerzas sociales y de esta manera lograr el dominio de si mismo”. Se puede afirmar que la ciencia y la tecnología hacen que la educación sea más eficiente. En este punto conviene preguntarse de que base científica estamos hablando. ¿Es la educación una ciencia? Hay aquí una larga discusión entre los que dicen que la educación no es una ciencia porque carece de contenido epistemológico propio, los que dicen que hay una ciencia de la educación: La pedagogía, y los que prefieren hablar de varias ciencias de la educación. Dejando la discusión para otra oportunidad, hasta afirmar que el componente científico de la tecnología está dado por los aportes que distintas disciplinas científicas han hecho acerca del aprendizaje, del desarrollo humano, de los procesos de comunicación, todo lo que debe ser aplicado para aumentar la eficiencia y la racionalidad del sistema. La educación a nivel nacional, se basa en el ejercicio de la memoria, el profesor expone, el alumno memoriza, estudia memorizando, y produce en base a lo que aprendido memorizando. El Estado y los padres de familia, se interesan de sobremanera, que el hijo estudie una carrera universitaria y todo su esfu erzo económico lo ponen en esa etapa, descuidando lo que es educación inicial, la primaria y la secundaria. El niño peruano, ve televisión, capta nuevos ambientes y tecnología y va al colegio donde tiene medios arcaicos de educación los cuales no son motivadores, por lo que no tiene interés de aprender. Los docentes mantienen y persisten en los métodos clásicos de enseñanza y son difíciles de cambiar de metodología y competir. No existe concentración en el alumno, por lo que los resultados son muy pobres en materia de educación, casi ínfimos y sin provecho. El desafió que tenemos lo maestros por delante es grande. Sin embargo, no se trata de redescubrirlo todo. Hay que reconocer lo que existe y tomar lo que es compatible con nuestra realidad. En este proceso hay que desterrar dos ideas. Por un lado la idea de que la adquisición de un equipo audiovisual o de computación para una institución educativa resolverá los problemas de aprendizaje y, por otro, la idea que la tecnología es más que un fenómeno de infiltración política y cultural . Como afirman muchos especialistas que no puede considerarse a las leyes científicas del aprendizaje, a las películas o a los libros programados como elementos de dominación política. La tecnología en la enseñanza no es un fin en si mismo, sino un medio para optimizar el aprendizaje. Corresponde al educador y al educando la libertad tanto de decidir el contenido básico del pensamiento, como elegir el que aprender; y de la tecnología será la tarea de investigar como aprenderlo. En Latinoamérica vivimos un retraso en la aplicación de la tecnología. Se puede decir que el desarrollo tecnológico experimentado en casi todos los campos de acción del hombre hace que resalte con mayor fuerza el contraste del estancamiento de la educación. El proceso sigue siendo similar, básicamente a lo que se hacía mil años atrás . “Hay una serie de razonamientos que explican esto. No nos hemos preocupado por considerar a la educación como una ciencia, no hemos tratado seriamente la investigación de la educación no hemos creado una tecnología propia, Hemos sido muy recelosos al aplicar la tecnología extranjera pues la hemos visto como una forma de dominación cultural. Cuando hemos tratado de adoptarla, hemos desistido al poco tiempo pues no hemos comprendido su lenguaje. Últimamente, aunque una serie de ciencias sociales están ofreciendo una variedad de conocimientos que inciden en el fenómeno educativo, éstos no se han traducido en nuevas tecnologías para solucionar nuestros problemas educativos.

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En el Perú la tecnología educativa ha corrido paralela a la concepción que se ha tenido de la educación. Por mucho tiempo, concebimos la educación como la transmisión de conocimientos a un grupo selecto de estudiantes pertenecientes a cierta clase social. En esas circunstancias la tecnología no era muy importante. Ahora ha cambiado el concepto de la educación y la tecnología aparece como una solución de la mayor urgencia. Se nos pide que promovamos el desarrollo integral del alumno; que le hagamos posible la adquisición de una base cultural que le permita conocerse a sí mismo, a la sociedad de que forma parte y al mundo; que le ayudemos a desarrollar destrezas intelectuales, que lo hagamos eficientes en el uso del método científico, en el manejo de la información; que le permitamos revisar actitudes, valores, adquirir destrezas, necesarias ara vivir en democracia y para contribuir, con su trabajo, al desarrollo nacional, Además se espera que hagamos esto con un alumnado masificado, heterogéneo, con diferentes expectativas y que suelen presentar problemas de personalidades. No hay que olvidar que un gran número de alumnos no han satisfecho adecuadamente sus necesidades de amor y seguridad en la etapa inicial de desarrollo , lo que puede dificultar su crecimiento como persona. Hay que sentar las bases de la ciencia y la técnica en la educación que impartimos a nuestros alumnos. Hay que capacitar a los docentes en los aspectos científicos de la educación , y el uso de las tecnologías. No hay que olvidar que en la educación están cifradas las esperanzas de una sociedad ignorar esto es poner al país en peligro. En el Perú debemos preocuparnos por crear las mejores condiciones para el desarrollo de la ciencia y la tecnología. TECNOLOGIA EN LAS AULAS ESCOLARES.

¿Qué opinas acerca de la situación de la imagen superior? Coméntala con tus compañeros?.................................. ……………………………………………………………………………………………………………………………………… La incorporación de tecnología como área de desarrollo curricular, tiene que ver con la adopción de los nuevos postulados pedagógicos pero también las instancias del fenómeno de globalización que obliga a los países ser cada vez más competitivos. En un mundo donde la información y el conocimiento es creciente, pierde sentido que los centros de formación se dediquen a transferir únicamente contenidos. En principio, esta circunstancia contemporánea, obliga a ser más selectivos con los contenidos. Asimismo, otorga cada vez mayor valor a dos postulados pedagógicos que también han sido adoptados por el proceso de modernización curricular. El primero de ellos: que la educación debe estar orientada a la solución de problemas; y el segundo: que lo más importante en un proceso educativo es que el niño aprende a aprender. Allí radica la importancia y la justificación de la tecnología en las aulas escolares. Como se sabe, la tecnología es una actividad social centrada en el saber hacer. Nace de necesidades, responde a demandas e implica el planteo y la solución de problemas concretos. Además, los modelos tecnológicos recreados por los niños estimulan su creatividad; aspecto que es medular en el área personal- social, puesto que al estimularla, se procuran altos niveles de autoestima y autorrealización en el niño. A través de la tecnología se propicia la actitud experimental en los niños y se desarrollan habilidades para dar respuesta a lo inesperado; mientras que a la par se van develando muchos conceptos de ciencia (de los más gravitantes) imposibles de

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transferir por medios educativos convencionales. Asimismo, despertando la creatividad en el niño se asegura un espíritu adaptable a los cambios de entorno que tendrá que afrontar durante toda su vida e incluso de ser protagonista de estos cambios. La incorporación de tecnología en las aulas escolares es un aspecto que viene llamando poderosamente la atención de muchos países (desarrollados y subdesarrollados) . No es para extrañarse dado que la tecnología está cada vez más omnipresente en la vida diaria. En consecuencia y entendido que la educación primaria tiene como propósito fundamental que el niño aprenda a interpretar su realidad; lo propio, sin duda alguna, es proporcionarle ambientes de aprendizaje donde pueda recrear modelos que lo ayuden a entender su entorno. Hay que hacer que el niño no sea solo espectador de los cambios tecnológicos sino que darle la oportunidad de protagonizar los hechos. El interés constituye un factor importante en la adquisición de conocimientos. Es lo único que garantiza la brevedad del aprendizaje y la eficacia en la reacción posterior. Provocar, excitar y mantener el interés será siempre una tarea principal en la acción educativa de los niños. Se puede decir entonces no se trata que el niño haga lo que quiera sino que quiera lo que haga. En razón de ello el aspecto lúdico será el motivador central para la captación del interés del niño. Por otra parte reposará en el aserto de Jean Piaget de que una verdad no es asimilada, en forma real, en tanto que verdad sino en la medida que ha sido reconstruida o redescubierta por medio de una actividad. Para conseguir la motivación se harán intervenir el mayor número posible de actividades: sensitivas, manuales, imaginativas, intelectuales; ya que de esta manera no solo se hace el asunto más interesante sino que se aprende mejor. El material didáctico a utilizar deberá permitir construir ambientes de aprendizaje que permitan integrar la tecnología con las diversas áreas de desarrollo curricular. Deberá corresponder con las características psico fisiológicas e intelectuales de los grupos participantes y permitir graduar la complejidad de las construcciones de manera que se pueda mantener el interés del niño. Será tanto más apreciable el material didáctico en tanto acompañe con más eficiencia la creatividad del alumno. Importan por ello: el diseño de los elementos componentes, su grado de compatibilidad interna, su diversidad, su docilidad para la reproducción de modelos. Los nuevos ambientes de aprendizaje deberán promover la sustitución del modelo memorístico tradicional donde el niño ve, oye, transcribe, copia, repite; por otro donde el niño observe, explore, piense investigue, innove, cree, ejecuta y aplique.

¿Qué opinión tienes acerca del grafico superior?......................................................................................................................... ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

ACTIVIDAD: TALLER

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1. A partir de la imagen plantea una serie de situaciones donde se de la utilidad de las nuevas tecnologías en el trabajo pedagógico. Indica ¿Cuáles serian los requisitos pedagógicos para usarlos?

2. A partir del siguiente cuadro Alumno de una escuela tradicional -Mayor sentido de la jerarquía, de la disciplina, de la obediencia. -Vocabulario más preciso (al menos entre los mejores alumnos) -Mejores resultados en el campo de la escritura, la composición, la lógica conceptual, gramática y análisis. -

Alumno de una escuela televisiva Más curioso y despierto. Facilidad para expresarse Resuelve mejor los problemas -Activo, emprendedor y creativo. Saber global ( no establece distinciones entre asignaturas) -Menos diferencias debidas al maestro o catedrático. Los maestros o alumnos de mentes lentas o difíciles se pierden.

Explica detalladamente ¿Cómo harías para fomentar la enseñanza aprendizaje en los profesores y alumnos de la escuela televisiva? 4. Contesta detalladamente ¿Cuáles son las finalidades básicas de la enseñanza de las ciencias? Es decir, ¿para qué enseñamos ciencias en la secundaria? BIBLIOGRAFÍA 1. 2. 3. 4. 5. 6. Análisis de la realidad nacional, Curso especial de desarrollo y defensa nacional. Centro de altos estudios nacionales “CAEN”.- 1998 El Mundo Globalizado y su integración con la realidad nacional del Perú- CAEN- 2000 Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología- Publicación del 30 aniversario-“CONCYTEC”- 2000 Ciencia, Tecnología, Sociedad: Implicaciones en la Educación Científica para el Siglo XXI http://www.oei.es/salactsi/ctseducacion.htm Cambiando la práctica docente en la enseñanza de las ciencias a través de CTS http://www.oei.es/salactsi/acevedo2.htm Reflexiones Educativas – Roque Vladimir Carrión Ramos http://educandos.es.tl/Reflexiones-educativas.htm

Actividad : Responde algunas preguntas

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Apellidos y nombres:…………………………………………………………………………………………………………. I.-De acuerdo a la lectura realizada en el Primer Modulo, completa las siguientes expresiones: 1. ¨Para ello el …………requiere transformarse en académico, en un transmisor de saberes que a la vez sea constructor de nuevo ……….., y ahora, transmisor de nuevas dudas, provocando y enseñando a que los dicentes descubran por si mismos los saberes necesarios para haceres ……….¨ a) académico – conocimientos – competitivos. b) académico – conocimiento – competitivo. c) docente – conocimientos – competitivos. d) docente – conocimiento – competitivos. e) docente – competitivo – conocimiento. 2. ¨hay académicos que producen un día y son………, hay otros que producen un……..y son mejores, hay quienes producen muchos años y son……., pero hay quienes producen toda la vida, esos son los………¨ a) malos – año – buenos – imprescindibles. b) buenos - año – muy buenos – imprescindibles. c) buenos – año – mejores – imprescindibles. d) bueno – año – muy buenos – imprescindibles. e) malos – año – mejores – imprescindibles. 3. La ciencia es el conocimiento………y ……..de los seres y sus propiedades, por medio de sus……. a) mediato – ordenado – efectos. b) ordenado – mediato – efectos. c) ordenado – mediato – causas. d) ordenados – mediato – efectos. e) ordenado – mediatos – causas. II.- Escoge la alternativa correcta para las siguientes preguntas: 4. ¿Por qué la Ciencia es fáctica? a) Porque intenta describir los hechos tales como son. b) Porque intenta descartar los hechos. c) Porque intenta describir los hechos. d) Porque produce nuevos hechos. e) Porque se basa en hechos irreales 5. ¿Por qué la Ciencia es analítica? a) Porque es claro y preciso b) Porque la investigación científica trata de de entender toda situación total en términos de sus componentes o partes. c) Porque es claro y deductivo. d) Porque es útil. e) Porque es especializada. 6. ¿Por qué se dice que el Conocimiento Científico es crítico? a) Porque es claro y deductivo. b) Porque trata de distinguir lo verdadero de lo falso. c) Porque emplea símbolos. d) Porque es claro y deductivo. e) Porque es completa y final. III.-Determina y señala la alternativa correcta para las siguientes proposiciones: 7. Es una característica de las Ciencias Formales, excepto a) Su método es la deducción. b) Los objetos de las ciencias formales son ideales. c) Todos sus enunciados son analíticos. d) Los objetos de las ciencias formales son materiales. e) Ninguna de las anteriores 8. El conocimiento Científico es: a) Metódico

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b) c) d) e)

Verificable Sistemático Ordenado Todas las anteriores.

9. El Conocimiento Científico parte de principios, sobre las cuales se basan dos actividades fundamentales de la ciencia: a) Los principios se toman de la experiencia y a partir de los principios la ciencia usa la demostración, para obtener conclusiones. b) Los principios se toman de las conclusiones - demostración y a partir de los principios la ciencia usa la experiencia. c) Los principios se toman de la selección y a partir de los principios la ciencia usa la hipótesis. d) Los principios se toman de la hipótesis y a partir de los principios la ciencia usa el análisis. e) Todas son falsas. 10. El hombre se dedica a la ciencia movido por su afán de …………………….o para Satisfacer sus………………...... a) sobresalir – inquietudes b) lucro – metas c) saber – necesidades d) información – curiosidades e) poder – carencias. 11. El conocimiento Científico no presenta la siguiente característica a) crítico b) metódico c) verificable d) empírico e) universal 12. Señalar si la siguiente proposición es verdadera o falsa La ley es la explicación personal que hace el científico de lo que observa ( ) 13. En las siguientes definiciones de ciencia hay una que no es correcta a) legal b) predictiva c) abierta d) particular e) metódica. 14. El cono cimiento científico es………………………porque la tarea de la ciencia Nunca se…………………… a) objetivo – contradice b) crítico – acaba c) Universal – condiciona d) Provisorio – detiene e) Unificado – dispersa. IV. Elabora un Diagrama de Causa –Efecto, para el Siguiente problema que se presenta en una Institución Educativa Problema: Limitado manejo de las Tics en la I.E. (6 PUNTOS)

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CONSTRUYENDO PAPERS O ARTÍCULOS CIENTIFICOS EDUCATIVOS PARA DIFUNDIRLOS POR LA WEB FORMATO DE PAPERS TITULO: Un título llamativo atrae personas para una exhibición. Los estudiantes deciden rápidamente en un título tal vez después de formular las hipótesis o plantear el experimento o el tema a plantear. ABSTRACTO: Es el resumen del papers. Esto incluye propósito, hipótesis, resumen del experimento, resumen de los resultados. PALABRAS CLAVES: mencionar los principales términos empleados durante el desarrollo de tu tema de investigación. Máximo 5 palabras. INTRODUCCIÓN: HIPOTESIS: una hipótesis es una conjetura acerca del resultado del experimento. Una vez que un propósito ha sido seleccionado e investigado a fondo, los estudiantes necesitan desarrollar una conjetura científica acerca de lo que el resultado del experimento podría ser. Poner por escrito tus hipótesis tan claramente y específicamente como sea posible y explicar por qué las hipótesis fueron escogidas. PROCEDIMIENTO EXPERIMENTAL: describe tu plan de investigación y materiales usados. Esto incluye la continuación de algún experimento. También incluye que pruebas fueron representadas, que tipo de equipo y por que esa técnica fue usada. En la fase experimental, los estudiantes definen los materiales y equipos que necesitan y listan los pasos que tienen que desarrollar para comprobar sus hipótesis. Esto es la parte más importante puesto de que la manera como la realice el experimento afectará dramáticamente los resultados y conclusiones. Para los materiales y equipos, ellos deberán listar la cantidad, fabricante/vendedor, modelo, número en serie si dispone y una descripción de los artículos. Antes de desarrollar los procedimientos, revisa las precauciones de seguridad. DATOS / RESULTADOS: es la información escrita la cual expresa que datos fueron coleccionados, además las fallas, los resultados pueden incluir, diagrama, representaciones de gráficos o tableros con datos. Diagramas, representaciones de gráficos y tableros deberán ser explicados (resumidamente) en palabras. Incluye algunas imágenes relevantes obtenidos y analizados en la sección de resultados. Esto es un buen momento para que los estudiantes exploren la mejor manera para representar y comunicar sus datos. FOTOS: es la inclusión de imágenes o fotografías en relación al tema de investigación que se está desarrollando.

ESTADÍSTICA: es la representación gráfica de tus resultados obtenidos en las encuestas utilizadas en tu tema de investigación. CONCLUSIONES: La conclusión es la respuesta a la pregunta propuesta y una comprobación y refutación de las hipótesis. Esta sección realmente necesita contener las propias ideas del investigador, cualquier que no ha realizado los estudios hasta este punto deberá desistirse. Permite a los estudiantes a interpretar sus resultados y ver donde terminan. Una nota aquí: Muchas veces los estudiantes combinan los resultados y conclusiones porque no los pueden distinguir. Los resultados son los datos reunidos del experimento y algunas representaciones de los datos para hacer esto más claro (ejemplos: gráficos, mesas, tableros, término y desviación del patrón). La conclusión es la interpretación de los resultados. Los resultados son objetivos, las conclusiones son subjetivas. Para mejorar la calidad de estos resultados, tú desearías revisar las relaciones de causa efecto y desearías hacer que los estudiantes revisen su investigación a fondo. Los estudiantes deberán también reconocer el valor de desaprobar tanto como aprobar una hipótesis. La conclusión deberá expresar si el experimento sustenta o no sustenta tu hipótesis. Tú desearías hacer que ellos discutan lo que diferentemente realizarían la próxima vez y como este tema se relaciona al "mundo real". INVESTIGACION FUTURA: ¿Si demostraste tus hipótesis, cuales son las preguntas nuevas que tu investigación reunió? ¿Qué información podría ser seguido en proyecto futuro? Si refutaste tus hipótesis o si fuiste incapaz de trazar una conclusión razonable de los datos que coleccionaste: - ¿Cómo cambiarías tus métodos para re-evaluar las hipótesis? - ¿Re-inscribirías/ cambiarías las hipótesis para una investigación lejana? Otra vez, tu investigación reunió nuevas preguntas? BIBLIOGRAFIA: escribir la fecha, el título, número de página, autor y editor para todos los materiales que has mencionado en tu tema de investigación. PAGINAS WEB CONSULTADAS: indicar las direcciones electrónicas que empleaste en el desarrollo de tu tema de investigación. CONTACTOS: indicar las personas o instituciones que aportaron científicamente durante el desarrollo de tu tema de investigación. DATOS PERSONALES APELLIDOS Y NOMBRES: CORREO ELECTRÓNICO: TELÉFONO: Lo básico en un paper es: Título, Resumen, palabras claves, Introducción, contenidos, conclusiones, bibliografía, datos del autor.

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El mito de la Epifania1
Moisés H. García Santivañez (UNMSM-FCF-Departamento de Física del Estado Solido), Vladimir Carrión (UNMSM-PRONAFCAP), Oscar del Pino (UNMSM-PRONAFCAP), Elsa Norí (UNMSM-PRONAFCAP) Abstract En los años reciente un gran impulso a la Investigación e Innovación se ha dado en los países emergentes, especialmente en el Perú. La necesidad de ser competitivos en los mercados Europeo, Asiático y de Estados Unidos, después de la firma de los denominados TLC han fomentado este hecho. En este artículo-ejemplo se extraen fragmentos del libro “The Myths of Innovation” por Scott Berkun,., con el propósito de dilucidar las diferencias entre investigación e innovación. Palabras clave: Epifanía, Investigación, Innovación, tecnología La pregunta ¿De donde provienen las ideas?, es algo que anda en la mente de quien visita un laboratorio de investigación, el estudio de un artista o el de un inventor. Ese es el secreto que esperamos descubrir: La magia que hace que aparezcan nuevas cosas. Uno de los grandes mitos es el de la manzana de Newton y el descubrimiento de la Gravedad. Siempre se nos dijo que una manzana le cayó en la cabeza mientras reposaba debajo de un manzano, y con ello la idea de la Gravitación nació. Es más fácil y atractivo vender un hecho anecdótico, y no el de trabajo duro, riesgo personal, y sacrificio. El mito sugiere que las grandes ideas que llegan a la gente provienen de la suerte que los coloca en el lugar correcto a la hora correcta. Es realmente discutible si la manzana golpeo o no a Newton, personalmente no lo creo así, en vez de ello lo que no entra en discusión es que le tomo a Newton casi 20 años de trabajo explicar la gravedad. En realidad Newton no descubrió la gravedad, así como Colon no descubrió América. Las Pirámides de Egipto y El coliseo Romano son la prueba que la gente conocía la gravedad muy bien antes de Newton. En vez de ello, lo que hizo Newton fue explicar, a través de la matemática, como trabaja la gravedad, y aunque su contribución es ciertamente importante, no es lo mismo que el descubrimiento. Lo más acertado del mito de la manzana es que Newton fue un hombre muy curioso y que paso mucho tiempo observando las cosas que ocurrían en el mundo. El miro las estrellas en el cielo y estudio como la luz se movía a través del aire, todo ello como parte de su trabajo científico para entender el mundo y el universo que lo rodeaba. No fue un accidente el que estudiara la gravedad. Aun si el mito de la manzana fuera cierto, Newton hizo tantas observaciones de las cosas ordinarias, que este pensamiento, no podría haber sido inspirado solo por el fruto accidental de la manzana. Sien embrago esta es la lección que nos alienta a seguir adelante. Aunque el mito de la historia de la manzana de Newton le pertenece a los periodistas de la época, Voltaire y otros escritores populares del S. XVIII divulgaron la historia en sus ensayos y cartas. Un público ávido, feliz de escuchar sobre las antiguas nociones de las ideas como mágicas o epifanías, avalaron y embellecieron estos relatos. Aunque es cierto que la dramatización el trabajo de Newton, ayudo a Voltaire a popularizar las ideas de Newton, tres siglos después, poco o nada del proceso científico de Newton es recordado por el promedio de las personas. Los mitos siempre sirven para promocionar más que para educar. Cualquiera que quiera innovar debe de buscar mejores fuentes y puede fácilmente comenzar por examinar de manera científica la historia de una idea. Como ejemplo tomemos el teclado de una computadora. Este artefacto que usamos posiblemente a diario, envuelve docenas de ideas e inventos. Es el resultado de la maquina de escribir, electricidad, plástico, lenguaje escrito, sistema operativo, circuitos, conectores USB, y datos binarios. Si usted elimina cualquiera de los componentes, sencillamente el teclado desaparecería frente a sus ojos. El teclado como todas las innovaciones, es una combinación de cosas que han existido con anterioridad. La combinación puede ser nueva, o ser utilizada en una forma original, pero los materiales e ideas ya existen de alguna manera en algún lugar. Lo mismo podemos argumentar para: Celulares (Computadoras, ondas de radio, teléfonos), Luz fluorescente (potencia eléctrica, lentes avanzados, química básica), Navegación GPS (vuelo espacial, redes de alta velocidad, relojes atómicos). Cualquier gran idea pude dividirse en una serie casi infinita (finita en realidad) de ideas mas pequeñas, previamente conocidas.

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El mismo patrón existe en el trabajo de innovación. De lejos, no hay un momento mágico o epifanico singular, lo que hay son muchas visiones pequeñas acumuladas en el tiempo. La internet tomo 40 años de innovación en electrónica, redes de trabajo, y software antes de siquiera aproximarse al sistema que Tim-Berners –Lee utilizo para crear la Web alrededor del mundo. Así mismo, el refrigerador, el laser y la lavadora de platos fueron un desastre por décadas antes de que muchas barreras (culturales y tecnológicas) fueran eliminadas, cada una de ellas por medio de una visión de varios tipos, para convertirlos en verdaderas innovaciones de negocio. Los grandes pensamientos son los que se pueden romantizar, pero es la suma de muchos pequeñas visiones juntas las que traen grandes ideas al mundo. Sin embargo, no es hasta que la gente trata de innovar o tener un espíritu empresarial que deja ir el romanticismo y reconoce los retos que deben enfrentar. El momento, mágico o divino en realidad es un mito, lo que hay es un acumular de conocimientos, y en ves de esperar para innovar, hay que acometer un arduo proceso de trabajo duro y de muchas ideas que se requieren para poder innovar.

finalmente. Así que en la innovación el momento mágico es el trabajo antes y después. El sentimiento de ese momento mágico, cuando la última pieza es colocada en su lugar, nos llega por dos razones: Primero por que es la recompensa de muchas horas (o años) de trabajo arduo y de inversión que culminan en un solo momento. En vez de una simple acción de colocar la ficha en el lugar correcto del rompecabezas, sentimos el pago por un trabajo colectivo de cientos de piezas valiosas de trabajo. La segunda razón es que el trabajo innovativo no es tan predictible como una pieza de rompecabezas, por lo que no hay manera de saber el momento en que la visión llegara: Es una sorpresa. Uno siempre espera a que llegue pero no sabemos ciertamente cuando o si sucederá, por ello el pago emocional es difícil de igualar o explicar. Es así que siempre habrá gente que escale o que invente e innoven nuevas cosas que sorprendan a la humanidad. La epifanía es el momento cuando la ultima pieza de trabajo encaja en su lugar- Sin embargo, la ultima pieza no es mas mágica que las otras piezas, y no hay magia sin no hay conexión con las demás piezas. Como ejemplo, tomemos a Gordon Gould, el primer inventor del Laser, quien dijo acerca de su propio momento de epifanía: En medio de una noche de sábado….todo se junto…de repente vino a mi cabeza y vi como construir el laser…pero esa luz, esa visión me tomo 20 años de trabajo en física y óptica para poder colocar los ladrillos de ese invento juntos. Cualquier innovación mayor o visión puede ser vista de esta manera. Es simplemente la pieza final de un rompecabezas complejo que cae en su lugar. Pero a diferencia del rompecabezas, el universo de ideas puede combinarse en un número infinito de maneras, con lo cual parte del reto de innovar es traer el problema a resolver y no solo el solucionarlo. Las piezas utilizadas para innovar un día pueden rehusarse y replicarse para innovar nuevamente, con el único objeto de resolver un problema diferente. El talento para tomar dos conceptos sin aparente relación y encontrar conexión entre ellos es llamado habilidad asociativa. El desarrollar nuevas ideas requiere preguntas y acercamientos que la mayoría de personas no comprenderán inicialmente, los cual es un riesgo potencial de ser incomprendidos y apartarnos del mundo. Más allá de lo milagroso Ninguna gran innovación en la historia ha escapado de largas horas de trabajo y de visión. Una cosa es ver y entender un producto terminado y otra distinta es dividir la

La epifanía es el momento cuando la última pieza de trabajo encaja en el lugar correcto. Sin embrago, esta ultima pieza no es mas mágica que las otras, y no tiene magia si no hay conexión con las otras piezas. (Extraído de “The Myths of Innovation” por Scott Berkun). Imaginemos un rompecabezas, cada vez que colocamos una pieza nos preguntamos ¿acaso hay algo especial en esta pieza?, pues no, no es hasta que colocamos la ultima pieza que el rompecabezas toma forma. Además, la única razón para que la última pieza sea significativa es debido a que las otras piezas ya están en su lugar. Si deshacemos el rompecabezas por segunda vez, cualquiera de las piezas podría ser la ultima pieza mágica que le de forma

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idea en muchas partes de las cuales se pueda reconstruir, o si quiera intentar entenderla. La elaboración de una idea en algo real e innovador puede tardar décadas o centurias, y envuelve mucho trabajo y esfuerzo. Newton fue de lejos el primero en considerar la gravedad con seriedad y ponerla en forma de conocimiento, luego de muchos años de trabajo. Los científicos necesitan no solo hacer descubrimientos sino proveer suficiente investigación para probar a los demás que esos descubrimientos son validos. La serie Star Trek, una serie de televisión de la década de 1960, tuvo la idea de los teléfonos celulares, pero tomo décadas a la tecnología para que se desarrolle y refine de forma que sea práctica. Las grandes ideas son partes pequeñas de procesos de verdadera innovación La forma mas útil de pensar sobre la epifanía es como un bono ocasional de trabajo. La mayoría de las innovaciones vienen sin epifanías, y cuando los grandes momentos suceden, muy poco conocimiento es asegurado para saber como encontrar el próximo paso. Ted Hoff, el inventor del primer microprocesador (Intel 4004), explica: “…Si siempre estas esperando a esa idea maravillosa, es probable que nunca suceda”. Lo que debes hacer es mantenerte trabajando en las cosas. Si encuentras algo que parece bueno, sigue en ello…. Casi todos los grandes inventos de innovación en el siglo 20 no necesitaron de epifanías. Para un científico, tecnólogo o innovador exitoso, solo el trabajo arduo es el camino. Es la habilidad de ver un problema claramente, y combinarlo con el talento para resolverlo lo que realmente importa. Ambas tareas son las que generalmente están

utilizar recursos para transformarlos en conocimiento. La innovación se realiza para competir con mayores ventajas en el mercado. La función de la investigación es ampliar el conocimiento científico. En el proceso de innovar hay una cadena de investigaciones previas. En suma la innovación e investigación, aunque guardan relación entre ellas, cumplen roles diferentes. Bibliografía 1. Extractos traducidos de “The Myths of Innovation” por Scott Berkun, Publisher: O’ Reilly, 192 pags. Traduccion hecha por Lic. Moisés H. García Santivañez.

ACTIVIDAD Elabora un paper o artículo científico de algún tema o problema de tu interés. Los paper elaborados por usted serán publicados y difundidos por la web.

Fecha de entrega: Coordina con tu profesor de CTA PRONAFCAP

definidas, como trabajo.

La epifanía es irrelevante, ya que no puede ser controlada, y es dudoso que exista. Es un éxito el encontrar una gran idea, pero es mucho mayor el excito si utilizamos esa idea para mejorar el mundo, esto es innovar. Conclusiones: El proceso de Innovar es transformar el conocimiento en un cambio que se valida en el mercado y tiene demanda. La investigación por el contrario es el

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