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Los docentes universitarios en la construcción de nuevos paradigmas culturales lt l

DRA. MARINA MÜLLER Ü
Universidad del Salvador Universidad Nacional de 3 de Febrero Revista Aprendizaaje Hoy (Argentina) info@aprendizajehoy.com www.aprendizajehoy.com © 2010

LA TUTORÍA Y LA ORIENTACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Nuevo modelo educativo
– Socialización convergente tradicional Basada en la homogeneización e integración de los sujetos a la cultura dominante Modelo educativo “del crisol , basado en la idea de del crisol” democracia, “educar al soberano” (el pueblo), básicamente las elites sociales – Socialización divergente posmoderna Basada en una sociedad pluralista, con grupos sociales diferentes Difusión masiva de las nuevas TICs Aceptación de la diversidad (cultural, lingüística, étnica, de género, etc) Modelo educativo “de la ensaladera” (cada ingrediente aporta su toque original al conjunto diversificado) l l d f d ) Educar a la totalidad y pluralidad de la población

Nueva revolución educativa

Dar respuestas educativas a la diversidad, favoreciendo la inclusión y centrando la atención en los aprendizajes más que en la enseñanza La educación como derecho para tod@s p @ La educación parte de los conceptos de sociedad del conocimiento, capital cultural y humano y reserva de talentos La educación genera formación, no solo instrucción, pero no asegura status social ni económico Expansión de la matrícula universitaria Expansión de la matrícula femenina en todos los niveles educativos, lo cual no asegura equidad de género en el acceso y la retribución laboral

DOCENTES TUTORES EN LA UNIVERSIDAD

Docentes para la construcción de nuevos paradigmas culturales di lt l

Formación científica amplia sólida y actualizada amplia, Construcción de la identidad profesional docente
– Definir objetivos y tareas docentes – Organizar sus clases y motivar a sus alumn@s en el deseo de saber – Estar al servicio del aprendizaje de sus alumn@s – Favorecer un clima comunicacional fluido en el aula o a distancia p – Adaptar los contenidos al nivel de conocimientos de sus alumn@s – Rescatar el valor humano de los conocimientos trasmitidos

Estilos laborales docentes y tutoriales
Técnico – Enfoque tecnológico de la l profesión f ió – Dependencia de las teorías y las técnicas – Roles prescriptos – Concepción positivista de la práctica profesional: aplicar teorías para solucionar problemas técnicos – Riesgo de burocratización del rol
Complejo – Enfoque de lógicas abiertas, que incluyen l i i l la innovación y l ió la multiplicidad de alternativas – Implica consideraciones socioculturales, éticas y políticas – Abordajes contextuales e institucionales – Frente a las situaciones complejas, aprendizaje de estrategias para Evaluarlas Imaginar respuestas eficientes Ponerlas en práctica Realizar los ajustes pertinentes

Orientación educativa y tutoría universitaria
Educar Para la vida ( (instrucción + formación) Para la convivencia (aceptación de la diversidad + solidaridad) lid id d) Para la autonomía (autoconocimiento + conocimiento operativo y crítico de la realidad + autoestima) Asesorar Sobre las características de los procesos de enseñanzaenseñanza-aprendizaje (metacognición) Sobre las oportunidades que ofrecen el sistema f l i t educativo, el mundo laboral y la sociedad Realizar acompañamiento tutorial integral: académico y personalpersonal-social Desarrollar Competencias de aprender y de seguir p g aprendiendo Convivencia y participación democrática Capacidad de elegir C id d d l i y de tomar decisiones Iniciativa Afrontamiento creativo de la incertidumbre, el riesgo, la adversidad (desarrollar resiliencia)

SUPUESTOS BÁSICOS PARA ELABORAR PROGRAMAS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y TUTORÍA UNIVERSITARIA
Sostener espacios institucionales para reflexionar las prácticas y asumir S t i i tit i l fl i l á ti i creativamente los conflictos institucionales, sociales, laborales y las realidades de los alumnos y las alumnas Proporcionar recursos para la actualización, profesionalización y apuntalamiento del rol docente y de los potenciales orientadores y tutoriales Pasar de las concepciones individualistas y asistenciales del aprendizaje a la idea de procesos complejos de enseñanza aprendizaje que involucran a enseñantes y aprendientes, a instituciones y comunidades, con enfoques y abordajes salugénicos más que remediales Realizar el diagnóstico de la institución educativa Planificar p og c programas de o e t c ó educ t s orientación educativa y tuto , en consenso con los actores tutoría, e co se so co os cto es institucionales y en articulación recíproca Aplicar estrategias participativas y protagónicas para los distintos actores