Estrategias de capacitación e - learning.

Tecnologías de la información.
Gestión del conocimiento.
Asesoría, gerencia y planificación de proyectos
Recursos didácticos.

Fundación para la Actualización Tecnológica de

Latinoamérica

FATLA

Programa de Experto en Procesos E - learning

Módulo 5 - Metodología PACIE - Capacitación

“IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA DE CAPACITACIÓN DOCENTE

EN EL CORRECTO USO DE LAS TIC'S EN LA UNIVERSIDAD OG
MANDINO DE LA CIUDAD DE QUITO - ECUADOR EN EL AÑO 2010 A
TRAVÉS DE LA APLICACIÓN DE LA METODOLOGÍA PACIE”.

Coordinador Grupo N: Alberto Bagshi Romero Guevara

Gabriela Natasha Martínez García

Alcides Danilo Romero Mendoza

Tutor: René Castañón Parra

2010
 
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Contenido

ABSTRACT................................................................................................................................3
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.....................................................................4
2. PROPÓSITO.................................................................................................................5
3. OBJETIVOS..................................................................................................................5
4. MARCO TEÓRICO......................................................................................................6
5. RESULTADOS ESPERADOS...................................................................................13
6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES......................................................................14
7. PRESUPUESTO..........................................................................................................15
8. BIBLIOGRAFÍA.........................................................................................................16
9. ANEXOS......................................................................................................................17
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ABSTRACT

La presente propuesta de trabajo está dirigida al Personal docente de la Universidad

Og Mandino, con la finalidad de fomentar el uso adecuado de las TIC’s dentro de los
Entornos Virtuales de Aprendizaje, a través de la Aplicación de la Metodología PACIE.

En el documento se describen los aspectos teóricos que serán transmitidos a través de

la capacitación en tres áreas:

- Entornos Virtuales de Aprendizaje.

- Recursos Educativos Virtuales.
- Metodología PACIE.

En la segunda parte del Marco Teórico se presenta brevemente a la institución que se

beneficiará: La Universidad Og Mandino, su misión, visión y objetivos institucionales y
el organigrama de la institución.

Finalmente se concluye señalando puntualmente el tipo de recursos que se empleará

con su respectivo presupuesto y financiamiento.

De esta forma se presenta una propuesta clara de capacitación que no estaría

completa si en la sección de anexos no habríamos concluido con el respectivo
diagnóstico institucional que la fundamenta y los currículos de quienes serán los
capacitadores.

 
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1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 

La Universidad Og Mandino forma profesionales a través de los horarios matutino,

vespertino, nocturno y ejecutivo, todas estas modalidades son a través de clases
presenciales como virtuales.

 Los entornos virtuales están apoyados a través del Centro de Interacción Virtual
(CIV), el mismo que se encarga de brindar el soporte tanto a estudiantes como a
docentes.

Todo el soporte virtual se realiza a través de la Plataforma Moodle y cada uno de los
docentes posee su propia aula virtual y tiene la consigna de matricular a sus
estudiantes al iniciar la clase.

Sin embargo, a pesar de contar con un soporte tecnológico adecuado, la herramienta

tiende a desvalorizarse, pues la mayor parte de aulas permanecen vacías es decir, no
son utilizadas, en otras ocasiones se emplean de manera inadecuada como simples
correos electrónicos o herramientas para subir y bajar archivos.

Tras analizar el diagnóstico situacional a través de la técnica del F.O.D.A. ver (Anexo 1),
se determina que esta situación obedece básicamente al temor o desconocimiento del
personal docente acerca del manejo de las distintas estrategias que se pueden
emplear a través del soporte Moodle en los entornos virtuales. A pesar de los
esfuerzos que realiza la institución para fomentar la capacitación y autoformación de
los docentes, no se ha logrado el objetivo esperado, por cuanto no se disponen de los
recursos apropiados y la formación apropiada para iniciar en este proceso.

 Ante la presencia de esta problemática, surge la necesidad de desarrollar un proceso

de "Capacitación Docente Institucional en el uso correcto de las TIC's en la
Universidad Og Mandino de la Ciudad de Quito - Ecuador, en el año 2010; a través de
la Metodología PACIE”.

 
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2. PROPÓSITO

El propósito del programa de Capacitación Docente Institucional en el uso correcto de

las TIC'S consiste en desarrollar las destrezas cognitivas, afectivas y psicomotrices
necesarias para la gestión y manejo apropiado de recursos en sus respectivos entornos
virtuales o aulas virtuales, a través del desarrollo de diversas actividades dentro del
propio campus virtual.

3. OBJETIVOS

3.1 GENERAL:

 Capacitar al personal docente de la Universidad Og Mandino de la Ciudad de

Quito - Ecuador en el uso correcto de las TICS's a través de la Metodología
PACIE

 
3.2 ESPECÍFICOS:

Al finalizar el programa los docentes estarán en la capacidad de:

 
 Generar procesos de autoaprendizaje de Entornos Virtuales de Aprendizaje
(EVA) a través de la identificación, creación y uso de los diversos elementos
que los conforman.
 
 Emplear con destreza Recursos de Entornos Virtuales a través de la
identificación, diseño y aplicación de los mismos dentro de los EVA.
 
 Aplicar adecuadamente la Metodología PACIE en las aulas virtuales de
aprendizaje.

 
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4. MARCO TEÓRICO

4.1 Entornos Virtuales de Aprendizaje

Un entorno virtual de aprendizaje (EVA) es un espacio en Internet en el cual interactúan

tutores y estudiantes para desarrollar actividades de enseñanza y aprendizaje. El tutor
debe ser capaz de realizar toda clase de actividades propias de la actividad docente, como
son: comunicarse con los estudiantes, entregar material de estudio, recibir tareas, tomar
evaluaciones, etc. A su vez los estudiantes deben poder interactuar con sus pares,
entregar deberes, preguntar al profesor, etc.

Esto nos lleva al concepto de aula virtual, que no es sino un entorno virtual que simula
todos los recursos y herramientas existentes en un aula convencional. Un aula virtual está
configurada dentro de un paquete de software basado en la tecnología de Internet
diseñado de manera exclusiva para ofrecer toda la funcionalidad de un aula. De manera
típica un EVA tiene las siguientes características:

 EL acceso es restringido a los usuarios, es decir a alumnos, tutores y administradores

del aula.
 Permite que los alumnos y tutores mantengan una línea de comunicación fluida, esto
se da a través de foros, chats, wikis.
 Tiene un foro de noticias y novedades.
 Toma de exámenes y encuestas
 Al tomar un examen se corrige automáticamente y se da una retroalimentación
automática de la respuesta correcta o incorrecta.
 Permite poner una variedad de contenidos, tanto documentos como material
multimedia.
 Agenda de los eventos importantes relacionados a las actividades académicas.
 Talleres de ayuda
 Acceso asincrónico.

En resumen, un entorno virtual de aprendizaje, es un sitio de Internet en el que toda una

comunidad educativa interacciona, se comunica y en la que se potencia el aprendizaje
colaborativo con resultados altamente positivos.

4.2 Recursos Educativos Virtuales

Dentro de un aula virtual, el docente cuenta con una gran cantidad de recursos y su uso
depende enteramente de la creatividad y habilidad del docente en manejarlos. Además
los recursos dependen en gran medida del target estudiantil. Lo importante es que el
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tutor aproveche cada recurso de una manera didáctica y pedagógica para que sus
alumnos saquen el mejor partido del material que se expone en el aula.

Los recursos que se utilizan en el aula virtual se pueden clasificar de la siguiente manera:

 Recursos expositivos, son aquellos que representan los aportes propios del tutor y es
él quien marca la pauta y define la secuencia de temas, problemas que se van a
estudiar.

 Recursos activos, son aquellos que favorecen que el estudiante elabore sus propios
aportes. El que realiza la actividad es el propio alumno y el objetivo de éstos es que el
alumno estructure su propio marco conceptual a través de investigaciones y
experiencias.

 Recursos interactivos, son aquellos que propician la comunicación entre todos los
actores del proceso educativo tanto de manera sincrónica como asincrónica. Aquí el
actor principal es el grupo y la construcción del conocimiento se hace a partir del
intercambio entre todos los actores, propiciando el desarrollo de la competencia en el
trabajo colaborativo.

De manera típica una plataforma educativa como Moodle, provee los siguientes recursos
virtuales:

 Bases de Datos: permite el almacenamiento de gran cantidad de información que

pueden ser clasificados o buscados a voluntad.

 Blogs: es como un diario personal en formato Web, se puede controlar el acceso de

lectura al mismo.

 Chat: permite una comunicación sincrónica a través del Internet.

 Directorios: permiten almacenar y acceso a todo tipo de información que se guarde en

éstos.

 Cuestionarios: proveen una gran variedad de tipos de preguntas que se almacenan en

una base de datos y pueden ser utilizadas una y otra vez.

 Encuestas: permite recopilar datos de los alumnos para evaluar una clase así como
sobre su propia actividad.

 Foros: es una actividad que permite la interacción de todos los actores alrededor de un
tema.

 Glosario: permite a los participantes mantener una lista de definiciones a modo de

diccionario.
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 Hot Potatoes Quiz: permite a los tutores administrar los ejercicios elaborados con Hot
Potatoes y TexToys.

 IMS: es un esqueleto de especificaciones que ayuda a definir estándares técnicos,

incluyendo materiales de e-learning y permite su reutilización en diferentes sistemas
sin necesidad de convertir dichos contenidos a diferentes formatos.

 Libro: facilita la elaboración de materiales de estudio dispuestos a modo de páginas

como si fuera un libro tradicional.

 Página Web: permite el mostrar una página Web en el aula con toda la riqueza de sus
contenidos.

 Taller: es una actividad grupal en la que se puede evaluar trabajos y/o proyectos.

 Wiki: Permite la creación colectiva de documentos en un lenguaje simple de marcas

utilizando navegador Web.

4.3 Metodología PACIE en el Campus Virtual

Cuando aparecieron los EVAs se pensaba que bastaba reproducir en el ámbito virtual
todas las características de la enseñanza presencial. Pero eso llevó a sonados fracasos de
muchos centros educativos. Ante esta realidad el Ing. Pedro Camacho crea la Metodología
PACIE que es una metodología de trabajo en línea a través de un campus virtual para
facilitar la introducción del e-learning dentro de los procesos educativos.

“PACIE es una metodología que permite el uso de la TIC’s como un soporte a los procesos
de aprendizaje y autoaprendizaje, dando realce al esquema pedagógico de la educación
real”1.

Esta metodología introduce el uso de las TIC’s en el ámbito educativo, pero enfocando
todo el proceso de aprendizaje en el docente de esta manera se facilitan los procesos
operativos y administrativos y libera al docente de la carga operativa dándole mayor
tiempo para su desarrollo personal y profesional.

La metodología PACIE tiene cinco fases en su implementación a nivel macro:

1
CAMACHO, P. (2010). Metodología PACIE – Aparición de PACIE. Presentación realizada en el Programa
de Experto en Procesos Elearning, Te presento a PACIE. Metodología PACIE – Aparición de PACIE. Acceso
el 18 de julio del 2010. Disponible en: http://www.planetafatla.org/pegasus/mod/resource/view.php?
id=112
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a) Fase Presencia.-
El Campus Virtual es la entidad educativa que muestra su presencia en el Internet, es
la cara digital de todo el proceso educativo. En el campus virtual toda la comunicación
se la hace de manera digital evitando el uso de papeles. Todo este entorno virtual es el
que engloba y acoge a toda una comunidad educativa dando todas las facilidades
tecnológicas para que todos los procesos educativos tanto administrativos como
académicos se puedan llevar a cabo.

b) Fase Alcance.-
Es la inclusión paulatina y planificada de las carreras, asignaturas, secciones, o
instituciones a los procesos de educación virtual. El alcance nos permite decidir qué
carreras pueden ser migradas en una primera instancia al ámbito virtual.

c) Fase Capacitación.-
El ámbito virtual demanda de los docentes competencias muy especiales, no solo en el
aspecto pedagógico y tecnológico, sino también en estrategias de comunicación y de
motivación. El docente debe desarrollar habilidades especiales de comunicación
manejando técnicas de socialización que incentiven la interacción entre los
estudiantes.

d) Fase Interacción.-
Las diferentes secciones de la comunidad educativa generan diferentes procesos
comunicativos a diferentes niveles, esta comunicación genera una interacción abierta
y permanente entre todos los actores del proceso educativo. La tecnología debe
facilitar esta interacción para que los procesos administrativos y operativos fluyan de
una manera continua y ágil.

e) Fase E-learning.-
La inclusión de las TICs en el ámbito educativo ha forzado una evolución en sus
procesos fomentando el constructivismo en las aulas, y no solo bastan los
conocimientos teóricos sino que se debe propender a la práctica y a la
experimentación de todos los conocimientos adquiridos.
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4.4 Marco Institucional: La Universidad Og Mandino

La Universidad Og Madino (UOM) se destacada por brindar una educación científica,

humanista, espiritual y transformacional en ventas y marketing para la formación
profesional; encaminada a desarrollar los paradigmas personales y convertirlos en
profesionales con visión ganadora, empresarial y de riqueza material, humanística y
espiritual.

La matriz principal está ubicada en el sector norte de la ciudad de Quito – Ecuador y cuenta
con un campus en la ciudad de Santo Domingo – Ecuador.

Cuenta con la Certificación Internacional a la Calidad Tecnológica, otorgado por la

Fundación FATLA, debido al soporte tecnológico existente.

En la matriz principal se desempeñan 40 docentes que tienen la misión principal de educar

a los estudiantes tanto a nivel presencial como a través de las TIC’S

Filosofía Institucional.-

Misión:

Ser la Universidad de negocios líder en el Ecuador, destacada por una enseñanza práctica y
especializada en la formación de emprendedores exitosos, con mentalidad global.

Filosofía:

 Se concibe la reingeniería humana como un proceso para reestructurar la personalidad,

identificando y derrumbando mitos que limitan el crecimiento.

 Se basa en la creación de una conciencia de emprendimiento, buscando siempre la

excelencia, con tecnología de punta para mejorar los procesos de aprendizaje, con el
único fin de contribuir con la construcción de una cultura emprendedora.

 Se mantiene el compromiso es trabajar para que nuestros estudiantes tengan

alternativas de empleo desde el primer semestre de estudio.

 Se aplica modernas e innovadoras metodologías de enseñanza, orientando nuestros

esfuerzos en el desarrollo de un cuerpo docente altamente capacitado, profesional; y
una infraestructura adecuada para el aprendizaje.
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 Para la Universidad Og Mandino, teoría sin práctica es solo teoría.

 La práctica con conocimiento especializado, produce excelentes resultados

Principios.-

La Universidad “Og Mandino”, es una comunidad académica que de modo crítico

contribuye al desarrollo de la dignidad humana mediante la Investigación y la docencia.
Busca una actitud personal positiva de sus estudiantes, moldeando su conducta para lograr
un adecuado funcionamiento de nuestra sociedad, para lo cual propone:

 La responsabilidad.
 La puntualidad.
 La perseverancia.
 La actitud de aprehender en el aprendizaje.
 La actitud positiva ante la vida.
 Su amor por el trabajo.
 Su afán por el ahorro y la inversión.
 Su respeto por los derechos de los demás.
 La transparencia y la ética profesional.

Fines, Objetivos y Estrategias Institucionales.-

Fines:

1. Construir y ejecutar propuestas educativas que articulen orgánica y funcionalmente los

componentes científicos, tecnológicos y artísticos de la cultura nacional con los
verdaderos requerimientos del desarrollo nacional y la dinámica de los procesos
geopolíticos y socioeconómicos del mundo contemporáneo.
2. Formar profesionales con las competencias que le permitan contribuir al desarrollo
socio-económico del país; y,
3. Garantizar una preparación académica con tecnología de alto nivel basada en la
investigación científica y humanística para el desarrollo técnico y tecnológico. 
Propulsando al bienestar social y la integración soberana del país en el concierto
andino, latinoamericano y universal.

Objetivos:

1. Crear, promover y desarrollar unidades educativas de producción, comercialización y

servicios como soporte andragógico fundamental y alternativas de autogestión.
2. Contribuir al desarrollo humano así como al desarrollo productivo en coordinación con
la comunidad local, provincial, regional, nacional e internacional.
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3. Incentivar la creatividad como la actitud que permita generar cambios y adecuarse a

las transformaciones científico – tecnológicas y sociales.
4. Desarrollar en los estudiantes la capacidad de generar nuevas fuentes de trabajo en las
áreas de: producción, comercialización y servicios.
5. Crear centros de investigación, transferencia, desarrollo técnico y tecnológico
interinstucional, multiprofesional y transdisciplinario.
6. Promover en los estudiantes un espíritu científico, de auto perfeccionamiento crítico y
actualización permanente; y,
7. Desarrollara en los estudiantes una actitud de compromiso social que incluya valores
éticos, estéticos, culturales; y, de rendición de cuentas.

Estrategias:

Para que la Universidad Og Mandino pueda cumplir con sus objetivos, promoverá las
siguientes estrategias:

1. Mejoramiento continuo y optimización de gestión académica, administrativa –

financiera.
2. Crear y fortalecer vínculos entre universidades y escuelas politécnicas en el sector
empresarial y la comunidad.  Tanto en el ámbito nacional como internacional.
3. Elaborar proyectos que promuevan el desarrollo económico y social, así como la
preservación del medio ambiente del país.
4. Preparar proyectos que permitan prevenir desastres y resolver problemas que afecten
a la comunidad.
5. Poner énfasis en la aplicación de los conocimientos y en el desarrollo de habilidades y
destrezas, acorde a los avances científicos – tecnológicos, las necesidades; y, los
cambios de entorno.
6. Contar con un adecuado sistema de información y comunicación que permita la toma
de decisiones en forma ágil, eficiente y eficaz; y,
7. Promover la actualización de sus docentes y graduados a través de convenios.
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ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL

MBA. Jesús Vintimilla

Rector
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5. RESULTADOS ESPERADOS

A través de la aplicación del programa de capacitación se espera conseguir los

siguientes resultados:

 El 80% de los docentes de la universidad Og Mandino identificarán y emplearán

los diversos elementos que conforman los Entornos Virtuales de Aprendizaje.

 El 80% de los docentes utilizará con destreza los diversos Recursos de Entornos
Virtuales de Aprendizaje dentro de los EVA.

 El 80% de los docentes empleará la Metodología PACIE dentro sus propias

Aulas Virtuales.
 

6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE RESPONSABLE

ACTIVIDADES
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Capacitación
en el manejo
GRUPO N
de entornos
x x x Gabriela
Virtuales de
Martínez
aprendizaje
(15 horas).
Capacitación
en el manejo
GRUPO N
de recursos
x x x Alberto
virtuales de
Romero
aprendizaje
(15 horas).
Capacitación
en el manejo
de la
Metodología GRUPO N
PACIE en x x x Danilo
Aulas Romero
Virtuales (15
horas).

Evaluación de x GRUPO N
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JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE RESPONSABLE

ACTIVIDADES
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
la aplicación
del programa
en la
Universidad
Og Mandino.
Análisis de los
GRUPO N
resultados x
Obtenidos
Presentación
de los
resultados
GRUPO N
Obtenidos a x
través de la
aplicación del
Programa

7. PRESUPUESTO

RECURSOS HUMANOS

VALOR UNITARIO VALOR FINAL

INSUMOS FINANCIAMIENTO
(en dólares) (en dólares)
Personal Docente de $ 0.00 $0.00 Ninguno
la UOM

Capacitadores $ 30.00 $ 2,700.00 UOM

Por hora Por 90 horas
COSTO TOTAL $ 2,700.00 UOM

RECURSOS MATERIALES

VALOR UNITARIO VALOR FINAL

INSUMOS FINANCIAMIENTO
(en dólares) (en dólares)
Material de Oficina $ 10.00 $ 400.00 UOM
Por persona Por 40 personas
Material de $ 10.00 $ 400.00 Propio
Memorias Por persona Por 40 personas
COSTO TOTAL $ 800.00 Compartido

RECURSOS TÉCNICOS
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VALOR UNITARIO VALOR FINAL

INSUMOS FINANCIAMIENTO
(en dólares) (en dólares)
Equipos tecnológicos $ 0.00 $ 0.00 Proporcionados por
la UOM

Plataformas con $ 0.00 $ 0.00 Proporcionados por

soporte adecuado la UOM
(Moodle) y Campus
Virtual Institucional
COSTO TOTAL $ 0.00 UOM

COSTO TOTAL PROYECTO $ 3,500.00 Compartido

8. EVALUACIÓN
La propuesta de Capacitación será evaluada en función de los resultados
esperados; a través de instrumentos que nos permitan establecer la discrepancia
de porcentajes entre las respuestas dadas:

- Para evaluar el conocimiento de los tutores acerca de los EVA se aplicará un

cuestionario en línea.

- Para evaluar la aplicación de los recursos virtuales se calculará la media

aritmética del total de docentes que empleen 10 o más, recursos virtuales
distintos dentro de sus aulas. A través de la observación directa de las aulas
virtuales.

- Para evaluar la Metodología PACIE se calculará la media aritmética del total de

docentes que aplican las fases de la metodología PACIE en sus aulas a través de
la observación directa de las mismas.

- Con estos resultados se obtendrán porcentajes que indicarán si realmente el

80% de docentes emplean adecuadamente las TIC’sa través de la Metodología
PACIE.
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9. BIBLIOGRAFÍA

 BIJARRO, F. Desarrollo Estratégico para la Investigación Científica. Eumed.net. Acceso el

14 de julio del 2010. Disponible en:
http://www.4shared.com/file/31669367/976b5b69/40650.html

 BISQUERRA, R. (1989). La Naturaleza de la Investigación Científica. En Métodos de

Investigación Educativa. Guía Práctica. Barcelona: CEAC.

 GUTIÉRREZ, A. (2002). Curso de Técnicas de Investigación y Metodología de Estudio.

Quito: Serie Didáctica A.G.

 LEIVA ZEA, F. (2001). Nociones de Metodología de la Investigación Científica. Quito:

DIMAXI. 5ª Edición.

 CAMACHO, P. (2010). Metodología PACIE – Aparición de PACIE. Presentación realizada

en el Programa de Experto en Procesos Elearning, Te presento a PACIE. Metodología
PACIE – Aparición de PACIE, acceso el 18 de julio del 2010. Disponible en:
http://www.planetafatla.org/pegasus/mod/resource/view.php?id=112

 CAMACHO, P. (2010). PACIE Visión Macro. Presentación realizada en el Programa de

Experto en Procesos Elearning, Metodología PACIE – Aparición de PACIE, acceso el 18 de
julio del 2010. Disponible en:
http://www.planetafatla.org/pegasus/mod/resource/view.php?id=227

 ConocimientosWeb.net. Acceso el 17 de julio del 2010. Disponible en:

http://www.conocimientosweb.net/zip/article108.html

 Ambiente Educativo Virtual. Acceso el 17 de julio del 2010. Disponible en:

http://es.wikipedia.org/wiki/Ambiente_Educativo_Virtual

 Educaciónvirtual. Medios y recursos en educación virtual. Acceso el 17 de julio del 2010.

Disponible: http://educacionvirtual.espacioblog.com/post/2008/09/07/medios-y-
recursos-educacion-virtual

 Recursos y Actividades Moodle, Glosario del Módulo REV del Programa de Expertos en
Procesos Elearning. Acceso el 17 de julio del 2010. Disponible en:
http://www.planetafatla.org/pegasus/mod/glossary/view.php?id=50
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10. ANEXOS

ANEXO 1

DIAGNÓSTICO SITUACIONAL F.O.D.A.

F O
- Equipos tecnológicos actualizado y en - Oferta de capacitación del Grupo Expertos
número suficiente en plataforma LMS en Entornos Virtuales a bajo costo y
permanente.
- Campus Virtuales con respectivas aulas
virtuales sostenidas con plataforma - Posibilidad de incrementar el uso
Moodle. adecuado de entornos virtuales en un 80%
con el consecuente incremento del
- Apertura de las autoridades a programas prestigio institucional.
permanentes de preparación y formación
del profesorado. - Posibilidad de conservar la licencia CICAT

- Interés institucional por mantener la

certificación CICAT (Certificación
Internacional a la Calidad Tecnológica).
entregado por FATLA
D A
- Falta de capacitación del personal docente - No utilización de aulas virtuales puede
en el uso adecuado de TICs. conducir a la pérdida de la certificación
internacional CICAT.
- Desconocimiento del personal docente de
una adecuada metodología que les permita - El no cumplimiento de la oferta de uso de
aplicar las TICs en sus propias aulas entornos virtuales en la educación, puede
virtuales. conducir al desprestigio institucional.
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ANEXO 2

HOJAS DE VIDA DE LOS CAPACITADORES DE EXPERTOS EN ENTORNO VIRTUALES

Msc. Educación Infantil y Educación Especial (Universidad de Cádiz -
España / Universidad Tecnológica Equinoccial)
Msc. Psicopedagogía: Talentos y Creatividad (Universidad Técnica
Particular de Loja / Pontificia Universidad Católica de Ibarra)
Lcda. en Psicología Educativa y Orientación (Universidad Central del
Ecuador)

Asistente Académica de Postgrados del Consejo Nacional de

Educación Superior - CONESUP.

Docente de las cátedras de Investigación y Técnicas de Estudio de la

Universidad Og Mandino. Psicóloga del Liceo José Ortega y Gasset y
del Centro Infantil "Live Happy Days". Docente de las cátedras de
Msc. Gabriela Martínez García
Desarrollo Profesional (Colegio Rudolf Steiner), Desarrollo Vocacional,
Relaciones Humanas (Colegio Santa Mariana de Jesús),
Neuroanatomía (Universidad Central del Ecuador), diversas
conferencias y documentos publicados:
http://grupos.emagister.com/gabriela_martinez_garcia/u/216314
Egresado de Lingüística con especialización en inglés de la PUCE
(Quito - Ecuador).
Ingeniero Químico de la Universidad Central del Ecuador
Ingeniería en Informática con especialización en desarrollo de
software en la Politécnica Nacional.

Control de producción
Consultor Empresarial brindando asesoría y desarrollo de sistemas a Ing. Alberto Bagshi Romero
viarias empresas, ONGs y organismos internacionales. Guevara
Universidad Internacional del Ecuador en la Escuela de Ciencias y
Tecnologías Aplicadas.
Ingeniero en Informática (UCLA- Venezuela).
Maestría en Gerencia Empresarial.
Docente investigador del IUETAEB en la Especialidad Ciencias de la
Información.
Capacitación por parte del Ministerio de Ciencia y tecnología y la
empresa CISCO.
Maestría en Bibliotecología y Ciencia de la Información, (Universidad Ing. Alcides Danilo Romero
de La Habana). Mendoza
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ANEXO 3 - FOTOGRAFÍAS

DIRECTIVOS DE LA
UNIVERSIDAD OG MANDINO

DIRECTIVOS Y ADMINISTRATIVOS DE LA UNIVERSIDAD OG MANDINO EN CAPACITACIÓN

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DOCENTES DE LA UNIVERSIDAD OG MANDINO EN CAPACITACIÓN

CAMPUS VIRTUAL DE LA UNIVERSIDAD OG MANDINO

AULAS VIRTUALES DE LA UNIVERSIDAD OG MANDINO

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