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《控制系统的基本组成与工作过程》教学设计

一、教学目标

1. 通过案例分析,归纳控制系统的基本特征;

2. 分析典型案例,熟悉简单的开环控制系统的基本组成和工作过程,了解
开环控制的基本特征;

3. 学会用方框图来归纳控制系统实例的基本特征,学会用方框图把复杂问
题简单化;

4. 借助老师搭建的支架,形成自己关于控制设计的创意,并学会用方框图
表示自己的控制设计想法;

5. 通过动手制作简单控制玩偶,亲自体验开环控制系统的组成和工作过程
和原理。

二、重点:

分析和理解开环控制系统的基本组成和工作过程分析,学会用方框图描
述开环控制系统的工作过程,学会用方框图来表达设计想法

三、学情分析

  学生在前面的学习中已经学习和分析了控制在生活生产中的应用,获得了
有关控制及其应用的初步感性认识和体验,但是对控制的基本工作方式和工作
机理还缺乏了解,他们对进一步了解控制系统的知识是有探究的欲望的。而且学
生都有很大的创造潜能,只要为他们搭好支架,他们往往会有让你惊喜的表现。

四、教学过程

序 教 教师活动 学生活动
号 学


1 情景 变魔术:用手势(意念)控制矿泉水瓶中的核 从变魔术开始
导入 潜艇的升降和停止(老师变魔术时可以让学生
也参与到魔术中来,让他们用手势来控制核潜 激发兴趣
艇的升降和停止)。
学生用自己的话表达什么是控制
提问:核潜艇包为什么上升、下降和停止? (你让它怎样,它就怎样)
(因为老师在控制)
提问:什么是控制?

提问:控制是需要一定手段的,那核潜艇的升 引导学生揭开魔术谜底:其实老师
降是不是老师的手势(意念)在控制呢? 是通过拿瓶的手挤压瓶子,从而改
变瓶内的压强,从而使核潜艇上浮、
下沉或悬停
2 控制 提问:在我们的教室里,有哪些控制装置(控 引导学生找出教室里的控制系统:
举例 制系统)?
灯的开关的控制

电风扇风速的控制
实物演示:婴儿尿湿报警控制系统

3 控制 1、 提问:这些控制系统有什么共同特征? 归纳出控制系统的基本特征:
系统
的基 先引导学生归纳出控制系统的基本特征 一个输入信号(如手拔开关)对应
本特 着一个输出信号(如灯亮或不亮)
征 再在此基本上并画出其简单框图:

  

讨论、交流:

4 控制 1、播放宾馆门童为客人开门的视频 引导学生提出设计项目:设计一个
案例 自动门
分析 提问:如果没有门童怎么办?(设计自动门)

学生从设计者的角度出发分析自动
2、引导学生从设计者的角度分析自动门: 门的基本组成和工作过程

(1)自动门的动作过程及功能技术要求:

当门口没有人时,门是关着的;当有人来门口 用逆推法找出自动门的基本组成和
时,门打开;当人离开门口后一段时间,门又 工作过程:
关闭。
门的开关←电动机的转动←控制电路
(2)自动门如何实现门的开与关(引导学生
用逆推法来分析): ←红外传感器

门靠什么力量实现门的开和关的?(电
动机的转动)
用简短的语言描述这一控制过程:
电动机的转动谁来指挥?(控制电路)
有人来了,红外传感器检测到这一
控制电路怎样知道有人来了,从而指挥电 信号后,控制电路根据这一信号,
动机转动?(红外传感器) 控制电动机转动,把门打开。

(3)怎样用简短的语言来描述这一控制过程? 用方框图来表示这一控制过程:

(4)怎样用更简洁的方框图来描述这一控制
过程?

5 开环 1、 开环控制系统:像这样信息只从输入端传 学生归纳出开环控制系统的一般框
控制 递到输出端,没有信息反馈的控制系统,称为 图:
系统 开环控制系统。
及开
环控 2、引导学生归纳出开环控制系统的一般框图
制系
统的
方框

6 对 根据自动门控制系统控制过程和原理,通过稍 根据教师搭好的支架,发挥自己的
“自 加改动,你还可以设计出应用其他方面的控制 创造力,并学会用方框图表达自己
动 系统吗?请用方框图表示你的设计想法。(支 的设计想法。
门” 架式教学)
的扩
展思 教师根据学生的回答作出评价,鼓励学生的创
考 新精神

7 体验 1 、展示自制玩偶(K itty 猫),拉动猫的尾 1 、激发兴趣


开环 巴,要求学生注意观察玩偶的动作的变化。
控制
系统 2、揭示玩偶动作控制过程,要求学生注意观
察背后的机关,体会拉动尾巴(输入)与猫脚 2 、观察理解控制机关,体验输出信
的舞动(输出)的对应关系。 号与输入信号之间对应关系。

3、学生动手设计制作: 3、动手制作简单控制玩偶,体会简
单的开环控制
(1)自己动手设计制作一个可以控制玩偶动
作的控制装置;

提供的材料:硬纸板、细绳、小木棒、橡皮筋、弹

工具:剪刀、裁纸刀、胶水

4、扩展

(1)你能否设计制作一个可不仅可以控制玩
偶动作,甚于可能控制玩偶表情的控制装置; 4、知识内化和升华

创新实践能力得到有效的锻练

(2)能否实现动作表情的自动控制。

五、教学反思

  上好一堂通用技术课,我认为频视比图片更“真实”,实物演示比频视更“真
实”,亲身操作体验比实物演示更“真实”。