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08/16/2010

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PRODUCTO No.

48
 Instrucciones: De manera individual, lea detalladamente el cuadro No. 20. Enfoques de Evaluación. Enseguida revise los ejemplos sobre los enfoques de evaluación: Identifique en el cuadro 20, el Lugar que corresponde a cada uno de ellos. Diseñe los ejemplos faltantes, especialmente, los que corresponden al enfoque de evaluación centrada en el aprendizaje, considere su experiencia, el conocimiento de los alumnos y las diferentes reflexiones de sus anteriores productos de trabajo.

CUADRO No. 20 ENFOQUES SOBRE EVALUACIÓN
Centrada en la enseñanza
La evaluación es formativa en lo cotidiano y sumativa al final del año escolar.

Estrategia de Evaluación
El profesor Luis observa el desarrollo del proceso, las habilidades empleadas durante las actividades de su quehacer cotidiano, al final del año escolar evalúa con instrumentos que le permiten conocer el grado de apropiación del conocimiento y desarrollo de las competencias propuestas en el ciclo escolar

Características
Tipos de evaluación

Centrado en el Aprendizaje
La evaluación debe de estar integrada al aprendizaje a lo largo de un ciclo y debe de certificarlo al momento de su término.

Estrategia de Evaluación

1

Los exámenes y las evaluaciones propuestos hacen referencia a los conocimientos adquiridos.

Al aplicar la evaluación correspondiente al bimestre, la profesora de 1ro, cuida que sus exámenes y evaluaciones que incluyan solo los contenidos vistos durante esos dos meses, incluye además la observación del desempeño de cada alumno

Modalidades de evaluación

Las situaciones de aprendizaje propuestas hacen referencia a las competencias desarrolladas (aprendizajes esperados) y a los conocimientos generados.

4

Los exámenes y las pruebas tipo test se refieren a una sola disciplina. Se sitúan al interior de un contexto escolar y éste resulta un

3

Instrumentos de medida

Las situaciones de aprendizaje determinan más de una disciplina y se sitúan en un contexto original. El producto que resulta es multidimensional y se traduce

Al término del ciclo escolar la profesora de 6to pide a sus alumnos que por equipos realicen un proyecto que

producto unidimensional. Las pruebas escritas son elaboradas en función de respuestas escogidas o construidas, breves y excepcionalmente más desarrolladas.

bajo la forma de proyectos, tareas complejas, esquemas de actitudes, cuadros de observación, esquemas de autoevaluación, etc. Las pruebas escritas requieren de respuestas construidas y suelen ser reunidas en un portafolio.

expondrán, deberán realizar diferentes tareas, organizar, investigar, discutir sobre las actividades y trabajar con los recursos aprendidos durante el curso de español, además al final del proyecto entregarán el trabajo y se aplicará una autoevaluación y una evaluación por rúbricas donde podrá observar los aprendizajes adquiridos

Los exámenes o pruebas tipo test se desarrollan según un tiempo determinado y limitado; el espacio y el lugar son idénticos para todos los alumnos. El criterio base considera la cantidad de información retenida y, en algunas ocasiones, de la cantidad de conocimiento adquirido por el alumno.

La directora del plantel aplica cada mes, exámenes para verificar que los alumnos hayan aprendido las tablas de multiplicar
Al realizar ejercicios matemáticos, el profesor de 4to, evalúa el aprendizaje de las tablas de multiplicar en los alumnos, este consta de dos partes la primera verifica que hayan aprendido las tablas y en la segunda parte, el empleo de estas en la resolución de problemas en diversos contextos

Condiciones de aplicación

Las situaciones de aprendizaje no tienen una duración previamente determinada. Esta puede variar en función del ritmo de los alumnos. El espacio y el lugar son variables. El criterio da cuenta de la profundidad de la comprensión, de las competencias desarrolladas, de los conocimientos construidos. Así como de la transferencia de los aprendizajes (aprendizajes esperados).

2

Criterios de aprobación

La maestra Nonantzin ha explicado a sus alumnos los valores de las diferentes monedas y billetes del material recortable, ha practicado la suma y resta con el grupo, después los invita a jugar a “la tiendita” donde los alumnos se encargarán de pagar y dar cambio de acuerdo a la venta o compra de productos diversos

La interpretación normativa.

es

7

Interpretación de los resultados

La interpretación es dinámica, critico-analítica, global y permanente.

5

El alumno memoriza y reproduce lo que aprendió, redacta respuestas cortas y elaboradas, utiliza sus conocimientos en el contexto escolar.

6

Papel del alumno

El alumno resuelve problemas, redacta respuestas breves y elaboradas, utiliza sus conocimientos y demuestra sus competencias en un contexto auténtico.

La profesora de 1ro dicta a sus alumnos operaciones matemáticas con las cuales deberán proponer problemas razonados

El docente se interesa en la cantidad de información o de conocimientos adquiridos y en la capacidad de utilizarlos en el contexto escolar.

En 6to, el profesor Papel del enseñante propone a sus alumnos elaboren un periódico mural, donde mostrarán las habilidades adquiridas durante el ciclo escolar

8
El docente se interesa en el desarrollo de aprendizajes y en el uso de conocimientos dentro de un contexto auténtico.

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