EDUCACIÓN PARA EL PROGRESO

1. Principios de la Educación para el progreso

 El desarrollo educativo y cultural consolida la conformación de sociedades

integradas y participativas dentro de un marco democrático.
 La educación promueve la formación de individuos solidarios, participativos,
productivos y respetuosos.
 La participación del Estado y demás sectores sociales posibilita el acceso a la
educación a toda la población.
 La educación, apoyada en la investigación científico-tecnológica, eleva la
competitividad de las comunidades.
 La utilización de los medios de comunicación favorece a la educación integral.
 Los sistemas educativos basados en las transformaciones en los diversos
campos del conocimiento estimulan la comprensión de los mismos y la
creatividad.
 La educación es una responsabilidad social.

2. Relaciones entre educación, política social y desarrollo

económico.
 El desarrollo y transmisión de conocimientos constituyen una prioridad,
sobre la base de la afirmación de que el conocimiento es determinante para
el progreso de los países que conforman dicha comunidad. Se habla
entonces del fin de la educación como política social dirigida a maximizar el
proceso de transmisión de conocimientos y el acceso democrático a las
misma, en equidad y armonía.
 Podemos entonces decir que la labor de las políticas educativas esta
orientada por tales aspectos como:
 La reducción y eliminación del analfabetismo, la falta de escolarización, la
repetencia, el abandono y el deterioro de la calidad de la educación, ya que
estas debilidades constituyen puntos altamente vulnerables que pueden hacer
improbable el desarrollo óptimo de una determinada comunidad.
 La generación de condiciones educativas (en el ámbito elemental y secundario)
que fomenten técnicas, conocimientos, valores y aptitudes necesarias que
acrecenten las posibilidades de la población para alcanzar niveles educativos
adecuados, sin obviar el principio de equidad
 Los cambios económicos son fundamentales para la adopción de políticas
educativas complementadas con políticas de empleo que pueden contribuir a la
incorporación de más y más elementos al competitivo mercado laboral
 La adopción de modelos innovadores con respecto a ala formación profesional
y capacitación laboral es algo deseable para acentuar el desarrollo.
 El aprovechamiento óptimo de los recursos disponibles y el fortalecimiento de
las instituciones de educación superior pueden definirse como estrategias
propicias para el impulsamiento en la formación integral de los individuos para
que sean partícipes del desarrollo político, económico y social de nuestros
pueblos.
 El proceso educativo no se subordina únicamente a la formación de la
población discente, sino que involucra el ‘perfeccionamiento continuo de los
profesionales’. Des esta forma podemos aspirar a un modelo educativo más
efectivo que revierta en el mejoramiento de la capacidad laboral y el desarrollo
socioeconómico.
 3. Oportunidades educacionales desde la perspectiva de la
Educación para el desarrollo

 Las aspiraciones sociales están dadas en términos de obtención de empleos

que garanticen una estabilidad económica. Por tal razón, el aglutinamiento en
los centros educativos se vincula a las necesidades de una población de una
preparación que le permita ser elegible para determinados puestos de trabajo.
 El aumento de la fuerza laboral favorece en cierta forma al progreso, aunque
persisten modelos conformistas que relegan al individuo a una “pequeña elite
educada”. En otras palabras, un considerable sector de la población puede solo
hacer uso de las oportunidades educacionales parar satisfacer aspiraciones de
reducido alcance, o sea, particulares.
 Se puede percibir un vínculo bien estrecho entre las aspiraciones sociales y las
oportunidades educacionales, aunque sin embargo, se da un desequilibrio
entre ambos aspectos en gran parte debido a una política de admisión sin
restricciones.
 En definitiva, lo que ocurre es que no hay una correspondencia precisa entre
las oportunidades educacionales, las aspiraciones sociales de un gran
porcentaje de la población y el deseo de desarrollo social y económico, lo cual
se acentúa más en países en vías de desarrollo. Sugiérese entonces la
utilización de estrategias que involucren un cambio de actitud de los poderes
institucionalizados y de la sociedad en conjunto y la adopción de un sistema
administrativo dinámico. De este modo puede conseguirse la configuración de
una perspectiva social más favorable apoyada en el logro de una preparación
que responda a las aspiraciones sociales y favorezca al desarrollo.
1. La educación para el desarrollo y su relación con la
igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres.

• alentar a los gobiernos a trabajar con las organizaciones de empleadores y de

trabajadores para erradicar el trabajo infantil.
• reconocer los obstáculos que se interponen a la educación de las niñas
mediante políticas y planes educativos bien estudiados y dotados de recursos
suficientes.
• formular estrategias de creación de empleo y generación de ingresos para los padres
destacando al mismo tiempo la ventaja de la educación de las niñas para toda la
familia. Se ha constatado que aumentar los ingresos de la madre en lugar de los del
padre tiene un mayor efecto para la escolarización de los hijos;
• mejorar la disponibilidad de guarderías asequibles y de calidad para los más
pequeños a fin de aliviar la presión que induce a los padres a llevarse a sus hijos al
trabajo o a dejar a los más pequeños al cuidado de las hermanas mayores. Más
y mejores guarderias también reducirán la demanda de niñas para el servicio
doméstico;
• impartir programas de educación formal y educación no formal para las adolescentes,
con inclusión de formación profesional, a fin de que adquieran autonomía y tengan
más oportunidades de trabajo decente cuando sean adultas;
• erradicar los estereotipos de género de la educación que dan lugar a opiniones no
cuestionadas acerca de la segregación ocupacional y el trabajo femenino no
remunerado, entre otras cosas, mediante el análisis de género y la reforma de los
programas educativos;
• alentar a las niñas a estudiar materias y adquirir calificaciones respecto de las cuales
existe una gran demanda y por las que se obtiene una mejor remuneración en el
mercado de trabajo;
• proponer que se evaluen las ocupaciones donde predominan las mujeres y donde
predominan los hombres para que se establezca una remuneración igual por trabajo
de igual valor; con ello se contribuirá a la no discriminación por género en
el empleo futuro;
• velar por la formación de calidad y el consiguiente empleo de un número suficiente
de docentes de sexo femenino;
• compartir las buenas prácticas entre países respecto de las estrategias para
escolarizar y retener a las niñas en la enseñanza.

2. Principales aportes de la Declaración de San José de

Costa Rica sobre la Educación para el Progreso.

 La educación es un derecho humano fundamental e inalienable y tiene por

objeto el desarrollo de las personas y el fortalecimiento del respeto a los
derechos humanos y a las libertadesindividuales y es instrumento fundamental
para promover el desarrollo y la equidad. Una educacióndemocrática, accesible
y de calidad es la base fundamental para lograr un desarrollo sostenible, elevar
laproductividad, aprovechar el avance científico y tecnológico, reforzar las
identidades culturales yconsolidar los valores de convivencia democrática,
pacífica y solidaria para reducir la pobreza y la brecha
 Otorga a la educación el carácter de política de Estado y requiere de una
visiónmultisectorial que permita ubicarla en el contexto económico, político,
social y cultural de cada país,propiciando la tolerancia y el respeto a la
diversidad cultural. En consecuencia, reafirmamos laresponsabilidad del Estado
en la formulación y aplicación de políticas y programas educacionales.
 Como estrategia central para el mejoramiento de la calidad de la educación,
nos comprometemos adesarrollar sistemas de evaluación y colaborar para que
puedan establecerse en países de la región que nolos tienen. De igual forma,
consideramos de interés facilitar, para los países que así lo deseen,
sistemasinternacionales de evaluación como mecanismo de referencia de sus
métodos/modelos educativos.
 Nuestros sistemas nacionales de educación deben brindar atención especial a
los jóvenes entre los 15 y 18 años de edad. El ciclo escolar intermedio entre la
educación básica y la educación superior debe ofrecer oportunidades variadas
que satisfagan la diversidad de intereses y las necesidades de los jóvenes.
Igualmente, ha de lograr una capacitación hacia el trabajo, debe proporcionar
las habilidades académicas

3. Dimensiones ética de la educación para el progreso,

principales valores.
A la noción de progreso se le asocian estos 4 valores:
 Ideas de libertad,
 igualdad,
  crecimiento económico y
 desarrollo social
La búsqueda de la igualdad social encuentra oponentes en quienes defienden la
supremacía de la libertad individual; y suficientemente ha sido demostrado que el
crecimiento económico no siempre es paralelo al desarrollo social, pudiendo incluso
avanzar en sentidos contrapuestos. Desde esta perspectiva pareciera que tanto el
determinismo tecnológico como la emergencia de lo irracional, propios de esta primera
parte del siglo XXI, son incapaces de ofrecer respuestas a la pretensión de progreso.

4. Importancia del desarrollo integral del ser humano y su

relación con el progreso.
 El pequeño adelanto técnico se traduce inmediatamente en un tanto
proporcional de confort y felicidad para el hombre, un progreso técnico
indefinido se traducirá en un progreso correspondiente de felicidad.
 El mundo occidental se vio inundado de obras filosóficas, literarias,
cinemagrafias y teatrales acerca del absurdo y el sin-sentido de la
existencia.

5. El sentido esencial de la Educación para el desarrollo y el

progreso.
La educación es entonces un elemento crucial, un proceso eminentemente social,
dirigido a maximizar el rango de oportunidades en beneficio de la población, dentro de
un marco democrático.