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在「童詩創作」教出詩意

文/林宛儀
這次的作文教學,原本是要配合國語課本裡林良先生所寫的「懷
念淡水河」,請孩子們仿做一首詩歌的。但是,經過教學夥伴們一番
討論與思考後,我決定將它改為較輕鬆的童詩。畢竟林良先生的這首
詩,具有較深沉的情感,對四年級的孩子來說,他們能夠感受其中
的韻味,但要他們寫出類似的情境,似乎又有些太為賦新辭強說愁
了。
童詩的寫作取向,是自由而多方向的。在準備這次的寫作之前,
我拿了許多國語日報及國語日報週刊上的童詩,包括林良先生等多
位童詩作家的作品,給孩子們閱讀。孩子們一首讀過一首,不停交換
著手中的剪報,而且愈看愈有興致,還互相討論分享了起來。你甚至
還能在孩子專注欣賞詩作時,看到他們臉上露出的會心一笑,當下
就能清晰的感覺到—他們懂了!有些情感,是需要心領神會的。而在
詩的世界裡,情感佔了相當大的成分,也就是詩裡淡淡流露著的「詩
意」,它讓許多平凡的事物,顯得那麼活潑、動人。這些情感,也正是
創意的來源。讓孩子們寫童詩,正巧能喚醒兒童天生敏銳的感覺,細
膩的心思,「一沙一世界,一花一天堂」,孩提時代的世界,不就是
如此嗎?
當孩子們閱讀完厚厚一疊的童詩作品後,我們開始進行討論。我
請孩子把自己最喜歡的童詩貼到黑板上,大家一起把黑板上的作品
朗讀了一遍。我問他們:這些童詩寫些什麼呢?經過一番七嘴八舌的
討論後,得到的結論是:生活中只要是有所感觸的,都可以成為創
作的題材,即使是芝麻綠豆般的平凡小事,也能寫成一首好詩。那麼
究竟要如何將千言萬語,濃縮成簡短精緻的詩歌?大家一邊討論,
我再加以補充,歸納出了幾個童詩應該具備的特性:
想像
用心觀察,用心體會,激發自己的想像力。在詩的世界裡,不可
能的也能透過想像而成為可能。只要能善加利用這個最基本的技巧,
不僅能夠讓自己的詩充滿童趣,而且也會變得與眾不同。
感情
詩裡面要能夠反映出你想表達的感情,就像我們欣賞的作品裡,
有快樂的、有憂愁的、有希望的……,要讓人能感受到你灌注在裡面
的情感,令讀者感動,才是一首好詩。
詩意
詩會給人一種優雅美好的感覺,古人說「詩中有畫,畫中有詩」,
當你讀著一首詩,短短幾個字,就能讓你的腦海裡浮起了詩裡的景
象。而且,詩裡有一種「含蓄」的特質,直接把想要表達的情感寫出來,
就缺乏韻味了。譬如說:「看到一朵花,忍不住又回過頭瞧她一眼」,
讓人感覺到這應該是朵很美的花,如果直接寫「看到一朵美麗的花」,
就失去它的味道了。像這樣隱隱約約,含蓄的寫出自己的感受,就是
詩特別的地方。所以,寫詩的時候,與其直接用形容詞形容事物,不
如多用動詞、副詞,透過一些動作、行為的描述,讓自己的詩作生動
起來,並且帶出詩意。
注意到這些特性後,我請孩子們再欣賞一下讀過的作品,感受一
下其中的「詩意」,大部分的孩子,已經能夠欣賞「詩」的特別,懂得
細細品味了。接著才正式進入童詩創作,請他們從自己身邊週遭事物
著手,尋找靈感,任何想要爲它做一首詩的小東西,都可以成為題
目。孩子們很快就找到了自己的目標,開始動筆。我也不斷提醒他們,
記得讓詩顯得優雅而美好,並且要思考自己是否對作品賦予詩意。完
成後,大家上台發表自己的作品,討論彼此的作品是否隱約的透露
情感?是否帶有詩意?這次的教學,感受到孩子們對這種含蓄表達
情感的方式感到相當新奇,也很用心的體會著這樣隱約的情緒。對他
們而言,是另一種相當新鮮的經驗吧!
主題:童詩創作
敎學 者/林宛儀
壹、設計理念
讓學生透過童詩創作,培養細心觀察週遭事物的學習態度,對
週遭環境更用心體會、用心思考。
貳、教學重點
一、透過作品賞析,感受童詩的形式、詩意。
二、練習創作童詩,在詩句中注入自己的情感。
参、教學年級:四年級
肆、教學教材:南一版國語教科書四上、國語日報童詩專欄
伍、教學節數:二節
陸、教學流程:
一、寫作前:
1.教師提供童詩讓學生大量閱讀,每人至少讀二十首以上。
2.討論童詩可以創作的題材十分廣泛,只要是有所感觸的事物,
即使只是一般的小事,也能寫成一首好詩。

二、共同討論:
1.討論詩歌和散文的差異。
提問:
*大家喜歡的這些童詩內容如何?
*童詩的字數不像記敘文那麼多,不能寫得很詳細,該
如何讓童詩不會顯得平淡無趣?
2.指導學生多利用動詞取代散文中的形容詞,讓詩歌生動活潑
起來。不要直接表達情感,展現詩歌含蓄的特質。
3.學生挑選出他們感到有趣的童詩,展示在黑板,全班共同朗
讀,分享討論其中的詩意。
三、開始進行寫作。
1.教師提醒學生動詞與副詞的應用,並思考自己是否對作品賦
予詩意。
2.學生自行決定完成一首長詩或數首短詩,並上台發表。