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ISSN 1990 – 6757

Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL
Vol. 10 Noviembre, 2008
Publicación de la Facultad de Humanidades, Escuela de Psicología.
Universidad César Vallejo S.A.C. Trujillo Perú
Director
Manuel Vera Vílchez

Administradora
Gina Chávez Ventura

Comité Editorial
Karina Cárdenas Ruiz
Jorge Chávez Peralta
Gina Chávez Ventura
Jorge Enrique Flores Chávez
Luis García Polanco
Gino Reyes Baca
Mark Richard Stables
César Ruiz Alva
Patricia Tirado Bocanegra
César Vásquez Olcese
Lorena Villanueva Flores

Colaboradora
Milagros Hidalgo Zavala

Ilustraciones
Juan Carlos Alvarado Salvatierra

Diseño y Diagramación
Hans Jara Iglesias
Nadia Campos Burgos

Impresión
Editorial Vallejiana

Periodicidad
Publicación anual

Revista arbitrada
ISSN: 1990-6757. Versión impresa

Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú Nº 2008-06800

El contenido de cada artículo es de exclusiva responsabilidad del autor y no necesariamente


refleja los criterios del Comité Editorial de la Revista de Psicología.
Prohibida la reproducción parcial o total de la Revista de Psicología sin autorización previa o
escrita.
EDITORIAL

En este nuevo número de nuestra revista es muy grato constatar que el


proyecto de publicación con el que nos comprometimos no solo es una realidad,
sino que avanza y se traza nuevos y progresivos objetivos a pasos lentos pero
seguros, la organicidad de su estructura y la orientación ecléctica nos permite en
cada número un anhelo de investigación con el objetivo inicial de un diagnóstico
regional y nacional de nuestra problemática psicosocial que permiten un
abordaje oportuno y adecuado.

Otro logro de avance que nos gratifica es el haber adquirido la certificación


ISSN con la cual nos encontramos inmersos en el camino del reconocimiento
internacional que refrenda el nivel de nuestras publicaciones.

“Por sus frutos conoceremos” el esfuerzo de nuestros investigadores y de


quienes conforman el comité administrador y editorial así como colaboradores
merecen el profundo agradecimiento y confianza a seguir en este empeño común
que viene resultando productivo.

Cabe solo recordar que los psicólogos debemos renovar nuestros esfuerzos
de prevención y promoción de la salud psicosocial a partir de la investigación
que si bien ésta no es debidamente cuantificable debemos romper paradigmas de
simple abordaje curativo. Por ello apelo a nuestro poeta César Vallejo que nos
decía:
“Entonces todos los hombres de la tierra le rodearon; les vio el cadáver
triste, emocionado incorporóse lentamente,
Abrazó al primer hombre, echóse a andar…”

La comunidad psicológica debemos hacer mayor presencia a través de


nuestro desarrollo profesional ampliado y no solo la búsqueda de cubrir una
necesidad de reconocimiento.

Manuel Vera Vílchez


Director
ISSN 1990 – 6757
Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL
Rev. Psicol. Vol. 10. Trujillo, Perú Noviembre, 2008

CONTENIDO Págs.

EDITORIAL

INVESTIGACIONES ORIGINALES
Patrón de conducta tipo A y estrategias de afrontamiento en pacientes con 9
diagnóstico de hipertensión
Arbulú Neira, Antonio Carlos Ernesto

Afectos en un grupo de policías de tránsito de la ciudad de Lima 27


Grimaldo Muchotrigo, Mirian

Satisfacción familiar y salud mental en alumnos universitarios ingresantes 42


Tirado Bocanegra, Patricia; Álvarez Tinoco, Verónica; Chávez Sánchez,
Milagros; Holguín Romero, Sandra; Honorio Anticona, Ángel; Moreno
Medina, Marvin; Sánchez Cruzado, Nimia; Shimajuko Miyasato, Akemi &
Uribe Hidalgo, Milagros.

Percepción, tipos y medidas de control de la corrupción en estudiantes 49


universitarios según sexo, ciclo y facultad
Vicuña Peri, Luis Alberto; Hernández Valz, Héctor Manuel; Tarazona Paredes,
Mildred; Rivera Benavides, José Carlos; Ríos Díaz, José Ysaías; Santillana
Piscoya, Christian Martín & Torres Malca, Jenny Raquel.
77
Efectividad de la oración en la satisfacción familiar de estudiantes de
Enfermería
Díaz Villena, Noemí Lucila; Mendo Zelada, Teresa Antonieta; Castro de
Marquina, María Elizabeth & Vásquez Olcese, César Enrique.
84
Desarrollo de habilidades sociales básicas en un grupo de adolescentes
tempranos a través de un diseño instruccional
Morales Córdova; Hugo.
97
Tipos de liderazgo e indicadores grafológicos de la firma, en trabajadores de
una empresa
Yrina Roldán Lopes & Melissa Ríos Caro
111
Funcionamiento familiar y estilos atribucionales en estudiantes de Psicología
Chávez Ventura, Gina María; Calderón Rojas; Sophía Verónika & Hidalgo
Zavala, Milagros.
125
Técnicas de integración cerebral para la resolución del trauma psicológico en
alumnos universitarios
Díaz Díaz, Pablo & Vásquez Carrasco, Eduardo Andrés
ARTICULO DE REVISIÓN
Meta-análisis de investigaciones sobre clima organizacional en el Perú 137
Orbegoso Galarza, Arturo

COMENTARIO CIENTÍFICO
La psicología positiva
150
Castro Liñán, Gerardo

RESEÑAS BIBLIOGRÁFICAS
Kawashima, R. (2007). Brain Trainer. Desarrolla tu mente en 60 días. Madrid:
Temas de hoy. 212 págs. 156
Orbegoso Galarza, Arturo

Aparicio, A. & Muñoz, T. (2007). Después del silencio. Cómo sobrevivir a una 157
agresión sexual. Barcelona: Editorial Paidós. 261 págs.
Villanueva Flores, Lorena.

Meyer, C. (2007). El libro negro del psicoanálisis. Vivir, pensar y estar mejor 158
sin Freud. (2ª ed.). Buenos Aires: Sudamericana. 656 págs.
Orbegoso Galarza, Arturo

159
NOTAS A LOS AUTORES

ARTE PATOGRÁFICO 160

Alvarado Salvatierra, Juan Carlos.

FORMATO DE SUSCRIPCIÓN 166


INVESTIGACIONES ORIGINALES
PATRÓN DE CONDUCTA TIPO A Y ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO EN
PACIENTES CON DIAGNOSTICO DE HIPERTENSION

Antonio Carlos Ernesto Arbulú Neira1


Universidad César Vallejo

RESUMEN
La investigación tiene por objetivo determinar la relación entre el Patrón de Conducta Tipo A y
las Estrategias de Afrontamiento, en 105 pacientes hipertensos atendidos en el Hospital Luis
Albrecht-EsSalud, Trujillo. Para tal efecto, se aplicó la Escala de Framingham para la medida
del Patrón de Conducta Tipo A y el Inventario de Estrategias de Afrontamiento de D.L. Tobin,
adaptado al español por Peralta, Figueroa, Recassens, Tous y Raich. Se empleó el método
descriptivo correlacional y el diseño transversal dando como resultados que existe una
correlación directa altamente significativa entre el Patrón de Conducta Tipo A y las Estrategias
de Afrontamiento Centradas en el Estancamiento, y una correlación inversa estadísticamente
significativa entre dicho Patrón y las Estrategias de Afrontamiento Centradas en el Cambio.

Palabras clave: Hipertensión Esencial, Patrón de Conducta Tipo A, Estrategias de Afrontamiento,


Estrés, Personalidad.

“TYPE A” FORM AND CONFRONTATION STRATEGIES IN HYPERTENSIVE PARENTS

ABSTRACT

The study intended to determine the relation between “Type A” form and confrontation strategies
in 105 hypertensive patients treated at the “Luis Albrecht” State Hospital in Trujillo. The
Framingham Scale for measuring “Type A” form was applied, along with D. L. Tobin's
Confrontation Strategies Inventory, adapted for Spanish by Peralta, Figueroa, Recassens and
Raich. The descriptive – correlative and cross – design method was used, showing a highly –
significant direct correlation between “Type A” form and confrontation strategies focused on
stagnation, and a significant reverse statistical correlation between the form and confrontation
strategies focused on changes.

Key words: Basic hypertension, “Type A” form, confrontation strategies, stress, personality

VERHALTENSMUSTER TYPUS A UND HANDLUNGSSTRATEGIEN IN PATIENTEN


MIT HOCHSPANNUNGSDIAGNOSE

ZUSAMMENFASSUNG

Diese Forschung erzielt, die Beziehung festzustelllen, zwischen den Verhaltensmustern Typus A
und die Handlungsstrategien, in 105 Hochspannungspatienten vom Krankenhaus Albrecht,
Trujillo. Um das zu erreichen, wurde die Framinghamskala von D.L. Tobin benutzt, überstetzt bei
ISSN 1990-6757

Peralta, Figueroa, Recassens, Tous und Raich. Es wurden die darstellerische-korrelationelle


Methode und die Querschnittsdesign angewandt, die Resultate waren so, dass eine signifikative
direkte Korrelation zwischen dem Muster und den Handlungsstrategien zentriert auf Stockung
Revista de Psicología

und eine stochastisch signifikative inverse Korrelation zwischen dieselben Muster und die
PRESENTACIÓN ANUAL

Strategien zentriert auf Wechsel.

Schlüsselworter: Hochspannung, Verhaltensmuster Typus A, Handlungsstrategien, Spannung,


Personnlichkeit
1
Docente de la Universidad César Vallejo de Trujillo
Correo electrónico: antonioarbulu@yahoo.com
9
El estudio abarca la influencia del de complicaciones cardiovasculares, y más
patrón de conducta Tipo A y las estrategias específicamente de enfermedades
de afrontamiento como variables que coronarias, surgió de las observaciones
coadyuvan a la variación de la presión clínicas de los cardiólogos Friedman y
arterial. Rosenman (1959), quienes describieron un
Patrón de conducta que parecía ser común a
La hipertensión arterial es un sus pacientes y no se observaba en aquellos
importante factor de riesgo para la aparición que no tenían enfermedades
de las enfermedades cardiovasculares. cardiovasculares. Este estilo conductual,
Actualmente, esta enfermedad representa denominado Patrón de Conducta Tipo A
un problema de salud pública en el Perú, en (PCTA), comprende, en líneas generales,
vista de que cada año se presentan, según características tales como: impaciencia,
datos reportados por el MINSA (2004), más alta competitividad y motivación al logro,
de 120 mil de estos casos en el conjunto de hostilidad en la comunicación, habla rápida,
los establecimientos del Ministerio de Salud tensión en la musculatura facial y
a nivel nacional. gesticulación brusca (Jenkins,1988 &
Rosenman, 1990), así como una actitud
La hipertensión no respeta edades ni alerta, estilo vocal rápido y enfático y
condición social o económica, y es la ritmo acelerado de actuación; además,
principal causa de mortalidad. Es una respuestas emocionales de irritabilidad,
afección silenciosa que consiste en el hostilidad y un potencial elevado para la
aumento crónico de la presión, no presenta manifestación de irritabilidad, rabia y
síntomas por mucho tiempo y, si no es malestar (Rosenman, 1990). Las
tratada, puede provocar complicaciones características del PCTA destacan más en el
severas como un infarto cardiaco o una medio laboral, donde el reto implícito y el
hemorragia cerebral. estrés en general, proporcionan el medio
adecuado para que los individuos Tipo A
A pesar de que existen discrepancias en desplieguen su estilo conductual particular.
relación con el fenómeno de hipertensión,
parece haber un acuerdo generalizado Las vías a través de las cuales los
respecto a la multicausalidad de la misma. factores emocionales o los estilos
Entre estas causas se hallan las relacionadas conductuales específicos pueden llegar a
con el estrés provocado por variables psico- cau s ar d añ o s o rg án ico s h an s id o
sociales, las cuales pueden generar un estado ampliamente investigadas. En el caso
de hipertensión arterial generalizada particular de la relación entre el estilo
(Fernández-Abascal, 1993). Al conductual del Tipo A y la aparición de
contextualizar la problemática de la enfermedades coronarias, una de las
hipertensión, identificamos como factores hipótesis que se ha manejado por más tiempo
psicológicos que desencadenan los -y que ha sido más exhaustivamente
problemas cardiovasculares a aspectos investigada- es la hiperreactividad del
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disfuncionales de la personalidad: las sistema cardiovascular ante estímulos


estrategias de afrontamiento ante el estrés, el específicos. Esto significa que en presencia
locus de control, el control de la ansiedad, de estímulos definidos como estresantes,
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entre otras. los Tipo A muestran un aumento de


distintos indicadores de actividad
La hipótesis que plantea la posibilidad cardiovascular, como por ejemplo la presión
de la existencia de características arterial (PA) y la frecuencia cardiaca
individuales favorecedoras de la aparición (FC)(Dembroski , McDougall,1983), la
10
vasodilatación en músculos esqueléticos de dos variables.
antebrazo y el aumento de epinefrina en
plasma (Williams R, Suárez E, Khun C, Así, pues, cuando se originan de forma
Zimmerman & Schanberg, 1991). La aguda o crónica situaciones de estrés, las
variabilidad de la PA es más elevada en personas tratan de afrontarlas de manera que
personas con PCTA al realizar tareas de tipo origine el menor impacto posible en su salud
cognitivo y en las que implican retos psico-física. Es decir, que se utilizan
(Contrad, Krants, 1988; Eliot, 1988). En determinadas estrategias de afrontamiento
hombres jóvenes y adultos hay que pueden o no ser útiles a los fines
hiperreactividad cardiovascular y propuestos. En gran medida la diferencia
neurohormonal ante tareas cognitivas de entre individuos, en cuanto al
tipo matemático (Williams R, Suárez E., funcionamiento ante las situaciones de
Khun C., Zimmerman E., Schanberg S., estrés, se produce en las distintas formas en
1991). Así, en 1981, el Panel Review otorgó que cada uno le haga frente. El proceso de
oficialmente al Patrón de Conducta Tipo A, afrontamiento no es siempre constructivo o
el estatus de factor de riesgo independiente, destructivo en sus consecuencias, sino que
comparable a los cuatro factores de riesgo sus costos y sus beneficios dependen de la
tradicionales: hipertensión, colesterol, persona, su momento y el contexto de estrés
tabaquismo y edad. Por primera vez se (Rodríguez Marín, 1996). Es más, las
otorga a un factor psicosocial un valor de consecuencias serán diferentes si las
riesgo para la cardiopatía isquémica. valoramos desde el aspecto fisiológico,
psicológico o social. Por tanto, cuando
Para contrarrestar los efectos hablamos de afrontamiento, hacemos
perjudiciales sobre el organismo, los referencia a los esfuerzos tanto cognitivos
individuos utilizan diferentes estrategias de como conductuales que realiza la persona
afrontamiento hacia las situaciones con para manejar el estrés psicológico,
mayor o menor fortuna. En este sentido, el independientemente de sus resultados. El
afrontamiento es un proceso que pone en afrontamiento juega un papel mediador
marcha el individuo para hacer frente a entre las circunstancias estresantes y la
situaciones estresantes, aunque la puesta en salud. Las estrategias focalizadas en el
marcha de este proceso no garantiza el éxito problema se relacionan con resultados más
del mismo. Si el individuo, tras poner en positivos, mientras que las centradas en la
marcha el proceso de afrontamiento, tiene emoción parecen relacionarse con la
éxito para solucionar el problema presente, ansiedad y la depresión. La evitación se
lo repetirá cuando se encuentre ante asocia negativamente con las formas de
situaciones similares. Si no tiene éxito, afrontamiento centradas en el problema.
utilizará otra estrategia. Estamos, por tanto,
ante una situación de aprendizaje por ensayo Ante el panorama referido, se desea dar
y error. La ansiedad o las respuestas de estrés respuesta al problema: ¿Cuál es la relación
aparecerán cuando no encuentre la estrategia que existe entre el patrón de conducta Tipo A
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adecuada en el momento preciso y las estrategias de afrontamiento, centradas


(Fernández-Abascal, 1997). A lo largo del en el cambio y centradas en el
tiempo se han acumulado investigaciones, estancamiento, en los pacientes hipertensos
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donde se ha visto que algunas estrategias de que se atienden en el Hospital I Luis


afrontamiento están asociadas con la presión Albrecht – EsSalud de la ciudad de Trujillo?
arterial elevada (Cottington y cols., 1985).
Sin embargo, esto no implica Se plantea como hipótesis que existe
necesariamente una relación causal entre las una relación significativa entre el patrón de
11
conducta Tipo A y las estrategias de 2), impaciencia-urgencia (ítems: 10, 1, 6, 9),
afrontamiento, centradas en el cambio y implicación laboral (ítems: 7, 8, 5). Los
centradas en el estancamiento, en pacientes valores de consistencia interna de la escala
hipertensos que se atienden en el Hospital I son: factor I: 0,62; factor II: 0,49; factor III:
Luis Albrecht – EsSalud de la ciudad de 0,42; escala total: 0,52.
Trujillo.
Entre 1965 y 1967 se aplicó la escala a
MÉTODO más de 2 000 personas libres de
enfermedades coronarias. La escala valora
El diseño de investigación que se ha en qué medida estas personas se sienten
utilizado es transversal con dos variables en presionadas por el tiempo, se comportan con
relación asociativa, empleándose el método dureza, son competitivos, tienen una fuerte
correlacional, en la medida que se trató de necesidad de sobresalir por encima de los
establecer la existencia de asociaciones demás en la mayoría de las acciones que
significativas entre las variables patrón de realizan, son mandones y dominantes y
conducta Tipo A y estrategias de comen con rapidez (Friedman y Rosenamn,
afrontamiento centradas en el cambio y 1959; Rosenman y Friedman, 1961;
centradas en el estancamiento (Hernández, Rosenman et al., 1964). Cada uno de estos
Fernández & Baptista, 1998; Sánchez & aspectos está relacionado con el constructo
Reyes, 1999). del patrón de conducta Tipo A.
Participantes Los estudios refieren una consistencia
interna, hallada mediante el Alfa de
La población estuvo constituida por los Cronbach, de ,71 para los hombres y ,70 para
pacientes hipertensos que se han atendido las mujeres (Haynes et al., 1978). En relación
en el Hospital I Luis Albrecht – EsSalud de con la validez, se ha trabajado sobre la
la ciudad de Trujillo, durante el período validez de contenido de la prueba (Haynes et
2005-2006. al., 1978) y sobre la validez discriminante
(Campbell y Fiske, 1959).
El método empleado para la selección
de la muestra fue intencional y corresponde En favor de esta escala, por lo que es
a la totalidad de la población de pacientes muy utilizada, se destaca la brevedad de la
hipertensos esenciales correspondientes al misma, tanto en su aplicación como en su
período señalado. La muestra estuvo corrección. En un trabajo de Haynes y
conformada por 105 pacientes hipertensos, Matthews (1988), se realiza una revisión
de consultorio externo, con un rango de acerca de la medida del patrón de conducta
edades entre 40 y 70 años, de los cuales 60 Tipo A y de los estudios que se han realizado
fueron varones y 45, mujeres. con esta medida. Las autoras destacan, como
resultados más relevantes de los
Instrumentos
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Framingham Heart Study y Western


C o l l a b o r a t i v e G r o u p S t u d y, l a
La Escala de Framingham (ETAF) de independencia entre el Patrón de Conducta
Haynes Tipo A, utilizando como medida la escala de
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Framingham, y la predicción de una


Se aplicó para medir el patrón de enfermedad coronaria tanto en hombres
conducta Tipo A. Consta de 10 ítems, como en mujeres. Esta relación sólo se
subdivididos en tres factores: produce cuando, unido al Patrón de
competitividad-dominancia, (ítems: 3, 4, Conducta Tipo A, aparece otra serie de
12
factores de riesgo tradicionalmente 0,8020 para expresión de las emociones;
relacionados con las enfermedades 0,7621 para evitación de problemas; 0,7741
coronarias (colesterol, tabaquismo, para pensamientos de esperanza; 0,7958
obesidad, etc.). para retractación social; 0,7041 para
autocrítica.
El coeficiente de confiabilidad de
Cronbach de la Escala para la medida del Procedimiento
Patrón de Conducta Tipo A, aplicado a los
pacientes hipertensos del Hospital I Luis El análisis estadístico se realiza
Albrecht-ESSALUD Trujillo 2005-2006 es mediante la aplicación de técnicas
el siguiente: ,7520 para los 10 ítems de los estadísticas descriptivas y de correlación
que consta la Escala. Prueba ji –cuadrado de independencia.

Inventario de Estrategias de Afrontamiento RESULTADOS


de Tobin
Nivel de patrón de conducta Tipo A en
Ha sido adaptado por Peralta, Figueroa relación con la frecuencia de uso de las
et al. en 1992. El objetivo fue evaluar las técnicas de afrontamiento centradas en el
técnicas de afrontamiento que emplea el cambio en pacientes hipertensos.
individuo ante los problemas. Diferencia En la distribución relativa simple y
entre las técnicas de afrontamiento porcentual de los pacientes hipertensos
centradas en el cambio y las técnicas de según el nivel de patrón de conducta Tipo A y
afrontamiento centradas en el la frecuencia de uso de técnicas de
estancamiento. La prueba consta de 43 afrontamiento centradas en el cambio, se
ítems, con ocho subescalas: resolución de observa que del total de pacientes con nivel
problemas (cinco ítems), reestructuración alto de patrón de conducta Tipo A, el 20%
cognitiva (cinco ítems), contacto social usa frecuentemente las técnicas de
(cinco ítems), expresión de las emociones afrontamiento centradas en el cambio;
(cinco ítems), evitación de problemas (seis mientras que del total de pacientes
ítems), pensamiento de esperanza (seis hipertensos con nivel bajo de patrón de
ítems), retractación social (cinco ítems) y c o n d u c t a Ti p o A , e l 5 6 , 2 % u s a
autocrítica (seis ítems). frecuentemente las técnicas de
afrontamiento centradas en el cambio. Por
Este cuestionario valora las técnicas de otro lado, también podemos observar que del
afrontamiento que emplea el individuo ante total de pacientes con nivel alto de patrón de
los problemas. Diferencia entre las técnicas conducta Tipo A, el 30,0% usa las técnicas
de afrontamiento centradas en el cambio y de afrontamiento centradas en el cambio con
las técnicas de afrontamiento centradas en muy poca frecuencia; en tanto que de los
el estancamiento. pacientes con nivel bajo de patrón de
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conducta sólo el 12,5% las usa con muy poca


El coeficiente de confiabilidad de frecuencia. Es decir, a medida que aumenta
Cronbach del Inventario de Estrategias de el nivel de patrón de conducta Tipo A, la
Afrontamiento según subescalas, aplicado a
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frecuencia de uso de las técnicas de


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los pacientes hipertensos del Hospital I Luis afrontamiento centradas en el cambio


Albrecht-ESSALUD Trujillo 2005-2006, es disminuye (la relación es inversa). Esta
el siguiente: 0,7230 para resolución de situación es detectada por la prueba
problemas; 0,7385 para reestructuración estadística ji-cuadrado de independencia de
cognitiva; 0,7748 para contacto social; criterios que demuestra la relación
13
estadísticamente significativa entre el nivel pacientes hipertensos con nivel bajo de
de patrón de conducta Tipo A y la frecuencia patrón de conducta Tipo A, el 68,8% la usa
de uso de las técnicas de afrontamiento en el nivel frecuentemente y sólo el 12,5% en
centradas en el cambio (p0,05), tal como se el nivel muy poca frecuencia. Se observa,
puede apreciar en la tabla 1. asimismo, que la relación es inversa, es

Tabla 1 Relación entre el nivel de patrón de conducta Tipo A y la frecuencia de


uso de “técnicas de afrontamiento centradas en el cambio” como
estrategia de afrontamiento.

FRECUENCIA DE USO NIVEL PATRÓN DE COND UCTA TIPO A


DE TÉCNICA DE TOTAL
AFRONTAMIENTO Alto Medio Bajo
CENTRADA EN EL
CAMBIO N° % N° % N° % N° %
- Frecuentemente 6 20,0 19 32,2 9 56,2 34 32,4
- Frecuencia moderada 15 50,0 34 57,6 5 31,3 54 51,4
- Muy poca frecuencia 9 30,0 6 10,2 2 12,5 17 16,2
TOTAL 22 100,0 59 100,0 24 100,0 105 100,0
2
c = 10,95 p < ,05

Nivel de patrón de conducta Tipo A en decir, a medida que aumenta el nivel de


relación con la frecuencia de uso de las patrón de conducta Tipo A, la frecuencia de
técnica de afrontamiento centrada en el uso de esta estrategia de afrontamiento
cambio “resolución de problemas”. disminuye. Esta situación es detectada por la
prueba estadística ji-cuadrado de
Del total de pacientes con nivel alto de independencia de criterios que demuestra la
patrón de conducta Tipo A, el 43,3% usa relación estadísticamente significativa entre
frecuentemente la técnica de afrontamiento el nivel de patrón de conducta Tipo A y la
centrada en el cambio “resolución de frecuencia de uso de la resolución de
problemas” y el 30,0% la usa con muy poca problemas (p ,05)
frecuencia; mientras que del total de

Tabla 2 Relación entre el nivel de patrón de conducta Tipo A y la frecuencia de uso


de “resolución de problemas” como estrategia de afrontamiento
centrada en el cambio.

NIVEL PATRÓN DE COND UCTA TIPO A


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FRECUENCIA USO TOTAL


DE RESOLUCIÓN DE Alto Medio Bajo
PROBLEMAS
N° % N° % N° % N° %
Revista de Psicología

- Frecuentemente 13 43,3 30 50,8 11 68,8 54 51,4


PRESENTACIÓN ANUAL

- Frecuencia moderada 8 26,7 24 40,7 3 18,7 35 33,4


- Muy poca frecuencia 9 30,0 5 8,5 2 12,5 16 15,2
TOTAL 30 100,0 59 100,0 16 100,0 105 100,0
2
c = 9,84 p < ,05

14
Nivel de patrón de conducta Tipo A en Nivel de patrón de conducta Tipo A en
relación con la frecuencia de uso de las relación con la frecuencia de uso de la
técnica de afrontamiento centrada en el técnica de afrontamiento centrada en el
cambio “reestructuración cognitiva”. cambio “contacto social”.
Los resultados muestran que del total de
Del total de pacientes con nivel alto de pacientes con nivel alto de patrón de
patrón de conducta Tipo A, el 26,7% usa c o n d u c t a Ti p o A , e l 1 3 , 4 % u s a
frecuentemente la técnica de afrontamiento frecuentemente la técnica de afrontamiento
centrada en el cambio “reestructuración centrada en el cambio “contacto social” y el
cognitiva” y el 33,3% la usa con muy poca 53,3% la usa con muy poca frecuencia; en
frecuencia; mientras que del total de cambio, del total de pacientes hipertensos
pacientes hipertensos con nivel bajo de con nivel bajo de patrón de conducta Tipo A,
patrón de conducta Tipo A, el 62,5% la usa el 37,5% la usa frecuentemente, así como
en el nivel frecuentemente y sólo el 6,3% en con el mismo porcentaje en el nivel
el nivel muy poca frecuencia. Se observa, frecuencia moderada y con muy poca
asimismo, que la relación es inversa, es frecuencia el 25,0%. Se observa, asimismo,
decir, a medida que aumenta el nivel de que la relación es inversa, es decir, a medida
patrón de conducta Tipo A, la frecuencia de que aumenta el nivel del patrón de conducta
uso de esta estrategia disminuye. Esta Tipo A, la frecuencia del uso de esta
situación es detectada por la prueba estrategia disminuye. Esta situación es
estadística ji-cuadrado de independencia de detectada por la prueba estadística ji-
criterios que demuestra la relación cuadrado de independencia de criterios que
estadísticamente significativa entre el nivel
de patrón de conducta Tipo A y la
frecuencia de uso de la reestructuración
cognitiva (p ,05), tal como se evidencia en la
tabla 3.

Tabla 3 Relación entre el nivel de patrón de conducta Tipo A y la frecuencia de uso de


la “reestructuración cognitiva” como estrategia de afrontamiento centrada
en el cambio.

FRECUENCIA USO DE NIVEL PATRÓN DE CONDUCTA TIPO A


LA TOTAL
Alto Medio Bajo
REESTRUCTURACIÓN
COGNITIVA N° % N° % N° % N° %
- Frecuentemente 8 26,7 33 55,9 10 62,5 51 48,6
ISSN 1990-6757

Frecuencia
- 12 40,0 17 28,8 5 31,2 34 32,4
moderada
- Muy poca frecuencia 10 33,3 9 15,3 1 6,3 20 19,0
Revista de Psicología

TOTAL 30 100,0 59 100,0 16 100,0 105 100,0


PRESENTACIÓN ANUAL

2
c = 10,07 p < ,05

15
demuestra la relación estadísticamente Nivel de patrón de conducta Tipo A en
significativa entre el nivel de patrón de relación con la frecuencia de uso de la
conducta Tipo A y la frecuencia de uso de la técnica de afrontamiento centrada en el
estrategia de afrontamiento centrada en el estancamiento.
cambio contacto social (p ,05), como puede Del total de pacientes con nivel alto de
observarse en la tabla 4. patrón de conducta Tipo A, el 56,7% usa

Tabla 4 Relación entre el nivel de patrón de conducta Tipo A y la frecuencia de uso de la


“contacto social” como estrategia de afrontamiento centrada en el cambio.

NIVEL DE PATRÓN DE CONDUCTA TIPO A


FRECUENCIA DE USO TOTAL
DE CONTACTO SOCIAL Alto Medio Bajo
N° % N° % N° % N°%
- Frecuentemente 4 13,4 23 39,0 6 37,5 33 31,4
- Frecuencia moderada 10 33,3 23 39,0 6 37,5 39 37,2
- Muy poca frecuencia 16 53,3 13 22,0 4 25,0 33 31,4
TOTAL 30 100,0 59 100,0 16 100,0 105 100,0
2
c
= 11,00 p < ,05

Nivel de patrón de conducta Tipo A en frecuentemente estas técnicas y el 3,3% con


relación con la frecuencia de uso de la muy poca frecuencia; en cambio que del total
técnica de afrontamiento centrada en el de pacientes hipertensos con nivel bajo de
cambio “expresión de emociones”. patrón de conducta Tipo A, el 0,0% se
Tras apreciarse que la frecuencia de uso encuentra en el nivel frecuentemente y el
moderada de expresión de emociones 37,5% en el nivel muy poca frecuencia. Se
predomina tanto en pacientes con un nivel observa, asimismo, que la relación es
alto, medio y bajo en el patrón de conducta directa, es decir, a medida que aumenta el
Tipo A, no hay relación estadísticamente nivel de patrón de conducta Tipo A, la
significativa entre el patrón de conducta frecuencia de uso de esta estrategia es
Tipo A y la técnica de afrontamiento mayor; y a menor patrón de conducta Tipo
centrada en el cambio “expresión de A, disminuye el uso de esta estrategia. Esta
emociones” (p ,05).
Tabla 5 Relación entre el nivel de patrón de conducta Tipo A y la frecuencia de uso de la
“expresión de emociones” como estrategia de afrontamiento centrada en el
cambio.
ISSN 1990-6757

NIVEL PATRÓN DE CONDUCTA TIPO A


FRECUENCIA DE USO TOTAL
EXPRESIÓN DE Alto Medio Bajo
EMOCIONES
Revista de Psicología

N° % N° % N° % N° %
PRESENTACIÓN ANUAL

- Frecuentemente 6 20,0 19 32,2 3 18,7 28 26,7


- Frecuencia moderada 14 46,7 29 49,2 9 56,3 52 49,5
- Muy poca frecuencia 10 33,3 11 18,6 4 25,0 25 23,8
TOTAL 30 100,0 59 100,0 16 100,0 105 100,0
c2 = 3,57 p > ,05
16
situación es detectada por la prueba pacientes hipertensos con nivel bajo de
estadística ji-cuadrado de independencia de patrón de conducta Tipo A, el 0,0% se
criterios que demuestra la relación encuentra en el nivel frecuentemente y el
altamente significativa entre el nivel de 50,0% con muy poca frecuencia. Se
patrón de conducta Tipo A y la frecuencia de observa, asimismo, que la relación es
uso de las técnicas de afrontamiento directa, es decir, a medida que aumenta el
centradas en el estancamiento (p0,01), tal nivel de patrón de conducta Tipo A, la
como se puede apreciar en la tabla 6.

Tabla 6 Relación entre el nivel de patrón de conducta Tipo A y la frecuencia de


uso de las técnicas centradas en el estancamiento como estrategia de
afrontamiento.

FRECUENCIA USO NIVEL PATRÓN DE CONDUCTA TIPO A


TECNICAS AFRONT. TOTAL
Alto Medio Bajo
CENTRADAS EN EL
ESTANCAMIENTO N° % N° % N° % N° %
- Frecuentemente 17 56,7 14 23,7 0 0,0 31 29,5
- Frecuencia moderada 12 40,0 36 61,0 10 62,5 58 55,3
- Muy poca frecuencia 1 3,3 9 15,3 6 37,5 16 15,2
TOTAL 30 100,0 59 100,0 16 100,0 105 100,0
2
c = 22,65 p < ,01

Nivel de patrón de conducta Tipo A en frecuencia de uso de esta estrategia es


relación con la frecuencia de uso de la mayor; y a menor patrón de conducta Tipo
técnica de afrontamiento centrada en el A, disminuye el uso de esta técnica. Esta
estancamiento “evitación de problemas”. situación es detectada por la prueba
estadística ji-cuadrado de independencia
Del total de pacientes con nivel alto de
de criterios que demuestra la relación
patrón de conducta Tipo A, el 40,0% usa
estadísticamente significativa entre el
frecuentemente técnica de afrontamiento
nivel de patrón de conducta Tipo A y la
centrada en el estancamiento evitación de
estrategia de afrontamiento evitación de
problemas y el 30,0% la usa con muy poca
problemas (p ,05).
frecuencia; mientras que del total de
Tabla 7 Relación entre el nivel de patrón de conducta Tipo A y la frecuencia de uso
de la “evitación de problemas” como estrategia de afrontamiento
centrada en el estancamiento.
FRECUENCIA USO NIVEL PATRÓN DE CONDUCTA TIPO A
TOTAL
ISSN 1990-6757

EVITACIÓN DE Alto Medio Bajo


PROBLEMAS N° % N° % N° % N° %
Revista de Psicología

- Frecuentemente 12 40,0 11 18,6 0 0,0 23 22,0


PRESENTACIÓN ANUAL

- Frecuencia moderada 9 30,0 24 40,7 8 50,0 41 39,0


- Muy poca frecuencia 9 30,0 24 40,7 8 50,0 41 39,0
TOTAL 30 100,0 59 100,0 16 100,0 105 100,0
2
c = 10,60 p < ,05

17
Nivel de patrón de conducta Tipo A en frecuentemente y el 12,5% la usa con muy
relación con la frecuencia de uso de la poca frecuencia. Se observa, asimismo,
técnica de afrontamiento centrada en el que la relación es directa, es decir, a medida
estancamiento “pensamiento de que aumenta el nivel de patrón de conducta
esperanza”. Tipo A, la frecuencia del uso de esta
Del total de pacientes con nivel alto de estrategia es mayor; y a menor patrón de
patrón de conducta Tipo A, el 76,7% usa conducta Tipo A, disminuye el uso de esta
frecuentemente la técnica de afrontamiento estrategia. Esta situación es detectada por la
centrada en el estancamiento pensamiento prueba estadística ji-cuadrado de
de esperanza y el 3,3% la usa con muy poca independencia de criterios que demuestra
frecuencia; en cambio, del total de pacientes la relación altamente significativa entre el
hipertensos con nivel bajo de patrón de nivel de patrón de conducta Tipo A y la
conducta Tipo A, el 18,7% la usa estrategia de afrontamiento centrada en el
estancamiento pensamiento de esperanza
(p ,01). (Ver tabla 8).

Tabla 8 Relación entre el nivel de patrón de conducta Tipo A y la frecuencia de


uso de los “pensamientos de esperanza” como estrategia de
afrontamiento centrada en el estancamiento.

FRECUENCIA USO DE NIVEL PATRÓN DE CONDUCTA TIPO A


TOTAL
PENSAMIENTOS Alto Medio Bajo
DE ESPERANZA N° % N° % N° % N° %
- Frecuentemente 23 76,7 25 42,4 3 18,7 51 48,6
- Frecuencia moderada 6 20,0 27 45,7 11 68,8 44 41,9
- Muy poca frecuencia 1 3,3 7 11,9 2 12,5 10 9,5
TOTAL 30 100,0 59 100,0 16 100,0 105 100,0
2
c = 16,36 p < ,01

Nivel de patrón de conducta Tipo A en aumenta el nivel de patrón de conducta Tipo


relación con la frecuencia de uso de la A, la frecuencia del uso de esta estrategia es
técnica de afrontamiento centrada en el mayor; y a menor patrón de conducta Tipo
estancamiento “retractación social”. A, disminuye el uso de esta estrategia. Esta
situación es detectada por la prueba
Del total de pacientes con nivel alto de estadística ji-cuadrado de independencia de
patrón de conducta Tipo A, el 43,3% usa criterios que demuestra la relación
frecuentemente la técnica de afrontamiento altamente significativa entre el nivel de
ISSN 1990-6757

centrada en el estancamiento retractación patrón de conducta Tipo A y la estrategia de


social y el 16,7% con muy poca frecuencia; afrontamiento retractación social (p ,01).
mientras que del total de pacientes (Ver tabla 9).
Revista de Psicología

hipertensos con nivel bajo de patrón de


PRESENTACIÓN ANUAL

conducta Tipo A, el ,0% se encuentra en el


nivel frecuentemente y el 56,3% con muy
poca frecuencia. Se observa, asimismo, que
la relación es directa, es decir, a medida que

18
Tabla 9 Relación entre el nivel de patrón de conducta Tipo A y la frecuencia de
uso de la “retractación social” como estrategia de afrontamiento
centrada en el estancamiento.

FRECUENCIA DE USO NIVEL PATRÓN DE CONDUCTA TIPO A


DE RETRACTACIÓN TOTAL
Alto Medio Bajo
SOCIAL
N° % N° % N° % N° %
- Frecuentemente 13 43,3 8 13,5 0 0,0 21 20,0
- Frecuencia moderada 12 40,0 29 49,2 7 43,7 48 45,7
- Muy poca frecuencia 5 16,7 22 37,3 9 56,3 36 34,3
TOTAL 30 100,0 59 100,0 16 100,0 105 100,0
2
c
= 18,09 p < ,01

Nivel de patrón de conducta Tipo A en frecuencia. Se observa, asimismo, que la


relación con la frecuencia de uso de la relación es directa, es decir, a medida que
técnica de afrontamiento centrada en el aumenta el nivel de patrón de conducta Tipo
estancamiento “autocrítica”. A, la frecuencia del uso de esta estrategia es
mayor; y a menor patrón de conducta Tipo
Del total de pacientes con nivel alto de A, disminuye el uso de esta estrategia. Esta
patrón de conducta Tipo A, el 53,3% usa situación es detectada por la prueba
frecuentemente la técnica de afrontamiento estadística ji-cuadrado de independencia de
centrada en el estancamiento “autocrítica” y criterios que demuestra la relación altamente
el 20,0% con muy poca frecuencia; mientras significativa entre el nivel de patrón de
que del total de pacientes hipertensos con conducta Tipo A y la estrategia centrada en el
nivel bajo de patrón de conducta Tipo A, el estancamiento autocrítica (p ,01).
0,0% se encuentra en el nivel (Ver tabla 10).
frecuentemente y el 68,8% con muy poca

Tabla 10 Relación entre el nivel de patrón de conducta Tipo A y la frecuencia de uso


de la “autocrítica” como estrategia de afrontamiento centrada en el
estancamiento.

NIVEL PATRÓN DE CONDUCTA TIPO A


FRECUENCIA USO TOTAL
ISSN 1990-6757

Alto Medio Bajo


AUTOCRÍTICA
N° % N° % N° % N° %
Revista de Psicología

- Frecuentemente 16 53,3 12 20,3 0 0,0 28 26,7


PRESENTACIÓN ANUAL

- Frecuencia moderada 8 26,7 21 35,6 5 31,2 34 32,4


- Muy poca frecuencia 6 20,0 26 44,1 11 68,8 43 40,9
TOTAL 30 100,0 59 100,0 16 100,0 105 100,0
2
c = 20,02 p < ,01

19
de afrontamiento centrada en el cambio: a
DISCUSIÓN medida que aumenta el nivel de este patrón,
la frecuencia del uso de esa clase de técnica
Los resultados muestran que la mayor disminuye. Así, el paciente hipertenso con
frecuencia de pacientes hipertensos presenta dicho patrón de conducta en un nivel alto
características del patrón de conducta Tipo tiene más ideas rígidas que no le permiten
A de que constituye un factor de riesgo para operativizar con mayor flexibilidad los
las enfermedades cardiovasculares como la acontecimientos de la vida en situaciones
hipertensión arterial. adversas inevitables, queriéndolo resolver
siempre desde su punto de vista que muchas
Desde el punto de vista teórico, estos veces, por su rigidez, resultan inoperantes y
resultados se pueden interpretar a la luz de la reacciona, por lo general, de manera
investigación de Molerio Pérez, Osana y impulsiva y descontrolada. Además, está
García Romagosa, Geogina (2004) siempre en un estado de alerta, en constante
denominada: Influencia del estrés y de las competencia con los demás, lo cual le
emociones en la hipertensión arterial restringe el contacto social. En cambio, los
esencial, realizada en Cuba. Concluyeron pacientes hipertensos con un nivel bajo de
que hay un predominio en los pacientes este patrón tienden a manejar mejor el estrés
hipertensos de vivencias negativas de la vida cotidiana, por generar ideas más
experimentadas intensamente y altos flexibles que se ajustan mejor a las
niveles de vulnerabilidad al estrés y niveles demandas del medio, pueden resolver los
de ansiedad rasgo y estado que oscilan entre problemas de una manera más eficaz, lo que
medio y alto. les favorece para que sus contactos con los
demás puedan brindarse con mayor
Respecto a las estrategias de facilidad, y encuentran muchas veces, en
afrontamiento centradas en el cambio y ellos la resolución a los problemas que
centradas en el estancamiento, se observa afrontan. Estos hallazgos concuerdan con lo
que en ambas clases de estrategias, el mayor comprobado por Bongard et al. (1997) y
porcentaje se encuentra, en los niveles Dalton (1998), que la oclusión coronaria era
frecuencia moderada y frecuentemente. inferior en los sujetos que percibían mayor
Esto quiere decir que los pacientes apoyo social.
hipertensos utilizan las dos estrategias en
general, pero al contrastarlas con el patrón Se señala una relación inversa
de conducta Tipo A se observan diferencias estadísticamente significativa entre el
en el uso de las mismas, de acuerdo con el patrón de conducta Tipo A y la subescala
nivel que obtienen en dicho patrón, resolución de problemas como estrategia de
considerándose éste como una variable afrontamiento centrada en el cambio: a
independiente de las estrategias ya citadas. medida que aumenta el nivel de este patrón,
En esta dirección se considera lo siguiente: la frecuencia de uso de esta subescala
que el Panel Review en 1981 le otorgó disminuye. Así, los pacientes hipertensos
ISSN 1990-6757

oficialmente al patrón de conducta Tipo A el con un nivel alto en dicho patrón de


factor de riesgo, otorgándose por primera conducta, por ser impacientes, se mueven
vez a un factor psicosocial un valor de riesgo mucho por el impulsor apúrate lo que los
Revista de Psicología

para la cardiopatía isquémica.


PRESENTACIÓN ANUAL

agobia, porque esto determina el efecto


contrario a lo que desean, impidiéndoles
Los resultados muestran una relación organizar su tiempo, lo que interfiere en el
inversa estadísticamente significativa entre manejo racional de sus emociones y con el
el patrón de conducta Tipo A y las técnicas aumento de riesgo de su salud. Por el
20
contrario, los pacientes hipertensos con un Bongard y colaboradores (1997),
nivel bajo de este patrón de conducta tienen dentro del campo que relaciona la
mayor capacidad organizativa, no se hipertensión con las variables
agobian con los tiempos y afrontan los psicológicas, encontraron en relación con el
problemas buscándole soluciones coping activo que la utilización de este estilo
adecuadas y pertinentes. de coping ante situaciones difíciles provoca
un aumento en la respuesta cardiovascular,
Estos resultados coinciden con los particularmente en la tasa cardiaca y la
diversos estudios que han relacionado los presión arterial diastólica. Gonzáles-Pinto
diferentes estilos de coping o estrategias de et al. (1997) encontraron que el uso de la
afrontamiento, con la reactividad capacidad cognitiva para suprimir la
cardiovascular en la presión arterial o en la expresión de rabia incrementaba la
tasa cardiaca. Clark (1997), en relación con expresión diastólica. Lo saludable es tener
el coping focalizado en el problema, un pensamiento operativo para la búsqueda
encontró que está inversamente relacionado de soluciones y llevarlas a la práctica.
con las respuestas cardiovasculares y fue el
más consistente predictor de las mismas. A De acuerdo con los resultados, se
mayor utilización de esta estrategia, menor encontró una relación inversa
presión arterial. estadísticamente significativa entre el
patrón de conducta Tipo A y la subescala
Se encontró una relación inversa contacto social como estrategia de
estadísticamente significativa entre el afrontamiento centrada en el cambio: a
patrón de conducta Tipo A y la subescala medida que aumenta el nivel de dicho
reestructuración cognitiva como estrategia patrón, la frecuencia del uso de esta
de afrontamiento centrada en el cambio: a subescala disminuye. De este modo, los
medida que aumenta el nivel de dicho pacientes hipertensos con un nivel alto de
patrón, la frecuencia de uso de esta este patrón de conducta en situaciones
subescala disminuye. Así, los pacientes difíciles tienden más bien a retraerse de los
hipertensos con un nivel alto de este patrón contactos con los demás y, por su rigidez
de conducta tienen ideas más rígidas, las ideacional, la búsqueda hacia fuera no la
cuales no les permite enfocar la situación o llevan a buen recaudo. Siendo competitivos,
problema de una manera más flexible, por lo van a dar prioridad a sus criterios, así no
que sus esquemas mentales rígidos no les sean funcionales, lo cual los aleja aun más
favorece en la adaptación a los cambios, del apoyo que les puedan brindar otras
entrando en crisis. Tienden a involucrarse personas. Por el contrario, los pacientes
mucho con los trabajos, los tiempos y las hipertensos con un nivel bajo de este patrón
responsabilidades a las que de conducta tienden a emplear recursos
sobredimensionan, viviendo siempre en un externos en los contactos con los otros, lo
círculo vicioso de estrés continuo. Por el que les permite intercambiar opiniones y
ISSN 1990-6757

contrario, los pacientes hipertensos con un sugerencias que apuntan al cambio


nivel bajo de este patrón de conducta adaptativo que la situación les crea. Logran,
intentan ver la situación desde otro punto de además, sentirse emocionalmente
Revista de Psicología

vista. Ven el lado positivo de las comprendidos y depositan, de esa manera,


PRESENTACIÓN ANUAL

dificultades, buscan opciones que les confianza en el entorno y afianzando sus


brinden solución a sus problemas y vínculos sociales. Estos resultados de
necesidades. disminución del contacto social, cuando se
eleva el patrón de conducta Tipo A,

21
coinciden con los hallazgos de Fernández- Nivel Alto tienden a usar estas técnicas con
Abascal (1997), quienes señalan que una mayor frecuencia, lo cual les va a dificultar
estrategia importante es la búsqueda ¨de enfocar y resolver los problemas de la vida
apoyo social¨ y, según Dalton (1998), el cotidiana; aunado a sus características
apoyo social puede ser beneficioso en inherentes de ser impulsivos, apretados por
determinadas circunstancias. el tiempo, involucrados excesivamente con
responsabilidades y tareas laborales, hace
La prueba estadística ji-cuadrado no que se incremente el riesgo de presentar
detectó relación estadísticamente cuadros sumamente peligrosos de
significativa entre el patrón de conducta hipertensión que conllevan no pocas veces a
Tipo A y la subescala expresión de internamientos por emergencia. Por el
emociones como estrategia de contrario, los pacientes con Bajo Nivel de
afrontamiento centrada en el cambio. Esto este Patrón de Conducta no usan estas
se debe a que en los pacientes hipertensos, estrategias o los usan con frecuencia
precisamente, es la parte emocional la que moderada.
falla al no modular bien la expresión de las Estos resultados se pueden explicar con
emociones (o bien son explosivos y hasta las definiciones brindadas por González-
impulsivos; o bien reprimen la expresión de Pinto (1997). Consideran las estrategias de
las mismas) sin diferenciar el que afrontamiento como los esfuerzos, tanto
comporten alto o bajo nivel de patrón de intrapsíquicos como orientados hacia la
conducta Tipo A. Esta dificultad en la acción, para manejar las demandas
expresión de las emociones los torna más ambientales e internas y los conflictos entre
sensibles al desarrollo de la hipertensión. ambas, que exceden los recursos de una
Esto se observa claramente en pacientes con persona. Los recursos de los que dispone una
antecedentes hereditarios y que además han persona para hacer frente al estrés son muy
aprendido en forma inadecuada el manejo diversos, pero presentándose restringidos en
de las emociones, como se ha señalado los pacientes Tipo A.
previamente, en su entorno inmediato
cuando estaban en edades primarias, donde Los hallazgos muestran una relación
los modelos de aprendizaje quedan como directa estadísticamente significativa entre
una suerte de cuño que va a comandar los el patrón de conducta Tipo A y la subescala
comportamientos desde ese entonces hacia evitación de problemas como estrategia de
delante. afrontamiento centrada en el estancamiento:
Estos resultados van paralelos con los a medida que aumenta el nivel del dicho
estudios de Clark (1997), en relación con el patrón, la frecuencia de uso de esta subescala
coping focalizado en la emoción, quien aumenta. Así, los pacientes hipertensos con
encuentra que está relacionado de forma este patrón de conducta en un nivel alto no
positiva con la respuesta cardiovascular. afrontan los problemas y/o los descalifican,
postergando la solución de los mismos. El
ISSN 1990-6757

Se señala una relación directa problema, al no ser resuelto, se va


altamente significativa entre el Patrón de incrementando, complicándoles diferentes
Conducta Tipo A y la Técnica de aspectos de la vida cotidiana (familia,
Revista de Psicología

Afrontamiento Centrada en el pareja, círculos amicales, laborales, etc.) y


PRESENTACIÓN ANUAL

Estancamiento: a medida que aumenta el puede darse la situación que para “olvidar”
Nivel de dicho Patrón, la Frecuencia del uso el problema se compenetren muy
de dicha Técnica aumenta. Así, los pacientes fuertemente en sus responsabilidades
hipertensos con este Patrón de Conducta en laborales de modo que no asumen la
problemática real y, por lo tanto, no la
22
resuelven. Por el contrario, los pacientes pacientes hipertensos con un nivel bajo de
hipertensos con un nivel bajo de este patrón este patrón de conducta tienden a pensar
de conducta tienden a buscar soluciones objetivamente para que las dificultades
para afrontar sus problemas de una manera puedan resolverse y de esa manera no se
más racional. constituyan en un peligro latente para su
hipertensión.
Estos resultados encuentran
fundamento en lo expuesto por Dressler y Estos resultados van en la misma
cols. (1998). Sostienen que las línea de los hallazgos de la Teoría de la
modificaciones cardiovasculares también Terapia Racional Emotiva (TRE) de Ellis
van a estar influenciadas por el sentimiento (1962), Ellis y Grieger (1977). Estos
que se tenga de la habilidad propia al investigadores especularon que los
realizar una tarea, pues están relacionando individuos de Tipo A comparados con los
el coping activo con la habilidad percibida Tipos B sostendrían creencias irracionales
hacia la tarea concreta. Existen también que les estarían predisponiendo a
investigaciones donde la percepción de comportarse de una manera derrotista.
autoeficacia ante las demandas fue valorada Específicamente se hipotetizó que un patrón
positivamente para el control de la presión de conducta Tipo A sería atribuible a la
arterial y como predictor de la misma. estructura cognitiva de los individuos y que
habría relaciones significativas entre el total
Los hallazgos muestran una relación de este patrón de conducta y las creencias
directa altamente significativa entre el irracionales de aquellos que identificó Ellis.
patrón de conducta Tipo A y la subescala Por ello, si confirmamos un entendimiento
pensamiento de esperanza como estrategia más completo del patrón de creencias
de afrontamiento centrada en el irracionales, podría convertirse en base para
estancamiento: a medida que aumenta el el consejo racional–emotivo de los
nivel de dicho patrón, la frecuencia del uso individuos considerados como de Tipo A y
de esta subescala aumenta. De este modo, que desean modificar sus estilos de vida. De
los pacientes hipertensos con este patrón de este patrón se puede decir que, en general, las
conducta en un nivel alto evidencian personas que lo comportan mantienen
pensamientos de corte mágico ante los creencias irracionales que las llevan a
problemas que afrontan esperando confrontar los problemas inmediatamente y
soluciones que tienen que ver mucho con la demandar soluciones perfectas para esos
fantasía más que con la realidad y, de esa problemas, tanto a sí mismos como a los
manera, aquellos no van a resolverse y, por demás. También sostienen ideas irracionales
el contrario, van a ir incrementándose, que les causa una reacción exagerada ante los
exponiéndose más al riesgo que la obstáculos, al tratar de encontrar soluciones
hipertensión acarrea. Esto está relacionado rápidas a esos problemas. Así, los individuos
con la evitación de los problemas, como se de Tipo A persistentemente se generan estrés
ISSN 1990-6757

ha descrito en el punto anterior, pues la sin hacer caso a las exigencias de la situación
fantasía de que la solución llegará sin o la realidad de las circunstancias.
trabajarla determina que los sujetos eviten
buscar resolver los problemas basándose en Se encuentra una relación directa
Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL

la realidad, con lo cual posponen altamente significativa entre el patrón de


indefinidamente la resolución de sus conducta Tipo A y la subescala retractación
conflictos y el estrés va a permanecer social como estrategia de afrontamiento
dentro de ellos. Por el contrario, los centrada en el estancamiento: a medida que
aumenta el nivel de dicho patrón, la
23
frecuencia del uso de esta subescala a ser más objetivos, por lo que le dan un
aumenta. Así, los pacientes hipertensos con enfoque más real a su problemática y por
este patrón de conducta en un nivel alto tanto no ingresan en circuitos culpógenos
frecuentemente tienden a aislarse con sus disminuyendo, por otro lado, pensamientos
problemas y no los resuelven mediante el autocríticos.
apoyo del grupo, por que son personas que
prefieren guardarse sus conflictos, pues al Estos resultados pueden aparejarse con
ser competitivos les puede significar para los hallazgos de Epstein y Meier (1989,
ellos ser vulnerables y débiles ante los citado por Moscoso 1992), quienes
demás. Son personas que tienden más a las sostienen que el afrontamiento emocional
apariencias y al ocultamiento de sus estaría asociado a la ansiedad, con énfasis en
realidades. Por otro lado, los pacientes las tendencias a tomar las cosas de manera
hipertensos con un nivel bajo de este patrón personal y a evaluar las experiencias como
de conducta tienden a expandirse en los amenazantes, y al pensamiento negativo,
contactos con los demás encontrando asociado a la depresión, destacando una
muchas veces las respuestas que les facilita orientación fatalista hacia el mundo.
la resolución de sus conflictos.
De lo expuesto, es posible derivar las
La retractación social no favorece al siguientes conclusiones:
paciente, pues como sostiene Arana et al.
(2001), el apoyo emocional es un factor - Existe relación entre el patrón de
moderador de las situaciones. El sujeto debe conducta Tipo A y las estrategias de
buscar ese apoyo durante las situaciones de afrontamiento al estrés,
estrés. Asimismo, Cottingyton y cols. (1985) dependiendo del tipo de estrategia
encontraron que la alexitimia estaba del nivel de patrón de conducta Tipo
relacionada con la baja percepción de A.
soporte social y esto era debido a la relación - La relación entre el patrón de
entre este rasgo con los bajos niveles de conducta Tipo A y las estrategias de
destrezas sociales. afrontamiento centradas en el
estancamiento es altamente
De acuerdo con los resultados, se señala significativa y directa.
una relación directa altamente significativa - Las estrategias de afrontamiento
entre el patrón de conducta Tipo A y la centradas en el cambio y el patrón
subescala autocrítica como estrategia de d e c o n d u c t a Ti p o A e s t á n
afrontamiento centrada en el estancamiento: relacionados de manera inversa y
a medida que aumenta el nivel de dicho estadísticamente significativa.
patrón, la frecuencia de uso de esta subescala - La expresión de las emociones
aumenta. Así, los pacientes hipertensos con como estrategia de afrontamiento
este patrón de conducta en un nivel alto centrada en el cambio no se
ISSN 1990-6757

tienden a ser muy críticos y desvalorizantes relaciona con el patrón de conducta


consigo mismos. Además, muestran Tipo A.
tendencia a la culpa lo que incrementa los - El pensamiento de esperanza, la
niveles de angustia que muchas veces
Revista de Psicología

retractación social y la autocrítica


PRESENTACIÓN ANUAL

desencadena, como reacción, el incremento constituyen estrategias de


de la presión arterial. Estas personas afrontamiento que se relacionan de
ingresan a estados de estrés a repetición. Por manera directa y altamente
el contrario, los pacientes hipertensos con un significativa con el patrón A.
nivel bajo de este patrón de conducta tienden
24
arterial blood pressure in an African
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Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL

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26
AFECTOS EN UN GRUPO DE POLICÍAS DE TRÁNSITO DE LA
CIUDAD DE LIMA

Mirian Grimaldo Muchotrigo2


Universidad de San Martín de Porres
RESUMEN
El presente estudio tiene como objetivo identificar y comparar los afectos en un
grupo de policías de transito de Lima según sexo. El muestreo fue intencional y
estuvo conformado por 203 policías de tránsito, 88 varones y 115 mujeres. El
instrumento utilizado fue la Escala PANAS X. Para el análisis de datos se
utilizaron tablas de distribución frecuencias, porcentajes, media aritmética,
desviación estándar y U de Mann Whitney. Se concluye que la muestra alcanzó una
categoría promedio en afectividad negativa, positiva, emociones negativas
básicas, positivas básicas y otros estados afectivos, tanto en las últimas semanas,
como a lo largo de toda la vida. En cuanto a la comparación, se aprecia que los
varones obtuvieron una diferencia significativa en afectividad negativa.

Palabras Claves: Afectos, emociones, policías, policías de tránsito.

EMOTIONS IN A GROUP OF TRAFFIC – POLICE IN LIMA


ABSTRACT
The study intended to identify and compare emotions in a group of traffic – police in
Lima according to gender. The sample of 203 traffic police was deliberately
selected, 88 policemen and 115 policewomen. The PANAS X Scale was used. Tables
of distribution of frequencies, percentages, arithmetic averages, standard
derivation and the Mann Whitney U were used for data analysis. Conclusions
showed that the sample had average categories in negative and positive emotions,
basic negative and positive emotions and other emotional states, both in the last
weeks and throughout their lives. Comparing gender, it could be seen that
policemen had a significant difference in negative emotions.

Key words: Emotions, police, traffic – police.

NEIGUNGEN IN EINER GRUPPE VON VERKEHRSPOLIZISTEN DER STADT


LIMA
ZUSAMMENFASSUNG
Diese Forschung erzielt, die Neigungen in einer Gruppe von Vekehrspolizisten aus
Lima bezüglich Geschlechtern zu identifizieren und vergleichen. Das Musterstück
war absichtig und wurde aus 203 Vekehrspolizisten (88 Männer und 115 Frauen)
gebildet. Das benutzte Instrument ist die Scala PANAS X. Für die Datenanlysen
wurden Frequenzverteilungstabellen, Prozentsatz, durchschnittliche Arithmetik,
ISSN 1990-6757

Standardabweichung und U von Mann verwendet. Es folgt dass der Muster eine
durchschnittliche Kategorie in negativer und positiver Neigung, negativen und
positiven Grundgefühle usw in den letzten Wochen und im ganzen Leben erreicht
Revista de Psicología

hat. Im Vergleich sehen wir, dass die Männer einen bemerkenden Unterschied
PRESENTACIÓN ANUAL

bezüglich negativer Neigung

Schlüsselworter: Neigungen, Gefühle, Polizisten, Vekehrspolizisten.

2
Instituto de Investigación de la Escuela de Psicología de la Universidad de San Martín de Porres
Correo electrónico: mgrimaldo2001@yahoo.com 27
La afectividad constituye un tema de que experimentan estos tipos de afectos
relativa complejidad, ello en función a las generalmente experimentan con facilidad
dimensiones que involucra. Una de las sentimientos de satisfacción, gusto,
dificultades mayores para abordar el entusiasmo, energía, amistad, unión
estudio de los afectos radica en que la afirmación y confianza. Por el contrario, los
investigación clásica sobre su estructura no afectos negativos se correlacionarían con
ha llegado a conclusiones claras (Alcalá, distrés psico fisiológico y se refieren a la
Camacho, Giner, Giner e Ibáñez, 2006). Sin dimensión de la sensibilidad temperamental
embargo, Sandin, Chorot, Joiner, Santed & de un individuo ante estímulos negativos.
Valiente (1999) resumen que los estudios La presencia de un alto índice de afectos
sobre el afecto, tanto los que han estado negativos se ha relacionado con: a)
basados en el análisis ideográfico, como experiencias de emociones negativas como
los nomotéticos, han encontrado dos tipos miedo o ansiedad, tristeza o depresión,
de factores que integraría las diferentes culpa, hostilidad e insatisfacción, actitudes
dimensiones del afecto. negativas y pesimismo, problemas o quejas
somáticas.
Catanzaro (2001) propone que los
estados afectivos son respuestas naturales a En base a la consistencia y generalidad
las ganancias y pérdidas que se desarrollan de esta estructura bifactorial de la
durante el curso de la vida. Estas reacciones emocionalidad, se pueden hacer
varían con la personalidad del individuo y clasificaciones independientes de las
la estructura genética. El afecto de algunas personas en función de su tendencia a
personas es plano o menos variable, experimentar emociones positivas y
mientras que otras son más volátiles y negativas y permitirá ver diferencias en
dinámicas. distintos cuadros anormales que cursan con
afectación de las emociones como son
Según Robles & Páez (2003), en las ansiedad y depresión.
últimas décadas, la gran mayoría de los
estudios sobre estructura del afecto Watson, Clark & Tellegen (1984) han
concuerdan en que el afecto está sugerido que la diferenciación
confirmado por dos dimensiones o factores positivo/negativo representa la principal
dominantes, generalmente denominados dimensión de la experiencia afectiva, sobre
afecto positivo y afecto negativo. la que descansa una gran variedad de
fenómenos experienciales, que no se
Para la presente investigación se reducen sólo al estado de humor o al
asumirá el modelo Bifactorial de afectos bienestar personal.
positivos y negativos de Watson, Clark &
Tellegen (1984). Estos autores parten del Respecto a las investigaciones
supuesto de que los afectos pueden internacionales desarrolladas, figura la de
ISSN 1990-6757

agruparse en dos factores o dimensiones: Alcalá, et al. (2006), quienes investigaron


por un lado el factor positivo y, por otro, el acerca de las características de los afectos en
negativo, independientes y no una población de ambos sexos, entre 18 a 50
años, con la Escala PANAS X. Concluyeron
Revista de Psicología

correlacionados.
PRESENTACIÓN ANUAL

que la mujer joven se caracteriza por los


La dimensión de afectos positivos está afectos feliz y contento y el hombre adulto
estrechamente relacionada con lo hedónico por reservado y aislado; la juventud, en
y permitiría al individuo sentirse alerta, hombres y mujeres, se caracteriza por
participativo y gratificante. Las personas cansancio, somnolencia y amodorramiento,
28
rasgos de la astenia juvenil; finalmente, la disgustados; existen diferencias
edad produce una insatisfacción del adulto significativas en función al sexo en los
respecto a su pasado. De otro lado, Karlsson siguientes afectos: interesado, inspirado,
& Archer (2007) estudiaron la relación decidido y alerto; así como, tenso y ansioso.
entre las características de personalidad, el Asimismo, en los afectos negativos:
estrés, energía y el comportamiento de avergonzado y miedoso; los estudiantes de
afrontamiento en 186 participantes entre nivel socio económico bajo obtienen
varones y mujeres utilizando la Escala de mayores promedios en comparación con los
Afectos Positivos y Negativos encontraron de nivel socio económico medio.
en los resultados que en los afectos de género
femenino las participantes expresaron un Se considera importante investigar en
mayor nivel de responsabilidad y vigor, pero una muestra de policías de tránsito en la
más estrés psicológico y más emocional que medida que diariamente se ven expuestos a
los hombres; el análisis de regresión indicó una serie de situaciones violentas y
que los afectos positivos se pueden agresivas por parte de los conductores de las
predecirse a partir de la característica de unidades de transporte. De la misma
ascendencia de Gordon; y, el afecto negativo manera, a partir de estos alcances, se
podría ser preestablecido a partir de altos podrían generar programas de intervención
niveles de estrés y estrés psicológico. orientadas a mejorar algunos afectos.

A nivel nacional se encuentran, entre Por otro lado, la información referida a


otras, las siguientes investigaciones: este sector poblacional es limitada; de allí la
necesidad de tener un mayor número de
Grimaldo (2003) estudió la validez y datos, que faciliten una mejor comprensión
confiabilidad de la Escala de Afectos de su mundo afectivo. Hay necesidad de
Positivos y Negativos (SPANAS) en una datos fidedignos y sistematizados de los
muestra intencional de 589 estudiantes de policías, de tal modo que faciliten la toma de
4to y 5to de secundaria de centros decisiones sobre sus fortalezas para
educativos estatales y particulares, de potencializarlas y sus debilidades para
ambos sexos, cuyas edades fluctuaron entre superarlas paulatinamente (Instituto de
14 y 18 años. Se comprobó que la escala Defensa Legal, 2004).
posee validez de constructo y confiabilidad
para medir los afectos en grupos Por todo lo antes mencionado, se hace
poblacionales similares a la muestra necesario plantear el siguiente problema de
estudiada. Así también, Grimaldo (2006) investigación: ¿cuáles son los afectos
estudió los afectos positivos y negativos de predominantes en un grupo policías de
589 escolares de ambos sexos, cuyas tránsito en Lima Metropolitana, según
edades fluctuaron entre 14 y 18 años, de 4to sexo?. El objetivo es identificar y comparar
y 5to de secundaria de colegios estatales y los afectos predominantes en un grupo de
ISSN 1990-6757

particulares, aplicando la Escala de Afectos policiales de tránsito de Lima


Positivos y Negativos y una Ficha Metropolitana, según sexo.
socioeconómica. Concluyó que en los
afectos positivos existe gran porcentaje de
Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL

estudiantes de ambos sexos que consideran


sentirse moderadamente interesados,
entusiasmados y fuertes, entre otros afectos;
respecto a los afectos negativos, consideran
sentirse un poco irritables, tensos y
29
enriquecedor de las características
MÉTODO diferenciales de los afectos (Alcalá, et al.,
Participantes 2006).
La muestra estuvo conformada por 203
policías de tránsito, entre varones y Para el presente estudio se realizó el análisis
mujeres, cuya edad promedio fue 34 años de de contenido a partir del criterio de jueces
edad, de Lima Metropolitana. Los criterios utilizando la V de Aiken. El resultado
de inclusión de la muestra fueron la obtenido de este proceso fue la validez
condición de estar en actividad en la significativa del instrumento a un nivel de
actualidad y el tiempo de servicio, el cual significancia de ,05, tal como se presenta en
fue como mínimo seis meses de la tabla 1.
permanencia en la unidad.

Instrumento
Se utilizó el PANAS X (Positive and
Negative Affect Schelude-Expande Form),
el cual fue diseñado por Watson & Clark
(1984). Se trata de una versión ampliada de
la Escala PANAS, desarrollado por Watson,
Clark & Tellegen (1988). Para el presente
estudio se ha utilizado la versión trabajada
por Alcalá (et al., 2006).

La Escala PANAS X está constituida


por 60 ítems, que puntúan de 1 a 5. Todos los
ítems han sido referidos en función a dos
momentos: a lo largo de la vida y en las
últimas semanas.
Los ítems se encuentran organizados
en 4 escalas, compuestas a su vez por un
determinado número de subescalas, tales
como: Escala General de Dimensiones
Básicas (subescalas: afectividad negativa y
afectividad positiva), Emociones negativas
básicas (subescalas miedo, hostilidad, culpa
y tristeza), Emociones positivas
(subescalas: jovialidad, autoconfianza y
atento) y otros estados afectivos (timidez,
fatiga, serenidad y sorpresa).
ISSN 1990-6757

Los autores construyeron esta versión,


ya que no se limita a la evaluación del afecto
Revista de Psicología

en las dos dimensiones, positivo y negativo,


PRESENTACIÓN ANUAL

sino que posibilita el análisis cualitativo de


una amplia gama de afectos. Lo cual
permite llevar a cabo un análisis más

30
Tabla 1 Validez de contenido de la Escala de Afectos Positivos y
Negativos (PANAS X), según el Coeficiente V. de Aiken
V de V de V de V de
No. Ítems Aiken No. Ítems Aiken No. Ítems Aiken No. Ítems Aiken
* * * *
3. Escala de Emociones
1. Escala General de 2. Escala de Emociones Básicas Negativas
Dimensiones Básicas: Básicas Positivas Tristeza
4. Otros Estados Afectivos
Triste 1
Nostálgico 1
Afectividad Positiva Jovialidad
Desanimado 1
Activo 1 Feliz 1 Solitario 1
Timidez
Alerta 1 Alegre 1 Aislado 1
Decidido 1 Contento 1 Culpa Asustado 1
Atento 1 Encantado 1 Culpable 1 Reservado 1
Entusiasmado 1 Excitado 1 Avergonzado 1 Vergonzoso 1
Excitado 1 Entusiasmado 1 Indigno 1 Tímido 1
Asquedo de uno 1
Inspirado 1 Apasionado 1
mismo
Fatiga
Descontento de 1
Interesado 0,9 Enérgico 1
uno mismo
Insatisfecho con 1
Orgulloso 0,9 Somnoliento 1
Autoconfianza uno mismo
Fuerte 0,8 Hostilidad Cansado 1
Orgulloso 1 Enfadado 1 Lento 1
Afectividad Negativa
Fuerte 1 Hostil 1 Adormecido 1
Temeroso 1 Seguro 1 Irritable 1
Serenidad
Asustado 1 Intrépido 1 Insolente 0,9
Nervioso 1 Atrevido 0,9 Asqueado 0,9 Calmado 1
Inquieto 1 Valiente 0,9 Aborrecimiento 1 Relajado 1
Culpable 0,9 Miedo Tranquilo 1
Atento
Hostil 0,8 Temeroso 1
Sorpresa
Perturbado 1 Alerta 0,8 Asustado 1
Avergonzado 1 Atento 0,8 Amedrentado 1 Asombrado 1
Angustiado 1 Concentrado 0,9 Nervioso 1 Sorprendido 1
Irritable 1 Decidido 0,8 Inquieto 0,9 Maravillado 1
Inseguro 0,9
* Significancia Estadística al ,05

En el caso de la confiabilidad se aplicó el en la dimensión en las últimas semanas, lo


Coeficiente Alpha de Cronbach para cada cual indica que es altamente confiable. Para
una de las dimensiones de los afectos la dimensión afectos experimentados
correspondientes a las últimas semanas y durante toda la vida, al aplicar el
en los afectos experimentados durante toda coeficiente alpha de Cronbach se obtuvo
la vida. En la tabla 2, podemos observar que ,8965, lo cual indica que es altamente
se encontró un alpha de Cronbach de ,8660, confiable.
ISSN 1990-6757

Tabla 2 Confiabilidad de las dimensiones de la Escala PANAS X


Revista de Psicología

Dimensiones Alpha
PRESENTACIÓN ANUAL

Afectos experimentados en las últimas semanas ,8660

Afectos experimentados durante toda la vida ,8965


31
Procedimiento Luego se procedió a calificar el
Se realizaron las coordinaciones previas instrumento psicológico y a elaborar de la
con las autoridades responsables, de tal base de datos para su posterior análisis
manera que puedan dar las facilidades para estadístico.
la administración del instrumento.
Luego se procedió a aplicar el instrumento RESULTADOS
a un grupo piloto conformado por 20 A continuación se presentarán los
policías de tránsito, entre hombres y resultados de los afectos manifestados por el
mujeres, para mejorar la inteligibilidad del grupo de policías, en función al sexo y en
instrumento, la detección de términos relación a las escalas del instrumento.
ambiguos o de difícil comprensión para el
estudio. Se realizaron algunas Afectos Negativos
modificaciones en los siguientes ítems: En la tabla 3 observamos que el mayor
asustado por medroso, adormecido por porcentaje de la muestra masculina y
amodorrado, debido a que no fueron bien femenina de policías se ubica en una
entendidos. categoría correspondiente al nivel
Se trabajó la validez de contenido de la promedio, lo cual indica que experimentan
Escala PANAS. Para ello se consultó con afectos negativos de forma moderada, tanto
ocho especialistas, cuatro de los cuales eran en las últimas semanas como a lo largo de
psicólogos con el grado de maestría y cuatro toda la vida. Dentro de estos afectos se
oficiales de la Policía Nacional. encuentran los siguientes: temeroso,
asustado, nervioso, inquieto, culpable,
Posteriormente se realizó la aplicación hostil, perturbado, avergonzado, angustiado
del instrumento al grupo de policías de e irritable.
tránsito. Se controló la interferencia de
posibles estímulos externos que pudieran
interferir en sus niveles de atención y
concentración.

Tabla 3 Afectos Negativos experimentados por policías varones y mujeres según


niveles
Varones Mujeres
Momentos Últimas A lo largo de toda Últimas A lo largo de toda la
Nivel Semanas la vida Semanas vida
ISSN 1990-6757

F % F % F % F %
Bajo 4 4,5 4 4,5 14 12,2 19 16,5
Inferior al promedio 11 12,5 17 19,3 24 20,9 19 16,5
Revista de Psicología

Promedio 49 55,7 43 48,9 52 45,2 51 44,3


PRESENTACIÓN ANUAL

Superior al
19 21,6 18 20,5 20 17,4 23 20,0
promedio
Alto 5 5,7 6 6,8 5 4,3 3 2,6
Total 88 100,0 88 100,0 115 100,0 115 100,0

32
Afectos Positivos las últimas semanas como a lo largo de toda la
En la tabla 4, apreciamos que el grupo vida. Dentro de estos afectos se encuentran los
masculino y femenino de policías experimentan siguientes: activo, alerto, decidido, atento,
afectos positivos en un nivel promedio, tanto en entusiasmado, excitado, inspirado, interesado,
orgulloso y fuerte.

Tabla 4 Afectos Positivos experimentados por policías varones y mujeres según niveles

Varones Mujeres
Momentos Últimas A lo largo de toda Últimas A lo largo de toda la
Nivel Semanas la vida Semanas vida
F % F % F % F %
Bajo 6 6,8 2 2,3 8 7,0 19 16,5
Inferior al
13 14,8 18 20,5 26 22,6 19 16,5
promedio
Promedio 49 55,7 47 53,4 60 52,2 51 4,3
Superior al
17 19,3 15 17,0 19 16,5 23 20,0
promedio
Alto 3 3,4 6 6,8 2 1,7 3 2,6
Total 88 100,0 88 100,0 115 100,0 115 100,0

Emociones Negativas nivel promedio de emociones negativas básicas:


En la tabla 5 visualizamos que los tristeza, culpa, hostilidad y miedo, tanto a lo
policías varones y mujeres experimentan un largo de la vida como en las últimas semanas.

Tabla 5 Emociones Negativas Básicas experimentadas por policías varones y mujeres


según niveles.

Varones Mujeres
Momentos Últimas A lo largo de toda Últimas A lo largo de toda la
Nivel Semanas la vida Semanas vida
F % F % F % F %
Bajo 5 5,7 3 3,4 11 9,6 12 10,4
Inferior al
12 13,6 16 18,2 24 20,9 34 29,6
promedio
Promedio 48 54,5 45 51,1 55 47,8 45 39,1
Superior al
20 22,7 20 22,7 18 15,7 20 17,4
ISSN 1990-6757

promedio
Alto 3 3,4 4 4,5 7 6,1 4 3,5
Revista de Psicología

Total 88 100,0 88 100,0 115 100,0 115 100,0


PRESENTACIÓN ANUAL

Emociones Positivas un nivel promedio de emociones positivas


En la tabla 6 observamos que el grupo básicas: jovialidad, autoconfianza y
de policías varones y mujeres experimentan atención.
33
Tabla 6 Emociones Positivas Básicas experimentadas por policías varones y mujeres
según niveles
Varones Mujeres
Momentos Últimas A lo largo de toda Últimas A lo largo de toda la
Nivel Semanas la vida Semanas vida
F % F % F % F %
Bajo 5 5,7 2 2,3 11 9,6 10 8,7
Inferior al
18 20,5 16 18,2 19 16,5 24 20,9
promedio
Promedio 41 46,6 44 50,0 59 51,3 59 51,3
Superior al
18 20,5 20 22,7 23 20,0 21 18,3
promedio
Alto 6 6,8 6 6,8 3 2,6 1 ,9
Total 88 100,0 88 100,0 115 100,0 115 100,0

Otros estados afectivos


En la tabla 7 se aprecia que la muestra siguientes estados afectivos: timidez, fatiga,
masculina y femenina experimentan serenidad y sorpresa, tanto en los últimos
principalmente un nivel promedio de los meses como a lo largo de toda la vida

Tabla 7 Otros estados afectivos experimentados por policías varones y mujeres, según
niveles
Varones Mujeres
Momentos Últimas A lo largo de toda Últimas Semanas A lo largo de toda la
Nivel Semanas la vida vida
F % F % F % F %
Bajo 4 4,5 2 2,3 8 7,0 11 9,6
Inferior al
24 27,3 25 28,4 21 18,3 23 20,0
promedio
Promedio 38 43,2 34 38,6 59 51,3 58 50,4
Superior al
15 17,0 20 22,7 24 20,9 21 18,3
promedio
Alto 7 8,0 7 8,0 3 2,6 2 1,7
Total 88 100,0 88 100,0 115 100,0 115 100,0

A continuación se presentan las positiva, emociones negativas básicas,


comparaciones realizadas en función al emociones positivas básicas y otros estados
ISSN 1990-6757

género. Para el análisis se utilizó la Prueba afectivos (timidez, fatiga, serenidad y


U de Mann Whitney, con el objetivo de sorpresa), experimentados en las últimas
determinar las diferencias. Se ha utilizado semanas. Se aprecia que los varones
Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL

este estadístico en la medida que se trata de presentan una puntuación mayor en todas
una variable ordinal (Siegel, 1991). las escalas; sin embargo, esta diferencia es
sólo significativa en la escala de afectividad
En la tabla 8, se presentan las negativa (Z=2,579; p= ,010).
comparaciones de la afectividad negativa,

34
Tabla 8 Diferencias de género en los Afectos experimentados en las últimas
semanas, según la U de Mann-Whitney
Rangos
Género U Z p
Escalas Medios
Masculino 114,11
Afectividad Negativa 3994,0 2,579 * ,010
Femenino 92,73
Masculino 106,04
Afectividad Positiva 4704,5 ,858 ns ,391
Femenino 98,91
Masculino 110,89
Emociones Negativas Básicas 4277,5 1,888 ns ,059
Femenino 95,20
Masculino 105,72
Emociones Positivas Básicas 4732,5 ,790 ns ,430
Femenino 99,15
Masculino 103,86
Otros Estados Afectivos 4896,0 ,396 ns ,692
Femenino 100,57
n.s. Diferencias no significativas (p > ,05)
* Diferencias significativas (p < ,05)

Dados los resultados anteriores, se realizó componentes irritable y avergonzado;


un análisis de la escala afectividad negativa. mientras que los varones obtienen una
E n l a Ta b l a 9 s e p r e s e n t a n l a s puntuación mayor en los demás
comparaciones según género, de acuerdo a componentes; sin embargo, esta diferencia
los componentes de la variable afectos es sólo significativa en los componentes
negativos experimentados en las últimas inquieto (Z=3,247; P= ,001) y perturbado
semanas. Se observa que las mujeres (Z=2,201; P= ,028).
presentan puntuaciones mayores en los
Tabla 09 Diferencias de género en los afectos negativos experimentados en las
últimas semanas, según la U de Mann-Whitney
Afectos Rangos
Género U Z P
Negativos Medios
Masculino 108,90
Temeroso(a) 4452,3 1,648 ns 0,099
Femenino 96,72
Masculino 106,19
Asustado(a) 4691,0 1,053 ns 0,292
Femenino 98,79
Masculino 107,40
Nervioso(a) 4584,5 1,300 ns 0,193
Femenino 97,87
Masculino 116,77
Inquieto(a) 3760,5 3,247 ** 0,001
Femenino 90,70
Masculino 101,31
Irritable 4999,5 0,162 ns 0,872
Femenino 102,53
ISSN 1990-6757

Masculino 106,55
Hostil 4659,5 1,093 ns 0,274
Femenino 98,52
Masculino 105,38
Culpable 4763,0 0,906 ns 0,365
Femenino 99,42
Revista de Psicología

Masculino 101,47
PRESENTACIÓN ANUAL

Avergonzado(a) 5013,0 0,128 ns 0,898


Femenino 102,41
Masculino 111,13
Perturbado(a) 4256,5 2,201 * 0,028
Femenino 95,01
Masculino 104,36
Angustiado(a) 4852,5 0,600 ns 0,549
Femenino 100,20
n.s. Diferencias no significativas (p > ,05)
* Diferencias significativas (p < ,05)
** Diferencias muy significativas (p < ,001) 35
En la Tabla 10 se presentan las sorpresa) experimentados a lo largo de toda
comparaciones de la afectividad negativa, la vida. Se observa que los varones
positiva, emociones negativas básicas, presentan una puntuación mayor en todas
emociones positivas básicas y otros estados las escalas; sin embargo, esta diferencia es
afectivos (timidez, fatiga, serenidad y sólo significativa en la escala de emociones
negativas básicas (Z=2,115; p= ,034).

Tabla 10 Diferencias de género en los Afectos experimentados a lo largo de toda la vida,


según la U de Mann-Whitney

Rangos
Escalas Género U Z p
Medios
Masculino 110,13
Afectividad Negativa 4344,5 1,730 ns 0,084
Femenino 95,78
Masculino 108,37
Afectividad Positiva 4499,5 1,353 ns 0,176
Femenino 97,13
Masculino 111,95
Emociones Negativas Básicas 4184,0 2,115 * 0,034
Femenino 94,38
Masculino 109,95
Emociones Positivas Básicas 4360,0 1,688 ns 0,091
Femenino 95,91
Masculino 108,60
Otros Estados Afectivos 4479,5 1,402 ns 0,161
Femenino 96,95
n.s. Diferencias no significativas (p > ,05)
* Diferencias significativas (p < ,05)

En función a los resultados anteriores, en la subescala de tristeza, a lo largo de la


se realizó un análisis de las diferencias vida. Se observa que los varones presentan
encontradas en las Emociones Negativas una puntuación mayor en todos los afectos;
Básicas, las cuales comprenden la tristeza, sin embargo, estas diferencias son sólo
culpa, hostilidad y miedo. En la tabla 11 se significativas en el afecto denominado
presentan las comparaciones según género, “desanimado(a)” (Z=2,060; p= ,039).

Tabla 11 Diferencias de género en la tristeza experimentada a lo largo de


toda la vida, según la U de Mann-Whitney

Afectos Género Rangos Medios U Z P


Masculino 103,71
Triste 4279,5 2,127 ns 0,033
Femenino 100,69
ISSN 1990-6757

Masculino 103,02
Nostálgico(a) 4739,0 0,830 ns 0,406
Femenino 101,22
Masculino 110,03
Desanimado(a) 4703,5 0,988 * 0,323
Revista de Psicología

Femenino 95,86
PRESENTACIÓN ANUAL

Masculino 108,34
Solitario(a) 5024,0 0,096 ns 0,924
Femenino 97,15
Masculino 105,35
Aislado(a) 4312,0 2,166 ns 0,030
Femenino 99,44

n.s. Diferencias no significativas (p > ,05)


36
En la tabla 12 se presentan las significativas en los afectos denominados
comparaciones según género, en la sub- “indigno(a)” (Z=3,125; p=,002),
escala de culpa, a lo largo de la vida. Se “asqueado(a) de uno(a) mismo(a)”
observa que los varones presentan una (Z=2.335; p=,020) y “descontento(a) con
puntuación mayor en todos los afectos; sin uno(a) mismo(a)” (Z=3,497; p=,000).
embargo, estas diferencias son sólo

Tabla 12 Diferencias de género en la culpa experimentada a lo largo de toda la


vida, según la U de Mann-Whitney
Rangos
Afectos Género U Z P
Medios
Masculino 106,78
Culpable 4639,5 1,260 ns 0,208
Femenino 98,34
Masculino 103,75
Avergonzado(a) 4906,0 0,420 ns 0,674
Femenino 100,66
Masculino 114,05
Indigno(a) 3999,5 3,125 ** 0,002
Femenino 92,78
Asqueado(a) de Masculino 108,88
4454,5 2,335 * 0,020
uno(a) mismo(a) Femenino 96,73
Descontento(a) Masculino 114,26
con uno(a) 3981,5 3,497 *** 0,000
mismo(a) Femenino 92,62
Insatisfecho(a) Masculino 106,49
con uno(a) 4665,0 1,262 ns 0,207
mismo(a) Femenino 98,57

n.s. Diferencias no significativas (p > ,05)


* Diferencias significativas (p < ,05)
** Diferencias muy significativas (p < ,01)
*** Diferencias altamente significativas (p < ,001)

En la tabla 13 se presentan las observa que los varones presentan una


comparaciones según género, en la sub- puntuación mayor en todos los afectos; sin
escala de hostilidad, a lo largo de la vida. Se embargo, estas diferencias no son
significativas (p > ,05).

Tabla 13 Diferencias de género en la hostilidad experimentada a lo largo de


toda la vida, según la U de Mann-Whitney
Rangos
Afectos Género U Z P
Medios
Masculino 108,74
Enfadado(a) 4466,5 1,676 ns 0,094
Femenino 96,84
Masculino 105,60
ISSN 1990-6757

Hostil 4743,0 0,862 ns 0,389


Femenino 99,24
Masculino 104,43
Irritable 4846,5 0,586 ns 0,558
Femenino 100,14
Revista de Psicología

Masculino 105,42
PRESENTACIÓN ANUAL

Insolente 4759,0 0,948 ns 0,343


Femenino 99,38
Masculino 108,69
Asqueado(a) 4471,0 1,948 ns 0,051
Femenino 96,88
Masculino 106,65
Aborrecimiento 4650,5 1,289 ns 0,197
Femenino 98,44
n.s. Diferencias no significativas (p > ,05) 37
En la tabla 14 se presentan las con excepción de “inseguro(a)”, en el cual
comparaciones según género, en la las mujeres obtuvieron puntuaciones
subescala de miedo, a lo largo de la vida. Se mayores; sin embargo, estas diferencias son
observa que los varones presentan una sólo significativas en el afecto denominado
puntuación mayor en casi todos los afectos, “inquieto(a)” (Z=2,029; p= ,042).

Tabla 14 Diferencias de género en el miedo experimentado a lo largo de toda


la vida, según la U de Mann-Whitney
Rangos
Afectos Género U Z P
Medios
Masculino 106,43
Temeroso(a) 4670,0 1,071 ns 0,284
Femenino 98,61
Masculino 102,30
Asustado(a) 5033,5 0,077 ns 0,939
Femenino 101,77
Masculino 107,15
Amedrentado(a) 4607,0 1,306 ns 0,192
Femenino 98,06
Masculino 108,98
Nervioso(a) 4445,5 1,728 ns 0,084
Femenino 96,66
Masculino 111,23
Inquieto(a) 4248,0 2,029 * 0,042
Femenino 94,94
Masculino 100,53
Inseguro(a) 4931,0 0,358 ns 0,720
Femenino 103,12
n.s. Diferencias no significativas (p > ,05)
* Diferencias significativas (p < ,05)
señala que ellas desempeñan su profesión
DISCUSIÓN con mucho orgullo y valentía y no van a
Los resultados se discutirán en función consentir que la violencia de la sociedad
a los objetivos inicialmente planteados. actual las intimide, a pesar de las cifras que
En el caso de los afectos se observa que reflejan la situación de violencia a la que se
tanto los varones como las mujeres enfrentan.
policías experimentan afectos positivos En 2003, 55 policías de tránsito, entre
y negativos en un nivel promedio; es ellos 44 mujeres, fueron atropelladas o
decir se aprecia que a pesar del ritmo de víctimas de la imprudencia de conductores
actividades, la situación de violencia que temerarios, en tanto que otros 114 efectivos
enfrentan diariamente, el maltrato del del orden, de ellos 110 mujeres, sufrieron
que son objeto, no interfiere en la manera agresiones y violencia por parte de
ISSN 1990-6757

como se organizan y expresan sus ciudadanos que se encontraban fuera de sí.


afectos de forma determinante. Esta preocupante estadística de la
Defensoría del Policía refleja el alto grado
Revista de Psicología

Es probable que existan factores de riesgo en el que trabaja el policía


PRESENTACIÓN ANUAL

protectores que contribuyan a generar nacional, sobre todo las policías que
trabajan sobreexpuestas a la imprudencia
un nivel favorable de respuesta frente al temeraria de malos conductores, y al peligro
medio hostil donde viven. En el caso de de agresión con que iracundos ciudadanos
la policía femenina, Cárdenas (2006)
38
descargan su furia sobre los hombres y Estos resultados se relacionan con los
mujeres del cuerpo de Tránsito de la Policía encontrados por Alcalá et. al (2006)
Nacional (OCOSMIN, 2003). Encontró, en un estudio realizado con 120
participantes entre varones y mujeres, de 18
En muchas oportunidades, se observa a 50 años, que el factor edad determina
que los choferes se niegan a entregar su diferencias en los afectos, entre la etapa
licencia y tarjeta de propiedad a las mujeres juvenil y la adulta, en el cual los adultos se
policías. Estos les faltan el respeto en forma caracterizan por la experimentación de
recurrente e incluso las agreden físicamente afectividad negativa. Los presentes
(OCOSMIN, 2004). hallazgos se explican a partir de las
características de nuestro contexto
Así, de enero a diciembre del 2005, la sociocultural, en donde, considerando las
Defensoría del Policía atendió 194 casos edades de la muestra masculina, tal como se
contra policías del sexo femenino, de los ha mencionado líneas arriba, se espera que a
cuales 108 demandaron abrir un expediente determinada edad o etapa evolutiva, en este
defensorial. De este grupo, 18 fueron caso la adultez, el varón sea un soporte de las
denuncias contra la vida, el cuerpo y la necesidades básicas de la familia.
salud; 101 por violencia y resistencia a la Probablemente se trate de padres de familia
autoridad; 24 por presunto abuso de o jefes de hogar que presentan muchas
autoridad, 25 por violencia familiar, 01 por presiones, no sólo a nivel laboral sino
acoso y hostigamiento sexual y otros 25 principalmente a nivel familiar. Estas
casos (Cárdenas, 2006). situaciones adversas podrían ser: la
insatisfacción de necesidades básicas
Como se observa, tanto en las policías (alimentación, vivienda, educación, salud,
como en los varones es probable que se recreación), expectativas frustradas en
hayan generado mecanismos que les esté relación al futuro, inseguridad económica,
facilitando el enfrentarse a este medio entre otras.
violento. Posiblemente muchos de ellos
estén respondiendo de forma resiliente. Así Tal como se ha señalado anteriormente,
la resiliencia es entendida como la de acuerdo a Vega & Bueno (1996), en
capacidad para enfrentar diversas relación al trabajo en la edad adulta
situaciones adversas, demostrando intermedia, las personas se encuentran o en
resistencia, flexibilidad y capacidad de la cumbre de ciclo ocupacional o en el
adaptación (Colegio de Psicólogos del Perú, comienzo de una nueva vocación. Sin
2001). embargo, considerando las características de
la muestra, se trata de policías que no están
Al considerar el análisis de los afectos logrando sus objetivos personales. De esta
según sexo, se han encontrado diferencias manera, se explica que experimenten
significativas en la afectividad negativa, en emociones negativas. Según, los autores
donde los varones policías arrojan mayores
ISSN 1990-6757

mencionados, en esta etapa la mayoría de las


puntajes en comparación con la muestra personas se encuentran en la cumbre de una
femenina, tanto en las últimas semanas carrera escogida, ganando más dinero y
como a lo largo de toda la vida.
Revista de Psicología

mereciendo más respeto que en cualquier


PRESENTACIÓN ANUAL

otro período de su vida.


En cuanto a los afectos negativos
experimentados en las últimas semanas, se Por otro lado, las características del
encuentra la inquietud y la perturbación. entorno a nivel laboral, en donde reina la
situación de violencia y agresión en las
39
Las conclusiones se formulan en Corsi, J.(1995). La Construcción de la Identidad
base a los objetivos inicialmente Masculina. En: Corsi, Domen & Sotés
planteados: Violencia Masculina en la Pareja. Una
- La muestra masculina alcanzó aproximación al diagnóstico a los
modelos de intervención (pp.19-40)
una categoría promedio en los
.Buenos Aires: Paidós.
siguientes afectos: afectividad Fuller, N. (1997). Identidades Masculinas.
negativa, afectividad positiva, Varones de Clase Media. Lima:
emociones negativas básicas, Pontificia Universidad Católica del Perú.
emociones positivas básicas y Instituto de Defensa Legal (2003). Perfil del
otros estados afectivos (timidez, Policía Peruano. Lima, Perú: Convenio
fatiga, serenidad y sorpresa), tanto de Cooperación Instituto de Defensa
en las últimas semanas, como a lo Legal- Ministerio del Interior.
largo de toda la vida. Grimaldo, M. (2003). Validez y Confiabilidad
- La muestra femenina alcanzó de la Escala de Afectos positivos y
negativos (SPANAS) en estudiantes de
una categoría promedio en los secundaria de nivel socioeconómico
siguientes afectos: afectividad medio y bajo. Revista Cultura, 17, 341-
negativa, afectividad positiva, 364.
emociones negativas básicas, Grimaldo, M. (2006). Afectos positivos y
emociones positivas básicas y negativos en estudiantes de cuarto y
otros estados afectivos (timidez, quinto de secundaria de nivel
fatiga, serenidad y sorpresa), tanto socioeconómico medio y bajo de Lima.
en las últimas semanas como a lo Revista Cultura, 20, 315-336.
largo de toda la vida. Karlson E. & Archer, T. (2007).
- Los varones presentan una Relationship between Personality
Characteristics and Affect: Gender
puntuación mayor en todas las and Affective Personality.
escalas de Afectos en la dimensión Individual Differences Research, I,
en las últimas semanas; sin 44-58.
embargo, esta diferencia es sólo Robles, R. & Paez, F. (2003). Estudio sobre la
significativa en la escala de traducción al español y las
afectividad negativa. propiedades psicométricas de la
- Los varones presentan una Escala de Afecto positivo y negativo
puntuación mayor en todas las (PANAS). Salud Mental, 26, (1), 69-
escalas en la dimensión a lo largo 75.
de toda la vida; sin embargo, esta Sandín, B., Chorot, P., Lostao, L., Joiner, T.E.,
Santed, M.A. & Valiente, R. (1999).
diferencia es sólo significativa en Escalas PANAS de afecto positivo y
la escala de emociones negativas negativo: Validación factorial y
básicas. convergencia transcultural. Psicothema,
11,1, 37-51.
REFERENCIAS Siegel, S. (1991). Estadística no Paramétrica.
ISSN 1990-6757

México D.F.: México: Trillas


Alcalá, V; Camacho, M.; Giner, D.; Giner, J. e OCOSMIN (2003). Alarmante estadística: 55
Ibáñez, E. (2006). Afectos y Género, policías, entre ellos 44 mujeres, víctimas
Psicothema, 18 ,143-149. de malos conductores. Extraído el 3 de
Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL

Catanzaro, D. (2001) Motivación y Emoción. diciembre del 2006 de


México D.F.: Pearson. http://www.mininter.gob.pe/article/view
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Promoviendo la Resiliencia. Folleto No. OCOSMIN (2004). Agresiones a policías son
8. Lima: Colegio de Psicólogos del Perú. mayormente por violencia y resistencia a
la autoridad. Extraído el 1 de Diciembre
40
d e l 2 0 0 6 d e
http://www.mininter.gob.pe/article/view
/1402,
Salazar, C. (2006). Policías mujeres arriesgan
la vida en calles de Perú. En: La
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Extraído el 1 de Diciembre del 2006
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20MUJERES%20POLICIAS%20200
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y Envejecimiento. Madrid: Síntesis
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structure of mood: a japanese
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Social Psychology, 47, 127-44.
Watson D, Clarke LA. & Tellegen A. (1988).
Development and validation of brief
measures of Positive and Negative
Affect : The PANAS scales. Journal
of Personality and Social Psychology,
54, 1063-1070.

ISSN 1990-6757
Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL

41
SATISFACCIÓN FAMILIAR Y SALUD MENTAL EN ALUMNOS
UNIVERSITARIOS INGRESANTES

Tirado Bocanegra, Patricia3; Álvarez Tinoco, Verónica4; Chávez Sánchez, Milagros4;


Holguín Romero, Sandra4; Honorio Anticona, Ángel4; Moreno Medina, Marvin4; Sánchez
Cruzado, Nimia4; Shimajuko Miyasato, Akemi4 & Uribe Hidalgo, Milagros4.

Consultorio Psicológico
Universidad César Vallejo

RESUMEN

La presente investigación tiene como objetivo principal, determinar la relación entre


satisfacción familiar y salud mental, utilizando como instrumentos la Escala de
satisfacción familiar y el Cuestionario de salud mental general de Goldberg (GHQ –
28), respectivamente. Se trabajó con una población muestra de 1848 alumnos
ingresantes a la Universidad “César Vallejo” en el semestre académico 2008-I. Los
resultados indican que no existe correlación entre las variables estudiadas.

Palabras clave: Satisfacción familiar, salud mental y alumnos universitarios.

FAMILY SATISFACTION AND MENTAL HEALTH IN STUDENTS BEGINNING


UNIVERSITY
ABSTRACT

This study has as its principal objective to show whether there is a relation between
family satisfaction and mental health, measured by the scale of family satisfaction
and Goldberg's questionnaire on general mental helath( GHQ-28), respectively. A
sample of 1,848 students beginning studies at the Cesar Vallejo University in the
academic semester 2008- I was used. The results show that no correlation exists
between the variables studied.

Key words: Family Satisfaction, Mental Health and University Students.

FAMILIENZUFRIEDENHEIT UND GEISTESGESUNDHEIT IN DEN


ANFANGSTUDENTEN DER UNIVERSITÄT
ZUSAMMENFASSUNG

Diese Forschung hat als Hauptziel,die Beziehung zwischen Familienzufriedenheit


und Geistesgesundheit zu bestimmen, dafür benutzen wir die
Familienzufriedenheitsskala und den allgemeinen Geistesgesundheit fragenbogen
ISSN 1990-6757

von Goldberg. Die Muster bestand aus einer Bevölkerung von 1848 Anfangstudenten
der “César Vallejo” Universität im Semester 2008-I. Die Resultaten zeigen, dass
keine Beziehung zwischen die Variablen besteht.
Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL

Schlüsselworter: Familienzufriedenheit, Geistesgesundheit und Anfangstudenten.

3
Docente de la Universidad César Vallejo de Trujillo
Correo electrónico: tricy_27@hotmail.com
4
Internos colaboradores de la Universidad César Vallejo de Trujillo
42
La satisfacción, definida como el Asimismo, Sloninsky (1998) se
componente cognitivo del bienestar refiere a la familia diciendo: "Es un
subjetivo, resume la calidad de vida de un organismo que tiene su unidad funcional;
individuo y está relacionada estrechamente toda familia como tal, está en relación de
con otras variables como autoestima, parentesco, de vecindad y de sociabilidad,
depresión, locus de control, etc. creando entre ellas influencias e
interacciones mutuas. La estructura interna
Los estudios de Andrews y Withey de la familia determina la formación y grado
(1996), entre la Psicología y la Sociología, de madurez de sus miembros". "La familia
podrían considerarse como los primeros es una unidad de convivencia en la que se
intentos claros por definirla y medirla; pero ponen los recursos en común, entre cuyos
en sentido estricto, podemos decir que desde miembros hay una relación de filiación o
la Psicología no se han hecho grandes matrimonio, ya no es un esquema
esfuerzos en teorizar sobre el tema, y cuando necesariamente padre - madre - hijos".
éstos aparecen, resultan más bien Ahora existen otras formas de familias; los
justificaciones de trabajos cuyo objetivo es divorciados/as con hijos, las mujeres con
evaluar el constructo, más que describirlo. hijos que no se casan, las mujeres que
Sin embargo, y a pesar de las voluntariamente no tienen hijos o aquellas
limitaciones encontradas sobre el estudio de quienes deseando no pueden tenerlos; los
la satisfacción familiar, cabe destacar que, hombres o mujeres solos/as que adoptan
para la mayoría de los autores que han hijos, etc." (Alberdi y col. 1997).
dedicado su tiempo al estudio de las
relaciones familiares, la satisfacción Es decir, la satisfacción familiar son los
familiar es un juicio valorativo de distintos sentimientos positivos que aparecen en las
aspectos de la vida, en el que los persona, a partir de la relación de
sentimientos que se despiertan en el sujeto convivencia con los miembros que
encuentran su origen en las interacciones conforman el sistema familiar.
(verbales y/o físicas) que se producen entre
éste y los demás miembros de la familia; de En cuanto a salud mental, Múgica &
este modo puede apreciarse la relación que Bellosta (2000) afirman que es un concepto
ya Bradburn (1999) apuntaba entre la que abarca no sólo el eufemismo utilizado
satisfacción familiar y satisfacción vital. para evitar nombrar las enfermedades
psiquiátricas, sino que nos habla
Con posterioridad, autores como fundamentalmente del derecho a vivir en un
Veenhoven (1994) y Argyle (1997) equilibrio psico-emocional que, aun siendo
encontraron la necesidad de abordar el inestable, (porque vivir lo es), no acarree
estudio de la satisfacción familiar en más sufrimiento que el esfuerzo necesario
relación con el bienestar psicológico. Los para mantener ese equilibrio o para lograr
resultados de sus trabajos permitieron otro más adecuado a nuevas circunstancias.
establecer una correlación positiva entre
ISSN 1990-6757

ambos aspectos. Sin embargo, el objeto de Se trata, pues, de un concepto utópico,


estudio se centró en afirmar que la que tiene justamente el valor de la utopía: el
satisfacción familiar conforma un gran de proyectar a los humanos hacia acciones
Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL

dominio del bienestar psicológico, obviando favorecedoras del bienestar de todos.


de esta manera que uno de los principales
componentes de éste es el de la satisfacción Es también un concepto
personal con la vida. multidisciplinario que contempla, además
de conceptos médicos y farmacológicos,
43
aspectos relacionados con el mundo laboral, sus dotes y aptitudes y se fijan sus metas
el urbanismo, las clases sociales, la ajustándose a la realidad.
educación, la cultura, las creencias y las
modas; en definitiva, con el estar aquí y La Organización Mundial de la
ahora, siendo quienes somos por género Salud, OMS (2004) define la salud mental
cultura y rol social. como el estado de bienestar que permite a
cada individuo realizar su potencial,
Para Pacheco (2003), las enfrentarse a las dificultades usuales de la
características de las personas mentalmente vida, trabajar productiva y fructíferamente y
sanas son las siguientes: contribuir con su comunidad. Si analizamos
esta definición, notaremos que la falta de
a. Satisfechas consigo mismo. salud mental impide que las personas
Son capaces de controlar sus propias lleguen a ser lo que desean ser, no les
emociones (rabia, temores, amor, celos, permite superar los obstáculos cotidianos y
sentimientos de culpa o preocupaciones), avanzar con su proyecto de vida y da lugar a
pueden aceptar sin alterarse las falta de productividad. EI resultado es la
decepciones de la vida, tienen una actitud frustración, la pobreza y la violencia, junto
tolerante, despreocupada, respecto a la con la incapacidad de desarrollarse.
propia persona y a los demás y son Las enfermedades mentales y los
capaces de reírse de sí mismas, ni trastornos mentales comunes: ansiedad y
subestiman ni sobrevaloran sus depresión son frecuentes. Los estudios
habilidades, se respetan a sí mismas, se epidemiológicos recientes realizados en el
sienten capaces de enfrentar la mayoría Perú por el Instituto Especializado de Salud
de las situaciones y consiguen placer de Mental Honorio Delgado - Hideyo Noguchi
las cosas simples de la vida cotidiana. confirman los hallazgos de otros países:
hasta el 37% de la población tiene la
b.- Se sienten bien con los demás probabilidad de sufrir un trastorno mental
Son capaces de amar y tener en alguna vez en su vida. La prevalencia de
consideración los intereses de los demás, depresión en Lima Metropolitana es de
sus relaciones personales son 18,2%; en la sierra peruana, de 16,2% y en la
satisfactorias y duraderas, les gusta Selva, de 21,4%.
confiar en los demás y sentir que los otros La depresión y otras enfermedades
confían en ellos, representan las mentales no atendidas, así como el alto nivel
múltiples diferencias que encuentran en de sentimientos negativos dan como
la gente, no se aprovechan de los demás resultado que, en un mes, 1% de las personas
ni dejan que se les utilice, se sienten parte de Lima Metropolitana, 4, 0,7% en la sierra,
de un grupo y se consideran implicados y 5 y 0,6% en la selva presenten intentos
en los avatares que afectan a la sociedad. suicidas.
c.- Son capaces de satisfacer las demandas Todo ello permite evidenciar que en
ISSN 1990-6757

que la vida les presenta nuestra sociedad existen probabilidades de


Enfrentan sus problemas a medida que se sufrir algún tipo de trastorno mental, ya sea
van presentando, aceptan sus por múltiples factores etiológicos asociados
a su aparición.
Revista de Psicología

responsabilidades, modifican su
PRESENTACIÓN ANUAL

ambiente cuando esto es posible y se


ajustan a él cuando es necesario, Ante esta realidad, se planteó el estudio
planifican para el futuro, al que enfrentan de estas dos variables mencionadas, con la
sin temor, tienen la mente abierta a finalidad de determinar la relación que
nuevas experiencias e ideas, hacen uso de existe entre ellas.
44
MÉTODO la población española por Lobo et al. (1986),
ellos aplicaron el cuestionario a una muestra
Participantes de 100 pacientes ambulatorios de las
Alumnos ingresantes a la Universidad consultas de medicina interna de un hospital
César Vallejo de Trujillo en el semestre español.
académico 2008-I. Procedimiento
Instrumentos Para la presente investigación se
aplicaron la Escala de Satisfacción Familiar
Escala de Satisfacción Familiar, de de David Olson y el Cuestionario de Salud
David Olson y cols. (1984). Esta prueba Mental General, versión de 28 ítems de
explora los sentimientos positivos que David Goldberg, a los alumnos ingresantes a
existen en la persona a partir de la las diferentes Escuelas Académico
convivencia con sus miembros. Además Profesionales de la Universidad César
cuenta con dos indicadores, cohesión Vallejo en el semestre académico 2008-I. La
familiar y adaptabilidad familiar. Esta administración de ambas pruebas fue de
escala inicialmente fue desarrollada y forma colectiva, sin un límite de tiempo
probada con un cuestionario piloto de 28 establecido.
ítems en 800 estudiantes universitarios.
Realizando luego un análisis factorial La Escala de Satisfacción Familiar se
usando el método de rotación varimax de los corrigió sumando los puntajes directos de
principales ejes, se seleccionaron los ítems cada una de los ítems, luego se ubica en la
de alta varianza, frecuente presencia común tabla de percentiles, adjuntándole un valor
y alto peso factorial sobre el primer factor. diagnóstico de acuerdo a una escala
Finalmente fueron seleccionados 14 ítems, establecida. El Cuestionario de Salud
cuya media y desviación estándar promedio Mental General, se corrigió sumando los
de los ítems fueron 3,25 y 1,14 puntajes directos de cada subescala, dándole
respectivamente, a través de los 14 ítems un valor diagnóstico a cada puntaje
finales. Para la confiabilidad la muestra obtenido.
piloto tuvo los coeficientes de Alpha
Cronbach de ,82 y ,86 para cohesión y Los puntajes obtenidos en ambas escalas se
adaptabilidad respectivamente. La escala utilizaron para determinar el promedio de
total presentó un coeficiente de ,90. ocurrencia de cada variable en el grupo
estudiado y luego se procedió a la
Cuestionario de Salud Mental correlación de ambos grupos de datos
General, versión de 28 ítems (General utilizando la fórmula estadística de Pearson.
Health Questionnaire, Goldberg, 1972,
1978) desarrollado por David Goldberg. Es RESULTADOS
una prueba diseñada para medir trastornos Después de haber procesado los datos
psiquiátricos no psicóticos ampliamente, se obtuvieron los siguientes resultados.
ISSN 1990-6757

usada en contextos comunitarios y En la tabla 1 se observa que los


ocupacionales. Los ítems están agrupados promedios alcanzados en los indicadores de
en cuatro subescalas de ítems cada una y salud mental: síntomas somáticos, ansiedad
Revista de Psicología

son: subescala a (síntomas somáticos), - insomnio y depresión, se mantienen dentro


PRESENTACIÓN ANUAL

subescala b (ansiedad e insomnio), del rango esperado evidenciando ausencia


subescala c (disfunción social) y subescala de los mismos. Sin embargo, el promedio en
D (depresión grave). En su traducción al la subescala de disfunción social superó el
español, está validado predicativamente en rango esperado, existiendo la presencia del
indicador.
45
Tabla 1 Promedios obtenidos y esperados de salud mental.

PR OM EDIO OBTENIDO PR OM EDIO ESPERA DO


SALUD M ENTA L.

Sí nto m as so m ático s 4,6 2 0-5

An sied ad / Ins om n io 3,3 6 0 -5

Dis fun ció n s ocial 5,8 4 0-5

Dep resió n 1,6 6 0-5

En la tabla 2 se aprecia que el promedio respecto a los sentimientos positivos que se


alcanzado en relación a la satisfacción originan en los ingresantes a partir de la
familiar se encuentra dentro del rango convivencia con los miembros de su familia.
esperado, alcanzando un nivel promedio con

Tabla 2 Promedios Obtenidos y Esperados de Satisfacción familiar


MOTIVACIÓN PROMEDIO OBTENIDO PROMEDIO ESPERADO

SATISFACCIÓN 45,85 42- 70


FAMILIAR

En la tabla 3 se puede considerar que familiar menor es la presencia de los


satisfacción familiar mantiene una indicadores de salud mental como son:
correlación negativa significativa con los Síntomas somáticos, ansiedad – insomnio,
cuatro indicadores de salud mental. disfunción social y depresión en el
Considerando que a mayor satisfacción individuo.

Tabla 3 Correlación entre la motivación para el logro y los patrones


clínicos de personalidad

S ALUD MENTAL- SATISFA CCIÓN


F AMILIAR .
ISSN 1990-6757

SÍNTOMAS SO MÁTICOS. -0,289


Revista de Psicología

ANSIEDAD/ INSO MNIO . -0,259


PRESENTACIÓN ANUAL

DISFUNC IÓN SOC IAL. -0,386

DEPRES IÓ N. -0,328

46
DISCUSION individuo se desarrolla en un sistema
familiar funcional, se sentirá satisfecho y
En el presente trabajo de investigación, buscará su desarrollo, lo que llevará a
de tipo correlacional, se estudian la concluir que posee Salud Mental.
satisfacción familiar y la salud mental en los
alumnos ingresantes a la Universidad César Según Carrión (2005), la existencia de
Vallejo en el período 2008-I. Se utilizó una adecuada relación familiar, basada en
como instrumentos de recolección de datos afecto, seguridad y confianza, minimiza los
la Escala de Satisfacción Familiar de David riesgos de padecer malestar psicológico en el
Olson y el Cuestionario de Salud Mental plano individual. Esto corrobora la
General, versión de 28 ítems de David información obtenida, es decir que a mayor
Goldberg. satisfacción familiar menor es la presencia
de los indicadores de malestar psicológico
En cuanto a la satisfacción familiar, la como son: síntomas somáticos, ansiedad –
población estudiada obtuvo un nivel insomnio, disfunción social y depresión en
diagnóstico promedio, evidenciando que la el individuo.
población evaluada posee sentimientos
positivos hacia los miembros de su familia, Asimismo la satisfacción familiar, mantiene
los mismos que nacieron a partir de la una correlación negativa con los síntomas
convivencia con ellos. (Sloninsky, 1998). somáticos, definidos por Goldberg (1979)
como aquellas sensaciones del cuerpo, en
En cuanto a los indicadores de salud donde las quejas y preocupaciones
mental, como son: Síntomas somáticos, corporales son expresión de dificultades
ansiedad - insomnio y depresión, los emocionales e interpersonales. Esto se
resultados señalan la no presencia de estos refiere a que cuando mayores son los
indicadores. Sin embargo, con respecto al sentimientos positivos creados en la persona
indicador de disfunción social, encontramos a través de la convivencia familiar (Olson
la presencia de éste en la población, 1989), menor es la probabilidad de presentar
existiendo una tendencia a experimentar sensaciones somáticas. En cuanto a la
dificultades al relacionarse con las otras correlación entre satisfacción familiar y
personas, con las actividades cotidianas y ansiedad – insomnio, considerada por la
ante los problemas que se enfrentan en la Organización Mundial de la Salud - OMS
vida. (Múgica & Bellosta, 2000). (2004) como aquella tendencia a presentar
reacciones de temor ante un peligro de forma
En cuanto a la correlación de ambas desproporcional, ocasionando que la
variables, se encuentra que la satisfacción persona perjudique su normal
familiar mantiene una correlación negativa funcionamiento, hallamos una correlación
significativa con los indicadores de salud negativa, es decir que a mayor presencia de
mental: Síntomas somáticos, ansiedad - sentimientos familiares positivos, menor
ISSN 1990-6757

insomnio, disfunción social y depresión. probabilidad de presentar síntomas ansiosos


Esto se corrobora con los datos obtenidos e insomnio. De igual forma hallamos
por Carrión (2005), quien investigó acerca correlación negativa entre satisfacción
de la importancia de la satisfacción familiar
Revista de Psicología

familiar y disfunción social, definida por


PRESENTACIÓN ANUAL

en relación con el bienestar psicológico, Pacheco (2003) como la tendencia a


encontrando relación entre ambos aspectos. presentar dificultades al relacionarse con las
Asimismo, afirmaron que la satisfacción otras personas o con las actividades
familiar posee un gran dominio del bienestar cotidianas y los problemas que se enfrentan.
psicológico. Evidenciando que si el Significa que al presentar un mayor
47
bienestar familiar, menor será el riesgo de González, M. & Ibáñez, I. (2001). Cuestionario
presentar dificultades para desenvolverse de Salud General (GHQ-12): comparación
adecuadamente en la sociedad y enfrentar de dos modelos factoriales. En
sus demandas. Además encontramos http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/tesis
/Salud/Zavala_G_G/cap2.htm, extraído el
correlación negativa entre satisfacción
22 de junio del 2008.
familiar y depresión, conceptualizada por Hernández, R; Fernández, C & Baptista, P.
Pacheco (2003) como una tendencia a (1998). Metodología de la Investigación
exagerar las dificultades que se presentan, (2da ed.). México: Mc. Graw Hill.
manifestando síntomas como: decaimiento Martínez, A., Sanz, M, & Cosgaya, L. (2005). El
en el estado de ánimo, disminución de la papel de las relaciones familiares en el
capacidad de experimentar placer y de la rendimiento escolar y en el bienestar
autoestima, con repercusiones sobre la psicológico de los adolescentes.
calidad de vida y el desempeño social Oblitas, L. (2006). Psicología de la salud y
ocupacional. Se concluye que a mayor nivel calidad de vida (2da ed.). México: Thomson.
de bienestar familiar disminuye la Quiroga & Sánchez. (1997). Análisis de la
insatisfacción familiar. En
probabilidad de manifestar síntomas
http://www.psicothema.es/psicothema.asp
depresivos. ?ID=76, extraído el 25 de mayo del 2008.
Se concluye que la satisfacción Rollán, García & Villarrubia. (2005). Relación
familiar mantiene una correlación negativa entre la satisfacción familiar, el bienestar
significativa con los cuatro indicadores de psicológico y el sentido de la vida. En
salud mental, considerando que: http://www.cesdonbosco.com/revista/revis
-A mayor satisfacción familiar, tas/revista%20ed%20futuro/EF12/REVIS
TA % 2 0 1 2 / E s t u d i o s / C h e l o -
menor es la presencia de
%20satisfacci%C3%B3n%20familiar.pdf.
síntomas somáticos. extraído el 26 de mayo del 2008.
-A mayor satisfacción familiar, Zavala, G. (2003). El clima familiar, su
menor es la presencia de relación con los intereses vocacionales y
ansiedad/ insomnio. los tipos caracterológicos de los alumnos
del 5to. año de secundaria de los colegios
-A mayor satisfacción familiar, nacionales del Distrito del Rímac. En
menor es la presencia de www.psiquiatria.com/articulos/diagnostic
disfunción social. o/2824.htm, extraído el 20 de junio del
A mayor satisfacción familiar, 2008.
menor es la presencia de
depresión.

REFERENCIAS

Arriaga, N. (2005). Relación entre satisfacción


familiar y distorsiones cognitivas en
ISSN 1990-6757

alumnos de Psicología de la Universidad


Cesar Vallejo – Trujillo. Tesis para optar el
Título de Psicóloga. Universidad César
Vallejo, Trujillo, Perú.
Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL

Carrión S. (2005). Adaptabilidad familiar,


cohesión familiar y depresión en
adolescentes de secundaria de Paita. Tesis
para optar Título de licenciatura en
psicología. Universidad César Vallejo,
Trujillo, Perú.
48
PERCEPCIÓN, TIPOS Y MEDIDAS DE CONTROL DE LA CORRUPCIÓN EN
ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS, SEGÚN SEXO, CICLO Y FACULTAD

Vicuña Peri, Luis Alberto5; Hernández Valz, Héctor Manuel5; Tarazona Paredes, Mildred5; Rivera
Benavides, José Carlos5; Ríos Díaz, José Ysaías6; Santillana Piscoya, Christian Martín6; Torres Malca,
Jenny Raquel6.
Universidad Nacional Mayor de San Marcos

RESUMEN
El presente estudio trata de la forma como el universitario conceptúa a la corrupción,
identifica actos corruptos dentro de su facultad y proponen soluciones, en función al
sexo, ciclo y facultad académica a la que pertenecen. La muestra fue de 931
representativa al ,03 de margen de error, distribuidos por facultades académicas. La
muestra seleccionada aleatoriamente, contestó a un cuestionario de tres preguntas,
previamente validadas semánticamente; luego en grupos no mayores de diez
estudiantes se conversó acerca de sus respuestas con el objeto de conocer la
confiabilidad de las mismas, encontrando una correlación de ,90 entre las opiniones
profundizadas en la sesión dinámica con sus respuestas escritas en el cuestionario.
Sobresalen resultados, respecto a la conceptualización de la corrupción: el 8% dicen
que es transgresión de normas, 11% abuso de autoridad, 15% como un delito, para el
9% es una enfermedad, para el 37% beneficio personal. Entre los actos corruptos
percibidos atribuyen al abuso de poder de la burocracia el 33%, 9% a enriquecimiento
ilícito y a alumnos que pagan coimas respectivamente, 8% abuso de poder del docente.
En las soluciones para controlar la corrupción proponen: el 19% educación en valores,
13% fiscalizando, 8% transparencia, cambio de sistema, cambio individual y
concientización, respectivamente, 7% aplicación de medidas restrictivas. Estos datos
no difieren en función al sexo ni al ciclo ni a la facultad académica a la que pertenecen.

Palabras clave: Corrupción, atribución, conceptos de corrupción, tipos de corrupción,


soluciones a la corrupción.

PERCEPTION, TYPES AND CONTROL MEASURES OF CORRUPTION IN UNIVERSITY


STUDENTS ACCORDING TO GENDER, CYCLE AND FACULTY
ABSTRACT

This study considers how university students conceive corruption, identity corrupt
activities within their faculty and proposes solutions, according to students' gender,
cycle and academic faculty. The sample was of 931 students with a 0.03 margin of error,
in various academic faculties.The randomly selected sample answered a questionnaire
of 3 points which had been checked for charity of meaning , then groups of 10 or less
students discussed their answer in order to check the truth of their answers, showing a
correlation of 0.90 between answers in the written and group sessions. With regard to
student's concept of corruption, 8% describe it as breaking rules , 11% as abuse of
ISSN 1990-6757

power, 15 % as a misdemeanor, 9% as an illness, and 37% as something done for


personal benefit. Among corrupt activities identified are 33% abuse of power by
bureaucracies, 9% illicit enrichment and 9% of payment of bribes by students, and 8%
Revista de Psicología

abuse of power by teachers. Proposals for controlling corruption include; 19%


PRESENTACIÓN ANUAL

teaching of values, 13% auditing, 8% transparency, 8% changing systems, 8% changes


in individuals and self-awareness and 7% restrictive measures. These results are the
same regardless of student gender, cycle or faculty.

Key words: corruption, attribution, concepts of corruption, types of corruption,


solutions to corruption.
49
VORSTELLUNG, ARTEN UND MASSE VON STEUERUNG DER KORRUPTION VON
STUDENTEN, ENTSPRECHEND GESCHLECHT, ZYKLUS UND DIE LEHRKÖRPER

ZUSAMMENFASSUNG
Vorliegend Untersuchung beschäftigt sich mit der Form wie ein Student Korruption,
verdorbene Taten innerhalb seiner Lehrkörpers und schlägt Lösungen vor, im Bezug
zum Geschlecht, zum Zyklus und zur akademischen Lehrkörper, denen sie gehören. Die
Probe bestand aus 931 Vertretern mit dem 03% von Fehlert durch akademische
Lehrkörper verteilt. Die vorgewählte Probe nach dem zufall, geantwortet einem
Fragebogen von drei Fragen, vorher semantisch validiert; dann in Gruppen aus nicht
mehr von 10 Kursteilnehmern wurde es über seiner Antwort gesprochen mit der
Absicht die Zuverlässigkeit derselben zu kennen, es wurde eine Korrelation von 90
zwischen den Meinungen mit ihren Antworten, die im Fragenbogen geschrieben waren.
Die Resultate bezüglich der Korruption sind: 8% sagen es ist Transgression von
Normen, 11% Mißbrauch des Büros, 15% wie ein Verbrechen, für den 9% ist es eine
Krankheit, für den 37% persönlicher Nutzen. Zwischen den wahrgenommenen
verdorbenen Taten schreiben sie der Mißbrauch Berechtigung der Bürokratie zu der
33%, der 9% zu unerlaubter Bereicherung und zu den Kursteilnehmern, die
Bestechungen beziehungsweise zahlen, 8% Rechtsmissbrauch des Lehrers. In dem
Lösungen um die Korruption zu steuern schlagen sie vor: el 19% Wertenausbildung,
13% Kontrolle machen, 8% Durchlichtigkeit, Systemwechsel, personales Wechsel y
bewusst zu machen, 7% Anwendug von einschränkenden Massnahmen.Diese Daten
sind nicht sehr unterchiedlich entsprechend geschlecht, akademischer zyklus und die
Lehrkörper, denen die Studenten gehören.

Schlüsselworter: Korruption, Zuerkennung, Korruptionskonzepte, Korruptionsarten,


Lösungen für die Korruption.
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Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL

5
Docentes de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos
6
Alumnos colaboradores de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos
50
Vicuña et al. (2003) estudiaron las Johnston, en García (1999), asume que
disposiciones psicológicas hacia la la corrupción es el abuso de un cargo, del
corrupción desde el enfoque de los estilos poder y de los recursos públicos para la
atribucionales. Encontraron que el estilo obtención de beneficios personales. El hecho
atribucional predominante se caracteriza por de que los conceptos “de contexto histórico -
el mayor índice de externalidad social” y sistema de valores resulten factores
acompañado de inestabilidad y la cambiantes, al igual que los conceptos de
especificidad, definiendo que el estilo “abuso”, “público y privado” y de
explicativo hacia la corrupción en un 73% en “beneficio” hace que la mejor forma de
la muestra estudiada es de estilo explicativo contextualizar e indicar lo que se entiende
optimista. Lo que significa que las como corrupción es a través de las
disposiciones psicológicas hacia la referencias hechas en todo tipo de
corrupción sólo en un 27% de púberes, reglamento formal, que para el caso de una
adolescentes y jóvenes no tendrían visos de nación sería el código penal.
solución, donde la desesperanza asociada a
la depresión serían los trastornos a esperarse Algunos autores señalan que el interés
en este grupo. público es una idea vaga y que las leyes
formales en muchas ocasiones poseen
Las representaciones sociales de la escasa legitimidad. Este criterio toma como
corrupción, democrática y ciudadanía referente a la opinión pública o a las normas
(2003) concluye que un 42 % de los culturales para evaluar la existencia de un
entrevistados de Lima, Chiclayo, Huánuco, fenómeno de corrupción. La opinión pública
Huancavelica y Pucallpa pueden ser o las normas culturales varían no sólo según
corruptos si se les presenta la oportunidad. las diversas culturas, sino también según el
Además de todas las instituciones del poder segmento de la sociedad. Son de criterio
en el Perú, los estudiantes confían más en la moral y la opinión de una época dentro de un
Iglesia y desconfían del poder Ejecutivo. contexto dado las que determinan que un
acto cualquiera, que implica el “perjuicio de
Por su parte, Velásquez (2003), en su un beneficio público para satisfacer uno
estudio sobre valores en estudiantes con y privado, será considerado corrupto”
sin participación en actos violentos, (Johnston citado por García et al.).
concluye que se encuentra mayor desarrollo
de los valores en el Callao y en el cercado de Otro enfoque para definir a la
Lima, mientras que la pérdida más frecuente corrupción es el de Heidenheimer (1999). El
de éstas se da en los conos este, sur y norte, ha diferenciado matices de corrupción según
debido a la pluralidad y al centralismo, que las percepciones éticas de la clase política y
genera un clima de desconfianza en las la opinión pública. Se llama “corrupción
relaciones interpersonales. negra” aquellas acciones más potentes y
universalmente aceptadas como el soborno y
ISSN 1990-6757

Por otra parte, en la Universidad de la extorsión. La llamada “corrupción blanca”


Concepción de Chile (1999) concluyen que ocurre en el caso en que actos corruptos son
los estudiantes universitarios en un 92% aceptados ampliamente. Entre la
corrupción negra y blanca se encuentra la
Revista de Psicología

consideran que la corrupción está


PRESENTACIÓN ANUAL

relacionada con la apropiación ilegítima de “corrupción gris”, en la que se incluyen todas


dinero; el 85% considera a las influencias las conductas acerca de las cuales las élites y
para lograr beneficios personales; un 20% en la opinión pública discrepan al momento de
ámbitos privados en práctica como lavado evaluarlas como corruptas.
de dinero y tráfico de influencias.
51
1.C orrupción directa Abuso de poder
Es aquella corrupción en que ocurre un Apropiación de bienes privados o públicos
aprovechamiento directo de su función, por parte del El enriquecimie nto ilícito
funcionario público, el privado o el individuo La extorsión
particular, para obtener un beneficio. El favoritismo y el nepotismo
La aceptación de ventajas indebidas
2.C orrupción mediada El tráfico de influencia
En estas acciones e l beneficio particular proviene de El soborno
un tercero. El clientismo político
Las malas prác ticas electorales
El manejo indebido de bienes o fondos públicos
y/o privados.
3.A provechamiento de procedimientos El manejo indebido y el ocultamiento de
En este grupo de categorías el acto corrupto información.
consistiría en el aprovechamiento de falencias en el La negociación incompatible
sistema de procedimientos en que se halla inserto el Los manejos indebidos de los procedimientos
individuo. públicos.
El lavado de dinero.
Nepotismo.
Otra forma de entender el fenómeno de obtención de un beneficio privado.
la corrupción es considerarlo tanto como un o Surge dentro del
recurso y como un proceder. En la primera ejercicio de una función asignada.
visión, la corrupción referida como un o El individuo corrupto
recurso expeditivo, la corrupción se utiliza intenta siempre encubrir
para acelerar los procesos y, por tanto, el activamente su comportamiento.
corrupto es "un experto en atajos". Esta
característica racional por excelencia La corrupción se traduciría,
sustrae al corrupto del orden de la por una parte, en la aparición de
inadvertencia. Jamás es inocente, pues fuentes de poder alternativas,
siempre sabe lo que hace y al darse cuenta capaces de manipular la situación a
está sujeto a la vigilia cognitiva. favor del individuo que transgrede
la norma e imponer otra norma
Desde la segunda perspectiva, la corrupción alternativa en propio beneficio y,
es un proceder, un modo de hacer para por otra parte, a una mayor
obtener beneficios. Este proceder ofrece tolerancia de la opinión pública
una característica sustancial: la desviación frente a este tipo de acciones
respecto de una cierta normatividad, o sea, ilícitas.
la obtención del beneficio. Se lleva a cabo al Estadísticas de la corrupción,
margen de la conducta normal. La actualmente con indicadores que se
desviación puede hacerse respecto a una aproximan a ser confiables, según
norma jurídica o normas éticas. (Silva &
ISSN 1990-6757

Transparencia Internacional (TI) (es una


Hernández, 1995) organización no gubernamental) podemos
conocer la posición de los países en función
De las definiciones se desprenden las a los indicadores de corrupción. Esta
Revista de Psicología

siguientes características del acto corrupto:


PRESENTACIÓN ANUAL

organización entrega cada año el más


o Toda acción corrupta completo índice de percepción de la
consiste en la trasgresión de una corrupción en el mundo.
norma.
o Se realiza para la

52
El Índice de Percepción de la
Corrupción (IPdC) es una "encuesta de En el presente año la tabla del IPdC de
encuestas", basada en numerosas encuestas Transparencia Internacional – 2006, usando
con expertos y público en general, acerca de los datos de 163 países, el Perú se encuentra
sus puntos de vista sobre la extensión de la en el puesto 76, ubicándose por debajo de la
corrupción en muchos países alrededor del mediana con un IPdC igual a 3,3, juntamente
mundo y busca ser un incentivo para los con Brasil, mundialmente hemos
gobiernos de los distintos países para que disminuido nuestra integridad aun cuando
luchen contra la corrupción. en Latinoamérica ocupamos el cuarto puesto
de integridad. Entre los más corruptos se
encuentran Venezuela (2,3) y Ecuador (2,3),
El IPdC de Transparencia mientras que en el otro extremo están Chile
Internacional correspondiente a 1998 cubre (7,3) y Uruguay (6,4) (ver la siguiente tabla
85 países, son percibidos como los menos sin número).
corruptos aquellos que alcanzan
puntuaciones cercanas a 10.

A pesar de que el IPdC cubre un


número récord de más de 80 países, son
muchos los países que no han sido incluidos
en el índice, debido a que no se dispone de
suficientes datos confiables. El IPdC
muestra que la corrupción no es percibida
como una plaga exclusiva de los países en
desarrollo. Muchos en Europa Central y
Oriental también la presentan, (ver Vicuña
et al., 2004).

El IPdC anual sensibiliza a la opinión


pública en todo el mundo sobre la cuestión
de la corrupción y constituye un factor de
peso en las decisiones de inversión en el
extranjero de las corporaciones
multinacionales.

El puntaje del IPdC de 1998 - se refiere a las


percepciones del grado de corrupción,
como es visto por los empresarios, analistas
de riesgo y público en general, en una
ISSN 1990-6757

escala entre 10 (sumamente íntegro) y 0


(sumamente corrupto).
Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL

En el mencionado año el Perú se


encontraba cerca de la mediana, ya que de
los datos de 85 países, el Perú fue ubicado
en el puesto número 41, con un índice de
percepción de corrupción igual a 4,5.
53
Revista de Psicología

54
PRESENTACIÓN ANUAL ISSN 1990-6757
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56
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La corrupción, al ser un fenómeno que atribuciones contenidas en las disposiciones
afecta a toda la sociedad, involucra a toda su psicológicas (Vicuña et al., 2004).
estructura fundamental.
En suma, la transgresión de normas,
Dentro de los efectos de la corrupción conseguir para uno o para el entorno
en el ámbito social y/o político, se encuentra próximo beneficios personales, y en alguna
un aumento de la desconfianza de la medida que estas transgresiones son más o
ciudadanía en lo referente a sus menos aceptadas, pueden llevar consigo un
representantes, lo que afecta a las trastorno motivacional, entendiendo como
instituciones encargadas de impartir justicia, tal la motivación que lleva a la persona a
garantizar la seguridad ciudadana y el satisfacer necesidades de probable riesgo o
control de la administración pública. daño contra la salud personal o el bienestar y
(Zuluaga, 1996 en García et al., 1999). con impacto en el entorno inmediato. De esta
Debido a lo anterior, se produce un manera el proceso motivacional primario,
alejamiento entre el ciudadano y las resulta energético para la acción y está
instituciones. Este alejamiento de la destinado a preservar a la especie. En
sociedad frente al Estado hace de la cambio, la motivación secundaria o
corrupción un proceso rápido, ya que en la aprendida, desviada en el sentido en que la
medida que se afianza es más difícil hemos definido, estará presente en otro tipos
restablecer una relación de confianza de trastornos, donde el impulso para
(Pacheco, 1996, en García et al., 1999). alcanzar metas no saludables para uno o para
los demás está vinculada con la
autodestrucción y por ende con impactos
Un efecto importante de la corrupción negativos a la sociedad. En este grupo
es el costo económico que genera en un país, podemos clasificar a los consumidores de
expresado en la pérdida de recursos, lo que sustancias, como también a los corruptos
trae como consecuencia que los bienes que bien vale la pena iniciar una línea de
públicos no se encuentren al servicio de los investigación, teniendo como eje principal
más necesitados. Junto a esto, la acción de la motivación y eje transversal la corrupción.
los funcionarios públicos corruptos puede
determinar que la energía de los empresarios En el presente estudio queremos
se desvíe desde las actividades productivas despejar la forma como los estudiantes
hacia la búsqueda de Renta. (Informe universitarios definen a la corrupción, cómo
Comisión Nacional de Ética Pública, 1994). las clasifican y las medidas remediales que
La corrupción está asociada a un mayor asumirían, en función a la Facultad
déficit fiscal, con el consecuente impacto Académica a la que pertenecen, al ciclo
sobre las políticas de estabilización de un académico y al sexo.
país. (Informe Comisión Nacional de Ética
Pública, 1994).
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Desde este punto de vista asumimos


que el acto corrupto observable a través de la
Como quiérase que el hombre es transgresión de la las normas para conseguir
Revista de Psicología

protagonista, puede asumir las medidas provecho personal o de grupo, cuyas clases
PRESENTACIÓN ANUAL

correctivas o continuar envuelto en la pueden incluso llegar a la justificación al


corrupción. Por ello pensamos que las estilo de creencias irracionales, tal como:
personas asumen sus responsabilidades y “No importa si roba si hace obra”; o “
éstas responden en gran medida a las Algunas autoridades ganan tan poco que si

57
no fuera por la coima no podrian subsistir”; MÉTODO
o también: “Me pagan tan poco que es justo
que me lleve estos materiales que si los dejo El presente estudio es descriptivo -
otros(as) se lo llevaran”; o también “Lo comparativo con un diseño transversal
importante es aprobar el curso; a fin de Hernández, Fernández & Baptista (1997) en
cuentas los contenidos no son necesarios cuanto se han seleccionado muestras en
para lo que quiero hacer profesionalmente”; función al ciclo académico teniendo en
también “No importa sacrificar a terceros, si cuenta a las Facultades como
de esa forma perjudicamos o mejor conglomerados. El tamaño muestral fue de
arruinamos al enemigo”, también “la forma 931 representativa al ,03 de margen de error,
de consolidarnos es distribuyendo el poder distribuidos por Facultades y dentro de ellas
entre nuestros incondicionales”. Estas por Escuelas Académico - profesional.
expresiones encierran motivaciones dentro
de personalidades que en las instituciones se
constituyen en redes de complicidades mas Los instrumentos elegidos fueron un
o menos delictivas. Ante esta situación, el cuestionario tipo ensayo, constituido por
observador natural, por su interacción tres preguntas que a continuación se
directa dentro de una institución educativa reproducen:
son todos. Unos actúan como acusadores y 1.- Desde su punto de vista, o como usted lo
otros como defensores del sistema. Ello es lo entiende, defina a la corrupción.
que importa. En esta investigación hemos 2.- Según su definición, enumere las clases o
indagado la forma como definen los tipos de corrupción que usted cree o se ha
estudiantes a la corrupción, cómo la enterado que ocurren en su entorno social
clasifican y si estas percepciones y próximo, en su facultad.
categorizaciones están vinculadas al género 3.- Díganos cómo cree usted que podría
y a la profesión a la que estudian, es posible solucionarse la corrupción en su ambiente
que ciertas profesiones tengan mayor social próximo.
proclividad a justificar la corrupción,
asociada en gran medida al rol que asumen
con las personas e instituciones, y el tipo de Las preguntas fueron validadas por
casuísticas, de modo que sustentamos las criterio de jueces, tanto para verificar la
hipotesis siguientes: dirección del contenido como la estructura
semántica. La confiabilidad fue por el
método del test retest con un muestra de 50
H1.- La definición de corrupción, la universitarios, sin importar el ciclo, facultad
clasificación y el planteamito remedial académica ni el sexo, a quienes se les
difiere en función al sexo en estudiantes examinó en dos oportunidades con un
universitarios. intervalo de 60 días. Luego se analizó la
H2.- La definición de corrupción, la concordancia encontrando el coeficiente de
clasificación y el planteamito remedial ,98 y dejando entrever que los ítemes
ISSN 1990-6757

difiere en función al ciclo académico al que utilizados tienen muy bajo error de
pertenece el estudiantes universitarios. medición.
H3.- La definición de corrupción, la
Revista de Psicología

clasificación y el planteamito remedial La muestra seleccionada


PRESENTACIÓN ANUAL

difiere en función a la Facultad Académica aleatoriamente contestó de manera libre a un


a la que pertenece el estudiante cuestionario de tres preguntas, previamente
universitario. validadas semánticamente, con una muestra
de 50 estudiantes, donde importa la forma

58
gramatical en que ellos formulan la pregunta estos conceptos tenemos el de corrupción.
para decodificarla dentro del propósito
Para averiguar cómo se conceptualiza la
esperado. Nos aseguramos que la estructura
corrupción, preguntamos a la muestra
semántica tenga el 100 por ciento de validez.
examinada: ¿cómo define usted a la
Luego en grupos no mayores de cuatro
corrupción? Obtuvimos diez contenidos
estudiantes se conversó acerca de sus
centrales, una categoría de respuestas
respuestas, con el objeto de conocer la
imprecisas, en el sentido de que no cierran la
confiabilidad de las mismas. Encontramos
idea sino sólo la califican sin llegar a decir lo
concordancia entre las opiniones
que es, comparten el 3,2 por ciento; y
profundizadas en la sesión dinámica con sus
también hubo el 1,7 por ciento de estudiantes
respuestas escritas en el cuestionario.
que no conceptúan.
El segundo instrumento fueron sesiones En el total de examinados encontramos
dinámicas, en las que la discusión estuvo diez posibles formas de interpretar la
centrada en el grupo hacia un tema corrupción. El concepto más compartido es
específico. En el presente estudio el tema el que dice “que se trata de conductas de las
específico fue cada uno de los ítemes, con el personas que aprovechándose de su
siguiente procedimiento: situación sacan beneficios personales”. Este
a.- Localizar la idea central en relación a la concepto corresponde al 36,7 por ciento.
pregunta. Como se podrá observar, dos tercios
b.- Con la idea central se analizaba el comparten otros conceptos, tales como “que
significado. es un delito que cometen las personas que
c.- El significado era analizado en búsqueda ocupan un cargo”. En este caso el significado
del impulso al que obedecen. atribuido es el de falta contra la ley. Otro
d.- El producto era evaluado como parte o no grupo de estudiantes consideran la
de la personalidad. corrupción “como una forma de abuso del
e.- Con cualesquiera de los puntos de vista se poder conferido”. En torno a este concepto
discutía en la forma como se constituyen y encierran el conjunto de falsedades y
cómo se origina . complicidades que las personas realizan a fin
f.- Analizado la constitución y origen, se de acceder al poder. Piensan que quien
discutía acerca de cómo se inicia o empieza asume un cargo ya lleva un caudal de
el acto corrupto, la forma cómo operan. requerimientos que dejan discurrir, sin
g.- Vista la forma de inicio y cómo operan, importarles la magnitud del daño que van
se discutía la razón de cómo se mantiene y dejando. Otro porcentaje de examinados
la forma cómo podría remediarse. consideran que “la corrupción es una
enfermedad, como el cáncer que recorre a la
RESULTADOS sociedad carcomiéndola desde sus bases”.
Conceptualización de corrupción En esta concepción el corrupto es un enfermo
desahuciado, con quienes casi nada se puede
Suele suceder, en el proceso de la
hacer.
ISSN 1990-6757

comunicación, que el mensaje del emisor


Para otro sector de la muestra, la
termine interpretado por el receptor de
corrupción está asociada con la trasgresión a
manera muy diferente a la intención del
las normas institucionales. No la consideran
Revista de Psicología

primero. Esto sin lugar a duda, porque


PRESENTACIÓN ANUAL

como delito, pero sí como falta al


ambos interlocutores están manejando
cumplimiento del deber, de la función
significados diferentes para las mismas
laboral, como aquellos funcionarios que
palabras referentes a conceptos, que se
vegetan en sus cargos cobrando sin cumplir
prestan a diferentes puntos de vista. Entre
con sus funciones.
59
Tabla 1 Porcentual y de valores Ji cuadrado de las formas de conceptualizar la
corrupción en la muestra total
Frecuencia % que % que no
Concepto Ji Cuadrado
total Conceptúan Conceptúan
Trasgresión de normas (1) 73 7,8 92,2 70,9**
Abuso de autoridad (2) 105 11,3 88,7 59,8**
Delito (3) 139 14,9 85,1 49,0**
Enfermedad (4) 81 8,7 91,3 68,0**
Beneficio Personal (5) 342 36,7 63,3 6,8**
Pr oblema Social (6) 44 4,7 95,3 81,8**
Daño al Perú (7) 9 1,0 99,0 96,0**
Falta de Moral (8) 44 4,7 95,3 81,8**
No Conceptúan (9) 16 1,7 98,3 93,0**
Pr oblema socialmente aceptado (10) 20 2,1 97,9 91,4**
No Precisa (11) 30 3,2 96,8 87,3**
Ineficacia, gestión deficiente(12) 28 3,0 97,0 88,1**
Sub totales 931 100
** p < ,01

De la tabla se desprende que hay 10 Como se puede leer en la tabla número


formas de conceptualizar la corrupción en dos, en función al sexo tampoco hemos
los estudiantes universitarios, cuya encontrado predominio significativo en el
dispersión presenta a un grupo humano con porcentaje de examinados que compartan de
alta heterogeneidad respecto al concepto de manera similar la definición de corrupción.
la corrupción. Como se puede ver, los Al analizar las contrastaciones,
porcentajes son altos en la encontramos que las mujeres casi en el 10%
conceptualización diferente, y los valores Ji definen a la corrupción como una
cuadrado significativo para el ,01 y menos trasgresión a la norma, frente a 6% de los
aún de margen de error, por lo que varones, en al que la diferencia es
afirmamos que el concepto de corrupción no significativa. Sin embargo, como se ve, sólo
es único sino disperso, enfatizando en llegan hasta el 10%. Esto significa que en un
diferentes componentes; por tanto la 90% no comparten esta definición,
posibilidad de comunicarnos con una misma confirmando lo hallado anteriormente: que
idea cuando hablamos de este problema la heterogeneidad es la que prima.
humano el riesgo de estar entendiendo de
manera diferente es significativo. Un dato encontrado que resuelta
conveniente destacar es referente al 3% de
Conceptualización de corrupción en mujeres que no conceptúan, por sólo el 1%
función al sexo de varones cuya diferencia es significativa.
ISSN 1990-6757

En este caso podemos afirmar que son los


Con el propósito de conocer el papel varones quienes en un 99% darán alguna de
del sexo en las formas de conceptualizar, las diez definiciones, en tanto que las
Revista de Psicología

hemos calculado los porcentajes para mujeres un 97% también dará alguna de las
PRESENTACIÓN ANUAL

varones y para la muestra de mujeres. definiciones encontradas.


Luego, mediante la razón crítica de En suma, tanto varones como mujeres
diferencia de porcentaje, hemos presentan heterogeneidad, oscilando entre
contrastado. diez posibles respuestas sin predominancia

60
significativa de alguna de ellas, tal como Es conveniente destacar que ninguna
puede verse en la siguiente tabla. facultad se ha agrupado entre una a tres

Tabla 2 De porcentaje y razones críticas de la forma de conceptualizar la


corrupción, en la muestra de varones y de mujeres
Hombres Mujeres Error
Concepto Diferencia R.C.
Frecuencia total Porcentaje Frecuencia total Porcentaje Estándar
1 28 5,9 45 9,9 -4,0 1,77 -2,27*
2 59 12,4 46 10,1 2,3 2,07 1,10
3 80 16,8 59 13,0 3,8 2,33 1,65
4 42 8,8 39 8,6 0,3 1,85 0,14
5 174 36,6 168 36,9 -0,4 3,16 -0,12
6 22 4,6 22 4,8 -0,2 1,39 -0,15
7 2 0,4 7 1,5 -1,1 0,65 -1,72
8 21 4,4 23 5,1 -0,6 1,39 -0,46
9 4 0,8 12 2,6 -1,8 0,86 -2,09*
10 14 2,9 6 1,3 1,6 0,94 1,72
11 13 2,7 17 3,7 -1,0 1,16 -0,87
12 17 3,6 11 2,4 1,2 1,11 1,04
Sub totales 476 100 455 100
Nota: los números debajo de la columna Concepto nomina a la definición de corrupción que se reproduce
en la tabla número uno
* p < ,05

Conceptualización de corrupción en definiciones, confirmando lo que


función a la facultad académica afirmáramos líneas arriba: la disposición
para entender de manera diferente a la
corrupción.
A continuación, con una metodología
similar a la anterior hemos analizado los
conceptos de los estudiantes pertenecientes La imprecisión y la ausencia de
a cada una de las facultades, encontrando conceptualización en la muestra total ha
diez (10) formas diferentes de sido 3 y 2 por ciento respectivamente; sin
conceptualizar la corrupción. embargo la Facultad de Psicología llega al
A partir de las diez formas de definir 25% del total de participantes que se
halladas hemos creído necesario ubicar a las abstienen a conceptualizar. El mayor
facultades más homogéneas, es decir, número de definiciones imprecisas
aquellas que se agrupan alrededor del menor corresponde a la Facultad de Letras y
número de definiciones, localizando a las Humanidades, que llegan hasta el 11% de
siguientes Facultades: 1, 2, 4, 17, 19, 21 y respuestas, tales como son actos malos,
22; en tanto que las Facultades que ocupan actos mal vistos por los demás, actos
ISSN 1990-6757

una dispersión intermedia, esto es por indeseables, y otras parecidas, donde


encima de 6 hasta 8, se encuentran las califican mas no dicen lo que es corrupción.
Facultades 5, 6, 7, 11, 13, 15, 16, 18, 20 y Finalmente al contrastar el porcentaje
Revista de Psicología

de dispersión de cada Facultad con el


PRESENTACIÓN ANUAL

23; finalmente las Facultades con mayor


dispersión se encuentran comprendidos porcentaje total, hemos encontrado que las
entre el 90% y el 100% de definiciones y Facultades con menor dispersión a un riesgo
corresponde a las facultades 3, 8, 9, 10, 12 y de error del ,05 son las Facultades 1, 5, 6, 13,
14. 15, 16, 17, 20, 21 y 22; y las más

61
homogéneas aún son las Facultades 2, 4, y reproducimos la Facultad con el numeral
19; y la Facultad más heterogénea ha sido la que la identifica. Cabe destacar que no
Facultad 9. Estos resultados pueden verse corresponde al código formal, por razón de
en la siguiente tabla 3 y la figura 1. tratarse de estudio de casos cuya
Como nota importante y a manera de identificación se prefiere mantener en
leyenda, en la siguiente tabla sin número, reserva.

Fac ultad Numeral Facultad Numeral


Minas 1 Economía 13
Geología-Meta lurgia 2 Sociales 14
Psicología 3 Química 15
Enfermería 4 Odontología 16
Fluidos 5 Contabilidad 17
Física 6 Educación 18
Turismo 7 Medicina 19
Administración 8 Matemática 20
Industrial 9 Ing. Geográ fica 21
Biología 10 Sistemas 22
Letras 11 Electrónica 23
Derecho 12
ISSN 1990-6757
Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL

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Facultades 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Tot Gral

Concepto
% % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % %

1 0 0 6,38 20 18,2 25 33,3 7,27 3,28 13,6 12,7 6,06 0 5,71 14 4,44 0 6,85 0 22 0 3,33 2,63 7.8

2 0 21,7 23,4 0 9,09 12,5 16,7 10,9 13,1 11,9 11,4 7,58 20,4 4,29 16 17,8 0 2,74 12,5 4,88 29,4 6,67 13,2 11.3

3 14,3 0 12,8 0 9,09 6,25 16,7 18,2 16,4 23,7 19 10,6 16,7 8,57 2 17,8 26,1 19,2 31,3 22 17,6 0 13,2 14.9

4 14,3 43,5 14,9 20 0 12,5 16,7 18,2 1,64 5,08 6,33 10,6 1,85 1,43 0 0 2,17 6,85 12,5 7,32 29,4 26,7 13,2 8.7

5 42,9 17,4 8,51 40 27,3 28,1 0 27,3 41 30,5 31,6 43,9 44,4 44,3 58 37,8 58,7 43,8 43,8 26,8 17,6 50 23,7 36.7

6 14,3 0 2,13 0 18,2 6,25 0 5,45 3,28 1,69 1,27 3,03 5,56 20 0 0 0 9,59 0 0 0 0 13,2 4.7

7 14,3 0 0 0 0 3,13 0 1,82 1,64 0 1,27 1,52 0 4,29 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1.0

8 0 17,4 2,13 0 0 3,13 0 3,64 9,84 5,08 5,06 4,55 3,7 5,71 6 2,22 2,17 2,74 0 0 5,88 0 15,8 4.7

12 0 0 2,13 0 0 0 16,7 0 4,92 3,39 0 3,03 0 4,29 0 0 0 8,22 0 17,1 0 3,33 5,26 3.0

10 0 0 2,13 20 18,2 0 0 5,45 1,64 1,69 0 0 0 0 4 13,3 6,52 0 0 0 0 0 0 2.1

11 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3,39 11,4 9,09 7,41 1,43 0 6,67 4,35 0 0 0 0 10 0 3.2

9 0 0 25,5 0 0 3,13 0 1,82 3,28 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1.7

7 23 47 5 11 32 6 55 61 59 79 66 54 70 50 45 46 73 16 41 17 30 38 931

5 4 9 4 6 8 6 9 10 9 8 9 6 9 6 6 5 8 4 6 5 5 8 10
Sub totales
F Concepto 50 40 90 40 60 80 60 90 100 90 80 90 60 90 60 60 50 80 40 60 50 50 80 100
%Nº Concepto
Dispersión 5 4 9 4 6 8 6 9 10 9 8 9 6 9 6 6 5 8 4 6 5 5 8 10
F-Total
-50 -60 -10 -60 -40 -20 -40 -10 -0,1 -10 -20 -10 -40 -10 -40 -40 -50 -20 -60 -40 -50 -50 -20
E. E.
R.C.% 15,8 15,5 9,49 15.5 15,5 12,6 15,5 9,49 1 9,49 12,6 9,49 15,5 9,49 15,5 15,5 15,8 12,6 15,5 15,5 15,8 15,8 12,6

-3,16 -3,87 -1,05 -3,87 -2,58 -1,58 -2,58 -1,05 -0,1 -1,05 -1,58 -1,05 -2,58 -1,05 -2,58 -2,58 -3,16 -1,58 -3,87 -2,58 -3,16 -3,16 -1,58

p< ,05 p< ,01

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PRESENTACIÓN ANUAL ISSN 1990-6757
Revista de Psicología

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PRESENTACIÓN ANUAL ISSN 1990-6757

Gráfica de la dispersión de la conceptualización de corrupción en función a las facultades


académicas en estudiantes universitarios
10 10

9 9 9 9 9 9

8 8 8 8 8

6 6 6 6 6 6 6

5 5 5 5 5

4 4 4 4

N º de C onceptualizaciones
2

Minas
F ísica
Medic

B iolog
Letras

A dmin
E cono
M atem

E nferm
Derech
Contab
S istem

Fluidos
Odonto
E ducac

Turis mo
Quimica
E lectron

P sicolog
S ociales

Ing. Indus
Ing. Geograf

Geolog-Metalurg
Facultades

Fig. 1 Gráfica de dispersión de la conceptualización de corrupción en función a las


facultades académicas en estudiantes universitarios
Identificación de tipos de corrupción Este dato deja entrever la
Un tema importante de análisis cuando heterogeneidad en la identificación de los
se estudian problemas sociales radica en tipos de corrupción y con ello la posibilidad
ubicar o identificar el rótulo, la que los estudiantes perciben su entorno,
denominación la membrecía o el tipo que se escuchan comentarios, ven algunos
le asigna al factor o fenómeno observado, comportamientos y a partir de ello elaboran
que en el presente estudio es la corrupción. sus conclusiones, que en el presente se
traducen como tipos de corrupción. Dejan
Para ello solicitamos a los encuestados duda que los tipos identificados
que, según la definición de la corrupción, correspondan a hechos consumados y que
enumere las clases o tipos de corrupción que probablemente queden en el comentario,
creían o que se habían enterado que ocurren dato que corroboramos cuando en
en su próximo entorno, específicamente su discusiones de dinámicas de grupo los
facultad académica Hemos encontrado 18 participantes señalaban haberse enterado,
tipos o categorías en la muestra total y pero cuyas fuentes eran otros compañeros o
porcentualizado, con el propósito de también trabajadores y, en algunos casos,
calcular el Ji cuadrado para cada uno de los docentes; pero la información recibida era
tipos, encontrando que los valores hallados siempre circular, es decir "me han contado
son significativos para más del ,01 de que…, no me consta, pero mi informante es
margen de error en dirección al porcentaje de confiar".
que no comparten con el tipo de corrupción
identificado. Estos resultados pueden verse en la
siguiente tabla.

Tabla 4 Porcentual y de valores Ji cuadrado de los Tipos de corrupción


identificados en el entorno próximo en la muestra total
% que identifica % que NO Ji
Tipos F tot
el tipo identifica el tipo Cuadrado
Profesores que cobran por notas (1) 29 1,86 98,14 92,5**
Alumnos que pagan, coimas, sobornos(2) 141 9,05 90,95 66,9**
Malversación, enriquecimiento ilícito (3) 147 9,44 90,56 65,6**
Abuso de poder, burocracia (4) 512 32,86 67,14 11,5**
No Precisa (5) 106 6,80 93,20 74,4**
Plagio (6) 8 0,51 99,49 97,8**
Encubrimiento, Complicidad (7) 6 0,39 99,61 98,3**
Nepotismo (8) 66 4,24 95,76 83,6**
Falsificación (9) 14 0,90 99,10 96,2**
Extorsión, Chantaje (10) 18 1,16 98,84 95,2**
Robo, Peculado (11) 44 2,82 97,18 88,8**
Abuso de poder del docente (12) 121 7,77 92,23 71,1**
Abuso de poder del alumno (13) 61 3,92 96,08 84,8**
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Abuso de poder Gremial, C.F. (14) 63 4,04 95,96 84,3**


Abuso de poder Gremial Tercio Est (15) 71 4,56 95,44 82,4**
Abuso de poder Gremial Cons Fac y Uni (16) 8 0,51 99,49 97,8**
Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL

Favoritismo docentes, alumnos, gremial (17) 77 4,94 95,06 81,0**


Fraude Electoral (18) 33 2,12 97,88 91,5**
No se ha Enterado (19) 26 1,67 98,33 93,2**
Suplantación de Estudiantes (20) 7 0,45 99,55 98,0**
Total 1558 100
** p < ,01

65
Identificación de los tipos de corrupción para identificar el abuso del poder del tercio
en el entorno próximo en función al sexo estudiantil, como también el abuso del
Para averiguar si el porcentaje que poder del consejo de facultad y
identifican los tipos de corrupción difieren universitario.
según el sexo, hemos contrastado mediante De los datos se desprende que el tipo
la razón crítica de diferencia de porcentajes de corrupción que llega hasta el 34%
las frecuencias relativas emitidas por corresponde al abuso del poder por parte de
hombres y mujeres. De los 18 tipos la burocracia, es decir, en la administración
identificados, difieren en seis de ellos. en las diferentes áreas de la universidad.
Dejan entrever que el sexo plantea El porcentaje de estudiantes que no
diferencias en la identificación de los precisan su respuesta llega hasta el 8%, es
siguientes tipos de corrupción: decir que hay dolo o corrupción, pero no
malversación, donde los varones mencionan el tipo; hasta el 2% de
porcentualmente identifican más que las examinados expresan no haberse enterado;
mujeres; asimismo en robo y peculado, sin lugar a duda es el 98% de los
abuso del poder del docente y en encuestados que reportan que sí se han
suplantaciones de estudiantes para rendir enterado dentro de las comunicaciones
exámenes difíciles. informales. Estos resultados pueden verse
Las mujeres predominan detalladamente en la tabla que a
porcentualmente respecto a los varones continuación se reproduce.

Tabla 5 De porcentaje sobre el total de respuestas emitidas y razones críticas de la


identificación en el entorno próximo de los tipos de corrupción, en la
muestra de varones y de mujeres

Hombr es Mujeres
Error
Tipos Frecuencia Frecuencia Difer encia R.C.
Porcentaje Porcentaje Estándar
total total
1 15 1,85 14 1,87 0,0 0,69 -0,02
2 77 9,52 64 8,54 1,0 1,45 0,67
3 93 11,50 54 7,21 4,3 1,47 2,92**
4 258 31,89 254 33,91 -2,0 2,38 -0,85
5 46 5,69 60 8,01 -2,3 1,28 -1,81
6 5 0,62 3 0,40 0,2 0,36 0,61
7 2 0,25 4 0,53 -0,3 0,32 -0,90
8 28 3,46 38 5,07 -1,6 1,03 -1,57
9 10 1,24 4 0,53 0,7 0,47 1,49
10 11 1,36 7 0,93 0,4 0,54 0,79
11 31 3,83 13 1,74 2,1 0,83 2,54**
12 75 9,27 46 6,14 3,1 1,35 2,33**
ISSN 1990-6757

13 31 3,83 30 4,01 -0,2 0,98 -0,18


14 27 3,34 36 4,81 -1,5 1,00 -1,46
15 25 3,09 46 6,14 -3,1 1,07 -2,86**
16 1 0,12 7 0,93 -0,8 0,37 -2,18**
Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL

17 45 5,56 32 4,27 1,3 1,09 1,18


18 12 1,48 21 2,80 -1,3 0,74 -1,79
19 10 1,24 16 2,14 -0,9 0,66 -1,37
20 7 0,87 0 0 0,9 0,33 2,66**
Total 809 749
** p < ,01

66
Los numerales debajo de tipos número de corrupción intermedio, es decir
corresponden a las siguientes entre 5 hasta 14 actos de corrupción
designaciones: identificados, las siguientes: 2. Geología-
Tabla 6 De conversión de numerales al tipo de corrupción identificado por la
muestra examinada
Numeral Tipos Numeral Tipo
1 Profesores que cobran por notas 11 Robo, peculado
2 Alumnos que pagan para aprobar, 12 Abuso del poder del docente, no dicta
coimas, cutras clases
3 Malversación, enriquecimiento ilícito 13 Abuso de poder del alumno
4 Abuso de poder en la burocracia, 14 Abuso de poder gremial, Centro
tráfico de influencias Federado
5 No precisan 15 Abuso de poder del Tercio Estudiantil

6 Plagio 16 Abuso de poder del Consejo Univ. Del


Consejo de Facultad
7 Encubrimiento complicidad 17 Favoritismo
8 Nepotismo 18 Fraude electoral
9 Falsificación 19 No se ha enterado
10 Extorsión, chantaje 20 Suplantación de estudiantes

Identificación de los tipos de corrupción Metalurgia 17. Contabilidad 4. Enfermería


en función a la facultad académica 19. Medicina 21. Ing. Geográfica 22.
Sistemas 15. Química 23. Electrónica 6.
Física 14. Sociales 16. Odontología 8.
Respecto a la identificación de actos de Administración 13. Economía 18.
corrupción, llama la atención que el 98.23% Educación 12. Derecho 3. Psicología y 10.
reportan haberse enterado de algún acto de Biología. Las Facultades muy heterogéneas,
corrupción y sólo el 93.20% son precisos al es decir con los mayores números de actos
identificarlo. El número total, tal como lo corruptos, identificados iguales o mayores
señalan los encuestados, suman dieciocho. A de 15, 9. Ing. Industrial y 11. Letras y
partir de ello podemos identificar las Humanidades. Como se confirma con las
Facultades que resultan con menos actos de razones críticas de diferencias de
corrupción, de las con mayor actos de porcentajes que no son significativas, esto
corrupción. Las primeras serán las más quiere decir que el porcentaje actos
homogéneas, es decir, aquellas que
ISSN 1990-6757

corruptos identificados no discrepa con el


mencionan sólo unos pocos actos de porcentaje del total de actos corruptos de los
corrupción, clasificadas en tres grandes que han dado cuenta los examinados.
segmentos, facultades homogéneas, tales
Revista de Psicología

Los actos corruptos ordenados


PRESENTACIÓN ANUAL

como 1.Minas 5. Fluidos 7. Turismo y 20.


Matemáticas. Facultades académicas con porcentualmente son los siguientes:

67
Tabla 7 De ordenamiento porcentual en función al número de facultades cuyos
estudiantes identifican el tipo de corrupción

Orden Tipo Porcentajes

1 Abuso del poder en la burocracia 100% Las 23 Facultades

2 Abuso del poder del docente 83% 19 Facultades

3 Alumnos que pagan a profesor para aprobar, 78% 18 Facultades

3 Malversación de fondos de la facultad 78% 18 Facultades

4 Abuso de poder del Tercio 74% 17 Facultades

5 Nepotismo 61% 14 Facultades

5 Abuso de poder de alumnos 61% 14 Facultades

5 Favorismos en docentes, alumnos y gremio estudiantil 61% 14 Facultades

Los detalles para cada facultad y el tipo de corrupción puede leerse en la tabla que a
continuación se reproduce.
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68
Tabla 8 De porcentaje y razones críticas de las Identificaciones de los tipos de
corrupción, en la muestra según Facultades Académicas.
Tot
Facultades 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23
Gral

Tipos % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % %
1 14,3 0 0 8,33 0 0 0 0 0,96 1 2,44 0,88 14,2 0 0 1,41 0 0 0 0 10,3 0 0 1,86
2 28,6 28,6 9,09 8,33 0 11,1 0 11,8 10,6 7 3,25 9,73 20,8 5,96 6,58 9,86 2,63 0 18,5 0 0 4,35 30,5 9,05
3 0 8,57 9,09 0 33,3 13,3 25 7,06 11,5 9 3,25 3,54 11,7 18,5 21,1 7,04 0 0,83 0 8,62 0 28,3 11,9 9,44
4 28,6 28,6 32,5 25 26,7 35,6 50 38,8 34,6 37 37,4 37,2 20 36,4 21,1 25,4 47,4 43 33,3 24,1 31 15,2 23,7 32,86
6 0 0 5,19 0 0 0 0 0 0,96 0 0,81 0 1,67 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0,51
7 0 0 2,6 0 0 0 0 0 0 0 0,81 1,77 0 0 0 0 0 0,83 0 0 0 0 0 0,39
8 0 0 3,9 0 0 2,22 0 3,53 5,77 9 2,44 1,77 7,5 6,62 6,58 4,23 0 5,79 0 0 6,9 0 5,08 4,24

9 0 0 1,3 0 0 0 0 1,18 0,96 0 0,81 0 0 0 0 0 0 0 0 0 6,9 15,2 1,69 0,90


10 0 0 3,9 0 0 4,44 0 0 0 4 0 1,77 5 0 0 0 0 0 3,7 0 0 0 0 1,16
11 0 11,4 1,3 0 0 2,22 0 2,35 0,96 1 163 1,77 0 9,27 0 0 9,21 7,44 0 0 0 0 0 2,82
12 0 22,9 7,79 16,7 6,67 2,22 0 9,41 7,69 10 10,6 8,85 2,5 5,3 1,32 16,9 17,1 4,13 18,5 0 17,2 0 3,39 7,77
13 0 0 1,3 8,33 0 0 0 2,35 5,77 3 8,13 10,6 2,5 4,64 5,26 2,82 0 3,31 0 0 17,2 2,17 0 3,92
14 0 0 1,3 16,7 0 0 0 2,35 1,92 3 3,25 6,19 1,67 5,3 6,58 0 0 6,61 7,41 29,3 0 0 0 4,04
15 0 0 1,3 8,33 0 4,44 25 1,18 5,77 4 3,25 4,42 1,67 0 5,26 1,41 0 11,6 3,7 25,9 0 6,52 8,47 4,56
16 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0,83 0 0 10,3 6,52 0 0,51
17 0 0 9,09 0 13,3 8,89 0 3,53 3,85 4 6,5 0,88 9,17 3,97 10,5 12,7 0 5,79 0 0 0 0 5,08 4,94
18 0 0 0 0 0 6,67 0 4,71 1,92 2 0,81 0 0 0,66 0 0 15,8 4,13 7,41 0 0 0 1,69 2,12
20 0 0 0 0 0 0 0 0 0,96 0 0 0 0 0 0 8,45 0 0 0 0 0 0 0 0,45
19 0 0 1,3 0 6,67 2,22 0 7,06 2,88 1 1,63 2,65 0 2,65 2,63 2,82 0 0 0 0 0 0 0 1,67
5 28,6 0 9,09 8,33 13,3 6,67 0 4,71 2,88 4 13 7,96 1,67 0,66 13,2 7,04 7,89 5,79 7,41 12.1 0 21,7 8,47 6,80
Sub totales 7 35 77 12 15 45 8 85 104 100 123 113 120 151 76 71 76 121 27 58 29 46 59 1558
F tipos 3 5 14 7 4 10 3 12 15 14 15 13 12 10 9 10 5 12 7 4 7 7 9 18
% Nº tipos 16,7 27.8 77,8 38,9 22,2 55,6 16,7 66,7 83,3 77,8 83,3 72,2 66,7 55,6 50 55,6 27,8 66,7 38,9 22,2 38,9 38,9 50 100
Dispersión 3 5 14 7 4 10 3 12 15 14 15 13 12 10 9 10 5 12 7 4 7 7 9
F-Tot -83,3 -72.2 -22,2 -61,1 -77,8 -44,4 -83,3 -33,3 -16,7 -22,2 -16,7 -27,8 -33,3 -44,4 -50 -44,4 -72,2 -33,3 -61,1 -77,8 -61,1 -61,1 -50
E. E. 8,78 10.6 9,8 11,5 9,8 11,7 8,78 11,1 8,78 9,8 8,78 10.6 11,1 11,7 11,8 11,7 10,6 11,1 11,5 9,8 11,5 11,5 11,8

R.C.% -9,49 -6.84 -2,27 -5,32 -7,94 -3,79 -9,49 -3 -1,9 -2,27 -1,9 -2,63 -3 -3,79 -4,24 -3,79 -6,84 -3 -5,32 -7,94 -5,32 -5,32 -4,24

Revista de Psicología

69
PRESENTACIÓN ANUAL ISSN 1990-6757
Soluciones para la corrupción en la debilita la fuerza para conseguir la
muestra total disminución de este problema.
Conocida la heterogeneidad en la Encontramos que uno de cada
conceptualización de la corrupción, la doscientos opina que con la privatización de
identificación de los tipos de corrupción, en las instituciones del estado la corrupción
conformidad con la definición dada, es ingresaría en franco retroceso. En las
importante conocer las medidas que dinámicas grupales en este tema los
tomarían para enfrentar este problema, para participantes ingresan en contradicciones.
lo cual les preguntamos ¿Cómo cree usted Afirman que la burocracia es el “nido”
que podría solucionarse la corrupción en su donde se encuba y desarrolla la corrupción:
ambiente social próximo? por tanto, eliminando el agente promotor de
Hemos identificado trece posibles la burocracia se daría un gran avance; sin
soluciones. Ninguna de ellas pasa del 60 por embargo, en las universidades de gestión
ciento, lo que deja entrever que nuevamente estatal llevaría a la privatización, el tema
nos encontramos ante diversidad de puntos donde las contradicciones se agudizan.
de vista donde la solución de mayor El dos por ciento no precisa su
porcentaje apenas alcanza al 18,67 por alternativa de solución. Por ejemplo, dicen:
ciento cercano al 18,54 por ciento, “mediante el cambio”, “viendo las cosas de
correspondientes a “cambiar autoridades” y otra manera”, “siendo diferentes” y otras
“mediante la educación en valores” parecidas.
notamos que el 85 y el 81 por ciento
respectivamente tienen otras opiniones. Para el uno por ciento es un problema
Como se puede ver la ausencia de una sin solución. Estos resultados pueden verse
tendencia marcada de opinión compartida, en la tabla siguiente.

Tabla 9 Porcentual y de valores Ji cuadrado de las medidas que aplicarían a fin


de solucionar el problema de la corrupción en la muestra total
Ji
% que da % que NO da
Soluciones F tot Cuadra
Solución Solución
do

Aplicación de medidas restrictivas (1) 80 7,38 92,62 72,5**


Fiscalización (auditorias, investigación) (2) 137 12,64 87,36 55,6**
Transparencia (3) 87 8,03 91,97 70,3**
Mejor trato al docente (4) 8 0,74 99,26 96,9**
Cambio del sistema (5) 87 8,03 91,97 70,3**
Cambio de autoridades (6) 159 14,67 85,33 49,7**
Evaluación docente y administrativo (7) 24 2,21 97,79 91,1**
Imposible solución (8) 14 1,29 98,71 94,7**
ISSN 1990-6757

Educación en valores (9) 201 18,54 81,46 39,4**


No precisa (10) 27 2,49 97,51 90,1**
Cambio individual (11) 88 8,12 91,88 70,0**
Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL

Autoridades probas (12) 60 5,54 94,46 78,9**


Concientizando a la población (13) 85 7,84 92,16 70,9**
Participación de los estudiantes (14) 21 1,94 98,06 92,2**
Privatizando (15) 6 0,55 99,45 97,6**
Total 1084 100
** p < ,01
70
Identificación de las soluciones al discrepancia dentro de bajos porcentajes.
problema de la corrupción en el entorno Por ejemplo, los varones en el 11 por ciento
próximo en función al sexo. dicen que con medidas restrictivas se
Con el propósito de averiguar el papel resolverá el problema, mientras que las
que cumple el sexo en el planteamiento de mujeres piensan igual sólo en el 4 por
soluciones hacia la corrupción hemos ciento.
encontrado que sólo en cuatro de trece Como se puede observar, en el 69,2 por
soluciones; es decir, en el 30,8 por ciento ciento, no hay discrepancias por género, y
hay diferencias significativas. Los varones siendo los porcentajes menores del 60 por
consideran que con medidas restrictivas y ciento, no encontramos predominio sino
con el cambio de autoridades se resolverá el diversidad. También en este análisis
problema. Por su parte, las mujeres encontramos heterogeneidad o gran
consideran que mediante la educación en dispersión en las iniciativas para enfrentar y
valores y concientizando a la población se resolver el problema de la corrupción, tal
resolverá el problema. Cabe destacar que como puede verse en la tabla siguiente:
las diferencias encontradas es por la gran
Tabla 10 De porcentaje sobre el total de respuestas emitidas y razones críticas de
la idea de solución del problema de de corrupción, en la muestra de
varones y de mujeres
Hombres Mujeres
Error
Soluciones Frecuencia Frecuencia Diferencia R.C.
Porcentaje Porcentaje Estándar
total total
1 61 10,66 19 3,71 7,0 1,54 4,52**
2 75 13,11 62 12,11 1,0 2,02 0,50
3 50 8,74 37 7,23 1,5 1,64 0,92
4 4 0,70 4 0.78 -0,1 0,52 -0,16
5 51 8,92 36 7.03 1,9 1,64 1,15
6 97 16,96 62 12.11 4,8 2,13 2,28**
7 10 1,75 14 2.73 -1,0 0,91 -1,09
8 6 1,05 8 1.56 -0,5 0,69 -0,74
9 91 15,91 110 21.48 -5,6 2,37 -2,35**
10 14 2,45 13 2.54 -0,1 0,95 -0,10
11 44 7,69 44 8.59 -0,9 1,67 -0,54
12 30 5,24 30 5.86 -0,6 1,40 -0,44
13 24 4,20 61 11.91 -7,7 1,66 -4,65**
14 14 2,45 7 1.37 1,1 0,83 1,31
15 1 0,17 5 0.98 -0,8 0,47 -1,71
Total 572 512
ISSN 1990-6757

** p < ,01

Con el propósito de identificar las propuestas de solución, los numerales del cuadro
anterior debajo de la columna soluciones corresponden a los siguientes contenidos:
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PRESENTACIÓN ANUAL

71
Tabla 11 De conversión de numerales a las propuestas de solución al problema
de corrupción en la muestra examinada
Numeral Solución Numeral Solución
1 Aplicando medidas restrictivas 9 Educación en valores
Fiscalizando, auditorias,
10 No precisa
2 investigaciones y denuncias
Cambiando Individualmente en la
Transparencia en los procesos,
3 11 forma de pensar y en la
electorales y toma de decisiones
honestidad
4 Mejor trato al docente 12 Eligiendo autoridades probas
Cambio del sistema, de
Concientizando a la Población,
5 ideologías, de Legislativo y 13
estudiantes y funcionarios
política educativa
Con más participación de los
Cambio de autoridades 14
6 estudiantes
Evaluando a docentes y
15 Privatizando el sector público
7 Administrativos
8 Imposible de solucionarse

Identificación de las soluciones al En la categoría intermedia, es decir


problema de corrupción en función a la entre 4 hasta 10 propuestas de solución,
facultad académica tenemos las facultades: Ing. Geográfica
(21), Medicina (19), Contabilidad (17),
Para averiguar las soluciones que Turismo (7), Geología – Metalurgia (2),
proponen los estudiantes al problema de la Sistemas (22), Matemáticas (20), Minas
corrupción hemos tabulado el número de (1), Economía (13), Electrónica (23),
propuestas dadas por cada Facultad. Odontología (16), Química (15), Fluidos
Calculado el porcentaje y en función a éste (5), Educación (18) y Sociales (14); las
hemos encontrado que el número máximo facultades muy heterogéneas en proponer
de propuestas llegan hasta el 93 por ciento, soluciones son las siguientes, Ing.
es decir, 13 propuestas de un total de 14 y el Industrial (9), Derecho (12), Letras y
mínimo ha sido 2 propuestas. Como se Humanidades (11), Física (6), Psicología
puede observar, tampoco hay (3), Biología (10), y Administración (8).
homogeneidad, sino otra vez aparece la Estos resultados podemos verlos en la
heterogeneidad, lo que nos permite a partir siguiente tabla.
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del promedio con su desviación estándar


identificar tres bloques. Las facultades más
homogéneas en las propuestas de
soluciones, las intermedias y las muy
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heterogéneas, habiendo encontrado que en


la primera categoría de Facultades
homogéneas sólo hemos localizado a una
que corresponde a la facultad de enfermería
(4).
72
Tabla 12 De porcentaje y razones críticas de las Soluciones al problema de la corrupción, en la muestra según

Tot
Facultades 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23
Gral

Soluciones % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % %

1 0 6,9 11,9 0 7,14 0 33,3 9,09 7,69 6,15 6,45 9,86 7,35 3,37 7,94 8 4,35 4,82 17,6 17,1 25 2,7 0 7,38
2 14,3 10,3 15,3 80 14,3 10,8 0 13,6 20,5 7,69 12,9 9,86 26,5 4,49 14,3 20 4,35 12 5,88 12,2 0 0 15 12,64
3 0 0 10,2 0 14,3 8,11 16,7 6,06 12,8 9,23 6,45 8,45 0 13,5 0 0 23,9 7,23 0 9,76 10 16,2 5 8,03
4 0 0 1,69 0 0 2,7 0 3,03 0 1,54 1,08 2,82 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0,74
5 0 24,1 6,78 0 7,14 10,8 16,7 15,2 10,3 4,62 7,53 9,86 1,47 0 0 2 32,6 6,02 0 0 0 24,3 10 8,03
6 14,3 0 10,2 20 7,14 5,41 0 4,55 16,7 13,8 19,4 7,04 27,9 28,1 17,5 22 0 14,5 29,4 7,32 20 21,6 5 14,67
7 14,3 0 0 0 0 2,7 0 3,03 1,28 4,62 0 0 5,88 0 1,59 0 0 8,43 0 0 0 0 10 2,21
8 14,3 0 3,39 0 7,14 2,7 0 4,55 0 3,08 2,15 0 0 1,12 0 2 0 0 0 0 0 0 0 1,29
9 14,3 27,6 10,2 0 28,6 16,2 16,7 21,2 14,1 23,1 20,4 21,1 19,1 10,1 11,1 10 32,6 25,3 35,3 24,4 45 2,7 12,5 18,54
11 14,3 0 11,9 0 7,14 10,8 16,7 9,09 3,85 9,23 4,3 8,45 4,41 4,49 7,94 18 0 9,64 0 4,88 0 27 20 8,12
12 14,3 0 1,69 0 7,14 13,5 0 6,06 2,56 3,08 3,23 5,63 0 3,37 17,5 12 0 7,23 0 12,2 0 5,41 10 5,54
13 0 31 11,9 0 0 5,41 0 3,03 7,69 10,8 8,6 8,45 5,88 24,7 12,7 2 0 1,2 11,8 0 0 0 0 7,84
14 0 0 1,69 0 0 5,41 0 1,52 2,56 1,54 3,23 4,23 0 5,62 0 0 0 0 0 0 0 0 7,5 1,94
15 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1,41 0 0 7,94 0 0 0 0 0 0 0 0 0,55
10 0 0 3,39 0 0 5,41 0 0 0 1,54 4,3 2,82 1,47 1,12 1,59 4 2,17 3,61 0 12,2 0 0 5 2,49
Sub totales 7 29 59 5 14 37 6 66 78 65 93 71 68 89 63 50 46 83 17 41 20 37 40 1084

F Solución 7 5 12 2 9 12 5 13 11 13 12 12 8 10 9 9 5 10 5 7 4 7 9 14

%NºSoluciones 50 35,7 85,7 14,3 64,3 85,7 35,7 92,9 78,6 92,9 85,7 85,7 57,1 71,4 64,3 64,3 35,7 71,4 35,7 50 28,6 50 64,3 100

Dispersión 7 5 12 2 9 12 5 13 11 13 12 12 8 10 9 9 5 10 5 7 4 7 9

F-Tot -50 -64 -14 -86 -36 -14 -64 -7,1 -21 -7,1 -14 -14 -43 -29 -36 -36 -64 -29 -64 -50 -71 -50 -36

E. E. 13,4 12,8 9,35 9,35 12,8 9,35 12.8 6,88 11 6,88 9,35 9,35 13,2 12,1 12,8 12,8 12,8 12,1 12,8 13,4 12,1 13,4 12,8

R.C.% -3,7 -5 -1,5 -9,2 -2,8 -1,5 -5 -1 -2 -1 -1,5 -1,5 -3,2 -2,4 -2,8 -2,8 -5 -2,4 -5 -3,7 -5,9 -3,7 -2,8

Revista de Psicología

73
PRESENTACIÓN ANUAL ISSN 1990-6757
Para identificar las propuestas de facultades que la proponen, confirmando lo
solución al problema de corrupción, a analizado anteriormente. Esto es la gran
continuación presentamos una tabla en la variabilidad en propuestas de solución al
que podrá leerse el tipo de solución problema.
planteada, el porcentaje y el número de
Tabla 13 De ordenamiento porcentual de propuestas de solución al problema de
corrupción en función al número de facultades
Orden Tipo de solución Porcentaje
1 Educación en valores 96% 22 Facultades
2 Fiscalizando, auditorias, denuncias 87% 20 Facultades
2 Cambio de autoridades 87% 20 Facultades
2 Aplicación de medidas restrictivas 83% 19 Facultades
3 Cambiando forma de pensar 78% 18 Facultades
4 Transparencia 70% 16 Facultades
5 Cambio del sistema 70% 16 Facultades
5 Con autoridades probas 70% 16 Facultades
5 Concientizando a la población 61% 14 Facultades
6 Evaluando a los docentes y administrativos 39% 9 Facultades
7 Imposible solución 39% 9 Facultades
7 Participación de los estudiantes 39% 9 Facultades
8 Mejor trato al docente 26% 6 Facultades
9 Privatizando 9% 2 Facultades

DISCUSIÓN para afirmar que son variables influyentes.


Pese a que en los últimos cinco años en Cuando preguntamos a los mismos
nuestro medio se viene hablando de la estudiantes si están enterados de actos
corrupción en sus diferentes formas, corruptos en su entorno próximo
describiéndola, señalando las alternativas enfatizando a la Facultad académica a la que
que las autoridades de turno proponen, las pertenecen, también encontramos
estrategias que utilizan para detectar al diversidad de tipos de actos corruptos,
corrupto nos harían pensar que los medios llegando hasta dieciocho, hecho que marca
de comunicación y las opiniones de nuevamente dispersión, puesto que dentro
personas autorizadas debían ejercer de una misma institución con el mismo
influencia para homogenizar el concepto de modelo organizacional y agrupada en
corrupción, de forma tal que la podamos
ISSN 1990-6757

facultades académicas encontramos


identificar fácilmente, comunicarnos con variedades de actos corruptos. Este hecho,
transparencia y asumir las medidas cuando es confrontado en pequeños grupos
pertinentes; sin embargo hemos encontrado
Revista de Psicología

mediante sesiones dinámicas, encontramos


PRESENTACIÓN ANUAL

que los estudiantes universitarios la que la fuente de la identificación del acto


conceptúan de diez formas distintas, donde corrupto es el rumor, el comentario de un
ni el sexo, ni la facultad a la que pertenecen conocido a quien se le concede credibilidad.
ni el ciclo académico determinan sesgos de Sólo en pocos casos y generalmente
opinión lo suficientemente marcados como
74
referentes a lo que están involucrados, Las conclusiones a las que se
como el centro federado y el tercio, las arribaron en el estudio:
apreciaciones del acto corrupto se centran - La conceptualización de la
en afirmaciones personales. Sin embargo corrupción es heterogénea. Los
no podemos considerar como falto de estudiantes proporcionan hasta diez
confiabilidad las otras identificaciones
conceptos diferentes sin encontrar
corruptas, dado que se repiten en
frecuencias que si bien no son diferencias en función al sexo, a la
representativas porque no pasan el 33%, facultad a la que pertenece ni el ciclo
pero se confirman entre el dato de la académico.
encuesta con la expresión verbal en la - La identificación de actos
dinámica de grupos. corruptos ofrece un panorama de
dieciocho tipos, donde la baja
En las dinámicas obtuvimos un dato concentración porcentual en cada
importante. Cerca del 20% de los uno es un indicador de la diversidad
participantes afirmaban y defendían el o heterogeneidad, donde el sexo, la
punto de vista que la corrupción se presenta Facultad a la que pertenece el
con características de estabilidad como un estudiante ni el ciclo académico
componente de la cultura en las plantean diferencias.
organizaciones burocráticas, - Las soluciones propuestas por los
principalmente en las estatales. De allí la
dificultad por controlarla o reducirla o que estudiantes universitarios al
esta iría de la mano con la reducción del problema de la corrupción llega
aparato estatal. Sin embargo, en las hasta un total de catorce soluciones,
encuestas la privatización sólo figura como con baja concentración porcentual
una solución con un porcentaje muy bajo, en cada una, lo que indica
hecho que significa que si este componente heterogeneidad o dispersión para
fuera un elemento de análisis en trabajos de tener como idea central un modelo o
pequeños grupos como alternativa de
pocos modelos para solucionar el
solución de la corrupción es probable que
del debate se madure la idea del impacto problema de la corrupción. Este
que tendría la reducción del aparato estatal resultado es similar en las diferentes
sobre la corrupción, de modo que al parecer Facultades Académicas, ciclos de
dentro de la heterogeneidad de alternativas estudio y el sexo del estudiante
de solución donde no se visualiza una universitario.
medida porcentualmente dominante, surge - Se encontrará dificultad significativa
como una posibilidad implícita el abordaje para que el mensaje con el tema de la
de la privatización como un controlador de
la corrupción. De manera similar surge el corrupción resulte similarmente
ISSN 1990-6757

criterio más o menos uniforme con entendido por lo menos por el treinta
características de mayor estabilidad para y cinco por ciento de la audiencia.
aceptar que la corrupción son actos donde Porcentaje similar se encontrará
Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL

dentro de las organizaciones burocráticas para aceptar los actos corruptos


que conceden en algún grado el poder a sus dominantes y la solución pertinente
trabajadores estos la utilizan para sacar al problema de la corrupción.
provecho personal.

75
REFERENCIAS

Vicuña, L. (2004). Disposiciones Psicológicas


hacia la corrupción en escolares y
Universitarios de la Universidad de Lima.
Revista de Investigación en Psicología. 1
(7) Julio 2004
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optar el grado de licenciado en Psicología.
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percepción de corrupción. Transparency
International. [Documento WWW] URL
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percepción de corrupción. Transparency
International. [Documento WWW] URL
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Pública. (1994). Ética pública: probidad,
transparencia y responsabilidad al servicio
ISSN 1990-6757

de los ciudadanos. Santiago de Chile.


Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL

76
EFECTIVIDAD DE LA ORACION EN LA SATISFACCION FAMILIAR DE
ESTUDIANTES DE ENFERMERIA
Diaz Villena, Noemí Lucila7; Mendo Zelada, Teresa Antonieta8; Castro de Marquina, María
Elizabeth9 y Vásquez Olcese, César Enrique10.

Universidad Nacional de Trujillo y Universidad César Vallejo

RESUMEN
A fin de determinar la efectividad de la oración en la satisfacción familiar de estudiantes
universitarias, se realizó el estudio de tipo cuasiexperimental con dos grupos, durante los meses
de enero – diciembre de 2007. Participaron 73 estudiantes seleccionadas no probabilisticamente
y distribuidas en dos grupos: a) control 66 alumnas y b) de intervención: 7 alumnas. En el grupo
de intervención se aplicó el Taller de Oración basado en el carisma de la Fraternidad Misionera
Verbum Dei, para que las alumnas aprendan acoger al Amor, escucharlo, vivirlo y anunciarlo y
la satisfacción familiar se midió mediante la Escala de Satisfacción Familiar de Olson y Wilson.
Los hallazgos demuestran que el taller de oración es efectivo en la satisfacción familiar (p< ,01)
Palabras claves: Oración, satisfacción familiar.

THE EFFECTIVENESS OF PRAYER FOR FAMILY SATISFACTION IN NURSING


STUDENTS.
ABSTRACT
A quasi-experimental study was made to determine the effectiveness of prayer for family
satisfaction in university women students with two groups from January to December
2007. 73 students were randomly selected and put into two groups, the control group of
66 students and the experimental group of 7 students. The latter group underwent the
Prayer Workshop based on the “Verbum Di” Missionary Fraternity and family
satisfaction was measured using the Olson and Wilson Scale of family satisfaction. The
results show that the prayer workshop is effective in family satisfaction (p< ,01)
Key words: Prayer, family satisfaction.

WIRKSAMKEIT DES GEBETS IN DER FAMILENZUFRIEDENHEIT DER


KRANKENSCHWESTERSTUDENTINEN
ZUSAMMENFASSUNG
Mit dem Zweck, die Wirksamkeit des Gebets in der Familienzufriedenheit von
Studentinen festzustellen, wurde ein Quasiexperimentelles Studium mit zwei
Gruppen zwischen Januar und Dezember 2007 durchgeführt. 73 gewählte
Studentinen nahmen teil, waren nichtprobabilistich gewählt und in zwei Gruppen
geteilt: a) Kontroll- 66 Studentinen und b) Intervention- 7 Studentinen. In der
Kontroll-Gruppe wurde das auf dem Charisma der misioneren Bruderschaft
ISSN 1990-6757

Verbum Dei gegründetes Gebeteseminär verwendet, damit die Studentinen die


Liebe aufzunehmen zu hören, zu leben und zu sagen kennenlernen. Die
Familienzufriedenheit wurde mit der Familienzufriedenheitsskala von Olson und
Revista de Psicología

Wilson gemessen. Die Erfindungen zeigen, dass das Gebeteseminär wirksam für
PRESENTACIÓN ANUAL

die Familienzufriedenheit ist (p< ,01).


Schlüsselworter: Gebet, Familienzufriedenheit.

7
Docente de la Universidad Nacional de Trujillo. Correo electrónico: noluvidi@hotmail.com
8
Docente de la Universidad Nacional de Trujillo. Correo electrónico: mendo.t@gmail.com
9
Docente de la Universidad Nacional de Trujillo. Correo electrónico: mariaelicastro@hotmail.com
77
10
Docente de la Universidad César Vallejo de Trujillo. Correo electrónico: psicoperu@hotmail.com
La oración es definida como “la Puede curar enfermedades, renovar la mente
comunicación con Dios”. “Camino para el y el cuerpo, calmar las tempestades del vivir
encuentro con el Amor, que es Jesús, Dios”: I cotidiano, superar el miedo y el dolor y los
Juan 4, 8 en Bonet (2001). Menninger, conflictos que sobrevienen a diario en las
citado por Parker, W. (1998), sostiene que el relaciones humanas a nivel social, laboral y
Amor es la medicina para un mundo familiar (Parker, 1998).
enfermo.
La familia es la base fundamental para
La oración es buscar a Dios, ponernos el desarrollo de la persona. Es por excelencia
en contacto con Él, encontrarnos con Dios. el ámbito de las relaciones íntimas y del
Orar es llamar y responder: “Pedid y os amor entre sus miembros (Berkl, 2001).
darán, buscad y encontraréis, llamad y os Funciona como un sistema social complejo,
abrirán…” (Mt. 7,7-11). La oración es establece canales de comunicación, redes de
llamar a Dios y es responder a sus relaciones recíprocas y alianzas entre los que
invitaciones. Es un diálogo de amor, es la forman, evolucionan en forma constante y
conversar con Dios, y como tal no puede son afectadas en gran medida por la
hablar sólo uno. Orar no es tanto hablar comunidad y por influencias culturales.
nosotros a Dios, ni mucho menos hacerle Protege a sus miembros, de las presiones
exigencias, sino más bien guardar silencio externas y controla el flujo de información
ante El, tratando de descubrir Su Voluntad, con el exterior; su meta es conservar la
cuáles son Sus Planes para nuestra vida unidad entre ellos y la estabilidad del
(Homilía, org). Ya Jesucristo aconsejó así: sistema, expresadas en la satisfacción de sus
"Al orar no multipliquéis las palabras ... miembros (Minuchin, 1997; Berkl, 2001;
pensando que por mucho hablar seréis Arriaga, 2005).
atendidos" (Mt.6, 7). Quien tiene el hábito
de orar, en su vida ve la acción de Dios en los Cuando hay demasiada permeabilidad,
momentos de más importancia, en las horas el sistema se cierra y se aísla, provocando
difíciles, en la tentación, etc.(Catholic.net). desviaciones significativas en las
interacciones que se dan entre los miembros
Existen muchos modos de entrar en de la familia, lo cual lleva al sistema a un
contacto con Dios, se puede orar de varias estado de desequilibrio (Minuchin, 1997)
formas. Cada quien elegirá el suyo de
acuerdo con su personalidad, sus La satisfacción de la familia implica un
circunstancias personales, que lo llene más conjunto de demandas funcionales entre sus
espiritualmente en cada momento integrantes y la percepción entre los mismos
determinado. Éstas son: oración comunitaria de que están siendo aceptadas, validadas y
y personal. La personal, puede ser: vocal, satisfechas por los demás (Minuchin, 1997).
mental y contemplativa (Homilía, org y Es el componente cognitivo del bienestar
Catholic.net ). subjetivo, resume la calidad de vida de un
individuo y está relacionada estrechamente
ISSN 1990-6757

Gonzales, citado por Pinna (2006), con otras variables. Generalmente las
sostiene que la oración contemplativa, al ser personas consideran que la familia y el
practicada diariamente, produce efectos trabajo son los dominios más importantes
Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL

físicos como psicológicos y generan un para explicar su satisfacción global


estado de relajación profunda. Así, la (Sánchez y Quiroga, 1995).
oración puede cambiar la vida en cualquier
tiempo, cualquier lugar y en cualquier edad. Olson (1982) define la satisfacción
familiar a través de la interacción entre la
78
cohesión, adaptabilidad y comunicación, expectativas personales no son satisfechas
considera que una familia es satisfecha en la por los otros. Constituye un factor
medida que establece vínculos afectivos predisponente en la aparición de trastornos
entre sus miembros, promueva el desarrollo emocionales y psicológicos. (Minuchin,
progresivo en la autonomía y es capaz de 1997 y Hall, 1990).
cambiar su estructura para superar las
dificultades evolutivas, todo ello expresado A nivel mundial y local existen
en la comunicación (Castillo, 2002). algunas investigaciones relacionadas a la
oración, donde sostienen que la práctica
La cohesión familiar se define como el frecuente de la oración ayuda a conseguir
vínculo emocional que los miembros de la niveles importantes de salud mental,
familia guardan unos con otros, y determina expresados en niveles altos de relajación,
el grado en que están separados o unidos. niveles bajos de ansiedad y depresión
Implican factores de lazos afectivos, (Pinna, 2006).
coaliciones, tiempo, espacio, amigos, toma
de decisiones, intereses y diversiones Durante el ejercicio de la docencia
(Olson, 1982 & Castillo, 2002). universitaria, podemos ser testigos de los
múltiples problemas familiares que
La adaptabilidad familiar se considera presentan los alumnos de enfermería,
como la capacidad para cambiar o expresados en quejas verbales, ausentismo,
modificar la estructura de poder, roles y incumplimiento de sus actividades, entre
reglas de relación en respuesta a una otros, los mismos que pudieran producir un
demanda situacional o de desarrollo, la cual impacto negativo en su vida y desarrollo
incluye como componentes los roles, personal y profesional.
disciplina, negociación, además de la Por este motivo, el estudio quiere
estructura de poder que delimita la responder al problema: ¿el taller de oración
participación de los miembros, con es efectivo en la satisfacción familiar de
liderazgo y asertividad (Castillo, 2002). estudiantes de enfermería del I ciclo de la
Universidad Nacional de Trujillo? Se
La escala de satisfacción familiar de planteó como hipótesis que el taller de
Olson y Wilson arroja como resultado dos oración mejora la satisfacción familiar.
categorías: La satisfacción y la
insatisfacción familiar. La satisfacción de la De esta manera, al plantearse los
familia implica un conjunto de demandas objetivos de determinar la satisfacción
funcionales entre sus integrantes y la familiar de estudiantes de enfermería de I
percepción entre los mismos de que éstos ciclo y la efectividad del taller de Oración
están siendo aceptados, validados y en la satisfacción familiar de estudiantes de
satisfechos por los demás. Sentir un grado enfermería del I ciclo de la Universidad
aceptable de satisfacción familiar, inducirá Nacional de Trujillo, la información
a los miembros de la familia a intercambiar obtenida permitirá proponer medidas
ISSN 1990-6757

emociones, sentimientos a desarrollar curriculares, pedagógicas y de autocuidado


pautas de interacción adecuadas, necesarias para generar cambios: la
cooperativas así como a validar y fortalecer implementación de medidas preventivas y
Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL

la imagen mutua de cada integrante crear espacios para detectar casos e


(Minuchin,1997 y Hall, 1990). intervenir tempranamente y, con ello,
favorecer el desarrollo integral de los
La insatisfacción, genera un estado de alumnos.
malestar, de incertidumbre, debido a que las
79
MÉTODO de Alfa de Cronbach y ha sido validado por
arrión (2005).
La presente investigación de tipo cuasi Procedimiento
experimental de dos grupos con pre y Se realizaron las coordinaciones con la
postprueba (Hernández, Fernández & profesora coordinadora del curso de mayor
Baptista, 1998) se realizó con estudiantes crédito en el I ciclo; luego de informar el
de enfermería del I ciclo de la Universidad objetivo y propósito, se solicitó la
Nacional de Trujillo (UNT) durante los autorización para ingresar al aula y
meses de enero – diciembre de 2007. administrar el pre-test, (duró veinte
minutos). Luego se invitó a las alumnas a
participar de en la primera sesión.
Participantes Posteriormente se estableció un
Estuvo conformado por 73 alumnos de cronograma para las demás sesiones.
I ciclo de enfermería de la Universidad
Nacional de Trujillo, matriculados en el I Para la aplicación de la investigación
ciclo, a la fecha del estudio; deseaban se tuvo en cuenta los principios éticos de
participar en la investigación y respondían confidencialidad, anonimato y libre
completamente el instrumento, se participación.
encontraban orientadas en tiempo, espacio
y persona y vivían con su familia. El taller de Oración se elaboró con
temas seleccionados en base al carisma de
Se utilizó el muestreo no la Fraternidad Misionera Verbum Dei
probabilístico para la selección de los (Bonet, 2001) y comprende aspectos
participantes. El grupo control estuvo relacionados con la capacidad que tiene
formado por 66 alumnas y el de toda persona para hablar con el Amor, que
intervención por 7 alumnas. El pre y post- es Dios. Consta de cinco sesiones, con dos
test fue tomado a los dos grupos. Después horas de duración cada una. El objetivo de
del taller, el tamaño del grupo control fue de la primera sesión fue sensibilizar sobre la
44 alumnas y el grupo de intervención 7 importancia y necesidad de la oración en la
alumnas. vida. Las cuatro sesiones siguientes
Instrumento tuvieron como objetivo brindar elementos
Escala de Satisfacción Familiar necesarios para entender la profundidad de
(E.S.F.): Diseñado para medir la la oración como base de toda relación. En
funcionalidad familiar basada en tres ellas las estudiantes aprendieron a acoger al
dimensiones del modelo circumplejo Amor a través de la Palabra, escucharlo,
familiar: Adaptabilidad, cohesión y vivirlo y anunciarlo. Estos fueron
comunicación; de los cuales se resume en coordinados por los investigadores
los dos primeros, ya que se considera el responsables con experiencia en el tema.
tercero entre los otros dos. Es aplicable a
ISSN 1990-6757

padres e hijos. (Olson, Mc Cubbin, Barnes, Los datos recolectados fueron tabulados y
Lausen, Muxen & Wilson, 1982) se presentan en cuadros estadísticos,
expresados en frecuencias y porcentajes.
Revista de Psicología

Consta de 14 ítems: ocho El efecto del Taller de Oración en la


PRESENTACIÓN ANUAL

corresponden a cohesión familiar, y seis a satisfacción familiar se determinó


adaptabilidad familiar. El instrumento comparando los puntajes promedios con
Satisfacción Familiar de Olson y Wilson la prueba t.
dió una confiabilidad de ,775 con el criterio

80
satisfacción familiar. (Véase tabla 1).
RESULTADOS
De la distribución del total de estudiantes, De la distribución del total de
el mayor porcentaje (61,64%) antes del estudiantes, el mayor porcentaje (61,64%)
taller de oración, se ubica en la categoría de antes del taller de oración, se ubica en la
insatisfacción familiar, mientras que categoría de insatisfacción familiar,
después del taller de oración el mayor mientras que después del taller de oración
porcentaje (50,98%) se ubica en el mayor porcentaje (50,98%) se ubica en
satisfacción familiar. (Véase tabla 1).

Tabla 1 Satisfacción familiar en estudiantes de Enfermería antes y después del


taller de Oración
Momento de evaluación
Satisfacción Familiar Antes de la Oración Después de la Oración
n % n %
Satisfecha 28 38,35 26 50,98
No satisfecha 45 61,64 25 49,01
Total 73 100,0 51 100,0

Tras observar las variaciones de los variación en el grupo experimental


puntajes promedios en el grupo control y después del taller de oración,
experimental antes y después del taller de incrementándose la satisfacción familiar
oración, se evidencia que existe mayor de modo significativo (p < ,05). (Tabla 2).

Tabla 2 Puntaje promedio en satisfacción familiar por grupo de estudio, antes


y después de oración en estudiantes de Enfermería.

Momento de evaluación
Prueba t dentro de
Grupo de estudio Después de la los grupos
Antes de la Oración
Oración
ISSN 1990-6757

t = 1,40
Grupo control 43,98 7.37 46,211 8.47
p > ,05
x ±
DE
Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL

t = 2,53
Grupo experimental 41,71 4.50 41,00 3.70
p < ,05
x ±
DE

81
En la tabla 2, al comparar los
DISCUSION promedios, no se detecta una diferencia de
En base a los resultados obtenidos en promedios entre antes – después, en el
el presente trabajo de investigación, con grupo control; sin embargo en el grupo
dos grupos de estudio, el de intervención, experimental la diferencia de puntaje de
cuyas estudiantes fueron sometidas a un 5,29 puntos (47.00 – 41.71) es suficiente
Taller de oración, y el de control, cuyas para considerar un mejora significativa en
estudiantes no recibieron dicho taller de el puntaje sobre satisfacción familiar (p<
oración, observamos en la tabla 1 la ,05), resultando por consiguiente efectivo
distribución del total de estudiantes, según el programa en el puntaje sobre
grupo de estudio y nivel de satisfacción satisfacción familiar. No se encuentra
familiar antes y después del programa de estudios con ambas variables; sin embargo
oración. El mayor porcentaje de coinciden con otras investigaciones, en que
estudiantes (61,64%) antes del taller de se demuestra la eficacia de la oración en la
oración se ubica en no satisfacción salud física y mental en diversos grupos de
familiar, resultados similares a los personas. (Parker, 1998 & Pinna, 2006).
reportados en estudiantes de secundaria de Jesús escucha la oración hecha con fe,
nuestro medio (Guerrero y Tuesta, 2005; & expresada con palabras, o bien en silencio.
Gonzalez, 1999). La no satisfacción Sea que se trate de curar las enfermedades o
familiar puede deberse al desarrollo de perdonar los pecados, la oración cuando
inadecuado de los componentes de se practica con fe encuentra siempre una
satisfacción familiar y su interacción: respuesta en Jesús: “Vete en paz, ¡tu fe te ha
cohesión (afecto), adaptabilidad y salvado!”
comunicación, debido a que la familia no
cultiva cada uno de estos componentes que Estos resultados permiten una nueva
ayudan al bienestar de los miembros visión del autocuidado de la persona y
(Castillo, 2002); refleja la crisis familiar familia, enfatizando la dimensión
actual, producto de influencias con espiritual.
resultados como su desarraigo y Al determinar la efectividad del taller
fragmentación (Gonzalez, 1999). de oración en la satisfacción familiar en
Asimismo, la globalización afecta a la estudiantes de enfermería del I ciclo de la
familia en su estabilidad y comunicación, Universidad Nacional de Trujillo se
pues contagiada por el hedonismo concluye que:
circundante, el valor de los objetos y del yo - El menor porcentaje de alumnas
genera el narcisismo, la desvalorización de del I ciclo de la facultad de
la familia y de lo interno causando la enfermería presentan satisfacción
expulsión de Dios del hogar (Gonzalez, familiar.
1999). De otro lado, por motivos
educativos, muchas de las estudiantes - El taller de oración es efectivo en la
satisfacción familiar (p< ,01)
ISSN 1990-6757

migran de sus lugares de origen, pudiendo


generar dificultades en el componente de
comunicación familiar y acentuar el
REFERENCIAS.
Revista de Psicología

porcentaje de insatisfacción. Sin embargo,


PRESENTACIÓN ANUAL

Arriaga, O. (2005). Relación entre satisfacción


observamos diferencias porcentuales, familiar y distorsiones cognitivas en
luego de desarrollar el taller, en donde el alumnos de Psicología de la Universidad
porcentaje de estudiantes con Cesar Vallejo – Trujillo. Tesis para optar
insatisfacción familiar disminuye el título de licenciada en Psicología.
(49,01%) Universidad César Vallejo, Trujillo, Perú.
82
Berk, L. (2001). Desarrollo del niño y del Olson, D.; Mc Cubbin, H.; Barnes, H.;
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ISSN 1990-6757

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Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL

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83
DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES EN ADOLESCENTES
TEMPRANOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA MEDIANTE UN DISEÑO
INSTRUCCIONAL11
Morales Córdova, Hugo12

Pontificia Universidad Católica del Perú

RESUMEN
Se aborda el estudio de los procedimientos a seguir para ejecutar y validar un diseño
instruccional para el desarrollo de habilidades sociales en un grupo de adolescentes
limeños de ambos sexos entre 14 y 15 años de edad, de cuarto grado de educación
secundaria. El programa se ejecutó a través de la aplicación de 4 talleres de trabajo
sistematizados en un diseño instruccional. Se trata de un estudio de tipo cuasi-
experimental, con observaciones pre-test post-test y administración de la variable
independiente de tratamiento (talleres), empleando grupos control y experimental
equivalentes. No se obtuvieron diferencias estadísticamente significativas entre
ambos grupos a través del programa, por lo cual no pudo validarse el diseño
instruccional, sin embargo se señalan los procedimientos pertinentes a seguir para
estudios semejantes.

Palabras clave: Adolescencia, diseño instruccional, habilidades sociales y


validación.

DEVELOPMENT OF SOCIAL SKILLS IN EARLY ADOLESCENTS OF


SECONDARY EDUCATION BY MEANS OF AN INSTRUCCIONAL DESIGN
ABSTRACT

The study about the procedures to be followed in under to carry out and validate an
instructional design for the development of social skills in a group of teenagers from
Lima has been approached. They were both males and females between 14 and 15
years of age in fourth year of Secondary School. The program was carried out
through four systematized workshops in an instructional design. It is a study of a
quasi – experimental type with pre and post-test observations and the
administration of the independent variable of treatment (workshops) using control
and experimental groups. Significative Statistical differences between both groups
were not found throughout the program. This is the reason why the instructional
design could not be validate. Never thelesi, the pertinent procedures to be followed
were pointed out for similar studies.

Key words: adolescence, instructional design, social skills and validation.


ISSN 1990-6757
Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL

11
El autor agradece especialmente la valiosa colaboración de la Mag. Elisa Yanac Reynoso, Coordinadora del
Departamento Académico de Psicología de la UNMSM, en la realización del presente estudio.
12
Psicólogo Social por la PUCP, Licenciado en Educación Secundaria por la UNMSM, Magíster en
Neurociencias por la UNMSM y en Políticas Educativas por la PUCP. Correo electrónico:
84 hmorales@pucp.edu.pe
ENTWICKLUNG VON SOZIALE FÄHIGKEITEN IN DEN FRÜHEN
JUGENDLICHEN DER SEKUNDÄRAUSBILDUNG MITTELS EINES
ERZIEHRISCHEN DESIGNS

ZUSAMMENFASSUNG

Die Studie der Verfahren wird genähert, um zu folgen, um ein erziehrisches Design
durchzuführen und zu validieren, um die sozialen Fähigkeiten in einer Gruppe von
Jügendlichen beider Geschlechtern zwischen 14 und 15 Jahre alt der vierten Klasse
der Sekudärausbildung aus Lima zu entwickeln. Das Programm wurde durch die
Anwendung von 4 Arbeitsseminären über erziehrisches Design durchgeführt. Es
handelt sich über ein Quasiexperimentelles Studium mit Vortest und post-Test sowie
mit der Steuerung der unabhängigen Variable (Seminären) bei Verwendung von
equivalenten Kontroll- und Experimentell-Gruppen. Statistisch wurden bedeutende
Unterschiede zwischen beiden Gruppen durch das Programm nicht erreicht, so
konnte das Design nicht validiert werden, dennoch werden die passenden Verfahren
angezeigt, um für ähnliche Studien zu folgen.

ISSN 1990-6757
Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL

85
El término adolescencia proviene de familia, de la renuncia a la dependencia y
“adoleceré”, palabra latina que significa ruptura de vinculaciones de las cuales hace
crecimiento. El crecimiento es una referencia Coleman. Pero además, subraya
condición de todo ser humano y se vuelve los modos ambivalentes de relacionarse que
más complejo porque aparecen nuevas se presentan en la adolescencia que son
funciones en el organismo, de manera que directo reflejo del conflicto amor y odio, ya
éste entra en su mayor actividad en esta que por ejemplo, existe una ruptura de
etapa. Pero los cambios no son únicamente vinculación mencionada antes frente a la
fisiológicos sino también mentales y reanimación de fijaciones y patrones de
afectivos debido a la profunda unión que comportamiento infantil. También se
existe entre lo psíquico y lo somático menciona a la adolescencia como el
(Coleman, 1994). Según la Organización problema de comportamiento mal adaptado
Mundial de la Salud, se puede definir como debido a una inadecuación de defensas
el periodo durante el cual el individuo psicológicas por conflictos y tensiones
progresa desde el punto de vista de la internas y al proceso de desvinculación
aparición de las características sexuales como la necesidad de experiencia de
hasta la madurez sexual, donde los procesos separación y perdida (ruptura de vínculos).
psicológicos del individuo y los puntos de Por otro lado, desde el punto de vista de la
identificación se desarrollan, de los niños a teoría sociológica se plantea a la
los adultos, así como también se realiza una adolescencia como producto de la
transición de un estado de dependencia socialización y adopción de papeles mucho
económica total a una relativa más problemáticos en esta etapa. De esta
independencia (González, 1994). manera, la independencia es un factor que
Coleman (1994) hace énfasis en se presenta para los adolescentes como
referirse a la adolescencia como un proceso signo de autoridad, de afiliación a grupos,
de transición donde existen variaciones además de la presencia o no de sensibilidad
individuales en los jóvenes, los cuales van a frente a la evaluación de los demás. El
recibir presiones internas (fisiológicas y cambio o incertidumbre interior aumenta la
emocionales) y externas (sociedad y dependencia con respecto a los demás,
personas que lo rodean). Desde el punto de dándose la necesidad de confirmación y
vista de la teoría psicoanalítica, la apoyo a sí mismo. Las variaciones
adolescencia se caracteriza por una ambientales también jugarían un rol
acentuada vulnerabilidad de la importante desde esta perspectiva.
personalidad, se presenta como el brote de (Coleman, 1994).
pulsiones resultado de la pubertad. De esta La adolescencia en términos
manera, la vida pulsional altera el equilibrio cronológicos representa la etapa que
psíquico que se alcanzó en la infancia transcurre aproximadamente desde los 11
(Freud, 1937). Esto es debido al despertar hasta los 19 años, edad en la que se espera
de la sexualidad, que consiste en la que todos los individuos lleguen al estadio
búsqueda de objetos amorosos y el adulto (González, 1994). Es preciso
ISSN 1990-6757

rompimiento de los lazos familiares; a la mencionar también la clasificación que


vulnerabilidad que consiste en el empleo de hace González (1994) al dividir a la
defensas psicológicas para enfrentar adolescencia en adolescencia temprana, de
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PRESENTACIÓN ANUAL

pulsiones y ansiedad obstaculizadoras de la 11 a 15 años y adolescencia tardía, de 16 a


adaptación (Papalia, 1997). Al respecto 19 años. La clasificación de este autor fue
Blos (1970, 1975), nos habla de un segundo empleada en el presente estudio.
proceso de individuación, es decir de la Desde el punto de vista fisiológico, se
búsqueda del objeto amoroso fuera de la podría equiparar al estadio fetal y los 2
86
primeros años de vida en cuanto al Estas características son las más
apresurado ritmo de los cambios biológicos. representativas del Pensamiento
Sin embargo, se diferencia en que los operacional formal que planteo Piaget. Sin
adolescentes tienen el dolor y el placer de embargo fueron criticados en el sentido que
observar todos los cambios que se producen podía tratarse de la extensión de las
en sus cuerpos, así como en sus sentimientos Operaciones concretas, ya que no todos los
y pensamientos. Los notorios cambios seres humanos alcanzan este nivel
biológicos de la adolescencia son muestra pensamiento. Sternberg (1984) dividió la
de la aceleración en el ritmo del inteligencia en tres componentes de
crecimiento, un rápido desarrollo de los procesamiento de información que pueden
órganos reproductivos y la aparición de ser medidos por separado y que poseen
características sexuales secundarias como el distintas funciones:
vello corporal, el incremento de grasa en el 1) Metacomponentes: Procesos de
cuerpo y la masa muscular, así como el control de orden superior para
crecimiento y maduración de los órganos planear y tomar decisiones.
sexuales. Estos cambios son específicos de 2) Componentes de ejecución:
acuerdo al sexo (Craig, 1997). Los sexos se Procesos de solución utilizados
desarrollan a distintos ritmos. En promedio, para que se dé la solución de
las niñas dan el estirón y atraviesan por otros problemas.
cambios biológicos uno o dos años antes que 3) Componentes para la adquisición de
los niños. Sin embargo, existen diferencias conocimiento: Procesos para
individuales al interior del proceso de aprender conocimientos nuevos.
maduración, por lo que algunos
adolescentes pueden parecer mucho Se piensa que estos procesos se
menores a otros niños o niñas de su misma desarrollan a lo largo de la niñez y la
edad (Conger, 1996). adolescencia, y es en esta última etapa
cuando se establece y permite el desarrollo
Durante la adolescencia ocurre un en la vida adulta. El desarrollo cognoscitivo
incremento de la capacidad y el modo de y el crecimiento de la inteligencia implican
pensar que amplía la conciencia, la la acumulación de conocimiento y el
imaginación, el juicio y el discernimiento. aumento de componentes del
Por lo que esto conlleva a una rápida procesamiento de información. Ambos
acumulación de conocimiento que están en definitiva relacionados. Esto
enriquece la vida de los adolescentes permite que los adolescentes sean más
(Conger, 1994). Existen tres características eficientes para solucionar problemas y
fundamentales del pensamiento adolescente hacer inferencias, ellos preparan guiones
según Gallagher (1992): más complicados que los escolares para
circunstancias especiales como por ejemplo
1) Capacidad de combinar todas las un partido de fútbol o procedimientos como
variables y hallar una solución al problema elegir a un presidente. Los conocimientos y
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2) Habilidad para conjeturar el efecto habilidades académicas fundamentales


de una variable en otra como la comprensión de lectura o
3) Destreza para combinar y separar memorización a menudo alcanzan niveles
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variables según la formula hipotético óptimos o casi óptimos del funcionamiento


deductiva (si X está presente entonces Y durante la adolescencia. Dado el gran
ocurrirá). mejoramiento de las Habilidades
cognoscitivas y el descubrimiento del
pensamiento abstracto, el adolescente
87
De acuerdo con la mayoría de adolescentes y sus padres puede
investigadores en el campo del desarrollo incrementar la presencia de conflictos. Sin
adolescente, los adolescentes deben embargo, la opinión de los padres es muy
enfrentar dos objetivos principalmente: importante, así como los cambios en sus
familias, tales como divorcios, van a
1) Lograr un grado de autonomía e afectarlos más de lo que se piensa (Conger,
independencia de los padres. 1994).
2) Formar una identidad (Coleman, En el caso de los recursos psicológicos
1994). para el desarrollo adolescente, una de las
variables más destacadas es la habilidad
Por ello es importante observar su social. Existen diferentes definiciones de
comportamiento dentro de los diferentes las habilidades sociales (Morrison, 1990;
ámbitos en los que se desenvuelven. Las en Nicasio, 1998). Sin embargo, varias
redes sociales y los compañeros son investigaciones se centran en la interacción
esenciales para el desarrollo de las social, resaltando la habilidad para
habilidades sociales de los adolescentes. relacionarse con otros, expresando
Aprenden de sus pares las conductas que la emociones, sentimientos, pensamientos,
sociedad recompensa y los papeles que etc., de tal manera que logren obtener
mejor van consigo mismos (Craig, 1997). reforzamientos sociales. Nicasio (1998)
Entre los 12 y 17 años, los adolescentes sostiene que son muchos los factores que
desarrollan la capacidad de establecer intervienen al momento de emitirse una
amistades más cercanas e íntimas. Tienden conducta social y variados los elementos
a elegir un amigo basándose en actividades que se toman en cuenta al considerar una
y gustos comunes. Desean amigos leales, conducta social como hábil. Esto se debe a
dignos de confianza y que constituyan una que las habilidades sociales varían de
fuente de apoyo en cualquier crisis acuerdo a las diferentes culturas; e incluso
emocional (Conger, 1996). De este modo, dentro de las mismas, dependen de factores
los amigos pueden significar una influencia tales como la clase social, el sexo, la edad,
positiva en el desarrollo del adolescente, la educación, las actitudes, las creencias,
pero también pueden influir de manera etc. De modo que no puede existir una
negativa, incitando el ejercicio de forma “correcta” de comportarse
conductas delincuenciales, abuso de socialmente que sea universal (Caballo,
sustancias, promiscuidad sexual, etc. 1986).
Particularmente durante los primeros En la presente investigación,
años de la adolescencia, los conflictos con tomaremos la definición de Caballo (1986),
los padres resultan naturales y lógicos. Los quien define a la conducta socialmente
adolescentes, a medida que sus horizontes habilidosa como “el conjunto de conductas
se amplían, empiezan a darse cuenta que sus emitidas por individuos en un contexto
valores y formas de vida familiares no son interpersonal que expresa los sentimientos,
los únicos posibles (Conger, 1996). Por otra actitudes, deseos, opiniones o derechos de
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parte, los conflictos que el adolescente esta ese individuo de un modo adecuado a la
viviendo entre las necesidades de situación, respetando esas conductas en los
dependencia e independencia pueden llevar demás, y que normalmente resuelve los
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a cambios repentinos e impredecibles en sus problemas inmediatos de la situación


actitudes y comportamientos, y por mientras minimiza la probabilidad de
consecuencia con los miembros de su futuros problemas”. Caballo además
familia. Cabe mencionar también que la sostiene que una adecuada
brecha generacional que existe entre los conceptualización de las habilidades
88
sociales implica tres componentes: brindará un carácter motivacional ya que las
Dimensión conductual: Caballo (1996) situaciones son evaluadas o valoradas como
establece que las dimensiones conductuales placenteras o displacenteras.
más aceptadas son: hacer cumplidos; Componentes fisiológicos: Se refiere a
aceptar cumplidos; hacer peticiones; los cambios en la presión sanguínea, flujo
rechazar peticiones; iniciar y mantener una sanguíneo, tasa cardiaca, respuestas
conversación; defender los propios electrodermales, respuesta
derechos; expresar amor, agrado y afecto; electromiográfica, que se presentan durante
expresar opiniones personales, incluido el la interacción social.
desacuerdo; expresión justificada de En el Perú existen pocas
molestia, desagrado o enfado; petición de investigaciones sobre las habilidades
cambio de conducta del otro; disculparse o sociales y una ausencia de estudios
admitir ignorancia; afrontar críticas; y psicométricos que desde una aproximación
hablar en público (Nicasio, 1998). multidimensional provean de instrumentos
Dimensión situacional: Esta dimensión para la medición del constructo.
se refiere a los distintos roles personales que Vásquez de Velazco (1983) evaluó bajo
determinan ciertas conductas sociales y al condiciones específicas de control
ambiente físico y contextual en el que se da experimental los efectos del programa de
la interacción. Caballo incluye a los aprendizaje, elaborado por Goldstein
siguientes tipos de personas: amigos del (1980). La aplicación se llevó a cabo en un
mismo sexo; amigos del sexo opuesto; grupo compuesto por 14 adolescentes con
relaciones íntimas (parejas, padres); déficit en habilidades sociales, de cuarto año
familiares; personas con autoridad del de secundaria de un colegio particular
mismo sexo; personas con autoridad del limeño, encontrándose la existencia de un
sexo opuesto; compañeros de trabajo del efecto significativo del programa de
mismo sexo; compañeros de trabajo del entrenamiento respecto al grupo de control.
sexo opuesto; contactos de consumidor Varona (1991) investigó los efectos del
(vendedores, camareros); profesionales del programa de Goldstein (1987) adaptado por
mismo sexo; profesionales del sexo Varona (1989), para la sustitución de la
opuesto; y niños. agresión mediante el desarrollo de
habilidades sociales y el autocontrol. La
Dimensión personal: En este caso se aplicación se realizó a un grupo de 24
refieren a los aspectos encubiertos o adolescentes institucionalizados entre 11 y
cognitivos que las personas activan antes o 15 años de edad, de condición
durante el proceso de la interacción social. socioeconómica baja, que presentaban
Asimismo, Caballo (1996) establece comportamientos agresivos. La aplicación
los siguientes componentes de las del programa logró la sustitución de las
habilidades sociales: conductas agresivas por Habilidades
Componentes conductuales: Se Sociales y un mayor nivel de autocontrol, a
refieren a la conducta abierta, considerando diferencia del grupo control.
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los aspectos no verbales, paralinguísticos, Pecho (1995) evaluó y comparó los


verbales, así como los componentes mixtos. niveles de autoestima, habilidades sociales
Componentes cognitivos: Se refieren a y el grado de autoritarismo paterno
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los elementos encubiertos que se dan percibido, así como su relación con el
durante el proceso de interacción social. periodo de edad y el sexo en una muestra de
Componentes emocionales: Se refieren 283 niños y adolescentes de condición
a los sentimientos y emociones que socioeconómica baja. Con relación a las
acompañan al componente cognitivo. Esto habilidades sociales no se encontraron
89
diferencias por sexos, mientras que si hubo de la variable independiente (Taller de
diferencias significativas al comparar los HH.SS.) para posteriores proyectos de
grupos por edades, presentando los entrenamiento y desarrollo de las HH.SS.
adolescentes un mayor nivel de desarrollo
de habilidades sociales, lo cual es explicado
por la presencia de mayores niveles de Pregunta de investigación
agresividad en los niños ante situaciones de ¿El nivel de habilidades sociales que
hacer y responder peticiones. De otro lado, presentan los adolescentes pueden
si bien el nivel de Habilidades Sociales optimizarse a través de la aplicación de un
tendía a incrementarse conforme el diseño instruccional para el desarrollo de
individuo avanzaba en edad, esa tendencia habilidades sociales?
cambiaba y más bien, disminuía en el grupo
de 17 años. Presentación de los objetivos de la
Investigación
Planteamiento del problema y Objetivo General:
definición de variables · Desarrollar el nivel de habilidades
Como se ha mencionado, la sociales en los adolescentes y
adolescencia es una etapa caracterizada por validar un diseño instruccional que
una serie de cambios físicos, psicológicos y sistematice un programa educativo
sociales. Muchas veces los adolescentes no para este fin.
son conscientes de los cambios que les Objetivos Específicos:
suceden y de los comportamientos de riesgo · Identificar el estado actual (nivel, a
a los que pueden verse expuestos. En el través de una línea basal) de las
presente estudio se focalizan esfuerzos para habilidades sociales entre los
el desarrollo de un recurso específico dentro adolescentes (en grupo
de la gama de recursos que pueden contar experimental y de control).
los adolescentes, para enfrentarse a estos · Aplicar un diseño instruccional
diversos cambios, conocido como para el desarrollo de la habilidades
competencias o habilidades sociales. El sociales dirigido a los adolescentes
desarrollo de este recurso se realizará a de la muestra (grupo
través de la implementación de un taller experimental).
orientado a la optimización de las · Validar el diseño instruccional a
habilidades sociales entre los adolescentes. partir de los resultados obtenidos.
De esta manera se apunta a atender las · Identificar el estado de las
necesidades psicológicas relacionadas con habilidades sociales posterior a la
los comportamientos de riesgo, ejecución del Diseño instruccional
proporcionándoles recursos que permitan para el desarrollo de habilidades
poner en práctica sus habilidades y sociales en la muestra en estudio
contribuir de manera significativa en los (tanto a los adolescentes del grupo
esfuerzos preventivos. En este sentido el experimental como de control).
ISSN 1990-6757

recurso habilidades sociales como recurso


de afrontamiento es un mediador
estratégico en tanto fortifique la capacidad Hipótesis
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de afronte adaptativo y proporcione a los El nivel de habilidades sociales que


adolescentes, herramientas eficaces al presentan los adolescentes pueden
enfrentarse a diversas situaciones de la vida. optimizarse a través de la aplicación de un
Por otro lado, se pretende validar un diseño diseño instruccional para el desarrollo de las
instruccional que sistematice el tratamiento habilidades sociales.

90
Definición de las variables en estudio
Definiciones Conceptuales METODO
Habilidades Sociales (Variable Nivel y tipo de investigación: Según
dependiente): Son las habilidades Duverger (1978), el nivel de investigación
personales con las cuales las personas es explicativo, debido a que se pretende dar
pueden ejecutar una rutina social, lo cual cuenta si existe una relación de causalidad
implica saber qué y cómo hacerlo cuando la entre las variables, es decir si la aplicación
situación lo requiera (Caballo, 1996; del diseño instruccional (variable
Paulhus y Martín, 1987; Clark y Hovanikz, independiente) incrementa las habilidades
1989; en Valdez, 1998). sociales (variable dependiente).
Diseño instruccional (Variable Tipo de investigación: De acuerdo a
independiente): Se define como el conjunto Kerlinger (1989), es experimental en tanto
de procedimientos técnicos y pedagógicos se manipulan variables independientes (en
sistematizados, a través del cual se diseñan este caso el tratamiento de la variable taller
objetivos, actividades y criterios de logro de habilidades sociales) de manera que
de aprendizaje de comportamientos tengan algún efecto sobre la variable
abiertos y encubiertos con una dependiente.
intencionalidad educativa (Wolfcott, Tipo de diseño: Según Craig & Metze
1999). En este caso, el aprendizaje de (1982), se trata de un diseño cuasi-
Habilidades Sociales motoras. experimental, debido a que no se ejerce el
Definiciones operacionales de medida control experimental suficiente sobre todas
Habilidades sociales: Se define como el las variables (como en experimentos), ni se
puntaje bruto obtenido tras la aplicación de pudo asignar aleatoriamente a los sujetos en
la Escala de Habilidades Sociales de cada grupo.
Caballo, adaptada por Chaparro (1999)
EMES-M. Participantes
Dos secciones de 25 alumnos cada
Experimental una, entre mujeres y varones con una edad
promedio de 15 años. Todos estudiantes del
Diseño instruccional: Conjunto de cuarto año de educación secundaria en un
procedimientos técnicos conducentes a la colegio particular de Lima. Se designó a
aplicación de un taller para el desarrollo de una sección como grupo control y a otra
habilidades sociales, planificados como grupo experimental de manera
pedagógicamente con criterios de aleatoria.
evaluación de los resultados que permitan Muestreo: Según Hernández, Fernández &
la validez del diseño. Baptista (1991) el muestreo correspondió al
Variables extrañas tipo no probabilístico intencional.
Controladas: Ambiente familiar (el mismo
salón de clases). Instrumento
Hora de aplicación del pre-test y post-test Escala Multidimensional de
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en ambos grupos. Expresión Social-versión Motora (EMES-


Hora de realización del taller. M: Caballo, 1993) adaptada por Chaparro
Presencia de la maestra de aula. Lynch (1999) en una muestra de
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adolescentes tardíos de Lima. Se trata de


No controladas: Diferencias culturales. una escala de autoinforme tipo Likert
Ruido en el ambiente exterior. compuesta por 64 ítems.
Presencia del profesor de aula en la primera Validez de la EMES-M: Teniendo en cuenta
sesión. los análisis iniciales de Chaparro, los cuales

91
mostraron que la estructura factorial de los factores o dimensiones encontradas por el
ítems no coincidía plenamente con la autor. El análisis de contenido de los ítems
obtenida por Caballo (1993), se procedió que figuran como aislados, ya que no
estudiar la validez de constructo de la formaron parte de ningún factor de
escala, utilizando los resultados del análisis Caballo, reveló que todos ellos evaluaban
factorial exploratorio. Todos los ítems la dimensión teórica 4 del autor.
cumplieron con el criterio de Stevens Adicionalmente se observó que el factor 5
(1986) empleado por Caballo, por el cual de Caballo se encontraba desagregado en
un ítem saturaba significativamente en un los factores 2 y 7 de la estructura factorial
factor si su peso (carga factorial) era por lo de la muestra, sin embargo, esto no se
menos .40. modificó debido a que cada uno de estos
factores agrupaba ítems de contenido
En un análisis de contenido preliminar conceptual claramente diferente. Así
de los factores (o dimensiones) mismo, el factor 17 estuvo compuesto por
encontrados en el análisis factorial en la un solo ítem, sin embargo se mantuvo
muestra de Chaparro (1998), se observó la debido a que fue similar al factor 12
existencia de 14 factores o dimensiones de encontrado por Caballo. Finalmente, luego
las habilidades sociales (HH.SS.) de estos análisis, se obtuvieron 11 factores
conceptualmente significativas, en los o dimensiones de las HH.SS., que
cuales predominaba teóricamente el peso conformarán la escala que Chaparro
de algún factor de los encontrados por denominó “EMES-M Reorganizada”
Caballo. Con relación a los 3 factores (1998). Sin embargo, Chaparro concluye la
restantes, los factores 12 (un ítem), 15 (dos adaptación de la prueba con 9 factores:
ítems) y 16 (un ítem), estuvieron
conformados por ítems que evaluaban 1. D i m e n s i ó n 1 : I n i c i a t i v a d e
diferentes dimensiones de las HH.SS. sin Interacciones/ Expresión de
constituir factores teóricamente sentimientos positivos.
significativos, además del hecho de estar Ítem:23, 43, 36, 63, 47, 60, 31 ,11, 59,
compuestos por uno o dos ítems cada uno. 4, 61,40,17 (conf. =0.87).
Debido a esto, fueron eliminados por la 2. Dimensión 2: Hablar en público.
estructura factorial. De otro lado, entre los Ítem: 18,53,20,27,34 (conf. = 0.78).
14 factores significativos se constató que 3. D i m e n s i ó n 3 : E x p r e s i ó n d e
algunos factores evaluaban un mismo sentimientos positivos hacia el sexo
aspecto o dimensión de las HH.SS. Debido opuesto.
a esto se optó por integrar tales factores, en Ítem: 45,48,32,61,54 (conf. = 0.67).
factores únicos sobre la base de su similitud 4. D i m e n s i ó n 4 : E x p r e s i ó n d e
teórica. Así, parte significativa del factor 4 sentimientos negativos.
y 6 de Caballo y otros ítems del mismo Ítem: 49,33,64,24,35,57,14 (conf=
contenido conceptual, se encontraban 0.66)
separados en los factores 4, 8 y 14 del
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5. Dimensión 5: Rechazo de peticiones


análisis factorial de la prueba del estudio de provenientes del sexo opuesto.
Chaparro, mientras que parte significativa Ítem: 5,13,19 (conf. = 0.59)
del factor 5 de Caballo, se encontraba 6. Dimensión 6: Defensa de los propios
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separado en los factores 3 y 13. Además, derechos.


algunos factores se integraron en un solo Ítem: 30,58,12,44,28 (conf. = 0.61)
factor. Estos dos grupos de ítems evaluaban 7. Dimensión 7: Enfrentarse con
un mismo aspecto o dimensión de las superiores.
HH.SS., que además correspondía a los Ítem: 37,38,22 (conf. = 0.60)
92
8. Dimensión 8: Rechazo de peticiones. grupos, empleándose la mediana como
Ítems: 2,3,4 (conf. = 0.59) estadístico representativo en todos los
9. Dimensión 9:Expresión de cariño hacia casos, especialmente para el contraste de
padres: Ítem: 25 hipótesis. Se aplicó la prueba estadística de
diferencia de medianas U de Mann-
Con relación al factor 9, éste no fue Whitney, para el contraste de hipótesis. Los
incluido en el análisis de factores de la resultados fueron los siguientes:
prueba de Chaparro debido a estar La probabilidad de cambios o
conformado por un solo ítem, al igual que el diferencias significativas en el grupo
factor 12 encontrado por Caballo (1993) en experimental previo y posterior al
la muestra española. De otro lado, si bien los tratamiento son las mismas, es decir, no se
ítems se agruparon de una forma particular encontraron diferencias significativas que
en cada uno de los factores encontrados, el puedan atribuirse a la aplicación del
contenido conceptual de tales factores es tratamiento (se obtuvo un error alpha = ,69
similar a los factores o dimensiones como resultado, frente a un mínimo de error
encontradas por Caballo (1993) en la alpha requerido menor a ,05) en el grupo
muestra de estudiantes españoles. experimental. Por lo tanto, la hipótesis de
investigación no se cumplió, en tanto no
En la presente investigación, se realizó existe evidencia estadística suficiente para
un análisis de confiabilidad por el método afirmar que el nivel de habilidad social entre
de consistencia interna alpha de Cronbach, los participantes pueda optimizarse a través
y de discriminación de ítems a través de las de la aplicación de este diseño instruccional
correlaciones (validez) ítem-test de la para el desarrollo de las habilidades sociales
EMES-M. Luego de eliminar los ítems que en adolescentes tempranos. A nivel de
no discriminaban suficientemente (por contraste de hipótesis, los objetivos de
encima de 0.3), se obtuvo un índice de investigación se alcanzaron parcialmente,
covariación conjunta sobre toda la prueba mientras que a nivel de estimación puntual
(con los ítemes restantes), igual a 0.89. En si se encontraron diferencias entre las
este sentido, se entendió el constructo puntuaciones del grupo control y
habilidad social como un constructo experimental (mayores) en el post-test.
unidimensional y no multidimensional Las diferencias encontradas entre el
como inicialmente se había entendido grupo experimental y el grupo control
(tanto en las investigaciones de Caballo y de previo al tratamiento no han sido
Chaparro). Para ello, se consultó a estadísticamente significativas. En este
especialistas (psicólogos con experiencia sentido, los grupos son equivalentes o
en el constructo) sobre la naturaleza y la comparables sin necesidad de recurrir a un
comprensión del constructo, es decir, si análisis de regresión estadística para
teóricamente pudiese entenderse como cerciorarse tanto de la equivalencia de
unidimensional, tanto como grupos, como de sesgo en la interpretación
multidimensional, estando de acuerdo con de los resultados por efectos de la presencia
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este planteamiento. de puntajes extremadamente superiores o


inferiores a la media o mediana, dentro de la
RESULTADOS distribución total de puntuaciones en el pre
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Las puntuaciones de los resultados del test y en el post test (nivel de significación
pre y post test no siguieron una distribución igual a alpha = ,90, muy por encima de alpha
normal, por lo que la media no se ha = ,05 mínimamente requerido).
interpretado como un estadístico No se realizaron comparaciones por
representativo de los resultados en ambos contraste de hipótesis entre grupo control y
93
experimental posterior al tratamiento, ya Respecto a las variables organísmicas,
que no se mantuvo un seguimiento de los encontramos en éstas una explicación
casos individuales respectivos, por ser de posible para comprender la imposibilidad
interés para el estudio, el cambio grupal de trabajar aspectos de funcionamiento de la
esperado tras la aplicación del diseño personalidad como las habilidades sociales
instruccional; por lo que las comparaciones (o recursos yoicos) independientemente de
realizadas hasta el momento obedecen a las características culturales de los
puntuaciones globales y no por participante, adolescentes. Al respecto encontramos
lo cual hace incompatible contrastes de como antecedente de estas consideraciones
resultados (de medianas) entre grupo el estudio de Musitu (2000) quien realizó
control y experimental posteriores al una investigación sobre socialización
tratamiento (Calderón, 2001). familiar y valores en el adolescente. El autor
encontró que las características de cada
cultura marcan diferencias sustanciales en
DISCUSIÓN la estructura de valores de los adolescentes
La hipótesis de investigación resultó y en el tipo de socialización familiar. Las
no corroborada por la evidencia estadística dimensiones trabajadas en cada uno de los
resultante de los procedimientos y el tres talleres realizados involucraban el
análisis de los datos arrojados en los tópico de los valores recurrentemente, así
resultados del post test en ambos grupos. como las costumbres y las conductas
Pese a que se aplicó la prueba estadística no habituales moldeadas por los referentes
paramétrica U de Mann-Whitney (prueba culturales y familiares de cada uno de los
estadística apropiada entre las no participantes de la muestra. Esta condición
paramétricas, puesto que además de no se anteponía poderosamente al momento de
requerir del supuesto de homogeneidad y fomentar el cambio de comportamientos
normalidad de las puntuaciones, se podía abiertos (recordemos que tanto los
aplicar a muestras independientes mayores tratamientos como las mediciones se
a 10 (n>=10) participantes) para el contraste centraban en el componente motor de la
de medianas (de ambos grupos), las cuales habilidad social, o su expresión motora), los
fueron los estadísticos más representativos cuales no pudieron darse además por las
de las distribuciones asimétricas de las limitaciones del tiempo de duración de cada
puntuaciones resultantes, la hipótesis no taller, así como del tiempo de aplicación
pudo ser confirmada, es decir, a pesar de general del diseño instruccional. La hora de
contar con todas las condiciones técnicas, realización de las sesiones de trabajo, si
de procedimientos y análisis favorables, los bien coincidían con un nivel de activación o
resultados, tanto a un nivel de estimación bioritmo favorable, interfería con los
puntual como de prueba de hipótesis no intereses particulares de los participantes,
fueron los esperados. Por otro lado, las quienes deseaban salir fuera del ambiente
características de los participantes así como de clase (al estadio del colegio por ejemplo)
la elección de los procedimientos o preferían conversar entre ellos, o realizar
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adecuados para la aplicación del diseño otro tipo de actividad. Esta variable extraña,
instruccional no fueron los más apropiados, así como otras variables extrañas
tanto en los contenidos elegidos para las relacionadas con los participantes
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sesiones de trabajo, como las técnicas de (preferencias, personalidad, actividades


control empleadas, considerando la académicas, etc.) no pudieron ser
elección de los grupos y las condiciones de controladas en el estudio. Del mismo modo,
medición de las observaciones pre y post la sensibilidad de los participantes del
prueba. grupo experimental hacia el post test
94
también fue un elemento de sesgo, dado que
la prueba fue la misma y sólo se controló la REFERENCIAS
presentación de los ítems más no el Alarcón, R. (1992). Métodos y diseños de
investigación del comportamiento.
contenido de los mismos para medir el Lima: Universidad Cayetano Heredia.
mismo constructo. Esto ocasionó que los Anguera, M.; Arnau, J.; Ato, M.; Martínez, R.;
participantes no respondieran la prueba lo Pascual, J. y Vallejo, G. (1998)
más sinceramente posible (como se Métodos de Investigación en
esperaba), afectando los resultados de la psicología. Madrid: Editorial Síntesis.
prueba. Agille, A. (1994). Psicología de la
Respecto a la presencia de puntajes Adolescencia. Barcelona: Marcombo.
extremos, no se realizó el análisis de Arnau, J. (1978). Psicología experimental.
regresión a la media, ya que en el contraste México: Ed. Trillas.
de homogeneidad de grupos previo al Arnau, J. (1981). Diseños Experimentales en
psicología y educación. Volumen 1.
tratamiento, no se observaron diferencias México: Ed. Trillas.
significativas entre ambos grupos. Además, Arnau, J. (1984) Diseños experimentales en
la tendencia de las puntuaciones psicología y educación. Volumen 2.
individuales a regresionar hacia la media se México: Ed. Trillas.
mantuvo presente tanto en la medición pre- American Psychological Association (1994).
test como post-test. Cabe resaltar que en Publication Manual (4°ed.).
esta investigación se realizó un análisis Washington: APA.
riguroso de la prueba en cuanto a su Bandura, A. (1987). Pensamiento y acción.
confiabilidad. La versión final de la prueba Fundamentos sociales. Barcelona: Ed.
sobre la que se han realizado los análisis de Martínez Roca S.A.
Bandura, A. (1997). Self efficacy: The
resultados, quedó adaptada y conformada excercise of control. New York W.H.
por 27 ítems y cuatro dimensiones, de las Freeman and company.
inicialmente encontradas por Chaparro. Bandura, A. y Walters, R. (1979). Aprendizaje
Finalmente, respecto a la aplicación del social y desarrollo de la
diseño instruccional, si bien no afectó las personalidad. Madrid: Alianza
habilidades sociales en la dimensión editorial S.A.
motora, creemos que las sesiones de trabajo Becker, R. y Heinberg, R. (1993). Evaluación
realizadas iniciaron un cuestionamiento de las habilidades sociales. En: A.
entre los adolescentes, es decir, se les creó Bellack y M. Hersen (Eds.), Manual
una disonancia cognitiva respecto a su práctico de la evaluación de
conducta. Bilbao: Declée de Brouwer.
comportamiento interpersonal. Sin Bellack, A. (1983). Recurrent problems in the
embargo, esta hipótesis no puede ser behavioral assessment of social skill.
verificada por ahora, debido a que no se Behavioral Research and Therapy,21
midió la dimensión cognitiva de las (1), 29-41.
habilidades sociales entre los participantes. Blos, P. (1970). Los Comienzos de la
Para una posterior investigación se adolescencia. Buenos Aires:
sugiere se tome en cuenta los factores Amorrortu editores.
ISSN 1990-6757

culturales, en tanto influyen en la conducta Blos, P. (1975). Psicoanálisis de la


y la manera de socializarse de los adolescencia. México: Editorial
adolescentes. Del mismo modo, es Joaquín Mortiz.
Revista de Psicología

Caballo, V. (1986). Evaluación de las


PRESENTACIÓN ANUAL

necesario incrementar el número de talleres habilidades sociales. En: R.


del diseño instruccional, los contenidos del Fernández Ballesteros y J. Carrobles
mismo así como la duración de cada taller. (Eds.) Evaluación conductual:
Metodología y aplicación. Madrid:
Pirámide.
95
Caballo, V. (1991). El entrenamiento en México: Paidós.
habilidades sociales. En: V. Caballo González, G. (1994). La adolescencia en el
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Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL

Dolto, F. y Dolto-Tolitch, C. (1995). Palabras Pirámide.


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Langosta.. Buenos Aires: Atlántida.
Duverger, M. (1978). Métodos de las ciencias
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Erickson, E. (1998). El ciclo vital completado.
96
TIPOS DE LIDERAZGO E INDICADORES GRAFOLÓGICOS DE LA FIRMA,
EN TRABAJADORES DE LA EMPRESA DANPER – TRUJILLO S.A.C. 2007

13 14
Yrina Roldán Lopes y Melissa Ríos Caro
Universidad César Vallejo
RESUMEN
El estudio investigó la relación entre los tipos de liderazgo e indicadores grafológicos
de la firma, en los trabajadores de la empresa DANPER – Trujillo S.A.C. La muestra
estuvo compuesta por 112 participantes, hombres y mujeres. Los instrumentos
utilizados fueron la Escala de Liderazgo Organizacional (ELO) y la grafología de la
firma de Nadjimov, codificándose los indicadores grafológicos mediante un “Formato
de calificación” creados por las investigadoras. Mediante la prueba “Chi cuadrado”
se determinó una correlación altamente significativa, por lo que es posible identificar
por medio de la grafología de la firma, aspectos de la personalidad relacionados con
el potencial de liderazgo de los empleados.

Palabras claves: Liderazgo organizacional, grafología, firma

TYPES OF LEADERSHIP STYLES AND GRAPHOLOGICAL INDICATORS IN


SIGNATURES OF WORKERS AT DANPER – TRUJILLO SAC COMPANY, 2007.
ABSTRACT

The study examined the relation between leadership styles and Graphological
indicators in signatures of workers at the Damper- Trujillo SAC Company. The
example was composed of 112 participants, of both sexes. The scale of organizational
Leadership (ELO) and, Nadjimov´s signature graphology, using graphological
indicators through a “ Qualifying Form” created by the researchers were used. Using
the “ chi-squared” test, a highly significant correlation was identified allowing the
use of signature-graphology for recognizing personality traits related to leadership
potential in employees.

Key words: organizational leadership, graphology, signature

ARTEN DER FÜHRUNG UND GRAPHOLOGISCHE ANZEIGEN DER


SIGNATURE, IN DEN ARBEITERN DER FIRMA DANPER – TRUJILLO
S.A.C. 2007
ZUSAMMENFASSUNG

Die Studie forschte die Relation zwischen den Arten der Führung und den
graphologischen Anzeigen der Unterzeichnung, in den Arbeitern der Firma DANPER
ISSN 1990-6757

– Trujillo S.A.C. Die Probe bestand von 112 Teilnehmern, Männern und Frauen.Die
benutzten Instrumente waren die Organizationsführungsskala (ELO) y die
Graphologie der Unterzeichnung von Nadjimov, die graphologischen Anzeigen wurden
mittels eines „Formats der Qualifikation“ kodifiziert, sie waren bei den Forscherinen
Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL

beschaffen. Mittels ein Schi-Quadrat Test eine bedeutende Wechselbeziehung wurde in


hohem Grade festgestellt, deshalb ist es möglich Eigenschaften der Personlichkeit
durch die Graphologie des Unterzeichens zu bestimmen.

Schlüsselwörter: Organizationsführung, Graphologie, Unterzeichen


13
Correo electrónico: agni77_5@hotmail.com 97
14
Correo electrónico: brizmel@hotmail.com
Uno de los retos que tiene la solicitados por empresas, industrias,
Psicología es ir construyendo instrumentos comercios, organismos estatales y privados,
que puedan hacer un diagnóstico más etc. ya que puede brindar interesantes datos
confiable de la conducta humana. Se han como: voluntad, constancia, perseverancia,
diseñado tests psicológicos que en un inicio tenacidad, aptitudes para el cargo,
han abarcado aspectos como la capacidad para trabajar en equipo, dotes de
inteligencia, la personalidad; después han mando o sumisión, iniciativa, deseos de
sido pruebas más específicas, como las que superación, nivel de responsabilidad,
miden las competencias. sentido práctico, objetividad, criterio,
Las evaluaciones psicológicas de honestidad, lealtad, seriedad, rasgos de
competencias permiten identificar el estado carácter, autoestima, sociabilidad e
actual de los recursos y las habilidades, indicadores de liderazgo en general, los
haciendo posible la proyección del cuales pueden ser muy útiles en el ámbito
potencial y correcto desarrollo. La laboral. (Rojas, 2004).
identificación de tales habilidades y Estos datos se puede obtener a través
recursos es cada vez más imperiosa y su de análisis de la firma que es una síntesis de
detección requiere de instrumentos los rasgos que representan el yo del sujeto y
confiables y válidos que permitan al mismo tiempo es su “carta de
interpretar y anticipar el futuro presentación”, social y profesional. En la
comportamiento de la persona. Para los firma se plasma la impresión (consciente o
psicólogos organizacionales que inconsciente) que tenemos de nosotros,
desempeñan sus funciones en el área de pues en ella se almacenan rasgos que surgen
recursos humanos, es de interés creciente la de las experiencias positivas y/o negativas
aplicación de instrumentos válidos ante la provenientes de las etapas de nuestra niñez
frecuente problemática a la que se ven (Emmaus et al., 2006).
enfrentados los seleccionadores respecto Por eso, en los países europeos más
del grado de falseabilidad y la deseabilidad avanzados comercial e industrialmente, no
social que conllevan, muchas veces, las se concibe realizar un proceso de selección
respuestas de los postulantes. Estas de personal sin utilizar la grafología. Hoy la
variables de alto impacto aumentan el grado grafología se enseña como asignatura
de error para la presentación de ternas, oficial en numerosas universidades
aspecto relevante en el proceso de selección alemanas. Lo propio sucede en otros países
de personal (Rojas, 2004). como Suiza, Francia, Holanda, Bélgica y
La Grafología es una ciencia Suecia y en los Estados Unidos la integran
experimental que emerge de la psicología y en un gabinete grafológico en sus
se considera como un excelente test ministerios.
psicológico proyectivo, ya que hasta el La técnica grafopsicológica como
momento es la que mejor refleja la instrumento de evaluación se emplea
personalidad de un individuo, incluyendo
ISSN 1990-6757

habitualmente en las empresas


toda la complejidad de sus facetas (Emmaus especializadas en Selección de Personal,
et al., 2006). Tiene por objeto el estudio del también en los Departamentos de Recursos
carácter, del temperamento y de la
Revista de Psicología

Humanos de un gran número de organismos


PRESENTACIÓN ANUAL

personalidad, mediante el análisis e oficiales, instituciones privadas,


interpretación de los aspectos de multinacionales y empresas destacadas
“movimiento”, “espacio” y “forma” en la como Sony, Coca Cola, Burger King,
escritura manuscrita (Lavalle, 2003). Nestle, Bimbo, H.J. Heinz, Xerox, Kodak,
Los informes grafológicos son IBM, Westinghouse, Ford, Toyota
98
Firestone, Peugot Motor, Renault, trujillano, se escogió para la presente
Laboratorio Prodes, Farma, General investigación a la empresa Danper Trujillo
Electric, etc., en algunos países con un S.A.C., una de las de mayor expansión en
abrumador 98% los últimos años, abriéndose campo
La Grafología tiene la ventaja sobre notoriamente entre las empresas del rubro
otras pruebas que exploran la personalidad, agroindustrial. Este crecimiento la obliga a
no sólo en la abundancia y rapidez en los buscar diariamente líderes talentosos en
resultados, sino también porque el estudio extranjero que se incorporen a la misma.
puede no ser presencial, evita caer en el Deben realizar exhaustivos procesos de
principal error, los prejuicios, sin riesgo de selección, los cuales se verían beneficiados
la inhibición y nerviosismo que toda prueba estratégicamente con herramientas y
psicotécnica produce, cuando el candidato técnicas eficaces que reduzcan los tiempos
se siente “examinado”, evitando también el para estos procesos.
continuo deseo del evaluado de dar buena En lo que se refiere a la variable
imagen, camuflando su personalidad. liderazgo, es la influencia interpersonal
Según Rojas (2004), la Grafología no ejercida en una situación, dirigida a través
es una técnica muy conocida ni utilizada. del proceso de comunicación humana a la
Pasa por un periodo de marginación, consecución de uno o diversos objetivos
relegada al campo de esoterismo. Eso, específicos" (Chiavenato, 2004).
debido a que las personas que profesaban su Bennis (1999) recalca que el
conocimiento no presentaban la necesaria liderazgo es una de las claves para crear en
formación científica en las ciencias de la las organizaciones la arquitectura social,
conducta humana, por lo que derivó en un capaz de generar la realización total del
mal uso del instrumento. Aunque la potencial de capital intelectual de los
investigadora refería al contexto chileno, lo trabajadores. Aún más, plantea que las
mismo observamos en el Perú en la organizaciones sólo aprovechan el 5 a 10%
actualidad. de las habilidades de los empleados, siendo
Para que la Grafología sea valorada el desafío para los líderes el aprender a
seriamente por los profesionales en nuestro reconocer y emplear las capacidades
medio será importante realizar subutilizadas de sus subordinados.
investigaciones científicas respectivas. Con Existe un continuum de estilos de
el propósito de eso objetivo, y frente la liderazgo, que va desde el intensamente
necesidad de tener un instrumento eficaz positivo hasta el intensamente negativo.
para el proceso de selección de personal Casi todos los administradores hacen uso
para cubrir vacantes gerenciales y jefaturas, todos los días de una combinación de estilo
y la necesidad de buscar líderes que puedan positivo y negativo en algún punto de este
afrontar de manera adecuada los constantes continuum, aunque el estilo dominante fija
cambios a los cuales se ven sujetas las el tono dentro del grupo. El liderazgo
ISSN 1990-6757

grandes empresas, surge la siguiente positivo suele resultar en mayor satisfacción


interrogante: ¿podría utilizarse la laboral y desempeño (Davis & Newstrom,
Grafología como una técnica efectiva del 2000).
Revista de Psicología

proceso de selección de personal?. Más aún, El modo en que un líder utiliza el


PRESENTACIÓN ANUAL

enfocando la idea de manera más específica, poder también establece un tipo de estilo de
¿existen índices gráficos de la firma liderazgo. Según Egoavil (s/f), el liderazgo
asociados a liderazgo? Tomando en cuenta se puede expresarse en los siguientes tipos:
el vertiginoso crecimiento de diversas
empresas en el ámbito empresarial Liderazgo Generativo Punitivo (GP): El
99
líder es preocupado en la producción,
posesivo e inflexible, exigente y MÉTODO
conservador, genera presión al grupo y
toma una decisión sin anunciarla. Participantes
Liderazgo Generativo Nutritivo (GN) o La población estuvo constituida
(N): El líder se caracteriza por hacer el bien por 238 empleados de la empresa
al grupo, lo nutre, da libertad y es generoso. DANPER – Trujillo, de ambos sexos, con
Se siente tranquilo mientras comprueba los un contrato vigente con la empresa durante
progresos del grupo. los meses noviembre – diciembre 2007.
Considerando la homogeneidad de los
Liderazgo Racional (R): El líder se elementos que conforman la población
caracteriza por hacer que el grupo marche bajo estudio para determinar el tamaño de
en ausencia del líder, capta las necesidades muestra se utilizó el muestreo aleatorio
del grupo. Recibe ideas y sugerencias, simple representado por 112 empleados.
respeta y confía en el grupo. Es
considerado, servicial, competente y Instrumentos
amistoso. Esta investigación está basada en dos
Liderazgo Emotivo Libre (EL) O (L): El pruebas: La primera es la Grafología de la
líder hace lo que siente, es natural, firma de Nadjimov (1998), una prueba
espontáneo, expresa emociones auténticas, proyectiva basada en la escritura, cuyo
aspira a ser líder racional, pero con cierto análisis permite conocer, entre infinidad de
grado de inseguridad sobre su éxito. aspectos, la personalidad de un individuo,
su carácter y comportamiento. En la
Liderazgo Emotivo Dócil (ED): El líder
investigación se utilizaron los indicadores
hace lo que lo que le dicen, presenta un alto
grafológicos de la firma relacionados con
grado de sumisión, tiene vergüenza y
el liderazgo según el manual. En total
sentimientos de culpa.
fueron los cuatro indicadores principales y
Liderazgo Emotivo Indócil: El líder hace lo catorce indicadores secundarios,
contrario a lo que le dicen, presenta cargas relacionados con las cualidades positivas
de resentimiento, celos, rencor, y grados de de la personalidad del líder. En total el
rebeldía. El grupo funciona por su presión y manual está conformado con 53
sólo cuando él está presente. s u b in d icad o r es . P ar a el an ális is
Existen investigaciones que relacionan grafológico se decodificaron los datos
aspectos de personalidad como liderazgo recurriendo al “Formato de calificación”
con indicadores de grafología de la firma. creado para este fin.
Entre éstos podemos mencionar un estudio
realizado por González, 1995, La segunda es el ELO: Escala
confirmándose así que la grafología como Liderazgo Organizacional (Egoavil, s/f), la
instrumento psicológico de evaluación cual evalúa la forma de conducción
ISSN 1990-6757

logra describir el potencial de liderazgo en personal del grupo y cómo el líder logra
los ejecutivos chilenos evaluados. La establecer un clima organizacional, así
investigación realizada por Rojas, 2000, en propone seis tipos de liderazgo:
Revista de Psicología

su estudio exploratorio descriptivo de la Generativo Punitivo (GP); Generativo


PRESENTACIÓN ANUAL

personalidad de líderes ejecutivos chilenos Nutritivo (N); Racional (R); Emotivo


de la región metropolitana a través del Libre (L); Emotivo Dócil (ED); Emotivo
análisis de escritura confirma que la prueba Indócil (EI). Los datos fueron tabulados en
de grafología presenta índices gráficos una planilla Excel, y sistematizados por
asociados a liderazgo. medio de procedimientos de estadística
100
descriptiva a saber: Medidas de Tendencia (N), Racional (R) y Emotivo Libre (L),
Central (Promedio), las cuales se informan categoría NRL (p<0.01). Estos indicadores
con medidas de dispersión (Desviación grafológicos son: “comienzo y fin de la
Estándar), gráficos de barra que reflejan la firma”, “altura de la letra capital y letras
puntuación promedio de los sujetos, pequeñas”, “seguridad al firmar”,
gráficos de puntos. “expansión de la firma” e “inclinación de
las letras”.
Procedimiento
Con el fin de aceptar o rechazar la El indicador grafológico “Comienzo
hipótesis de la investigación mediante la y fin de la firma”, donde el Comienzo es
correlación se utilizó la prueba Chi – más cargado con dos o tres letras grandes,
2
Cuadrado. Cuando al calcular , se utiliza alcanza el valor p=0.004, al ser menor que
un paquete estadístico computacional, el 0.05 muestra una correlación altamente
resultado de 2 se proporciona junto con su significativa con los tipos de Liderazgo
significancia; si ésta es menor a ,05 o a ,01, Nutritivo, Racional y Emotivo Libre,
se acepta la hipótesis de investigación. categoría NRL. Según el manual
grafológico significa que la persona posee
RESULTADOS un desarrollo intelectual alto y amplia
Se encontró cinco indicadores visión, apoyándose en estas aptitudes al
grafológicos de la firma que presentan momento de realizar su trabajo. Es decir, es
relación estadísticamente significativa con una característica que la encontramos en la
los tipos de liderazgo Generativo Nutritivo “Firma de los gerentes”.

Tabla1 Relación entre el tipo de liderazgo y el indicador grafológico:


Comienzo y fin de la firma.
COMIENZO Y FIN DE LA FIRMA
Comienzo
Fin es el
más
No Distribuci más
TIPO DE cargado Total
definid ón cargado
LIDERAZGO con 2 o 3
o equitativa con letras
letras
grandes
grandes
Frec 0 0 1 0 1
N
% ,0% ,0% ,9% ,0% ,9%
Frec 0 0 0 1 1
L
% ,0% ,0% ,0% ,9% ,9%
Frec 0 7 0 0 7
NR %
,0% 6,3% ,0% ,0% 6,3%

Frec 0 2 1 0 3
NL % ,0% 1,8% ,9% ,0% 2,7%
Frec 0 3 2 0 5
RL % ,0% 2,7% 1.8% ,0% 4,5%
Frec 0 0 1 0 1
PNL % ,0% ,0% .9% ,0% ,9%
Frec 8 58 19 2 87
ISSN 1990-6757

NRL % 77,7
7,1% 51,8% 17,0% 1,8%
%
Frec 0 1 0 0 1
NLD % ,0% ,9% ,0% ,0% ,9%
Frec 0 1 1 0 2
Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL

PNRL % ,0% ,9% ,9% ,0% 1,8%


Frec 0 3 1 0 4
NRLD % ,0% 2,7% ,9% ,0% 3,6%
Fre
8 75 26 3 112
c
Total
% 100,0
7,1% 67,0% 23,2% 2,7%
%
50,426 p = ,004 p < ,05

101
El indicador grafológico “Altura de la letra Emotivo Libre (L), categoría NRL, lo cual,
capital y letras pequeñas”, cuando la letra según el manual grafológico significa que
capital es alta, alcanza el valor p= ,003, al son personas exigentes hacia los demás,
ser menor que ,05 muestra una correlación capaces de mantener sus ambiciones en la
altamente significativa con los tipos de vida (Ver tabla 2).
Liderazgo Nutritivo (N), Racional (R) y
Tabla 2 Relación entre el tipo de liderazgo y el indicador grafológico: Altura de la letra
capital y letras pequeñas

ALTURA DE LA LETRA CAPITAL Y LETRAS PEQUEÑAS

TIPO DE LIDERAZGO Letra capital es Total


Todas las
de mismo tamaño Letras Letras muy
No definido Letra capital alta letras son
de letras pequeñas pequeñas
grandes
pequeñas

N Frec
1 0 0 0 0 0 1
%
,9% ,0% ,0% ,0% ,0% ,0% ,9%

Frec
0 0 0 0 1 0 1
L
%
,0% ,0% ,0% ,0% ,9% ,0% ,9%
Frec
5 2 0 0 0 0 7
NR
%
4,5% 1,8% ,0% ,0% ,0% ,0% 6,3%

Frec 2 0 0 0 1 0 3
NL
%
1,8% ,0% ,0% ,0% ,9% ,0% 2,7%

Frec
1 3 1 0 0 0 5
RL
%
,9% 2,7% ,9% ,0% ,0% ,0% 4,5%

Frec
0 1 0 0 0 0 1
PNL
% ,0% ,9% ,0% ,0% ,0% ,0% ,9%

Frec
60 19 1 4 1 2 87
NRL
%
53,6% 17,0% ,9% 3,6% ,9% 1,8% 77,7%
Frec
0 1 0 0 0 0 1
NLD
%
,0% ,9% ,0% ,0% ,0% ,0% ,9%

Frec
1 1 0 0 0 0 2
ISSN 1990-6757

PNRL
%
,9% ,9% ,0% ,0% ,0% ,0% 1,8%

Frec
2 1 0 1 0 0 4
NRLD
%
Revista de Psicología

1,8% ,9% ,0% ,9% ,0% ,0% 3,6%


PRESENTACIÓN ANUAL

Frec 72 28 2 5 3 2 112

Total
% 64,3% 25,0% 1,8% 4,5% 2,7% 1,8% 100,0%

2
c =
76,626 p= ,003 p< ,05

102
En relación al indicador altamente significativa con los tipos de
grafológico “Seguridad al firmar”, cuando Liderazgo Nutritivo (N), Racional (R) y
se observa que las letras son escritas con Emotivo Libre (L), categoría NRL refleja
seguridad, alcanza el valor p=0.002, al ser que la persona tiene seguridad en sí misma
menor que ,05 muestra una correlación (Ver tabla 3).

Tabla 3 Relación entre el tipo de liderazgo y el indicador grafológico:


Seguridad al firmar.

SEGURIDAD AL FIRMAR
TIPO DE LIDERAZGO Total
Letras escritos con Letras escritos sin
No definido
seguridad seguridad
Frec
0 1 0 1
N
%
,0% ,9% ,0% ,9%
Frec 0 0 1 1
L % ,0% ,0% ,9% ,9%
Frec 1 6 0 7
NR % ,9% 5,4% ,0% 6,3%
Frec 1 2 0 3
NL % ,9% 1,8% ,0% 2,7%
Frec
0 5 0 5
RL % ,0% 4,5% ,0% 4,5%
Frec 0 1 0 1
PNL %
,0% ,9% ,0% ,9%
Frec 2 82 3 87
NRL
% 1,8% 73,2% 2,7% 77,7%
Frec
0 1 0 1
NLD %
,0% ,9% ,0% ,9%
Frec 0 2 0 2
PNRL %
ISSN 1990-6757

,0% 1,8% ,0% 1,8%


Frec 1 3 0 4
NRLD %
Revista de Psicología

,9% 2,7% ,0% 3,6%


PRESENTACIÓN ANUAL

Total Frec 5 103 4 112


% 4,5% 92,0% 3,6% 100,0%
2
c
= p= ,002 p< ,05
40,596

103
Asimismo, el indicador “Expansión de la Emotivo Libre (L), categoría NRL. Refleja
firma”, alcanza el valor p= ,005; al ser que la persona piensa de manera global,
menor que ,05 muestra una correlación sistémica y combinatoria. Es la firma de los
altamente significativa con los tipos de “grandes gerentes” (Ver tabla 4).
Liderazgo Nutritivo (N), Racional (R) y
Tabla 4 Relación entre el tipo de liderazgo y el indicador grafológico: Expansión
de la firma.

EXPANSION DE LA FIRMA

TIPO DE LIDERAZGO Firma Total


No definido Firma expansiva comprimida,
chica
Frec 1 0 0 1
N
% ,9% ,0% ,0% ,9%
Frec 0 0 1 1
L
% ,0% ,0% ,9% ,9%
Frec 5 2 0 7
NR % 4,5% 1,8% ,0% 6,3%
Frec 2 1 0 3
NL % 1,8% ,9% ,0% 2,7%
Frec 3 1 1 5
RL % 2,7% ,9% ,9% 4,5%
Frec 0 1 0 1
PNL % ,0% ,9% ,0% ,9%
Frec 67 16 4 87
NRL % 59,8% 14,3% 3,6% 77,7%
Frec 0 1 0 1
NLD % ,0% ,9% ,0% ,9%
Frec 0 2 0 2
PNRL % ,0% 1,8% ,0% 1,8%
Frec 2 2 0 4
NRLD % 1,8% 1,8% ,0% 3,6%
Total Frec 80 26 6 112
ISSN 1990-6757

% 71,4% 23,2% 5,4% 100,0%


2
c
= p= ,005
Revista de Psicología

37,229 p < ,05


PRESENTACIÓN ANUAL

104
El indicador grafológico “Inclinación de las Libre (L), categoría NRL. Proyecta que son
letras”, cuando se observa que éstas son personas de carácter estable, capaces de
rectas o inclinadas hacia la derecha, alcanza autocontrolarse, en quienes predomina la
el valor p=0.002, al ser menor que ,05 razón, de igual manera, tienden a
muestra una correlación altamente comprometerse con todo aquello que
significativa con los tipos de Liderazgo realizan, siendo rectas y consecutivas en sus
Nutritivo (N), Racional (R) y Emotivo acciones (Ver tabla 5).
Tabla 5 Relación entre el tipo de liderazgo y el indicador grafológico: Inclinación de
las letras.

INCLINACION DE LAS LETRAS

TIPO DE Inclinació
No Inclinación Inclinación Inclinació Total
LIDERAZGO n de las
definid a la fuerte a la n a la
rectas
o derecha derecha izquierda
mixta

Frec 1 0 0 0 0 1
N
% ,9% ,0% ,0% ,0% ,0% ,9%
Frec 1 0 0 0 0 1
L
% ,9% ,0% ,0% ,0% ,0% ,9%
Frec 2 5 0 0 0 7
NR
% 1,8% 4,5% ,0% ,0% ,0% 6,3%
Frec 1 2 0 0 0 3
NL % ,9% 1,8% ,0% ,0% ,0% 2,7%
Frec 2 3 0 0 0 5
RL
% 1,8% 2,7% ,0% ,0% ,0% 4,5%
Frec 0 1 0 0 0 1
PNL
% ,0% ,9% ,0% ,0% ,0% ,9%
Frec 1 82 1 2 1 87
NRL
% ,9% 73,2% ,9% 1,8% ,9% 77,7%
Frec 0 1 0 0 0 1
NLD
% ,0% ,9% ,0% ,0% ,0% ,9%
Frec 0 2 0 0 0 2
PNRL
% ,0% 1,8% ,0% ,0% ,0% 1,8%
ISSN 1990-6757

Frec 0 2 0 2 0 4
NRLD
% ,0% 1,8% ,0% 1,8% ,0% 3,6%
Frec 8 98 1 4 1 112
Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL

Total
% 7,1% 87,5% ,9% 3,6% ,9% 100,0%

c
=
2
73,595 p=0,002
p< ,05

105
Además, existen tres tipos de liderazgo caracterizando a los empleados por ser
predominantes en los empleados de la naturales y espontáneos, interesados
empresa Danper Trujillo S.A.C. El tipo porque su grupo se desenvuelva dentro de
Racional, con un puntaje medio de 87,72, lo un adecuado clima laboral; asimismo, el
cual indica que los empleados son tipo Generativo Nutritivo con un puntaje de
competentes y serviciales, capaces de 85,80, indica que los empleados suelen
conducir a su grupo, de manera que este aportar información al grupo y
pueda marchar en su ausencia, su apertura a persuadiéndolos para que acepten su
ideas y sugerencias les permite captar las decisión, brindando orientación y apoyo a
necesidades y la confianza de los demás, su gente, mientras que compruebe sus
mostrando consideración y amistad a progresos, ubicándose todos en un nivel
quienes le rodean. De igual manera, el tipo Alto que se puede apreciar en la tabla 6.
Emotivo Libre alcanza un puntaje de 86,16,

Tabla 6 Puntajes obtenidos por los trabajadores líderes de la empresa DANPER


Trujillo S.A.C. 2007, en la Escala de Liderazgo Organizacional ELO.

Tipos de Liderazgo N Muestra Mínimo Máximo Media Desv. típ.

Generativo Punitivo 112 ,00 85,00 41,986 18,831

Generativo Nutritivo 112 57,50 100,00 85,803 9,587

Racional 112 ,00 100,00 87,723 18,598

Emotivo Libre 112 ,00 100,00 86,160 17,045

Emotivo Dócil 112 ,00 65,00 22,209 14,927

Emotivo Indócil 112 ,00 92,50 50,870 18,051

El mayor porcentaje (77,7%) de la muestra (Racional y Emotivo libre) y finalmente el


estudiada de los trabajadores se ubica en la 6,3% se ubican en una categoría de
categoría NRL, al predominar en ellos tres liderazgo NR (Generativo Nutritivo y
tipos de liderazgo (Generativo Nutritivo, Racional) (Ver figura 1).
Racional y Emotivo libre). También se
aprecia que el 4,5% de los trabajadores se
ISSN 1990-6757

ubica en una categoría de liderazgo RL


Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL

106
Fig. 1 Porcentaje de trabajadores de la empresa DANPER-Trujillo S.A.C.
2007, en base a las categorías que surgen según los tipos de liderazgo
predominantes.

DISCUSIÓN de la firma miden aspectos de personalidad


De acuerdo a los resultados obtenidos se no necesariamente inherentes a los estilos
puede afirmar que existe una correlación de liderazgo. Por tal motivo, sólo cinco
altamente significativa entre los tipos de indicadores alcanzaron correlación
liderazgo predominantes y los indicadores altamente significativa. Por lo anterior se
grafológicos de la firma significativos puede establecer que los indicadores
estadísticamente. grafológicos de la firma que
correlacionaron con los tipos de liderazgo
Se corroboró que por medio de la predominantes encontrados en la población
grafología de la firma se pueden medir por medio del instrumento utilizado (ELO),
aspectos de la personalidad relacionados es válido y confiable, tienen validez interna
ISSN 1990-6757

con los tipos de liderazgo de los empleados, en relación a la muestra y sirven para poder
confirmándose así el objetivo general de la analizar el potencial de liderazgo de los
presente investigación. Es importante trabajadores de la empresa DANPER
mencionar que cuando se realizó el análisis
Revista de Psicología

Trujillo S.A.C.
PRESENTACIÓN ANUAL

de la correlación de los indicadores de la Los indicadores grafológicos


grafología de la firma y los estilos de “comienzo y fin de la firma”, “altura de la
liderazgo, tal como se esperaba, no todos letra capital y letras pequeñas”, “seguridad
los indicadores correlacionaron pues había al firmar”, “expansión de la firma” e
algunos que dentro de manual de grafología
107
“inclinación de las letras” describen a la competencia potenciada y desarrollada
categoría de Liderazgo “NRL” (Cuando constantemente a través de Programas de
un individuo alcanza un nivel alto en los Desarrollo del Talento Humano realizados
tipos Generativo Nutritivo, Racional y por el Consultorio Psicológico, cuya
Emotivo Libre), alcanzada por el 77.7% de asistencia es supervisada y monitoreada
los trabajadores, puede ser reconocida por tanto por el área de Recursos Humanos
medio de la grafología de la firma según los como por las jefaturas y gerencias de las
indicadores expuestos. Estas puntuaciones diversas áreas de la empresa.
indican que los empleados se caracterizan Con respecto a las investigaciones
por aportar información y apoyo a su gente, afines realizadas anteriormente, la presente
mientras que comprueban sus progresos, ofrece resultados similares, confirmándose
persuadiéndolos para que acepten su así que la grafología como instrumento
decisión al ser bastante competentes y psicológico de evaluación logra describir el
serviciales, son capaces de conducir a su potencial de liderazgo, así como se
grupo, de manera que este pueda marchar concluyó en el estudio realizado a los
en su ausencia; de igual manera, su ejecutivos chilenos evaluados por
apertura a ideas y sugerencias les permite González (1995). Por otro lado, los
captar las necesidades y la confianza de los resultados confirman también la
demás, siendo considerados y amistosos, investigación realizada por otra
así como naturales y espontáneos, investigadora chilena, Rojas (2000), quien
in ter es ad o s p o r q u e s u g r u p o s e en su estudio explorativo descriptivo de la
desenvuelva dentro de un adecuado clima personalidad de líderes ejecutivos chilenos
laboral. de la región metropolitana a través del
Cabe resaltar que los indicadores análisis de escritura, confirma que la
grafológicos de la firma como: dirección, prueba proyectiva grafológica de la firma
largo, curvas y ángulos de las letras, unión presenta índices gráficos asociados a
entre las letras, adornos, presión y ancho del liderazgo.
trazo, líneas horizontales, líneas verticales, De igual manera, los resultados
letras saltantes y rectas, ganchos, puntos, obtenidos en la presente onvestigación son
firma cargada y liviana, legibilidad no similares a los resultados obtenidos por
muestran relación altamente significativa Gálvez (2005), en su investigación
con los tipos de liderazgo de la muestra en la “Relación entre Liderazgo y rasgos de
presente investigación, a pesar de que personalidad en mujeres, en gerentes de la
algunos de ellos sobrepasaron en milésimas ciudad de Trujillo”, tesis de licenciatura, la
el nivel de probabilidad esperado. cual arrojó que los tipos de liderazgo
El conocimiento y elección de la predominantes en las lideres ejecutivas son
muestra, donde los empleados poseen un el Generativo Nutritivo, Racional, y
potencial alto de liderazgo apoya la validez Emotivo Libre, conocido como categoría
de los resultados obtenidos puesto que la “NRL” en la presente investigación.
ISSN 1990-6757

población del estudio está constituida por


Podemos concluir que la grafología de la
personal contratado previa rigurosa
selección de personal, con el requisito, en la firma es útil para determinar características
Revista de Psicología

de personalidad estrechamente
PRESENTACIÓN ANUAL

evaluación psicológica, mostrar un alto


nivel de liderazgo; asimismo, esta variable relacionadas a los tipos de liderazgo
es una de las competencias a calificar en la Generativo Nutritivo, Racional y Emotivo
evaluación de desempeño que se aplica Libre. Esta investigación es importante en
semestralmente en la empresa, el ámbito laboral, durante el proceso de
108
selección de personal, puesto que la grafológicos de la firma que identifica
evaluación grafológica constituye un aspectos de la personalidad relacionados
instrumento práctico, utilizable junto a los con el potencial de liderazgo de tipo
métodos usuales de evaluación, capaz de Nutritivo, Racional y Emotivo Libre de los
confirmar o descartar si el candidato empleados dentro de cual sub dimensiones
postulante presenta cualidades del líder. de grafología altamente significativos
Se creó el Inventario de indicadores tienen siguiente significado:

Sub dimensión de
Interpretación
grafología

Comienzo y fin de la Preferencia para realizar el trabajo de forma


firma intelectual. Alto desarrollo intelectual. Amplia
Comienzo es más visión. “Firma de los gerentes”
cargado con 2 o 3
letras grandes
Exigencias hacia los demás Ambición. Plenitud
vital, dinamismo psicofisico, expansión,
Altura de la letra extraversión. Habrá en la persona una buena dosis
capital y letras de expresividad que se reflejará en sus gestos,
pequeñas acciones, una conciencia del propio valer,
Letra capital alta seguridad en sí mismo, confianza en su propio
éxito, optimismo. También es indicadora de
nobleza, generosidad, cierto grado de orgullo
personal.
Seguridad al firmar
Letras escritas con Persona segura. Energía vital. Voluntad.
seguridad
Persona que piensa de manera global, sistémica,
combinatoria .
Expansión de la Es la firma de los gerentes grandes. Carácter
firma expansivo , abierto, radiante. Con respecto al ánimo
Firma expansiva este denota un estado de euforia, alegría,
satisfacción de sí. Entre otros aspectos son
franqueza , el pensamiento es más amplio que
profundo .
Memoria e imaginación. Capacidad para captar la
ISSN 1990-6757

trascendencia social.
Inclinación de las Las cualidades de carácter son balanceadas,
letras capaces de comprometerse. Más positiva cuanto
Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL

Inclinación a la más se aproxime a los 90 grados. Persona recta y


derecha leve o consecutiva en sus acciones, posee autocontrol,
Letras rectas predomina la razón. Así mismo una persona
extrovertida (abierta a los demás) y generosa.
Cordial y afectuosa.

109
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Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL

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como prueba proyectiva. Trabajo para
obtener el título en Maestría en Psicología

110
FUNCIONAMIENTO FAMILIAR Y ESTILOS ATRIBUCIONALES EN
ESTUDIANTES DE PSICOLOGIA

Chávez Ventura, Gina15; Calderón Rojas, Sophía Verónika16 & Hidalgo Zavala,
Milagros17

Universidad César Vallejo

RESUMEN
El estudio de diseño descriptivo correlacional tuvo como propósito determinar si existe
relación entre el funcionamiento familiar y los estilos atribucionales de estudiantes de
Psicología de la Universidad César Vallejo de Trujillo. Para tal fin, se evaluó a una
muestra probabilística aleatoria de 203 estudiantes en el semestre académico 2008 - I
con el Faces II de David Olson y el ASQ-CIDE-Perú de Vicuña Peri, encontrando que
el funcionamiento familiar y los estilos atribucionales, incluyendo sus dimensiones, son
independientes. (p> ,05)

Palabras clave: funcionamiento familiar, estilos atribucionales y estudiantes de


Psicología

FAMILY FUNCTIONS AND STYLES OF ATTRIBUTION IN PSYCHOLOGY


STUDENTS

ABSTRACT
This study, of descriptive-correlational design, aimed to show whether there is a
relation between family function and styles of attribution among Psychology students
at the Cesar Vallejo University, Trujillo-Peru. For this, a sample of 2003 students was
evaluated in Academic Semester 2008-I using Faces II of David Obson and ASQ-
CIDE-Peru of Vicuña Peri, showing that family function and styles of attribution are
independent ( p >,05)

Key words: family function, style of attribution and psychology students.

FAMILIENFIUNKTIONIEREN UND DEN ATRIBUTIONELLEN ARTEN DER


STUDENTEN VON PSYCHOLOGIE

ZUSAMMENFASSUNG
Dieses darstellerische und korrelationelle Studium hatte als Ziel, die Existenz einer
Beziehung zwischen Familienfiunktionieren und den atributionellen Arten der
Studenten von Psychologie aus der Cesar Vallejo Universität von Trujillo. Um das zu
erreichen, es wurde zu einer gelegentlichen probabilistischen Probe von 203 Studenten
des 2008-I mit dem Faces II von David Olson und dem ASQ-CIDE-Peru von Vicuña
ISSN 1990-6757

ausgewertet,es wurde gefunden, dass Familienfiunktionieren und die atributionellen


Arten unabhängig sind (p> ,05)

Schlüsselwörter: Familienfiunktionieren, atributionellen Arten und Studenten von


Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL

Psychologie

15
Docente de la Universidad César Vallejo. Correo electrónico: gina.chavezv@hotmail.com
16
Docente de la Universidad César Vallejo. Correo electrónico: sophiavero@yahoo.es
17
Correo electrónico: lim_ross@hotmail.com
111
Entender la dinámica de acción y toma de decisiones de cada
funcionamiento familiar constituye un integrante dentro del sistema familiar. De
aspecto fundamental para explicar las otro lado, la adaptabilidad hace referencia a
construcciones de las realidades, las la dinámica para ejercicio de roles, estilos de
interacciones y la conducta individual. liderazgo y disciplina, así como a la
Minuchin (1998) considera que la etnia, la modificación y planteamiento de reglas Se
posición económica y otros factores sociales recogen aquí los conceptos de morfogénesis
tienen implicaciones en la dinámica y morfostasis de Bertalanffy como
familiar; sin embargo, a pesar de las sinónimos de cambio y mantenimiento del
diferencias entre cada sistema familiar, status quo, respectivamente. Es importante
existen pautas relacionadas al desarrollo señalar que ambas posibilidades son
que son relativamente universales. Así, la necesarias para el funcionamiento familiar,
familia al convivir y encontrarse en pero cuando son extremos se tornan
interacción permanente, construye, disfuncionales. La dimensión de
desarrolla y estructura patrones de comunicación, constituye la vía facilitadora
interacción familiar, lo que implica que los de los movimientos familiares en las
miembros funcionan y adecuan su dimensiones de cohesión y adaptabilidad.
comportamiento a papeles y patrones En esta misma línea de análisis encontramos
esperados por la familia, inhibiendo otros a Minuchin (1998) cuando afirma que la
comportamientos espontáneos; pero a la vez familia agrupa determinada cantidad de
generando sentido de pertenencia y cierta subsistemas. Se encuentran diferenciados
predecibilidad. La adaptación a los roles y por la proximidad o distancias a través de los
funciones que la familia asigna, fomenta un límites. Si son permeables o
funcionamiento fluido y al mismo tiempo extremadamente permeables reflejan la
rutinario, anticipación de respuestas, participación en las interacciones y/o la
seguridad, lealtad y armonía que exigen para intrusión en el funcionamiento, mientras
su consecución la negociación, el que los límites rígidos indican desapego. El
compromiso, la reorganización y la modo en que se estructura el uso de poder
competición. determina la jerarquía que posibilita la
organización familiar. Al respecto, señala
Desde una perspectiva sistémica, Sauceda (2003) que en una familia funcional
Olson ha desarrollado el modelo la jerarquía recae en el sistema parental, aún
circumplejo que tiene como uno de sus cuando sea democrática; los límites o
objetivos describir de manera dinámica fronteras entre los individuos y subsistemas
cómo los sistemas familiares o maritales se son claros y flexibles (no difusos ni rígidos);
adaptan a las situaciones de estrés y al agrega que estas familias se caracterizan
cambio operado a lo largo del ciclo de vida porque sus alianzas interpersonales se basan
de la familia, así como mostrar cómo las en afinidades y metas comunes, los roles se
relaciones familiares pueden distribuirse en complementan y experimentan variaciones
ISSN 1990-6757

un balance entre la constancia y el cambio y, de acuerdo a las circunstancias ambientales;


por otro lado, entre lo amalgamado y lo la comunicación es clara, directa y
disgregado. El autor considera que el congruente; existe actitud de apertura que
funcionamiento familiar comprende tres permite la formación de redes de apoyo con
Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL

dimensiones: cohesión, adaptabilidad y sistemas extrafamiliares; hay flexibilidad


comunicación. La cohesión, involucra tanto suficiente para garantizar la autonomía de
el vínculo emocional entre sus miembros los integrantes del grupo para procurar su
como el grado de autonomía traducido en los crecimiento y mantenimiento del sistema; y
límites generacionales, espacios para la , finalmente, favorecen la continuidad y
112
adaptabilidad ante las demandas de cambio cuando no todos los miembros de la familia
internas o externas. comparten todas las creencias.
De acuerdo con Asebey (2006), las
De acuerdo a las dos dimensiones, peculiaridades de la familia y de sus
cohesión y adaptabilidad, Olson (1983), problemas difieren entre sí, en dependencia
describe cuatro niveles por cada una. Los de sus propias regularidades
niveles familiares de la dimensión cohesión sociopsicológicas, en función de la etapa
son: disgregado (muy baja), separada del ciclo vital que atraviesan sus integrantes
(moderadamente baja), conectada y la vinculación con el contexto histórico
(moderadamente alta) y amalgamada o social donde está inserta. Las etapas del
aglutinada (muy alta/extrema). Los niveles ciclo evolutivo del desenvolvimiento
derivados de la dimensión adaptabilidad evolutivo y psicosocial incluyen: el
son: rígida (extremo bajo), estructurada establecimiento (formación de la pareja),
(moderadamente baja), flexible padres recientes, familia preescolar, familia
(moderadamente alta) y caótica (extrema escolar, familia con adolescente, familia
alta). El resultado de la combinación de como centro del lanzamiento del joven,
aquellas da como resultado 16 tipos de familia posparental y familia vieja. Para este
familia distribuidos en niveles de estudio se estaría comprendiendo a las
funcionamiento: extremo, medio y familias con adolescentes y a las familias
balanceado. Las de rango extremo tienen un como centro de lanzamiento del joven.
funcionamiento menos adecuado ,aunque se
considera útil en ocasiones de duelo o Las familias con adolescentes es una
nacimiento de un hijo por ejemplo; las etapa del ciclo vital caracterizada por
familias de rango medio presentan cambios y resistencias generadoras de
dificultades en una sola dimensión, las que estrés. Los adolescentes experimentan
pueden ser originadas en momentos de ambivalencia y expresan sus
estrés; mientras que las de nivel balanceado insatisfacciones en relación a los padres, a
son consideradas como de funcionamiento quienes culpan de cuanto ocurre y
más adecuado. viceversa. Por ello la función de la familia es
constituirse en el espacio contenedor y
Ritvo & Glick (2002) señalan la facilitador de las relaciones en el
capacidad de las familias funcionales para adolescente, promoviendo su reflexión y
enfrentar los problemas, la destreza para aceptando nuevo nivel de independencia
generar y expresar una apropiada variedad que permita su diferenciación, el logro de su
de sentimientos de tal manera que implica el identidad, así como la consolidación de su
interés e involucramiento o inversión personalidad. (Asebey, 2006). De otro lado,
emocional entre los miembros; el control las familias, como centro de lanzamiento
flexible del comportamiento o pauta del joven se caracterizan, según señala
conductual recurrente para el eficaz manejo Asebey (2006), por la estabilidad creciente,
ISSN 1990-6757

físico de las situaciones peligrosas, la perfeccionamiento de las estructuras


expresión de necesidades e impulsos psíquicas de la adolescencia y el
psicobiológicos y el comportamiento de establecimiento de nuevos roles; son más
socialización interpersonal; y finalmente definidas las relaciones sociales, las
Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL

los autores agregan que es preciso tomar en motivaciones profesionales y la búsqueda


cuenta las creencias compartidas sobre la de estabilidad socioeconómica, donde el
familia, los roles y lo adecuado e proyecto de vida de cada joven juega un
inadecuado de las pautas de conducta, papel importante.
aceptadas por una cultura o clase social, aun
113
Las familias, de acuerdo con el proceso de desarrollo individual y
Minuchin (1998), al ser sistemas complejos familiar. Tales construcciones incluyen las
que construyen la identidad de sus atribuciones o explicaciones que uno realiza
miembros, deben organizarse para adecuar de los acontecimientos; es decir, la
las prescripciones socioculturales a la asignación de las causas de sus propios
conducta de sus integrantes, de tal modo que comportamientos y el de los demás. Aún
perciben el mundo desde sus propias cuando la teoría de la atribución se enmarca
perspectivas únicas que mantienen a la en la perspectiva cognitiva, en el presente
familia en una tensión equilibrada entre el estudio se considera a la atribución como
sentido de pertenencia y la autonomía. una realidad de segundo orden porque
implica la asignación de significado y
Watzlawick (2000) refiere que el valoración de los acontecimientos.
significado atribuido por una persona a un
conjunto de circunstancias dentro de un Los estilos atribucionales son una
marco de supuestos, ideologías o forma de explicar como las personas
convicciones construye una realidad en si afrontan a los eventos negativos que le
misma y lo revela como verdad. En este suceden en su vida (Remor, Amorós y
sentido, una construcción de la realidad Carrobles, 2006). A ello puede
puede constituirse en una profecía que se complementarse lo que argumenta Reeve
autodetermina, la cual es una suposición (1998 basado en Heider, Jones y Davis,
que hace que se realice el acontecimiento Kelley, Weiner) que la suposición principal
esperado o predicho que confirma el de la teoría de la atribución es que la gente
supuesto. Dicha construcción viene a ser busca descubrir porque ellos y otros
una realidad de segundo orden ya que muestran una determinada cualidad, así
representa el sentido, significado y valor de como comprender las causas de los éxitos y
la realidad que se percibe por los sentidos en fracasos. Al respecto, agregan Petri y
una realidad de primer orden. Govern (2006), las “atribuciones” que uno
realiza se asignan a rasgos constantes de la
Las construcciones que las personas personalidad (disposiciones) o aspectos de
realizan de la realidad permite ordenar el la situación social y el sustento de la teoría
flujo de información, de experiencias de la atribución descansa en tres premisas:
repetibles y reacciones entre ellas, a) las personas buscan determinar las causas
ciertamente predecibles; además que las de su conducta y la de las demás; b) las
probabilidades de construir un orden están causas no se asignan a la conducta en forma
determinadas por los casos anteriores en la aleatoria, ya que hay reglas que explican
construcción. (Von Glasersfeld,1984, citado cómo se llega a las conclusiones
por Watzlawick, 2000). concernientes a la causa de la conducta
(como la relación entre efecto-atribución-
Al considerar a la familia como la expectativa); y c) las causas atribuidas a
ISSN 1990-6757

primera instancia socializadora que provee algunas conductas influirán en las


cuidados, afecto, educación y es la subsecuentes conductas emocionales y no
trasmisora de la cultura, se presume que emocionales.
proporciona a sus miembros
Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL

“construcciones de la realidad” que pueden De acuerdo con Peterson y Seligman


ser reforzadas circularmente por sus (citados por Remor, Amorós y Carrobles,
integrantes o modificadas en las 2006) los estilos atribucionales son de dos
interacciones con los subsistemas tipos: el estilo explicativo pesimista y el
familiares y los sistemas extrafamiliares, en optimista. El primero se define como la
114
tendencia a explicar los eventos negativos La investigaciones efectuadas respecto
ocurridos en la vida cotidiana con una causa de las variables de estudio permiten mostrar
interna a uno mismo, estable en el tiempo y los resultados de Docampo (2001), quien
con efecto global a todos los ámbitos de la luego de estudiar las diferencias de género
vida de la persona; a diferencia del estilo en las explicaciones causales de
explicativo optimista que explica los adolescentes españoles, concluye que el
sucesos negativos con una causa externa a estilo explicativo tiende a ser más optimista
uno mismo, inestable en el tiempo y en las chicas; asimismo, las chicas confían
específico de ese ámbito concreto que más que los chicos en la habilidad y en el
afecta. Para comprender los estilos se esfuerzo; sin embargo, las diferencias
emplean tres dimensiones: la internalidad- desaparecen cuando se analizan de forma
externalidad, entendido como el grado en separada las dimensiones de internalidad,
que uno se siente responsable del suceso; la estabilidad y globalidad. Otros estudios
estabilidad-inestabilidad, cuando la causa como los de Cárdenas & Vera (2003)
del acontecimiento está presente durante refieren que los estudiantes de Formación
todo el tiempo o es transitorio o inestable; y, Básica de la Universidad César Vallejo de
la globalidad-especificidad, cuando un Trujillo presentan los niveles
aspecto del suceso o de su explicación predominantes disperso y conectado en
domina a todos los aspectos de vida de la cohesión familiar y que ésta no se asocia a
persona o de lo contrario es circunstancial o los estilos de aprendizaje; Guzmán &
específico. Por tanto, las personas García (2007) encontraron una correlación
optimistas se definen como personas con altamente significativa entre la cohesión
estilos explicativos caracterizados por las familiar y la adaptación de conducta con sus
dimensiones de externalidad, inestabilidad áreas (personal, familiar, escolar y social);
y especificidad, mientras que las personas Chávez (2007) halló que los estudiantes de
pesimistas se caracterizan por los polos de una universidad particular piurana que
internalidad, estabilidad y globalidad. ocuparon el cuadro de méritos y alumnos de
Ambos estilos atribucionales, según riesgo académico no difieren en el estilo
Seligman (1991, citado por Bragagnolo) atribucional ni en sus dimensiones,
tiene su génesis en tres factores: el análisis predominando en ambos el estilo optimista
causal cotidiano que observa el niño o niña y las dimensiones internalidad,
modelar a sus padres, el tipo de crítica que especificidad e inestabilidad. Tueros (2004)
los adultos realizaban del niño(a) y la encontró que la cohesión y adaptabilidad
realidad de pérdida o traumas en el período familiar presentes en la familia de
crítico del desarrollo. procedencia se asocian significativamente
al rendimiento académico en alumnos de 8 a
Las atribuciones causales que uno 12 años. Así también, Vicuña et al. (2001)
realiza, como ya se mencionó, se vinculan investigaron a una muestra de estudiantes de
con diferentes reacciones emocionales. la Universidad Nacional Mayor de San
ISSN 1990-6757

Ejemplo de ello es que una alta internalidad Marcos de 20 escuelas profesionales y


y una alta inestabilidad y su controlabilidad encontraron, entre sus conclusiones, que el
genera sentimientos de culpa y de estilo atribucional tiende hacia el
vergüenza (Weiner, referido por Bruning, pesimismo, principalmente por la tendencia
Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL

Schraw, Norby & Ronning, 2005), mientras a autorresponsabilizarse, de manera muy


que una alta internalidad, alta estabilidad y estable, de acontecimientos que no depende
globalidad se asocia a cuadros depresivos de ellos, directamente, estilo que es
(Abramson, Metalsk & Alloy, 1989, citados significativamente mayor en mujeres y que
por Peñate & Perestelo, 2004) el estilo atribucional optimista o pesimista
115
no es característico de una determinada METODO
escuela académico - profesional.
Para el estudio se empleó el tipo de
En este contexto surge la necesidad de investigación sustantiva y el diseño
responder a la pregunta: ¿existe relación descriptivo correlacional (Sánchez &
entre la funcionamiento familiar y los Reyes, 2006), para asociar las variables
estilos atribucionales en estudiantes de funcionamiento familiar y estilos
Psicología de la Universidad César Vallejo atribucionales.
de Trujillo?, con los objetivos e hipótesis
siguientes: Participantes
La población estuvo constituida por
Objetivo General: 1477 estudiantes de Psicología de la
Conocer si existe relación entre el Universidad César Vallejo de Trujillo –
funcionamiento familiar y los estilos Perú, en el semestre 2008-I, matriculados
atribucionales en los estudiantes de del I al XI ciclo.
Psicología de la Universidad César Vallejo La muestra fue de tipo probabilística
de Trujillo estratificada y estuvo conformada por 203
alumnos. Las edades estuvieron
Objetivos Específicos comprendidas entre 16 y 37 años, de los
Identificar los niveles y tipología de cuales entre 16 - 20 correspondió a un 56%,
funcionamiento familiar que predominan entre 21 - 30 años a un 41% y entre 31 - 37
en los estudiantes de Psicología. años a un 3%.
Identificar los estilos y dimensiones
atribucionales que predominan entre los Instrumentos
estudiantes de Psicología
Establecer si existe relación entre los La técnica empleada fue la
niveles de funcionamiento familiar y los psicométrica. Los instrumentos utilizados
estilos atribucionales en los estudiantes de fueron el Modelo Circumplejo de Olson,
Psicología FACES II con la adaptación de Espejo y
Establecer si existe relación entre los Santa Cruz baremado para los fines del
niveles de funcionamiento familiar y las estudio y el Cuestionario de Estilos
dimensiones internalidad – externalidad, Atribucionales ASQ-CIDE-PERU de Luis
estabilidad-inestabilidad, globalidad- Vicuña Peri.
especificidad en los estudiantes de
Psicología El instrumento FACES II de Olson,
Portner & Bell (1983), adaptada por Espejo
Hipótesis y Santa Cruz (2000) para las familias con
H1: Existe relación significativa entre los dos hijos adolescentes de la ciudad de
niveles de funcionamiento familiar y Trujillo y baremada para los fines de
ISSN 1990-6757

los estilos atribucionales en estudio mide el funcionamiento familiar, en


estudiantes de Psicología de la base a las dimensiones de la cohesión y
Universidad César Vallejo – Trujillo. adaptabilidad, en función de cada cual se
obtiene sus niveles respectivos, que al ser
Revista de Psicología

H2: Existe relación significativa entre los


PRESENTACIÓN ANUAL

niveles de funcionamiento familiar y superpuestos determina la tipología


las dimensiones atribucionales en familiar y los niveles o rangos de
estudiantes de Psicología de la funcionamiento familiar. De este modo
Universidad César Vallejo – Trujillo. quedan conformados 16 tipos de familia
que se incluyen en tres niveles: familia
116
flexiblemente separada, flexiblemente dimensiones de interno-externo, estable-
conectada, estructuralmente separada y inestable y global-específico
estructuralmente conectada(en el nivelo respectivamente; así también se halló la
balanceado); familia flexiblemente validez de contenido, seleccionando ítems al
dispersa, flexiblemente aglutinada, ,05 de significación. En el año 2004 en los
estructuralmente aglutinada, rígidamente estudiantes de la Universidad Nacional
conectada, caóticamente separada, Mayor de San Marcos se obtuvo índices de
caóticamente conectada, estructuralmente confiabilidad por el método test retest de ,92
dispersa y rígidamente separada (en el nivel y por el método de consistencia interna de
medio), la familia caóticamente dispersa, ,96. En Piura, la confiabilidad hallada con el
rígidamente aglutinada, caóticamente método de consistencia interna fue de ,856
aglutinada y rígidamente dispersa (en el para la dimensión externalidad-internalidad,
nivel extremo). ,927 para la dimensión inestabilidad-
estabilidad, 0.928 para la dimensión
La validez, mediante el método de especificidad –globalidad.
consistencia interna y de constructo, y la
confiabilidad, con el Alfa de Cronbach fue El ASQ-CIDE-PERU permite la
hallada por sus autores y confirmada por obtención de tres dimensiones: internalidad,
Espejo y Santa Cruz (2000), quienes estabilidad y globalidad, cuya combinación
encontraron una r para la prueba total de de resultados determina los estilos
0.81, para la dimensión de cohesión de ,75 explicativos optimista y pesimista. El estilo
(familias), ,79 (cónyuges) y ,70 pesimista resulta de la combinación: alta
(adolescentes), mientras que para la internalidad, estabilidad y globalidad; o si
dimensión de adaptabilidad la r para mantienen dos dimensiones de las
familias fue de ,75, para cónyuges de ,77 y señaladas, aun cuando una de ellas puede ser
para adolescentes de ,73 diferente, son personas que atribuyen que la
causa de lo malo está en ellos, de forma
El promedio de las puntuaciones duradera y que implica los diferentes
encontrados en este estudio, en la dimensión aspectos de la vida; mientras que el estilo
de cohesión para la muestra es de 40,34 y la atribucional optimista caracteriza a las
desviación estándar es de 8,39, mientras que personas de alta externalidad, inestabilidad
el promedio para la dimensión de y especificidad, al igual que la anterior
adaptabilidad es de 26,25 y su desviación puede variar solo una de las dimensiones
estándar es de 6,72 para mantener el estilo atribucional; asumen
que la causa de un infortunio no se debe a
El Cuestionario de Estilo Atribucional ellos, sino a una cuestión de suerte; y, en
ASQ-CIDE-PERU de Vicuña et al., fue consecuencia, algo pasajero y que sólo
trabajado en una muestra de estudiantes afecta a una determinada situación o
universitarios limeños. La confiabilidad y circunstancia.
ISSN 1990-6757

validez del instrumento han sido


confirmados en diferentes estudios
efectuados por Vicuña (et al, 2000, 2001 y
2004) y fue corroborada en la muestra de
Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL

estudiantes universitarios de Piura (Chávez,


2007). En Lima, Vicuña et al (2000)
obtuvieron la confiabilidad mediante el
método de consistencia interna y test retest
de ,88 a ,90, de ,89 y de ,88 y ,87 para las
117
RESULTADOS familiar, se encuentra que en la muestra
investigada predomina el nivel balanceado,
En este apartado se presentan el más funcional, y dentro de éste los tipos
inicialmente los datos referidos a la estructuralmente conectada y flexiblemente
prevalencia de los niveles de separada. En segundo lugar se sitúa el nivel
funcionamiento familiar con su tipología de funcionamiento familiar extremo, el más
inmersa y de los estilos atribucionales, con disfuncional, y en él los tipos que más
sus dimensiones, en los estudiantes de frecuentes son: caóticamente dispersas y
Psicología de la Universidad César Vallejo; rígidamente aglutinadas. Finalmente, el
posteriormente se analiza la relación entre nivel medio de funcionamiento familiar es
ambas variables, haciendo uso de la prueba el menos frecuente, tal como se refleja en la
no paramétrica del ji cuadrado. tabla 1.
Respecto a los niveles de funcionamiento

Tabla 1: Niveles y tipología de funcionamiento familiar en estudiantes de


Psicología - Universidad César Vallejo

Funcionamiento
Tipo de familia N %
familiar
Flexiblemente separada 28 13,8%
Flexiblemente conectada 13 6,4%
Nivel balanceado 54,2%
Estructuralmente separada 15 7,4%
Estructuralmente conectada 54 26,6%
Flexiblemente dispersa 11 5,4%
Flexiblemente aglutinada 2 1,0%
Estructuralmente aglutinada 11 5,4%
Rígidamente conectada 11 5,4%
Nivel Medio 22,1%
Caóticamente separada 8 3,9%
Caóticamente conectada 2 1,0%
Estructuralmente dispersa 0 0%
Rígidamente separada 0 0%
Caóticamente dispersa 29 14,3%
Rígidamente aglutinada 19 9,4% 23,7%
Nivel Extremo
Caóticamente aglutinada 0 0%
Rígidamente dispersa 0 0%
Total 203 100% 100%
ISSN 1990-6757

Considerando los estilos atribucionales y sus de las dimensiones atribucionales de


dimensiones se encuentra que en los internalidad, inestabilidad y especificidad,
Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL

estudiantes de Psicología existe un tal como se presenta en tabla 2.


predominio del estilo explicativo optimista y

118
Tabla 2: Estilos atribucionales y sus dimensiones en estudiantes de
Psicología - Universidad César Vallejo

Estilos Atribucionales y Dimensiones N %


Optimista 135 66,5%
Estilos atribucionales
Pesimista 68 33,5%
Externalidad 64 31,5%
Internalidad 139 68,5%
Inestabilidad 176 86,7%
Dimensiones
Estabilidad 27 13,3%
Especificidad 136 67,0%
Globalidad 67 33,0%
Total 203 100%

Al analizar el funcionamiento familiar explicativo optimista, en el funcionamiento


en relación al estilo explicativo familiar extremo la mayor frecuencia del
atribucional, es posible apreciar que en los estilo pesimista y en el funcionamiento
estudiantes de Psicología de la Universidad familiar balanceado, frecuencias muy
César Vallejo, no existe un patrón definido similares de optimistas y pesimistas. Estos
de incremento o disminución del optimismo hallazgos han sido detectados como no
– pesimismo, en función de los niveles de significativos mediante el ji cuadrado, tal
funcionamiento familiar, sin embargo se como se puede observar en la tabla 3, por lo
puede referir cierta predominancia en el que se afirma que el funcionamiento
funcionamiento familiar medio del estilo familiar y los estilos atribucionales son
independientes.

Tabla 3: Asociación entre el Funcionamiento familiar y el estilo atribucional


en estudiantes de Psicología de la Universidad César Vallejo

Estilo atribucional
Funcionamiento Familiar Total
Optimista Pesimista
Frecuencia 73 37 110
Balanceado % Func Fam 66,4% 33,6% 100%
% Estilo Atrib 54,1% 54,4% 54,2%
Frecuencia 33 12 45
Medio % Func Fam 73,3% 26,7% 100%
ISSN 1990-6757

% Estilo Atrib 24,4% 17,6% 22,1%


Frecuencia 29 19 48
Extremo % Func Fam 60,4% 39,6% 100%
Revista de Psicología

% Estilo Atrib 21,5% 27,9% 23,7%


PRESENTACIÓN ANUAL

Frecuencia 135 68 203


Total Estilo Atrib 66,5% 33,5% 100%
% Estilo Atrib 100% 100% 100%
x 2 = 1.74 p = ,419 (> ,05)

119
Al asociar el funcionamiento familiar (Ver tabla 4). Vale agregar que quienes
con la dimensión atribucional: externalidad poseen un funcionamiento familiar
- internalidad, se encuentra una ligera balanceado presentan mayoritariamente la
tendencia al incremento de la dimensión dimensión atribucional de internalidad;
atribucional de internalidad conforme el aquellos con funcionamiento familiar
funcionamiento familiar se hace más medio la dimensión externalidad y
adecuado o funcional (se aproxima al nivel finalmente, quienes poseen un
balanceado), aunque dicha relación ha sido funcionamiento familiar extremo usan más
detectada como no significativa luego de frecuentemente la dimensión atribucional
haber aplicado la fórmula del ji cuadrado de externalidad.

Tabla 4: Asociación entre el Funcionamiento familiar y la dimensión


atribucional externalidad- internalidad en estudiantes de Psicología de
la Universidad César Vallejo

Dimensión atribucional
Funcionamiento Familiar Total
Externalidad Internalidad
Frecuencia 32 78 110
Balanceado % Func Fam 29,1% 70,9% 100,0%
% Extern - Intern 50% 56,1% 54,2%
Frecuencia 15 30 45
Medio % Func Fam 33,3% 66,7% 100,0%
% Extern - Intern 23,4% 21,6% 22,1%
Frecuencia 17 31 48
Extremo % Func Fam 35,4% 64,6% 100%
% Extern - Intern 26,6% 22,3% 23,7%
Frecuencia 64 139 203
Total Extern - Intern 31,5% 68,5% 100%
% Extern - Intern 100% 100% 100%
x 2 = ,707 p = ,702 (> ,05)

En los estudiantes de psicología de la que es más frecuente encontrar en las


Universidad César Vallejo se ha encontrado familias balanceadas la dimensión
una ligera tendencia de incremento en la atribucional de estabilidad; en las familias
frecuencia del uso de la dimensión de funcionamiento extremo la dimensión
atribucional de estabilidad, conforme de inestabilidad, mientras que en las
aumenta el funcionamiento familiar familias de funcionamiento medio es
ISSN 1990-6757

funcional, aun cuando la relación no sea idéntica la cantidad de estudiantes con


estadísticamente significativa con el ji atribuciones estables e inestables. (Ver
cuadrado (p> ,05). Se puede referir además tabla 5).
Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL

120
Tabla 5: Asociación entre el Funcionamiento familiar y la dimensión
atribucional inestabilidad – estabilidad en estudiantes de Psicología de
la Universidad César Vallejo
Dimensión atribucional
Funcionamiento Familiar Total
Inestabilidad Estabilidad
Frecuencia 94 16 110
Balanceado % Func Fam 85,5% 14,5% 100%
% Inest - est 53,4% 59,3% 54,2%
Frecuencia 39 6 45
Medio % Func Fam 86,7% 13,3% 100%
% Inest - est 22,2% 22,2% 22,1%
Frecuencia 176 27 203
Extremo % Func Fam 89,6% 10,4% 100%
% Inest - est 24,4% 18,5% 23,7%
Frecuencia 176 27 203
Total Inest - est 86,7% 13,3% 100%
% Inest – est 100% 100% 100%
x 2 = ,494 p = ,781 (> ,05)

Luego de relacionar el funcionamiento niveles de funcionamiento familiar


familiar con la dimensión atribucional balanceado y extremo. Los hallazgos
especificidad-globalidad, se encuentra que fueron sometidos a la prueba del ji
la muestra estudiada no presenta un patrón cuadrado, encontrando un valor de la p de
de aumento o disminución en la dimensión ,217. Por esto se afirma que los niveles de
especificidad-globalidad en los niveles de funcionamiento familiar y la dimensión
funcionamiento familiar; sin embargo, se atribucional especificidad-globalidad son
puede afirmar cierto predominio de la independientes, tal como se expresa en la
dimensión atribucional globalidad en los tabla 6.
Tabla 6: Asociación entre el Funcionamiento familiar y la dimensión
atribucional especificidad- globalidad en estudiantes de Psicología
de la Universidad César Vallejo
Dimensión atribucional
Funcionamiento Familiar Total
Especificidad Globalidad
Frecuencia 70 40 110
Balanceado % Func Fam 63,6% 36,4% 100%
% Esp – glob 51,5% 59,7% 54,2%
ISSN 1990-6757

Frecuencia 35 10 45
Medio % Func Fam 77,8% 22,2% 100%
% Esp – glob 25,7% 14,9% 22,1%
Frecuencia 31 17 48
Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL

Extremo % Func Fam 64,6% 35,4% 100%


% Esp – glob 22,8% 25,4% 23,7%
Frecuencia 136 67 203
Total Esp – glob 67,0% 33,0% 100%
% Esp – glob 100% 100% 100%
x 2 = 3,054 p = ,217 (> ,05) 121
DISCUSIÓN (Olson, 1983)

Los hallazgos del estudio permiten Los resultados presentados difieren


caracterizar a los estudiantes de psicología ligeramente de lo encontrado por Cárdenas
d e l a U n i v e r s i d a d C é s a r Val l e j o y Vera (2003), quienes caracterizaron a los
predominantemente dentro de un nivel de estudiantes de Formación General de la
funcionamiento familiar balanceado o Universidad César Vallejo con la categoría
adecuado, en primer lugar, y un de funcionamiento familiar dispersa, en
funcionamiento extremo o disfuncional, en primer lugar y conectada, en segundo lugar.
segundo lugar. En el nivel balanceado es
más frecuente encontrar, en la muestra Que los estudiantes de psicología de la
estudiada, el tipo de familia Universidad César Vallejo se caractericen
estructuralmente conectada; mientras que más frecuentemente por ser optimistas con
en el nivel extremo, predominan las familias una dimensión atribucional de internalidad,
caóticamente dispersas. especificidad e inestabilidad, implica que
se asignan a si mismos la causa de los
La familia estructuralmente conectada fracasos, de un modo no estable (temporal)
se caracteriza por un liderazgo y control y específico (no generalizable al resto de
generalmente asertivo y democrático; situaciones). Estos hallazgos son similares
responde antes los problemas asumiendo a los encontrados por Chávez (2007) en una
adecuadas estrategias para su solución, muestra de estudiantes de cuadro de
originando algunos roles de participación; el méritos y de riesgo académico de una
establecimiento de reglas usualmente es universidad particular piurana, y difieren
impuesto de manera explicita siendo pocos de lo obtenido por Vicuña et al. (2001),
los cambios que se registran en ellas, sin quienes hallaron en los alumnos de una
embargo su sistema de retroalimentación es universidad nacional limeña el predominio
más negativa que positiva; además, puede del estilo atribucional pesimista, aunque
observarse moderada dependencia entre sus coinciden en la dimensión alta de
miembros, claros límites generacionales con internalidad, con las dos muestras de los
una fuerte coalición marital, siendo muy estudios anteriores. Estas diferencias
importante para los integrantes compartir podrían atribuirse a factores
tiempo juntos y participar de la toma de socioeconómicos y culturales que
decisiones. Por otra parte, el tipo familiar diferencian a las muestras en referencia.
caóticamente disperso, perteneciente al
nivel extremo de funcionamiento, entendido La alta internalidad en los estudiantes
como disfuncional, se caracteriza por un de Psicología reflejaría una tendencia de la
estilo de liderazgo pasivo-agresivo, es decir muestra a ser más vulnerables a
con escaso o nulo control sobre las acciones sentimientos de culpa y vergüenza por
del conjunto de sus miembros, por lo que un responsabilizarse de acontecimientos
ISSN 1990-6757

extremo cambio o desviación de roles hace negativos, resultados que discrepan de lo


muy pobre la solución de los problemas; las que señala Asebey (2006) cuando afirma
reglas son implícitas, cambiantes y se que en la etapa del ciclo evolutiva de
imponen arbitrariamente; la independencia familias con adolescentes, la predominante
Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL

entre sus miembros es así muy alta, en la muestra evaluada, el adolescente suele
encontrándose física y emocionalmente responsabilizar a otros de lo que le sucede.
separados, mientras que sus límites externos Esta diferencia posiblemente estaría siendo
son claramente abiertos, primando las influenciada porque la muestra adolescente
decisiones y actividades individuales. evaluada se encuentra en su fase
122
adolescente tardía. Otro aspecto que De lo expuesto es posible arribar a las
influiría en los resultados es la formación conclusiones siguientes:
profesional recibida por los(as) alumnos
(as) la misma que los orientaría a considerar En los estudiantes de psicología
que sus acciones afectan o influyen sobre el predomina, en primer lugar, el nivel de
medio en que se desenvuelven. Sin funcionamiento familiar balanceado y en él
embargo, esta internalidad, al no estar la tipología estructuralmente conectada y,
acompañada de las dimensiones e n s e g u n d o l u g a r, e l n i v e l d e
atribucionales de estabilidad y globalidad, funcionamiento extremo con una mayor
refleja que los estados afectivos ante las frecuencia del tipo caóticamente disperso.
atribuciones en la muestra investigaciones
son mayoritariamente temporales y no Es más frecuente encontrar en los
estables ni globales como la depresión, estudiantes de psicología el estilo
según Abramson, Metalsk & Alloy, (1989, atribucional explicativo optimista y las
citados por Peñate & Perestelo, 2004) dimensiones de internalidad, inestabilidad
y especificidad.
Conforme a los hallazgos, el El funcionamiento familiar y los estilos
funcionamiento de los sistemas familiares, atribucionales son variables
el grado en que los integrantes están independientes.
vinculados emocionalmente y en que
modifican su estructura de poder, las El funcionamiento familiar es
relaciones de roles y regla de relaciones, en independiente de las dimensiones
respuesta al estrés emocional y desarrollo atribucionales: internalidad-externalidad,
propio no se vincula con la construcción de inestabilidad-estabilidad y especificidad-
segundo orden que elaboran respecto a los globalidad.
estilos atribucionales optimista o pesimista.
De este modo, los estudiantes de psicología
mayoritariamente explican los eventos REFERENCIAS
negativos ocurridos en la vida cotidiana con
una causa interna a uno mismo, inestable en Asebey, A.M. (2006). El ciclo vital de la familia
el tiempo y con efecto específicos a los y el desarrollo de la estructura psicosocial
ámbitos de la vida, independientemente del del individuo. En Psicología Alternativa en
América Latina. Sánchez, C.
nivel de funcionamiento adecuado o
(coordinadora).México. Amapsi editorial.
disfuncional de sus familias. Al parecer, una Bragagnolo, G. La indefensión aprendida.
familia puede incluir a integrantes con Instituto de sexología . Extraído el 26 de
estilos explicativos optimistas o pesimistas, a g o s t o d e l 2 0 0 8 d e
pudiendo de esta manera equilibrar la visión http://www.kinsey.com.
positiva o fatalista ante los fenómenos o ar/noticia.php?id=318
acontecimientos y la vida en general. De Bruning, R.; Schraw, G.; Norby, M. & Ronning,
R. (2005). Psicología cognitiva y de la
ISSN 1990-6757

esta manera, se discrepa de lo planteado por


Seligman (citado por Bragagnolo), quien instrucción. España: Pearson Educación
señala que los padres influyen en la Cárdenas, K & Vera, M. (2003). Estilos de
aprendizaje y cohesión familiar de los
formación de los estilos atribucionales, al
Revista de Psicología

alumnos y docentes de Formación Básica –


PRESENTACIÓN ANUAL

modelar frecuentemente una atribución Letras en el período 2002-II de la


causal y al formular cotidianamente cierto Universidad César Vallejo de Trujillo.
tipo de críticas en los hijos. Revista de Psicología. 5, 108 - 119

123
Chávez, G. (2007). Estilos atribucionales y alumno con los intereses vocacionales y
necesidad cognitiva en estudiantes con los estilos atribucionales de las causas
universitarios del cuadro de méritos y de que determinaron el ingreso a la UNMSM
riesgo académico. Revista de Psicología en el concurso de admisión 2000”. Revista
ISSN 1990-6757. 9, 2007. 40-51 de investigación en psicología II Psi vol. 4
Espejo, L. y Santa Cruz, H. (2000). Análisis de Nº 1. Lima. Julio 2001.
la cohesión y adaptabilidad familiar de las Vicuña, L. (2004). Disposiciones psicológicas
familias de adolescentes del distrito de hacia la corrupción de los adolescentes y
Trujillo. Tesis para optar el título de universitarios de la ciudad de Lima.
licenciado en Psicología. Universidad Revista de investigación en Psicología II
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Minuchin, S.; Yung, W. & Simon, G. (1998). Watzlawick, P. (2000) Terapia estratégica.
El arte de la terapia familiar. México: Pasos hacia un cambio de percepción de
Paidós. la realidad. México: Paidós.
Remor, Amorós y Carrobles, (2006).El
optimismo y la experiencia de ira en
relación con el malestar físico. Anales de
Psicología. Vol. 22, Nº 1 (junio), 37 - 44.
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and Cohesion Evaluation Scales.
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Peñate, W. & Perestelo, L. (2004). La
predicción diferencial Del nível de
depresión por lãs variables nivel de
actividad, actitudes disfuncionales y estilo
atributivo em función de La puntuación y la
medida de depresión utilizada.
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psychology, vol. 4, Nº 001. Asociación
española conductual (AEP), Granada,
E s p a ñ a .
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ISSN 1990-6757

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Ritvo y Glick (2002). Terapia de pareja y
familiar. México: Manual Moderno.
Vicuña, L. y cols.(2000) Relación entre los
Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL

complejos Medio-Fin con los tipos de


afronte ante la crisis económica. 1999.
Revista de investigación en psicología II
Psi. Vol.3 Nro. 1. 2000.
Vicuña, L. y cols. (2001). “Concordancia entre
la facultad académica a la que pertenece el
124
TÉCNICAS DE INTEGRACIÓN CEREBRAL PARA LA RESOLUCIÓN DEL
TRAUMA PSICOLÓGICO EN ALUMNOS UNIVERSITARIOS
18 19
Díaz Díaz, Pablo & Vásquez Carrasco, Eduardo Andrés

Universidad César Vallejo


1
RESUMEN
La presente investigación, de diseño experimental, explora la efectividad de las técnicas de
integración cerebral en la resolución del malestar asociado a experiencias traumáticas. Para
tal fin se trabajó con una muestra de cinco participantes por cada grupo, uno experimental y
otro de control, atendidos en el consultorio psicológico de la Universidad César Vallejo, a
quienes se les aplicó la Escala de Impacto de Eventos, utilizándose la formula estadística T de
Student. Entre los resultados obtenidos se observa que existen diferencias significativas entre
las post mediciones entre los grupos control y experimental, tanto a nivel global del trauma
psicológico, así como en los síntomas de intrusión.

Palabras Claves: Trauma psicológico, Técnicas de Integración Cerebral, tratamiento de


trauma psicológico, síntomas de evitación, síntomas de intrusión.

TECHNOLOGIES OF CEREBRAL INTEGRATION FOR THE RESOLUTION OF THE


PSYCHOLOGICAL TRAUMA IN UNIVERSITY STUDENTS
ABSTRACT

The present research explores the efficiency of the Technologies of Cerebral Integration in the
resolution of the discomfort associated with traumatic experiences. For such an intention one
worked with a sample of five participants for every group, the experimental one and another
control, attended in the center of psychological attention of the César Vallejo University, to
whom there was applied the Scale of Impact of Events, being in use the statistical formula T de
Student. Among the obtained results is observed that significant differences between the post
exist measurements between the groups control and experimentally, so much worldwide of the
psychological trauma, as well as in the symptoms of intrusion.

Key words: psychological Trauma, Technologies of Cerebral Integration, Treatment of


psychological trauma, symptoms of avoidance, symptoms of intrusion.

TECHNIKEN DER GEHIRNINTEGRATION FÜR DIE AUFLÖSUNG DES


PSYCHOLOGISCHEN TRAUMAS IN DEN STUDENTEN
ZUSAMMENFASSUNG

Diese experimentelle Forschung studiert die Wirksamkeit der Techniken der Gehirnintegration
für die Auflösung des Schlechtfühlens nach traumathischen Erfahrungen. Dafür wurde mit
einer Probe von fünf Teilnehmern pro Gruppe gearbeitet., zu denen, die die Skala der
Auswirkung von Fällen an ihnen angewendet wurde, es klppte bei Verwendung der Formula T-
ISSN 1990-6757

Student. Es gibt bemerkende Unterschiede zwischen den Messungen von beiden Gruppen
(Kontroll- und experimentell).

Schlüsselwörter: Psychologisches Trauma, Techniken der Gehirnintegration, Behandlung des


Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL

psychologischen Traumas, Symptome von Vermeidung, Intrusionsymptome.

18
Psicólogo del Consorcio Minero Horizonte. Correo electrónico: pablo.diazd@hotmail.com
19
Psicólogo de Psicovida y del Centro Médico Bautista. Correo electrónico: vascopsico@hotmail.com

125
Las Técnicas de Integración entonces la percepción del malestar
Cerebral™ han demostrado, a nivel de la asociado a experiencias traumáticas
praxis clínica, una alta eficacia en la disminuirá.
resolución del trauma psicológico. La
intención de la presente investigación es Para tales efectos se definieron las
demostrar, a nivel metodológico, esta variables de estudio de la siguiente manera,
eficacia. Para tal fin se ha definido al trauma el trauma psicológico se definió
psicológico, a nivel operacional, como toda operacionalmente como toda experiencia,
experiencia que al ser evaluada con la que al ser evaluada con la Escala de Impacto
Escala de Impacto de Eventos obtenga un de Eventos, logra una puntuación de 26
nivel clínico de malestar. Asimismo, a nivel puntos o más, y a nivel conceptual se definió
teórico, se define al trauma psicológico como toda experiencia, que al ser recordada,
como toda experiencia que al ser recordada causa perturbación (Solvey & Solvey,
perturbe. Las técnicas utilizadas en el 2006). De otro lado, la técnica de un ojo por
procedimiento investigativo fueron las vez se definió como la destreza en la que se
técnicas de un ojo por vez y la técnica de los compara las diferentes lecturas que cada
anteojos, siguiendo el procedimiento hemisferio tiene acerca del tema problema.
estandarizado. El objetivo es la integración de ambos
hemisferios, y se agrega el escaneo de
A la fecha no existen investigaciones puntos de concentración de la perturbación
que validen las Técnicas de Integración que hubiere en el campo visual del paciente.
Cerebral™ ni que versen sobre el trauma La técnica de los anteojos hemisféricos™ se
psicológico como variable, a nivel definió como la técnica en la cual se activan,
latinoamericano, solo existen algunos con unos anteojos especiales diseñados a tal
trabajos publicados en EE.UU y Europa. La efecto, ambos hemisferios cerebrales por
formulación del problema fue la siguiente, separado. Se obtiene una lectura diferente
¿Cuál es la efectividad de la aplicación de del problema a tratar con cada hemisferio
las Técnicas de Integración Cerebral™ en la cerebral, permitiendo la comparación de la
percepción del malestar asociado a percepción que cada hemisferio tiene del
experiencias traumáticas, presentadas por tema, lográndose una integración de ambas
alumnos de la UCV atendidos en el lecturas, y permitiendo que en la amplia
Consultorio Psicológico? mayoría de los casos, en pocos minutos de
trabajo, se reduzca drásticamente la
Los objetivos de la investigación perturbación que el sujeto traía.
fueron establecer si la aplicación de las
Técnicas de Integración Cerebral™ en En cuanto a antecedentes, a nivel
alumnos de la UCV atendidos en el nacional, no se hallaron trabajos
consultorio psicológico, disminuye relacionados a la terapéutica del trauma
significativamente el malestar asociado a psicológico donde se hayan utilizado
ISSN 1990-6757

experiencias traumáticas. Se buscó la técnicas de integración cerebral de ningún


existencia de diferencias significativas de la tipo. Pero a nivel internacional, en EE.UU.,
percepción del malestar asociado a es bastante conocido el trabajo de Figley &
síntomas de evitación e intrusión coligadas Carbonell (1999) titulada “A Systematic
Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL

a experiencias traumáticas. La hipótesis Clinical Demonstration of Promising PTSD


general se determinó de la siguiente manera, Treatment Approaches” en la Florida State
si se aplican las Técnicas de Integración University. En él se utilizó cuatro
Cerebral™ en alumnos de la UCV tratamientos, TFT (Thought Field Therapy
atendidos en el Consultorio Psicológico, o Terapia del Campo del Pensamiento), TIR
126
(Traumatic Incident Reduction o investigación titulada “Long-Term Course
Reducción de Incidente Traumático), of Post-Traumatic Stress Disorder (PTSD)
EMDR (Eye Movement Desensitization in German Soldiers: Effects of Inpatient
and Repprocesing o Desensibilización y Eye Movement Desensitization and
Reprocesamiento por Movimientos Reprocessing Therapy and Specific Trauma
Oculares), y VKD (Visual Kinesthesic Characteristics in Patients with Non-
D i s s o c i a t i o n o D i s o c i a c i ó n Vi s o Combat-Related PTSD”, que fue realizado
Kinestésica), que demostraron ser en el Hospital de las Fuerzas Armadas
tratamientos de elección para l trauma Alemanas de Hamburgo. Un grupo recibió
psicológico. como tratamiento EMDR y otro grupo
recibió el tratamiento general del hospital y
En el mismo país también existen educación en relajación. Se usaron la
trabajos sobre el tratamiento del trauma “Impact of Event Scale” y la “Post-
psicológico, por ejemplo, el de Rogers en Traumatic Stress Scale (PTSS-10)” como
1998, titulado “An Alternative parámetros de mejoría, la “Impact of Event
Interpretation of "Intensive" PTSD Scale” demostró que los pacientes que
Treatment Failures”, publicado en el habían recibido tratamiento de EMDR para
“Journal of Traumatic Stress, Vol. 11, No. el trauma psicológico habían mejorado el
4”, que versa sobre los fracasos de algunos curso
programas de tratamiento “intensivo” de
TEPT. También son numerosos los trabajos MÉTODO
sobre EMDR, por ejemplo el de Ricci &
Cols. en el 2006 titulado “Some effects of Participantes
EMDR on previously abused child
molesters: Theoretical reviews and La población está constituida por los
preliminary findings”, hecho la Radford alumnos de la UCV Trujillo atendidos en el
University, The Counseling Centre, y el Consultorio Psicológico de dicha casa
Mental Research Institute todos en Estados superior de estudios, en el semestre
Unidos y publicado en “The Journal of académico 2007-II. Durante dicho semestre
Forensic Psychiatry & Psychology”. académico se atendieron 600 alumnos en
las modalidades de atención individual,
En Europa también existen trabajos grupal y talleres psicológicos.
publicados que estudian las variables
trauma psicológico y tratamiento de La selección de la muestra y la
integración cerebral. En los Países Bajos, posterior separación de los integrantes de la
Lange & Cols. (2003), desarrollaron una misma en los grupos de control no
investigación titulada “Interapy: Treatment experimental y experimental fueron de
of Post-traumatic Stress via the Internet” manera aleatoria, considerando que
desarrollada en el Departamento de cumplan con los criterios de inclusión y
ISSN 1990-6757

Psicología Clínica de la Universidad de exclusión.


Ámsterdam en los Países Bajos. Trata sobre
el tratamiento de TEPT de leve a severo vía Los criterios de inclusión fueron los
internet con 110 personas participantes, 69 siguientes: alumnos de atendidos en el
Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL

fueron sometidas al grupo experimental y consultorio psicológico de la Universidad


32 permanecieron en la lista de espera. César Vallejo que obtengan un puntaje de
26 o más en la escala de impacto de eventos,
Por último, en Alemania, cuyas edades abarquen entre 17 y 29 años
Zimmermann & Cols. (2007), publicaron la que deseen participar voluntariamente.
127
Se excluyeron del estudio a quienes ni como evaluador de la funcionalidad de la
estén participando de alguna consejería o persona, sino como un instrumento útil para
terapia psicológica o se encuentren en medir el progreso terapéutico.
tratamiento psicofarmacológico o estén
consumiendo psicofármacos Procedimiento
(automedicándose).
El procedimiento sistematizado que se
Instrumento y/o materiales usó fue la encuesta en su forma de
cuestionario autoadministrado. Para
El instrumento utilizado fue la Escala seleccionar a los participantes se utilizó el
de Impacto de Eventos publicado por muestreo no probabilística de tipo
Horowitz en el años 1979, el cual es circunstancial o sin normas (Sánchez &
utilizado en la medición del malestar Reyes, 1998) y se logró su autorización para
generado por eventos traumáticos. La escala la realización de la investigación a través del
cuenta con quince ítems y tiene dos consentimiento informado.
subescalas. Una subescala de intrusión, que
mide los síntomas intrusivos del trauma El tipo de investigación utilizada según
psicológico, y otra subescala de evitación, Hernández, Fernández & Baptista (2006)
que mide los síntomas de evitación del fue de tipo experimental ya que se utilizaron
trauma psicológico. dos grupos, uno control y otro experimental
y se realizó una medición pretest y otra
Las alternativas de respuesta son medición postest, efectuándose la medición
“nunca”, “rara vez”, “a veces” y “a menudo” antes y después de la aplicación de la
con una puntuación de 0, 1, 3 y 5 para cada variable independiente, en este caso las
uno respectivamente. La Escala de Impacto técnicas de integración cerebral en
de Eventos (IES) se clasifica de la siguiente cualquiera de sus dos formas, la técnica de
forma: 0 puntos para la columna “nunca”; 1 un ojo por vez y la técnica de los anteojos. El
punto para la columna “rara vez”; 3 puntos diseño de investigación correspondiente a
para la columna “a veces”; 5 puntos para la este caso, según los autores antes
columna “a menudo”. mencionados, fue de tipo experimental con
preprueba-posprueba y grupo de control.
Horowitz (en Solvey & Solvey, 2006)
postula que la clasificación promedio para RESULTADOS
las personas expuestas a alguna situación
traumática es de 44 puntos. Otros autores En la tabla 1 observamos que el grupo
(Corneil; Beaton; Solomon, en Solvey & de estudio en el momento de evaluación de
Solvey, 2006) sugieren la siguiente la Escala de Impacto de Eventos previa a la
puntuación para esta escala. De 0 a 8 puntos aplicación de las Técnicas de Integración
un rango sub clínico, de 9 a 25 puntos un Cerebral, obtuvo un puntaje promedio total
ISSN 1990-6757

rango leve, de 26 a 43 puntos un rango de 48.2 frente a un 40.8. Estos resultados


moderado y de 43 a más puntos un rango demuestran, a través de la prueba t de
severo. Es decir, a partir de 26 puntos puede Student, la ausencia de diferencias
estadísticamente significativas entre las dos
Revista de Psicología

considerarse una reacción clínicamente


PRESENTACIÓN ANUAL

significativa. mediciones. El valor t calculado es inferior


en un nivel de confianza del 0.05 (1,1 <
Es necesario aclarar que esta escala no 1,8595)
es utilizada como instrumentos diagnóstico,

128
Tabla 1 Prueba t de student entre el grupo control y experimental, antes de la aplicación
de las tic™ en la percepción del malestar asociado a experiencias traumáticas
de 5 alumnos atendidos en el Consultorio Psicológico de la UCV.

MOMENTO DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN EVALUACIÓN NIVEL DE NIVEL DE
GRUPO DE PRUEBA
PREVIA GRUPO PREVIA GRUPO gl CONFIANZA SIGNIFI -
ESTUDIO T
CONTROL EXPERIMENTAL CANCIA
MEDIA DE MEDIA DE 0.05 0.01
5 Alumnos
del
48,2 13,3 40,8 6,2 t= 1,1 8 1,8595 2.896 p < 0.05
Consultorio
Psicológico

En la tabla 2 observamos que el grupo de demuestran, a través de la prueba t de


estudio en el momento de evaluación de la Student, la existencia de diferencias
Escala de Impacto de Eventos posterior a la estadísticamente significativas entre las dos
aplicación de las Técnicas de Integración mediciones. El valor t calculado es superior
Cerebral, obtuvo un puntaje promedio total en un nivel de confianza del 0.05 (2,2 >
de 38 frente a un 20.2. Estos resultados 1,8595)

Tabla 2 Prueba t de student entre el grupo control y experimental, después de la


aplicación de las tic™ en la percepción del malestar asociado a experiencias
traumáticas de 5 alumnos atendidos en el Consultorio Psicológico de la UCV

MOMENTO DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN EVALUACIÓN NIVEL DE NIVEL DE
GRUPO DE PRUEBA
POSTERIOR GRUPO POSTERIOR GRUPO gl CONFIANZA SIGNIFI -
ESTUDIO T
CONTROL EXPERIMENTAL CANCIA
MEDIA DE MEDIA DE 0.05 0.01
5 Alumnos
del 1,859
38 10,2 20,2 15,2 t= 2,2 8 2.896 p > 0.05
Consultorio 5
Psicológico
ISSN 1990-6757

En la tabla 3 observamos que el grupo de demuestran, a través de la prueba t de


estudio en el momento de evaluación de la Student, la ausencia de diferencias
Escala de Impacto de Eventos previa a la estadísticamente significativas entre las dos
Revista de Psicología

aplicación de las Técnicas de Integración mediciones. El valor t calculado es inferior


PRESENTACIÓN ANUAL

Cerebral, obtuvo un puntaje promedio total en un nivel de confianza del 0.05 (1,4 <
de 27.2 frente a un 23. Estos resultados 1,8595)

129
Tabla 3 Prueba t de student entre el grupo control y experimental, antes de la
aplicación de las tic™ en la percepción del malestar generado por los
síntomas de evitación asociado a experiencias traumáticas de 5 alumnos
atendidos en el Consultorio Psicológico de la UCV.
MOMENTO DE EVALUACIÓN
SINTOMAS DE EVITACION
NIVEL DE NIVEL DE
GRUPO DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN PRUEBA
gl CONFIANZA SIGNIFI -
ESTUDIO PREVIA GRUPO PREVIA GRUPO T
CANCIA
CONTROL EXPERIMENTAL
MEDIA DE MEDIA DE 0.05 0.01
5 Alumnos del
1,859
Consultorio 27.2 8,9 23 5,6 t= 1,4 8 2.896 p < 0.05
5
Psicológico

En la tabla 4 observamos que el grupo de demuestran, a través de la prueba t de


estudio en el momento de evaluación de la Student, la ausencia de diferencias
Escala de Impacto de Eventos posterior a la estadísticamente significativas entre las dos
aplicación de las Técnicas de Integración mediciones. El valor t calculado es inferior
Cerebral, obtuvo un puntaje promedio total en un nivel de confianza del 0.05 (1,6 <
de 21.4 frente a un 12.8. Estos resultados 1,8595)
Tabla 4 Prueba t de student entre el grupo control y experimental, después de la aplicación
de las tic™ en la percepción del malestar generado por los síntomas de evitación
asociado a experiencias traumáticas de 5 alumnos atendidos en el Consultorio
Psicológico de la UCV
MOMENTO DE EVALUACIÓN
SINTOMAS DE EVITACION
EVALUACIÓN NIVEL DE NIVEL DE
GRUPO DE EVALUACIÓN PRUEBA
POSTERIOR gl CONFIANZA SIGNIFI -
ESTUDIO POSTERIOR GRUPO
GRUPO
T CANCIA
CONTROL
EXPERIMENTAL
MEDIA DE MEDIA DE 0.05 0.01
5 Alumnos
del
21,4 7,1 12,8 9,539 t= 1,6 8 1,8595 2.896 p < 0.05
Consultorio
Psicológico

En la tabla 5 observamos que el grupo de demuestran, a través de la prueba t de


estudio en el momento de evaluación de la Student, la ausencia de diferencias
Escala de Impacto de Eventos previa a la estadísticamente significativas entre las dos
aplicación de las Técnicas de Integración mediciones. El valor t calculado es inferior
Cerebral, obtuvo un puntaje promedio total en un nivel de confianza del 0.05 (0,95 <
de 21 frente a un 17,8. Estos resultados 1,8595)
Tabla 5 Prueba t de student entre el grupo control y experimental, antes de la
ISSN 1990-6757

aplicación de las tic™ en la percepción del malestar generado por los


síntomas de intrusión asociado a experiencias traumáticas de 5 alumnos
atendidos en el Consultorio Psicológico de la UCV
Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL

MOMENTO DE EVALUACIÓN
SINTOMAS DE INTRUSION
NIVEL DE NIVEL DE
GRUPO DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN PRUEBA
gl CONFIANZA SIGNIFI -
ESTUDIO PREVIA GRUPO PREVIA GRUPO T CANCIA
CONTROL EXPERIMENTAL
MEDIA DE MEDIA DE 0.05 0.01
5 Alumnos
del
21 6,6 17,8 3,5 t= 0,95 8 1,8595 2.896 p < 0.05
Consultorio
Psicológico
130
En la tabla 6 observamos que el grupo de demuestran, a través de la prueba t de
estudio en el momento de evaluación de la Student, la existencia de diferencias
Escala de Impacto de Eventos posterior a la estadísticamente significativas entre las dos
aplicación de las Técnicas de Integración mediciones. El valor t calculado es superior
Cerebral, obtuvo un puntaje promedio total en un nivel de confianza del 0.05 (2,2 >
de 16,6 frente a un 7,4. Estos resultados 1,8595)

Tabla 6 Prueba t de student entre el grupo control y experimental, despues de


la aplicación de las tic™ en la percepción del malestar generado por
los síntomas de intrusión asociado a experiencias traumáticas de 5
alumnos atendidos en el Consultorio Psicológico de la UCV
MOMENTO DE EVALUACIÓN
SINTOMAS DE INTRUSION
NIVEL DE NIVEL DE
GRUPO DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN PRUEBA
gl CONFIANZA SIGNIFI -
ESTUDIO POSTERIOR GRUPO POSTERIOR GRUPO T
CANCIA
CONTROL EXPERIMENTAL
MEDIA DE MEDIA DE 0.05 0.01
5 Alumnos
del
16,6 6,8 7.4 6,4 t= 2,2 8 1,8595 2.896 p > 0.05
Consultorio
Psicológico

DISCUSIÓN poco conocidas por los profesionales de la


salud, a pesar que a través de la historia se le
La psicotraumatología o ha prestado cierto interés, bajo otros
traumatología psicológica es el estudio del nombres, como histeria o neurosis de
trauma psicológico (Cazabat, 2001). guerra.
Cuando se hace mención de estudio se
abarcan definiciones, clasificaciones, A pesar de ello, se ha observado que en
historia, formas, tipos, criterios la realidad psicosocial de la región existe
diagnósticos, factores, modelos una presencia cada vez mayor de
explicativos, tratamiento, etc. Cazabat situaciones consideradas por algunos
(2001) define el hecho traumático como la autores (Solvey & Solvey, 2006) como
interrupción de la línea histórica normal de potencialmente traumáticas. Ejemplo de
la vida de la víctima, produciendo ello son las diversas experiencias
profundas alteraciones a nivel biológico, traumáticas observadas en los participantes
emocional, cognitivo y relacional. de este estudio, como abuso sexual, asalto,
Asimismo, Solvey & Solvey (2006) definen intento de secuestro, duelo, etc. Es por ello
al trauma psicológico como toda que se consideró necesario validar nuevos
experiencia que al ser recordada genera tratamientos de psicotrauma que puedan ser
ISSN 1990-6757

perturbación. Debido a la reciente utilizados por los profesionales de la salud y


formulación de este nuevo campo del brindar antecedentes para posteriores
conocimiento psicológico denominado investigaciones. Esto se plantea a partir de
psicotraumatología, por parte de algunos las explicaciones de la efectividad de dichas
Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL

teóricos, en la cual se hace referencia a técnicas terapéuticas.


teorías que abarcan los fundamentos
biológicos, psicodinámicos y la teoría del Se ha observado, a raíz de la
procesado de la información de base recopilación de información, que el estudio
cognitivo-conductual; éstas resultan ser del trauma psicológico ha estado desligado
131
del estudio del tratamiento de éste. A partir pierden la capacidad de comunicarse y
de la década de los 90's se empezaron a adaptarse; apareciendo los síntomas de la
validar tratamientos breves y eficaces para perturbación (Solvey & Solvey, 2006).
la resolución del trauma psicológico, en sus
diferentes manifestaciones clínicas. Tal es A continuación se presentará el
el caso de las Técnicas de Integración análisis de las hipótesis de trabajo, en
Cerebral, en sus variantes de Un ojo por vez relación a la efectividad de las Técnicas de
y de los Anteojos, desarrollados por Autrey Integración Cerebral en la resolución del
Cook y F. Schiffer, respectivamente. Ambas trauma psicológico en alumnos de la UCV:
técnicas fueron derivadas de un análisis Luego de la aplicación de las Técnicas
neurofisiológico del psicotrauma. Este de Integración Cerebral se observaron
análisis concluyó que el hemisferio diferencias significativas en la percepción
izquierdo o dominante; almacena los del malestar asociado a experiencias
recursos, los sentimientos y pensamientos o traumáticas entre el grupo control y
creencias positivas. Mientras que el experimental, esto evidencia la efectividad
hemisferio derecho o no dominante, de la técnica terapéutica empleada, ya que
almacena los traumas, los sentimientos y la disminución de las puntuaciones muestra
pensamientos o creencias negativas. Con una reducción del malestar asociado a la
las técnicas de integración cerebral, al experiencia traumática vivenciada. Esto
activar los hemisferios cerebrales de corrobora lo mencionado por los creadores
manera alternada y secuencialmente; se de la técnica, en tanto se produce el
produce la activación rápida y secuencial de reprocesamiento de la experiencia
ambos hemisferios, provocando un traumática a través de la conexión
intercambio de información por medio del interhemisférica, desbloqueándose la
cuerpo calloso. sintomatología traumática y permitiendo el
intercambio de información entre los
De esta manera, sea cual fuere el hemisferios cerebrales. Al contener ambos
hemisferio cerebral que este activado en ese hemisferios cerebrales diferentes formas de
momento, ambos hemisferios tienen una experimentar lo vivido, el objetivo de la
gran capacidad de comunicarse entre sí. Por estimulación bilateral es lograr un
lo tanto, si se comienza a cotejar y ligar equilibrio de activación de ambos
rápidamente emociones y creencias hemisferios al recordar el hecho traumático.
negativas que pertenecen al hemisferio Puesto que la experiencia traumática se
cerebral derecho, con las soluciones y almacena en el hemisferio derecho, este
recursos del hemisferio cerebral izquierdo, inhibe los recursos del hemisferio izquierdo
hasta que se logre una integración de ambos referidos a los sentimientos positivos, a la
hemisferios; trae como consecuencia la capacidad de resolver problemas y la
modificación de pensamientos y temporalidad de los hechos; que permiten
sentimientos negativos, y se logra una superar el trauma psicológico. (Solvey &
ISSN 1990-6757

visión más realista, viable y adaptativa de Solvey, 2006).


percibir el entorno.
En cuanto a la percepción del malestar
La patología aparece cuando la generado por los síntomas de evitación
Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL

comunicación interhemisférica se bloquea asociado a experiencias traumáticas no se


parcial o totalmente. Esto ocurre cuando la han encontrado diferencias significativas
persona vive una situación estresante, o está luego de la aplicación de las Técnicas de
en shock, o cuando está incrédula. En ese Integración Cerebral. Entendiéndose los
momento los hemisferios cerebrales síntomas de evitación como los esfuerzos
132
de la persona por evitar pensamientos, carácter neurofisiológico que se ve
sentimientos, actividades, lugares, etc. que modificado por la integración
le recuerden el hecho traumático (Montt & interhemisférica. Además este grupo de
Hermosilla 2001). Este hallazgo se explica síntomas no requiere de estímulos
por la persistencia de estímulos ambientales para ser activados, situación
relacionados a la experiencia traumática, contraria a los síntomas de evitación que se
luego del tratamiento, tales como cicatrices mantienen por estímulos externos, muchas
corporales producto de un asalto e intento veces ecológicos, es decir, que puede
de secuestro, convivencia con personas cumplir una función positiva.
relacionadas al hecho en el caso de abuso
sexual e intento de violación, necesidad de Se arribaron a las siguientes
recordar la experiencia como en el caso de conclusiones:
duelos, bullyng o acoso en el caso de una - Las técnicas de integración
ruptura de relación sentimental y la cerebral TIC, son efectivas para la
necesidad de realizar actividades cotidianas disminución del malestar general
en el caso de compulsiones. Se debe tener asociado a experiencias
en cuenta que para lograr la desaparición traumáticas en alumnos de la UCV
completa del malestar asociado a estos atendidos en el Consultorio
síntomas, se hace necesaria la aplicación de Psicológico.
una sesión adicional o más, y no quedarse - Existen diferencias significativas
sólo en una, para de esta manera mejorar el en la percepción del malestar
resultado. Asimismo, Rogers (1998) asociado a experiencias
recomienda centrar el foco del tratamiento traumáticas entre el grupo control y
en estos casos en asuntos relacionales y experimental, después de la
otras áreas de la persona y prestar menos aplicación de las Técnicas de
atención al hecho traumático en si, Integración Cerebral en alumnos
usándose otros enfoques terapéuticos que de la UCV.
abarquen el aspecto interaccional de la - No existen diferencias
persona como terapia de apoyo, familiar, significativas en la percepción del
etc. malestar generado por los síntomas
de evitación asociado a
En cuanto a la percepción del malestar experiencias traumáticas entre el
generado por los síntomas de intrusión grupo control y el grupo
asociado a experiencias traumáticas se han experimental, después de la
encontrado diferencias significativas luego aplicación de las Técnicas de
de la aplicación de las Técnicas de Integración Cerebral en alumnos
Integración Cerebral. Estos síntomas son de la UCV.
definidos por Montt & Hermosilla (2001) - Existen diferencias significativas en
como irrupciones recurrentes de la percepción del malestar
ISSN 1990-6757

pensamientos, sentimientos e imágenes generado por los síntomas de


relacionados al evento traumático. Para este intrusión asociado a experiencias
grupo de síntomas, las Técnicas de traumáticas entre el grupo control y
Integración Cerebral se han mostrado
Revista de Psicología

el grupo experimental, después de


PRESENTACIÓN ANUAL

eficaces. Estos síntomas, al ser de carácter la aplicación de las Técnicas de


intrapsíquicos, se ven modificados Integración Cerebral en alumnos
positivamente por el mecanismo de las de la UCV.
técnicas terapéuticas empleadas.
Asimismo, estos síntomas tienen un
133
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Derechos Humanos. Serie Monografías.
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PRESENTACIÓN ANUAL

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Trastorno de estrés postraumático y

134
ARTÍCULOS DE REVISIÓN
META-ANALISIS DE INVESTIGACIONES SOBRE
20
CLIMA ORGANIZACIONAL EN EL PERU

Orbegoso Galarza, Arturo21


Universidad César Vallejo

RESUMEN

Este trabajo tiene como objetivo brindar una síntesis de la investigación sobre clima
organizacional en el Perú. Tras examinar más de 40 tesis, se señalan sus principales
características en cuanto a tipos de investigación; diseños más empleados;
cuestionarios utilizados; organizaciones evaluadas y resultados más frecuentes.
Finalmente, se hace un balance crítico y se exponen sugerencias para nuevas
investigaciones.

Palabras clave: Clima. Organización. Investigación.

META-ANALYSIS OF RESEARCH ON ORGANIZATIONAL CLIMATE IN PERÚ

ABSTRACT

This work presents a brief profile of the research about organizational climate in
Peru. For this meta-analysis, more of 40 theses were examined. The main features of
this research are described. For example, the more common designs; the tested
organizations; the more used questionnaires and its dimensions and some research
results. Finally, a criticism balance and some suggestions for the future are
presented.
Key words: Climate. Organizations. Research.

META-ANALISIS VON UNTERSUCHUNGEN AUF


ORGANISATIONALES KLIMA IM PERU

ZUSAMMENFASSUNG

Diese Arbeit erzielt, eine Synthese der Untersuchung auf organizationales Klima in
Peru anzugeben. Nach 40 Thesen sieht man die Haupteigenschaften bezüglich Art
von Forschung, benutzter Designs und Fragenbogen, untersuchten Organisationen
und häufigen Resultaten. Am Ende wird es einen kritischen Balance gemacht und
ISSN 1990-6757

Vorschläge für neue Forschungen vorgestellt.

Schlüsselwörter: Klima. Organisation. Untersuchung.


Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL

20
Este texto es parte de un trabajo más extenso que aborda aspectos teóricos y metodológicos de la investigación
sobre clima organizacional
21
Psicólogo, docente de la Universidad César Vallejo y consultor de empresas. Correo electrónico:
aorbegosog@yahoo.es

137
El clima laboral, organizacional o de qué variaciones se han descubierto en el
trabajo ha sido, en los últimos años, un clima organizacional, por ejemplo, por
concepto muy socorrido en la investigación empresa, por género, por edad, por niveles
académica. La escasez de investigaciones jerárquicos, etc. También se analizarán
habida hasta el año 1990 contrasta con el brevemente los diseños más usados; las
creciente número de las realizadas luego de empresas más frecuentemente evaluadas y
esa fecha. Este inusitado interés ha ido las pruebas más usadas. Asimismo, se
parejo con el desarrollo y difusión de expondrán los hallazgos recurrentes en los
instrumentos locales para medir tal diagnósticos de clima en diversas empresas.
fenómeno. Hablando en términos gruesos,
de 1980 a la fecha hay más de cuatro En último término, hay que agregar
decenas de tesis de pregrado y postgrado que este balance no aspira a ser exhaustivo o
acerca del tema, sustentadas en varias completo. Sí intenta ser, naturalmente,
universidades de nuestro país. Estas ilustrativo del nivel de investigaciones
investigaciones se realizaron por egresados imperante en nuestro medio.
y profesionales de campos tan diversos
como administración, gestión de la
educación, psicología, relaciones Tipo de investigaciones, métodos,
industriales, etc. Y procedían de diseños y muestreo
universidades estatales y privadas, de la
capital y del interior. Otra razón que explica Los estudios sobre clima aquí
este énfasis es la multiplicación de referidos se hallan dentro de los abarcados
programas de postgrado que giran en torno por la investigación básica o sustantiva.
a la problemática empresarial y que Esto es, se trató de investigaciones que,
imponen como requisito final un trabajo de centralmente, buscaron recolectar hechos
investigación o tesis. de la realidad sin manipulación controlada
alguna.
Es pertinente precisar que las
investigaciones aquí analizadas proceden En cuanto al método de investigación,
todas del ámbito académico o universitario. se asumió el denominado método
Aquellos exámenes de clima efectuados por descriptivo, que consiste en el registro u
empresas consultoras o por consultores observación de un hecho o fenómeno en sus
independientes no figuran en este recuento condiciones normales de manifestación en
debido a dificultades materiales para su un momento dado. Para ello, dentro de este
ubicación y, especialmente, a un mismo método descriptivo, se utilizaron
comprensible compromiso de métodos indirectos de observación para
confidencialidad asumido por sus recabar la información relativa al clima
ejecutores. organizacional. En concreto, se usaron
métodos de medición psicológica,
En lo que sigue se presenta una visión específicamente, escalas de actitudes. Este
ISSN 1990-6757

panorámica, a modo de meta-análisis, de método es llamado de encuesta.


tesis universitarias y otras investigaciones
realizadas teniendo por objeto de estudio Una primera mirada a las
Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL

central al clima laboral u organizacional. Se investigaciones sobre clima laboral u


prestará especial atención a aquellos organizacional realizadas en el país revela
estudios que buscaron vincularlo a otras que los diseños prevalecientes en ellas han
variables como satisfacción, compromiso, sido los descriptivos. Un grupo
desempeño, etc. Igualmente, se expondrá significativo de trabajos buscó realizar
138
diagnósticos de clima. Luego repuntan los (1994), Tamashiro (1998), Pulido (2002) y
estudios correlacionales. Siendo casi Castro y Trisano (1997, citado por
inexistentes los trabajos comparativos, Villavicencio, 2007) para compañías
doble interés suscitan aquellos privadas. Datos semejantes se hallaron en
descubrimientos que, de modo entidades educativas (Silva, 2001;
complementario, resultaron de la búsqueda Paccusich, 2005 y Trujillo, 2003, citado por
de diferencias en estudios originalmente Villavicencio, 2007). Conclusiones
planteados como correlacionales. parecidas hubo para organismos de salud
(Sánchez, Bardales y Perales, 1999;
En cuanto a los muestreos usados, hay Gutiérrez y Saavedra (1999, citado por
una variedad de estrategias que oscilan Villavicencio, 2007) y Álvarez (2002,
entre el muestreo al azar y el muestreo no citado por Villavicencio, 2007).
probabilístico.

El clima y su relación con otras variables


Diagnósticos del clima organizacionales

La medición del clima organizacional La relación positiva entre clima y


ha servido, en la mayoría de estudios satisfacción laboral es el nexo que más
locales, a modo de termómetro o evidencia ha acumulado en nuestro medio.
herramienta de diagnóstico. Si bien toda Como prueba la teoría y la investigación
aplicación de un instrumento de clima internacional, el clima genera efectos sobre
arrojará datos para un diagnóstico el trabajador. Un clima positivo o negativo
organizacional, hay un grueso grupo de se enlaza con afectos similares en las
trabajos que buscaba, especialmente, personas que trabajan. Los sujetos peruanos
caracterizar la percepción del personal en satisfechos con su trabajo y conformes con
torno a su lugar de trabajo. Varias su clima tuvieron origen diverso:
investigaciones han mostrado que el trabajadores industriales, docentes
personal de las empresas las califica de universitarios, vigilantes, publicistas,
lugares entre buenos y regulares para empleados de una sala de juegos de azar,
t r a b a j a r. A s í l o e v i d e n c i a n e n estudiantes de pedagogía y servidores de
organizaciones privadas, entre empresas e una empresa regional de agua potable
instituciones educativas, Fernández (1995), (Shaw, 1985 y Ackerman y French, 2004,
Castro y Trisano (1997, citado por c i t a d o s p o r Vi l l a v i c e n c i o , 2 0 0 7 ;
Villavicencio, 2007), Pollack (2001), Goicochea, 1993; Rodríguez, 1998;
Pulido (2002), Huallpa (2004) y Arteaga Alquizar y Ruiz, 2005; Carril y Rosales,
(2007) Y para empresas públicas y 2005 & Cáceres, 2006).
privadas, Palma, (2004) y para la Policía
Nacional, De la Cruz (2000). Sólo dos investigaciones de la muestra
de estudios examinada se trazaron el
ISSN 1990-6757

Los problemas que sobresalen en estas objetivo de mostrar la relación entre clima y
indagaciones de clima tienen que ver con motivación. Los resultados son
deficiencias de liderazgo, de condiciones contradictorios. Mientras Palma (2004) no
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PRESENTACIÓN ANUAL

físicas de trabajo, de planificación, de la obtuvo en docentes y administrativos


recompensas, de comunicación, de universitarios, Canchis (2006) la demostró
relaciones interpersonales y de parcialmente al encontrar que un par de sub-
participación e iniciativa. Así lo hacen escalas de clima correlacionaban con la
visible Pezet (1994), Rodríguez-Paiva escala de motivación aplicada a alumnos de
139
un pedagógico. citado por Villavicencio, 2007) destaca
discrepancias de clima en cuanto a cohesión
En García & Lezama (2003) el clima entre locutores y operadores radiales. Silva
arrojó un vínculo leve pero positivo con la (2001) confirmó que para colegios
inteligencia emocional en docentes de secundarios de bajo alumnado el clima es
escuelas estatales. Con la excepción de permisivo y tolerante, al contrario de
Hernández y Sánchez (2001, UNIFE, 2007) colegios de alta matricula, que tienen
se ha probado que el clima va en la misma climas restrictivos.
dirección que el estilo de liderazgo en una
entidad educativa (Arteaga, 2007), en un Villavicencio (2003, citado por
banco (Gil, 2000) y en una cooperativa Villavicencio, 2007) descubrió diferencias
(Orellana, 1993); igual sucede con el de clima en personal de salud según género,
involucramiento en el trabajo en personal grado de instrucción, nivel socio-
minero (Narváez, 2005); el desempeño económico y puesto que se ocupe. Frías
laboral en colegios parroquiales (Franco, (2004, citado por Villavicencio, 2007)
2006) y un pedagógico (Narváez, 2006) y el identificó diferencias de clima por edad,
compromiso organizacional en estudiantes estado civil, tiempo de servicios y
de educación (Méndez, 2006). Ni Bulnes, condición laboral en administrativos del
Ponce, Huerta, Elizalde, Santibáñez, sector educación. En la misma dirección
Delgado y Álvarez (2004) pudieron van los hallazgos de Palma (2004): mejor
conectar el clima con el estrés laboral en clima perciben los varones de empresas
personal sanitario, ni Asmat (2003) con la industriales privadas y con cargo directivo.
creatividad en administrativos de una Similar es el reporte de Estrada (citado por
universidad. Lombira, 2006) acerca de los varones en
una institución militar. Pulido (2003)
corroboró climas desiguales por edad en
Diferencias de clima cuatro empresas privadas. Finalmente,
Lecaros (2006) expone climas diversos
Trabajando con pequeñas muestras de según especialidad en personal de salud.
empresas públicas y privadas, Flores (1981)
apunta que el clima se ve influido por el tipo Organizaciones evaluadas y pruebas
de propiedad (pública o privada), por los aplicadas
procedimientos de producción, por las
actitudes del elemento humano, por su La multiplicidad de organizaciones de
motivación, por el flujo de información donde procedió el total de personal
imperante en la empresa, etc. evaluado puede dividirse en tres grupos. En
primer lugar, hubo muestras provenientes
Marín (1990, UNIFE, 2007), de empresas privadas en su mayoría.
trabajando con personal de laboratorios de Pertenecían éstas tanto al sector primario, al
ISSN 1990-6757

origen local y extranjero, ubicó un ambiente industrial cuanto al sector terciario o de


autoritario benevolente en empresas servicios. Un segundo grupo significativo
nacionales y uno democrático de provino de entidades educativas,
participación en las foráneas. Zanolo específicamente de universidades estatales
Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL

(1993) presenta un clima con tendencia a la y privadas, institutos pedagógicos y


solidaridad, la autosuficiencia y respeto por escuelas primarias y secundarias. Un tercer
las reglas en empleados peruanos de una segmento de organizaciones evaluadas lo
empresa de telefonía comparados con sus constituyeron instituciones del sector salud,
compañeros españoles. Campojo (1996, esto es, las muestras consistían de personal
140
sanitario: médicos, enfermeras, técnicos y
otros. En este grupo se incluye también En lo que toca a los diagnósticos de
personal administrativo del sector clima organizacional, son muy pocas las
educación. Este tercer y último grupo entidades en las que los encuestados
aparece en la Tabla Nº 1 identificado como califiquen su centro de labores como
Gobierno. inadecuado, cerrado, negativo o
insoportable. Esto sería signo de que, por
Un hecho notable de este balance de desagradable que sea el empleo, sus
investigaciones viene a ser el extendido ocupantes buscan habitualmente rescatar lo
empleo de instrumentos de medición del positivo de aquél. Podría significar,
clima previamente desarrollados y también, que los interrogados se ven
construidos ex profeso por sus autores empañados por la “deseabilidad social”,
(Tabla Nº 2). Debe decirse, por cierto, que esto es, declaran lo que creen espera obtener
no todos reúnen la misma rigurosidad el investigador, aunque eso no se
científica o psico-métrica. Sólo las tesis de corresponda con la verdad. De un lado, se
psicología presentan, en mayoría, los ven presionados por la amenazante pérdida
procedimientos estadísticos indispensables de prestigio que acarrearía hablar mal de su
que fundamentan debidamente una escala o lugar de trabajo. De otra parte, no puede
prueba psicológica. negarse el temor que suscita en algunas
empresas que un empleado pueda
El segundo instrumento de clima más manifestar francamente sus críticas hacia
usado fue la Escala de Clima Social Laboral ella.
de Moos, Moos y Trickett, conocido
comúnmente en español como la Escala En cuanto a los muestreos usados, cabe
WES. El instrumento que le sigue en uso es la pregunta de si una muestra que parece
la Escala de Clima Laboral de la psicóloga significativa para toda una organización lo
peruana Sonia Palma (2004a). En cuarto es también para todos y cada uno de sus
lugar está el Cuestionario de Clima diferentes departamentos, secciones, áreas,
Organizacional de Litwin y Stringer (OCQ, grupos de puestos, niveles, etc.
por sus siglas en inglés). La quinta prueba
más utilizada es The Organizational De otro lado, si se considera los
Climate of Schools, creada especialmente medios de medición, registro o estudio del
por Halpin y Croft para escuelas. En sexto clima, pocas son las investigaciones en las
lugar aparece el Perfil de Características que se usaron varias herramientas de
Organizacionales (POC) de Rensis Likert. recolección de datos, como cuestionarios o
En último lugar están algunas pruebas poco encuestas, entrevistas, observación,
conocidas y de limitada difusión. En las análisis documental, etc. En la mayor parte
Tablas Nº 3 y Nº 4 se presentan las de estos estudios se empleó tan sólo un
dimensiones que miden las principales cuestionario o encuesta, obviándose otras
ISSN 1990-6757

pruebas aquí mencionadas. opciones de acopio de información. En


conclusión, la información obtenida no se
confrontó con datos objetivos.
Revista de Psicología

Panorámica crítica general


PRESENTACIÓN ANUAL

Adicionalmente, aún deben realizarse


A continuación se exponen algunas en nuestro medio estudios transversales y
observaciones a manera de balance final longitudinales sobre clima. Los estudios
acerca de las investigaciones reseñadas.´ comparativos entre dos o más empresas son

141
todavía escasos. Esta veta debe ser Para terminar, debe remarcarse la
explotada exhaustivamente para detectar inexistencia de investigaciones
constantes y diferencias entre sectores, experimentales o cercanas a este enfoque.
niveles, envergadura de las empresas, etc. Ninguna de las tesis revisadas se propuso
Por otro lado, el seguimiento de lo acaecido transformar un entorno o una realidad
con el clima de una empresa durante organizacional y probar así la influencia de
determinada línea temporal debe ser tales acciones sobre el clima de una
emprendido como tema de investigación empresa. Por tanto, los trabajos en los
formal. Ello confirmaría o descartaría el cuales se manipule las características del
papel de factores que tradicionalmente se clima son también tarea pendiente en el
asumen como causas o consecuencias del país.
clima organizacional.
Tabla 1 Investigaciones por tipo de organización

ORGANIZACIÓN f %
Empresa 21 48,84
Ins. Educativa 12 27,91
Gobierno 10 23,26
Total 43 100,0

Tabla 2 Investigaciones de clima por prueba aplicada


PRUEBAS f %
Propia 17 39,53
WES 9 20,93
Palma 4 9,30
Litwin y Stringer 3 6,98
Halpin y Crofft 2 4,65
Likert 1 2,33
Otra 7 16,28
Total 43 100,0
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Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL

142
Tabla 3 Cuestionarios de clima más usados y sus dimensiones
CUESTIONARIOS OCQ de WES de
POC de
Y Litwin y Moos, Moos y
Likert
DIMENSIONES Stringer Trickett
Estructura X X
Liderazgo X
Standards X X
Riesgo / innovación X X
Control X X
Resultados X X
Recompensas X X
Apoyo X X
Confianza X X
Impulso X
Conflictos X
Obstáculos X
Responsabilidad / autonomía
X
Independencia
Identidad / lealtad X X
Satisfacción
Comunicación / interacción X X
Fuente: Brunet (2004) & Silva (1996)

Tabla 4 Cuestionarios de clima creados en el Perú y sus dimensiones


PULIDO (2003) PALMA (2004a)
Valores compartidos Autorrealización
Habilidades de interacción Involucramiento laboral
Bienestar de los colaboradores Supervisión
Desarrollo de liderazgo organizacional Comunicación
Estilo de gestión Condiciones laborales
ISSN 1990-6757

Filosofía organizacional
Diseño organizacional
Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL

Comunicaciones
Decisiones para la eficiencia del
conocimiento
Sistemas de medición y control
143
Tabla 5 Algunas relaciones probadas del clima organizacional

RELACIONES INVESTIGACIONES POR AUTOR


Clima organizacional y satisfacción Shaw, 1985 y Ackerman y French, 2004 (citados
por Villavicencio, 2007); Goicochea, 1993;
Rodríguez, 1998; Alquizar y Ruiz, 2005; Carril y
Rosales, 2005 y Cáceres, 2006
Clima e inteligencia emocional García y Lezama, 2003
Clima y motivación Canchis, 2006
Clima y liderazgo Arteaga, 2007; Gil, 2000; Orellana, 1993
Clima e involucramiento en el trabajo Narváez, 2005
Clima y desempeño Franco, 2006; Narváez, 2006
Clima y compromiso organizacional Méndez, 2006

Tabla 6 Diferencias probadas del clima organizacional

DIFERENCIAS DE CLIMA INVESTIGACIONES POR AUTOR


Por características de la empresa Flores, 1981
Por origen de la empresa Marín (1990, UNIFE, 2007)
Por nacionalidad de los empleados Zanolo, 1993
Por ocupación, puesto, especialidad Campojo, 1996 y Villavicencio, 2003
(citados por Villavicencio, 2007);
Palma, 2004, Lecaros, 2006
Por número de alumnos en colegios Silva, 2001
Por grado de instrucción, nivel socio- Villavicencio, 2003 (citado por
económico Villavicencio, 2007)
Por edad Pulido, 2003; Frías (2004, citado por
Villavicencio, 2007)
Por estado civil, tiempo de servicios, Frías, 2004; Villavicencio, 2003
condición laboral (citados por Villavicencio, 2007)
ISSN 1990-6757

Por género Estrada (citado por Lombira, 2006);


Palma, 2004; Villavicencio, 2003
(citado por Villavicencio, 2007)
Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL

144
Investigaciones de clima organizacional por año
8
6
4
2
0
o 1
o 5

o 5

o 7

o 9

o 1

o 3

o2 5
o 0
o 3
o 4

o 6

o 8

o 0

o 2

o 4

6
añ 198
añ 198
añ 199
añ 199
añ 199
añ 199
añ 199
añ 199
añ 199
añ 199
añ 200
añ 200
añ 200
añ 200
añ 200
añ 200
00
o

Fig 1 Cronología de las investigaciones sobre clima organizacional por año

REFERENCIAS Tesis para optar el grado de Maestro en


Gestión y Administración de la Educación.
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Trujillo, Perú. Licenciado en Psicología, Universidad
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ISSN 1990-6757

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PRESENTACIÓN ANUAL

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145
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título de Licenciado en Psicología, Billiton Tintaya S.A., en función al tiempo
Universidad César Vallejo, Trujillo, Perú. de servicios, edad y área de trabajo. Tesis
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laboral en docentes de colegios Trujillo, Perú.
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PRESENTACIÓN ANUAL

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146
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ISSN 1990-6757
Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL

147
COMENTARIOS CIENTÍFICOS
LA PSICOLOGÍA POSITIVA

Castro Liñán, Gerardo22

Universidad César Vallejo

RESUMEN
En el presente artículo se revisa la literatura sobre psicología positiva, un enfoque de
la psicología que pretende darle un balance a la psicología, desde una perspectiva
positiva. Se presenta la crítica que hace de la psicología tradicional, sus antecedentes,
su nacimiento, su propuesta y su campo de estudio.
Palabras claves: psicología positiva, enfoques psicológicos, historia de la
psicología, crítica psicológica.

POSITIVE PSYCHOLOGY

ABSTRACT

The literature on Positive psychology – which aims to give an unbiased view of


psychology-is reviewed. The critiques of traditional psychology, suggesting that is
focused on pathology, are reviewed.
Precedents in the history of ideas and psychology are shown, along with the proposed
field of study.
Key words: Positive psychology, psychological focii, History of Psychology, Critiques
of psychology.

DIE POSITIVE PSYCHOLOGIE

ZUSAMMENFASSUNG

In diesem Artikel wird die Literatur auf positiver Psychologie studiert, eine
Annäherung der Psychologie, daß sie versucht, eine Balance zur Psychologie, von
einer positiven Perspektive zu geben. Es werden die traditionelle Psychologie, ihre
Vorgeschichte, ihr Geburt, ihr Vorschlag und Studiumsgebiet kritisiert.

Schlüsselwörter: positive Psychologie, psychologische Gesichtspunkte , Geschichte der


ISSN 1990-6757

Psychologie, psychologische Kritik.


Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL

22
Docente de la Universidad César Vallejo. Correo electrónico: psi_gerardo@yahoo.es

150
Crítica histórica a la psicología especializadas en psicología. Rand &
tradicional Zinder (2003) encontraron este sesgo en
investigaciones, desde 1872, recogidas en
Las investigaciones y el desarrollo PsycINFO. Constataron que la proporción
teórico que han dominado a la psicología, entre temas negativos y temas positivos es
por mucho tiempo se han centrado en torno de 2 a 1.
a las emociones negativas, la enfermedad
mental y la debilidad humana. Esto generó Nacimiento de la psicología positiva
un sesgo hacia lo patológico, de modo que
psicología es casi sinónimo de La psicología positiva propone que es
psicopatología o psicoterapia. (Peterson tiempo de corregir este desbalance y es
Christopher, 2006) Se desarrollaron teorías tiempo de cambiar las asunciones
que explican la personalidad humana, imperantes del “modelo enfermo”.
tomando como modelo la personalidad (Maddux, 2002) De esta manera surge,
subnormal. Esta tendencia se debió a la como un campo de investigación y como un
influencia de la Segunda Guerra Mundial, enfoque de la psicología, la denominada
período en el que la psicología se focalizó “Psicología Positiva”, denominación
en la curación y el tratamiento de estos aparecida por primera vez en un artículo de
problemas bajo el modelo biomédico la revista de la APA, (Seligman, 1998) y fue
imperante en esa época. (Seligman, 1999). relanzada por Seligman en la conferencia
Peterson afirma que, de esta manera, inaugural para su periodo presidencial de la
sutilmente, “…, las asunciones subyacentes American Psychological Association, en
de la psicología se desplazaron a abrazar un 1999 (Seligman, 1999). Allí se la define
modelo de la naturaleza humana enferma. como el estudio científico de las fortalezas y
Las personas se vieron defectuosas y virtudes humanas, las cuales permiten
frágiles, heridas por un cruel entorno o una adoptar una perspectiva más abierta
mala genética”. (2006, p. 5). Salvo respecto al potencial humano, sus
contadas excepciones todas las personas motivaciones y capacidades. (Seligman,
parecían estar llenas de conflictos 2002; Seligman. & Csikszentmihalyi
inconscientes, de déficit de habilidades, de 2000).
tendencias perversas más o menos
reprimidas. Antecedentes

Sin embargo, durante mucho tiempo La psicología positiva no reclama


nadie se percató que estas partes oscuras haber inventado nociones de felicidad y
eran, en la mayoría de las ocasiones, una bienestar. Reconoce que unas centurias
parte pequeña en comparación con los atrás fueron temas de interés de figuras
aspectos positivos también presentes. Los religiosas y teológicas como Jesús, San
psicólogos y psiquiatras habían sido Agustín y Tomas de Aquino, entre otros,
entrenados sólo para ver lo negativo y lo quienes plantearon profundas preguntas
ISSN 1990-6757

disfuncional, y en consecuencia, muchos acerca del significado de la buena vida.


eran absolutamente incapaces de ver algún
aspecto positivo en las personas a las que Hoy la psicología positiva también
Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL

trataban. enfatiza una vida con significado y afirma


que esto puede ser encontrado en ambos
En la actualidad la psicología todavía propósitos: espiritual y secular. De este
no logra un balance, y basta ver las modo, la psicología positiva coloca a la
publicaciones de revistas y editoriales psicología de la religión en un lugar central
151
raramente ocupado en la historia de la intereses, valores), y c) instituciones
disciplina. (Emons & Paloutzian, 2003). positivas (familias, escuelas, negocios,
comunidades y sociedades). Una premisa
Dentro de la historia de la psicología está implícita aquí: Instituciones positivas
reconoce al humanismo, con Rogers (1951) facilitan el desarrollo y la manifestación de
y Maslow (1970); las visiones utópicas en rasgos, que permiten las experiencias
educación como las de Nelly (1960); subjetivas positivas. (Park & Peterson,
programas de prevención primaria basadas 2003)
en bienestar y programas de promoción,
como los pioneros desarrollados por Albee Reflexiones finales
(1982) y Cowen (1994); trabajos por
Bandura (1989) y otros sobre agencia y La psicología positiva brinda un gran
eficacia humana; estudios de superdotados aporte a la psicología, porque pretende
(Gardner, 1983; Stemberg, 1985); y poner un balance ante el predominio del
estudios de la calidad de vida entre enfoque patológico de la persona. Resalta
pacientes médicos y psiquiátricos que van de la psicología intuitiva popular, la
más lejos de focalizarse en sus síntomas y felicidad y el optimismo, como temas a ser
enfermedades. (Levitt, Hogan, & Bucosky, estudiados por la psicología académica y
1990) científica. Por eso esperamos que este
enfoque continúe estimulando
Aunque se les podría asociar con el investigaciones que contribuyan a
humanismo, o etiquetar como un desarrollar la psicología, con una visión
neohumanismo, Seligman & más integral del ser humano, mirando hacia
Csikszentmihalyi (2000) se han esforzado sus fortalezas y oportunidades. Que
por distanciarse de este, basándose en dos mediante este enfoque se pueda conocer
argumentos. Primero, que la psicología cada vez más el potencial del ser humano y
positiva reconoce lo bueno y lo malo de las que, nos permita encontrar herramientas
personas, como algo genuino; mientras que frescas para desarrollarlo; y a los
la mayoría de humanistas consideran que la profesionales de la salud mental, que les
persona es inherentemente buena. En guie a mirar no sólo el lado patológico de las
segundo lugar, la psicología positiva está personas, sino sobre todo, su potencial.
íntimamente comprometida con el método
científico, mientras que los humanistas, a
menudo, son escépticos de la ciencia y de su
habilidad para estudiar al ser humano.

Campo de estudio

Dentro del trasfondo de la psicología


positiva (Seligman & Csikszentmihalyi,
ISSN 1990-6757

2000), existe una amplia variedad de


tópicos relacionados con el escribir y
entender la buena vida. Podemos analizar el
Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL

campo dentro de tres tópicos: a)


experiencias subjetivas positivas (felicidad,
placer, gratificación, realización), b) rasgos
individuales positivos (fortaleza de
carácter, optimismo, humor, talentos,
152
REFERENCIAS
Aspinwall G. and Staudinger U. (2003) A
Psychology of Human Strengths.
Fundamental Questions and Future
Directions for a Positive Psychology.
Washington, DC: American Psychological
Association.
Maddux, J.E. (2002). Stopping the “madness”.
en C.R. Snyder & S.L. Lopez (Eds.),
Hand-book of positive psychology (pp. 13-
25). New York: Oxford University Press.
Park, N., & Peterson, C. (2003) Virtues and
organizations. In K.S. Cameron, J.E.
Dutton, & R.E. Quinn (Eds.), Positive
organizational scholarship : Foundations
of a new discipline (pp.33-47). San
Francisco: Berett-Koehler.
Peterson, C. (2006) A primer in Positive
Psychology Oxford University Press
P. Alex Linley and Stephen (2004) Joseph
Positive Psychology in Practice ed. Wiley
Rand, K.L. y Snyder, C.R. (2003). A reply to Dr.
Lazarus, the evocator emeritus.
Psychological Inquiry, 14, 148-153.
Seligman, M.E.P. (1998). Positive social
science. APA Monitor Online, 29 (4)
D o c u m e n t o v i s t o e n
http://www.apa.org/monitor/apr98/pres,ht
ml. Visto en 30-11-2003.
Seligman, M.E.P. (1999). The president's
address. American Psychologist, 54, 559-
562.
Seligman, M. & Csikszentmihalyi, M. (2000).
Positive Psychology: An introduction.
American Psychologist, 55 (1), 5-14.
Seligman, M.E.P. (2002). Authentic Happiness:
Using the New Positive Psychology to
Realize Your Potential for Lasting
Fulfillment. New York: Free Press.
ISSN 1990-6757
Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL

153
RESEÑAS BIBLIOGRÁFICAS
Kawashima, R. (2007). Brain Trainer. Desarrolla tu mente en 60 días. Madrid:
Temas de hoy. 212 pgs.

Orbegoso Galarza, Arturo23


Universidad César Vallejo

En los últimos años se han publicado numerosos libros dirigidos a elevar la eficiencia
intelectual, emocional, física y deportiva. Un grupo de ellos se orienta a incrementar la velocidad de
lectura, la capacidad intelectual general, la creatividad (gracias a la estimulación del hemisferio
derecho y ejercicios diversos), la solución de problemas y la toma de decisiones.

Una de las últimas obras sobre esta temática en llegar a nuestro país es Brain Trainer, del
japonés Ryuta Kawashima, investigador de la Universidad de Tohoku (Japón). La publicación ha
vendido millones de ejemplares dentro y fuera de Asia. Cuenta este especialista que desde hace
mucho se interesó por cómo trabaja el cerebro humano y prestó especial atención a las imágenes
cerebrales que hace posible la tecnología.

Entre los descubrimientos que presenta el libro, los más interesantes son: (1) buena parte del
cerebro se activa si leemos en voz alta; (2) lo mismo sucede cuando nos entregamos a la escritura
creativa y (3) cuando resolvemos rápidamente sencillos problemas matemáticos. Todo lo contrario
ocurre si nos sumergimos en hábitos sedentarios o pasivos como el ver televisión durante horas.

Afirma el autor que los ejercicios que ha desarrollado ayudaron incluso a ancianos con evidente
deterioro mental. Explica Kawashima que la batería de ejercicios que incluye su libro contribuye a
alimentar masivamente al cerebro de oxígeno, sangre y aminoácidos. El resultado es mayor número
de neuronas y conexiones entre éstas.

El autor previene acerca de la equivocada creencia en soluciones mágicas. Por sí solo, su libro
será infecundo si no se combina con una rutina de ejercicios, con alimentación saludable y con
descanso nocturno suficiente.

Volviendo a las imágenes cerebrales, añade el autor que es erróneo pensar que entregarse a la
resolución de complicados cálculos matemáticos nos estimulará más que si completamos
operaciones sencillas. Las imágenes que prueban sus afirmaciones validan plenamente su
recomendación en torno a los cálculos simples.

¿Qué ocurre exactamente en el cerebro cuando se resuelven rápidamente ejercicios


matemáticos de mínima dificultad? Según las imágenes registradas, varias cosas a la vez. El área
visual trabaja más. La circunvolución temporal inferior reconoce la forma de los números. El área de
Wernicke identifica el significado de las palabras. La circunvolución angular se centra en los
cálculos. Y la corteza pre-frontal se ocupa del pensamiento y del aprendizaje.

El libro incluye un programa de ejercicios matemáticos para 60 días. Trae además tests para
ISSN 1990-6757

autoevaluarse antes y después del programa. Hay también algunas pruebas de memoria y una para
evaluar la corteza pre-frontal. Finaliza con un divertido test de colores que puede sorprender hasta a
los más avisados.
Revista de Psicología

Aparicio, A. & Muñoz, T. (2007). Después del silencio. Cómo sobrevivir a una agresión
PRESENTACIÓN ANUAL

sexual. Barcelona: Editorial Paidós. 261 pgs.

23
Psicólogo, docente de la Universidad César Vallejo y consultor de empresas. Correo electrónico:
aorbegosog@yahoo.es
156
Aparicio, A. & Muñoz, T. (2007). Después del silencio. como sobrevivir a una
agresión sexual. Barcelona: Paidós. 261 págs.

Villanueva Flores, Lorena24

Universidad César Vallejo

La alarmante incidencia de la agresión sexual a nivel mundial ha exigido elaborar


numerosos materiales sobre esta penosa realidad. A pesar de ello, encontrar un libro que
combine el tema desde dos perspectivas: la orientación psicoterapéutica con un testimonio
de vida, no es muy usual.

Toñi Muñoz, se autodenomina una dura superviviente, que después de una cruel
historia de 11 años de abusos sexuales, se siente entera. Contar su historia a través de este
libro, es una experiencia que cierra de manera satisfactoria su proceso psicoterapéutico
luego de dos años, con el que rompe su silencio y logra decirle al mundo que ha ganado
muchas batallas para finalmente ganar la guerra. Desde su testimonio busca ser una
referencia y servir de alivio a personas que han pasado por experiencias similares.
Asimismo, busca cubrir el vacío de material que ella misma durante mucho tiempo buscó y
no halló: un libro donde alguna persona diga abiertamente “he sufrido abusos sexuales en la
infancia y después he conseguido ser feliz”.

Angela Aparicio, psicóloga de profesión, durante muchos años ha trabajado con


supervivientes de agresión sexual, experiencia que le ha valido para describir de manera
acertada la dinámica de la agresión así como para elaborar un completo material
terapéutico.

Es un libro más práctico que técnico, en el que se puede encontrar algunas ideas,
recursos y lugares donde recibir ayuda vinculada al tema de las agresiones sexuales.

Dirigido a personas adultas que han sufrido abusos sexuales en la infancia, a parejas,
amigos , familiares de supervivientes, y a profesionales que trabajan en la recuperación de
víctimas de abusos sexuales.

Incluye cuidadosamente detalles especiales que deben tenerse en cuenta para no caer
en generalidades, mostrando una variedad de alternativas para el entendimiento del abuso
así como el proceso de terapia. Centra toda su atención en el respeto hacia los
supervivientes, reafirmando su condición de víctimas, condición que en algunas ocasiones
no es reconocida socialmente.
ISSN 1990-6757

Compuesto por capítulos que pueden ser leídos de manera independiente sin perder la
ilación. Complementa su último capítulo con bibliografía, direcciones, teléfonos,
Revista de Psicología
PRESENTACIÓN ANUAL

páginas web donde podemos encontrar información y ayuda sobre el tema en diferentes
países.

157
Meyer, C. (2007). El libro negro del psicoanálisis. Vivir, pensar y estar mejor sin
Freud. (2ª ed.). Buenos Aires: Sudamericana. 656 págs.

Orbegoso Galarza, Arturo25


Universidad César Vallejo

Este libro, que al aparecer en el extranjero generó suceso y tuvo eco en páginas webs e
impresas, se encuentra ya en nuestro medio. Aunque data del 2005 la edición original en francés,
seguramente será comentado durante mucho tiempo. Ha tenido dos ediciones en español en tan solo
dos meses. Se trata, para decirlo de una vez, de un volumen que reúne los principales alegatos críticos
hacia Freud y su creación, el psicoanálisis. Además de presentar textos nuevos, los editores
encargaron a conocidos opositores del psicoanálisis que resumieran y refrescaran sus escritos más
comentados. De hecho, se trata de un esfuerzo internacional. Hay ensayos de norteamericanos,
ingleses, franceses y otros. Un mérito del libro radica en poner a disposición de los interesados
actualizaciones de textos hoy inhallables en librerías, a no ser por las versiones digitales que ofrecen
algunos lugares en Internet.

Lo primero que sorprende del libro es el minucioso trabajo de archivo que se han dado algunos
investigadores e historiadores de las ideas en torno a lo que dijo y escribió Freud. Las tesis centrales
del neurólogo vienés son examinadas y confrontadas con testimonios de sus contemporáneos, como
conocidos y pacientes. Una afirmación recurrente de varios de los que escriben es que Freud
manipuló y falseó las evidencias que, según él, daban sólido respaldo a sus supuestos
descubrimientos. Incluso se nos notifica de la vida posterior de sus pacientes más célebres como
Anna O., el pequeño Hans o el hombre de los lobos. Años después de haber pasado por el diván
confesaron o dieron fehacientes muestras de su deterioro personal. Algunos de ellos hasta guardaron
profunda hostilidad al padre del psicoanálisis y, sin embargo, en los historiales clínicos de Freud
aparecen como éxitos inobjetables de la terapia analítica. Una mención especial merece lo expuesto
por un investigador: algunos pacientes, que suscitaron en Freud varias de sus ideas más fructíferas y
revolucionarias, realmente no existieron; fueron inventados por él para dar la apariencia de ser
grandes hallazgos en su práctica clínica. Estas demostraciones del libro resultan sobrecogedoras.

Un segmento muy sugerente del libro está dedicado a discutir la predominancia del
psicoanálisis en Francia. Se dice que un punto de inflexión para ello fueron las protestas de mayo del
68. Los disidentes abogaban por un saber que sonaba revolucionario. Ya en este siglo, las autoridades
sanitarias encargaron en el 2005 realizar una evaluación de la efectividad de las principales terapias
aplicadas en salud mental. El gremio de psicoanalistas boicoteó el documento y el Ministro de Salud
lo desechó. La sección dedicada a Lacan lo describe como un hombre muy carismático y como el
mejor publicista de sí mismo. Se afirma que siempre buscó adornar su discurso con la terminología
de los más modernos avances en ciencias.Dentro de lo ya sabido, el libro reitera que buena parte de
los aportes de Freud ya eran conocidos. Igualmente se enfatiza la inferioridad del psicoanálisis frente
a otras terapias como la cognitivo-conductual. El éxito del psicoanálisis se debe, entre otras cosas, al
talento literario de su creador y al halo de contestatario con que supo arroparse.
ISSN 1990-6757

El libro reconoce que el psicoanálisis creó desde muy temprano su sistema inmunológico. Todo
aprendiz es psicoanalizado y así convertido a la nueva fe. Estos creyentes son los más impermeables
al monumental peso de las evidencias que desenmascaran su saber. Desde su peculiar lógica, Freud
Revista de Psicología

siempre tiene la razón. Sin embargo, muy a su pesar, el psicoanálisis está perdiendo peso a
PRESENTACIÓN ANUAL

nivel internacional. Así lo revelan las menguantes estadísticas de cursos universitarios y


psicoterapeutas que eligen dicha especialización.

25
Psicólogo, docente de la Universidad César Vallejo y consultor de empresas. Correo electrónico:
aorbegosog@yahoo.es
158
NOTA A LOS AUTORES

La Revista de Psicología ISSN 1990-6757, que publica anualmente la Escuela de


Psicología de la Universidad César Vallejo de Trujillo, acepta contribuciones de alumnos,
ex alumnos y externos, básicamente en las siguientes categorías: investigaciones
originales, artículos de revisión, casos, artículos de opinión, comentarios científicos y
reseñas bibliográficas.

Los trabajos deben ser inéditos y no haber sido sometidos a consideración para
publicación en otra revista de corte psicológico o académico. El material será redactado en
Word, a doble espacio, configurado en papel tamaño A4, con márgenes de 3 cm., en letra
Arial o Times New Roman, tamaño 12.

En cuanto al estilo, los trabajos deben ceñirse a las normas de la redacción de la APA. A
manera de sugerencia, se mencionan las siguientes apreciaciones:

·El título no debe excederse de 15 palabras


·En cuanto a la redacción, utilizar un lenguaje adecuado en función al género, raza,
edad, origen, orientación sexual, impedimentos y otras características
sociodemográficas.
·Debe informarse en las siguientes partes: Resumen y palabras clave (de 3 a 5),
Introducción, Método (participantes, material y procedimiento), Resultados,
Discusión y Referencias.
·Se sugiere el uso del término participantes, en sustitución del término sujetos de la
investigación y especificarse el procedimiento utilizado para obtener el
consentimiento informado de las personas participantes.
·El Comité Directivo se reserva el derecho de aceptar o rechazar, de acuerdo a las
recomendaciones del Comité Editorial, los trabajos recibidos; asimismo realizar
cualquier revisión adicional que considere necesaria y solicitar a los autores su
adecuación, condensación u omisión de parte del texto, cuadros o figuras.
·En el pie de página de la primera hoja, deberá incluir leyendas del trabajo de cada
autor, grado académico y cargo que desempeña, institución de afiliación y correo
electrónico.

Enviar o entregar en la secretaría de la Facultad de Humanidades – Escuela Profesional


de Psicología de la Universidad César Vallejo (Av. Larco cdra. 17, Trujillo – Perú) en sobre
dirigido al Comité editorial de la Revista, el material correspondiente a su colaboración, en
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un Cd. también puede enviarlo por correo electrónico a: revistadepsicologia@ucv.edu.pe


gina.chavezv@hotmail.com

En caso de requerir información adicional, puede llamar al teléfono (51)(44) 485000


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159
ARTE PATOGRÁFICO
Alvarado Salvatierra, Juan Carlos30
http://es.geocities.com/jc_alvaradosalvatierra/
http://www.artistasdelatierra.com/artistas/jcalvarado
http://jcalvaradosalvatierra.blogspot.com/

30
Correos electrónicos: jc_alvaradosalvatierra@yahoo.com; juancarlos.salvatierra@gmail.com;
juancarlosalvaradosalvatierra@hotmail.com . Teléfonos: 044 – 319536 01 - 97708828
INTIMIDAD
HERIDA Y CEREBRO DE SEBASTIÁN
SHOCKPLANO
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Vol. 10 Noviembre, 2008

Publicación de la Facultad de Humanidades, Escuela de Psicología.


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