SERIE 2000

PRIMARIA

SERIE 2000

PRIMARIA

El libro MATEMÁTICAS 4, SERIE 2000, es una obra colectiva creada y diseñada en el Departamento de Investigaciones Educativas de la Editorial Santillana, con la dirección de Fernando García Cortés.
AUTORES

Georgina Ruiz Rodríguez Patricia Urióstegui Gómez Juan Daniel Castellanos Caro

El libro Matemáticas 4, Serie 2000, fue elaborado, en Editorial Santillana, por el siguiente equipo:

Corrección de estilo: Javier Andrés Suárez Ruiz. Diseño de interiores: Marisela Pérez Peniche. Coordinación de Arte: Francisco Rivera Rodríguez. Coordinación de Autoedición: Óscar Tapia Márquez. Diagramación: Alicia Prado Juárez y Héctor Ovando Jarquín. Dibujo: Alicia Prado Juárez, Héctor Ovando Jarquín y Alejandro Cervantes Salmones. Fotografía: Ricardo Castellanos, Humberto Martínez Rentería, Édgar A. López Lira, Eduardo García Cervantes, Carlos Díez Polanco, Pablo González de Alba, Corel Stock Photo y Archivo Santillana. Digitalización y retoque: Alberto Enríquez y José Perales. Fotomecánica electrónica: Gabriel Miranda. Diseño de portada: Marisela Pérez Peniche. Fotografía de portada: Corel Stock Photo.

D.R. © 2000 por EDITORIAL SANTILLANA, S.A. DE C.V. Av. Universidad 767 03100 México, D.F. ISBN: 970-642-645-0 Tercera edición: enero de 2000 Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial. Reg. Núm. 802 Impreso en México

Presentación

Editorial Santillana presenta una nueva edición del libro Matemáticas 4, SERIE 2000, para la Educación Primaria. Este texto desarrolla todos los contenidos del Programa Oficial, se enriquece con varios temas complementarios y recoge las sugerencias de muchos profesores del país. En Matemáticas 4 los conocimientos se abordan a partir de experiencias concretas; es decir, los conceptos se derivan de problemas cotidianos. De esta manera, se pretende que las Matemáticas representen una herramienta útil y funcional, aplicable en tu vida diaria. Los contenidos del texto se distribuyen en diez unidades. Cada unidad se estructura con los siguientes elementos: Página introductoria. Consta de una lámina que presenta una situación real y una serie de preguntas que plantean problemas acerca de la ilustración. Este conjunto establece la necesidad de conocimientos matemáticos para resolver problemas reales. Desarrollo de los temas. En cada unidad se presentan varios temas que abarcan dos o tres páginas cada uno. En la primera página se presenta la información y ejemplos; las restantes se dedican a las actividades. Integración y aplicación. Esta sección de dos páginas contiene actividades cuya finalidad es que aprendas a utilizar diversos contenidos de la Matemática para solucionar problemas reales. Página lúdica. En esta sección, que consta de una página, se presentan juegos relacionados con los contenidos de la unidad. La finalidad de esta sección es poner de manifiesto el aspecto recreativo de las Matemáticas. La parte más importante de la obra está constituida por las actividades; mediante la resolución de éstas: • • • • • • Te apropiarás de los conocimientos matemáticos básicos. Adquirirás seguridad y destreza en la aplicación de técnicas y procedimientos. Ejercitarás tu habilidad en los procedimientos de cálculo y la estimación de resultados. Reconocerás los componentes de un problema. Aprenderás a usar distintas estrategias para resolver problemas. Serás capaz de plantear problemas análogos a otros.

Además, con objeto de que dialogues, intercambies puntos de vista, confrontes tus ideas e interactúes con tus compañeros, se incluyen frecuentemente actividades diseñadas para trabajar en equipo. También, en el texto se pueden encontrar cinco propuestas de evaluación bimestral de dos páginas cada una. Estos exámenes se componen de múltiples tipos de reactivos que constituyen una herramienta para que tú y tu profesor obtengan información valiosa acerca de tu aprovechamiento. Conscientes de que la adquisición del conocimiento matemático requiere el manejo de material concreto, éste se proporciona en Matemáticas 4 a través de dos páginas recortables; en ellas, podrás encontrar material contable, figuras geométricas, desarrollos de cuerpos geométricos, etc. El uso de este material se sugiere a lo largo de las actividades del libro. Deseamos que mediante esta obra aprendas Matemáticas de una forma fácil y divertida. Es de gran utilidad para nosotros conocer tu opinión; te agradeceremos si nos la haces llegar mediante una carta a esta casa editorial.

Índice
Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

UNIDAD 1
1 Interpretación de croquis, planos y mapas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 2 Plano cartesiano . . . . . . . . . . . . . 10 3 Las decenas de millar y números 1 a 99 999 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 4 Orden y comparación de números . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 5 Adición y sustracción . . . . . . . . . 19 Integración y aplicación. . . . . . . . . . 22 A formar números . . . . . . . . . . . . . . . . 24

UNIDAD 4
1 Ubicación en la recta y . . . . . . . comparación . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Números mixtos en fracciones . impropias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Equivalencia y comparación . . 4 Simplificación de fracciones . . . 5 Adición y sustracción de fracciones . . . . . . . . . . . . . . . . Integración y aplicación. . . . . . . . . . Fracciones y palabra escondida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 70 73 76 79 82 84

UNIDAD 2
1 2 3 Números ordinales . . . . . . . . . . . . Multiplicación . . . . . . . . . . . . . . . . Adición y multiplicación combinadas . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Múltiplos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 División con 2 ó 3 cifras en el divisor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Divisibilidad entre 2, 3, 5, 6 y 10 . 7 Multiplicación y división por 10, 100,... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Integración y aplicación. . . . . . . . . . Figura escondida y productos . . . . . 26 28 31 34 37 40 43 46 48

UNIDAD 5
1 Trazado, medición y clasificación de ángulos . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Ángulos complementarios y . . . suplementarios . . . . . . . . . . . . . . . 3 Figuras y sus ángulos . . . . . . . . . . 4 Giros o rotaciones . . . . . . . . . . . . 5 Líneas paralelas . . . . . . . . . . . . . . 6 Líneas perpendiculares. . . . . . . . 7 Cuadriláteros paralelogramos. . Integración y aplicación. . . . . . . . . . Caminos diferentes . . . . . . . . . . . . . . 86 88 91 94 97 100 103 106 108

UNIDAD 3
1 Unidades y problemas de longitud . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Clasificación de figuras por sus lados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Clasificación de triángulos por sus lados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Cálculo de perímetro . . . . . . . . . 5 Fraccionamiento de longitudes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Integración y aplicación. . . . . . . . . . Juego con polígonos . . . . . . . . . . . . . 50 52 55 58 61 64 66

4

UNIDAD 6
1 2 Escala . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Áreas del rectángulo y cuadrado. . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Área del triángulo . . . . . . . . . . . . 4 Figuras geométricas: composición y descomposición . 5 Círculo, circunferencia y cuerpos redondos . . . . . . . . . . . . Integración y aplicación. . . . . . . . . . Diversión y cuerpos redondos . . . . . 110 112 115 118 121 124 126

UNIDAD 9
1 Unidades de peso . . . . . . . . . . . . 2 El calendario y el reloj . . . . . . . . . 3 Unidades de tiempo mayores . . 4 Variación proporcional . . . . . . . . 5 Centenas de millar . . . . . . . . . . . 6 Números 1 a 999 999 . . . . . . . . . . 7 Orden y comparación . . . . . . . . Integración y aplicación. . . . . . . . . . Encuentra el camino . . . . . . . . . . . . . 170 172 175 178 181 184 187 190 192

UNIDAD 7
1 Fracciones con denominador 10, 100 y 1 000. . . . . . . . . . . . . . . . 2 Números decimales y comparación . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Adición y sustracción de decimales . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Multiplicación con decimales . . 5 División con decimales en el dividendo . . . . . . . . . . . . . . 6 Multiplicación de fracciones . . . 7 División de fracciones . . . . . . . . . Integración y aplicación. . . . . . . . . . El alpinista matemático . . . . . . . . . . . 128 130 133 136 139 142 145 148 150

UNIDAD 10
1 2 Frecuencia absoluta . . . . . . . . . . Interpretación de una gráfica de barras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Encuesta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Registro de resultados de . . . . . experimentos aleatorios . . . . . . . 5 Probabilidad . . . . . . . . . . . . . . . . . Integración y aplicación. . . . . . . . . . Pégale el tallo a la flor . . . . . . . . . . . . Evaluaciones bimestrales . . . . . . . . . Páginas recortables . . . . . . . . . . . . . . 194 196 199 202 205 208 210 211 221

UNIDAD 8
1 Noción de volumen y capacidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Cuerpos geométricos y su . . . . . clasificación . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Unidades de capacidad . . . . . . 4 Unidades de volumen. . . . . . . . . 5 Volumen de un cubo y un prisma . . . . . . . . . . . . . . . . . . Integración y aplicación. . . . . . . . . . El mago y la capacidad . . . . . . . . . . 152 154 157 160 163 166 168

5

Para que utilices mejor tu libro
El libro de Matemáticas 4 está conformado por varias secciones, y para obtener un mejor aprovechamiento de ellas, te sugerimos lo siguiente: Página introductoria Fotografía Observa la fotografía y descríbela. Recuerda alguna situación semejante a la mostrada. Párrafo introductorio Lee esta sección e identifica los aspectos relacionados con conceptos matemáticos. Comenta con tus compañeros sobre otros conocimientos que tengas del tema. Preguntas Lee las preguntas e intenta responder con tus conocimientos. Es conveniente que discutas con tus compañeros. A medida que avances en el estudio de la unidad, serás capaz de responder eficazmente. Desarrollo de los temas Lee la situación y relaciónala con alguna experiencia personal. Generalmente, se plantea un problema; identifica cuál es la pregunta y los datos. Si se plantea un problema, intenta resolverlo con tus estrategias antes de leer la sección observa.

Actividades de aprendizaje
Realiza las actividades. Puedes revisar la página de información y ejemplos si lo consideras necesario. Es importante que cuando realices el trabajo de equipo discutas con tus compañeros y confrontes tus puntos de vista para que complementes tus conceptos y depures tus estrategias para resolver problemas.

Trabajo de equipo

Integración y aplicación
Observa la aplicación de las Matemáticas en la realidad. Plantea problemas similares que puedan resolverse usando los conocimientos adquiridos. Puedes resolver contra reloj las secciones finales de estas páginas para agilizar tu razonamiento.

Situación

Página lúdica
Realiza estas actividades sin alterar la disciplina del salón.

Observa

© Santillana

Lee, en la sección observa, los conceptos o la solución del problema planteado. Confirma que la solución es correcta. Revisa los ejemplos y comprueba la aplicación de las Matemáticas en éstos.

Recortable
Usa el material de esta sección como se indica en el texto y guárdalo para otras actividades que tú inventes o que te indique tu profesor.

Ejemplos

Unidad

1

Los dos grupos de cuarto grado, junto con su maestra, desean realizar una excursión al estado de Aguascalientes para conocer algunos monumentos históricos.

▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲

¿Qué representación gráfica necesitan observar para determinar la ubicación de Aguascalientes? ¿Qué representación gráfica deben utilizar los niños para ubicar un punto en el centro de Aguascalientes? ¿Con qué estados limita Aguascalientes al norte, sur, este y oeste? En un mapa aparece una relación de números (1 a 23 000). ¿Qué orden ocupa el número 2 en la segunda cantidad? Se inscribieron para ir a la excursión los siguientes alumnos: de 4.0 A, 36 niños y de 4.0 B, 28. ¿En cuál de los dos grupos habrá más asistentes? El total de alumnos de los dos grupos de 4.0 es 90. Si a la excursión sólo irán 64 niños, ¿cuántos se quedarán? 7

▲ ▲

© Santillana

Tema 1

Interpretación de croquis, planos y mapas
O

N
NE
NO

E

Un grupo de alumnos de 4.0 grado desean visitar la ciudad de Aguascalientes. Para ello primero revisaron un mapa de la República Mexicana y ubicaron el estado.

SO
S

SE

Situación

Cuando llegaron a la ciudad, se acercaron a un centro de información turística; ahí les proporcionaron un plano, donde localizaron varios puntos de interés. 8 7 6 5 4 3 2 B D G A E F H C J I A: B: C: D: E: F: G: H: I: J: Casa de la Cultura Teatro Morelos Banco de Comercio Palacio de Gobierno Catedral Plaza de la Constitución Palacio Municipal Restaurante Monte de Piedad Centro Comercial

1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Los niños decidieron visitar el Palacio de Gobierno, que está ubicado en (6, 2), como se observa en el plano anterior. Plano, mapa y croquis son representaciones gráficas en las que se ubican puntos. En el plano y el mapa se emplean coordenadas para dicha localización. El croquis no presenta medidas exactas. El Teatro Morelos se ubica en (4, 3).
© Santillana

Observa

El Monte de Piedad se encuentra en (11, 6). Ejemplos La Casa de la Cultura está en (2, 6). El Banco de Comercio se localiza en (5, 8). 8

Actividades de aprendizaje
1 Localiza el lugar indicado por las coordenadas. 1 D C B A 1 2 3 4 5 6 2 3 4 5 6 D C B A Catedral Palacio Nacional Mercado Estación de autobús Campo de futbol Banco Lugar Correos Restaurante Hospital Parque

Coordenadas (1, D) (5, C) (4, A) (2, D) (3, C) 2

Lugar

Coordenadas (6, B) (4, D) (6, A) (2, B) (6, D)

Correos

Completa las expresiones según la ubicación en el plano. • Considera cada recuadro como una calle. Los alumnos de 4.0 grado fueron de excursión y, guiados por su profesor, realizaron el siguiente recorrido: El grupo de niños visitó el bosque; de ahí, los niños caminaron y llegaron a

3

calles al sur

la oficina de teléfonos . Posteriormente avanzaron
al norte y observaron la calles al norte y se detuvieron en el calles al norte y Museo
N

calles al este y Después recorrieron

. . al

Decidieron proseguir y se movieron oeste para entrar al .

Monumento histórico
E

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Oficina de teléfonos Bosque

O

S

Biblioteca Auditorio 9

Tema 2

Plano cartesiano
Mauricio, Irene y Ana desean rentar una película; para ello, visitaron un videoclub y cuando entraron, les obsequiaron un plano cartesiano con la ubicación de las diferentes secciones, como se muestra a continuación:

Situación 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 Acción Comedia Fantasía Estrenos Drama Ciencia ficción Terror

Los niños decidieron rentar una película de comedia, que estaba ubicada en (2, 1) según el plano anterior. El plano cartesiano se forma con dos rectas numéricas perpendiculares. En él se localizan puntos por medio de pares ordenados de números llamados coordenadas. En cada coordenada aparecen los datos de ubicación de la siguiente manera (dato del eje horizontal, dato del eje vertical). Si los niños quieren ver una película de estreno, la encuentran en la coordenada (3, 2) del plano. Pero si deciden ver una película de ciencia ficción, la localizan en la coordenada (4, 5). Los niños solicitan al encargado del videoclub que les proporcione una película que se encuentra en la coordenada (4, 1), es decir, pidieron una de drama. Ejemplos
© Santillana

Observa

En caso de preferir una película de terror, ellos la buscarán en la coordenada (5, 3). El encargado les recomienda una película que se encuentra en la coordenada (2, 4), lo cual indica que ésta es de fantasía. Si eligen una película de acción, la coordenada es (1, 3). 10

Actividades de aprendizaje
1 Localiza los puntos en el plano, únelos en orden consecutivo y encuentra una imagen relacionada con la visita realizada por los niños. 100 90 Punto A B C D E Coordenada (20, 50) (60, 90) (70, 70) (30, 30) (30, 20) 80 70 60 50 40 30 20 10 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 A

2

Encuentra, en el plano cartesiano, las cinco películas rentadas por nuestros amigos y márcalas con ✘ . • Considera como punto de partida el cero. La película de fantasía se encuentra en la coordenada (6, 5). La película de acción está en la coordenada (7, 0). La película de drama se ubica en la coordenada (3, 0). La película de terror la dejaron en la coordenada (5, 1). La película de comedia se quedó en la coordenada (1, 4).

7 6
Sala

5 4
© Santillana

Recámara

3 2
Comedor

1 0 1

Comedor

Cuarto de T.V.

2

3

4

5

6

7

Baño

8 11

3

Completa las coordenadas de cada punto; escribe las letras correspondientes y encuentra la palabra.

6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 L E B 5 V C

D O

I

U 6 7

8

9

(1, 5) (9, 8) (9, 8) (9, 2) (9, 8) (9, 8) (2, 8) (9, 0) (9, 8) V
4 D C Escribe las coordenadas de cada punto. Éste es el camino que siguieron Irene, Ana y Mauricio para llegar al videoclub.
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 C V

C V Casa Casa Casa Casa ((9, 9) ) 1, 2 (9 , 9) (9 , 9) ( 9, 9)

Casa Videoclub ( 9, 9) (9 , 9) ( 9, 9) (9 , 9) (9 , 9) ( 9, 9) (9 , 9) Videoclub

© Santillana

Trabajo de equipo
◆ Reúnanse por parejas para jugar submarino. Cada pareja trace un plano cartesiano en una hoja

cuadriculada y marque cinco puntos. Una de las parejas dice las posibles coordenadas de un punto del equipo contrario. Si acierta, tiene un punto a su favor. ◆ Gana la pareja que atine a las coordenadas de los cinco puntos de la pareja contraria.
12

Tema 3

Las decenas de millar y números 1 a 99 999
La familia González remodelará el baño y la cocina de su casa; el hijo quiere saber lo siguiente: ¿cuánto se pagará por el material empleado? Los papás le pidieron al niño que los acompañara para revisar los precios de venta de la tienda que contrataron: Azulejo 39 685 pesos Mosaico del piso 10 732 pesos

Situación

El papá comentó que existe la posibilidad de un descuento en el precio del azulejo si se paga en efectivo. Lo que se pagó después del descuento fue 30 000 pesos. La cantidad que representa el precio del azulejo se puede descomponer como la suma de los valores posicionales de cada cifra: 39 685 = 30 000 + 9 000 + 600 + 80 + 5 (notación desarrollada). Su papá le pidió al niño que leyera la cantidad que se pagaría por el azulejo y él respondió: Treinta y nueve mil seiscientos ochenta y cinco. Nuestro sistema de numeración es decimal, o de base 10, porque agrupa unidades de diez en diez. Diez unidades de un orden forman una unidad del orden inmediato superior. 5.0 orden DM 10 000 U 4.0 orden UM 1 000 U 3.0 orden C 100 U 2.0 orden D 10 U 1.0 orden U 1U

Observa

DM (decenas de millar), UM (unidades de millar), C (centenas) D (decenas) y U (unidades). Otra forma de escribir los números, según el valor posicional de sus cifras, es como suma; ésta se conoce como notación desarrollada. La lectura de números se realiza mediante la separación de éstos en clases y con la terminación mil después de la clase de los millares. DM UM 1 0 1 1 C 7 9 D 3 0 U 2 6 Se lee: Diez mil setecientos treinta y dos Once mil novecientos seis 13

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Ejemplos

Actividades de aprendizaje
1 Completa con los datos que faltan. DM UM 7 0 C 8 D 1 U 2 Cincuenta y dos mil cuatrocientos treinta DM UM C D U

Setenta mil ochocientos doce
DM UM 9 7 C 6 D 2 U 3 DM UM C

D

U

DM UM 8 6

C 5

D 9

U 4

Treinta y cuatro mil doscientos quince 2 Escribe el número que se forma.

6 DM, 8 D, 2 UM, 4 U, 3 C 7 U, 0 C, 8 D, 9 UM, 5 DM 9 C, 7 DM, 4 U, 1 UM, 3 D 7 UM, 4 C, 0 U, 8 D, 1 DM 3 D, 9 UM, 4 U, 5 DM, 6 C 6 DM, 5 U, 3 UM, 2 D, 9 C

62 384

3

Ubica las cantidades según los órdenes de sus cifras y escríbelas como notación desarrollada. DM UM 52 743 95 815 C D U Notación desarrollada

5

2

7

4 3

50 000 + 2 000 + 700 + 40 + 3

© Santillana

75 124 65 986 83 421 13 567 14

4

Relaciona con una flecha el número y su lectura. Veinticinco mil seiscientos treinta 99 999 Ochenta y siete mil veinticinco 73 195 87 025 25 630 44 815 Noventa y nueve mil novecientos noventa y nueve Cuarenta y cuatro mil ochocientos quince Setenta y tres mil ciento noventa y cinco

5

Escribe el valor posicional de la cifra resaltada y la forma como se lee la cantidad inicial. 13 432 25 351 76 805 97 063 58 367

400

Trece mil cuatrocientos treinta y dos

Trabajo de equipo
◆ Formen tres equipos de 10 personas. ◆ Realicen por equipo una serie de 15 tarjetas que formen cinco series de la siguiente manera: 12 430
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10 000 + 2 000 + 400 + 30 + 0

Doce mil cuatrocientos treinta

◆ El profesor construirá en el pizarrón tres cuadros que contengan como encabezados

Escritura, Notación Desarrollada y Lectura. ◆ Intercambien sus 15 tarjetas con otro equipo, de tal manera que ninguno se quede con las que realizó y complete el cuadro construido por el maestro, colocando las tarjetas en su lugar. ◆ El equipo que coloque más rápido las tarjetas es el ganador.
15

Tema 4

Orden y comparación de números
El domingo pasado Jorge fue al estadio y se enteró de que se tenía un registro de 89 988 personas que presenciaron el partido de futbol. El estadio está conformado por secciones diferenciadas con un color según el precio de las entradas. Jorge quiso saber en cuál de las secciones había la mayor cantidad de espectadores.

Situación El sonido local informó sobre las siguientes cantidades de asistentes: Sección morada Sección verde Sección gris Sección negra 12 983 27 936 24 718 24 351

Jorge realizó las siguientes comparaciones: Sección morada 12 983 < 27 936 > 24 718 > 24 351 > 12 983 Sección verde 27 936 Sección gris 24 718 = = > Sección negra 24 351

Jorge compró una entrada de la sección negra, pero si el boleto fuera de la sección gris, el número de personas de ambas secciones se modificaría de la siguiente manera: Sección negra 24 351 – 1 = 24 350 Antecesor de 24 351 Sección gris 24 718 + 1 = 24 719 Sucesor de 24 718

Observa
© Santillana

La comparación de dos números con la misma cantidad de cifras se inicia con las de mayor orden hasta encontrar dos cifras diferentes y el valor mayor representa el número mayor. En la recta numérica el número mayor se ubica a la derecha. Todo número presenta un antecesor y sucesor únicos. El antecesor de 12 983 es 12 982 y su sucesor es 12 984. Si se ordenan de menor a mayor los datos anteriores, se obtiene:

Ejemplos 16

Actividades de aprendizaje
1 Rodea los números menores que 12 983 y ordena de menor a mayor los números rodeados. 11 542 7 839 12 869 4 793 12 986 10 358

4 793
2

<

<

<

<

Marca con ✘ el número que no cumple con la condición indicada. Datos ordenados de mayor a menor. 87 536 60 491 83 420 80 386 75 381

• Ordena de menor a mayor.

60 491

<

<

<

<

Datos ordenados de menor a mayor. 29 741 50 317 42 035 73 286 98 359

• Ordena de mayor a menor. < 31 009 79 512 15 093 64 580 25 512 17 < 32 516 79 219 10 935 68 721 25 551 < 35 214 79 921 15 039 62 395 25 215 < 3 34 125 79 129 10 539 68 714 25 521
© Santillana

Colorea la estampa que contiene el número mayor en cada caso.

4

Continúa las series numéricas. Escribe el sucesor de cada número. 57 360

57 361

Escribe el antecesor de cada número. 68 935 5

68 934

Subraya el antecesor y rodea el sucesor de cada número. 80 641 73 952 91 408 42 539 65 107 80 643 73 949 91 407 42 540 65 128 80 640 73 953 91 462 42 526 65 106 80 647 73 968 91 400 42 543 65 302 80 639 73 951 91 409 42 538 65 109 80 642 73 955 91 410 42 627 65 108

6

Une con flechas el sucesor y el antecesor con el número que corresponde. Antecesor 5 791 23 848 61 399 9 037 10 598 Número 23 849 5 792 10 599 61 400 9 038 Sucesor 10 600 61 401 23 850 9 039 5 793

Trabajo de equipo
© Santillana

◆ Formen equipos de 2 personas. ◆ Recorten y revuelvan las fichas que aparecen en la página 221 del material recortable; sólo

empleen el juego de fichas de alguno de los dos alumnos. ◆ Cada jugador tome 6 fichas y empiece uno de los dos bajando una de sus fichas. ◆ El compañero observa la ficha y busca entre las suyas si tiene el antecesor o sucesor correspondiente. ◆ Gana el jugador que se quede sin ninguna ficha.
18

Tema 5

Adición y sustracción
El último censo de población indicó que hay una ciudad con 54 896 habitantes. Al empezar las vacaciones, 4 973 personas partieron hacia otras zonas del país. En esa misma temporada, llegaron algunos turistas en distintos medios de transporte: 6 708 en tren, 1 347 en avión, 27 936 en automóvil y 4 580 en autobús. La cantidad de personas de esta ciudad ha cambiado. Unos llegaron y otros se fueron. Los cambios registrados en la población se conocen con el empleo de las operaciones adición y sustracción. El número de habitantes de la ciudad disminuyó por la cantidad de personas que partieron a otras zonas. – 54 896 4 973 49 923 Minuendo Sustraendo Diferencia

Situación

Al número de personas que permanecieron en la ciudad se le suma la cantidad de turistas. 49 923 6 708 1 347 27 936 + 4 580 90 494

Sumandos

Suma o total

En la ciudad hay 90 494 personas después de los traslados. Cuando se realiza una adición o una sustracción, se debe cuidar la ubicación de las cifras, unidades debajo de unidades, decenas debajo de decenas, etcétera, y se opera de derecha a izquierda. Los términos de la adición son sumandos (cantidades que se operan) y suma o total (resultado) y los de la sustracción, minuendo (cantidad inicial), sustraendo (cantidad extraída) y resta o diferencia (resultado). 45 872 + 3 619 + 805 = 50 296 Ejemplos 45 872 3 619 + 805 50 296 52 894 – 31 068 = 21 826 52 894 – 31 068 21 826

Observa

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Actividades de aprendizaje
1 Resuelve las operaciones. 3 1 5 4 7 + 9 0 8 2 8 7 4 3 2 2 1 0 9 5 4 5 6 7 8 4 5 8 3 8 9 4 2 0 6 2 5 3 5 2 + 1 2 3 0 4 0 9 8 1 7 1 8 4 3 6 9 6 7 8 3

3 +

5 8 1 5 7
6 5 2 3 9 6 4 7 1 5 8 3 6 2 3 4 9 6 2 8 9 6 8 4 3 7 5 3 7 9

• Ordena los resultados de mayor a menor. > 2 > > > >

Relaciona las operaciones de las peceras con los resultados que aparecen en los peces. 36 821 4 735 690 +

90 220

78 652 – 4 173

31 913

87 345 2 016 859 + 82 649 – 50 736 63 592 1 478 14 683 + 215 20

42 246

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79 968

74 479

3

Rodea las cantidades correctas. + 89 436 71 625 – 89 436 6 348 3 212 La suma es: • 934 251 • 161 061 • 250 173 96 378 – 70 915 El sustraendo es: • 38 216 • 29 750 • 25 463 – El minuendo es: • 1 843 • 4 672 • 9 560 75 314 38 263 161 061 La diferencia es: • 37 051 • 48 120 • 56 493 El número incorrecto en el resultado es: •8 • Ninguno •3 + 65 438 98 217 163 685

4

Resuelve los siguientes problemas. En un hotel se hospedaron 368 africanos, 792 europeos y 945 latinoamericanos. ¿Cuántas personas se hospedaron en total? Operaciones
▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲

En las vacaciones salieron de la ciudad 37 958 automóviles y entraron 15 624. ¿Cuál es la diferencia entre los automóviles que entraron y los que salieron? Operaciones

Respuesta: personas.

Respuesta: automóviles.

Trabajo de equipo
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◆ Formen equipos de 5 personas. ◆ Cada equipo nombre un representante. ◆ El profesor mencionará dos cantidades, que estén entre 1 y 99 999, e indicará la operación que

deben realizar (esto se efectuará en cada equipo por separado). ◆ Escriban los números en una hoja blanca, y entreguen a su profesor los resultados. Esto se repetirá cinco ocasiones más. ◆ Ganará el equipo que tenga más aciertos.
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Integración y aplicación
1 Ubica los siguientes puntos en el plano. • Considera el Restaurante (R) como punto de partida y cada cuadro como un paso. Cinco pasos al este y uno al sur está la escuela (E). Dos pasos al oeste de la escuela se encuentra el correo (C). Cuatro pasos al oeste del correo se ubica la farmacia (F). Un paso al sur y seis al este de la farmacia está el metro (M). Tres pasos al norte y cinco al oeste del metro se localiza el banco (B).

R

2

Colorea la cantidad de cuadros señalada. DM U C D UM U D UM C C D UM U DM D UM U C U DMUM D C

3 7 5 1 2 A

3 1 7 0 B

4 0 8 7 9 C

1 5 6 8 D

5 1 7 5 3 E

• Escribe los números formados. A
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C E

B D

• Ordena de mayor a menor los números anteriores. > 22 > > >

3

Completa las series según se indica. Suma 10 Suma 100 Suma 1 Suma 10 000 Suma 1 000 Suma 500 90 000 75 100 40 001 10 000 11 000 23 500 12 000 25 000 40 002 30 000 90 010 75 300 40 004 50 000 16 000 26 500 75 500 40 007 90 050

4

Realiza las operaciones señaladas. 9 8 5 4 7 5 6 4 8 9 7 7 4 8 2 1 3 4 3 2 5 4 9 8 6 1 2 3 8 4 9 5 0 2 3 1 4 8 1 + 2 3 5

+

– – 2 3 8 7 4

8 4 5 6 +

8 9 7 3 2 9 6 0 2

1 9 6 3 2

Calcula
Resuelve mentalmente. 900 + 200 – 800 =
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Razona
Rodea los números que poseen el mismo valor posicional de la cifra 8. 98 740 72 938 53 482 28 132 19 876 58 762

1 000 + 5 000 + 3 000 = 4 000 + 7 000 – 2 000 = 200 + 1 000 + 300 =

Escribe las siglas del lugar que ocupa el 8 en las cantidades rodeadas.

23

Desarrollo del juego: • Formen equipos de 2 personas. • Dibujen por equipo las siguientes tarjetas.

30

18 51

83

24 87

65 69
73 84 95

20

42

16

21

38

47

52

69

10

11

12

1

2

3

4

5

6

7

8

9

0

• Las tarjetas grandes deben de ser de 10 5 cm y las pequeñas de 5 5 cm. • Revuelvan las tarjetas pequeñas y extiéndanlas sobre una mesa con los números hacia abajo. • Revuelvan las tarjetas grandes y hagan un montón. • Uno de los dos niños voltea una tarjeta grande y dos pequeñas. • Coloquen las tarjetas en el orden en que aparecen. Ejemplo:

30
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6

10

• Los números de la tarjeta grande representan los millares. • El otro niño escribe cómo se lee el número formado. • Si la escritura es correcta, continúa el mismo procedimiento hasta que escriba de manera incorrecta y se invierte el procedimiento. • El juego lo gana el que obtenga el mayor número de aciertos en el tiempo determinado por el maestro o hasta agotar las tarjetas. 24

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