INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA

TÉCNICO PEDAGÓGICA EQUIPO TÉCNICO AMPLIADO DE TECNOLOGÍA CICLO ESCOLAR:

Escuela: _________________________________ Campo: Tec. Manu. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil”
BOQUE 1 TEMA
1.

Grado:

Grupos:____________

PROPÓSITOS DEL BLOQUE
Distinguir a la técnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfacción de necesidades e intereses. Caracterizar a los sistemas técnicos como el conjunto articulado de acciones humanas intencionadas, materia, energía y artefactos. Reconocer a la técnica como objeto de estudio de la tecnología. Demostrar la estrecha relación que existe entre las necesidades sociales y la creación de técnicas que las satisfacen.

APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE
Identifican a la técnica como práctica social para la satisfacción de necesidades e intereses y como parte importante de su vida cotidiana. Reconocen los componentes de las técnicas como: acciones estratégicas y las acciones instrumentales para el logro de determinados fines. Relacionan las necesidades e intereses de los grupos sociales y la creación y uso de las técnicas en diferentes contextos sociales e históricos. Caracterizan a la tecnología como el área de conocimiento que estudia a las técnicas. Utilizan la resolución de problemas en la satisfacción de una necesidad o interés

TÉCNICA TÉCNICA Y TECNOLOGÍA

2.

3. 4.

PLANEACIÓN 1/10

SUBTEMAS

TIEMPO
Apertura (3 min)

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIONES

La docente recibe a los alumnos en la entrada de salón, los saluda de mano y les da la Participación de los bienvenida, posteriormente realiza un juego para la presentación de ambos. alumnos. La docente solicita a los alumnos que se ubique conformando una circunferencia, la docente utiliza un tubo de hilo y con ello inicia su presentación dando a conocer a los alumnos su nombre, lugar de origen, años de servicio, al terminar su presentación de la docente, sosteniendo la hebra de hilo lanza el tubo con hilo a una alumna o alumno, el alumno que tenga en sus manos el tubo con hilo (dice, su nombre, edad, como se llama la escuela en donde estudio, a qué distancia de la escuela actual se encuentra su domicilio, cuál es su pasatiempo favorito), así continuará el juego hasta que se presenten todos los alumnos,(formado una telaraña con el hilo). La docente solicita a los alumnos que mencionen algunos nombres de sus compañeritos de los que se acuerden. La docente explica a los alumnos que a partir de ciclo escolar 2008-2009, se implementó la reforma 2006 en tecnologías en las Escuelas Secundarias. Los talleres pasan a formar parte de una asignatura tecnológica. El taller de corte y confección como se le llamaba anteriormente, en la actualidad es aulataller de Confección del Vestido e Industria Textil. Las actividades que se realizarán serán de manera teórica y práctica, pero sobre todo se trabajará con proyectos para desarrollar habilidades y competencias de aprendizaje en los alumnos.

Desarrollo ( 20 min)

Integración de los alumnos, Valores y actitudes de los alumnos.

1.1.1: PRESENTACIÓN DE LOS ALUMNOS Y DEL CURSO.

Cierre ( 27 min)

Anotaciones de los alumnos, y participación de los alumnos

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN:
LUGAR Y FECHA

Elaboró: Profra. Olga Lidia Gómez Cruz

Página 1

Revisó: Profr. Francisco Revilla Morales Profr. Jorge Aguilar Palma

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA EQUIPO TÉCNICO AMPLIADO DE TECNOLOGÍA CICLO ESCOLAR:

Escuela: _________________________________ Campo: Tec. Manu. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil”
BLOQUE I TEMA
1.

Grado:

Grupos:____________

PROPÓSITOS DEL BLOQUE
Distinguir a la técnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfacción de necesidades e intereses. Caracterizar a los sistemas técnicos como el conjunto articulado de acciones humanas intencionadas, materia, energía y artefactos. Reconocer a la técnica como objeto de estudio de la tecnología. Demostrar la estrecha relación que existe entre las necesidades sociales y la creación de técnicas que las satisfacen.

APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE
Identifican a la técnica como práctica social para la satisfacción de necesidades e intereses y como parte importante de su vida cotidiana. Reconocen los componentes de las técnicas como: acciones estratégicas y las acciones instrumentales para el logro de determinados fines. Relacionan las necesidades e intereses de los grupos sociales y la creación y uso de las técnicas en diferentes contextos sociales e históricos. Caracterizan a la tecnología como el área de conocimiento que estudia a las técnicas. Utilizan la resolución de problemas en la satisfacción de una necesidad o interés.

TÉCNICA Y TECNOLOGÍA TÉCNICA

2.

3. 4.

PLANEACIÓN 2/10 SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACION ES

Apertura (20 min)

La docente escribe el nombre del tema en el pizarrón: presentación de los bloques Evaluación del programa de primer grado, la docente aplica un examen de diagnóstico a los diagnóstica alumnos. Para saber los conocimientos que los alumnos tienen referente a la especialidad, los resultados de los exámenes no se toman en cuenta en la calificación bimestral.
La docente da a conocer a los alumnos los temas que se desarrollarán durante el periodo escolar; presenta un cuadro de la organización de los bloques de primer grado anexo 1, recalca que al término del periodo escolar se realizará un proyecto enfocado al énfasis. Solicita que realicen una relación de los productos qué les gustaría elaborar para su proyecto final, los Entrega por escrito la relación de productos ubican en un lugar visible. P Bloques Criterio Tema que quieran elaborar
I II III IV V Cognitivo Socio-cultural Naturaleza Gestión Intervención Técnica y tecnología Medios técnicos Transformación de materiales y energía Representación y comunicación técnica Proyecto técnico: reproducción
R O Y E C T O

1.1.2: DIAGNÓSTICO Y PRESENTACIÓN DE LOS BLOQUES DE PRIMER GRADO.

Desarrollo ( 20 min)

para el proyecto final.

El pase de lista se recomienda hacerlo en la actividad de apertura.

Cierre ( 60 min)

Se organiza al grupo en 5 equipos para que cada equipo elabore un reglamento escolar interno en el aula-taller de confección del vestido e Industria Textil las anotaciones se realizan en su libreta de apuntes, la docente verifica esas anotaciones, deja como tarea, qué lo escriban en una lámina dándoles el diseño que ellos deseen.

Presentación por escrito en una lámina el reglamento interno del aula-taller

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Los trabajos no culminados los realizarán en sus hogares.
LUGAR Y FECHA:

Elaboró: Profra. Olga Lidia Gómez Cruz

Página 2

Revisó: Profr. Francisco Revilla Morales Profr. Jorge Aguilar Palma

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA EQUIPO TÉCNICO AMPLIADO DE TECNOLOGÍA CICLO ESCOLAR:

Escuela: _________________________________ Campo: Tec. Manu. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil”
BLOQUE I TEMA
1.

Grado:

Grupos:____________

PROPÓSITOS DEL BLOQUE
Distinguir a la técnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfacción de necesidades e intereses. Caracterizar a los sistemas técnicos como el conjunto articulado de acciones humanas intencionadas, materia, energía y artefactos. Reconocer a la técnica como objeto de estudio de la tecnología. Demostrar la estrecha relación que existe entre las necesidades sociales y la creación de técnicas que las satisfacen.

APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE
Identifican a la técnica como práctica social para la satisfacción de necesidades e intereses y como parte importante de su vida cotidiana. Reconocen los componentes de las técnicas como: acciones estratégicas y las acciones instrumentales para el logro de determinados fines. Relacionan las necesidades e intereses de los grupos sociales y la creación y uso de las técnicas en diferentes contextos sociales e históricos. Caracterizan a la tecnología como el área de conocimiento que estudia a las técnicas. Utilizan la resolución de problemas en la satisfacción de una necesidad o interés.

TÉCNICA Y TECNOLOGÍA TÉCNOLOGIA

2.

3. 4.

PLANEACIÓN 3/10

SUBTEMAS

TIEMPO

ACTIVIDADES La docente escribe el nombre del tema en el pizarrón: Primera fase del proyecto de reproducción, en plenaria la docente pregunta a los alumnos ¿Ustedes, qué creen que sea un proyecto? La docente tratará de que los alumnos lleguen al concepto: plan escrito para la elaboración de un producto o resolver un problema en la satisfacción de una necesidad. La docente entrega a cada uno de los alumnos el anexo 2 fases del proyecto de reproducción, la docente indica a los alumnos que tiene diez minutos para que analicen las fases del proyecto posteriormente, de manera directa pregunta a cada uno de los alumnos en que consisten cada una de las fases, de esa misma manera se pregunta por las otras fases, las respuestas se anotaran en el pizarrón.
FASES DEL PROYECTO DE REPRODUCCIÓN 1. Motivacional 6. Búsqueda y selección de alternativa. 2. Exploración de ideas de los alumnos 7. Planeación. 3. Identificación y delimitación del tema o 8. Ejecución de la alternativa problema. seleccionada 4. Recolección, búsqueda y análisis de 9. Evaluación. información. 5. Construcción de la imagen- objetivo. 10. Comunicación

EVALUACIÓN Participación activa de los alumnos.

OBSERVACIO NES

Apertura (10 min) 1.1.3: FASE 1.ACERCAMIENTO 1.1.3.1: Metodología para resolver problemas a base de proyecto. 1.1.3.2: Fases proyecto reproducción. del de

Desarrollo ( 30 min)

La solución de la problemática. Esto será un acercamiento al proyecto.

Cierre ( 10 min)

La docente recupera el anexo que se les fue entregado a los alumnos al inicio de la Presentación por sesión e indica a los alumnos anoten en su libreta qué actividades se realizan en cada escrito. una de las fases.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN:
LUGAR Y FECHA:

Elaboró: Profra. Olga Lidia Gómez Cruz

Página 3

Revisó: Profr. Francisco Revilla Morales Profr. Jorge Aguilar Palma

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA EQUIPO TÉCNICO AMPLIADO DE TECNOLOGÍA CICLO ESCOLAR:

Escuela: _________________________________ Campo: Tec. Manu. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil”
BLOQUE I TEMA
1.

Grado:

Grupos:____________

PROPÓSITOS DEL BLOQUE
Distinguir a la técnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfacción de necesidades e intereses. Caracterizar a los sistemas técnicos como el conjunto articulado de acciones humanas intencionadas, materia, energía y artefactos. Reconocer a la técnica como objeto de estudio de la tecnología. Demostrar la estrecha relación que existe entre las necesidades sociales y la creación de técnicas que las satisfacen.

APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE
Identifican a la técnica como práctica social para la satisfacción de necesidades e intereses y como parte importante de su vida cotidiana. Reconocen los componentes de las técnicas como: acciones estratégicas y las acciones instrumentales para el logro de determinados fines. Relacionan las necesidades e intereses de los grupos sociales y la creación y uso de las técnicas en diferentes contextos sociales e históricos. Caracterizan a la tecnología como el área de conocimiento que estudia a las técnicas. Utilizan la resolución de problemas en la satisfacción de una necesidad o interés.

TÉCNICA Y TECNOLOGÍA

2.

TÉCNICA
3. 4.

PLANEACIÓN 4/10

SUBTEMAS

TIEMPO

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIONES

1.1.4: LA TÉCNICA
EN LA COTIDIANA. VIDA

Apertura (15 min)

La docente escribe el nombre del tema en el pizarrón: la técnica en la vida cotidiana para la satisfacción de necesidades e intereses, Participación de los Mediante la técnica de lluvia de ideas, los alumnos dan a conocer sus ideas alumnos. previas sobre qué es una técnica. La docente pregunta a los alumnos ¿Qué es una técnica?, ¿Para qué sirve la técnica? La docente escribe en el pizarrón los conceptos previos de los alumnos.

1.1.4.1: Las técnicas en la vida cotidiana para la satisfacción de necesidades e intereses. 1.1.4.2: Las técnicas para la confección del vestido

Desarrollo ( 70 min)

La docente organiza al grupo en equipos para leer el anexo 3. Los Exposición de los integrantes de los equipos elaboran un mapa mental (material de apoyo alumnos. para el docente, ARCHIVO MAPAS MENTALES), lo expondrán al grupo de preferencia los alumnos que menos han participado, para que se vayan Mapa mental integrando al trabajo.. La docente pregunta a los alumnos ¿Qué técnica existen en el aula-taller de confección del vestido e industria textil? La docente solicita a los alumnos que realicen una descripción escrita de las Trabajos por escrito técnicas que se emplean en sus hogares. de las técnicas

Los alumnos que no terminen sus trabajos en clase, lo realizarán en sus hogares.

Cierre ( 15 min)

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: 1/2 m de tela la que puede ser del siguiente material: (manta, cabeza de indio, cuadrillé, dacrón, de preferencia colores claros) hilo para bordar, aguja de mano, encaje, tijeras, dibujos, carretillas, alfileres, un dibujo o ilustraciones las que ellos prefieran.
LUGAR Y FECHA:

Elaboró: Profra. Olga Lidia Gómez Cruz

Página 4

Revisó: Profr. Francisco Revilla Morales Profr. Jorge Aguilar Palma

Grado: Grupos:____________ PROPÓSITOS DEL BLOQUE Distinguir a la técnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfacción de necesidades e intereses. Utilizan la resolución de problemas en la satisfacción de una necesidad o interés. indica que tengan a la mano el material que se le solicitó anteriormente. La docente menciona a los alumnos que van a elaborar. energía y artefactos.1: Clases de técnicas en la manufactura de prendas de vestir y sus relaciones en los procesos técnicos. TÉCNICA Y TECNOLOGÍA TÉCNICA 2. Material a utilizar la docente comenta a los alumnos que para que sea más entendible. LUGAR Y FECHA: Elaboró: Profra.5. Jorge Aguilar Palma . una carpeta de sobre mesa.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA EQUIPO TÉCNICO AMPLIADO DE TECNOLOGÍA CICLO ESCOLAR: Escuela: _________________________________ Campo: Tec. Relacionan las necesidades e intereses de los grupos sociales y la creación y uso de las técnicas en diferentes contextos sociales e históricos. solicita a los alumnos que tracen un rectángulo en la tela con las siguientes medidas 30 cm x 50 cm al terminar de trazar. CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: La docente solicita a los alumnos un sobre amarrillo tamaño oficio. el la Desarrollo ( 30 min) Cierre ( 10 min) La docente solicita a los alumnos qué identifiquen el tipo de puntadas que llevará Tipo de bordado. en este rectángulo los alumnos calcan un dibujo el que se de su agrado. Reconocer a la técnica como objeto de estudio de la tecnología. Caracterizan a la tecnología como el área de conocimiento que estudia a las técnicas. materia. Apertura (10 min) La docente escribe el nombre del tema en el pizarrón: Clases de técnicas en la manufactura de prendas de vestir y sus relaciones en los procesos técnicos. Francisco Revilla Morales Profr.5: LA TÉCNICA COMO SISTEMA. (aproximadamente para 3 módulos). cortan su rectángulo que trazaron. color de hilos. APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE Identifican a la técnica como práctica social para la satisfacción de necesidades e intereses y como parte importante de su vida cotidiana. qué es una técnica se realizará un ejercicio de técnicas en la Confección del Vestido e Industria Textil. . Caracterizar a los sistemas técnicos como el conjunto articulado de acciones humanas intencionadas. Reconocen los componentes de las técnicas como: acciones estratégicas y las acciones instrumentales para el logro de determinados fines. el bordado y color de hilo e indica que avancen en sus hogares con el bordado. la docente y alumnado toman en cuenta que no deben de excederse en tiempo. Demostrar la estrecha relación que existe entre las necesidades sociales y la creación de técnicas que las satisfacen. CLASES DE TÉCNICAS Y SUS ELEMENTOS COMUNES.1. 1. Olga Lidia Gómez Cruz Página 5 Revisó: Profr. 3. Dibujo en rectángulo de tela. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” BLOQUE I TEMA 1. Manu.1. PLANEACIÓN 5/10 SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACION ES 1. si lo prefieren lo pueden dibujar. 4.

de se la de Cierre ( 5 min) La docente solicita a los alumnos que investiguen qué otros tipos de puntadas Entrega de existen en la Confección del Vestido y en qué prenda de vestir se aplican. Apertura (10 min) La docente escribe el nombre del tema en el pizarrón: Clases de técnicas en la manufactura de prendas de vestir y sus relaciones en los procesos técnicos. Reconocer a la técnica como objeto de estudio de la tecnología. apertura.1: Clases de técnicas en la manufactura de prendas de vestir y sus relaciones en los procesos técnicos. Desarrollo ( 85 min) El pase asistencia recomienda La docente indica a los alumnos que continúen con su bordado y les recuerda Aplicación de las hacerlo en que pueden aplicar diversas puntadas básicas y de ornato como son : hilvanes. Manu. PLANEACIÓN 6/10 SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACION ES 1. Francisco Revilla Morales Profr. APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE Identifican a la técnica como práctica social para la satisfacción de necesidades e intereses y como parte importante de su vida cotidiana. Grado: Grupos:____________ PROPÓSITOS DEL BLOQUE Distinguir a la técnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfacción de necesidades e intereses. escrito. Caracterizar a los sistemas técnicos como el conjunto articulado de acciones humanas intencionadas. la por CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Los trabajos no culminados los realizarán en sus hogares.5: LA TÉCNICA COMO SISTEMA. puntada escondida. puntada de festón. puntadas de ornato.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA EQUIPO TÉCNICO AMPLIADO DE TECNOLOGÍA CICLO ESCOLAR: Escuela: _________________________________ Campo: Tec. punto de cruz etc. Utilizan la resolución de problemas en la satisfacción de una necesidad o interés. la docente solicita a los alumnos un sobre amarrillo tamaño oficio. Demostrar la estrecha relación que existe entre las necesidades sociales y la creación de técnicas que las satisfacen. Material a utilizar la docente solicita a los alumnos que muestren sus trabajos a los alumnos y mencionen el nombre de las puntadas que están realizando. Reconocen los componentes de las técnicas como: acciones estratégicas y las acciones instrumentales para el logro de determinados fines. Relacionan las necesidades e intereses de los grupos sociales y la creación y uso de las técnicas en diferentes contextos sociales e históricos.5. 8. TÉCNICA Y TECNOLOGÍA TÉCNICA 6. Jorge Aguilar Palma . Olga Lidia Gómez Cruz Página 6 Revisó: Profr. 1. Caracterizan a la tecnología como el área de conocimiento que estudia a las técnicas. en listón. 7. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” BLOQUE I TEMA 5. puntadas básicas y actividad pespunte. LUGAR Y FE Elaboró: Profra. energía y artefactos. puntada de cadeneta.1. materia. CLASES DE TÉCNICAS Y SUS ELEMENTOS COMUNES. en la investigación sociedad en donde se utilizan.1. puntada de margarita.

cada equipo representará la región del estado de Oaxaca. Caracterizan a la tecnología como el área de conocimiento que estudia a las técnicas. Olga Lidia Gómez Cruz Página 7 Revisó: Profr. Demostrar la estrecha relación que existe entre las necesidades sociales y la creación de técnicas que las satisfacen. Francisco Revilla Morales Profr. PLANEACIÓN 7/10 SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONES 1. Utilizan la resolución de problemas en la satisfacción de una necesidad o interés. LUGAR Y FECHA: Elaboró: Profra. cada una de las lecturas están comprendidas en el anexo 4. práctica social. 1. a medida de sorteo los alumnos obtendrán el titulo del tema que trabajarán. 3. guardados en el sobre amarillo CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Los trabajos no culminados los realizarán en sus hogares. Reconocer a la técnica como objeto de estudio de la tecnología.1. Caracterizar a los sistemas técnicos como el conjunto articulado de acciones humanas intencionadas. histórica y cultural. energía y artefactos.1: La técnica en confección del vestido. Modelaje. TÉCNICA Y TECNOLOGÍA TÉCNICA 2.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA EQUIPO TÉCNICO AMPLIADO DE TECNOLOGÍA CICLO ESCOLAR: Escuela: _________________________________ Campo: Tec. Grado: Grupos:____________ PROPÓSITOS DEL BLOQUE Distinguir a la técnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfacción de necesidades e intereses. Relacionan las necesidades e intereses de los grupos sociales y la creación y uso de las técnicas en diferentes contextos sociales e históricos.1. Presentación Claridad Argumentos Dibujos alusivos a la región. Mixteca. las respuestas se escriben en el pizarrón. características. Cañada. 1. diferente?. los alumnos reflexionarán sobre la relación entre la vestimenta y las necesidades sociales. los equipos pueden realizar sus trajes regionales con papel periódico o con la ayuda de dibujos alusivos. Jorge Aguilar Palma . etc. así como el contexto social y cultural . APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE Identifican a la técnica como práctica social para la satisfacción de necesidades e intereses y como parte importante de su vida cotidiana. pueden argumentar. 4. clima.1.6. materia. Apertura (10 min) La docente escribe el nombre del tema en el pizarrón : La técnica en confección Participación del vestido. Manu. ¿Por qué nos vestimos alumnos. mediante una lluvia de ideas la activa de los docente pregunta a los alumnos ¿Por qué nos vestimos?. histórica y cultural. Reconocen los componentes de las técnicas como: acciones estratégicas y las acciones instrumentales para el logro de determinados fines.2: El origen y desarrollo de la confección del vestido en México. práctica social. La representación de los trajes del estado de Oaxaca queda a criterio del profesor y de los alumnos. Desarrollo ( 70 min) Cierre ( 20 min) De manera individual. Tuxpec. Costa. la economía y la riqueza natural en la vestimenta de las diversas culturas en escritos serán el estado de Oaxaca. los alumnos escriben en hojas blancas: cómo influye el Los trabajos clima.6: LA TÉCNICA COMO PRÁCTICA SOCIOCULTURAL E HISTORIA Y SU INTERRELACIÓN CON LA NATURALEZA. cada equipo se les entrega una lectura según la región que les haya tocado. Región del Istmo. posición económica. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” BLOQUE I TEMA 1. Con anticipación la docente escribe en un papelito el nombre de cada una de las regiones del estado de Oaxaca. los alumnos toman nota.6.

Línea del tiempo.1. Jorge Aguilar Palma . Demostrar la estrecha relación que existe entre las necesidades sociales y la creación de técnicas que las satisface. 3. histórica y cultural. Manu. cada uno de los equipos realiza una línea de tiempo de como ha venido evolucionando el vestuario. Cada descripción se pegara junto a la ilustración.1. Ubicación correcta según las fechas. Relacionan las necesidades e intereses de los grupos sociales y la creación y uso de las técnicas en diferentes contextos sociales e históricos. Los alumnos pegan en papel bond o cartón las ilustraciones que tiene a la mano. materia. Caracterizan a la tecnología como el área de conocimiento que estudia a las técnicas. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” BLOQUE I Grado: Grupos:____________ TEMA 1. Presentación del trabajo.2: El origen y desarrollo de la confección del vestido en México. 1.6. LUGAR Y FECHA: Elaboró: Profra. y realizan una descripción de los modelos desde las primeras fechas hasta la actualidad. Apertura (10 min) La docente escribe el nombre del tema en el pizarrón : La técnica en confección del vestido. Francisco Revilla Morales Profr. Descripción del modelo. los alumnos toman nota. APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE Identifican a la técnica como práctica social para la satisfacción de necesidades e intereses y como parte importante de su vida cotidiana. PROPÓSITOS DEL BLOQUE Distinguir a la técnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfacción de necesidades e intereses. práctica social. Cierre ( 10 min) Los alumnos escriben en hojas blancas o en su cuaderno de notas las fechas o siglos Trabajo escrito la descripción de cada una de las vestimentas presentadas.6. Reconocer a la técnica como objeto de estudio de la tecnología. Utilizan la resolución de problemas en la satisfacción de una necesidad o interés. Olga Lidia Gómez Cruz Página 8 Revisó: Profr. Reconocen los componentes de las técnicas como: acciones estratégicas y las acciones instrumentales para el logro de determinados fines. PLANEACIÓN 8/10 SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACI ONES 1. histórica y cultural. mediante una lluvia de ideas la Participación activa de docente pregunta a los alumnos ¿Por qué los modelos de una prenda de vestir los alumnos. los alumnos reflexionarán sobre la vestimenta de hoy y de la antigüedad.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA EQUIPO TÉCNICO AMPLIADO DE TECNOLOGÍA CICLO ESCOLAR: Escuela: _________________________________ Campo: Tec. La docente integra al grupo en tres equipos. práctica social. energía y artefactos. Las ilustraciones las pueden colorear. CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Los trabajos no culminados los realizarán en sus hogares. estos trabajos serán colocados en un lugar visible del salón y cada equipo expone su trabajo. 4. La docente entrega a cada equipo el contenido del anexo 5 (Evolución de las prendas de vestir). antigua son diferentes a los de la actualidad?.1. TÉCNICA Y TECNOLOGÍA TÉCNICA 2. Caracterizar a los sistemas técnicos como el conjunto articulado de acciones humanas intencionadas. las respuestas se escriben en el pizarrón.6: LA TÉCNICA COMO PRÁCTICA SOCIOCULTURAL E HISTORIA Y SU INTERRELACIÓN CON LA NATURALEZA.1: La técnica en confección del vestido. Desarrollo ( 80 min) 1.

en plenaria la docente realiza las siguientes preguntas.7.1: La tecnología en el mejoramiento de la producción en la industria textil y la productividad. PLANEACIÓN 9/10 SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONES Apertura (10 min) 1. LUGAR Y FECHA: ___________________________________________________________________________________________________________________________________ Elaboró: Profra. Caracterizan a la tecnología como el área de conocimiento que estudia a las técnicas. ¿cuál es el impacto en la sociedad y en el medio ambiente? Los alumnos elaborarán un resumen de manera individual sobre el tema en hojas blancas los cuales serán entregados a la docente. Relacionan las necesidades e intereses de los grupos sociales y la creación y uso de las técnicas en diferentes contextos sociales e históricos.1. la docente solicita a los alumnos que de un ejemplo de que es la tecnología. Demostrar la estrecha relación que existe entre las necesidades sociales y la creación de técnicas que las satisfacen. una vez evaluados se anexan en el sobre amarillo. TÉCNICA Y TECNOLOGÍA TÉCNICA 2. 4. Distinguir a la técnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfacción de necesidades e intereses. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” 1. materia. Reconocen los componentes de las técnicas como: acciones estratégicas y las acciones instrumentales para el logro de determinados fines. analizan las ilustraciones y la información que se le presentan en el anexo 7. al término de la lectura. Reconocer a la técnica como objeto de estudio de la tecnología. Olga Lidia Gómez Cruz Página 9 Revisó: Profr. sobre la obtención de las materias primas que se utilizan para diversas prendas de vestir.1. energía y artefactos. 3. Participación de los alumnos. Integración de Las preguntas son los elementos de reflexión. La docente entrega a los alumnos una lectura de que es tecnología anexo 6.7: LA TECNOLOGÍA COMO CAMPO DE ESTUDIO Y REFLEXIÓN DE LA TÉCNICA 1. Descripción modelos de CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Cada uno de los alumnos traerá un modelo o un figurín. Manu. ¿Cuántas plantas de algodón crees que se tiene que cultivar para la elaboración de prendas de vestir? ¿Cómo creen que es el proceso para elaborar telas de lana? ¿Cuánto tiempo crees que tarda el gusano de seda para producir el capullo? ¿Para elaborar una chamarra de piel cuántos venados crees que deban perder la vida? ¿Tú crees que un día se llegue acabar el petróleo por la utilización como combustible y en elaboración de prendas de vestir sintéticas? Si se elaboran muchos productos con estos materiales antes mencionados. Desarrollo (80 min) Cierre ( 10 min) La docente escribe el nombre del tema en el pizarrón: La tecnología en el mejoramiento de la producción en la industria textil y la productividad. leerán en voz alta.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA EQUIPO TÉCNICO AMPLIADO DE TECNOLOGÍA CICLO ESCOLAR: Escuela: _________________________________ Campo: Tec. Jorge Aguilar Palma . Grado: Grupos:____________ Identifican a la técnica como práctica social para la satisfacción de necesidades e intereses y como parte importante de su vida cotidiana. La docente organiza al grupo en 5 equipos. Utilizan la resolución de problemas en la satisfacción de una necesidad o interés. Al término del análisis de los alumnos. Caracterizar a los sistemas técnicos como el conjunto articulado de acciones humanas intencionadas. Francisco Revilla Morales Profr.

Grado: Grupos:____________ PROPÓSITOS DEL BLOQUE Distinguir a la técnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfacción de necesidades e intereses. La docente indica que se organicen en equipos los alumnos que eligieron la misma prenda. energía y artefactos. APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE Identifican a la técnica como práctica social para la satisfacción de necesidades e intereses y como parte importante de su vida cotidiana. TÉCNICA Y TECNOLOGÍA TÉCNICA 2. 3. Reconocer a la técnica como objeto de estudio de la tecnología.1. Caracterizar a los sistemas técnicos como el conjunto articulado de acciones humanas intencionadas. Relacionan las necesidades e intereses de los grupos sociales y la creación y uso de las técnicas en diferentes contextos sociales e históricos. materia. Jorge Aguilar Palma . 4. modelos de 1. La docente pregunta a cada uno de los alumnos ¿Qué prenda de vestir quieren elaborar? escribe en el pizarrón las respuestas que los alumnos aporten. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” BLOQUE I TEMA 1. Una vez que tengan el modelo seleccionado. LUGAR Y FECHA: Elaboró: Profra. blusa a la cintura. confeccionar. utilizando diversos figurines cada alumno elije un modelo a de . Olga Lidia Gómez Cruz Página 10 Revisó: Profr. estos serán anexados en su sobre amarillo. Caracterizan a la tecnología como el área de conocimiento que estudia a las técnicas. de preferencia que sea pequeña de tamaño. con accesorios en la parte delantera etc. Utilizan la resolución de problemas en la satisfacción de una necesidad o interés. los alumnos. Demostrar la estrecha relación que existe entre las necesidades sociales y la creación de técnicas que las satisfacen. escote cuadrado. PLANEACIÓN 10/10 SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONES Apertura (10 min) La docente escribe el nombre del tema en el pizarrón: Identificación y delimitación del tema o problema (Identificar el producto a elaborar en la Participación de confección del vestido e industria textil). los alumnos Integración describirán por escrito las características de la prenda a elaborar por ejemplo: los elementos blusa con o sin manga. Francisco Revilla Morales Profr. Manu.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA EQUIPO TÉCNICO AMPLIADO DE TECNOLOGÍA CICLO ESCOLAR: Escuela: _________________________________ Campo: Tec. Los alumnos describirán por escrito las características de cinco modelos diversos Descripción en hojas blancas.).8: FASE 3: IDENTIFICACIÓN Y DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA Desarrollo (80 min) Cierre ( 10 min) CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: La docente solicitará a los alumnos que para la próxima clase traigan una herramienta que tengan en su hogar. Reconocen los componentes de las técnicas como: acciones estratégicas y las acciones instrumentales para el logro de determinados fines.

Olga Lidia Gómez Cruz Página 11 Revisó: Profr. incluyendo las de Confección del Vestido e Industria Textil.1: HERRAMIENTA Y MÁQUINAS COMO EXTENSIÓN DE LAS CAPACIDADES HUMANAS.2: Los procesos de creación de Desarrollo cada equipo tome las herramientas que le correspondan. PLANEACIÓN 1/8 SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONES Apertura (10 min) 2. Grado: Grupos:____________ APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE Conocen el papel de las herramientas y máquinas en los procesos técnicos. 3. la clasificación de herramientas empleadas en la Confección del Vestido e Cierre Industria Textil. Francisco Revilla Morales Profr.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA EQUIPO TÉCNICO AMPLIADO DE TECNOLOGÍA CICLO ESCOLAR: Escuela: _________________________________ Campo: Tec. lápiz. histórica y cultural. en plenaria la Participación de docente solicita a los alumnos que mencionen algunos nombres de las los alumnos. Examinan cómo las herramientas y máquinas cambian y se adaptan a nuevos entornos culturales a lo largo del tiempo. se anotarán en el pizarrón. de ( 10 min) costura. Utilizar las herramientas y máquinas en diversos procesos técnicos. de acuerdo a su función (de corte. en Presentación de las herramientas Clasificación de las herramientas que se utilizan en confección del vestido. de medición. Reconocer a la delegación de funciones como una forma de extender las capacidades corporales a través de la creación y uso de herramientas y máquinas. sociedades antiguas y sus procesos de cambio: las acciones De manera individual y utilizando el anexo 8 los alumnos escriben en su libreta. Considerar que las herramientas y máquinas son productos de la construcción social. LUGAR Y FECHA: Elaboró: Profra. MEDIOS TÉCNICOS MEDIOS INSTRUMENTALES 2. solicita que 2. costo. Emplean herramientas como extensión de las capacidades humanas e identifican las funciones delegadas en estos medios. CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Cinta métrica. La docente integra al grupo en equipos de acuerdo al número del alumnado y de herramientas de cualquier tecnología que se hayan reunido. características de la herramientas. función de las herramienta. Utilizan las herramientas y las máquinas de forma creativa en la solución de problemas técnicos. de planchado entre otros). cada equipo dará a conocer al grupo las herramientas sus funciones en las que tiene en su poder y explican en donde se usan las herramientas. herramientas que conozcan incluyendo los del énfasis. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” BLOQUE II TEMA PROPÓSITOS DEL BLOQUE 1.1. por su peso. La docente escribe el nombre del subtema en el pizarrón: Herramienta y máquinas como extensión de las capacidades humanas. Jorge Aguilar Palma . de trazo. y los gestos técnicos. Manu. anotan en su libreta el herramientas según ( 30 min) nombre de la herramienta. Trabajo equipo. goma.1.1. La docente solicita a los alumnos que coloquen en una mesa todas las herramientas que trajeron.

si las anotaciones no son correctas la docente hace preguntas para guiarlas.1. Utilizan las herramientas y las máquinas de forma creativa en la solución de problemas técnicos. histórica y cultural. una vez que estén en orden las medidas de cada prenda de vestir. largo manga. largo talle trasero. contorno rodilla. los alumnos toman nota en sus libretas. escrito CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: LUGAR Y FECHA: Elaboró: Profra. alumnos contorno cuello. Olga Lidia Gómez Cruz Página 12 Revisó: Profr. 2. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” BLOQUE II TEMA 1. largo falda.1. 3. de manera desordenada la docente escribe en el pizarrón los nombres de las Participación medidas que se utilizan en confección del vestido e industria textil. una falda y un pantalón.1. largo rodilla) Desarrollo ( 80 min) La docente solicita a algunos alumnos voluntarios que pasen al pizarrón.5:Toma de medidas al cuerpo humano Apertura (10 min) La docente dicta el nombre del subtema: Toma de medidas al cuerpo humano. PLANEACIÓN 2/8 SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONES 2. contorno brazo. largo pinza. APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE Conocen el papel de las herramientas y máquinas en los procesos técnicos.3: Aplicación de la funciones de las herramientas. Utilizar las herramientas y máquinas en diversos procesos técnicos. largo tiro. Jorge Aguilar Palma . Considerar que las herramientas y máquinas son productos de la construcción social. contorno busto. de cómo se toman correctamente Presentación por cinco medidas de cada una de las prendas a elaborar. Cierre ( 10 min) Los alumnos hacen una descripción escrita.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA EQUIPO TÉCNICO AMPLIADO DE TECNOLOGÍA CICLO ESCOLAR: Escuela: _________________________________ Campo: Tec. Examinan cómo las herramientas y máquinas cambian y se adaptan a nuevos entornos culturales a lo largo del tiempo. contorno cintura. Medidas de cada alumno. Trabajo por binas. y a anoten en orden las medidas que se utilizan en la elaboración de plantillas o patrones de una blusa. (Ancho activa de los espalda. Manu. MEDIOS TÉCNICOS MEDIOS INSTRUMENTALES 2.4: Los procesos de creación de herramientas según sus funciones en las sociedades antiguas y sus procesos de cambio: las acciones y los gestos técnicos.1. Francisco Revilla Morales Profr. Los alumnos en parejas se toman las medidas correspondientes de cada uno de ellos guiados por el anexo 9.1. Emplean herramientas como extensión de las capacidades humanas e identifican las funciones delegadas en estos medios. largo cadera. largo sisa. 2. largo pantalón. largo manga.1. Grado: Grupos:____________ PROPÓSITOS DEL BLOQUE Reconocer a la delegación de funciones como una forma de extender las capacidades corporales a través de la creación y uso de herramientas y máquinas.

Examinan cómo las herramientas y máquinas cambian y se adaptan a nuevos entornos culturales a lo largo del tiempo. posteriormente otro alumno toma la lectura Activa de los pero con voz más alta. Considerar que las herramientas y máquinas son productos de la construcción social. ¿Cuáles fueron las funciones de las primeras máquinas de coser? 4. APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE Conocen el papel de las herramientas y máquinas en los procesos técnicos. ¿Por qué surgió la máquina de coser? 3. PLANEACIÓN 3/8 SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONES 2. los alumnos escriben en su libreta las siguiente preguntas y las contestan: 1. Grado: Grupos:____________ PROPÓSITOS DEL BLOQUE Reconocer a la delegación de funciones como una forma de extender las capacidades corporales a través de la creación y uso de herramientas y máquinas. ¿Cuál fue el primer antecedente de la máquina de coser? 5. Emplean herramientas como extensión de las capacidades humanas e identifican las funciones delegadas en estos medios. 3.1. para que la voz del alumno que inició la lectura.1.1.1. y así sucesivamente siguen los demás alumnos). Cierre ( 20 min) Trabajos por escrito CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: LUGAR Y FECHA: Elaboró: Profra.5: Herramientas y máquinas empleadas en las técnicas de confección. histórica y cultural. ¿Cómo se llama el empresario norteamericano que mejoró las máquinas y que se siguen fabricando en la actualidad? La docente verifica si las repuestas son correctas. mediante la técnica de una lectura robada (la lectura robada consiste en Participación que un alumno inicia leyendo el texto. Jorge Aguilar Palma . Al término de la lectura. se realiza la lectura del anexo 10 “Historia de la máquina de coser”. Utilizar las herramientas y máquinas en diversos procesos técnicos. estos son guardados en su portafolio (el sobre amarillo) Desarrollo ( 20 min) Resultado de las preguntas. MEDIOS TÉCNICOS MEDIOS INSTRUMENTALES 2.6: Historia de la máquina de coser Apertura (10 min) La docente escribe el nombre del subtema en el pizarrón: Historia de la máquina de coser. ¿Para qué sirven las máquinas y herramientas? 2. Francisco Revilla Morales Profr. Manu. Olga Lidia Gómez Cruz Página 13 Revisó: Profr. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” BLOQUE II TEMA 1.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA EQUIPO TÉCNICO AMPLIADO DE TECNOLOGÍA CICLO ESCOLAR: Escuela: _________________________________ Campo: Tec. ya no se alumnos escuche. ¿En que año fue construida la máquina de coser de excelente calidad? 6. solicita a los alumnos que las transcriban en hojas blancas. 2. Utilizan las herramientas y las máquinas de forma creativa en la solución de problemas técnicos. como extensión de las capacidades humanas: la delegación de funciones. ¿Quién patentó la primera máquina de coser? 7.

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA EQUIPO TÉCNICO AMPLIADO DE TECNOLOGÍA CICLO ESCOLAR: Escuela: _________________________________ Campo: Tec. sistemas de regulación y control) en seguida los Integración de equipos alumnos complementan con dibujos las piezas mencionadas en el anexo 12. MEDIOS TÉCNICOS MEDIOS INSTRUMENTALES 2. Considerar que las herramientas y máquinas son productos de la construcción social. 3. escriben las repuestas más acertadas en el pizarrón. el tipo de mantenimiento que requieren las piezas de la máquina de coser (limpieza. el motor. Olga Lidia Gómez Cruz Página 14 Revisó: Profr. 2.1.2. ACTIVIDAD B. Emplean herramientas como extensión de las capacidades humanas e identifican las funciones delegadas en estos medios. lubricación y sustitución) que se requiere Resolver la actividad A para que la máquina de coser funcione adecuadamente.1. y hace énfasis en la fuente Trabajo en clase. las partes que las componen.2.2: HERRAMIENTAS Y MÁQUINAS: SUS FUNCIONES Y SU MANTENIMIENTO.2: Máquinas de coser. Desarrollo ( 30 min) Cierre ( 10 min) CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Papel bond. Francisco Revilla Morales Profr. Utilizan las herramientas y las máquinas de forma creativa en la solución de problemas técnicos. Apertura (10 min) 2. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” BLOQUE II TEMA 1. PLANEACIÓN 4/8 SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONES 2. sus funciones y mantenimiento La docente escribe el nombre del subtema en el pizarrón: máquinas de coser. ACTIVIDAD A. Utilizar las herramientas y máquinas en diversos procesos técnicos. reglas de confección del vestido. en plenaria la docente pregunta Participación de los a los alumnos ¿En qué pensamos cuando decimos máquinas? se alumnos. estos anexos los y B. APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE Conocen el papel de las herramientas y máquinas en los procesos técnicos. Utilizando nuevamente el anexo 12.1. los alumnos hacen una descripción escrita. La docente entrega a los alumnos el anexo 11 los alumnos conocen las partes de la máquina de coser.1: Mantenimiento preventivo y correctivo de herramientas y máquinas en el aula-taller de confección del vestido e industria textil. Los alumnos toman nota en sus libretas. Grado: Grupos:____________ PROPÓSITOS DEL BLOQUE Reconocer a la delegación de funciones como una forma de extender las capacidades corporales a través de la creación y uso de herramientas y máquinas. lápiz. Examinan cómo las herramientas y máquinas cambian y se adaptan a nuevos entornos culturales a lo largo del tiempo. La docente organiza a los alumnos en equipos e indica que observen detalladamente las máquinas de coser. LUGAR Y FECHA: Elaboró: Profra. si son manuales o de motor (la docente muestra las piezas fijas y movibles de la máquina. su mantenimiento. Jorge Aguilar Palma . sus funciones. goma. de energía. histórica y cultural. deben colocar en un lugar visible en el aula-taller. sus funciones y mantenimiento. Manu.

Ejemplo: ver anexo 13.3. 2. La tela que pueden utilizar. aguja de máquina. una bolsa de mano. cabeza de indio. registra sus de los alumnos anotaciones para saber su funcionamiento. entre otros. MEDIOS TÉCNICOS MEDIOS INSTRUMENTALES 2. (manta.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA EQUIPO TÉCNICO AMPLIADO DE TECNOLOGÍA CICLO ESCOLAR: Escuela: _________________________________ Campo: Tec. popelina entre otros. Jorge Aguilar Palma . Manu. módulo molde o producto Sí eligen el tortillero va a depender del tamaño que se vaya a necesitar si es para tortillas de tortillería será de una circunferencia de 15 cm de radio. los alumnos elaboran los moldes para su producto. corta Colocación de las piezas.3. Francisco Revilla Morales Profr. los alumnos eligen un producto a elaborar con la máquina. Emplean herramientas como extensión de las capacidades humanas e identifican las funciones delegadas en estos medios. 3. como por ejemplo: un tortillero de mesa. la docente les Tiempo Elaboración del proporciona los moldes para que ellas se guíen. Examinan cómo las herramientas y máquinas cambian y se adaptan a nuevos entornos culturales a lo largo del tiempo. funciones y mantenimiento. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” BLOQUE II TEMA 1. Considerar que las herramientas y máquinas son productos de la construcción social.3: CONOCIMIENTO Y HABILIDADES PARA EL MANEJO DE HERRAMIENTAS Y MÁQUINAS. moldes en la tela Los alumnos dibujan en su libreta el producto que van a elaborar. Utilizan las herramientas y las máquinas de forma creativa en la solución de problemas técnicos. Una vez que los alumnos hayan elegido el producto a elaborar. Utilizar las herramientas y máquinas en diversos procesos técnicos. LUGAR Y FECHA: Apertura (15 min) La docente escribe el nombre del subtema en el pizarrón: Máquinas de coser.2: Máquinas de coser. El producto puede ser de acuerdo a las necesidades o intereses de los alumnos. cuadrillé.1: Los conocimientos y habilidades para el manejo. Grado: Grupos:____________ PROPÓSITOS DEL BLOQUE Reconocer a la delegación de funciones como una forma de extender las capacidades corporales a través de la creación y uso de herramientas y máquinas. alfileres. utilizando sus conocimientos previos. Olga Lidia Gómez Cruz Página 15 Revisó: Profr. hilo. la docente revisa que la colocación de los moldes sea la adecuada. aguja de mano.1. señalando las funciones que realiza una máquina de coser. APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE Conocen el papel de las herramientas y máquinas en los procesos técnicos. 2. de preferencia colores claros) colocan los moldes en la tela sujetándolo con alfileres.1. activa funciones y mantenimiento. histórica y cultural. 1 Desarrollo (60 min) Cierre ( 25 min) los CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: tela. PLANEACIÓN 5/8 SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIO NES 2. Si eligen la bolsa será del tamaño que lo deseen. regulación y control de herramientas y máquinas empleadas en las diversas clases de técnicas para la confección de prendas.1. la docente inicia con una retroalimentación de los Participación alumnos. Elaboró: Profra.

se le Práctica en la tela. Desarrollo ( 80 min) Cierre ( 10 min) CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: hilo seralón de color diferente al de la tela. Olga Lidia Gómez Cruz Página 16 Revisó: Profr. que lo pueden terminar en este momento. MEDIOS TÉCNICOS MEDIOS INSTRUMENTALES 2. Utilizan las herramientas y las máquinas de forma creativa en la solución de problemas técnicos. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” BLOQUE II TEMA 1.3.1. para que sirva recomienda que deben coser una porción de tela para saber si está funcionando la máquina de como ornato máquina de coser. histórica y cultural. Considerar que las herramientas y máquinas son productos de la construcción social. Emplean herramientas como extensión de las capacidades humanas e identifican las funciones delegadas en estos medios. Participación La docente escriben el nombre del subtema en el pizarrón: Descripción de las activa de los acciones estratégicas e instrumentales en la confección del vestido. Jorge Aguilar Palma . pespuntes rectos. Francisco Revilla Morales Profr. posteriormente. docente indica a los alumnos que no hayan terminado de cortar su tela. PLANEACIÓN 6/8 SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONES Apertura (10 min) 2. máquina de coser. pespunte paralelo en curva. los cuales pueden ser. El color del hilo puede ser diferente al de la Los alumnos antes de practicar las puntadas a máquina en su producto. pespunte circular. Utilizar las herramientas y máquinas en diversos procesos técnicos. Grado: Grupos:____________ PROPÓSITOS DEL BLOQUE Reconocer a la delegación de funciones como una forma de extender las capacidades corporales a través de la creación y uso de herramientas y máquinas. Manu. APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE Conocen el papel de las herramientas y máquinas en los procesos técnicos.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA EQUIPO TÉCNICO AMPLIADO DE TECNOLOGÍA CICLO ESCOLAR: Escuela: _________________________________ Campo: Tec. Examinan cómo las herramientas y máquinas cambian y se adaptan a nuevos entornos culturales a lo largo del tiempo. bies o encaje del color del hilo. pespuntes en triángulo. la alumnos. Cronograma del Los alumnos realizan un cronograma en su libreta sobre el procedimiento del enhebrado de la enhebrado correcto de la máquina de coser. los alumnos realizan ejercicios de costura en coser tela. LUGAR Y FECHA: Elaboró: Profra. 3.3: Descripción de las acciones estratégicas e instrumentales en la confección del vestido. y los alumnos que ya terminaron van a usar la máquina de coser. poniendo en práctica los conocimientos previos.

APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE Conocen el papel de las herramientas y máquinas en los procesos técnicos. Participación activa de los alumnos. Francisco Revilla Morales Profr. Desarrollo ( 70 min) Los alumnos siguen practicando sus puntadas a máquina de coser. se les recomienda que pueden aplicar bies o encaje al orillado del producto. hasta terminar el producto deseado. Utilizan las herramientas y las máquinas de forma creativa en la solución de problemas técnicos. la docente solicita a los alumnos su material e alumnos. Trabajo individual Cierre ( 20 min) Presentación de Al terminar la elaboración de los productos.1. MEDIOS TÉCNICOS MEDIOS INSTRUMENTALES 2. Olga Lidia Gómez Cruz Página 17 Revisó: Profr. los alumnos presentan sus productos a los trabajos al los compañeros.4: Descripción de las acciones estratégicas e instrumentales en la confección del vestido.3. grupo CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: figurines o modelos. LUGAR Y FECHA: Elaboró: Profra. Jorge Aguilar Palma . Examinan cómo las herramientas y máquinas cambian y se adaptan a nuevos entornos culturales a lo largo del tiempo. histórica y cultural.6: Regulación y control en el uso de herramientas y máquinas.1. Manu. para que el producto tenga una mejor presentación.3.5: La toma de decisiones para alcanzar los fines deseados en las fases del proceso.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA EQUIPO TÉCNICO AMPLIADO DE TECNOLOGÍA CICLO ESCOLAR: Escuela: _________________________________ Campo: Tec. 3. Utilizar las herramientas y máquinas en diversos procesos técnicos. PLANEACIÓN 7/8 SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONES 2. Considerar que las herramientas y máquinas son productos de la construcción social. 2. los alumnos deben de tomar en cuenta que se deja un espacio sin coser para que se puedan introducir las tortillas. indica que hagan uso de las máquinas de coser. Emplean herramientas como extensión de las capacidades humanas e identifican las funciones delegadas en estos medios. Apertura (10 min) Participación La docente escribe el nombre del subtema en el pizarrón: Regulación y control en activa de los el uso de herramientas y máquinas. Grado: Grupos:____________ PROPÓSITOS DEL BLOQUE Reconocer a la delegación de funciones como una forma de extender las capacidades corporales a través de la creación y uso de herramientas y máquinas.3. encaso de que elaboraren el tortillero o si van a colocar algún cierre. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” BLOQUE II TEMA 1.1. 2. estos pueden argumentar alguna mejora a los productos.

APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE Conocen el papel de las herramientas y máquinas en los procesos técnicos.1. Emplean herramientas como extensión de las capacidades humanas e identifican las funciones delegadas en estos medios. MEDIOS TÉCNICOS MEDIOS INSTRUMENTALES 2. Utilizan las herramientas y las máquinas de forma creativa en la solución de problemas técnicos. la docente pregunta a los alumnos ¿saben a Participación qué se refiere la palabra problema?. Manu.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA EQUIPO TÉCNICO AMPLIADO DE TECNOLOGÍA CICLO ESCOLAR: Escuela: _________________________________ Campo: Tec. Porque les gustaría elaborar ese producto. además de describir muy brevemente. 2. Utilizar las herramientas y máquinas en diversos procesos técnicos. Considerar que las herramientas y máquinas son productos de la construcción social. PLANEACIÓN 8/8 SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONES Apertura (10 min) La docente escribe el nombre del subtema en el pizarrón: Identificación y delimitación del tema o problema. Olga Lidia Gómez Cruz Página 18 Revisó: Profr. pantalones de mezclilla o pantalón casual. Grado: Grupos:____________ PROPÓSITOS DEL BLOQUE Reconocer a la delegación de funciones como una forma de extender las capacidades corporales a través de la creación y uso de herramientas y máquinas. ¿Saben a que se refiere la palabra tema?. Los alumnos escriben como titulo: identificación y delimitación del problema y sus referencias. Francisco Revilla Morales Profr. ¿Qué materiales necesitan?. 3. Los alumnos transcribirán sus anotaciones en hojas blancas y los anexan en su portafolio de trabajos esto les será útil para el proyecto de reproducción. del y del Cierre ( 10 min) Trabajos escritos. CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: LUGAR Y FECHA: Elaboró: Profra. histórica y cultural. alumnos? La docente deja de tarea que los alumnos investiguen que significa la palabra delimitación. la activa de los docente escribe las repuestas de los alumnos. ¿Qué beneficios se tiene a elaborar nuestra propia ropa? Con la finalidad de ir visualizando los alcances de su proyecto de reproducción. La docente conforma equipos de tres elementos. Examinan cómo las herramientas y máquinas cambian y se adaptan a nuevos entornos culturales a lo largo del tiempo. vestido. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” BLOQUE II TEMA 1. blusa.4: FASE 3: IDENTIFICACIÓN Y DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA Desarrollo ( 30 min) Selección modelo descripción mismo. ¿Dónde buscar información?. Jorge Aguilar Palma . solicita que compartan sus experiencias sobre que productos les hacen falta en su closet o que quisieran aprender a elaborar una falda.

en la oficina o en cualquier otro lugar? La los alumnos. cada equipo dibujará o recortará en revistas o en cualquier otras fuentes de información. vidrio. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” BOQUE III TEMA 1. Manu. Los como insumos en los procesos y productos Desarrollo recortes se pegarán en papel bond. Emplean de manera eficiente los materiales y la energía en diversos procesos técnicos Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energía en la operación de un sistema técnico para minimizar el impacto ambiental. TRANSFORMACIÓN MATERIALES DE MATERIALES Y ENERGÍA 2. docente anota en el pizarrón las respuestas que los alumnos aporte. piel de animales y minerales. LUGAR Y FECHA: Elaboró: Profra. La docente integra al grupo en 5 equipos. los productos que dibujen o recorten pueden ser de los que 3. el título del material tiene que ser visible. Olga Lidia Gómez Cruz Página 19 Revisó: Profr.1. los alumnos contestan el anexo 14. La docente indica a los alumnos que clasifiquen los materiales que se usan en los lugares antes mencionados.1.2: Los materiales se utilizan en el hogar. Emplear los materiales en diversos procesos. ambiente APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE Comprender la función de los materiales y la energía de los procesos técnicos. 4. Grado: Grupos:____________ PROPÓSITOS DEL BLOQUE Identificar el uso. la oficina. Presentación de los trabajos De manera individual. Jorge Aguilar Palma . de acuerdo a sus funciones técnicas. PLANEACIÓN 1/6 SUBTEMAS TIEMPO Apertura (10 min) ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONES 3. Francisco Revilla Morales Profr. la diversidad y las posibilidades de transformación de los materiales. La docente escribe en el nombre del subtema en el pizarrón: Características funcionales de los materiales y clasificación por su uso. en el aula-taller o en cualquier otro lugar. Construye diversos mecanismos para transformar y aprovechar de manera eficiente la energía en la resolución de problemas técnicos. Cada equipo menciona los productos que dibujaron y de que material están elaborados. Prever e intervenir en los posibles efectos en el derivados del uso de la materiales y la energía. Utilizar técnicas de transformación de la energía para su empleo en diversos procesos técnicos. productos técnicos que estén elaborados con los siguientes materiales: madera. plástico.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA EQUIPO TÉCNICO AMPLIADO DE TECNOLOGÍA CICLO ESCOLAR: Escuela: _________________________________ Campo: Tec. cerillos. Harán un análisis a partir de las siguientes preguntas:¿Qué pasaría si nos acabamos los recursos no renovables?¿Qué sugieres para cuidar los recursos naturales?. técnicos de uso ( 70 min) En plenaria concluirán de qué material están elaborados la mayoría de los cotidiano. el origen. Trabajo en equipo. Cierre ( 20 min) 15.1: CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS MATERIALES Y CLASIFICACIÓN POR SUS USOS. 3. productos que utilizamos en la vida cotidiana y sí son materiales renovables o no renovables. agua y jabón. En plenaria la docente pregunta a los alumnos ¿Qué entienden por materiales?¿Qué tipo de materiales conocen?¿Mencionen Participación de que tipo de materiales se usan en el hogar. apoyándose del anexo Trabajos escritos CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: diversas telas. plancha.

esta relación se encuentra en el anexo 16. para la satisfacción de Así como están integrados los elementos de cada equipo. La docente integrará 8 equipos. de acuerdo a sus funciones técnicas. Utilizar técnicas de transformación de la energía para su empleo en diversos procesos técnicos. Los alumnos tomarán nota de lo que sucede y retomando el anexo 17 verificarán si coincide con lo que esta escrito en la relación de propiedades. Jorge Aguilar Palma . 2.1: Los nuevos ( 105 min) Con este material los alumnos elaboran un álbum. Olga Lidia Gómez Cruz Página 20 Revisó: Profr. Construye diversos mecanismos para transformar y aprovechar de manera eficiente la energía en la resolución de problemas técnicos TRANSFORMACIÓN DE MATERIALES Y MATERIALES ENERGÍA 3.2: USO. CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: LUGAR Y FECHA: Participación activa de los alumnos Entrega de materiales de cada equipo Presentación por escrito Elaboró: Profra. Prever e intervenir en los posibles efectos en el derivados del uso de la materiales y la energía. alumnos estregan por escrito las descripciones de las actividades que se realicen. a cada equipo le entrega una relación de telas que PROCESAMIENTO Y comprarán o conseguirán a la brevedad. Los textil. 3. propiedades y aplicación. fibra. exprimen. Grado: Grupos:____________ PROPÓSITOS DEL BLOQUE Identificar el uso. si algún alumno conoce el proceso de un material como el del gusano de seda o algún otro favor de comentarlo. Tomando en cuenta que cada una de las telas se van a repartir un SINTÉTICOS. 3.2. 3. o cuadrado de 10 cm x 10 cm a cada alumno.La NUEVAS APLICACIONES cantidad de tela que comprarán o conseguirán será de acuerdo al número de alumnos DE LOS MATERIALES NATURALES Y Desarroll de cada grupo. Francisco Revilla Morales Profr. los alumnos realizan las las necesidades de uso siguientes actividades: lavan. Emplean de manera eficiente los materiales y la energía en diversos procesos técnicos Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energía en la operación de un sistema técnico para minimizar el impacto ambiental. clasificación de acuerdo a sus usos y disponibilidad.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA EQUIPO TÉCNICO AMPLIADO DE TECNOLOGÍA CICLO ESCOLAR: Escuela: _________________________________ Campo: Tec. materiales para confección de prendas y su clasificación de acuerdo a sus usos. características técnicas de los insumos. Para tener información de lo que se te indica propiedades técnicas utiliza el anexo 17. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” BLOQUE III TEMA 1. el origen. ambiente APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE Comprender la función de los materiales y la energía de los procesos técnicos.1. PLANEACIÓN 2/6 SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONES Nombre del subtema: Origen de las fibras textiles. planchan y quemarán una porción de cada una en la confección del Cierre vestido y la industria ( 30 min) de las telas. Manu. escribiendo el nombre de la tela. la diversidad y las posibilidades de transformación de los materiales. la docente pregunta a los alumnos ¿Alguien sabe qué es una fibra textil? ¿De Apertura donde obtenemos las fibras textiles?¿Alguno de ustedes conoce cual es el proceso que (15 min) se lleva a cabo para obtener algún material para la confección del vestido?.3: El origen de las fibras textiles: características técnicas. materiales: origen y procedencia. 4. Emplear los materiales en diversos procesos.

son fuentes de energía?¿que tipo de recursos se utilizan para generar energía?.2: DIVERSOS TIPOS Y FUENTES DE ENERGÍA Y SU TRANSFORMACIÓN TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONES Apertura (5 min) 3. CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: La docente solicita a los alumnos que para la siguiente clase. PLANEACIÓN 3/6 SUBTEMAS 3. como vayan terminando su participación los alumnos irán tomando nota. la caída de agua. la tracción animal. Olga Lidia Gómez Cruz Página 21 Revisó: Profr. lleven una prenda de vestir que requiera compostura. qué tipo de energía utiliza el transporte. Emplear los materiales en diversos procesos. 2. esta puede ser de algún familiar o de cualquier otra persona.1: Las fuentes de energía en los procesos técnicos: la fuerza humana. Cierre ( 5 min) Cada equipo dará a conocer sus comentarios. LUGAR Y FECHA: Elaboró: Profra. la docente pregunta a los alumnos ¿Qué tipo de Participación energía conocen?.Ver materiales de apoyo para el docente. La docente integra al grupo en equipos y solicita que investiguen en diversas fuentes de información que tipo de energía existe. Emplean de manera eficiente los materiales y la energía en diversos procesos técnicos Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energía en la operación de un sistema técnico para minimizar el impacto ambiental. Utilizar técnicas de transformación de la energía para su empleo en diversos procesos técnicos Prever e intervenir en los posibles efectos en el derivados del uso de la materiales y la energía. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” BLOQUE III TEMA 1. anota en el pizarrón las respuestas que los alumnos aporten. solicita al alumnado que mencionen todos los aparatos que funcionen con: activa de los energía. ambiente APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE Comprender la función de los materiales y la energía de los procesos técnicos. los generadores eléctricos y los combustibles de origen orgánico. Desarrollo ( 40 min) Trabajo equipo. Francisco Revilla Morales Profr. Jorge Aguilar Palma . el origen. Construye diversos mecanismos para transformar y aprovechar de manera eficiente la energía en la resolución de problemas técnicos TRANSFORMACIÓN DE MATERIALES Y ENERGÍA MATERIALES 3. el viento.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA EQUIPO TÉCNICO AMPLIADO DE TECNOLOGÍA CICLO ESCOLAR: Escuela: _________________________________ Campo: Tec. cuántos tipos de iluminación alumnos existe. Grado: Grupos:____________ PROPÓSITOS DEL BLOQUE Identificar el uso. En equipo los alumnos comentan las fuentes de energía que investigaron y en que procesos técnicos se aplican. 4. la docente pregunta a los alumnos ¿En dónde se emplea la fuerza humana? ¿La atracción animal. los generadores eléctricos. la caída de agua. Manu. la diversidad y las posibilidades de transformación de los materiales. La docente dicta el nombre del subtema: diversos tipos y fuentes de energía y su transformación e impacto. estos escritos serán entregados a la Trabajos por escrito profesora de grupo. para guardarse en su portafolio. el viento. en Respuestas de las preguntas. de acuerdo a sus funciones técnicas.2.

ambiente APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE Comprender la función de los materiales y la energía de los procesos técnicos. TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONES Apertura (10 min) La docente escribe el nombre del subtema en el pizarrón: La energía en las actividades cotidianas: fuentes de energía y su función. Francisco Revilla Morales Profr. ¿Qué tipo de fuentes de energía se utiliza? ¿Cuál es la importancia de las acciones de regulación y control ?. PLANEACIÓN 4/6 SUBTEMAS 3.1: La energía en las actividades cotidianas: fuentes de energía y su función. la diversidad y las posibilidades de transformación de los materiales. Solicitud de material para la próxima clase Papel bond Cierre ( 10 min) Los alumnos anotarán en su libreta. el origen. hacer un dobladillo. plantar el dobladillo etc. Elaboró: Profra.2: La energía en los procesos técnicos de la confección del vestido y la industria textil: activación de mecanismos y transformación de materiales. Manu. Jorge Aguilar Palma . la docente Participación de los pregunta a los alumnos.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA EQUIPO TÉCNICO AMPLIADO DE TECNOLOGÍA CICLO ESCOLAR: Escuela: _________________________________ Campo: Tec. 3. o modelos. cuándo se manipula una máquina de coser alumnos. 3. Olga Lidia Gómez Cruz Página 22 Revisó: Profr. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” BLOQUE III TEMA 1.3. Desarrollo ( 80 min) La docente solicita a los alumnos que tengan a la mano la prenda que trajeron e identifique qué aplicaciones requiere la prenda de vestir. de acuerdo a sus funciones técnicas. Emplean de manera eficiente los materiales y la energía en diversos procesos técnicos Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energía en la operación de un sistema técnico para minimizar el impacto ambiental Construye diversos mecanismos para transformar y aprovechar de manera eficiente la energía en la resolución de problemas técnicos TRANSFORMACIÓN DE MATERIALES Y MATERIALES ENERGÍA 2. Ejemplo: pegar un botón. Emplear los materiales en diversos procesos. 3. Compostura de una prenda La docente pregunta a los alumnos ¿Utilizaron energía humana?¿ Energía calorífica? ¿Energía eléctrica? Menciones en que actividades se implementaron estos tipos de energía. Utilizar técnicas de transformación de la energía para su empleo en diversos procesos técnicos Prever e intervenir en los posibles efectos en el derivados del uso de la materiales y la energía. Grado: Grupos:____________ PROPÓSITOS DEL BLOQUE Identificar el uso. CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Figurines. álbum de tela. 4.3: LAS FUNCIONES DE LA ENERGÍA EN LOS PROCESOS TÉCNICOS Y SU TRANSFORMACIÓN .3. que tipo de energía utilizaron en Trabajo escrito cada actividad que desarrollaron. colocar un cierre.

escote en V. bies en el escote etc. Manu. 3. de acuerdo a sus funciones técnicas.). La docente indica a los que tengan a la mano los figurines o revistas de modelos que se les solicito anteriormente. PROPÓSITOS DEL BLOQUE Identificar el uso. La docente comenta a los alumnos que esta descripción de los modelos se llama: lectura del figurín. Una vez que tengan el modelo seleccionado. 4. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” LUGAR Y FECHA: Grado: Grupos:____________ BLOQUE III TEMA 1. PLANEACIÓN 5/6 SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIO NES Apertura (10 min) La docente escribe el nombre de la cuarta fase del proyecto de reproducción: Recolección. búsqueda y análisis de la información. los alumnos describen molde o producto por escrito las características de la prenda a elaborar por ejemplo: blusa con cierre o botones al frente. Emplear los materiales en diversos procesos. LUGAR Y FECHA: Elaboró: Profra. y se organicen en equipos de acuerdo a la prenda que desean elaborar. moldes en la tela los CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: figurines o modelos. ambiente APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE Comprender la función de los materiales y la energía de los procesos técnicos. el origen. Construye diversos mecanismos para transformar y aprovechar de manera eficiente la energía en la resolución de problemas técnicos TRANSFORMACIÓN DE MATERIALES Y ENERGÍA MATERIALES 3. Francisco Revilla Morales Profr. Prever e intervenir en los posibles efectos en el derivados del uso de la materiales y la energía. estos se anexarán en su portafolio. utilizando los figurines cada alumno elije el modelo a Elaboración del confeccionar. Jorge Aguilar Palma . manga corta. la docente solicita a los alumnos el modelo que van a elaborar. Utilizar técnicas de transformación de la energía para su empleo en diversos procesos técnicos.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA EQUIPO TÉCNICO AMPLIADO DE TECNOLOGÍA CICLO ESCOLAR: Escuela: _________________________________ Campo: Tec. BÚSQUEDA Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.4. la diversidad y las posibilidades de transformación de los materiales. Emplean de manera eficiente los materiales y la energía en diversos procesos técnicos Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energía en la operación de un sistema técnico para minimizar el impacto ambiental. 2.: FASE 4: RECOLECCIÓN. Olga Lidia Gómez Cruz Página 23 Revisó: Profr. Desarrollo ( 80 min) Cierre ( 10 min) Cada uno de los alumnos describe 5 características de diversos modelos en hojas Colocación de blancas.

colores. CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: hojas blancas. la diversidad posibilidades de transformación de los materiales. pueden ser hojas de colores. y las APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE Comprender la función de los materiales y la energía de los procesos técnicos. Análisis de la prenda de vestir a confeccionar. las respuestas se anotarán en el pizarrón. con los conocimientos adquiridos y puestos en práctica los alumnos se tomarán las medidas correspondientes. 2. regla de 30 cm. Manu.5: FASE 5: BÚSQUEDA DE SELECCIÓN DE ALTERNATIVAS Desarrollo ( 80 min) la docente escribirá en el pizarrón el nombre del subtema: Búsqueda y selección de alternativas La docente pregunta a los alumnos ¿El modelo que eligieron y la relación de materiales son los adecuados para la elaboración de la prenda de vestir?¿Con que otro tipo de material se puede elaborar la misma prenda de vestir?¿Se puede elaborar la misma prenda con materiales reciclables? Si los alumnos analizaron el modelo y la relación de material y creen que pueden cambiar algo de su propuesta inicial. goma. El color del hilo puede ser diferente al de la tela. Grado: Grupos:____________ PROPÓSITOS DEL BLOQUE Identificar el uso. Participación activa de los alumnos. 4. de acuerdo a sus funciones técnicas. La docente pregunta a las alumnas ¿Qué medidas se deben tomar para cada prenda elegida?. Francisco Revilla Morales Profr. De las medidas que los alumnos se tomen para la realización de las plantillas del según el modelo deseado ejecutarán la división de las mismas como es la forma Utilización portafolio adecuada.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA EQUIPO TÉCNICO AMPLIADO DE TECNOLOGÍA CICLO ESCOLAR: Escuela: _________________________________ Campo: Tec. Emplean de manera eficiente los materiales y la energía en diversos procesos técnicos Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energía en la operación de un sistema técnico para minimizar el impacto ambiental. PLANEACIÓN 6/6 SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONES Apertura (10 min) 3. Olga Lidia Gómez Cruz Página 24 Revisó: Profr. Construye diversos mecanismos para transformar y aprovechar de manera eficiente la energía en la resolución de problemas técnicos TRANSFORMACIÓN DE MATERIALES Y MATERIALES ENERGÍA emplear los materiales en diversos procesos. es el momento para modificar. Jorge Aguilar Palma . el origen. para que sirva Práctica en la como ornato máquina de coser Cierre ( 10 min) Trabajo escrito. Utilizar técnicas de transformación de la energía para su empleo en diversos procesos técnicos Prever e intervenir en los posibles efectos en el ambiente derivados del uso de la materiales y la energía 3. LUGAR Y FECHA: Elaboró: Profra. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” BLOQUE III TEMA 1. Y realicen el listado del material que van a utilizar en la elaboración de la prenda de vestir.

¿Qué tipo de comunicación conocen?¿Cuáles son? ¿Cómo creen Apertura que se comunicaban los hombres primitivos? La docente escribe las respuestas en el pizarrón y los alumnos toman nota. para la representación del APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE Entienden el papel de la representación técnica en los procesos técnicos para la comunicación. sugerencias: colorea de color rojo lo que signifique peligro.1. Verde olivo la maquinaria. Amarillo: señalar pasillo de circulación y sistema en movimiento. Jorge Aguilar Palma . CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Hojas blancas. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” BLOQUE IV TEMA 1. diseños.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA EQUIPO TÉCNICO AMPLIADO DE TECNOLOGÍA CICLO ESCOLAR: Escuela: _________________________________ Campo: Tec. lápiz y goma. 3. ( 30 min) limpieza y prevención. símbolos y medios informáticos. Elaborar y utilizar croquis.1. Cierre Azul marino: las instalaciones eléctricas. en una hoja blanca. líneas de circulación y salidas. La docente indica a los alumnos. planos. Usan y aplican diferentes tipos de representaciones técnicas. manuales. Esta equipada de mesas de superficies lisas. La docente dibuja algunos otros que no hayan tomado en cuenta los alumnos. TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN Participación de los alumnos. Utilizar diferentes lenguajes conocimiento técnico. Manu. Gris: área de trabajo. cada uno de ustedes va elaborar un croquis del aula4. modelos. es decir dibujarán la ubicación de los objetos que se encuentran sobre: conocimiento en el aula. un marcador por alumno.3: Las funciones trasformaciones. Para la elaboración de los señalamientos. para comunicar sus ideas y creaciones técnicas. diagramas. 4. Construyen y reproducen representaciones y lenguajes técnicos en la resolución de problemas técnicos. Anaranjado: revisión. Analizan cómo las representaciones técnicas cambian a largo de la historia y entienden su importancia como registro de información y comunicación. la docente debe organizar al grupo cómo van a trabajar. Olga Lidia Gómez Cruz Página 25 Croquis del aula taller. esquemas. COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN TÉCNICA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN TÉCNICA 2. Descripción de las áreas.1: LAS REPRESENTACIONE S TÉCNICAS A TRAVÉS DE LA HISTORIA. PLANEACIÓN 1/5 SUBTEMAS 4. Elaboración de señalamientos Revisó: Profr. OBSERVACIONES Subtema: las representaciones técnicas a través de la historia) En plenaria la docente pregunta a los alumnos. asimismo escribirán las funciones que desempeñan cada una de las áreas. aquí se desarrollan las actividades de trazos.2: Nociones taller. Elaboró: Profra. Grado: Grupos:____________ PROPÓSITOS DEL BLOQUE Reconocer la importancia de los medios de representación como formas de registro de la información técnica y como medio de comunicación. e información Ejemplo: técnica. (20 min) La docente solicita a alumnos voluntarios que pasen al pizarrón y dibujen algunas representaciones de comunicación que conozcan. amplias y Desarrollo Área de trabajo resistentes. corte de patrones y terminados a mano. los alumnos elaboran señalamientos en el aula taller. técnicas y procesos.1. ( 50 min) de la representación Área de maquinaria técnica: Área de Bodega Área de vestidor Códigos de Área de planchado comunicación Reproducción de De manera individual o en equipo. Francisco Revilla Morales Profr.

diseños. CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Figurines. posteriormente los pegarán en un espacio del aula-taller.2: Los símbolos en la numeración y el lenguaje escrito como formas de representación de la información. OBSERVACIONES 4. modelos. una carita de gruñón y otra carita de tristeza. Construyen y reproducen representaciones y lenguajes técnicos en la resolución de problemas técnicos. Acomodadas las sillas en media circunferencia. Cierre ( 15 min) Al término de la participación de los alumnos. PLANEACIÓN 2/5 SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES Titulo del subtema: Los símbolos en la numeración y el lenguaje escrito como formas de representación de la información. Si les es posible elaboren sus propias marcas y claves. Analizan cómo las representaciones técnicas cambian a largo de la historia y entienden su importancia como registro de información y comunicación. LUGAR Y FECHA: Elaboró: Profra. La docente solicita a los alumnos que tengan a la mano las hojas y el marcador. PROPÓSITOS DEL BLOQUE Reconocer la importancia de los medios de representación como formas de registro de la información técnica y como medio de comunicación. Elaborar y utilizar croquis. y para ello se poner de acuerdo los alumnos que gestos van a dibujar. Apertura (15 min) Desarrollo ( 70 min) Participación de los alumnos. para la mejora de procesos y productos. una carita feliz. 4. . para comunicar sus ideas y creaciones técnicas. esto será revisado por la profesora del énfasis. Lápiz. Utilizar diferentes lenguajes para la representación del conocimiento técnico. diagramas.2. Olga Lidia Gómez Cruz Página 26 Revisó: Profr. 3. Participación del alumno. las alumnas presentan su marca o clave y lee la descripción de esa marca o clave. Jorge Aguilar Palma . modelos. EVALUACIÓN Participación de los alumnos. entrega de las marcas y claves por escrito. Manu. también es la comunicación entre dos persona o más que hablen el mismo lenguaje ejemplo: hablar de la industria del vestido. y la descripción de esa marca o clave. símbolos y medios informáticos. Francisco Revilla Morales Profr. La docente solicita a los alumnos que investiguen algunas otras marcas o claves que no estén contempladas en el anexo 18. Usan y aplican diferentes tipos de representaciones técnicas. COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN TÉCNICA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN TÉCNICA 2.1: LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN Y LA REPRESENTACIÓN TÉCNICA. dibujen tres caritas con diferente gesto textual. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” LUGAR Y FECHA: Grado: Grupos:____________ BLOQUE IV TEMA 1. Dibujo de la marca o clave. manuales. lápiz y borrador.3: La importancia de la representación para el diseño de prendas de vestir. La docente indica a los alumnos que de manera individual van a dibujar una de las marcas o claves. 4. la docente pregunta de manera directa a los alumnos que mencionen tres marcas o claves y su descripción. la docente les comunica a los alumnos que ésta actividad que desarrollaron es la representación y comunicación técnica. e indica que cada uno de los alumnos escriba las marcas y claves en su libreta y su descripción. colores.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA EQUIPO TÉCNICO AMPLIADO DE TECNOLOGÍA CICLO ESCOLAR: Escuela: _________________________________ Campo: Tec. posteriormente entrega de manera individual el anexo 18 marcas y claves de confección del vestido e industria textil. APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE Entienden el papel de la representación técnica en los procesos técnicos para la comunicación. Regla de 30 cm. planos.2.2. esquemas. la docente solicita a tres alumnos que pasen al pizarrón. hojas blancas.

lápiz. LUGAR Y FECHA: Elaboró: Profra. accesorios. en plenaria los alumnos mencionan las características del uniforme oficial y deportivo.3. 4. largo de mangas. Construyen y reproducen representaciones y lenguajes técnicos en la resolución de problemas técnicos. APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE Entienden el papel de la representación técnica en los procesos técnicos para la comunicación. Analizan cómo las representaciones técnicas cambian a largo de la historia y entienden su importancia como registro de información y comunicación.3. los alumnos observan detalladamente la figura impresa y marcan las líneas auxiliares que son las que permiten analizar la forma de la prenda. Cierre ( 55 min) Descripción de las características de los modelos. posteriormente trazan una línea al centro del modelo abarcando de pies a cabeza. dentro de esas lecturas puede estar la de su proyecto de reproducción. para comunicar sus ideas y creaciones técnicas. Al término de la descripción los alumnos realizan una comparación de las características de ambos uniformes. modelos. Francisco Revilla Morales Profr. Elaborar y utilizar croquis.3. juego de reglas de confección del vestido e industria textil. manuales. en seguida marcan líneas de proporciones de altura. CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Cinta métrica. las lecturas del figurín deben de anotar todos los detalles que contenga un modelo. diagramas.1: COMUNICACIÓN TÉCNICA: LENGUAJES Y CÓDIGOS. Desarrollo ( 30 min) Análisis de la El pase de lista se información. hará en la actividad Obtención de de desarrollo. 3. Para que los alumnos realicen bien esta actividad deben de apoyarse del anexo 19. EVALUACIÓN Participación activa de los alumnos. goma. Jorge Aguilar Palma . número de piezas que describe el modelo entre otro. tobillos y línea de largo total. Olga Lidia Gómez Cruz Página 27 Revisó: Profr. Manu. tipo de escote o cuello. PLANEACIÓN 3/5 SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES Subtema: Información técnica para la confección de prendas. cadera. La docente solicita a los alumnos que en hojas blancas realicen 5 lecturas del figurín de cualquier modelo. OBSERVACIONES 4. posteriormente escribe en la segunda columna las características del uniforme deportivo. a todas las líneas que tracen escriben los nombres correspondientes. Usan y aplican diferentes tipos de representaciones técnicas.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA EQUIPO TÉCNICO AMPLIADO DE TECNOLOGÍA CICLO ESCOLAR: Escuela: _________________________________ Campo: Tec. Grado: Grupos:____________ PROPÓSITOS DEL BLOQUE Reconocer la importancia de los medios de representación como formas de registro de la información técnica y como medio de comunicación. Apertura (15 min) 4. cintura. papel bond. IMPORTANCIA DE REPRESENTACIÓN LA Y COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN TECNICA TÉCNICA 2. diseños. esquemas. Utilizar diferentes lenguajes para la representación del conocimiento técnico. La docente indica a los alumnos que tengan a la mano sus figurines y seleccionen un modelo cualquiera. sisa. la docente marca dos columnas en el pizarrón. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” BLOQUE IV TEMA 1. símbolos y medios informáticos. nueva información. la docente escribe en la primera columna todas las características del uniforme oficial.3: Información técnica para la confección de prendas. rodilla. planos.2: El uso de lenguajes y códigos en las representaciones. hombros. busto.

Desarrollo 4. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” BLOQUE IV TEMA 1. solicita que anoten en su libreta una relación de medidas que se utilizan para la elaboración de una falda. Usan y aplican diferentes tipos de representaciones técnicas. dejando un margen de tres cm del lado superior izquierdo del papel bond. en esa misma línea a partir de donde llego lo de cintura mide 3 cm. 2. Manu. asimismo elaboran la plantilla falda delantera.4. juego de regla de confección del vestido e industria textil y sus medidas en la mesa. OBSERVACIONES Apertura (50 min) 4. esquemas. Ver anexo 20 Todos los alumnos realizan el mismo procedimiento para la elaboración de la Elaboración de plantilla falda trasera aplican marcas y claves. ( 25 min) Todos los alumnos colocan su papel bond. modelos. Analizan cómo las representaciones técnicas cambian a largo de la historia y entienden su importancia como registro de información y comunicación. del vértice y trasera. Elaborar y utilizar croquis. dividen la medida de contorno cintura y contorno cadera en cuatro partes. Olga Lidia Gómez Cruz Página 28 Revisó: Profr. de la falda. la línea vertical mide 1 cm para la profundidad curva en la cintura coloca el núm. Cierre ( 25 min) CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: LUGAR Y FECHA: Elaboró: Profra.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA EQUIPO TÉCNICO AMPLIADO DE TECNOLOGÍA CICLO ESCOLAR: Escuela: _________________________________ Campo: Tec. 3. 3. símbolos y medios informáticos. diagramas.2: Características y diversidad de lenguajes técnicos. EVALUACIÓN Toma de medias División de las medidas de contorno cintura y contorno cadera. PLANEACIÓN 4/5 SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES Subtema: Características y diversidad de lenguajes técnicos. en plantillas de la falda línea horizontal anota ¼ de contorno cadera y coloca el núm.4. Jorge Aguilar Palma . estos son para la pinza de la falda anota el núm. la docente saluda a los alumnos. Grado: Grupos:____________ PROPÓSITOS DEL BLOQUE Reconocer la importancia de los medios de representación como formas de registro de la información técnica y como medio de comunicación.1: COMUNICACIÓN TÉCNICA: LENGUAJES Y CÓDIGOS.5. manuales. La docente verificará que las actividades estén bien desarrolladas. En binas se toman las medidas correspondientes a la falda. Construyen y reproducen representaciones y lenguajes técnicos en la resolución de problemas técnicos. los alumnos realizarán la plantillas delantera actividad del anexo 20. del vértice hacia abajo Elaboración de las que es la línea vertical anota la medida de largo falda coloca el número 1. con su regla L trazan un rectángulo con las medidas de largo falda y ¼ de contorno cadera. diseños. lápiz. el rectángulo esta conformado por dos medidas. Francisco Revilla Morales Profr. para comunicar sus ideas y creaciones técnicas APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE Entienden el papel de la representación técnica en los procesos técnicos para la comunicación. en la línea horizontal anota ¼ de contorno cintura y coloca el núm. IMPORTANCIA DE REPRESENTACIÓN LA Y COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN TECNICA TÉCNICA 2. goma. Utilizar diferentes lenguajes para la representación del conocimiento técnico. planos. 4.

para comunicar sus ideas y creaciones técnicas. Analizan cómo las representaciones técnicas cambian a largo de la historia y entienden su importancia como registro de información y comunicación. como el siguiente ejemplo. PLANEACIÓN 5/5 SUBTEMAS TIEMPO Apertura (15 min) ACTIVIDADES Subtema: Fase 7 planeación. 1 módulo Búsqueda de modelos en figurines. 3.5: FASE :7 PLANEACIÓN Desarrollo ( 70 min) La docente solicita a los alumnos que se ubiquen. 2 módulo Coser a máquina 3 módulos Corte de residuos de los hilos en la prenda y planchado 1 módulo En plenaria. ahora en la elaboración de una prenda de vestir y en su libreta anoten todo lo que van a utilizar y el tiempo que se llevarán para la elaboración del producto. la docente hace mención. revistas. símbolos y medios informáticos. Francisco Revilla Morales Profr. para la representación del APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE Entienden el papel de la representación técnica en los procesos técnicos para la comunicación. La docente saluda a los alumnos solicita que se siente en sus butacas. diseños. página web. manuales. PLANEACIÓN. LUGAR Y FECHA Elaboró: Profra. diagramas. Manu. tomando el tiempo de 3 minutos. Construyen y reproducen representaciones y lenguajes técnicos en la resolución de problemas técnicos. OBSERVACION ES 4. modelos. Elaborar y utilizar croquis. ¿Cuántos días se irían?¿Qué llevarían consigo mismo?¿Para que?¿Cómo creen que se llama el tema que vamos a ver el día de hoy.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA EQUIPO TÉCNICO AMPLIADO DE TECNOLOGÍA CICLO ESCOLAR: Escuela: _________________________________ Campo: Tec. cierre sus ojos 3 minutos y se imaginen que se van de viaje o un día de campo. modelos. la docente cometan a los alumnos si esto fuera realidad a donde les hubiera gustado ir. de los CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Traer los avances de proyecto de reproducción aplicadas en cada fase. Usan y aplican diferentes tipos de representaciones técnicas. 1 módulo Lectura del figurín 1 módulo Relación de materiales y herramientas 1 módulo Toma de medidas y divisiones de las mismas 1 módulo Realización de las plantillas básicas 3 módulos Transformación de las plantillas 2 módulos Corte de patrones en tela y Unión de piezas . Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” BLOQUE IV TEMA 1. Jorge Aguilar Palma . IMPORTANCIA DE REPRESENTACIÓN LA Y COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN TECNICA TÉCNICA 2. Grado: Grupos:____________ PROPÓSITOS DEL BLOQUE Reconocer la importancia de los medios de representación com o formas de registro de la información técnica y como medio de comunicación. los equipos darán una breve explicación sobre los avances de su proyecto Elaboración cuadro actividades y tiempo del de del Cierre ( 15 min) Participación alumnos. libros. periódicos.” Si los alumnos no responden el nombre del subtema. Olga Lidia Gómez Cruz Página 29 Revisó: Profr. Actividades Tiempo Identificar en confección del vestido que necesidades o fines se tienen. EVALUACIÓN Participación de los alumnos. esquemas. planos. Utilizar diferentes lenguajes conocimiento técnico.

en la fase 4 se buscaron en diferentes figurines diversos modelos. Considerar desde una perspectiva sistémica los insumos. identifican qué les hace falta para la elaboración del modelo. Elaborar y evaluar el proyecto técnico de acuerdo con el plan y las similitudes o diferencias respecto del modelo elegido. Ejecutan un proyecto técnico de reproducción como alternativa de solución en la satisfacción de una necesidad o interés. 5. Grado: Grupos:____________ PROPÓSITOS DEL BLOQUE Reconocer las fases.1. asignaturas. medios técnicos y el contexto social y natural para la ejecución del proyecto. la meta y la justificación de la prenda seleccionada. en la Fase 6 búsqueda y selección de alternativas. Reproducir un objeto o proceso técnico cercano a su vida cotidiana. las ventajas o posibles desventajas. Cierre ( 60 min) La docente entrega a los alumnos el anexo 21 para que sea requisitado de Requisitar la fases del acuerdo a cada trabajo propuesto. PLANEACIÓN 1/17 SUBTEMAS TIEMPO Apertura (10 min) 5. alumnos. APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE Conocen los propósitos y fases de un proyecto técnico. 3. La docente pregunta: ¿para qué sirve un proyecto? Participación de los Seguramente los alumnos ya abran ¿Cómo se elabora un proyecto?. Recapitulación del avance del proyecto de reproducción. Olga Lidia Gómez Cruz Página 30 Revisó: Profr. 4. retomando el cuadro de actividades y del tiempo. Se debe recordar que en la fase 3 se hace la identificación y delimitación de tema.5.6 y 7 Desarrollo ( 30 min) Listado de los recursos a utilizar en la mejora y cantidad de los mismos. Francisco Revilla Morales Profr. en la fase 5 se realizó el propósito.4. los alumnos utilizando lo que investigaron en la planeación anterior. ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACION ES Subtema: Los proyectos en tecnologías. Manu.1: Recapitulación del avance del proyecto. Fases: 3. elaborado A partir de las respuestas. 5. EL PROYECTO PROYECTO DE RE TÉCNICO COMO PRODUCCIÓN MÉTODO DE TRABAJO EN TECNOLOGÍA 2. Representar gráficamente el proyecto técnico y el proceso a seguir en su reproducción. en la que se analiza el material y accesorios que se le pueden cambiar al modelo mediante el álbum de telas y la relación de materiales. se analizó el interés o necesidades de una prenda de vestir. Jorge Aguilar Palma . proyecto. la docente de manera rápida y precisa comenta en qué proyectos en otras consiste un proyecto. y comunicar los resultados. características y finalidades de un proyecto técnico orientado a la satisfacción de necesidades e intereses. Cada uno de los alumnos presenta el modelo a confeccionar (el de su proyecto de diseño). Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” BLOQUE V TEMA 1. CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: LUGAR Y FECHA: Elaboró: Profra. fase 7 planeación 5/5 bloque IV. En plenaria la docente y alumnado recapitulan lo que se realizo en cada una de las fases del proyecto.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA EQUIPO TÉCNICO AMPLIADO DE TECNOLOGÍA CICLO ESCOLAR: Escuela: _________________________________ Campo: Tec.1: LOS PROYECTOS EN TECNOLOGÍAS. en la fase 7 se realizó la relación de actividades a desarrollar y el tiempo requerido .

medios técnicos y el contexto social y natural para la ejecución del proyecto. La docente de manera directa indica a algunos alumnos que pronuncien unas de las características del producto que va a confeccionar. goma. accesorios. Manu. Francisco Revilla Morales Profr. Olga Lidia Gómez Cruz Página 31 Revisó: Profr. PROYECTO DE PRODUCCIÓN EL PROYECTO TÉCNICO COMO MÉTODO DE TRABAJO EN TECNOLOGÍA 2. mediante los conocimientos adquiridos. Recuerden que es bien importante realizar la lectura del figurín ya que de esto depende la transformación de las plantillas.2: FASE 8 : EJECUCIÓN DE LA ALTERNATIVA SELECCIONADA Desarrollo ( 80 min) Cierre ( 15 min) Subtema: Fase 8: Ejecución de la alternativa seleccionada la docente comenta a los alumnos. libreta de notas. Reproducir un objeto o proceso técnico cercano a su vida cotidiana. LUGAR Y FECHA: Elaboró: Profra. La docente indica Participación de a los alumnos que los alumnos realicen la lectura del figurín de acuerdo al formato que se le entrego como el ejemplo del anexo 22 y al termino de la Lectura del lectura del figurín figurín. al terminar de analizar las características del modelo. Jorge Aguilar Palma . realicen la lectura del figurín de acuerdo al modelo que seleccionaron. ejemplo: si la prenda es una blusa. tomando como ejemplo el anexo 22.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA EQUIPO TÉCNICO AMPLIADO DE TECNOLOGÍA CICLO ESCOLAR: Escuela: _________________________________ Campo: Tec. En seguida la docente pregunta a los alumnos en donde y para que van a utilizar la lectura del figurín. y comunicar los resultados. de las actividades desarrollas anteriormente no olviden que la lectura del figurín es un dibujo o una ilustración llamado modelo. Considerar desde una perspectiva sistémica los insumos. 5. características y finalidades de un proyecto técnico orientado a la satisfacción de necesidades e intereses. estación del año. APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE Conocen los propósitos y fases de un proyecto técnico. si las respuestas no son correctas la docente guiará a los alumnos haciendo otras preguntas. ¿Qué más nos hace falta? Los comentarios se escriben en el pizarrón La docente indica a los alumnos. lo anexarán en las actividades del proyecto. al cual tienen que analizar detalladamente las características de las prendas de vestir. sus hogares. elabora la relación de los materiales que vas a utilizar en la elaboración de tu modelo diseñado. tipo de manga y tamaño entre otros. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” BLOQUE V TEMA 1. PLANEACIÓN 2/17 SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONES Apertura (5 min) 5. actividades Las que no se culminen en el Participación lo individual de los salón desarrollarán en alumnos. Elaborar y evaluar el proyecto técnico de acuerdo con el plan y las similitudes o diferencias respecto del modelo elegido. Ejecutan un proyecto técnico de reproducción como alternativa de solución en la satisfacción de una necesidad o interés. lápiz. clase de tela. 4. 3. Grado: Grupos:____________ PROPÓSITOS DEL BLOQUE Reconocer las fases. Representar gráficamente el proyecto técnico y el proceso a seguir en su reproducción. que tipo de cuello o escote tiene el modelo. de acuerdo a la retroalimentación que realizamos anteriormente y al requisitar el documento del anexo 21. CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Cinta métrica.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Papel bond. ejemplo: (93 / 4= 23. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” BLOQUE V TEMA 1. dividen el total de ancho espalda entre dos. Elaborar y evaluar el proyecto técnico de acuerdo con el plan y las similitudes o diferencias respecto del modelo elegido. la cuarta parte medidas. ejemplo: (32 / 2=16 cm). características y finalidades de un proyecto técnico orientado a la satisfacción de necesidades e intereses. modelo. toma de medidas . Considerar desde una perspectiva sistémica los insumos. lápiz. PLANEACIÓN 3/17 SUBTEMAS TIEMPO Apertura (5 min) ACTIVIDADES Subtema: Ejecución de las actividades. Poniendo en práctica los conocimientos anteriores en la toma de medidas al cuerpo humano y aplicando la aritmética los alumnos trabajan en binas. Representar gráficamente el proyecto técnico y el proceso a seguir en su reproducción. Manu. la docente solicita a los alumnos que en su libreta anoten las medidas que van a utilizar para su plantilla. PROYECTO DE PRODUCCIÓN 5. bicolor.3 cm). La docente verificara que las mediciones y divisiones sean las correctas.1: Ejecución de actividades a desarrollar. la mitad de contorno brazo.2. OBSERVACIONES 5. lectura del figurín. medios técnicos y el contexto social y natural para la ejecución del proyecto. de contorno cintura y cadera. juego de reglas. Grado: Grupos:____________ PROPÓSITOS DEL BLOQUE Reconocer las fases. 5. Desarrollo ( 45 min) La docente indica a Toma de los alumnos que van medidas entre a dividir las medidas compañeros. EL PROYECTO TÉCNICO COMO MÉTODO DE TRABAJO EN TECNOLOGÍA 2. según sea el producto que van a elaborar. contorno cintura= Escote= largo talle trasero = contorno cadera= Largo pinza de busto=25 largo talle delantero= largo cadera= Largo manga= contorno busto = 93 cm largo falda= Contorno brazo= EVALUACIÓN Relación de medidas a tomar. cinta métrica. goma. Utilizando la cinta métrica los alumnos se toman las medidas que corresponda al producto que van a elaborar. dividen el División de las total de contorno busto entre de cuatro. Cierre (50 min) La docente recuerda a los alumnos que deben dividen las siguientes medidas. Olga Lidia Gómez Cruz Página 32 Revisó: Profr. Jorge Aguilar Palma . 4. APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE Conocen los propósitos y fases de un proyecto técnico. EJEMPLO:VESTIDO Ancho espalda =32 cm. Francisco Revilla Morales Profr. y comunicar los resultados. 3.2: Toma de medidas y división de las mismas. Ejecutan un proyecto técnico de reproducción como alternativa de solución en la satisfacción de una necesidad o interés.2. Reproducir un objeto o proceso técnico cercano a su vida cotidiana. LUGAR Y FECHA: Elaboró: Profra.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA EQUIPO TÉCNICO AMPLIADO DE TECNOLOGÍA CICLO ESCOLAR: Escuela: _________________________________ Campo: Tec.

utilizando su regla “L” cada uno de las plantillas deben adquirir el material que van a los alumnos trazan un ángulo recto de 90º de izquierda a derecha del papel bond base trasera. pronto posible. 4. Olga Lidia Gómez Cruz Página 33 Revisó: Profr. a los que van elaborar blusas. reúne a los alumnos que van a elaborar anticipación. APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE Conocen los propósitos y fases de un proyecto técnico. 5. y comunicar los resultados. PLANEACIÓN 4/17 SUBTEMAS TIEMPO Apertura (5 min) 5. Manu. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” BLOQUE V TEMA 1. características y finalidades de un proyecto técnico orientado a la satisfacción de necesidades e intereses.2. lectura del figurín. elaboración de plantillas para el medidas y proyecto de reproducción. modelo. PROYECTO DE PRODUCCIÓN 5. regla “L” y regla curva de sastre. Considerar desde una perspectiva sistémica los insumos.2: Elaboración de las plantillas para el proyecto de reproducción Desarrollo ( 80 min) Cierre ( 15 min) EVALUACIÓN OBSERVACIONES Relación de Subtema: Ejecución de las actividades. lápiz. Los alumnos escribirán en su libreta paso a paso las actividades que fueron Procedimiento de desarrollando en el proceso de la plantilla básica. faldas. Análisis de la La docente indica a información. elaborar las guías relación de las medidas ya divididas. juego de reglas. Jorge Aguilar Palma . 3.2. bicolor y goma Elaboración de los alumnos que de migajón. lápiz. Reproducir un objeto o proceso técnico cercano a su vida cotidiana. de las plantillas La docente organiza al grupo en equipos de acuerdo al producto que van a base con elaborar en el proyecto de reproducción. en la línea vertical la letra B y en la línea horizontal a la letra C. LUGAR Y FECHA: Elaboró: Profra. medios técnicos y el contexto social y natural para la ejecución del proyecto.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA EQUIPO TÉCNICO AMPLIADO DE TECNOLOGÍA CICLO ESCOLAR: Escuela: _________________________________ Campo: Tec. la plantilla básica trasera ACTIVIDADES CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Papel bond. ejemplo anexo 23. Representar gráficamente el proyecto técnico y el proceso a seguir en su reproducción. bicolor. Ejecutan un proyecto técnico de reproducción como alternativa de solución en la satisfacción de una necesidad o interés. a los de vestidos.1: Ejecución de actividades a desarrollar. Los alumnos colocan su papel bond en la mesa de trabajo. utilizar para la dejando un margen de 3 cm en la parte izquierda y superior del papel y anota en el confección de su vértice la letra A. a los que van elaborar pantalones. prenda lo más estas líneas serán para la plantilla del producto de la parte trasera o espalda. Grado: Grupos:____________ PROPÓSITOS DEL BLOQUE Reconocer las fases. Los alumnos seguirán trazando las demás líneas como el ejemplo del anexo 23. cinta métrica. La docente les entrega una guía de proceso de las plantillas base. Elaborar y evaluar el proyecto técnico de acuerdo con el plan y las similitudes o diferencias respecto del modelo elegido. EL PROYECTO TÉCNICO COMO MÉTODO DE TRABAJO EN TECNOLOGÍA 2. goma. la docente solicita a los alumnos que tengan a la mano la división de las La docente debe mismas. Francisco Revilla Morales Profr.

resistol. Olga Lidia Gómez Cruz Página 34 Revisó: Profr.2. utilizando su regla “L” cada uno de los alumnos trazan un ángulo recto de 90º de derecha a izquierda del papel bond y anotan en el vértice la letra A. 5.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA EQUIPO TÉCNICO AMPLIADO DE TECNOLOGÍA CICLO ESCOLAR: Escuela: _________________________________ Campo: Tec. escritos a la profesora. 5. hasta culminar la plantilla base de la prenda a elaborar. Elaborar y evaluar el proyecto técnico de acuerdo con el plan y las similitudes o diferencias respecto del modelo elegido. medios técnicos y el contexto social y natural para la ejecución del proyecto. CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Papel bond. base delantero o frente Cierre ( 15 min) Los alumnos hacen una comparación en qué son diferentes las plantillas trasera y Los alumnos delantera del producto a elaborar y anota en su libreta la diferencia. La docente debe elaborar las guías Elaboración de de las plantillas con las plantillas base anticipación. para conocer entregan los que las hacen diferente. actividades realizadas en la clase anterior. Jorge Aguilar Palma . APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE Conocen los propósitos y fases de un proyecto técnico. Francisco Revilla Morales Profr. bicolor. Representar gráficamente el proyecto técnico y el proceso a seguir en su reproducción. cinta métrica. juego de reglas. lápiz. estas líneas serán la base de la plantilla delantero o frente del producto. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” BLOQUE V TEMA 1. bicolor y goma de migajón. regla “L”. en la línea vertical la letra B y en la línea horizontal a la letra C.1: Ejecución de actividades a desarrollar. PLANEACIÓN 5/17 SUBTEMAS TIEMPO Apertura (5 min) ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONES Subtema: Ejecución de las actividades. EL PROYECTO TÉCNICO COMO MÉTODO DE TRABAJO EN TECNOLOGÍA 2. Considerar desde una perspectiva sistémica los insumos. LUGAR Y FECHA: Elaboró: Profra. plantillas básicas. Los alumnos seguirán trazarán las demás líneas como se observa en el ejemplo del anexo 23. elaboración de plantillas para el Participación de proyecto de reproducción. modelo.2.2: Elaboración de las plantillas para el proyecto de reproducción Desarrollo ( 80 min) Los alumnos colocan su papel bond en la mesa de trabajo. lápiz. regla curva sastre. características y finalidades de un proyecto técnico orientado a la satisfacción de necesidades e intereses. Reproducir un objeto o proceso técnico cercano a su vida cotidiana. la docente hace un recordatorio rápidamente de las los alumnos. mediante preguntas generadoras. 3. y comunicar los resultados. Manu. Ejecutan un proyecto técnico de reproducción como alternativa de solución en la satisfacción de una necesidad o interés. PROYECTO DE PRODUCCIÓN 5. Grado: Grupos:____________ PROPÓSITOS DEL BLOQUE Reconocer las fases. goma. 4. tijeras para cortar papel. lectura del figurín.

la docente anota los comentarios de los alumnos en el pizarrón. Considerar desde una perspectiva sistémica los insumos. EVALUACIÓN OBSERVACIONES 5. 5. Ejecutan un proyecto técnico de reproducción como alternativa de solución en la satisfacción de una necesidad o interés. la docente pregunta a los alumnos ¿Para ustedes que es transformación? ¿Qué entienden por transformación de una plantilla que se utilizan para elaborar prendas de vestir? Expliquen algunos ejemplos de transformación. Reproducir un objeto o proceso técnico cercano a su vida cotidiana. APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE Conocen los propósitos y fases de un proyecto técnico. la lectura del figurín. por ejemplo si la blusa es de escote U se tiene que hacer la transformación de acuerdo al tamaño del escote. Apertura (10 min) Participación de los alumnos. PLANEACIÓN 6/17 SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES Subtema: Transformación de las plantillas para el proyecto de reproducción. EL PROYECTO TÉCNICO COMO MÉTODO PROYECTO DE DE TRABAJO PRODUCCIÓN EN TECNOLOGÍA 2. para la realización de esta actividad los alumnos deben tener a la mano las plantillas básicas. Ver el ejemplo del anexo 24. Elaborar y evaluar el proyecto técnico de acuerdo con el plan y las similitudes o diferencias respecto del modelo elegido. el modelo. Jorge Aguilar Palma . 3. Manu. Representar gráficamente el proyecto técnico y el proceso a seguir en su reproducción. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” BLOQUE V TEMA 1. 4. características y finalidades de un proyecto técnico orientado a la satisfacción de necesidades e intereses.4: Transformación de las plantillas para el proyecto de reproducción Desarrollo ( 80 min) Aplicación de la transformación en la plantilla base.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA EQUIPO TÉCNICO AMPLIADO DE TECNOLOGÍA CICLO ESCOLAR: Escuela: _________________________________ Campo: Tec. 5.2.2. Cada uno de los alumnos aplicará la transformación de las plantillas básicas según el modelo. CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: tijeras para cortar papel. para saber si corresponde al modelo. Francisco Revilla Morales Profr. Grado: Grupos:____________ PROPÓSITOS DEL BLOQUE Reconocer las fases. y comunicar los resultados. de acuerdo a las líneas de proporción así será como se realizarán las transformaciones. Olga Lidia Gómez Cruz Página 35 Revisó: Profr. Los alumnos comparan las líneas de proporción que tienen en su lectura del figurín con las trasformaciones que realizaron. posteriormente la profesora comenta a los alumnos qué van a transformar sus plantillas base. medios técnicos y el contexto social y natural para la ejecución del proyecto. LUGAR Y FECHA: Elaboró: Profra. Cada alumno aplica los aumentos y cortes necesarios en la trasformación de las plantillas. Cierre ( 10 min) Comparación de las líneas de proporción.3: Ejecución de actividades a desarrollar.

Representar gráficamente el proyecto técnico y el proceso a seguir en su reproducción. Olga Lidia Gómez Cruz Página 36 Revisó: Profr.3: Ejecución de actividades a desarrollar. EL PROYECTO TÉCNICO COMO MÉTODO PROYECTO DE DE TRABAJO PRODUCCIÓN EN TECNOLOGÍA 7.2. hilo de color de la tela. Elaborar y evaluar el proyecto técnico de acuerdo con el plan y las similitudes o diferencias respecto del modelo elegido. y comunicar los resultados. Apertura (5 min) Subtema: Transformación de las plantillas para el proyecto de Participación de los reproducción. 10. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” BLOQUE V TEMA 6. aguja de mano.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA EQUIPO TÉCNICO AMPLIADO DE TECNOLOGÍA CICLO ESCOLAR: Escuela: _________________________________ Campo: Tec. greda. Elaboró: Profra. Los alumnos recortan cada una de las piezas que transformaron en el papel bond. 9. Reproducir un objeto o proceso técnico cercano a su vida cotidiana. Recorte moldes. 5. APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE Conocen los propósitos y fases de un proyecto técnico. características y finalidades de un proyecto técnico orientado a la satisfacción de necesidades e intereses. ( 5 min) LUGAR Y FECHA: Verificación del total de las piezas. PLANEACIÓN 7/17 SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONES 5. mediante preguntas alumnos. Jorge Aguilar Palma . de los Cierre Cada uno de los alumnos verifica que todas las piezas estén completas. Grado: Grupos:____________ PROPÓSITOS DEL BLOQUE Reconocer las fases. medios técnicos y el contexto social y natural para la ejecución del proyecto. Manu. Considerar desde una perspectiva sistémica los insumos. la docente hace un recordatorio rápidamente de las actividades realizadas en la clase anterior. 8. CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Cinta métrica. tijeras para cortar tela y tela. alfileres.4: Transformación de las plantillas para el proyecto de reproducción Desarrollo ( 40 min) Cada uno de los alumnos aplica los aumentos necesarios que requiera las plantillas de acuerdo al modelo. Francisco Revilla Morales Profr. generadoras.2. Ejecutan un proyecto técnico de reproducción como alternativa de solución en la satisfacción de una necesidad o interés.

Reproducir un objeto o proceso técnico cercano a su vida cotidiana. su libreta. Considerar desde una perspectiva sistémica los insumos. Acomodamiento de los patrones en tela. colocan su tela “al hilo de la tela” sobre la mesa. PLANEACIÓN 8/17 SUBTEMAS TIEMPO Apertura (10 min) ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONES Subtema: Corte de los moldes en la tela. Representar gráficamente el proyecto técnico y el proceso a seguir en su reproducción. 3.2. que entre otras son: antes de acomodar los patrones verifiquen de que estén completos. el revés y el derecho. 5. La docente verifica que los alumnos tomen en cuenta todas las medidas necesarias para hacer el corte. Francisco Revilla Morales Profr. al terminar de colocar todos los patrones. determina cual es el que quedó mejor y otro. 4. hilo de color de la tela. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” BLOQUE V TEMA 1. sujétalos con alfileres. esto es con la finalidad de ahorrar tela. se aseguran que todos los patrones lleven una misma dirección. medios técnicos y el contexto social y natural para la ejecución del proyecto. cuadrada o con líneas. LUGAR Y FECHA: Elaboró: Profra. alfileres. cada uno de los alumnos toma nota en alumnos. tijeras para cortar tela y tela. A partir de las características anotadas en el pizarrón. greda. y comunicar los resultados. Manu. la docente pregunta a los alumnos. estampada. Una vez que hayan analizado las características. APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE Conocen los propósitos y fases de un proyecto técnico.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA EQUIPO TÉCNICO AMPLIADO DE TECNOLOGÍA CICLO ESCOLAR: Escuela: _________________________________ Campo: Tec. Grado: Grupos:____________ PROPÓSITOS DEL BLOQUE Reconocer las fases. EL PROYECTO TÉCNICO PROYECTO DE COMO PRODUCCIÓN MÉTODO DE TRABAJO EN TECNOLOGÍA 5. Elaborar y evaluar el proyecto técnico de acuerdo con el plan y las similitudes o diferencias respecto del modelo elegido. Ejecutan un proyecto técnico de reproducción como alternativa de solución en la satisfacción de una necesidad o interés. aguja de mano. con la greda dibuja el contorno de cada una pieza y marca el aumento de costura si aún no lo haz realizado en la plantilla. Jorge Aguilar Palma . Cierre ( 10 min) Los alumnos de manera individual hacen un recorrido en todas las mesas de Comparación de trabajo y comparan el acomodamiento de sus patrones con los de sus trabajo entre uno compañeros y después de observar. distribuido y trata de mejorar su trabajo. los alumnos analizan las características de la tela que van a utilizar: si es lisa. acomodando primero los patrones más grandes y después los más pequeños. CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Cinta métrica. Olga Lidia Gómez Cruz Página 37 Revisó: Profr. el ancho. procede a cortarlos . características y finalidades de un proyecto técnico orientado a la satisfacción de necesidades e intereses. ¿Todas las telas son iguales? ¿Qué las hacen diferentes? La docente a nota en Participación el pizarrón las respuestas que los alumnos aporten y anota las características activa de los que los alumnos no hayan mencionado.5: Corte de los moldes en la tela Desarrollo ( 80 min) Analizar las características de las telas. ver anexo 25. 2.

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA EQUIPO TÉCNICO AMPLIADO DE TECNOLOGÍA CICLO ESCOLAR: Escuela: _________________________________ Campo: Tec. falda.2. pantalón. APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE Conocen los propósitos y fases de un proyecto técnico. pantalón. Los alumnos cortan sus moldes en la tela.5: Corte de los moldes en la tela Desarrollo ( 30 min) La docente organiza al grupo para traer de cada una prenda de patrones en tela. características y finalidades de un proyecto técnico orientado a la satisfacción de necesidades e intereses. Francisco Revilla Morales Profr. Considerar desde una perspectiva sistémica los insumos. Representar gráficamente el proyecto técnico y el proceso a seguir en su reproducción. Grado: Grupos:____________ PROPÓSITOS DEL BLOQUE Reconocer las fases. 4. Manu. 5. LUGAR Y FECHA: Elaboró: Profra. vestir: falda. Cierre ( 5 min) Los alumnos verifican que todas las piezas estén completas. Verificación de las piezas en tela CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: cada uno de los alumnos traerá consigo una prenda de vestir. vestido. 3. Elaborar y evaluar el proyecto técnico de acuerdo con el plan y las similitudes o diferencias respecto del modelo elegido. y comunicar los resultados. La docente indica a los alumnos que conforme vayan cortando cada una de las piezas. medios técnicos y el contexto social y natural para la ejecución del proyecto. Ejecutan un proyecto técnico de reproducción como alternativa de solución en la satisfacción de una necesidad o interés. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” BLOQUE V TEMA 1. Reproducir un objeto o proceso técnico cercano a su vida cotidiana. blusa. EL PROYECTO TÉCNICO PROYECTO DE COMO PRODUCCIÓN MÉTODO DE TRABAJO EN TECNOLOGÍA 5. PLANEACIÓN 9/17 SUBTEMAS TIEMPO Apertura (5 min) ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONES Participación Subtema: Corte de los moldes en la tela. mediante preguntas directas. Jorge Aguilar Palma . blusa. Corte las vayan doblando esto es con la finalidad que no se deshile mucho la tela. Olga Lidia Gómez Cruz Página 38 Revisó: Profr. alumnos. cuidadosamente cortan las piezas más grandes. 2. a lo ultimo cortan las pizas más pequeñas. la docente hace un recordatorio del activa de los tema anterior. Vestido.

carrete. la docente Participación de los solicita a los alumnos que escriban su nombre en un papel para pegarlo en la alumnos. todos los que van a deben de pasar elaborar blusa y tomen las blusas que se encuentran en la mesa. 5. APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE Conocen los propósitos y fases de un proyecto técnico. medios técnicos y el contexto social y natural para la ejecución del proyecto. Francisco Revilla Morales Profr. PROYECTO DE PRODUCCIÓN EL PROYECTO TÉCNICO COMO MÉTODO DE TRABAJO EN TECNOLOGÍA 2. Reproducir un objeto o proceso técnico cercano a su vida cotidiana. Grado: Grupos:____________ PROPÓSITOS DEL BLOQUE Reconocer las fases. tomen todos los vestidos que se encuentran en la mesa. Elaborar y evaluar el proyecto técnico de acuerdo con el plan y las similitudes o diferencias respecto del modelo elegido. tijeras. descosedor. así sucesivamente sea útil en su pasan todos los alumnos. Representar gráficamente el proyecto técnico y el proceso a seguir en su reproducción. Anotaciones de las hilvanar y coser. Los alumnos realizan en su libreta un listado de las piezas que van a unir. Olga Lidia Gómez Cruz Página 39 Revisó: Profr. Considerar desde una perspectiva sistémica los insumos. Cierre (15 min) CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: LUGAR Y FECHA: Elaboró: Profra. todos los que van a elaborar vestidos y la prenda que le demás. La docente solicita a los alumnos que observen la actividad.7: Técnicas de confección del vestido e industria textil Desarrollo ( 80 min) La docente solicita a los alumnos que pasen todos los que van elaborar pantalón Los alumnos y tomen los pantalones que se encuentran en la mesa. hilo del color de la tela.2. pizas que van a empalmar. Ejecutan un proyecto técnico de reproducción como alternativa de solución en la satisfacción de una necesidad o interés. prenda que trajeron y los coloquen en una sola mesa las prendas de vestir. prenda y anoten las piezas que la conforman. bobina.2.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA EQUIPO TÉCNICO AMPLIADO DE TECNOLOGÍA CICLO ESCOLAR: Escuela: _________________________________ Campo: Tec. Aguja de mano. características y finalidades de un proyecto técnico orientado a la satisfacción de necesidades e intereses. Jorge Aguilar Palma . Manu. PLANEACIÓN 10/17 SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONE S 5. 5. alfileres. 3. Apertura (5 min) Subtema: Técnicas de confección del vestido e industria textil. aguja de máquina. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” BLOQUE V TEMA 1.6: Ejecución de actividades a desarrollar en las fases del proyecto. 4. como esta armado. los que van Colaboración con los en orden a tomar elaborar falda y tomen todas las faldas. y comunicar los resultados.

Ejecutan un proyecto técnico de reproducción como alternativa de solución en la satisfacción de una necesidad o interés. posteriormente las Unión de piezas. 5.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA EQUIPO TÉCNICO AMPLIADO DE TECNOLOGÍA CICLO ESCOLAR: Escuela: _________________________________ Campo: Tec. APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE Conocen los propósitos y fases de un proyecto técnico. máquina. Hilván. unir. hilvanar y coser. Hilvanan hombros y literales de la blusa. PROYECTO DE PRODUCCIÓN EL PROYECTO TÉCNICO COMO MÉTODO DE TRABAJO EN TECNOLOGÍA 2.2. 4. Francisco Revilla Morales Profr. Considerar desde una perspectiva sistémica los insumos. Jorge Aguilar Palma . ejemplo: Blusa: hilvanan las cuatro pinzas de las plantillas de la blusa. Elaboró: Profra. Apertura (5 min) Subtema: Técnicas de confección del vestido e industria textil. la docente Relación del empalme solicita a los alumnos que tengan a la mano el listado de las piezas que van a de las piezas. características y finalidades de un proyecto técnico orientado a la satisfacción de necesidades e intereses. descosedor. 3. aguja de máquina. Olga Lidia Gómez Cruz Página 40 Revisó: Profr. Manu.6: Ejecución de actividades a desarrollar en las fases del proyecto. E hilvanen las piezas de sus prendas de vestir. hilo del color de la tela. La docente solicita a los alumnos que despeguen los moldes de sus telas. Cada uno de los alumnos hilvana y cose a máquina según su prenda de vestir. 5.7: Técnicas de confección del vestido e industria textil Desarrollo ( 80 min) a Cierre ( 5 min) La docente indica a los alumnos que no hayan terminado de hilvanar su prenda Hilván y costura. costura Planchan las pinzas que cosieron. y cosen a máquina. CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: LUGAR Y FECHA: Piezas de la prenda de vestir. lo realizarán en sus hogares. PLANEACIÓN 11/17 SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONE S 5. Elaborar y evaluar el proyecto técnico de acuerdo con el plan y las similitudes o diferencias respecto del modelo elegido. Representar gráficamente el proyecto técnico y el proceso a seguir en su reproducción. medios técnicos y el contexto social y natural para la ejecución del proyecto. greda.2. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” BLOQUE V TEMA 1. Grado: Grupos:____________ PROPÓSITOS DEL BLOQUE Reconocer las fases. aguja de mano. posteriormente los coserán a máquina. y comunicar los resultados. Reproducir un objeto o proceso técnico cercano a su vida cotidiana.

esto es con la finalidad de hacer un recordatorio de lo que se ha alumnos. APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE Conocen los propósitos y fases de un proyecto técnico.2. máquina.7: Técnicas de confección del vestido e industria textil Desarrollo ( 75 min) Los alumnos hilvanan y cosen a máquina las vistas de los escotes de la blusa.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA EQUIPO TÉCNICO AMPLIADO DE TECNOLOGÍA CICLO ESCOLAR: Escuela: _________________________________ Campo: Tec.2. Apertura (10 min) Subtema: Técnicas de confección del vestido e industria textil. características y finalidades de un proyecto técnico orientado a la satisfacción de necesidades e intereses. cierre para vestido. . 5. Unión de piezas. Ejecutan un proyecto técnico de reproducción como alternativa de solución en la satisfacción de una necesidad o interés. que actividades se desarrollaron en la Participación de los clase anterior. venido realizando. La docente pregunta rápidamente a algunos alumnos. CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: LUGAR Y FECHA: Elaboró: Profra. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” BLOQUE V TEMA 1. Grado: Grupos:____________ PROPÓSITOS DEL BLOQUE Reconocer las fases. Cada uno de los alumnos sigue hilvanando y cosiendo según las prendas a confeccionar. Olga Lidia Gómez Cruz Página 41 Revisó: Profr. PLANEACIÓN 12/17 SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONE S 5. plancha. si el alumno va adelantado en el avance de su producto apoyará a su compañero que va desfasado con su producto indicándole en donde no le entienda. 4. y comunicar los resultados. costura Hilvanan y cosen las mangas si es que las hubiera. Cierre ( 15 min) del Comparación avance del trabajo de cada uno de los alumnos. Hilvanan y cosen el dobladillo. Mediante un recorrido en el aula –taller los alumnos observan los avances de sus compañeros. Manu. y comparan el avance de su producto. 3. Considerar desde una perspectiva sistémica los insumos. Reproducir un objeto o proceso técnico cercano a su vida cotidiana. Elaborar y evaluar el proyecto técnico de acuerdo con el plan y las similitudes o diferencias respecto del modelo elegido. botones del color del producto. Representar gráficamente el proyecto técnico y el proceso a seguir en su reproducción. 5.6: Ejecución de actividades a desarrollar en las fases del proyecto. PROYECTO DE PRODUCCIÓN EL PROYECTO TÉCNICO COMO MÉTODO DE TRABAJO EN TECNOLOGÍA 2. Jorge Aguilar Palma . Francisco Revilla Morales Profr. La docente estará pendiente de los avances a de los productos. Hilván. planchan y voltean las vistas. medios técnicos y el contexto social y natural para la ejecución del proyecto.

una vez cosida la mitad del cierre volteamos la blusa al derecho y se empalma botones de la prenda de el revés de la pieza trasera izquierda de la blusa dejando 1 cm de distancia de los dientes vestir. 5. Elaborar y evaluar el proyecto técnico de acuerdo con el plan y las similitudes o diferencias respecto del modelo elegido. Cierre ( 5 min) Los alumnos al terminar de elaborar su producto revisan las costuras y cortan los hilos que sobran. y comunicar los resultados. Verificación de la prenda CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: LUGAR Y FECHA: plancha eléctrica o de carbón. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” BLOQUE V TEMA 1. Grado: Grupos:____________ PROPÓSITOS DEL BLOQUE Reconocer las fases. 4.2. Olga Lidia Gómez Cruz Página 42 Revisó: Profr. mediante preguntas generadoras. del cierre.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA EQUIPO TÉCNICO AMPLIADO DE TECNOLOGÍA CICLO ESCOLAR: Escuela: _________________________________ Campo: Tec. PROYECTO DE PRODUCCIÓN EL PROYECTO TÉCNICO COMO MÉTODO DE TRABAJO EN TECNOLOGÍA 2. descosedor.2. Se toma el extremo derecho del cierre. características y finalidades de un proyecto técnico orientado a la satisfacción de necesidades e intereses.6: Ejecución de actividades a desarrollar en las fases del proyecto. Del la derecho se hacen los ojales a una distancia 6 a 8 cm de uno del otro y los botones se colocan en la pieza de enfrente izquierdo. 3. se hilvana y cose a la horilla de los dientes del cierre dejando 3 mm de Colocación de cierre y distancia. Considerar desde una perspectiva sistémica los insumos. el restante se hilvana y se cose a máquina. APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE Conocen los propósitos y fases de un proyecto técnico. Si la blusa es con botones al frente. Jorge Aguilar Palma . Reproducir un objeto o proceso técnico cercano a su vida cotidiana. PLANEACIÓN 13/17 SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN de los OBSERVACIONES 5. se empalma con el derecho de la pieza trasera de la blusa. Elaboró: Profra. Manu. 5. Representar gráficamente el proyecto técnico y el proceso a seguir en su reproducción. La docente indica a los alumnos que para colocar el cierre tienen que medir los cm que tiene el cierre y esos cm se queda sin coser.7: Técnicas de confección del vestido e industria textil Desarrollo ( 90 min) Los alumnos colocan el cierre o botones en la blusa. retroalimentación del tema anterior. la docente hace una alumnos. se empalman las dos piezas de la blusa. tijeras. Apertura (5 min) Participación Subtema: Técnicas de confección del vestido e industria textil. Francisco Revilla Morales Profr. Ejecutan un proyecto técnico de reproducción como alternativa de solución en la satisfacción de una necesidad o interés. haciendo un remate y ocultando el otro extremo del cierre hasta terminar de coserlo. medios técnicos y el contexto social y natural para la ejecución del proyecto.

de la Cierre ( 15 min) Cada uno de los alumnos planchara cuidadosamente el producto. Medición prenda. que actividades se desarrollaron en la Participación de los clase anterior. Manu.2. y comunicar los resultados.7: Técnicas de confección del vestido e industria textil Desarrollo ( 30 min) Cada uno de los alumnos se probará la prenda que elaboró y si el producto no requiere de ningún juste. APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE Conocen los propósitos y fases de un proyecto técnico. La docente pregunta rápidamente a algunos alumnos. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” BLOQUE V TEMA 1. medios técnicos y el contexto social y natural para la ejecución del proyecto. 5. venido realizando. 5. características y finalidades de un proyecto técnico orientado a la satisfacción de necesidades e intereses. PLANEACIÓN 13/17 SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONE S 5. Elaborar y evaluar el proyecto técnico de acuerdo con el plan y las similitudes o diferencias respecto del modelo elegido.2. Grado: Grupos:____________ PROPÓSITOS DEL BLOQUE Reconocer las fases. Apertura (10 min) Subtema: Técnicas de confección del vestido e industria textil. Representar gráficamente el proyecto técnico y el proceso a seguir en su reproducción. Considerar desde una perspectiva sistémica los insumos.6: Ejecución de actividades a desarrollar en las fases del proyecto. esto es con la finalidad de hacer un recordatorio de lo que se ha alumnos. 3. PROYECTO DE PRODUCCIÓN EL PROYECTO TÉCNICO COMO MÉTODO DE TRABAJO EN TECNOLOGÍA 2. Reproducir un objeto o proceso técnico cercano a su vida cotidiana.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA EQUIPO TÉCNICO AMPLIADO DE TECNOLOGÍA CICLO ESCOLAR: Escuela: _________________________________ Campo: Tec. 4. Planchado producto del CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: LUGAR Y FECHA: Elaboró: Profra. Francisco Revilla Morales Profr. Jorge Aguilar Palma . Ejecutan un proyecto técnico de reproducción como alternativa de solución en la satisfacción de una necesidad o interés. Olga Lidia Gómez Cruz Página 43 Revisó: Profr.

Desarrollo 5. CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Elaboró: Profra. Francisco Revilla Morales Profr. medios técnicos y el contexto social y natural para la ejecución del proyecto. Olga Lidia Gómez Cruz Página 44 Revisó: Profr. 5. Grado: Grupos:____________ PROPÓSITOS DEL BLOQUE Reconocer las fases. Reproducir un objeto o proceso técnico cercano a su vida cotidiana. 4. 3.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA EQUIPO TÉCNICO AMPLIADO DE TECNOLOGÍA CICLO ESCOLAR: Escuela: _________________________________ Campo: Tec. y comunicar los resultados. Representar gráficamente el proyecto técnico y el proceso a seguir en su reproducción. que se les facilitó. alumnos Cada uno de los alumnos evalúa todas las actividades desarrolladas durante el proceso del producto elaborado. la docente y alumnado harán un análisis de la activa de los evaluación. de manera individual los alumnos hacen una evaluación de su práctica.3: FASE: 9 EVALUACIÓN ( 60 min) Evaluación de cada una de las actividades Cierre ( 30 min) Presentación de sus opiniones de manera escrita. EL PROYECTO TÉCNICO COMO PROYECTO MÉTODO DE DE TRABAJO EN PRODUCCIÓN TECNOLOGÍA 2. Ejecutan un proyecto técnico de reproducción como alternativa de solución en la satisfacción de una necesidad o interés. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” BLOQUE I TEMA 1. PLANEACIÓN 15/17 SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONES Apertura (10 min) La docente saluda a los alumnos y da a conocer el nuevo subtema que se abordará en Participación la sesión: FASE 9: evaluación. APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOUE Conocen los propósitos y fases de un proyecto técnico. que sugerencia aportan. características y finalidades de un proyecto técnico orientado a la satisfacción de necesidades e intereses. Manu. comentan en donde se les dificultó. Verificar la lectura del figurín Verificación de toma de medidas Verificación de las divisiones de las medidas Verificación de los materiales adecuados Verificación de plantillas Verificación de la transformación de plantillas Verificación del acomodamiento de la tela y los patrones Verificación de uniones de piezas e hilvanado Verificar si la prenda requiere de algún ajuste Verificación de cortes de hilos sobrantes Verificación del planchado Las sillas en media circunferencia. Jorge Aguilar Palma . Cada uno de los alumnos escribe sus comentarios en hojas blancas. Elaborar y evaluar el proyecto técnico de acuerdo con el plan y las similitudes o diferencias respecto del modelo elegido. Considerar desde una perspectiva sistémica los insumos. que tan importante son los conocimientos del aprendizaje.

Ejecutan un proyecto técnico de reproducción como alternativa de solución en la satisfacción de una necesidad o interés. EVALUACIÓN OBSERVACIONES Apertura (10 min) Participación activa de los alumnos 5.4: FASE: 10 COMUNICACIÓN Desarrollo ( 80 min) La docente busca la forma de que los alumnos ensayen una pasarela. Olga Lidia Gómez Cruz Página 45 Revisó: Profr. Considerar desde una perspectiva sistémica los insumos. PLANEACIÓN 16/17 SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES La docente saluda a los alumnos y da a conocer el nuevo subtema que se abordará en la sesión: FASE: 10 COMUNICACIÓN. Manu. Reproducir un objeto o proceso técnico cercano a su vida cotidiana.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA EQUIPO TÉCNICO AMPLIADO DE TECNOLOGÍA CICLO ESCOLAR: Escuela: _________________________________ Campo: Tec. Grado: Grupos:____________ PROPÓSITOS DEL BLOQUE Reconocer las fases. La docente evalúa si el ensayo del modelaje se desarrolla en el aula-taller o en la cancha deportiva de la institución. Conclusión. Cierre ( 10 min) En plenaria los alumnos comentan que se les dificulta en el ensayo de la pasarela y buscan la solución. que tan importante son los conocimientos del aprendizaje. características y finalidades de un proyecto técnico orientado a la satisfacción de necesidades e intereses. CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: LUGAR Y FECHA: Elaboró: Profra. medios técnicos y el contexto social y natural para la ejecución del proyecto. y comunicar los resultados. Francisco Revilla Morales Profr. Jorge Aguilar Palma . 4. Representar gráficamente el proyecto técnico y el proceso a seguir en su reproducción. EL PROYECTO TÉCNICO COMO DE PROYECTO DE MÉTODO EN PRODUCCIÓN TRABAJO TECNOLOGÍA 2. 5. esto es con la finalidad de que los Ensayo de una alumnos aprendan a modelar. APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOUE Conocen los propósitos y fases de un proyecto técnico. Elaborar y evaluar el proyecto técnico de acuerdo con el plan y las similitudes o diferencias respecto del modelo elegido. 3. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” BLOQUE I TEMA 1. Cada uno de los alumnos ensaya el modelaje. y a través de una pasarela den a conocer su proyecto de pasarela diseño. la docente y alumnado harán un análisis de la evaluación.

APRENDIZAJES ESPERADOS DEL TEMA Conocen los propósitos y fases de un proyecto técnico. CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: LUGAR Y FECHA: Elaboró: Profra.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA EQUIPO TÉCNICO AMPLIADO DE TECNOLOGÍA CICLO ESCOLAR: Escuela: _________________________________ Campo: Tec. Jorge Aguilar Palma .4: FASE: 10 COMUNICACIÓN Desarrollo ( 75 min) Mediante una lluvia de ideas los alumnos darán a conocer como quieren comunicar los resultados de sus productos a la comunidad educativa. EL PROYECTO TÉCNICO COMO PROYECTO DE MÉTODO DE PRODUCCIÓN TRABAJO EN TECNOLOGÍA 2. alguno de ustedes me quiere decir que es la los alumnos comunicación técnica y cual es la representación gráfica. Hacerlo por escrito Tomando en cuenta el día y la fecha para dar a conocer sus productos a la comunidad estudiantil. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” BLOQUE V TEMA 1. la docente comenta a los alumnos. 3. 5. Francisco Revilla Morales Profr. medios técnicos y el contexto social y natural para la ejecución del proyecto. de 5. 4. en el cuarto bloque conocimos que es la comunicación técnica y la Participación representación gráfica. Representar gráficamente el proyecto técnico y el proceso a seguir en su reproducción. Selección de cómo presentarán su comunicación ante al comunidad estudiantil Cierre ( 15 min) La docente y alumnado analizan que actividad le resulta más favorable para la comunicación. para favorecer la difusión de las ideas por diferentes medios. filmaciones. Manu. Grado: Grupos:____________ PROPÓSITOS DEL TEMA Reconocer las fases. Considerar desde una perspectiva sistémica los insumos. características y finalidades de un proyecto técnico orientado a la satisfacción de necesidades e intereses. mediante fotografías y realizar un periódico mural. Elaborar y evaluar el proyecto técnico de acuerdo con el plan y las similitudes o diferencias respecto del modelo elegido. mediante una pasarela. etc. Ejecutan un proyecto técnico de reproducción como alternativa de solución en la satisfacción de una necesidad o interés. Reproducir un objeto o proceso técnico cercano a su vida cotidiana. Olga Lidia Gómez Cruz Página 46 Revisó: Profr. PLANEACIÓN 17/17 SUBTEMAS TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONES Apertura (10 min) Subtema: Fase: 10 comunicaciones. mediante un montaje de una exposición. y comunicar los resultados.

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