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Universidad Rafael Landívar

Facultad de Humanidades
Departamento de Educación
Necesidades Especiales

• Karoll Bran 1071106


• Guatemala 08 de noviembre de 2008

Inclusión de Niños con Necesidades Especiales dentro del aula

El concepto “Necesidades Educativas Especiales” (NEE) hace referencia a todas


las dificultades que afectan el aprendizaje y la participación de una persona, en este caso
el niño, dentro del ámbito educativo. Muchas veces se asocia con las personas que
presentan alguna discapacidad, sin embargo, su perspectiva es más amplia, implica el
reconocimiento de que todos los niños son diferentes y pueden aprender,
independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, así como
tenemos en nuestras aulas niños con intereses y necesidades diferentes también existen
niños con NEE diferentes y de igual manera tienen derecho a la educación.
Durante mucho tiempo se he buscado una educación para quienes no tienen
acceso a la misma debido a que poseen características o necesidades diferentes. Se ha
fomentado la inserción de estos niños con NEE a clases regulares, a menudo sin una
adecuada capacitación de los educadores o apoyo de profesionales y equipos
especializados.
Muchas veces vemos a los niños con discapacidad dentro de la sociedad y la
sociedad no los acepta. Entonces, si los empezamos a integrar muy pequeños dentro del
contexto educativo, el niño se adapta a las normas, a todo lo que es la sociedad en
general. Los niños aquí los reciben muy bien, son niños para ellos normales, como todos,
independientemente de que tengan o no tengan una discapacidad y aquí estamos
hablando de la integración que realmente debe existir, es decir, los niños deben trabajar
conjuntamente, esta integración forma parte de uno de los fenómenos de mayor
trascendencia en los últimos años en el campo de la educación. La Educación Integradora
surge de la idea de que la educación es un derecho humano y básico, “Todos los alumnos
tienen derecho a la educación”. (Organización de las Naciones Unidas para la Ciencia, la
Cultura y la Educación - UNESCO, 1994), no importa cuáles sean sus características o
dificultades particulares. Este derecho se argumenta educativamente por la necesidad de
que se eduquen todos los niños juntos obligando a los centros educativos a idear
modalidades de enseñanza para las diferencias individuales.
Una de las ventajas que podemos mencionar al momento de la inclusión de estos
niños con NEE a nuestras aulas, es que se estimulan sus interacciones sociales con los
otros niños del centro, así ellos se podrán dar cuenta que no todos los seres humanos son
iguales, que existen personas con diferentes capacidades y necesidades empiezan a
interactuar con ellos y pueden llegar a entablar buenas relaciones sociales entre sí.
Como educadoras debemos estar actualizándonos en la información que nos
pueda ser de utilidad al momento de tratar con estos niños, ya que podemos aprender de
ellos más de lo que nos podemos llegar a imaginar. El docente tiene que ponerse a la
altura de las circunstancias y va a tener (quiera o no) que nivelar hacia abajo en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, además, este mismo proceso va a llevar mucho más
tiempo y se requiere tener mucha paciencia.
Entre las desventajas, quizás la más importante es el rechazo de algunos padres a
que sus hijos interactúen con otros que están “enfermos”. Algunos adultos piensan que la
discapacidad o ciertas situaciones sociales son contagiosas. Terminar con estos
prejuicios es un reto para la educación comunitaria moderna, que se puede iniciar desde
el nivel preescolar.
Para concluir quiero compartir mi labor como docente, al inicio de este año escolar
las autoridades del colegio se me acercaron y me informaron que tendría al niño con NEE
dentro de mi aula, debo reconocer que al principio me sorprendió mucho y no me sentía
preparada para aceptar una responsabilidad tan grande, fueron pasaron los meses y en el
niño no se podía observar ningún cambio, como maestra fui desarrollando un sentimiento
de frustración debido a que todos los otros niños avanzaban menos él, y no contar con el
apoyo de los padres hace la situación aun más difícil, los niños se daban cuenta que el no
tenía el mismo ritmo de aprendizaje que ellos, conforme ha ido pasando el tiempo son los
mismos niños los que loa ayudan a realizar las tarea en clase, su desarrollo socio-afectivo
ha ido desarrollándose de una manera impresionante, intenta comunicarse más, a pesar
de que aun no tiene un lenguaje fluido como el resto de los otros niños ya intenta formar
oraciones con sentido, debo decir que me siento orgullosa de él, para ser sincera no
podía creer el cambio que estaba teniendo, nos ha demostrado un gran avance en tan
poco tiempo, su relación con los compañeros es mejor y el seguimiento de instrucciones
ha ido avanzando.
A pesar de no ser un centro destinado a la educación de niños con NEE puedo
decir que me siento satisfecha de la labor que he realizado, fue una experiencia
totalmente diferente y enriquecedora para mi formación profesional.

BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA
 Pardo, Nestor. (2007). Inclusión Educativa y Logopedia. Colombia:
Universidad Nacional de Colombia.

 Pizarro, P., & Morales Diego. (22 de novimbre de 2007). Niños con
Necesidades Educativas Especiales. Marco para la Buena Enseñanza .
Santiago, Chile: Universidad Santiago de Chile.

 Integración educativa y Necesidades Educativas Especiales. (30 de abril


de 2008). Necesidades Educativas Especiales en el Aula . México:

Bran Castillo, Karoll Alejandra


Universidad Pedagógica Nacional. Disponible en:
http://neeespeciales.blogspot.com/

Bran Castillo, Karoll Alejandra