You are on page 1of 10

INSTITUTO MULTIDISCIPLINARIO DE

ESPECIALIZACION

MAESTRIA EN EDUCACION BASICA

NOMBRE DE LA ALUMNA: INES HERNANDEZ CARDOSO

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: PEDAGOGIA


CONTEMPORANEA

TITULO: - ENSAYO DE LA TENDENCIA TRADICIONAL

NOMBRE DEL ASESOR: MTRO. ESTEBAN LUNA DE JESUS

GRADO: 1er. CUATRIMESTRE GRUPO: 42 “B” TURNO:

MATUTINO
LUGAR Y FECHA: OAXACA DE JUAREZ, OAXACA. A 11 DE
SEPTIEMBRE DE 2010

PRESENTACION

Para reflexionar y mejorar nuestras prácticas educativas en el ámbito de la


escuela que pretendemos construir, necesitamos de herramientas prácticas,
teóricas y metodológicas que posibilitan la sistematización de nuestro trabajo es
por ello que el presente trabajo consiste en analizar la tendencia tradicional, ya
que en cierto tiempo tuvo auge esta escuela y ocupó un papel importante dentro
de la sociedad y como docente realmente tenemos la obligación de analizar
diferentes tendencias para poder adaptar a las condiciones en la que se
encuentran los alumnos y que en base a eso debemos prepararnos cada día para
el beneficio de los nuevos ciudadanos, en un salón de clases siempre debe existir
una buena relación entre los sujetos que intervienen con el fin de favorecer la
educación de los jóvenes y poner en práctica sus capacidades y habilidades que
de una u otra forma han adquirido ya sea en la familia o en la sociedad en que
viven, en la escuela se complementan los conocimientos previos que han
adquirido fuera de ella y como docente considerar las tendencias que se nos
mencionan y aplicarlos o aterrizarlos dentro del aula principalmente con nuestros
alumnos y entender compartir las condiciones de vida en la que se encuentran.
INTRODUCCION

El hombre que transforma es el que tiene ideas, el que maneja datos, el que hace
comparaciones, el que analiza el pasado inmediato y marca los rumbos del futuro,
que ya es el presente que vivimos, el análisis de las diferentes tendencias
responden a la necesidad de que los alumnos sean productivos desde su primer
contacto con la cultura y ser reflexivos antes las situaciones que se enfrenta en la
vida.

La forma de comunicarse entre los grupos humanos se encuentran en el lenguaje,


en las costumbres y las tradiciones, los hábitos, los comportamientos y las
aficiones, desde una perspectiva sociológica, la cultura posee mecanismos que
implican lo comunicativo e informativo, una representación del mundo, pero con
una especificidad que permite integrar elementos nuevos sin que por ello pierdan
esa identidad colectiva, de ahí que es preciso señalar de manera consciente los
propios referentes culturales como punto de partida para entender por contraste
los referentes ajenos y analizar las diferentes tendencias pedagógicas y crear una
perspectiva personal al aplicarlos para lograr el aprendizaje significativo en los
alumnos.
TENDENCIA TRADICIONAL

El desarrollo del pensamiento pedagógico tiene lugar en Grecia y Roma con


figuras tan sobresalientes como Demócrito, Quintiliano, Sócrates, Aristóteles y
platón que aparece como el pensador que llegó a poseer una verdadera filosofía
de la educación, con una caracterización de los campos de acción educativa, esta
pedagogía se gesta en el siglo XVII con el surgimiento de las escuelas públicas en
Europa y América Latina, en el siglo XIX que la pedagogía Tradicional como
práctica pedagógica ampliamente extendida alcanza su mayor grado de
esplendor, por lo cual se convierte en la primera institución social del estado
nacionalista que le concede a la escuela el valor insustituible de ser la primera
institución social responsabilizada con la educación de todas las capas sociales,
de ahí surge la concepción de la escuela como la institución básica primaria e
insustituible que educa al hombre para la lucha consiente por alcanzar los
objetivos que persigue el estado.

Para comenzar analizar la propuesta de la Pedagogía tradicional resulta


insuficiente y deficiente en el plano teórico cognitivo del ser humano ya que es
visto como un simple receptor de la información sin preocuparse de forma
profunda y esencial de los procesos que intervienen en la asimilación de los
conocimientos, sin prestarle la debida importancia al papel que mueven la
determinación de la conducta social del individuo y las influencias favorecedoras
que pueden tener sobre el aprendizaje del mismo, la retención de la información
se alcanza sobre de una repetición mecánica de ejercicios sistemáticos, de
manera esquemática y enciclopedista, los objetivos se presentan de manera tan
solo descriptiva y declarativos mas dirigidos a la tarea que el profesor debe
realizar que las acciones que el alumno debe ejecutar sin establecimiento o
especificación de habilidades que se deben desarrollar en los educandos, que son
otorgados el papel de pasivos en el proceso de enseñanza el cual exige la
memorización de la información transmitida llevándolo a reflejar la realidad
objetivo como algo estático, detenida en el tiempo y en el espacio, como si contara
de alguna manera la experiencia existencial de quienes aprenden como si los
contenidos que se ofrecen estuvieran desvinculados en parte o en su totalidad de
la realidad objetiva, en esta tendencia no profundiza en el conocimiento de los
mecanismos mediante los cuales se desarrolla el proceso del aprendizaje, modela
los conocimientos y habilidades que se habrán de alcanzar de manera empírica en
el estudiante, por lo que su pensamiento teórico nunca alcanza un adecuado
desarrollo, el alumno recibe la información en forma de discurso y la carga de
trabajo práctica es mínima sin control en el desarrollo de los procesos que
subyacen en la adquisición de conocimiento, cualquiera que sea su naturaleza de
este, la evaluación está dirigida a poner en evidencia el resultado alcanzando
mediante ejercicios evaluativos meramente reproductivos que no enfatizan o lo
hacen a escala menor en el análisis y en el razonamiento, en la relación que se da
entre el alumno y el maestro predomina plenamente la autoridad del segundo con
un aspecto cognoscitivo paternalista, lo que dice el profesor es respetado y
cumplido por el alumno con principios educativos poco flexibles, impositivos y
coercitivos, debe en todo momento conservar el orden y la autoridad, la cual se
materializa en el método, el cual implica organizar el tiempo, el espacio y toda la
actividad, la autoridad se personifica en el maestro, dueño del conocimiento y del
método y debe programar en detalle la clase e inclusive la vida colectiva, nada
puede ser librado al azar y el método garantiza el dominio de todas las
situaciones, con la utilización de un método de la repetición, consiste en repetir
las palabra hasta aprehenderlas a la fuerza y de memoria, se aplica las reglas con
las mismas palabras, y explicarlas con los mismos ejemplos,
se enfatiza el uso de la memoria, la repetición, el ejercicio, y el conocimiento y el
dominio de sí mismo, además el maestro es un modelo intelectual y de conducta
que debe regular la inteligencia y encarnar la disciplina, se caracteriza este
método por el intelectualismo, el verbalismo y el fomento a ultranza de la
autoridad.
Justa Ezpeleta habla de “intelectualismo, verbalismo y autoritarismo”
Sin embargo, no necesariamente los maestros en esta escuela eran autoritarios; sí
tenían un alto concepto de la autoridad, y en ocasiones –dada la devoción a la
idea de autoridad y superioridad del maestro- podían caer en el autoritarismo.
Para Comenio, originalmente, la función de Educar era MUY IMPORTANTE, pues
convertía a ese individuo en un hombre, y le daba la posibilidad de llegar hasta
Dios.

El maestro es el centro del proceso de aprendizaje, que transmite de forma


acabada los conocimientos con poca alternativa para que los alumnos elaboren
mentalmente.
Antes de Comenio, las personas comunes no tenían más acceso a educación que
la que les daban en la escuela dominical, el Catecismo, e implicaba aprender los
rudimentos de la religión católica, para seguir la Misa, las personas más
encumbradas tenían acceso a un tutor o a educación en monasterios, en los
cuales se enfatizaba la adquisición del Latín y de conocimientos que debían leerse
en ese idioma, y en lo que se refiere desde un punto de vista curricular tiene un
carácter racionalista académico en el cual se plantea que el objetivo esencial de la
capacitación del hombre el que mismo adquiera los instrumentos necesarios que
le permita tan solo intervenir en la tradición cultural de la sociedad, no obstante
esta tendencia se mantiene bastante generalizada en la actualidad con la
incorporación de algunos avances e influencia del modelo psicológico del
conductismo que surgen y se desarrolla.

El alumno es considerado como un individuo que debe acostumbrarse a hacer la


voluntad de otras personas más que la suya propia, su relación con el maestro
reconoce dos vías: la imitación y la obediencia,
Comenio expuso su idea, en concordancia con los nuevos tiempos que corrían,
donde a partir de la invención de la imprenta y el surgimiento de la Reforma, se
abrían nuevos panoramas que permitían leer nuevos libros, aprender nuevas
ideas, cultivar nuevos conocimientos fuera de los contenidos religiosos. Sin
embargo, a la postre, este nuevo enfoque permitió acercar a los hombres a la idea
de que debían organizar sus mentes y sus cuerpos para adecuarse a los nuevos
requerimientos de trabajo, por ello, el sistema preciso de mando, un engranaje
especificado del poder disciplinario, expuesto como modelo en la Escuela
Tradicional, prefiguraba en sí y lo sigue haciendo el sistema de mando,
subordinación y poder disciplinario que debe existir en una relación laboral, con su
sistema de premios, recompensas y castigos.

El contenido o conocimiento en la Escuela tradicional se enseña el conocimiento


científico, enciclopedista y como algo dado, como un producto algo que elaboran
los científicos como previo a ser impartido en la escuela y luego en el aula se
brinda al alumno con carácter “hermético”, en la escuela no se crea conocimiento,
sino que el conocimiento como algo ideal, es acabado y único, no se desarrollan
procesos de trabajo de los estudiantes ya que las actividades prácticas son
mínimas y la labor fundamental del profesor es la explicación, así como también
trabaja a evaluación reproductiva y los métodos expositivos y la obediencia de los
alumnos es la principal virtud a lograr, esta tendencia se mantiene bastante
generalizada, ya que tiene como fundamento psicológico, el conductivismo donde
se identifica al alumno como el receptor de información y desatiende el proceso de
asimilación del proceso de asimilación del aprendizaje, donde se realiza la
repetición de ejercicios sistemáticos y la recapitulación del contenido para que
estos aprendan por lo que se demuestra que esta tendencia no es la mas
adecuada para resolver los problemas actuales de la educación, pues su práctica
se simplifica en lentitud en asimilar las innovaciones y mantiene dogmas propios
de acuerdo al cambio.
CONCLUSIONES

En esta tendencia tradicionalista tal como se ha descrito es una de las tendencias


en donde el profesor tiene el papel principal de transmitir conocimientos y los
alumnos solamente como receptores de información, sin que sean reflexivos,
analíticos y que tengan su propio interés en el tema, mi opinión personal no se
debe de apropiarse una sola tendencia ya que no se podría lograr un aprendizaje
significativo en los alumnos, en lo que se debe de rescatar en esta tendencia es el
respeto y los valores que en al actualidad se está perdiendo cada vez más y a
veces se confunde la libertad con el libertinaje y en lo que estoy en desacuerdo es
que el maestro es considerado como el único poseedor del conocimientos y solo
almacena la información en los alumnos y en lo que se refiere el padre de familia
dentro de la escuela tradicional es uno de los principales sujetos que intervienen
en la educación de los alumnos, ya que participa de manera directa en la
inclusión de valores, respeto, obediencia, sumisión practicados dentro del ámbito
familiar y existe una nulidad total de que sean un ser analítico, reflexivo y que sean
responsable de su propio aprendizaje, apoyando de cierta forma que los alumnos
sean respetuosos, también el padre de familia es un ser autoritario y en lo que
respecta en los planes y programas son establecidos de forma rígida, clara y que
establece los objetivos, por lo consiguiente el docente se basa totalmente en ella y
es cumplida al pie de la letra sin que las modifique ya que está establecida lo que
tiene y debe de aprender en alumno, además no se toma en cuenta el interés del
alumno o lo que quiere aprender, es lo que caracteriza esta escuela ya que se
enseña el conocimiento científico, enciclopedista, y como algo dado, como un
producto, algo que elaboran los científicos como previo a ser impartido en la
escuela, y luego en el aula se brinda al alumno con carácter “hermético”, en la
escuela no se crea conocimiento, sino que el conocimiento, como algo ideal, es
acabado y único, el alumno sólo tiene que repetirlo, se plantea la formación
experimental de carácter empírico con el uso de laboratorios y talleres.

Y considero que como docentes retomar las diferentes tendencias y


principalmente considerar los conocimientos previos del alumno y el interés que
tenga en cierto tema y el docente debe de ser el guía y facilitador, así como
también responsabilizar en lograr los objetivos propuestos a inicio del ciclo
escolar.
BIBLIOGRAFIA

FREIRE, P: PEDAGOGIA DEL OPRIMIDO SIGLO XXI


EDICIONES S.A: MEXICO 1981.

GARCIA GALLO G.D. RAICES DE LA ENSEÑANZA MEMORISTICA, ESQUEMATICA Y VERBALISTA QUE


CONSPIRAN CONTRA LA CALIDAD DE LA ENSEÑANAZA
SEMINARIO PARA DIRIGENTES NACIONALES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR C. HABANA 1986

LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
NORMA MCKENZIE, MICHAEL ERAUT Y HYWEL C. JONES
PRIMRA EDICIÓN.

You might also like