LOGÍA

EL SISTEMA NERVIOSO
Los millones de neuronas constituyen el sistema nervioso del cuerpo humano. La compleja actividad consistente en relacionar las diferentes actividades de todo el organismo, es llevada a cabo por el sistema nervioso, sin duda una de las organizaciones más intrincadas que podamos encontrar, dada la cantidad de funciones y partes del organismo que debe integrar. El sistema nervioso se puede clasificar en dos divisiones: Sistema Nervioso Central (SNC) y Sistema Nervioso Periférico (SNP). Cada uno tiene subdivisiones que funcionan de forma específica.

orte Transversal.

Cerebro, cerebelo y uídeo.

Sistema Nervioso Central: Está formado por:
• •

El Encéfalo Médula Espinal

o y sus partes es.

Esta parte del sistema nervioso está rodeada de membranas protectoras y bañada en una sustancia conocida como " Fluido Cerebroespinal". Está

resguardado también por estructuras protectoras como: el cráneo en el encéfalo y la columna vertebral alrededor de la médula espinal.. Las dos partes reciben mensajes sensoriales desde las áreas aferentes (sensoriales) del sistema nervioso periférico y pueden enviar señales a los músculos y glándulas conectados con las áreas eferentes (motora y autónoma) del mismo. El Encéfalo es una extensa prolongación de la de vital importancia y extrema complejidad. Le corresponde las funciones especializadas: percepción, memoria, los movimientos voluntarios y otras muchas más funciones básicas, como respirar o pasar alimentos. (las señales provenientes del cerebro también pueden modificar acciones que ocurren a nivel medular). Partes del encéfalo:

o y sus partes.

alización Hemisférica. médula espinal que comprende una serie de zonas

o.

Frontal.

Parietal.

Occipital.

Temporal.

de Silvio. Bulbo: parte que le sigue a la médula y a partir de agrupaciones de nervios que forman sus paredes se comunica con las zonas superiores del cerebro. Ejerce una función refleja sobre la respiración, ritmo cardíaco y deglución.

Central (Rolando)

volución Central.

volución Parietal.

Cerebelo: Se encuentra apoyada sobre el bulbo y está relacionada con la actividad muscular, la coordinación de los movimientos de las principales partes del cuerpo y el mantenimiento postural.

Fase superior y Fase

Pons: (Protuberancia o Puente). Se halla

por debajo del bulbo e interviene en la propagación de los impulsos de uno u otro hemisferio ejerciendo así una actividad coordinadora de los movimientos musculares de ambas partes del cuerpo. Las ondas lentas del encefalograma características de la fase de sueño profundo también están controladas por ese centro.

Tálamo: Es la estación de enlace o centro de relevo de los impulsos aferentes y eferentes. Desde los órganos sensoriales el impulso recorre las vías nerviosas y mediante la sinapsis en el tálamo alcanza su área de proyección en el cortex cerebral. Las señales eferentes siguen la vía inversa en dirección a los músculos y glándulas. De este plan general se exceptúa a los impulsos generados por estímulos olfativos

Médula Espinal

ya que estos se dirigen a su zona específica sin pasar por el tálamo. Hipotálamo: Está situado debajo del tálamo, es el centro donde se regula la actividad del "sistema endocrino" y otros procesos necesarios para las funciones vitales como el metabolismo, control de la temperatura, sed y algunas emociones como rabia y placer. La sensación de hambre y necesidad de ingerir alimento es otra de las actividades llevadas a cabo por este centro.

quídeo.

Cerebro: Está formado por el diencéfalo que son todas las estructuras que se encuentran alrededor del tercer ventrículo, tálamo e hipotálamo y por

los hemisferios cerebrales. Para ayudar a comprender la importancia de la corteza cerebral conviene tener presente que en ella se encuentra más de la mitad del total de neuronas (alrededor de 10 000 millones) del sistema nervioso. La tercera capa más evolucionada del encéfalo es el cerebro; el cual consta de dos hemisferios cerebrales. La capa exterior de estos hemisferios recibe el nombre de "corteza". El cerebro controla las actividades mentales superiores; la corteza dirige habilidades mentales complejas. El estudio de los hemisferios cerebrales ha permitido una clasificación de áreas específicas y la determinación de muchas funciones. La corteza cerebral se halla dividida por una cisura central en dos hemisferios en su base por una masa de axones neuronales denominado cuerpo calloso, al que se le atribuye función coordinadora entre ambos hemisferios. En ciertos experimentos se ha comprobado que animales con el cuerpo calloso lesionado eran capaces de aprender tareas que implicaban discriminación, pero cada hemisferio, lo hacía de manera independiente y el aprendizaje obtenido por un hemisferio, no se transfería al otro. En síntesis, la actividad general del organismo precisa de la coordinación de ambos. Cada hemisferio ejerce su control sobre la parte contraria del cuerpo, así la actividad del lado derecho del cuerpo está regulada por el hemisferio izquierdo, en tanto que

o y sus partes.

os Cerebrales y derecho.

erebrales: o. lóbulo lóbulo parietal; o.

cipital; o.lóbulo o. cisura de Rolando.

el lado izquierdo recibe el control del hemisferio derecho. El hemisferio dominante es el izquierdo, pero existen variaciones individuales y en muchos casos puede presentarse, que de hecho se presenta, dominancia del derecho. Los hemisferios cerebrales incluyen: los ventrículos laterales, núcleos basales, amígdala y la corteza cerebral. La corteza se encuentra formada por lóbulos, que son cuatro y reciben el nombre de del hueso que los cubre: frontal, parietal, temporal y occipital. Cada lóbulo se encuentra a su vez constituido por por numerosos repliegues de corteza, denominados circunvoluciones. Las circunvoluciones se encuentran separadas por surcos y cisuras, estas últimas son surcos pero más profundos. Las cisuras como había dicho anteriormente, las más importantes son la Cisura de Rolando y la Cisura de Silvio ( o lateral y central).

Lóbulos Cerebrales: En la corteza cerebral distinguimos cuatro lóbulos: frontal, parietal, temporal y occipital. Cada uno de los cuales se extiende sobre ambos hemisferios.

Lóbulo Frontal: comprende toda la parte delantera de la fisura (o cisura) central hasta la parte de adelante de la fisura lateral, que se dirige desde la parte baja anterior hasta el centro. La importancia de esta zona en los seres humanos radica por el mayor desarrollo

alcanzado a lo largo de la evolución filogénica. Desde aquí se regulan funciones como el pensamiento abstracto, juicio, capacidad de concentración y actividades motoras y asociativas. La cisura de Rolando sirve de separación del lóbulo frontal y el parietal. Inmediatamente por delante de esta cisura en el giro precentral, se localiza el área motora. También en el lóbulo frontal hallamos el área de Broca ligada al lenguaje.

Lóbulo Parietal: Actúa como mediador de estímulos sensoriales cuya área se sitúa en la zona posterior de la cisura de Rolando: mostrando un elevado nivel de lateralización. Desde el hemisferio dominante se regula la orientación en el espacio.

Lóbulo Occipital: Constituye el área visual la cual se localiza en la parte posterior del lóbulo, denominada área estríada.

Lóbulo Temporal: En él se halla la región auditiva. La estimulación del lóbulo temporal puede evocar recuerdos pasados.

Cuerpo calloso: Es una banda ancha de fibras que conecta los hemisferios cerebrales. Estas sirven de vía a las señales que van de un laso a otro del cerebro. Por medio de la técnica llamada "supresión difusa" ( depresión extendida), estas fibras pueden dejar de funcionar temporalmente, o pueden también removerse quirúrgicamente, en forma permanente. La evidencia en investigación, indica que las dos mitades del cerebro

pueden actuar independientemente. En términos generales, los estudios indican que en el 90% de la población hay supremacía del hemisferio izquierdo ( debido a un sobrecruzamiento del control cerebral, el hemisferio izquierdo controla las funciones del lado derecho del cuerpo).

MÉDULA ESPINAL:O CORDÓN ESPINAL: Es la porción más caudal del SNC. Se encuentra alojada en el "canal ráquideo" protegida por las vértebras.. Es el fragmentode SNC que menos se desarrolla y el que se parece más al tubo neural. La médula es una estructura cilíndrica, ligeramente achatada de adelante a atrás, es decir, su diámetro anteroposterior es un poco menor que su diámetro transversal. En el adulto la médula termina en a la altura de la primera vértebra lumbar (L1). En el embrión ocupa la totalidad del conducto raquídeo, pero a medida que el niño crece la columna lo hace más rápido que la médula. Debido a esto los nervios raquídeos lumbares y sacros deben descender por el canal raquídeo antes de salir por el agujero de conjugación que le corresponde.

Función de la Médula: Desde el punto de vista funcional. la médula se divide en "segmentos medulares". Cada segmento corresponde al sitio en donde se origina un par de nervios raquídeos. Ejemplo: el segmento medular L1 es el nivel en donde se

al dar origen a los nervios raquídeos más gruesos son también los segmentos medulares más desarrollados. dada la cantidad de funciones y parte . C8 y T1. que a su vez se llama así porque sale por el agujero de conjugación que se encuentra entre las vértebras L1 y L2. que corresponde a los niveles medulares en donde se originan los nervios que van a los miembros superiores. Estos dos ensanchamientos son los sitios que se ven más afectados cuando la médula se comprime por algún proceso anormal o por alguna lesión por accidente o deformación.origina el nervio L1. El sistema nervioso se puede clasificar en dos divisiones: consistente en relacionar las diferentes actividad encontrar. es llevada a cabo por el sistema nervioso. PSICOLOGÍA EL SISTEMA NERVIOSO Los millones de neuronas constituyen el sistema nervioso del cuerpo humano. El otro es el ensanchamiento lumbar. La compleja activid de todo el organismo. Uno es ensanchamiento cervical. o lugares que en su diametro es un poco mayor. La médula espinal presenta dos ensanchamientos. que corresponde al origen de los nervios que van a los miembros inferiores. Los niveles medulares C7. sin duda una de las organizaciones más intrincadas que podamos del organismo que debe integrar.

Sistema Nervioso Central (SNC) y Sistema Cerebro Corte Transversal. Las d nervioso periférico y pueden enviar señales a los eferentes (motora y autónoma) del mismo. Esta parte del sistema nervioso está rodeada de membranas protectoras y bañada en una sustan conocida como " Fluido Cerebroespinal". 1. Sistema Nervioso Central: Está formado por: • • El Encéfalo Médula Espinal El cerebro y sus partes funcionales. Cada uno tiene subdivisiones que funcionan de forma específica Encéfalo: Cerebro. Está como: el cráneo en el encéfalo y la columna partes reciben mensajes sensoriales desde las áreas aferentes (sensoriales) del sistema resguardado también por estructuras protectora vertebral alrededor de la médula espinal. Nervioso Periférico (SNP). Especialización Hemisférica.. cerebelo y bulbo raquídeo. El Encéfalo es una extensa prolongación de la de vital importancia y extrema complejidad. El cerebro y sus partes. Le músculos y glándulas conectados con las áreas médula espinal que comprende una serie de zon .

Cerebelo. • Pons: (Protuberancia o Puente). Se ha por debajo del bulbo e interviene en la hemisferio ejerciendo así una actividad coordinadora de los movimientos ondas lentas del encefalograma propagación de los impulsos de uno u otro musculares de ambas partes del cuerpo. 4. 9.Lóbulo Frontal.2.Circunvolución Parietal. 3. movimientos de las principales partes del Cerebelo. L características de la fase de sueño profun • también están controladas por ese centro. (las señales provenientes del cerebro también pueden percepción. memoria.Cisura Central (Rolando) 10.Circunvolución Central. 6. ritmo cardíaco Cerebelo: Se encuentra apoyada sobre el bulbo y está relacionada con la actividad muscular. como respirar o pasar alimentos. los movimientos voluntari modificar acciones que ocurren a nivel medular) Partes del encéfalo: • Bulbo: parte que le sigue a la médula y a sus paredes se comunica con las zonas partir de agrupaciones de nervios que form superiores del cerebro. Fase superior y Fase Inferior. Desde los órganos sensoriales impulso recorre las vías nerviosas y Tálamo: Es la estación de enlace o centro .Lóbulo Temporal. 7. de relevo de los impulsos aferentes y eferentes. Ejerce una función deglución. corresponde las funciones especializadas: y otras muchas más funciones básicas.Bulbo.Lóbulo Occipital. 8. la coordinación de los cuerpo y el mantenimiento postural. 11. 5.Cisura de Silvio. • refleja sobre la respiración.Lóbulo Parietal.

ventrículo. tálamo e hipotálamo y por comprender la importancia de la corteza se encuentra más de la mitad del total de sistema nervioso. las actividades mentales superiores. • ya que estos se dirigen a su zona especí Hipotálamo: Está situado debajo del tála "sistema endocrino" y otros procesos Cerebro y Médula Espinal es el centro donde se regula la actividad d necesarios para las funciones vitales como metabolismo. Para ayuda cerebral conviene tener presente que en e neuronas (alrededor de 10 000 millones) d evolucionada del encéfalo es el cerebro. s sensación de hambre y necesidad de inge cabo por este centro. alimento es otra de las actividades llevada Cerebro: Está formado por el diencéf que son todas las estructuras que se encuentran alrededor del tercer Bulbo Raquídeo. • y algunas emociones como rabia y placer. La tercera capa más los hemisferios cerebrales. El cerebro contro . e cual consta de dos hemisferios cerebral La capa exterior de estos hemisferios recib El Encéfalo y sus partes. Las señales eferentes siguen la vía invers este plan general se exceptúa a los en dirección a los músculos y glándulas.mediante la sinapsis en el tálamo alcanza área de proyección en el cortex cerebral. D impulsos generados por estímulos olfativ sin pasar por el tálamo. control de la temperatura. la corteza dirige habilidades mentales el nombre de "corteza".

cerebrales incluyen: los ventrículos laterales. o. La corteza se encuentra formada por lóbulos. En síntesis. experimentos se ha comprobado que animales c hemisferio. l control sobre la parte contraria del cuerpo. dominancia del derecho. En cierto el cuerpo calloso lesionado eran capaces de Hemisferios Cerebrales izquierdo y derecho. en tanto qu el lado izquierdo recibe el control del hemisferio derecho. así la regulada por el hemisferio izquierdo.lóbulo occipital.lóbulo parietal. lo hacía de manera independiente y el aprendizaje obtenido por un actividad general del organismo precisa de la coordinación de ambos. aprender tareas que implicaban discriminación. Los hemisfer núcleos basales. qu los cubre: frontal. que de hecho se pero existen variaciones individuales y en much presenta. La corteza cerebral se halla dividida por una una masa de axones neuronales denominado cuerpo calloso. o. cisura de Rolando. amígdala y la corteza cerebral. no se transfería al otro. Cada lóbulo se encuentra a su vez son cuatro y reciben el nombre de del hueso que .complejas. o. pero cada hemisferio. Cada hemisferio ejerce actividad del lado derecho del cuerpo está Lóbulos Cerebrales: o. El estudio de los hemisferios áreas específicas y la determinación de muchas funciones. al que se le atribuye función cerebrales ha permitido una clasificación d cisura central en dos hemisferios en su base p coordinadora entre ambos hemisferios. lóbulo occipital. lóbulo frontal. o. parietal. El hemisferio dominante es el izquierdo casos puede presentarse. temporal y occipital.

También en el lóbulo frontal • seres humanos radica por el mayor desarr filogénica.constituido por por numerosos repliegues de corteza. temporal y occipital. • de Rolando y la Cisura de Silvio ( o lateral y Lóbulos Cerebrales: En la corteza cereb distinguimos cuatro lóbulos: frontal. parietal. Inmediatamente por delante de e hallamos el área de Broca ligada al lengua Lóbulo Parietal: Actúa como mediador d zona posterior de la cisura de Rolando: estímulos sensoriales cuya área se sitúa e . de los cuales se extiende sobre ambos hemisferios. se localiza el área motora. q se dirige desde la parte baja anterior hasta centro. estas últimas son surcos pero anteriormente. Las circunvoluciones se encuentran separadas por más profundos. Desde aquí se regulan funcione motoras y asociativas. juicio. Las cisuras como había dicho surcos y cisuras. denominados circunvoluciones. Cada un • Lóbulo Frontal: comprende toda la parte delantera de la fisura (o cisura) central ha la parte de adelante de la fisura lateral. las más importantes son la Cisu central). La cisura de Roland parietal. capacidad de concentración y actividades sirve de separación del lóbulo frontal y el cisura en el giro precentral. La importancia de esta zona en lo alcanzado a lo largo de la evolución como el pensamiento abstracto.

Por medio de la técnica llamada "supresión difusa" ( depresión extendida). Estas sirven de vía a las señale permanente. auditiva. el del lado derecho del cuerpo). estas fibras pueden dejar de funcionar temporalmente. o pueden también removerse quirúrgicamente. La encuentra alojada en el "canal ráquideo" fragmentode SNC que menos se desarrolla . La estimulación del lóbulo tempo • Cuerpo calloso: Es una banda ancha de fibras que conecta los hemisferios que van de un laso a otro del cerebro. Se protegida por las vértebras..mostrando un elevado nivel de lateralizaci orientación en el espacio. en forma indica que las dos mitades del cerebro pueden actuar independientemente. En cerebrales. Es el el que se parece más al tubo neural. denominada área estríada. los estudios indican q del hemisferio izquierdo ( debido a un sobrecruzamiento del control cerebral. la cual se localiza en la parte posterior del • Lóbulo Temporal: En él se halla la región puede evocar recuerdos pasados. La evidencia en investigació términos generales. • Desde el hemisferio dominante se regula l Lóbulo Occipital: Constituye el área visu lóbulo. • en el 90% de la población hay supremacía hemisferio izquierdo controla las funcione MÉDULA ESPINAL:O CORDÓN ESPINAL Es la porción más caudal del SNC.

médula es una estructura cilíndrica. Uno donde se originan los nervios que van a lo C7. miembros superiores. • deben descender por el canal raquídeo an Función de la Médula: Desde el punto d vista funcional. al dar origen a los nervios raquídeos más gruesos son también los segmentos medulares más desarrollados. la médula se divide en "segmentos medulares". su diámetro anteroposterior es un p adulto la médula termina en a la altura de ocupa la totalidad del conducto raquídeo. Los niveles medular . La médula espinal presenta dos ensanchamientos. En el decir. Ejemplo: el corresponde al sitio en donde se origina u segmento medular L1 es el nivel en donde así porque sale por el agujero de conjugación que se encuentra entre las vértebras L1 y L2. primera vértebra lumbar (L1). que corresponde a los niveles medulares en origina el nervio L1. Cada segment par de nervios raquídeos. C8 y T1. Debido esto los nervios raquídeos lumbares y sacr de salir por el agujero de conjugación que corresponde. o lugares es ensanchamiento cervical. En el embrió pero a medida que el niño crece la column lo hace más rápido que la médula. ligeramente achatada de adelante a atrás menor que su diámetro transversal. que a su vez se llam que en su diametro es un poco mayor.

PERCEPCIÓNCONCIENCIA Anatomía del ojo.otro es el ensanchamiento lumbar. Comparación de la función visual y la cámara fotográfica. . que a los miembros inferiores. Estos dos más afectados cuando la médula se corresponde al origen de los nervios que v ensanchamientos son los sitios que se ven comprime por algún proceso anormal o po alguna lesión por accidente o deformación PSICOLOGÍA PROCESOS SENSORIALES SENSACIÓN .

El oído y su triple división: 1) oído externo. . Anatomía del oído. 3)oído interno. 2) oído medio.

En primer lugar. Sensación. Los siete sentidos básicos mencionados son: visión. pero probablemente resulte más adecuado referirse a " siete básicos". solamente da a conocer o llevar la información. Proceso del sonido y el sistema auditivo Los procesos sensoriales se componen principalmente por:. Vale la pena tener en cuenta que a los seres humanos se les atribuyen generalmente menos procesos sensoriales de los que tienen. 3) Estribo. deben presentarse algunos estímulos adecuados al tipo de receptor sensorial. audición. es el "darse cuenta".)Martillo. Percepción y Conciencia. La percepción es la interpretación de la información. tacto. identifican y regulan los estímulos y. Varias descripciones de los procesos sensoriales humanos se refieren a "cinco sentidos básicos". Siempre ocurren una determinada secuencia de eventos en la actividad sensorial. y comprender además que cada uno de éstos tiene subcategorias. entre esas experiencias internas puede darse la experiencia mental junto a los procesos fisiológicos corporales. 2)Yunque. con la intensidad . gusto. equilibrio y sentido muscular. olfato. La sensación es el proceso por el cual se detectan. La conciencia es experiencia mental interna de una persona.Anatomía interna del oído y sus tres huesos:1.

En la mayor parte de estos casos. O sea. muy buenas aunque algunas veces las capacidades de otros organismos las sobrepasen. los seres humanos son capaces de hacer ajustes y adoptar patrones de comportamiento que les permite . cuando se compara con las circunstancias normales. La mayor parte de los receptores sensoriales están ubicados de tal forma que se encuentran resguardados dentro del organismo. en el cual se puede detectar correctamente la presencia o ausencia del estímulo.suficiente para que puedan ser recibidos. la cual puede identificarse correctamente como un cambio. Cuando los estímulos ocurren fuera del rango de recepción. Las capacidades sensoriales humanas son por lo general. El umbral diferencial. Es bueno distinguir entre umbrales que se necesitan para revelar la presencia o ausencia de un estímulo o para detectar un cambio en la intensidad del mismo. al parecer. Cada proceso sensorial tiene un rango limitado de recepción. Clases de umbrales: umbral absoluto. no ocurre la sensación. el organismo no los registra. en el 50% de los casos. El umbral absoluto es el mismo nivel de un estímulo.(Ver cuadro abajo) En ocasiones. es la mínima variación en el valor de un estímulo. el estímulo debe ser los suficientemente fuerte para que ocurra la recepción. umbral diferencial. que hasta que la señal no llegue al cerebro. El nivel necesario de intensidad se denomina "umbral". también se conoce como diferencia apenas perceptible. Las señales se captan por medio del "receptor" ( terminal nervioso especializado para tal fin) y se transmiten a través del Sistema Nervioso Periférico Sensorial ( o Somático) hacia el cerebro. el estímulo está en su nivel desacostumbrado. La señal activa una parte determinada del cerebro la cual es registrada como una secuencia. Como se dijo anteriormente.

su energía se transforma en un potencial de acción al que llamamos "transmisión" de la señal. La luz se propaga a través de ondas electromagnéticas. en ellas se distingue . luminoso. En el ojo. Cuando el estímulo (mecánico. Intensidad del estímulo. 2) la percepción del color. los receptores sensibles se estimulan al recibir la luz. Pero. químico. En el proceso de la visión intervienen tres funciones principales que llevan a cabo el conjunto del sistema visual: 1) La determinación del grado de brillantez. así como los de los umbrales diferenciales. que indican que el estímulo debe tener algún valor mínimo inmodificable para su umbral absoluto y algún grado o nivel constante de cambio para su umbral diferencial. electromagnético. TIPOS DE PROCESOS SENSORIALES • Visión } Proceso sensorial del aparato visual. Tiene la mayor cantidad de estímulos necesarios tanto para orientación en el medio que nos rodea como para la percepción perceptiva y de la experiencia que se realiza a través del sentido de la vista. este proceso se le llama "adaptación sensorial". pueden variar de acuerdo a diversas condiciones que pueden ser internas o externas. etc) es captado por el receptor. Los valores de los umbrales absolutos. Naturalmente que el nivel de energía que llega deberá estar al menos en el "umbral absoluto" antes de que pueda ocurrir la transmisión. que consiste en energía radiante propagada en forma de ondas. trabajos posteriores han demostrado que tales conceptos son relativamente ingenuos. Hay algunas teorías con respecto a la recepción sensorial. 3) la percepción de la forma y el espacio.adaptarse al nuevo estímulo existente.

En este espectro visible las distintas longitudes de onda producen diferentes percepciones de color. es decir si toda la radiación es de una sola longitud de onda el color producido se dice que está saturado. Una gran amplitud se relaciona con tonos brillantes mientras que los tonos oscuros se deben a ondas de escasa amplitud.su longitud y su intensidad. • Color (Matiz) Brillantez Es una propiedad de la luz que debe sus características a la longitud de onda a que esta es emitida. En líneas posteriores se describen cada una de ellas. Las diferentes longitudes de onda dan lugar a un amplio espectro de la luz que el ojo humano sólo es sensible a una zona limitada situada aproximadamente entre 360 y 700nm (nanómetros). La luz tiene tres propiedades: color. • Mediante la brillantez se determina lo claro u oscuro del color. ORGANIZACIÓN Y ANATOMÍA VISUAL • El Ojo : El ojo es una esfera compuesta básicamente por tres tipos de capas: la esclerótica. • La Retina: Superficie sensible a la luz que recibe la imagen. La longitud está relacionada con las vibraciones y la intensidad con la amplitud de la vibración. se basa en la homogeneidad de la radiación. se trata de la dimensión de tonos y sombras determinados por la amplitud de la onda y que se percibe en términos de intensidad del color. Se encuentra en contacto con la coroides y podría decirse que . • Saturación Este concepto se relaciona con la pureza del color y físicamente. así como sus prolongaciones y otros elementos del ojo que juegan un papel relevante en el proceso de la visión. brillantez y saturación. la coroides y la retina. Un color no saturado ( fruto de varias combinaciones de longitudes de onda) al mezclarse con otros colores produce un tono grisáceo.

• La Esclerótica: Es la capa que recubre el globo ocular. .000.000 de conos y casi ningún bastón). con excepción del frente. Sin embargo. • Bastones: Al igual que los conos. Se le denomina así ya que en este punto no existen conos ni bastones por lo que en él no se pueden experimentar sensaciones-percepciones visuales. En la fóvea se encuentran la mayor parte de los conos (5. En ella se proyectan invertidas las imágenes y de ahí se trasmiten al sistema nervioso central. Existen 7 millones de conos distribuidos en toda la retina. negro y gris)-. luego el rojo. De ella parte el nervio óptico por lo que se dice que es una extensión del mismo. La mayoría de los bastones se encuentran distribuidos en la periferia de la retina. La retina contiene los neuroreceptores sensibles a la luz: los conos y los bastones. ubicada en el área central y que resuelve la imagen con el mayor detalle y con color. Ordinariamente la más pequeña área de sensibilidad de la fóvea es para el verde. Muchas de las acciones de la visión ocurren en ella.la cubre hasta el iris. opaca y resistente para protección del ojo (el blanco del ojo). son elementos fotosensibles pero solamente a la presencia o ausencia de luz --sensaciones acromáticas (Blanco.y a estímulos luminosos. Hay aproximadamente 130 millones de bastones en la retina. • Punto ciego: El punto en donde inicia el nervio óptico en la retina se le denomina punto ciego. • Conos: Son elementos fotosensibles los cuales son los responsables de las sensaciones cromáticas (colores) y de la agudeza visual y sensibles a estímulos luminosos de niveles altos. después el amarillo y el azul. la mayoría de los conos se concentra en la parte central de la retina denominada fóvea. • Fóvea: Es una zona de la retina. Es una membrana fibrosa.

). el humor acuoso que es un líquido claro. habiéndose transformado la energía radiante en ésta. • • Conjuntiva: Es una membrana delgada y transparente. • Coroides: Es una membrana delgada. la . • Córnea: Es una prolongación de la esclerótica.5 metros. aterciopelada.• Nervio óptico: El nervio óptico conduce el estímulo visual del ojo hacia el cerebro pero en forma de energía nerviosa. Su función es evitar la degradación por la luz extraviada o reflejos internos de la imagen formada. llena la cámara frontal y el humor vítreo llena la cámara posterior. etc. cuya función es la creación de imágenes. • Disfunciones Visuales: Existen varias disfunciones visuales bastante comunes. • Pupila: Consiste en una abertura transparente. es transparente y también cumple con la función de protección del ojo. azules. por lo que se activan cuando se mira objetos que se encuentran más cerca que 6. • Músculos oculares: Los músculos que sujetan el ojo controlan sus movimientos de manera simultánea a los dos ojos. El cristalino también recibe el nombre de lente. Una de las más comunes es la ceguera total. con células de pigmento negro que se encuentra en contacto con la esclerótica. continuación de la piel facial que cubre el frente del ojo. Músculos ciliares: Los músculos ciliares controlan el enfocamiento. Constituye una prolongación de la coroides y puede variar de pigmentos (ésta estructura es la que diferencia el "color de ojos": negros. • Cristalino (lente): Lente semirígido de membranas claras colocado inmediatamente detrás del iris. • Iris: El iris es una lámina opaca y circular. no contiene vasos sanguíneos. cafés. cuya función es regular la entrada de luz que se proyecta en la retina. en el centro del iris. verdes. colocada detrás de la córnea y rodeando la pupila. pero en la zona frontal. Humor acuoso: El globo ocular tiene dos cámaras.

la frecuencia baja da lugar a sonidos graves. Las ondas sonoras o vibraciones se propagan a través del aire ( y también de otros elementos). El tipo de estímulos que pone en marcha el mecanismo de la audición está compuesto por vibraciones u ondas sonoras.que resulta de lesiones traumáticas en el tejido del sistema nervioso o por enfermedades congénitas. Una frecuencia elevada da lugar a sonidos agudos. lentes de contacto o con cirugía. Cuando tales impulsos después de recorrer las vías auditivas. la hipermetropía y astigmatismo son disfunciones en las cuales los rayos luminosos no se enfocan correctamente en la retina. alcanzan su área de proyección situadas en los lóbulos temporales dan lugar a la percepción del sonido. ORGANIZACIÓN Y ANATOMÍA DE LA AUDICIÓN El sentido del oído es otro de los sistemas que nos pone en relación directa con nuestro entorno. amplitud y timbre. • Frecuencia Cantidad de ondas sonoras por segundo que determinan el tono que la persona oye. la miopía. El oído humano es sensible a un margen de frecuencia . en cambio. Constan de tres propiedades que son: frecuencia. la incapacidad para identificar los rojos y los verdes (daltonismo). éstas últimas son corregidas con anteojos. "el segundo". Los sonidos son pues vibraciones que se transmiten a través del aire y que al estimular las fibras nerviosas del oído generan impulsos. relación que por una parte obtenemos la información que nos permite desenvolvernos e interactuar con el medio ambiente y nos capacita para el intercambio comunicativo con los demás seres. La frecuencia se expresa en "ciclos por segundo" (cps) y corresponde al número de oscilaciones de la onda en una unidad de tiempo. lo que confiere al sonido percibido distintas características.

Una conversación normal puede tener 60db. Comprende la oreja y el conducto auditivo externo. cuya cara externa está formada por el tímpano. • Timbre Es un atributo del tono y está relacionado con la pureza y combinación de éste ya que la mayor parte de los tonos ( al igual que sucede con los colores) no son puros sino combinaciones de ellos. que lo separa del oído externo.entre 20 y 20 000 cps. • Amplitud Representa la cantidad de energía en cada onda medida por la altura de la misma y determina la intensidad del sonido. El timbre es la cualidad del sonido que permite distinguir dos sonidos de igual tono emitidos por distintos instrumentos. oído medio y oído interno. • Oído Medio El oído medio se encuentra situado en la cavidad timpánica llamada caja del tímpano. mientras que el ruido producido por un tren subterráneo corresponde a 110db. Su sonoridad de expresa en "decibeles" (db) y está relacionada con la amplitud de la onda sonora y la energía que transporta. Incluye el mecanismo responsable de la conducción de las ondas sonoras hacia el oído interno. que mide tres centímetros de longitud. Alrededor de 120db la percepción auditiva es dolorosa y aturde a tal punto que se distorsiona. • Oído Externo El oído externo es la parte del aparato auditivo que se encuentra en posición lateral al tímpano. Es un conducto estrecho. El pabellón de la oreja nos ayuda a determinar de donde procede el sonido. mientras que ciertos animales como el perro captan frecuencias más elevadas. El aparato auditivo se suele considerar en una triple división del oído: Oído externo. La intensidad mínima audible para el oído humano se sitúa entre 10-20db. El canal auditivo (donde se puede acumular la cera) funciona como un conducto para el sonido. que se extiende unos quince milímetros en un recorrido vertical y otros .

que va de la cóclea al cerebro. también se le llama caracol. o laberinto. El oído interno consiste en una serie de canales membranosos alojados en una parte densa del hueso temporal. yunque y estribo.Percepción y Conciencia Algunos psicólogos y científicos han vista y el oído porque son los sentidos en que el hombre más se apoya puesto su atención en los sentidos de l . Hay una cadena formada por tres huesos pequeños y móviles que atraviesa el oído medio. como la piel de un tambor. llamadas células ciliadas. que convierte el sonido en vibración. La impedancia del oído es mucho más alta que la del aire y el oído medio actúa como un transformador adaptador de impedancias que mejora la transferencia de potencia. • Oído Interno El oído interno. y está dividido en: cóclea (en griego. que tienen una prolongación muy fina en la parte superior. PSICOLOGÍA PROCESOS SENSORIALES II Sensación. que contiene un líquido. está lleno de líquido. Estas células ciliadas tienen una función muy importante en la audición. El nervio acústico. vestíbulo y tres canales semicirculares. se encuentra en el interior del hueso temporal que contiene los órganos auditivos y del equilibrio. "caracol óseo").quince en recorrido horizontal. Estos tres huesos reciben los nombres de martillo. Está separado del oído medio por la ventana oval. El tímpano o membrana timpánica: forma una superficie tensa. Está formado por células muy sensibles. El vestíbulo: contiene las delicadas células que nos proporcionan un sentido del equilibrio. Los tres conectan acústicamente el tímpano con el oído interno. Estos tres canales se comunican entre sí y contienen un fluido gelatinoso denominado endolinfa. El oído interno o cóclea: por su forma.

Levine y Graziadel. Cuando "proteína odorante de una proteína compuesta que se produc respiramos un fino rocío de ella. presión.1979).principalmente en ellos para obtener información sobre el medio que lo utiliza otros sentidos que son rodea. que contiene Aparentemente estas células nerviosas umbrales absolutos para la sensibilidad . los olfativa son muy bajos. alta de la cavidad nasal en un segundo cuyas dimensiones son solo del tamañ millones de células receptoras. la temperatura y el dolor. gusto y tacto. audición. el gusto. la Receptores de los sentidos de la visión. el hombre tambié importantes y que algunos los designa equilibrio. Los umbrales de una estampilla postal. mezcla con las partículas transportada por el aire. e Nuestro sentido del olfato se activa po en una glándula de la nariz. Sin embargo. audición y olfato OLFATO. el movimiento. La proteína se visión. mueren en pocas semanas y son Área olfatoria de la mucosa nasal. Comparado con otros sentidos. lo que a su vez hace actua algunos receptores situados en la parte tejido llamado "epitelio olfatorio". llamad descarga"(POD) cubre un conducto d Ubicación cerebral de los sentidos de la la punta de la nariz. olfato. reemplazadas por otras (Graziaedi. como secundarios que son: el olfato.

Sentido del Olfato. El centro interpreta Mediante este proceso se distinguen miles de diferentes olores. a lo largo del nervio gusto del cerebro. Cuando las moléculas transportadas por el aire entran en la fosa nasal. hacia el centro del olfato y de estos impulsos como un olor específico El sentido del olfato puede afectarse p ciertos cambios en la nariz.absolutos se determinan a partir de la concentración mínima capaz de ser detectada. estimulan minúsculas proyecciones similares a pestañas El Olfato (cilios) en las células nerviosas. en los en el propio cerebro. Un área pequeña en la membrana olfatorio) contiene terminaciones olfatorios). través de unas zonas abultadas que se olfatorio. Esta necesarias para que el individuo pueda mucosa que reviste la nariz (el epitelio nerviosas que detectan el olor (nervios estimulación envía impulsos nerviosos hallan al final de los nervios (bulbos olfatorios). nervios que van de la nariz al cerebro o . El umbral diferencial indica el aumento en la concentración de sustancias detectar fácilmente la adición de un aumento en la intensidad del olor. Por ejemplo.

Sentido del Olfato y del Gusto.

cuando las fosas nasales están irritada por un resfriado común, el sentido del los olores alcancen los receptores del pueden resultar temporalmente lesionadas por el virus de la gripe; algunas personas no pueden ni oler ni

olfato puede disminuir al impedirse qu

olfato. Las células encargadas del olfat

saborear durante varios días o semana

posteriores a un episodio de gripe. Las Sentido del Gusto.

infecciones graves de los senos nasale pueden afectar a las células del olfato destruirlas. Sin embargo, el traumatismo craneal, producido a menudo por accidentes de automóvil,

o la radioterapia utilizada para el cánce

constituye la causa más frecuente de l de dicho traumatismo, las fibras del los receptores del olfato) resultan seccionadas a la altura de la placa cribiforme (el hueso en la base del cráneo que separa el espacio Sentido del gusto y olfato. Las diferentes partes que lo componen. intracraneal de la cavidad nasal). En

pérdida del olfato. Como consecuencia

nervio olfatorio (el nervio que contiene

alguna rara ocasión, una persona pued del Manual Merck). EL GUSTO.

nacer sin el sentido del olfato.(Tomado

El sentido del gusto y del olfato trabaja conjuntamente para que se pueda

reconocer y apreciar los sabores. El centro del olfato y del gusto en el cerebro combina la información sensorial de la lengua y de la nariz. Miles de pequeñas papilas gustativas cubren gran

PSICOLOGÍA
PROCESOS SENSORIALES III Sensación - Percepción y Conciencia

Impulso Sensorial

Sistema Vestibular. Rotación

Audición y Sistema Vestibular

Sistema Vestibular. Utrículo y Sáculo. Canales semicirculares que corresponden a la rotación y aceleración de la cabeza y los órganos auditivos correspondientes a la postura de la cabeza.

Sentido Postural y equilibrio.

La Piel y sus partes. Receptores .Corpúsculos y Terminaciones.

Tacto. Terminación nerviosa libre y corpúsculos.

La Piel y sus capas

Los sentidos vestibulares vigilan el equilibrio y la conciencia de la posición y movimiento del cuerpo. Al igual que la audición, los sentidos vestibulares se encuentran en el oído interno y los órganos de los sentidos (células ciliadas que transmiten señales al nervio auditivo). Existen dos clases de sensaciones vestibulares: 1)

sensación de rotación del cuerpo, allí se encuentran los tres canales semicirculares del oído interno como la cóclea , cada canal está lleno de líquido que se mueve con cada movimiento de la cabeza. Éste movimiento del líquido dobla los cilios, lo que por consiguiente estimula las células ciliadas para enviar un mensaje al cerebro respecto a la velocidad y dirección de la rotación del cuerpo. El segundo sentido vestibular es la gravitación y movimiento anterior y posterior, hacia arriba y hacia abajo. Este sentido se forma de dos sacos vestibulares que se encuentran en los canales semicirculares de la cóclea. Ambos reservorios se llenan con un líquido gelatinoso que contiene millones de pequeños cristales. El saco utrículo, se encuentra en una posición que cuando el cuerpo se mueve horizontalmente, los cristales doblan los grupos de cilios y se inicia el mensaje sensitivo. El sáculo hace lo mismo pero en movimiento vertical. Pero aún cuando la cabeza se encuentre inmóvil, los cristales doblan algunos grupos de cilios ya que caen por gravedad, esto informa sobre la posición de la cabeza en todo momento. Los impulsos nerviosos de varios órganos llegan al cerebro por el nervio auditivo. Algunos mensajes del sistema vestibular van al cerebelo, que controla muchos de los reflejos que se incluyen en el movimiento coordinado Otro se dirigen a las áreas que envían mensajes a los órganos internos del cuerpo, y algunos a la corteza cerebral para su análisis y respuesta, lo cual se le da el nombre de equilibrio. Las disfunciones del equilibrio pueden producir vértigo o mistagmos (oscilaciones involuntarias de los globos oculares). Tales alteraciones pueden compensarse con frecuencia, con ayuda de otros procesos sensoriales. SENSACIONES DEL MOVIMIENTO Y SENTIDO POSTURAL ( CINESTECIA)

localizados en las células exteriores de la dermis y epidermis: corpúsculos y folículos pilosos. existen unos receptores que aportan la información acerca de las diversas partes del cuerpo. tienen muchos más receptores que otras como la espalda. SENTIDO CUTÁNEO Los diversos receptores cutáneos dan lugar a lo que llamamos "sensaciones cutáneas " de presión. La distribución de estos receptores no se presenta de igual forma en todo el cuerpo. La fuente de estímulo puede ser la energía mecánica o radiante. tendones y articulaciones. posición y movimiento de éste. pero la relación entre los receptores y nuestras experiencias sensoriales no es tan sencilla. tendones y articulaciones activan a los propioceptores mediante una estimulación de tipo mecánico. aunque esta última no da lugar al estímulo de presión. Los movimientos de músculos. los cuales aparecen en las zonas que rodean las articulaciones. Todos parecen recibir diferentes clases de estímulos y el registro de los mismos ocurre a nivel del cerebro. temperatura y dolor. . La función propioceptiva se atribuye a distintas terminaciones nerviosas que parecen captar acciones de estiramiento de los músculos. y a los corpúsculos de pacinian. Tales áreas como la cara y las manos (tacto). Los receptores están constituidos por terminaciones nerviosas libres no especializadas. Son los propioceptores y las sensaciones a que dan lugar se denominan cinestésicas. Estos receptores proporcionan también conocimiento sobre la posición de los miembros y permiten efectuar complicados ajustes musculares.Localizados en los músculos . Estos mismos corpúsculos están relacionados con la sensibilidad táctil profunda.

Las diferentes sensaciones táctiles a las que el organismo es sensible son combinaciones de cuatro primarias: presión. Los receptores se agrupan en concentraciones de densidad muy variable. Terminaciones de Ruffini corresponde al calor. Una estimulación táctil a base de grados extremos de intensidad puede provocar sensaciones de dolor. lo que es fácilmente comprobable con la presión ejercida sobre el músculo al caer sobre él un objeto pesado o al introducir la mano en agua muy caliente o extremadamente fría. . Las yemas de los dedos. Allí donde la concentración es mayor el umbral para la sensación correspondiente más bajo. por ejemplo poseen una gran agudeza táctil debido a la gran cantidad de receptores allí localizados. calor y frío. Calor Paradójico Estimulación simultánea de los receptores Terminaciones nerviosas Receptor cutáneo que se supone que Receptor cutáneo que finamente ramificadas de la piel que sirven de receptores del "calor" y " frío" que se interpreta como "calor". Corpúsculos de Meissmer presión. Bulbo de Krause responde al frío. Terminaciones nerviosas libres dolor. dolor. Corpúsculo Pacinian Receptor cutáneo sensible a las Receptor cutáneo sensible a la presiones entre los órganos internos. lo que equivale a una mayor sensibilidad de la zona.

. Figura y fondo. Copa.PSICOLOGÍA PERCEPCIÓN Cerebro y ubicación de la percepción. Observe la imagen: mire y diga que ve fuera de la figura.

Percepción visual y movimiento. observe los círculos. Observe el punto del centro y mueva el cuerpo y cabeza hacia adelante y hacia atrás dos o más veces. Proximidad.Rueda. Semejanza o Similitud. .

. Continuidad. Cierre.Destino Común.

hacen que no tenga plena conciencia de la propia actuación. que ha sido manifiesto en situaciones que han intentado estudiar el desarrollo y la organización perceptiva en los niños. este no parezca darse cuenta de su participación. cómo la persona atiende a los estímulos poniendo un mínimo de atención al estímulo para que se de . lo cual ocurre en muchas facetas de la vida. al igual que el aprendizaje. las experiencias vividas. como un proceso de organizar e interpretar los datos sensoriales que entran a desarrollar la conciencia del yo y del entorno a través de los sistemas de la visión. que hace posible todo el complejo de la percepción y. es importante tener en cuenta y destacar. debe inferirse a partir de la actuación del individuo ya que no es directamente observable. Hay dos factores que influyen en la percepción: 1. químico y propioceptivo. Al lado de éstos. Establecieron que la totalidad de una situación de estímulo era más que la suma de sus partes por separado. audición. la propia personalidad un sentido difuso de lo que esperamos y pedimos de la vida y todas esas expectativas personales. La percepción es la síntesis resultante de una serie de procesos entre los que cabe destacar la información y sensaciones recibidas a través de los sentidos. 2) Señales internas (factores personales). en muchas ocasiones. La percepción. donde los automatismos de los hábitos y costumbres adquiridas. la importancia de factores importantes como es el papel de la maduración fisiológica.) las señales externas ( estímulos).E l fenómeno de la percepción se considera como un proceso activo en el que interviene toda la personalidad del individuo aunque.El interés de los estímulos externos sobre el desarrollo perceptivo surgió durante los comienzos del desarrollo de la psicología de la Gestalt. Los Gestaltistas se dieron cuenta de que los estímulos permitían el inicio de algo más que la simple sensación. somatosensorial. Podemos definir entonces la percepción.

Las reversiones ocurren de manera espontánea y son difíciles de controlar.la percepción a través de los procesos cognoscitivos. nótese como fluctúa la figura. a su vez dos caras una frente a otra. la tendencia consiste en ver objetos o figuras contra un contexto o fondo. es necesario separarlos de su fondo en general. Por ejemplo. AGRUPACIÓN Por lo general las personas tiene una tendencia a estructurar los estímulos dentro de un contexto y este hecho parece reflejar una influencia cultural. El mismo objeto puede interpretarse como figura o como fondo ( ver la imagen de la copa) esto se ve con claridad. Si se enfoca un cuadro. Un aspecto de la percepción de los objetos implica el "agrupamiento" separado de elementos. el mismo estímulo no puede verse como figura. puede observarse un florero ó una copa y. mientras el cerebro y los sentidos funcionen de modo normal. puede tardar un poco la percepción de las figuras. en gran medida innato) y no algo que exista en el mundo. la experiencia pasada o las expectativas en un momento dado. y como fondo todo al mismo tiempo. cuando vemos paisajes distantes. sin embargo. también aparecen contra el fondo. No siempre se observa que la figura emerge del fondo de manera inmediata. la motivación. y tratarlos como una . Cada vez que observa lo que constituye el entorno. vividas y con formas definidas. pueden actuar como señales internas. los mundos visuales se estructuran en figuras y fondos. destacará de la pared. La figura no sólo aparenta poseer las fronteras. Esto es lo que hacen los sistemas perceptuales ( que parece ser . FIGURA Y FONDO Antes de que pueda preguntarse lo que es un objeto.

en esta figura tendemos a percibir una línea ondulada completa que cruza tres protuberancias cuadradas. suelen verse formando grupos de objetos que están próximos unos a otros. Si se está en una montaña. estos pueden agruparse en conjuntos según los colores o según las variedades. Siempre hay formas alternas de agrupar elementos separados. aunque se justificaría percibir la figura como dos líneas separadas. simples y bien equilibradas se consideran pertenecientes al mismo grupo.unidad. viendo los árboles. Hay varios principios generales en la agrupación. un día de otoño. pero suficiente como para poder completar el estímulo ( la habilidad del cierre en una persona depende del conocimiento previo apropiado). El observador no los considera como figura aislada sino como conjunto o agrupación. • Destino común: Cuando un grupo de objetos parecen moverse juntos se perciben como formando un todo. El Cierre: Se define como el llenar un vacío en la información. Una persona recibe información "incompleta". Como sujetos que perciben. • • Continuidad: Los elementos que siguen un patrón o dirección tienden a agruparse como parte del patrón. • Simetrías: Los elementos visuales que constituyen formas regulares. La forma como se agrupa depende de las propiedades de los elementos y del modo como están dispuestos. ILUSIÓN ÓPTICA . tamaño o alguna otra propiedad. hay una continua elección entre agrupamientos alternos. el principio de semejanza expresa la tendencia a agrupar aquellos que son parecidos en su forma. o sea la propiedad simétrica.(véase imagen de rayas horizontales paralelas) • Semejanza o Similitud: Ante una variedad de objetos. que son: • Proximidad: Por este principio.

Ni la experiencia y el conocimiento evita que en numerosas ocasiones la percepción nos someta a engaño. dependiendo de los demás elementos que completan. Las ilusiones que conocemos y que se han identificado se sabe asimismo que están sometidas a la influencia de la cultura y que varía entre las diferentes culturas. Cuando eso sucede se dice que experimentamos "ilusiones" y se sabe cuáles son las más comunes dentro de un ámbito observable. Generalmente. Ilusión Física: Es debida a la distorsión de la información que llega a las células receptoras. ya que los . Fenómeno fi: Unas luces que se encienden y se apagan a una cierta velocidad. Ilusión Perceptual: Se debe a las claves engañosas en los estímulos y que dan lugar a percepciones inexactas o imposibles. de los cuales en general no estamos concientes. los psicólogos distinguen entre ilusiones "físicas" y "perceptuales".Lyer: Dos líneas de igual longitud parecen desiguales al observador. dan al espectador "ilusión de movimiento". ocurren por estímulos que implican claves engañosas que hacen crear percepciones inexactas. hasta imposibles. Las ilusiones dependen de nuestros procesos perceptuales. y que pueden ser sorprendentes. Este fenómeno es muy común y muy utilizado en publicidad. ILUSIONES Ilusión de Muller.

ya sea una situación u objeto. como ejemplo fácil. motivaciones e intereses los que constituyen en mayor grado modelar la percepción. Ilusión de Ponzo: Las líneas de igual longitud parecen desiguales cuando se colocan entre líneas convergentes. En cualquier situación perceptiva interviene por un lado el sujeto que percibe y el objeto o situación que es percibido y al que nos referimos como estímulo. en un bodegón de pintura abstracta o imaginemos una situación de extrema emergencia. pero también la capacidad creativa del individuo tiene más posibilidad de actuación en una situación no estructurada aunque por otro lado. Es evidente que es menor el esfuerzo requerido para interpretar un estímulo estructurado que otro que no lo esté. tenderá a ser percibido de forma similar por diferentes personas. está bien estructurado o claro y que no de lugar a confusión.anuncios que utilizan movimiento (o apariencia de éste) suelen ejercer una fuerte atracción. las características del estímulo tiende a producir percepciones muy diversas. la falta de iniciativa ocasiona en otros individuos un grado mayor de . La observación prolongada de las figuras que suelen producir estas ilusiones pueden conducir a un establecimiento del error perceptivo. su personalidad. y la situación de respuesta diferente que se producirá entre pedir donantes de sangre y donantes de sangre de tipo B. En este caso. Si el estímulo. en esa situación puede ser más o menos preponderante la intervención de uno u otro de estos elementos. Pensemos. En los casos de estímulos no estructurados son las propias característica del sujeto. Existe pues una interacción entre ambos. Ahora bien.

entre otras. dependiendo de la actuación de uno o ambos ojos. monoculares y binoculares. ya que el individuo no está en condiciones de defenderse de semejante manipulación. "la .conformismo al guiarse por las opiniones de otros sujetos en quien poder apoyarse. Esta percepción que tiene lugar con estímulos presentados en un espacio tiempo que impide darse cuenta de ellos recibe el nombre de "subliminal" y. cuya duración puede variar dependiendo de la sensación de que se trate. aunque se ha intentado estudiar su mecanismo. por razones éticas. sin embargo existen ciertos mecanismos que hacen posible la percepción de profundidad. motivaciones y actitudes en su interpretación. PERCEPCIÓN SUBLIMINAL Cualquiera que sea el órgano sensorial que intervenga. existe un nivel en el que. En esta. Los estímulos no estructurados se han solido emplear en la elaboración de test proyectivos de personalidad precisamente por el hecho de que es el propio sujeto el que expresa sus tendencias. es evidente que para la captación de un estímulo se necesita una suficiente intensidad de éste y un cierto tiempo de exposición a él. En cualquier caso su utilización está prohibida. no se sabe bien como. no se dispone de datos precisos. Sin embargo. junto a los factores de orden psicológico intervienen los de tipo fisiológico a los que nos referimos como indicios. los estímulos se produce por debajo del umbral perceptivo absoluto. Entre los factores cabe destacar los mecanismos oculares de "acomodación" (que implica el grado de curvatura del cristalino que puede ser efectuado por cada uno de los ojos independientemente por lo que constituye un indicio monocular). PERCEPCIÓN DE LA PROFUNDIDAD La imagen formada en la retina es bidimensional.

Cuando esto sucede se pueden dar patrones inusitados de respuesta (tales como alucinasiones ). sombras. es decir el que tapa parte de la imagen del otro u otros objetos. • Sombras Los sombreados suelen dar sensación de profundidad. • Perspectiva Lineal las líneas paralelas parecen converger a medida que se extienden en el horizonte. pueden exceder las capacidades normales de "adaptación sensorial" de una persona. es decir los ojos convergen más cuando se fijan en objetos cercanos. Los indicios son más generales de que nos servimos para apreciar la profundidad son: Perspectiva lineal. esto proporciona una sensación de profundidad. • Convergencia Cuando los objetos están a muy poca distancia de la vista del observador. La perspectiva de profundidad se advierte ya a edad temprana según se desprenden experimentos efectuados con niños pequeños (Gibson y Gessell). También los objetos distantes parecen juntarse. parece más cercano al observador aquel que se interpone al otro. Parece que las personas son incapaces de continuar interpretando correctamente los estímulos ambientales. los ojos efectúan un giro que ocasiona la convergencia de ambos. siendo ésta su técnica muy empleada en fotografía para tales efectos.convergencia" ( que precisa que ambos ojos) y la disparidad retiniana. siendo esta capacidad otro indicio del que nos valemos para la percepción de profundidad. PRIVACIÓN SENSORIAL La "privación sensorial" ( mínima estimulación) o la "sobrecarga sensorial"( gran cantidad de estimulación). Interposición. . • Interposición De dos o más objetos trazados en el plano. convergencia.

PERCEPCIÓN EXTRASENSORIAL (PES) Ocurre "percepción extrasensorial" (PES).si se mantienen por un tiempo prolongado condiciones extremas de sobrecarga o de privación sensorial. ESTADOS DE CONCIENCIA Conciencia del Yo . incluyendo la telepatía. sin que haya información para que se de un proceso sensorial regular. cuando se da una interpretación correcta o una manipulación del ambiente. • solamente procesos de pensamiento. la clarividencia y la psicokinesis. • Precognición en un futuro. la precognición. Se han estudiado diferentes clases de PES. • Telepatía Transmisión del pensamiento de una persona a Habilidad para anticipar eventos o situaciones Habilidad para descubrir información que no Capacidad para mover objetos empleando otra sin la ayuda de los canales sensoriales comunes. Clarividencia Psicokinesis • puede captarse por procesos sensoriales comunes.

Meditación. . Ciclo circadiano.Electroencefalograma.

Anfetaminas .Hipnosis. __________________________________________ DROGAS PSICOACTIVAS Alcohol.

Barbitúricos. Cocaína. . Benzodiazepina.

Cigarrillo.Crack. Heroína. Éxtasis. .

utilizando el "electroencefalograma" (EEG).Marihuana. las sensaciones. El tipo de actividad que se observa . los pensamientos o ideas. Puede haber una interacción entre éstas experiencias mentales y los procesos fisiológicos corporales. las percepciones y los sueños. pero la definición de conciencia se limita a aquellas características internas que conforman las experiencias mentales de una persona. La conciencia es una función de la actividad cerebral y que cada individuo puede tener diversos estados de conciencia. Conciencia es en el nombre que se le da a la experiencia mental interna. los sentimientos. Por ejemplo. de la cual una personase da cuenta. Los psicólogos han podido detectar y registrar la actividad eléctrica en algunas partes del cerebro. CARACTERÍSTICAS DE LA CONCIENCIA El ser humano puede experimentar diversos tipos de conciencia.

Con mucha frecuencia la decisión de pensar o de actuar de una cierta . parecen limitar la conciencia. La tercera limitación. pero diferentes estados de conciencia no necesariamente muestran tipos marcadamente diferentes de actividad cerebral. Similar al efecto de la atención sobre la percepción. condiciones de fatiga.puede variar en la medida que cambian los estados de conciencia del sujeto. el proceso conciente puede igualmente transtornarse o eliminarse. que pueden limitar la conciencia de una persona. Estudios acerca de la división cerebral (cerebro abierto) revelan que los hemisferios derecho e izquierdo se relacionan con diferentes procesos de conciencia. Segunda limitación: se presenta aún cuando todas las funciones cerebrales sean normales. Interrupciones. Ciertos comportamientos tales como la meditación o ciertas drogas pisoactivas como el LSD. Las influencias internas pueden ser el resultado de un comportamiento intencional o no intencional por parte del individuo. produciendo lo que llamamos " expansión de conciencia". La conciencia es una función del cerebro y depende.. Los estados internos y externos pueden influir sobre la conciencia. por tanto. la conciencia está limitada por la capacidad de la persona para recibir y procesar información. Las investigaciones también han revelado que individuos anormales parecen tener múltiples personalidades con un procesos conciente único que acompaña a cada una. esto parece tener sus límites. El acto intencional de un individuo. Las limitaciones de la conciencia se da en tres formas: Primera limitación: si el proceso cerebral se interrumpe o se destruye. éxtasis. privación o sobrecargas sensoriales son otros ejemplos de interferencia. sin embargo. es el control de su conciencia. Hay indicaciones de que un individuo tiene más de un estado de conciencia. las condiciones ambientales pueden alterar el proceso consciente. del adecuado funcionamiento de éste.

manera es una función de las restricciones sociales que la persona ha aprendido mediante experiencias pasadas en una sociedad particular. Se supone que la técnica permite una amplia comprensión del ambiente total. Con frecuencia esto se logra mediante el uso de un instrumento que indica el nivel variable "oculta". que son. es una técnica que se utiliza para "enfocar" los procesos concientes. en el comportamiento de la misma. esto se refleja en un cambio en las señales. Se emplea con frecuencia de dos formas: 1) meditación concentrada y. la retroalimentación suministra información que ayuda a que la persona concentre su atención consciente en el control de las actividades corporales. El supuesto resultado de la meditación concentrada es dar claridad al pensamiento. La retroalimentación biológica (biofeedback). por tanto. los cuales tienen que ver con el "aprendizaje social". Los individuos son capaces de encontrar maneas para regular procesos tales como el ritmo cardíaco o la presión arterial. . tratando de hacer se oriente sólo en la dirección y bloquee cualquier otro estímulo del ambiente. por lo general respuestas fisiológicas involuntarias. En otras palabras.) Meditación abierta Trata de desarrollar la atención continua hacia cualquier cosa que suceda. técnica mediante la cual la gente puede observar la medición de los procesos corporales que no son observables de otra forma. 2. Por ejemplo: ciertas normas sociales pueden influir en la conciencia de una persona y. La meditación.) Meditación concentrada Limita la atención conciente a un objeto o sonido específicos. 1. A medida que la persona aprende a controlar el proceso corporal. en una forma diferente a las usadas generalmente en las circunstancias de la vida diaria. 2) meditación abierta.

Esta alteración se puede notar en el funcionamiento de procesos psicológicos como la percepción. . lo que significa que la alternancia dormido despierto responde al patrón día . Cuando dormimos y soñamos. incluyendo un incremento en la comprensión de sí mismo y de la relación con el ambiente Algunas meditaciones se acompañan de cambios en los procesos fisiológicos. la temperatura corporal. Estos ritmos se dan generalmente en forma coordinada durante las 24 horas del día. Muchos enfatizan numerosos beneficios de la meditación. el flujo hormonal y el dormir. Algunos de los procesos de conciencia más extremadamente estudiados son los que ocurren durante el sueño. Los seres humanos tenemos un reloj biológico que funciona en una forma regular. dando como resultado ritmos diarios de comportamiento. particulares. El dormir se considera un ritmo circadiano. lo que permite hablar de ese proceso en términos de etapas. tales como el hambre. Al dormir y el soñar se les considera estados alterados de conciencia ya que durante ambos el funcionamiento normal de la conciencia se altera. la actividad eléctrica del cerebro sigue unos patrones muy particulares. También.noche. Amplias investigaciones han demostrado que diversas variables son muy significativas en el estudio. se puede observar el estado alterado de conciencia a partir de la actividad eléctrica del cerebro. El reloj se desarrolla a medida que el niño llega a acostumbrarse a las circunstancias ambientales. rítmica. como los descritos en la retroalimentación biológica " biofeedback".Estas técnicas producen cambios en los estados de conciencia en algunas personas que las usan.

Además de los cuatro estadios del sueño. número de veces que se repite una onda en función del tiempo).Una persona puede pasar de uno a otro de los cuatro estadios del ciclo varias veces durante una noche de sueño. de 10 ciclos por segndo). Las ondas delta son indicativas de que la persona está profundamente dormida. Las lecturas del electroencefalograma se expresan en términos de ondas. por lo que resulta difícil de despertar. aun puede despertar con facilidad. a la vez que husos ocasionales (surge como actividad de 14 ciclos por segundo). Las diferentes etapas del dormir y soñar pueden ser clasificadas por variaciones que muestran las ondas en cuanto a: amplitud (o sea tamaño) y frecuencia (o sea. El Sueño REM. por lo que resulta difícil el despertarse. Estas son indicativas de que se está comenzando a pasar de un nivel de pérdida leve de conciencia a uno de mayor inconsciencia. la persona reacciona aturdida y podría verse asustada.(EEG). Cuarto Estadio Revela casi exclusivamente la actividad de ondas "delta". Tercer Estadio Se agregan las ondas "delta"( de uno a dos ciclos por segundo). ESTADIOS DEL SUEÑO Primer Estadio se caracteriza por ondas cerebrales "alfa" (ritmo aprox. Aunque la persona está más dormida que en la etapa uno. Si se le despierta. Estas son ondas de baja frecuencia y gran amplitud. los psicólogos han distinguido dos tipos básicos del sueño: períodos en los cuales el sujeto que duerme muestra rápidos movimientos de los . Segundo Estadio Incluye actividad alfa continua.La actividad eléctrica del cerebro puede ser medida utilizando un electroencefalograma. Esto es indicativo de que esta es la etapa en que la persona está mas profundamente dormida.

Se caracteriza por un estrechamiento del foco de atención y aumento de la sugestionabilidad. Una vez hipnotizado.ojos "rapid. • Estado que provoca una disminución o anulación de los procesos conscientes.3 o 4. Mientras dormimos.eye movements" (sueño REM) y períodos en los cuales no hay rápido movimiento de los ojos "non-rapid-eye movement" (sueño no-REM). el sujeto no recuerda lo sucedido durante el trance hipnótico. mientras que sólo se dan pequeñas ensoñaciones en los estadios 2. LA HIPNOSIS • Estado de alteración de la conciencia inducido en un sujeto cooperante. los cuatro estadios clásicos del dormir duran 80 a 90 minutos. (Otras respuestas tales como el tono muscular y la reacción de estímulos externos están disminuidas. en ocasiones fenómenos de hipermnesia. En ese estado se producen. y tanto ésta como la mente subconsciente son inaccesibles a la sugestión . Luego de completarse el primer ciclo . aún durante el sueño REM). Al recobrar la conciencia. la mente consciente permanece inactiva. el sujeto pierde gran parte de su voluntad. En promedio. "sueño paradójico". cada estadio 1 período de sueño parece estar acompañado de actividad REM. el respiratorio y los patrones EEG del sujeto son muy similares a aquellos que se observan en estado de vigilia. El dormir REM se conoce como. parece que se dan durante ese estadio 1 REM. Puede alcanzarse por técnicas de sugestión o por otros procedimientos fisiológicos. obedeciendo ciertos mandatos del hipnotizador. La mayor parte de los sueños. porque el ritmo cardíaco.

y el onírico o del sueño. también se entra en estado hipnótico cuando se reflexiona y el pensamiento se concentra intensamente. Y también en la intencionalidad característica de la segunda. todos pasamos por este periodo al menos dos veces al día cuando despertamos y cuando dormimos. pero solo pendiente de un determinado tema. Es simplemente un estado de conciencia distinto. En primer lugar a la Hipnosis se la podría definir como una situación alterada de conciencia. Parte del tiempo permanecemos despiertos o estamos en trances de distinto grado. provocadas por el hipnólogo. La hipnosis es más bien una suspensión: el cuerpo duerme mientras que la mente permanece totalmente consciente y receptiva. La diferencia entre la hipnosis accidental y la programada está en el resultado. En esos momentos. La conciencia se halla hiperactiva. La hipnosis es un recurso que todos tenemos ya que lo que se obtiene es un "trance" que significa transición entre el estar despierto (la vigilia) y el sueño. Se trata. El trance hipnótico es una prolongación provocada de una experiencia natural. nuestros sentidos se desentienden de la influencia exterior. en la que no . hipersensible. El ser humano posee dos estados ordinarios de existencia: el de vigilia. A veces. ¿Por qué alterada?.externa. Porque es un estado provocado por alguien o por algo. al estado hipnótico. Todos caemos en un estado alterado de conciencia al menos dos veces al día: justo antes de despertarnos por la mañana y justo antes de quedarnos dormidos por la noche. sólo podemos llegar mediante una serie de técnicas y motivaciones. Sin embargo. A estas dos formas de existencia las personas llegamos de una forma natural. de un estado artificialmente producido de gran concentración de la conciencia en la que el sujeto entra en una relación tan íntima con el terapeuta que las sugestiones de éste no pueden ser distinguidas de la actividad del propio ego del hipnotizado.

La hipnosis accidental no da resultados. Se dan cambios en las reacciones emocionales. las localizaciones cerebrales no son lo suficientemente . conforme se va aprendiendo a concentrarse y adquiriendo confianza en el hipnoterapeuta. Tampoco se puede. Sin embargo. solo pueden llegar entre un veinte o treinta por ciento de las personas. aunque el porcentaje aumenta considerablemente. ni se debe. mediante la división del "cuerpo calloso". que les impida concentrarse en las inducciones del hipnólogo. ya que tampoco poseen ese nivel de concentración. si exceptuamos a las personas con un grado de deficiencia mental importante. aquí solo me limitaré a algunos de los tantos. en la capacidad de memoria o en la comprensión perceptiva. queda por supuesto descartado. mientras que durante la hipnosis provocada se producen mejoras notables. Se reconocen tres grados de Hipnosis. y en algunos casos. La separación de los hemisferios revelan estados de conciencia individualizados. CIRUGÍA Y CONCIENCIA Ciertas clases de cirugía cerebral pueden afectar la conciencia. han sido manifestados por parte de pacientes evaluados antes y después de la intervención quirúrgica. Son muchos los efectos que puede producir la cirugía cerebral. Un ejemplo de esto es el procedimiento de la división cerebral (cerebro dividido) que separa por completo el funcionamiento de los dos hemisferios. Al último grado o más profundo. por lo que el aspecto mágico o sobrenatural del fenómeno. Para producir la Hipnosis no hace poseer ningún tipo de poder especial. prácticamente todo el mundo puede llegar. simplemente el hipnólogo se basa en una serie de técnicas.permites que entre nada ajeno en el espacio curativo y creativo. Al primero o ligero. respuestas diferentes a los mismos estímulos. hipnotizar a niños muy pequeños.

pero se las conoce más comúnmente como alucinógenos o drogas psicodélicas. una percepción acrecentada de los estímulos externos y una conciencia intensificada de los pensamientos y estímulos internos. Los componentes químicos de una sustancia psicoactiva alucinógena actúan inicialmente en el hígado. asociada a cambios en la experiencia sensorial que incluye ilusiones visuales y alucinaciones. Los alucinógenos son un grupo de agentes que producen una intoxicación. emocionales o de conducta". nicotina. reduciendo el numero de minutos dormido e incrementa el tiempo necesario para quedarse dormido. barbitúricos y opiáceos que son sustancias químicas que deprimen centros cerebrales que regulan el comportamiento (lóbulo frontal). . DROGAS PSICOACTIVAS Una droga es "cualquier substancia química cuyo uso produzca cambios físicos. mezcalina y hongos.completas como para permitir hacer predicciones precisas en forma consistente. • Estimulantes. estos alteran las percepciones visuales. Las siguientes drogas psicoactivas. lo produce la desinhibición. alterando así el equilibrio. como el alcohol. También afecta el cerebelo. anfetaminas y cocaína. Existen varias denominaciones para este tipo de drogas. actúan de forma que el estado de vigilia se mantiene. como la cafeína. la que es llamada "viaje". como el LDS. auditiva y corporales. puede alterar el estado de conciencia: Algunas de las drogas que encontramos en el medios son: • Depresores. y pasan directamente al sistema nervioso central. la marihuana. Reducen los retículos endoplasmaticos rugosos y los ribosomas de las células. • Alucinógenos. mentales.

la recurrencia espontánea de algunos de los síntomas de intoxicación. enlentecimiento subjetivo del tiempo. fluctuamos entre estados discretos o alternos (pero sin embargo complementarios). Tres de las sustancias alucinógenas de las que se presentan naturalmente con mayor frecuencia son la . Las drogas alucinógenas pueden producir sus efectos debido a la estructura similar a la de las sustancias que se creen son transmisores neuroquimicos. estados dirigidos hacia dentro o hacia fuera. real o potencial. ALUCINOGENOS Y LA BIOQUIMICA DE LA CONCIENCIA Todo el tema de las sustancias químicas en la naturaleza y su relación. Esto ocurre días o meses después de la ultima experiencia con la droga y puede ser precipitada. Bajo efectos de SPA alucinógenas hay incoherencia de ideas y se muestran. que duran desde unos pocos segundos hasta varias horas. labilidad emocional y del estado de animo. en realidad se ha comenzado a investigar en estas áreas. Otra dimensión peculiar del abuso de los alucinógenos es la producción de "flashbacks. Pueden generar lo que se percibe como un ataque de pánico. pero en ausencia de una administración reciente de estas sustancias. y con el hecho de que este fenómeno conlleva directamente al uso y efectos de los psicodélicos (SPA). con estos estados alternos de la conciencia es vasto y complejo. por una serie de estímulos ambientales. grados de intensidad en la experiencia de la conciencia dirigida al interior. aparentemente. pero que a menudo se llama un "mal viaje". aun cuando operen similares procesos neuroquimicos en el cerebro. es decir. Hay por supuesto. incapaces de sostener una conversación coherente.Estas intoxicaciones incluyen "estelas" visuales en las que la imagen se convierte en rayas difuminadas que se mueven a través del rastro visual. por tanto. es obvio que un "elevon" de peyote no es del mismo orden que el ensueño. la sensación de oír color y ver sonidos.

muerte del tejido neuronal. Delirios de persecución. se secreta mas serotonina de lo normal. el estado de alucinación es similar a un proceso psicótico agudo caracterizado por delirios y alucinaciones. y alucinaciones auditivas que son las más comunes aunque se presentan muy a menudo las visuales y las olfativas.. Durante el consumo de una sustancia psicoactiva alucinógena se presentan cambios en los procesos fisiológicos y neurológicos y. desmotivacion. de origen mexicano. esto ultimo es lo que hace que se reincida en el consumo de sustancias que alteran la conciencia. que lo persiguen. la persona se encuentra desinhibida ya que estas sustancias actúan en el lóbulo frontal para ejercer conductas excitatorias. es empleado extensamente por algunos psiquiatras en terapéutica. . que desempeño un importante papel en los rituales religiosos de ciertas indígenas mexicanas. se obtiene del cactus peyote. cambia la personalidad. tanto a largo plazo como a corto plazo se presentan cuadros paranoides en donde la persona se cree el centro de atención. a corto plazo es decir cuando se esta bajo el efecto de una sustancia psicoactiva alucinógena se presenta alteración de la conciencia. intoxicación. a largo plazo cuando el consumo de estas sustancias es crónica se aumentan los niveles de tolerancia neuropsicología. etc. La mezcalina. Es difícil la rehabilitación por que al reprimir la sustancia se presenten cuadros de abstinencia muy fuertes esta entre otras razones que hacen difícil.psylocybina. de inferioridad. El LSD. que produce en cornezuelo de centeno. baja auto-estima. se provocan estados de euforia y alerta mas de lo normal. el LSD y la mezcalina. se incrementa la adrenalina que es la energía para ejercer conductas excitatorias. en los procesos psicológicos ya sean a corto o largo plazo. se alteran los sentidos. un alucinógeno muy potente. La psylocybina se extrae de Psilocybe Mexicanus de la familia de los hongos Psilocybe. de grandeza. etc. se altera la percepción. se aíslo primero de un hongo. se presentan cuadros depresivos. el Clariceps Purpurea. cree que se esta hablando mal de El.

una conversación. algunas veces se es consciente de ello. Por ejemplo. Esto ocurre en muchas situaciones de la vida y de forma continua. la información o la propia vivencia de la experiencia. de una conferencia. . Los mecanismos de la memoria son altamente complejos. Todo ello. vario de ese material verbal se nos escapa. todo ello debe procesarse y almacenarlo en el cerebro mediante el funcionamiento de las partes implicadas para que todo ese material pueda recuperarse o hacerse presente a través del recuerdo mediante la memorización. un tipo de información y dejando el resto. captamos y retenemos aquello que por alguna razón nos llega a interesar. a tal punto que el individuo a duras penas puede lograr captar la abundancia de estímulos y actuar de manera selectiva. a nivel neuronal. como también aquella información referida a situación global. No es suficiente la atención que capta el estímulo. junto con las investigaciones más recientes y los estudios actuales han llevado a la descripción y explicación teóricas de los mecanismos de la memoria. No se pone en ello la atención necesaria para que accione nuestros mecanismos receptivos. Los estudios relativos a la memoria han utilizado diversos procedimientos consistiendo en su mayoría en la presentación de material diverso. pero en otras ocasiones se convierte en algo mecánico o rutinario.PSICOLOGÍA MEMORIA El ambiente en que nos movemos. continuamente está ofreciéndonos información en cantidades asombrosamente elevadas. captando y procesando. ordenado o no y la medición posterior de la cantidad de material que era recordado. El proceso de la memoria requiere la elaboración de una impresión a partir de la experiencia. sin embargo. la cual constituye el proceso voluntario por el que intentamos recordar un acontecimiento o dato determinado. una clase.

Nuestro almacenamiento no se asemeja a una bodega. tiene un procedimiento muy fácil o muy complicado. • Codificación El material que será recordado debe "codificarse". . Esta información puede codificarse como una "imagen". al parecer. Durante la codificación puede traducirse el material de una forma a otra. La codificación también implica "aprendizaje deliberado". a una biblioteca o un circuito de computadora. la "recuperamos". sonidos o ideas significativas. • Almacenamiento Una vez que se ha codificado una experiencia almacenada por cierto tiempo. La codificación o adquisición se refiere a todo el proceso de preparación de la información para el almacenaje.PROCESOS DE LA MEMORIA Se necesitan tres procedimientos para todos los sistemas de memoria: codificación. ver o tocar. • Recuperación Cuando queremos utilizar la información. Es necesario recuperarla o recobrarla. el almacenamiento se presenta de manera automática. El almacenamiento es un sistema tan complejo y dinámico que cambia con las experiencias. no obstante que uno no memoriza el informe del clima que se escucha en el radio o los rasgos de la heroína en una partícula. Es probable que estos elementos se codifiquen con facilidad durante el proceso perceptual. escuchar. Las personas retienen mucho material solo porque pueden oler. proceso en el cual la gente intenta almacenar conocimientos y percepción. se ven "garabatos" negros sobre la página. almacenamiento y recuperación. esperando hasta que se les requiera. por ejemplo: cuando se lee. los elementos de información no se amontonan en hileras ordenadas.

Los investigadores han sometido a atento examen las diferencias en la cantidad de información que puede recibirse. colores. etc). sombras. permanece un breve lapso de tiempo y luego se procesa ulteriormente en ellos o se pierde. y procesamos tales señales ulteriormente con el propósito de reconocerlas e identificarlas. etc) que provoca una reacción en el organismo o en células aisladas. capta enorme cantidad de información visual. Tales diferencias se han demostrado en estudios de la información visual y auditiva. formas. producto químico. pero. al mismo tiempo puede percibir sonidos. Ambas variables dependen del sentido en cuestión. olores. Procesamiento inicial Prestamos poca atención a la información presente en os registros sensoriales. contacto. En los animales superiores son captadas por células sensoriales específicas para cada estímulo y los órganos sensoriales (ojo. electricidad. temperatura y otras variedades de datos sensoriales. y la duración de la retención. Pero otras señales "ignoradas" pasan al menos por un procesamiento inicial parcial. El estímulo es por donde recibimos la información y transmitidos por por uno o varios sentidos como los ya descritos anteriormente.Estímulo Efecto interno o externo ( luz. . Registro Sensorial Son los puntos de entrada de la información sin procesar procedente de los sentidos. olfato. fuerza gravitacional o de gravitación. de modo que podemos cambiar la atención y enfocarla en una cosa de gran significado. temperatura. brillantez relativa. la cual puede durar apenas una fracción de segundo. sonido. en parte. oído. una persona entra en una sala o un cuarto. texturas. advertirá que cada mirada. como el color o cierta cualidad de la voz. Los registros sensoriales son como salas de espera. La información entra. etc. olores. la seleccionamos basándonos en ciertas características físicas. Por ejemplo.

guarda y procesa durante breve tiempo la información seleccionada procedente de los registros sensoriales.Memoria a corto plazo Es la memoria de trabajo o funcional. 1956. A veces se le designa con el nombre de "conciencia". • Muchos fenómenos sugieren la existencia de una memoria a corto plazo de capacidad limitada o En promedio puedes recordar un número de teléfono de siete dígitos durante unos segundos sin dificultad. almacena brevemente los datos nuevos y actúa sobre ellos ( y también sobre otros). estamos usando en todos estos casos la memoria a corto plazo para retener la información y pensar en la que nos está llegando de los registros centrales. cuando nos percatamos de sufrir un calambre en una pierna. Cuando escuchamos una conversación o un fragmento de música. a un partido de tenis. A veces se le suele llamar también "memoria funcional o de trabajo". Es aquello en lo que estamos pensando en un momento determinado. cuando asistimos a un concierto de ballet. Miller. Típicamente esta memoria se ve desbordada por un número nuevo de 10 dígitos Esta memoria rápidamente se ve desbordada por subobjetivos y resultados parciales de cómputos mentales o • Esa capacidad limitada tiene un gran efecto sobre la manera de aproximarnos a las tareas cognitivas Hay diversas formas de paliar los efectos de esa limitación o • chunking (troceado): podemos recordar hasta 40 dígitos binarios si los agrupamos en chunks de 5 con los números de teléfono si conseguimos una representación esquemática bien definida de cada chunk en la memoria a largo plazo podremos retener números nuevos de 10 dígitos o . sentimos dolor de cabeza. Memoria a corto plazo (G.

. ajedrez. . Conducir (resultado del entrenamiento) • . Procesos automáticos: requieren poca atención y poca carga de la memoria de trabajo. o o Procesos automáticos y procesos controlados • Procesos controlados: gran carga de la memoria de trabajo.. Aritmética mental. La memoria de trabajo es necesaria para la comprensión de frases.o algoritmos para aritmética mental que generan menos resultados parciales que los algoritmos estándar. • Se necesita la memoria de trabajo para mantener los objetivos y subobjetivos en la resolución de problemas Las diferencias individuales en la resolución de problemas pueden deberse a diferentes capacidades en la memoria de trabajo • • Un aspecto de la capacidad de la memoria de trabajo puede ser la velocidad de procesamiento Una predicción razonable de este modelo es que una interferencia en la memoria de trabajo se traduce en peores prestaciones en las tareas de razonamiento • • La memoria de trabajo también es necesaria en la compresión del lenguaje o Para almacenar información parcial sobre un texto pronunciado o leído mientras se codifica el resto Los procesos de comprensión pueden trabajar sobre la información almacenada temporalmente para producir un significado coherente para el texto completo. El papel de la memoria de trabajo en el pensamiento y comprensión del lenguaje. pero sólo cuando la frase es lo suficientemente compleja para que algunas palabras tengan que mantenerse en memoria mientras se percibe el resto de la frase.

Partes de la habilidad son compiladas en procedimientos específicos a la habilidad (producciones). Posible desbordamiento de la memoria de trabajo por los procesos interpretativos Etapa compilada.o Los procesos automáticos son como programas compilados Son disparados por patrones de información activa o • Muchas habilidades cognitivas. Algunos aspectos del aprendizaje sugieren una fuerte distinción del conocimiento declarativo almacenado de forma proposicional-esquemática  El nuevo conocimiento declarativo se almacena con facilidad (al contrario la compilación y . Los procesos controlados mantienen los objetivos y permiten adaptarse a nuevas situaciones que previamente no pudieron automatizarse. El mecanismo de automatización parece ser de refuerzo o o • Conocimiento declarativo y procedural o El aprendizaje de habilidades cognitivas involucra el almacenamiento en la memoria a largo plazo de conocimiento procedural (producciones). Descubrimiento de los aspectos relevantes de la tarea. Se han propuesto varias etapas en el aprendizaje de habilidades: o Etapa interpretativa. Almacenamiento de conocimiento declarativo que debe ser interpretado por procedimientos generales. Las componentes de baja nivel son procesos automáticos. Las necesidades de memoria de trabajo son menores ya que no se interpreta conocimiento declarativo Etapa automática. Se ha observado que la mejora en la realización de la tarea continua después de haber adquirido los procedimientos específicos. perceptuales y motoras requieren una mezcla de procesamiento automático y controlado.

palabras largas. palabras con sonidos similares. La idea antigua de los 7 chunks debe revisarse a la luz de los experimentos que muestran que la memoria de trabajo es mejor para palabras cortas vs. neuropsicología) de la existencia del buffer visual-espacial y de su localización en el cortex occipital y zonas del hemisferio derecho No toda la información visual es espacial (color. Usan información de los almacenamientos sensoriales y de otras fuentes internas El ejecutivo central es responsable de operar la información y planificar la atención o o • El lazo fonológico o Consta de un buffer y un proceso de retención rehearsal que recircula los contenidos del buffer Capacidad de lazo fonológico. con zonas de activación distintas. etc). El modelo de Baddeley & Hitch. del o . Los resultados. para palabras con sonidos muy diferentes vs. forma. La capacidad está limitada por el buffer y por límites impuestos por el proceso de retención o • El buffer visual-espacial o Hay evidencias (PET.automatización de una producción requiere mucho tiempo)  Parece haber muchas rutas de activación de la memoria declarativa (al contrario las componentes de una habilidad son activadas en condiciones muy precisas). • El modelo incluye tanto componentes de almacenamiento como de procesamiento de la información o Los almacenamientos sensoriales alimentan dos memorias de trabajo Memorias de trabajo: un cuaderno de apuntes visualespacial y un lazo fonológico.

y otros patrones complejos de estímulo-reacción aprendidos con la experiencia. sugieres la existencia de dos buffers distintos o El buffer se usa no sólo en la percepción visual sino también las imágenes mentales • El ejecutivo central o o Mantener los objetivos en memoria Planificar los procesos requeridos para conseguir cada objetivo Atención selectiva para centrarse en alguna operación. y entre claves y comportamientos operantes se almacenan en la parte de la memoria a largo plazo (Tulving. y forman parte de la memoria a largo plazo. esquiar. de las cuales ya hablamos anteriormente. Los vínculos entre los estímulos condicionados y las reacciones condicionadas.PET de experimentos en que los sujetos tienen que mantener en memoria la localización espacial de un estímulo o la forma del estímulo. se llama "memoria procesal o de procedimiento". Estas asociaciones son como pruebas de una acción. montar en bicicleta. Nos permiten conducir un automóvil. Una parte de esta memoria contiene diferentes tipos de asociaciones básicas entre estímulos y reacciones aprendidas. usar el cuchillo y el tenedor. Ocurre cuando hemos almacenado toda o Memoria a largo plazo la información que nos ha llegado de forma permanente y que corresponde a todo lo que sabemos o hemos aprendido.1985). se aprenden por experiencia directa y se expresan en el comportamiento. PSICOLOGÍA MEMORIA II .

con frecuencia pueden reconocer a un gran porcentaje de ellos. depende en parte. Recordemos que la información en la memoria corto plazo es transferida a la memoria a largo plazo si esta se repasa. OBSERVACIÓN . Por ejemplo. los adultos maduros almacenan gran cantidad de información en ella. de la manera que tengamos que recuperar la información después de un tiempo. la elección del método. codificamos menor cantidad de referencias cruzadas relativas a él. puede usted recordar que anoche comió hamburguesa. Esta es una de las razones por las cuales tendemos a retener mejor el material semántico que el episódico. Hay muchas maneras de repasar el material informativo para almacenarlo en la memoria a largo plazo y.Al parecer la información ubicada en la memoria a largo plazo no desaparece con el tiempo. Cuantos más nexos o asociaciones se logran realizar. del mismo modo que es más fácil encontrar cierto libro en la biblioteca si está catalogado en muchos encabezados y no solamente en uno o dos. Este último se "fecha" rápidamente. Con ayuda de las claves de recuperación. Pero si lleva años practicando el vegetarianismo y el simple pensar en comer carne le causa repulsión. pero normalmente no hay una buena razón para relacionar esa unidad de información con otra cosa en la memoria a largo plazo. mayores probabilidades existirán en recordar luego la nueva información. y probablemente esté ligado a toda clase de hechos presentes en su memoria a largo plazo. entonces esa hamburguesa fue un hecho de gran trascendencia para usted. por lo cual no es algo que fácilmente se retenga a largo tiempo. y los que asisten a reuniones con antiguos compañeros de escuela. El " repaso elaborativo" consiste en extraer el significado de la información y después vincularlo a nueva información con la mayor cantidad posible de material presente en la memoria a largo plazo.

y la que está más abajo siempre es la verde. y éste se encuentra invariablemente en medio del rojo y del verde. Siempre que haya una buena observación de lo que nos rodea o de toda situación que se nos presente. ¿ verdad que no?. Si existe un tercer color es el amarillo. ahora. es un factor importante para cultivar la memoria. Si está seguro.La observación. Usted debe contestar sin error esta pregunta para ganar el premio mayor. pidiendo precaución. estamos procesando información a través de los sentidos. la roja o la verde?. dijeron una respuesta equivocada o no estaban seguros. ¿Qué luz es la que está encima de todos los semáforos de circulación?. Si usted ha sabido representarse en la mencionada situación. donde permanecerá por un tiempo limitado sino la transferimos a la memoria a largo plazo. Veamos cuán fina es su capacidad de observación. es muy probable que ahora esté vacilando. En el primer momento quizá le parezca a usted fácil contestar esta pregunta: Pero imagínese a usted mismo en la siguiente situación: Usted esta tomando parte en una de estas competiciones de " lo toma o lo deja". Entre "ver y observar" existe mucha diferencia. Cuando observamos. ¿ Es la luz roja? Es la luz verde?. para luego ser seleccionada y enviarla a la memoria a corto plazo. Digamos de paso que la luz que está arriba es siempre roja. de lo . y como prueba de ello está el hecho de que la mayoría de personas a las cuales se les hizo la pregunta anterior. Diga. vamos a tener la aptitud para registrar todos los registros perceptivos sistematizados. entonces usted pertenece a una minoría de personas que ha "observado" lo que la mayoría solamente ve. innumerables veces al día!. en la cual unas respuestas acertadas pueden proporcionarle un montón de dinero. ¡Esto a pesar de que ven las luces de los semáforos de circulación. porque no está seguro de cuál es la luz que se encuentra arriba de todo. pues. ¿ Qué luz es la que está arriba.

la información que ha sido recibida a través de los sentidos se recompone. de lo que pasa.m en el restaurante chino. Cuando termina el programa. Pero luego que hemos observado algo. ligar una cosa con otra o más cosas. Nos despedimos rápidamente y volvemos a la película. cómodamente sentados viendo por televisión una interesante película. La asociación es un sistema natural del pensamiento. para poderlo recordar hemos de asociarlo mentalmente con algo que ya conocemos o recordamos. sencillamente conectar.. atar. todo lo recibido simultáneamente por los sentidos se almacena en la corteza cerebral. que no queda registrado sino en solo cuestión de milésimas de segundo y ya después no queda nada. o ha conseguido recordarlo. Supongamos que estamos en casa. Fijar el punto de partida En el momento que tratamos de recordar algo.. solo es preciso evitar los errores. Nos dirigimos al teléfono. cuando solo vemos. Nos es imposible recordar nada que hayamos observado. era en el restaurante chino! . lo ha asociado en el subconsciente con alguna otra cosa.. La cita es a las 10 p. Suena el teléfono y vamos a atenderlo. asociar significa.contrario. Es nuestro amigo Antonio. Siempre que hemos tratado de recordar algo. pensamos en la llamada telefónica y descubrimos que nos hemos olvidado del sitio de la cita. Evidentemente. cogemos el auricular y. Tendremos que llamar a Antonio para preguntárselo.. su aprendizaje no supone esfuerzo alguno. que nos recuerda la cena organizada esta noche con otros amigos. El procedimiento más correcto sigue el siguiente esquema: 1. ASOCIACIÓN Es otro factor importante para el cultivo de la memoria. ¡ya. En lo que afecta a la memoria.

Para volver a encontrar cada uno de los elementos de una lista en su orden exacto. Recurrir a la emotividad. Una asociación correcta se asemeja a una cadena. 2. entre el segundo y el quinto. .¿Qué sucede en nuestra memoria en un caso como este?. Transformar. con los eslabones unidos linealmente. por ejemplo. 4. Conservar la secuencia exacta. una técnica asociativa válida no debe ser racional. Hay que concentrarse sólo en el eslabón correspondiente y olvidar los otros. como también señalamos en el punto siguiente. Todo esto se ha depositado en la memoria al mismo tiempo. descubrimos que nos resulta difícil recordar. Una asociación muy lógica no se recordará durante mucho tiempo. junto con el aroma del jarro de flores sobre la mesa y el ruido del tráfico en la calle. 3. Si no observáramos esta regla . cada eslabón está unido al anterior y al siguiente. tenemos que intentar transformar cada elemento en el siguiente. es importante memorizarlos ordenadamente. Durante la llamada hemos "almacenado" la voz de nuestro amigo. Cuando intentamos recuperar una información seleccionando un solo canal sensorial. cuando reencontramos todos los demás elementos. Sin embargo. también nos vuelve a la mente el que parecía perdido. En una cadena de este tipo. en este caso el auditorio ( la voz de Antonio que nos dice dónde nos encontraremos). bajo la ventana. Según el principio enunciado en el punto 2. y hemos sentido el tacto del auricular en la mano. pero al mismo tiempo hemos percibido las paredes de la habitación y todo cuanto está a nuestro alrededor. pero no hay conexiones. tal como se e desde el teléfono. En esencia. podríamos caer en un error.

En estado de relajación. • Desproporción Es preciso alterar las proporciones. Un tipo de asociación fuertemente emotiva e inusual es la que recurre a imágenes de tipo erótico y sexual. por ejemplo apretando el puño y pensando en alcanzar el estado ideal. es posible provocar emociones con los siguientes conceptos. tenemos que utilizar La técnica de la asociación es una técnica espontánea que conviene practicar constantemente hasta llegar a dominarla y existen otras posibilidades como son las siguientes: • Anclaje Es posible aplicar la asociación en una terapia. La Para poder distinguir una información exageración constituye un elemento mnemónico importante. Por ejemplo.La emotividad es también un elemento esencial para la memoria. Si el procedimiento se sigue correctamente. conviene visualizar imágenes en movimiento. • Elementos sensoriales todos los sentidos. En el momento de máxima intensidad se realiza "el anclaje" (por asociación). el sujeto se visualiza en condiciones "ideales" (por ejemplo: en sentido de seguridad. • Paradoja y absurdo Hay que tener en cuenta lo irracional. indispensable en muchas situaciones laborales y de la vida cotidiana). bastará con . Hacemos partícipes de esta imagen a todos los sentidos. con abundancia de detalles y mucha emoción. de las demás. incluyendo también situaciones pasadas en las que nos hayamos sentido inseguros. como las que aparecen en los dibujos animados. Como ya se ha señalado anteriormente respecto a la visualización. La denominamos " anclaje". • Ridiculez y comicidad A veces resulta útil tener sentido del humor. podemos visualizar imágenes divertidas. En el plano subjetivo. • Movimiento y color ruidosas y con colorido.

puesto que habrá perdido el orden que les corresponde. siempre y cuando cada objeto siga el orden que le toca. Cada información puede ser asociada del modo adecuado. todos los que sigan estarán equivocados. Puntúe un punto por cada objeto correcto de acuerdo a como haya usted decidido llevar el orden. puede invertir en ello 2 minutos. • Vida diaria Se puede usar la asociación para recordar las pequeñas cosas de todos los días. Cada nueva información puede estar asociada del modo adecuado. Al puntuarse recuerde que. en el mismo orden en que aparece la lista. SOMETA SU MEMORIA A PRUEBA 1. Lea la siguiente lista de 15 objetos una sola vez. Luego trate de escribirlos sin mirar. naturalmente. para así evitar olvidarse. creando por ejemplo un ligamen entre nuestros compromisos y un determinado momento del día.apretar el puño en el momento necesario para alcanzar el estado de ánimo ideal. creando por ejemplo un ligamen entre nuestros compromisos y un determinado momento del día. para evitar olvidarse. • • • • • • • • • Libro Cenicero vaca chaqueta cerilla navaja manzana bolsa persiana . de izquierda a derecha o viceversa. Lo puede hacer en el orden de arriba a abajo o de abajo hacia arriba. • Vida diaria Se puede usar la asociación para recordar las pequeñas cosas de todos los días. si olvida uno nombre.

director j. astronave m.cuadro)_____________________________________________ b ( Cuadro . cinta i. instrumento ch. Mire este número de 20 cifras durante dos minutos y medio.silla)_____________________________________________ c ( Silla .cinta )_______________________________________________ . a. planta ll. De la siguiente lista de palabras hay que asociarlas: a. Aquí lo importante es la retentiva. h. cepillo g. Libro d. l. despertar c.• • • • • • sartén reloj gafas mantel botella gusano 2.ancla)_____________________________________________ d (Ancla. rulo k. ( Libro. abanico Descripción de la transformación y de la regla utilizada.cepillo)______________________________________________ ch ( Cepillo. 72443278622173987651 3. luego coja un trozo de papel y vea de escribirlo de memoria. cuadro e. Silla f. Concédase 5 puntos por cada cifra que coloque en el lugar correcto de acuerdo al orden adecuado. ancla precipicio variedad b. y no podrá comprobarla hasta que haya aplicado el método de la cadena.

despertar)________________________________________ m ( Despertar .instrumento)______________________________________ PSICOLOGÍA APRENDIZAJE Aprendizaje ¿Qué es aprendizaje? ¿ Qué entendemos por aprendizaje? Una de las respuestas podría ser que el aprendizaje es un proceso del que resulta un producto.astronave)___________________________________________.rulo)_____________________________________________ g ( Rulo.director)_____________________________________________ f ( Director. El producto o fruto es lo que el sujeto hace.variedad)__________________________________________ l ( Variedad. el sujeto ha aprendido algo. j ( Astronave.e ( Cinta. el proceso ha dado resultado. Si este producto se mantiene de forma más o menos estable.abanico)_________________________________________ k ( Abanico . o sea.precipicio)____________________________________________ h ( Precipicio. lo que sabe e incluso lo que piensa o cree respecto a algo como .planta)___________________________________________ i ( Planta.

consecuencia de ese proceso de aprendizaje. es una actividad. se memoriza un poema. Podríamos decir que entendemos por aprendizaje. Ahora. es decir. capacidades . nuestras actitudes dan lugar a nuestra forma de actuar en los distintos medios en que nos movemos. se adquiere información sobre la historia. Gracias a las cosas que les suceden quienes aprenden adquieren nuevas asociaciones. puede clasificarse en categorías: Algunos psicólogos como Hintzman. no todo lo que el individuo hace lo obtiene a través del aprendizaje. al menos de una manera exclusiva. etc. El aprendizaje. el fruto del aprendizaje recibe el nombre de "conducta o comportamiento". Los psicólogos conductuales definen el aprendizaje conductual como los cambios en la conducta con cierta duración generado por la experiencia. que es un cambio en la conducta o comportamiento debido a la experiencia que excluye a los cambios en los factores físicos como la maduración y al daño. El aprendizaje cognoscitivo-perceptual abarca una variedad de procesos de aprendizaje que dependen de manera directa de operaciones mentales. De todo esto se infiere que el producto del aprendizaje es observable. información. Se observa una nueva flor y se toma su imagen. y en esa denominación se incluye también ese "saber" y "el pensar" de una forma respecto a algo ya que aunque el saber y la creencia no son comportamientos. ya que hay ciertas manifestaciones que se deben a la natural maduración fisiológica del organismo y otras a accidentes o enfermedades o lesiones. es obvio que sean una manifestación a través de ellos.perceptual y conductual. (1978) establecen una diferencia entre dos grandes tipos de aprendizaje cognoscitivo. Es probable que esto sea lo que la mayoría de la gente entiende por "aprender". Se lucha por resolver y se soluciona un problema.

lo cual se debe a que todas las criaturas pasan una buena parte de su tiempo aprendiendo. las motivaciones que nos impulsan a actuar. La experiencia y el cambio son los que determinarán nuestras destrezas motoras ( desde el caminar hasta jugar el tenis) nuestras ideas morales. más contribuye el aprendizaje a moldearlo. Pero incluso los animales primitivos aprenden hasta cierto punto y el aprendizaje influye hasta en las respuestas menos complejas. Cuanto más complejo sea el animal. aprendizaje es un cambio relativamente permanente del comportamiento de un organismo animal o humano. En resumen. hábitos y aspectos por el estilo. El aprendizaje es más que un conjunto de habilidades. El aprendizaje es la garantía de un devenir más equilibrado porque los seres humanos somos los que tenemos más capacidad para modificar nuestro comportamiento a través de esta original herramienta como es el aprendizaje. del mismo modo. actúan de manera diferentes y pueden cuantificarse estos cambios. . el lenguaje con el que nos comunicamos. El impacto que la experiencia tiene sobre la conducta es un tema importante. nuestro pensamiento. en lo sucesivo. que casi todos los psicólogos están comprometidos de alguna forma en intentos por tratar de comprenderlo.intelectuales. Este tipo de aprendizaje es fundamental para casi todas las áreas de la psicología. más factible será que el aprendizaje haya influido sobre su forma. la capacidad para estudiar o incluso parte de la conducta sexual y afectiva. habilidades. cuanto más complicada sea la respuesta. provocado por la experiencia. nuestra imagen. Es un proceso esencial del comportamiento del ser humano que parte de la experiencia vital y que incide tanto en la adquisición de conocimientos como en el desarrollo de su personalidad y en la expresión de los sentimientos.

OTROS MODIFICADORES DE LA CONDUCTA 1. En gran parte no son aprendidos ( independientes de entrenamiento específico). Son desencadenados por un estímulo específico. • Son específicos de la especie ( por lo general se observan en miembros del mismo sexo de una especie). Maduración El crecimiento del cuerpo y del sistema nervioso prepara al animal para ejecutar ciertas respuestas. los cuales son movimientos únicos o patrones de movimiento definidos por una característica. La conducta surge siempre y cuando el ambiente esté dentro de los límites normales. A pesar de que hoy día no se favorece el término de "instinto". • • • • • El canto de los pájaros y ciertas emisiones de ruidos de algunos insectos y los rituales de apareamiento de los peces son patrones de acción fija. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE . los niños de todo el mundo aprenden a caminar solos a finales de su primer año de vida. A los 18 meses comienzan a combinar dos palabras para formar oraciones. estas conductas que dependen de la maduración se presentan de acuerdo con un calendario predecible y no requieren de entrenamiento específico. Una vez iniciados siempre se terminan. 2. Patrones de Acción Fija La conducta llamada "instintiva" surge de manera muy similar a la conducta determinada por la maduración. Son resistentes al cambio. los científicos conductuales hablan de un concepto análogo. en el segundo caso es necesario que oigan su propia voz y la de los demás. Son estereotipados ( iguales cada vez que se ejecutan). En el primer caso necesitan de oportunidades para desplazarse . "patrones de acción fija".

• Teoría Conductista : La teoría conductista. La segunda variante. Asume que la asimilación de contenidos puede descomponerse en actos aislados de instrucción. de forma que si sabemos plantear los estímulos adecuados obtendremos la respuesta deseada. Para él. Dentro de la teoría conductista se plantearon dos variante : "el condicionamiento clásico" (condicionamiento pavloviano) y el "condicionamiento instrumental y operante". coincidiendo con la aparición de la teoría cognitiva.La primera de las teorías en aparecer. la secuenciación de los contenidos y la evaluación del alumno en función a objetivos. En cuanto a las deficiencias de esta teoría podemos destacar que el conductismo prescinde por completo de los procesos cognoscitivos. Este hecho no quiere decir que se abandonase totalmente la primera de las teorías. la búsqueda. utilización y análisis de los refuerzos para conseguir objetivos. la planificación y organización de la enseñanza. El primero de ellos describe una asociación entre estimulo y respuesta contigua. desde sus orígenes. buscando los reforzadores necesarios para implantar esta relación en el individuo. el conocimiento es una suma de información que se va construyendo de forma lineal. Esta variante explica tan solo comportamientos muy elementales. Como aportaciones podemos destacar el intento de predecir y controlar la conducta de forma empírica y experimental. "el condicionamiento instrumental y operante" persigue la consolidación de la respuesta según el estimulo. Su objetivo es conseguir una conducta determinada para ello analizara el modo de conseguirla. y la subdivisión del conocimiento. se centra en la conducta observable intentando hacer un estudio totalmente empírico de la misma y queriendo controlar y predecir esta conducta. . la teoría conductista. lo hace a principios del siglo XX y tendrá su auge hasta mediados de este siglo.

el lenguaje. si el proceso de aprendizaje conlleva el almacenamiento de la información en la memoria. Surgen una serie de planteamientos según esta teoría que describen y analizan cada uno de estos procesos internos. . El objetivo del educador o terapeuta. • Teoría Cognitiva: La teoría conductista no tenía en cuenta procesos internos para comprender la conducta y sólo pretendía predecirla y controlarla.Busca únicamente que los resultados obtenidos sean los deseados despreocupándose de la actividad creativa y descubridora del alumno. para introducir en ellas el conocimiento y proporcionar al alumno de una serie de procesos que le permitan adquirir este conocimiento. sino atender a los sistemas de retención y recuperación de datos. el razonamiento. la adquisición de nueva información a través de la percepción. Diferencia entre estructuras mentales como componentes estáticos del sistema que permanecen estables a lo largo del tiempo y procesos que describen la actividad del sistema. etc. según esta teoría. El nuevo objetivo de esta teoría. no es necesario estudiar los procedimientos de estímulo-respuesta. la memoria. será el crear o modificar las estructuras mentales del alumno o paciente. la atención. a las estructuras mentales donde se alojaran estas informaciones y a las formas de actualización de estas. es analizar procesos internos como la compresión. Esta teoría entiende que.

en vez de confiar el aprendizaje a la práctica y a la repetición de ejercicios. sino que se estudia el sistema cognitivo en su conjunto: la atención. la compresión. surgen teorías que analizan. etc. se denomina "respuesta incondicionada" (RI). etc. El estímulo que produce la respuesta en el primer ensayo y en los posteriores se llama " estímulo incondicionado"(EI). reconstrucción y reconceptualización del conocimiento. como se producen los procesos de selección-retención-recuperación de datos. Los psicólogos se han interesado en el aprendizaje. La respuesta provocada por el EI. la memoria. la percepción. este se denomina "respuesta condicionada" (RC). en el aprendizaje los procesos de reorganización. por ejemplo en la memoria. De cada parte de este sistema cognitivo. las habilidades motrices. la misma forma de respuesta ocurrirá a la misma presentación del EC. Pretendiendo comprender como funciona. El paradigma del condicionamiento clásico dice: Un estímulo que es originalmente neutral y llega a ser productor de respuestas se llama "estímulo condicionado"( EC). No se pone el énfasis en la consecución de resultados. para promover un mejor aprendizaje por parte del alumno. La respuesta de orientación (RO) con frecuencia ocurre en algunos de los primeros ensayos. sino en el proceso seguido. no se estudia como conseguir objetivos proporcionando estímulos. El sujeto responde de acuerdo al . Eventualmente.Por tanto. particularmente en los diferentes factores que influyen en la adquisición y empleo de respuestas aprendidas. Se busca que los datos que han sido procesados adquieran sentido integrándose en otras informaciones ya almacenados. Como aportaciones podemos destacar el planteamiento de una enseñanza intencional y planificada.

origen del estímulo y al estímulo que se presente. (Ver diagrama siguiente)

Pavlov en su investigación original, utilizó perros como sujetos. Estableció que la presentación del estímulo ( EI) (carne en polvo, que hace que el perro salive) RI. Pavlov, entonces apareó el sonido de una campana (EC) con la presentación de la carne en polvo. Este apareo rápidamente llevó al perro a que salivara al sonido de la campana (RC). El (RO) en esta situación ocurrió en algunos de los ensayos iniciales cuando el perro volteó su cabeza en su intento de determinar el sitio donde estaba localizada la campana. El experimento pavloviano descrito anteriormente, puede hacerse con algunas formas diferentes de relaciones de contiguidad: Simultánea: La campana y la carne en polvo son presentadas exactamente al mismo tiempo. Demorada: La campana viene primero y persiste hasta que se presenta la carne en polvo. De Huella: La campana llega y se va antes de que la carne en polvo se presente. Temporal: La campana nunca suena. El EC en esta situación podría ser por un período constante de tiempo, como de 5 minutos. ( La carne en polvo debe ser presentada cada 5 minutos).

EXTINCIÓN La extinción en el condicionamiento clásico es el procedimiento de presentar el EC solo ( sin el EI) por ensayos repetidos. La palabra extinción se utiliza también para referirse a los resultados del procedimiento en el cual EC regresa a su nivel original (precondicionamiento). En el ejemplo anterior de Pavlov, la extinción se produjo por sonar repetidamente la campana sin la presentación de la carne en polvo, el perro dejó de salivar al sonido de la campana. O sea, la RC (salivar) regresó a su nivel original de precondicionamiento. La resistencia a la extinción, es una medida de la fuerza de una RC. En general, se cree que a mayor resistencia a la extinción, mayor fuerza de la RC establecida. En ausencia del EI una RC fuerte, podría persistir por muchos ensayos, en los cuales solamente se presente el EC. Una RC débil, por otro lado, puede ser extinguida después de algunos ensayos, en los cuales solamente se presente el EC. GENERALIZACIÓN. Este efecto denominado también por Pavlov "irradiación", consiste en que el efecto del estímulo abarca a otros similares. Sería el caso, siguiendo el mismo hecho conocido, de producirse la salivación tanto ante la campana como ante otro sonido parecido, o a diferentes intensidades del mismo, siempre que no fueran excesivamente diferentes. Es la similitud de estímulos, en suma, lo que produce la generalización. DISCRIMINACIÓN. Cuando el condicionamiento se ha encaminado a discriminar entre diferentes estímulos, el procedimiento es ir reforzando uno si otros no de manera que el estímulo reforzado provoque la RC,. Por ejemplo, el sonido de la campana puede ir acompañado de alimento (carne en

polvo) pero no otros sonidos como un timbre, un silbido, etc. Esto conduce a una discriminación entre estímulos en que la rspuesta sólo se produce ante el que se ha visto reforzado. Si la tarea discriminativa es muy compleja para el individuo que debe enfrenatrse a ella se produce una confusión que puede degenerar en lo que Pavlov denominó "neurosis experimental". Este comportamiento anormal se fue presentando al irse igualando más y más los estímulos a discriminar de manera que el animal parecía incapaz de advertir la diferencia. El estado que se manifestaba era semejante a los síntomas humanos de neurosis. CONDICIONAMIENTO OPERANTE O INSTRUMENTAL. El aprendizaje por medio del "condicionamiento operante", también llamado "instrumental", sigue un modelo distinto al del condicionamiento clásico aunque como veremos, ciertas propiedades son comunes a ambos. El condicionamiento operante es un proceso de aprendizaje que se desarrolla cambiando la probabilidad de una respuesta por medio de la manipulación de sus consecuencias. Una "respuesta instrumental", se define simplemente como una respuesta que conduce a una meta. La expresión "operante" se utiliza porque las respuestas instrumentales son manipulaciones sobre el medio ambiente. El término skinneriano, otroga el crédito al trabajo de B.F.Skinner, psicólogo e investigador americano, que fue pionero de los muchos principios de condicionamiento instrumental. La primera diferencia manifiesta que se advierte en relación al condicionamiento clásico es que en el operante la recompensa (refuerzo) es fruto de la acción del sujeto, es decir, sólo aparece después que este ha emitido la respuesta.

En el condicionamiento operante la conducta se controla por medio del refuerzo. De hecho, los programas de aprendizaje según este modelo, están basados en las diferentes formas de administrar el refuerzo, resultando de ellos los comportamientos de características definidas.

PSICOLOGÍA
PENSAMIENTO Y LENGUAJE

Pensamiento.

Lenguaje: Áreas

Localización áreas del lenguaje.

Procesamiento lingüístico.

Koko la orangután leyendo. Investigación. Una vez que los psicólogos obtuvieron el conocimiento de los procesos de adquisición y retención en el aprendizaje, pasaron a considerar los usos del aprendizaje. Se han investigado muchas áreas

y algunas de ellas han surgido como aspectos relevantes de estudio como son : el pensamiento, solución de problemas, lenguaje, etc ¿Qué es el pensamiento? ¿Cuál es su naturaleza? Podemos dar infinidad de respuestas acerca de la definición del pensamiento, algunas de ellas, podrían ser: la facultad de pensar, acto de la facultad de la cosa pensada, idea principal, manera de opinar de un individuo, etc. Pero, digámoslo psicológicamente que, el pensamiento es un proceso interno personal, atribuido a la actividad mental. Secuencia de procesos mentales de carácter simbólico, estrechamente relacionados entre si, que comienza con una tarea o problema y llega a una conclusión o solución. El pensamiento se conforma en agrupaciones mentales denominadas conceptos. Los conceptos son categorías mentales para clasificar personas, cosas o eventos específicos con características comunes. Son símbolos que sintetizan o generalizan atributos característicos de varios objetos, hechos, acciones o ideas que difieren en otros aspectos importantes. Pueden ser de diferentes niveles de generalización, mientras que los símbolos por lo general son muy específicos. Ejemplo: la palabra "caballo" podría considerarse un concepto muy general, referente a toda una clase de animales. El término "caballo de pura raza" representa un concepto más limitado dentro la clase general de "caballos".. Otro ejemplo: "auto" es un concepto que nos permite categorizar un objeto del mundo que nos rodea. Rápido, fuerte e interesante, son conceptos que nos ayudan a pensar de manera más eficiente sobre ciertas cosas. Al hablar de un Ferrari, por lo general se piensa en conceptos relativos a él, como: es un auto, costoso, rápido y elegante. Los conceptos dan significado a nuevas experiencias, no nos detenemos a formar uno nuevo para cada uno de ellos. Recurrimos a conceptos que ya hemos formado y colocamos el nuevo objeto o evento en la categoría adecuada.

Existen dos clases de conceptos: simples y complejos.

Simples: cuando representan una propiedad singular del estímulo (ejemplo, todas las cosas son azules o no son azules) Complejos: cuando se considera simultáneamente más de una propiedad del estímulo. El complejo tiene varias formas. Conceptos conjuntivos se definen por la presencia simultánea de dos o más propiedades (ejemplo: bebida, deben darse por lo menos dos elementos, alcohol y otro fluido tal como agua o soda). Los disyuntivos pueden también basarse en dos o más propiedades, pero cualquier propiedad o combinación de propiedades es adecuada para satisfacer el concepto. Los conceptos de relación establecen una relación entre dos propiedades.

A la segunda pregunta respecto a la naturaleza del pensamiento, podemos responder con las palabras de la Psicóloga Española Montserrat Conde Pastor: "que el pensamiento implica una actividad global del sistema cognitivo con intervención de los mecanismos de memoria, atención, procesos de comprensión, aprendizaje, etc. El pensamiento tiene una serie de características particulares, que lo diferencian de otros procesos, como por ejemplo, que no necesita de la presencia de las cosas para que éstas existan, pero la más importante es su función de resolver problemas y razonar.. El concepto de mente ha ido cambiando considerablemente a lo largo de la historia. El médico francés La Mettrie fue el primero que concibió la mente como algo completamente material, el cerebro, provisto de una serie de células (neuronas), que interconexionadas entre sí hacían funcionar a esa masa física que es el cerebro. Esta idea dio lugar a principios del siglo XX, a los modelos de procesamiento de la información, que pretendían establecer paralelismos entre el cerebro y la informática. Hasta aproximadamente 1960, muchos psicólogos sobre todo de EEUU,

en los que se intentaba revelar los distintos estados de consciencia e inconsciencia existentes y que tienen que ver con la mayor o menor actividad cerebral. es probable que se forme una imagen visual.com) ELEMENTOS DEL PENSAMIENTO Muchos científicos cognoscitivistas. Todas estas teorías obviamente presentan serias limitaciones y es por ello por lo que se incluyó otro constructo.(Tomado de: Saludalia. existen algunos estudios científicos. concretamente sobre el sueño. ilusiones o emociones en general). Las investigaciones sugieren que los humanos manejan las imágenes de forma parecida a como lo hacen con las percepciones. Si se trata de a describir la apariencia física del padre de alguien. en ciertas zonas del cerebro. son procesos cerebrales. que los mecanismos cerebrales que generan estas actividades mentales. las ondas se hacen más grandes y lentas. memoria. Es cierto sin embargo. todavía están muy lejos de ser comprendidos por completo". podemos detectar las diferencias de potencial en función del grado de activación o de consciencia. Aunque el término conciencia es en cierto modo confuso. la consciencia. es decir. recuerdos. Colocando unos electrodos que nos permiten detectar la actividad cerebral. Entre los principales investigadores respecto al tema de las imágenes lo hace . momento en el que no se sueña y cuando cuerpo y mente están más relajados. Cuando el sujeto está totalmente despierto. suponen que las personas responden a ciertas preguntas recurriendo a una imagen de algún tipo. el cerebro emite unas ondas determinadas y cuando éste entra en el sueño profundo. Actualmente no hay duda respecto a que todos los procesos mentales (pensamiento. ideas imaginación. son un producto del funcionamiento cerebral. para poder comprender cómo y por qué actuamos.consideraban el funcionamiento de la mente humana como el de una máquina.

así decía el fundador del conductismo John Watson y un hablarse uno mismo en silencio. Jane Goodall. Existen otras imágenes adecuadas que pueden emplearse para ciertas ideas. aunque no siempre con la misma facilidad. en una serie de estudios se presentaron objetivos ( entre ellos: patrones de puntos. en algunos casos de forma astuta (Griffin. las personas responden preguntas acerca de los objetivos con la misma precisión. Si bien algunos tipos de problemas pueden depender de las imágenes. otros. Los cognoscitivistas han vuelto la vista hacia los sordos. Por ejemplo.(1971) observó que los chimpancés diseñaron y transmitieron una tecnología . hasta donde se sabe. los animales no utilizan lenguaje. Éstas y otras investigaciones realizadas por Shepard y sus asociados sugieren que las imágenes son muy detalladas y se parecen a las percepciones. Pero los movimientos relacionados con el lenguaje pueden no ser necesarios para el pensamientos. sonidos musicales y olores bien definidos) a algunos sujetos se les pedía que crearan imágenes. Ya fuera que formaran imágenes o que percibieran directamente. El pensamiento es "acción". cuando resuelven problemas. los psicólogos observan que se ejecutan pequeños movimientos con la lengua. 1984). pero seguro que piensan.1984).Roger Shepard y sus colegas Cooper (1982 . por ejemplo la verdad o la justicia. éstas no son esenciales para cada pensamiento. la laringe y otras partes del aparato del habla (Jacobson. Muchas tareas problemas pueden ser resueltas utilizando imágenes o análisis. No es probable que se forme una imagen si se pide comparar dos gobiernos o sumar dos números. Conforme las personas tratan de solucionar problemas lógicos o matemáticos. caras.1932). permanecían en contacto solo con el objetivo. los músculos de sus dedos parecen estar activos.

compleja para quitarle la tierra a los camotes. llevándolas a su cara. agitación de manos. chupar agua de los árboles y extraer termitas del suelo. que los procesos fisiológicos que están activos cuando las personas piensan. Entonces podemos concluir que a menudo la acción. piensan en la solución de un problema complejo. Esta forma de pensamiento se llama "pensamiento dirigido". a menudo se puede observar que hay contorsiones del cuerpo. Por ejemplo algunos ejecutivos o personas de mando. Puede haber otros tipos de acciones esenciales para el pensamiento. el cual implica un propósito o finalidad. acompañan al pensamiento. como pueden ser los que dicen en las investigaciones de Frank McGuigan y sus colaboradores (1978). gesticulaciones aunque los adultos tiendan a limitar más sus movimientos o gestos. pasándolas por sus cabellos o haciendo cualquier otro tipo de movimientos como el modular palabras en tono bajo. suelen responder a diferentes estrategias cuando piensan en la solución de un problema o tarea que ha de ejecutarse. . PENSAMIENTO DIRIGIDO Y PENSAMIENTO AUTÍSTICO Muchos de nuestros pensamientos ocurren al intentar resolver tareas o problemas. otros se paran frente a una ventana mirando al horizonte. Cuando los niños e inclusive algunos adultos. haciendo diferentes tipos de gesticulaciones faciales o con sus manos. Sin embargo. existe una serie de situaciones en las cuales los adultos se comportan de manera activa conforme se presenta la información. a medida que esos sujetos resolvían problemas y ejecutaban tareas. puesto que son sancionados socialmente. algunos caminan por su oficina de un lado a otro. El pensamiento que emplea símbolos es una forma aparentemente involuntaria. se presentaba mucha actividad en todo el cuerpo. Estos investigadores concluyeron que la gente piensa con todo el cuerpo. al igual que las imágenes.

considerar posibles alternativas. Suponga que usted quiera ir de la ciudad de Nueva York a la ciudad de Boston. mientras que los sueños diurnos o las fantasías involuntarias reciben el nombre de "pensamiento autístico". Sin embargo una vez que usted identifica el problema.como en el caso de los sueños diurnos. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Una consideración destacada en el estudio del aprendizaje ha sido la "solución de problemas". Por lo general los pasos son los siguientes: • • • • Reconocimiento de la existencia de un problema Definiciones precisas del problema Elaboración de hipótesis relacionados con el problema Prueba de las hipótesis. Veamos un ejemplo sencillo para entender la secuencia anterior: Usted desea conducir un automóvil en una determinada ciudad. SECUENCIA DE LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS La investigación cuidadosa del proceso de solución de problemas. Como se dijo previamente. sobre todo. puede buscar los conceptos claves relevantes ( número de ruta. ha revelado una secuencia muy común de acondicionamientos que conducen a la meta. el proceso del pensamiento implicado al tratar de resolver problemas se le llama "pensamiento dirigido". calculo de la mejor ruta para llegar y finalmente seleccionarla. está afectado por condiciones motivantes que influyen en el comportamiento. puede manejar sin rumbo y llegar por casualidad. a éste se le llama "pensamiento autístico". Este ejemplo tan . distancia. El pensamiento dirigido es concientemente motivado y. La solución de problemas ocurre cuando un individuo o un grupo establece alguna meta y busca las maneras de lograrla. si no se da cuenta que desconoce la ruta.

determinar luego los conceptos claves necesarios para resolverlos y finalmente. • • La mayor parte de los animales se comunican entre si de manera refleja e intencional. sonríen en forma espontánea si están felices. no estaban hechos para la comunicación. Las perras en períodos de celo secretan sustancias que indican a los perros que están listas y dispuestas para el acoplamiento sexual.sencillo puede darnos la misma secuencia aplicable a problemas complejos y sutiles como dificultades de la personalidad y disturbios emocionales. En todas partes de la Tierra los seres humanos hablan idiomas diferentes para comunicar sus pensamientos. Los seres humanos lloran por naturaleza cuando sienten dolor y tristeza. A pesar que estos signos proporcionan muchos mensajes. La "comunicación refleja" consiste en patrones estereotipados que transmiten información pero que no fueron diseñados para ese propósito. . Producción de idioma: procesos mentales que permiten a las personas decir lo que dicen. la comunicación refleja es común entre animales sencillos o primarios.500 lenguas aproximadamente que se utilizan en este planeta comparten características básicas. la secreción también manifiesta donde se encuentra la hembra. Una persona debe reconocer que hay un problema. Adquisición del lenguaje: procesos que permiten a las personas desarrollar las dos habilidades. Los psicólogos que estudian el lenguaje reciben el nombre de "psicolinguistas" y se concentran en tres temas centrales que son: • Comprensión del lenguaje: procesos mentales que permiten a las personas comprender lo que otras dicen. completar el proceso de solución del problema de la forma ya descrita. EL LENGUAJE Es el logro exclusivo del ser humano. Las 5.

o bien pronunciarla de modo sarcástico para expresar el mensaje "no lo creí capaz de hacerlo". Al alterar el tono de la voz pueden expresarse dos ideas diferentes con las misma palabra. filólogo especialista en idiomas y profesor de español y e colombiano nacido en Boyacá en su obra "Procesos de la Comunicación y Del Lenguaje" (1994) dice: "Observamos que el perro ladra para demostrar su agresividad o complacencia. De acuerdo con lo anterior y en relación a la comunicación de los animales. las hormigas los hormigueros.La "comunicación intencional" tiene el fin de alterar a quien recibe la información y la respuesta del receptor determina la posterior comunicación. éstas y las abejas se organizan admirablemente para el trabajo. Víctor Miguel Niño Rojas. Si no es así. puede decirse de manera entusiasta para transmitir "perfecto. El hecho de que las hormigas no traten a sus huéspedes como extraños sugiere que éstos huéspedes han conseguido de alguna manera descifrar el código de las hormigas. La razón de esta hospitalidad depende de la habilidad para comunicarse en el mismo lenguaje químico y mecánico que utilizan sus huéspedes. búsqueda de comida. Las hormigas según investigaciones hechas por algunos etólogos según la "Scientific American" (1972) alimentan y resguardan a muchas especies de artrópodos. poseen un complicado sistema de comunicación interna que le permite a la colonia llevar a cabo en estrecha colaboración todas las actividades de construcción del hormiguero. Las hormigas como animales sociales en un grado elevado. defensa de la colonia y cuidado de la prole. por ejemplo la palabra "increible". las aves construyen sus nidos y las abejas construyen panales. esto es lo que quería". el perro puede intensificar las muestras de conducta o atacar. si el contrincante se ve intimidado. el animal cesa el comportamiento. Las personas usan gestos. Los perros pueden mostrar los dientes y gruñir para espantar a los enemigos. movimientos y sonidos para enviar mensajes específicos. o . cumpliendo funciones precisas". expresiones faciales. los monos manejan con destreza instrumentos en orden a su defensa o con fines alimenticios.

Vygotski. como especie y en comparación con otras especies anteriores o contemporáneas. En el problema que nos ocupa (de la filogénesis del lenguaje) cabría preguntarse: ¿Qué relaciones son posibles de establecer entre el desarrollo del lenguaje en los humanos y entre la comunicación de otras especies?. han dedicado esfuerzos a encontrar respuestas. cantos. etc. En lo que respecta a la filogenia. responde : "El problema toca con las relaciones entre la filogénesis y la ontogénesis:¿ hasta dónde aquella es la explicación de ésta? ¿O hasta qué punto la segunda es la repetición de la primera?. Yerkes. psicólogos y otros investigadores de la historia natural que se hacen la gran pregunta: ¿Dónde se encuentra la frontera entre lo que es propio del animal y lo que es típico del hombre?. varios investigadores como Buhler. para buscar el alimento. han conseguido "hablar" en el idioma de ellas. reproducirse y sobrevivir. silbos. La mayor parte de las especies animales se comunican entre si. graznidos y a través de distintos movimientos y ceremonias rituales". Algunos también han puesto en observación la conducta de ciertos simios (especialmente el chimpancé) y de los niños para contrastar conductas en cuanto al desarrollo de la inteligencia y de formas de comunicación y averiguar sobre . En efecto. establecen relaciones de grupo. Piaget. mecánicas y químicas. Todas estas señales. al interior del cual se asocian y comparten logrando comunicación a través de las vocalizaciones. La filogénesis o "filogenia" es el fenómeno que comprende la raíz evolutiva universal que hipotéticamente subyace en las relaciones del desarrollo humano. La "ontogénesis" u "ontogenia" tiene que ver con la evolución y desarrollo del individuo como tal y en lo que respecta al lenguaje (ontogénesis del lenguaje) nos lleva a interrogarnos: ¿Cómo adquiere el niño su lengua materna?. Luria. El Profesor Rojas señala que son muchos los biólogos. como gritos.sea. idioma que comprende: señales visuales. indica el Profesor Rojas constituyen la comunicación animal y varían con la especie.

pero que deben ser recordadas o anticipadas. Griffin (1991) considera que cuando los animales hacen esfuerzos exhaustivos y mutuamente ajustados para comunicarse con otros. 1990). aunque no se compara con los notables alcances del lenguaje humano. Por ejemplo. En otros casos. Algunos investigadores están convencidos de que las diferentes manifestaciones conductuales que ocurren entre los animales pueden ser clasificadas como iconos e índices con propiedades semánticas. distancia y factibilidad de las fuentes de alimento. aprovechando mecanismos del condicionamiento. como por ejemplo las llamadas de alarma de los monos verdes que advierten a sus compañeros de la presencia de un depredador especifico y. el chimpancé no ha logrado reproducir más de tres o cuatro palabras. con ello. Yerkes se propuso con paciencia a buscar el efecto deseado. seleccionar la conducta de escape apropiada (Cheney y Seyfarth. Por lo general. bien podrían estar reportando pensamientos conscientes simples y también sentimientos emocionales. las señales de los animales identifican cosas que no forman parte del entorno inmediato. así la señal puede tener un contenido simbólico ajeno a sus características físicas y químicas (Sebeok. estableciendo en el animal conexiones entre el estímulo (alimento) y la respuesta asociada ( producción de sonidos lingüísticos o habla). Es decir.posibilidades del habla humana en los animales superiores. Sin embargo. Es así como en base a las experimentaciones. que . situados temporal y espacialmente lejos del sitio en donde la comunicación tiene lugar (Matthews y Matthews. se han logrado asombrosos resultados de aprendizaje en los simios. de sintaxis y aún de semántica en un sentido amplio. la historia ha demostrado que este tipo de experimentos lleva un rotundo fracaso. 1978). la comunicación animal es . Estas pueden ser informaciones acerca de acontecimientos inmediatos. 1968). la oscilante danza de las abejas indica la dirección. en apariencia podrían cotejarse con el lenguaje humano. Algunos investigadores sugieren que el lenguaje de los primates muestra evidencias de formación de conceptos.

Pero el relato popular fue más lejos: se creía que los simios sostenían conversaciones y habían aprendido el lenguaje de los signos. Las investigaciones tenían como fin enseñar a unos primates no humanos señas derivadas del Lenguaje de Señas Norteamericano (ASL). Los investigadores mismos creyeron que los simios habían aprendido el lenguaje. "cup".completamente suficiente para comunicar pensamientos sencillos. Los animales simplemente no podían moldear sus labios para formar palabras. En la década de 1960 ocurrieron esfuerzos más serios para enseñar a los animales a comunicarse de manera no vocal. "papa". Estos intentos con chimpancés se encontraron con grandes fallas. Hasta nuestros días existe la creencia que los monos pueden conversar con los humanos usando símbolos o señas. En los casos más exitosos. "up". Por tal motivo se ha propuesto que la interpretación crítica de la comunicación animal constituye una ventana útil hacia la mente animal. únicamente podían producir sonidos interpretados como palabras cortas. tales como "mama". Los investigadores afirmaron que los simios habían aprendido alrededor de mil signos. En este sentido Griffin propone que las señales comunicativas de los animales proveen datos objetivos para el análisis científico. libros e incluso libros de texto. después de años de entrenamiento. Sin lugar a duda el trabajo lingüístico en animales es uno de los tópicos más sobresalientes en esta rama del estudio de la mente animal. Por lo que hubo que buscar otro medio para comunicarse con ellos. las cuales fueron fuertemente criticadas. las manos o los símbolos de plástico para comunicarse con sus entrenadores. debido a que los monos entrenados frecuentemente utilizaban más de un signo o símbolo para expresar . Esto se puede ver en publicaciones de revistas populares. Los primeros intentos de enseñar a hablar a los animales se remontan a los años comprendidos entre 1900 y 1930. Los monos aprendieron a usar el teclado de la computadora.

Siempre es posible la producción de mensajes nuevos. en el sentido de si entendían su significado o hasta donde constituía el conjunto de señas una oración. No se someten al control de ningún tipo de estímulo. nuevas a situaciones nuevas. respuestas asociadas a situaciones permiten mensajes o respuestas concretas. Terrace enseño a Nim señas basadas en el ASL y tuvo el mismo éxito que sus antecesores: los experimentos le daban razones para creer que Nim estaba creando oraciones primitivas. Hay sujeción al control de estímulos internos y externos. estuvo en desacuerdo ya que el lenguaje de los signos en los sordomudos no es solamente un sistema de gestos sino una semántica. . de modo que se trataba de entrenamiento por imitación. Sin embargo Steven Pinker (1994). SISTEMA LINGÜÍSTICO HUMANO Son ilimitados en su alcance y permiten combinaciones y creatividad. Se dan producciones y Son contextualmente adecuados. asociables cada una a un estado interno o necesidad. haciendo que muchos investigadores abandonaran su proyecto o se distanciaran de la comunidad científica. Sin embargo un riguroso análisis reveló que los entrenadores de manera involuntaria inducían y moldeaban las respuestas de los animales. Herbert Terrace (1979) de la Universidad de Columbia intentó resolver este problema de las oraciones con un chimpancé llamado Nim Chimpsky. Estas criticas tuvieron una gran repercusión.en una secuencia y podían claramente emitir un mensaje (usualmente requiriendo comida). A partir de esto empezaron a surgir dudas si realmente los gestos con las manos que hacían los monos eran palabras. DIFERENCIAS DE LA COMUNICACIÓN ANIMAL Y EL SISTEMA LINGÜÍSTICO DE LA COMUNICACIÓN HUMANA COMUNICACIÓN ANIMAL Está basada en un número limitado de señales. Algunos investigadores en este campo concluyeron que el término "lenguaje" describía adecuadamente los resultados de estos experimentos.

llanto.etc. por cuanto le hace saber que existe y que necesita la protección y cuidados primarios. etc). Cumplen una función mediatizadora en el conocimiento de la realidad. Etapa Linguística La edad más representativa equivale al segundo año. Diferenciación de fonemas ( depende de la reproducción sonora del sistema articulatorio sensomotor) Aparecen las primeras palabras: papá. producidas en función de las necesidades internas y externas del medio. (Víctor Miguel Niño Rojas) DESARROLLO DEL LENGUAJE El desarrollo del lenguaje se inicia con los sonidos que produce el bebé. Los llantos y los gritos subsiguientes al nacimiento (perduran para toda la vida en el individuo) son manifestaciones expresivas espontáneas. miembros superiores e inferiores. dedos. Se da la inmediatez. en cierta medida. La adquisición lingüística se realiza en tres grandes etapas: Etapa Prelinguística Se extiende aproximadamente de 0 a 8 meses. facilitan su elaboración. que comprende las primeras vocalizaciones.Asocia estados internos o necesidades. es su primera comunicación con el mundo. tete. el balbuceo(gimnasia fonatoria o articulatoria) y la expresividad "kinésica" (movimientos cabeza. previo al inicio del lenguaje. porque corresponde al momento evolutivo de aprestamiento. ni articulación. Estos sonidos son bastante complejos y aparentemente siguen un patrón reconocible. mamá. Se llama prelinguística. nene. Sonidos indiferenciados (ecolalia o juego fonético inicial). Son composicionales y se basan No hay composición de unidades en la articulación de unidades. . pero no transmite información conceptual o simbolizada. Es decir. El primer grito y llanto que lanza un bebé al nacer. gritos. cara. Permiten la operatividad y expresión del pensamiento.. su simbolización y su transmisión. tata.

capacidad de interacción y contextualización. Estadio Edad Características Conductas Reflejas: concepto de permanencia del objeto. Manipulación de objetos. Lenguaje egocéntrico y gradual evolución hacia la socialización. esto quiere decir que el desarrollo del lenguaje no se logra con sonidos y palabras aisladas. Progreso en la socialización. LAS ETAPAS Y CARACTERÍSTICAS SIGNIFICATIVAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE SEGÚN PIAGET. semántico y léxico.Etapa Postlinguística Corresponde al desarrollo de la función simbólica ( el lenguaje en el sentido amplio) que manifiesta en la creación y uso de los distintos códigos a lo largo de la vida cultural del hombre. Adquisición del sistema lingüístico.Operaciones 2-7 Operaciones Concretas 7-11 Operaciones 11-15 . Avance en la solución de problemas. Surgimiento de la función simbólica Surgimiento del pensamiento conceptual y del lenguaje. morfológico y sintáctico. Manifestaciones de categorías conceptuales y jerárquicas. Noción de tiempo y espacio. Actividades mentales con apoyos concretos. ( ver cuadro siguiente). Egocentrismo. como también el desarrollo fonológico y fonético articulatorio. Actividades mentales Inteligencia sensomotríz 0-2 Pre. Influjo de percepciones inmediatas y de la intuición. sino en un todo integral con la comprensión y producción estructural. sertación. lo cual implica el desarrollo cognitivo.

Los psicólogos pueden distinguir entre "motivos". hacen falta criterios precisos que definan lo que es la motivación en la ejecución de una tarea. ya que la actividad que se dirige hacia la obtención de un objetivo se diferencia de otro tipo de actuación y decimos de la primera que es motivada o quien la realiza tiene una motivación que. lo que nos indica si ese individuo se siente motivado o no hacia lo que está haciendo. Sin embargo. Las necesidades son lo que su nombre indica: deficiencias. "impulsos" e "instintos". redundantemente. "necesidades". PSICOLOGÍA MOTIVACIÓN La motivación la podemos definir en términos de "las condiciones que inicia. Lógica combinatoria. El motivo o la motivación se refieren a un estado interno que puede ser el resultado de una necesidad. es la obtención de un objetivo. y pueden basarse en requerimientos corporales específicos en el aprendizaje o en alguna combinación de éstos dos. como tantas otras en psicología y ciencias relacionadas a una enorme cantidad de factores y variantes que actúan sobre ella. No es tan fácil delimitar el concepto de motivación y es normal que así sea si tenemos en cuenta que estamos refiriéndonos a una característica sujeta. La motivación tiene que ver con el comportamiento del individuo y la forma como éste hace las cosas. Solución de problemas a través del razonamiento proposicional. y se le caracteriza como algo que activa o excita la conducta que por lo común se dirige a la . generalmente hasta que se logra alguna meta o la se bloquea. guían y mantienen los comportamientos".Formales con abstracción e hipótesis.

De manera que los dos términos son intercambiables. MODELOS DE MOTIVACIÓN . necesidad e impulso. dormir y actividad sexual. • Necesidad Impulso Se describe como carencia o desequilibrio.satisfacción del requerimiento instigador. Para fines de investigación. Tales necesidades provienen del interior del organismo y su satisfacción conduce al mantenimiento de su equilibrio dinámico. Las necesidades no pueden diferenciarse de los motivos. son moldeados de modo poderoso por la experiencia. Son los tres términos empleados para describir la condición de la motivación. En el caso de los motivos que no tienen bases biológicas evidentes. • Es el estado resultante de la necesidad fisiológica. Los seres vivos tienen una serie de necesidades cuya satisfacción resulta esencial para el mantenimiento de esa condición. o un deseo en general de lograr una meta.(puede ser fisiológica ó psicológica como la necesidad de logro). Consideramos cuatro necesidades básicas denominados "impulsos": comer. en función de los procedimientos que se usan para medirlos. se definen operacionalmente (definiciones precisas que son utilizadas por los investigadores o psicólogos) los motivos e impulsos específicos. cuando se presente un estímulo específico. Los impulsos a pesar de su origen biológico. beber. Los motivos establecidos por la experiencia son conocidos solo como "motivos" y aquellos que surgen para satisfacer las necesidades básicas con las supervivencia son las "motivaciones fisiológicas primarias" (impulsos). Los principios generales de la motivación son: instinto. • Instinto Se define como una condición innata que regularmente provoca una respuesta específica y compleja en todos los miembros de una especia.

El criterio de referencia indica el estado óptimo. el cual se piensa está . un valor cercano a 30°C. Por ejemplo: Cada persona tiene un patrón de referencia para la temperatura corporal.1.(Ver figura siguiente) El modelo Homeostático supone que el cuerpo tiene patrones de referencia o puntos fijos. Para conocer lo que pasa si no se detecta una necesidad. Para saber si lo que sucede cuando se presenta una necesidad empezar en el cuadrado (centro) y seguir la flecha marcada "si". Modelo Homeostático El cuerpo compara su condición actual con el estado óptimo ( criterio de referencia designado) para determinar si existen necesidades. para cada una de las necesidades. continúe por la flecha que indica "No". ideal de equilibrio.

en especial si no se ha comido . De acuerdo a este modelo la motivación sirve como el plan corporal de autorregulación o de "homeóstasis". la presencia de una heladería y oler el aroma de los helados y ver los avisos con las fotografías de los diferentes sabores (incentivo) excitan recuerdos agradables y producen expectativas de placer (cogniciones y emociones). Por ejemplo. Para muchas conductas motivadas.1980). las emociones y las cogniciones suelen combinarse con los mecanismos homeostáticos para moldear los impulsos básicos (Bolles. las cogniciones y emociones alteradas pueden incrementar o disminuir la motivación. que una serie de fuerzas externas e internas controlan gran parte de nuestra motivación. 2. surge un requerimiento. la cual puede alterar las cogniciones y las emociones. A su vez. (ver cuadro siguiente) Los incentivos. los incentivos se definen como "objetos". los incentivos son más importantes que el equilibrio. Esto es. Cuando el cuerpo se aparta de manera importante de uno de sus patrones de referencia como lo hace en forma continua. conduciendo a la motivación.determinado por la herencia. Modelo Incentival Las experiencias y los incentivos a menudo las cogniciones y las emociones. apetito por un helado. La necesidad activa un motivo que desencadena una conducta dirigida a restablecer el equilibrio. "sucesos" o "condiciones" que incitan a la acción. La motivación por lo general produce conducta.

organizados en una "jerarquía".(experiencia pasada). Los pensamientos y sentimientos. la cual genera la conducta. Se sube en esta escala. Maslow utilizaba el término "necesidad" para asignar a la forma que se utiliza como "motivo". sugiere que los motivos están ordenados. (1947) distinguía entre motivación y metamotivación. Implica a las "necesidades D" . 3. a través de varios sistemas. Modelo de la teoría de la Jerarquía (Maslow) humanos nacen con cinco sistemas de necesidades. La motivación se refiere a la reducción de la tensión por medio de satisfacer los estados de deficiencia. Conforme se satisfacen un conjunto de necesidades. mezclados con el grado de hambre. 4. es probable que se entre a la heladería y se ordene uno o dos helados. de manera ordenada. Si no hay cosas urgentes. Las personas son "animales de querencia" toda su vida. estimulan la motivación. JERARQUÍA DE MASLOW: Maslow. es sustituido por uno nuevo. Afirma que los seres Maslow.

y motivan al individuo a participar en actividades que reducirán estos impulsos . Implica a las "necesidades B" o necesidades de ser. los adultos desean empleos estables. Un individuo que tenga demasiado interés por el alimento con dificultad puede estar interesado en objetivos espirituales como la verdad o la belleza. empujan hacia adelante para la autosatisfacción. Las necesidades por deficiencia deben ser satisfechas primero. se unen. Por tanto. cuentas de ahorros y seguros de vida. con frecuencia la aumenta en su búsqueda de estímulos siempre crecientes que le proporcionarán una existencia vivida a plenitud. intimidad y pertenencia. (Ver la figura). Los niños quieren rutinas de las cuales puedan depender. surgen las de afecto. Su objetivo es mejorar la vida enriqueciéndola. Las personas adultas pueden adoptar religiones y filosofías para ordenar sus vidas y para que les proporcionen sensación de seguridad. libres de peligro y de seguridad. se hacen aparentes las necesidades de sentirse protegido. a las necesidades se les puede concebir en su orden jerárquico en el que las de la base deben ser satisfechas antes de que puedan cumplirse aquellas necesidades que estén en la cúspide.o "necesidades por deficiencia". se casan y forman su familia para formar una filiación. Luego. en vez de esto. las cuales surgen del impulso del organismo por autorrealizarse y satisfacer su potencial inherente. la gente busca amar y ser amada. las cuales surgen de los requerimientos del organismo para su supervivencia o seguridad fisiológica. Una vez que se han satisfecho las necesidades fisiológicas humanas. La Motivación y las necesidades D son determinantes poderosos de la conducta. aceptación y . En lugar de reducir la tensión. La motivación y las "necesidades D" tienen precedencia sobre la metamotivación y las "necesidades B". tal como la precisión de alimentación o descanso. Las "necesidades B" no se derivan de una carencia o deficiencia. La "metamotivación" se refiere a las tendencias de maduración.

La competencia social se refiere al interactuar con otros: tener apertura mental ante varias clases de personas y mostrar interés por diversos temas. partiendo directamente de la comprensión de los mismos. la vida urbana moderna es solitaria por varias causas. La capacidad verbal incluye el empelo y comprensión del lenguaje hablado y escrito en formas bien desarrolladas. Desde el punto de vista de Maslow. La palabra inteligencia viene del latin " intus" y "legere". un acto de inteligencia es como el encuentro de un objeto escondido o el significado de una imagen. Principal factor del talento. La capacidad práctica para resolver problemas incluye: razonamiento lógico. la inteligencia es la capacidad psíquica de resolver problemas. pero se podría decir que. El psicólogo Buhler asegura que la inteligencia es una preparación para el acto de las comprensiones repentinas. La inteligencia es una capacidad práctica: resuelve problemas. PSICOLOGÍA INTELIGENCIA ¿Qué significa inteligencia? Dar una definición exacta acerca de la inteligencia no es fácil. que significa leer el interior de las cosas.. habilidad verbal y una competencia social. Piaget y otros definen la inteligencia como una dirección en la búsqueda del conocimiento.permanencia. es decir. Como también es la capacidad para aprender y adaptación conductual. relación de ideas y ver un problema en su totalidad. desde un punto de vista funcional y no estructural. y la llamada adaptación es más bien un proceso de adiestramiento y aprendizaje. entre la variedad del . Los lazos tradicionales afectivos se rompen con forme las personas se concentran en si mismas y las actividades diarias de una gran ciudad que tienden a ser impersonales.

en este sentido puede ser considerada como una capacidad de aprendizaje. Desde finales del siglo XIX. quien desarrolló la formula "producto-momento" para ser utilizada en la correlación lineal. • Pearson. Cree que hay dos grupos de capacidades mentales. estudió la validez de las pruebas sensorio-motoras simples. Durante este proceso. por medio de la inteligencia podemos establecer leyes de la realidad y del pensamiento. cuando surgió la psicología como una ciencia separada.psicolatino.mundo cognoscible hallar la unidad del conocimiento. • . quien usó el término "prueba mental" y decía que la psicología debería basarse en la medición y experimentación." así como es difícil dar una definición única de inteligencia. Entre ellos están: • Galton. • • Gilbert. El primero es lo que llama inteligencia cristalizada o capacidades como el razonamiento y las destrezas verbales y numéricas.com) que. los cuales ayudaron a estudiar la inteligencia y la relación de ésta entre padres e hijos. es lo que llama inteligencia fluida o habilidades como las imágenes espaciales y visuales. introdujo pruebas complejas para medir las funciones mentales. se realizaron diferentes aportes respecto a este tema. es también difícil distinguir una teoría de inteligencia como adecuada pues todas tienen puntos de vista similares y tienden a derivarse de diferentes posturas teóricas. Cattel. empezaron a crearse pruebas de inteligencia en diferentes partes del mundo. Claudia Lou y Cynthia Brenes psicólogas clínicas dicen acerca de la inteligencia en su artículo de los "Diferentes Enfoques de la Inteligencia" (www. Kraeplin. quien propuso los conceptos estadísticos de "regresión a la media y correlación". Sin inteligencia no nos sería posible aprender el significado de las cosas. El segundo.

el programador. el poeta. Así también proporcionan los elementos para elaborar pruebas que miden la capacidad de muchas personas y las comparan". encontraron la clave para medir la inteligencia. habilidad y adaptación). Esto sirvió para elaborar las futuras pruebas de habilidad mental. como los del estudio de Sternberg (1981). el músico. sino muchas inteligencias específicas. iniciativa. Para él. Para Binnet la inteligencia es una serie o sucesión de facultades (juicio. sentido práctico. concuerdan respecto a las principales características de la inteligencia. El sabio. una investigación más reciente de Snyderman y Rothman (1987) indica que los expertos aún no se han puesto de acuerdo en cuanto a qué tipo de comportamientos es el que se califica como "inteligente". Más de las tres cuartes partes de los psicólogos y educadores encuestados no se muestran satisfechos con nuestra capacidad para medir adecuadamente la creatividad y la . todos dan muestras de diferentes tipos de inteligencia. quien elaboró preguntas para poder detectar deficiencias mentales. Binnet y Simon. • • Terman. estandarizó las pruebas de Binnet-Simon.• Wernicke. introdujo la escala de inteligencia de WechslerBellevue. éstas son importantes pues proporcionan una visión que puede utilizarse como base para medirla. Para él la inteligencia está compuesta de elementos cualitativos diferentes. Se ha dicho que no existe una inteligencia. la inteligencia es la habilidad para efectuar el pensamiento abstracto. pues su trabajo fue orientado a los procesos mentales superiores. A pesar de las diferencias entre las teorías sobre la inteligencia. Si bien muchos expertos. y luego fueron revisadas por Merril. • Wechsler.

cualidades que para la mayoría son importantes aspectos de la inteligencia. la medida cuantitativa suele inferirse a partir de medir habilidades valoradas independiente o resolución de problemas que combinan varias de esas habilidades".La Herencia y la Capacidad Mental. Estos constructos. el aprendizaje y lenguaje están todos relacionados con la inteligencia en mayor o menos medida. Los CONSTRUCTOS TEÓRICOS que usan son: aprendizaje.. En realidad. en realidad. la memoria.capacidad del individuo para adaptarse al medio.iespana. percepción. está claro que los otros constructos. A pesar de que se perciben con cierta autonomía. Ya hemos con anterioridad visto como el Pensamiento.htm. a. Hipótesis de la Estructura-Función.. pensamiento (categorización.lenguaje.Por todo eso podemos decir que. conocimiento (representación mental). En realidad. resolución de problemas e razonamiento deductivo e inductivo) . son procesos que se pueden distinguir en nuestra mente y que están INTERRELACIONADOS. la inteligencia no se estudia como tal en Psicología científica. numérica. motivación y emoción. motivación y emoción.es/DEISMO/ inteligencia. Piaget establece seis modos distintos de interpretar la inteligencia: a) Figuran en primer lugar los psicólogos . Pero. hasta el punto que últimamente se usa mucho el término "inteligencia emocional".. espacial. son muy importantes. memoria. CLASES DE INTELIGENCIA. atención. atención. Son el conjunto más directamente relacionados y los tests de medida de inteligencia suelen medir aspectos relacionados con esos constructos: capacidad verbal.(www. no se dan aislados los unos de los otros. la INTELIGENCIA es una CAPACIDAD GLOBAL que sería un factor común de muchas aptitudes diferenciadas.

es un acto de la fecundación de estructuras bien organizadas. b) para otros la inteligencia está determinada por las estructuras internas. son los psicólogos fieles a la doctrina de la facultad. De las teorías.fisiologistas. son los seguidores de la doctrina de la forma. área y aceleración. La inteligencia es una capacidad de establecer relaciones entre las cosas. e) por la actividad de sujeto o teoría de las tentativas. que se manifiestan gradualmente por una reflexión del pensamiento sobre si mismo. f) por las relaciones entre el sujeto y el objeto. que por eso algunos psicólogos definen la inteligencia como una capacidad de adquisición. Es decir. que conciben la inteligencia como una facultad. mecánica y social señalando la diferencia de cuatro aspectos importantes: actitud. "la teoría operatoria" dice que las operaciones intelectuales. que explican la inteligencia por el ambiente exterior o empirismo asociativo. y en estas relaciones está el origen del aprendizaje. que es igual a prueba y error. extensión. constituyen acciones reales como producción propia del sujeto y de una experiencia posible en el conocimiento de la realidad. El problema consiste en comprender la elaboración de las operaciones. c) otros psicólogos consideran la inteligencia en su aspecto subjetivo. en las acciones materiales y por qué leyes de equilibrio es dirigida su evolución. d) las teorías genéticas. es la llamada escuela de Kulpe. . una especie de conocimiento directo de los seres físicos y de las tres ideas lógicas y matemáticas. que abarcan el sujeto y los objetos en un círculo total. Otros psicólogos establecen una diferencia entre inteligencia abstracta. Interpretan la inteligencia en función de su concepción de los procesos psíquicos. cuya forma superior es lógica y matemática.

Teorías actuales han demostrado que dichas afirmaciones son falsas y que la inteligencia se demuestra de diversas formas. pero son igualmente valiosos. se trata tan sólo de que sus inteligencias pertenecen a ámbitos diferentes. También hemos escuchado que es mucho más inteligente aquel que siempre está rodeado de libros y que usa las palabras con facilidad. interpersonal. Además. corporal-cinestésica. discutimos. o la potencialidad de conducta. La Inteligencia Lingüística Esta inteligencia está referida a la capacidad que tienen las personas para usar las palabras de manera efectiva. musical y visual. llegando a establecer 8 tipos de inteligencias que son: lingüística. dando origen a la Teoría de las Inteligencias Múltiples. Así. en forma oral o escrita. Dicho en otras palabras. Nada más lejos de la realidad. b) el social. . Einstein no fue más inteligente de lo que hoy es Pelé. Freeman distingue tres conceptos de inteligencia: a) el orgánico. c) el psicológico y conductista. Lo que pasa es que para cada área de la vida necesitamos emplear un tipo de inteligencia distinto. implica la habilidad para desarrollar procesos de comunicación. en el que la inteligencia es una conducta determinada por una prueba. lógico-matemática. A lo largo del tiempo nos han enseñado que es más inteligente aquella persona que puede con los números o que está más dispuesta a resolver ecuaciones complejas. el investigador Howard Gardner ha propuesto la existencia de diversas posibilidades del conocimiento. intrapersonal. o las posibilidades de mayor o menor desarrollo que puede dar el medio. sin ser mejor ni peor cada una de ellas.que un hombre puede realizar un gran o menor número de tareas según su grado de inteligencia. naturalista. hablamos de un asunto o cuando escribimos y leemos. o cuando escuchamos una explicación. nacida de su constitución individual. Normalmente la ponemos en práctica cuando conversamos.

al mismo tiempo escuchar la de los demás. Poseer facilidad para solucionar operaciones complejas y problemas de carácter crítico. Facilidad para abstraerse y operar con imágenes .Las habilidades con que debes contar para este tipo de inteligencia son: Habilidad en el uso de la sintáxis. Habilidad para retener información estructurada. Dentro de procesos complejos. Manejar una cadena de razonamientos que se presentan de diversas maneras. las funciones y otras abstracciones relacionadas. las personas que tienen un nivel alto en este tipo de inteligencia poseen sensibilidad para realizar esquemas y relaciones lógicas. Gran condición para transmitir ideas con claridad y. la semántica y los usos pragmáticos del lenguaje. La Inteligencia Lógica Matemática Esta inteligencia implica la capacidad para emplear los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente a través del pensamiento lógico. afirmaciones y las proposiciones. la fonética. tanto en forma de supuestos como en proposiciones y conclusiones. Comúnmente se manifiesta cuando trabajamos con conceptos abstractos o argumentaciones de carácter complejo. utilizando las ideas con claridad. así como para dar y recibir explicaciones. Las habilidades con que debes contar para este tipo de inteligencia son: Tener habilidad para resolver problemas matemáticos y procedimientos científicos. Facilidad para convencer o ejercer influencia sobre los demás.

Las habilidades que debes contar para este tipo de inteligencia son: Es la capacidad que se tiene para emplear con facilidad y espontáneidad todo nuestro cuerpo . animales o plantas. reflexión y cuestionamiento del entorno que lo rodea. La Inteligencia Coporal Cinestésica en la expresión de sentimientos e ideas.mentales o modelos de objetos. Habilidad para reconocer y clasificar especies. Habilidad para la observación científica de la naturaleza. La Inteligencia Naturalista Está referida a la capacidad que tienen las personas para distinguir. clasificar y utilizar elementos del medio ambiente. experimentación. donde e utilicen imágenes. esta inteligencia implica el entendimiento del mundo natural incluyendo las plantas. símbolos o series de símbolos que representen objetos. tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. las plantas. A modo general. Habilidad para el entendimiento del mundo natural. Esta inteligencia está muy ligada a la motricidad fina y además implica la habilidad manual para llevar a cabo trabajos minuciosos y detallados. Las Habilidades conque debes contar para este tipo de inteligencia son: Habilidad para la observación. objetos. En esta inteligencia también está comprendida la destreza para desarrollar diversos deportes. los animales y la observación científica de la naturaleza. los animales.

Destreza física. Velocidad. para interactuar con ellos satisfactoriamente e incluso para liderar un grupo de personas para lograr un propósito determinado. lo cual incluye contar con las aptitudes necesarias para comunicar sentimientos o pensamientos así como para recepcionarlos con éxito. Tener capacidad para trabajar en grupo. La Inteligencia Interpersonal La inteligencia interpersonal está relacionada a la capacidad que tenemos para relacionarnos adecuadamente con los demás. Fuerza. Las habilidades con que debes contar son: Ser sociable o extrovertido. Contar con aptitudes de líder. Se le considera esencial para el autoconocimiento que permita la comprensión de las conductas y formas propias de expresión. Las habilidades debes contar son: . Equilibrio. La Inteligencia Intrapersonal Esta inteligencia se encuentra en personas que poseen una gran posibilidad y facilidad para acceder a su propia vida interior. Flexibilidad. Por ello este tipo de inteligencia tiene que ver con las cualidades para comprender a los otros.Coordinación corporal. Tener y mostrar interés por los otros. Ser empático. Tener facilidad para hacer nuevos amigos. Facilidad para la percepción de medidas y volúmenes.

Habilidad en la utilización de instrumentos musicales. el comportamiento y el estrés personal. Capacidad para organizar una secuencia de sonidos y ritmos de manera armoniosa. Las personas que la tienen más desarrollada poseen una sensibilidad especial frente al ritmo. permite percibir imágenes externas e internas. ritmos y melodías. figura. al tono y al timbre. La Inteligencia Visual-Espacial Este tipo de inteligencia se encuentra en aquellas personas que poseen una gran capacidad para pensar en tres dimensiones. transformarlas o modificarlas. discriminar. Tener habilidad para regular la actividad mental. decodificar información gráfica. Aptitudes para el canto como medio de expresión de emociones y sentimientos. La Inteligencia Musical Esta inteligencia está referida a la capacidad que tenemos para percibir. los dones y las destrezas personales. . transformar y expresar las ideas en formas musicales. forma. recrearlas. También se encuentra relacionada con la sensibilidad que tiene el individuo frente a aspectos como color. Creatividad y buena discriminación auditiva. Las habilidades con que debes contar son: Habilidad para pensar y producir sonidos. Además. Ser hábil en el control de los sentimientos personales y las respuestas emocionales.Conocedor de las ideas propias. Conocedor de las metas personales. espacio y la relación que existe entre ellos. línea.

Esta comparación no es admisible para el hombre.Las habilidades con que debes contar son: Habilidad para pensar y percibir el mundo en forma de imágenes. direcciones y relaciones espaciales. Habilidad para anticiparse a las consecuencias de cambios espaciales y adelantarse e imaginar cómo puede variar un objeto que sufre algún tipo de cambio. fundándose en comparaciones de grado de inteligencia de algunos animales y el tamaño de su cerebro. la función intelectiva en cuatro aspectos: a) mediante experimento en animales. pinturas. d) en los factores hereditarios. planos. Habilidad para crear diseños gráficos. en los débiles mentales y en los genios. apreciando tamaños. b) en el estudio de la inteligencia en gemelos idénticos. BASES ORGÁNICAS DE LA INTELIGENCIA Cerebro y Sistema Nervioso Funciones Glandulares parecen ejercer influencia y así se relaciona la inteligencia con el tamaño del encéfalo y del cerebro. caricaturas y todo tipo de dibujos. c) la inteligencia de los hijos adoptivos. esculturas. Habilidad para reproducir con la mente los objetos observados. . con los cambios metabólicos y con la sangre que irriga el cerebro. en quien la inteligencia parece estar relacionada con la resistencia de las neuronas. por lo tanto. La herencia determina la capacidad mental y.

describen que los factores genéticos son determinantes en la inteligencia y que este predominio persiste sin cambio en función de la edad de la persona. pero que diferían de los propios hijos. determinada tanto por la herencia como por el medio ambiente. mediante un test que le permitía diferenciar en estos mellizos. alertas mentalmente.Medio Ambiente: el medio ejerce influencia sobre el medio intelectual. Los gemelos presentan señaladas semejanzas. En los hijos adoptivos se notaba que éstos variaban por la influencia del hogar adoptivo. pero no idénticos (mellizos fraternos). que tenía a lo menos el 50% de genes comunes. Tenemos el ejemplo de los factores hereditarios en dos gemelos y mellizos. se comprende que la educación haya sido semejante. divididos en dos grupos. formado por 110 mellizos idénticas (univitelinos). que obviamente compartían el 100% de sus genes y los compara con otros grupos de l30 mellizos del mismo sexo y de la misma edad. los factores genéticos de lo ambiental. Si los gemelos han sido criados juntos. La inteligencia está pues. La influencia del medio ambiente sobre el cociente intelectual se muestra en algunos ejemplos. salvo en algunos casos aislados en que los gemelos educados separadamente difería su cociente intelectual en veinte minutos. El primero. contribuían en un . Así pudo determinar. según las diferentes escuelas psicológicas. educados separadamente. a los ochenta años de edad. del Instituto de Psiquiatría de Londres. En todos ellos estudió las habilidades cognitivas. La estructura de la inteligencia viene determinada por su función biológica del cerebro y del sistema nervioso. las condiciones del ambiente o la igualdad de alimentos y el ejercicio físico. Robert Plomin y sus colaboradores. Plomin desarrolló un interesante modelo que le permite llegar a esta conclusión. tanto en los caracteres mentales como en los biológicos. que los factores genéticos. Para ello estudió mellizos ancianos de 80 años. y su función está determinada por el empleo mental que de la misma hacemos.

puede liberar zonas cerebrales responsables de la actividad inteligente de alto nivel. fuera gradualmente minimizando el rol que en la inteligencia puedan jugar los factores genéticos. El descubrimiento ha revolucionado las investigaciones sobre la exploración funcional del cerebro a través de técnicas electromagnéticas. en una entrevista aparecida en The New YorK Times Magazine. posibilitando así que personas con limitaciones intelectuales sean capaces de comprender arduas teorías científicas o de adquirir conocimiento complejos. (Tomado de: creces. La EMT actúa sobre los campos electromagnéticos que genera el cerebro y se emplea ordinariamente para el tratamiento de las depresiones. hay un 38% de factores que no se pueden explicar por la herencia y esto deja un margen muy amplio para que influyan los factores ambientales y los acontecimientos de la vida. esta tecnología permite al mismo tiempo aumentar la capacidad intelectual de las personas. una técnica que consiste en estimular magnéticamente zonas profundas del cerebro. Por el contrario. veamos el siguiente informe : "La inteligencia puede aumentarse mediante estimulación cerebral" La estimulación magnética transcraneana (EMT). que esperaban que las experiencias de la vida.62% en el desarrollo de las habilidades mentales. un porcentaje muy similar a lo que se encuentra en mellizos idénticos en edades de adolescentes y adultos jóvenes. Allan Snyder. .cl) Estudios recientes dicen que puede aumentarse la inteligencia. Con todo. según ha revelado el director del Center for The Mind y profesor de la Universidad de Sydney. Sin embargo. los autores señalan que estos resultados no significan que las habilidades mentales estén fijadas rígidamente por nuestros genes. o que las experiencias sean irrelevantes en la medida que se envejece. El resultado ha sorprendido a muchos científicos.

el lóbulo frontal temporal izquierdo. en general. El trabajo de Snyder suscita nuevos interrogantes acerca de la forma en que entendemos los límites de la inteligencia humana y. Genio y función La teoría se basa en que cuando una zona del cerebro no desempeña su función por estar dañada. El trabajo se centró sobre voluntarios a los que se medía su capacidad de dibujar. esta investigación suscita reservas en algunos segmentos de la comunidad científica. los investigadores australianos experimentaron con voluntarios que se prestaron al bloqueo temporal de las señales cerebrales relacionadas con la atención cotidiana. sino más bien a que padecían un defecto en el funcionamiento cerebral que les impedía mantener relaciones sociales normales. Partiendo del hecho de que grandes sabios como Einstein o Newton eran de alguna forma autistas. Asimismo. el funcionamiento del cerebro. lo que produjo el efecto de liberar capas más profundas del cerebro capaces de asimilar trabajos intelectuales complejos. Se aplicó la EMT para acallar transitoriamente la actividad del hemisferio izquierdo del cerebro donde están los centros del habla y de la memoria.Los investigadores comenzaron estudiando el comportamiento de pacientes autistas que destacaban por sus talentos intelectuales. . Por ello. los investigadores concibieron la hipótesis de que las excepcionales cualidades intelectuales de estos genios se debían no a que poseían un cerebro extraordinario. El 40 por ciento de ellos adquirió habilidades intelectuales extraordinarias en tan sólo quince minutos. corregir y realizar difíciles operaciones matemáticas. asumiendo que el daño causado a una parte del cerebro. desbloquea la capacidad creativa del resto del órgano. otra parte del cerebro "destapa" sus habilidades.

Estas divisiones llevan a cabo el nivel superior de procesamiento sensorial.. También constituyen el nivel superior para el control de los sistemas efectores . el pensamiento. (Fundamentos Biológicos de la Conducta. y en algunos casos exclusivas. al igual que el autismo. que son las divisiones que forman el encéfalo anterior. del SNC humano. el aprendizaje.sistemas motores (somático y visceral) y sistema endocrino-. UNED) . En el diencéfalo y los hemisferios cerebrales convergen gran parte de las señales recibidas en las divisiones caudales del SNC.net Tomado de red-psi.por considerar que hacen falta más trabajos experimentales para verificar la hipótesis de que el genio. el lenguaje.htm PSICOLOGÍA EMOCIÓN Se presentan el diencéfalo y los hemisferios cerebrales.) Fuente: Tendencias21. procede de la alteración de algunos circuitos neuronales.org/news/134.. es decir funciones fundamentales. la motivación. Además. en el encéfalo anterior se localizan los sistemas neurales responsables de las emociones. Departamento de Psicobiología. la memoria. (.

en su origen. "Darwin divide su obra en 14 capítulos donde conduce al lector por los pasajes de la interpretación de las emociones.Son los sentimientos que me producen alegría. tristeza. lo hereditario y asociación. etc.otra persona diría: . Charles Darwin fue el primer científico en señalar que las emociones se han desarrollado. y se activa con frecuencia por alguna de nuestras impresiones grabadas en el cerebro. tomando en cuenta las categorías de hábito. miedo. La palabra emoción proviene del latín motere (moverse). enojo. Por lo tanto. para preparar a los animales para la acción. acto reflejo. Veamos el siguiente resumen acerca de la obra de DARWIN " La expresión de las emociones en los animales y el hombre" la cual es una obra clásica que han hecho aporte a la psicología. . la emoción es una tendencia a actuar. las ideas presentadas en este libro han persistido hasta el presente. bienestar.• • ¿Qué es la emoción? ¿Cuántas emociones sienten las personas? Alguien podría responder a la primera pregunta diciendo que: . felicidad. abordadas sin cargas de valor son consideradas como uno de los mejores trabajos de sustento de las experiencias emocionales. lo que provoca un determinado estado fisiológico en el cuerpo humano. sorpresa. o por medio de los pensamientos cognocitivos. en especial en una situación de emergencia. partiendo de las ideas de asociación como comunidad intenta explicar este fenómeno a partir de las necesidades básicas para formar grupos de supervivencia. melancolía. malestar. Es lo que hace que nos acerquemos o nos alejemos a una determinada persona o circunstancia.Es lo que siento en mi interior.

el motivo de la secreción lagrimal como preludio para abordar el tema de los estados de ánimo entre los individuos y de esta manera explicar la existencia de sentimientos como el amor.universoe. A lo largo de la obra Darwin realiza un vínculo entre la situación y la manera en que los individuos reaccionan ante ella. en la unidad específica de los seres humanos. la erección del pelaje en los animales construyendo un sistema de comunicación entre los elementos de cada especie. basado en la observación en cambios físicos o aparentes en los animales. como son el cambio en el color de cabello. Aborda también el estudio de la emisión de sonidos. y la manera de expresar las emociones como son la rabia. Analiza el llanto y el gesto de sorpresa en los infantes. donde coloca como ejemplo central la relación gato-perro. la devoción. ya sea vocales y de otra procedencia. y la compasión. es " el estado de ánimo que oscila entre el placer y el displacer . lo hereditario. Concluyendo con las tres manifestaciones principales. www. violenta o apacible. el disfrute y el terror. que nace de alguna causa pasajera". Explicados a partir de procesos mentales como la reflexión. Continuando con el principio de acción directa debido a la excitación del sistema nervioso en el cuerpo. también podemos hallar otra que diga. o la adquisición de varias expresiones. donde se ponen en juego impulsos opuestos. y la importancia de realizar lecturas en los gestos para la toma de decisiones.Propone el principio de antítesis. contrastando entre las emociones causadas son expresión aparente como la depresión y los estados mentales. meditación y determinación. debilitamiento muscular. tomando como ejemplos el comportamiento de animales domésticos y algunos chimpancés. si consultamos un diccionario puede que encontremos una definición como esta: "agitación del ánimo.com/salud/resumenes Pues bien. el instintivo reconocimiento de las expresiones.

ideas o recuerdos. que genera sentimientos. llanto. no hay proceso psíquico que no ponga en movimiento la vida afectiva. 2) El estado de ánimo consiguiente. también. etc. todas las respuestas anteriores pueden ser válidas. El estudio del sentimiento o de la vida afectiva. se nos presenta en una gran parte inobservable a nuestra visión.. tres: 1) Una situación. actitudes. los movimientos y las expresiones faciales. la podemos catalogar en positivas y negativas así: EMOCIONES POSITIVAS Me siento Bien Feliz Sano Alegre EMOCIONES NEGATIVAS Me siento Mal Desgraciado Enfermo Triste . risa. ya que la emoción está implicada directamente en la vida afectiva del ser humano.. Las emociones son experiencias muy complejas y para expresarlas utilizamos una gran variedad de términos. además de gestos y actitudes. los filósofos y literatos nos hablan de la vida del alma en su mucha complejidad. Cada emoción está vinculada a elementos fisiológicos precisos: tanto la respiración como el tono muscular. de semejanzas. 3) La conmoción orgánica expresada en gestos. Las pautas fisiológicas o musculares habituales comienzan a determinar por sí mismas los estados anímicos. la presión arterial. Lo cierto es que esta es una manera de conocer el alma. por medio de metáforas. pues. el pulso cardíaco. Los elementos de una emoción son.en reacción al objeto que la provoca". no hay función que no ponga en ejercicio al mundo de los sentimientos. Sin embargo. la postura. de analogías.

Por un lado. etc. temor. "me siento extraordinariamente mal" (intensidades o grados del polo negativo). Así. algo. experimentamos emociones positivas y negativas en grados variables y de intensidad diversa. Es decir.Fuerte Acompañado Contento Débil Solo Aburrido La complejidad con la que podemos expresar nuestras emociones nos hace pensar que la emoción es un proceso multifactorial o multidimensional. toda emoción representa una magnitud o medida a lo largo de un continuo. bastante.) y que determina su signo positivo o negativo. como "me siento bien". amistad. En consecuencia. "me siento muy mal". Pero debajo de esta complejidad subyace un factor común a todas las emociones: cada emoción expresa una cantidad o magnitud en una escala positivo/negativo. gran. bien hacia lo positivo o bien hacia lo negativo. que puede tomar valores positivos o negativos. podemos reconocer en toda emoción dos componentes bien diferenciados. "me siento muy bien". Podemos experimentar cambios de intensidad emocional bruscos o graduales. toda emoción posee un componente cuantitativo que se expresa mediante palabras de magnitud (poco.). "me siento extraordinariamente bien" (intensidades o grados del polo positivo) o "me siento mal". inseguridad. Por otro lado. expresamos nuestras emociones dentro de una escala positivo-negativo y en magnitudes variables. En el lenguaje cotidiano. etc. un componente cualitativo que se expresa mediante la palabra que utilizamos para describir la emoción (amor. mucho. . tanto para las emociones positivas como negativas.

señala su signo (positivo o negativo). etc. La percepción tiene como objeto reconocer los estímulos. Pero la percepción cubre sólo una parte del problema. Y según sea la intensidad de la emoción escogemos palabras como 'nada'. 'incertidumbre'. González. 'amistad'. etc. ' bastante'. escogemos unas palabras u otras como 'amor'. "me siento muy comprendido" (positiva) o "me siento un poco defraudado" (negativa). 'temor'. 'poco'. necesita saber si esto que ha percibido (que ya ha reconocido) le es útil y favorable para su .biospsicologia.P. además. Además. que.(gráfico propiedad de www. y así. 1998) Según sea la situación que provoca la emoción. saber que son. EMOCIÓN Y ADAPTACIÓN Los organismos vivos disponen de mecanismos perceptivos que les permiten reconocer aquellos estímulos que son significativos para su supervivencia: para obtener comida. C. Barrull. Decimos. Pons y P. etc. componemos la descripción de una emoción. 'muy'.com M. Esto no es suficiente para un ser vivo. E.. Marteles. para protegerse de un ataque. por ejemplo. 'respeto'.

forzados. Por ejemplo. Esta valoración emocional se realiza mediante mecanismos físicoquímicos muy diversos dependiendo de la complejidad del organismo. Por el contrario.). etc.. cuando entramos en una reunión. Un organismo unicelular posee mecanismos simples para evaluar si una situación o estímulo le es favorable o desfavorable. (1967) planteó que tales mecanismos son las emociones. en los que su sistema nervioso juega el papel fundamental. los organismos vivos disponen del mecanismo de la emoción para orientarse. posee mecanismos emocionales mucho más complejos. a modo de brújula. lo primero que hacemos es reconocer (percibir) a las personas que están en la sala y casi simultáneamente. pena. paz.). empezamos a experimentar nuevas emociones relacionadas con la nueva situación. buscando aquellas situaciones que son favorables a su supervivencia (son las que producen emociones positivas) y alejándoles de las negativas para su supervivencia (que producen emociones negativas). Si lo que sentimos es positivo y agradable significa que nuestro mecanismo emocional valora que la situación.) y sino. Si la situación le parece favorecer su supervivencia. por ejemplo. ¿Qué mecanismos tienen los seres vivos para determinar si lo que han percibido es favorable para su supervivencia o no? V. De esta forma. . es favorable para nuestra supervivencia (negocios. etc. La emoción es una respuesta inmediata del organismo que le informa del grado de favorabilidad de un estímulo o situación. mientras que un mamífero. etc.supervivencia o no. afecto. si nos sentimos mal. significa que nuestro mecanismo emocional cree que la situación puede perjudicarnos. desilusión. angustia. etc. en cada situación. satisfacción. experimenta una emoción positiva (alegría. conocimientos. deseo. inquietos. lo que allí ocurre. J WUKMUR. experimenta una emoción negativa (tristeza.

consciente o inconscientemente. Pero el hecho de que el córtex y neocórtex participen en la elaboración de las emociones no significa que sea de forma consciente. E. En particular. los procesos cognitivos participan de forma fundamental en la elaboración de las emociones.( M. Los cognitivistas consideran como hecho fundamental y que las cogniciones disparan las emociones". A menudo se habla del control emocional o de controlar las emociones como una habilidad necesaria para el buen desarrollo de nuestras relaciones sociales. las sensaciones corporales y las conductas emocionales. no tenemos control sobre la emoción misma sino sobre su manifestación externa. José Antonio García Higuera Psicólogo Clínico de Madrid. La emoción es el mecanismo fundamental que poseen todos los seres vivos para orientarse en su lucha por la supervivencia. queremos decir que. Algunos pueden llamarlas impulsos. González. etc. Es decir. En definitiva. sensaciones.España dice acerca de las emociones que: " Asociadas con las emociones se dan tres componentes principales. C. si una situación es más o menos favorable para su supervivencia. controlar las emociones significa que uno sea capaz de no mostrar las emociones que está experimentando. . las cogniciones. En este caso.P. El Dr. la importancia del neocórtex en la especie humana es tal que. por medio de la emoción. La elaboración de las emociones es un proceso no voluntario. del que se puede ser sólo parcialmente consciente. Las relaciones entre ellas han sido objeto de diversas interpretaciones y teorías. Marteles. 1998) En la psicología contemporánea se trata de analizar los contenidos anímicos por las diferentes manifestaciones orgánicas. un organismo sabe.Con la aparición y desarrollo del córtex. Barrull. los procesos cognitivos determinan en gran medida nuestras emociones. Pons y P.

como los pensamientos. html). que también pueden ser universales (ekman. e Izard. es cierto que las respuestas emocionales.es/colegiados/ M00451/teoría. conductuales y fisiológicos. que en muchas circunstancias son los pensamientos los que determinan los sentimientos.cop.Las sensaciones corporales pueden jugar un papel similar al de las cogniciones.pensamiento de las emociones observando las dimensiones subyacentes en una serie de estudios (Harold Scholosberg. se generan inconscientemente. como Aaron Beck. En psicoanálisis también dice al respecto. Varias otras como interés. Albert Ellis y Donald Meichenbaum. no desplazan tan fácilmente a las emociones (por lo general.1982. de donde encontró tres dimensiones que describen de manera confiable los sentimientos reflejados en la . Freud tenía razón cuando describió la conciencia como la punta del iceberg mental. ira. Los sucesos sin carga emocional. no basta con desear que la ansiedad y la depresión desaparezcan para que así suceda). 1982). NATURALEZA DE LAS EMOCIONES Las emociones están constituidas por componentes subjetivos. 1954). por eso. Los terapeutas cognoscitivos. y determinadas sensaciones pueden provocar emociones". (www. miedo. culpa. sorpresa y tristeza (Ekman. enojo. etc. A la segunda pregunta responden algunos investigadores que tienen evidencia persuasiva de que al menos seis sentimientos se experimentan en todos los seres humanos de todo el mundo: alegría. • Componentes Subjetivos sentimientos y emociones: que parecen estar entrelazados e interactuantes. insisten. Algunos investigadores han tratado de localizar el componente sentimiento. 1982). desprecio. en su mayoría. verguenza.

que tanto eleva el espíritu humano. Este es el tema central que la fundación. las emociones han sido denominadas como respuestas de pelea o escape.cara. dedicará este año a la Semana Marañón. Por lo tanto. • Componentes Fisiológicos El componente corporal de un sentimiento intenso proporciona al animal la energía que le ayuda a enfrentarse a la emergencia que hicieron surgir la emoción en primer lugar. El investigador Gregorio Marañón del Colegio de Madrid y la Fundación que lleva su nombre en los estudios del Dr. advertía en aquellos años Marañón. una de las causas que más quebrantan al organismo". como se busca el alcohol y el opio. que se desarrollará desde hoy hasta el 2 de diciembre (1999) en el Colegio de Médicos de Madrid. • Componentes conductuales gestos y acciones. "Cada uno de los momentos pasionales que el hombre moderno vive a diario y que frecuentemente acaba por necesitar y buscar. escribía Gregorio Marañón. Los mismos cambios fisiológicos que suministran más energía. sin embargo. Marañón habla acerca de los mecanismos de la emoción y sus mecanismos fisiológicos y dice: "El corazón del habitante más tranquilo del globo se estremece por lo menos tres veces cada día". Unas ideas que han sido confirmadas en lo esencial en numerosos descubrimientos posteriores. intensifican las experiencias emocionales. el 15 de marzo de 1920. titulado "La Emoción". Puede pensarse en estas dimensiones como si fueran escala de calificación que se le aplican a los sentimientos. La conducta en las respuestas emocionales incluye: expresiones faciales. es. "La emoción. que lleva su nombre. en un artículo publicado en el número IX de la revista Voluntad. en el que el joven investigador exponía su teoría acerca del conocimiento científico de la fisiología de la emoción.. deja un grano .

se acumula y con frecuencia llega a entorpecer seriamente su marcha fisiológica". que. participan modificaciones del organismo (temblor. circulatorios. siendo uno de los problemas más interesantes de la vida humana. que constituyen el elemento común de todos los estados emotivos. de determinados elementos químicos elaborados por las glándulas llamadas de secreción interna o endocrinas". en la sangre. escalofrío. miedo.) que no existen en éstas". etc. "Cada día reconocemos. dolor. etc.de escoria en la máquina humana. que a todos nos agita y que aniquila tantas inteligencias y tantos corazones". argumentaba que el principal grupo de estudiosos de la emoción. es decir. la prisa desordenada de llegar. "se ha tardado tanto tiempo en enfocarlo experimentalmente". se habían limitado únicamente a analizar la parte final del proceso. el reflejo de la emoción en la expresión. recordaba que los intentos de los filósofos griegos para desentrañar la esencia del acto emotivo resultaron casi nulos. El científico . "Esas modificaciones orgánicas. casi siempre. Sólo destacó a Aristóteles. subrayaba Marañón. que "veía ya claramente que lo que distingue a la emoción de toda sensación o idea no emotiva es que en aquélla. exacto. Así. Entendía que atribuir entonces a una emoción las más variadas enfermedades era. Esa será la gran aportación de Marañón en este campo. se deben a la secreción súbita. Además. Esto y nada más se ha añadido a este concepto. y faltaba por descubrir el mecanismo común a todas las emociones. poco a poco. con mayor precisión. los estragos que en la salud del hombre causan los estados emocionales y singularmente esa emoción terrible de nuestro tiempo: la impaciencia. aquellos que se dedicaron a observar las modificaciones fisonómicas. sudor. secretorios y viscerales. impaciencia. Marañón se preguntaba en su artículo que por qué.) hay una modificación orgánica compuesta por fenómenos musculares. en la emoción. En cualquier tipo de emoción (alegría.

pero sin emoción. "algunos investigadores.(donde) investigadores punteros en psicología. neurociencia. principalmente. en efecto. ciencias sociales.(Javier Escudero. Reason. esas secreciones glandulares irrumpen en gran cantidad en la sangre durante los momentos de intensa emoción". Marañón analiza las aportaciones teóricas y experimentales formuladas por otros científicos en los años previos a la publicación de su artículo La emoción.concluía que estas glándulas "son. 1999) Investigaciones más recientes como la de la University of WisconsinMadison por el National Institutes of Health de Marzo del 2000 en "la primera gran conferencia científica que cubría el espectro de la investigación cuerpo-mente.com. en el animal. la influencia que la emoción del vuelo ejerce sobre la cantidad del azúcar sanguíneo. and the Human Brain" (1994). Investiga la neurobiología de la mente.desde el mundo social en que vivimos a las moléculas de las que estamos hechos . Autor de "The Feeling of What Happens: Body and Emotion in the Making of Consciousness" (1999) y "Descartes' Error: Emotion. de la actividad de dichas glándulas. las emociones y las relaciones sociales conforman la salud y la enfermedad humanas". microbiología y medicina (exploraron) cómo el estado mental. Marañón demostró.De *Network on Mind-Body Interactions*. que. Así. analizando la sangre de los aviadores. el tiroides. DiarioMedico. mediante la inyección de adrenalina". en gran parte. fisiología de la emoción . las suprarrenales y la hipófisis". factor dependiente. han podido demostrar. como el fisiólogo americano Cannon. También demostró "la producción de las modificaciones orgánicas de la emoción. El neurólogo y filósofo Antonio Damasio fue ponente en la conferencia.

Por tanto. Es autor de "El cerebro emocional" (1999). El miedo es una emoción particularmente importante para dilucidar a nivel neuronal dado que las disfunciones en el procesamiento del miedo están en la base de los llamados desordenes de ansiedad. La perturbación emocional constante puede crear carencias en las capacidades intelectuales de un niño." . que son prevalentes en la sociedad moderna". En la interacción entre sentimiento y pensamiento. no porque su intelecto sea deficiente sino porque su control sobre la vida emocional está deteriorado. ansiosos. ira y otras similares. De *Joseph E. los circuitos "IE" mencionados anteriormente.pueden crear interferencias nerviosas saboteando la capacidad de la corteza prefrontal (lóbulo prefrontal) para mantener la memoria operativa. "A las emociones les incumbe la racionalidad. Es por eso que cuando nos sentimos emocionalmente alterados decimos que no podemos "pensar correctamente". tienen el mayor riesgo de padecer problemas como fracaso académico. Los circuitos "Inteligencia Emocional" existentes entre el sistema límbico y la corteza prefrontal implican que las señales de emoción intensa -ansiedad. y a pesar que muchos posean un elevado potencial intelectual (CI). mediante mediciones neuropsicológicas. son los que vienen a expresar el procesado de la experiencia a lo largo de la infancia. permitiendo o imposibilitando el pensamiento mismo.Joseph LeDoux busca una explicación biológica de nuestras emociones: "Mi investigación de laboratorio trata de comprender los fundamentos biológicos de las emociones como el miedo. la facultad emocional guía las decisiones momentáneas. deteriorando su posibilidad de aprender. alcoholismo y criminalidad. LeDoux Research Description*. trabajando en colaboración con la mente racional. impulsivos. Estas carencias son detectadas en niños agitados. a menudo alborotadores y conflictivos.

PSICOLOGÍA PERSONALIDAD Máscara griega Agammenon. Colombia. Grecia.com) Máscara Funeraria. .Época Micénica. (greciaantigua. Quimbaya.(Museo del oro).

a menudo había más papeles en una obra que actores. Por tanto un actor cambiaría de "máscaras" para que el auditorio supiera que había asumido un rol diferente. En éste. este concepto de rol social no incluye las complicaciones que están implicadas en la larga búsqueda para entender al "yo". Sin embargo. . • • ¿ Qué es la Personalidad? ¿ Cómo se desarrolla la Personalidad? La palabra personalidad viene del latín "persona" que se refiere a las máscaras que utilizaban los actores en las obras antiguas del teatro griego.Factores que determinan la personalidad.

la antropología no consideró al hombre en la totalidad de su parte física y psíquica. Sabemos que tenemos un cuerpo extenso.La personalidad puede considerarse desde dos puntos de vista: "biológica" y "psicológica". o las decisiones y acciones voluntarias. conocimientos y de decisiones se experimentan en la unidad del hombre. sensible. y que el mundo que nos rodea es distinto a nuestro cuerpo. cuando hablamos del "yo" o " núcleo central" de la personalidad cada uno de nosotros se siente uno y diferente a los demás. etc. soy yo quien me nutro. radicada en una parte del organismo: " el sistema nervioso central".. el que dice: yo veo. Sin embargo. Hay otras acciones que referimos a nuestro yo. esta concepción materialista se niega con varias razones y realidades. Tenemos también los conocimientos proporcionados por las reacciones afectivas y el saber intelectual. Y toda esta red de reacciones. como ver. Así. quien trabaja. Desde el día en que Descartes cambió la concepción unitaria del hombre en dos conceptos separados : "alma" y "cuerpo" considerados como dos sustancias acabadas y perfectas: una en que considera la vida psíquica solamente y otra que considera el organismo. tanto lo que ha vivido en el pasado como lo que vive en el presente. oír. etc. O bien. Podemos establecer el concepto de personalidad en las siguientes conclusiones: . sed. Tenemos una actividad subjetiva por la que nos damos cuenta de esas realidades físicas. quien decido. con la evidencia profunda de que así será en el futuro. Así. tener hambre. yo comprendo. yo amo. yo quiero. sino que se limitó más bien con carácter casi exclusivo al organismo: consideró que la actividad psíquica era una función biológica. La concepción cartesiana determinó la concepción materialista de las ciencias del siglo XIX.

que puede serle favorable y desfavorable a través de la acción de su sistema nervioso. con el influjo recíproco de los sistemas centralizadores de la actividad orgánica como el sistema endocrino o el sistema nervioso vegetativo. y encontramos ayuda. otros en los procesos hereditarios que marcan la diferencia de personalidad. especialmente el sistema nervioso. EL mecanismo biológico tiene una gran complejidad. El fruto de estos factores biológicos de la personalidad se revela en la constitución. Su constitución hereditaria. se manifieste su historia y la de sus antepasados. no podemos negar nuestro fundamento biológico.a. con el que están ligadas la satisfacción de las necesidades del organismo. ejerciendo una influencia decisiva sobre .tiempo existe en una parte que llamamos "cuerpo". Sobre nuestro cuerpo tenemos un poder que no tenemos sobre otro mundo material. El sistema endocrino configura las proporciones somáticas en su mezcla humoral. otros en los procesos endocrinos y en el equilibrio de las distintas glándulas. hormónica. un instrumento para nuestra actividad afectiva. El estudio psicológico que hacen los psiquiatras suele ser exclusivamente biológico. La personalidad desde un punto de vista biológico. La presencia de esta realidad nos demuestra que no podemos prescindir del fundamento biológico para definir la personalidad. como tenemos una prueba en el sistema nervioso central. hace que el sujeto. El Universo de espacio. Unos lo buscan en la morfología o en la constitución del hombre. es el resultado de la lucha entre sus necesidades congénitas y el ambiente. cognoscitiva y el desarrollo de nuestra vida en general. también en armonía o en conflicto con la acción del ambiente. otros en el sistema nervioso vegetativo. No podemos desentendernos de estos estudios de la personalidad humana.

una diferencia profunda entre la influencia ejercida sobre algunos estados psíquicos. el primero ha tratado de construir la personalidad en el fundamento sexual. etc y otros aspectos más complejos de la personalidad. especialmente los superiores. irritabilidad. Si bien es cierto que la importancia de las funciones endocrinas y la vida vegetativa condicione la actividad del hombre y sus diferencias caracterológicas. que muestra las diferencias caracterológicas. Así. los intentos de Freud o de Pavlov. c. del humor. Si bien este fundamento biológico nos explica muchos aspectos y manifestaciones de la personalidad. y el segundo en la necesidad del comer. sentimientos. El fracaso de los biólogos ha sido en tratar de explicar la personalidad humana por unos pocos impulsos elementales.hormonal y sobre las actividades psíquicas especialmente la vida endotímica. b. Los caballos son un ejemplo. también hay una vida subjetiva. fluctuación del temperamento. o los perros que aúllan . El animal experimenta alegría o dolor al estar apegado a sus crías. Las teorías biológicas nos ofrecen factores o fundamentos constitucionales y fisiológicos de la personalidad.el sistema neuro. Vamos a fundamentar la vida subjetiva del hombre. ser solidario con sus semejantes. nada nos dice sobre el núcleo fundamental de la misma. y muchos de sus caracteres son iguales a los del hombre. Pero en los animales. como excitabilidad. recordemos que éstos al presentir un peligro juntan sus cabezas y forman un círculo. como la necesidad de la nutrición o del instinto sexual. El elemento subjetivo debe también ser tomado en cuenta como principio unificador de la actividad del hombre. hay sin embargo. Se limitan a considerar los datos psicológicos como correlativos de las causas hormonales. pero no nos dicen sus diferencias y especificaciones.

simultáneamente contra un presunto peligro. Existen. es un juicio de valor absoluto. y que las lesiones orgánicas y las perturbaciones funcionales del sistema nervioso central. que es la actividad de la voluntad. Los motivos que tenemos para elegir una determinada dirección es una acción voluntaria autodeterminativa. Reconociendo la unidad sustancial del espíritu y del cuerpo comprendemos la cooperación de los sentidos en la formación de los conceptos. que guían su conducta hacia un objetivo o finalidad. El conocimiento intelectual no está condicionado al espacio ni al tiempo. por lo tanto. Sabemos. adoptar una conducta libremente en lugar de adoptar otra. de formular conceptos generales. Los animales saben además reconocer a otros animales hostiles o amigos. abstractos. que no puede compararse con los datos proporcionados por los sentidos. La actividad intelectual reúne lo múltiple o disperso y lo unifica en leyes generales: los teoremas. . los axiomas y las leyes generales del pensamiento. Es cierto que los sentidos proporcionan un material valioso al conocimiento intelectual en algunos aspectos. Y dispone del conocimiento intelectual y del lenguaje como actividades subjetivas. saben encontrar el camino que conduce a su nido. expresadas con la palabra. determinen la perturbación o inhibición de la actividad intelectual y de sus manifestaciones. el hombre puede desvincularse de lo que es concreto y particular. Así. o de todo organismo. el hombre tiene otra actividad subjetiva. elegir un camino u otro. además que hay un presente unido a un pasado y tenemos conciencia de su duración. El estudio de la personalidad del hombre tiene una perfección de comportamiento que muestra la presencia de una inteligencia superior. siempre y en toda circunstancia. Si decimos que la suma de los tres ángulos vale dos rectas. hemos afirmado una verdad universal y necesaria que tiene valor hoy. Además de la actividad cognoscitiva. querer o no querer una cosa.

Los facto-elementos genotípicos no son solamente orgánicos y psíquicos. existe también la influencia del medio ambiente. de la sugestión. El ambiente obra por medio del ejemplo. Pero presenta como rasgos superiores de la vida animal una vida afectiva superior. la vida intelectiva y volitiva. originado en la influencia de los padres y del lugar geográfico del nacimiento y ambiente. Para llegar a una diagnosis de la personalidad debemos estudiar caso por caso cuáles han sido los factores que han actuado en su formación y desarrollo. los grados inferiores de la vida. El hombre puede ser considerado como un microcosmos. una persecución de fines. creando una influencia en la orientación de la personalidad. Reúne en si la propiedad de la materia. En el hombre se reúnen la vida orgánica. por grandes que sean sus diferencias cualitativas y cuantitativas. El mundo personal es una escala de valores que sirven para guiar al hombre en su acción y está ligado al mundo de nuestros afectos. este juego de los factores nos dará las influencias caracterológicas. y es la mejor prueba de que el mundo interior del obrar humano no se puede reducir al fundamento orgánico. en la actividad sensorial o en la vida instintiva. TEMPERAMENTO Está determinado por la constitución fisiológica. la vida del yo interior.motivos subjetivos. como relación social y relación interindividual. son funciones de la misma vida humana. La personalidad constituye en su conjunto una totalidad viviente y unificada. todas estas actividades. igual que los animales. . una actividad de conocimiento intelectual. tal y como se manifiesta en la actividad orgánica. d. considerados como valores.

son las tres funciones constitucionales de la mente superior: inteligencia. afectividad y voluntad. Así. situando en diferentes lugares del cerebro las diferentes funciones intelectuales. Está constituido por la unidad de las distintas actividades psíquicas y físicas de la personalidad con unidad indivisible: abarcan tanto las funciones endocrinas o del sistema nervioso central como los actos intelectuales. Los hábitos mentales van tejiendo la personalidad. o lo que llama William James " tendencia de trabajar". Ejemplo el hombre se junta con otro hombre por "instinto gregario". verbigracia. Esta constitución está determinado por el paralelismo psicofísico ya visto anteriormente en la psicofisiología. Por la constitución fisiológica se determina la constitución intelectual o espiritual del hombre. la conducta humana se basa para algunos psicólogos en "tendencias" y para otros en "instintos".CONSTITUCIÓN Comprende tanto los elementos biológicos como psíquicos. Es el . Hay otros elementos que son adquiridos de la personalidad como son: HÁBITOS Son la repetición de hechos o funciones que crean hábito o costumbre. Hay varias formas de conocerla la constitución como es la expresión o el gesto de las personas. El sistema de Freud señaló esta tendencia humana por los "instintos sexuales y de autoconservación". APTITUDES Son las facultades para realizar un tipo de trabajo o ejercer una función para el que estamos más o menos dotados. TENDENCIAS Y PULSIONES (Instintos) Como ya se dijo anteriormente en la motivación.( Núcleo psíquico general ). EL YO . Se dice que el hombre es un animal de costumbres. afectivos y volitivos. mostrando en las apariencias fisiológicas determinados contenidos psíquicos. la craneología de Gall.

El carácter es la configuración de la persona. En las obras literarias y artísticas el carácter es el signo distintivo y original que se adquiere con el talento. sobresaliente o perfecta. en definitiva. Los elementos de la técnica son instrumentos al servicio del talento creador. cuando el estilo es original es el reflejo natural y creador del carácter. que es. EDUCACIÓN Es el resultado de un sentido moral de la vida. como deben hacerse.medio moral. intelectual y social el que determina en gran parte la personalidad. sino más bien con una constitución somática y psíquica. No se nace con un carácter. Una persona "diestra" que hace las cosas correctamente. DESTREZA Viene del latín " dextra" que quiere decir "derecho o recto". CARÁCTER Se dice que el talento se forma en el estudio y el carácter en la corriente del mundo. El carácter se adquiere en la relación con otros hombres y en el ejercicio de la personalidad. El estilo se dice que es el hombre. la experiencia y las ideas consecuentes formadas. ejecuta su oficio o cualquier otra actividad en forma justa. cuando de dice: una persona es de buen o mal carácter. . adecuada. el carácter de la obra creada. de la instrucción y la acumulación de conocimientos de cualquier disciplina del saber o relativo a la conducta.

PSICOLOGÍA TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD • Orígenes de las Teorías de la Personalidad .Tabla de la estructura de la personalidad por Manuel Manucci.

El gráfico muestra que la herencia. Las teorías de la personalidad cumplen un papel muy importante en la psicología.1)Flemático. el afecto. Teoría viene de la palabra griega "theoria" la cual se refiere al acto de ver. Teoría es según lo define el diccionario de la lengua española " conocimiento especulativo ideal. 2) Sanguíneo 3)Colérico. el desarrollo neuropsicológico y el ambiente constituyen los fundamentos de la personalidad de un individuo.¿Qué es teoría?-. contemplar o pensar respecto a algo. . considerado independientemente de toda aplicación" como también es el "conjunto de leyes y reglas sistemáticamente organizadas. que son la base de una ciencia y sirven para relacionar y explicar un determinado orden de fenómenos". la nutrición.Factores que determinan la personalidad. Teoría de los Humores. Imagen de propiedad de University of Virginia. 4) Melancólico. Se hace referencia a las teorías de la personalidad a partir de una pregunta . la salud física.

Las teorías son formuladas por personasen en sus esfuerzos por entender al mundo y no son otorgadas ni necesitadas por la naturaleza. La pregunta ¿Qué es la personalidad? se remonta a la historia humana antigua. un sistema organizado de creencias que ayuda a entender la naturaleza humana. ¿ Qué voy a ser?. La conciencia acerca del "yo" y del mundo existió con probabilidad antes de la reflexión deliberada. Describir la teoría como un sistema de creencias enfatiza el hecho de que una teoría es algo que se crea en el proceso de ver y pensar acerca de nuestro mundo. Sin embargo. estas preguntas son respondidas por las diferentes teorías como veremos más adelante. conforme las personas comenzaron a reflexionar sobre sus ideas. Por tanto el actor cambiaría de "máscara" para que el auditorio supiera que había asumido un rol diferente. ¿ De dónde vengo?. Se podría decir que la personalidad es el énfasis primario de la psicología.Una teoría de la personalidad es por consiguiente. la filosofía como vimos al comienzo ( véase la edad antigua) se desarrolló como un modo de entendimiento y de expresión. pero tampoco es el interés dominante de la psicología contemporánea. esta solo puede ser un área de especialización. es por ello que existen varias teorías de la personalidad. la cual era utilizada por los actores en la antigua Grecia en las obras de teatro. la filosofía y la ciencia. Los datos y las experiencias pueden ser explicados de muchas formas y las personas de culturas y antecedentes variados formulan una amplia variedad de explicaciones. Ya anteriormente habíamos hablado de el significado de lo que es personalidad y sacamos varias conclusiones al respecto y se dijo que "personalidad" en la palabra latina " persona" se refiere a "máscara". La personalidad aborda en primera instancia las preguntas "¿Quien soy yo?". Conforme la psicología encontró . este concepto de rol social no incluye las complicaciones que están implicadas en la larga búsqueda para entender al "yo". Con el transcurrir del tiempo.

si bien llamó a sus tres grupos: ectomórficos (leptosomo). se atribuía a la fuerza de la sangre. Estos modelos observacionales asignaban diferentes rasgos de personalidad a los sujetos dependiendo de su pertenencia a distintas categorías definidas por características físicas. En las modernas teorías de la personalidad responden a métodos científicos cuyo objetivo es determinar a través de las respuestas habituales y específicas los conceptos básicos que definen los tipos y los rasgos. sanguíneo y flemático y cada uno estaba conformado por el entusiasmo. El interés que en todos estos aspectos ha despertado el individuo humano se manifiesta en la gran cantidad de estudios que ya como vimos desde la edad antigua hasta nuestros días ha merecido y.expresión en las filosofías de Sócrates. Más tarde William Sheldon. partiendo de preceptos teóricos distintos llegó a una clasificación paralela. . así el entusiasmo del sanguíneo. Galeno asignó a cada tipo de persona un fundamento biológico basado en los cuatro fluidos corporales de la época. a buen seguro. Ernst Kretschmer. la sociabilidad y la alegría del tipo sanguíneo. y la apatía y lentitud del flemático a la influencia de la flema. sentimiento y comportamiento profundamente incorporado y que persiste por largos períodos de tiempo. la despreocupación. endomorfo (pícnico) y mesomorfo (atlético). colérico. Hace casi ya dos mil años que Hipócrates formuló una teoría de la personalidad basada en los cuatro temperamentos: melancólico. Platón y Aristóteles. gruesos y fornidos). la tristeza al melancólico y era fruto a la sobreactivación de la bilis negra. Cuando se habla de personalidad. Con posterioridad. buscó esclarecer la esencia del ser humano y explorar el significado de ser una persona. pícnicos y atléticos (delgados. como también las basadas en la constitución corporal. nos referimos a patrones de pensamiento. que diferenciaba entre leptosómicos. la irritabilidad del colérico al predominio de la bilis amarilla.

tímidos.. mediante ellos son categorizados por ejemplo como atrevidos. Catell designó rasgos originales que evaluó e identificó a través de su "Escala de 16 factores de personalidad". Los rasgos se clasifican como procedentes del medio. neurótico. Los estudios de R. humilde. etc. Catell agrupó aquellos que consideró sinónimos describiendo la personalidad como una integración de rasgos. o influido por éste y . hosco. tales como la integridad.continuarán dedicándosele. de actitudes o valores. descripciones y explicaciones de la personalidad. los de G. etc. La pretensión exhaustiva de explicar la personalidad mediante rasgos que la caracterizan ocasiona que el número de éstos sea altamente considerable haciéndose casi inmanejable. La personalidad se estudia en términos de la interacción de rasgos más o menos independientes. como reflexivo.Catell. dependientes de los originales y que son manifestaciones del carácter. más numerosos. Allport por otro. R. que describen la personalidad. honrados. utilizan este concepto en el que lo más característico sería el "rasgo neuroticismo" y la dimensión "extroversión. También los postulados de H. La conducta del individuo reflejarán una serie de rasgos originales. Estos rasgos originales aparecen en menor o mayor número y formarán la base estructural de la personalidad. la cual consta también de rasgos superficiales. etc. sociales. irritables. R. supuestamente comunes a la mayoría de los individuos que. TEORÍA DE LOS RASGOS La "Teoría de los Rasgos" describen estos como características. entusiasmo.introversión". Estudios que han derivado en teorías. Eysenck. se inscriben dentro de las "teorías de los rasgos". confianza. valentía. como ya hemos comenzado a ver anteriormente.

valores estéticos. La evaluación y la identificación de los valores que describen la personalidad la realizó por medio de la escala " Estudio de valores de Allport. representando las dimensiones fundamentales de la estructura de la personalidad. por supuesto también diferencias. a través de sus investigaciones llegó a la . con más o menos frecuencia e intensidad. utiliza "el análisis factorial" para derivar sus dimensiones básicas de la personalidad. Allport considera por una parte lo que serían los rasgos comunes que. y por otro lado. el organismo humano puede ser condicionado. están presentes en la mayoría de los sujetos y que están referidos a sus gustos. que comprende desde el carácter muy estable al normal y en el extremo opuesto el neurótico. La personalidad es considerada en la teoría de Allport tanto desde el punto de vista nomotético (destaca las leyes generales y los principios que rigen los procesos mentales y de comportamiento) como ideográfico ( destaca el conocimiento y comprensión de cada individuo en particular examinando la organización única de los rasgos personales). Hans Eysenck.Vernon". sociales.Inestable. creencias. al igual que Catell.constitucionales que darían cuenta de los aspectos hereditarios propios del individuo. los rasgos definitivos individuales que es lo que en definitiva. En un principio postuló dos únicas dimensiones: 1) Estable. pero también y con la misma o mayor firmeza por las características distintivas y propias del sujeto. 2) Introvertido. pero la susceptibilidad al condicionamiento está determinado genéticamente. Asímismo. Existen amplias analogías entre las concepciones teóricas de Catell y Allport y.Extrovertido. religiosos. en cuanto a la personalidad queda descrita en función de esos rasgos comunes. Según Eysenck. etc.

en categorías mayores implícitas en los datos. según la aportación clásica de la teoría freudiana está dividida en tres partes: ello (id). Análisis Factorial Es un procedimiento estadístico que permite reducir la información realizando agrupaciones de variables. aquellos "rasgos" que se correlacionen de manera destacable entre si estarán explicando. Kretshmer y W. yo (ego). Así se agruparán las variables en entidades superiores en función de como se correlacionen entre ellas. TEORÍA PSICOANALÍTICA Teoría Clásica : Fundador Sigmund Freud. o personalidad en definitiva. ya también descritas atrás. Comprende todos los instintos y reflejos heredados al . super yo (superego). concretamente con la concepción de Hipócrates acerca de la relación entre la constitución física del cuerpo y el carácter.conclusión de que la neurosis también puede presentarse como una característica hereditaria. carente de organización. La teoría freudiana de la personalidad ha servido principalmente para describir y explicar condiciones patológicas o aquellas consideradas como tales. El ello (id). Existirán tantos tipos o dimensiones como agrupaciones de rasgos consigamos. de un mismo tipo de personalidad. puede compararse a una reserva de energía. TEORÍA DE LOS TIPOS Las " Teorías de los Tipos" están basadas en la constitución física y tienen sus antecedentes en la antigüedad como ya lo dijimos anteriormente. La psique. y por tanto podrán ser agrupados en una entidad mayor a la que llamamos "estadísticamente factor" y que corresponderá en la teoría o un tipo de dimensión. en nuestros caso "los rasgos". Sheldon. en nuestro caso. o dando información. Es decir. temperamento. Las dos teorías de los tipos más conocidas y difundidas son las presentadas por E.

asociaciones libres y formación de síntomas neuróticos.nacer y obedece a las necesidades e impulsos biológicos básicos instinto de vida o de conservación-. e -instinto de muerte o agresividad-. Es una estructura portadora de lo ideal y del deseo de perfección. la mente presenta una parte consciente y otra inconsciente. El ello no posee ni organización lógica. se orienta por el -"principio de realidad".. ni la de los valores morales y se rige por el "principio del placer". El ello es la primera de las tres instancias en orden de aparición y se forma a partir de las primeras etapas de la vida. siempre restrictivo y censurador al haberse constituido en defensor de una normativa apoyada en ideales morales. lapsus linguísticos. El "yo" se encuentra en conflicto constante por un lado con el ello y por otro con el "super yo" ya que el primero tienede a la consecuencia de satisfacciones a las que si el "yo" accede se ve castigado por una sensación de culpabilidad generada por el "super yo". Aparición de conflictos: En el postulado teórico que se describió anteriormente. -instintos sexuales o líbido. en definitiva de la normativa que rige en su medio.y ejerce funciones mediadoras entre la búsqueda de satisfacciones del ello y los requerimientos y presiones del medio que se oponen. El sentido de la moral y de la censura del super yo se derivan de la internacionalización de las restricciones y prohibiciones de los padres y. es aquella formación derivada del ello que resulta modificada a partir de su interacción con el mundo externo. El yo (ego). El super yo (super ego). éticos y . sus procesos son inconscientes y deben inferirse a partir sueños. es el sentido opuesto al "ello" y entre los requerimientos de ambos actúa el yo como mediador. El yo representa la organización lógica y ordenada de la personalidad. Constituye el aspecto de la vida mental que hace las veces de conciencia y se desarrolla como resultado de la resolución del "complejo de edipo".

deseos.. sentimientos. objetos de repulsa en manifestaciones diversas. pensamientos. Cuando las necesidades. . con menor peligro para el equilibrio psicológico. Para liberar la presión y la ansiedad. No obstante tales deseos afloran "disfrazados" dando lugar a manifestaciones que pueden ser patológicas o sintomáticas de alteraciones diversas siendo una de las más frecuentes la "histeria". entere los principales mecanismos de defensa podemos destacar los siguientes: Formaciones reactivas Tienen lugar cuando el impulso que produce la ansiedad es negado y sustituido por uno opuesto que resulta por lo tanto aceptable. mediante los cuales transforma o adapta los deseos. Mecanismos de Defensa: El individuo dispone de mecanismos. etc se hacen intolerables para el individuo ( a causa del super yo) los relega al inconsciente por medio de mecanismos de "represión". aportan cierto nivel de satisfacción y evitan la activación del conflicto.sociales. si el yo no accede a las demandas del "ello". Sin embargo. Es de destacar que ese postulado que atribuye la aparición de conflictos a las luchas entre estas dimensiones psíquicas es el que obtuvo más aceptación por parte de los seguidores de Freud. Es el caso que se produciría cuando un sentimiento de odio se desarrolla en una actitud siempre solícita y atenta. además de liberar al ego de las tensiones. el sujeto experimenta una presión constante hasta hallar alguna salida a la satisfacción. mantienen la autoestima. denominados de defensa. el ego emplea estos mecanismos los cuales se forman inconscientemente y de los que sólo el modo particular de actuar y comportarse es observable. Constituye uno de los mecanismos más tempranos en su aparición y uno de los más frágiles. Estos mecanismos.

en intereses y actividades socialmente aceptables. Psquiatra y Psicoanalista francés. Fijación Suele producirse en edades infantiles si los problemas resultan demasiado aplastantes. como se sabe. libidinales o agresivos.Regresión Supone un regreso a etapas anteriores del desarrollo. Jacques Lacan. Este mecanismo supone un cierto grado de madurez de la persona. El niño opta por volver a una etapa en que la existencia no presentaba tales complejidades y a ella suele recurrir cada vez que a lo largo de su vida. En general esto es característico de casi todos los conflictos. Presupone una actitud llena de prejuicios y moralista en extremo. La raya que separa la utilización normal de ellos con la derivación de las alteraciones más o menos graves no está delimitada y es una cuestión de la psicología clínica y la psiquiatría determinar cuando las diferentes manifestaciones se insertan en un cuadro patológico de alteración profunda. No es necesario que hayan tenido lugar de forma real ya que puede tratarse de pensamientos. cuando la satisfacción del impulso que ahora experimenta no representaba una cuestión punible. Proyección Consiste en atribuir a otro u otros los propios deseos o experiencias inaceptables en uno mismo. Estos y otros mecanismos de defensa son utilizados por casi todas las personas. y es. Rompe en 1952 con la Asociación Internacional de Psicoanálisis. que considera que son los otros quienes merecen castigo por sostener tales deseos o ideas. se encuentre ante problemas a los que no quiere o no puede enfrentarse. Sublimación Consiste en la transformación de los deseos. punibles y dolorosas. sensaciones y deseos. . Represión Es el rechazo de las experiencias conscientes que se consideran vergonzosas.

K. que enmarcada y matizada . Fenichel . influenciado por el "inconsciente simbólico" de LeviStrauss y por la linguística de Saussure. desde la categoría de lo simbólico por el incontestable flujo de Ferdinand de Saussure (1857. en consecuencia. a cualquier intento de aproximación hacia el behaviorismo. Abraham. Ferenczi. No obstante. entre otros. S. Kris y Lowenstein. en si. asimismo. de la ingente obra freudiana.de Marcel Mauss ( 1872. Klein. Se reconoce como un purista del pensamiento freudiano. que según él. desde perspectivas distintas. en aras a la fidelidad a la letra y al espíritu de Sigmund Freud. evidentemente. Y se opone. se opone a los excesos del psicoanálisis culturalista de Horney. Masserman y. El inconsciente es. que a través del énfasis en el análisis del "Ego"y con conceptos como el de la " esfera yoica libre de conflictos". Lacan. el campo de las significaciones y el valor transindividual que confiere a las cadenas simbólicas. sin duda lo manifestantemente común entre el psicoanálisis de Lacan. ni una realidad biológica tópica. la . Se opone también a los partidarios de la "ego psycology". discípulo -este último. transmiten la letra.1913) y del antropólogo estructuralista Claude Levi -Strauus (1908-?). como Hartmann. a J. la linguística de Ferdinand de Saussure y los estudios etnográficos de Levi -Strauus. hay que reconocer que esta " fidelidad" lacaniana Freud. tienden a asimilar al psicoanálisis a la psicología general. Para Lacan. en general. E. Y es que. en otro nivel.1950). el inconsciente no es. pero no el espíritu. es. que según él desdibujan y diluyen la esencia misma del freudianismo en la búsqueda de los patterns del comportamiento. Se opone.uno de los fundadores y dirigentes fundamentales de la Sociedad Francesa de Psicoanálisis. ni una amalgama de impulsos primarios entrópicos. en una eversión inocultada hacia las funciones de la "palabra" y hacia el campo del "lenguaje". parcialmente a las aportaciones de O. Jones y M. Fromm y Sullivan.

Por otra parte. pasando así a la categoría de significado. según las leyes del orden lingüístico. En último término. descrito por el psicoanálisis. y funciona. del mismo modo que la condensación y el desplazamiento freudianos se corresponden. está estructurado entonces. desviados de la concepción freudiana ortodoxa. o si se prefiere reprimido. como sustitución de significantes facilitada por una similitud de significación. resulta para Lacan. un "discurso". ciertos desarrollos de estas teorías han sido identificadas como explicaciones profundas valiosas o adiciones al psicoanálisis clásico. El mayor énfasis en esta orientación se apoya y propugna la influencia social sobre el hombre En muchos casos. cada teórico argumentó que su teoría podía sostenerse por sí sola. como mecanismo de defensa . En otro sentido. el mecanismo de la represión viene a ser una acercamiento simbólico a la metáfora. o "comunicación cifrada". Así. con la polisemia de los elementos lingüísticos y con la metonimia retórica. homólogamente. Y como tal discurso. una relación homomórfica. el equivalente a la metástasis. Sin embargo. como figura estilística. según Lacan . entre la figura del inconsciente y las figuras retóricas se da. Algunos de sus seguidores originales llegaron a estar en desacuerdo con el psicoanálisis ortodoxo y desertaron al movimiento fundando sus propias escuelas de pensamiento. ORIENTACIÓN NEO-FREUDIANA Hoy también permanece un legado de grupos de psicoanalistas que. es decir. . el significante sustituido queda latente. la dinámica de las formaciones del inconsciente encuentran sus homologías en la dinámica de los tropos. la proyección. y podría hablarse así de una verdadera "síntaxis del inconsciente".dinámica misma de las cadenas significantes. son conocidos como neo-freudianos. en este caso.

sentimientos y recuerdos que pueden entrar en consciencia. Si bien debe mucho a las ideas de Freud. También describió dos actitudes primarias hacia la realidad y cuatro funciones básicas. sentimientos. Jung. Jung. la personalidad total. Es a través del "yo" que establecemos una sensación de estabilidad en la forma en que nos percibimos. el "yo" es la mente consciente de un individuo. no es el verdadero centro de personalidad para Jung. estuvo asociado íntimamente con Freud durante un tiempo. etc) y abarca tanto los procesos conscientes como inconscienntes. y otro punto de divergencia con la teoría freudiana es la negación de las funciones del "yo" se deriven del ello. sin embargo. Su concepto es el inconsciente colectivo. la parte de la "psique" que selecciona las percepciones. Karen Horney y Erich Fromm.Este grupo lo comprenden: Carl Gustav Jung. concibió la estructura de la personalidad como una red compleja de sistemas interactuantes que luchan hacia la armonía final: los primarios son el "yo". contribuye a la psicología de la psique consciente en su explicación y descripción de tipos psicológicos. las cuales juntas constituyen aspectos separados pero relacionados de la psique (procesos psicológicos: pensamiento. Alfred Adler. el cual amplía en forma vasta un aspecto de la personalidad que apenas fue explorado por Freud. Carl Gustav Jung. El " yo" es el responsable de nuestros sentimientos de identidad y continuidad. El "yo". lo distingue entre dos "actitudes" básicas y cuatro " funciones" o formas de . pensamientos. lo cual. o sea. es un teórico de la personalidad por derecho propio. siguió su camino hasta desarrollar una escuela de pensamiento independiente que contrasta de manera marcada con el psicoanálisis ortodoxo. deseos. el inconsciente personal con sus complejos y el inconsciente colectivo y sus arquetipos. Para Jung.

. Allí residen aquellas percepciones. Las dos actitudes y las cuatro funciones pueden combinarse para formar ocho tipos psicológicos. Las experiencias son agrupadas en el inconsciente personal en lo que Jung llama "complejos". El inconsciente personal también incluye aquellas experiencias de la historia de la vida de un individuo que ha sido reprimida u olvidada. El complejo es un grupo organizado de pensamientos. sentimientos y recuerdos respecto a un concepto particular. Veamos a continuación cada una de ellas: LAS ACTITUDES Extraversión la psique está orientada hacia afuera del mundo objetivo. pensamientos. Jung. Introversión la psique está orientada hacia adentro al mundo subjetivo. Pensamiento y sentimiento se refiere a la manera en que llegamos a las conclusiones o hacemos juicios. sugirió que cada una de estas funciones tiende a ser dominante en cada individuo y su opuesto inferior. LAS FUNCIONES Sensación e intuición Se agrupan en pares opuestos: refiere a la manera en que recopilamos datos e información. influyendo en forma específica . EL INCONSCIENTE PERSONAL Es una tierra que no siempre está cubierta por el mar y por tanto puedes ser requerida. Los complejos tienen implicaciones importantes para nuestras relaciones interpersonales.percibir al ambiente y orientar las experiencias. sentimientos y recuerdos que han sido apartados( nuestra conciencia solo puede contener unos cuantos detalles a la vez) y pueden ser recuperados con facilidad.

tienen ciertas cosas en común. mitología y datos transculturales. EL INCONSCIENTE COLECTIVO Es compartido. Todas las personas. Todos los seres humanos viven en grupos y desarrollan alguna forma de vida familiar o sociedad en la que son asignadas funciones o varios miembros.en la manera en que nos relacionamos hacia los demás. Jung. comportándose de modo separado de nuestro "yo" e intenciones conscientes. mientras que el personal es único de cada individuo. Es útil para nosotros para estar en contacto porque representan la potencialidad latente de la psique. arte. rituales y síntomas. Pueden ser organizados alrededor de una persona o un objeto en particular. se extiende a través de las personas. ARQUETIPOS O IMÁGENES PRIMORDIALES Es una forma de pensamiento universal o predisposición a responder ante el mundo de ciertas maneras. . vamos más allá del desarrollo de nuestras potencialidades individuales y nos incorporamos en el proceso cósmico eterno. Los complejos pueden dificultar que nos liberemos de una situación y puede actuar como una persona independiente. El inconsciente colectivo es " transpersonal". Estos roles pueden variar de una sociedad a otra pero existen en todos los grupos humanos. sueños. debido a que son seres humanos. Consiste a ciertas potencialidades que todos compartimos debido a que somos humanos. consideró el inconsciente colectivo como un concepto empírico cuya existencia puede ser demostrada por medio de sueños. No pueden ser conocidos o descritos por completo debido a que nunca entran por completo a la conciencia.. Al hacerlo así. Se nos presentan en forma pictórica personificada o simbolizada y pueden penetrar en a conciencia en forma de mitos. se encuentran dentro del inconsciente colectivo.

Por consiguiente. Se puede identificar de manera demasiado completa con la persona a expensas de la identidad verdadera y no permitir que se desarrollen otros aspectos de la personalidad. ÁNIMA Y ÁNIMUS . 1991). con consecuencias interpersonales y sociales importantes tales como el prejuicio. La sombra no puede ser eviada y uno está incompleto sin esta (Johnson. Jung estaba de acuerdo con Freud en que esta base y los impulsos insociables pueden ser sublimados y canalizados hacia fines satisfactorios. La persona representa un compromiso entre su identidad verdadera y la identidad social. sentimientos y conductas insociables que poseemos en potencia y otras características que no aceptamos..De este modo se puede asumir que los arquetipos son impresiones recurrentes hechas por razones subjetivas" (1954) LA PERSONA Se refiere al rol social que se asume en la comunidad y nuestro entendimiento de éste. parece como si lo que está impreso en el inconsciente fuera en exclusivo la fantasía subjetiva . SOMBRA Abarca aquellos pensamientos. Es el lado opuesto de la persona. ya que se refiere a aquellos deseos y emociones que son incompatibles con nuevas normas sociales y personalidad ideal.ideas excitadas por el proceso físico.Jung escribió: " el arquetipo es una especie de predisposición para producir una y otra vez las mismas ideas míticas o ideas similares. La sombra también puede ser proyectada en otros individuos. Omitir el desarrollo de una persona es correr el riesgo de volverse asocial. Omitir o tratar de negar la sombra nos involucra en hipocresía y engaño.

a una apreciación de las relaciones intrapsíquicas (interpesonales). el arquetipo del ánima es el lado femenino de la psique masculina y e arquetipo ánimus es el lado masculino de la psique femenina. Para ello los aspectos sexuales y biológicos no tienen más importancia que otros aspectos de la personalidad y sostiene que los sentimientos de alienación. De acuerdo con Adler.. estamos motivados por intereses sociales y nuestros problemas vitales primarios son sociales. Horney cree en la neurosis como fruto de una construcción culturalmente definida que representa una desviación del modelo de conducta propio de una sociedad determinada. Pero ninguno de nosotros es hombre o mujer en forma pura. o .eligió el término "Psicología Individual" para su concepción de la personalidad debido a que él estaba interesado en investigar la unicidad de la persona. La ansiedad. Su énfasis cambió de subrayar los fenómenos "intrapsíquicos" ( dentro de la psique) tales como los trataban Freud y Jung. Por tanto. Nos ayuda a relacionarnos con el sexo opuesto y a entenderlo.Cada uno de nosotros tiene un género sexual asignado. Por tanto. temor e inseguridad contribuyen plenamente al desarrollo neurótico.. al engendrar una sensación básica de infelicidad hacia un mundo que se percibe como potencialmente peligroso. para Adler. K. Alfred Adler . basado en nuestras características sexuales manifiestas. Sostenía que el individuo era indivisible y que debía ser estudiado como un todo. la persona humana surgió como una criatura social y cultural en lugar de como una criatura sexual. masculino o femenino. El ánima o ánimus de un individuo refleja experiencias humanas colectivas e individuales a través de las eras pertenecientes al sexo opuesto al propio. Cada uno de nosotros tiene cualidades del sexo opuesto en términos de biología y también en lo referente a las actitudes psicológicas y sentimientos. hostilidad. La teoría de Adler sostiene que entender a un individuo en particular implica comprender su actitud en relación con el mundo.

Para Erich Fromm. Anna Freud. Sus "líneas de desarrollo" enfatizan la capacidad del . Después de ser analizada por su padre. se convirtió en una eminente psicoanalista lega y en una autoridad internacional por derecho propio. 2) ir contra los demás ( desarrollo de prestigio. consideró las etapas de la lactancia y niñez como prólogos para una mayor madurez. da lugar a una búsqueda que resulta rígida de cuanto pueda proporcionar seguridad y satisfacción. asimismo los rasgos de la personalidad se desarrollan a partir de la interacción y la experiencia con los demás. Después de la muerte de su padre. poder y dominio). Usó el término "línea de desarrollo" paar referirse a una serie de interacciones entre el "ello" y el "yo" en las que los niños disminuyen su dependencia de controles externos y aumentan el dominio del "yo" de sí mismos y de su mundo. fue la hija heredera intelectual de su padre. 3) alejarse de los demás ( actitudes de retirada). generada originalmente por una falta de amor y solicitud en la infancia. la actividad y el comportamiento del hombre es el resultado de las condiciones socioculturales y económicas que le rodean. trabajó estrechamente con él. En el esfuerzo para superar la ansiedad. TEÓRICOS PSICOANALÍTICOS RECIENTES Anna Freud La hija menor de Sigmund Freud el padre del psicoanálisis. el niño desarrolla características neuróticas que suelen ser modelos compensatorios en un intento de obtener seguridad. Tres son las características neuróticas fundamentalmente postuladas por la autora: 1) ir hacia los demás (solicitud de amor).la inseguridad básica. " El arte de amar" y " El miedo a la libertad" son dos de las obras conocidas de este autor en las que deja sentir su concepción teórica.

memoria y pensamiento racional y acción. Conforme los niños crecen progresan: 1) de la dependencia a la confianza emocional en sí mismos. 5) del juego al trabajo y 6) del egocentrismo al compañerismo. ambientales e interpersonales y complementan la discusión de su padre sobre el desarrollo psicosexual. la memoria. Para Hartmann. Describió sus procesos de percepción.en lugar de surgir de éstas. Las funciones del yo pueden ser autónomas del ello y practicadas por sí mismos. 2) del amamantamiento a la alimentación racional. Emergen de manera independiente y luego son puestas en funcionamiento. Una defensa tal como la "represión" puede ser empleada para beneficio del "yo". el mundo externo y el "super yo" pueden volverse cada vez más distintas de las maniobras instintivas y defensivas originales. Por tanto."yo" para afrontar varias situaciones internas. 4) de la irresponsabilidad a la responsabilidad en los movimientos corporales. El yo tiene la capacidad de neutralizar la energía sexual y agresiva de modo que funcionen de formas distintas a la simple reducción del impulso. la función del "yo" no están limitadas a la evitación del dolor y al servicio dela gratificación instintiva. aprendizaje y otras funciones del yo son "prerrequisitos" para la interacción del yo con el ello . . sugirió que el "yo" es una fuerza autónoma importante. atención. Su energía no se deriva por necesidad del "ello" (como pensaba Freud). 3) de no controlar la expulsioón de sus desechos fisiológicos al control de la vejiga. Heinz Hartmann. Sugirió también que ciertas esferas de actividad del yo pueden estar "libres de conflicto". el "yo" no está en conflicto perpetuo con el "ello". es decir. mostrando un creciente interés en la explicación de la conducta normal. sino que el "yo" y el "ello" se originan en predisposiciones heredadas que siguen cursos de desarrollo independientes. Hartmrnn atendió de modo considerable a las funciones sintetizadoras e integradoras del yo.

el yo integra y reconcilia no sólo los conflictos entre sí mismo.El énfasis de Hartmann en las funciones cognoscitivas del yo están de acuerdo con el interés actual en el papel que desempeña la cognición en la formación y desarrollo de la personalidad. Erik H. En su función sintetizadora. moldeamiento y síntesis. el super yo y el mundo externo. sino que también los conflictos dentro de sí mismo. 4) exploró el impacto de la cultura. La adaptación es un proceso continuo que implica niveles cada vez más complejos de dominio. haciendo explícita una dimensión social que estaba implícita en la teoría de Freud pro que nunca expuso con claridad. Cada estadio es portador de nuevos tipos de problemas y nuevas orientaciones. El organismo cambia al ambiente a fin de hacerlo más agradable y luego presenta un cambio propio a fin de adaptarse a las modificaciones que la ha creado. Concibe la adaptación como una relación recíproca entre el organismo y el ambiente. mantiene el proceso del desarrollo través de estadios psicosociales. en oposición a los estados psicosexuales propugnados por Freud. Erickson amplió el análisis freudiano en cuatro formas principales: 1) incrementó el entendimiento del "yo" explicando cómo es solucionador de problemas creativo que surge del contexto genético. la sociedad y la historia en la personalidad del desarrollo e ilustró esto en estudios psicohistóricos de personas famosas. el ello. . cultural e histórico de cada individuo. 2) Explicó a fondo las etapas del desarrollo propuestos por Freud. Erickson se centra en la interacción entre los factores biológicos y sociales y. 3) extendió el concepto de desarrollo para abarcar todo el período de vida desde la infancia hasta al ancianidad.

uno u otro. la mente es una pizarra en blanco (tabla rasa) en la que la experiencia sensorial escribe en una variedad de formas diferentes". Sin embargo. ver John Locke (1632. que expresa la base del "racionalismo". Muchos psicólogos atribuyen la adquisición de las características de la personalidad al aprendizaje. la naturaleza de este debate ha sido mitigada bajo la perspectiva de opiniones más recientes de rasgo/temperamento en las que están involucradas la combinación de biología y sociedad. Las teorías de la conducta y aprendizaje tienen sus raíces en un punto de vista filosófico como el "empirismo". entre otros factores. Los teóricos de la conducta y del aprendizaje se han comprometido en forma creciente como una metodología rigurosa. Para las teorías de la conducta y el aprendizaje. Estos psicólogos han mostrado como el condicionamiento clásico. el condicionamiento instrumental y el modelamiento pueden ser factores importantes en esta adquisición. que este sugiere que todo el conocimiento se origina en la experiencia.La mayor parte de las teorías de la conducta y el aprendizaje se enfocan en el énfasis del aprendizaje y la experiencia como fuerzas primarias que moldean la conducta de la persona. tratando de perfeccionar las técnicas de la psicología y elevarlas a la complejidad de ciencias naturales. el conocimiento válido surge de la experiencia y necesita ser confirmado con ésta de forma continua. luego existo" de "Descartes". La . las teorías de la conducta y el aprendizaje se basan en gran parte en el análisis experimental de la conducta. el cual ya se dijo entre los estudios de la filosofía. La frase Locke " pizarra en blanco o tabla rasa" expresa la perspectiva filosófica del empirismo en su forma clásica del mismo modo que la frase "pienso.1704)(Edad moderna y contemporánea en esta mima web) uno de los primeros filósofos empíricos que sugirió: "al nacer. Por tanto.

Skinner y "El Conductismo Radical". psiquiatría. B. sociología y antropología dieron como resultado una teoría de la personalidad basada en las teorías del reforzamiento del aprendizaje de Clark Hull y la teoría psicoanalítica de Freud. Estuvieron entre los primeros que buscaron desarrollar un modelo científico puro para el entendimiento de la personalidad. Los cuales se distinguen en: impulsos y reforzadores primarios y secundarios como fuerzas motivadoras principales de la personalidad. la personalidad se constituye en función de un elemento esencial que es el hábito (asociado entre un estímulo y una respuesta y asociado con las pulsiones primarias y secundarias) y las jerarquías de respuestas que constituyen las estructuras individuales. Según Dollar y Miller. investigadores americanos.F. creía que los principios de la teoría del aprendizaje pueden explicar todas las conductas que los psicólogos desean explicar y basarse por completo en principios conductistas. ambos impartieron clases en la Universidad de Yale en el Instituto de Relaciones Humanas. en 1950. John Dollard y Neal Miller. Esta integración dio como resultado una teoría conductista que se volvió representativa de la corriente principal de la psicología estadounidense a lo largo del siglo xx.conducta de los organismos es estudiada meticulosamente en situaciones de laboratorio controladas y se articula la relación entre conducta y los factores situacionales que estimulan la respuesta. Desde el punto de vista de Skinner. Describen la estructura de la personalidad en términos de "habitos" que pueden ser aprendidos y desaprendidos. Sus opiniones han sido centrales para el campo de la personalidad en vista de que publicaron primero su trabajo principal. Para . En un esfuerzo por explorar las relaciones interdisciplinarias entre biología. "Personality and Psychoterapy". La teoría de Dollar y Miller ha sido exitosa en para predecir la conducta de animales simples de laboratorio bajo condiciones controladas.

la personalidad. contracondicionamiento. no puede esperarse que los sujetos reaccionen de modo consistente. extinción. Skinner no cree que los impulsos como el hambre y la sed necesariamente expliquen la conducta. nuestra conducta hacia otras personas está determinada por aspectos de esa persona y por la situación en la que nos encontremos. deben concentrarse en la especificación de lo que hacen los organismos y los eventos que determinan estas acciones. Se . De manera similar. 1953). rasgos y habilidades). Skinner subraya las explicaciones en términos del condicionamiento: reforzamiento. término que surge de las suposiciones de Skinner: "Lo que las personas hacen en cualquier circunstancia depende de una multiplicidad de influencias que varían según la situación".No aporta nada a la explicación de lo que sentimos cuando estamos sedientos. Especificidad conductual. La situación específica determina la respuesta. Los individuos que quieren comprender la personalidad. Estas dimensiones sólo existen en los ojos de quien "observa". no toda la gente reacciona del mismo modo frente a una situación dada. discriminación. Un día caluroso y una garganta seca son estímulos que producen una respuesta conductual: beber agua. Los individuos ven lo que los otros hacen e infieren características subyacentes ( motivos. A pesar que se adhiere a la teoría que la conducta es producto de fuerzas ambientales y genéticas. (Skinner. Afirma que la sed se limita a describir una relación entre una condición estimulante y la acción de beber a la que conduce. es en esencia un producto ficticio.. Skinner está de acuerdo con los teóricos tradicionales de la personalidad en que el desarrollo en la infancia reviste especial importancia para explicar los patrones del comportamiento adulto.Skinner. generalización de las cosas parecidas. Por tanto. argumenta Skinner.

comienzan a interactuar con su entorno a fin de obtener fichas. un niño recompensado cuando muestra curiosidad. Estos patrones de conducta aprendidos se convierten en las bases para los diferentes tipos de congruencia que llamamos "personalidad". un niño que trata de evitar que le pregunten en la escuela quizás aprenda a decir "No se" cada vez que lo llame el maestro Si esta estrategia tiene éxito se convertirá en un adulto tímido. Los pacientes reciben fichas si se comportan de manera responsable y socialmente apropiada. evasivo y con tendencia a escapar (Lundin. dado que éste en gran parte depende de aspectos externos al sujeto (condiciones ambientales) o de características particulares de núcleos específicos y relativamente independiente del Cortex. De esta forma. para Skinner. .basa solo en las especificación de las "contingencias de reforzamiento" que una persona experimenta durante su desarrollo. Un adulto tímido puede aprender a adquirir mayor seguridad si recibe recompensas cuando se comporta de esa manera. algunos hospitales para enfermos mentales utilizan la "economía de fichas" para cambiar la conducta de los pacientes (Kazdin. el comportamiento aún puede ser modificado con nuevos reforzadores. De igual modo. sino también en la vida adulta. Pese a que las experiencias infantiles pueden influir en los patrones de las respuestas adultas. Por ejemplo. se ha demostrado que el reforzamiento puede ser modificador efectivo para comportamiento adulto arraigado. El empleo de ese tipo de reforzadores puede modificar en gran medida incluso patrones que no han respondido de manera social durante años. La Escuela Rusa y seguidores de Skinner concluyen que la personalidad tiene utilidad para predecir el comportamiento. Posteriormente. 1974). tendrá una mayor tendencia a presentar una conducta curiosa en diversas situaciones. pueden canjear las fichas por comida especial o ciertos privilegios. Y en la realidad. 1976). no solo en la infancia.

pero buscan corregir algunos de los errores conductismo radical. • • Aclaró el concepto de "Reducción del impulso". surgen de la tradición conductista y del aprendizaje. Algunas de las contingencias bajo . Skinner describe los efectos de los reforzadores condicionados generalizados y distingue entre reforzamiento positivo. Watson Thorndike Hull Explicó el proceso de "condicionamiento Su teoría con énfasis en la " conducta Formuló la "Ley del efecto". de intervalo y de razón. • Teoría Cognoscitiva de la Conducta Social y del Aprendizaje Este ha sido uno de los enfoques que ha ido creciendo de forma rápida. reflejan los procedimientos científicos y metodológicos cuidadosos que caracterizan al enfoque conductista . • manifiesta". Entre los primeros conductistas se encuentran: • Pavlov clásico". negativo y castigo. La Teoría Cognoscitiva de la Conducta Social y del Aprendizaje. Un programa continuo es más efectivo para empezar a desarrollar una conducta.También. Las teorías de Albert Bandura y Julián Rotter. pero uno de razón variable es más eficaz para mantenerla. han ampliado muchos conceptos originales de la teoría del aprendizaje y los han integrado con otros movimientos actuales en la psicología y han trasladado situaciones de laboratorio simples a otras más complejas utilizando cada vez sujetos humanos en lugar de animales.Skinner distingue tres programas diferentes de reforzamiento: continuo. Las condiciones de laboratorio son parecidas a la vida cotidiana de las personas.

Bandura. Por condicionamiento: Las conductas se imitan y refuerzan por moldeamiento. Por el desarrollo: Los niños imitan las acciones que se ajustan a sus estructuras cognoscitivas. la observación e imitación se da a través de modelos que pueden ser los padres. que se centra en los conceptos de refuerzo y observación. por medio de refuerzo repetido de las respuestas que igualan las de los modelos. La imitación puede darse por los siguientes factores: • Por instinto Las acciones observadas despiertan un impulso instintivo por copiarlas. Bandura cree que es pertinente reintroducir variables internas . • • • . Sostiene que los humanos adquieren destrezas y conductas de modo operante e instrumental y que entre la observación y la imitación intervienen factores cognitivos que ayudan al sujeto a decidir si lo observado se imita o no. educadores. que es la percepción de una persona respecto a su efectividad. cree que la conducta humana puede ser explicada por un determinismo recíproco que implica factores conductuales. En los niños.Albert Bandura es creador de la teoría social del aprendizaje. Su teoría refleja el énfasis de la tradición de la conducta y el aprendizaje por extrospección. afirma Bandura. Conducta instrumental: La imitación de vuelve un impulso secundario. Albert Bandura . los procedimientos de laboratorio son cada vez más complicados a fin de poder abordarlas. sin embargo. La imitación reduce los impulsos. cognoscitivos y ambientales. amigos y hasta los héroes de la televisión. No obstante.investigación son muy complejas. tales como la "autoeficiencia".

variables ambientales y factores personales como las cogniciones. El funcionamiento humano se explica en términos de un modelo de reciprocidad triádica en el que la conducta. así como de los factores personales (motivación. Según la postura cognoscitiva social. retención y producción motora). 1986). • Aprendizaje y desempeño El tercer supuesto de la teoría cognoscitiva social se refiere a la distinción entre el aprendizaje y la ejecución de las conductas aprendidas. por la observación del desempeño de modelos. generalización y autoevaluación. El aprendizaje ocurre en acto. las interacciones recíprocas de conductas. los factores personales cognoscitivos y acontecimientos del entorno son determinantes que interactúan con otros. • Las Interacciones recíprocas Bandura. el comportamiento depende del ambiente. la gente no se impulsa por fuerzas internas ni es controlada y moldeada automáticamente por estímulos externos. el aprendizaje es con mucho una actividad de procesamiento de la información en la que los datos acerca de la estructura de la conducta y de los acontecimientos de entorno se transforman en representaciones simbólicas que sirven como lineamientos para la acción (Bandura. así como a la prevención de consecuencias basadas en procesos de comparación. Los estudiantes . Al observar a los modelos. consistente en aprender de las consecuencias de las propias acciones. • Aprendizaje en acto y vicario En la teoría cognoscitiva social.Los factores cognitivos se refieren concretamente a la capacidad de reflexión y simbolización. En definitiva. analiza la conducta dentro del marco teórico de la reciprocidad triádica. o en modo vicario. el individuo adquiere conocimientos que quizá no exhiba en el momento de aprenderlos.

• Procesos de modelamiento • El modelamiento. El profesor es un modelo que sirve de aprendizaje al educando. es un componente crucial de la teoría cognoscitiva social.adquieren conocimientos declarativos (acontecimientos históricos) y fragmentos organizados (poemas. . cognoscitivos y afectivos que derivan de observar a uno o más modelos. las actuaciones de sus compañeros. También aportan información al alumno. Uno de los objetivos es el desarrollo de autoevaluación y autorefuerzo. consistente en un término general que se refiere a los cambios conductuales. se podría analizar la vida de algunos periodistas destacados y compararlos con los de ahora. reglas. para dictar en clase el contenido referente a Rol del Periodista. así como conocimientos condicionales (cuando emplear las formas de los conocimientos declarativos o de procedimiento y porque hacerlo así). Cualquiera de estas formas son conocimientos adquiridos no demostrados en el momento. En el área de las comunicaciones. canciones). habría que motivar a los alumnos a descubrir por iniciativa propia cuáles son los roles que el comunicador debería asumir ante la sociedad y no recitar de memoria lo que está en los textos. algoritmos). conocimientos de procedimiento (conceptos. Algunos Principios de la teoría cognitivo social • Ofrece a los pequeños modelos adecuados que obtengan consecuencias positivas por las conductas deseables. • • • Los Padres sirven de modelo en la educación de los hijos. Por ejemplo.

a través del cual ha demostrado que los seres humanos adquieren conductas nuevas sin un reforzado obvio y hasta cuando carecen de la oportunidad para aplicar el conocimiento.Funciones de modelamiento Bandura distingue varias funciones de modelamiento. • Aprendizaje por observación Se divide en los procesos de atención. Teoría observacional Bandura refuerza su interés por el aprendizaje observacional. Los impulsos sociales crean alicientes para que los observadores reproduzcan acciones • Inhibición y desinhibición Las conductas modeladas crean en los observadores expectativas de que ocurrirán las mismas consecuencias. utilizando . El comportamiento no se desarrolla exclusivamente a través de lo que aprende el individuo directamente por medio del acondicionamiento operante y clásico. reproducción y motivación. Los cuatro procesos del aprendizaje por observación son: • Atención La atención de los estudiantes se centra acentuando características sobresalientes de la tarea. siempre que imiten las acciones. de las que tres son importantes: • Facilitación de la respuesta (seguir a la masa). sino que también a través de lo que aprende indirectamente (vicariamente) mediante la observación y la representación simbólica de otras personas y situaciones. subdividiendo las actividades complejas en partes. El único requisito para el aprendizaje puede ser que la persona observe a otro individuo. llevar a cabo una determinada conducta. retención. sean estas positivas o negativas. o modelo.

modelos competentes y demostrando la utilidad de los comportamientos modelados.

Retención Producción

La retención aumenta al repasar la información, Las conductas se comparan con la

codificándola en forma visual o simbólica.

representación conceptual (mental) personal. La retroalimentación ayuda a corregir discrepancias.

Motivación conveniencia.

Las consecuencias de la conducta modelada

informa a los observadores de su valor funcional y su

Los factores que influyen en el aprendizaje por observación son:

Estado de desarrollado

La capacidad de los aprendices

de aprender de modelos depende de su desarrollo (Bandura, 1986). Los niños pequeños se motivan con las consecuencias inmediatas de su actividad. Recién cuando maduran, se inclinan más a reproducir los actos modelados que son congruentes con sus metas y valores.

Prestigio y competencia Consecuencias vicarias

Los observadores prestan más Las consecuencias de los modelos

atención a modelos competentes de posición elevada.

trasmiten información acerca de la conveniencia de la conducta y las probabilidades de los resultados. Por ejemplo, trayendo al aula de clases de materias como bases de datos en informática a profesionales conocidos por sus logros, a mostrar sus proyectos ya concretados, donde den a conocer la forma en que han trabajado y muestren resultados palpables.

Expectativas

Los observadores son propensos a realizar las

acciones modeladas que creen que son apropiadas y que tendrán resultados reforzantes.

Establecimiento de metas ayudarán a alcanzar sus metas.

Los observadores suelen

atender a los modelos que exhiben las conductas que los Autoeficacia Los observadores prestan atención a los

modelos si creen ser capaces de aprender la conducta observada en ellos. Por ejemplo, en el caso de la enseñanza de periodismo, la observación y el análisis de casos concretos de redacción periodística pueden ser importantes para que los alumnos puedan determinar no sólo la diferencia entre los géneros de prensa escrita sino también la actitud que debe tener un periodista en su labor cotidiana. Se deberá infundir a los futuros profesionales de los medios de comunicación que el trabajo periodístico requiere -además de conocimientos teóricos- actitudes como la responsabilidad, coherencia y objetividad. Julian Rotter, llevó a cabo una serie de estudios experimentales diseñados para revelar si las personas aprenden en tareas y las ejecutan en forma diferente o no cuando consideraban los reforzamientos relacionados o no con sus propias conductas. Los resultados de estos experimentos lo llevaron a desarrollar la "Escala I-E",una herramienta de evaluación significativa que mide la percepción de un individuo acerca del "sitio de control"(1966). Una persona puede llegar a creer en base de sus experiencias pasadas que los reforzamientos que ha recibido dependen de ciertas conductas o, a la inversa, pueden pensar que éstos son controlados por fuerzas externas (1966). Los individuos con control interno asumen que sus propias conductas y acciones son responsables de las consecuencias que les suceden. Las personas con control externo creen que el sitio de control está fuera de sus manos y que están sujetas a los caprichos del destino, la suerte u otras personas. El control interno del reforzamiento en contraposición con el control externo del reforzamiento se refiere a un continuo de creencias del

cual se han citado los dos extremos. Competencia, dominio, desamparo, impotencia o enajenación son solo unos cuantos términos usados para describir si las personas creen o no pueden controlar sus propias vidas. Rotter cree que su constructo tiene una ventaja sobre otros debido a que es una parte integral de una teoría formal a partir de la cual pueden hacerse predicciones. Aunque han sido desarrollados varios mecanismos de medición para evaluar el "sitio de control" como una característica estable de la personalidad, la escala de Rotter sigue siendo una de las más usadas con mayor amplitud. La Escala E-I, consiste de 23 reactivos de opción forzada y seis para completar. El sujeto indica cual de cada par de reactivos se aplica mejor. La puntuación final puede variar de cero a23, donde las más altas indican una mayor externalidad. Rotter no especifica ninguna puntuación límite que separe a los internos de los externos, pero han sido publicadas normas para varios grupos con el propósito de facilitar las comparaciones. En un estudio con estudiantes de bachillerato de los Estados Unidos, la puntuación media fue de 8.50. La puntuación media inferior reportada por Rotter fue de 5.94 entre un grupo de reclutas del Cuerpo de Paz (1966). La Escala I-E ha sido usada con amplitud en la investigación y conducido a diversos hallazgos significativos: la internalidad aumenta con la edad, conforme los niños crecen, su sitio de control tiende a volverse más interno; la internalidad se estabiliza en los años intermedios y no disminuye en la ancianidad, lo que es contrario a la opinión popular que los ancianos son dependientes. Ciertas prácticas paternas ayudan a fomentar una creencia en el control interno, condiciones afectuosas, responsables de apoyo y el estímulo a la independencia (Lefcourt, 1976); De Mann Leduc y Labreche-Gauthier, 1992). Las observaciones empíricas de Rotter acerca de las diferencias individuales condujeron a una teoría motivacional más general en la que la conducta potencial, la expectativa, el valor del reforzamiento y

la situación psicológica son vistos como cuatro variables que pueden ser medidas y relacionadas en una fórmula específica que permite predecir la conducta de una persona en cualquier situación dada (Rotter y Hochreich,1975. Los conceptos de necesidad y nivel de objetivo mínimo también desempeñan un papel importante en la teoría de Rotter. Los siguientes son algunos de los conceptos de la teoría de Rotter:

Potencial Conductual

Se refiere a la probabilidad de que

una conducta particular ocurrirá en una situación determinada. Rotter usa el término "conducta" en sentido muy amplio para referirse a una clase grande de respuestas que incluyen movimientos manifiestos, expresiones verbales y reacciones cognoscitivas y emocionales. La conducta potencial es específica tanto para la conducta particular como para el reforzamiento relacionado. Por tanto, debemos saber con cual objetivo está relacionada la conducta antes de poder decir cuanta probabilidad hay que ocurra. Las conductas cubiertas, al igual que las manifiestas pueden ser también observadas y medidas y se puede predecir su probabilidad. Pueden ser inferidas a partir de las conductas manifiestas.

Expectativa

son las anticipaciones subjetivas de los

individuos acerca del resultado de su conducta. Es una estimación de la probabilidad de que un reforzamiento particular ocurrirá si el individuo se comporta de cierta forma en una situación determinada. Están basadas en la experiencia previa. Es una estimación subjetiva; tiende a reflejar la forma que una persona se siente respecto a un tema.

Valor de Reforzamiento

es la importancia o preferencia

de un reforzamiento particular para un individuo. El valor de reforzamiento de una recompensa difiere de una persona a otra. Algunos niños están más interesados en complacer a sus padres que otros.

Fórmula Predictiva: BP = f(E & RV) El potencial del comportamiento (punto de ebullición), la expectativa (e) y el valor del refuerzo (RV) se pueden combinar en un fórmula predictiva para el comportamiento: El punto de ebullición = el f(E y RV) esta fórmula pueden ser leídos como sigue: el potencial del comportamiento es una función del valor de la expectativa y del refuerzo. O, es decir la probabilidad de una persona que exhibe un comportamiento particular es una función de la probabilidad que ese comportamiento conducirá a un resultado dado y a la deseabilidad de ese resultado. Si la expectativa y valor del refuerzo es ambas alta, después el potencial del comportamiento será alto. Si la expectativa o valor del refuerzo es baja, después el potencial del comportamiento será más bajo.

La Situación Psicológica

Se refiere al contexto psicológico

en el que responde el individuo. Es la situación definida desde la perspectiva de la persona. Cualquier situación determinada tiene significados distintos para individuos diferentes y estos significados afectan la respuesta. Rotter toma en cuenta sobre la situación psicológica la importancia de las influencias tanto disposicionales como situacionales. Conceptos de Necesidad y de Nivel de Objetivo Mínimo. Rotter cree que la conducta humana siempre es direccional y está determinada por necesidades que pueden ser inferidas de las formas en la que un individuo interactúa con el ambiente.

Necesidad

es un grupo de conductas que están

relacionadas en el sentido de que conducen a los mismos reforzamientos o a similares. (Rotter y Hochreich, 1975). Rotter hace una distinción entre necesidades biológicas no aprendidas y necesidades psicológicas, condiciones cognoscitivas internas que son el resultado de la experiencia más que el instinto. Las

necesidades psicológicas surgen por medio de la asociación de experiencias con el reforzamiento de reflejos y necesidades básicas tales como el hambre, la sed, el alivio del dolor y la estimulación sensorial. Categorías de necesidades psicológicas :

Reconocimiento de posición { competencia en actividades sociales valoradas. Dominación { necesidad de controlar acciones de los otros Independencia { necesidad de tomar decisiones propias y confiar en uno mismo. Protección - Dependencia { necesidad que otros prevengan la frustración o ayudar a obtener objetivos. Amor y Afecto { necesidad de ser aceptado y de agradar a los demás. Comodidad física { necesidades aprendidas de satisfacciones físicas asociadas con la seguridad.

Componentes de las necesidades:

Necesidad potencial { la probabilidad de que una serie de conductas dirigidas hacia el mismo objetivo serán usadas en una situación determinada.

Libertad de movimiento { grado de expectativa que tiene una persona de que una serie particular de respuestas conducirán al reforzamiento deseado.

Valor de necesidad { importancia vinculada a los objetivos mismos o el grado en que un individuo prefiere un objetivo sobre otro. Objetivo Mínimo Se refiere al nivel más bajo de

reforzamiento potencial que es percibido como satisfactorio en una situación particular( Rotter, 1954). Los reforzamientos

pueden ser considerados existentes en un continuo. Los individuos varían en cuanto a sus niveles de objetivo mínimo o el punto del continuo que divide los reforzamientos recompensantes positivos de los negativos. El concepto de " Objetivo Mínimo" y el de "Libertad de Movimiento" pueden llegar a ser útiles para predecir la conducta y entender la adaptación de la personalidad.

Teoría del Aprendizaje social cognoscitivo de Rotter

Combina en forma creativa la teoría tradicional del aprendizaje con un interés en la cognición. La perspectiva de Rotter representa una desviación significativa del "conductismo radical" de B.F Skinner, sin embargo conserva el énfasis importante en metodología estricta y en las características clásicas de la tradición del aprendizaje. Es una teoría atractiva para los investigadores con orientación experimental. Es una investigación rigurosa y controlada aun cuando permite métodos introspectivos además de la observación objetiva de la conducta. Sus términos son definidos en forma operacional y medible, y se presentan a prueba empírica. El apoyo empírico para su teoría ha sido fuerte, en particular respecto a su concepto de "sitio de control". Psicopatología y Tratamiento. Rotter se opone al concepto del modelo médico de "desórdenes mentales" como siendo enfermedades de enfermedades. Algo, él concibe como problemas psicológicos los comportamientos maladaptativos causados por experiencias de aprendizaje culpables o inadecuadas. Para Rotter, los síntomas de la patología, como todo el comportamiento, se aprenden. Por lo tanto, el tratamiento se debe considerar en una situación de aprender, donde se enseñan los comportamientos y los cogniciones adaptantes, y la relación del

El comportamiento puede ser maladaptativo. la tentativa de los terapeutas es de aumentar la confianza de los clientes usando su influencia terapéutica para ayudar a los clientes (a) a ganar la penetración en el irracionalismo de sus expectativas. En esta situación. Pasado. los terapeutas sociales procuran aprender siempre y levantar las expectativas de sus clientes para el refuerzo. los terapeutas ayudarían a sus clientes a desarrollar las metas razonables y realizables para sí mismos. el terapeuta haría sugerencias directas sobre nuevos comportamientos para intentar y utilizaría técnicas tales como actuación de papeles para desarrollar habilidades más eficaces el hacer frente. Cuando los clientes tienen expectativas bajas. ella no cree que sus comportamientos serán reforzados. ella es probable de fallar. Según Rotter. confirma sus expectativas bajas. En general. . Esta falta puede conducir al desarrollo del circulo vicioso descrito arriba.terapeuta-cliente se ve como similar a una relación del profesorestudiante. Si ella no intenta tener éxito. Y cuando ella falla. Si las metas altas e inalcanzables de la gente fijada son poco realista para sí mismos. Mucho del tratamiento cognoscitivo-del comportamiento actual tiene sus raíces en la teoría social del aprendizaje de Rotter. Las expectativas pueden conducir a la patología cuando son irracionalmente bajas. los problemas del valor del refuerzo pueden conducir a la patología. Este proceso de disminuir expectativas es una ocurrencia común en patología conocida como "círculo vicioso". Es mejor esforzarse. porque el individuo nunca aprendió comportamientos más adaptantes. ella puso poco esfuerzo en sus comportamientos. y/o (b) comportamientos de la tentativa que han estado evitando fuera del miedo de la falta. la patología puede desarrollar debido a las dificultades en cualquier punto en su fórmula pedictiva. aunque estas dudas van a menudo desconocido. Los reforzadores son las metas que buscamos en vida. En este caso. Por lo tanto. ellas son probables de experimentar falta frecuente. Si la gente tiene expectativas bajas.

Toda persona tiene su propio patrón de categorías preferidas o constructos personales. Desde el momento del nacimiento. Cognoscitivista. A estas categorías las llamó "contructos personales". En nuestra actividad influyen más el presente y el futuro que el pasado. de predecir. tratamos de anticipar. tenemos una categoría para describirla. alta para si mismo. Para descubrir ese significado hemos de explicar y entender los acontecimientos de nuestra vida. Kelly estudió principalmente la manera en que interpretamos la realidad dividiendo en categorías a las personas y acontecimientos con que tenemos contacto. . Al ver por primera vez una cosa. y reaccionamos ante ellos en función de las categorías a las que son asignados. las reglas con que asigna hechos y objetos a las categorías o sus hipótesis acerca de las relaciones existentes entre ellas. Formula la "teoría de los constructos" en la cual nuestro objetivo primordial es encontrar un significado personal en el mundo y de ese modo darle sentido. deseosos como estamos de alcanzar el dominio y control sobre nosotros y el ambiente. pues decimos que es "algo que nunca antes habíamos visto". lo mismo que los de los científicos. • Teorías Cognoscitivas George Kelly. Es decir. En toda percepción interviene la categorización (clasificación).paso a paso. han de tener definiciones operacionales o "referentes". clasificamos los estímulos. alcanzar una serie de metas que debe fijar uno meta distante. Los "constructos personales". Si conocemos los de un individuo. y nuestros conocimientos al respecto los probamos con los mismos métodos con que el científico demuestre sus hipótesis. podremos entender su mundo psicológico.

La Teoría de Allport y los Rasgos Gordon estaba interesado en personalidad. Las personas siempre se han definido entre sí tomando en cuenta sus diferencias y colocándolas en categorías generales. Allport aseguró una reunión con Sigmund Freud debido a su escritura de el inconsciente y su efecto sobre personalidad. y en ese entonces. Aun cuando nuestras acciones específicas puedan variar de acuerdo con la situación en la que nos encontremos. sin embargo. masculinos o femeninos. México. los individuos han sido descritos como de temperamento apasionado o plácido. que enfatizaron la complejidad de la personalidad y lo necesario del enfoque interdisciplinario para su estudio. De este modo. Estas cualidades parecen ser "disposiciones o rasgos a largo plazo que pueden ser usados para caracterizar nuestra personalidad. Antes de la graduación. incluyendo su más viejo hermano. que Allport escribió que los psicólogos si le daban reconocimiento completo a los motivos manifestos antes de cavar en el inconsciente. Él divulgó la sensación diferente de otras. parte 5). después de ser sondeado por Freud para los motivos inconscientes.(Bárbara Engler. Entre los teóricos disposicionales se encuentran a Gordon Allport y Henry Murray.• Teorías Disposicionales Este enfoque es de los más antiguos y persistente de la personalidad. tímidos o agresivos. etc. Estaba durante esta reunión. nos concebimos como una misma persona y reconocemos una cierta regularidad o patrón en nuestra conducta. 1996. pudo haber ayudado a tener éxito en su profesión elegida.Teorías de la personalidad. inteligentes o torpes. Mc Graw Hill. . Es probable que Gordon siga a su hermano a través de la escuela en una tentativa de encontrarse. Esta sensación. la personalidad no era una sub-disciplina formal de la psicología y no era ciertamente tan de moda como la psicología social.

Éstos son de menos importancia a los teóricos de la personalidad. A través RASGOS DE CENTRALES . Si usted tuviera un rasgo cardinal.características que son solamente evidentes en algunas situaciones. sería el componente más importante de su personalidad. LA MAYORÍA de la gente NO TIENE Un RASGO CARDINAL. él también discutió que de vez en cuando.Allport se considera un teórico del rasgo. 2.a través un rasgo de cardinal sería un rasgo que domina personalidad el tiempo y las situaciones. 3. . Él llamó éstos los "rasgos centrales de una persona ". uno de ellos se puede convertir en una fuerza dominante evidente. RASGOS SECUNDARIOS .cinco a diez rasgos que son estables tiempo y las situaciones. Allport agrupó los rasgos o disposiciones de la personalidad en tres categorías: 1. La mayoría de las teorías de la personalidad se centran en describir o explicar rasgos centrales. los cuales creía que que eran usados a menudo como frases establecidas para aquellos elementos de la personalidad que no podían ser explicados en cualquier otra forma. Mientras que la parte "central" de estos rasgos es el maquillaje de la personalidad. CADA UNO tiene rasgos centrales. Él llamó esto el "rasgo cardinal de una persona". El término "propio ser" de Allport es para evitar los términos "ego" o "yo". como él creyó que cada persona tiene un número pequeño de los rasgos específicos que predominan en su personalidad. Sin embargo. RASGOS CARDINALES . EL PROPIO SER La orientación humanista de Allport puede ser vista con mayor claridad en el concepto del propio ser.

ojos. Aproximadamente a los dos años de edad los niños están ávidos de hacer cosas por sí mismos y por lo general no desean que otros los ayuden. Juntas. el niño descubre un sentido "yo" . Funciones Propias 1. Autoestima sentimiento de satisfacción conforme el niño desarrolla la capacidad de hacer cosas. Es comparable con la etapa de la autonomía propuesta por Erikson. el bebé llega a distinguir entre interno y externo. Allport describió siete "funciones propias" en una persona (1961). 1991) 3.El "propio ser". las actividades del "propio ser" constituyen un propósito evolutivo del yo como es bien sabido. Los bebés no se perciben como individuos y no pueden distinguirse a sí mismos de otros objetos. Yo corporal sensaciones del cuerpo e implica conocer los límites del propio cuerpo: cara. boca. Identidad de Si Mismo conciencia de igualdad y continuidad internas. Una característica del naciente sentido de autoestima en el niño es el negativismo. propuesto por Allport. El mundo externo es desarrollado primero. Sin embargo. orejas. se refiere a las experiencias centrales de conocimiento de sí mismos que tienen las personas conforme crecen y progresan. De manera gradual. etc 2. más tarde. Ninguna de éstas es innata. no puede ser reducido a una simple maduración (Kagan. Allport eligió a propósito un término que contuviera el prefijo "pro" para connotar un movimiento hacia adelante. más bien se desarrollan en forma gradual a través del tiempo conforme un individuo se desplaza de la infancia a la edad adulta. Estas dos primeras funciones propias comienzan a surgir depende también de la maduración del sistema nervioso central. la cual refleja la necesidad del niño de sentir control sobre el "yo" y otros objetos. fuera de un todo indiferenciado. El niño emplea la palabra "no" para afirmar .

Imagen de Sí Mismo es el conocimiento de la expectativa de los demás y su comparación con la propia conducta. " mi mamá". impaciente. que puede tolerar poca demora en la satisfacción de esos impulsos y reflejos. más tarde. Comienzan a percibirse como agentes activos. gobernado en gran medida por impulsos biológicos no aprendidos. descubren que pueden usar sus propias capacidades racionales para solucionar problemas. por ejemplo: "mi pelota". solucionadores de problemas. 6. Estos refuerzos son esenciales para el desarrollo de la identidad del individuo ( etapa de la adolescencia) la cual fue propuesta por Erikson como característica primaria de la adolescencia. La lucha propia es la proyección de propósitos y objetivos a largo plazo y al desarrollo de un plan para lograrlos. se desarrolla el "yo como afrontador racional". Una cierta cantidad de negativismo es necesaria para el desarrollo de la autoestima. de intenciones y objetivos. El infante . Yo como afrontador racional entre los 6-12 años de edad. que pueden desarrollar un sentido de competencia en lo que hacen. Allport comparó el yo como afrontador con el concepto de Freud del yo como el ejecutor de la personalidad. dependiente. El niño representa un " horror no socializado". El niño llega a entender las expectativas paternas y percibir en "sí mismos" el grado en que satisfacen o no los roles esperados. 5. Allport creía que hay una diferencia marcada entre el infante y el adulto. 4. Autoextensión se refiere al sentido de posesión.su libertad del control adulto. buscador de placer. Esta imagen temprana de si mismo coloca cimiento para el desarrollo de la conciencia y. El niño reconoce ciertos juguetes y personas que le pertenecen y los identifica. La autoextensión conduce a la valoración de los demás en función de su relación con el individuo. 7.

Creía que los psicológos deben preocuparse en forma primaria por el estudio detallado y cuidadoso de vidas individuales. En su análisis de la "personología". Los procedimientos pueden ser internos (imaginados) o externos (reales). tal como convertirse en abogado. Murray En oposición con Allport quien veía a la personalidad como una entidad real. La personalidad de un individuo depende de procesos cerebrales y por consiguiente el centro anatómico de éste es el cerebro. breve que tiene un principio y un fin claros. Una sucesión de procedimientos constituye una "serie". una amistad o un matrimonio consisten de una serie de procedimientos que necesita ser estudiada en su conjunto. un patrón de conducta significativa. Una serie planeada de procedimientos es un "programa en serie". por ejemplo. sin embargo " apenas puede decirse que tiene personalidad" (1961) Henry A. Murray creía que es útil separar la conducta total de una persona en unidades identificables. el cual es el término desarrollado por Murray paar el estudio de "vidas humanas y los factores que influyen en su curso"(1938). Los procesos neurofisiológicos son la fuente de la conducta humana.. En el estudio de lo "individual". tomar un libro. Por tanto. escribir una carta o sostener una conversación. por ejemplo. Los procedimientos son interacciones entre el sujeto y otra persona u objeto en el ambiente. Murray no creía que el concepto de personalidad se refiriera a alguna sustancia física real. Murray enfatizó el entendimiento de los individuos normales respecto a ámbitos naturales. Hay una relación estrecha entre la fisiología cerebral y la personalidad. Los programas en serie pueden prolongarse en el futuro por meses o incluso por años. Cada procedimiento en una serie puede considerado como tener un . el cual conduce hacia un objetivo. Su unidad básica es un "procedimiento".tiene las potencialidades para la personalidad.

desarrolló veinte necesidades básicas. Una necesidad puede ser provocada por un estado interno.subobjetivo que acerca al individuo al objetivo final. trata de acomodar todas las necesidades y objetivos implicados permitiéndoles ser expresados en momentos diferentes. vinculada al tiempo. que indica cuándo. Un calendario. una vez que entendemos nuestro mundo. su efectividad en hacer eso afecta a la adaptación de un individuo. El superyo es una representacion internalizada del ambiente social. o por un estímulo externo. dónde. Murray. Algunos aspectos de la teoría de la personología de Murray fueron extraídos de la teoría de Freud. pero enfatizó que el ello contiene impulsos positivos al igual que negativos. desarrollar una estrategia para afrontarlo. Define la "necesidad " como el constructo que representa una fuerza en el cerebro que organiza la percepción.. además varían en su fuerza e intensidad. discriminativa. No todas las necesidades están presentes en los individuos. Murray. El orden también puede desarrollar "calendarios o planes" para resolver procedimientos conflictivos. tal como la comida. tal como el hambre. Murray creía que hay una jerarquía de . resolverdora y cohibida de la personalidad"(1938). Los programas en serie son gobernados por un proceso mental conocido como "orden". El yo es la parte más organizada. Esto nos permite. como un presupuesto familiar. Murray atribuía una función más activa para el yo . Su papel es facilitar que el ello satisfaga sus impulsos. razonadora. incluye en sus investigaciones de la personalidad las "necesidades huimanas". cómo y qué necesidades pueden ser expresadas. en línea con los psicoanalistas del yo. entendimiento y conducta de tal forma que cambia una situación insatisfactoria y aumenta la satisfacción. desarrollando una lista cuidadosa y amplia de necesidades humanas que se encuentran en la psicología.

Al caracterizar la conducta. maltrato de contemporáneos. Donde dos o más necesidades entran en conflicto. Lista de necesidades propuestas por Murray: Dominación Deferencia Autonomía Agresión Degradación Controlar el propio ambiente humano Admirar y apoyar a otro superior Resistir la influencia o coacción Vencer la oposición por la fuerza Someterse en forma pasiva a una fuerza externa Logro Realizar algo difícil . tal como la necesidad de alimento o de eliminar los desechos filosóficos. aliento. la pobreza. pérdida de posesiones. presencia de hermanos. Hay que distinguir entre "presión alfa" (propiedades o atributos reales del ambiente) y "presión beta" que es la percepción subjetiva del ambiente por el individuo. Los estímulos que despiertan a las necesidades nos motivan a buscar o evitar ciertas clases de presión. accidentes. Murray en base a las necesidades introdujo otro concepto. amistad.. un concepto que después fue explicado mas detalladamente por Maslow. Ejemplos de presión son la discordia cultural y la familiar.necesidades. abuso sexual y enfermedad. lo cual significa que se vuelven muy urgentes si no son satisfechas. la más insistente será satisfecha primero. el de "presión" que son las fuerzas de los objetos o personas dentro del ambiente que ayudan u obstaculizan a un individuo en el logro de sus objetivos. entrenamiento religioso. Algunas necesidades son "prepotentes". Otras necesidades de logro y de exhibición en una misma representación. las cuales son determinantes de la conducta.

divertirse. llamar la atención de personas significativas hacia sí mismo. la enfermedad y muerte Orden Organizar las cosas . Juego Relajarse. la lesión física.Sexo Sensibilidad Exhibición Formar y favorecer una relación erótica Buscar y disfrutar placeres sensuales Causar una impresión. ayudar o proteger a otro Evitar la humillación Defenderse contra el asalto. ignorar o excluir al otro Buscar ayuda. protección o simpatía Cuidar. buscar recreación y entretenimiento Afiliación Rechazo Ayuda Cuidado Evitación de sentirse Inferior Defensa Oposición nuevo Evitación de daño la Formar amistades y asociaciones Despreciar. crítica y culpa Dominar o arreglar un fracaso luchando de Evitar el dolor.

pero la más conocida es la Prueba de Apercepción Temática (TAT). el examinador puede inferir la forma como se relaciona el sujeto con el medio ambiente para satisfacer sus necesidades personales.sensibilidad y cuidado. que está sucediendo. que piensan y sienten los personajes del dibujo en ese momento y en qué culminará el evento. desarrolló junto con C. de modo que exprese qué fue lo que condujo al evento.D Morgan varias técnicas para evaluar la personalidad . Las respuestas anotadas en términos de temas predominantes y se pone especial atención a aquellas fuerzas que emanan del "héroe" en el dibujo o del ambiente. si el adulto está disfrutando del baño en una piscina con el niño pueden darse estas necesidades por parte de ambos. Consiste en 30 dibujos ambiguos y se le pide al sujeto que invente historias en torno a los dibujos. la cual es utilizada en forma más amplia como un mecanismo proyectivo. Murray. pueden manifestarse con una sola actividad.Entendimiento La tendencia a preguntar o a responder cuestiones generales En ocasiones también hay necesidades múltiples como pueden ser: juego. Las respuestas al TAT sugieren la forma de pensar del sujeto en relación con el ambiente físico y social. Por medio de los datos suministrados por el sujeto. por ejemplo. PSICOLOGÍA TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD III • HUMANISTAS Y EXISTENCIALISTAS .

y la existencialista con Rollo May surgieron en la década de 1950.Carl Rogers Abraham Maslow Rollo May Las teoría humanista de Carl Rogers y Abraham Maslow . Desde .

el punto de vista del humanismo hacen un esfuerzo por corregir los conceptos limitados de la naturaleza humana tanto del psicoanálisis clásico como del conductismo radical. También cuestionaban la perspectiva de la persona como una máquina o robot que caracterizaba a los primeros enfoques de la conducta y del aprendizaje. En filosofía. la fenomenología ha llegado a significar el estudio de la conciencia y la percepción humana. Rogers y Maslow estaban en desacuerdo con el panorama oscuro. De hecho. sostenía que cada individuo existe en el centro de un campo fenoménico. En este sentido era consistente con el énfasis reciente puesto en la cognición en la psicología. la fenomenología busca describir los datos. En psicología. o lo específico de la experiencia inmediata. . Carl Rogers. pesimista y en gran medida negativo de la personalidad presentado por el psicoanálisis freudiano. que vive en el presente y responde en forma subjetiva a las percepciones. Supóngase que un niño se queje de su padre que es dogmático. un observador imparcial podría concluir que el padre es abierto y democrático. El énfasis de Rogers es en la percepción de la realidad por parte del individuo. Los especialistas en fenomenología enfatizan que lo que es importante no es el objeto o el evento por sí mismo. enfatiza la tendencia de la personalidad humana hacia la maduración y la autorrealización. La percepción del individuo más que la realidad en si. La palabra fenómeno viene del griego "phainomenom" que significa " lo que aparece o se muestra a sí mismo". sino la forma en que lo percibe y entiende el individuo. autoritario y dictatorial. El campo fenoménico se refiere a la suma total de las experiencias. Cosiste de todo lo que está disponible en forma potencial para la conciencia en cualquier momento específico. es es más importante. Fue influido por el movimiento filosófico llamado "Fenomenología". La perspectiva humanista de la personalidad es positiva y optimista. creativo y con capacidad de experimentación. relaciones y encuentros actuales.. Enfatizaron en un punto de vista acerca del individuo como un ser humano activo.

y en algunos casos han sido introyectadas o tomadas de otros individuos que son importantes para la persona. Aquellas experiencias que parecen aumentar el "yo" son valuadas e incorporadas en la imagen de sí mismo. Por tanto se distingue entre el organismo o el yo real en el proceso de realización y el yo como es percibido o . S e está limitado a la percepción consciente y comunicación de experiencias del individuo. El "Autoconcepto" es una porción del campo fenoménico que ha diferenciado en forma gradual. lo que es importante es cómo el niño percibe al padre.. de la interacción del organismo y el ambiente. la "Realización" es la tendencia del organismo a mantenerse. De esto se deriva el mejor punto de vista para entender a un individuo es el el propio sujeto. Esta tendencia a la realización sigue líneas trazadas por la genética y puede ser influida por el temperamento (Ford. El autoconcepto es la imagen que el individuo percibe de sí mismo. Está compuesto de aquellas percepciones y valores conscientes de "mi" o de "yo". En el "Yo".Rogers señalaría que que lo que el padre sea en realidad carece de significado. un entendimiento empático de las experiencias de una persona es útil entenderla y por consiguiente para comprender los procesos de personalidad. Rogers expresó que el individuo es el único que puede conocer por completo su campo de experiencia. y en particular de la que se tiene con otros que son significativos emerge en forma gradual la "estructura del yo". o el concepto de " quien soy". Reconoció que no siempre es fácil entender la conducta desde el marco de referencia interno de otra persona. Para Rogers. algunas de las cuales son un resultado de la propia valoración por parte del organismo de sus experiencias.1991). aquellas experiencias que parecen amenazar al "yo" son negadas y son consideradas ajenas a éste. No obstante. realizarse y mejorarse a si mismo.

En la sociedad posmoderna . representa un esfuerzo singular por unir la tradición psicoanalítica en la psicología y el movimiento existencial en la filosofía de Sartre. Describió al ser humano como un "animal deseoso" que casi siempre está anhelando algo. Angel y Ellenberg. El "yo" que forma el individuo puede ser una variación de la experiencia real de su organismo debido que incluye valores que son tomados de otras personas en lugar de las experiencias reales del organismo. Esta segmentación de la cultura tuvo una contraparte psicológica en la represión extrema dentro del individuo. Durante esa última década del siglo XIX hubo una tendencia fuerte a darle prioridad a la máquina sobre la persona. felicidad y satisfacción. el individuo avanza hacia la maduración. En lo que respecta al existencialismo con Rollo May. En efecto. Ambas surgen de la misma situación cultural y buscan en entender la ansiedad . May. se percata en forma profunda de que la tecnología que se había desarrollado todavía tiene que proporcionar respuestas satisfactorias a los interrogantes más fundamentales de la existencia humana.conceptualizado. Kierkegaard. surge otro para ocupar su lugar. pensando en los individuos en términos de sistema industrial para el que trabajaban. Sin embargo el problema era más profundo que la represión neurótica en el individuo . Nietzche y otros precursores de la perspectiva existencialista previeron que las fuerzas de desintegración estaban destruyendo en forma gradual la vida emocional y espiritual internas de la persona y conduciendo a la desesperación y enajenación últimas del yo y de la sociedad. Abraham Maslow. deseperación y enajenación que las personas sienten por si mismas y por la sociedad. En el impulso a la autorrealización. Fue la gran habilidad de Sigmund Freud la que habló del problema de la represión y ayudó a curarlo ( May. 1958). creía que los seres humanos estaban interesados en la maduración en lugar de la simple restauración del equilibrio o en evitar la frustración. cuando un deseo humano es satisfecho.

el suicidio y la ansiedad. Al combinar los conocimientos del psicoanálisis y el existencialismo. Puede reflejar el punto de vista (opinión) de Sartre en su creencia. no con el ánimo de convertirse en sacerdote. cuestiones ignoradas en gran medida por los psicólogos de aquella época . sino con el propósito de esclarecer dudas. como el número del seguro social. esta solicitud incluía tanto las ideas filosóficas de la existencia humana como la experiencia y la psiquiatría existencial que identificó estas cuestiones filosóficas como el corazón de una psicoterapia existencial. Así que esto lo llevó a inscribirse en el Seminario Teológico Unión en Nueva York. se han vuelto más importantes que nuestros propios nombres. La actitud existencial puede ser una postura desconcertante que desafía una definición simple. Un verdadero dato que se tiene es ayudar en la situación terapéutica a la persona existente que se sienta en un consultorio con un terapeuta es al entendimiento del yo y el propio modo de ser en el mundo . La visión trágica de Europa acerca de la naturaleza humana impidió a May aceptar alguna vez el conocimiento mecánico de la persona. Los Objetivos de la Integración LA PERSONA EXISTENTE. y se obstruye a nuestro entendimiento lo que la persona realmente experimenta. May había desarrollado una teoría que expresara en forma clara a las preocupaciones de la década de final del siglo xx.actual algunos elementos que nos identifican. Esto puede ilustrarse comparando dos . Esto quita lo que es la mayor parte de lo personal y únicamente de lo humano. La psicología estadounidense le pareció "ingenua y simplista". que la persona no puede ser vista justamente en los términos (las condiciones) de mecanismos y paseos (unidades de disco). Rollo May era el escritor más responsable cuando introdujo el existencialismo europeo a los lectores estadounidenses. Es ahí donde pudo realizar investigaciones profundas sobre los significados de la desesperación. También.

" Un énfasis sobre el concepto de transferencia puede minar la terapia en la cual esto niega la realidad de la relación. no puede desempeñar el papel de un espectador separado o no involucrado debido a que ya somos participantes del juego. Tanto el espectador como el jugador están involucrados en el juego de futbol. El resultado depende mucho del comportamiento y desempeña el jugador en el campo de juego. vivimos en otros y ellos en nosotros.. es la esfera y la influencia de la personalidad.. infinitamente amplia. Lo que hace esto no es diferente para el juego. El jugador no puede retroceder y observar el juego mientras se involucra en éste. sino un acto del hacer" C) TRANSFERENCIA Y ENCUENTRO. pero hay una diferencia considerable en su involucramiento. la segunda es la del jugador en el campo. exhortando y vitoreando a su equipo favorito. El primero puede agitarse y emocionarse mucho conforme avanza el juego. El resultado del juego depende de la actividad del espectador. Para los existencialistas no hay verdad o realidad como seres humanos excepto en la medida en que participamos en el juego de la vida. " La transferencia es la distorsión de encuentro. " La transferencia . D) ANSIEDAD. La primera es la de espectador en las gradas.actitudes posibles que podrían ser una persona en un juego de futbol. 1. "El conocimiento no es un hecho del pensamiento. ésta como señalan los existencialistas. " El terapeuta puede ocultarse detrás de ello para protegerse de la ansiedad o_ el encuentro directo. La postura del existencialismo en el juego es la existencia de la vida. somos conscientes de ella y tenemos alguna relación con esa realidad. "vaga" y "menos objetiva" mientras el miedo es una reacción más . Pero este involucramiento es es muy diferente del que tiene el jugador. Hay un amplio acuerdo que la ansiedad es una aprehensión difusa. quien permanece fuera del juego como observador.

No implica la represión u otros mecanismos de conflicto intrapsíquico.. No requiere que mecanismos de defensa neuróticos. Freud llamó la ansiedad normal. estas experiencias pueden conducir a la mayor independencia y al reestablecimiento de las relaciones con padres y otros sobre nuevos niveles. a. La ansiedad es una amenaza a algo en " el corazón o la esencia " de personalidad de alguien (Victor (vencedor) añade. Escaparse de la ansiedad significa (piensa) automáticamente el rendimiento de una medida de libertad de alguien. 2. " la ansiedad objetiva. (del muelle. Pueden las menciones que Otto Rank ha acentuado que la ansiedad normal ocurre en todas las experiencias "de separación" en todas partes de la vida de la persona.) la Ansiedad es la aprehensión la cual es una amenaza a algún valor que la persona sostiene esencialmente. Ansiedad normal. c.) 3. 4. La ansiedad neurótica es el resultado de no afrontar la ansiedad normal. Las características de ansiedad incluyen en la incertidumbre y la impotencia ante el peligro.específico. pero puede ser enfrentado constructivamente sobre el nivel de conciencia consciente o puede ser relevado si la situación objetiva es cambiada.o la vida de alguien. De ser negociado satisfactoriamente. " d. . No es desproporcionada a la amenaza objetiva b. .

nota el conflicto que puede ocurrir entre la dependencia en padres y el enfado hacia ellos.5. hacia el relacionar progresivo con los padres y otros sobre nuevos niveles. La ansiedad da lugar a la hostilidad. encontrándose en una posición de responsabilidad con la cual ella siente ella no puede adaptarse. Note que la reacción es desproporcionada al peligro objetivo porque algún conflicto intrapsíquico está implicado . .está previsto no a la debilidad objetiva. una persona dependiente. el desarrollo de síntomas. Horney. Por ejemplo. esto produce el conflicto psicológico que causa la ansiedad. Ansiedad neurótica . 8. pero al modelo interior psicológico y los conflictos que impiden al individuo usar sus poderes. A menudo esto es arraigado en la temprana niñez. Cuando cualquiera de estas clases de desarrollo es bloqueada. y mecanismos de la defensa. por ejemplo. 6. El niño se desarrolla hacia la dependencia que se disminuye los en padres y aumenta el empleo de propios poderes.así la reacción es nunca desproporcionada a la amenaza subjetiva. La ansiedad neurótica ocurre cuando la inhabilidad de adaptarse suficientemente por la amenaza es subjetiva . 7. reacciona con hostilidad a los que la han colocado en la situación y hacia los que hicieron que ella fuera incapaces de enfrentarse con ello. a) Es desproporcionado al peligro objetivo b) Implica la represión (la disociación) y otras formas de conflicto intrapsíquico c) Es manejado por las inhibiciones de actividad y conciencia.

En mi siempre existe un mundo. La libertad siempre implica la responsabilidad social. algún sentimiento de propia identidad de alguien. Esto ocurre dentro del contexto de una percepción de límites. pero reservo el derecho de odiarle. " puedo ir a o yo ir a. 2. El objetivo de psicoterapia. 4. La persona dice." 6. . " 7. pero el hecho que una persona destruya a él/ella es algo más más bien que la rendición libre como muestra como lo es lo importante de la libertad. es para poner a la gente en libertad. 3. La subordinación golpea en el corazón de la dignidad humana. La libertad es una calidad de acción del centrado mí: Uno que está en el toque con las partes de él o ella. " Usted me ha conquistado. La esclavitud destruye la libertad de ambos. El odio o resentirse pueden servir como un modo de evitar el suicidio psicológico o espiritual por conservando alguna dignidad. Pensamos demasiado y fácilmente que la libertad viene con nuestros derechos de nacimiento y olvidamos que cada uno debemos descubrirlo de nuevo para nosotros. y en esta pausa. lanzar el peso de alguien hacia esta respuesta. 5. La capacidad para enfrentar límites es la parte de la libertad. La señal de madurez debe transformar al odio y el resentimiento en emociones constructivas. en la esencia.E) LIBERTAD 1. la persona es capaz de decir. sugiere May. " La libertad es la capacidad para hacer una pausa ante los estímulos en muchas direcciones inmediatamente. del amo (maestro) así como el esclavo.

La presunción " . representa posibilidades. calientes. El poder de afirmación de sí mismo.) d. " (Ejemplo descrito detalladamente en clase: Billy Budd de Melville en sus encuentro con Claggert. Si es personal. c. Cinco tipos de poder pueden estar presentes como potencialidades en toda la gente. El poder " para ser ". La agresión . El otro es "la pseudoinocencia". Hay una calidad tonta/estúpida sobre ello. voy a. Toda la gente tiene una necesidad de afirmar a su propio ser. Implica el movimiento en el territorio de alguien y . que es resultado de esta negación de conciencia. 3. a. que puede conducir al individuo en el daño que hace ella/él y que podría haber evitado.los comportamientos abiertos que una persona expone para otros para reconocer. (" las parejas terribles " . Visto en infantes (hijos) recién nacidos. " Esto evoca sentimientos positivos. entonces le llaman la fuerza.) 2. puedo." Esto son yo. esto es el mío.F) IMPULSAR Y LA INOCENCIA. b. Uno es de niño " la inocencia verdadera. El poder es siempre interpersonal.ocurre cuando la presunción es bloqueada por el período del tiempo. 1. Los otros ven este tipo de individuo "inocente" como " demasiado bueno para ser verdadero. La Inocencia es de dos tipos. Esto es un pretexto de inocencia basada en borrar la conciencia de alguien del que que es incompatible con la perspectiva "inocente". Está siempre presente.

Por delante. 5. La paradoja de coraje: " Ser totalmente. la ira el ansía de poder. Los límites crean fronteras dentro de las cuales la energía creativa puede fluir. puede covertirse en malo cuando se apodera del yo sin importarle su integración.asumiendo que es el suyo. trabaja dentro de límites. Así alguna ansiedad surge. y el futuro forman una nueva Gestalt. Se puede reprimir lo demónico pero no evitar sus . el presente (regalo). Violencia: ocurre cuando la importancia es difícil o imposible alcanzar. H). somos más de lo que nosotros éramos antes. alguna nueva visión o un punto de vista se origina en nosotros por nuestro contacto con ello. símbolos. El coraje físico. 6. pero totalmente consciente al mismo tiempo que puedo equivocarme" 3. 2. El Coraje para Crear. el mundo no es como lo experimentábamos antes. ya que yo y el mundo siempre son correlacionados. La creatividad a menudo implica conflicto .en un encuentro creativo nuestro sentido de identidad es sacudido. e. LO DEMÓNICO es: 1. La creatividad. Cualquier función natural que tiene el poder de asumir el control de la persona entera. como la libertad. y moral es todo potencialmente y se presentan en la creatividad. social. y modelos sobre el cual una nueva sociedad puede ser construida. El sexo. G) CREATIVIDAD. 1. 4. Coraje creativo: Es el descubrimiento de nuevas formas. Cuando compramos una pintura.

7. Perdido es el concepto clásico organísmico de ser. esto tiende a estallar en alguna forma. 3. un puente entre lo divino y lo humano. Podemos aprender a querer nuestros demonios internos y permitirles darnos la sal de la vida.consecuencias. un soporte contra el . El conocimiento puede integrar lo demónico y hacerlo el personal. los Griegos alcanzaron una unión de bien y mal. 5. Cuando lo demónico es reprimido. Vivir en acuerdo con el demonio de alguien es difícil. a menudo expresado en la forma destructiva en nuestra edad porque canales normales para utilizar lo demónico son negados. la hendidura dualista entre los lados de bien y mal del demonio se hizo más pronunciada . Al volvernos conscientes de su existencia. sus ángeles escapan también. La violencia es el demónico salido del mal. y la absorción del amante. Lo demónico es creativo y destructivo en potencia al mismo tiempo. 4. Rilke . como combinando tanto posibilidades constructivas como destructivas. diablos y ángeles. y el líder ético y religioso. artista. I) AMOR Y SEXO 1. En el helenístico y Eras Cristianas. Es "la posesión de demonio ". 6. que puede ser salvaje o destructivo.si sus diablos son idos. 2. lo podemos integrar en nosotros mismos. El humano va a siempre comenzar en un "No". En su concepto del demonio. Al hacer esto nos convertimos en sus peones.Dios y Satán. El concepto griego "de demonio" incluyó la creatividad del poeta. pero profundamente provechoso. El poder destructivo de lo demónico puede ser encontrado sólo por la transformación en actividades constructivas.

liberar al individuo del sentido de aislamiento y la ansiedad de fenómeno concomitante que es inherente en el individualismo excesivo? " 2. Como Fromm apuntes. el nuevo individualismo implicó " una libertad " de los lazos (las corbatas) que habían atado a la persona de la edad media.ambiente social. creativa cuyo poder fue realzado por el conocimiento y la razón. y somos una aserción de uno en el esfuerzo para remoldear y reformar el mundo.) ser logrado cual. esto pone el trabajo preliminar para algo relativamente maduro y vivo en el cual tomamos la responsabilidad de nuestras opciones y nuestras acciones en la relación. 2. Este no es una protesta contra un mundo que no hicimos.la persona poderosa. integrado con la libertad individual. de lo que la nueva edad será. libre (gratis). El Renacimiento valoró la personalidad fuerte . y la integridad. a saber: ¿Cómo puede la comunidad interpersonal (ético. y hay aún sólo presagio débil. La edad que comenzó con el Renacimiento. " El Renacimiento pone el problema para el período moderno. económico. la integración. es ahora un final. J) CULTURA Y SOCIEDAD 1. La era que acentuó el racionalismo y el individualismo sufre una transición interior y externa. sólo en parte consciente. etc. " Vivimos al final de una era. RENACIMIENTO. El reunir de Amor va a ser importante porque cuando van a destruir la dicha simplista. confirmando el crepúsculo de la Edad Media. Este relacionar de amor va a ser una tarea y un logro que señala hacia la madurez. " (PI) . psicológico. EL FINAL DE UNA ERA.

tanto como causa como efecto. 4... psicológica. quien nunca es preocupado por visiones poéticas.. " La compartimentalización de la cultura tenía su paralela psicológica en la represión radical. dentro de la personalidad individual. Esta compartimentilazación fue de la mano con el industrialismo que se desarrollaba en ese momento. El aspecto competitivo de individualismo enormemente fue reforzado por el proceso competitivo de industrialismo. que son reflejadas como contradicciones en el modelo psicológico de los individuos y en la cultura.. Esto podría ser expresado en la forma social de esfuerzos competitivos. hacerlo en la imagen del sistema industrial para el cual él trabajaba. es el trabajador más provechoso". FRAGMENTACIÓN DE PERSONALIDAD.. cuyas acciones es siempre fiable. que de verdad pueden manipularse el mismo modo que él la máquina cuyas palancas él tira. Estas fragmentaciones eran los síntomas de la desintegración emocional..3. " Estaba contra estas tendencias de deshumanización de hacer el hombre en una máquina.. El siglo xx es caracterizado por la desunión y el cambio traumático. y espiritual que ocurre en . y el divorcio de ética del negocio. La competición (competencia) individual económica pone el estado para un aumento considerable de agresión intrasocial.. casi cada aspecto de finales de la cultura del siglo diecinueve . Un hombre que puede guardar (mantener) los segmentos diferentes de su vida completamente separada. " La característica principal de la última mitad del siglo diecinueve era la rotura de personalidad en fragmentos. quien puede perforar el reloj en cada y exactamente el mismo momento. que los tempranos existencialistas lucharon tan fuerte.. De ahí la cultura es marcada por muchas inconsistencias y contradicciones. " (DB 62-3) 5. [por ejemplo] el lanzamiento de la religión de la existencia y en el día laborable . COMPARTIMENTALIZACIÓN DE CULTURA..... Puede creer que . " (DB 63) 6.

. Enfermo Mental. PSICOLOGÍA PSICOPATOLOGÍA I • • Aspectos Generales Historia: Antecedentes del concepto de Locura.el trauma de nuestra cultura implica las amenazas del modelo básico sobre el cual la cultura sí mismo tiene depended para la seguridad. Trepanaciòn.

(Propiedad de BBC.Mundo) Galeno. Esquizofrenia. .Hipócrates Enfermo Mental.

concibe la Salud como "isonomia" o equilibrio.. teoría de los cuatro elementos y también la de los cuatro humores orgánicos. (Retrato por Rubens). . "sulphur" y "sal") y en el "arqueo".. fuerza vital específica que las ordenaba en el cuerpo del hombre.Alcmeón de Crotona." Paracelso. Empédocles. sustancias" alquímicas ("mercurius". Afirma que: "Lo que conserva la salud es el equilibrio de las cualidades.

desde los màs simples dolores de cabeza hasta ataques convulsivos. Tenemos conocimiento de esta medicina primitiva a través del estudio de la llamada paleopatología (análisis de restos humanos muy antiguos con alteraciones no naturales). de las insculturas y pinturas conservadas en cuevas. pues. Las conductas anormales.Desde la más remota edad el hombre trató de conseguir la curación de sus enfermedades. eran atribuidos a espìritus malignos que habitaban o controlaban el cuerpo de la . medicina desde el primer momento de la existencia de la especie. de los elementos encontrados en excavaciones como instrumentos caseros y quirúrgicos. Existe. y de las prácticas actuales de pueblos primitivos. Aproximadamente hace màs de medio millòn de años las sociedades prehistòricas no distinguìan con claridad entre trastorno mental y fìsico.

(Sue David. GRECIA (Siglos IV. pàg. (Amparo Belloch. hechicerìa o al mandato de un espìritu ancestral ofendido. Dentro de esta tradición. Manía y Lisa. (Mora. la vìctima por lo general era considerada responsable al menos en parte de su infortunio.18) "Los conceptos sobre la locura no surgen. Sin embargo. 1994. No es lo mismo decir que la causa de la locura es la posesión demoníaca ( o simplemente que la locura es semejante a la forma de posesión). Estos pueblos antiguos atribuìan muchas formas de enfermedad a la posesiòn demonìaca. a una parte de ella toca darle importancia a la antigüedad de donde surgieron los principales conceptos de enfermedad mental. la locura era el resultado de la posesión de los espíritus malignos personificados por dos diosas. Se ha sugerido que los cavernìcolas de la edad de piedra pueden haber tratado los trastornos de conducta con un mètodo quirùrgico llamado "trepanaciòn". llamado "demonologìa".persona afligida. como ningún concepto sobre la naturaleza humana al margen de una determinada visión del mundo.V. Detrás de cada uno de éstos términos se oculta un complejo entramado de propósitos que. La psicopatología es el soporte de la medicina mental y de la psicología clínica. la explicación demonológica dominó el campo de las concepciones sobre la locura.VI a. ha ido evolucionando gracias a las diferentes corrientes y teorías. 1993). que eran enviadas por los dioses en estado de cólera. o que es una enfermedad. de C) En los primeros tiempos de la cultura Griega. Esto significa que los conceptos no son neutros. Los . el cual consistìa en hacer una abertura en el cràneo y eliminar parte de èste para que el espìritu maligno pudiera escapar.1982). Dentro del sistema de creencias. tienen como finalidad última establecer algún tipo de puente entre las creencias (pre-juicios) dominantes en un momento dado y algunos pocos hechos". Sue Derald y Sue Stanley. o que es un comportamiento anormal o una actividad cognitiva desviada o anómala. casi siempre.

Sequedad. (Ullman y Krasner. que se caracterizaban por cuatro cualidades: Calor. Tierra.era la armonía. de C) precursor de la transición en medicina. Empédocles (490. el resultado del conflicto o la desarmonía.centros médicos de la época prehipocrática fueron los templos dedicados al dios de la curación. 1974). incluidos los perturbados. Quienes se ocupaban de la medicina. dentro del campo de las ciencias de la naturaleza la evidencia parece mostrar que esto no reflejaba el punto de vista generalmente aceptado.(Ellenberg. 1975). se puede considerar a los antiguos griegos como los primeros que incorporaron los modos de comportamiento humano. la "crasia" . cuyo rompimiento o interrupción. Por tanto. Fue el primero en realizar disecciones sistemáticas e investigaciones fisiológicas sensoriales con el fin de descubrir el proceso de las sensación: concluyó que los órganos sensoriales y el cerebro se comunican directamente por medio de canales o conductos (nervios). a causa de una herida. especialmente algunos notables que tuvieron poca influencia en la sociedad. C) ante todo Alcmeón de Crotona (Siglo VI a. De hecho estos "centros de cura" se convirtieron en focos de peregrinación para los enfermos. Sugirió la Teoría Humoral sobre la base de los cuatro elementos: Fuego. fueron los discípulos de Pitágoras (hacia 550 a. Esculapio. Afirmaba que la salud dependía del equilibrio entre las distintas funciones orgánicas. originando un exceso de humor corporal. El estado óptimo . o sea. de la superstición a la ciencia. sino más bien los escritos de unos pocos autores. la consideraban un campo interesante de aplicación a sus ideas y principios generales sobre la naturaleza. que había que remover con purgantes. El cerebro es el órgano sintetizador de las informaciones sensoriales y la sede del alma. acabaría la pérdida de la comunicación. de las fuerzas. Agua y Aire. la adecuada interacción entre las fuerzas internas y externas y. la "discrasia" era todo lo contrario. entre los que destacaba el eléboro negro. baños y dietas especiales. .430 a de C) .

SU mayor aporte fue considerar la medicina como un verdadero conocimiento inductivo. que la epilepsia no era más divina ni más sagrada que otras enfermedades. de C) se da el verdadero nacimiento de la medicina. . tenía una causa natural. Flema (cerebro). Decía que la enfermedad se producía en un desequilibrio entre los humores y el tratamiento requería la administración de drogas con cualidades opuestas al humor que se suponía que estaban en desequilibrio. Hipócrates consideraba por ejemplo. infecciones tuberculosas y palúdicas. sino que. tales como los que hoy se conocen como: Depresión post parto. Con esto el concepto de locura sufrió un cambio radical. postulando para cada elemento un humor orgánico correspondiente: Sangre (en el corazón). A Hipócrates se le caracteriza como un gran observador de la naturaleza humana y. Hipócrates. en este sentid se destacan sus detalladas descripciones de algunos desórdenes mentales. Bilis Negra y Bilis Amarilla) y el necesario equilibrio entre ellos para el mantenimiento de la salud. las leyes naturales que postulaba se centraban en su muy conocida "Teoría de los Cuatro Humores" ( Sangre. perturbaciones de la memoria. Al igual que Alcmeón consideraba que el cerebro era el órganos central de la razón. como el resto de ellas. Bilis Negra (bazo). delirios. Los historiadores coinciden en señalar que este autor vivió en un período excepcional de la historia de la humanidad y es aquí donde se sitúa el origen de la medicina occidental.VI floreció la primera escuela de medicina. donde en los siglos V. Para Hipócrates los "dioses de la enfermedad" estaban sujetos a las leyes naturales y era misión del médico descubrirlas.Humedad y Frío. Con respecto a los trastornos mentales sugirió que éstos se debían a causas y procesos naturales al igual que las enfermedades físicas. ya que pasa a ser considerada como una maldición o imposición divina a conceptualizarse como una enfermedad. etc. disentería. Bilis Amarilla (Hígado). Además. Isla de Cos (460-377 a. Flema. epilepsia.

que incluía: la epilepsia. En el siglo I d. descrita por Hipócrates como "frenitis" era diferente de la manía. la melancolía (estados de depresión anormal) y la paranoia ( este último implicaba para él el deterioro mental extremo). Desde el punto de vista científico los médicos romanos continuaron en el campo de la salud mental la trayectoria de los médicos griegos. también identificó la "histeria". ya que había observado que con frecuencia estos pacientes tenían miedo a la oscuridad. órgano considerado susceptible de cambiar de posición si se desprendía de su amarraje en la cavidad pélvica. hoy utilizadas para el tratamiento de estados de excitación. en la que el cuadro de hiperactividad psíquica no estaba relacionado con el incremento de la temperatura corporal. Asclepiades. tenía el agua de unos manantiales situados en el norte de la península itálica<. ROMA Desde tiempos remotos. se descubrió que estas aguas eran ricas en sales de litio. sino como un achaque físico propio de las mujeres.Diseñó una primera aproximación para la clasificación de las hoy llamadas enfermedades mentales. . la manía ( estados de excitación anormal). a la que no consideraba una enfermedad mental. describió que la excitación mental se presentaba en los enfermos febriles. recomendando para su tratamiento colocar al enfermo en habitaciones bien iluminadas. de C . dos mil años más tarde. Estableció además la diferencia entre las ilusiones y las ideas delirantes. los médicos romanos habían descubierto los efectos curativos que sobre algunos enfermos eufóricos y agitados. que era debido a la ausencia de las relaciones sexuales y causado por el movimiento del útero. especialmente después de que Julio César Emperador de Roma promulgara un decreto en el que autorizaba a los médicos extranjeros poder ejercer y enseñar en Roma. originario de Bithinia en Asia Menor.

de la música y de algunas actividades grupales (terapia de grupo u ocupacional). y " la "letargia". de C). dividió las enfermedades mentales en : "agudas" como la " frenitis" o " delirium". Celso. de C). Desde el punto de vista filosófico.voluptas y laeticia (placer y alegría) y líbido ( deseo violento). En esta misma obra introduce el "Delirio" y la "Demencia" con el nombre de "Letargia". triste e hiperactivo. describe otro trastorno psiquiátrico que podía presentarse en algunos cuadros febriles y que se caracterizaba por somnolencia y disminución de lucidez. metus (miedo). Afirmó igualmente que la frenitis no solo se presentaba en padecimientos febriles. pero que en ambos casos solía presentar un insomnio pertinaz.En el mismo siglo I. sino también en cuadros por intoxicación alcohólica u otras drogas (delirium tremes no alcohólicas). mencionando al utilizar por primera vez este . Cicerón (106. Areteo de Capadocia ( 50. Hizo una descripción del "delirium" . el "Re Medica". Fue el primero en escribir que la "manía y la melancolía" eran dos fases de la misma enfermedad.130 d. mencionaba que el enfermo podía estar callado. anticipándose a la moderna psicoterapia. en el que se refería a los trastornos mentales y enfatizaba la relación médico-paciente. Proponía técnicas especiales para animar a los enfermos deprimidos y tranquilizar a los excitados.46 d. Areteo de Capadocia. sugiriendo entre otros medios. en "crónicas" integradas básicamente por los cuadros seniles. con alteración profundas de las facultades intelectuales. escribió un famoso tratado médico. el uso adecuado del lenguaje. de C) al referirse a las pasiones las dividía en cuatro grupos: aegritudo (malestar). muchos siglos después Kraepelin sustentó la misma teoría. de ocho volúmenes. Sorano de Efeso (93.138 d.

secciona la médula espinal y observa los resultados. Uno de los hechos más trascendentales de la humanidad relacionados con la medicina. que si está perturbación era excesiva podía determinar un estado "morbi". Efectúa disecciones y experimentos con animales. especie de enfermedad del alma. Galeno (129-200d. En 1346 se oyen los rumores de una fuerte peste que viene de China. entraron en un período de estancamiento en el que se pierden muchos de los adelantos de la época greco-romana. poniendo de manifiesto su función cultiva el principio del "descubrimiento por la experiencia" llegando a ser sin lugar a dudas el mejor observador médico de su tiempo. como en el pre Renacimiento. Para los historiadores médicos. De origen griego nacido en Pérgamo. la medicina. al igual que las matemáticas. sucede entre los años 1348 y 1351. tras el vigoroso auge de los siglos XII Y XIII. en Asia Menor. la historia y la filosofía. . En muy pocas etapas históricas. higiene y dietética. corta un nervio del cuello de un cerdo y este deja de gritar. En la Baja Edad Media. al enfermedad tuvo importancia tan capital en la evolución económica y demográfica.término psicológico. de C) y termina con la publicación de Vesalius "De Corporis Humani Fabrica". en que Europa sufre su agudo hundimiento económico y demográfico. terapéutica. Estos siglos son considerados en estancamiento y aun de retroceso. Durante siglos perpetuó con el nombre de galenismo y en castellano su nombre es utilizado como sinónimo del profesional de la salud. sobre todo con monos. Escribió obras en griego su lengua natal acerca de: anatomía. en 1543. fue poderosamente influido por los escritos de Hipócrates y por la Escuela Anatómica de Alejandría. fisiología. la astrología y la brujería. la Edad Media se inicia con la muerte de Galeno (200 d. durante ellos la medicina es opacada por la demonología. Acepta la teoría de Hipócrates acerca de los cuatro humores y los cuatro temperamentos. estableciendo la diferencia entre los nervios motores y los sensitivos. de C).

se identificaban los "stigmata diaboli". este enfoque de la época se hace mas profundo en la psiquiatría. quedando en el olvido la aportaciones de la Escuela de Alejandría y los conceptos Hipocráticos. Egipto y toda el Asia Menor. era muy bien aceptado en las cortes europeas. que interfieren en el estudio de la anatomía. para caer en la demonología..1087) escribió su libro " De Melancolía". pese a que algunos líderes espirituales de la época negaron el poder del demonio para producir trastornos mentales. Guerras. condenando la magia y ordenando la persecución de los "poseídos".llegaba a la India. manchas y lunares. basado en la amalgama entre los textos clásicos y la influencia árabe. . esta escuela médica se edificó sobre aportaciones latinas. Fue considerada como un faro de luz dentro de las tinieblas imperantes en Europa en ese tiempo. siendo ya en 904 muy prestigiada. como signos de posesión. Tan letal era que las personas se acostaban sanas y morían antes de despertar. latín y árabe lo transformaron en una figura crucial para la reinstauración de las tradiciones Hipocráticas y Galénicas en Salermo. griegas e islámicas. excluyéndose las enfermedades mentales del campo de la medicina. y fue influido por tres elementos: El Edicto de Milán por medio del cual Constantino establecía el cristianismo como la religión oficial del Imperio Romano el año 313 d de C. Aunque se encontraba situada cerca del Monasterio Monte Casino. utilizándose la tortura y la inmolación para tratar inhumanamente de frenarlos. y los ordenamientos eclesiásticos contra la disección de los cadáveres humanos. En ella. epidemias y supersticiones incrementan el número de enfermos mentales. Mesopotamia. Su dominio del griego. Constantinus Africanus (1020. Con esta orientación. La Escuela de Salermo. de tal forma que un médico procedente de ella. sus médicos se mantuvieron libres de control clerical de la época. En cuanto a la salud mental. lo mismo que los brujos y los hechiceros.

contando en forma temprana con una serie de rabinos de origen hispánico que enseñaban gramática y medicina. La práctica anatómica se reduce a la disección de animales. cayó enfermo y al no poder ser aliviado por los doctores islámicos. y no es sino hasta fines del Siglo XIV que vuelve a renacer la disección de cadáveres humanos. y la supremacía de la teología y la filosofía cristiana sobre las ciencias de la naturaleza. Fue fundada en el siglo VIII. a diferencia del colegio de San Cosme que consagrado a la cirugía. se crean universidades en Francia . de C el Califa de Bagdad al -Mansur. escuela rival de Salermo. Según historiadores árabes dicen que en el año 765 d.geográfico del mundo griego. más que para conocer la anatomía. la . Como Salermo vive entre el mundo islámico y el latino.La Escuela de Montpellier. para descubrir la causa de la muerte en algunos casos sospechosos. no solo en el retorno de la medicina basada en los conceptos griegos clásicos. desde la medicina hasta la filosofía. Bien pronto los árabes pudieron conocer enciclopedias científicas griegas. LOS ÁRABES El encuentro con el Islam con el viejo saber helénico era inevitable. ya que ubicado sobre el marco histórico. la iniciación de su vida espiritual encontró ahí el medio adecuado que la estructurara. La Universidad de París. se mantuvo independiente de ellos. al igual que en otros países europeos. hizo llamar a un médico cristiano nestoriano. desarrollándose en sus escuelas médicas el predominio de la medicina sobre la cirugía. Al ser curado. Estuvo sujeta al control de la iglesia y de los monarcas franceses. lo nombró médico de cámara y como éste hablaba de Hipócrates y de Galeno ordenó la traducción de sus obras. la autorización para admitir judíos y árabes. sugiere que no estaba bajo el control episcopal. Entre 1100 y 1400. pasando por las matemáticas. sino además en el desarrollo de la enseñanza de la materia.

se leen íntegros los textos griegos y los romanos. tanto en el mundo islámico como occidental. Entre los médicos árabes el más conocido fue sin duda Avicena. Las prácticas obstétricas y ginecológicas quedaban en manos de las comadronas. higiene. Sergio de Ra'á. material en gran parte basado en Hipócrates y Galeno. traduce del griego al sirio la obra de Hipócrates y Galeno . filósofo. La característica más notable de la medicina árabe radicaba en el uso de remedios vegetales. hasta que el Califa de Bagdad en el siglo X exigió que todos los que deseaban ejercer la medicina debían estar sujetos a un examen. terapéutica y materia medica.astronomía y la física. ya que a mediados del siglo IX. el Karim. Se inicia así la medicina árabe que surgiendo paralelamente a Bizancio influye sobre occidente. lo que al final era avalado por la certificación de maestros. lo que permite considerarla como la primera metrópoli científica de Oriente. presbítero y médico. Del siglo VII al XV el imperio árabe se destaca por su gran asimilación cultural. En este libro. estudiaron . Su mayor obra entre las casi 100 que produjo. En el siglo VI. surgiendo así un nuevo tipo de sabio secular. representante de la cultura islámica médica. siendo su autoridad comparable con la de Galeno. que se compone en cinco libros que abarcan fisiología. Su estudio se efectuaba en los centros de enseñanza y hospitales. médico. uniendo así los grandes núcleos culturales del mundo medieval. En este mismo siglo el médico Bursuga es enviado a la India para intensificar las relaciones culturales con la medicina India. sin embargo. el "Canon". Los árabes progresan y ya en el siglo VII se funda en Gondishapur un Centro Superior de Enseñanza de la Medicina que llevó el nombre de " Academia Hipocrática". había un gran numero de curanderos sin ninguna preparación.

Su discípulo Maimoides judío. entre los amplios estudios realizados por los árabes destacan los de Rufo de Efeso. Es un hecho que hasta el siglo VII. el Tratado de la Melancolía y La Enfermedad del Olvido de Jazzar. las universidades del mundo cristiano. Aecio de Amidá y Pablo de Engina. Tradujo al hebreo la obra de Avicena " Canon". combinados con 40 comentarios científicos. Sus traducciones al Hebreode textos médicos. basados en prácticas racionales. observaciones objetivas y juicios. EL RENACIMIENTO . nacido en Sevilla y rico aristócrata escribió "El Libro de la Ciencia de Curar y el Régimen". basaban sus enseñanzas en los textos de Avicena En la España musulmana del siglo XII. traductores. fue más conocido como filósofo que como médico a pesar de haber llegado a ser Médico General del Sultanato de Saladino. Sólo dos obras de árabes fueron escritas exclusivamente sobre problemas psiquiátricos. Avenzoar. Cordobés de nacimiento. estudiantes y médicos prácticos.durante siglos la ciencia médica. siendo ambas traducidas al latín por Constantino El Africano en el siglo XII. médicos. nacido en Córdoba. Averroes. tuvieron una amplia difusión en la Europa cristiana. escribió un compendio médico basado en su personal interpretación de Aristóteles. amigo y discípulo de Avenzoar . Describió la técnica de la traqueotomía (incisión en la tráquea) con la exactitud de un experto en cirugía. en el que abundan sus experiencias personales. Campo de los Trastornos Mentales En el campo de la enfermedad mental. cuyos textos jamás conoció el mundo occidental. fue criticado tanto dentro el Islam como en el mundo cristiano. siendo su obra más conocida "Fusul Musa" colección de 150 refranes extractados de Galeno.

la Edad de Oro de Perícles y El Renacimiento (se inició en Italia en 1400 d. Una alegoría irónica de este tipo de actividades. la alquimia. extracciones dentarias. y en el campo de la salud mental extraían "la piedra de la locura" del cráneo. Los médicos por el contrario usaban batas largas y eran respetados por la sociedad. que revolucionó el tratamiento de las heridas de guerra con la ligadura de las arterias para detener las hemorragias. quien llegó a tener el mayor prestigio a pesar de haberse formado al margen de la medicina académica. de C. . se puede apreciar en el cuadro "La Curación de la Locura" del pintor renacentista Hieronymus Bosch que se encuentra en el Museo del Prado.Han habido dos períodos en la historia de la humanidad en los que la mente humana alcanzó el cenit de su actividad creadora. Medicina. Médicos y Enfermedades Mentales Durante el Renacimiento se estableció el cisma entre la cirugía y la medicina. Los primeros practicaban en los campos de batalla y los lugares públicos ofreciendo sus servicios en tiendas de campaña. de C) y se extendió a toda Europa para terminar aproximadamente en el año 1600 d. y en donde el cirujano aparece con un embudo en la cabeza. nacido en Zurich y doctorado en Ferrara. La cirugía era ejercida generalmente por individuos que vestían de batas cortas y estaban representados por barberos. denigrados por los médicos educados en las universidades. Esta situación ambigua entre cirujanos y el barbero fue mejorada por Ambrosio Paré. etc. Entre los médicos más destacados del renacimiento se puede destacar a Paracelso. utilizando seguramente trucos manuales. curanderos y charlatanes. cultivando la medicina. Practicaban la sangría. la astrología y las ciencias ocultas. barbero-cirujano francés. con diplomas y reconocimientos científicos. luxaciones y fracturas.

la manía (ira patológica). Sin embargo el más grande anatomista del renacimiento fue Andrés Vesalio. ambos influidos por el pensamiento de Galeno y por la medicina árabe. medicina física. encontró errores cometidos por el maestro. Santo Tomás de Aquino. escultura y poesía. Leonardo da Vinci con sus grandes conocimientos acerca de anatomía. con pérdida de . En su obra "De Humani corpore fábrica" al estudiar las obras de Galeno. Las Enfermedades Mentales. Describen alucinaciones.Ente los artistas renacentistas cada vez más preocupados por el estudio de humano en lo que respectaba la forma. dividieron el aparato psíquico en: • • Ánima vegetativa. que abarcaría los órganos de los sentidos y el movimiento Ánima intelectiva. Se destacan en esta época a Alberto El Grande. no progresó sino que se deterioró aun más su situación. La obra de Vesalio constituyó un paso gigantesco entre las tinieblas de la Edad Media y el brillante mediodía del Renacimiento. en el Renacimiento fue una época en la vida que la humanidad no tuvo un gran avance. funciones biológicas Ánima sensitiva. consideró que la verdadera anatomía en el arte sólo podía lograrse sobre la mesa de disecciones. pero se debe recordar. a la que correspondería la inteligencia. fisiología. pintura. • Sostenían que el alma no puede enfermarse y que por lo tanto los trastornos mentales deben estar relacionados con algún problema somático. que él sólo efectuó la disección en animales. psicosis orgánicas ( debidas a problemas de este origen. o sea. el juicio y el razonamiento. hicieron necesario el estudio de la anatomía para la formación de los artistas jóvenes.

florece la obsesión por la brujería. de que el tratamiento de ellos debía ser influido por los astros y por los poderes del demonio. como un acto de piedad y de devoción religiosa. con o sin la voluntad del sujeto. como un simbolismo de alejar la locura. manifestándose por expresiones verbales diversas y por conducta anormal. y considerando la cremación de brujos y hechiceras. señalando que los locos deben ser abandonados en el desierto . no eran responsables de los delitos que cometían. es la tortura y la muerte ya que todos los trastornos mentales son debidos a Satán. la que consideraban a la formación de vapores en el cerebro. como el de los flageladores que se extienden por toda Europa. pinta el "Barco de los locos". aun seguía prevaleciendo la idea de las "posesiones" en la mente de los psicóticos por espíritus diabólicos. las actitudes populares hacia la enfermedad mental. escribe de "Das Narrenshiff" (La Nave de los Locos) publicada en 1494. Una persona que presentaba "delirios" y . escriben el "Malleus Maleficarum". El exorcismo. se vuelve una práctica frecuente y aparecen los "grupos autopunitivos". Dos monjes dominicos. En 1499. o dejados a la deriva en una barca. Con la decadencia de las instituciones medievales. Esta obra es el reflejo del pensamiento de esa época. Hieronymus Bosch. Los enfermos desde el punto legal no podían establecer diferencias entre lo correcto y lo incorrecto y por lo tanto.memoria) y la epilepsia. En el Renacimiento. estableciendo el razonamiento y justificación del auto de fe. no descartan el pensamiento imperante de la época. para expulsar al demonio. Sebastian Brant. obra donde el tratamiento recomendado para los enfermos mentales.haciendo alusión a este mismo tema. Quienes lo acepten deben ser castigados para liberar el alma inmortal del cuerpo pecaminoso. Sin embargo. Johan Spencer y Heinrich Kraemer.

. la demonología. El Medio: Períodos de crisis sociales en las que los sujetos frustrados descargaban su agresión sobre víctimas inocentes. mediante mecanismos de autosugestión. las relaciones sexuales y el pacto con el diablo.  . así como la capacidad de dejar el cuerpo temporalmente y el uso de prácticas de la magia negra como el "ojo del diablo" y "ritos de iniciación". Aspectos farmacológicos. la transformación en animales. Curiosamente existen puntos comunes entre la brujería europea y la de otras culturas y épocas como: la existencia de poderes sobrenaturales. como el uso de ungüentos. Para Rusell. La existencia real de trastornos mentales. seniles y drogadictos. disminuyó notablemente el número de denuncias Participación de jueces parciales. la herejía y la teología de la época". con principios activos como la belladona y la mezcalina. el encantamiento. Muchos psicóticos. filtros."alucinaciones" se consideraba poseída por el demonio y estaba embrujada. era un" fenómeno complejo en el que concurrían el folklore. Aspectos económicos determinados por la confiscación de sus propiedades en beneficios de los acusadores ( al prohibirse la incautación en el siglo XVIII. pócimas y fumigaciones. Se inicia en la Edad Media y alcanza su clímax en el Renacimiento y la Reforma. por temor de ser acusados de indulgentes. o se comprometían realmente de una manera inocente en esas prácticas. Hubo factores que se consideraron influyentes como:  La Bruja: Aspectos psicológicos como " ritual de escape o rebelarse contra la sociedad" o " la proyección de un pensamiento ansioso de su vida frustrada". psicópatas. eran falsamente acusados de brujería. drogas.

Procedimiento: Se iniciaba con la acusación, basándose en una sospecha o rumor ante el "Tribunal de la Inquisición" u otras autoridades similares. Se venía luego la detención de la supuesta bruja y la búsqueda de marcas diabólicas y a continuación la "tortura" con la finalidad de que confesara su pacto con el diablo y por último la "horca o el quemarla viva".

Iniciación del Humanismo Juan Luis Vives (1492) nacido en Valencia ( España). Al desarrollarse un ambiente en el que árabes, judíos y cristianos convivían en armonía , publica en 1525 su libro "On Poor Relief "( Un Pobre Consuelo), en donde menciona que a los enfermos de la mente se les debía brindar una atención especial, señalando la necesidad de que las autoridades debían hacer hospitales especiales para ellos. Algunos párrafos de su libro dicen lo siguiente: " Cuando un enfermo con trastorno mental es traído al hospital, debe determinarse su padecimiento si es congénito o debido a una desgracia, para saber si tendrá o no las posibilidades para recuperarse. Debe tenerse compasión por este trastorno de la salud mental y tiene mucha importancia que el tratamiento impida que la locura aumente, procurando no burlarse , excitando o irritando los enfermos. Debe utilizarse tratamiento a estos pacientes. Algunos necesitan medicación y atenciones, otros un tratamiento amistoso y gentil, para que como los animales salvajes, vayan haciéndose dóciles, otros necesitarán educación. Habrá algunos que ameriten ser encadenados, pero sólo para evitar que se vuelvan más violento". En 1515 nace Weyer, en la frontera entre Holanda y Alemania, estudia medicina en París y publica en Basilea (Suiza) en 1563 su libro "De Praestiges Dacmonum" que inicia una dura repulsa a la creencia en la brujería y en los religiosos que la apoyan. Trata de explicar, basándose en un conocimiento médico puro, una gran

variedad de signos considerados en la época como sobrenaturales y con los cuales se identificaba, en general, al embrujado. Cuando los conocimientos de la época resultaban insuficientes, como las alucinaciones, atribuía estos fenómenos a una combinación de factores naturales y sobrenaturales.. Menciona que el poder del demonio está limitado por Dios, y además, que siendo un ser incorpóreo, algunas de las actividades que se le atribuían, como el acto sexual, no eran posibles. En relación con las brujas señalaba que era obvio que algunas de las acciones que se había atribuido no eran reales y por lo tanto, no ameritaban castigo y que muchas veces las acusaciones que se les achacaban eran una blasfemia, por atribuir al demonio actividades que solo Dios podía realizar. En el tratamiento de los poseídos, consideraba que los sacerdotes habían transformado la religión en magia y que sus métodos de tratamiento eran exitosos porque actuaban sobre la imaginación del paciente. Weyer en su libro mezclaba el punto de vista tradicional con consideraciones teológicas y observaciones clínicas y lo más importante era que reconocía a los poseídos y las brujas de los pacientes como enfermos con trastornos mentales y que debían ser atendidos por el médico y no por el sacerdote. Tuvo una experiencia medica que le permitió describir varias entidades clínicas , como las psicosis tóxica, la epilepsia, los trastornos seniles, la histeria, la paranoia, y posteriormente la llamada "folie a deux" (trastorno en que dos personas presentan cuadros mentales, siendo uno el principal y el otro el cooparticipante) y la depresión. Su contribución más importante a la psiquiatría fue la psicoterapia.

NOTA: Los invito a leer un artículo muy bueno para entender la "Historia de la locura I" desde el punto de vista de Focault y bajo el análisis de Victor Jorquera. Haga click en la siguiente dirección: http://www.sindominio.net/versus/paginas/textos/textos_00/hist_locur a_1.htm Otras páginas para ampliar acerca de la Historia de la Psicopatología: http://www.laemental.com/hist_psi.htm http://mural.uv.es/dosagar/griega.htm http://www.mesianicos.com/articulos/maimonides/maimon_3.htm SIGLO XVII .Era de la Revolución Científica. Representa el cambio de orientación más importante en la historia de las ciencias, el dejar de preguntarse el porqué suceden los hechos e interarse en el cómo ocurren. De los descubrimientos más destacados de este siglo es el de Harvey: "Demostración sobre la circulación continua de la sangre a través del sistema vascular". Después de haber realizado sus primeros estudios en Cambridge, se trasladó a Padua, cumbre de la enseñanza médica de la época donde fue alumno de Fabricius, quién había descubierto las válvulas venosas, uno de los pilares de la teoría de Harvey. Años más tarde Malpighi descubrió los capilares sanguíneos que completaran su teoría. La figura más importante en la medicina en esta época fue Thomas Sydenham. Su criterio sobre las enfermedades era que residían en la naturaleza y que ella tenía recursos propios para la curación. Fue uno de los primeros en reconocer el poder terapéutico de la quinina,

llevada a Europa desde el Perú, en los cuadros palúdicos. Por sus agudas observaciones a la cabecera de los enfermos, esto le permitió hacer una detallada descripción clínica de enfermedades como la viruela, la malaria, la neumonía y la escarlatina y describir el cuadro que lleva su nombre "corea de Sydenham". Clasificó las enfermedades en agudas causadas por Dios y las crónicas por el hombre mismo. Salud Mental Entre el esplendor del Renacimiento y la época de progreso que ha hecho que se llame al siglo XVIII, Siglo de La Luz, durante el siglo XVII se presentaron unos cambios que han sido trascendentales para la historia de la medicina. Siglos XVIII y XIX . En Francia, Philippe Pinel (1745-1826), mèdico, fue puesto a cargo de La Bicêtre, un hospital para hombres locos en Parìs. Pinel instituyò lo que llegarìa a conocerse como el "Movimiento de tratamiento Moral". Ordenò que quitaran la cadenas a los internos, reemplazó los calabozos con cuartos soleados, alentó el ejercicio al aire libre en los jardines del hospital y trató a pacientes con amabilidad y razón. Para sorpesa de muchos incrédulos, los pacientes liberados no se volvieron violentos; al contrario, este tratamiento humanitario pereció fomentar la recuperaciòn y el mejoramiento de la conducta. Pinel instituyò despuès reformas igual de exitosas en la Salpêtriere, un gran hospital mental para mujeres en Parìs. En Inglaterra William Tuke (1732- 1822), prominente cuáquero mercader de té, estableció un refugio en York para el "tratamiento moral" de pacientes mentales. En esta finca campestre, los pacientes trabajaban, oraban, descansaban y hablaban de sus problemas, todo en un ambiente de amabilidad y de comprensión muy distinto a los manicomios de la època. En Estados Unidos, tres individuos hicieron contribuciones importantes a la evoluciòn del tratamiento moral: Benjamìn Rush,

Dorothea Dix y Clifford Beers. Benjamìn Rush (17451813)ampliamente proclamado como el padre de la psiquiatrìa estadounidense, intentò entrenar a mèdicos para tratar a los pacientes mentales e introducir polìticas de tratamientos màs humanos en los hospitales mentales. Insistìa en que se les otorgara respeto y dignidad a los pacientes y que tuvieran empleos con sueldo mientras estaban hospitalizados, una idea que se anticipò al concepto moderno de "terapia de trabajo". Pero Rush no dejò de ser influenciado por las pràcticas y creencias establecidas de su tiempo: sus teorìas fueron influidas por la astrologìa y sus remedios incluìan las sangrìas y las purgas. Dorothea Dix (1802- 887) profesora de Nueva Inglaterra, fue la reformadora social estadounidense preeminente del siglo XIX. Mientras enseñaba en la escuela dominical para mujeres prisioneras, se familiarizò con las condiciones deplorables en las que se obligaba a vivir a los pacientes mentales encarcelados.(Las prisiones y asilos para pobres eran usados por lo comùn para encerrar estos pacientes). Durante los siguientes cuarenta años, Dix, trabajò sin descanso por los enfermos mentales. Hizo campañas para reformar la legislaciòn y recaudar fondos para establecer hospitales mentales y manicomios apropiados para el manejo de dichos pacientes. Clifford Beers (1876- 1943). Filántropo estadounidense. En un intento de aplicar los principios preventivos de la Salud Pública a la enfermedad mental fue el Movimiento de Higiene Mental. Surgió en EE.UU. en 1908, a raíz de la publicación de la autobiografía de un expaciente psiquiátrico, Clifford Beers ("The Mind Who Found Itself"), junto con la influencia de las teorías ambientalistas de Adolf Meyer. Creció por todo Estados Unidos como un movimiento voluntarista y filantrópico que preconizaba la promoción de la salud mental principalmente por intervención pedagógica en las escuelas. (http://www.sepsiquiatria.org/sepsiquiatria/html/informacion_sociedad

/manual/a13.htm). Copyright ©sepsiquiatria.org

PSICOLOGÍA

ENFOQUES DE LA PSICOPATOLOGÍA

La psicopatología ha ido evolucionando gracias a las diversas teorías y corrientes simultáneas y sucesivamente en el transcurso de los siglos. Los cimientos de la medicina mental y la psicología clínica tuvieron en la obra de Karl Jaspers (1913), denunció las pretensiones científicas de la psicoterapia acusándolas de deterministas. Se editó Psychologie der Weltanschauungen (Psicología de las concepciones del mundo, 1919). A lo Karl Jaspers (1883-1969), largo de este siglo esta obra no ha quedado Filósofo alemán que fue congelada, las diferentes escuelas y teorías uno de los fundadores del han hecho sus aportes para enriquecerla. existencialismo. Son muchos los investigadores de la psiquiatría y la psicología que han ido desarrollando y dando surgimiento a la psicopatología que permita resaltar lo que es válido y susceptible de aplicación a la clínica. La psicopatología ateórica era la de crear una psicopatología en que la descripción de las perturbaciones (nosología) fuese "ateórica", la cual apareció en los Estados Unidos como el "Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales", conocido como el "DSM ", publicado en 1952 su primera edición

Estructura Interna del Cerebro.

, o sea como "DSM I", que fue fuertemente influida por el punto de vista "Psicobiológico" de Adolf Meyer, quien concebía las perturbaciones mentales como "reacciones" de la personalidad a ciertos factores psicológicos, sociales y biológicos. Dieciseis años después aparece el "DSM II", donde puede verse que el término "reacción" se ha abandonado y, por otra que, en el conjunto, los autores se sirven de términos que no presuponen un cuadro teórico particular para la comprensión de las perturbaciones mentales no orgánicas. El proceso de elaboración del DSM III (American Psychiatric Association, 1980) comienza en 1974, cuando la Asociación Americana de Psiquiatría (APA) crea un grupo de trabajo sobre la nomenclatura y las estadísticas, que funciona como un verdadero comité de orientación para supervisar la progresión de la obra.. El DSM III fue

George A. Kelly. Psicólogo. 1905 - 1967.

Aaron Beck.

aprobado en Mayo de 1979 por la asamblea de la "APA " y por el Consejo para la Investigación y el Desarrollo (que constituye una de las secciones de la APA) y, en junio del mismo año , por el Comité de referencia y el Consejo de Administración de la APA ( Spitzer, 1985). Despuès, la APA decide proceder a una revisión del DSM III- R que contiene un inventario comentado que compara el DSM III y el DSM III-R. El enfoque escogido en el DSM III es ateórico en lo que concierne a la etiología

cf. noción que condiciona a menudo y en gran parte el pronóstico. al lado del enfermo. Cada trastorno mental es concebido como un síndrome o un conjunto conductual o psicológico clínicamente significativo. el medio que lo rodea. los dos últimos son dimensionales (Mezzich.1969. 1985) y otros Subrayan el interès de los Ejes IV y V que presentan . 1959.es consecuencia lògica del ateorismo etiológico que hace necesario que se registre el conjunto de la información disponible. 1973). Las modificaciones aportadas con relación al DSM III hacen más clara la distinción entre los Ejes I . Los Ejes I y II comprenden la totalidad de los trastornos mentales que figuran en ek DSM III-R. salvo para los trastornos para los cuales èstas están claramente establecidas y por ello incluidas en la definición.Möller (1971). implicando categorías. Rutter et al. Ottosson y Perris (1973).y la fisiopatología. En la evaluación multiaxial. Essen. 1980. El Modelo Multiaxial de diagnóstico tiene sus orígenes en los trabajos efectuados en Suecia por Essen -Möller y Wohlfahrt (1947). En el DSM III-R (evaluación multiaxial). Klerman. cada eje se remite a una clase de informaciòn diferente. Los tres primeros ejes sin tipològicos. así como otros trabajos realizados por la OMS (Stengel.

trastornos específicos del desarrollo y otros trastornos del desarrollo. Los trastornos del Eje II se caracterizan todos por el hecho de comenzar. . que motiven examen o tratamiento). esquizoide. El Eje II comprende los trastornos del desarrollo y los de personalidad ( personalidades patológicas). por ejemplo los trastornos de identidad sexual y las parafilias. Estas dos características están ausentes en el Eje I. Los sujetos presentan esos trastornos a menudo parecen extraños u originales..y II. En este Eje figuran dieciseis categorías de trastornos. trastornos generalizados del desarrollo. en general. deben notarse algunas raras excepciones a esta regla. durante la infancia o la adolescencia y persistir habitualmente de manera estable (sin períodos de remisión o de exacerbación) en la edad adulta. esquizotípica.Los trastornos de personalidad se presentan en tres grupos: Grupo A ( comprende tres tipos de personalidad patológicas: paranoide. Sin embargo. El Eje I comprende los síndromes clínicos y los códigos V (situaciones no atribuibles a un trastorno mental. En el grupo de los trastornos se encuentran subcategorías: retrazo mental. El grupo B esta constituido por cuatro tipos de personalidades patológicas: antisocial.

histriónico. Trastornos normalmente diagnosticados por primera vez en la infancia. Los sujetos de ese grupo caracterizan a menudo una dramatización. El DSM IV sigue una clasificación descriptiva y no etiológica. Por lo tanto. niñez y adolescencia. 3. 1992) CATEGORÍAS DIAGNÓSTICAS DEL SISTEMA DSM IV. Delirium. trastornos amnésicos y otros trastornos cognitivos. al igual que las versiones precedentes o los sistemas "DSM".agresiva.límite ( border line). en términos de origen orgánico. Trastornos mentales debido a una alteración médica general. narcisista. 2. demencia. Cooper. relacionado con sustancias o relacionado con el estrés. Los sujetos que presentan esos cuatro tipos de personalidad aparecen a menudo angustiadas o temerosas. una emotividad o unas conductas excéntricas. obsesivo -compulsivo y pasivo. dependiente. no clasificados en otros . resulta una clasificación mixta 8 Bebbington. 1992. aunque implícitamente la etiología forme parte de la organización de una manera muy bàsica. El grupo "C" reúne las personalidades evitante. 1.

11. Trastornos relacionados con sustancias. 5. Trastornos de ansiedad. Trastornos alimentarios. OTRA CLASIFICACIÓN DE LAS ENFERMEDADES MENTALES. Trastornos del control de los impulsos. Trastornos facticios. Trastornos del estado del ánimo. 14. Trastornos sexuales y de identidad de género. Trastornos de la personalidad. . 8. 12. Trastornos somatoformes. 17. 9. Trastornos disociativos. 4. 6. no clasificados en otros apartados. Trastornos adaptativos. Esquizofrenia y otros trastornos psicóticos. 10. Trastornos del sueño. 15. 16. 13. Otras alteraciones que pueden ser foco de atención clínica. 7.apartados.

incluyó cuatro subcategorías de enfermedades mentales: deficiencia mental. editada por la Organización Mundial de la Salud (OMS). psiconeuróticos y de personalidad. psicosis maniaco-depresiva y otras. CIE-9 (1978) y CIE-10 (1992). bastante limitadas. es una clasificación numérica de términos con una estructura estática y cuyas relaciones. de acuerdo con los avances de la psiquiatría. La OMS. El Primer Congreso Internacional de Estadística. creada en 1948. La CIE-9. asumió la revisión de la CIE-6. Las siguientes ediciones: CIE-7 (1955). apareciendo la sección V: Trastornos mentales. La primera revisión (CIE-1) se llevó a cabo en París en 1900. La utilización de caracteres adicionales. fueron incorporando nuevas categorías diagnósticas. cubriendo morbilidad además de mortalidad.LAS CLASIFICACIONES INTERNACIONALES EN PSIQUIATRÍA: CIE. todavía se establecen de forma manual por expertos en medicina. La CIE-5 (1938). DSM. CIE-8 (1965). hasta . esquizofrenia. La CIE-9 en conjunto ha sido diseñada para ser la clasificación nuclear de cada una de las familias de enfermedades y de circunstancias relacionadas con la sanidad. con sede en Ginebra y de ámbito internacional. en su sección VI: Enfermedades del sistema nervioso y órganos de los sentidos.

permite detallar más específicamente alguna de sus partes. sólo tenía treinta categorías de tres caracteres (290-319). El capítulo que trata de los trastornos mentales en la CIE9. la Clasificación de Procedimientos en Medicina y la Clasificación de los Motivos de Contacto de Enfermos con Personal Sanitario. En el capítulo VI (F) . Mientras que la CIE9 abarca casi todos los trastornos. con alguna que otra renovación en la enumeración de los códigos. por ejemplo. en ocasiones.cinco o seis. Así se ha aumentado considerablemente el número de categorías disponibles para la clasificación. Precisamente para suplir una de las deficiencias más notables en cuanto a temática. Discapacidades y Minusvalías. puede ser necesario condensar las categorías para conseguir unos grupos suficientemente amplios como para la aplicación en atención primaria o en la práctica general. Por el contrario. Los códigos numéricos (001-999) de la CIE-9 han sido sustituidos en la CIE-10 por un sistema de codificación alfanumérico de códigos de una letra seguida de dos números que completan el nivel de tres caracteres (A00-Z99). la CIE-10 se centra en los mentales. La familia de clasificaciones de información no contenida en la CIE-9 pero con importantes aplicaciones médicas o sanitarias incluye la clasificación de Deficiencias. nació la CIE-10.

puede ser necesario condensar las categorías para conseguir unos grupos suficientemente .de la CIE-10 hay cien categorías. hasta cinco o seis. Sin embargo. Así se ha aumentado considerablemente el número de categorías disponibles para la clasificación. que completan el nivel de tres caracteres (A00-Z99). En el capítulo V (F) de la CIE-10 hay cien categorías. Por el contrario. varias de estas categorías no se utilizan ahora. La utilización de caracteres adicionales. Los códigos numéricos (001-999) de la CIE-9 han sido sustituídos en la CIE-10 por un sistema de codificación alfanumérico de códigos de una letra seguida de dos números. para permitir la introducción de cambios en la clasificación sin la necesidad de rediseñar el sistema entero. Además. El capítulo que trata de los trastornos mentales en la CIE-9 sólo tenía treinta categorías de tres caracteres (290-319). La CIE-10 en conjunto ha sido diseñada para ser la clasificación nuclear de cada una de las familias de enfermedades y de circunstancias relacionadas con la sanidad. un nivel de cuatro caracteres permite subdivisiones numéricas decimales con mayor detalle. permite detallar más específicamente alguna de sus partes. La CIE-10 es mucho más amplia que la CIE-9. en ocasiones.

F1. F10. debido al consumo de sustancias psicotrópicas. de comienzo habitual en la infancia . F3. por ejemplo. F8.10 F0. Trastornos del humor (Afectivos). Trastornos neuróticos. Trastornos del desarrollo psicológico. Trastornos de la personalidad y del comportamiento adulto. la aplicación en atención primaria o en la práctica general. Trastornos mentales orgánicos. F. F7.amplios como para. la Clasificación de Procedimientos en Medicina y la Clasificación de los Motivos de Contacto de Enfermos con Personal Sanitario. Esquizofrenia. Trastorno del comportamiento y de las emociones. Trastornos del comportamiento. trastornos esquizotípico y trastornos de ideas delirantes. La "familia" de clasificaciones de información no contenida en la CIE-10 pero con importantes aplicaciones médicas o sanitarias incluye la clasificación de Deficiencias.6. PRINCIPALES CATEGORIAS DIAGNOSTICAS DEL SISTEMA CIE. F4. secundarios de situaciones estresantes y somatomorfos. F5. Retraso mental F9. Trastornos mentales y del comportamiento. Discapacidades y Minusvalías. incluidos los sintomàticos. asociados a disfunciones fisiológicas y a factores somáticos.

los valores.y adolescencia. El postulado central del criterio estadístico es el de que las variables que definen psicológicamente a . CONCEPTOS Y CRITERIOS EN PSICOPATOLOGÍA. Es la cuantificación de los datos psicológicos. La estadística que era un recurso auxiliar formal para convertirse en algo más y ser un criterio definitorio del objeto y adquirió rango de concepto. los motivos o las creencias. o el de las investigaciones pioneras sobre la inteligencia que dieron paso a toda una tecnología que permitiría màs adelante "medir" hechos psicológicos tan diversos como la personalidad. Esa acogida se dio en buena parte a que ya había sido utilizado en ámbitos psicológicos tan relevantes como el de las teorías constitucionalistas sobre la personalidad. las normas. 1 . Criterio Estadístico.

poco representativa del grupo social normativo de referencia. "algo" ( un rasgo de personalidad. poseen una distribución normal en la población general de referencia de esa persona. lo que significa que una conducta. una actividad mental. un afecto. De acuerdo a este criterio. 2. . Consecuentemente. un comportamiento. Cuando en la psicopatología se rige por un criterio estadìstico se puede utilizar el término anormal como análogo o sinónimo al de psicopatología. Criterios Sociales e Interpersonales. actividad o característica es muy poco frecuente. una capacidad intelectual. o de baja versus alta estabilidad emocional ( neuroticismo versus estabilidad) como por poner unos ejemplos. es decir. una emoción. hablamos de "hiper" o "hipoactividad" para catalogar un determinado comportamiento motor alterado. que no está dentro de los límites de la distribución normal de la población que nos sirve de referencia.una persona. de hiper versus hipoestesia. etc) que resulta poco frecuente. subnormal versus superdotado) o . o de baja versus alta inteligencia para designar la capacidad mental de las personas ( esto es. además de ser cuantitativamente a lo que se considera normal. y por tanto. rasgo. psicopatología es todo aquello que se desvía de la normalidad.

del consenso social que se alcance al respecto en un momento y lugar determinados. en absoluto. la investigación transcultural ha demostrado que este modo de argumentar no es.S. y que en un contexto cultural. pero que marcaba a hierro y fuego. que lo psicopatológico no existe más que en las mentes de quienes lo postulan.. implican juicios de valor peyorativos que tanto se han criticado. Sullivan denominó "consensual" para señalar que la definición de la psicopatología es una cuestión de normativa social. los teóricos del rotulado social. es decir. es posible detectar ciertas normas que definen lo que es psicológicamente normal. Para afirmar algo más.. ya vimos en la historia cuando en la inquisición se rotulaba a . o modo de vivir. para siempre a su destinatario. y con razón. De aquí. Otra cosa es. cuando afirmaban que diagnosticar implicaba poner una etiqueta a lo que simplemente era un problema. social o histórico es normal y se torna patológico en otros. que en nuestra cultura occidental sea una de las que históricamente se ha preocupado más por delimitar las normas de ese estilo que. que en muchas ocasiones. y a la inversa.H. en muchos casos. que cabe afirmar que la psicopatología es una construcción social y una convención que la comunidad adopta en un momento. Lo cierto es. y de un modo por lo general poco explícito. no lo es menos que en todas las culturas y épocas.

. habituales y sancionados como correctos por el grupo social al que una persona pertenece. lo que se suele traducir en quejas y manifestaciones verbales o comportamentales: quejas sobre la propia infelicidad o disgusto. Criterios Subjetivos o Intrapsíquicos. malestar físico e incluso de búsqueda de ayuda especializada ( Maher. sobre la incapacidad de afrontar un problema o buscar una solución razonable. De un modo diferente a los otros criterios. contacto deficiente con la realidad. o como éstos esperen que lo haga. Así. piense o sienta como lo hacen sus congéneres. 1959). 3. 1976). se ha esgrimido también como un criterio para la presencia o ausencia de psicopatologías y de hecho encuentra en la base legal de normalidad mental versus psicopatología. la adecuación al rol social y personal que se nos adscribe constituye muchas veces el marco de referencia imprescindible para la catalogación de normalidad. Otra variante de este criterio es "el alguedónico" (Kurt Scheneider. será catalogada como "normal". retraimiento social.algunas personas de brujo o bruja. es el propio individuo el que dictamina sobre su estado o situación. comportamientos poco eficaces y/o incapacitantes. En la medida que la persona se comporte. La adaptación a los modos de comportamiento esperables.

lo que es igual. El principal problema de estos criterios reside. Es lo mismo que las personas que acuden al médico. Y esto. no todas están enfermas.. que tienen problema para entablar y /o mantener relaciones sociales sociales duraderas y que se comportan de un modo poco eficaz o que son poco realistas. El criterio subjetivo personal no tiene tampoco en cuenta los efectos que un comportamiento anormal produce en el contexto social .que hace referencia al sufrimiento personal. entre otros muchos. son catalogables como psicopatlógicas o anormales. de que tiene problemas y de cuáles son su naturaleza y su alcance. en que implican que una persona es siempre consciente de sus problemas e incapacidades o. propio o ajeno. no es en muchos casos así. desde nuestro punto de vista. aún cuando recurran a un psicólogo clínico o psiquiatra. Tampoco todas las personas que manifiestan quejas de infelicidad o de angustia personal. y desde luego es improbable que decida por si mismo buscar ayuda especializada. o dicho de otra forma no significa que esté verdaderamente enfermo. En muchos casos como las demencias. como elemento definitorio de la presencia de una psicopatología. ciertos estados psicóticos y algunos estados disociativos. el individuo está lejos de ser consciente de su problema o incluso de que tiene un problema.

. Todas estas disciplinas mantienen un mismo supuesto básico: el de que las diferentes psicopatologías son. bien del proceso biológico que las sustenta. fundamentalmente. inmunología.o por una ruptura en el equilibrio normal de los diferentes procesos. en la medida que enfatizan sobre todo la naturaleza biológica y física de las personas.inmediato de la persona que lo exhibe ( mientras que si lo haría el alguedónico). puesto que son muchos y muy diferentes las disciplinas que se encuadran en la perspectiva biologistas o fisicalistas de la psicopatología: genética. neurología. la expresión de alteraciones y 7o disfunciones en el modo normal de funcionamiento. La variedad de este grupo de criterios es muy amplia. 4. psicopatologías y reacciones normales de adaptación al estrés. Hace énfasis a un conjunto de criterios de naturaleza no psicológica. bien de la estructura. Mantiene que la "enfermedad mental" se produce por una alteración del sistema nervioso. Criterio Biológico. etc. elementos o estructuras involucradas ( en este caso se . fisiología. Y ninguno de los dos permite distinguir entre . bioquímica. Estas alteraciones pueden estar causadas a su vez por la acción de agentes patógenos externos ( se califican con el prefijo "dis") o por carencias de determinados elementos constituyentes ( se aplica el prefijo "a").

este modelo de tratamiento deberá centrarse en corregir tales anormalidades orgánicas. Las alteraciones psicopatológicas se producen porque existen anormalidades biológicas subyacentes ( genética. Modelo Biológico o Biomédico. 1971). que son . entre los cuales las enfermedades ocupan un lugar predominante. Los clínicos han distinguido tradicionalmente los trastornos mentales orgánicos.suelen aplicar los prefijos "hipo" o "hiper") (Canghilmen. fiel reflejo de la lucha del hombre por la supervivencia. etc). LOS MODELOS EN PSICOPATOLOGÍA 1. Por lo tanto. Se presupone que la alteración del cerebro ( orgánica o funcional) o en última instancia del Sistema Nervioso Central (SNC) es la causa primaria de la conducta anormal. Este modelo mèdico. bioquímicas. tiene sus raíces en la propia historia de la humanidad. al igual que cualquier otra enfermedad física. Bases Biológicas de la Conducta Anormal. neurológicas. de los trastornos mentales funcionales. Este modelo entiende el comportamiento anormal como una enfermedad producida por el funcionamiento patológico de alguna parte del organismo. Asume como principio fundamental que el trastornio mental es una enfermedad. a través de los obstáculos más variados.

El modelo conductual cumple con los requisitos de una teoría científica. y como tal el modelo ha servido para explicar y predecir eficazmente la conducta desadaptada. El modelo conductual se formula de manera prioritaria en relación con los trastornos neuróticos. y sus principios fundamentales son la objetividad y el aprendizaje de los trastornos del comportamiento ( principios del condicionamiento clásico y operante). 3.Cognoscitivista.Este modelo surgió más recientemente. a los planteamientos especulativos. Rechaza el concepto de enfermedad por considerar que.patrones de conducta anormales sin claros indicios de alteraciones orgánicos cerebrales. Modelo Conductual. Sus hipòtesis han sido probadas experimentalmente. La perspectiva cognitiva de la psicopatología se . Surgió a comienzos de la década de los sesenta como una reacción a las inadecuaciones del modelo médico. aunque puede ser apropiado para las enfermedades físicas. 2. subjetivos e intuitivos de la época. Entiende los problemas psicopatológicos como conductas desadaptativas aprendidas a través de la historia del individuo ( importancia del ambiente). Modelo Cognitivo. no se ajusta a los problemas de conducta. y como intento de aplicar los principios de la psicología experimental al campo del comportamiento anormal.

3). etc.basa en el desarrollo de la propia psicología cognitiva. 2) La cognición ( o . valores. Las fuentes de la psicología cognitiva son más dispersas y heterogéneas que las correspondientes a la psicología conductual. 4). la psicología cognitiva ha delimitado algunos conceptos básicos relacionados principalmente con el procesamiento de la información. Teoría del procesamiento de la información: desde esta línea ha influido de forma decisiva el desarrollo de las ciencias de la computación y. conceptos esenciales como los de expectativa. Sin embargo. como lo recuerda Hardy (1986) en la división platónica de la "psique" en tres dominios: 1) La emoción. creencias. atribución. 2). Cada una de estas fuentes a su modo han ido influyendo en la psicopatología cognitiva. Psicología de las Emociones (Marañón. Ejemplo: Teorias de los Constructos Personales de Kelly . Psicología de la Personalidad. Debemos tener en cuenta los antecedentes recientes de la psicología conductual: 1).. etc). Psicología de la Gestalt y Psicología Social Cognitiva. Pero el origen del concepto de cognición se sitúa. Schachter. la simulación del procesamiento de la información del cerebro humano a partir del ordenador ( se trata de estudiar los fenómenos mentales a partir de procedimientos externos de simulación). a su vez. se desarrollan a partir de esos movimientos teóricos.

expresa sintéticamente cuando escribe que la cognición consiste en la adquisición. sobre . la organización y la utilización del saber. en un contexto cognoscitivista.ejercicio del pensamiento consciente y racional) y la conación (noción que se refiere a la motivación. El desarrollo muy importante desde los años sesenta. la aparición de los trastornos psicopatrológicos. 1986) ( la actual definición de los procesos cognoscitivos permite analizar. Esas dos orientaciones no son independientes. en términos de cognición. y las asimila para regular su comportamiento (Hardy. de la psicología y de la psicopatología cognoscitivistas ha entrañado una ampliación del concepto de cognición que ahora se refiere al conjunto de los procesos por los cuales una persona adquiere informaciones sobre si misma y sobre su medio. la voluntad y a la acción). Esto es lo que un psicólogo cognoscitivista. ciertos aspectos de la actividad emocional " que ya para Wundt constituían una forma de juicio precognoscitivo"). Neisser ( 1976). Los progresos realizados en el marco del enfoque cognoscitivistas de la psicopatología ( enfoque centrado prioritariamente sobre los aspectos cognoscitivos de los trastornos psucopatológicos) son resultado del desarrollo simultáneo de la investigación clínica en el campo de las terapias cognoscitivistas y de los estudios teóricos tendientes a explicar.

pensamiento.214 págs) un proyecto de psicología alternativa de corte fenomenológico asentada sobre bases epistemológicas constructivistas. la cual trata de una teoría de la personalidad en que los "constructos personales" permiten establecer. Kelly (1955) presentó en su voluminosa obra "The Psychology of Personal Constructs "(1."una relación comparativa entre dos cosas según una dimensión bipolar del tipo bien-mal. en los trastornos o distorsiones de la estructura cognoscitiva y se intersan sobre todo por la "entrada" informacional "input".con vistas a dar un sentido a los acontecimientos. Tal es el caso de lo que se llama los dos precursores de las teoría cognoscitivistas actuales: " La Teoría de los Constructos Personales" de Kelly (1955). 1988). particularmente. aprendizaje. motivación. Su teoría de los procesos humanos integra en un mismo lenguaje áreas tradicionalmente separadas como percepción. algunas ponen el acento. al mismo tiempo. El enfoque cognoscitivista ha conducido a la elaboración de diversas teorías ( Weckowitcz. emoción y . George A. memoria. 1984).todo `porque la gran mayoría de los investigadores que han trabajado en este campo se ha interesado. lenguaje. por los aspectos teóricos y por la intervención. bueno-malo" ) Blackburn y Cottraux. Entre estas.

la Cibernética y la Biología. que ha tenido un cierto impacto en la Psicología de la Personalidad. de carácter netamente interdisciplinar configurado por la Física cuántica. y que tiene un paralelismo importante en la obra constructivista de Piaget. Implica también. Entre ellos cabe destacar la coincidencia de la postura kelliana con un movimiento. sino de su construcción de esa realidad. Considera la realidad como algo que no se nos manifiesta directamente sino a través de nuestros Constructos Personales. que una persona no es una víctima de la realidad.personalidad. Existen diversos factores que han favorecido esta consolidación. idiosincráticas. lo cual prevé el hecho de que una misma situación pueda ser vivida de formas bien distintas. Esta teoría no tuvo una recepción apreciable hasta finales de los años setenta. por distintas personas. El sufrimiento humano sobreviene a menudo a causa de que los constructos del individuo no son adecuados para anticipar la . Social y Cognitiva. Kelly denominó su posición epistemológica básica Alternativismo Constructivo. el constructivista. entre otras disciplinas. y esto tiene importantes repercusiones terapéuticas. Desde entonces se va consolidando un movimiento internacional de científicos y profesionales de diversas áreas que van desarrollando este enfoque en sus múltiples aplicaciones.

que se ven validados o invalidados en aquello que Kelly considera un experimento personal continuado: la conducta. La Teoría de los Constructos Personales se estructura en once corolarios que desarrollan un postulado fundamental según el cual los procesos de una persona se canalizan psicológicamente por la forma en que anticipa los acontecimientos. Esta doble dimensión del Constructo Personal. Desde esta perspectiva el ser humano es como un científico que pone a prueba sus hipótesis (constructos). la persona comprende la realidad y anticipa el futuro. es decir. según Kelly. • Constructo Personal → Consiste en la captación de una diferencia (dato primario de la experiencia y unidad mínima de conocimientos). la integrativa y la predictiva. Este proceso de cognición no es meramente cognitivo (ni consciente). lo que . la captación simultánea de similitud y diferencia entre acontecimientos. sino que gobierna y afecta de forma holística todas las facetas de la actividad humana orientada. Mediante el Constructo Personal.realidad y es necesario sustituirlos por otros más útiles (nótese que no decimos "más verdaderos" o "más reales"). lo constituyen en predecesor de los esquemas o "scripts" de la Psicología Cognitiva. a la anticipación de acontecimientos y a la mejora de la capacidad predictiva del sistema de construcción del individuo.

como opuesto a "desagradable". Los constructos se organizan en un sistema jerárquico en el cual hay constructos supraordenados que juegan un papel central en la construcción del self y en la organización de todo sistema. Ello implica captar la similitud de Ana con otras personas conocidas anteriormente por Juan que habían sido construidas como desagradables. La prospectiva de cambio en estos constructos genera sentimientos de amenaza y posibles resistencias. Todo cambio tiene que ser . Pedro conoce a Luisa y la construye como "amable". Estos constructos nucleares definen la identidad del individuo. y no necesariamente se ubica en lo cognitivo.implica a su vez la captación simultánea de una similitud. Así el constructo tiene la doble función de procesar la información que llega a los sentidos y de anticipar los acontecimientos futuros. Los constructos son dimensiones bipolares de significado que constituyen el conjunto estructurado del conocimiento que tiene el individuo para entender y anticipar su mundo de experiencia. Esta captación no es necesariamente consciente o verbalizable. y dan sentido a sus acciones y sentimientos. sino que es personal e implica a todos los sistemas del organismo.

técnica de escalamiento) o mediante textos (p. autocaracterización.mínimamente coherente con este sentido de identidad. rejilla.. Se toma lo que se dice como punto de partida y reconocimiento de que sus palabras y conducta (manifiesta y simbólica) poseen un valor y dignidad a respetar.ej. La "resistencia" y otras defensas son concebidas aquí como un gesto auténtico de preservación del propio sistema ante el señalamiento de un punto vulnerable a elaborar. el sistema no soporta el tipo de reflexión que le sugiere el terapeuta y conviene por tanto preservar sus estructuras nucleares.. El . a no ser que se modifique la estructura nuclear. El clima que pretende crear el terapeuta es el empiricismo colaborativo según el cual cliente y terapeuta diseñan conjuntamente "experimentos" para poner a prueba las hipótesis (constructos) del cliente. diarios). La evaluación de los Constructos Personales puede realizarse mediante entrevista (p. la cual supone tomar el sistema de constructos personales del cliente tal como se manifiesta. • Terapia de Constructos Personales → La relación terapéutica está gobernada por la "actitud crédula".ej.

en su artículo titulado "Behavior is an experiment" (1966b/1970). Pensamos que este mismo mecanismo está implicado en algunas de las prescripciones de los terapeutas sistémicos y conductuales. El terapeuta acompaña al cliente tras la invalidación y el consiguiente proceso de reconstrucción . La conducta es. proporcionando un delicado equilibrio entre validación (más preponderante en los momentos inidicales) e invalidación (para aquellos constructos que resultan problemáticos). Esto tiene algunas implicaciones para el proceso terapéutico. actividad) como un experimento en el cual se están poniendo a prueba algunas hipótesis (constructos). aunque teóricamente no lo justifiquen de esta manera. Kelly diseñó algunos "experimentos" con sus clientes para poner a prueba algunos de sus constructos como forma de promover el cambio. El cliente ve al terapeuta con sus constructos que inevitablemente son fruto de su experiencia pasada. Considera la conducta (acción. Kelly. la variable independiente y el proceso de construcción es el objetivo del cambio. El terapeuta actúa como agente validador. así.psicoterapeuta ayuda al cliente a evitar que sus iniciativas se vean truncadas. como en la técnica del rol fijo.

la coherencia teórica es el ingrediente terapéutico fundamental. En efecto. Y es que las técnicas no es lo que más preocupa al psicólogo de los Constructos Personales. etc. el que permite decidir qué técnica emplear en cada momento sin caer en un eclecticismo silvestre. (Guillem Feixas). Las técnicas de intervención se interconectan con la conceptualización del problema. Como puede verse.que conlleva. quien es técnicamente ecléctico pero teóricamente consistente. etc. Si el cliente requiere rigidificar su pensamiento se le anima a registrar sus pensamientos y reacciones emocionales.es/personal/pcp/inde x. a poner a prueba determinadas hipótesis. y a un psicoanalista en el otro. el terapeuta actúa de forma similar a un modificador de conducta en un caso. y poder así adaptarse a la necesidades cambiantes de los clientes.ub. http://www...htm Terapia Relacional Emotiva → Albert . a revisar su lógica. En cambio si el cliente precisa de una laxación de su pensamiento se le puede hablar en un lenguaje metafórico. animarle a asociar ideas libremente. otorgar importancia a sus sueños...

p 8). que producirían desajustes emocionales y conductuales en C. incrementa enormemente su poder sobre sus emociones" (Ellis. podrán influir sistemáticamente distorsionando . "Una vez que Ud. en gran medida siente en función de lo que piensa. Esta teoría ha tenido una gran influencia en muchos autores cognitivos. Lo verdaderamente causal de la conducta desde esta perspectiva estaría en los procesamientos que se realizan en B. B sería el procesamiento cognitivo mediacional. Ud. C se refiere a las emociones o conductas que muchas veces pueden ser desadaptativas. la letra A se refiere a alguna experiencia de la vida real. 1977. 1977).Ellis (1962). los esquemas subyacentes (Beck. y que Ud. de grado de conciencia variable. acepta que los eventos externos contribuyen significativamente pero no causan sus sentimientos. en B actuarían pensamientos frecuentemente irracionales. organizaciones cognitivas complejas y estables. En el esquema A-B-C. Este procesamiento cognitivo podrá estar distorsionado por la influencia de estructuras cognitivas estables y profundas tales como las ideas irracionales (Ellis 1977). 1979). las estructuras cognitivas (Meichenbaum. Es decir.

Todas se encuentran interrelacionadas por necesidad. Por tanto. Los pensamientos y las emociones se suporponen con frecuencia y gran parte de lo que se denomina emoción es un tipo de pensamiento evaluador. aprender y solucionar problemas). emoción y pensamiento. La teoría que subyace a la terapia racional emotiva es conductual-cognitiva-afectiva-global pues percibe a la cognición y a la emoción de una manera integrada. pensamiento y emoción. las cogniciones. Por tanto. Al respecto. movimiento. Ellis (1958) sugiere que los seres humanos son animales "creadores de signos. El pensamiento se desencadena por algún deseo o sentimiento. símbolos y lenguaje" que tienen cuatro procesos fundamentales: percepción. emociones y conducta interaccionan en forma constante. la cognición está incluída de manera significativa en el sentimiento. La emoción no es un factor sino una combinación de fenómenos relacionados. también incluye percepción.la información y magnificando el impacto emocional de los estímulos. el pensamiento no sólo implica actividad cerebral (tal como recordar. y en vista de que los humanos son criados en una cultura en la que el pensamiento y la emoción .

con frecuencia.están interrelacionados. tienden a desarrollar una relación de causa y efecto. sentimientos inadecuados y conductas disfuncionales que impiden el desarrollo de su potencial. Para sostenerse. emociones y conductas autosaboteadoras. la emoción tiene que estar respaldada por alguna forma de pensamiento (1958). Las "oraciones internalizadas" determinan nuestros pensamientos y emociones. de modo que el pensamiento se vuelve emoción y ésta se vuelve el pensamiento propio. Lo que se conoce como trastorno emocional se asocia. . las personas tienen numerosos pensamientos irracionales. esto se deriva de la creencia de que sólo pueden aceptarse a sí mismas si los demás piensan bien acerca de ellas. La teoría sugiere que los seres humanos en alguna medida crean sus propias consecuencias emocionales. con que las personas se preocupan demasiado acerca de lo que piensan las demás. Pero poseen asimismo capacidad para comprender que lo que creen en forma insensata puede estar causando su angustia y pueden entrenarse a sí mismos para cambiar sus creencias.

sigue a un evento de de activación significativo (A) como ser perseguido por un perro grande. El principio básico es que los malestares emocionales. no se pueden explicar estas consecuencias radicalmente diferentes por A (el Evento activador) sino por B (el Sistema de creencias) respecto de A (Ellis . Las personas deben . Las consecuencias emocionales son creadas en gran medida por B . "Si dos personas son calificadas como "estúpidas" y una se ríe de la denominación y la otra se siente deprimida. Ellis adopta un enfoque muy directivo en su terapia racional.1978). son causa de creencias irracionales. arrepentimiento. que se distinguen de los sentimientos de pesar.La teoría A-B-C de la personalidad que se encuentra detrás de la Terapia Racional Emotiva. el sistema de creencias del individuo (Todos los perros son peligrosos y eso es terrible). enfado y frustración. debido a que los individuos insisten en que algo en el universo debe ser diferente de lo que es en realidad. sostiene que cuando una consecuencia emocional muy intensa (C) tal como un ataque de ansiedad. puede parecer que A causa a C pero en realidad no es así.

sino de lo que sienten que es correcto para sí mismos. Se dan tareas específicas para realizar fuera de la reducir al absurdo las ideas generadoras . Deben ser conducidos a realizar y apreciar su "verdadera identidad" y alentados para aventurarse en probar sus gustos y valores personales. -Terapia conductual: se usa para ayudar a cambiar los patrones de conducta desadaptativos y también para ayudar a cambiar la cognición.Se intenta poner al contacto al paciente vergonzosos con así sus como sentimientos de trastornos. -Terapia evocadora emotiva: emplea la técnica de representación de roles. Los pacientes pueden pensar acerca de su pensamiento y de lo que piensan acerca de su pensamiento. Se utilizan tres procesos terapéuticos principales: -Terapia de cognitiva racional sus emotiva: intenta mostrar a los pacientes el modo reconocer pensamientos "debería" y "tendría". cómo separar las creencias racionales de las irracionales y cómo aceptar la realidad. el humor. el psicodrama.juzgar su conducta no en términos de lo que los demás puedan creer sobre ellas.

La modificación de ese tipo de pensamiento. 1975. produce la mejoría o . El terapeuta racional emotivo trabaja de manera constante con las ideas ilógicas que subyacen a los temores del paciente. Las problemáticas un tipo de psicológicas pensamiento involucran disfuncional. El terapeuta actúa como su "propia persona" (1987). El impacto de los planteamientos cognitivvos se debió en gran medida a los aportes de Beck a la comprensión y tratamiento de la depresión (Beck. Las técnicas de formación de relaciones deben llegar al núcleo del pensamiento ilógico e inducir a los pacientes a pensar de manera más racional. La terapia racional emotiva emplea diversas técnicas. Su teoría bien gran estructurada cantidad y de precisa y con a e resultados alentadores entusiasmó terapeutas investigadores.sesión. La terapia cognitiva está basada en una teoría de la personalidad que sostiene que la manera en que se piensa está determinada en gran parte por la forma en que el individuo siente y se comporta. 1978). Teoría Cognoscitiva de la Depresión → Aarón Beck (1963).

Beck pone el énfasis en las experiencias tempranas para definir la forma en que la persona se ve en el mundo. Se desarrollan muy temprano en la vida a raíz de experiencias personales e identificación con otros significativos. sin embargo la persona responde ante tensionantes específicos de acuerdo a un aprendizaje. generales o específicos. Los esquemas pueden ser adaptativos o desadaptativos. Los errores sistemáticos se pueden en el razonamiento se denominan distorsiones cognitivas. La considera como moldeada por valores centrales o esquemas superordenados. Cada vulnerabilidades . Las personas forman conceptos respecto de sí mismos. los otros y el mundo. cuando sujeto Éstas percibir los posee estímulos ciertas estresantes desencadenan esquemas irreales. Los esquemas cognitivos son estructuras compuestas por creencias y supuestos centrales fundamentales del individuo acerca de la forma en que opera el mundo. Beck percibe a la personalidad como un reflejo de la organización y estructura cognoscitiva del individuo. las cuales son influidas tanto biológica como culturalmente.disminución del síntoma. Existen predisposiciones bioquímicas a la enfermedad.

Ejemplos serían: consiste la en de distorsiones extraer una cognitivas que conclusión inferencia arbitraria. La como magnificación más ó y minimización que consisten en ver un acontecimiento menos significativo de lo que es en realidad . Con . o pensamiento todo o nada que se refiere a categorizar las situaciones en extremos. polarizando . ó atribuirse uno mismo los eventos externos sin evidencia de relación. La abstracción selectiva que se refiere a conceptualizar una situación con base en un detalle tomado de un contexto e ignorar todas las demás explicaciones posibles. consistente en minimizar los acontecimientos positivos y atender casi exclusivamente a lo negativo. aún frente a evidencia contradictoria. que implica abstraer una regla general de uno o dos incidentes aislados y aplicarla con amplitud. Personalización. La lectura de mente: La "adivinación"del pensamiento del otro y la actuación de en lo consecuencia.La descalificación positivo. La generalización excesiva.idiosincráticas que lo predisponen a la angustia en una única forma y están relacionadas con la estructura de la personalidad y el esquema cognitivo. El pensamiento dicotómico. específica sin evidencia que la apoye.

Beck desarrolló el Inventario de Depresión de Beck. El mundo aparece como desprovisto de satisfacción. El objetivo último de la terapia es eliminar los prejuicios sistemáticos en el pensamiento procesamiento modificar las al de la corregir el información que defectuoso. se expresan las distorsiones en forma de supuestos condicionales: "Si no apruebo este examen no sirvo para esta carrera".frecuencia. del mundo y del futuro. con una estimación exagerada de la dificultad de las tareas de la vida normal. Estas tres percepciones se conocen con el nombre de tríada cognoscitiva. considerado el instrumento psicométrico más preciso para medir la depresión. De acuerdo con Beck (1967). la visión del futuro es pesimista y la perspectiva de sí mismo es la de un ser incompetente. "Si no tengo dinero nadie me respetará". "Si no le agrado a esta persona debo ser antipático". el individuo deprimido negativa tiene de sí una perspectiva y sus mismo circunstancias. ayudando a los pacientes a suposiciones . Los errores de lógica con frecuencia implican un estilo de pensamiento negativo sistemático.

problema. "La terapia cognoscitiva fomenta el cambio en las creencias de los clientes al concebirlas como hipótesis probables que se pueden examinar por medio de experimentos conductuales acordados en forma conjunta por el cliente y por el consejero". La evolución de la teoría ha sido amplia. para conductuales contrastar ideas. Se trata de analizar a los pensamientos automáticos que son generadores de conductas aunque no son concientes. estructurada.mantienen las conductas y emociones desadaptativas. tareas. Con respecto a las técnicas utilizadas. La terapia cognitiva considera la historia pero está focalizada en el presente. descentramiento. También se utilizan algunas técnicas conductuales. asignación experimentos monitoreos. En lo esencial a propone la que y ciertos a la individuos vulnerables son cognitivamente ansiedad depresión por la presencia de esquemas . graduada cuestionarios. Se desafían las creencias disfuncionales y se promueve un pensamiento más realista. redefinición de la el del decatastrofización. algunas son específicamente cognitivas tales la la como retribución. es de tiempo limitado. colaborativa (empiricismo colaborativo) y es educativa.

se han borrado las construcciones positivas usuales de la realidad. sino que también experimenta un afecto desagradable. relativamente Una vez de Ultimamente Beck planteó que estos inactivos hasta que son presionados por congruente. activados ellos tienden a dominar el sistema típico. Lo que se designa "cognición". Según el modelo cognitivo.idiosincráticos esquemas un estresor de quedan preponderantes. Ya que se supone que las construcciones negativas están unidas al afecto negativo. se han hecho dominantes construcciones negativas. la pérdida de la motivación constructiva e impulsos suicidas. y por su parte. 363. es entonces. excesivamente. pasadas y futuras. 1985 P. el déficit en sus sentimientos positivos se contrarrestan ofreciendo construcciones más positivas de la experiencia" (Beck. la unidad operatoria con que describimos las procesamiento información con un estilo desadaptativo . "El individuo comienza a interpretar. el individuo no sólo hace estimaciones negativas sobre sí mismo y sobre sus experiencias presentes. sus experiencias como pérdidas a consecuencia de una pérdida real.

y pueden verificarse en tanto y en cuanto examinemos el modo como los individuos son capaces de procesar información.acciones llevadas a cabo por las personas con el fin de adquirir conocimiento. así como una forma de organización emotiva. que dan lugar a los patrones afectivos que determinan el estilo de cada persona. como tal. . formas de la organización de la experiencia. el estudio de las cogniciones no puede realizarse con prescindencia de los factores motivacionales. que devienen en última instancia en estructuras de pensamiento. Las cogniciones son . Por consiguiente. puesto que éstos contribuyen decididamente a la composición de estrategias que sostienen nuestro conocimiento de la realidad. entonces. en la medida en que este resulta indispensable para el despliegue de la experiencia vital y. toda cognición implica al mismo tiempo una forma de organización intelectual. esa ésta examinada desde el punto de vista de las características formales. como desde el punto de vista de de sus características emotivas.

PSICOLOGÍA PSICOPATOLOGÍA III ENFOQUES DE LA PSICOPATOLOGÍA II Desarrollo Humano- .

.39 http://www.fr/label_france/ESPANOL/ DOSSIER/2000bis/04psychanalyse.Psicoanálisis. http://ar.Alicia Mudry.html " La vaca de muchos colores"-Serie homenajes.geocities. No..com/psicototalismo/inicio.htm Copyright ©psicototalismo. .-pintura digital..1993.Homenaje a Friedrich Nietzsche-".diplomatie.france.. ¿Está superado el psicoanálisis?-Label FranceAbril 2000.Así habló Zaratustra en aquella ciudad a la que amaba y que se llamaba "La Vaca de Muchas Colores".

El lienzo es una representación sensualista y temprana de su conflicto con lo femenino y con la afectividad en general. la primera versión de la obra es muy temprana. de 1885-1886. Modificado de Millon (1976) Biofísico Psicoanalít Fenomenológ Conductista ico ico . Copyright ©edvardmunch En El día después podría verse una autoreferencia a su habituación al alcohol. unas ropas algo desarregladas y. el alcohol no era aún un problema. Nasjonalgalleriet. Vemos una actitud lánguida. en primer plano. 1894-95. Sin embargo. óleo sobre lienzo. Oslo. aunque se movía en círculos "decadentes". Munch se encontraba en plena inmersión bohemia y. dibuja soledad y quizá abandono.uninet.edu/arte/munch. Con trazos libres y tal ligereza de capas que da la sensación de contemplar una acuarela. la bebida y dos vasos como señal de que en la estancia hubo otra persona y la apariencia de un sueño estuporoso inducido por el alcohol y por la extenuación.Edvard Munch (1863-1944): "El día después".(Autor: Beatriz Sánchez Artola) http://remi.htm Módelos clásicos en psicopatología.

dos artículos aparecidos en la revista "Child Development" (Cicchetti. prueban la importancia de las contribuciones de la escuela de Zigler. "A Development Approach of Adult Psychopathology".es/departamentos/medicina/psiquiatria/psicomed/psi cologia/tema8.htm) PSICOPATOLOGÍA DEL DESARROLLO Este enfoque se hace a partir de la Psicopatología del Desarrollo. donde los conceptos teóricos del desarrollo de . Entre ellas ocupan el primer lugar las teorías de varios colaboradores como los de Edward Zigler en los años sesenta. 1984.uam. 1984) y en particular el libro de Edward Zigler y Marion Glick.Genes Temperament Concept o os Constitución básicos Defectos físicos Kraepelin Bleuer Autores Griensinger Kallman Delgado Herencia Anatomía Fisiología Bioquímica Inconsciente Existencia Ser en el Instintos mundo Yo Vivencia Mecanismos Autorrealizació de defensa n Freud Adler Jung Grodeck Erickson Sueños Asociacione s libres Recuerdos Proyeccione s Jaspers Binswanger Frankl May Rogers Maslow Aprendizaje Refuerzo Condicionamiento Generalización Eysenck Bandura Wolpe Dollard Skinner Campo Descripciones Introspección Conducta científica observable y Tomar registrable conciencia Darse cuenta Causas Trastornos de somáticos patologí Herencia a Represión No Aprendizaje Conflictos actualización deficiente no resueltos No realización ( Tabla propiedad de Unidad de Psicología Médica-Tema 8: Teorías de la personalidad http://www. la cual tuvo sus orígenes en el Hospital del Estado de Worcester y en la Universidad de Clarck. Un capítulo publicado en el "Handbook of Child Psychology". 1983). Sroufe y Rutter. por Mussen (Rutter y Garmezy. (1986).

no tanto como función de tiempo sino antes bien como agrupamiento de procesos "organísmicos" que tienen lugar en el curso del tiempo ( no se considera la edad cronológica como variable psicológica y tampoco constituye un aspecto importante en le análisis del desarrollo. siendo concebido el desarrollo como representante de una serie de reorganizaciones cualitativas que se realizan en armonía con el "principio ortogénico" (Werner.Heinz Werner (1937. la posición "organísmica" atribuye un papel insignificante a la secuencia temporal y la cronología. allana el camino que permitirá la formación de la competencia en el curso del siguiente período de desarrollo. 1957. Para Zigler. 1969. 1948. 1986). Wohtwill. importantes para la adaptación en un nivel de desarrollo particular. Werner y Kaplan. emocionales y cognoscitivas que se entrecruzan. Kaplan. O sea que. 1970). Considerando que el desarrollo está constituido por una serie de cambios estructurales o formales. Werner. gracias a diferenciaciones de una integración jerárquica. emocionales y cognoscitivas. de un estado relativamente difuso y globalmente indiferenciado a un estado de mayor articulación y de complejidad organizada.1957. Heinz Werner. el desarrollo normal no se define en términos de competencias sociales. Según Zigler y sus colaboradores. La escuela de Zigler concibe el desarrollo patològico como una falta de integración de las competencias sociales. el investigador se interesa por el cambio. El hecho que una persona sea competente en el curso de un período de su desarrollo explica su adaptación al medio y. 1963) sirvieron de marco teórico para la comprensión de los fenómenos psicopatológicos. Zigler. Su influencia se manifiesta en el empleo de una conceptualización "Organizacional" del desarrollo (Zigler y Glick. 1948). 1967. una aserción . Este principio afirma que el organismo en desarrollo pasa. al mismo tiempo. 1963.

El papel del enfoque del desarrollo consiste en ayudarnos a comprender los comportamientos anormales a la luz de los procesos de desarrollo. Los síntomas anotados por un psiquiatra en ocasión de su primera entrevista en el hospital o los anotados por los médicos que enviaban al paciente. Para ilustrar este enfoque del desarrollo se aborda primeramente los "síntomas". en contraste con otros. aparecen al mismo tiempo. Síntomas que tendían a aparecer al mismo tiempo y que. Los síndromes psiquiátricos tradicionales son definidos por constelaciones de "síntomas" cuya reagrupación se basa en las observaciones de los clínicos ( y más recientemente en los resultados de análisis estadísticos) que muestran ciertos síntomas. La Clasificación de los Sìntomas a partir de la Teoría del Desarrollo. Los datos utilizados para presentar este enfoque ( tanto en lo que concierne a la clasificación de los síntomas como al propio alcoholismo). Esto es que todo trastorno precoz puede encontrarse en el origen de un trastorno de mayor envergadura que despuès aparezcan. El primer grupo incluye síntomas conceptualizados como reflejos de un retraimiento con relación a las otras personas: retraimiento. Segundo el desarrollo de la enfermedad . Ejemplo: el alcoholismo. . Agrupamiento de los Síntomas en relación con la orientación del rol adoptado. aspecto fundamental en la psicopatología. el cual ha contribuido a la comprensión del polimorfismo clínico de esta entidad. por lo contrario no aparecían conjuntamente en los sìntomas de otros grupos.fundamental es que los trastornos del funcionamiento psicológico pueden ser comprendidos desde un contexto del desarrollo normal.

anorexia. robo calificado. En esta clasificación los investigadores Phillips y Zingler. 1960. La Clasificación de los Sìntomas en función de las Dimensiones Acción y Pensamiento. alucinaciones. El segundo grupo comprende síntomas que reflejan el hecho de volverse contra los demás y el sibaritismo ( modo de vida caracterizado por la satisfacción egoísta de los apetitos. Por último los síntomas del tercer grupo indican el hecho de volverse contra sí mismo: tentativas de suicidio. Por último. Ejemplo: la "evitación a los demás" fue conceptualizada como expresión de una ausencia de diferenciación entre el "Yo" y el "mundo exterior". por la búsqueda del placer en una atmósfera de lujo. la tercera categoría. Esta clasificación parte de la comprobación de que la acción es anterior. 1962). . etc. al pensamiento. de refinamiento y de molicie) amenazas de pasar a las vías de hecho. apatía. etc. comportamiento irreflexivo. el cual representaría así el agrupamiento con el nivel de desarrollo más bajo. desde el punto de vista ontogenètico. platean hipòtesis de que esta clasificación está en relación con el nivel de madurez evaluado por las calificaciones de competencia premórbida.desconfianza. ingestión de bebidas. La categoría de "volverse contra los demás" y " el sibaritismo" se situarían en el nivel de desarrollo intermedio. la que agrupa los síntomas que testimonian el hecho de "volverse contra si mismo". fue concpetualizada como la orientación más madura desde el punto de vista del desarrollo. insomnio. Estas hipòtesis de las tres categorías de síntomas descritas por Phillips y Rabinovitch (1958) pueden jerarquizarse desde el punto de vista del desarrollo que fue puesta en estudios ulteriores por Zingler y Phillips. Una vez establecidos esos agrupamientos se plantea la hipòtesis del ordenamiento de acuerdo al desarrollo. quejas con relaciones al cuerpo. (1961) clasifican los síntomas en funciones de las dimensiones de acción y pensamiento y. indicando la ausencia de interiorización de las normas sociales.

una teoría del desarrollo se centra en el cambio en el tiempo y debe alcanzar tres objetivos: a. b. ingestión de bebidas. La teoría de los estadios cognoscitivos de Piaget. en su obra aborda seis teorías: 1. . tentativa de suicidio. Las teorías psicoanalíticas de Freud y de Erickson. ideas de suicidio. c. Los psicoanalìstas ven a los trastornos en los adultos como en la infancia. o en la categoría de "pensamiento" (desconfianza. 6. 4. Miller. 5. etc). La teoría etológica. Describir los cambios habidos en una o varias àreas de comportamiento. comportamiento irreflexivo. tentativa de agresión. fobias. despersonalización. obsesiones. Según ella. Explicar el curso del desarrollo que ha sido descrito. La teoría del aprendizaje social. La teoría del tratamiento de la información. etc) Una de las mejores teorías del desarrollo es la de Patricia Miller (1989). Describir los cambios habidos en las relaciones de varias áreas de comportamiento. MODELO PSICOANALÍTICO El modelo psicoanalítico de la conducta anormal tiene dos características principales que lo distinguen.Los síntomas ( Hombres y Mujeres) presentados fueron clasificados en la categoría de "acción" (acusación de asesinato. 3. 2. La teoría del desarrollo perceptivo de Gibson. Este enfoque un énfasis en la experiencias infantiles para explicar la conducta adulta.

Los aportes del psicoanálisis a la psicopatología las podemos mencionar brevemente así: • El pasado personal.El psicoanálisis representa un método de investigación. siempre tiene connotaciones sexuales. eliminado de la consciencia y que por ello se expresa en los sueños y en síntomas neuróticos. acontecimientos. (Laplanche y Pontallis. volviéndose asi inconsciente. 1973). que no es considerado como patológico en si mismo. . puede provocar trastornos psicopatológicos. pues. representa un factor común a la salud y la enfermedad. • La enfermedad mental es concebida en una perspectiva funcional: constituye una tentativa de ajuste. Los recuerdos inconscientes desempeñan un rol importante en la producción de los síntomas y el sentido de éstos remite. • El rol de la sexualidad es primordial. La siginificación y el alcance de esas experiencias dependen del estadio de desarrollo en el que sobrevienen. un mètodo psicoterapeútico y un con junto de teorías psicológicas y psicopatològicas en que quedan sistematizados los datos aportados por el método psicoanalítico de investigación y de tratamiento. sobre todo cuando ese pasado fue ocultado y escindido. el material ajeno al "Yo" . Por ejemplo. de resolución de los problemas que no pudieron resolverse de otra manera más satisfactoria. La impresión de relatividad de la frontera de lo normal y lo patológico que producen esas aserciones es acentuada por el hecho de que el conflicto. al inconsciente. Toda perturbación (aunque objetivamente ineficaz y subjetivamente dolorosa) constituye una forma de orden. traumatismos. • Las experiencias individuales ( situaciones. y en particular el de la primera infancia. factores familiares y sociales) desempeñan un rol muy importante.

otros teòricos están en desacuerdo con esta afirmación. implica que las personas están motivada no sólo para satisfacer sus . Carl Rogers es quizás el mejor conocido de los psicólogos humanistas. MODELO DE LA PSICOPATOLOGÍA HUMANISTICO Y EXISTENCIAL Desde laperspectiva humanìstica de la personalidad enfatiza fuertemente los determinantes inconscientes de la conducta. como se ha señalado por varios teóricos. enfatizando en su lugar las experiencias conscientes de las personas y su capacidad para elegir otras alternativas. creador del psicoanálisis y del enfoque psicoanalìtico de la psicopatología. El enfoque humanístico en lugar de interesarse exclusivamente en los trastornos de la conducta. Este término popularizado por Maslow. Si las fuerzas inconscientes determinan la conducta. se interesa en ayudar a las personas a realizar su potencial y mejorar el estado de la humanidad. los psicólogos como Rogers (1961. La teoría de la personalidad de Rogers (1959) refleja su preocupación por el bienestar humano y suprofunda convicción de que la humanidad es básicamente "buena". Una de las contribuciones principales de la perspectiva humanística ha sido esta visión positiva del individuo.Estas contribuciones constituyen elementos fundamentales de la obra de Sigmund Freud. La quintaesencia de la teoría psicológica humanística es el concepto de "autorrealización". Ademàs de su preocupación por el tratamiento de las enfermedades mentales.1987) y Abraham Maslow (1954) se han centrado en el mejoramiento de la salud mental de la persona que es considerada normal. que se mueve hacia adelante y que es confiable. entonces no está disponible en realidad la elección libre. Este enfoque ha llevado a los psicólogos humanistas y a otros a explorar las características de la personalidad saludable. 1981..

Sin embargo el existencialismo también enfatiza la responsabilidad individual. pero subraya también la responsabilidad de los demás. Dos de los pasos son los más conocidos. la psicopatología se ocupa ante todo de lo que los enfermos viven. . mantener e incrementar su propio "Yo" o "Mi". es el de Karl Jaspers (1883-1960). abrigo. La Psicopatología Fenomenológica tiene sus orígenes en la filosofía alemana del mismo nombre y.necesidades biológicas (alimento. sexo. La perspectiva existencial comparte con la perspectiva humanística el énfasis en el carácter único del individuo. presentado en su libro "Psicopatología General"(1913). lo que aparece de manera evidente en la lectura de las aportaciones de Jaspers.. El primero.en esta acepción. La autorrealización no es suficiente. En el existencialismo el individuo debe ser visto dentro del contexto de la condición humana. una búsqueda del significado de la vida. Binswanger y Von Gebsattel. el existencialismo se centra en la irracionalidad. más particularmente. dificultades y sufrimientos encontrados en la vida. El existencialismo trata con la enajenación humana de las estructuras sociales y espirituales wur ya no proporcionan significado en un mundo cada vez más tecnològico e impersonal. etc) sino también para cultivar. y las consideraciones morales. cercano de la psicología empìrica descriptiva de los fenòmenos (Beauchesne. 1986). filosóficas y éticas son parte de la realción. que se puede calificar de descriptivo. Esos orígenes fueron descritos con detalles en varias obras de base. estudia sus estados de alma. mInkowski. entre ellas las de Lanteri-Laura (1963) y de Lyotard (1964). en la obra de Husserl y de Heidgger. y tiende a revelar las significaciones. Pero el existencialismo no es tan positivo como el humanismo. El aporte de la fenomenología condujo a una pluralidad de puntos de vista en psicopatología.

1987). Gracias al surgimiento de un modelo y de un mètodo de investigación que le son específicos. El principal representante de esta dirección es Rollo May. mucho más impregnado de referencias filosóficas y conocido sobre todo gracias a los estudios sobre la esquizofrenia. El deseo da el calor. Este enfoque nos muestra que hay que considerar a la persona humana como un proceso y no como un producto. El trabajo de Binswanger condujo al Daseinsanalyse (Binswanger. En el marco de este enfoque. hay que tratar. la frescura. La voluntad da al deseo la orientación.mundo y no como simple proyección de nuestras teorías a propòsito de él..en. Los existencialistas se han preocupado mucho por tres conceptos fundamentales que son: a). no así el deseo.→ el deseo y la voluntad pueden considerarse "como bipolos de una acción opuesta" La voluntad requiere la conciencia de si mismo. "actitud partiendo de la comprensión del hombre en situación".. El estudio de las aportaciones al campo del enfoque existencialista muestra muestra que se ha hecho el mayor esfuerzo de reflexión y de investigación en el campo de la intervención. la voluntad implica una posibilidad de libertad de elección y el deseo no lo implica. de ver al paciente tal como es en realidad. el contenido. el enfoque fenomenològico ha permitido lograr progresos significativos en el desarrollo de la psicopatología. el juego y el gozo de la infancia. ante todo. . la colaboración y la riqueza. la libertad y la madurez. la satisfacción. "trabajo de exponer al ser hombre en todas sus formas y todos sus mundos" muy poco extendido en razón de su complejidad. descubrirlo en tanto que ser humano.El segundo sistema es el de Lwdwig Binswanger (1881-1956). La voluntad y la decisión humana. quien durante largo tiempo se encontró a la cabeza del movimiento de psicoterapia existencialista norteamericana. 1957. en tanto que ser. 1971) terapeútico.el. mejor dicho. la manía y la melancolía (Binswanger.

manifestación menos intensa y más bien psíquica (representación mental). decía: "renunciamos a ser por temor a no ser) "Renunciamos al sentido de la vida por temor a la muerte" (May. en gran medida. la negación de la muerte también es la pérdida de la vida ( Paul Tillich. Esta niega la realidad de la existencia humana y este rechazo es. 1985) como una aprehensión. PSICOLOGÍA PSICOPATOLOGÍA IV ENFOQUES DE LA PSICOPATOLOGÍA . observa que el problema de la muerte es el único hecho absoluto de la vida y que individualiza al hombre ( "nadie puede morir por mi". 1972. que corresponde a una manifestación más intensa. c) La muerte → Rollo May. Entonces ¿ Qué hacer? ¿Mirar (o no) a la muerte cara a cara?. más bien somática ( con una menor mentalización). Según May. La ansiedad puede ser definida de acuerdo a la American Psychiatric Association. " es lo único que estoy obligado a hacer por mí mismo"). tensión o malestar nacidos de un peligro cuya fuente es en gran parte desconocida. A esta pregunta May responde con el testimonio de su propia existencia cuando fue víctima de una tuberculosis y pasó dos años en cama en un sanatorio de Saranac. y la angustia. la angustia existencial" (Foulquié.1968).b) La angustia existencial → "supone que se admiten y que se viven las tesis fundamentales del existencialismo. Se puede distinguir la ansiedad. culpable de la apatía de que tantas personas sufren en el mundo occidental. 1972). Pero también hay una angustia independiente de toda reflexión filosófica y ligada al solo hecho de existir.

el paso de las explicaciones causales lineales..org/. las contribuciones de la persona y de la situación.Etnias Colombianas.altervista. Etólogo. Esto significa.html PSICOPATOLOGÍA ECOSISTÉMICA Los clínicos y los investigadores le dieron privilegio a dos orientaciones que Ekehammar (1974) designa con los nombres de "personalismo" y de "situacionismo". de tipo "causa y efecto". http://lapsus. unidireccionales. 1935). Catorce Enfoques de la Psicopatología. Lewin./ psicologia/ai1999.(Serban Ionescu. 1994). a un modelo de explicaciones causales múltiples. bidireccionales. en el segundo su interés cae en el medio y los factores situacionales. Konrad Lorenz.. que además de considerar el rol. A esas dos posiciones contradictorias ha producido la aparición del "interaccionismo" (Kantor. . toma en cuenta un tercer factor importante: la interacción o la relación entre la persona y la situación. 1924. Si en el primer caso el clínico se concentra en la persona y en los factores individuales.

digestivo. . Stachowiak y Briggs (1984) proponen tomar en cuenta los seis niveles siguientes: • Nivel fisiológico → asegura la integridad física del organismo y que implica la interacción de los subsistemas pulmonar.ha evolucionado hacia el enfoque ecosistémico gracias a los desarrollos epistemològicos: Teoría General de los Sistemas (Von Bertalanffy. La Ecología general utiliza la teoría de los sistemas para comprender la relación entre los organismos vivos y su medio.medio físico → asegura la salud física gracias a las interacciones entre los subsistemas fisiológicos del organismo y las condiciones del medio físico. actuando en conjunto. Esta teoría precisa que los sistemas pueden ser cerrados ( cuando las interacciones sólo ocurren en el interior del sistema) o abiertos (cuando pueden ser influidos por factores externos). que la totalidad del grupo. circulatorio. diagnóstica y terapeútica. el ecosistema humano cambia constantemente. que es la unidad base del análisis ( Evans. En una perspectiva ecosistémica.El interaccionismo → Janoski (1984)síntesis dialéctica del personalismo y del situacionismo . es más importante que la suma de las partes independientes. Con objeto de mantener la estabilidad . 1961) La Teoría General de los Sistemas → establece a partir del examen del funcionamiento y la estructura de un grupo de componentes en interacción. La comprensión de esta aparente paradoja exige emplear un modelo de niveles múltiples (O'connor y Daniels. etc • Nivel del Sistema individuo. 1972) y la Ecología Humana ( Theodorson. 1956) y que funciona como sistema abierto. Laszlo. La Ecología Humana → se ocupa del ecosistema humano. 1979). 1968.

la creación. El interés que se ha puesto en este enfoque se explica por el hecho de que los profesionales son llamados cada vez a menudo a diagnosticar y a atender a personas de otra culturas. así como la organización de de programas de investigación en esos . Asimismo. Red social ( amigos. hermanos (as) medios(as). de redes de asistencia psiquiátrica y psicológica. de manera mutua y circular por el otro. concernientes por ejemplo. vecinos. parientes polìticos. así como a la evaluación y el diagnóstico. etc. en que la unidad familiar trata de equilibrar su necesidad de organización interna y de estabilidad con las demandas adaptativas externas. padrastros. en los países en vía de desarrollo. Ampliada ( parientes de sangre. ha tenido un desarrollo muy importante. El enfoque ecosistémico también implica una interpretación diferente de los conceptos de salud mental y de patología. consecuencias de migraciones económicas. escuelas.• Nivel diádico → que hace referencia a las interacciones entre los miembros de una pareja y en que el comportamiento de cada uno es influido. • El nivel de familia ampliada y red social → constituye un sistema social extenso. a la comprensión de la aparición y del mantenimiento de trastornos psicopatològicos. de desplazamiento de refugiados. organizaciones. pero también de la heterogeneidad (unida al multiculturalismo. así como del concepto del síntoma. ( feedback negativo y positivo). compañeros de trabajo. y a las diferencias socioeconómicas) de las sociedades occidentales. del hecho de hacer estudios en el extranjero. jefes de trabajo. • Nivel familiar → en que la influencia recíproca comportamental se extiende a tres individuos y más y. etc) El enfoque ecosistémico tiene grandes repercusiones en psicopatología. ETNOPSICOPATOLOGÍA → Estudio de la relación entre los trastornos psicopatológicos y la cultura de origen del paciente.

Devereux contribuyó mucho al desarrollo de la etnopsiquiatría y del etnopsicoanálisis. favorece la universalidad de los trastornos. para la . Moreau de Tours. campos conexos a la etnopsicopatología. especialmente. orientados en igual medida a la terapia y al estudio de los trastornos psicopatológicos y cuyos fundamentos son claramente psicoanalìticos. por los síndromes "culturalmente específicos" o "ligados a la cultura" que solo aparecen en ciertas comunidades culturales. (Serban Ionescu. El estudio de la etnopsicopatología no es reciente. Entre los aportes importantes se encuentra la de Georges Devereux. Ralph Linton. Margaret Mead. Setenta y seis años después. 1984). llamada étnica. discípulo de Marcel Maus. subraya lo que es específico de una cultura y puede ser ilustrada. otro psiquiatra alemán. Por ejemplo. se interesó por las implicaciones psicopatològicas del hecho cultural. etc. con objeto de verificar si su nosografía tenía validez universal. la existencia de invariantes clínica. Kraepelin. Los programas de investigación de la "Organización Mundial de la Salud" (OMS) sobre los trastornos depresivos y la esquizofrenia aportan argumentos en favor de esta posición. visitó a Oriente en 1837. hizo un viaje a Java y a Malasia. así como los muchos representantes de la escuela culturalista y neofreudiana norteamericana: Geza. Karen Horney. llamada "Ética". Ruth Benedict. el koro o el amok. Por ejemplo. Dos grandes perspectivas se enfrentan actualmente en la etnopsicopatología. Más adelante.campos explican. Freud. lo que dio lugar a dos publicaciones importantes. se pueden citar el latah. también el mayor interés mostrado hacia la etnopsicopatología. tenía la costumbre de enviar a sus alumnos a acompañar a los enfermos convalecientes en el curso de grandes viajes. La primera. Roheim. Abraham Rardiner. La siguiente perspectiva. Entre esos síndromes. Esquirol.

Simons propone que los síndromes similares que aparecen en diversos medios culturales sean agrupados con un mismo nombre y sugiere. sostienen el interés de comparar los concomitantes bio-psi-socioculturales de esos síndromes. con objeto de poner de relieve sus semejanzas (Simons. los . Uno de los síndromesculturalemnte específicos que más se conocen es el "latah" o. para los ejemplos citados. se ha comprobado que si la sintomatología inicial es similar. la evolución de los trastornos es más favorable en los países en vía de desarrollo. las apelaciones "síndromes de reagrupamiento estrecimiento/temor" o "síndromes de retracción genital". por tanto. especialmente los que trabajan en las ciencias sociales. Otros.1983). El glosario elaborado por Hugues para la obra consagrad a los síntomas ligados a la cultura (Simons y Hugues. insisten en la unicidad cultural de esos síndromes y en el hecho de que no pueden considerarse más que dentro del contexto sociocultural (Kenny.esquizofrenia. SÍNDROMES CULTURALMENTE ESPECIFICOS Los síndromes "culturalmente específicos" o "ligados a la cultura" representan entidades clínicas descritas en personas pertenecientes a ciertas comunidades culturales y que. malí-malí. Al mismo tiempo. latah.1985) comprende 182 nombres de entidades. sólo aparecen en zonas geográficas bien definidas.1980). así como koro y shookyong. Así. bah-tsche e imu son nombres locales para un mismo fenómeno. por doquier que aparezcan. Algunos investigadores. generalmente clínicos. como lo escriben Ellenberger y Murphy (1978). pese a las diferencias culturales o socioeconómicas que existan entre poblaciones. algunas de las cuales designan conjuntos de síntomas que se asemejan de manera notable. los resultados obtenidos muestran que es casi igual la probabilidad de aparición del síndrome esquizofrénico "central" en diferentes poblaciones.

Norte del Japòn y África del norte. Habitualmente desencadenado por estímulos menores. 1806). provocando la muerte. descrito. que presentan las manifestaciones de otro trastorno mental o cuyo nivel intelectual es inferior a la media. especialmente entre soldados y domésticos. durante varios minutos. se trata de un temor de perder la fuerza vital junto con el esperma. En el caso del "jiryan". El latah también aparece reportado entre los bantúes de África y los canadienses franceses. Las personas afectadas no presentaban ninguna otra perturbación fuera de los episodios de latah y a menudo tenían una inteligencia superior a la mediana. la masturbación o la eyaculación nocturna. El Shookyong. encontrado entre los chinos y los thais. Otro síndrome culturalmente específico es el "karo". sobre todo de edad madura. descrito por primera vez en las islas Célebes. Ellenberger y Murphy (1978) señalan cambios importantes en cuanto a las categorías de personas afectadas de latah. que clásicamente se asemeja al "koro" (temor de los òrganos genitales se encojan provocando la muerte) se aproxima más. Elleberrger y Murphy (1978) lo clasifican en el grupo de las neurosis sexuales más conocidas en Asia. más recientemente. una pèrdida de control y coprolalia. un sobresalto o una situación embrarazosa. en Indonesia (Van Brero.estados de tipolatah. En el siglo XIX ese trastorno estaba presente entre sujetos de los sexos y aún más frecuentemente entre los hombres. Su aparición era tan frecuente que se han fabricado instrumentos especiales con objeto de retener el pene en el curso de la crisis. por un ruido. Indonesia. . el latah consiste en una reacción de sobresalto y de estupefacción que implica. junto con el "jiryan". en forma de breves epidemias en Singapur y en el norte de Tailandia. presente en el norte de la India y el "shookyong". categoria que agrupa perturbaciones menores descritas en diferentes rincones del mundo: en Malasia. durante las relaciones sexuales. Sobreviene en forma de crisis y consiste en un temor de que el pene se retracte al abdomen. En nuestros días el latah aparece casi exclusivamente en mujeres. Siberia.

El windigo. apatía. muy conocido. A partir de1958. el paciente de pronto se pone a atacar a todas las personas que encuentra. . Descrito desde el siglo XIX (Ellis. la locura o la neurosis de limpieza y el taijim kyofushö son de las entidades más conocidas. 1978) que alcanza a casi todos los hombres. Abraham. psicosis descrita entre los indios del norte canadienses. pérdida del apetito. 1978) algunos pacientes llegan a atacar y devorar a otras personas. El "piblotoq" o la "histeria àrtica" aparece en ciertos grupos de esquimales. sobretodo en Indochina. a veces hasta con los ojos cerrados y utilizando generalmente una espada corta llamada "kris".en su forma a la histeria epidémica. Este ataque es perpetrado por el sujeto a riesgo de su propia vida. el susto. síndrome de tipo psicótico que significa "lanzarse furiosamente al combate" (Ellenberger y Murphy. tras una breve desaparición durante los años sesenta. La crisis puede ir precedida por un período de irritabilidad y ser seguido por convulsiones o un estado de estupor. asociado al hecho de darse a la fuga sin ningún objeto. Un tercer síndrome. El "susto" es un síndrome encontrado en la América del Sur y constituido por insomnio. el paciente cree en el espìritu "windigo" que devora carne humana y que apoderándose de cualquiera. el empleo de granadas ( Westermeyer. reaparece. por infección imaginaria o el temor a los fantasmas. Es un estado de excitación violenta. es el "amok". se observó en Laos. Entre otros síndromes culturalmente específicos se encuentran el "windigo" y el "piblotoq". puede obligarle a hacer lo mismo (Ellenberger y Murphy. Tras alguna frustración menor que no produce ninguna reacción (aparte de entregarse a la melancolía durante un tiempo). 1973). astenia.1893. Por lo general el paciente no presenta ningún signo de trastorno mental. 1912).

La "locura" o "neurosis de la limpieza" ( die putswut. Prácticamente solo se encuentra en mujeres que trabajan la jornada entera para que todo esté reluciente. Esta fobia comienza en la pubertad para desaparecer. de tener una particularidad morfológica que puede ser desagradable a los demás. El "taijin kyofushö"(conocido en las publicaciones occidentales con el nombre de antropofobia). consiste en limpiar la casa de manera exagerada e irrazonable. etc. La fobia del efecto → producido sobre otro por su propia mirada. • • La autodisosmofobia → temor a producir mal olor. y que consiste en tener miedo a mirar a los demás. (la cual es considerada por Ellenberger y Murphy (1978) próxima a las fobias sociales de Janet y a las neurosis de contacto de los autores alemanes). en general espontáneamente. Casi nunca salen de su casa y cuando no están desempolvando. reparaciones minuciosas de vestidos viejos. La dismorfobia → temor de ser feo. Por lo general se le atribuye al choque resultante de la pérdida del alma. . hacia la treintena. por ejemplo. se entregan a otras ocupaciones de tipo obsesivo: tejer interminablemente. así sea una rápida ojeada. que se encuentra sobre todo en la Suiza alemana. 1983). 1983).depresión y ansiedad (Butcher y Bemis. tener una sonrisa indiscreta en los labios. Según Kimura. Constituye una categoría diagnóstica frecuentemente utilizada por los psiquiatras japoneses que la crearon durante los años veinte para designar un estado que según ellos. en alemán) descrita por Ellenberger (1950). y que se reconoce hoy como una subcategoría de la clase general de las neurosis (Honda. psiquiatra japonés (1971) hay cuatro variedades de antropofobias: • • La erentofobia → el temor de ruborizarse en presencia de otros. no aparecía más que entre japoneses.

(Cyrulnik. la etología es concebida por algunos investigadores como "el estudio de los comportamientos de las especies animales en su medio natural". PSICOPATOLOGÍA ETOLÓGICA. semántica. Fondo de Cultura Económica. Merece atención particular una de las actuales tendencias de la etnopsicopatología: la diversificación de los mètodos de evaluación diagnóstica y la introducción de las estrategias cuantitativas. En ese cuadro. Catorce enfoques de la Psicopatología. (1951) como " el estudio biológico del comportamiento".o de la psiquiatría.porque en esa mirada podría parecer provocadora. Si en su origen el estudio etológico se refería exclusivamente a los animales. actualmente. 1987). etc. despuès se extendió a los seres humanos y la apertura etológica a unas disciplinas constituidas anteriormente. concierne a las intervenciones terapeúticas. del criterio y conceptual. México. Definido por Finbergen. (1931). hay que subrayar que para asegurar la utilización correcta de un instrumento diagnòstico en un nuevo contexto cultural es indispensable verificar la equivalencia de cinco dimensiones principales: la equivalencia de los contenidos. el etopsicoanálisis. etourbanismo. la etopediatría. (1984). este término fue creado por Isidore Geoffroy Saint-Hilarire (1859) y fue retomado por Konrad Lorenz. arrogante e indiscreta. Provost. etoneurología. (1985). La etología es el estudio comparado del comportamiento animal. Serban. . La aparición de un enfoque etológico de la psicopatología. técnica. que está ligada en gran medida a la elaboración de la "Teoría del Apego"( abordado en Francia públicamente en septiembre de 1970. etoetnología. etolingüística. dio a la etopsicología. (Ionescu.

2. En 1973. (1972) presentó el informe titulado "L'objet d`attachement: médiateur entre l`enfant et le milieu"). Brasil.T: se refiere al S. Un primer principio es la concepción de que.XIX) que estudiaron el comportamiento desde la perspectiva biológica. Antes de pasar a mencionar la importancia de la Etología en la explicación del comportamiento humano. ellos junto a Karl von Frish. Por otro lado. Santa Catarina. Universidade Federal de Santa Catarina. ¿Como se desarrolla el comportamiento a lo largo de la vida del individuo (ontogénesis)?.) ¿Cual es la causa del mismo (factores causales próximos)?. 88040-900 Florianópolis. por ejemplo. de Psicología. Psicología Experimental. en las Jornadas de la Asociación de la Psicología Científica de Langue Française.en Lille. podemos encontrar otros investigadores del siglo pasado (N. Esto implica que el comportamiento tiene una función adaptativa (afecta el éxito reproductivo) y posee algún grado de determinación genética. describiremos las bases teóricas y metodologicas que caracterizan a la Etología. Vieira. como Darwin. Anexo el siguiente artículo encontrado en internet.d. en el que el psicoanalista belga Françoise Duyckaerts. Contribuciones de la Etología para la comprensión del comportamiento humano Mauro L. el comportamiento es producto e instrumento del proceso de la evolución a través de la selección natural. Además de la contribución teórica. Esas preguntas orientaran el trabajo del etólogo. Vieira Introducción La Etología es un área de conocimiento relativamente nueva. Esto quiere decir que el comportamiento es producto de la evolución filogenética. Lab. Depto.) ¿Cual es su función (¿para que sirve?). los etólogos desarrollan cuatro preguntas fundamentales en relación al comportamiento: 1. en los órganos u otras estructuras corporales. recibieron el premio Nobel de Medicina por sus descubrimientos y teorías con respecto a la explicación del comportamiento animal. fundada por Konrad Lorenz y Nikolaas Tinbergen en los años 30. A partir de esta base teórica. la Etología también propició grandes avances en el estudio del comportamiento a través de sus . escrito por Mauro L. Campus Universitário.) ¿Como se desenvuelve a lo largo de la historia evolutiva (filogénesis). e.

El énfasis en la observación y descripción detallada del comportamiento. 1989). La Teoría de la Evolución. 3. existen . desde una perspectiva biológica. Ellas valoran más el estatus socioeconómico del compañero potencial. 1995). Las diferencias son resaltantes.) descubrir explicaciones con gran poder de generalización (Crawford. mientras que la belleza física y la juventud son los atractivos mas valorizados por los hombres cuando eligen pareja. el grado genético de parentesco es asociado con la reducción del conflicto y la violencia entre las personas.) comprender los factores del ambiente que pueden modular el comportamiento. La importancia de las ultimas explicaciones (evolución filogenética) puede ser útil en el estudio del comportamiento con el objetivo de: 1. En la definición de la aptitud inclusiva podemos incluir la aptitud directa de un individuo (su éxito reproductivo personal) y la aptitud indirecta (influencia sobre el éxito reproductivo de sus parientes genéticos) (Hill. Evidencias empíricas consistentes han indicado que el comportamiento y la motivación sexual son diferentes entre hombres y mujeres. Estos datos fueron encontrados en varias culturas (Buss. en la situación mas natural posible. Los modelos evolutivos predicen y explican patrones de riesgo diferenciados de violencia familiar (Daly y Wilson. utilizada por la Etología como base teórica.) escoger variables independientes para el desarrollo de modelos y teorías involucradas en un análisis comparativo entre especies. Sin embargo. 1989). Repercusiones de la Etología en la Psicología En la Psicología existen diversas formas y maneras de explicar el comportamiento humano. La aptitud inclusiva es uno de los conceptos mas poderosos que tiene la teoría evolutiva para explicar y comprender el comportamiento de ayuda y de conflicto. El estudio de la sexualidad humana desde la perspectiva evolutiva se intensifico a partir de 1980.) determinar cuales variables serán consideradas como causas y cuales serán consideradas como efectos. el grado de involucramiento en la relación no siempre es el mismo y esto puede afectar la intensidad y calidad de los atributos que son mas valorados en la persona del sexo opuesto. En esta dirección. y 4. Por otro lado. 2. Sin embargo. 1988).contribuciones metodologicas. puede ampliar la comprensión de las causas del comportamiento. fue fundamental para la comprensión del comportamiento de forma mas holistica. el psicólogo generalmente trabaja con factores causales próximos e históricos cuando intenta explicar las razones que llevan a una persona o a un animal a comportarse en la forma como lo hace.

Por ejemplo. El llanto del bebe tiene para el padre o la madre la misma función que las vocalizaciones ultrasónicas para las ratas. pero el objetivo de los autores es hacer que "los seres humanos se vuelvan mas humanos. y en la ultima década se ha intensificado el cambio de las rutinas de los hospitales con el objetivo de comprender mejor la relación entre padres / bebe. puede. En las dos especies el contacto físico es necesario para el establecimiento firme de la interacción entre los padres y el bebe. principalmente en los primeros años de vida. como veremos mas adelante. en los seres humanos el control ambiental y cultural más allá de toda experiencia es decisivo (Stern. sino también por las diferencias. siendo además un factor importante en el reconocimiento individual. Por otro lado. Los niños con . La comprensión y la inteligencia son evaluadas de forma positiva por ambos sexos (Buss. Se pudiera pensar que esto significa reducir al hombre a la condición animal. y debe. ser explorado también desde la perspectiva evolutiva. motivacionales y sociales que el bebe logra después del nacimiento (Klaus y Klaus. Robert Hinde. 1989). establecer contacto. 1997). Klaus y Kennel (1993) han mostrado que los estudios hechos con animales pueden contribuir en forma significativa al estudio de las relaciones precoces entre el recién nacido y sus padres. Investigadores como Eibl-Eibesfeldt. Además de esos aspectos. Es decir.similaridades. No solo se interesa por las similaridades entre el ser humano y los otros animales. En la Etología se valorizan enormemente los comportamientos típicos de la especie. los estímulos auditivos del recién nacido son importantes pistas sensoriales que activan y orientan a los padres en dirección a su hijo o bebe. Existen algunas similaridades. mientras que en las ratas la estimulación hormonal durante el embarazo es fundamental para el inicio rápido del comportamiento materno. otros aspectos también pueden ser explicados por la Teoría de la Evolución." Con esto queda bien establecido en la literatura la ontogénesis de los procesos perceptivos de los sentidos. aunque únicos. El déficit en diferentes modalidades sensoriales puede tener efectos distintos sobre el comportamiento de las madres. Interacción Madre / bebe La Etología proporciono explicaciones significativas para la Psicología con relación a la interacción entre la madre y el hijo y el desarrollo infantil. Muchos de los estudios de las décadas de los años 50 y 60 terminan demostrando que el contacto físico entre los padres y el bebe es básico para el buen desarrollo físico y psicológico. Animales somos. Nicholas Blurton Jones y John Bowlby tuvieron un importante papel en la divulgación de la idea de que el desarrollo humano. 1992).

persistencia. un niño pasa por diferentes tipos de interacción social en el contexto ambiental. Con respecto al tipo de juego.síndrome de Down presentan un grado severo de retardo mental y de dependencia casi constante de los adultos. saltar y jugar a los superhéroes) (Rosenberg y Sutton-Smith. Estudios mas . En la escuela o en la casa. Sin embargo. la motivación pasa por un proceso de cambio. Comportamiento del juego Como fue presentado anteriormente. sino también con lo que sucede en el periodo inicial de la vida (Bruner. Uno concluye que a las madres de ese tipo de niños se les exige que tengan mucho más paciencia. 1998). En este sentido. Estos descubrimientos son encontrados en varias culturas y también aparecen en los primates. Al comienzo el niño juega solo. La motivación inicial del niño es estar con sus padres o con un adulto sustituto (sistema de apego). La comprensión de la naturaleza de esas especies no solo esta relacionada con lo que sucede en la vida adulta. Las madres de niños con autismo experimentaran significativamente más stress y menos gratificaciones afectivas que las madres de niños con síndrome de Down (Hoppes y Harris. Los niños tienden a jugar en grandes grupos. la Etología da énfasis a las especificidades que son peculiares a cada especie y al estudio del ambiente natural o de lo que considera como el contexto ecológico. flexibilidad y responsabilidad que a las madres de niños normales. correr. cuando ocurre la interacción entre niños aparece de nuevo el juego. 1976). Como ejemplo de lo que sucede con diversas especies de mamíferos. 1960). Con el paso de los años.. el bebe humano es muy dependiente de los cuidados de los adultos y pasa por un periodo de desenvolvimiento que le permite aprender innumerables habilidades que le serán muy útiles en la vida adulta. siendo mas activos y físicamente más competitivos. En la interacción entre niño y niño predomina la motivación por el juego social. Ya en los años 60 se evidenciaba que las niñas presentaban un considerable incremento en la preferencia por juegos masculinos (Ej. han ocurrido alteraciones en los últimos años. Los niños gustan más de los juegos turbulentos que las niñas y en ambos ocurre la preferencia por compañeros de juego del mismo sexo. Los niños autistas presentan bajo involucramiento emocional y físico con sus familiares o con los extraños. existen datos bastante consistentes que muestran diferencias sexuales en los estilos de juego y en la preferencia de compañeros de juego en los infantes (ver Biben. 1990). Diferentes tipos de interacciones van apareciendo dependiendo de la edad. principalmente en las ultimas décadas. después junto a otros niños y finalmente llega a la interacción social que involucra la cooperación y el intercambio de papeles.

resistencia y fuerza fisica (Pellegrini y Smith. sino también en nuestra historia filogenética de miles de años atrás. tanto en los animales como en los seres humanos (Smith. Los niños y las niñas también tienden a mantener una proximidad con adultos del mismo sexo. el juego en los animales también puede tener un efecto a corto plazo (Martin y Caro. como por ejemplo. más que separar lo biológico de lo cultural. Smith. 1990). La Etología intenta comprender el comportamiento humano bajo este supuesto.recientes también han mostrado que los niñas tienden a jugar mas juegos de niños que viceversa (Oak. Sin embargo. el aprendizaje no ocurre de forma aleatoria. se sugiere que diferentes formas de comportamientos involucrados en el juego pueden tener consecuencias a corto plazo en el desarrollo infantil. Son sensibles a los sonidos que presentan características similares a las de la voz femenina. Aunque el ser humano presenta una gran capacidad para aprender. 1985). pudiendo ser una consecuencia de las transformaciones en la sociedad actual. Los bebes tienden a prestarle atención a las estimulaciones que presentan características similares a las del rostro humano. En los seres humanos. 1982). Los orígenes del comportamiento no solo se localizan en el nacimiento o durante la vida intrauterina. debemos concentrar nuestros esfuerzos en qué forma a esas dos variables que se integran e interactúan entre sí. la relación madre / padre / bebe. Hunter & Costabile. Existen diferencias sexuales en la forma del juego de los niños y las niñas y las preferencias por la interacción con compañeros de juego del mismo sexo aparecen desde los 3 años de edad. Es interesante notar que los cambios son más rápidos en el comportamiento de las niñas que en los niños. Lo que somos hoy es el resultado conjunto de nuestras predisposiciones biológicas y de la historia individual y cultural de cada uno. Los hombres y las mujeres presentan diferentes estrategias con respecto al comportamiento reproductivo. 1998). El significado adaptivo de esas predisposiciones tiene una importancia crucial para la comprensión de la infancia. Alcances y limitaciones de la Etología con relación al comportamiento humano El comportamiento es el resultado de las influencias biológicas y ambientales. En el caso especifico del ser humano. la mejora en el control de las capacidades motoras. Es común pensar que la principal función del juego es preparar al individuo para el futuro. la sexualidad y otros aspectos del .

ha sido utilizados ampliamente en la discusiones sobre las consecuencias que tienen sobre el desarrollo infantil y la vida adulta y en la comprensión del desenvolvimiento en sí. Debemos preguntar cuales son los problemas comportamentales que el individuo debe resolver en su adaptación a su ambiente y como hace uso del aprendizaje para resolverlo. Referencias bibliográficas . A veces aparecen polémicas cuando se observa al comportamiento humano desde la perspectiva biológica. Ciertamente varios de esos factores están relaciones con las bases biológicas del comportamiento. por ejemplo." derivados de los estudios con animales. y algunas personas consideran que la influencia de aspectos biológicos en el comportamiento es una amenaza a nuestra 'libertad. factores cognitivos. como cualquier área del conocimiento. las relaciones familiares entre adultos y bebes. 1996). El significado del lenguaje. entre otros. Aparecen conceptos como el fatalismo y el determinismo. sino la posibilidad para elegir entre un conjunto de causas (Skrzypczak. debemos insertarlo en un contexto ecológico. El objetivo es comprender el comportamiento integrado a su ambiente evolutivo y actual.comportamiento social y las habilidades cognitivas. La observación y la descripción del comportamiento en las situaciones naturales o semi-naturales de laboratorio ha sido la gran contribución de la Etología con respecto a la metodología y el estudio empírico del comportamiento humano. La intención del etólogo no es reducir esos y otros problemas a explicaciones cuño biológico. y la gran diversidad del comportamiento social no han sido investigados apropiadamente por los etólogos. En el caso del aprendizaje. 1977). Conceptos como "impronta" y "periodo sensible. la Etología también presenta limitaciones. Los problemas relacionados con el desarrollo infantil. además de no considerar los orígenes de la intencionalidad y de la auto-conciencia (Dunn. Sin embargo. son provocados por innumerables factores. Sin embargo. porque los resultados de esas investigaciones pueden ayudar a comprender los orígenes biológicos del comportamiento humano. la sexualidad.' Es importante clarificar que la libertad no significa ausencia de causas. la agresión. El estudio de las personas que viven en sociedades cazadoras-recolectoras y de los primates no humanos es importante para el etólogo. la búsqueda de soluciones será mas efectiva si tenemos en cuenta también nuestro pasado evolutivo. Necesita del intercambio con la Psicología y las ciencias sociales.

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Serban Ionescu en su obra "Catorce Enfoques de la Psicopatología". de la cual he retomado algunos conceptos. Sólo dos autores en en .Esquizofrenia. Fisiólogo Ruso (1849-1936). Copyright ©cnn. en el de la "psiquiatría social"." la expresión de psicopatología social es una expresión que se utiliza muy poco y el campo propio está implícitamente incluido. también.(CNN-Español-salud). habla de la psicopatología social y dice que. según la mayoría de los autores. Ivan Petròvich Pavlov.

Entre ellos está primeramente Bastide (1965) que propone distinguir la psiquiatría social de la sociología de las enfermedades mentales y de la etnopsiquiatría. Southard ( director del Boston Psychopatic Hospital y fundador de uno de los primeros centros ambulatorios para enfermos mentales en Estados Unidos) según Bell y Spiegel (1950). así como en la sociología de las enfermedades mentales ( Chanoit y de Verbizier. del Primer Congreso Internacional de Psiquiatría Social. Catorce Enfoques de la Psicopatología. en el primer número de la revista "Mental Hygiene". en Londres. El segundo es Rouault de la Vigne (1970) autor de dos volúmenes de "Eléments de psychopatologie médico. Fondo de Cultura Económica. 314). 1984. Es importante explicar porque es necesario explicar el cómo se dan las etapas de la evolución de la psiquiatría social". entre ellas incluyó a la psiquiatría social. e indica sin rodeos que la primera de esas tres ciencias también puede llamarse "psicopatología social". en agosto de 1964. fue el que utilizó por primera vez en 1917 la expresión de psiquiatría social. En una mesa redonda organizada en 1924 por la Asociación Americana de Psquiatría. 1986).sociale".( Ionescu.las publicaciones francesas emplean dicha expresión o una fórmula que se aproxime. presentó una clasificación de las especialidades en el campo de la psiquiatría y. En este congreso fue creada bajo . en ocasión del Primer Congreso Mundial de Psiquiatría (1950) y la Organización. una sección consagrada a la psiquiatría social. En ese marco se sitúa la creación de la "Asociación Francesa de Psquiatría y de Psicopatología Sociales" en 1975. México. a la que consideró como una especialidad "nueva y prometedora". En aquel año. la cual tiende a establecer y a desarrollar los contactos entre las diferentes disciplinas científicas y profesiones interesadas en la psicopatología social. pág. Serban. El interès manifestado en la psiquiatría social se concretó por la organización de diferentes manifestaciones científicas cada vez más importantes.

caigan en la juridicción de la psiquiatría social. el campo de lo que se convendría llamar la "psicopatología social". en realidad. 2. Son muchos los aspectos que pueden ilustrar las preocupaciones de las investigaciones en el terreno de la psicopatología social (tal como fue definida antes) pero se ha escogido dos por este momento: a) El de la relación entre la aparición de los trastornos mentales y la pertenencia a una clase social. la Asociación Internacional para la Psiquiatría Social. Ionescu (1984): 1) El rol de los factores sociales en la etiología de las manifestaciones psicopatológicas ( o la sociogénesis de éstas). la utilización con fines terapeúticos de los lugares de vida. Por consiguiente. vistas desde una perspectiva social. aspectos como las terapias de grupo. la socioterapia. reunido en Ginebra (Suiza) por demanda de la Organización Mundial de la Salud (1958): " El conjunto de medidas preventivas y curativas que tienen por objeto hacer que el individuo sea capaz de una vida satisfactoria y útil en su cuadro social". Lo cual está de acuerdo con la definición dada en el séptimo informe del Comité de Expertos en la Salud Mental. lo que nos coloca ante una semiología "relacional").la dirección de Joshua Bierer. Esta manera de concebir la psicopatología social hace que la prevención y la terapeùtica. resulta imperiosamente necesario definir el objeto de estudio de esta última disciplina. esta orientación está inscrita en la orientación de " sociogénesis .) Las repercusiones de la enfermedad mental sobre las relaciones del paciente con su medio social ( según mencionaba Crocq (1966) esto podría interpretarse en el sentido de que los trastornos psicopatológicos representan conductas significativas para el medio humano del sujeto. y b) el de la evolución. El campo de la psiquiatría social incluye. El estudio de la psicopatología social tiene dos objetos de estudio. caen dentro del marco de la psiquiatría social. de la morbilidad psicopatológica de una època a otra.

las eventuales diferencias concernientes a la incidencia de los trastornos mentales ( diferencias que pueden desabrirse cuando se comparan grupos constituidos en función de criterios de clase social) constituyen una fuente de hipótesis etiológicas. Faris y Dunham ponen de relieve una distribución en "círculos concéntricos": la proporción más grande de pacientes provenía del centro de la ciudad. La "Teoría del Etiquetaje". examinan las estadísticas de los casos admitidos por primera vez en el hospital por trastornos psiquiátricos. Este enfoque incluye los factores que influyen en el "reconocimiento" y la etiqueta ulterior puesta al acto desviado (Edgerton. en realidad. se centra en la etiqueta que la sociedad pone al comportamiento desviado. En Chicago. en el curso de los años de 1922 a 1934."Teoría Social" (Scheff. y las proporciones disminuían a medida que la investigación se desplazaba a la periferia.1969). 1979. TRASTORNOS MENTALES Y LA CLASE SOCIAL Para los psicopatólogos. Considerando la zona urbana en que residían esos pacientes antes de su hospitalización.de los trastornos mentales"( relaciones paciente con el medio social. indicar que la exposición a ciertas condiciones de vida engendra o favorece la manifestación psicopatològica en cuestión.Murphy. La aparición más frecuente de un trastorno entre personas que se encuentran en uno de los niveles de la estratificación obtenida teniendo en cuenta las clases sociales podría. Este modo de distribución era válido para diferentes categorías diagnósticas: . una "carrera" de desviación).1966. así como los efectos de la etiqueta sobre el desviado y sobre quienes reaccionan a la persona desviada). Estados Unidos (1939). Faris y Dunham dieron los primeros datos importantes con respecto a la relación entre trastornos mentales y clase social. 1976) según la cual las reacciones de la sociedad a una desviación explican el mantenimiento de ésta (o. como se dice cada vez a menudo.

beneficios secundarios mayores ( Dohrenwend y Dohrenwed. .. indican una distribución al azar. Estas investigaciones despuès fueron confirmadas por varios investigadores. lo cual hizo que Farias y Dunham formularan las hipótesis de la "producción social del trastorno" (social causation hypothesis o breeder hypothesis): en otros términos la sociogénesis de los trastornos mentales ( para explicar la incidencia o la mayor prevalencia de la esquizofrenia entre las personas de una clase social más desfavorecida se han propuesto diferentes factores: cuidados obstétricos y maternales deficitarios. Interpretados no por zonas urbanas sino antes bien por el habitat unido a la clase social a la que pertenecen los pacientes.esquizofrenia. severo estrés recurrente. psicosis alcohólica. en la ciudad de Chicago. de los lugares de residencia de los pacientes hospitalizados por vez primera con diagnóstico de esquizofrenia. En ese caso no haría relación entre esta clase social e incidencia de la esquizofrenia). publicados en volumen sobre la etología de los trastornos mentales. toxicomanía y parálisis general. Esta posición es confirmada por otros investigadores. ( Los resultados de estos autores. Más adelante por datos obtenidos ulteriormente en Detroit llevan a Dunham(1965) a escribir en el volumen "Comundidad y Esquizofrenia": "No hay ninguna base para afirmar que una clase social es capaz de producir más esquizofrenia que otra clase social.. menor apoyo social. en la psicosis senil. culpables de la aparición de lesiones fetales (Pasamanick y Knobloch. 1966). etc).". Cuanto más bajo es el nivel de la clase social. la concentración central no iba asociada a una disminución uniforme hacia la periferia. 1969). entre ellos Levy y Rowitz (1973). Farias y Dunham observaron también que en la psicosis maniacodepresiva la distribución era aleatoria y que. Según Farias y Dunham la desorganización social presente en ciertas zonas engendran la enfermedad mental y la tasa de incidencia de ésta se halla en relación con el grado de esta desorganización social. más alto es el nivel de las primeras hospitalizaciones por trastorno mental.

Una relación del mismo tipo (que esta vez implica la incidencia de los casos tratados) fue observada por Eston ( 1985) en 15 de los 17 estudios que analizó. evidentemente. realizados a comienzos de los años 50 en diferentes localidades de la América del Norte demostraron la existencia de una relación inversa entre la clase social y la frecuencia de los trastornos psicopatològicos. (Tres estudios epidemiológicos importantes.Ahora. Otras hipòtesis han resultado de investigaciones en relación con la clase social y la de la deriva social o movilidad. Se trata de los estudios efectuados en New Haven (Redlich et. Esta hipótesis sirve. sexo. De las siete encuestas analizadas por Dohrenwend y Dohrenwend (1969). también está la hipótesis de la "selección social". 1959) y en Manhattan (Srole et. 1974). etc. la cual se trata de un proceso que conduciría a ciertas personas (por razón de características como la edad. pues implica . Este proceso es considerado según Levy no sólo como el más preciso.(Levy. en ciertos casos. un año después de publicado el libro de Farias y Dunham. al. al. al menos en ciertas personas. y no una deriva pasiva a través de la estructura social. para explicar las observaciones que muestran que. sino como diferente al de la "deriva o movilidad". o para vivir en ciertas zonas urbanas. . un movimiento adaptativo consciente. cinco ponen en relieve una relación inversa entre clase social y tasa de prevalencia. la incidencia de la esquizofrenia es más alta en los sujetos de las clases sociales más desfavorecidas. la cual sostiene que las personas víctimas de esquizofrenia (y probablemente de otros trastornos mentales) "descienden" o "derivan" hacia lo más bajo de la estructura social como resultado de su incapacidad de enfrentarse a los problemas de la vida cotidiana. 1953) y otros investigadores en Escocia (Leighton. 1962). Myerson (1940) formula otra hipótesis de la "deriva social" (Drift Hypothesis). rasgos de personalidad o una predisposición psicótica) a ser seleccionadas para trabajar en ciertos grupos profesionales.

Pavlov utiliza por primera vez el término "Psicología Experimental" y subraya la importancia. la frecuencia de los trastornos psicóticos no orgánicos mayores no ha aumentado en el curso de un período de cerca de 100 años. La observación de modificaciones. en el tiempo.ANÁLISIS DE LAS VARIACIONES. la experimentación en animales. PSICOPATOLOGÍA EXPERIMENTAL. comprueba que no hay ninguna relación entre la evolución del proceso de urbanización en el estado de Victoria (Australia) y las tasas de trastornos psiquiátricos y psicosociales observadas en ese mismo estado. En un período de la misma duración Krupinski (1979). concernientes a la incidencia y la prevalencia de los trastornos psicopatológicos es de particular interés pues permite formular hipòtesis sobre las relaciones de esas modificaciones por los cambios sociales ( por ejemplo la industrialización o urbanización) observado durante el período considerado. DE UNA ÉPOCA A OTRA. La psicopatología experimental es el enfoque dedicado al estudio del comportamiento patológico experimental o al estudio experimental del comportamiento patológico. Goldhammer y Marshall (1953) notan que en Massachusetts. En 1903. caracterizada por una industrialización masiva. para la comprensión de la psicología. Los resultados obtenidos muestran que tales relaciones existen . en el caso del suicidio y de la esquizofrenia. . DE LOS DATOS EPIDEMIOLÓGICOS. En una publicación. La observación de éstas modificaciones permite formular hipòtesis sobre las relaciones de esas modificaciones con cambios sociales notados durante el período en consideración. monografía intitulada "Psychosis and Civilization". por ejemplo. La aparición de tales modificaciones no es notada por todos los autores que han examinado esta problemática.

Una segunda dirección de investigación es organizada por Baruk y De Jong.comienza y desarrolla las investigaciones en el terreno de las neurosis experimentales. Anexo el siguiente artículo tomado de la Revista Elementos No.buap.Krestovnikova.perturbaciones psicomotoras del tipo catatónico de la esquizofrenia. Una de las principales críticas es sobre el carácter artificial de las condiciones de experimentación. 6.1930 comienzan a estudiar la realización de la catatonia en el animal.con ayuda especialmente de la "bulbocapnina". Noviembre-Enero 2000 . Las investigaciones llamaron la atención sobre la importancia del estudio bioquímico de las psicosis y mostraron que es posible producir en el laboratorio. Sin embargo. El estudio experimental de los trastornos psicopatológicos presentados por los pacientes psiquiátricos puede mostrarse en las investigaciones sobre la rapidez del tratamiento de la información en las personas que presentan esquizofrenia. empero. Estas permitieron acumular una cantidad apreciable de datos sobre la génesis de los disfuncionamientos comportamentales.elementos. Vol. Las relaciones entre las neurosis experimentales y las verdaderas neurosis humanas plantean. numerosos problemas. la escuela de Pavlov -en primer lugar Yeroferva y Shenger. http://www.html . el impacto de esas investigaciones en el plano terapeútico no ha sido importante.A partir de 1912. Los resultados obtenidos con el procedimiento de enmascaramiento visual revelan una pérdida de la rapidez de tratamiento de la información y condujeron a elaborar intervenciones específicas tendientes a corregir esta deficiencia.mx/num36/htm/psicopat. 36. quienes en los años 1928.

con los trastornos mentales humanos. a lo que llamaremos modelos animales de psicopatología ha sido un campo fértil para la investigación. Observó que perros a los que sometía a condicionamiento mediante choques eléctricos. más o menos acentuadas según la especie animal estudiada. pero sobre todo en animales domésticos como perros y gatos. en vez de un orden cronológico. caballos que permanecen mucho tiempo en caballerizas o amarrados. Cuando la relación de los semiejes de la elipse fue de 9. gemía. éste desarrollaba alteraciones conductuales. Erofeeva. Posteriormente en experimentos de discriminación de señales N. al cambiar la aplicación del estímulo a diferentes lugares del cuerpo del animal. . M. En este escrito seguiremos un orden de presentación de los modelos. por ejemplo. P.8. tal como se denomina actualmente a esta variedad de aprendizaje asociativo. Modelos basados en la utilización de condicionamiento clásico. el animal no pudo discriminar entre círculo y elipse. mantener y extinguir reflejos condicionados. etólogos .R. descubridor de los reflejos condicionados o condicionamiento clásico. rechazaba el alimento. un orden de acuerdo a su aproximación a lo que puede ocurrir en humanos de menos a más.MODELOS ANIMALES DE PSICOPATOLOGÍA Víctor Manuel Fernández. Fue el neurofisiologo ruso Ivan Pavlov. otra discípula de Pavlov. entrenó a perros para que distinguieran entre un círculo y una elipse. cuando aparecía el círculo el animal obtenía comida cuando aparecía la elipse no obtenía nada: de manera progresiva la elipse era modificada de tal modo que cada vez se aproximaba más a una forma circular. La psicopatología animal se suele desarrollar en animales en estado de cautividad como en parques zoológicos y circos. pese a las diferencias. incluso las más burdas. ¿Los animales desarrollan trastornos de comportamiento espontáneamente en su medio natural? El consenso entre zoólogos. cuando se usan con fines utilitarios. ShengerKrestovnikova. y su comportamiento mostró un cambio espectacular: aullaba. perdió además la capacidad de hacer distinciones. En cuanto a la provocación deliberada de trastornos en el laboratorio. salvo cuando son consecuencia de lesiones neurológicas. quien primero denominó neurosis experimentales a cambios comportamentales inducidos en perros en su laboratorio. en 1912 provocó sin proponérselo perturbaciones en la conducta de perros con los que practicaba diversas variantes para establecer. Una discípula de Pavlov. veterinarios y psicólogos comparativos es que si se presentan serían una verdadera rareza.

sufre de diarrea y alteraciones urinarias. flemático.buscaron establecer una base experimental a los postulados psicodinámicos con el objetivo de encontrar formas eficaces de intervención terapéutica. de modo que primero se propuso inducir psicopatología en los animales y después "curarlos". se encuentra tenso.presentaba una excitación motora acentuada y prolongada que incluía conductas destructivas dirigidas a los aditamentos del laboratorio que quedaban a su alcance. aunque las variables de la situación experimental fueran las mismas. Algunos se muestran agresivos. lograron reproducir los hallazgos del grupo de Pavlov. Al cabo de unos días. Para este autor la psicopatología . Pavlov interpretó estos fenómenos como resultado de excitación o de inhibición generalizadas del sistema nervioso central. se concentra en sí mismo lamiéndose en exceso. luego se aproxima de nuevo a la caja del alimento comienza a realizar las manipulaciones para obtenerlo pero de manera titubeante. El modelo biodinámico de Masserman. en estas circunstancias la respuesta del gato es retirarse al extremo opuesto de la jaula y permanecer encogido por algún tiempo. Masserman interpreta las manifestaciones de trastorno como la resultante de un conflicto entre la necesidad de comer y la evitación de un estímulo doloroso. aunque ofreciendo explicaciones distintas. Al replicar los experimentos se hizo manifiesto que no todos los perros desarrollaban alteraciones conductuales. alternando con recorridos de un extremo a otro de la jaula. b) una vez consolidado el paso anterior. c) se permite al gato realizar las manipulaciones aprendidas varias veces sin recibir la descarga de aire. Los procedimientos usados para provocar alteraciones comportamentales fueron: a) entrenar al gato para que moviera una serie de palancas y así tener acceso a la caja donde se encontraba el alimento. en el momento en que levanta la tapa de la caja contenedora de alimento. Lidell utilizando ovejas y Gant perros. el gato responde a la señal indicadora de la disponibilidad de alimento en la caja con ansiedad. según el tipo de estímulos y los síntomas de los animales. Los trabajos de Masserman -psiquiatra y psicoterapeuta norteamericano. Numerosos investigadores replicaron los experimentos con resultados similares. sanguíneo y colérico. lo cual llevó a los neurofisiólogos rusos a clasificar a los perros en cuatro tipos para los que eligieron nombres de la más antigua clasificación de temperamento en humanos: melancólico. por un tiempo renuncian a comer. la presión arterial y la frecuencia cardíaca se elevan. luego se repite la secuencia varias veces. La influencia de la escuela rusa se manifestó en la tercera década del presente siglo por la creación en Estados Unidos de laboratorios dedicados al estudio de la psicopatología animal: Lidell en la Universidad de Cornell y Gant en la de Johns Hopkins. mientras que algunos gatos se tornan letárgicos y permanecen inmóviles. lanzar a la cara del gato descargas de aire a presión.

"indefensión aprendida". A partir de la experimentación con animales y de su trabajo clínico con pacientes psiquiátricos. de modo simultáneo. Seligman y colaboradores estudiaban una variante de aprendizaje en perros a los cuales se mantenía sujetos mediante un arnés de tipo pavloviano y se les administraban choques eléctricos dolorosos pero no dañinos. la altura de la . Los perros fueron luego colocados en una jaula de dos compartimentos divididos por una barrera. ante lo inescapable los perros aprendían que nada de lo que hicieran los salvaba de recibir el choque. Principio III o principio de substitución: los patrones de conducta tienden a desviarse o fragmentarse bajo estrés y. uno de los compartimentos tenía el piso electrificado y el otro no. se presentan ansiedad. los efectos del conflicto: cuando. evitación compulsiva o depresión. La expresión "learned helpessness" acuñada por Seligman ha sido traducida al español de diversas maneras: "desesperanza aprendida". o o o Principio II o principio de evaluación ambiental: la conducta es contingente a. Principio IV. Masserman ejemplifica con datos de laboratorio y de casos clínicos estableciendo semejanzas y diferencias entre unos y otros. En la discusión de tales principios. y adaptativa a. dos o más motivaciones entran en conflicto en el sentido que sus patrones consumatorios acostumbrados son parcial o totalmente incompatibles. la interpretación que el organismo realiza de su medio ambiente total. neurótica) o excesivamente sustitutiva o simbólica (esto es "psicótica"). elegí la última porque refleja mejor (o menos mal) el fenómeno que vamos a describir. de tal forma que no es necesario utilizar estímulos dolorosos para provocarla.es causada por conflictos. de acuerdo a las capacidades inherentes a su desarrollo y experiencias previas. la tensión cinésica (ansiedad) aumenta y la conducta se torna vacilante. si se pone en disponibilidad un macho y alimento a una gata en celo y hambrienta. asumen formas sustitutivas y simbólicas. La indefensiòn aprendida de Seligman. titubeante. en un ambiente dado. cuando son bloqueados. los animales no disponían de ningún recurso que les permitiera evitar el choque. "desamparo aprendido". errática y aparentemente no adaptativa (esto es. Masserman formuló cuatro principios biodinámicos: Principio I o principio de motivación: la conducta es dirigida hacia la satisfacción de necesidades fisiológicas.

orinaron y defecaron. La semejanza entre los síntomas clínicos de depresión y las manifestaciones resultantes de indefensión aprendida son notorias. cuando los sujetos podían hacer desaparecer el ruido apretando un botón. reaccionaban al principio como los otros. consistió en exponer a dos grupos de estudiantes universitarios a ruido intenso generado por dos personas hablando en español. Fueron introducidos a este tipo de jaula perros que no habían sido sometidos a choques eléctricos. y no desarrollaron la indefensión. pero pronto dejaban de aullar.barrera permitía que los perros mediante un salto apropiado pudieran pasar de un compartimento al otro. Seligman las resume de esta manera: Indefensión aprendida 1 pasividad 2 dificultad para aprender respuestas que producen alivio 3 disminución de agresión Depresión 1 pasividad 2 disposición cognitiva negativa 3 hostilidad hacia sí mismo 4 evolución en tiempo limitado 5 pérdida de libido 4 desaparece con el tiempo 5 pérdida de peso por disminución de ingesta. inmediatamente comenzaron a correr desesperadamente de un extremo a otro de la jaula. aullando. sin que esto cambiara en ensayos sucesivos. hasta que por azar saltaron la barrera y así escaparon de las descargas eléctricas dolorosas. su desempeño en la tarea de corregir pruebas de imprenta fue superior al de los estudiantes que no disponían de ningún recurso para disipar el ruido. La hipótesis ha sido confirmada por numerosos investigadores en perros. al repetir ensayos saltaban más pronto al lado no electrificado hasta que al cabo de varias exposiciones a la misma situación saltaban al lado no electrificado en cuanto eran introducidos a la jaula evitando exitosamente todo choque. déficit . una calculadora y una máquina de escribir. correr y saltar. En cambio los perros que habían sido sometidos previamente a choques inescapables. se echaban en el piso y recibían pasivamente cuanto choque se les administraba. ratas y también en seres humanos: un ejemplo de experimento en seres humanos realizado por Glass y Singer. dos personas hablando en armenio. Por consiguiente Seligman y colaboradores establecieron la hipótesis de la indefensión aprendida. gatos. Para descartar que fuera el trauma en sí se sometió a perros al mismo número e intensidad de choques pero con la posibilidad de dar una respuesta capaz de evitarlos.

como se sabe la norepinefrina (o noradrenalina) es un neurotransmisor cuyo efecto es activador. en efecto la mayoría de los episodios depresivos dejados a su evolución natural duran entre seis meses y un año y luego remiten espontáneamente. es razonable concluir que la indefensión aprendida es un modelo adecuado de . y se compone de una visión negativa de sí mismo. actualmente es difícil sostener esta postura dado que las personas que sufren depresión manifiestan con frecuencia hostilidad hacia otros. que se observa en los pacientes deprimidos. sin embargo las recaídas son más frecuentes sin tratamiento o con tratamientos incompletos. una visión negativa del mundo y una visión negativa del futuro. y un porcentaje de casos se vuelve crónico. En el item 4 derecho se dice "evolución en tiempo limitado". pero de cualquier modo aun cuando la equivalencia no fuera precisa. y por lo frecuente que es la experiencia de no tener salida: de lo irremediable de su condición. Por las similitudes de sus manifestaciones. 7 úlceras y estrés - Es pertinente hacer algunas aclaraciones: en el segundo punto de la columna derecha "disposición cognitiva negativa" es traducción de "negative cognitive set" postulado por Aarón Beck como característico de la depresión humana. se encontro disminuido en ratas con indefensión aprendida y en la depresión humana la disponibilidad a nivel sináptico está disminuida. Quizá podríamos decir que las personas depresivas en general disponen de menos energía para expresar impulsos agresivos. No es éste el lugar para ocuparnos de las complejidades de las alteraciones de los neurotrasmisores y la regulación de los receptores sinápticos.sexual 6 depleción de norepinefrina cerebral 6 depleción de norepinefrina cerebral 7 estrés y ¿úlceras? 8 sentimientos de desamparo. En el item 3 derecho se lee "hostilidad introyectada" postulado freudiano que consideraba que la agresión vuelta hacia sí mismo era el mecanismo básico del duelo y la depresión. e incluso el suicidio puede ser manifestación de odio hacia quienes van a sufrir por la muerte del suicida. El item 6 de ambas columnas indica "depleción de norepinefrina". sí es importante ver cómo cambios ambientales que producen alteraciones conductuales son capaces de provocar cambios en algunos neurotransmisores. como también lo está la serotonina y en ocasiones la dopamina.

utilizaron aislamiento social y privaciones específicas. aunque persiste de alguna forma en las siguientes etapas del desarrollo. que Harlow encontró difícil de estudiar. 1) amor materno. con contacto sólo con "madres" inanimadas durante los primeros tres meses de vida. es el de amor del infante a su madre. a continuación resumiremos sus hallazgos. pero la mayoría que sobrevivió. lo que distingue a los primates de otros mamíferos. Harlow y colaboradores. al que se ha dado preeminencia aunque Harlow considera que se ha exagerado su importancia. por las distintas etapas del desarrollo para ver en qué medida el establecimiento de los vínculos apropiados en la etapa adecuada del desarrollo posibilitan el comportamiento normal adulto. algunos reaccionaron con choque intenso al ser colocados junto con otros monos criados normalmente. tanto el desarrollo "normal" como variantes inducidas por ellos. Comenzaremos analizando las consecuencias del aislamiento social total. se adaptó pronto y no se detectaron consecuencias a largo plazo. En sus numerosos reportes describen los resultados deletéreos de la ruptura de tales vínculos. al que se ha llamado "amor entre compañeros de juego" (playmates). En su libro Learning to Love –de imprescindible lectura para todos aquellos interesados en la comprensión de la conducta– nos conduce por la ruta de establecimiento de vínculos a partir del nacimiento. buscaron crear un ambiente lo más cercano a lo natural para la reproducción y la crianza de monos. Harlow identifica cinco sistemas afectivos de gran importancia para el desarrollo normal en la mayoría de las especies del orden de los primates. a este sistema de acuerdo a Harlow no se le había dado mucha importancia. por no identificar las respuestas incondicionadas subyacentes. 5) amor paterno. El aislamiento total por los primeros seis . De los monos aislados desde su nacimiento. en el laboratorio de primates de la Universidad de Wisconsin. Establecimiento de vínculos afectivos. que ha contribuido a diseñar mejores estrategias de tratamiento psicoterapéutico. 2) el sistema estrechamente relacionado con el anterior. la capacidad de ejercer este sistema afectivo en primates depende de que la etapa anterior –amor entre pares– haya transcurrido normalmente. durante décadas observaron y registraron el desarrollo de estos primates. Las manipulaciones más usadas fueron las privaciones: la ruptura artificial de los vínculos. 3) amor entre pares. que también ha sido nombrado "amor de bebé".depresión. como los roedores en los que sólo depende de la maduración biológica. 4) amor heterosexual. algunos murieron por anorexia. pero él insiste que su importancia es fundamental para el desarrollo social y sexual de los monos. privación y desarrollo de psicopatología en monos: estudios de los Harlow Harry y Margaret Harlow. Para provocar anormalidades.

y cuando el animal es aislado después del establecimiento de relaciones sociales.meses de vida resulta en deficiencias devastadoras. al llegar a la adolescencia se tornan muy agresivos y muy temerosos a la vez. carece de sentido hablar de actividad sexual en estas condiciones. Harlow. 9. ideas delirantes. acomodadas en filas de tal modo que pueden ver. y esto los priva de experimentar alguna de las secuencias afectivas anteriormente descritas. Otros estudios Los intentos de reproducir en animales modelos válidos para esquizofrenia tropiezan con el hecho de que en la esquizofrenia o grupo de las esquizofrenias. y la depresión en adolescentes. los monos al ser colocados con otros criados en condiciones normales. adoptar posturas catatónicas. tales como la depresión anaclítica descrita por Spitz y Bowly. se aíslan. a partir de 6. muestran respuestas exageradas y grotescas de terror y al contrario de lo que sucede en los monos aislados por sólo 3 meses. Los intentos del grupo de investigadores de Wisconsin. lo que constituye la consecuencia a largo plazo más notoria. encabezado por Harlow. El aislamiento total durante 12 meses (equivalente a 5 o 6 años de vida de un niño). llegando incluso a atacar dicha extremidad mordiéndola. diferencia la privación y la deprivación. éstos no aprenden de sus congéneres normales. No pueden desarrollar lazos afectivos con monos de su edad. y por lo tanto se detectan al entrevistar al paciente. sin embargo no tienen oportunidad de tener contacto físico con ellos. la manifestación más frecuente es hiperagresividad sin sentido. refiere "deprivación". tales como permanecer largo tiempo junto a la malla de alambre con la mirada vaga. tales como alucinaciones. 12 o 22 meses. En el aislamiento social parcial. dejó a los monos en completa indiferencia sin ningún tipo de interacción social positiva o negativa. robo de pensamiento. Cuando al animal no se le permite ningún contacto social a partir de su nacimiento hasta un periodo predeterminado Harlow habla de "privación". etcétera. se abrazan a sí mismos. en tanto que el aislamiento parcial da lugar a síntomas semejantes a la esquizofrenia humana. cuyos efectos configuran un síndrome depresivo. sólo lograron aproximarse a lo que sucede en humanos. Los animales de estos últimos grupos muestran menos déficit. Esto no ha sido obstáculo para que . oír y oler a otros monos. referidas a aislamiento social total. para reproducir en monos síndromes depresivos encontrados en humanos. realizar movimientos estereotipados y adoptar reacciónes hacia sus propios brazos como si fueran algo extraño y amenazante. los monos son colocados en jaulas individuales de alambre. Las manifestaciones psicopatológicas son distintas a las descritas líneas arriba. la mayoría de las manifestaciones clínicas son de orden subjetivo. son incapaces de jugar.

han sometido a los animales a consumo prolongado de anfetaminas o cocaína. FCE. por decirlo de algún modo. escuela o ambiente laboral. Otro asunto es cuándo un hallazgo en animales. Algunos de éstos... Nèvroses expèrimentales. 1989 Harlow H. tal como la indefensión aprendida. Paris. CRM Books.Encycl. "carta de naturalización". José Luis. en Confontations psychiatriques. 1 June 1973. factores de tipo sociocultural y económico. New York. Principles of Dynamic Psychiatry. The young monkeys in Readings in Psychology Today. No. que como es sabido son agonistas dopaminérgicos. IX. basados en la hipótesis dopaminérgica del trastorno. otros investigadores.1969. Harlow M..6 1970. CRM Books. Psychiatrie. y no se han presentado anomalías hasta que estos animales llegan a la pubertad.. 1969. Ethology in Psychiatry II.. Cuando se intenta reproducir psicopatología humana en animales se encuentran dos obstáculos insalvables: la complejidad organizativa del sistema nervioso humano y la imposibilidad de reproducir las condiciones ambientales que en el humano incluyen varios sistemas interaccionales como familia nuclear y extensa. en tanto no se realice una interpretación antropomórfica de éstos. Del Mar California. Etudes experimentales et cliniques sur l´animal et troubles du comportament humaine. Conclusiones Esta revisión somera de un amplio campo de investigación conduce a considerar que los hallazgos son interesantes. Saunders.. Baltimore 1975 Masserman JH. Fall into Helplessness. 1961 Masserman JH. Chir. Por otra parte.. Díaz.entusiastas investigadores lo hayan intentado. 11-1979.. Bibliografía Cosnier J. Harlow H. En primates se han observado conductas que podrían sugerir alucinaciones como movimientos coordinados para tomar un objeto inexistente y llevarlo a la ingreso. Psicobiología y conducta cap.. Aproche éthologique. . 37040C-10.. Learning to Love.. Masserman JH. Seligman ME. puede se reproducido en humanos. The neurotic cat. Del Mar California. Med. Paris. Ballantine Books. in Freedman. Harlow H. Williams & Wilkins. Philadelphia. basados en la hipótesis acerca de que la esquizofrenia obedece a alteraciones del desarrollo neural. in Psychology Today Vol 7. 1973. Kaplan and Sadock Comprehensive Texbook of Psychiatry/II. adquiriendo. in Readings in Psychology Today. buscar entre su pelaje insectos que no están presentes y conductas de sumisión exageradas ante otros primates que no los están agrediendo ni amenazando. No. han provocado lesiones en lóbulos frontales en simios en el periodo postnatal.

postulado de que una estructura se basa a si misma y para ser captada no necesita recurrir a toda clase de elementos ajenos a su naturaleza.. El estructuralismo metafísico intenta verificar si las estructuras despejadas gracias al método estructural se deben a la constitución misma del espíritu por la experiencia de la realidad concreta. Med. un ideal o esperanzas de inteligibilidad intrínseca. Chir.Strauss (1973) donde precisaba que el método estructural consiste en descubrir las formas invariantes en el seno de contenidos diferentes.. Psychiatrie. es el elemento central del estructuralismo y se puede definir como " la disposición de las diferentes partes de un todo" o " la disposición en que las partes son dependientes del todo y por ello solidarias las . 1978) . en la medida que se ha llegado a alcanzar efectivamente ciertas estructuras y en que su utilización pone en evidencia algunos caracteres necesarios que presentan a pesar de su variedad". por la otra parte. ( Elsevier. 37-040-C20-1997. Centrando sobre los aspectos positivos la idea de estructura. realizaciones. 1981.Seligman ME. Verdoux H. ENFOQUE PSICOPATOLOGÍA ESTRUCTURALISTA La aparición y el desarrollo del enfoque estructuralista está ligado al auge del "Estructuralismo". Paris). Le Moal M. Indefensión. Jouvent R. las estructuras subyacentes en un conjunto de hechos distintos. o tambièn representan un más allá del dato de la experiencia que se impondría en el pensamiento en su interpretación de esa experiencia (Foulquié. en diferentes campos de estudio. 1978). Encycl.. Madrid. Piaget (1970) apunta dos aspectos comunes a todos los estructuralismos: "por una parte. fundadas sobre el. El concepto de "estructura". entre estos la psicología. Lèvi. Editorial Debate. El estructuralismo metodológico trata de despejar. Aplications des modeles animaux de psychopatologie. corriente de pensamiento del siglo XX. sea metodològico o metafísico (Foulquiè.

1935. los investigadores estudiaron esos elementos y luego intentaron determinar cómo están compuestos y conectados unos a otros. 1980). O sea. desarrolla en los Estados Unidos la "Psicología Estructural" (Structural Psychology) y crea lo que se ha convertido en la Escuela de Cornell.Piaget. Köhler. por el nombre de la Universidad en que él enseñaba (Evans."organización" o "configuración". El valor de cada elemento es determinado por su participación . En psicología el tèrmino "estructura" fue introducido por Wilhem Wundt. transformaciones y de autorregulación ". 1977). Los estructuralistas cuando estudiaban en psicología los procesos psicológicos a través de sus elementos o estructuras (percepciones. Para Piaget (1970). afectos. " una estructura es un sistema de transformación. etc. los estructuralistas trataban de entender las leyes del pensamiento. La "forma" corresponde a la manera en que las partes están dispuestas en el todo.unas de las otras"(Foulquié. También los trabajos de los trabajos de los psicólogos estructuralistas están relacionados con los de la "Escuela de la Gestalt" (Koffka. Edward Titchener ( 1915). Por intermediación de la introspección experimental sistemática. añade que el descubrimiento de una estructura debe poder dar lugar a una "formalización". fundador de la "Escuela Estructuralista" (1879). Wundt trataba de descubrir las estructuras más sencillas de la mente (Trotter y McConnell. atención. continuador de Wundt. que posee leyes en tanto que sistema (por oposición a las propiedades de los elementos) y que conserva o se enriquece por el juego mismo de sus transformaciones. una estructura comprende así los tres caracteres de totalidad. sin que estas desemboquen fuera de sus fronteras o acudan a elementos exteriores. memoria. 1986). 1947)por el término alemán que significa "forma". Partiendo de la experiencia personal e interna de cada cual.

Este consideraba a todo comportamiento en normal o patológico. La "Psicología de la Forma" es una teoría sobre la "percepción" que se opone a la fragmentación del psiquismo imaginada por los "asocianistas". Siomopoulos (1983) observó que en ese sentido Freud utilizó ocasionalmente. 1994). Hartmann.en el conjunto. el término "estructura": "estructuras obsesivas". se abrieron nuevas investigaciones en psicopatología estructuralista y los aportes de numerosos autores: Anna Freud. considerado en su totalidad en tantos que unidad. y no los aspectos organizacionales de esos fenómenos. Freud. "sistema preconsciente". Jacobson. (Siomopoulos."estructuras del sueño". "sistema inconsciente". 1991. han ocupado un lugar muy importante en la obra de Kurt Goldstein. Kohut. "sistema consciente" al parecer en el mismo sentido haciendo referencia a partes del aparato psíquico. en los algunos escritos al comienzo de su teoría psicoanalítica. Brenner y Arlow. Los puntos de vista en psicopatología estructuralista y así mismo la metodología. Spitz. Greenacre. como la expresión de diferentes modalidades de funcionamiento del organismo. Goldstein y Arieti creó un enfoque de la psicopatología al que llamó "estructural" o . también utiliza el término "sistema": "sistema perceptual". Piaget. Despuès. Kernberg. Los orígenes del enfoque estructuralista de la psicopatología se encuentran en Freud. Mahler. 1983). "sistema de la memoria y de la asociación". lo cual está representado en un extracto de de su "Psicopatología de la vida Cotidiana" y está considerado como precursor del estructuralismo actual. "estruicturas y funciones del aparato psíquico". Kris Loewenstein. están inspirados por la "Psicología Gestalt". utiliza el término "estructura" para referirse a lo que podrían llamarse los "materiales de construcción" de los fenómenos psicológicos. pero. una vez integrado.(Ionescu. ya no existe sino por el papel que desempeña. Influido entre otros por Werner.

activados en cada situación específica (Beck. Al comienzo Arieti intentó dilucidar los mecanismos estructurales del pensamiento esquizofrénico. Beck. sus respuestas comportamentales y emocionales están determinadas por esquemas especìficos. 1974). por Chomsky. extendió la preocupación al estudio de la afectividad y de la cognición en personas normales y a la del proceso de creatividad (Arieti. 1980. La psicopatología estructural.Strauss y precede a la aplicación. 1977."psicoestructural". en la relación entre "cognición" y "afecto". 1984). Despuès. es activado un esquema en relación con esa situación y la persona categoriza y evalúa la situación por medio de ese esquema. más particularmente. Este enfoque se desarrolló independientemente y en direcciones distintas de las de los estudios de Lèvi. según Zèna Helman y su equipo (enfoque que brotó del estudio de la psicosis) se centra desde sus comienzos en el delirio. Las cogniciones ( pensamientos e imágenes visuales) del paciente se basan en estructuras cognoscitivas (esquemas). Cuando una persona se encuentra ante una situación particular (estímulo). autor visto en el enfoque de la psicopatología cogniscitivista. es decir "patterns de triaje". 1974). de diferenciación y de codificación de los estímulos.1967). dirigida por Zèna Helman (1973. tratando de captar la naturaleza de los fenómenos y el marco estructural que está en la base de las ideas . centrró su interés en la estructura de la depresión y. Estos trabajos están relacionados con la enseñaza dada por Zèna Helman en la Universidad de Lille y con los estudios efectuados por los miembros del grupo de investigación "Rorschach y psicopatología fenómenoestructural". Por consiguiente. En Francia fueron publicados una serie de colaboraciones en la colección de "Psicopatología Estructural". del estructuralismo a otros campos de estudio (Arieti.

los sueños. sobretodo se efectuaron en niños psicóticos.". Estas investigaciones por Maud. Los trabajos del grupo de la Universidad de Lille integran el Rorschach dentro de un mètodo de análisis estructural de la personalidad y lo utilizan para abordar problemas de fondo. Otros aportes de Francia a la psicopatología estructuralista fue con la de Lacán. como la visión de imágenes proyectivas. Estas leyes son las mismas que las que crean el sentido en el lenguaje. y el mayor reproche. mencionado por Godefroy (1983) fue el haber "algebraizado" el inconsciente. b) La Metonimia o Desplazamiento. . muchos trataron de definir las principales organizaciones patológicas en tèrminos de estructuras (neuróticas o psicóticas). En " les Formations de l`inconscient". Actúan ahí las mismas leyes estructurales de condensación y de desplazamiento que son la leyes del inconsciente. los actos fallidos y los chistes. • La Metonimia o Desplazamiento → consiste en un aplazamiento del acento (de la importancia psíquica) de una representación sobre otra con la cual se encontraba ligado por el co-pertenencia a la misma cadena asociativa. Se definen estos términos así: • La Metáfora o Condensación → consiste en una representación por un elemento único de una pluralidad de temas inconscientes.delirantes. Lacán (1956-1957) escribe al respecto: "Hay una estructura homogénea en los síntomas. quien insistió en la importancia del "lenguaje" que estructura la inconsciente: "El inconsciente funciona como un lenguaje estructurado". Una de las tesis màs importantes de Lacán es que los mecanismos de las formaciones del inconsciente se asimilan a los del lenguaje según dos figuras centrales: a) La Metáfora o Condensación. El tipo de estudio propuesto por Lacán le valió diferentes críticas. Beauchesne (1986) observa que siguiendo a Lacán. Mannoni y Castests .

de un tipo o de otro. se desarrolla bajo influencia de diferentes factores: la herencia. una de las principales aportaciones sobre el concepto de "estructura" proviene de los trabajos de Bergeret (1974. en presencia de tales acontecimientos. A falta de traumatismos afectivos. se "cristaliza" progresivamente en el curso del desarrollo post-natal. un sujeto de estructura neurótica sòlo podrá desarrollar una neurosis. las pulsiones del Ello y la realidad). la estructura se " romperá" o "quebrantará" según líneas de separación preestablecidas en el curso del desarrollo precoz. el sujeto no estará enfermo. Lo mismo ocurriría para la estructura psíquica que se organiza.A. el sujeto sólo podrá recuperar la buena salud con una estructura neurótica de nuevo bien compensada. los traumatismos y los conflictos encontrados. Por el contrario. Así. Atendido a tiempo y tratado correctamente. quien toma el ejemplo dado por Freud (1936) en sus "Nuevas Conferencias sobre el Psicoanálisis" decía :"Cuando se deja caer a tierra un bloque de mineral en forma cristalizada.El resultado sería una estructura estable. La enfermedad no representa más que una vicisitud evolutiva de la "estructura". sino siguiendo líneas de separación que estaban determinados en la estructura previa del bloque respectivo". (Bergeret sin embargo. considera que comienza con el nacimiento. de frustraciones o conflictos intensos. las defensas organizadas por el Yo para resistir a los impulsos internos y externos. a partir del momento en que se ha constituido la estructura en cuestión. el modo de relación con los padres desde los primeros momentos de la vida. un "estado de descompensación visible al que ha llegado una estructura . 1985).este no se rompe al azar. ESTRUCTURAS PSICOPATOLÓGICAS En la psicopatología francesa. La estabilidad implica la imposibilidad de pasar de una estructura psicopatológica a otra. las frustraciones.

a consecuencia de una inadaptación de la organización profunda y fija del sujeto a circunstancias nuevas. en el plano libidinal. Una línea divisoria (divided line) que fue descrita por Abraham. Para Bergeret. la estructuración psicótica ocurre en el curso de la fase oral o durante la primera parte de la fase anal (fase expulsiva). esencialmente en el polo materno. Un "Yo" que ha sufrido serias fijaciones o que ha regresado ulteriormente a ese nivel se "preorganiza" según la línea estructural psicótica. Las regresiones y fijaciones colocadas más allá de la línea de separación corresponden a las estructuraciones psicóticas. de la otra parte de la línea de separación. que la estructura paranoica. a la vez una falla del Yo y una quiebra del Ideal del Yo. separa las fijaciones y regresiones psicóticas de las fijaciones y regresiones neuróticas. . Cronológicamente. La estructura melancólica o los comportamientos maniaco defensivos de la misma organización parecían difíciles de situar en una clasificación lineal de las tres estructuras psicóticas de base. 1974). un sujeto puede abandonar la línea psicótica preestructurada y desviarse hacia una línea de estructuración definitiva de tipo neurótico. la más arcaica de las cuales sería la estructura esquizofrénica y. la estructura paranoica. interiores o exteriores. y se sitúa entre el primer estadio anal (fase retentiva). la estructura melancólica constituye. en la adolescencia. que se han vuelto más poderosas que los medios de defensa de que dispone (Bergeret. y el hecho de colocarlo en tercera posición marca sobre todo un lugar un tanto particular. en el plano tópico. Según Bergeret. hay dos grandes estructuras de base: Psicótica y Neurótica. La línea estructural psicótica tiene por punto de partida frustraciones precoces que tienen su origen. Esta estructura melancólica no ocuparía un lugar más elaborado.

no está fija. Ese traumatismo afectivo desorganizará la evolución del niño. las estructuras psicóticas y las organizaciones límites. de una situación "arreglada" que. 5) las principales defensas utilizadas. 3) la relación de objeto. la especificidad definitiva de las organizaciones verdaderamente estructuradas. no presentan la fijeza. demasiado precozmente. no puede considerarse como una estructura auténtica: se trata de una "organización" de condición provisoria. Además de las estructuras psicótica y neurótica. demasiado masivamente a una situación edìpica. La evolución libidinal posterior del sujeto será detenida y fijada a veces demasiado tiempo en lo que Bergeret describe como una especie de seudolatencia. para cubrir una parte o la totalidad de la edad adulta. más precoz y más duradera que la latencia normal. . 2) la naturaleza del conflicto subyacente. En un esfuerzo de síntesis . Bergeret compara las estructuras neuróticas. es decir el período que va hasta la línea de demarcación entre entre el primer y el segundo subestadios anales. y que se prolongará más allá de lo que habría debido ser la adolescencia. 4) la naturaleza de la angustia. a veces hasta el fin de la vida. en función de los cinco criterios siguientes: 1) la instancia dominante . en el momento del comienzo del Edipo. aunque pueda prolongarse bastante tiempo sin exceso de modificaciones. las más de las veces.Más allá de la línea de separación mencionada se encuentran las estructuraciones de modo neurótico: la estructura obsesiva seguida por la estructura histérica. la solidez. se produce lo que Bergeret llama el "Traumatismo psíquico precoz": el niño vuelve demasiado brutalmente. El "Yo" sigue su camino hacia el Edipo y. el "Yo" supera el período en que habría podido producirse una preorganización de tipo psicótico. En el caso de los estados límites. Bergeret describe el tronco común de los estados límites que.

evidentes o no. de escapársele. La relación del objeto es anclítica ( etimológicamente "replegarse sobre". la muerte por estallamiento. El conflicto específico a estas organizaciones opone el Ideal del Yo al Ello y a la realidad.". de esa pareja. define la negación de la realidad como: el modo de defensa consistente en un rechazo. "inclinarse hacia". centrada en el fraccionamiento. El anaclítico está en espera pasiva y demanda satisfacciónes positivas de parte de su compañero(a). según las variedades de psicosis. de desesperación y de repliegue. sobre su pareja indispensable. La relación de objeto es más o menos fusional a la madre. "recostarse contra"). Entre los mecanismos de defensa. el ideal del "Yo" constituye el verdadero polo en torno del cual se organiza la personalidad. La angustia titular de la organización limítrofe es la angustia de pèrdida del objeto. que consistiría en el rechazo primordial de un significante fundamental. Se trata de una relación de gran dependecia. la destrucción. por el sujeto.. la angustia de la depresión. Laplanche y Pontallis definen la forclusión como un "Borramiento definitivo de un acontecimiento de tal manera que jamás se le podrá recordar"). Los principales mecanismos de defensa psicótica son la división del "Yo" (anterior al Yo) y la negación de la realidad (Laplanche.. vivida y actuada entre dos. En el caso de la . Sobreviene en cuanto el sujeto imagina que su objeto anaclítico corre el riesgo de faltarle. El sujeto organización límite debe apoyarse sobre su interlocutor. loa organización límite debe recurrir principalmente a la división del objeto y a la forclusión (témino intorducido por Lacan: mecanismo específico que estaría en el origen del hecho psicótico. El sujeto con estructura psicótica presenta una angustia profunda. y al mismo tiempo procede a manipulaciones agresivas.1) la instancia dominante → es el "Ello" que se encuentra en conflicto con la realidad. a reconocer la realidad de una percepción traumatizante en esencia de la ausencia de pene en la mujer") En las organizaciones límites. La angustia fraccionamiento es una angustia siniestra.

a propósito del mismo objeto. o bien una imago positiva y tranquilizadora. 1972. Reed. entre la forma y el contenido de las ideas delirantes primarias y las secundarias. En el DSM III-R. primero. lo que se encuentra detrás de la forma. por desdoblamiento verdadero del Yo ( el Yo va a distinguir. B. el contenido describe lo que es el fenómeno en cuestión. Cuando se analiza la estructura de las ideas delirantes. esa separación de las imagos fue puesta en evidencia por la escala kleiniana). fundada en una inducción incorrecta concerniente a la realidad exterior. trastornos psicopátológicos presentes en el marco de la psicosis y definidas como creencias extremadamente poderosas cuya falsedad puede demostrarse considerando las normas del medio sociocultural en que vive la persona que las expresa (Hoch. o bien una imago negativa y aterradora. Siomopoulos insiste en la distinción que se debe establecer. dedica un capítulo a las ideas delirantes. Si la forma se refiere en general al modo en que se expresa y se experimenta un fenómeno. Así. LAS ESTRUCTURAS DE LAS IDEAS DELIRANTES. sin posibilidad de conciliar a la vez las dos imagos contradictorios.separación que interviene en las organizaciones límites. destinado a luchar contra la angustia de pèrdida del objeto y el riesgo de llegar al segundo modo de separación. 1974). Siomopoulos (1988) en su obra sobre la estructura de la experiencia psicopatológica. Con apelaciones diversas. su significación. el concepto de contenido concierne a las creencias delirantes de una persona particular y se refiere a lo que puede establecer tomando en cuenta la historia personal de esta . la idea delirante está definida como: una creencia personal errónea. firmemente sostenida a pesar de la opinión muy generalmente compartida y de todo aquello que constituye una prueba irrefutable y evidente de lo contrario. se trata de una separación de las representaciones objetales de un desdoblamiento de los imagos.

todo esto puede cristalizar en la creencia delirante de que . quien describía las ideas delirantes primarias y secundarias. puede creer que lo está espiando el FBI o la CIA. por Jaspers (1928). como lo ha subrayado por ejemplo Hoch (1972). El contenido de las ideas delirantes varía. Después. de un estado descrito por Hoch (1972) con el nombre de "organización emocional primaria". mientras que en una aldea griega. el delirante puede atribuir todas las desdichas al "mal de ojo" del vecino. independientes del medio sociocultural del individuo. de una cultura a otra: en los Estados Unidos un delirante. de grandeza. pues. a comienzos del siglo.persona y su medio sociocultural. los deseos y los temores de una persona.. La forma de las creencias delirantes ( de persecución. Esto puede engendrar en una persona la idea de que los demás no desean que esté presente en su medio. su aparición implica la existencia. en el sujeto considerado. por ejemplo. Ideas Delirantes Primarias → aparecen en un contexto libre de cualquier otro trastorno psicopatológico. El concepto de forma se refiere. que en la génesis de las ideas delirantes intervienen ciertos factores o ciertos mecanismos intrínsecos. sentimientos de escasa estima de si mismo pueden producir en una persona la vaga impresión de que no lo quieren quienes lo rodean. Una segunda distinción que aborda Siomopoulos de la estructura de las ideas delirantes fue propuesta. Sin embargo. determinantes. por lo contrario al modo que se constituyen las creencias delirantes. relaciones que bajo el impacto de acontecimientos ocurridos en el medio. pueden conducir en ciertos sujetos a la aparición de ideas delirantes. Por ejemplo. Esto significa. Siomopulos precisa aún más la hipótesis de Hoch y postula la existencia de ciertas relaciones estructuradas universales entre el pensamiento y los sentimientos. a lo que se puede establecer tomando en cuenta las necesidades. de influencia o de celos) es casi similar de una cultura a otra.

un contexto.Por ejemplo. una organización) a la experiencia original relativamente no estructurada. eliminarla de una manera u otra. 1964). y la estructura de la sociedad en la que vive el paciente. pero no explica la formación de todas las ideas delirantes de persecución. Las ideas delirantes secundarias ofrecen una "estructura" (es decir. relaciones. ofrecen las explicaciones que éste necesita. cuya aparición es fácil comprender. La persona que piensa de forma paralógica acepta la identidad no sobre la base de sujetos o de enteros idénticos. sino sobre la base de predicados o de partes idénticas. Este ejemplo muestra que en el caso de las ideas delirantes secundarias. descrito también como pensamiento paleológico (Arieti. el paciente trata de encontrar unas explicaciones pertinentes desde el punto de vista lógico a las experiencias insólitas y perturbadoras que vive. Según Reed (1974) el folklore y las supersticiones. 1974). Por ejemplo. Ideas Delirantes Secundarias → se desarrollan a partir de ciertas experiencias psicopatológicas anteriores ( alucinaciones. los progresos de la ciencia y la tecnología. depresión) a las cuales el paciente trata de dar un significado. es difícil la comprensión de las ideas delirantes primarias: en efecto. Este ejemplo ilustra cómo unos sentimientos específicos pueden conducir a "una idea delirante específica". En contraste con las ideas delirantes secundarias. despersonalización. su lógica es muy diferente de la lógica ordinaria. un paciente que presenta alucinaciones auditivas puede desarrollar la idea de delirante secundaria de que unos "receptores minúsculos" le fueron colocados en las orejas durante la intervención quirúrgica sufrida algunos meses antes que comenzaran las alucinaciones. Siomopoulos observa que numerosos pacientes que presentan ideas delirantes primarias utilizan el pensamiento paralógico (Von Domarus. En ese marco.quienes rodean a esta persona planean matarla. un joven cree que es Julio Cesar porque es .

En otros casos. en algunas ocasiones. en el análisis de los fenómenos relativos a la etiología de las enfermedades mentales. nació Julio Cesar. dicen poder influir sobre ciertas personas para que éstas actúen de una cierta manera. transformación en que. que a su vez. Siomopoulos nota también que las ideas delirantes primarias son estructuradas por los sentimientos del paciente.italiano y porque nació en julio. las defensas psicológicas sirven de mediadoras. por lo contrario. como el individuo intenta adaptarse a las exigencias de su medio. al contexto de la prevención de los mismos. Esos sentimientos son resultantes de la transformación de sentimientos inconscientes más profundos (los cuales Siomopoulos llama "estructuras"). lo cual significa que estos últimos están en relación con la organización emocional primaria antes mencionada. según él. por una parte. LA INVESTIGACIÓN Y LA PSICOPATOLOGÍA . mes en el curso del cual. el paciente ha investido con sentimientos fuertes los sujetos o los enteros implicados. trate de paliar los problemas que se presentan para obtener el mayor grado de control metodológico. En ese caso. Para ilustrar las transformaciones que conducen a ciertas ideas delirantes muy comunes. o biendicen. extendiéndose. Los pacientes psicóticos expresan a menudo la creencia delirante de que pueden leer los pensamientos de los demás o que los demás pueden leerles el pensamiento. en una doble finalidad. por su organización emocional primaria . como en todos los casos de pensamiento paralógico. que actúan bajo la influencia de otros. PSICOLOGÍA Cada una de las áreas de la psicología tiene su propia investigación que les hace buscar dentro de los distintos métodos aquello que se adapte a los objetivos y. de los múltiples que hay enraizados. Las cuestiones más importantes para la psicopatología se centran básicamente. ya que. Siomopoulos procede a hacer un análisis estructural de una de esas ideas: la de mirar y ser miradas. Esta disciplina tiene como objetivo teórico el análisis entre otros.

la descripción de las manifestaciones clínicas que caracterizan cada una de las alteraciones conductuales. debe utilizarse la metodología experimental. propio de esa disciplina. la búsqueda de posibles causas que pueden constituir el substrato o la base de dicha anormalidad. finalmente presenta la prueba de una correlación ( o falta de ella) entre dos series de acontecimientos. y por otra. puesto que el más eficaz para determinar las relaciones de causa-efecto. es decir. Según Maher (1970) el experimento parece fundamentalmente necesario cuando se quiere predecir el desarrollo natural de algún fenómeno o la influencia que sobre éste tienen algunas variables. En contraste. que impliquen la búsqueda de explicaciones causales y el establecimiento de relaciones funcionales entre variables. los denominados métodos clínicos y de observación han sido las estrategias más productivas. puesto que es el más eficaz para determinar las relaciones de causa y efecto. siendo normalmente una de estas series los aspectos clínicos de la conducta del paciente y la otra las . La observación se limita a detectar acontecimientos no manipulados o correlacionales. cuya secuencia discurre más bien en el estudio idiográfico del caso. la razón fundamental para establecer esta afirmación radica en que el método experimental es el más adecuado para explicar la conducta anormal. cuya secuencia discurre más bien el estudio idiográfico del caso. los denominados métodos clínico y de observación han sido las estrategias más productivas. en la observación clínica controlada es esencialmente un método de correlación. a la hora de describir y clasificar la conducta anormal. lo que es lo mismo. A la hora de describir y clasificar la conducta anormal. Según Maher (1970) el experimento parece fundamentalmente necesario cuando se quiere predecir el desarrollo natural de algún fenómeno o la influencia que sobre estos tienen algunas variables. Parece claro que siempre que se desee investigar aspectos psicopatológicos centrales (etiología). El método experimental es el más adecuado para explicar la conducta anormal. Ambas orientaciones no suelen ser eficaces para establecer relaciones causales.abordan la problemática centrada en la explicación de la conducta anormal o.así como la clasificación de los sujetos en diferentes cuadros o categorías nosológicas (construidos en base a grupos de manifestaciones clínicas) conforman un segundo núcleo privativo. Dentro de la multiplicidad y congruencia de su objetivo múltiple. y aumentar el grado de su confianza en las mismas (Sandín y Chorot. la psicopatología ha desarrollado a partir de una pluralidad de métodos derivados del propio método científico. La experimentación permite manipular el ambiente de forma específica (control ejercida sobre las variables independientes) y determinar el efecto producido sobre la conducta del sujeto. La experimentación permite manipular el ambiente de forma específica (control ejercido sobre las variables independientes) y determinar el efecto producido sobre la conducta del sujeto. aunque pueden poseer una capacidad especial para sugerir hipótesis (derivada de su naturaleza exploratoria). 1987).

este puede definirse como tal porque ha sido . hidroelectrolíticos y proteínas cerebrales).¿ Qué tipo de muestra de sujetos debemos emplear? Esto es. Por ejemplo: un propósito podría ser buscar relaciones causales (etiológica) entre ciertos fenómenos y determinadas patologías. la dimensión científica de esta disciplina no se agota en esto. Veamos por ejemplo. sino de su caracterización clínico-psicológica. No obstante.¿Cuál es el propósito de la investigación?. etc). En cada investigación los propósitos del investigador son diferentes. La conceptualización de cada una de las modalidades es. La etiología puede ser por: • • • • factores genéticos (herencia familiar y transmisión genética).1970) y como señala Belloch (1986). El tipo de propósito que guíe al investigador va a determinar los factores siguientes: tipo de muestra y el control de las variables. subclínicos ( o análogos clínicos) y clínicos. los "objetivos generales" pueden circunscribirse en varias categorías distintas. en contra de lo que podría creerse. sobre lo que se focalizará la investigación. según la cual lo que se intenta investigar no son ni mecanismos etiológicos explicativos del trastorno. Este tipo de objetivos suele llevarse a cabo en orden a validar y construir desarrollos teóricos (modelos. Aquí no se trata de indagar la causa del trastorno. causas externas del ambiente o entormo ). ni delimitaciones de síndromes clínicos diferenciados y más o menos especificos. factores neuroendocrinos. bioquímicos (relaciones de las monoaminias cerebrales. El investigador debe afrontar varias cuestiones como son: 1. Normalmente se diferencia entre sujetos normales.experiencias previas (Maher. aspectos psicológicos ( neurosis. La psicosis afectiva (depresión) en la cual predomina un trastorno severo en el estado de ánimo. bastante arbitraria. psicosociales (depresión exógena. 2. aun siendo la explicación de la conducta anormal un fenómeno esencial en la psicopatología. Existe una tercera categoría. trastornos neurofisiológicos (alteraciones de los potenciales dermoeléctricos en las depresiones endógenas). teorías) para explicar los fenómenos psicopatológicos. Otra modalidad de propósitos podría ser la obtención de descripciones y diferenciación de cuadros clínicos y de sus correlatos comportamentales. Ejemplo: un sujeto clínico. sino describir relaciones psicosociales asociadas a los trastornos psicopatológicos.

los que puntúen por encima de la media serían los análogos clínicos. lo cual suele terminar en un diagnóstico. por ejemplo. se emplean criterios más restrictivos como. Todo esto condicionará las características metodológicas del diseño de investigación integrado a las tres dimensiones básicas : objetivos. aquellos que obtienen puntuaciones más elevadas se decide que son "análogos depresivos" (análogos clínicos).¿Qué nivel de control de variables podemos o debemos llevar a cabo? (concepto de análogo clínico). covariar y descarte de causas alternativas. pero ha resultado de gran valor en las investigaciones psicopatológicas. una o dos desviaciones típicas (medida estadística) por encima de la media. hospitalización. etc). • • Anteceder: los valores de la variable independiente se deben producir y medir antes de observar los valores de la variable dependiente. control de variables (variable independiente y dependiente). Tanto los objetivos de la investigación como el tipo de sujetos a emplear son factores determinantes de las posibles manipulaciones y control de las variables. sujetos y control de variables. Este concepto análogo clínico es igual de arbitrario que el de "sujeto clínico". Debe implicar relaciones causales :anteceder. Se emplean sujetos al azar ( no pueden ser sujetos clínicos o subclínicos). El concepto de análogo clínico es artificial. o tipos de variables. es un tipo de conducta determinado por múltiples factores ajenos al trastorno propiamente dicho. obtenidas por personas normales ( no diagnosticadas con algún tipo de trastorno). no pocas veces es preferible al empleo de sujetos clínicos. Covariar: las variaciones en los niveles de la variable dependiente deben coincidir sistemáticamente con los cambios en la variable independiente.diagnosticado y se le ha asignado un cuadro psicopatológico específico ( el sujeto depresivo).Es extrictamente experimental. . La etiquetación de análogo clínico o subclínico se establece a base de puntuaciones elevadas en una variable determinada. sobre todo cuando éstos presentan serios problemas de control ( tratamiento farmacológico.Nivel del análogo experimental: Objetivos estrictos de búsqueda de explicaciones etiológicas. 3. El criterio de decisión puede variar entre unos investigadores y otros.Ejemplo: cuando se aplica un cuestionario de depresión a unos estudiantes (muestra de sujetos). En otras ocasiones. El carácter de arbitrariedad en el diagnóstico de pacientes implica muchos otros problemas metodológicos. Incluso. El hecho de pedir ayuda clínica. a veces se emplea la "media del grupo" . En estos se perfila tres niveles diferentes: 1.

basado en la teoría de la incubación de la ansiedad de Eysenck. que ocurren en forma natural en los sujetos que exhiben trastornos psicopatológicos. lo cual sugiere que el condicionamiento pavloviano es el que se encuentra en la génesis de la conducta neurótica. Por tanto cualquier respuesta que sea evaluada o cualquier variable independiente que sea manipulada. en orden a poder establecer las relaciones pertinentes entre las variables independientes y las dependientes. (Anteceder) los valores de la variable independiente se deben producir y medir antes de observar los valores de la variable dependiente. cuando se utiliza la investigación experimental en su sentido estricto significa que los sujetos a emplear. se entiende que posee un significado psicopatológico por "analogías" con las respuestas y las variables. (Descartar) causas alternativas ( descartar el efecto de variables extrañas que pudieran cambiar al tiempo que lo hace la independiente). Un experimento realizado por Chorot y Sandin (1993). incluyendo la asignación al azar de los sujetos o los diferentes grupos. El diseño experimental asume asume un perfecto control de las variables. por lo que solo se emplean sujetos seleccionados al azar ( no pueden utilizarse sujetos clínicos o subclínicos). Estas relaciones deben implicar la relación causal. se puede considerar como un ejemplo de lo que denominamos en psicopatología "análogo experimental". la respuesta condicionada (RC) de ansiedad se mantiene o incrementa . En ausencia de refuerzos. 3. León y Montero han asumido de la siguiente forma los requisitos necesarios para poder establecer relaciones de causalidad mediante la experimentación: 1. Corresponde básicamente a objetivos estrictos de búsqueda de explicaciones etiológicas. son sujetos normales (no diagnosticados de algún tipo de trastorno psicopatológico). sean estos humanos o animales experimentales. En psicopatología. Un análogo experimental consiste en la creación de un laboratorio de un fenómeno o situación experimental equivalente ( análoga) a un fenómeno natural de interés y se supone que los resultados del experimento podrán generalizarse a las manifestaciones ( naturales) de dicho fenómeno. 2. El control experimental es máximo.• Descartar causas alternativas: descartar el efecto de variables extrañas que pudieran cambiar al tiempo que lo hace la independiente. (Covariar) las variaciones en los niveles de la variable dependiente deben coincidir sistemáticamente con los cambios en la variable independiente. para investigar la conducta anormal. La teoría de la incubación del miedo o ansiedad. Es por esta la razón por la cual la experimentación se vale de "análogos experimentales". formulada por Eysenck (1979).

El (EC) consistió en diapositivas de estímulos relevantes de miedo (arañas y serpientes). se basan en la no manipulación de variables. en contraste. De acuerdo con la teoría de Eysenck. Los dos primeros factores ( factores de grupo) fueron la intensidad de los estímulos incondicionados ( dos niveles de intensidad) y el tiempo de exposición de cada estímulo condicionado ( tres niveles de exposición) durante la fase de extinción.Nivel Clínico: engloba los diseños con fines descriptivos de cuadros clínicos o relaciones entre variables. este experimento se focalizó en investigar las predicciones de la teoría de la incubación usando la respuesta de actividad electrodermal con variable dependiente ( respuestas de miedo relacionadas condicionadas). Se utilizó un tipo de diseño factorial 2x3x2. mientras que el (EI) consistió en tonos aversivos emitidos por auriculares. ¿ Cuál era el propósito de este experimento?.(incubación) en presencia de un acondicionamiento pavloviano tipo B. 2. e incluso sujetos normales en investigaciones sobre relación de variables de interés psicopatológica. personas sometidas a radiaciones en X lugar) . El experimento se llevó a cabo con mujeres normales. los métodos correlacionales propiamente dichos y los estudios de casos.Nivel epidemiológico: incluye los métodos centrados en estudios de poblaciones o estudios que habitualmente buscan establecer descripciones de relaciones psicosociales ( ejemplo: relación entre sucesos vitales y enfermedad en la comunidad de X lugar). Estos se se sustentan en una metodología de tipo correlacional. por ejemplo. la hipòtesis propuesta en esta investigación consistía en que la incubación y/o la resistencia a la extinción debería ocurrir asociada con un ( EI ) estímulo incondicionado fuerte (fase de adquisición) y con presentaciones breves del ( EC ) no reforzado. con edades comprendidas entre los 18 y 25 años. durante la fase de extinción. esto es. de experimentación natural ( por ejemplo. y en función de la intensidad del estímulo incondicionado (EI) ( o respuesta incondicionada) y el tiempo de exposición el estímulo condicionado (EC) no reforzado. las cuales fueron asignadas al azar a los seis grupos experimentales. El tercer factor (EC+ / EC-) era un factor de medidas repetidas. Los sujetos son básicamente clínicos. No había diferencias estadísticas significativas entre los grupos de edad. Incluye un conjunto diverso de enfoques metodológicos. Para llevar a cabo esta investigación se empleó un paradigma de condicionamiento diferencial ( EC+ versus EC-). Por tanto la extinción no es una reacción universal frente a la presentación del estímulo condicionado sin reforzar. 3. pero también pueden utilizarse subclínicos. métodos cuasi-experimentales y de caso único) Los mátodos cuasi-experimentales y de caso único serìan los de mayor control experimental. si bien algunos autores hablan a veces de una "epidemilogía experimental"en el sentido. con diversos grados de implicación experimental y correlacional ( esto es.

Aparición de Ansiedad al encontrarse en situaciones donde escapar puede resultar dificil.envie sus preguntas Las Fobias son Trastornos de Ansiedad que se caracterizan por: a) la vivencia de Miedo y temor b) una conducta de evitación.tren o avión. o no puede disponerse de ayuda.Viajar en metro. .Cruzar un puente. 3.Estar solo fuera del hogar.Mezclarse con la gente o hacer cola. Los temores Agorafóbicos estan relacionados con: 1. 2. Puede causar la reclusión del enfermo en su hogar. Es el temor excesivo e irracional a situaciones especificas. La Agorafobia se asocia a Crisis de Panico a menudo.autobus.automovil. También se conoce como Trastorno de Ansiedad Social. 4. Es un temor a actuar de un modo embarazoso frente a personas que no son familiares.

Envie una pregunta haga clic sobre la imagen si el miedo hace referencia a la visión de sangre.etc Tipo sangre inyecciones daño : Las fobias suceden en distintas formas. ascensores.truenos etc.recintos cerrados. que frecuentemente . Tipo situacional: si el miedo hace referencia a situaciones especificas como túneles. Se clasifican según el objeto fóbico en: Tipo animal: si el miedo hace referencia a un animal o insecto. 1) Una fobia específica significa un miedo a algún objeto o situación determinada.agua. Tipo ambiental: si el miedo hace referencia a fenómenos atmosféricos como tormentas. 3) La Agorafobia. 2) Una fobia social es el miedo a colocarse en una situación sumamente vergonzosa en un medio social.heridas o inyeccciones.La exposición al estimulo fóbico produce una reacción de ansiedad inmediata y existe una conducta de evitación.

que mi mente danza como loca. Es una sensación horrible la que siento cuando se cierra la puerta del avión y me siento metido en una trampa. Mis amigos siempre me dicen que. Fobias Específicas Presentación de un caso clinico. Por el momento solamente voy a lugares a los que pueda ir manejando o por tren. nunca lo hago. de . pero por supuesto. No me da miedo que el avión se estrelle o que nos toque clima turbulento. Me imagino que estoy perdiendo el control. Siempre que he querido cambiar de trabajo tengo que pensar "¿va a ser necesario viajar en avión?". "tengo miedo de viajar en avión y por lo tanto ya no lo hago.acompaña al trastorno de pánico es el miedo que siente la persona de encontrarse en cualquier situación que pueda provocar u n ataque de pánico o en la cual sea difícil recibir ayuda si este se produce. Si alguien comienza a hablarme me pongo tenso y me preocupo. Es únicamente esa sensación de estar atrapado. Cuando el avión comienza a ascender no hace otra cosa que reforzar el miedo de que no puedo salir de ahí. que subo por las paredes. Mi corazón late fuertemente y sudo la gota gorda.

Las fobias no son únicamente miedo extremo. son miedo irracional. alturas. espacios cerrados.todas maneras. ocasiona un ataque de pánico o ansiedad . miedos intensos e irracionales a ciertas cosas o situaciones. agua. escaleras eléctricas. volar y heridas que produzcan sangre. Muchas personas experimentan fobias específicas. manejar en carreteras. túneles. algunos de los más comunes son: perros. Los adultos con fobias comprenden que sus miedos son irracionales pero frecuentemente enfrentarse a los objetos o a las situaciones que las ocasionan o siquiera pensar en enfrentarlos. no podría salirme de un tren que va viajando a altas velocidades así que ¿por qué los trenes no me molestan? Yo les contesto que éste no es un miedo racional.

Las fobias específicas atacan a más de una de cada diez personas. Comienzan repentinamente y tienden a ser más persistentes que las que se inician en la niñez.severa. por ejemplo. de las fobias de los adultos únicamente más o menos el 20 por ciento desaparecen solas. Cuando los niños tienen fobias específicas. esos miedos por lo general desaparecen con el tiempo aunque pueden . miedo a los animales. Generalmente las fobias aparecen primero en la adolescencia o en la edad adulta. Nadie sabe exactamente qué las ocasiona aunque parece que son hereditarias y que son más comunes en las mujeres.

Cuando las fobias interfieren con la vida de una persona. si les es fácil evitar lo que les causa miedo. en ocasiones tendrán que tomar decisiones importantes en su carrera o en lo personal para evitar una situación que les produzca fobia. en la cual los pacientes primero son Hipnotizados y luego se . Nadie sabe por qué persisten en algunas personas y desaparecen en otras. el tratamiento puede servir de ayuda. Sin embargo.extenderse a la edad adulta. Las personas con fobias no sienten la necesidad de recibir tratamiento. Un tratamiento efectivo generalmente involucra cierto tipo de terapia con Hipnosis Clinica La llamada insensibilización o terapia de exposición.

Fobia Social Presentación de un caso clinico. Mi miedo podía presentarse en cualquier situación social.exponen a las imagenes mentales de los objetos o situaciones temidas. Los ejercicios de relajamiento y respiración también contribuyen a reducir los síntomas de ansiedad. Por un tiempo ni siquiera podía ir a mis clases. En mi segundo año de Universidad tuve que quedarme en mi casa durante un semestre. Tres cuartas partes de los pacientes se benefician con este tratamiento combinado siempre con los Psicofarmacos Ansioliticos y Antidepresivos. Se exponen gradualmente a lo que los asusta hasta que el miedo comienza a desaparecer. Sentía . "Yo no podía aceptar invitaciones ni ir a fiestas.

Me daba vergüenza pararme en un rincón yo sola pero no podía pensar en qué decir a nadie. Mi corazón latía fuertemente. a la fiesta o adonde quiera que iba. Cuando entraba a un salón lleno de gente. me ruborizaba y sentía que todos los ojos estaban puestos en mí. las palmas de las manos se me llenaban de sudor y tenía la sensación de estar separada de mí misma y de todos los demás." La fobia social es un miedo intenso de llegar a sentirse humillado . Me sentía tan torpe que me quería ir inmediatamente.ansiedad aún antes de salir de mi casa y aumentaba al irme aproximando a mi clase. Sentía el estómago descompuesto y casi creía tener gripe.

en situaciones sociales.especialmente de actuar de tal modo que se coloque uno en una situación vergonzosa frente a las demás personas. Pequeños errores que usted cometa pueden parecerle mucho más exagerados de lo que en realidad son. Si usted sufre de fobia social tiene la idea de que las otras personas son muy competentes en público y que usted no lo es. Puede parecerle muy vergonzoso . La fobia social frecuentemente comienza alrededor del principio de la adolescencia o aún antes. Frecuentemente es hereditaria y puede estar acompañada de Depresión o de Alcoholismo.

hablar por teléfono o escribir en presencia de otras personas. En ocasiones. Puede tener miedo de estar con personas que no sean las más allegadas a usted.comer fuera de casa. Menos frecuente es el miedo de usar un baño público. como el sentir a nsiedad si tiene que dar un discurso. escribir un cheque. O su miedo puede ser más específico. la fobia social involucra un miedo general a situaciones sociales tales como fiestas.ruborizarse y siente que todas las personas lo están mirando. La fobia social más común es el miedo de hablar en público. Aunque este trastorno . como por ejemplo. o bien aceptar una invitación. hablar con un jefe o alguna otra persona con autoridad.

pero en situaciones especiales. pueden sentir intensa ansiedad. Pueden sentirse totalmente cómodas con otras personas la mayor parte del tiempo. como caminar en un pasillo con personas a los lados o dando un discurso.pero no experimentan la extrema ansiedad al anticipar una situación social y no necesariamente evitan circunstancias que las haga sentirse cohibidas. las personas con una fobia social no necesariamente son tímidas. En cambio. La fobia social trastorna la . no son lo mismo.frecuentemente se confunde con timidez. Las personas tímidas pueden sentirse muy incómodas cuando están con otras personas.

Sin embargo. Las personas con fobia social comprenden que sus sensaciones son irracionales. TRATAMIENTO . experimentan una gran aprensión antes de enfrentarse a la situación que temen y harán todo lo posible para evitarla. Aún cuando puedan enfrentarse a lo que temen. interfiriendo con una carrera o con una relación social. El miedo a un evento social puede comenzar semanas antes y los síntomas pueden ser muy agotadores. generalmente sienten gran ansiedad desde antes y están muy incómodas todo el tiempo.vida normal. Por ejemplo: un trabajador puede dejar de aceptar un ascenso en su trabajo por no poder hacer presentaciones en público.

DE LOS TRASTORNOS DE ANSIEDAD Aproximadamente el 80 por ciento de las personas que sufren de fobia social encuentran alivio a sus síntomas cuando se les da tratamiento con medicamentos más Hipnosis Clinica. Entre los medicamentos que han probado ser efectivos están los Antidepresivos llamados inhibidores de la .exponerse a una situación social de tal manera que le sea más fácil enfrentarse a ella y también aprender técnicas para reducir la ansiedad y técnicas de relajación. Con la Autohipnosis el paciente puede lograr aprender a ver los eventos sociales en forma diferente.

el médico generalmente inicia al paciente con una dosis baja y gradualmente se la aumenta hasta llegar a la .MAO (IMAO). se puede recetar Betabloqueadores a las personas con este tipo de ansiedad para que los tomen el día en que van a hablar en publico. Se están descubriendo nuevos medicamentos para el tratamiento de los síntomas de ansiedad. Por ejemplo. En casi todos los medicamentos que se recetan para el tratamiento de ansiedad. Las personas que padecen de una forma específica de fobia social llamada fobia de escenario o Panico de Escena han recibido ayuda de unos medicamentos llamados betabloqueadores .

un ejercicio especial de respiraci¢n que consiste en respiraciones lentas. una técnica entrena a los pacientes en respiración diafragmatica.dosis adecuada. Esto es necesario porque las personas que tienen ansiedad frecuentemente sufren de iperventilación. para reducir la ansiedad. Por ejemplo. respirando rápidamente cortas cantidades de aire que pueden provocar latidos . profundas. TERAPIA CONDUCTUAL Se concentra en cambiar acciones específicas y usa varias técnicas para disminuir o detener un comportamiento indeseable. Las investigaciones han demostrado que la Hipnosis Clinica puede ser efectiva para el tratamiento de varios trastornos de ansiedad.

Enseña a los pacientes a reaccionar en forma diferente en las situaciones que desatan los Ataques de Pánico y otros síntomas de ansiedad. Terapia de Exposición bajo Hipnosis Clinica Es un método eficaz en la mayoria de los pacientes.de como actuan los pensamientos se combina con la Técnica de Exposición bajo .rápidos del corazónmareos y otros síntomas. Esta comprensión. También aprenden a comprender la forma en que su manera de pensar contribuye a sus síntomas y cómo cambiar sus pensamientos para disminuir la posibilidad de que los síntomas ocurran.

ESTAS SON HUESOS CON UN AGUJERO RODEADO POR HUESO. Esta dentro del Craneo y del Conducto Raquideo (CR) El CR lo forma LA COLUMNA VERTEBRAL QUE SON 24 VERTEBRAS UNA ENCIMA DE OTRA. . Ayuda a las personas a enfrentarse a las situaciones que les causan miedo.Hipnosis Clinica. 1) Sistema Nervioso Central (SINC) Es la parte protegida por huesos y membranas meningeas. Resumen de Anatomia del Sistema Nervioso.

Estos nervios forman el Sistema Nervioso Periferico (SNEP) .El conducto Raquideo contiene la Medula Espinal. Los nervios salen desde el craneo y la ME. En esta imagen se ve en amarillo el SINC..

La ME esta dentro del Conducto Raquideo. El Tronco esta dentro del craneo. al salir del craneo se llama ME .Dentro del craneo se pueden ver 3 estructuras 1) El Cerebro 2) El Cerebelo 3) El Tronco Cerebral El Tronco Cerebral se continua con la Medula Espinal (ME). .

La ME envia los Nervios a todos los musculos VOLUNTARIOS del cuerpo. Sus nervios se reunen en dos areas del HIPOTALAMO. Y también envia otro tipo de Nervios que van a la piel y al tejido subcutaneo donde estan los receptores sensitivos para la temperatura.el dolor etc.2) SISTEMA NERVIOSO PERIFERICO (SNEP) ES EL CONJUNTO DE TODOS LOS NERVIOS MOTORES Y SENSITIVOS QUE SALEN DEL SINC . . SISTEMA NERVIOSO AUTONOMO ( SINA) Son Nucleos y Nervios que van casi a todo el cuerpo.

SE VE AMBOS TALAMOS Y EL HIPOTALAMO. . LA GLANDULA HIPOFISIS PRODUCE HORMONAS SEGUN LAS ORDENES QUE RECIBE DEL HIPOTALAMO. LA ESTRUCTURA DEL HIPOTALAMO SE PUEDE VER QUE REUNE NUCLEOS Y AREAS DEL CEREBRO QUE CONTROLAN TODO LO QUE EL ORGANISMO HACE.

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EN LA DEPRESION MAYOR SE DESTRUYEN LAS NEURONAS DEL HIPOCAMPO Y EL VOLUMEN DE ESTE DISMINUYE. ESTA ASOCIADA AL HIPOCAMPO. .PRODUCE PANICO Y ANGUSTIA. LA MEMORIA DEPENDE DEL HIPOCAMPO. TAMBIEN EL ESTRES POSTRAUMATICO DESTRUYE LAS NEURONAS DEL HIPOCAMPO.LA AMIGDALA ES LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA LIMBICO QUE AL ACTIVARSE DE UN MODO.

EL PUNTO AMARILLO MUESTRA QUE ESTA ACTIVADA.LA AMIGDALA FUNCIONANDO EN UNA PERSONA. .