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WAIS III - Interpretacion 2010

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Liron Eldad Vivian Jacoby

2010 - I

Kaufmann (1999) ` Aproximación sistemática a un protocolo ` No todos los puntajes son interpretables para todos los protocolos ` Fases:
1. Ver que puntuaciones son las que se interpretan 2. Interpretar esas puntuaciones

.` Principios para ver que puntuaciones se deben interpretar: Las puntuaciones cuanto más globales son. La interpretación de una puntuación global solo tiene sentido si las puntuaciones que la componen son homogéneas. Si una puntuación no es homogénea hay que buscar homogeneidad en la siguiente puntuación. son más confiables.

CIT Nivel 1 CIV CIE Nivel 2 ICV IMO IOP IVP Nivel 3: Fortalezas y debilidades Nivel 4: Comparaciones entre puntajes de las sub-pruebas Nivel 5: Variabilidad intra sub-prueba Nivel 6: Análisis cualitativo .

CASO SUSANA .

109 Promedio 80 .130 y más Muy Superior 120 .79 Fronterizo 69 y menos Intelectualmente Deficiente ` Habilidad intelectual en general influida por: Capacidad cognitiva Concentración Estado neurológico Experiencias educacionales y sociales .89 Promedio Bajo 70 .119 Promedio Alto 90 .129 Superior 110 .

se interpreta la diferencia entre CIV ± CIE y/o ICV ± IOP.La puntuación global tiene sentido si las puntuaciones que lo conforman son muy similares: Diferencia CIV ± CIE Diferencia ICV ± IOP Pagina de análisis de discrepancias Si ambos son similares. se interpreta el CIT. *Cuando las diferencias son muy grandes (más de 16 y 18 respectivamente) deterioro . Si no lo son.

` Hipótesis sobre las diferencias muy grandes Cuando el CIE es menor: Dificultades en las tareas prácticas Depresión Alcoholismo Enfermedades degenerativas por la concentración Baja motivación Coordinación visomotora Cuando CIV es menor: Dificultades en el aprendizaje y las tareas verbales Escaso conocimiento cristalizado Deficiencias en el lenguaje y en el procesamiento auditivo Dificultades para trabajar eficazmente sin presión de tiempo .

CIT CIV CIE ICV IMO IOP IVP .

` CIT = 115 (111 ± 119) Promedio Alto ` Cuadro de análisis de discrepancias CIV-CIE I19I>8. Se señala que el desempeño intelectual global esta caracterizado por diferencias entre las capacidades verbales y las habilidades ejecutivas. se seguirá la interpretación por el análisis de las capacidades verbales. Tener en cuenta el contexto de evaluación para decidir el ³camino´ a seguir. ` ` .46 no similares ICV-IOP I25I>9.43 no similares ` No se interpreta CIT de manera global. siendo las verbales menores que las ejecutivas. En este caso.

El CIV nos habla de: Comprensión verbal Capacidad para utilizar habilidades verbales en el razonamiento y solución de problemas Evaluando homogeneidad del CIV: Diferencia ICV ± IMO P. se explica que el desempeño verbal esta marcado por diferencias en las distintas sub-areas. Si ambas se cumplen. *solo los 6 sub-tests que participan en la obtención del CIV . Si no. de análisis de discrepancias Dispersión de los sub-tests verbales P. se interpreta el CIV de manera global. de conversión de puntajes El CIV es homogéneo cuando: Si la diferencia entre el ICV e IMO no es significativa Y la dispersión entre los sub-tests verbales* es menor a 8.

CIT CIV CIE ICV IMO IOP IVP Sub-pruebas .

Se señala que el desempeño verbal esta caracterizado por diferencias entre los índices que lo componen.62 no similares ` Cuadro de análisis de discrepancias Dispersión entre sub-pruebas = 6 < 8 No se interpreta CIV de manera global. ` ` .` CIV = 106 ICV-IMO (90 ± 109) Promedio I11I>9.

El ICV nos habla de: Conocimiento verbal adquirido Razonamiento verbal Evaluando homogeneidad del ICV: Homogéneo cuando dispersión de los sub-tests menor a 5 El IMO nos habla de: Atención y concentración en el momento Manejo de la ansiedad Habilidad secuencial Habilidad numérica Habilidad de planificación Memoria a corto plazo Visualización Evaluando homogeneidad del IMO: Homogéneo cuando dispersión de los sub-tests menor a 6 .

si es >3ptos). ` Evaluando si IMO es homogéneo: Dispersión (13 ± 11 = 2) es menor a 6 SI ES HOMOGÉNEO.Evaluando si ICV es homogéneo: Dispersión (12 ± 7 = 5) es igual a 5 NO ES HOMOGENEO. ` . Por lo tanto no se puede interpretar de manera global y debe analizarse las diferencias entre las sub-pruebas que lo componen (dif. Por lo tanto si se puede hablar del IMO en general.

capacidad para acceder al pensamiento conceptual ` Comprensión y aritmética: capacidad de razonamiento para reconocer material o identificar elementos necesarios para la solución de un problema ` Retención de dígitos y aritmética: facilidad con los números y capacidad de recuerdo inmediato. equilibrio entre memoria a corto y a largo plazo .Diferencias al interior de las escalas verbales: ` Información y comprensión: cantidad de información retenida vs. capacidad para utilizarla ` Información y analogías: cantidad de información retenida vs.

Analogías = 7 diferencia > 3 Susana tiene mayor capacidad para retener información. respuestas elaboradas Analogías y aritmética: pensamiento conceptual para material verbal o para el manejo de los números Analogías y vocabulario: pensamiento abstracto y capacidad para formar conceptos Dígitos y sucesión de letras y números: memoria a corto plazo. en sucesión mayor procesamiento de la información CASO SUSANA: Información = 12.` ` ` ` Analogías y comprensión: habilidades de conceptualización de una sola palabra vs. mientras que presenta dificultad para el pensamiento conceptual. ` .

* Solo entre los 5 sub-tests que componen el CIE . se interpreta el CIE de manera global. Si no. Si ambas se cumplen.El CIE nos habla de: Eficiencia e integridad de la organización perceptual Razonamiento no verbal: emplear imágenes y procesar material visual. se explica que el desempeño ejecutivo esta marcado por diferencias entre sus distintas sub-areas. de análisis de discrepancias Diferencia IOP ± IVP P. de conversión de Dispersión de los sub-tests ejecutivos puntajes El CIE es homogéneo cuando: Cuando la diferencia entre IOP e IVP no es significativa Y la dispersión entre los subtests ejecutivos* es menor a 8. Evaluando homogeneidad del CIE: P.

CIT CIV CIE ICV IMO IOP IVP Sub-pruebas .

` CIE = 125 (120 ± 129) Superior ` Cuadro de análisis de discrepancias IOP-IVP I3I<12. ` . Se señala que el desempeño ejecutivo es homogéneo.11 similares ` Dispersión entre sub-pruebas = 4 < 8 Si se interpreta CIE de manera global.

El IOP nos habla de: Razonamiento fluido no verbal Atención a detalles Integración visomotora Evaluando homogeneidad del IOP: Homogéneo cuando dispersión de los sub-tests menor a 6 El IVP nos habla de: Rapidez mental (BS) Rapidez psicomotora Motivación Reflexión Memoria visual Evaluando homogeneidad del IVP: Homogéneo cuando dispersión de los sub-tests menor a 4 .

Evaluando si IOP es homogéneo: Dispersión (16 ± 12 = 4) es menor a 6 SI ES HOMOGENEO. Por lo tanto se puede interpretar de manera global. ` . Por lo tanto se puede interpretar de manera global. ` Evaluando si IVP es homogéneo: Dispersión (16 ± 14 = 2) es menor a 4 SI ES HOMOGENEO.

análisis y síntesis . organización de detalles ` Completamiento de figuras y cubos: visopercepción vs. motora y espacial ` Rompecabezas y ordenamiento de láminas: razonamiento inductivo (de las partes hacia un todo) vs. establecimiento de secuencias ` Dígito-símbolos y búsqueda de símbolos: ambas miden discriminación perceptual pero difieren en integración perceptual motriz vs.Al interior de las escalas ejecutivas: ` Completamiento de figuras y ordenamiento de láminas: atención vs. flexibilidad cognitiva ` Matrices y cubos: capacidad de razonamiento no verbal analógico sin límite de tiempo vs. coordinación visual.

` ` ` ` Matrices y ordenamiento de láminas: capacidad de razonamiento no verbal vs. atención a detalles baja presión de tiempo Matrices y rompecabezas: capacidad de razonamiento analógico no verbal con razonamiento inductivo Matrices y dígito símbolo / Matrices y búsqueda de símbolos: capacidad de razonamiento analógico vs. capacidad de discriminación perceptual. capacidad de planificación sin límite de tiempo Matrices y completamiento de figuras: capacidad de razonamiento analógico no verbal vs. velocidad y precisión y atención .

capacidad de razonamiento analógico . capacidad de razonamiento analógico ` Comprensión y matrices: capacidad para utilizar información para resolver problemas hipotéticos cotidianos de la vida real vs. capacidad para anticipar y planear en un contexto social ` Completamiento de figuras y aritmética: concentración hacia un estímulo externo vs. uno interno ` Analogías y matrices: capacidad para pensar conceptualmente vs. convenciones sociales vs. capacidad de razonamiento analógico ` Vocabulario y matrices: capacidad para entender significados de las palabras individuales vs.Entre verbales y ejecutivas: ` Analogías y cubos: razonamiento abstracto ` Ordenamiento de láminas y comprensión: interacción social.

en orden inverso mayor complejidad y memoria de trabajo .` Pagina de conversión de puntajes: de haber alguna fortaleza o debilidad. señalarlo en el área que corresponda. Dígitos en orden directo y en orden inverso: memoria a corto plazo. CASO SUSANA: Debilidad en Analogías ` ` ` Evaluar pautas de los errores teniendo en cuenta que los reactivos están ordenados por grado de dificultad.

esto si me gusta. yo sí soy buena en esto´. En los subtests de vocabulario.` ` CASO SUSANA Evaluando pautas de error: Va de acuerdo a orden de dificultad del subtest Mayor recuerdo en memoria de dígitos hacia delante versus hacia atrás. es muy difícil´. En subtests de ejecución: ³ah. ` ` . como me preguntas esas cosas. Al final de V ³ay. analogías e información expresó sentirse ³nerviosa´. Análisis cualitativo: No hay respuestas particulares.

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