P. 1
1_INSTRUMEN_LENGKAP_PENILAIAN_BUKU_TEKS_PELAJARAN_BAHASA_INGGRIS_...

1_INSTRUMEN_LENGKAP_PENILAIAN_BUKU_TEKS_PELAJARAN_BAHASA_INGGRIS_...

|Views: 265|Likes:
Published by Andang Ismail

More info:

Published by: Andang Ismail on Sep 23, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

02/09/2015

pdf

text

original

INSTRUMEN LENGKAP PENILAIAN BUKU TEKS PELAJARAN BAHASA INGGRIS SMA/MA PENGANTAR PENGANTAR Agar penulis dan penilai

buku teks secara sinergis dapat mengembangkan buku teks yang bermutu melalui kegiatan penulisan dan penilaian buku teks pelajaran bahasa Inggris khususnya untuk SMA/MA, instrumen ini telah disusun atas dasar landasanlandasan berikut: karakteristik pembelajaran bahasa Inggris dan kriteria pengembangan buku teks bahasa Inggris SMA/MA. Kemudian disusunlah instrumen yang dilengkapi dengan deskripsi butir-butir dalam instrumen tersebut. Untuk memaksimalkan objektivitas penilaian, sebagai alat bantu yang wajib digunakan telah juga dikembangkan lembar kerja (worksheet) penilaian. Dengan perangkat ini diharapkan penulis dan penilai buku teks pelajaran bahasa Inggris akan dapat membantu pemerintah menghasilkan buku teks pelajaran bahasa Inggris SMA/MA yang baik. Untuk itu, cermati dokumen ini dengan seksama. Di atas segalanya, pahami standar isi, terutama SK dan KD mata pelajaran bahasa Inggris SMA/MA sesuai dengan Permendiknas No. 22 tahun 2006. Selamat bekerja.

KARAKTERISTIK PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS 1. Bahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual, sosial, dan emosional peserta didik dan merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari semua bidang studi. Karena itu, pembelajaran Bahasa Inggris selain ditujukan sebagai alat komunikasi juga sebagai alat pengembangan diri peserta didik menjadi manusia Indonesia yang memiliki daya saing global. 2. Komunikasi yang efektif menghendaki penggunaan bahasa yang baik dan benar, yaitu, bahasa yang sesuai dengan aturan-aturan kebahasaan dan tuntutan konteks komunikasi. Dengan demikian, pengetahuan kebahasaan meskipun tidak harus menjadi fokus tetap harus terajarkan. 3. Komunikasi nyata selalu terjadi dalam konteks alamiah. Karenanya, pembelajaran Bahasa Inggris hendaknya dilaksanakan dengan melibatkan peserta didik dan lingkungannya dalam konteks kehidupan sehari-hari (otentik dan alamiah). 4. Komunikasi sendiri bukanlah tujuan akhir, melainkan merupakan sarana untuk mencapai tujuan yang lebih hakiki, yakni memenuhi kebutuhan hidup. Karena itu pembelajaran Bahasa Inggris hendaknya ditujukan untuk mengembangkan kecakapan hidup; dan bukan sebaliknya, menggunakan kecakapan-kecakapan hidup untuk mengajarkan Bahasa Inggris. 5. Bahasa Inggris merupakan sarana komunikasi global. Penguasaan Bahasa Inggris diharapkan membantu peserta didik memahami dan memperkokoh budaya lokal dan nasional, serta mengenal dan memahami budaya internasional. Oleh karena itu, pembelajaran Bahasa Inggris seharusnya dilaksanakan dengan memperhatikan aspek-aspek ketiga budaya tersebut.

1

dan meningkatkan kualitas hubungan antarmanusia. pembelajaran Bahasa Inggris hendaknya juga berorientasi pada perkembangan IPTEK. Mengembangkan kemampuan menggunakan Bahasa Inggris untuk berkomunikasi secara lisan (Menyimak dan Berbicara) maupun tertulis (Membaca dan Menulis) dalam rangka mengembangkan aspek intelektual. Mengembangkan pemahaman lintas budaya dalam rangka menjalin persahabatan pada tingkat lokal. 2. Menggunakan Bahasa Inggris yang baik dan benar. menumbuhkan rasa saling menghargai. Penguasaan Bahasa Inggris yang baik dapat menjadi sarana yang efektif peningkatan penguasaan ilmu pengetahuan. Mengembangkan kemampuan berkomunikasi dalam Bahasa Inggris melalui pembelajaran berbasis peserta didik dan lingkungannya dalam konteks kehidupan sehari-hari (otentik dan alamiah). Pengetahuan kebahasaan disampaikan sebagai pendukung penguasaan kemampuan berkomunikasi 3. Berorientasi pada perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK) 2 . akademik. 6. KRITERIA PENGEMBANGAN BUKU TEKS Buku Teks Pelajaran Bahasa Inggris SMA/MA yang dikembangkan diharapkan memiliki ciri-ciri berikut: 1. sosial. dan emosional peserta didik dan merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari semua bidang studi. nasional. sosial. Sebab itu. (IPTEK) sehingga dapat meningkatkan daya saing sumber daya manusia Indonesia. Mengarah pada pengembangan kecakapan hidup: personal. dan internasional dengan membuka wawasan tentang perbedaan budaya untuk meminimalkan kesalahpahaman.6. dan teknologi. dan vokasional 5. sesuai dengan kaidah-kaidah kebahasaan dan tuntutan konteks komunikasi. 4.

berterima kasih. marah. menyatakan perasaan cinta. Jenis Teks Transaksional Deskripsi: Buku teks pelajaran wajib berisi dan menuntut peserta didik mengeksplorasi sekurang-kurangnya teks-teks transaksional untuk memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk meminta/memberi barang/jasa/informasi/pendapat. yaitu kesesuaian uraian materi dengan SK dan KD.3 DESKRIPSI BUTIR INSTRUMEN (LENGKAP) PENILAIAN BUKU TEKS PELAJARAN BAHASA INGGRIS SEKOLAH MENENGAH ATAS/MADRASAH ALIYAH I. b. menyampaikan ucapan selamat. bertemu/berpisah. dsb. menuduh. tidak percaya. KELAYAKAN ISI Komponen kelayakan isi mencakup tiga sub-komponen. berjanji. A. mengakui kesalahan. menyatakan perasaan bahagia. Kelas XI Ungkapan untuk menyatakan puas/tidak puas. Secara rinci. menyatakan harapan. jengkel. untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekatnya. cakupan materi pada masing-masing kelas adalah sebagai berikut: Kelas X Ungkapan untuk berkenalan. sakit. memuji. menunjukan perhatian dan simpati. dan materi pendukung pembelajaran. keakuratan materi. menerima/membatalkan janji. malu. menyetujui ajakan/tawaran/undangan. 1. secara lisan dan tertulis. dsb. Jenis Teks Interpersonal Deskripsi: Buku teks pelajaran wajib berisi dan menuntut peserta didik mengeksplorasi sekurang-kurangnya teks-teks interpersonal pendek dan sederhana yang terkait dengan kehidupan peserta didik sehari-hari. mendorong semangat. sedih. menyatakan rasa terkejut. lega. penyesalan. Kelas XII Ungkapan untuk menyatakan keluhan. menyatakan sikap terhadap sesuatu. untuk memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk memahami dan menghasilkan ungkapan-ungkapan dalam menunaikan fungsi-fungsi komunikasi antarpribadi. bahagia. dsb. KESESUAIAN URAIAN MATERI DENGAN SK DAN KD KELENGKAPAN MATERI a. yang terkait dengan kehidupan peserta 3 .

dan news reader. seperti pengumuman. dsb. memohon. iklan. membaca. Untuk Program Bahasa: Ungkapan yang digunakan dalam: 1) Public Speaking sederhana oleh master of ceremony. dsb. 2) Karya sastra populer yang disederhanakan (simplified). menyatakan berbagai sikap. cakupan materi pada masing-masing kelas adalah sebagai berikut: Kelas X Ungkapan untuk memberi instruksi. dsb. yaitu lagu. Kelas XI Teks-teks fungsional pendek. berjanji. memerintah. cerita pendek. spoof. resmi dan tak resmi. membahas kemungkinan untuk melakukan sesuatu. hasrat. esei tentang lirik lagu. narrative. Secara rinci. narrative. menyatakan keingin-tahuan. menuduh. c.4 didik sehari-hari serta mata pelajaran lain. film dan drama kontemporer. show presenter (host). menasehati. berbicara. undangan. Kelas XII 4 . menyalahkan. reproduksi cerita. meluluskan permintaan. dan menulis. tentang topik-topik yang terkait dengan kehidupan peserta didik sehari-hari serta mata pelajaran lain. Kelas XI Ungkapan untuk menyampaikan dan meminta pendapat. Jenis Teks Fungsional Deskripsi: Buku teks pelajaran wajib berisi dan menuntut peserta didik mengeksplorasi sekurang-kurangnya teks-teks fungsional serta monolog sangat pendek dan sederhana untuk mengembangkan keterampilan menyimak. menanyakan rencana/tujuan/maksud. serta teks untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk report. memprediksi. berspekulasi.. dan procedure. memperingatkan. memberikan penilaian. dan hortatory exposition. cakupan materi pada masing-masing kelas adalah sebagai berikut: Kelas X Teks-teks fungsional pendek sederhana. resmi dan tak resmi. secara lisan dan tertulis. dsb. serta teks recount. dan analytical exposition. Secara rinci. dsb. puisi kontemporer. Kelas XII Ungkapan untuk mengusulkan.

discussion. KEDALAMAN MATERI a. serta untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative. buku teks wajib berisi bimbingan agar peserta didik mendapatkan pemahaman eksplisit tentang ketiga unsur pembentukan jenis teks ybs. puisi kontemporer. dan fitur linguistik). Untuk Program Bahasa: Ungkapan yang dgunakan dalam: 1) Public Speaking dalam konteks akademik. dsb. dsb. 2. dan sederhana. b. cerita pendek. Pajanan (exposure) Deskripsi: Untuk pembelajaran setiap jenis teks. Retensi aturan pembentukan teks Deskripsi: Untuk pembelajaran setiap jenis teks. otentik. debat. pada saat peserta didik sudah terbiasa berinteraksi tentang isi pesan yang dikandung pada jenis teks ybs. B. dengan memperhatikan kedua unsur lainnya (yaitu. Produksi Deskripsi: Untuk pembelajaran setiap jenis teks. yaitu lagu. resmi dan tak resmi. esei tentang lirik lagu dan puisi kontemporer. explanation.5 Teks-teks fungsional pendek.. dan review. buku teks wajib berisi bimbingan agar peserta didik menghasilkan teks lisan dan/atau tertulis untuk mencapai fungsi sosial yang relevan dengan jenis teks ybs. buku teks wajib berisi dan menuntut peserta didik mengeksplorasi cukup banyak teks yang relevan dengan kehidupan peserta didik sehari-hari dengan tujuan untuk pembiasaan terhadap jenis teks ybs. KEAKURATAN MATERI 5 . presentasi. film dan drama kontemporer. Karya sastra populer. reproduksi cerita. fungsi sosial. c. yaitu pidato (termasuk pidato tokoh terkenal. novel. unsur dan struktur makna. A. terutama pada segi isi pesannya.. dan fitur linguistik). pada saat peserta didik sudah memiliki pemahaman eksplisit tentang ketiga unsur pembentukan teks tsb. unsur dan struktur makna.. (yaitu.

(b) Narrative berfungsi menghibur dan mengajarkan nilai-nilai luhur. dsb. dan ciri-ciri umum. pengalaman tak terlupakan. membedakan. Fungsi sosial Deskripsi: Teks-teks yang diberikan di dalam buku maupun hasil eksplorasi peserta didik diarahkan pada pencapaian fungsi sosial yang terkait dengan kehidupan sehari-hari. secara lisan dan tertulis. II. (h) Spoof berfungsi menceritakan kejadian. dan recommendation. (k) Discussion berfungsi mengetengahkan suatu permasalahan (isu) yang ditinjau paling tidak dari 2 (dua) sudut pandang. dsb. memuji. sosial-budaya. dan III. (i) Hortatory exposition: thesis. dsb. (d) Descriptive berfungsi memerikan. menawarkan. (g) Analytical exposition: thesis and analytical arguments. (f) Report berfungsi memaparkan kebenaran umum tentang orang/benda/binatang. resep. biografi.. dengan akhir yang tidak diduga (twist). mengritik. (j) Explanation berfungsi menjelaskan proses atau kegiatan yang terkait dengan fenomena alam. (3) Komunikasi fungsional: memerankan fungsi khusus dalam teks fungsional pendek dan monolog yang terkait dengan masing-masing jenis teks berikut: (a) Recount berfungsi memaparkan pengalaman pribadi seperti cerita sukses. scara proporsional. peringatan. definisi. ilmu pengetahuan. 6 . benda/orang/binatang.6 3. antara lain buku teks. mengidentifikasi. dsb. analytical argument. pendengar atau penonton tentang peristiwa-peristiwa atau kejadian-kejadian yang dipandang penting atau layak diberitakan. (1) Komuniksi interpersonal: untuk menjalin hubungan antarpribadi (melalui teks-teks interpersonal) dan teks fungsi alat komunikasi dalam rangka memenuhi kebutuhan hidup (melalui teks-teks transaksional). seperti instruksi melaksanakan tugas. (e) News item berfungsi memberitakan kepada pembaca. (c) Procedure berfungsi memberikan petunjuk mengerjakan atau melakukan sesuatu. termasuk jenis. peristiwa aneh atau lucu yang bertujuan menghibur. manual. Kedalaman materi masing-masing fungsi sosial minimal sesuai dengan cakupan di Kelas I. yang terkait dengan kehidupan peserta didik sehari-hari serta mata pelajaran lain. (2) Komunikasi transaksional: meminta/memberi jasa/barang/fakta/pendapat. ensiklopedi. dsb. seperti yang banyak dimuat dalam sumber-sumber pengetahuan umum. untuk membuat suatu kesimpulan atau rekomendasi. proses kejadian.

(i) Hortatory exposition meliputi sekurang-kurangnya pendapat/ asumsi penulis/pembicara. buku. unsur-unsur ini minimal meliputi kegiatan interaktif yang terdiri atas inisiasi/prakarsa berkomunikasi dan respon berupa permintaan dan pemberian informasi/barang/jasa. dan sumber informasi. (a) Recount meliputi sekurang-kurangnya orientasi dan serangkaian kegiatan/kejadian yang disampaikan secara kronologis. 4. dan rekomendasi. (h) Spoof meliputi sekurang-kurangnya orientasi. pertunjukan. dan twist. elaborasi. 7 . minimal mencakup unsur-unsur makna yang terdapat dalam masing-masing teks fungsional pendek dan jenis teks monolog berikut ini. perilaku. (k) Discussion meliputi sekurang-kurangnya isu yang dibahas. (e) News item meliputi sekurang-kurangnya kejadian inti. terhadap peristiwa atau karya seni seperti film. untuk kepentingan khalayak ramai. (2) Dalam teks-teks fungsional pendek dan monolog. argumentasi analitis yang mendukung. komplikasi. sifat. (1) Dalam teks-teks interpersonal dan transaksional. peristiwa. dan solusi. perilaku. (g) Analytical exposition meliputi sekurang-kurangnya pendapat/ asumsi penulis/pembicara dan argumentasi analitis yang mendukung. penjelasan proses. dan penutup. tindakan).7 (l) Review berfungsi melakukan analisis kritis. (d) Descriptive meliputi sekurang-kurangnya unsur-unsur yang terdapat pada orang/benda/binatang serta deskripsi masing-masing (al. dengan atau tanpa menyebutkan secara eksplisit benda-benda yang diperlukan. (b) Narrative meliputi sekurang-kurangnya orientasi. (f) Report meliputi sekurang-kurangnya ciri-ciri umum dari orang/benda/binatang (sifat.. dsb. tindakan) yang dianggap perlu disampaikan untuk memerankan fungsi sosial yang dimaksud. (j) Explanation meliputi sekurang-kurangnya uraian umum. (c) Procedure meliputi sekurang-kurangnya langkah-langkah melaksanakan suatu pekerjaan. dengan atau tanpa menyebutkan secara eksplisit pernyataan umum berupa definisi atau klasifikasi. Unsur dan Struktur Makna Deskripsi: Teks-teks yang diberikan di dalam buku teks maupun hasil eksplorasi peserta didik diarahkan pada pengembangan kemampuan berpikir runtut dan sistematis.

lampiran. (l) Review meliputi sekurang-kurangnya orientasi. sikap.: (a) kecakapan personal: mengenal kelebihan dan kekurangan diri sendiri dan orang lain. gambar. Relevansi materi dan sumber rujukan Deskripsi: Bahan ajar (teks. (b) kecakapan sosial: bekerjasama.8 sekurang-kurangnya dua pandangan yang berbeda. (d) kecakapan vokasional: memiliki kemampuan. menyelesaikan masalah. perdamaian. 6. Kemutakhiran materi dan sumber rujukan Deskripsi: Bahan ajar (teks. toleran. gambar. dll. b. tabel. serta mengembangkan diri sebagai pribadi mandiri. lampiran. dan membuat keputusan dalam kerja ilmiah. sesuai dengan konteks komunikatif yang sedang berlangsung serta jenis teks yang digunakan dalam rangka mencapai setiap fungsi sosial yang dimaksud. sbb. dll.) diambil dari sumbersumber yang mutakhir tentang topik yang dibahas. Pengembangan kecakapan hidup Deskripsi: Teks dan tindak komunikatif memotivasi peserta didik untuk melakukan beberapa hal untuk pengembangan kecakapan hidup. (c) kecakapan akademik: menggali dan memanfaatkan informasi. evaluasi. dan tafsiran penulis/pembicara.) untuksetiap jenis teks diambil dari sumber-sumber yang relevan dengan topik yang dibahas. Fitur Linguistik Deskripsi: Teks-teks yang diberikan di dalam buku teks maupun hasil eksplorasi peserta didik diarahkan pada pengembangan kemampuan berkomunikasi dengan kualitas kebahasaan yang akurat dan berterima. MATERI PENDUKUNG PEMBELAJARAN Kemutakhiran a. C. dan anti kekerasan dalam berkomunikasi dan berinteraksi dengan orang lain. menghargai kesetaraan jender. makhluk sosial. tabel. dan kesimpulan. dan makhluk ciptaan Tuhan. 5. 7. dan 8 .

serta keruntutan dan kesatuan gagasan. bangsa. Tingkat kesulitan dan keakraban bahasa difasilitasi secara eksplisit. komunikatif. KESESUAIAN DENGAN TINGKAT PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK Kesesuaian dengan tingkat perkembangan kognitif peserta didik Deskripsi: Bahasa yang digunakan dalam penjelasan dan instruksi sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif peserta didik. Kesesuaian dengan tingkat perkembangan sosial-emosional peserta didik Deskripsi: Bahasa yang digunakan sesuai dengan situasi sosial-emosional remaja. KELAYAKAN BAHASA Komponen kelayakan bahasa mencakup tiga sub-komponen.: (a) penghargaan terhadap keanekaragaman budaya dan kemajemukan masyarakat.9 keterampilan yang diperlukan untuk melakukan pekerjaan/profesi tertentu. yaitu kesesuaian dengan perkembangan peserta didik. 9. sbb. Keterbacaan pesan oleh peserta didik 9 . (b) kesadaran akan potensi dan kekayaan daerah untuk mempromosikan potensi/kekayaan lokal dan nasional. (d) Pemahaman terhadap wawasan kebangsaan untuk mengembangkan rasa cinta terhadap tanah air. dan negara. B. nasional. dan global. (c) apresiasi terhadap nilai-nilai demokrasi yang sesuai dengan konteks sosial-budaya setempat. II. Pengembangan wawasan kebhinekaan Deskripsi: Teks dan tindak komunikatif memotivasi peserta didik untuk melakukan beberapa hal untuk pengembangan sikap kebhinekaan. 8. A. KOMUNIKATIF 11. yang meliputi berbagai nilai budaya dan kearifan lokal. 10.

TEKNIK PENYAJIAN 15. dan Penutup.10 Deskripsi: Pesan yang disajikan jelas dan mudah dipahami oleh peserta didik. KELAYAKAN PENYAJIAN Komponen kelayakan penyajian mencakup tiga sub-komponen. Keseimbangan antarbab Deskripsi: Materi dan tugas disajikan dalam bentuk teks. 12. C. Ketertautan makna antar bagian/bab/subbab/paragraf/kalimat Deskripsi: Pesan atau materi yang disajikan harus mencerminkan ketertautan makna antar bagian/bab/subbab/paragraf/kalimat. dan kelengkapan penyajian. 10 . ilustrasi dan lambang dengan menggunakan pola dan urutan yang teratur sesuai dengan karakteristik materi. KERUNTUTAN DAN KESATUAN GAGASAN 13. III. Isi. 13. tindak komunikatif. penyajian pembelajaran. ilustrasi dan lambang secara seimbang dalam setiap bab. 16. Sistematika Deskripsi: Materi dan tugas disajikan dalam bentuk teks. A. tindak komunikatif. minimal terdiri atas Pendahuluan. Ketepatan kaidah bahasa Deskripsi: Pesan disajikan sesuai kaidah Bahasa Inggris yang tepat. Keruntutan makna dalam bagian/bab/subbab/paragraf/kalimat Deskripsi: Pesan atau materi yang disajikan dalam satu bagian/bab/subbab/paragraf kalimat harus mencerminkan keruntutan penyampaian makna. yaitu teknik penyajian.

C. kreativitas. cara belajar yang harus diikuti. PENYAJIAN PEMBELAJARAN 17. dan harapan (b) Daftar isi: daftar yang memuat informasi yang memudahkan peserta didik untuk mencari dan menemukan bab. serta hal-hal lain yang dianggap penting bagi peserta didik. Keterpusatan pada peserta didik Deskripsi: Penyajian materi dan tugas mendorong terjadinya interaksi dalam bahasa Inggris antar peserta didik. sistematika buku. 18. Mengembangkan prakarsa. Bagian Pendahulu Deskripsi: (a) Prakata: informasi yang mengantarkan pembaca untuk mengetahui tujuan penulis buku. ucapan terima kasih. KELENGKAPAN PENYAJIAN 21. 19. serta topik yang ada di dalamnya 22.11 B. Bagian Isi Deskripsi: (a) Pendahuluan: pengantar pada awal buku berisi tujuan penulisan buku teks pelajaran. subbab. dan cara berpikir kritis peserta didik Deskripsi: Penyajian materi dan tugas mendorong peserta didik untuk melakukan berbagai kegiatan komunikatif lisan dan tulis atas prakarsa sendiri secara kreatif dan kritis. Mengembangkan kemandirian belajar Deskripsi: Penyajian materi dan tugas mendorong peserta didik untuk bertanggung jawab atas proses belajarnya sendiri 20. serta antara peserta didik dan lingkungan yang lebih luas. Mengembangkan kemampuan untuk refleksi/evaluasi diri Deskripsi: Penyajian materi dan tugas mendorong siswa untuk mengenali keberhasilan dan kekurangan mereka dalam melaksanakan kegiatan belajar dan berkomunikasi. antara peserta didik dan guru. 11 .

Bagian Penyudah Deskripsi: (a) Glosarium: glosarium berisi istilah-istilah penting dalam teks dengan penjelasan arti istilah tersebut dan ditulis secara alfabetis. (c) Indeks (subjek dan pengarang): indeks subjek merupakan daftar kata-kata penting yang diikuti dengan nomor halaman kemunculan. Refleksi memuat simpulan sikap dan prilaku yang harus diteladani. 23. (c) Rujukan: teks. dan kegiatan mandiri. jelas. dan rujukan. (b) Daftar pustaka: daftar buku yang digunakan sebagai bahan rujukan dalam penulisan buku tersebut diawali dengan nama pengarang (yang disusun secara alfabetis).12 (b) Beban belajar: beban belajar yang merupakan inti dari isi buku teks terdiri atas tiga unsur yaitu tatap muka. nomer urut gambar/tabel. dan memudahkan peserta didik memahami keseluruhan isi bab. tabel. indeks pengarang merupakan daftar pengarang yang karyanya digunakan dalam materi diikuti oleh nomor halaman kemunculan 12 . judul buku. tahun terbitan. latihan terstruktur. tempat. (d) Rangkuman dan refleksi: rangkuman merupakan konsep kunci bab yang bersangkutan yang dinyatakan dengan kalimat ringkas. dan nama penerbit. gambar mempunyai identitas berupa judul.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->