Resumen capítulo 3 Manual de Psicología de la Educación Violeta Arancibia

Teorías Cognitivas del Aprendizaje A partir de los años 70 el foco de la psicología cambió de una orientación conductista a una cognitiva. Las teorías cognitivas intentan explicar los procesos de pensamiento y las actividades mentales, tales como, percepción, pensamiento, representación del conocimiento, etc. Orígenes: la Psicología de la Gestalt (Alemania, 1920-1930) El aprendizaje ocurre gracias a un proceso de organización y reorganización cognitiva del campo perceptual. El individuo juega un rol activo organizando la simple percepción. ¿Qué es la Psicología Cognitiva? Aquella disciplina que se dedica a estudiar procesos tales como la percepción, memoria, atención lenguaje, razonamiento y resolución de problemas. Es decir los procesos involucrados en el manejo de la información por parte del sujeto. Teoría Genética del Desarrollo Cognitivo El conocimiento es una construcción, no una simple interiorización del entorno. La construcción es una interacción entre predisposición biológica y la experiencia. Ideas revolucionarias en educación. Mecanismos básicos del desarrollo cognitivo a) Adaptación e inteligencia Esquemas: representaciones del mundo que rodea al sujeto, construidas por este (Unidades fundamentales de la cognición humana). Inteligencia: capacidad de mantener una constante adaptación de los esquemas del sujeto al mundo en que se desenvuelve, para poder funcionar en él. Adaptación se produce por medio de la asimilación y acomodación, procesos que a su vez permiten el continuo crecimiento. Asimilación Incorporar nueva información en un esquema preexistente.

Etapas del desarrollo cognitivo .Resumen capítulo 3 Manual de Psicología de la Educación Violeta Arancibia Frente a situaciones nuevas. no cambia mayormente. por lo tanto va a depender de lo que el sujeto ya posee. Es el impulso para el aprendizaje y el crecimiento. La acción cumple un rol fundamental en el proceso de aprendizaje: el niño aprende lo que hace. el sujeto trata de manejarla de acuerdo a los esquemas que ya posee y que parezcan apropiados a ala situación. la experiencia y manipulación del niño de los objetos le permitirá abstraer sus propiedades. Lograr coherencia (equilibración) es una recompensa para el sujeto. Piaget enfatiza un tipo de educación en la cual los individuos se involucran en el aprendizaje activo en materias de su interés. anteriores. Acomodación La acomodación produce cambios esenciales en el esquema. el esquema se amplía. Equilibración Tendencia innata de los individuos a modificar sus esquemas de forma que les permitan dar coherencia a su mundo percibido. esquema se modifica para poder incorporar que sería incomprensible con los esquemas El aprendizaje. Como consecuencia. Ocurre cuando un información nueva. Es lo que las personas hace con los estímulos y no lo que éstos hacen con ellas.

tocar. lenguaje). 1. ya que esta capacidad no se tiene desde el nacimiento. Objetivo: guiar inteligencia con las leyes de la lógica y las matemáticas... oír. Adquieren: conservación. saborear y así en forma sucesiva. La inteligencia comienza a ser más socializada y menos egocéntrica. moverse.Etapa de las operaciones concretas (7 a 12 años) Se caracteriza por la habilidad para tratar efectivamente con conceptos y operaciones. .Etapa preoperacional (2 a 7 años) Aparición de la función simbólica: permite representación delo real (juego. imitación. En cada una de estas etapas es posible hacer ciertas cosas y no otras. La inteligencia es externa y conductual: El pensamiento del niño implica ver.. transitividad e inclusión de clases. 2. Pensamiento intuitivo: centrado más bien en los estados finales que en las transformaciones que los producen. Su pensamiento se torna reversible.Etapa sensoriomotriz (0 a 2 años) El objetivo central de este período es adquirir la capacidad de internalizar el pensamiento. Es concreto (no abstracto): tarta directamente con los objetos. Limitada capacidad para generalizar aprendizaje. 3.Resumen capítulo 3 Manual de Psicología de la Educación Violeta Arancibia Cada etapa está marcada por la posesión de estructuras lógicas de diferente y creciente complejidad.

La esencia del aprendizaje implica aplicar a los niños contenidos a las estructuras que ya desarrollaron. Diferencia entre validez empírica y lógica. Lev Vygotsky y la Zona de Desarrollo Próximo: Una nueva relación entre aprendizaje y desarrollo. No pueden aprender a aplicar estructuras que aún no tienen. Aun cuando estos principios no fueron corroborados en experimentos. Principios de la teoría de Piaget (Brainerd) El aprendizaje de los niños está limitado por la edad. Aplica el razonamiento y habilidades para la resolución de problemas en contextos diferentes a aquellos en los cuales fueron adquiridos.Resumen capítulo 3 Manual de Psicología de la Educación Violeta Arancibia 4. Razonamiento reflexivo y analítico. Plantea la existencia de 2 niveles evolutivos: . El sujeto es capaz de reflexionar a partir de premisas. la teoría piagetana sigue siendo n referente muy importante en educación. Critica idea según la cual el sujeto aprendería según la etapa en la que se encuentre.-Etapa de las operaciones formales (12 años en adelante) Dominio de conceptos y operaciones abstractas. es decir que ya no necesita de la presencia de los objetos.

Analogía con computadores: desde que el estímulo es recibido hasta que se produce respuesta.Resumen capítulo 3 Manual de Psicología de la Educación Violeta Arancibia 1) Nivel evolutivo real: nivel de desarrollo de las funciones mentales de un niño (ciclos cumplidos a cabalidad). que influye en las elecciones entre alternativas de creencias o acciones posibles. Zona de desarrollo próximo: distancia entre el nivel real de desarrollo (capacidad para resolver de manera independiente un problema) y el nivel de desarrollo potencial (capacidad de resolución de problemas bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz). Teoría del Procesamiento de la Información Sujetos: seleccionan activamente la información. . pero es capaz de hacerlo con ayuda de un adulto o un compañero más capaz. Funciones que no han madurado. 2) Nivel evolutivo que se pone de manifiesto cuando un niño no puede solucionar un problema por sí solo. lo que está próximo a lograr. Depende de las características personales y del contexto (profesores. La información es una representación que proviene de la estimulación externa y/o del procesamiento. atienden al medio. Desarrollo real: visión retrospectiva. pero que se hallan en proceso de maduración. dialéctico. El aprendizaje es interpersonal. lo que ya es capaz de hacer. compañeros). la relacionan con los conocimientos previos y organizan esos conocimientos. son indicadores de las capacidades mentales. Aquellas actividades que pueden realizar por sí solos. ZDP: visión prospectiva. transforman la información.

c) Modelo del nivel de activación Existe una sola memoria con diferentes estados de activación. A mayor profundidad de procesamiento. a) Modelo de los dos almacenes (Atkinson y Schiffrin) Contempla el paso de la información por dos almacenes: memoria a corto y largo plazo. Procesos: Atención: filtro del registro sensorial. b) Modelo de los niveles de procesamiento Existen diferentes modos de procesar la información: físico. Recuperación: ayudada por claves presentes al momento de la codificación. mayor rendimiento de la memoria. siendo necesario que las condiciones en la recuperación sean equivalentes a las del aprendizaje. . acústico y semántico (más profundo). Percepción: da significado al estímulo Codificación: Elaboración de información. Pasa a la memoria a largo plazo.Resumen capítulo 3 Manual de Psicología de la Educación Violeta Arancibia Procesamiento: cómo la información es modificada de manera tal que su cambio pueda ser observado. Almacenamiento: corto y largo plazo.

la motivación. mantenimiento (exploración de alternativas sin riesgo) y dirección (finalidad e información con respecto a dónde se encuentra en relación al objetivo.. Teoría de la instrucción: 1. Bruner y el Aprendizaje por descubrimiento Para captar la estructura de la información. El almacenamiento y recuperación de la información depende de cuánto puede una estructura activar a una adyacente según el grado de relación entre ellas.Resumen capítulo 3 Manual de Psicología de la Educación Violeta Arancibia Información está en un estado activo o inactivo. confianza y conservación del recuerdo.Estructura y forma del conocimiento Debe ser simple: .) 2.Predisposición a aprender Debe ser capaz de lograr activación (grado adecuado de incertidumbre). Deben descubrir principios básicos.. El descubrimiento favorece la organización delo aprendido. tienen que identificar por sí mismos los principios fundamentales en lugar de limitarse a aceptar las explicaciones del profesor. los estudiantes deben ser activos.

4.Forma y frecuencia del Refuerzo El aprendizaje depende de que el alumno constate los resultados en un momento y lugar que le permitan corregir su desempeño..Secuencia de presentación La secuencia en la cual el aprendiz enfrena los materiales dentro de un ámbito de conocimiento. b) Economía: cantidad de información necesaria para representar un conocimiento..Resumen capítulo 3 Manual de Psicología de la Educación Violeta Arancibia a) Modo de representación: enactiva (conjunto de acciones). ansiedad). etapa del desarrollo intelectual. icónica (conjunto de imágenes) y simbólica (proposiciones lógicas). b) Condiciones del alumno: estados internos (fijeza funcional. 3. carácter del material a enseñar y otras diferencias individuales. Secuencia ideal depende del aprendizaje anterior del alumno. . afectará la dificultad que tendrá para adquirir el dominio de dicho conocimiento. Esto depende de 3 aspectos: a) Momento en que se entrega la información. c) Poder efectivo: valor generativo que puede alcanzar un conocimiento.

Bruner destacó la importancia de descubrir el conocimiento paraqué resulte real y útil. Aprendizaje proposicional: aprender lo que significan las ideas expresadas en una proposición las cuales. La nueva información y el concepto existente resultan alterados. sin embargo. a su vez. Es un proceso altamente organizado.Resumen capítulo 3 Manual de Psicología de la Educación Violeta Arancibia c) Forma en que se entrega: traducible. David Ausubel y el Aprendizaje Significativo La variable más importante que influye en el aprendizaje es aquello que el alumno conoce. constituyen un concepto c) Asimilación: La nueva información se enlaza con los conceptos pertinentes que existen en la estructura cognoscitiva del alumno. no especifica condiciones que se requieren para que se produzca el descubrimiento. . acorde a las capacidades del sujeto. a) Aprendizaje significativo: Una nueva información se relaciona con un aspecto relevante de la estructura de conocimiento del individuo (concepto integrador o subsumer). Aprendizaje de conceptos: los conceptos son representados por símbolos particulares o categorías. b) Tipos de aprendizaje significativo Aprendizaje representacional: se asignan significados a determinados símbolos. positiva. donde los elementos más específicos del conocimiento se anclan a conocimientos más generales.

supraordinado y combinatorio Subordinado: nueva información queda subordinada a la estructura previa. diferenciación progresiva (modificación del concepto integrador). Se considera comunes a las La nueva idea es vista en relación con otras ideas pero ésta no es ni más inclusiva ni más específica que estas. e) Conceptos integradores: la estructura de conocimiento previo que recibe los nuevos conocimientos. Deben discriminarse los conceptos similares y diferentes. Estabilidad y claridad de as ideas de anclaje. Supraordinado: Las ideas ya establecidas se reconocen como ejemplos más específicos de la nueva idea. Origen: Aprendizaje Mecánico .. . que es un nuevo conjunto de atributos que abarca ideas específicas. Combinatorio: preexistentes.Resumen capítulo 3 Manual de Psicología de la Educación Violeta Arancibia A + a = A’a’ Inclusión obliterativa: llega un momento en que la información ha sido modificada y diferenciada de una manera tal que no es posible recuperar los elementos originales. f) El papel de la estructura cognoscitiva preexistente - Debe tener un óptimo nivel de generalidad. inclusividad y abstracción. reconciliación integradora (información vieja se reorganiza y adquiere nuevos significados). d) Aprendizaje subordinado. que esta nueva idea tiene algunos atributos de criterio ideas pre-existentes.

6) Almacenaje en memoria de largo plazo (o desaparición). sumarios o índices). en los que debe reunirse una serie de condiciones.. 2) Motivación: brindar una expectativa de lo que obtendrán.Resumen capítulo 3 Manual de Psicología de la Educación Violeta Arancibia g) Organización del contenido programático: Debe ajustarse a los siguientes principios: Diferenciación progresiva: las ideas más generales e inclusivas se presentan al inicio de la instrucción. . 3) Percepción selectiva algunos rasgos de los estímulos y no otros. - - Gagné y las condiciones del aprendizaje Basado en la Teoría del Procesamiento de la Información. los títulos. subtítulos. puntualizar diferencias y similitudes y reconciliar inconsistencias. El aprendizaje es una secuencia de procesos. y diferenciadas progresivamente nivel de detalles y especificidad. Reconciliación integradora: Explorar explícitamente las relaciones entre conceptos. Organizadores previos: deben ser más generales y abstractos que la información a seguir (estos organizadores previos: los objetivos. Procesos del aprendizaje: 1) Se requiere que el alumno atienda al estímulo. 4) Memoria a corto plazo (20 segundos) 5) Codificación semántica: conectar las palabras para formar frases o generar imágenes del significado de ellas.

d) Habilidades motrices . Para que los pasos anteriores sean aplicables. aprendizaje de reglas. c) Actitudes. se requiere de los siguientes eventos: - Ganar atención de los alumnos Informar al aprendiz acerca del objetico del aprendizaje. 9) Retroalimentación: informar sobre desempeño. Guiar el aprendizaje. Tipos de aprendizaje: a) Habilidades intelectuales: discriminar entre estímulos. Presentación del estímulo. b) Información verbal. Mejorar retención y transferencia.Resumen capítulo 3 Manual de Psicología de la Educación Violeta Arancibia 7) Búsqueda y recuperación: ayudan las claves 8) Ejecución: verificación de aprendizaje. Eventos de la instrucción . Evocar la conducta Proporcionar retroalimentación Evaluar ejecución. Estimular el recuerdo de los aprendizajes previos. formación de conceptos.

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