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au collège et au lycée
László ASZALÓS* Mária BAKÓ† Katalin BOGNÁR
IRIT, Toulouse IREM, Toulouse‡ Université de Debrecen
1 Introduction
Pourquoi de la logique?
Ainsi, dans le proverbe "Un sot trouve toujours un plus sot qui l'admire", le
premier article un veut dire un (sot) quel qu'il soit (et non pas un seul sot,
ni un certain sot); on pourrait remplacer cet article par l'adjectif indéfini
tout. Le second article un signifie au moins un (pas nécessairement un seul,
mais pas n'importe lequel).
école primaire : les bases du raisonnement logique. Il n'est pas encore temps
d'utiliser les symboles de la logique, mais nécessaire de clarifier la notion des
connecteurs (et, ou, si alors) et des quantificateurs (tel que pour tout, il existe)
école secondaire : les bases de la logique classique comme système formel à travers
des exemples. Montrer les relations entre la logique et la théorie des ensembles.
école secondaire dans les classes spécialisées : les bases de la théorie de la
démonstration et de la modélisation. Le travail individuel peut être aidé par des
logiciels qui méritent d’être étudiés.
Pour enseigner les notions mentionnées nous proposons l'utilisations des outils
suivants :
Nos propositions par rapport aux outils et aux notions sont décrites dans les
paragraphes suivants.
3.1 Nonogram
Le jeux Nonogram a une grande succès parmi les japonais, il existe plusieurs web-
pages ou il se joue. Ce jeux est populaire même en Hongrie, on trouve des journaux
qui le proposent , ex. Abacus.
Figure 1. Nonogram
Il s'agit d'un jeux ou des certaines champs d'un grille doivent être colorés. Les
nombres à côté des lignes et des colonnes montrent la longueur des champs colorés
continuellement qui permettent de remplir le tableau et la solution finale donne un
dessin chouette. Les enfants qui cherchent la figure cachées dans le dessin jouent
volontairement ce jeux. Entre-temps leur raisonnement logique se développe puisque
ils ont obligés de passer par une chaîne d'un raisonnement pour apprendre quels sont
les champs colorés ou sans coloration.
Au cours des premiers jeux il est indispensable de montrer et expliquer aux enfants
dans quelle raison certain champs sont colorés ou restent sans coloration. Après un
peu d'expérience laissons les jouets jouer seuls, mais demandons les arguments de
chacun pourquoi ils ont fait ce qu'ils faisaient. Ils seront obligés de mettre au mots
leur raisonnement. De plus, ils seront obligés de comprendre les arguments des
autres, et découvrir éventuellement les erreurs commises. Si l'on résout les problèmes
en groupes cela permet de développer leur capabilité de raisonner logiquement et en
même temps d'augmenter l'aptitude à argumenter.
Parmi les élèves - évidemment - il y a certains qui résolvent des problèmes plus vite
que les autres. Ceux qui travaillent plus lentement n'obtiennent pas de grands succès
dans le groupe, donc il leur est préférable de suivre les méthodes individuelles.
3.2 Sherlock
Il est bien connu dans la littérature le casse-tête Einstein ou Le zèbre. Il s'agit cinq
maisons voisins à différentes couleurs dans lesquelles habitent cinq hommes à
nationalités différentes. Chacun a son animal domestique, sa boisson et l'habitude de
fumer préférés. La tâche est à déterminer à qui appartient le zèbre en considérant une
douzaine des contraintes. Le program Sherclock (Fig. 2) est né suivant l'idée de ce
casse-tête.
Figure 2. Sherlock
Il existe nombreux jeux de logique sur les ordinateurs. Ils peuvent être exécutés sur
les ordinateurs assez simple, puisque ces jeux n'utilisent trop de capacités, ils ne sont
pas basés sur des mouvements ou la vitesse du processeurs.
Evidemment les casse-tête de logique ont une longue histoire. Ils existent et se
pratiquent depuis longtemps, et il a beaucoup de journaux pour eux qui les aiment. Le
livre le plus connu est écrit par Smullyan [Smu81]. Au début de ce livre nous
trouvons des problèmes assez simples qui sont suivis par les autres plus en plus
compliqués, aboutissant au résultat de mathématiques très impressionnant du
vingtième siècle, au théorème Gödel.
Même des élèves d'une âge de 8-10 ans sont capables de résoudre les plus simples
problèmes du livre Smullyan.
Le livre de Smullyan contient beaucoup de casse-tête de type Purs et Pires. Parmi eux
il se trouve plus ou moins simple qui peuvent être étudiés même dans les écoles
primaires.
Les Purs disent toujours la vérité, les Pires mentent toujours. Chaque
habitant de l’île est soit un Pur soit un Pire.
Les questions centrales par rapport des casse-tête de type Purs et Pires sont "quoi
dire" "quoi demander". Ces problèmes comme le suivant ne se solvent pas après la
première vue :
Vous habitez l’île des Purs, des Pires et des Versatiles. (Les Purs disent
toujours la vérité, les Pires mentent toujours. Mais ce sont les Versatiles,
qui disent de temps en temps la vérité ou qui mentent parfois, au gré de
leur fantaisie.) Vous devenez amoureux de la fille de Roi, Margozita, que
vous désirez épouser. Mais le roi ne veut pas que sa fille épouse un
Versatile et lui dit: « Ma fille, tu ne peux pas épouser un Versatile. Ils sont
capricieux, imprévisibles et on ne peut pas les croire. Avec eux, on ne sait
jamais sur quel pied danser. Parfois ils disent la vérité et quelquefois ils
mentent. Ce n'est pas possible! Un Pur, c'est tout le contraire, car avec lui,
on sait toujours oů l'on en est, et un Pire, c'est presque aussi bien, puisqu'à
chaque fois qu'il dit quelque chose, il suffit d'entendre le contraire pour
savoir la vérité. En outre, je crois qu'un homme doit rester fidèle à ses
principes. Si c'est de dire la vérité, il faut lui laisser dire la vérité; si c'est
mentir, il faut lui laisser la possibilité d'être cohérent. Mais non, ma fille,
ces girouettes de Versatiles ne sont pas pour toi ! »
Les casse-tête de Smullyan sont intéressants, ainsi le fait qu'ils peuvent être résous
par les outils simple donnent un sentiment de succès. De plus, à travers de ces
exemples les élèves peuvent considérer la logique comme un outils utile dans la
résolution des problè
mes.
5 Le fond de la base de mathématiques
La notion de la conséquence logique nous permet de faire baser, même dans les
écoles secondaires, la définition de la démonstration. Il nous semble indispensable
que les élèves apprennent certaines tautologies qui sont souvent utilisées dans les
démonstrations mathématiques.
(Dans les écoles on ne différencie pas encore l'aspect sémantique - qui est
l’interprétation des formules et qui consiste en l'analyse des formules toujours vraies
appelées tautologies - et l'aspect syntaxique - qui revient à définir un système formel
dans lequel les déductions conduisent à des théorèmes.)
Bien que dans les écoles primaires les élèves apprennent nombreuses de
démonstration, on ne paye pas l'attention à la notion de la démonstration.
Il est vrai, que la théorie de la démonstration ne se comprend pas dans cette âge,
quelques notions de base peuvent être introduites. On pourra bien utiliser un autre
livre de Smullyan [Smu82], mais il n'est pas possible de trouver assez le temps pour
l'étudier. Malgré cela, nous pouvons l'offrir pour les élèves intéressés.
Les notions des quantificateurs tout et il existe peuvent être clarifiées dans les écoles
primaires, même il est possible de faire connaître aux élèves les tautologies
quantifiées de Morgan. Tels problèmes qui ne sont pas toujours, sans condition vrai
nous permettent d'expliquer les tautologies de Morgan. Regardons par exemple la
sentence tout les triangles sont isocèle.
Dans tels cas il suffit de trouver une contre-exemple pour démontrer que cette
sentence n'est pas vrai.
Dans les cas plus compliqués il peut être utile de prendre en compte de la théorie des
ensembles [GGG73]. Si les élèves découvrent la relation entre les opérateurs des
ensembles et des connecteurs logiques ils peuvent imaginer plus facilement ce qu'ils
veulent signifier.
A l'aide de diagramme de Venn il est facile de montrer que certaines formules sont
tautologies. En mêmes temps les contre-exemples sont utiles pour vérifier que
certaines formules ne sont pas tautologies.
7 Conclusion
Dans cet article nous avons donné une méthode pour enseigner la logique des écoles
primaires aux écoles supérieures. Nous avons mentionné des programme qui peuvent
développer le raisonnement logique même à l'âge de 10 ans. Quelques types des
problèmes sont énumérées qui peuvent être utiles dans l'enseignement de la logique.
Les notions et les tautologies sont données qui sont indispensables dans la
compréhension profonde du thématique obligatoire.
Références