cesarmanuel0710@hotmail.

com

- 1 -

cesarmanuel0710@hotmail.com

- 2 -
C Ca ar rt ti il ll la a d de e i in ns su um mo os s p pa ar ra a e el la ab bo or ra ar r l la as s
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I IN NS SU UM MO OS S E EJ JE ES S D DE ES SC CR RI IP PC CI IÓ ÓN N

CaracterístIcas deI
púber y adoIescente



Se debe tener en cuenta los dIferentes cambIos que experImentan en esta etapa.
PrIncIpIos
psIcopedagógIcos


PrIncIpIo de construccIon de los propIos AprendIzajes.
PrIncIpIo de necesIdad del desarrollo de la comunIcacIon y el acompañamIento en
los aprendIzajes.
PrIncIpIo de sIgnIfIcatIvIdad de los aprendIzajes.
PrIncIpIo de organIzacIon de los aprendIzajes.
PrIncIpIo de IntegralIdad de los aprendIzajes.
PrIncIpIo de evaluacIon de los aprendIzajes.

EI enfoque
comunIcatIvo deI
área


Promover una reflexIon permanente sobre los elementos lInguistIcos y no
lInguistIcos.
La lengua se enseña en pleno funcIonamIento, tenIendo en cuenta sItuacIones
comunIcatIvas reales o verosimIles.
El texto es la unIdad básIca de la comunIcacIon.
Se debe tomar en cuenta los dIferentes usos lInguistIcos.
Los textos se elIgen de acuerdo a los Intereses y necesIdades de los alumn@s.
El contexto es determInante en todo acto comunIcatIvo.


EstIIos - rItmos de
aprendIzaje.
Las InteIIgencIas
múItIpIes.
Las orIentacIones de
Ia personaIIdad.
HabIIIdades socIaIes.




Estos aspectos nos permItIrán saber como se aprende, con la fInalIdad de utIlIzar
las herramIentas o estrategIas pertInentes.
homentos en Ias
sesIones de
aprendIzaje


Los contenIdos tIenen sentIdo en la medIda que contrIbuyan a desarrollar las
capacIdades.

|otIvar constantemente.

EstImular y utIlIzar los saberes prevIos.

Cenerar conflIctos cognItIvos que suscIten la reflexIon permanente del estudIante.

AplIcar técnIcas dIversas para el procesamIento de la InformacIon, por ejemplo:
redes conceptuales, mapas conceptuales, esquemas, redes semántIcas, etc.

SeleccIonar los recursos que facIlItan el proceso pedagogIco.

Prever estrategIas para que los estudIantes transfIeran sus aprendIzajes a
sItuacIones nuevas.

Tener en cuenta estrategIas que propIcIen la reflexIon permanente del estudIante
sobre su propIo aprendIzaje para contrIbuIr al desarrollo de la metacognIcIon.

Evaluar durante todo el proceso con el fIn de brIndar realImentacIon oportuna.

CAPACI0A0ES Y
PPDCESDS
CDCNITIVDS

7er anexo.

cesarmanuel0710@hotmail.com

- 3 -
Lee, oralmente, textos sobre valores o formación ética.
* Selecciona lecturas adecuadas.
* Practica la lectura teniendo en cuenta los criterios recomendados.
* Realiza un comentario de la lectura.


SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº: 03
“Leo con emoción y voy imaginando el contenido”
GRADO: Cuarto FECHA: del 27 de abril – 30 de abril TIEMPO: 06 horas

Unidad de aprendizaje: “Realizamos nuestro festival de ponencias”

Capacidades priorizadas:
Lee de manera fluida, aplicando estrategias de expresión oral.

Bloque temático: Lectura oral utilizando los signos de puntuación y los grupos fónicos.

A. – APRENDIZAJES ESPERADOS:




B.- SECUENCIA DIDÁCTICA:
* Escucha diferentes locuciones de personajes del ámbito académico y de medios de comunicación.
Para ello, se grabará algunos audios y partes de vídeo (Motivación).

* Dialogan sobre lo visto y escuchado.

* Lectura: “El hombre que perdió los signos de puntuación” – Alexander Kanevski.

* Responden en su cuaderno las siguientes interrogantes: (Saberes previos)
¿Los signos de puntuación son importantes para la lectura oral? ¿Por qué?
¿Qué nos indica la coma en una lectura oral?
¿Qué nos da a entender una persona que lee deletreando?

* Responden oralmente las siguientes interrogantes:
¿Cuántas sílabas debe tener aproximadamente un grupo fónico? (Conflicto cognitivo)
¿Cómo se representa a un grupo fónico?
¿Qué cualidades debe tener una buena lectura oral?

* Comentan el caso anecdótico de la relatora - sentencia de Fujimori.

* Lee, subraya y resume la ficha: ¿Cómo mejorar nuestra lectura oral? (Procesamiento de la
información)

* Selecciona lecturas relacionadas con los valores éticos fundamentales.
a) Busca lecturas en diferentes fuentes. (Procesos cognitivos)
b) Contrasta criterios.
c) Elección de la lectura.
cesarmanuel0710@hotmail.com

- 4 -

* Practica lectura oral, emulando la locución de algún personaje - juegos de roles. (Transferencia)

* Lectura oral y frente a sus compañeros: voz alta, pronunciación - entonación adecuada, fluidez y
viviencialidad. (Aplicación)

* Antes de sentarse, enuncia un breve comentario de la lectura.
* Al finalizar las lecturas orales individuales, el profesor recapitula los aspectos principales tratados.

* Invita a reflexionar sobre lo que han aprendido y las dificultades encontradas (Metacognición).


C.- EVALUACIÓN:

CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS

Comprensión y expresión oral


• Lee, oralmente, textos sobre
valores y de acuerdo a los
criterios acordados.


Ficha de observación

Registro anecdótico.



FICHA DE OBSERVACIÓN: LECTURA ORAL


INDICADORES






ALUMNOS

V
o
z

a
l
t
a

P
r
o
n
u
n
c
i
a
c
i
ó
n


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c
u
a
d
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t
o
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a
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ó
n

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n
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d
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C
A
L
I
F
I
C
A
T
I
V
O

01.-
02.-
03.-
04.- …”





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- 5 -
C CU UA AD DR RO O D DE E C CA AP PA AC CI ID DA AD DE ES S Y Y P PR RO OC CE ES SO OS S C CO OG GN NI IT TI IV VO OS S
( (1 1) )
































(1)
PRONAFCAP - Docentes de Educación Secundaria-2007- ÍTEM 21.
PROCESOS COGNITIVOS
CAPACIDAD
ESPECÍFICA
DEFINICIÓN
PROCESOS COGNITIVOS /
MOTORES
CARACTERÍSTICA DEL PROCESO
CAPACIDADES
ESPECÍFICAS QUE
TIENEN PROCESOS
SIMILARES
FORMA DE EVIDENCIA
Recepción de información.
Proceso mediante el cual se lleva la información a
las estructuras mentales.
Caracterización
Proceso mediante el cual se encuentra
características y referencias
IDENTIFICAR
Capacidad para ubicar en
el tiempo, en el espacio o
en algún medio físico
elementos, partes,
características, personajes,
indicaciones u otros
aspectos.

Reconocimiento y expresión.
Proceso mediante el cual se contrasta las
características reales del objeto de reconocimiento
con las características existentes en las estructuras
mentales.
RECONOCER
El estudiante identifica cuando
señala algo, hace marcas, subraya,
resalta expresiones, hace listas,
registra lo que observa, etc.
Recepción de información
Proceso mediante el cual se lleva la información a
las estructuras mentales.
Identificación y contrastación
de características
Proceso mediante el cual se identifica características
de cada elemento y se compara con las
características de otros
DISCRIMINAR
Capacidad para encontrar
las diferencias esenciales
entre dos o más elementos,
procesos o fenómenos.

Manifestación de las
diferencias
Proceso mediante el cual se manifiesta las
diferencias entre uno y otro elemento

El estudiante discrimina cuando
elabora cuadros de doble entrada,
explica diferencias, elige algo
sustancial de un conjunto de
elementos.
Recepción de información
Proceso mediante el cual se lleva la información a
las estructuras mentales.
Identificación de las
características individuales
Proceso mediante el cual se identifica o señala
referentes de cada elemento
COMPARAR
Capacidad para cotejar
dos o más elementos,
objetos, procesos o
fenómenos con la finalidad
de encontrar semejanzas o
diferencias. contrastación de
características de dos o mas
objetos de estudio
Proceso mediante el cual se contrasta las
características de dos o más elementos

El estudiante compara cuando
encuentra elementos comunes o
aspectos distintos entre los
fenómenos que observa, hace
cuadros comparativos, paralelos
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- 6 -



































PROCESOS COGNITIVOS
CAPACIDAD
ESPECÍFICA
DEFINICIÓN
PROCESOS COGNITIVOS /
MOTORES
CARACTERÍSTICA DEL PROCESO
CAPACIDADES
ESPECÍFICAS QUE
TIENEN PROCESOS
SIMILARES
FORMA DE EVIDENCIA
Búsqueda y recepción de
información
Proceso mediante el cual se busca información en
contextos o fuentes diversas.
Determinación de criterios o
especificaciones
Proceso mediante el cual se establecen criterios o
especificaciones que servirán de referente para la
selección.
Identificación y contrastación
de criterios o especificaciones
con prototipos
Proceso mediante el cual se identifica características
de elementos y se contrasta con los criterios o
especificaciones.
SELECCIONAR
Capacidad que permite
escoger los elementos de
un todo, de acuerdo con
determinados criterios y
con un propósito definido.

Elección del modelo
Proceso mediante el cual se elige el elemento.

El estudiante selecciona cuando
separa objetos, características,
cuando registra información de su
interés, cuando hace elecciones, etc.
Recepción de información
Proceso mediante el cual se lleva la información a
las estructuras mentales.
Identificación de los elementos
que se organizará
Proceso mediante el cual se ubica los elementos y el
contexto que se desea organizar
Determinación de criterios de
organización
Proceso mediante el cual se establecen criterios de
organización.
ORGANIZAR
Capacidad que permite
disponer en forma
ordenada elementos,
objetos, procesos o
fenómenos, teniendo en
cuenta determinados
criterios.

Disposición de los elementos
considerando los criterios y
orden establecidos
Proceso mediante el cual se realiza la acción, o
disposición de los elementos de acuerdo con los
criterios establecidos.

El estudiante organiza cuando
diagrama, elabora mapas
conceptuales, redes semánticas,
esquemas, cuadros sinópticos,
coloca cada cosa en su lugar.
Recepción de información
Proceso mediante el cual se lleva la información a
las estructuras mentales.
Observación selectiva
Proceso mediante el cual se observa selectivamente
la información identificando lo principal, secundario
complementario,
División del todo en partes
Procedimiento mediante el cual se divide la
información en partes, agrupando ideas o elementos
ANALIZAR.
Capacidad que permite
dividir el todo en partes
con la finalidad de
estudiar, explicar o
justificar algo
estableciendo relaciones
entre ellas.

Interrelación de las partes
para explicar o justificar
Procedimiento mediante el cual se explica o justifica
algo estableciendo relaciones entre las partes o
elementos del todo

El estudiante analiza cuando
identifica los hechos principales de
un acontecimiento histórico,
establece relaciones entre ellos,
determina sus causas y
consecuencias y las explica en
función del todo.
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PROCESOS COGNITIVOS
DEFINICIÓN
DEFINICIÓN
PROCESOS
COGNITIVO /
MOTORES
CARACTERÍSTICA DEL PROCESO
CAPACIDADES
ESPECÍFICAS QUE
TIENEN PROCESOS
SIMILARES
FORMA DE EVIDENCIA
Recepción de
información
Proceso mediante el cual se lleva la información a las
estructuras mentales.
Identificación de
premisas
Proceso mediante el cual se identifica información que se
utilizará como base para la inferencia
Contrastación de las
premisas con el
contexto.
Proceso mediante el cual se contrastan las premisas o supuestos
con el contexto
INFERIR.
Capacidad para obtener
información nueva a partir
de los datos explícitos o de
otras evidencias.
Formulación de
deducciones
Proceso mediante el cual se obtienen deducciones a partir de las
premisas o supuestos.
DEDUCIR
El estudiante infiere cuando hace
deducciones, otorga significado a las
expresiones a partir del contexto,
determina el mensaje de eslóganes,
otorga significado a los recursos no
verbales y al comportamiento de las
personas, determina causas o posibles
consecuencias.
Recepción de
información
Proceso mediante el cual se lleva la información a las
estructuras mentales.
Formulación de
criterios
Proceso mediante el cual se establecen criterios que permitan
emitir un juicio
Contrastación de los
criterios con el
referente
Proceso mediante el cual se compara los criterios establecidos
con el referente, con la finalidad de encontrar las virtudes y
deficiencias.
JUZGAR
Capacidad para cuestionar
el estado de un fenómeno,
la producción de un
acontecimiento, el
pensamiento de los demás,
las formas de organización,
tratando de encontrar sus
virtudes y deficiencias y
asumiendo una posición al
respecto.
Emisión de la
opinión o juicio.
Proceso mediante el cual se emite y asume una posición
ENJUICIAR
El estudiante enjuicia cuando emite una
apreciación personal, hace comentarios,
platea argumentos a favor o en contra,
expresa puntos de vista.
Recepción de la
información.
Proceso mediante el cual se lleva la información a las
estructuras mentales.
Identificación del
proceso, principio o
concepto que se
aplicará
Proceso mediante el cual se identifica y se comprende el
proceso, principio o concepto que se pretende aplicar
Secuenciación de
procesos y elección
de estrategias
Proceso mediante el cual se establecen secuencias, un orden y
estrategias para los procedimientos que realizará
APLICAR
Capacidad que permite la
puesta en práctica de
principios o conocimientos
en actividades concretas

Ejecución de los
procesos y
estrategias.
Proceso mediante el cual se pone en practica los procesos y
estrategias establecidos
EMPLEAR.

UTILIZAR.
El estudiante aplica cuando
emplea, administra o pone en práctica
un conocimiento, un principio, una
fórmula o un proceso con el fin de
obtener un determinado efecto, un
resultado o un rendimiento en alguien o
algo.
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PROCESOS COGNITIVOS
DEFINICIÓN
DEFINICIÓN
PROCESOS
COGNITIVO /
MOTORES
CARACTERÍSTICA DEL PROCESO COGNITIVO
CAPACIDADES
ESPECÍFICAS QUE
TIENEN PROCESOS
SIMILARES
FORMA DE EVIDENCIA
Recepción de la
información.
Proceso mediante el cual se lleva la información a las
estructuras mentales.
Identificación de
elementos
Proceso mediante el cual se identifican los elementos que se
deben relacionar para obtener resultados o generar nuevas
construcciones
Interrelación de los
elementos
Proceso mediante el cual se establecen relaciones entre los
elementos.
FORMULAR
Capacidad que permite
establecer relaciones entre
elementos para presentar
resultados, nuevas
construcciones o
solucionar problemas

Presentación de las
interrelaciones
Proceso mediante el cual se pone en práctica las relaciones entre
elementos obteniéndose los resultados o la nuevas
construcciones
PLANTEAR
El estudiante formula cuando expresa
mediante signos matemáticos, las
relaciones entre diferentes magnitudes
que permitirán obtener un resultado;
cuando plantea un proyecto, etc.
Observación del
objeto o situación
que se representará
Proceso mediante el cual se observa con atención el objeto o
situación que se representará
Descripción de la
forma / situación y
ubicación de sus
elementos
Proceso mediante el cual se toma conciencia de la forma y de los
elementos que conforman el objeto o situación que se
representará
Generación de un
orden y
secuenciación de la
representación
Proceso mediante el cual se establece un orden y secuencia para
realizar la representación
REPRESENTAR
Capacidad que permite
representar objetos
mediante dibujos,
esquemas, diagramas, etc

Representación de
la forma o situación
externa e interna
Proceso mediante el cual se representa la forma o situación
externa e interna
DIAGRAMAR
ESQUEMATIZAR
DISEÑAR
GRAFICAR
DIBUJAR
El estudiante representa cuando
dibuja un objeto, actúa en una obra
teatral, elabora un plano, croquis,
plano o diagrama
Recepción de la
información
Proceso mediante el cual se lleva o recupera la información de
las estructuras mentales.
Observación
selectiva de la
información que
permitirá
fundamentar
Proceso mediante el cual se identifican la información que se
utilizarán para fundamentar los argumentos.
ARGUMENTAR
Capacidad que permite
sustentar o sostener puntos
de vista

Presentación de los
argumentos
Proceso mediante el cual se presenta los argumentos en forma
escrita u oral.

El estudiante argumenta cuando
sustenta con fundamentos
determinados temas o puntos de vista
en una exposición, discusión, alegato,
etc.
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RELACIÓN ENTRE CAPACIDADES, ESTRATEGIAS E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
CAPACIDAD ESPECIFICA DEFINICION FORMA DE EVIDENCIA
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
INSTRUMENTO Y/ O
PRODUCTO QUE EVIDENCIAN
LA CAPACIDAD

IDENTIFICA


Ubicar en el tiempo, en el espacio o en
algún medio físico elementos, partes,
características, personajes, indicaciones u
otros aspectos.



El estudiante identifica cuando señala algo,
hace marcas, subraya, resalta expresiones,
hace listas, registra lo que observa, etc.


Subrayado
Listados
Esquemas
Medios audiovisuales

Ficha de Observación
Cruz categorial
Ficha de Resumen
Guía de Preguntas
DISCRIMINA

Encontrar las diferencias esenciales entre
dos o más elementos, procesos o
fenómenos.

El estudiante discrimina cuando elabora
cuadros comparativos, hace paralelos, explica
diferencias, elige algo sustancial de un
conjunto de elementos.

Cuadros comparativos
Analogías
Dilemas morales
Cuadros resumen
Árbol de problemas
Ficha de Observación
Guía de preguntas
Cuadros comparativos
Ficha de resumen
COMPARA

Cotejar dos o más elementos, objetos,
procesos o fenómenos con la finalidad de
encontrar semejanzas o diferencias.

El estudiante compara cuando encuentra
elementos comunes o aspectos distintos entre
los fenómenos que se observa.
Cuadros comparativos
Metaplan
Cuadros categoriales
Fuentes bibliográficas

Cuadros comparativos
Sustentación oral
Trabajos escritos
Lista de cotejo
PROCESOS COGNITIVOS
DEFINICIÓN
DEFINICIÓN
PROCESOS
COGNITIVO /
MOTORES
CARACTERÍSTICA DEL PROCESO COGNITIVO
CAPACIDADES
ESPECÍFICAS QUE
TIENEN PROCESOS
SIMILARER
FORMA DE EVIDENCIA
Recepción de la
información del qué
hacer, por qué
hacer y cómo hacer
(imágenes )
Proceso mediante el cual se recepciona información sobre el qué
se va a realizar y el cómo se va a realizar. En algunos casos se
requiere incorporar imágenes visuales del cómo se va a realizar
Identificación y
secuenciación de los
procedimientos que
involucra la
realización
Proceso mediante el cual se identifica y secuencia los
procedimientos que se pretenden realizar
REALIZAR
Capacidad que permite
ejecutar un proceso, tarea u
operación

Ejecución de los
procedimientos
controlados por el
pensamiento
Proceso mediante el cual se pone en práctica los procedimientos
de la realización. En una primera instancia controlados por el
pensamiento y en una segunda instancia es la puesta en práctica
de los procedimientos de manera automática
OPERAR

ELABORAR

EJECUTAR
El estudiante realiza cuando lleva a
cabo un procedimiento para la
producción de un bien, un movimiento
físico, un paso de una danza, etc.
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- 10 -
RELACIONA
Asociar dos elementos con otros de
acuerdo con su grado de afinidad,
discrepancia, proximidad u otros objetos.
El estudiante relaciona cuando hace
analogías, vincula causas y consecuencias,
une enunciados con ejemplos, etc.
Analogías
Estudios de casos
Esquema causa efecto
Ejemplificaciones
Ficha de observación
Guía de sustentación oral
Trabajos escritos

SELECCIONA
Escoger los elementos de un todo, de
acuerdo con determinados criterios y con
un propósito definido
El estudiante selecciona cuando separa
objetos, características, cuando registra
información de su interés, cuando hace
elecciones, etc.
Línea de Tiempo
Sumillado
Estrategias de comprensión crítica
Dilemas morales
La Uve Heurística
Guía de Observación
Ficha de trabajo
La Uve Heurística
JERARQUIZA
Ordenar en niveles superiores o inferiores
a los hechos, fenómenos o ideas, de
acuerdo con su grado de relevancia.
El estudiante jerarquiza cuando hace
pirámides, determina lo que es más
importante, ordena en grado ascendente.
Prioriza hechos, etc.
Pirámides
Mapas conceptuales
Línea de Tiempo
Árbol de Representación y
Explicación
Esquema de origen
Guía de observación Pirámides
Mapas conceptuales
Línea de Tiempo
Árbol de Representación y
Explicación
Esquema de origen
ORGANIZA
Disponer en forma ordenada elementos,
objetos, procesos o fenómenos, teniendo
en cuenta determinados criterios.
El estudiante organiza cuando diagrama,
elabora mapas conceptuales, redes semánticas,
esquemas, cuadros sinópticos, coloca cada
cosa en su lugar.
La Uve Heurística
Trípticos
Mapas conceptuales
Mapas semánticos
La Uve Heurística
Trípticos
Mapas conceptuales
Mapas semánticos
ANALIZA
Disgregar o separar las partes de un todo
para estudiarlas detenidamente,
estableciendo relaciones entre ellas y
determinar el sentido de la unidad.
El estudiante analiza cuando identifica los
hechos principales de un acontecimiento
histórico, establece relaciones entre ellos,
determina sus causas y consecuencias y las
explica en función del todo.
La Uve Heurística
Monografías
Artículos
Citas Bíblicas
Fichas de Lectura
Análisis de Parábolas
Diagrama del por qué
La Uve Heurística
Pruebas de ensayo
Monografías
Artículos
Ficha de lectura
Guía de observación

SINTETIZA
Determinar la esencia de un todo a partir
de sus partes constitutivas y las relaciones
que se establecen entre ellas.
El estudiante sintetiza cuando formula
conclusiones, encuentra moralejas o
enseñanzas, expresa principios, hace
resúmenes, formula hipótesis, etc.
El Espiral
Mapa conceptual
Mapa Mental
Cuadros sinópticos
Afiches
Resúmenes
El Espiral
Mapa conceptual
Mapa Mental
Cuadros sinópticos
Afiches
Guía Resúmenes
INFIERE
Obtener información nueva a partir de los
datos explícitos o de otras evidencias.
El estudiante infiere cuando hace
deducciones, otorga significado a las
expresiones a partir del contexto, determina el
mensaje de eslóganes, otorga significado a los
recursos no verbales y al comportamiento de
las personas, determina causas o posibles
consecuencias.
Juego de Roles
Sociodramas
Frases inacabadas
Cuadro de causas y consecuencias
Parábolas



Guía de observación
Pruebas tipo ensayo

INTERPRETA
Otorgar sentido a la información que se
recibe (datos, mensajes, situaciones,
fenómenos, acontecimientos) valiéndose
de lo explícito y lo implícito.
El estudiante interpreta cuando explica el
sentido de los hechos, otorga significado a los
datos, descubre los mensajes ocultos, etc.
El Espiral
Análisis de pasajes bíblicos



El Espiral
Pruebas tipo ensayo
Fichas de lectura
Trípticos
cesarmanuel0710@hotmail.com

- 11 -
ENJUICIA
Cuestionar el estado de un fenómeno, la
producción, un acontecimiento, el
pensamiento de los demás, las formas de
organización, tratando de encontrar sus
virtudes y deficiencias y asumiendo una
posición al respecto.
El estudiante enjuicia cuando emite una
apreciación personal, hace comentarios,
plantea argumentos a favor o en contra,
expresa puntos de vista.
Ensayo
Sustentación oral
Exposiciones
Talleres
Discusión controversial
Diálogos
Seminarios
Ensayo
Sustentación oral
Guía de exposiciones
Guía de observación
Lista de cotejo
Monografías
Informe escrito
Trabajo de investigación
Artículo de opinión
CREA
Imaginar alternativas nuevas, formas
novedosas de expresión y de atender las
dificultades, saliendo de lo común y lo
cotidiano.


El estudiante crea cuando propone formas de
solución, produce textos originales, encuentra
formas diferentes de uso, da valor agregado a
las cosas.
El Epítome
Pancartas
Afiches
Resolución de conflictos
Juego de roles
Dramatizaciones
El Epítome
Pancartas
Afiches
Guías de observación
ASUME
Disposición de la persona para hacer suyos
principios, normas establecidas en una
comunidad.


El alumno toma para sí y hace suyas en el
diario vivir las actitudes humano - cristianas
Dramatizaciones
Estudios de casos
Juego de roles
Análisis de textos bíblicos
Carteles
Ensayo
Guía de Observación

ABSTRAE
Considerar algo – una cualidad o acción -
independientemente del objeto en que
existe o por el que existe.
El estudiante puede correlacionar y analizar la
información a través de sus distintos
componentes o partes. Cuando el estudiante
capta el mensaje, significado de lo presentado
Círculo concéntrico
Mapa conceptual
Mapa mental
Análisis de pasajes bíblicos
Círculo concéntrico
Mapa conceptual
Mapa mental
Ensayo
Pruebas de desarrollo
APLICA
Proceso que consiste en pasar de una idea
general a otra más particular o concreta
(cuando el paso es de una idea particular a
otra particular, el proceso se denomina
propiamente “extrapola”)
El estudiante puede traducir a situaciones
cotidianas o concretas el hecho u objeto.
Cuando emplea principios o experiencias
determinadas a un caso concreto o trabajo,
para mejor resolverlo.
Sociodramas
Juego de roles
Resolución de problemas
La Uve Heurística

La Uve Heurística
Guía de observación
Informe escrito
Artículo de opinión
PLANIFICA
Prever un conjunto de actividades y
estratégicas orientadas al logro de un
propósito determinado.
El estudiante planifica cuando formula un
conjunto de acciones para cumplir con el
objetivo, prevé lo que realizará en un tiempo
determinado, elabora su plan de vida, hace
bosquejos, elabora proyectos.
El Modelo T
Proyectos
El Esquema de procesos

Proyecto de Vida
El Modelo T
El Esquema de procesos
Guía de observación






cesarmanuel0710@hotmail.com Cartilla de insumos para elaborar las Sesiones de aprendizaje INSUMOS EJES DESCRIPCIÓN ! # ! # $ " % ! ! " # & $ " ! ' # ( # ) " " " $ " " * + # $ $ % $& ' ( & ) * '* ' *+. .% % *' -. -2- .

cesarmanuel0710@hotmail. (Procesos cognitivos) b) Contrasta criterios. * Realiza un comentario de la lectura. A. Bloque temático: Lectura oral utilizando los signos de puntuación y los grupos fónicos. * Dialogan sobre lo visto y escuchado. * Lee.SECUENCIA DIDÁCTICA: * Escucha diferentes locuciones de personajes del ámbito académico y de medios de comunicación. Para ello. – APRENDIZAJES ESPERADOS: Lee. se grabará algunos audios y partes de vídeo (Motivación).com SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº: 03 “Leo con emoción y voy imaginando el contenido” GRADO: Cuarto FECHA: del 27 de abril – 30 de abril TIEMPO: 06 horas Unidad de aprendizaje: “Realizamos nuestro festival de ponencias” Capacidades priorizadas: Lee de manera fluida. subraya y resume la ficha: ¿Cómo mejorar nuestra lectura oral? (Procesamiento de la información) * Selecciona lecturas relacionadas con los valores éticos fundamentales. B. c) Elección de la lectura.. * Lectura: “El hombre que perdió los signos de puntuación” – Alexander Kanevski. * Selecciona lecturas adecuadas. -3- . textos sobre valores o formación ética. a) Busca lecturas en diferentes fuentes.sentencia de Fujimori. * Practica la lectura teniendo en cuenta los criterios recomendados. * Responden en su cuaderno las siguientes interrogantes: (Saberes previos) ¿Los signos de puntuación son importantes para la lectura oral? ¿Por qué? ¿Qué nos indica la coma en una lectura oral? ¿Qué nos da a entender una persona que lee deletreando? * Responden oralmente las siguientes interrogantes: ¿Cuántas sílabas debe tener aproximadamente un grupo fónico? (Conflicto cognitivo) ¿Cómo se representa a un grupo fónico? ¿Qué cualidades debe tener una buena lectura oral? * Comentan el caso anecdótico de la relatora . oralmente. aplicando estrategias de expresión oral.

Comprensión y expresión oral FICHA DE OBSERVACIÓN: LECTURA ORAL Pronunciación adecuada Entonación adecuada ALUMNOS 01..03.…” -4- CALIFICATIVO INDICADORES Voz alta Vivencialidad Fluidez .juegos de roles. emulando la locución de algún personaje . C. * Al finalizar las lecturas orales individuales. enuncia un breve comentario de la lectura. pronunciación .cesarmanuel0710@hotmail. oralmente. (Aplicación) * Antes de sentarse.EVALUACIÓN: CRITERIOS INDICADORES • Lee.com * Practica lectura oral.entonación adecuada. INSTRUMENTOS Ficha de observación Registro anecdótico. el profesor recapitula los aspectos principales tratados. fluidez y viviencialidad.02. * Invita a reflexionar sobre lo que han aprendido y las dificultades encontradas (Metacognición).04.. (Transferencia) * Lectura oral y frente a sus compañeros: voz alta. textos sobre valores y de acuerdo a los criterios acordados.

Caracterización CARACTERÍSTICA DEL PROCESO Proceso mediante el cual se lleva la información a las estructuras mentales. resalta expresiones. CAPACIDADES ESPECÍFICAS QUE TIENEN PROCESOS SIMILARES FORMA DE EVIDENCIA IDENTIFICAR Capacidad para ubicar en el tiempo. indicaciones u otros aspectos. etc. objetos.ÍTEM 21. personajes. subraya. Recepción de información Identificación de las características individuales contrastación de características de dos o mas objetos de estudio Proceso mediante el cual se lleva la información a las estructuras mentales. El estudiante identifica cuando señala algo. registra lo que observa. paralelos (1) PRONAFCAP . procesos o fenómenos. procesos o fenómenos con la finalidad de encontrar semejanzas o diferencias. Proceso mediante el cual se lleva la información a las estructuras mentales. DISCRIMINAR Identificación y contrastación de características Manifestación de las diferencias Proceso mediante el cual se identifica características de cada elemento y se compara con las características de otros Proceso mediante el cual se manifiesta las diferencias entre uno y otro elemento COMPARAR Capacidad para cotejar dos o más elementos. hace listas. características. hace marcas. hace cuadros comparativos. elige algo sustancial de un conjunto de elementos.Docentes de Educación Secundaria-2007. Recepción de información Capacidad para encontrar las diferencias esenciales entre dos o más elementos. explica diferencias. El estudiante discrimina cuando elabora cuadros de doble entrada. -5- . RECONOCER Reconocimiento y expresión. partes. Proceso mediante el cual se encuentra características y referencias Proceso mediante el cual se contrasta las características reales del objeto de reconocimiento con las características existentes en las estructuras mentales.cesarmanuel0710@hotmail. Proceso mediante el cual se identifica o señala referentes de cada elemento Proceso mediante el cual se contrasta las características de dos o más elementos El estudiante compara cuando encuentra elementos comunes o aspectos distintos entre los fenómenos que observa.com CUADRO DE CAPACIDADES Y PROCESOS COGNITIVOS (1) PROCESOS COGNITIVOS CAPACIDAD ESPECÍFICA DEFINICIÓN PROCESOS COGNITIVOS / MOTORES Recepción de información. en el espacio o en algún medio físico elementos.

teniendo en cuenta determinados criterios. secundario complementario. determina sus causas y consecuencias y las explica en función del todo. CARACTERÍSTICA DEL PROCESO Proceso mediante el cual se busca información en contextos o fuentes diversas. establece relaciones entre ellos. ORGANIZAR Capacidad que permite disponer en forma ordenada elementos. de acuerdo con determinados criterios y con un propósito definido. Procedimiento mediante el cual se divide la información en partes. Proceso mediante el cual se ubica los elementos y el contexto que se desea organizar Proceso mediante el cual se establecen criterios de organización. etc. objetos. o disposición de los elementos de acuerdo con los criterios establecidos. Interrelación de las partes para explicar o justificar -6- . procesos o fenómenos. Proceso mediante el cual se lleva la información a las estructuras mentales. Proceso mediante el cual se identifica características de elementos y se contrasta con los criterios o especificaciones. cuando hace elecciones. cuando registra información de su interés. Proceso mediante el cual se elige el elemento. agrupando ideas o elementos Procedimiento mediante el cual se explica o justifica algo estableciendo relaciones entre las partes o elementos del todo El estudiante organiza cuando diagrama. Proceso mediante el cual se lleva la información a las estructuras mentales. CAPACIDADES ESPECÍFICAS QUE TIENEN PROCESOS SIMILARES FORMA DE EVIDENCIA SELECCIONAR Capacidad que permite escoger los elementos de un todo. Proceso mediante el cual se observa selectivamente la información identificando lo principal. Observación selectiva ANALIZAR. esquemas. elabora mapas conceptuales. cuadros sinópticos. Proceso mediante el cual se realiza la acción. características. El estudiante selecciona cuando separa objetos.com PROCESOS COGNITIVOS CAPACIDAD ESPECÍFICA DEFINICIÓN PROCESOS COGNITIVOS / MOTORES Búsqueda y recepción de información Determinación de criterios o especificaciones Identificación y contrastación de criterios o especificaciones con prototipos Elección del modelo Recepción de información Identificación de los elementos que se organizará Determinación de criterios de organización Disposición de los elementos considerando los criterios y orden establecidos Recepción de información Capacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de estudiar. explicar o justificar algo estableciendo relaciones entre ellas. redes semánticas.cesarmanuel0710@hotmail. División del todo en partes El estudiante analiza cuando identifica los hechos principales de un acontecimiento histórico. Proceso mediante el cual se establecen criterios o especificaciones que servirán de referente para la selección. coloca cada cosa en su lugar.

un resultado o un rendimiento en alguien o algo. otorga significado a los recursos no verbales y al comportamiento de las personas. principio o concepto que se pretende aplicar Proceso mediante el cual se establecen secuencias. JUZGAR Capacidad para cuestionar el estado de un fenómeno. Capacidad que permite la puesta en práctica de principios o conocimientos en actividades concretas Identificación del proceso. una fórmula o un proceso con el fin de obtener un determinado efecto. Proceso mediante el cual se identifica y se comprende el proceso. un principio. el pensamiento de los demás. principio o concepto que se aplicará Secuenciación de procesos y elección de estrategias Ejecución de los procesos y estrategias. Formulación de deducciones Recepción de información Formulación de criterios Contrastación de los criterios con el referente Emisión de la opinión o juicio. Proceso mediante el cual se identifica información que se utilizará como base para la inferencia Proceso mediante el cual se contrastan las premisas o supuestos con el contexto Proceso mediante el cual se obtienen deducciones a partir de las premisas o supuestos. determina el mensaje de eslóganes. Capacidad para obtener información nueva a partir de los datos explícitos o de otras evidencias. El estudiante aplica cuando emplea. UTILIZAR. APLICAR EMPLEAR. determina causas o posibles consecuencias. Recepción de la información.com PROCESOS COGNITIVOS DEFINICIÓN DEFINICIÓN PROCESOS COGNITIVO / MOTORES Recepción de información Identificación de premisas Contrastación de las premisas con el contexto. platea argumentos a favor o en contra. la producción de un acontecimiento. tratando de encontrar sus virtudes y deficiencias y asumiendo una posición al respecto. expresa puntos de vista. CARACTERÍSTICA DEL PROCESO Proceso mediante el cual se lleva la información a las estructuras mentales. Proceso mediante el cual se lleva la información a las estructuras mentales. DEDUCIR El estudiante infiere cuando hace deducciones. Proceso mediante el cual se establecen criterios que permitan emitir un juicio Proceso mediante el cual se compara los criterios establecidos con el referente. con la finalidad de encontrar las virtudes y deficiencias. hace comentarios. un orden y estrategias para los procedimientos que realizará Proceso mediante el cual se pone en practica los procesos y estrategias establecidos CAPACIDADES ESPECÍFICAS QUE TIENEN PROCESOS SIMILARES FORMA DE EVIDENCIA INFERIR. -7- . ENJUICIAR El estudiante enjuicia cuando emite una apreciación personal.cesarmanuel0710@hotmail. administra o pone en práctica un conocimiento. Proceso mediante el cual se emite y asume una posición Proceso mediante el cual se lleva la información a las estructuras mentales. las formas de organización. otorga significado a las expresiones a partir del contexto.

discusión. Capacidad que permite establecer relaciones entre elementos para presentar resultados. plano o diagrama ARGUMENTAR Capacidad que permite sustentar o sostener puntos de vista Proceso mediante el cual se presenta los argumentos en forma escrita u oral. etc. Proceso mediante el cual se identifican la información que se utilizarán para fundamentar los argumentos. nuevas construcciones o solucionar problemas Identificación de elementos Interrelación de los elementos Presentación de las interrelaciones Observación del objeto o situación que se representará Descripción de la forma / situación y ubicación de sus elementos Generación de un orden y secuenciación de la representación Representación de la forma o situación externa e interna Recepción de la información Observación selectiva de la información que permitirá fundamentar Presentación de los argumentos CARACTERÍSTICA DEL PROCESO COGNITIVO Proceso mediante el cual se lleva la información a las estructuras mentales.com PROCESOS COGNITIVOS DEFINICIÓN DEFINICIÓN PROCESOS COGNITIVO / MOTORES Recepción de la información. esquemas. Proceso mediante el cual se pone en práctica las relaciones entre elementos obteniéndose los resultados o la nuevas construcciones Proceso mediante el cual se observa con atención el objeto o situación que se representará Proceso mediante el cual se toma conciencia de la forma y de los elementos que conforman el objeto o situación que se representará Proceso mediante el cual se establece un orden y secuencia para realizar la representación Proceso mediante el cual se representa la forma o situación externa e interna Proceso mediante el cual se lleva o recupera la información de las estructuras mentales. etc DIAGRAMAR ESQUEMATIZAR DISEÑAR GRAFICAR DIBUJAR El estudiante representa cuando dibuja un objeto. elabora un plano. diagramas. cuando plantea un proyecto. REPRESENTAR Capacidad que permite representar objetos mediante dibujos. actúa en una obra teatral. Proceso mediante el cual se identifican los elementos que se deben relacionar para obtener resultados o generar nuevas construcciones Proceso mediante el cual se establecen relaciones entre los elementos. croquis. etc.cesarmanuel0710@hotmail. las relaciones entre diferentes magnitudes que permitirán obtener un resultado. alegato. CAPACIDADES ESPECÍFICAS QUE TIENEN PROCESOS SIMILARES FORMA DE EVIDENCIA FORMULAR PLANTEAR El estudiante formula cuando expresa mediante signos matemáticos. El estudiante argumenta cuando sustenta con fundamentos determinados temas o puntos de vista en una exposición. -8- .

-9- . indicaciones u otros aspectos. etc. El estudiante compara cuando encuentra elementos comunes o aspectos distintos entre los fenómenos que se observa. Encontrar las diferencias esenciales entre dos o más elementos. subraya. procesos o fenómenos. hace marcas. registra lo que observa. un paso de una danza.cesarmanuel0710@hotmail. objetos. etc. hace listas. características. DISCRIMINA El estudiante discrimina cuando elabora cuadros comparativos. resalta expresiones. por qué hacer y cómo hacer (imágenes ) Identificación y secuenciación de los procedimientos que involucra la realización Ejecución de los procedimientos controlados por el pensamiento CARACTERÍSTICA DEL PROCESO COGNITIVO Proceso mediante el cual se recepciona información sobre el qué se va a realizar y el cómo se va a realizar. Proceso mediante el cual se pone en práctica los procedimientos de la realización. explica diferencias. elige algo sustancial de un conjunto de elementos. partes. en el espacio o en algún medio físico elementos. procesos o fenómenos con la finalidad de encontrar semejanzas o diferencias. En algunos casos se requiere incorporar imágenes visuales del cómo se va a realizar Proceso mediante el cual se identifica y secuencia los procedimientos que se pretenden realizar CAPACIDADES ESPECÍFICAS QUE TIENEN PROCESOS SIMILARER FORMA DE EVIDENCIA REALIZAR Capacidad que permite ejecutar un proceso. El estudiante identifica cuando señala algo. hace paralelos.com PROCESOS COGNITIVOS DEFINICIÓN DEFINICIÓN PROCESOS COGNITIVO / MOTORES Recepción de la información del qué hacer. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN CAPACIDAD ESPECIFICA DEFINICION FORMA DE EVIDENCIA ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Subrayado Listados Esquemas Medios audiovisuales Cuadros comparativos Analogías Dilemas morales Cuadros resumen Árbol de problemas Cuadros comparativos Metaplan Cuadros categoriales Fuentes bibliográficas INSTRUMENTO Y/ O PRODUCTO QUE EVIDENCIAN LA CAPACIDAD Ficha de Observación Cruz categorial Ficha de Resumen Guía de Preguntas Ficha de Observación Guía de preguntas Cuadros comparativos Ficha de resumen Cuadros comparativos Sustentación oral Trabajos escritos Lista de cotejo IDENTIFICA Ubicar en el tiempo. COMPARA Cotejar dos o más elementos. un movimiento físico. En una primera instancia controlados por el pensamiento y en una segunda instancia es la puesta en práctica de los procedimientos de manera automática RELACIÓN ENTRE CAPACIDADES. tarea u operación OPERAR ELABORAR EJECUTAR El estudiante realiza cuando lleva a cabo un procedimiento para la producción de un bien. personajes.

fenómenos. fenómenos o ideas. hace resúmenes. de acuerdo con determinados criterios y con un propósito definido Ordenar en niveles superiores o inferiores a los hechos. Obtener información nueva a partir de los datos explícitos o de otras evidencias. cuadros sinópticos. otorga significado a los recursos no verbales y al comportamiento de las personas. El estudiante jerarquiza cuando hace pirámides. situaciones. redes semánticas. determina el mensaje de eslóganes. otorga significado a las expresiones a partir del contexto. Prioriza hechos. determina causas o posibles consecuencias. El estudiante selecciona cuando separa objetos. estableciendo relaciones entre ellas y determinar el sentido de la unidad. Analogías Estudios de casos Esquema causa efecto Ejemplificaciones Línea de Tiempo Sumillado Estrategias de comprensión crítica Dilemas morales La Uve Heurística Pirámides Mapas conceptuales Línea de Tiempo Árbol de Representación y Explicación Esquema de origen La Uve Heurística Trípticos Mapas conceptuales Mapas semánticos La Uve Heurística Monografías Artículos Citas Bíblicas Fichas de Lectura Análisis de Parábolas Diagrama del por qué El Espiral Mapa conceptual Mapa Mental Cuadros sinópticos Afiches Resúmenes Juego de Roles Sociodramas Frases inacabadas Cuadro de causas y consecuencias Parábolas Ficha de observación Guía de sustentación oral Trabajos escritos Guía de Observación Ficha de trabajo La Uve Heurística Guía de observación Pirámides Mapas conceptuales Línea de Tiempo Árbol de Representación Explicación Esquema de origen La Uve Heurística Trípticos Mapas conceptuales Mapas semánticos La Uve Heurística Pruebas de ensayo Monografías Artículos Ficha de lectura Guía de observación El Espiral Mapa conceptual Mapa Mental Cuadros sinópticos Afiches Guía Resúmenes Guía de observación Pruebas tipo ensayo SELECCIONA JERARQUIZA y ORGANIZA Disponer en forma ordenada elementos. El estudiante infiere cuando hace deducciones. ordena en grado ascendente. mensajes. El estudiante relaciona cuando hace analogías.cesarmanuel0710@hotmail. Disgregar o separar las partes de un todo para estudiarlas detenidamente. determina lo que es más importante. de acuerdo con su grado de relevancia. Escoger los elementos de un todo. elabora mapas conceptuales. características. objetos. expresa principios. cuando registra información de su interés. teniendo en cuenta determinados criterios. acontecimientos) valiéndose de lo explícito y lo implícito. coloca cada cosa en su lugar. INFIERE INTERPRETA Otorgar sentido a la información que se recibe (datos. ANALIZA SINTETIZA Determinar la esencia de un todo a partir de sus partes constitutivas y las relaciones que se establecen entre ellas. une enunciados con ejemplos. esquemas. formula hipótesis. El estudiante sintetiza cuando formula conclusiones. descubre los mensajes ocultos. otorga significado a los datos. encuentra moralejas o enseñanzas. El estudiante interpreta cuando explica el sentido de los hechos. etc.10 - . discrepancia. etc. El estudiante analiza cuando identifica los hechos principales de un acontecimiento histórico. proximidad u otros objetos. etc. vincula causas y consecuencias.com RELACIONA Asociar dos elementos con otros de acuerdo con su grado de afinidad. etc. El estudiante organiza cuando diagrama. determina sus causas y consecuencias y las explica en función del todo. establece relaciones entre ellos. El Espiral Análisis de pasajes bíblicos El Espiral Pruebas tipo ensayo Fichas de lectura Trípticos . etc. procesos o fenómenos. cuando hace elecciones.

prevé lo que realizará en un tiempo determinado. Disposición de la persona para hacer suyos principios. APLICA PLANIFICA . produce textos originales. el proceso se denomina propiamente “extrapola”) Prever un conjunto de actividades y estratégicas orientadas al logro de un propósito determinado. para mejor resolverlo. plantea argumentos a favor o en contra. Cuando emplea principios o experiencias determinadas a un caso concreto o trabajo. las formas de organización.cristianas ASUME ABSTRAE El estudiante puede correlacionar y analizar la información a través de sus distintos componentes o partes. hace bosquejos. el pensamiento de los demás. da valor agregado a las cosas. elabora proyectos.cesarmanuel0710@hotmail. hace comentarios. expresa puntos de vista. Proceso que consiste en pasar de una idea general a otra más particular o concreta (cuando el paso es de una idea particular a otra particular. El estudiante planifica cuando formula un conjunto de acciones para cumplir con el objetivo. tratando de encontrar sus virtudes y deficiencias y asumiendo una posición al respecto. formas novedosas de expresión y de atender las dificultades. la producción. El estudiante enjuicia cuando emite una apreciación personal. normas establecidas en una comunidad.com ENJUICIA Cuestionar el estado de un fenómeno. Considerar algo – una cualidad o acción independientemente del objeto en que existe o por el que existe. Ensayo Sustentación oral Exposiciones Talleres Discusión controversial Diálogos Seminarios El Epítome Pancartas Afiches Resolución de conflictos Juego de roles Dramatizaciones Dramatizaciones Estudios de casos Juego de roles Análisis de textos bíblicos Círculo concéntrico Mapa conceptual Mapa mental Análisis de pasajes bíblicos Sociodramas Juego de roles Resolución de problemas La Uve Heurística El Modelo T Proyectos El Esquema de procesos Ensayo Sustentación oral Guía de exposiciones Guía de observación Lista de cotejo Monografías Informe escrito Trabajo de investigación Artículo de opinión El Epítome Pancartas Afiches Guías de observación Carteles Ensayo Guía de Observación Círculo concéntrico Mapa conceptual Mapa mental Ensayo Pruebas de desarrollo La Uve Heurística Guía de observación Informe escrito Artículo de opinión Proyecto de Vida El Modelo T El Esquema de procesos Guía de observación CREA Imaginar alternativas nuevas. un acontecimiento.11 - . Cuando el estudiante capta el mensaje. El alumno toma para sí y hace suyas en el diario vivir las actitudes humano . elabora su plan de vida. saliendo de lo común y lo cotidiano. significado de lo presentado El estudiante puede traducir a situaciones cotidianas o concretas el hecho u objeto. El estudiante crea cuando propone formas de solución. encuentra formas diferentes de uso.

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