MINISTERIO DE EDUCACIÓN

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EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
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EVALUACIÓN COMO PROCESO

La evaluación permite regular el proceso de aprendizaje: ¿se están desarrollando los

procesos cognitivos?, ¿hay alguna dificultad?, ¿es necesario seguir avanzando?

RECEPCIÓN IDENTIFICACIÓN DE LOS FORMULACIÓN DE DISPOSICIÓN DE LOS

DE LA ELEMENTOS QUE SE LOS CRITERIOS DE ELEMENTOS SEGÚN
INFORMACIÓN ORGANIZARÁ ORGANIZACIÓN LOS CRITERIOS

ACTIVIDAD ACTIVIDAD ACTIVIDAD ACTIVIDAD

Lectura acerca de Seleccionan los datos ma Conversan y comparten los

los lugares ´s importantes de los Elaboran un triptico del
aspectos más resaltantes de los
turísticos de lugares turísticos de lugar turístico que más
Llamellin. Llamellin. lugares turísticos de Llamellin. les gusta.
 OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN
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Capacidad

Capacidad
REACTIVOS
CRITERIO DE INDICADORES
EVALUACIÓN Capacidad

Capacidad

Unidad de Logro de Evidencia Tareas que ejecuta el

recojo de aprendizaje observable del estudiante para
información aprendizaje evidenciar el
aprendizaje
 OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN
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CRITERIO DE CAPACIDAD INDICADORES REACTIVOS

EVALUACIÓN

PRODUCCIÓN Utiliza las Utiliza las normas de Lee texto que

DE TEXTOS reglas gramática produce y luego lo
gramaticales y revisa, colocando las
Utiliza el punto y
ortográficas mayúsculas y los
coma según
propias del puntos y comas
corresponda
texto que donde correspondan.
produce. Utiliza las mayúsculas
según corresponda

Unidad de Logro de Evidencia observable Tarea que ejecuta el

recojo de aprendizaje del aprendizaje estudiante para
información evidenciar el
aprendizaje.
 PRECISIONES SOBRE LOS INDICADORES
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1. Hacen observable las capacidades o el aprendizaje esperado:

Capacidad Indicador
Identifica las ideas Identifica las ideas principales y
Ambos indicadores
principales y complementarias, empleando el skimming
son en esencia lo
secundarias. y el scanning.
mismo
Enumera ideas principales y secundarias.

2. En algunos casos el indicador es observable sin necesidad de

que tenga producto. :

- Emplea buena pronunciación.

- Utiliza entonación apropiada..
- Utiliza gestos y mímica.
 PRECISIONES SOBRE LOS INDICADORES
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3. Una capacidad puede dar origen a más de un indicador. En este caso, se toma
como referencia los procesos cognitivos o motores que involucra la capacidad:

Aprendizaje Procesos que Indicador

esperado involucra la
capacidad
Analiza textos Recepción - Identifica las ideas principales
cortos sobre las Observación subrayándolas.
capitales de selectiva
países
importantes. Descomposición - Discrimina las características de
del todo en sus las principales ciudades utilizando
partes un cuadro comparativo.
Esta columna solo
es referencial, no Interrelación de las -Organiza un esquema previo donde
es necesario que partes ubica la información seleccionada.
vaya en los
formatos de
programación
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Precisiones sobre la matriz de evaluación
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1. Es un instrumento para planificar la evaluación y

darle consistencia y confiabilidad.
2. Permite dar explicaciones sobre los resultados del
aprendizaje y el porqué de los calificativos de los
estudiantes.
3. Se elabora por unidad didáctica y para cada criterio
de evaluación.
4. Se construye a partir de los indicadores planteados
en la unidad didáctica.
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MATRIZ DE EVALUACIÓN
CRITERIO: COMPRENSIÓN DE TEXTOS

CAPACIDADES INDICADORES % PTJE Nro ítemes

1 - Elabora un cuadros comparativo. 40 % 08 02

2 - Utiliza el subrayado. 30 % 06 02
- Elabora resúmenes sobre el texto
leído.
3 - Opina sobre el contenido del texto 30 % 06 03
leído.

TOTAL 100 % 20 07
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EJEMPLO DE REACTIVOS

INDICADORES REACTIVOS

- Identifica las ideas principales Haz una lista de las ideas principales del texto
subrayándolas. leído.

-Discrimina las características de las Haz un cuadro comparativo y ubica en ella, en

principales ciudades utilizando un orden jerárquico , las características más
cuadro comparativo. importante del texto.

-Organiza un esquema previo donde Haz un cuadro sinóptico en el que se aprecie

ubica la información seleccionada. las características más importantes del texto
que se producirá.

-Infiere el mensaje que transmiten los Observa el siguiente afiche turístico y luego
afiches turísticos , mediante redacta un texto breve en el que expliques el
explicaciones. mensaje que transmite.
 PRECISIONES SOBRE LOS
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

1. Un instrumento permite evaluar más de un criterio. En este

caso, se divide en partes y cada una de ellas corresponde a un
criterio. Cada parte vale hasta 20.
2. Un instrumento puede ser adecuado para evaluar unas
capacidades, pero inadecuado para evaluar otras: la expresión
oral no se puede evaluar con una prueba escrita.
3. Se puede formular más de un reactivo para un indicador.
4. El reactivo debe decir en forma clara la tarea que realizará el
estudiante.

¿Es pertinente la prueba

bimestral o trimestral?
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EVALUACIÓN
DE ACTITUDES
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ALGUNAS IDEAS SOBRE ACTITUDES
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• Son predisposiciones para actuar en forma favorable

o desfavorable ante un estímulo determinado.
• Expresan el desarrollo de uno o más valores.
• Pueden ser de dos tipos: actitudes ante el área y
actitudes referidas al cumplimiento de las normas
(comportamiento).
• Ambos tipos de actitudes se evalúan mediante sus
manifestaciones observables (indicadores).
• Los indicadores se formulan en función de los valores
que desarrolla la Institución Educativa.
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TIPOS DE ACTITUDES EN EL CURRÍCULO
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Relacionadas con la
voluntad para aprender y
vencer las dificultades.
Por ellas nos superamos
ACTITUDES
ACTITUDES cada vez más. Influyen
ANTE
ANTE EL
EL directamente en el
ÁREA
ÁREA desarrollo de las
VALORES DE capacidades
LA
INSTITUCIÓN
Relacionadas con el
EDUCATIVA
cumplimiento de las
ACTITUDES
ACTITUDES normas de convivencia,
REFERIDAS
REFERIDAS A
A mejoran nuestras
LAS
LAS NORMAS
NORMAS relaciones con los demás.
Se vinculan con los
afectos, la cortesía, la
honradez.
 OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE ACTITUDES
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Indicadores
ACTITUDES
ACTITUDES INSTRUMENTOS
ANTE
ANTE EL
EL Indicadores DE EVALUACIÓN
ÁREA
ÁREA
VALORES DE Indicadores
LA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
Indicadores
ACTITUDES
ACTITUDES INSTRUMENTOS
REFERIDAS
REFERIDAS A
A Indicadores DE EVALUACIÓN
LAS
LAS NORMAS
NORMAS
Indicadores
 INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE
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REPÚBLICA DEL PERÚ EL ÁREA

 Muestra empeño al realizar sus tareas.

 Toma la iniciativa en las actividades.
 Participa permanentemente.
 Presenta sus tareas.
 Consulta frecuentemente.
 Se esfuerza por superar sus errores.
 Hace más de lo que se le pide.
 Planifica sus tareas.
 Asume los errores con naturalidad.
 Organiza y lidera el equipo
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Wilson
Andrés

Segundo
Rigoberto
ESTUDIANTES
INDICADORES




Se esfuerza por
conseguir el logro


Consulta
frecuentemente




Muestra empeño
al realizar la tarea


Toma la iniciativa
en las actividades



Participa en forma
permanente




Presenta sus
tareas



Se esfuerza por
superar sus errores




Hace más de lo
que se le pide




Planifica sus
tareas



Organiza y lidera
el equipo
06
20
14
10

VALORACIÓN
EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA ACTITUD
ANTE EL ÁREA
 EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
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LA ACTITUD ANTE EL ÁREA
FICHA DE SEGUIMIENTO DE ACTITUDES

INDICADORES Muestra Demuestra Presenta sus tareas Toma la iniciativa Trabaja en Califi-
disposición confianza en sí equipo cativo
emprendedora mismo
ESTUDIANTES

Andrés

Rigoberto

Segundo

Wilson

ESCALA:

Una vez Algunas veces La mayoría de veces Siempre

1 punto 2 puntos 3 puntos 4 puntos
 INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR LAS
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ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS

• Llega a la hora indicada.

• Cuida el patrimonio institucional
• Devuelve los objetos que no le pertenecen
• Ayuda a sus compañeros
• Es cortés con sus docentes
• Emplea vocabulario adecuado
• Mantiene el orden
• Acepta las diferencias
• Permanece en la institución educativa
• Demuestra aseo personal
 REPÚBLICA DEL PERÚ
MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Wilson
Andrés

Segundo
Rigoberto
ESTUDIANTES
INDICADORES





Llega a la hora
indicada


Cuida el patrimonio
institucional




Devuelve los
objetos que no le..


Ayuda a sus
compañeros



Es cortés con sus

docentes




Emplea vocabulario
adecuado



Mantiene el orden




Acepta las
diferencias




Permanece en la
Institución Educ.



Demuestra aseo
personal
A
B

C
AD

VALORACIÓN
ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS
EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LAS
 EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR
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LAS ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS

FICHA DE SEGUIMIENTO DE ACTITUDES

INDICADORES Cuida el Llega a la hora Es cortés en su Contribuye con Muestra tolerancia al

patrimonio indicada trato el orden y la escuchar sugerencias y
institucional higiene en el aula opiniones de sus
ESTUDIANTES compañeros

Andrés

Rigoberto

Segundo

Wilson

ESCALA:
Una vez Algunas veces La mayoría de veces Siempre
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ALGO MÁS SOBRE EL COMPORTAMIENTO
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Todos los Observan el comportamiento

profesores
Brindan orientaciones
evalúan el
comportamiento Sugieren formas para mejorar

INFORMAN

El tutor evalúa y Brinda orientaciones

valora el Sugiere formas para mejorar
comportamiento
con el apoyo del Coloca calificaciones
auxiliar Registra los calificativos