SEXTO GRADO PLANEACIÓN IV BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010
1 de 26
ESC. PRIM.
SEXTO GRADO FECHA:
TRABAJO TRANSVERSAL DEL BLOQUE:
Español
Informar para participar
Analizar, entre todo el grupo, con base en
distintas fuentes, las acciones de gobierno
de la autoridad local, estatal o federal.
Elaborar textos de contraste donde evalúen
las acciones descritas de acuerdo con la
realidad y su experiencia diaria.
Matemáticas
Interpretamos datos
Analizar información estadística –tablas y
gráficas– de acciones emprendidas por
alguna autoridad: servicios educativos, de
salud, vivienda, transporte, seguridad u
otros.
Interpretar la información destacando qué
rubro ocupa el mayor gasto y cuál el
menor.
Valorar si los recursos asignados
contribuyen a mejorar la calidad de vida de
la población.
Ciencias naturales
Un reto para todos
Identificar problemas ambientales
derivados del uso intensivo de máquinas
térmicas en la industria y el transporte, las
cuales originan la intensificación del
calentamiento global, afectando la región
en que viven las y los alumnos, al país y al
mundo. Analizar acciones de intervención y
prevención emprendidas por la comunidad,
las autoridades del municipio, la entidad y
el país ante las mismas.
LA: libro alumno
SECTOR ZONA ESCOLAR
PROF.
Formación Cívica y Ética
 Distingo y valoro el compromiso del
régimen democrático con la libertad y el
desarrollo humano de personas y
grupos.
 Comprendo el sentido democrático
de la división de poderes, el
federalismo, el sistema electoral y los
partidos políticos.
Educación Física
CT: cuaderno de trabajo alumno
Pág.
BLOQUE 4
Historia
Lecciones del pasado
Describir algunos aspectos del gobierno
monárquico en la Edad Media, donde se
destaquen situaciones de abuso de poder
de las autoridades contra la población.
Contrastar la forma de gobierno
monárquico con uno de tipo democrático.
Geografía
Detectamos problemas para plantear
soluciones
Identificar en el entorno local problemáticas
ambientales causadas por procesos de
deforestación, por calentamiento global y
sus repercusiones en la población, así como
la intervención de autoridades y ciudadanos
para solucionarlos.
Educación Artística
Actuamos en la democracia
Elaborar un guión teatral en el que se
ejemplifique una situación de abuso por
parte de alguna autoridad, y donde los
protagonistas demanden el cumplimiento
de sus funciones. Identificar los roles de
participación que tienen los ciudadanos y
los roles que adoptan las autoridades ante
la exigencia de rendición de cuentas.
ENC: Enciclomedia
SEXTO GRADO PLANEACIÓN IV BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 Pág. 2 de 26

Las reglas como garantía de un juego justo

Aplicar las reglas al intervenir en juegos
modificados y tradicionales. Valorar la
importancia del cumplimiento de las reglas
para un juego justo y en igualdad de
circunstancias.

ESPAÑOL PROYECTO PROPÓSITO: DURACIÓN:

Bloque 4 DIDÁCTICO 1: Elaborar textos de contraste, entre la
ciencia y los conocimientos populares,
10 sesiones.

ÁMBITO: ESTUDIO Entre ciencias para identificar la importancia de los

APRENDIZAJES
ESPERADOS
• Identifica
semejanzas y diferencias
entre distintos textos que
traten de distinta forma,
un mismo tema.
• Identifica errores
en la ortografía de los
textos.
• Identifica
palabras de una misma
familia léxica que le
sirvan para determinar la
ortografía de una
palabra.
• Con ayuda del
docente emplea
conectivos lógicos para
ligar los párrafos de un
texto (a diferencia de, por
el contrario, asimismo,
por su parte, sin
embargo, etcétera).
• Emplea la
puntuación convencional
en la escritura de un
párrafo y escribe usando
primera o tercera
y creencias
TEMAS DE REFLEXIÓN
• Manifestaciones
culturales y tradiciones
diversas.
• Estructura de
textos científicos.
• Conectivos
lógicos para ligar los
párrafos de un texto (a
diferencia de, por el
contrario, asimismo, por
su parte, sin embargo,
etcétera).
LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno
conocimientos científicos.
ACTIVIDADES
1. Platican sobre creencias populares acerca de la salud.
a. Abrir el tema recuperando los conocimientos adquiridos en el estudio
del sistema inmunológico y las enfermedades que atacan al
organismo.
b. De manera grupal platican sobre las creencias populares respecto de
los remedios para distintos tipos de malestares: picaduras o
mordeduras de animal, hipo, dolores de estómago, tos, cólicos
infantiles, torceduras u otros temas similares.
2. Preguntan y leen sobre estas creencias.
a. Con ayuda del docente, en equipos identifican materiales de lectura
sobre uno o dos malestares y remedios caseros comunes (diferentes
en cada equipo).
b. Leen y toman notas, listando también productos y plantas que
conocen y son utilizados en remedios.
c. De tarea preguntan a sus familiares sobre cómo hacer frente a estas
dolencias y toman notas.
3. Buscan información científica.
a. Con ayuda del docente, cada equipo averigua la razón científica de
los malestares trabajados y los tratamientos propuestos. Toman
notas.
4. Identifican ideas contrastantes y complementarias.
a. Cada equipo discute si la información científica corresponde o no a la
información popular.
b. Cada equipo escribe en una hoja de rotafolio un texto breve donde
explique ideas complementarias y contrastantes acerca de ambas
posiciones.
c. Delimita párrafos en sus textos y agregan conectores lógicos y
ENC: Enciclomedia
SEXTO GRADO PLANEACIÓN IV BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 Pág. 3 de 26

ESPAÑOL PROYECTO PROPÓSITO: DURACIÓN:

Bloque 4 DIDÁCTICO 1: Elaborar textos de contraste, entre la
ciencia y los conocimientos populares,
10 sesiones.

ÁMBITO: ESTUDIO Entre ciencias para identificar la importancia de los

APRENDIZAJES y creencias
TEMAS DE REFLEXIÓN conocimientos científicos.
ACTIVIDADES
ESPERADOS
persona. frases adverbiales que les faciliten comparar los rasgos de
diferentes posiciones: a diferencia de, por el contrario, asimismo, por
su parte, sin embargo, etcétera.
5. Corrigen colectivamente los textos.
a. En diferentes sesiones, cada equipo presenta su borrador al grupo.
Con ayuda del docente hacen sugerencias para mejorarlo: revisan la
coherencia del texto, la formación de los párrafos, la manera de
ligarlos, la puntuación y la ortografía.
b. Hacen anotaciones sobre el texto del rotafolio.
6. Modifican sus textos y los publican.
a. Recuperan las correcciones realizadas a sus textos y los reescriben.
b. Los pasan en limpio e ilustran para publicarlos en el periódico
escolar. (PRODUCTO)

ESPAÑOL PROYECTO PROPÓSITO: DURACIÓN:

Bloque 4 DIDÁCTICO 2: Aprender una canción, rima o adivinanza
en lengua indígena.
10 sesiones.

ÁMBITO: In xochitl, in
LITERATURA cuicatl. Flor y
canto
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN ACTIVIDADES
ESPERADOS
• Nota algunas • Expresiones 1. Investigan qué lenguas indígenas se hablan en México.
diferencias en la literarias de las a. Con ayuda del docente platican sobre las diferentes lenguas
estructura gramatical tradiciones mexicanas. que se hablan en el país, en la entidad o localidad, si las han
entre lenguas indígenas y • Diferencias en la escuchado o si las hablan.
el español. estructura gramatical 2. Buscan una canción, rima o adivinan za en alguna de las
• Conoce y aprecia entre algunas lenguas lenguas.
diferentes indígenas y el español. a. Con ayuda de su familia, cada alumno contacta a un
Manifestaciones hablante de alguna de las lenguas, al que se le pide que diga una
culturales de México. canción, rima o adivinanza.
b. El alumno transcribe la canción en ambas lenguas con ayuda
del hablante. En caso de no localizar un hablante, buscan la canción,

LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia

SEXTO GRADO PLANEACIÓN IV BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 Pág. 4 de 26

ESPAÑOL PROYECTO PROPÓSITO: DURACIÓN:

Bloque 4 DIDÁCTICO 2: Aprender una canción, rima o adivinanza
en lengua indígena.
10 sesiones.

ÁMBITO: In xochitl, in
LITERATURA cuicatl. Flor y
APRENDIZAJES TEMAScanto
DE REFLEXIÓN ACTIVIDADES
ESPERADOS
rima o adivinanza en alguna publicación o página electrónica.
c. Toman notas sobre la lengua, el tipo de canción que es,
cuándo y en qué ocasiones se canta, etcétera.
3. Comparten la información recabada.
a. En el aula, los alumnos comparten la información recabada.
Hacen carteles con cada canción, rima o adivinanza en lengua
indígena y en español.
4. Comparan la versión en español Y en lengua indígena.
a. Con ayuda del docente, los alumnos comparan el orden de
las palabras entre la lengua indígena y el español en una o dos
canciones, adivinanzas o rimas.
b. Comentan entre todos.
5. Aprenden una canción , rima o adivinan za en lengua
indígena.
a. Cada alumno aprende la rima, adivinanza o canción que más
le haya gustado.
b. Individualmente o en equipos la presentan a la comunidad
escolar, haciendo una introducción que la explique.

LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia

 SEXTO GRADO PLANEACIÓN IV BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010
ESPAÑOL
Bloque 4
ÁMBITO:
PARTICIPACIÓN
CIUDADANA Y
FAMILIAR
APRENDIZAJES
ESPERADOS
• Completa
formularios de datos de
manera eficaz para
obtener un servicio.
• Entiende la
estructura de los datos de
las direcciones postales y
electrónicas del
destinatario y remitente.
• Usa dos puntos
después del saludo en
cartas personales.
• Identifica
palabras y expresiones
que expresan tiempo y
espacio en las cartas
personales: aquí, allá, en
ese lugar, ayer, la
semana que entra,
etcétera.
• Usa la fecha de la
carta y los datos del
remitente para interpretar
las palabras y
expresiones que denotan
tiempo y espacio al leer
una carta.
• Adapta el
lenguaje para dirigirse a
destinatarios conocidos.
PROYECTO
DIDÁCTICO 3:
Y si te escribo
una carta, ¿me
dices que sí?
TEMAS DE REFLEXIÓN
• Estructura de las
cartas. Información
personal necesaria para
la interpretación de las
cartas personales
(nombres, relaciones
personales, tiempo y
lugar).
• Forma de
expresar tiempo y
espacio en las cartas.
• Deícticos (aquí,
allá, acá, ahí, etcétera).
• Uso de
adverbios temporales.
• Diferencias
entre oralidad y escritura
para la comunicación
interpersonal.
• Formato de
formularios.
LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno
Pág. 5 de 26
PROPÓSITO: DURACIÓN:
Escribir cartas personales a familiares y
amigos, expresar opinión sobre noticias a
10 sesiones.
través de la escritura y publicación de
cartas de opinión.
ACTIVIDADES
1. Leen cartas personales.
• El docente lleva cartas personales de correo postal y por correo
electrónico. Lee varias a los alumnos para discutir sus funciones, sus
ventajas y desventajas con respecto al uso de la conversación telefónica
(diferencias entre oralidad y escritura).
2. Anotan sus características.
• Entre todos hacen una lista con las características de las cartas
postales personales, información que debe ir en el sobre y estructura del
cuerpo de la carta: lugar y fecha, destinatario, frases de apertura,
desarrollo de la carta, cierre. Notan las semejanzas y diferencias con los
mensajes por correo electrónico. Reflexionan sobre la manera de
expresar tiempo y espacio en la carta, y la forma de referirse a las
personas.
3. Platican so bre parientes o amigos que viven lejos.
• Los alumnos indagan en sus familias qué parientes o amigos
viven en otras partes del país o del extranjero, sus nombres y
direcciones postales o electrónicas.
• Cada uno localiza en el mapa el país, estado y población de una
persona con la que quieran comunicarse.
4. Hacen el borrador de una carta personal.
• Cada alumno selecciona a quién escribir, qué va a escribir y en
qué orden y la modalidad (postal o electrónica).
• Escribe su borrador, incluyendo los datos del sobre (en el caso
del correo postal).
5. Abren una cuenta de correo electrónico.
• De ser posible y si aún no la tienen, abren una cuenta personal
de correo electrónico. Con ayuda del docente, llenan el formato
correspondiente.
6. Corrigen las cartas.
• Verifican que se entienda y hayan incluido todos los datos.
ENC: Enciclomedia
SEXTO GRADO PLANEACIÓN IV BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 Pág. 6 de 26

ESPAÑOL PROYECTO PROPÓSITO: DURACIÓN:

Bloque 4 DIDÁCTICO 3: Escribir cartas personales a familiares y
amigos, expresar opinión sobre noticias a
10 sesiones.

ÁMBITO: Y si te escribo través de la escritura y publicación de

PARTICIPACIÓN una carta, ¿me cartas de opinión.
CIUDADANA Y dices que sí?
FAMILIAR
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN ACTIVIDADES
ESPERADOS
Corrigen la ortografía y la puntuación.
7. Pasan en limpio.
• Pasan en limpio en el formato elegido. Los que usan el correo
postal escriben en el sobre los datos del destinatario y los suyos como
remitentes. Los que usan formato electrónico escriben en la
computadora su carta con la dirección electrónica de la persona y el
asunto.
8. Envían las cartas.
• Envían las cartas electrónicas.
• El docente explica cómo funciona el correo postal. De ser
posible visitan la oficina de Correos, compran los timbres y envían las
cartas.

LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia

SEXTO GRADO PLANEACIÓN IV BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 Pág. 7 de 26

MATEMÁTICAS Bloque 4 Tiempo estimado: 5 sesiones por apartado.

CONOCIMIENTOS
EJE TEMA SUBTEMA SECUENCIA DIDÁCTICA
Y HABILIDADES
Estimación y Números 4.1. Determinar los Pedir al grupo que mencionen los nombres de los elementos de la
Sentido numérico y pensamiento algebraico.


cálculo naturales. divisores de un división: dividendo, divisor, cociente, residuo y galera.
mental. número.  Resolver el ejercicio de la pág. 111 y 112 del L..A., comentando
los resultados y aclarando las dudas que surjan.
 Trabajar el plan de clase 1/3, pág. 106 del L.A. con apoyo de la
versión electrónica en la página web
http://interactiva.matem.unam.mx/matechavos/coco/html/pulga/html/p
ulgas.html
 Reafirmar el concepto de divisor, siendo el número que al dividir
cualquier número natural cumpla las dos condiciones: que el cociente
sea entero positivo y que cero sea el residuo. Realizar la actividad del
L.A . pág. 130.
 Resolver por equipos la actividad de la pág. 107 “Los juguetes”
del CTA, realizando al final una confrontación de resultados.
 Jugar a “El número venenoso” págs. 108 y 109 del CTA.
 Cerrar el tema con la resolución de los problemas de la pág. 114
del LA.
Estimación y Números 4.2. Convertir  Propiciar una lluvia de ideas relacionadas con el concepto de
cálculo naturales. fracciones fracción y sus variantes: propia, impropia y sus representaciones
mental. decimales a gráficas, para ver si surge la noción de fracción decimal.
escritura decimal y  En parejas hacer la actividad “Los jugos” del CT pág. 110,
viceversa. analizando los resultados en forma grupal.
Aproximar algunas  Realizar el juego del LA pág. 116, que nos servirá como
fracciones no preparación para completar la tabla de Los listones 1, del CT pág. 111.
decimales usando  Continuar con Listones 2 para cerrar el desarrollo del tema.
la notación  Evaluar con las actividades del LA, págs. 117-119
decimal.
Significado Problemas 4.3. Resolver  Iniciar el tema analizando las situaciones problemáticas de las
y uso de las multiplicativos problemas de págs. 120-122 del LA, buscando activar los conocimientos previos.
operacione conteo que  Trabajar en equipos la actividad del CT pág. 113, confrontando los
s. involucren resultados obtenidos y aclarando dudas.
permutaciones sin  Los alumnos resolverán de tarea la pág. 123 del LA, comentando
repetición. sus resultados y procedimientos en la siguiente clase.
 Cierre y evaluación del tema con la actividad de la pág. 114 del
CT.
 Conviene apoyarse con el interactivo “Diagramas de árbol” ENC. Y
en el sitio web:
http://www.itch.edu.mx/academic/industrial/sabaticoritaprivate/04per
mutaciones.htm
LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia
SEXTO GRADO PLANEACIÓN IV BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 Pág. 8 de 26

MATEMÁTICAS Bloque 4 Tiempo estimado: 5 sesiones por apartado.

CONOCIMIENTOS
EJE TEMA SUBTEMA SECUENCIA DIDÁCTICA
Y HABILIDADES
Significado Multiplicación 4.4. Dividir un  Introducción recordando las divisiones de naturales y decimales,
y uso de las y división. número para partir hacia este nuevo tema, apoyándonos con la información de
operacione fraccionario o las págs. 124-125 del LA.
s. decimal entre un  En equipos, trabajar el plan de clase 1/3, pág. 115 del CT,
número natural. intentando que el alumno busque sus estrategias, sin enseñarles el
algoritmo convencional.
 En equipos de tres, resolver las págs. 126 y 127, culminando con
retroalimentación grupal.
 Continuar con el plan de clase 2/3, pág. 116 del CT. Que implica la
división de decimales o fraccionarios entre naturales.
 Trabajo extraclase con la primera parte de la actividad de la pág.
128 del LA, la segunda parte se realizará en el salón.
 Aplicar el plan de clase 3/3.
 Evaluación del tema con los ejercicios de la pág. 129 del LA en
parejas, y 130-131 en forma individual.
Figuras Figuras planas
Forma, espacio y medida.

4.5. Trazar  Encargar previamente a los alumnos el siguiente material: un

polígonos listón de 1 m de largo y una taparrosca de algún envase de agua o
regulares inscritos refresco, además una tapa de plástica redonda de mayor tamaño.
en una  Utilizando los materiales anteriores, hacer las actividades de las
circunferencia, págs. 132-133 del LA, que nos servirán como inicio del tema.
mediante el ángulo  Aplicar el plan de clase 1/2 para la actividad de la pág. 118 del CT.
central o mediante  En forma individual, los alumnos realizarán las actividades de la
el ángulo interno pág. 134 del LA.
del polígono.  Trazo de polígonos inscritos, con el plan de clase 2/2 y la pág. 119
del CT.
 Cierre y evaluación de la actividad con la realización de las
actividades del LA pág. 135.
Medida Estimación y 4.6. Calcular,  Encargar por equipos: una cuerda, un flexómetro y al menos dos
calculo mediante diversos botes o cubetas de diferente tamaño o cualquier recipiente de base
procedimientos, la circular que no sea de vidrio.
longitud de una  Comentar con el grupo la epistemología del número π, realizando
circunferencia. a continuación la actividad de las págs. 136 y 137 del LA.
 Por equipos, trabajar con la pág. 120 del CT, correspondiente al
plan de clase 1/2.
 Trabajo extraclase individual, págs. 138 y 139 del LA.
 Aplicar el plan de clase 2/2, con la pág. 121 del CT.
 Cerrar el tema con la resolución individual de la actividad del LA
pág. 140.

LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia

SEXTO GRADO PLANEACIÓN IV BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 Pág. 9 de 26

MATEMÁTICAS Bloque 4 Tiempo estimado: 5 sesiones por apartado.

CONOCIMIENTOS
EJE TEMA SUBTEMA SECUENCIA DIDÁCTICA
Y HABILIDADES
Análisis de Nociones y 4.7. Enumerar los  Hacer una lectura comentada de la información de las págs. 141 y
la probabilidad posibles resultados 142, dando respuesta a las interrogantes planteadas.
información de una experiencia  Resolver por equipos la actividad ¿Qué es más probable? Con el
aleatoria. plan de clase 1/2.
 Continuar con la aplicación del plan de clase 2/2 y la actividad
¿Qué número escoges?
 Evaluación y cierre del tema con la actividad individual del LA,
pág. 142 y 143.
Medida Relación de 4.8. Resolver  Iniciar el tema con la realización de la actividad ¿Cuánto puedo
proporcionalid problemas que comprar con un peso? Del LA, pág. 150 y 151.
ad impliquen  Aplicar el plan de clase 1/2, desarrollando la actividad ¿Qué
comparar razones música prefieres?
del tipo “por cada  Continuar con el plan de clase 2/2, correspondiente a la actividad
n, m” mediante ¿Cuál conviene comprar?
diversos  Evaluar con la resolución de los problemas de la pág. 152 del LA.
procedimientos y
en casos sencillos,
expresando el
valor de la razón
mediante un
numero de veces,
una fracción o un
porcentaje.
 Cierre del bloque con la realización del ejercicio integrador, págs. 153 y 154 del LA.
 El alumno hará su autoevaluación, pág. 155 LA.

LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia

SEXTO GRADO PLANEACIÓN IV BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 Pág. 10 de 26

BLOQUE 4 LECCIÓN 1: DURACIÓN:

CIENCIAS EL AMBIENTE Y LA EL DESARROLLO DE LAS 4 sesiones
NATURALES SOCIEDAD TAMBIÉN MÁQUINAS TÉRMICAS
HAN CAMBIADO
PROPÓSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDÁCTICA
• Reconocerán • Argumenta la importancia de a) Preguntar al grupo que les sugiere la imagen
las necesidades la energía y sus transformaciones en presentada en el escenario del bloque.
humanas que el mantenimiento de la vida y en las b) Ver video “Calor. Fuerza motriz” de ENC. Los
dieron lugar a actividades cotidianas. alumnos registrarán sus conclusiones en un formato con el
procesos, máquinas nombre del video, lo que más les llamó la atención y lo que
y artefactos que piensan que el video les quiso enseñar. Analizar comentarios en
han transformado el plenaria e introducir al alumno al reconocimiento de la
desarrollo de la importancia de la energía solar para los seres vivos y la vida
sociedad. cotidiana.
c) Hacer la actividad 1 ¡Y se mueve!. Comentar los
resultados y observaciones que registraron en su cuaderno.
d) Lectura comentada del subtema “Aprovechamiento
del calor en el hogar, la industria y el transporte”.
e) Jugar con el interactivo “La locomotora” de ENC.
Aprovechando para realizar cálculos de cantidad de combustible
y la distancia recorrida.
f) Elaborar un periódico mural por equipos, utilizando
la información del subtema “Desarrollo de la sociedad a partir de
máquinas térmicas” presentándolo a los otros grupos de la
escuela. Trabajo extraclase por equipos.
g) Realizar actividad 3 ¿Qué sabes?.
h) Trabajar actividad Clic “Máquinas” en ENC.
i) Producto de evaluación: Actividad 4, “Construcción
de línea del tiempo” y redacción de un reporte individual del
tema.
MATERIALES (por equipo) OBSERVACIONES:
• Un trozo de hilo
• 50 ml de agua
• Una parrilla o estufa
• Una hoja de papel
• Tijeras
• Lápiz
• Un recipiente pequeño de aluminio
• Cartulinas

LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia

SEXTO GRADO PLANEACIÓN IV BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 Pág. 11 de 26

BLOQUE 4 LECCIÓN 1: DURACIÓN:

CIENCIAS EL AMBIENTE Y LA EL DESARROLLO DE LAS 4 sesiones
NATURALES SOCIEDAD TAMBIÉN MÁQUINAS TÉRMICAS
HAN CAMBIADO
PROPÓSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDÁCTICA
• Ilustraciones

BLOQUE 4 LECCIÓN 2: DURACIÓN:

CIENCIAS EL AMBIENTE Y LA LA GENERACIÓN DE 4 sesiones
NATURALES SOCIEDAD TAMBIÉN ELECTRICIDAD
HAN CAMBIADO
PROPÓSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDÁCTICA
• Identifiquen • Analiza las implicaciones en el a) Iniciar con el planteamiento de una situación: Por un
las implicaciones de ambiente de los procesos de mes no habrá energía eléctrica ¿Cómo crees que cambiarán tus
la generación y uso obtención y consumo de energía actividades diarias y las de la sociedad? Analizar comentarios y
de la energía eléctrica y térmica a partir de estructurar una conclusión.
térmica y eléctrica: diversas fuentes. b) Hacer una lectura del párrafo de introducción al
consumo de tema y relacionarla con la actividad anterior.
recursos e impacto c) Hacer la actividad 5 “La pila” y presentar sus
en el ambiente. conclusiones en equipo al grupo.
d) Pedirles que lean el subtema “Formas de generación
de energía eléctrica y sus impactos en el ambiente” y por
parejas formulen 5 reactivos para que los contesten sus
compañeros.
e) Trabajar con el interactivo “Transformadores de la
energía” en ENC.
f) Cierre y evaluación del tema con la actividad 6 “El
electricista” presentando su investigación en forma de folleto o
cartel.
MATERIALES (por equipo) OBSERVACIONES:
• 10 o más monedas de cobre del mismo tamaño
• Agua
• 10 cucharadas de sal
• 2 trozos de cable de cobre
• Papel aluminio
• Papel absorbente
• Cinta aislante
• Tijeras

LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia

SEXTO GRADO PLANEACIÓN IV BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 Pág. 12 de 26

BLOQUE 4 LECCIÓN 3: DURACIÓN:

CIENCIAS EL AMBIENTE Y LA CONSUMO RESPONSABLE 4 sesiones
SOCIEDAD TAMBIÉN DE RECURSOS
NATURALES HAN CAMBIADO NATURALES Y
ELECTRICIDAD
PROPÓSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDÁCTICA
• Reconozcan • Toma decisiones y colabora a) Leer la introducción del tema y desarrollar la
y pongan en en acciones que promuevan el actividad “La ruta de la basura”.
práctica diversas aprovechamiento responsable de b) Diseñar y aplicar encuesta sobre el consumo de
normas, acciones y energía a partir del análisis de su electricidad, hacer el tratamiento estadístico de los resultados y
estrategias para consumo en actividades cotidianas. elaborar una conclusión, Actividad 7 ¿Cuánto consumo?.
aprovechar de c) Ver video ENC “Contaminación ambiental” y
manera sustentable relacionarla con la información de las págs. 84 y 85.
la energía eléctrica. d) Actividad 8: diseño de un esquema que represente
el calentamiento global provocado por el efecto invernadero.
e) Pedir a los alumnos que comenten lo que saben
acerca del desarrollo sustentable y confrontar sus respuestas
con el concepto presentado en el libro.
f) Ver video “Contaminación en el mundo actual”.
g) Cierre del tema con la Actividad 9: Soluciones,
presentando como producto la lista de alternativas para evitar el
efecto invernadero y el calentamiento global
MATERIALES (por equipo) OBSERVACIONES:
• Cartulinas
• Marcadores de colores

BLOQUE 4 LECCIÓN 4: DURACIÓN:

EL AMBIENTE Y LA PROYECTO: OTRAS 4 sesiones
CIENCIAS
SOCIEDAD TAMBIÉN FORMAS DE GENERAR
NATURALES ELECTRICIDAD: FUENTES
HAN CAMBIADO
ALTERNATIVAS
PROPÓSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDÁCTICA
• Valoren la • Obtiene conclusiones acerca a) Rescatar el producto del tema 3 y analizar las
importancia de de las ventajas y limitaciones de fuentes de energía naturales que no producen contaminación.
participar en la aprovechar fuentes alternativas de b) Por equipos, realizar la Actividad 10: Modelo de
atención de energía, así como su importancia rueda hidráulica. Investigando previamente el funcionamiento de
problemas de para el cuidado del ambiente. las energías alternativas.
impacto mundial, c) Producto: Elaboran el prototipo por equipos y de
como el forma individual entregan un reporte de sus observaciones.
calentamiento

LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia

SEXTO GRADO PLANEACIÓN IV BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 Pág. 13 de 26

BLOQUE 4 LECCIÓN 4: DURACIÓN:

CIENCIAS EL AMBIENTE Y LA PROYECTO: OTRAS 4 sesiones
SOCIEDAD TAMBIÉN FORMAS DE GENERAR
NATURALES HAN CAMBIADO ELECTRICIDAD: FUENTES
ALTERNATIVAS
PROPÓSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDÁCTICA
global.
MATERIALES (por equipo) OBSERVACIONES: Al finalizar las 4 lecciones del bloque, pedir a los
• Dos discos de cartón de 20 cm de diámetro alumnos que completen su autoevaluación.
• Dos empaques de huevo (carpetas de cartón)
• Un pincel
• Tijeras
• Engrapadora
• Un clavo de 15 cm
• Cuerda
• Lápiz
• Un palo de escoba de 30 cm
• Alambre recocido
• Barniz o pintura impermeable al agua.

HISTORIA BLOQUE 4: LA EDAD MEDIA EN EUROPA Y ORIENTE EN ESTA ÉPOCA

TEM PROPÓSITO APRENDIZAJES SUGERENCIAS DIDÁCTICAS ACTIVIDADES
A ESPERADOS
• Ubicació • Ubica la a) Coordine al grupo para a) Comentar con el grupo
sobre películas infantiles que se
PANORAMA DEL PERIODO

n temporal y duración del periodo y diseñar una línea del tiempo del
espacial de la los principales procesos periodo de estudio dividida en sitúan en esa época, para
Edad Media en históricos aplicando el siglos y señale el inicio y fin de la interesarlos en el tema.
Europa y las término siglo. Edad Media. b) Contestar las preguntas
culturas que se • Ubica temporal b) Solicite con de la pág. 94 con apoyo de la línea
desarrollaron y espacialmente en anticipación mapas de Europa y del tiempo.
en oriente. mapas las culturas que Asia y pida a los alumnos que
se desarrollan en delimiten las regiones geográficas
Europa y Oriente. de estudio; cuando terminen,
analice junto con ellos qué países
ocupan esos espacios en la
actualidad.

LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia

SEXTO GRADO PLANEACIÓN IV BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 Pág. 14 de 26

HISTORIA BLOQUE 4: LA EDAD MEDIA EN EUROPA Y ORIENTE EN ESTA ÉPOCA

TEM PROPÓSITO APRENDIZAJES SUGERENCIAS DIDÁCTICAS ACTIVIDADES
A ESPERADOS
COMPRENSIÓN DEL PERIODO

¿CUÁLES FUERON • Explica las a) Proponga al grupo a) Presentar la animación

LAS causas y consecuencias investigar sobre las invasiones de de Enciclomedia “Los reinos
CARACTERÍSTICAS de la caída del Imperio los pueblos bárbaros al Imperio cristianos” .
DE LA EDAD romano de Occidente. romano de Occidente y sus efectos b) Leer párrafo
MEDIA? en él, recupere la información introductorio, comentarlo y pedir al
• Las obtenida a partir de las preguntas grupo que realicen la actividad
invasiones ¿quiénes eran los pueblos Compara y Explica, con apoyo del
bárbaras y la bárbaros?, ¿de dónde venían?, ¿por Atlas de Geografía.
disolución del qué les interesó Roma?, ¿qué c) Solicitar a los alumnos
Imperio consecuencias tuvo su llegada en el que investiguen con apoyo de las
romano imperio?, etc., y que elaboren notas preguntas guía de las sugerencias
• - El informativas de las causas y didácticas, sobre las invasiones
nacimiento de consecuencias. bárbaras, para en la clase posterior
los reinos analizar las notas que elaboren.
bárbaros d) Hacer una lectura
comentada de las págs. 97-99,
haciendo una comparación con sus
investigaciones.
e) Conclusión del tema
con la actividad Repaso y aprendo,
pág. 99
• La vida • Analiza algunos a) Pida a sus alumnos que a) Efectuar una lectura del
en Europa rasgos de la consulten fuentes para conocer el texto “Señores, vasallos y
durante la Edad organización social, significado de términos como: Edad monarquía feudal” pidiendo que
Media. El forma de gobierno, Media, feudalismo, vasallaje, subrayen los términos
feudalismo economía y religión en siervos, señores feudales, feudos e mencionados en la sugerencia
- Señores, las sociedades Iglesia. Junto con el grupo elaboren didáctica, pedirles que con ellos
vasallos y la feudales. un esquema con los diferentes diseñen un crucigrama.
monarquía grupos sociales y la participación de b) Dibujar una pirámide
feudal cada uno en las actividades señalando el puesto ocupado por
- La actividad económicas, después pida que cada uno de los personajes
económica escriban un relato de cómo se mencionados medievales.
- La importancia imaginan la vida en un castillo
de la Iglesia. feudal.

LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia

SEXTO GRADO PLANEACIÓN IV BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 Pág. 15 de 26

HISTORIA BLOQUE 4: LA EDAD MEDIA EN EUROPA Y ORIENTE EN ESTA ÉPOCA

TEM PROPÓSITO APRENDIZAJES SUGERENCIAS DIDÁCTICAS ACTIVIDADES
A ESPERADOS
• El • Identifica a) Solicite al grupo con c) Dividir al grupo en seis
Imperio características del anticipación un mapamundi para equipos y entregarles un subtema
bizantino Imperio bizantino y su delimitar en clase la extensión del a cada uno para que realicen una
- La Iglesia del importancia entre Imperio bizantino y explique su presentación con la información
Imperio Oriente y Occidente. posición estratégica para el del libro y la investigación que
bizantino comercio. realicen. Págs. 102-107
d) Al finalizar las
exposiciones, indicar al grupo que
elaboren el cuadro informativo
señalado en la actividad Para
detectives, pág. 105
- Las Cruzadas • Distingue la a) Proporcione relatos e a) Presentar el mapa
importancia de las imágenes sobre lo que acontecía en animado “Las Cruzadas y el fin de
Cruzadas para el una Cruzada y pida que en equipos la Edad Media”.
desarrollo del diseñen una historieta. b) Presentar los videos
comercio. ENC “Entrega de Jerusalén a
Saladino” y “La Edad Media y el
Islam”. Comentar el contenido y
rescatar conclusiones.
c) Pedirles que lean la
pág. 108 y adjuntando la
información de los videos diseñen
la historieta solicitada en la
sugerencia didáctica.

LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia

SEXTO GRADO PLANEACIÓN IV BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 Pág. 16 de 26

HISTORIA BLOQUE 4: LA EDAD MEDIA EN EUROPA Y ORIENTE EN ESTA ÉPOCA

TEM PROPÓSITO APRENDIZAJES SUGERENCIAS DIDÁCTICAS ACTIVIDADES
A ESPERADOS
• El islam • Señala el origen a) Pida a sus alumnos que a) Solicitar con
y la expansión de la civilización investiguen acerca del origen del anticipación que investiguen en
musulmana islámica, sus islam; con la información obtenida, qué consiste la religión islámica y
- Mahoma y el características y su coordine que tracen un mapa del su origen; apoyándolos con los
nacimiento del expansión. lugar de origen del islam y la textos ¿Qué es el Islam? De
Islam expansión musulmana. Después SEPiensa y de Red Escolar
completen un esquema con las “Religión islámica”.
características de esta civilización. b) Comentar los
resultados de su investigación y
ver video ENC “Edad Media: el
nacimiento del Islam”.
c) Elaborar un mapa que
señale el nacimiento y expansión
del Islam.
d) Cierre del tema con un
esquema de características de
ésta civilización”.
• India, • Identifica a) Lea a sus alumnos a) Preguntar a los
China y Japón algunos rasgos de las algunos textos sobre las culturas alumnos ¿cuáles fueron las
durante la Edad culturas de Asia que existieron en Asia durante la primeras culturas? Para inducir las
Media durante la Edad Media Edad Media y oriente al grupo para culturas China e India, además de
y sus aportaciones al establecer relaciones de la otra cultura asiática importante:
mundo. simultaneidad con los procesos de Japón.
Europa; enseguida pida que b) Ver los videos de ENC:
incorporen la información a la línea “China: gobierno imperial” y
del tiempo que elaboraron al inicio “Japón: el emperador”.
del bloque. c) Pedir al grupo que
elaboren un cuadro de doble
entrada con las características de
cada cultura, destacando
semejanzas y diferencias. Actividad
Compara y explica, pág. 113.
d) Identificar cada rasgo
con fecha e incorporarlo a la línea
del tiempo, apoyando la
información con dibujos.

LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia

SEXTO GRADO PLANEACIÓN IV BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 Pág. 17 de 26

HISTORIA BLOQUE 4: LA EDAD MEDIA EN EUROPA Y ORIENTE EN ESTA ÉPOCA

TEM PROPÓSITO APRENDIZAJES SUGERENCIAS DIDÁCTICAS ACTIVIDADES
A ESPERADOS
• Los • Analiza las a) A partir de la lectura de a) Preguntar al grupo qué
tiempos de causas y consecuencias imágenes sobre epidemias organice saben acerca de la epidemia
peste de las epidemias. en el grupo una dramatización reciente de influenza AH1N1.
acerca de su impacto en la b) Leer el texto “Los
población. tiempos de la peste”, haciendo una
retroalimentación grupal.
c) Recuperar los
aprendizajes del proyecto de
Español ¡Manos a la obra!, para
TEMAS PARA REFLEXIONAR

representar una epidemia y sus

consecuencias.
d) Elaborar un periódico
mural sobre la peste negra.
Actividad Repaso y aprendo, pág.
114.
• El papel • Reconoce la a) Solicite la búsqueda de e) Investigar en Internet
de los influencia de los información escrita y gráfica sobre sobre las aportaciones musulmanas
musulmanes en musulmanes en la las principales aportaciones de la al mundo.
el conocimiento difusión de la cultura. cultura musulmana para que los f) Complementar su
de la difusión y estudiantes escriban una editorial investigación viendo el video ENC
la cultura. periodística que incluya una “Edad Media: influencia de la
reflexión sobre elementos culturales cultura islámica”.
que permanecen en la actualidad. g) Escribir una carta de
opinión sobre los resultados de su
investigación.
h) Cierre del bloque con la
actividad Repaso y aprendo, pág.
116

LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia

SEXTO GRADO PLANEACIÓN IV BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 Pág. 18 de 26

GEOGRAFÍA BLOQUE 4: COMPETENCIA: Analiza las relaciones de

LA ECONOMÍA MUNDIAL producción, comercialización y consumo de DURACIÓN:
EJE TEMÁTICO: diferentes países en el contexto de la 4 sesiones por unidad
ECONOMÍA Y SOCIEDAD economía mundial.
APRENDIZAJES
UNIDAD PROPÓSITOS SUGERENCIAS DIDÁCTICAS ACTIVIDADES
ESPERADOS
1: • Relaci • Identifi Con base en el análisis del Producto
PRODUCCIÓN, onar las ca las Interno Bruto (pi b) y el ingreso per
CONSUMO Y etapas de características cápita, los alumnos pueden localizar
COMERCIALIZA producción, de los países los países con mayor y menor
CIÓN comercializaci con mayor y desarrollo económico para
ón y consumo menor reconocer sus características
de bienes con desarrollo económicas y sociales e identificar
los lugares económico. la posición de México en el contexto
donde se internacional.
desarrollan.
2: SOCIEDADES • Distin • Comp A partir de obtener información de
DE CONSUMO guir las ara la los tipos de exportaciones e
necesidades participación importaciones de países con
básicas de las de diferentes diferente nivel de desarrollo
necesidades países en el económico, los estudiantes pueden
creadas y así proceso de analizar datos estadísticos y
identificar las globalización representar, en gráficos y mapas, la
sociedades de económica. contribución de algunos países al
consumo, para comercio mundial, con la finalidad
adoptar una de identificar y comparar su
postura crítica participación económica, en el
respecto del contexto de la globalización.
consumo
necesario.

LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia

SEXTO GRADO PLANEACIÓN IV BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 Pág. 19 de 26

GEOGRAFÍA BLOQUE 4: COMPETENCIA: Analiza las relaciones de

LA ECONOMÍA MUNDIAL producción, comercialización y consumo de DURACIÓN:
EJE TEMÁTICO: diferentes países en el contexto de la 4 sesiones por unidad
ECONOMÍA Y SOCIEDAD economía mundial.
APRENDIZAJES
UNIDAD PROPÓSITOS SUGERENCIAS DIDÁCTICAS ACTIVIDADES
ESPERADOS
3: ESPACIOS • Localiz • Explic A través de una investigación de
NO ar los espacios a cadenas cadenas productivas de bienes y
GLOBALIZADOS que aún no se productivas de mercancías agrícolas, pecuarias e
han diferentes industriales, los alumnos pueden
incorporado al bienes y analizar la procedencia de materias
proceso de mercancías. primas, su transformación industrial,
globalización y distribución y lugares de
reconocer sus comercialización y consumo. Se
características. sugiere complementar y comparar
este análisis con datos de etiquetas
y empaques de productos cotidianos
como ropa, alimentos, utensilios
domésticos, aparatos electrónicos y
útiles escolares.
4: PROGRESO • Conoc • Comp Mediante una investigación en
ECONÓMICO Y er la grave ara las diversas fuentes, los estudiantes
MARGINACIÓN desigualdad características pueden distinguir rasgos distintivos
SOCIAL económica del consumo del consumo de alimentos y energía
entre países y en diferentes en países con diferente desarrollo
estados; entre países y en su económico, para reflexionar acerca
aquellos que medio local. de las condiciones sociales y
cuentan con culturales que inciden en el tipo de
un alto índice consumo. Se sugiere que los
de desarrollo alumnos realicen entrevistas a
humano y los personas del medio local para
que sufren identificar los productos que se
mayor consumen en la vida diaria y definir
marginación. las características e importancia del
consumo responsable.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA BLOQUE IV: LOS PILARES DEL GOBIERNO DEMOCRÁTICO

LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia

SEXTO GRADO PLANEACIÓN IV BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 Pág. 20 de 26

PROPÓSITOS
 Comprender que en la convivencia democrática se reconocen, promueven y defienden los derechos humanos.
 Identificar el sentido democrático de la estructura y el funcionamiento del gobierno mexicano: la división de poderes,
el federalismo, el sistema electoral y los partidos políticos y la participación de organismos no gubernamentales.
 Identificar algunos mecanismos para intervenir en los asuntos públicos.

Para este bloque se propone fortalecer el desarrollo de los alumnos con base en el trabajo de las siguientes competencias:
 Apego a la legalidad y sentido de justicia.
 Comprensión y aprecio por la democracia.

LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia

SEXTO GRADO PLANEACIÓN IV BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 Pág. 21 de 26

COMPETENCIAS EN LOS ÁMBITOS SUGERENCIA DIDÁCTICA

 Preveo consecuencias del
incumplimiento de normas y
leyes que regulan la convivencia
diaria.
 Reconozco y ejerzo los
derechos y responsabilidades
ASIGNATURA
SECCIÓN A1. Damos vida a las leyes: nuestro compromiso con la
legalidad.
Preguntas para discusión y reflexión
¿Qué problemas identifico para que convivamos democráticamente? ¿Cómo contribuyen
las leyes a la democracia? ¿De qué manera puedo contribuir a que las leyes sean

que me corresponden como
integrante de una colectividad.
respetadas? ¿Qué ocurre cuando las normas para convivir no son respetadas?
Posibles actividades de aprendizaje
En equipos, los alumnos investigan noticias sobre acciones de personas y grupos que
atentan contra las leyes en la localidad, la entidad o el país. Elaboran un cuadro donde
describan la información periodística, qué leyes se violan, quién o quiénes ejercen tal
violación y cuáles son sus repercusiones en los derechos de las personas y el bienestar de
la sociedad.

Comentan la importancia de que todas las personas respeten la ley en una sociedad
democrática. Revisan los artículos constitucionales del 1° al 29 y del 49 al 79 que
aparecen en el libro Conoce nuestra Constitución y redactan un texto donde argumentan
por qué las leyes contribuyen a la convivencia democrática.
TRANSVERSALTRABAJO

 Distingo y valoro el
compromiso del régimen
democrático con la libertad y el
desarrollo humano de personas y
grupos.
 Comprendo el sentido
democrático de la división de
poderes, el federalismo, el
sistema electoral y los partidos
políticos.

LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia

SEXTO GRADO PLANEACIÓN IV BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 Pág. 22 de 26

COTIDIANAAMBIENTE ESCOLAR Y VIDA  Me comprometo y participo

en la defensa y la promoción de
los derechos humanos en mi vida
diaria.
 Comprendo y valoro el papel
de los ciudadanos en la
democracia para influir en la
toma de decisiones colectivas,
así como los mecanismos que
existen para tal propósito.

COMPETENCIAS EN LOS ÁMBITOS SUGERENCIA DIDÁCTICA

LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia

SEXTO GRADO PLANEACIÓN IV BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010
 Identifico las características
básicas de un Estado de derecho
democrático: imperio de la ley,
división de poderes,
reconocimiento y protección de
los derechos humanos.
 Analizo aspectos de las
funciones del Poder Legislativo y
valoro el respeto a las leyes
ASIGNATURA
como un medio de protección de
mis derechos.
LA: libro alumno
Pág. 23 de 26
SECCIÓN A2. El poder de influir en las decisiones que nos afectan a
todos.
Preguntas para discusión y reflexión
¿Cuál es la importancia de que existan leyes y normas para gobernar? ¿Por qué todos
debemos interesarnos en conocer y respetar nuestras leyes? ¿Cómo se elaboran las leyes
en nuestro país? ¿Cómo podemos participar para contar con leyes justas? ¿De qué
manera influyen los ciudadanos en la elaboración y transformación de las leyes?
Posibles actividades de aprendizaje
Los alumnos exploran los procedimientos que existen en su escuela para presentar
iniciativas al director o la directora o a su profesor o profesora, por ejemplo, para
proponer un evento deportivo o la realización de una excursión. Comentan la importancia
de expresar sus intereses en asuntos que les afectan como grupo.
Posteriormente, a través de una lluvia de ideas, describen la manera como creen que se
elaboran las leyes y la función que tienen en nuestro país. Pueden proponerse preguntas
como: ¿quién elabora las leyes?, ¿de qué manera influye la ciudadanía en las leyes?, ¿por
qué es importante que la Constitución señale los procedimientos a seguir para elaborar
leyes? ¿Por qué deben obedecerse las leyes? ¿Qué beneficios personales o colectivos
deben garantizar? ¿Por qué deben modificarse las leyes? En equipos, elaboran un
diagrama que describe el proceso que se sigue para crear o modificar una ley; para ello
consultan los artículos 41 y del 50 al 79 que aparecen en Conoce nuestra Constitución.
Buscan información periodística sobre las actividades que realiza el Congreso de la Unión
o el Congreso estatal, así como el proceso de creación de alguna nueva ley.
CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia
SEXTO GRADO PLANEACIÓN IV BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010
COMPETENCIAS EN LOS ÁMBITOS
 Analizo situaciones donde la
aplicación de las leyes puede
entrar en contradicción con el
ejercicio de los derechos
humanos, e identifico las
principales responsabilidades de
la autoridad y los límites de su
ASIGNATURA
actuación ante los mismos.
LA: libro alumno
Pág. 24 de 26
SUGERENCIA DIDÁCTICA
SECCIÓN A3. Las sociedades cambian... y sus leyes también.
Preguntas para discusión y reflexión
¿Puede haber democracia sin respeto a los derechos humanos? ¿Qué derechos humanos
se ejercen a través de la participación democrática? ¿Por qué los derechos humanos nos
pueden decir si una ley es justa o si no lo es? ¿Qué retos plantea a la democracia el
cumplimiento de los derechos humanos? ¿Por qué un gobierno democrático debe estar
comprometido con la libertad y el bienestar de la sociedad?
Posibles actividades de aprendizaje
Los alumnos revisan la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Comentan su
contenido y exploran situaciones en su comunidad, en las que algunos de estos derechos
no han sido respetados por las autoridades. Pueden apoyarse en la consulta de varios
principios que contiene el documento e identificar cuales pueden fomentarse en el salón
de clases y en el contexto escolar. Recopilan información sobre casos en que se dañan los
derechos humanos de ciertos grupos en nuestro país: ancianos, mujeres, indígena, niñas y
niños, etc., y plantean algunas conclusiones sobre la necesidad de que las leyes respalden
el respeto a tales derechos. Considerando el análisis que realizan sobre las funciones del
Poder Legislativo, reflexionan sobre las posibilidades del sistema democrático para
reformular las normas y leyes que nos rigen cuando dejan de ser justas.
CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia
SEXTO GRADO PLANEACIÓN IV BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 Pág. 25 de 26

COMPETENCIAS EN LOS ÁMBITOS SUGERENCIA DIDÁCTICA

 Busco información sobre
acciones del gobierno
municipal, estatal y federal
para comprender la estructura
y funcionamiento del gobierno
republicano.
ASIGNATURA
SECCIÓN A4. Participar para compartir decisiones: importancia de la
información.
Preguntas para discusión y reflexión
¿Cómo se expresan los rasgos del gobierno democrático en las actividades de las
autoridades del municipio o delegación, la entidad y el país? ¿De qué manera la
Constitución respalda los derechos de las personas al plantear reglas al gobierno
democrático? ¿Qué importancia tiene para los mexicanos que el gobierno esté dividido en
tres poderes? ¿Por qué es importante que otras instituciones,
además del gobierno, contribuyan a la democracia?

Posibles actividades de aprendizaje

En equipos, investigan, en medios impresos, radiofónicos, televisivos y electrónicos,
diversas acciones relacionadas con el gobierno: las que realizan el Presidente, el
gobernador de la entidad, o el presidente municipal; discusiones del Poder Legislativo
local o nacional; medidas o decisiones tomadas por algún juez o magistrado. Con la
información recabada por todos, organizan un mural sobre la organización del gobierno en
los tres poderes: Legislativo, Ejecutivo y Judicial. Consultan, para ello, el artículo 49°
constitucional. Plantear preguntas tales como ¿creen que el Presidente (o el gobernador)
debería decidir sobre todas estas tareas?, ¿qué pasaría si todas estas acciones las
decidiera una sola persona?, ¿de qué manera se encuentran representados los
ciudadanos en el gobierno? Comentan la importancia de que la Constitución regule las
funciones del gobierno.
Obtienen conclusiones sobre la importancia de la división de poderes y su representación
en los niveles federal, estatal y municipal, así como el papel de la participación
organizada en la búsqueda del bienestar de los mexicanos.

Aprendizajes esperados
Al término del bloque, cada estudiante muestra lo aprendido cuando:
 Reconoce las consecuencias que se derivan del incumplimiento personal y colectivo de una norma.
 Identifica que el imperio de la ley, la división de poderes y el reconocimiento y protección de los derechos
humanos son la fortaleza de un gobierno democrático.
 Reconoce que, en una sociedad democrática, el respeto y el cumplimiento de las leyes son un medio de
protección de sus derechos.
 Cuestiona las normas y la actuación de las autoridades que atenten contra la dignidad humana, los
principios de la democracia y los derechos humanos.
 Explica las funciones que corresponden a las autoridades de los distintos niveles de gobierno: municipal,
estatal y federal.

LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia

SEXTO GRADO PLANEACIÓN IV BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 Pág. 26 de 26

________________________________ ________________________________
Prof. Vo.Bo. Director
Deseo sinceramente que sea de utilidad para ustedes este trabajo que les comparto, geografía
no puse actividades porque ya me había cansado, ustedes las completan -y me les hacen
llegar - ah! Y también las que agreguen o modifiquen de las otras asignaturas!!!

Un saludo

Atentamente: MasterCN

www.zona065.blogspot.com

LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia