PENERAPAN STRATEGI PQ4R  UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA INTENSIF  SISWA KELAS VIII MTs MUHAMMADIYAH 1 MALANG  TAHUN PELAJARAN 2008/2009 

SKRIPSI 

Oleh :  NUR AINI  NIM. 05340024 

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA  JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI  FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN  UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG  2009

PENERAPAN STRATEGI PQ4R  UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA INTENSIF  SISWA KELAS VIII MTs MUHAMMADIYAH 1 MALANG  TAHUN PELAJARAN 2008/2009  SKRIPSI  Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar  Sarjana Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia  Oleh :  NUR AINI  NIM. 05340024  PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA  JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI  FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN  UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG  2009 i  .

  ii .

  iii .

  3. baik sebagian ataupun  keseluruhan.  Apabila tenyata di dalam naskah tugas akhir ini dapat dibuktikan terdapat  unsur­unsur  PLAGIASI.  Malang. 2 Mei 2009  Yang menyatakan.  Tugas akhir dengan judul:  “PENERAPAN  STRATEGI  PQ4R  UNTUK  MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  MEMBACA  INTENSIF  SISWA  KELAS  VIII  MTS  MUHAMMADIYAH 1 MALANG TAHUN PELAJARAN 2008/2009”  adalah  hasil  karya  saya.  kecuali  yang  secara  tertulis  dikutip  dalam  naskah  ini  dan  disebutkan dalam sumber kutipan dan daftar pustaka. dan tidak terdapat karya atau pendapat  yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain.  serta  diproses  sesuai  dengan  ketentuan  hukum  yang  berlaku.  SURAT PERNYATAAN  Yang bertanda tangan di bawah ini:  Nama  : Nur Aini  Nim  : 05340024  Jurusan  : Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.  Nur Aini iv  .  2.  saya  bersedia  TUGAS  AKHIR  INI  DIGUGURKAN  dan  GELAR  AKADEMIK  YANG  SAYA  PEROLEH  DIBATALKAN.  Tugas  akhir  ini  dapat  dijadikan  sumber  pustaka  yang  merupakan  HAK  BEBAS ROYALTY NON EKSKLUSIF.  Fakultas  : Keguruan dan Ilmu Pendidikan  UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG  Dengan ini menyatakan dengan sebenar­benarnya bahwa:  1.  Demikian  pernyataan  ini  saya  buat  dengan  sebeanarnya  untuk  dipergunakan  sebagaimana mestinya.  dan  dalam  tugas  akhir  ini  tidak  terdapat  karya  ilmiah  yang  pernah  diajukan  oleh  orang  lain  untuk  memperoleh  gelar  akdemik di suatu perguruan tinggi.

Dia menghidupkan dan mematikan.  MOTTO Milik­Nya lah kerajaan langit dan bumi. dan Dia Maha kuasa atas segala sesuatu (Al­Hadid:02)  &  Sesungguhnya Bersama Kesulitan Ada Kemudahan (Al-Insyirah:6) v  .

  Tri  yang  sudah  memberikan  waktu  untuk  menemani. arif kribo  Angkatan 2005 Bahasa dan Sastra Indonesia  Malang yang mengisi satu sisi lembar kehidupanku vi  .  Latifah. kasih sayang.  Utari  dan  Naning  yang  selalu  ada. mbak Ani.  semoga  akan  menambah  senyuman  untuk  kalian.  menyayangi  setiap  hari. mas Nunung.  kalian  adalah sahabat kebanggaan.  semuanya  berawal  dari  Engkau  dan  berakhir  di  tangan  Engkau  pula.  termaksih  telah  menjadi  saudara  dan  sahabat  yang  selalu  sabar  dan  pengertian.  Amam dan Hamdan.  LEMBAR PERSEMBAHAN  Berdo’a  setiap  waktu. mbak Lisa.  terimaksih  telah  menjadi  orangtua  yang  baik  dan  tak  pernah  membuatku  merasa  kekurangan.  dan harapan darimu.  Lili.  ceria.  Fida  dan  Heni  yang  memberikan  persahabatan  indah  dari  awal  semester.  Tak  ada  hal lain selain senyuman dan ucapan terimaksih untuk:  Allah  SWT.  mbak  Wita.  mengasihi  dalam  setiap  perjalanan  hidup.  Dean. Semoga apa yang hamba lakukan bermanfaat dan Engkau ridloi. cermin atas segala sikap manusia  Ibu  dan  Bapak.  kesetiaan  dalam  kebersamaan  serta  harapan  telah  memberikan  semangat  untuk  melangkah  dan  selalu  tersenyum  menyusun  skripsi  ini. Ela.  Uwi’. mungkin tak berakhir seperti ini jika tanpa cinta.  Nabi Muhammad SAW. selalu semangat ya?  Teman teater. adik yang selalu menambah motivasi dalam hidup.  dan  Fita.  Azez (tembem).  Mbak  Retno. Oki dan Khuluq yang lucu.  dan  selalu  semangat  menghadapi  rintangan  apapun.  yang  telah  memberi  kebersamaan dan semangat yang luar biasa. yang selalu bersedia membantu.  Ja’al.

  M.  Bapak Dr.  Si  selaku  Ketua  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Muhammadiyah Malang.  Oleh  sebab  itu.  Bapak  Drs.  Disadari  sepenuhnya  bahwa  penelitian  ini  dapat  disusun  berkat  bantuan.  Ibu  Dra. sehingga  bermanfaat dalam penyusunan skripsi.  Daroe  Iswatiningsih. Muhadjir Effendi.  dorongan.  Bapak  Drs.  Djoko  Asihono  selaku  Dosen  Pembimbing  2  yang  telah  memberikan bimbingan.  Gigit  Mujianto.  3.  melalui  laporan  hasil  penelitian  ini.  penyusun  menyampaikan  penghargaan  yang  tinggi  dan terimakasih yang dalam kepada:  1.  M.  Si  selaku  Dosen  Pembimbing  1  yang  telah  memberikan  bimbingan dengan penuh kesabaran  dan kebijaksanaan.AP selaku Rektor Universitas Muhammadiyah  Malang.  dan  saran  dari  berbagai  pihak.  2. sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul  “Penerapan  Strategi  PQ4R  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Intensif  Siswa  Kelas  VIII  MTs  Muhammadiyah  1  Malang  Tahun  Pelajaran  2008/2009"  dengan baik.  KATA PENGANTAR  Puji syukur Alhamdulillah yang telah melimpahkan rahmat serta hidayah­  Nya  dan  sholawat  serta  salam  senantiasa  tercurah  kepada  junjungan  besar  Muhammad SAW.  Pd  selaku  Dekan  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang.  Bapak  Drs.  4.  M. vii  . M.  Fauzan. saran dan dukungan selama penyusunan skripsi.  5.  bimbingan.

  8.  Semoga  karya  yang  sederhana  ini  bermanfaat  bagi  penulis  khususnya  dan  bagi  pembaca pada umumnya.  6.  khususnya Fida.  Bapak  dan  Ibu  dosen  jurusan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  yang  telah  memberikan tambahan ilmu dan pengetahuan.  Angakatan 2005  Bahasa dan Sastra Indonesia yang telah banyak membantu.  Ibu Uswatun  Khasanah selaku guru bidang  studi  Bahasa dan Sastra Indonesia  MTs  Muhammadiyah  1  Malang  yang  senantiasa  membantu  selama  proses  penelitian.  Azez yang selalu menemani dan mengingatkan untuk selalu bersabar dan kuat  menjadi makhluk Tuhan YME. Retno.  Peneliti.  12.  Nur Aini viii  . Retno.  10. terimakasih. Heni.  7.  Ibu  dan  Bapak  yang  selalu  menyayangi  dan  merestui. Fita dan semua  penghuni lantai tiga yang tidak akan pernah habis kebersamaanya. Utari.  Sahabat­sahabat di Wisma Kamelia.  11.  Kerja  keras  dan  do’a  kalian yang memberikan semangat pada keberhasilan skripsi ini. Latifah. Juwita.  Peneliti  mengharapkan  kritik  dan  saran  demi  kesempurnaan  skripsi  ini. Uwi’.  Dian.  Amam.  dan  Hamdan  yang  tidak  pernah  berhenti  memberikan  semangat  untuk menjadi lebih baik. dan Ela. Lili.  9.

.  1  1..  xiv  DAFTAR GRAFIK………………………………………………………  xv  DAFTAR LAMPIRAN………………………………………………….  14  2.  iii  SURAT PERNYATAAN……………………………………………….  xvi  ABSTRAK………………………………………………………………..  i  LEMBAR PERSETUJUAN…………………………………………….6  Penegasan Istilah….  10  BAB II KAJIAN PUSTAKA  2.  v  LEMBAR PERSEMBAHAN ………………………………………….5  Manfaat Penelitian…………………………………………….3 Strategi Pembelajaran Membaca……………………………….5 Membaca Intensif dalam Strategi PQ4R………………………  23 ix  .1 Teori Membaca dan Pengajaran Membaca…………………...………………………………………….  iv  MOTTO …………………………………………………………………..4 Strategi Belajar PQ4R dan Ruang Lingkupnya………………..3  Rumusan Masalah…………………...4  Tujuan Penelitian……………………………………………… 9  1.  17  2.  xvii  BAB I PENDAHULUAN  1.  ii  LEMBAR PENGESAHAN…………………………………………….  DAFTAR ISI  HALAMAN JUDUL……………………………………………………. 15  2.  9  1..  ix  DAFTAR GAMBAR……………………………………………………  xii  DAFTAR BAGAN………………………………………………………  xiii  DAFTAR TABEL……………………………………………………….…………………………  8  1.2 Membaca Intensif……………………………………………..  11  2..2  Jangkauan Masalah……………………………………………  7  1.  vi  KATA PENGANTAR…………………………………………………..  vii  DAFTAR ISI…………………………………………………………….1  Latar Belakang………………………………………………..

2.4.1 Siklus 1………………………………………………………  41  3.3 Siklus Penelitian…………………………………………….1 Tempat Penelitian……………………………………………  33  3...2 Waktu Penelitian…………………………………………….4.1 Wawancara…………………………………………………..2 Pelaksanaan Tindakan Pembelajaran…………………….  35  3.1.4 Tes…………………………………………………………… 35  3..  2.6 Teknik Analisis Data………………………………………….  38  3..1 Pengantar………………………………………………………  45  4. 35  3.  24  2.2.  33  3.3 Evaluasi……………………………………………………  60 x  .4.1 Perencanaan Pembelajaran……………………………….4.2.2 Hasil Penelitian……………………………………………….2 Siklus 2………………………………………………………  43  BAB VI HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN  4.1 Jenis dan RancanganPenelitian……………………………….7 Prosedur Penelitian…………………………………………….4 Teknik Pengumpulan Data……………………………………..1.5 Dokumentasi…………………………………………………  36  3.  34  3.7 Tes Kemampuan Membaca……………………………………  25  BAB III METODE PENELITIAN  3.1.  47  4.5 Indikator Keberhasilan………………………………………… 36  3.3 Data dan Sumber Data…………………………………………  34  3.  30  3..  33  3.4.2.2.7.6 Mengukur Kemampuan dan Pemahaman Membaca………….  34  3.  46  4.2 Setting Penelitian………………………………………………  33  3.3 Diskusi……………………………………………………….2.2.. 41  3.  48  4.7.1 Penerapan Strategi PQ4R  untuk Meningkatkan  Kemampuan Membaca Intensif Siswa Kelas VIII  MTs Muhammadiyah 1 Malang Siklus 1 ………………….2 Observasi/Pengamatan………………………………………...  46  4.

2 Saran­saran……………………………………………………  104  DAFTAR PUSTAKA………………………………………………….3 Refleksi………………………………………………………  70  4.  72  4.2.1 Perencanaan Pembelajaran……………………….2...2 Pelaksanaan Tindakan Pembelajaran………………………  74  4.4.6 Refleksi…………………………………………………….5 Peningkatan Kemampuan Membaca Intensif Kelas  VIII MTs Muhammadiyah 1 Malang dengan Menggunakan  Strategi PQ4R Siklus 2……………………………………  87  4.2.……….1 Kesimpulan……………………………………………………  102  5.2 Peningkatan Kemampuan Membaca Intensif Kelas  VIII MTs Muhammadiyah 1 Malang dengan Menggunakan  Strategi PQ4R Siklus 1………………………………………  62  4.4 Penerapan Strategi PQ4R  untuk Meningkatkan  Kemampuan Membaca Intensif Siswa Kelas VIII  MTs Muhammadiyah 1 Malang Siklus 2 ………………….  73  4.2.  106 xi  .3 Evaluasi……………………………………………………  85  4.3 Pembahasan……………………………………………………  96  BAB V PENUTUP  5.  95  4.2.2.4..2.4.  4.2..

  54  : Kegiatan Apersepsi…………………………………….  71  Gambar 4.  77  Gambar 4.10  : Siswa Saat Melaksanakan Langkah Review…………….14  : Siswa Melaksanakan Langkah Preview………………….  59  Gambar 4.13  : Kegiatan Apersepsi dan Pembagian LKS………………..  79  Gambar 4.11  : Siswa Saat Mengerjakan Soal dan Guru Memberikan  Pengarahan……………………………………………….  60  Gambar 4..19  : Siswa Aktif Membaca Intensif Teks Bacaan dan Guru  Memantau Kegiatan Siswa……………………………….15  : Kegiatan Membaca Intensif…………………………….7  Gambar 4..  95 xii  .  81  Gambar 4. dan Siswa……….2  Gambar 4.16  : Review yang Dilaksanakan Siswa………………………..  50  : Kegiatan Membaca Intensif dan Bimbingan Guru Kepada  Siswa…………………………………………………….  56  : Kegiatan Preview……………………………………….3  : Kegiatan Apersepsi dan Pembagian LKS ………………  49  : Kegiatan Preview……………………………………….  87  Gambar 4.  58  : Siswa Saat Mencatat Kesimpulan……………………….  75  Gambar 4. 22  : Kegiatan Refleksi Oleh Peneliti dan Guru……………….  DAFTAR GAMBAR  Gambar 4.17  : Kegiatan Apersepsi………………………………………  80  Gambar 4.18  : Kegiatan Preview……………………………………….  53  Gambar 4..  83  Gambar 4.8  Gambar 4.4  : Siswa Mengemukakan Pokok Permasalahan dan  Mencoba Memecahkan Masalah……………………….  62  Gambar 4.  76  Gambar 4.. Guru.6  Gambar 4..  52  Gambar 4..5  Gambar 4.20  : Kegiatan Siswa Saat Review……………………………  85  Gambar 4.12  : Kegiatan Refleksi oleh Peneliti.21  : Siswa Saat Mengerjakan dan Mengumpukan Tugas…….9  : Siswa Melakukan Kegiatan Review……………………..  57  : Kegiatan Membaca Intensif……………………………..1  Gambar 4.

1  Bagan 3..  DAFTAR BAGAN  Bagan 3..  38 xiii  .2  : Model Tindakan…………………………………………  32  : Komponen dalam Analisis Data……………………….

  88  Tabel 4.5  : Hasil Penilaian Akhir Membaca Intensif Sesudah  Tindakan Siklus 2………………………………………….2  : Indikator Keberhasilan Pelaksanaan Strategi PQ4R  untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Intensif…….1  : Langkah­langkah Pemodelan Pembelajaran dengan  Penerapan Strategi PQ4R…………………………….3  :  Kriteria Skor Penilaian Membaca Inensif…………………  40  Tabel 4. ….  DAFTAR TABEL  Tabel 2..1  : Kriteria Tingkat Keberhasilan/Ketuntasan Pembelajaran  Membaca……………………………………………………  36  Tabel 3.1  : Hasil Penilaian Akhir Membaca Intensif Sebelum  Tindakan……………………………………………………  63  Tabel 4..3  : Peningkatan Kemampuan Membaca Intensif Sebelum  dengan Sesudah Tindakan Siklus 1…………………………  67  Tabel 4.7  : Perbandingan PeningkatanKemampuan Membaca Intensif  Siswa Siklus 1 dan Siklus 2…………………………………  92  Tabel 4..  22  Tabel 3.  37  Tabel 3..  65  Tabel 4.2  : Hasil Penilaian Akhir Membaca Intensif Sesudah  Tindakan Siklus 1………………………………………….6  : Peningkatan Kemampuan Membaca Intensif Sebelum  dengan Sesudah Tindakan Siklus 2…………………………  90  Tabel 4..4  : Pencapaian Tindakan Siklus 1………………………………  70  Tabel 4..8  : Pencapaian Tindakan Siklus 2………………………………  94 xiv  .

  Siklus 1 dan Siklus 2……………………………………….2  Grafik 4.1  Grafik 4.  DAFTAR GRAFIK  Grafik 4.  97 xv  .3  : Aktivitas Siswa Saat PBM Siklus 1……………………… 69  : Aktivitas Siswa Saat PBM Siklus 2……………………… 93  : Peningkatan Kemampuan Membaca Sebelum Tindakan.

  DAFTAR LAMPIRAN  Lampiran 1  Lampiran 2  Lampiran 3  Lampiran 4  Lampiran 5  Lampiran 6  Lampiran 7  Lampiran 8  Lampiran 9  : Nilai membaca siswa semester 1  : Nilai tugas membaca siswa semester 2  : Silabus  : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus 1  : Lembar Kerja Siswa (LKS) Siklus 1  : Soal Tes Siklus 1  : Kisi­kisi Soal Siklus 1  : Hasil Kerja Siswa Siklus 1  : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus 2  Lampiran 10  : Lembar Kerja Siswa (LKS) Siklus 2  Lampiran 11  : Soal Tes Siklus 2  Lampiran 12  : Kisi­kisi Soal Siklus 2  Lampiran 13  : Hasil Kerja Siswa Siklus 2  Lampiran 14  :  Nilai Soal LKS Sebelum Tindakan  Lampiran 15  : Nilai Soal Tes Sebelum Tindakan  Lampiran 16  : Nilai LKS Siklus 1  Lampiran 17  : Nilai Soal Tes Siklus 1  Lampiran 18  : Nilai Rata­rata Siklus 1  Lampiran 19`  : Catatan Lapangan Siklus 1  Lampiran 20  : Nilai LKS Siklus 2  Lampiran 21  : Nilai Soal Tes Siklus 2  Lampiran 22  : Nilai Rata­rata Siklus 2  Lampiran 23  : Catatan Lapangan Siklus 2  Lampiran 24  : Lembar Pengamatan Siklus 1 Responden Guru  Lampiran 25  : Lembar Pengamatan Siklus 1 Responden Siswa  Lampiran 26  : Lembar Pengamatan Siklus 2 Responden Guru  Lampiran 27  : Lembar Pengamatan Siklus 2 Responden Siswa  Lampiran 28  : Format Wawancara  Lampiran 29  : Surat Ijin Penelitian xvi  .

 Jakarta: Bumi Aksara.  Jakarta: Rineka Cipta.com/journal/item/4 htm (diakses 5 Februari 2009).  Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktik.  DAFTAR PUSTAKA  Abadi.  Suhardjono.  “Upaya  Meningkatkan  Minat  Baca  pada  Anak.  Arikunto.  1989.  Dwi.  Kartikawati.  Bandung: Rosda.  Muhammad  Afzan.  2008.  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Nurgiyantoro.blogspot.  Burhan.  Suharsimi.  KTSP:  Pembelajaan  Berbasis  Kompetensi  dan  Kontekstual.  Semarang: Universitas Negeri Semarang.html  (diakses  5  Februari 2009).”  UIN  Sunan  Kalijaga  Yogyakarta.1987.multiply.  (online)  http://almaipii.  2008.  Suharsimi.  Strategi  Pembelajaran  Bahasa.  Supardi.  Penilaian  dalam  Pengajaran  Bahasa  Indonesia.  Arikunto.  Jakarta: Bumi Aksara.  Bandung:  Sinar  Baru  dan  Y  A  3  Malang.  2006.  Iskandarwassid  dan  Dadang  Sunendar.  Keefektifan  Metode  PQRST  dalam  Membaca  Pemahaman  Teks  Bacaan  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  VII  Semester  1  SMP  Negeri  1  Brangsong  Kendal  Tahun  Ajaran  2004­2006.  2005.  2008.  http://bisnishalal­yusbarna.  Masnur. xvii  .  Yogyakarta: BPFE.  Bagaimana  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca:Suatu  Teknik  Memahami  Literatur  Yang  Efisien.  Nurhadi.  Muslich.com/  2008/08/artikel_22.

  Rochiati.  2008. Jakarta: Prestasi  Pustaka Publisher. Landasan Teoritis­Praktis dan Implementasinya.  G  Tarigan. Memahami Penelitian Kualitatif. Membaca: Sebagai suatu keterampilan Berbahasa. Jakarta: Bumi Aksara.  Bandung: Angkasa.  Gusti  Ngurah.  Uno. 1987.  Teknik  Pengajaran  Keterampilan  Berbahasa. 2007.  1983.  2007.  Pengantar  Membaca  dan  Pengajarannya.  1987.  Hamzah  B.  Surabaya:  Usaha Nasional. Bandung: Rosda.  Trianto.  Model  Pembelajaran:  Menciptakan  Proses  Belajar  Mengajar yang Kreatif dan Efektif.  Metode  Penelitian  Tindakan  Kelas:  Untuk  Meningkatkan Kinerja Guru dan Dosen. xviii  .  Tarigan. Bandung: Alfabeta. Henry Guntur.  Sugiono.  Djago  dan  H. 2008. Model­Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik:  Konsep.  Oka.  Wiriaatmadja. Bandung: Angkasa.  Tarigan.