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CAMPUS ZACATECAS
TESIS
y T.V. Educativa
Presenta
ASESOR
DEDICATORIA Y AGRADECIMIENTO.
A DIOS:
A MI FAMILIA:
A MIS COMPAÑEROS:
GRACIAS.
3
RESUMEN
4
entender el por qué del poco impacto de los diferentes proyectos en apoyo a la
existen muchos problemas para poder cumplir con los diferentes objetivos y llegar
directamente quien de una manera libre expongan su sentir, sus carencias, sus
para poder estar en condiciones de presentar un visión mas real (no viciada),
alumnos.
educativa. Si bien es cierto que aportan muchas bondades, también es cierto que
veraz del estado actual que guarda el universo de estudio, lo cual se contrasta con
autores, revistas, libros, páginas web, etc.; en un intento por verter sugerencias
sus respectivos subtemas; los cuales exponen diferentes puntos relacionados con
holístico). Los temas que se tratan son: 1.- Características del universo de estudio.
2.- Las escuelas y sus diferentes modalidades. 3.- Las nuevas tecnologías en
validez y confiabilidad en el sentido de que miden lo que deben medir, sin importar
6
ÍNDICES
8
ÍNDICE DE CONTENIDO
CONTENIDO PÁGINA
PROPOSICIÓN 13
ENUNCIADO DE LA PROPOSICIÓN 14
CONTENIDO Y LÍMITES 21
JUSTIFICACIÓN 22
FUENTES DE CONOCIMIENTO CONSULTADAS 27
PROBLEMAS CORRELACIONADOS 30
PERIÓDO DE TIEMPO UTILIZADO 30
DEMOSTRACIÓN 31
CAPÍTULO I.- MARCO TEÓRICO 32
I.1.- ANTECEDENTES 32
I.1.A.- Características de la región Sombrerete, Zacatecas. 32
I.1.A.a.- Breve historia de la fundación de Sombrerete 32
I.1.A.b.- Aspectos geográficos y demográficos de la región
Sombrerete. 35
I.1.A.c.- Principales actividades productivas de la región Sombrerete. 39
I.2.- LAS ESCUELAS PRIMARIAS DE LA ZONA 85 FEDERALIZADA. 44
I.2.A.- Las diferentes modalidades y escuelas de la zona 85. 44
I.2.A.a.- Escuelas de organización completa de la zona 85. 44
I.2.A.b.- Escuelas multigrado de la zona 85. 45
I.3.- LAS NUEVAS TECNOLOGIAS EN EDUCACIÓN. 46
I.3.A.- Impacto de las nuevas tecnologías en educación. 46
I.3.A.a.- Computadoras y rendimiento escolar. 49
I.3.A.b.- El por qué integrar las nuevas tecnologías a la escuela. 53
I.3.B.- Educación digital. 56
I.3.B.a.- La enseñanza del lenguaje digital 58
I.3.B.b.- Cambiar la tiza por el mouse? 62
I.3.B.c.- Mitos y realidades en el uso de la computadora en
aprendizaje 66
I.3.B.d.- Niveles de integración y formas básicas de uso 68
I.4.- ACTORES INVOLUCRADOS EN EL PROCESO ENSEÑANZA
APRENDIZAJE 77
I.4.A.- El alumno de educación primaria de hoy 77
I.4.A.a.- El reconocimiento del rol del alumno. 79
I.4.A.b.- Alumnos críticos. 82
I.4.A.c.- El interés de los alumnos en el aprendizaje. 85
I.4.B.- Los docentes y la incorporación de nuevas tecnologías al aula 88
I.4.B.a.- Perfil docente y Escuelas Normales 93
I.4.B.b.- Disposición y resistencia docente a la era de las nuevas
tecnologías en la escuela 97
I.4.B.c.- Capacitación del profesorado en el uso de nuevas
tecnologías. 102
9
CONCLUSIONES 212
BIBLIOGRAFÍA 222
10
TABLAS PÁGINA
GRÁFICAS
GRÁFICA 59. Opinión docente sobre equidad en el aula a partir del uso
de enciclomedia. 192
GRÁFICA 60. Previsión docente ante la llegada de las TICs. 193
GRÁFICA 61. Opinión docente sobre capacitación en las nuevas
tecnologías. 194
GRÁFICA 62. Conocimiento de los padres del programa de
enciclomedia. 195
GRÁFICA 63. Medios de difusión del programa de enciclomedia. 196
GRÁFICA 64. Interés de los alumnos por las clases a partir del uso de
enciclomedia. 197
GRÁFICA 65. La reflexión del alumnado a partir de actividades en
enciclomedia. 198
GRÁFICA 66. Interrelación de padres e hijos a partir de actividades
desarrolladas en enciclomedia. 199
GRÁFICA 67. Interés de los alumnos por asistir a clases. 200
GRÁFICA 68. Equipo de cómputo en casa de alumnos. 201
GRÁFICA 69. Habilidad de los alumnos en el manejo de la
computadora. 202
GRÁFICA 70. Habilidad docente en el manejo de la computadora. 203
GRÁFICA 71. Habilidad docente en el manejo de las TICS. 204
GRÁFICA 72. Dinámica de la clase reflejada por los alumnos. 205
GRÁFICA 73. Tareas en computadora. 206
GRÁFICA 74. Opinión de padres y alumnos sobre la habilidad docente
en el manejo de las TICS. 207
GRÁFICA 75. Visión de los alumnos por continuar estudiando. 208
GRÁFICA 76. Opinión de padres sobre calidad educativa a partir del
uso de enciclomedia. 209
15
PROPOSICIÓN
13
ENUNCIADO DE LA PROPOSICIÓN
mañana una noticia en los medios (TV) “México País en el último lugar en
cuentan las escuelas actualmente está capacitado en el uso y sabe del enfoque
que se pretende para las mismas, qué tanta resistencia hay en el empleo de las
se analizan otros puntos que, de igual manera están relacionados con el uso de
etc.
14
Es observable que cada día se lanzan uno y otro programas para abatir el
son los resultados?, no son otra cosa que noticias desalentadoras para los que
entonces, ¿Qué está pasando? No queda otra, hay que ir al campo de los hechos,
con ello, dar visión a aquellos que tienen la misión de proponer programas en el
combate al rezago educativo. Porque duele, verdad que duele que México País se
encuentre en los últimos lugares en educación básica. Al conocer las causas y los
educativo. Lo anterior basado en una comunicación plena, sin vicios, a todos los
agentes involucrados.
tal que terminará imponiéndose y venciendo las dificultades que por ahora se
con una personalidad suficiente como para no sentirse abrumado por los cambios
profesores que están convencidos que en las nuevas tecnologías hay una
potencialidad enorme que hay que aprovechar. Es indudable que son los
profesores más jóvenes los más predispuestos al cambio y que una reforma de los
en nuevas tecnologías.
16
alumnos. Hay una semilla de experiencias que vale la pena difundir, así como
alentar otras que puedan surgir a través de concursos y otras iniciativas que
lleva la delantera. Por ahora intuyo que la población lo percibe como una iniciativa
comentarios.
indicó que: ....es más fácil aprender con medios tecnológicos que permiten
Red Escolar, ha instalado equipos en 10 mil escuelas a la fecha y que estiman que
de 80 mil. Que bueno, pero muy pocos hablan del adiestramiento y capacitación
del recurso humano. Las autoridades lanzan con buenos ojos los programas, ¿y
las bases que dicen? ¿No requieren capacitación, asesoría o consulta? ¿Habrá
1
http://www.internet2.unam.mx/
2
www.el-universal.com.mx
18
tener la capacidad para estar a la altura de los nuevos retos y circunstancias del
aprovechar aquellos avances tecnológicos que nos brinda la ciencia de hoy en día,
con ello, estar preparados para los nuevos retos que emanan de los nuevos
tecnologías.
OBJETIVO GENERAL
Sombrerete, Zacatecas.
19
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
adecuado de la enciclomedia.
tecnologías.
10.- Distinguir los gustos de los alumnos por las actividades presentadas
por la enciclomedia.
20
HIPÓTESIS PLANTEADA
CONTENIDO Y LÍMITES
San Luis Potosí. El estado de Zacatecas abarca una extensión de 7504 km2, por
su tamaño ocupa el 8º lugar entre las entidades federativas de México. Así como
uno de los 58 municipios que forman el estado y colinda con Saín Alto,
Chalchihuites, Miguel Auza, Jiménez del Teúl, Río Grande, Valparaíso, Frenillo,
datos obtenidos sean representativos del estado que prevalece de todo el universo
a estudiar.
JUSTIFICACIÓN
frecuencia mencionan en sus discursos difundios por los medios sus visiones en
materia educativa; proponen, comparan, opinan, dicen tener la fórmula para salir
22
del rezago educativo, pasa una administración tras otra y los resultados en el
campo educativo no son muy alentadores. Sin embargo, las escuelas siguen
dotación de computadoras, que becas, programas del dos por uno, programas de
programas de arraigo, A.T.P., A.G. etc., y se piensa, ahora sí, ahora si vamos
son favorables, por ende, el poco rendimiento de todos los programas antes
mencionados. Ello nos lleva a investigar las causas del poco aprendizaje, desde
indagar qué y cuánto conocen los padres de familia en cuanto al uso de los
anterior dentro de la gran misión de los mismos. Sea cual sea el nivel de
3
Majó, Joan, Nuevas tecnologías y educación (Barcelona, 2003),
25
Por otra parte, el presente estudio nos ayudará a conocer y evidenciar las
introducción el plan y programas 1993. “Que la escuela sirva para mejorar las
entender lo anterior sin actualizar dicho plan, sin la introducción y empleo de los
introducción de planes y programas 1993 sin aportar las condiciones para estar a
de habilidades del ser humano. El mismo programa alude al mundo cambiante que
que guardan hoy en día. Entonces pues, con el presente estudio se pretende
la ley general de educación mencionan que todo individuo tiene derecho a recibir
educación, y que por lo tanto, todos los habitantes del país tienen las mismas
(información manipulada).
maestros de educación primaria, sobre todo, de aquellos que están frente a grupo;
tipo de marcador escribes y con que lo borras?, ¿Por qué se dice que se necesita
“la mía no abre”, “nos hace falta un curso”, “la verdad aún no le agarro bien”, “yo
ya le estoy agarrando”, “piérdele el miedo”, “hay niños que le saben mejor que yo”,
enfocados? Se desea encontrar causas que nos den lucidez para llegar a estar en
como:
escuela.
• Artículo 3º Constitucional.
podemos partir y tomarla como antecedente, además los textos de varios autores
son una fuente importante, ya que nos presentan artículos reales, con ello
podremos analizar mas a fondo la situación que guarda la problemática del bajo
aprendizaje en la actualidad.
cuanto al perfil docente que actualmente está atendiendo a los educandos, para
tal efecto se aplicará un instrumento que nos revele los perfiles docentes, de igual
PROBLEMAS CORRELACIONADOS
Todos los fenómenos sociales están entrelazados entre sí, existe una
contextos. Con los resultados del ultimo censo de población y vivienda. Con los
programas curriculares actuales de las escuelas normales del país. Con las
CAPÍTULO I
MARCO TEÓRICO
I.1.- ANTECEDENTES
asentó sus reales al fondo de una quebrada, cerca de un manantial, naciendo así
tenía gran importancia, puesto que desde 1567 contaba con el templo y convento
franciscano de San Mateo, de cuyos claustros salían los frailes a difundir una
Sinaloa. A esta oficina hacendaria estuvieron inscritas las receptorías de los hoy
32
municipios de Sain Alto, Chalchihuites, San Miguel del Mezquital (hoy municipio de
riqueza plateada, también es verdad que la sociedad que surgió aplicó esos
Las minas que le dieron mayor fama a Sombrerete son las de Pabellón y
al título del Marquesado del Apartado. Otra familia que se benefició de las
actividades económicas de la región fue la De Campa y Cos, que tuvo el título del
Siglo XIX. Al inicio de este siglo, la Villa de Sombrerete llegó albergar treinta
"Vargas".
presidente de la República.
33
Alto, Chalchihuites y San Andrés del Téul (hoy municipio de Jiménez del Téul).
Provisional que encabezó el liberal Miguel Auza. En 1866 pasó por aquí el
cristeros y los agraristas. Las comunidades rurales fueron las más afectadas.
sociales y políticos.
Sombrerete.
grados 6 minutos; al este 103 grados 19 minutos, al oeste 103 grados 53 minutos
Zac.; al este con los municipios de Río Grande, Sain Alto y Fresnillo; al sur con
I.1.A.b.a´.-Extensión
I.1.A.b.b´.-Orografía
Sierra Santa María, la Cuesta El Huizache; los cerros de mayor altura son el Cerro
Grande, Cerro reyes, Cerro Sombreretillo y Cerro Alto, todos con más de 2,500
I.1.A.b.c´.-Hidrografía
Capilla y los Sauces. Otros son: Grande Las Adjuntas, El Pino Linares, Los
I.1.A.b.d´.-Clima
sigue el clima semiseco templado, con 48.88 por ciento de la superficie municipal.
I.1.A.b.e´.-Principales Ecosistemas
valle con lomerío. La Sierra de Órganos ha sido declarada parque nacional por las
autoridades federales.
con pino piñonero, encino y roble, ocupa el 26.11 por ciento de la superficie. El
I.1.A.b.f´.-Recursos Naturales
periodo Terciario, con poco más del 40 por ciento. Su composición principal es de
riego.
I.1.A.b.h´.-Grupos Étnicos
I.1.A.b.i´.-Evolución Demográfica
porcentaje entre hombres y mujeres. Con esta cantidad tiene el 5 por ciento de la
población estatal.
ciento del total de sus habitantes, le siguen La colonia González Ortega con 7 por
ciento, Charco Blanco con 4 por ciento, colonia Hidalgo con 3 por ciento. Las otras
I.1.A.b.j´.-Religión
turística.
I.1.A.c.a´.- La migración.
anterior de las condiciones climáticas; aunque existen casos donde se hace por
tendencia de siglos pasados: antes las migraciones fluían de los países del norte o
4
WWW.Sinfronteras.org.mx
40
de países con índices mínimos de producción a países con altos niveles de PIB,
de países con altas tasas de natalidad, a países con menores tasas de natalidad,
mayor parte de migrantes lo hacen hacia el vecino país del norte, aunque en
menor escala también existen migrantes a otros países, por diferentes razones,
I.1.A.c.b´.- La agricultura.
del país. Las semillas que se cultivan son: el fríjol, maíz, calabaza, cebada, trigo,
avena. También existen cultivos frutales, tales como: durazno, manzana, ciruelo,
chabacano, tuna. Cabe mencionar que la mayoría de los cultivos dependen del
buen temporal (lluvias), aunque con buen temporal, viene buena cosecha; la cual
I.1.A.c.c´.- La ganadería.
I.1.A.c.d´.- La minería.
las cuales se extrae del subsuelo mineral como: plomo, zinc, cobre, plata, oro y
I.1.A.c.e´.- El Comercio
como: los alimentos, ropa, bienes y servicios; los cuales se obtienen de la región y
producción.
I.1.A.c.f´.- El turismo
tradicionales de la región.
43
FEDERALIZADA.
Blanco”.
Son aquellas en las que existe un profesor por cada grado escolar de
educativo elaborado por los involucrados. Cabe mencionar que éstas trabajan con
como base lo anterior pueden elaborar su propio proyecto de escuela; tal y como
la otra de turno matutino, en donde la primara cuenta con 9 grupos, de los cuales
cuentan con personal de apoyo, tal como: director técnico y subdirector cada una,
que en ese momento contextual guardan los alumnos y las escuelas multigrado, a
escuelas son de ésta modalidad, existen escuelas donde el maestro atiende hasta
tiene que estar pensando en todos los grados que atiende. De lo anterior se
conforman la zona No. 85, tres son bidocentes, cinco tridocentes, dos
una).
45
producido en los últimos años exigen una nueva formación de base para los
jóvenes y una formación continua a lo largo de la vida para todos los ciudadanos
Internet, cada vez tienen más relevancia en nuestro bagaje cultural. Además,
utilizan más estas tecnologías para difundir sus materiales (videos, programas de
aprender, las infraestructuras y los medios que utilizamos para ello, la estructura
desarrollarse en clase, las cuales estarán dirigidas a que los alumnos se apropien
importancia del equipamiento real (no discursivo) de todas las escuelas; tanto en
infraestructura como capacitación del recurso humano, sin faltar la parte técnica
5
Prieto Ana María, Hernández Luviano Guadalupe y Tello Eréndira, Guía para el uso de
Enciclomedia, (México: ILCE, 2005), p. 9.
47
aquejan y siendo congruentes con la realidad, solo así las nuevas tecnologías
"currículum oficial") y aprenden más cosas fuera de la escuela. Por ello, uno de los
retos que tienen actualmente las instituciones educativas consiste en integrar las
media" e Internet.
6
Majó, Joan, http://www.uoc.edu. Nuevas Tecnologías y Educación, 2003.
48
algunas sospechas: ¿de dónde viene esa desconfianza que parecen compartir
pública? ¿Por qué se tiende a simplificar los problemas con conclusiones que son
muy difíciles de sostener? Quiero decir con esto, que es legítimo examinar a la
7
http://www.enciclomedia.edu.mx/Conoce_Enciclomedia/Que_es/Antecedentes.htm
49
computadoras. Quizás habla del uso dentro de la escuela, o fuera de ella, el hecho
tareas. Otras opiniones hipotéticas dicen que tal vez sea el uso excesivo de
pueden estar ponderados por factores como la dinámica de las aulas que hace
que los chicos con más problemas tengan menos oportunidades para utilizar
efectivamente las máquinas de las escuelas. Aparici dice que los maestros
podemos caer en una trampa de marketing, donde las élites de poder han visto la
Existen cuestiones algo complejas, que bien vale la pena analizar y poder
dar algo de crédito a las citas anteriores. Llama la atención sobre los distintos
8
www.educ_ar-Educación y TIC
9
Aparici Roberto, La enseñanza de los medios, (España: Cuadernos de pedagogía, 1995).
50
computadora en una escuela: el trabajo en equipo, el rol del docente, los planes
el rendimiento escolar, habrá que tener en cuenta los diferentes usos de la P.C y
cual de los diferentes usos perjudican el rendimiento escolar, además, ¿de qué
manera? ya que existen software educativos muy buenos que no pueden ser
así pues su uso tendrá que estar dirigido al desarrollo de actividades y no usarla
por usarla. De lo anterior se deduce que el docente tendrá que conocer y tener
sus formas, visual, oral, escrito y auditivo. b) los maestros como ofertantes de la
hacer de México un país con visión a alcanzar un liderazgo” a nivel mundial dentro
aprovechar las nuevas posibilidades que proporcionan las TIC para impulsar este
metodológica que ofrecen las TIC para lograr una escuela más eficaz e inclusiva.
educativo. Las nuevas generaciones van asimilando de manera natural esta nueva
cosas que ahora se hacen de otra forma o que simplemente ya no sirven. Los más
que esté presente en los hogares y que los más pequeños puedan acercarse y
Pero además de este uso y disfrute de los medios tecnológicos (en clase,
contribuir a aumentar el contacto con las familias (Como medio para comunicarse
llegar a crear e intercambiar trabajos con otras escuelas por medio de la creación
de una página web y subirla a la red (Internet). Permitirá acercar a los padres la
programación del curso, las actividades que se van haciendo, permitirá publicar
algunos de los trabajos de los niños y niñas, sus fotos. Sería una gran motivación,
y ¿por qué no?, iniciarlo a una edad temprana (educación primaria), desde luego,
y maestros en el mundo de lo digital. Hay que tener presente que los procesos de
está en que pueden apoyar estos procesos aportando a través de Internet todo
10
http://www.enciclomedia.htm
55
todo el planeta para intercambiar ideas y materiales, para trabajar juntos. Aparece
aspira a ser un foro pluralista por su ámbito, siendo al mismo tiempo informativo,
atribuyen, dar solución educativa a las brechas que nos aquejan, es presentada
de “aula inteligente”, que no es otra cosa que el proporcionar una herramienta mas
acorde a la demanda de los nuevos tiempos. Sin duda será de mucha utilidad,
capacidad universal que se pueda medir dándole un valor numérico, por lo tanto
no hay por que tener miedo en la apropiación del lenguaje digital, pues los
11
http//:wwwenciclomedia_¿Qué es.htm
12
http://wwwmonografías.com
58
una o varias de sus inteligencias y, quizás lo logren mas pronto que el docente,
múltiples es el siguiente.
(no llegan a diez) tiene un desarrollo propio y en algunos casos por una lesión
independencia.
lógica y matemática, muy bien estudiada, por otra parte, desde el nivel genético
cerebrales que pueden usar una computadora, ¡basta poder hacer un clic!, no se
necesita siquiera usar las manos para ello, basta contar con interfases adecuadas
para acceder a la opción clic (un mouse que se controla con la mirada, por
ejemplo) y de esa manera navegar por el inagotable espacio virtual del mundo
59
opción clic", pulsar o no una tecla o un interruptor, basta optar por sí o no. No hace
falta poder hablar o escribir para desarrollar una inteligencia digital. Esta enorme
primaria será, sin duda, una buena oportunidad para hacer uso de la inteligencia
digital, tanto alumnos como maestros, explotar todo aquello que se ofrece como
hace en forma incontenible y masiva en todas partes. Por lo general, los chicos,
sobre todo los de estas últimas generaciones que nacieron con el mouse en la
mano, conocen y saben utilizar mejor que muchos de sus docentes las
computadoras. ¿Qué pueden brindarles los docentes a estos chicos respecto del
13
Prieto Ana María, Hernández Luviano Guadalupe y Tello Eréndira, Guía para el uso de
Enciclomedia, (México: ILCE, 2005), p. 8.
60
guiar ese desarrollo. Aquí estriba el gran desafío de la educación del siglo XXI.
el horror y el mal. Pero la libertad humana tiene poder suficiente para utilizar los
nuevos medios para buscar la verdad, la belleza y el bien. No se podrá negar que,
adaptar las TIC a los nuevos tiempos, será un paso necesario en la evolución
hacia un escenario holístico. Pasar de hacer ajustes en las escuelas, de ver las
didácticos (escenario tecnócrata), a llegar prácticas docentes donde las TIC sean
contemplar las TIC como instrumento cognitivo (aprender col las TIC), rumbo a
Las pinturas de las cavernas eran una forma de explicar la relación de los
hombres con la naturaleza. La elaboración de los primeros mapas fue una
61
explotar los recursos y herramientas que se nos están presentando hoy en día;
comunidades virtuales).
14
Aparici Roberto, La Educación para los Medios de Comunicación Antología (México: UPN, 1994),
p. 369.
62
aprendizaje de los alumnos. Para que los maestros fortalezcan sus habilidades
flexible y dinámica que permite mejorar, actualizar y acrecentar los contenidos del
contempla a futuro contar con material subtitulado en cinco lenguas indígenas, así
las TIC, también hay que considerar sus posibles inconvenientes y limitaciones.
Sin duda las nuevas tecnologías pueden suministrar medios para la mejora de los
sociedad más justa dependerá en gran medida del enfoque educativo, de los
conocimientos y la capacidad crítica de sus usuarios, que son las personas que
Algunas ventajas que se tienen al acceder a las TIC son: Tener recursos
padres y maestros dentro de la escuela. Algunas desventajas son: los costos que
personas que el incluir equipo tecnológico nos hace menos reflexivos, mas flojos,
especialistas en diferentes disciplinas nos dicen que hay que estar a la vanguardia
es por ello que, se vea con la óptica que se vea, debemos, maestros, alumnos y
trabajo), lo que sin duda facilitará su trabajo. Aunque hay que reconocer que
las posibilidades de uso, con ello saber seleccionar los mas adecuados a ciertas
Hoy día existen varios factores que inciden en la incorporación de las TIC
en la enseñanza.
pueden hacer un trabajo colaborativo con el uso de las TIC, que sepan que,
asignaturas, será necesario de que poco a poco todos los involucrados vayan
15
http://dewey.uab.es/pmarques/competen.htm
69
Sujomlinski.
eficaz de las mismas como instrumento de apoyo a alguna de las actividades que
planteamientos anteriores.
16
Sujomlinski Vasili, Pensamiento pedagógico (México: Multimedios Libros y Comunicaciones,
2003), p. 30.
70
profesor y los estudiantes pueden proyectar y compartir con toda la clase cualquier
información que escriban con el teclado (esquemas, operaciones), que dibujen con
una tableta gráfica o programa de dibujo (Pint). Además de las ventajas comporta
no usar tiza (gís), disponer de más letras y colores, retocar y mover textos. El
contenido de esta pizarra (un archivo del editor de textos) puede almacenarse en
PDI (pizarra digital interactiva) resultará más fácil escribir, dibujar, combinar y
mover imágenes, subrayar, navegar por Internet, con un lápiz electrónico desde el
(enciclomedia). Aunque si se trata de una PDI móvil (incluye una tableta interactiva
participar a los estudiantes con preguntas, con lo que realiza también una
del profesor. Tras la explicación del profesor, algunos alumnos pueden presentar y
grupo. Los estudiantes presentan sus trabajos con la PD en clase con formato de
o en grupo por encargo del profesor. Lo que presenta cada grupo sirve de repaso
para todos los demás (así se podría repasar toda la asignatura) y facilita la
plataformas de contenidos y van haciendo intervenir a los estudiantes para que las
realicen. También se puede dividir la clase en grupos y pedir a cada uno que
Igualmente se pueden realizar dictados en los que uno de los alumnos escribe en
la PD, organizar lecturas colectivas en las que cada alumno lee un fragmento
relacionados con la asignatura (una opción es que cada día un par de alumnos
profesor, tras una introducción, vaya preguntando a los estudiantes sobre los
principales aspectos del nuevo tema, con el fin de conocer sus conocimientos
sintético del tema. Con conexión a Internet la PD facilita que toda la clase pueda
cualquier parte.
generalmente bajo la dirección del maestro, resultará más fácil que los
estudiantes vayan rellenando las diversas secciones del periódico o boletín con
por el equipo de redacción. Cada día una pareja de alumnos puede redactar una
actividades realizadas y las tareas encargadas para los próximos días. También
este último caso debe preverse que en cada grupo haya al menos un alumno que
trabajos, estudio personal (uso del CD-libro) y auto evaluación con apoyo del
de video-proyector para apoyar sus explicaciones con los materiales que haya
17
ROSA, A. y MOLL, L.C.: «Computadores, comunicación y educación: Una colaboración
internacional en la intervención e investigación educativa» Infancia y Aprendizaje 1985, p. 1-17.
75
las familias pueden tener una información más amplia y puntual sobre sus hijos,
con las actividades educativas que se realizan en la escuela. Consultas sobre las
apuntarse a comedor, ver las notas o las faltas de asistencia de los hijos.
general. Contactar con los tutores para comentar aspectos de la marcha de los
llamado de atención hacia donde vamos, rumbo a facilitarnos las cosas y estar
mas bien comunicados, en busca de una mejor calidad de vida armónica. Habrá
APRENDIZAJE
retos, tanto para ellos como para los que tenemos que ver con su formación. Es
por ello, que ante estos tiempos habrá que replantearnos el rol que deben
desempeñar los alumnos ante estos nuevos retos que han llegado, y han llegado
de tal forma que, los alumnos de hoy son totalmente activos, llenos de energía,
replantearnos el nuevo rol que se debe asumir por parte de los involucrados en la
formación de las nuevas generaciones, más aún, con una óptica en los alumnos.
18
Moreno Montserrat, Ciencia, Aprendizaje y Comunicación (España, Barcelona, 1988), p. 273.
77
capacidades del ser humano, es ahí, donde las TIC (enciclomedia en primaria)
deberán contribuir como una herramienta mas para docentes y alumnos, en la cual
La escuela del siglo XXI no debe ser ajena a los desafíos del presente y,
por ello, debe responder a las expectativas de los ciudadanos con una educación
de calidad para todos, que les será útil a lo largo de toda la vida, permitiéndoles
afrontar los retos del nuevo contexto social. Al establecer las enseñanzas
comunes de la Educación Primaria se han tenido en cuenta no sólo las
necesidades sociales, sino también las características evolutivas de las distintas
edades y las pautas que rigen el aprendizaje en esta etapa de la vida. El
conocimiento de estas características ha servido para determinar los objetivos, los
19
Prieto Ana María, Hernández Luviano Guadalupe y Tello Eréndira, Guía para el uso de
Enciclomedia, (México: ILCE, 2005), p. 9.
78
medios y las formas de aprender más adecuados a cada nivel para alcanzar los
fines propuestos. 20
estudiar cómo los alumnos están más cómodos, mas dispuestos en la escuela,
crear el ambiente necesario para que el alumnado esté motivado por aprender e
investigar. Creo que lo más correcto en estos tiempos, será sin duda, que los
aprendizaje, que muchas de las veces ellos deciden como es que quieren
planeando actividades variadas para los distintos intereses del grupo (clientes de
20
http://www.adide-andalucia.org/normas/rdecre/primaria.htm.
79
la clase), del tal suerte que el uso de la enciclomedia en educación primaria puede
alumnos. Ahí se podrán diseñar y elaborar actividades que tengan que ver con la
Por otro lado, no olvidemos que dentro del grupo existe una
medida que aparecen. Las estrategias docentes para trabajar con ellos incluyen:
21
http://www.recedu.com/educacióncristiana/intelmulti/tocesp.htm
80
los que encontramos en los "cuadros de honor". Las estrategias docentes para
alumnos.
patrones de bajos logros de larga tiempo. Las estrategias docentes para trabajar
81
con ellos es, ofrecerles objetivos de corto alcance y tanta flexibilidad como sea
posible.
con los padres y docentes. Son altamente sensibles a los sentimientos de los
están en riesgo (por Ej. si se les dice que se aten el zapato izquierdo van a atarse
de un ser humano amable y afectuoso. Las estrategias docentes para trabajar con
ellos incluyen: ofrecerles acabadas consignas para realizar tareas y darles mucho
aliento.
cómo aborda cada uno determinada tarea, qué herramientas lo llevan a hacer qué.
Como psicólogos, quisimos conocer las formas con que los diferentes
chicos abordaban una tarea que se planteó expresamente abierta, con el fin de
permitir que nos mostraran su manera particular de resolver una demanda poco
académica .22
familia y contexto en general tienen que ver con ello. De lo primero que hay que
22
Moreno Montserrat, Ciencia, Aprendizaje y Comunicación (España, Barcelona, 1988), p. 274.
23
Sujomlinski Vasili, Pensamiento pedagógico (México: Multimedios Libros y Comunicaciones,
2003), p. 99.
83
es decir, que sean funcionales y tengan relación con la vida del niño (coherencia),
que sirva a las necesidades, a las demandas, a los intereses de los alumnos. Para
(enciclomedia).
alumnos críticos.
84
que saber cómo nace ese interés, sin duda nace de estar motivado, lo cual se
estudios en una forma tal que, con esfuerzo y persistencia, llega a conseguir las
metas predeterminadas.
necesidad. Por otra parte, las metas que elegimos son dirigidas por los incentivos
24
Ibid., p. 126.
85
probabilidad que existe de lograr una cierta meta. La motivación varía de acuerdo
persistencia y esperanza son sólo algunos términos que tienen que ver con el
actividades, las cuales tienen que ver con la motivación y las habilidades de los
alumnos.
25
http://www.monografías.com
26
Novak Joseph D., y Gowin D. Bob, Aprendiendo a aprender. (España: Planeta m.r. técnicos). p.
128.
86
sea por la novedad o por los variados recursos de las TIC, les encanta meterse a
navegar, lo hacen por que les gusta y además con la iniciativa de búsqueda, el
hacer clic en la computadora es para ellos una actividad que les inspira
trabajar con ella y explotar sus herramientas. Pero una cosa es que la aprendan a
utilizar y otra que entienda cómo funcionan, es muy importante esto ultimo, que
desde niños, se les explique los conceptos básicos del funcionamiento de las
27
Valenzuela González J. R. http://www.ruv.itesm.mx
87
hoy día ha variado, basta con comparar los propósitos y sus enunciados de antes.
Sin duda, hoy día frente a los nuevos retos y demandas, la práctica docente se ha
tenido que replantear, desde luego con bases teóricas y en atención a los nuevos
infinidad de verbos. A los cuales recurriré para intentar explicar la evolución que se
vista, sobre los docentes frente a las tecnologías, o mas bien, la práctica docente y
el empleo de las tecnologías en la misma (su enfoque). No sin antes, reiterar que,
tendrá que ver con la provisión de la empatía (con dinámicas, gimnasia cerebral,
hacen alusión a los estilos de enseñanza que se han venido suscitando a través
28
http://monografías.com
89
superación de los retos que les tocará vivir. Para ello se tendrán que vencer los
para trabajar con los alumnos y llegar a los propósitos de enseñanza aprendizaje
hoy, son aquellas que tienen que ver con los adelantos tecnológicos, las TIC. Lo
retomando los verbos a emplear en esta nueva era social “la sociedad del
contrario vienen en auxilio del desarrollo de los mismos. Solo que hay que conocer
clases, haciendo uso de una variedad de herramientas, entre ellas las nuevas
docente, pues menciona la inclusión de todos los materiales que se le han dado
El sitio del maestro integra los materiales que la SEP ha diseñado para
guiar y facilitar la tarea docente, como plan y programas de estudio, los libros para
el maestro, los avances programáticos y los ficheros de actividades didácticas, así
como un conjunto de estrategias y sugerencias para abordar las lecciones de los
libros de texto con esta herramienta. Constituye el aporte pedagógico para que
enciclomedia no sea únicamente un instrumento ilustrado y novedoso, sino que
contribuya a propiciar nuevas formas de trabajo y de interacción con el grupo que
contribuyan a la transformación de la práctica docente. 29
decir, con una actitud crítica. Al seleccionar información investigada por él o los
alumnos, tener una visión de su empleo, llevarla a la clase y poner a sus alumnos
con un sentido humano, es decir que sirva a la humanidad, y con ello ir, al alcance
(educación en valores).
29
Prieto Ana María, Hernández Luviano Guadalupe y Tello Eréndira, Guía para el uso de
Enciclomedia, (México: ILCE, 2005), p. 9.
91
que a menudo terminan con una gran infortunio tienen por origen la inhabilidad del
maestro para hablar con los discípulos. 30
Sin duda alguna, los maestros frente a las TIC, conjuntamente con su
serán.
Sin previsión científica, sin saber depositar hoy en el individuo las semillas
que darán brotes dentro de decenios, la educación se convertiría en mera
vigilancia, el educador en niñera analfabeta y la pedagogía en curandería. Hay
que prever con fundamento científico: ese es el quid del primor en el proceso
pedagógico, y cuanto mayor es la dosis de previsión bien meditada y sutil, menos
son los percances imprevistos .31
30
Sujomlinski Vasili, Pensamiento pedagógico (México, Multimedios libros y Comunicaciones
2003), p. 65.
31
Ibid., p. 46.
92
suceden a su alrededor.
que son reflejo de un problema social más amplio que repercute en la institución y
hacerlo usando las mejores herramientas para tal fin (las TICs) sirvan para buscar
Creo que la escuela del futuro deberá aprovechar con la mayor plenitud
posible para el desarrollo armónico del ser humano todo lo que proporciona la
naturaleza y todo lo que pueda hacer el hombre para que la naturaleza esté a su
servicio. Ya en virtud de ello debemos preservar y completar las riquezas
naturales existentes. El cuidado de nuestros alumnos para multiplicar las riquezas
naturales, en un lapso relativamente corto Dos decenios ha cambiado, a
modificado a fondo el medio circundante .32
Hoy día, los avances tecnológicos (las TIC) posibilitan replantearnos los
diversas funcionalidades que ofrecen las nuevas tecnologías. Las TIC permiten
fin de materiales. El empleo de las TIC (enciclomedia) nos lleva a utilizar nuevas
estar capacitados para usar las bondades que ha conseguido construir el ingenio
humano. Para ello las escuelas encargadas de preparar maestros para el campo
32
Ibid., p. 78.
94
los efectos de los medios y sobre las facilidades que brindan (enciclomedia). Sería
útil crear espacios para investigar y para discutir las relaciones entre educación y
humanidad.
Que desarrolle hábitos que contribuyan a sentar las bases para el proceso
presentados a continuación.
33
http://www.mailxmail.com
95
tecnologías en la escuela.
llamados a llevar la antorcha que abarca todos estos conceptos? Los más aptos
para hacerlo son, por supuesto, los docentes. Pero muchos, más de lo deseable,
34
Sujomlinski Vasili, Pensamiento pedagógico (México, Multimedios libros y Comunicaciones
2003), pp. 129-130.
96
¿Qué significa integrar TICs a nuestras clases? Desde un punto de vista negativo,
significa la tarea no menor de guiar a nuestros alumnos a través del laberinto del
mundo virtual y hacerlos llegar sanos y salvos a buenos puertos. Con toda la
También significa aceptar que existen alumnos que saben más de esto que
aprender desde cero un nuevo idioma, ¡No es de extrañarse que los docentes le
Significa que en nuestras vidas todavía hay lugar para el asombro, la sorpresa y la
maravilla. Sin duda, el primer paso al mundo de lo digital e integración de las TIC
hasta la llegada de las TIC. Las TIC cambian el antiguo concepto de enseñar
imprenta, lo hizo. ¡Es un inmenso desafío! Pero es una aventura que lleva en sí
docentes y alumnos por igual pudieran correr. Ni importa que crean que están
oportunidad de sentir que son ustedes los que aceptan acceder a estos tesoros.
Porque abrirles este mundo a los alumnos no tiene límites ni fronteras. Pone,
que es, y que los mejores maestros supieron desde el comienzo de la humanidad,
maestro como alumno. Que educar es esforzarse por alcanzar una meta común,
tanto docente como alumno. Que educar realmente es dejar los senderos trillados
educar es una gloriosa tarea de amor (ser sensible y humanista). Y nada mejor
que las TIC para promover este cambio y volvernos al verdadero sentido de la
educación.
35
http://www.Athenea.com.mx
98
36
Sancho Gil M. Juana, Hacia una tecnología crítica (España: Cuadernos de pedagogía, 1993),
p. 1.
37
Op. cit. http://www.Athenea.com.mx
99
ese mido que se cree no se podrá superar, maestros y alumnos frente a las TIC
tendrán que echar andar ese niño que todos llevamos dentro, ser curioso frente a
los retos que han llegado a nuestra era, tal y como lo menciona Peter M. Senge en
Es por ello que los alumnos de hoy navegan por pantallas, seleccionan
opciones y van descubriendo con mucha facilidad; con aquella facilidad con la que
los adultos abren una puerta, al leer un libro. El uso de las TIC, son nuevos
desafíos para adultos y chicos, sólo que los chicos son movidos por no estar tanto
Los adultos en cambio solemos tener terror a esos nuevos y raros aparatos cuya
lógica nos cuesta horrores entender y a los que tememos destruir con sólo tocar el
botón incorrecto.
38
Senge Peter M., La quinta disciplina. (México: Granica, 1998). p. 387.
100
las TIC en la educación, donde las TIC como herramienta en la enseñanza pasa a
metodología de enseñanza.
39
http://www.miescuelayelmundo.org/
40
Romero Felipe, http://wwwlainsignia.org.
101
serán ellos los que nos dominen a nosotros y no a la inversa. Probar nos da
aprender las demás (no se está dispuesto), aun cuando nos fueran útiles. Los
41
Rosa Alberto y Montero Ignacio, El ordenador en el aula, (España: Cuadernos de pedagogía,
1986), p. 2.
102
proceso de aprendizaje.
alumnos que busquen información en Internet, con las mismas consignas que
cuando los envían a una biblioteca. No se advierte en ese caso que el mayor
tecnologías en el aula.
Es muy importante que los docentes conozcan cómo navegar con el uso de
una PC, (búsquedas, en Encarta, enciclopedia e Internet). Una vez que hayan
una herramienta útil para el logro de sus objetivos. La relación entre el docente,
las nuevas tecnologías y los alumnos ha venido para quedarse y nos presenta un
desafío que sin dudas revolucionará el modelo educativo actual y la relación entre
aún, después de los alumnos; entonces pues, ¿Cuál es el saber el maestro puede
42
Ibid.
104
intercambio. Así pues, los retos que han llegado, conjuntamente con las prácticas
trabajo docente, nueva relación alumno docente basada en el diálogo, pero ahora
hasta alcanzar los propósitos del Planes y programas 1994, alfabetización digital
presentar otra actitud, otra forma de pensar, otra visión, ir hacia el crecimiento,
para hacer esto giran alrededor de enciclomedia. Yo creo que las posibilidades
son muchas en la medida que podamos trabajar y unir esfuerzos con otros y dejar
de hacer cada quien su lucha, lo que hace difícil que se hagan desarrollos
forma de trabajar de la gente hace 10 años con las formas actuales, va a ver que
hay cambios radicales; yo creo que todavía falta mucho y debemos estar
conscientes de eso para que nos podamos organizar mejor y aprovechemos las
más, algunas cosas se han hecho en México, pero los mexicanos no les
prestamos la atención debida y creo que eso ha sido una falla de planeación y de
alguna manera de una actitud un poco derrotista; y digo falta de planeación porque
TIC.
43
Ibid. p. 419.
106
nuevas tecnologías.
La presencia de las TIC pone en aprietos aún mas el que los ciudadanos
en las TIC, pues lo poco que hay tiende a reducirse. La utilización de las TIC
permite que el usuario esté mas en contacto con una variedad de información, la
cual hace que el usuario moderno pierda el interés por leer libros. Lo cual
es por ello que, la escuela con fundamentos teóricos prácticos deberá retomar y
fomentar además del uso de las TIC, que no se pierda el consultar fuentes
discos compactos, sin duda seguirán utilizando las tecnologías para ofrecernos
44
http://www.miescuelayelmundo.org/
107
pues con la omnipresencia de las TIC y citando el 4º estilo de enseñanza, los roles
de los involucrados han de sufrir innovaciones, las cuales tendrán que ver con las
hoy, las cuales intentan incorporar todos los medios a su alcance, en los contextos
estudiantes y sus múltiples ventajas para la gestión del centro y para potenciar la
El profesorado también debería tener claras estas ideas y tener una actitud
por lo menos abierta (cuando no entusiasta) hacía la integración de las TIC. Con
cámara, cable TV, video reproductor, etc.), la galaxia TIC supone para docentes
el recurso didáctico más versátil y poderoso de los que hemos tenido hasta ahora.
dirigida a los trabajadores, en tanto que las instituciones educativas formales van
las TIC en una gran variedad de ámbitos. Así pues, si las TIC tienen gran
muy valiosa. Ayudarán en un sin fin de tares, entre ellas: Recurso interactivo para
Educar en el futuro, más que tarea será un reto para docentes, autoridades
y todos los involucrados, si, es cierto, han llegado las nuevas tecnologías a gran
parte de las aulas. Pero existen otras demandas, la falta de herramientas mas
TIC al aula, deseo evidenciar que existen otras prioridades; aún en estos tiempos
existen escuelas sin luz y agua, y que decir del mobiliario, con enciclomedia
sentados en el suelo, sin vidrios en las ventanas, con techos en mal estado, falta
archivero, sin local para dirección. Es por ello que menciono el futuro de la
educación como un reto; y sin citar las necesidades del contexto, que son muchas
educativa, pero habrá que atender también las prioridades más elementales de
46
http://www.miescuelayelmundo.org/
111
retos, retos a vencer para aliviar un poco los problemas sociales que nos aquejan.
47
http://www.eduteka.org/
112
al respecto, forma parte de los derechos del ser humano, que es recibir educación.
48
http://dewey.uab.es/pmarques/tic.htm
49
http://www.miescuelayelmundo.org/
113
aún se siguen explotando a los niños de edad escolar (tareas del hogar, tareas del
guardería. Entre los retos del sistema educativo nacional estará el de garantizar la
etc.).
50
www.educacion.yucatan.gob.mx/
114
51
http://www.sinaloa.gob.mx/
115
caso diseñar las estrategias para que los docentes no sean usados por las TIC,
economistas de élite).
52
Ibid.
116
I.4.E.c.- Acuerdos.
acorde al artículo 5 del Acuerdo 200. No estudian para aprender; no comentan sus
53
http://redescolar.ilce.edu.mx/
117
mas rápido que él, quizás, se dejen ver alumnos con capacidades en diferentes
54
Ibid.
118
CAPÍTULO II
DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN
INFORMACIÓN.
continuación se presentan.
los alumnos al abordar contenidos con las herramientas de las TIC (qué tan
clase y el nuevo rol del maestro frente al uso de una PC en clase (enciclomedia).
2.- Las actividades que hago dentro del aula tienen mucha relación con mi vida
fuera de ella. ( )
3.- Las actividades que desarrollo con el apoyo de enciclomedia me hacen ser
mas participativo. ( )
120
ENCUESTA A MAESTROS
esta tarea.
19.- Se que las habilidades del pensamiento son requisito para llevar a los
alumnos a una educación de calidad. ( )
26.- Con el uso de enciclomedia en las actividades escolares mis alumnos tienen
mejores calificaciones ( )
27.- Con el uso de enciclomedia mis alumnos con bajo aprovechamiento se han
regularizado ( )
opción múltiple, donde se buscó reflejar el conocimiento que tienen los padres de
125
familia sobre la nueva forma de trabajar en las aulas de clase, así como, indagar la
enseñanza aprendizaje.
ENCUESTA A PADRES
esta tarea.
1=Si 2=No
2.- ¿Por qué medio se ha enterado del programa de enciclomedia?
5.- ¿Su hijo le ha comentado los aprendizajes adquiridos por medio del uso de
enciclomedia?
1=Si 2=No
126
1=Si 2=No
9.- ¿Su hijo le ha manifestado el buen o mal dominio que tiene el maestro de
enciclomedia?
1=Si 2=No
13.- Según los comentarios de su hijo ¿El maestro necesitan más capacitación en
el uso de herramientas tecnológicas?
14.- ¿Le ve a su hijo interés por continuar sus estudiando a nivel superior?
1=Si 2=No
1=Si 2=No
127
y maestros.
Alumnos
Nombre del centro de trabajo
(PLANTEL) Municipio Localidad Maestros Quinto Sexto Total
alumnos
NICOLAS BRAVO 042 001 3 15 3 19
MIGUEL HIDALGO 042 032 3 9 16 25
NIÑOS HÉROES 042 039 2 7 6 13
IGNACIO M. ALTAMIRANO 042 047 3 12 10 22
JOSÉ MA. MORELOS 042 050 5 19 10 29
MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA 042 092 5 17 14 30
EMILIANO ZAPATA 042 130 2 9 2 11
BELÉN MATA DUEÑEZ 042 156 3 11 14 25
MIGUEL HIDALGO 042 175 2 6 9 15
RAMÓN LÓPEZ VELARDE M 042 176 11 25 40 65
RAMÓN LÓPEZ VELARDE V. 042 176 10 38 20 58
JESÚS GONZÁLEZ ORTEGA 042 301 3 17 13 30
TOTAL - - 52 185 157 342
128
p(1 − p)
n= para poblaciones finitas.
h2
p (1 − p )
+
Z2 N
Donde:
Z = 1.96
h = Precisión = +- 5% = 0.05
p = 0.3 = incertidumbre
n = Tamaño de la muestra
1.96 2 342
0.0012647
129
total de 342, de igual manera y con la misma proporción se encuestó a los padres
de familia, por ser estos la misma cantidad (342), resultando la muestra de 166;
presenta una tabla con la muestra de alumnos por escuela, dando un total de
INFORMACIÓN.
información.
que fue de: 166 alumnos de quinto y sexto, tal y como se señala en la tabla
una primera entrevista (se aprovecho reunión de curso) se les pidió a los maestros
preguntas a ellos. Luego se le entregó a cada director las encuestas para padres,
pedía a los directivos permiso para pasar a las aulas de alumnos de quinto y sexto
si era el caso se le daban las gracias y se continuaba con otro, aquí cada una de
las personas de manera aislada, anotó por sí sola sus propias respuestas y se le
orientó a quien tuvo dudas. Cabe mencionar que existieron casos donde los
investigación.
132
gráficas).
Género
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Masculino 84 50.6 50.6 50.6
Femenino 82 49.4 49.4 100.0
Total 166 100.0 100.0
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Totalmente en
5 3.0 3.0 3.0
desacuerdo
En desacuerdo 13 7.8 7.8 10.8
Ni de acuerdo ni en
33 19.9 19.9 30.7
desacuerdo
De acuerdo 38 22.9 22.9 53.6
Totalmente de acuerdo 77 46.4 46.4 100.0
Total 166 100.0 100.0
se inclina por que el uso de enciclomedia en clase los hace estar más motivados.
Existe en buena medida varios alumnos que opinan estar de acuerdo en el uso de
2.- Las actividades que hago dentro del aula tienen mucha relación con mi vida fuera de
ella
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Totalmente en
18 10.8 10.8 10.8
desacuerdo
En desacuerdo 19 11.4 11.4 22.3
Ni de acuerdo ni en
49 29.5 29.5 51.8
desacuerdo
De acuerdo 51 30.7 30.7 82.5
Totalmente de acuerdo 29 17.5 17.5 100.0
Total 166 100.0 100.0
3.- Las actividades que desarrollo con el apoyo de enciclomedia me hacen ser mas
participativo
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Totalmente en
4 2.4 2.4 2.4
desacuerdo
En desacuerdo 12 7.2 7.2 9.6
Ni de acuerdo ni en
36 21.7 21.7 31.3
desacuerdo
De acuerdo 50 30.1 30.1 61.4
Totalmente de acuerdo 64 38.6 38.6 100.0
Total 166 100.0 100.0
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Totalmente en
19 11.4 11.4 11.4
desacuerdo
En desacuerdo 44 26.5 26.5 38.0
Ni de acuerdo ni en
31 18.7 18.7 56.6
desacuerdo
De acuerdo 36 21.7 21.7 78.3
Totalmente de acuerdo 36 21.7 21.7 100.0
Total 166 100.0 100.0
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Totalmente en
9 5.4 5.4 5.4
desacuerdo
En desacuerdo 11 6.6 6.6 12.0
Ni de acuerdo ni en
24 14.5 14.5 26.5
desacuerdo
De acuerdo 44 26.5 26.5 53.0
Totalmente de acuerdo 78 47.0 47.0 100.0
Total 166 100.0 100.0
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Totalmente en
12 7.2 7.2 7.2
desacuerdo
En desacuerdo 22 13.3 13.3 20.5
Ni de acuerdo ni en
45 27.1 27.1 47.6
desacuerdo
De acuerdo 46 27.7 27.7 75.3
Totalmente de acuerdo 41 24.7 24.7 100.0
Total 166 100.0 100.0
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Totalmente en
16 9.6 9.6 9.6
desacuerdo
En desacuerdo 22 13.3 13.3 22.9
Ni de acuerdo ni en
49 29.5 29.5 52.4
desacuerdo
De acuerdo 41 24.7 24.7 77.1
Totalmente de acuerdo 38 22.9 22.9 100.0
Total 166 100.0 100.0
Los resultados del cuestionamiento anterior nos muestran que más del 47
% dicen no tener problemas con su memoria, mientras el 21.9 % acepta que algo
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Totalmente en
desacuerdo 16 9.6 9.6 9.6
En desacuerdo 34 20.5 20.5 30.1
Ni de acuerdo
ni en 54 32.5 32.5 62.7
desacuerdo
De acuerdo 37 22.3 22.3 84.9
Totalmente de
25 15.1 15.1 100.0
acuerdo
Total 166 100.0 100.0
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Totalmente en
10 6.0 6.0 6.0
desacuerdo
En desacuerdo 9 5.4 5.4 11.4
Ni de acuerdo ni en
45 27.1 27.1 38.6
desacuerdo
De acuerdo 36 21.7 21.7 60.2
Totalmente de acuerdo 66 39.8 39.8 100.0
Total 166 100.0 100.0
puede apreciar como el 61.5 % de los alumnos observa que su maestro está
motivado con la llegada de las TIC en apoyo de su trabajo docente. Mientras que
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Totalmente en
18 10.8 10.8 10.8
desacuerdo
En desacuerdo 29 17.5 17.5 28.3
Ni de acuerdo ni en
49 29.5 29.5 57.8
desacuerdo
De acuerdo 42 25.3 25.3 83.1
Totalmente de acuerdo 28 16.9 16.9 100.0
Total 166 100.0 100.0
gran heterogeneidad, hay alumnos que si platican de lo visto en clase y existe mas
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Totalmente en
11 6.6 6.6 6.6
desacuerdo
En desacuerdo 18 10.8 10.8 17.5
Ni de acuerdo ni en
33 19.9 19.9 37.3
desacuerdo
De acuerdo 39 23.5 23.5 60.8
Totalmente de acuerdo 65 39.2 39.2 100.0
Total 166 100.0 100.0
asistencia.
145
TABLA XV.- Opinión de los alumnos sobre el dominio de enciclomedia por los docentes.
GRÁFICA 13.- Opinión de los alumnos sobre el dominio de enciclomedia por los docentes
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Totalmente en
36 21.7 21.7 21.7
desacuerdo
En desacuerdo 28 16.9 16.9 38.6
Ni de acuerdo ni en
29 17.5 17.5 56.0
desacuerdo
De acuerdo 24 14.5 14.5 70.5
Totalmente de acuerdo 49 29.5 29.5 100.0
Total 166 100.0 100.0
habilidad.
147
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Totalmente en
13 7.8 7.8 7.8
desacuerdo
En desacuerdo 20 12.0 12.0 19.9
Ni de acuerdo ni en
69 41.6 41.6 61.4
desacuerdo
De acuerdo 42 25.3 25.3 86.7
Totalmente de acuerdo 22 13.3 13.3 100.0
Total 166 100.0 100.0
En la tabla XVII y gráfica 15, los resultados obtenidos señalan que el 37.6 %
de los alumnos relaciona los contenidos con otros conocimientos previos acordes
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Totalmente en
82 49.4 49.4 49.4
desacuerdo
En desacuerdo 29 17.5 17.5 66.9
Ni de acuerdo ni en
23 13.9 13.9 80.7
desacuerdo
De acuerdo 16 9.6 9.6 90.4
Totalmente de acuerdo 16 9.6 9.6 100.0
Total 166 100.0 100.0
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Totalmente en
12 7.2 7.2 7.2
desacuerdo
En desacuerdo 20 12.0 12.0 19.3
Ni de acuerdo ni en
15 9.0 9.0 28.3
desacuerdo
De acuerdo 34 20.5 20.5 48.8
Totalmente de acuerdo 85 51.2 51.2 100.0
Total 166 100.0 100.0
% manifiesta lo contrario.
150
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Totalmente en
99 59.6 59.6 59.6
desacuerdo
En desacuerdo 25 15.1 15.1 74.7
Ni de acuerdo ni en
2 1.2 1.2 75.9
desacuerdo
De acuerdo 9 5.4 5.4 81.3
Totalmente de acuerdo 31 18.7 18.7 100.0
Total 166 100.0 100.0
seno familiar no se cuenta aún con equipo de computo, el 24.1 % dice contar con
computadora en su casa.
151
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Totalmente en
6 3.6 3.6 3.6
desacuerdo
En desacuerdo 6 3.6 3.6 7.2
Ni de acuerdo ni en
25 15.1 15.1 22.3
desacuerdo
De acuerdo 31 18.7 18.7 41.0
Totalmente de acuerdo 98 59.0 59.0 100.0
Total 166 100.0 100.0
computación.
152
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Totalmente en
8 4.8 4.8 4.8
desacuerdo
En desacuerdo 9 5.4 5.4 10.2
Ni de acuerdo ni en
33 19.9 19.9 30.1
desacuerdo
De acuerdo 49 29.5 29.5 59.6
Totalmente de acuerdo 67 40.4 40.4 100.0
Total 166 100.0 100.0
los alumnos están satisfechos con las clases, mientras un mínimo porcentaje de
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Totalmente en
11 6.6 6.6 6.6
desacuerdo
En desacuerdo 9 5.4 5.4 12.0
Ni de acuerdo ni en
26 15.7 15.7 27.7
desacuerdo
De acuerdo 27 16.3 16.3 44.0
Totalmente de acuerdo 93 56.0 56.0 100.0
Total 166 100.0 100.0
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Totalmente en
14 8.4 8.4 8.4
desacuerdo
En desacuerdo 13 7.8 7.8 16.3
Ni de acuerdo ni en
54 32.5 32.5 48.8
desacuerdo
De acuerdo 40 24.1 24.1 72.9
Totalmente de acuerdo 45 27.1 27.1 100.0
Total 166 100.0 100.0
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Totalmente en
12 7.2 7.2 7.2
desacuerdo
En desacuerdo 17 10.2 10.2 17.5
Ni de acuerdo ni en
32 19.3 19.3 36.7
desacuerdo
De acuerdo 51 30.7 30.7 67.5
Totalmente de acuerdo 54 32.5 32.5 100.0
Total 166 100.0 100.0
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Totalmente en
50 30.1 30.1 30.1
desacuerdo
En desacuerdo 26 15.7 15.7 45.8
Ni de acuerdo ni en
34 20.5 20.5 66.3
desacuerdo
De acuerdo 31 18.7 18.7 84.9
Totalmente de acuerdo 25 15.1 15.1 100.0
Total 166 100.0 100.0
Como se puede observar en este item los alumnos dan a conocer el escaso
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Totalmente en
54 32.5 32.5 32.5
desacuerdo
En desacuerdo 33 19.9 19.9 52.4
Ni de acuerdo ni en
43 25.9 25.9 78.3
desacuerdo
De acuerdo 21 12.7 12.7 91.0
Totalmente de acuerdo 15 9.0 9.0 100.0
Total 166 100.0 100.0
25.- Las actividades propuestas por el programa de enciclomedia me hacen ser más
humano y sociable.
gráficas).
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Bidocente 6 11.5 11.5 11.5
Tridocente 15 28.8 28.8 40.4
Pentadocente 10 19.2 19.2 59.6
Organización completa 21 40.4 40.4 100.0
Total 52 100.0 100.0
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Totalmente en
7 13.5 13.5 13.5
desacuerdo
En desacuerdo 5 9.6 9.6 23.1
Ni de acuerdo ni en
4 7.7 7.7 30.8
desacuerdo
De acuerdo 19 36.5 36.5 67.3
Totalmente de acuerdo 17 32.7 32.7 100.0
Total 52 100.0 100.0
el 23.1 % no lo ha hecho.
161
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Totalmente en
2 3.8 3.8 3.8
desacuerdo
En desacuerdo 6 11.5 11.5 15.4
Ni de acuerdo ni en
22 42.3 42.3 57.7
desacuerdo
De acuerdo 18 34.6 34.6 92.3
Totalmente de acuerdo 4 7.7 7.7 100.0
Total 52 100.0 100.0
los cursos ofertados por la SEC, mientras un mínimo de 15.3 se inclina por no
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Totalmente en
4 7.7 7.7 7.7
desacuerdo
En desacuerdo 1 1.9 1.9 9.6
Ni de acuerdo ni en
1 1.9 1.9 11.5
desacuerdo
De acuerdo 20 38.5 38.5 50.0
Totalmente de acuerdo 26 50.0 50.0 100.0
Total 52 100.0 100.0
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid En desacuerdo 2 3.8 3.8 3.8
Ni de acuerdo ni en
9 17.3 17.3 21.2
desacuerdo
De acuerdo 26 50.0 50.0 71.2
Totalmente de acuerdo 15 28.8 28.8 100.0
Total 52 100.0 100.0
TABLA XXXIV.- Facilidad del docente para desarrollar su trabajo con el uso de las TICS.
5.- Le enciclomedia me permite desarrollar el trabajo con mas facilidad
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Totalmente en
3 5.8 5.8 5.8
desacuerdo
En desacuerdo 5 9.6 9.6 15.4
Ni de acuerdo ni en
14 26.9 26.9 42.3
desacuerdo
De acuerdo 18 34.6 34.6 76.9
Totalmente de acuerdo 12 23.1 23.1 100.0
Total 52 100.0 100.0
GRÁFICA 32.- Facilidad del docente para desarrollar su trabajo con el uso de las TICS.
TABLA XXXV.- Facilidad del docente para desarrollar su trabajo con el uso de las TICS.
6.- El uso de enciclomedia estimula la participación decidida de todos mis alumnos
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Totalmente en
2 3.8 3.8 3.8
desacuerdo
En desacuerdo 5 9.6 9.6 13.5
Ni de acuerdo ni en
15 28.8 28.8 42.3
desacuerdo
De acuerdo 20 38.5 38.5 80.8
Totalmente de acuerdo 10 19.2 19.2 100.0
Total 52 100.0 100.0
GRÁFICA 33.- Facilidad del docente para desarrollar su trabajo con el uso de las TICS
7.- Se que es necesario planear las actividades a desarrollar con el uso de enciclomedia
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Totalmente en
1 1.9 1.9 1.9
desacuerdo
En desacuerdo 4 7.7 7.7 9.6
Ni de acuerdo ni en
2 3.8 3.8 13.5
desacuerdo
De acuerdo 19 36.5 36.5 50.0
Totalmente de acuerdo 26 50.0 50.0 100.0
Total 52 100.0 100.0
Los resultados del presente ítem dejan ver claro que el 86.5 % de los
desarrollo de sus clases, por tal motivo, creen necesario contemplarla al momento
al momento de planear.
167
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Totalmente en
1 1.9 1.9 1.9
desacuerdo
En desacuerdo 1 1.9 1.9 3.8
Ni de acuerdo ni en
2 3.8 3.8 7.7
desacuerdo
De acuerdo 30 57.7 57.7 65.4
Totalmente de acuerdo 18 34.6 34.6 100.0
Total 52 100.0 100.0
información.
168
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Totalmente en
2 3.8 3.8 3.8
desacuerdo
En desacuerdo 3 5.8 5.8 9.6
Ni de acuerdo ni en
4 7.7 7.7 17.3
desacuerdo
De acuerdo 27 51.9 51.9 69.2
Totalmente de acuerdo 16 30.8 30.8 100.0
Total 52 100.0 100.0
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Totalmente en
1 1.9 1.9 1.9
desacuerdo
En desacuerdo 1 1.9 1.9 3.8
Ni de acuerdo ni en
19 36.5 36.5 40.4
desacuerdo
De acuerdo 21 40.4 40.4 80.8
Totalmente de acuerdo 10 19.2 19.2 100.0
Total 52 100.0 100.0
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Totalmente en
6 11.5 11.5 11.5
desacuerdo
En desacuerdo 2 3.8 3.8 15.4
Ni de acuerdo ni en
18 34.6 34.6 50.0
desacuerdo
De acuerdo 19 36.5 36.5 86.5
Totalmente de acuerdo 7 13.5 13.5 100.0
Total 52 100.0 100.0
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Totalmente en
6 11.5 11.5 11.5
desacuerdo
En desacuerdo 7 13.5 13.5 25.0
Ni de acuerdo ni en
11 21.2 21.2 46.2
desacuerdo
De acuerdo 16 30.8 30.8 76.9
Totalmente de acuerdo 12 23.1 23.1 100.0
Total 52 100.0 100.0
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Totalmente en
10 19.2 19.2 19.2
desacuerdo
En desacuerdo 11 21.2 21.2 40.4
Ni de acuerdo ni en
19 36.5 36.5 76.9
desacuerdo
De acuerdo 9 17.3 17.3 94.2
Totalmente de acuerdo 3 5.8 5.8 100.0
Total 52 100.0 100.0
encuestados vierte una opinión neutral, mientras el 23.1 % opina que el no usuario
14.- El usar la enciclomedia hará a mis alumnos y compañeros maestros mas cultos
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Totalmente en
8 15.4 15.4 15.4
desacuerdo
En desacuerdo 13 25.0 25.0 40.4
Ni de acuerdo ni en
17 32.7 32.7 73.1
desacuerdo
De acuerdo 13 25.0 25.0 98.1
Totalmente de acuerdo 1 1.9 1.9 100.0
Total 52 100.0 100.0
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Totalmente en
5 9.6 9.6 9.6
desacuerdo
En desacuerdo 6 11.5 11.5 21.2
Ni de acuerdo ni en
16 30.8 30.8 51.9
desacuerdo
De acuerdo 21 40.4 40.4 92.3
Totalmente de acuerdo 4 7.7 7.7 100.0
Total 52 100.0 100.0
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Totalmente en
6 11.5 11.5 11.5
desacuerdo
En desacuerdo 9 17.3 17.3 28.8
Ni de acuerdo ni en
24 46.2 46.2 75.0
desacuerdo
De acuerdo 10 19.2 19.2 94.2
Totalmente de acuerdo 3 5.8 5.8 100.0
Total 52 100.0 100.0
28.8 % de los maestros encuestados dice que no, que no sale relajado de su turno
de trabajo.
176
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Totalmente en
2 3.8 3.8 3.8
desacuerdo
En desacuerdo 2 3.8 3.8 7.7
Ni de acuerdo ni en
6 11.5 11.5 19.2
desacuerdo
De acuerdo 23 44.2 44.2 63.5
Totalmente de acuerdo 19 36.5 36.5 100.0
Total 52 100.0 100.0
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Totalmente en
1 1.9 1.9 1.9
desacuerdo
En desacuerdo 4 7.7 7.7 9.6
Ni de acuerdo ni en
12 23.1 23.1 32.7
desacuerdo
De acuerdo 24 46.2 46.2 78.8
Totalmente de acuerdo 11 21.2 21.2 100.0
Total 52 100.0 100.0
razonamiento.
178
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Totalmente en
4 7.7 7.7 7.7
desacuerdo
En desacuerdo 2 3.8 3.8 11.5
Ni de acuerdo ni en
5 9.6 9.6 21.2
desacuerdo
De acuerdo 23 44.2 44.2 65.4
Totalmente de acuerdo 18 34.6 34.6 100.0
Total 52 100.0 100.0
el 11.5 % manifiesta no estar de acuerdo. Con una neutralidad del 9.6 % en este
ítem.
179
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Totalmente en
3 5.8 5.8 5.8
desacuerdo
En desacuerdo 4 7.7 7.7 13.5
Ni de acuerdo ni en
12 23.1 23.1 36.5
desacuerdo
De acuerdo 25 48.1 48.1 84.6
Totalmente de acuerdo 8 15.4 15.4 100.0
Total 52 100.0 100.0
mencionado ítem.
180
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Totalmente en
7 13.5 13.5 13.5
desacuerdo
En desacuerdo 19 36.5 36.5 50.0
Ni de acuerdo ni en
14 26.9 26.9 76.9
desacuerdo
De acuerdo 8 15.4 15.4 92.3
Totalmente de acuerdo 4 7.7 7.7 100.0
Total 52 100.0 100.0
acuerdo en la afirmación del ítem; existiendo una neutralidad del 26.9 % de los
maestros encuestados.
181
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Totalmente en
22 42.3 42.3 42.3
desacuerdo
En desacuerdo 16 30.8 30.8 73.1
Ni de acuerdo ni en
5 9.6 9.6 82.7
desacuerdo
De acuerdo 5 9.6 9.6 92.3
Totalmente de acuerdo 4 7.7 7.7 100.0
Total 52 100.0 100.0
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Totalmente en
19 36.5 36.5 36.5
desacuerdo
En desacuerdo 5 9.6 9.6 46.2
Ni de acuerdo ni en
5 9.6 9.6 55.8
desacuerdo
De acuerdo 15 28.8 28.8 84.6
Totalmente de acuerdo 8 15.4 15.4 100.0
Total 52 100.0 100.0
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Totalmente en
28 53.8 53.8 53.8
desacuerdo
En desacuerdo 15 28.8 28.8 82.7
Ni de acuerdo ni en
4 7.7 7.7 90.4
desacuerdo
De acuerdo 1 1.9 1.9 92.3
Totalmente de acuerdo 4 7.7 7.7 100.0
Total 52 100.0 100.0
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Totalmente en
14 26.9 26.9 26.9
desacuerdo
En desacuerdo 10 19.2 19.2 46.2
Ni de acuerdo ni en
22 42.3 42.3 88.5
desacuerdo
De acuerdo 4 7.7 7.7 96.2
Totalmente de acuerdo 2 3.8 3.8 100.0
Total 52 100.0 100.0
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Totalmente en
12 23.1 23.1 23.1
desacuerdo
En desacuerdo 9 17.3 17.3 40.4
Ni de acuerdo ni en
23 44.2 44.2 84.6
desacuerdo
De acuerdo 6 11.5 11.5 96.2
Totalmente de acuerdo 2 3.8 3.8 100.0
Total 52 100.0 100.0
manifiesta que a partir del uso de enciclomedia los alumnos obtienen mejores
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Totalmente en
13 25.0 25.0 25.0
desacuerdo
En desacuerdo 7 13.5 13.5 38.5
Ni de acuerdo ni en
25 48.1 48.1 86.5
desacuerdo
De acuerdo 6 11.5 11.5 98.1
Totalmente de acuerdo 1 1.9 1.9 100.0
Total 52 100.0 100.0
afirmación del ítem. Existiendo una neutralidad importante del 48.1 % de los
encuestados.
187
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Totalmente en
16 30.8 30.8 30.8
desacuerdo
En desacuerdo 11 21.2 21.2 51.9
Ni de acuerdo ni en
9 17.3 17.3 69.2
desacuerdo
De acuerdo 12 23.1 23.1 92.3
Totalmente de acuerdo 4 7.7 7.7 100.0
Total 52 100.0 100.0
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Totalmente en
18 34.6 34.6 34.6
desacuerdo
En desacuerdo 8 15.4 15.4 50.0
Ni de acuerdo ni en
13 25.0 25.0 75.0
desacuerdo
De acuerdo 5 9.6 9.6 84.6
Totalmente de acuerdo 8 15.4 15.4 100.0
Total 52 100.0 100.0
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Totalmente en
7 13.5 13.5 13.5
desacuerdo
En desacuerdo 8 15.4 15.4 28.8
Ni de acuerdo ni en
19 36.5 36.5 65.4
desacuerdo
De acuerdo 14 26.9 26.9 92.3
Totalmente de acuerdo 4 7.7 7.7 100.0
Total 52 100.0 100.0
en el ítem.
190
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Totalmente en
6 11.5 11.5 11.5
desacuerdo
En desacuerdo 7 13.5 13.5 25.0
Ni de acuerdo ni en
6 11.5 11.5 36.5
desacuerdo
De acuerdo 22 42.3 42.3 78.8
Totalmente de acuerdo 11 21.2 21.2 100.0
Total 52 100.0 100.0
TABLA LXI.- Opinión docente sobre equidad en el aula a partir del uso de enciclomedia.
32.- El uso de la enciclomedia en el aula genera las mismas oportunidades para todos
mis alumnos
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Totalmente en
5 9.6 9.6 9.6
desacuerdo
En desacuerdo 7 13.5 13.5 23.1
Ni de acuerdo ni en
9 17.3 17.3 40.4
desacuerdo
De acuerdo 20 38.5 38.5 78.8
Totalmente de acuerdo 11 21.2 21.2 100.0
Total 52 100.0 100.0
GRÁFICA 59.- Opinión docente sobre equidad en el aula a partir del uso de enciclomedia.
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Totalmente en
12 23.1 23.1 23.1
desacuerdo
En desacuerdo 11 21.2 21.2 44.2
Ni de acuerdo ni en
5 9.6 9.6 53.8
desacuerdo
De acuerdo 15 28.8 28.8 82.7
Totalmente de acuerdo 9 17.3 17.3 100.0
Total 52 100.0 100.0
sobre la llegada de las TICS a su práctica docente. Existiendo una neutralidad del
9.6 % en el ítem.
193
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Totalmente en
27 51.9 51.9 51.9
desacuerdo
En desacuerdo 13 25.0 25.0 76.9
Ni de acuerdo ni
5 9.6 9.6 86.5
en desacuerdo
De acuerdo 7 13.5 13.5 100.0
Total 52 100.0 100.0
En tabla LXIII y gráfica 61, se puede interpretar que 76.9 % de los maestros
de los encuestados.
194
(Tablas y gráficas).
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Si 72 43.4 43.4 43.4
No 94 56.6 56.6 100.0
Total 166 100.0 100.0
En tabla LXIV y gráfica 62, se puede observar que el 56.6 % de los padres
% de ellos ya lo conoce.
195
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Por el maestro 47 28.3 28.3 28.3
Por la T.V. 59 35.5 35.5 63.9
Por revistas 1 .6 .6 64.5
Por mi hijo 55 33.1 33.1 97.6
Otros 4 2.4 2.4 100.0
Total 166 100.0 100.0
TABLA LXVI.- Interés de los alumnos por las clases a partir del uso de enciclomedia.
3.- ¿Últimamente ve a su hijo más interesado en las actividades escolares?
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Si 86 51.8 51.8 51.8
No 17 10.2 10.2 62.0
Algunas veces 63 38.0 38.0 100.0
Total 166 100.0 100.0
GRÁFICA 64.- Interés de los alumnos por las clases a partir del uso de enciclomedia.
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Si 62 37.3 37.3 37.3
No 32 19.3 19.3 56.6
Algunas veces 72 43.4 43.4 100.0
Total 166 100.0 100.0
han observado a sus hijos más reflexivos, solo el 19.3 % de los encuestados
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Si 88 53.0 53.0 53.0
No 76 45.8 45.8 98.8
3.00 2 1.2 1.2 100.0
Total 166 100.0 100.0
de familia encuestados han tenido pláticas con sus hijos sobre actividades
diferencia ascendente entre los que si comentan las actividades y los que no.
199
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Si 122 73.5 73.5 73.5
No 10 6.0 6.0 79.5
Algunas veces 34 20.5 20.5 100.0
Total 166 100.0 100.0
encuestados observan a sus hijos con interés por asistir a clases. Destacándose
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Si 35 21.1 21.1 21.1
No 131 78.9 78.9 100.0
Total 166 100.0 100.0
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Mucho 7 4.2 4.2 4.2
Poco 58 34.9 34.9 39.2
Nada 101 60.8 60.8 100.0
Total 166 100.0 100.0
34.9 % de los encuestados dice que sus hijos manejan un poco el equipo de
cómputo. Cabe mencionar que en este ítem revela que algunos alumnos (pocos)
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Si 54 32.5 32.5 32.5
No 111 66.9 66.9 99.4
3.00 1 .6 .6 100.0
Total 166 100.0 100.0
En el presente ítem se observa que los alumnos han platicado poco con sus
con sus hijos sobre la habilidad docente en el manejo del equipo de enciclopedia.
Se revela también que el 32.5 % de los padres encuestados, si han platicado con
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Si 47 28.3 28.3 28.3
No 23 13.9 13.9 42.2
No sé 96 57.8 57.8 100.0
Total 166 100.0 100.0
tecnológicas. Mientras el 28.3 % de los encuestados opinan que sus hijos tienen
maestros que saben manejar las TICS. En el ítem el 13.9 % revela que sus hijos
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Si 16 9.6 9.6 9.6
No 80 48.2 48.2 57.8
Algunas veces 70 42.2 42.2 100.0
Total 166 100.0 100.0
que su hijo no llega aburrido de clases, mientras el 42.2 % de los encuestados con
el presente ítem opina que su hijo sí llega aburrido algunas veces. Y el 9.6 % de
clases.
205
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Si 6 3.6 3.6 3.6
No 128 77.1 77.1 80.7
Algunas veces 32 19.3 19.3 100.0
Total 166 100.0 100.0
19.3 % opina que algunas veces se dejan tareas en equipo de cómputo, mientras
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Si 47 28.3 28.3 28.3
No 34 20.5 20.5 48.8
No sé 85 51.2 51.2 100.0
Total 166 100.0 100.0
GRÁFICA 74.- Opinión de padres y alumnos sobre la habilidad docente en el manejo de las
TICS.
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Si 141 84.9 84.9 84.9
No 23 13.9 13.9 98.8
3.00 2 1.2 1.2 100.0
Total 166 100.0 100.0
ven a sus hijos interesados en seguir con sus estudios a nivel superior, mientras el
13.9 % de los encuestados opina no verle a su hijo interés por seguir estudiando a
nivel superior.
208
TABLA LXXVIII.- Opinión de padres sobre calidad educativa a partir del uso de
enciclomedia.
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Si 85 51.2 51.2 51.2
No 81 48.8 48.8 100.0
Total 166 100.0 100.0
GRÁFICA 76.- Opinión de padres sobre calidad educativa a partir del uso de enciclomedia.
maestros.
Statistics
la puntuación obtenida es: 14,191 por lo que se tiene un porcentaje de actitud de:
14,191/20,750=68.39%
210
Statistics
puntuación obtenida es: 5,670 por lo que se tiene un porcentaje de actitud de:
5,670/8,840=64.14%
con los elementos suficientes para aseverar que existen diversos factores que de
una u otra forma han influido para que en la escuela y directamente con los
gráfica 2 se puede apreciar que la mayoría de los alumnos se inclina por que el
uso de enciclomedia en clase los hace estar más motivados. Además de que los
de clase, por otro lado, la mayoría de los alumnos manifiestan estar interesados
por la asistencia a clases, cabe decir, que el estudio arroja que existe ciertas
porcentaje del alumnado alude que los maestros tienen cierta habilidad en el
deduce que falta introducir a la enseñanza capacitación sobre ello, y para todos
grupo a partir del uso de enciclomedia, la mayoría alude que existe tal en el grupo,
manifiestan en el estudio que, son unos pocos los que cuentan con equipo de
cómputo en sus hogares, sin embargo apuntan a tener interés y estar motivados
para redescubrir todo aquello que tenga que ver con la computadora. El estudio
deja ver que un porcentaje importante está contento con las clases a partir de la
saben mucho de las TICS, y que están demandando más atención en dicho
aprendizaje.
Bien, en cuanto a los resultados derivados del estudio hecho a los alumnos,
uso del equipo; diseñar actividades que tengan que ver con los diferentes tipos de
alumnos y maestros.
214
diversos medios de comunicación, los cuales son muy variados y útiles. Por tal
donde los alumnos interactúen construyan aprendizajes a partir de aquello que les
agrada, que tiene significado, que le ven aplicación y que lo pueden asociar con
actividades kinestéticas).
55
Thomas Armstrong “Las inteligencias múltiples en el aula”. Ediciones Manantial SRL, año 1999.
página n° 32
215
de las nuevas tecnologías, donde algunos aluden el agrado por aquellos cursos
porcentaje importante opina que el que la SEC imparta un curso de esa naturaleza
mayoría de los docentes encuestados se inclina por demandar mas y con eficacia
se ha ido dando cuenta de las bondades que oferta el uso de las TICS en el aula,
de lo cual deduce una visión tendiente a realizar su labor docente con mas eficacia
diferente y eficiente con sus alumnos, se deja ver también que los docentes
que esté atrasado o que el uso del mencionado equipo hará a los alumnos mas
los maestros tiene la visión de que día con día la ciencia pondrá avances
acuerdo en la afirmación del ítem; con lo que se puede interpretar que falta visión
en debatir con bases teóricas los argumentos que puedan derivarse del
cuestionamiento del presente ítem. Eso por un lado “los métodos de enseñanza”,
por el otro el estudio revela que la mayoría de los maestros del universo de
recolectados, no contar aún con los equipos en las escuelas. Diferente al discurso
no son usados por toda la población escolar, pues en los casos donde existe el
los maestros alude que trabaja mas a gusto sin enciclomedia, pero podemos
deducir del estudio que, dicen lo anterior porque gran parte de las escuelas del
217
universo de estudio aún no cuentan con el equipo y los que ya lo tienen, necesitan
(educación holística).
estudio no tiene claro quién o quiénes son los encargados de soporte técnico de
deduce que, puede ser lo anterior a causa de la falta de habilidad en el manejo del
56
Howard Gardner “Las Inteligencias multiples”. 1985, página n° 48
218
enfoque para lo que fue creado y lanzado dicho proyecto, pues algunos docentes
usan el equipo por usarlo y no con propósitos bien definidos. Aunque cabe decir
que, los docentes encuestados aluden conocer las herramientas y manejo del
equipo de cómputo, también observan la posibilidad en que, por medio del equipo
puede recomendar que: se brinde más y con mejor calidad, capacitación docente
acorde a los nuevos retos y demandas de la sociedad, al menos los maestros del
que lo haga por iniciativa propia y aquel que en el campo de acción se refleje su
57
Ibid.
219
espacio y difundirlo entre ellos, lo cual se puede hacer con la participación de ellos
en una actividad. Ello podrá redundar en mas apoyo para con sus hijos, además
mayoría de ellos interés por asistir a clases, será necesario diseñar un programa
social para que las familias tengan acceso a adquirir un equipo de cómputo y así
alumnos, y por que no, pensar en el aligeramiento de la carga escolar del alumno,
tendrá que acceder en estos tiempos llenos de nuevos retos. El estudio arroja
también que los padres saben que la mayoría de sus hijos tienen interés por
posibles respuestas puede ser, que tengan acceso a las bondades que nos
del mismo. Que se vaya al lugar de los hechos (aulas) a llevar sugerencias,
incluyamos innovaciones que se disfruten, que generen emoción, lo que los niños
disfrutan y les causa emoción queda como aprendizaje (jugar igual a estudiar).
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