FATLA

Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica

Programa de Experto en Procesos Elearning
Módulo 5 - Metodología PACIE - Capacitación

Inserción de las TIC’s en las aulas de la

Facultad de Ciencias de la Salud
de la Universidad de Carabobo

Equipo de Asesores Tecnopedagógicos: “Mensajeros de una Realidad Virtual”

Slogan del equipo: Conect@dos potenciamos el Mushware
Coordinador General: Manuel Dávila
Fase de Investigación: Carmen Huisa
Fase de Planificación: Ligia Enriquez
Fase de Creación del Producto: Maryelin Godoy
Fase de Evaluación: Manuel Dávila

Octubre, 2010
 INDICE GENERAL

Pág.

I.- INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………….. ……...4

II.- LA INSTITUCION…………………………………………………………………………… …5
Datos Generales…………………………………………………………………………. .5
Nombre……………………………………………………………………………………. .5
Logo…………………………………………………………………………………….….. 5
Ubicación…………………………………………………………………………………...5
Misión……………………………………………………………………………………….6
Visión………………………………………………………………………………………..6
.Valores……………..………………………………………………………………………6
Reseña Histórica……………………………………….………………………………….6
Oferta Académica………………………………………………………………………….8

III.- EL PROBLEMA…………………….………………………………………….………..........9
Planteamiento del Problema……………………………………………………………..9
Objetivos de la Investigación……………………………………………………………10
Objetivos General………………………………………………………………………..10
Objetivos Específicos……………………………………………………………………10
Justificación……………………………………………………………………………….10
Alcance……………………………………………………………………………………11

V.- MARCO TEÓRICO……………..…………………….……...............................................11

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)……………………….11
Las TIC en la Educación.........................................................................................11
Ventajas del Uso de las TICs en el Campo Educativo………………………………13
El Aula Virtual...................................................................…………………………...14

V.- RECURSOS DE LA INSTITUCION…………………………………………………………14

Plataforma………………………………………………………………………………...14
Visión de la Coordinación TIC…………………………………………………………16
Misión de la CTIC…………………………………………….…………………………..16
Objetivos de la CTIC……………………………………………………………………..16

2
VI.- DISEÑO DEL PROGRAMA DE CAPACITACIÓN………………………………………..17
Justificación……………………………………………………………………………..17
Objetivos…………………………………………………………………………………..17
Planificación:……………………………………………………………………………...18
Recursos…………………………………………………………………………………..19

Infraestructura Física………………………………………………………………..19
Recursos humanos………………………………………………………………….20
Recursos tecnológicos………………………………………………………………21
Materiales…………………………………………………………………………….22
Financieros…………………………………………………………………………...22
Aspectos Académico-Administrativos……………………………………………..22
Modalidad del curso…………………………………………………………………22
Participantes…………………………………………………………………………22
Cronograma………………………………………………………………………………23
Contenido Programático…………………………………………………………………23

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………………….28

BIBLIOGRAFIA……………………………………………………………………………………28

3
INTRODUCCIÓN

En la postmodernidad la Sociedad del conocimiento plantea grandes retos a los

educadores, ante el cambio del paradigma educativo que conlleva a formar para el
cambio y para la competitividad, dentro de un entorno en el que educación ya no es
sinónimo de escolaridad, es un requerimiento permanente; y a su vez ofrece grandes
oportunidades a través del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC), permitiendo alta interactividad y conectividad.

Para Bates (2001), una infraestructura tecnológica apropiada es un requisito fundamental

para la enseñanza basada en la tecnología. Esto significa personal de apoyo tecnológico
adecuado para los miembros del claustro, además de redes, hardware y software. La
infraestructura tecnológica debe atender también las necesidades administrativas y
académicas. No obstante, es esencial que en la inversión en infraestructura tecnológica
influyan tanto las prioridades académicas como las administrativas. Esto, a su vez, exige
el desarrollo de planes y prioridades académicos para la enseñanza con tecnología, y
unos mecanismos de planificación que garanticen que se atienden en su totalidad las
exigencias académicas y administrativas. Es importante que la inversión encuentre el
justo equilibrio entre la infraestructura y las aplicaciones educativas de la tecnología.

Respecto a la incorporación de las TIC en el contexto educativo, influyen diversos

factores, para Cabero, Duarte y Barroso (1997) posiblemente uno de los más
significativos sea la formación y el perfeccionamiento que el profesorado tiene para su
integración en los contextos de enseñanza-aprendizaje. Estos autores coinciden con
Cebrián de la Serna cuando afirma que: "Hoy, la calidad del producto educativo radica
más en la formación permanente e inicial del profesorado que en la sola adquisición y
actualización de infraestructura" (Cebrián de la Serna, 1995).

Por lo antes mencionado, la Facultad de Ciencias de la Salud (FCS) de la Universidad de

Carabobo, ha considerado una necesidad de formar a sus docentes en el uso de las TIC,
poniendo todo su empeño en llevar a cabo esta iniciativa, por lo que a continuación se
presenta el proyecto en el que el equipo K “Mensajeros de una Realidad Virtual”,
trabajará como asesores tecno-pedagógicos en la mencionada institución.

4
II.- LA INSTITUCIÓN

Datos Generales

Nombre: Facultad de Ciencias de la Salud, de la Universidad de Carabobo

Logo de la Institución:

5
Ubicación:
Se encuentra ubicada en el Municipio Naguanagua, Estado Carabobo. Venezuela

Misión

Promover los cambios políticos, sociales y económicos que conduzcan a la consolidación

de la libertad, la democracia y el bienestar de toda la población, enmarcados a través del
desarrollo de la docencia, investigación y extensión que tenga como propósito crear,
desarrollar y difundir conocimientos innovadores, competitivos y socialmente pertinentes;
en la formación de recursos humanos a nivel técnico y profesional de pregrado y
postgrado en el área de la Salud y el Desarrollo Social que apuntalen el proceso de
cambio en la región y del país, en la búsqueda y el mejoramiento sustentable en la calidad
de vida de la población.

Visión

Ser la Facultad que impulse el bienestar de todos los ciudadanos a través del desarrollo
social de la región y del país, mediante la formación técnica y profesional con sólida
preparación científica, tecnológica, humanística y ética en el marco de la convivencia
democrática, participativa, innovadora e integral vinculada a su medio, con amplitud y
profundidad, que la haga merecedora de valoración y prestigio en el ámbito local,
regional, nacional e internacional.

Reseña Histórica:

Los estudios en Ciencias Médicas tienen su origen cuando se instala en Valencia, el

Colegio Nacional de Carabobo, creado por el General José Antonio Páez, Presidente de
la República para aquel entonces, mediante Decreto de fecha 11 de Octubre de 1833; se
instalaron en este Colegio los estudios superiores con las siguientes Facultades: Ciencias
Eclesiásticas, Jurídicas, Matemáticas, Filosóficas y Ciencias Médicas.

En 1892 el General Joaquín Crespo transforma el antiguo Colegio, en UNIVERSIDAD,

actual edificio de la Facultad de Derecho. La Universidad abre sus puertas el 22 de Enero
de 1893 hasta 1904, cuando la clausura el General Cipriano Castro, siendo Don Alejo
Zuloaga, su primer rector.

6
A la caída de Pérez Jiménez, el 21 de Marzo de 1958, mediante Decreto Nº 100, se abren
de nuevo los estudios universitarios en la Universidad de Carabobo, con las siguientes
Facultades: Ingeniería (Ing. Industrial), Derecho (Escuela de Derecho, Administración
Comercial), y la de Medicina.

Funcionó como Facultad de Medicina de acuerdo al Consejo Nacional de Universidades

(C.N.U.) hasta 20 de Junio de 1972, debido a la creación de las carreras de Odontología,
Bionálisis y Enfermería, razón por la cual se transforma en la Facultad de Ciencias de la
Salud, declarándose su estructura organizativa como experimental.
En el año de 1989, culmina la condición de experimental y se vuelve a la estructura por
Escuela, siendo la Escuela de Enfermería la primera que adopta esa figura.

Para el año 1991 se separa la carrera de Odontología de dicha Facultad y nace la

Facultad de Odontología, quedando constituida la Facultad de Ciencias de la Salud, solo
por las carreras de Bioanálisis, Enfermería y Medicina.

En el año 2000, se presenta el proyecto sobre departamentalización de las extensiones

surgiendo los Departamentos Clínicos Integrales como nuevo concepto de estructura
descentralizada y escenario de aprendizaje en la carrera de medicina. La Facultad de
Ciencias de la Salud actualmente abarca sus extensiones académicas en el núcleo de la
Morita en Maracay desde el 16 de Septiembre de 1974.

Igualmente se ha desarrollado, a través de la Escuela de Medicina, sus actividades en el

Hospital Central Valencia, Hospital “Gonzáles Plaza” y el “Doctor Ángel Larralde”, ha
abierto extensiones en Puerto Cabello, Bejuma y San Carlos; lo cual utiliza espacios que
abarcan desde su originales edificaciones en el área de Bárbula, pasando por varios
pabellones del antiguo hospital Psiquiátrico hasta otros centros de salud como el Centro
de Medicina Integral en el Barrio “El Consejo” antiguamente denominada “El Boquete”, el
Hospital “Prince Lara” en Puerto Cabello, el Hospital de Bejuma, entre otros, en lo se
refiere al Núcleo Valencia. El Núcleo Aragua a su vez extiende sus actividades desde
Maracay hasta la Ciudad de la Victoria.

7
Oferta Académica de la Facultad:.

8
III.- EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

Hoy en día las Tecnologías de la Información y la Comunicación TICs están sufriendo un

desarrollo vertiginoso. Esto está afectando a prácticamente todos los campos de nuestra
sociedad, y la educación no es una excepción.

En la actualidad los sistemas educativos en todos los niveles han evidenciado la

inminente necesidad de incorporar las TICs al sistema educativo en general, tomando en
cuenta el grado de influencia que han alcanzado en la vida cotidiana del ciudadano
promedio y del uso prácticamente diario y normal que de ellas se hace. Las TICs han
llegado para quedarse y hoy es necesario proporcionar a todas las personas una
educación que tenga en cuenta esta realidad.

El uso de las tecnologías de la información y la comunicación constituye objeto de debate

y reflexión para muchos, ya que todavía se evidencia en las comunidades educativas
algún grupo de estudiantes y docentes que han quedado rezagados ante el avance de las
tecnologías, sobretodo la referente al uso del computador. Por suerte cada vez es menor
se grupo y tienden a desaparecer.

Hoy por hoy, el modelo de educación en la Facultad de Ciencias de la Salud, de la

Universidad de Carabobo es netamente presencial con apoyo en algunas materias de la
educación a distancia; es lo que se conoce como modelo blended learning (mitad
presencial, mitad online) y se emplea como Plataforma para los estudios virtuales,
Moodle.

El proceso para adaptar a la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad de

Carabobo para estudios a distancia ha sido muy lento; esto se debe al desconocimiento
de gran parte de la comunidad docente de las herramientas para clases online. Dada la
cantidad de docentes que laboran en la Facultad de la Salud de la Universidad de
Carabobo no se ha logrado aun masificar esta capacitación.

9
Por ahora, solo los docentes interesados y motivados, marcan el inicio de este proceso de
capacitación (generalmente los docentes de nuevo ingreso son los llamados a participar
en estos cursos) pero dado que la OPSU (Oficina de Planificación del Sector
Universitario) tiene planteado un Proyecto Nacional de Educación Superior a Distancia
donde todas las instituciones deben incorporarse a esta modalidad, se propone en este
estudio capacitar a toda la comunidad Docente de la Facultad.

Para ello se ha de diseñar un plan de estudio obligatorio para los docentes, donde se
afiancen los conocimientos sobre las TIC, uso de la plataforma Moodle y herramientas
tecnológicas que apoyen el diseño de aulas virtuales.

Objetivos de la Investigación

Objetivo General

Diseñar un plan de adiestramiento para la creación de aulas virtuales bajo plataforma

moodle, dirigido a los docentes de la Facultad de Ciencias de la Salud, de la Universidad
de Carabobo.

Objetivos Específicos

1. Diagnosticar las necesidades y carencias en el uso de las TIC en los docentes de la

facultad.
2. Evaluar los planes de adiestramiento docente en el modo semi-presencial que
actualmente existe.
3. Diseñar un plan de adiestramiento para la creación de aulas virtuales bajo plataforma
moodle

Justificación

En el mundo de la formación hay problemas y situaciones que son barreras para el

aprendizaje: El aislamiento geográfico, la movilidad, determinadas condiciones sociales o
humanas cuya incidencia en el aprendizaje puede resolverse con el uso de las TIC.

10
Tradicionalmente la educación a distancia se ha definido, en este contexto como
alternativa a la educación presencial. De manera que a diferencia de como sucede en la
educación tradicional, en la formación a distancia el alumno se ve liberado de los
condicionantes de tiempo y espacio. Y lo hace gracias a una ruptura entre las actividades
de enseñanza y las actividades de aprendizaje.

En Latinoamérica un alto porcentaje de universidades públicas y privadas ya ofrecen

dentro de sus facultades la educación a distancia como una excelente alternativa de
estudio tanto en el área de pregrado como en postgrado. En este marco de ideas la
Universidad de Carabobo en su Facultad de Ciencias de la Salud, no debe quedarse atrás
en ofrecer a sus estudiantes la posibilidad de experimentar estudios completamente a
distancia, razón por la cual se presenta este proyecto de adiestramiento de docentes en la
gestión de aulas virtuales bajo plataforma moodle, con el fin de que toda la nomina de
profesores diseñen y monten sus cátedras en línea, para de esta manera realizar una
excelente labor de acompañamiento y tutoría.

Alcance

El proyecto se desarrolla en la Facultad de Ciencias de la Salud, de la Universidad de

Carabobo. En ella funcionan las Escuelas de Medicina, Enfermería, Bioanálisis, Ciencias
Biomédicas y Tecnológicas y la Escuela de Salud Pública y Desarrollo Social, así como el
Área de Estudios de Postgrado. La propuesta planteada trata de la Implementación de un
programa de Capacitación Docente en el uso de las TIC´S orientado específicamente a la
formación de los docentes de esta facultad, con el propósito de generar innovaciones en
el ámbito académico. Las herramientas a utilizar son aplicables tanto a nivel de pregrado
y postgrado. Ese proyecto se basa en la gestión de Aulas Virtuales por parte de los
profesores, basada en el uso de las TIC utilizando la plataforma Moodle y las
herramientas tecnológicas necesarias.

11
IV.- MARCO TEÓRICO

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación, también conocidas como TIC, son

el conjunto de tecnologías desarrolladas para gestionar información y enviarla de un lugar
a otro. Abarcan un abanico de soluciones muy amplio. Incluyen las tecnologías para
almacenar información y recuperarla después, enviar y recibir información de un sitio a
otro, o procesar información para poder calcular resultados y elaborar informes.

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación están presentes en nuestras vidas y

la han transformado. Esta revolución ha sido propiciada por la aparición de la tecnología
digital unida a la aparición de ordenadores cada vez más potentes, ha permitido a la
humanidad progresar muy rápidamente en la ciencia y la técnica desplegando nuestro
arma más poderosa: la información y el conocimiento.

Hoy en día es imposible encontrar un solo instituto dedicado a investigar la ciencia y

evolucionar la técnica que no disponga de los mejores y más sofisticados dispositivos de
almacenamiento y procesado de información.

Las TIC (Tecnologías de Información y Comunicación) en la Educación

Una sociedad de información es una sociedad que basa sus actividades económicas,
políticas y culturales en la administración de la información (crear, consultar, profundizar,
compartir información). Manuel Castell comenta que la Sociedad de Información esta
definida por tres cambios fundamentales:

● Revolución tecnológica.
● Globalización.
● Organización.

La Internet representa una herramienta muy poderosa para fines educativos en este tipo
de sociedades, proporcionando un mundo amplio de información e investigación; por lo
cual representa el principal papel en la Revolución Tecnológica.

12
La incorporación de las tecnologías de información y comunicación en todos los procesos
productivos, ciertamente facilitan la inserción a los mercados globales, donde la intensa
competencia obliga a reducir costos y a ajustarse de manera casi inmediata a las
cambiantes condiciones del mercado. Es por esto que se han tenido que adaptar las
organizaciones a los cambios tecnológicos.

Toda persona que no quiera montarse en el tren de las tecnologías hoy en día se quedará
anclada en el pasado y representará perdidas en todos los ámbitos. Pues, es a través de
la tecnología que se ha logrado abarcar un mercado más amplio y comunicar información
en tiempo real entre comerciantes y clientes; así como también, facilidades en la
realización de las asignaciones laborales y educativas.

La educación es el principal pilar de la sociedad de información, por lo cual no debe

descuidarse y es necesario estar a la vanguardia de los métodos de enseñanza en este
tipo de sociedades. Siendo así, no puede dejarse a un lado las TIC (tecnologías de
información y comunicación) en el área de educación, para el desarrollo de habilidades de
búsqueda y procesamiento de información, sin descuidar las raíces de formación familiar
que ayudan a formar personas que desempeñen roles sociales basados en criterios
personales y con bases de información sólida.

Es de suma importancia recalcar que las personas deben hace uso de la tecnología en la
educación concientes de que solo es una herramienta de trabajo para facilitar el desarrollo
intelectual y que siempre deben estar en la búsqueda del conociendo y en la
profundización de la información, preparándose constantemente porque la información
que hoy día se manipula puede ser obsoleta a la vuelta de la esquina.

Las TIC’s por sí mismas no van a cambiar la educación, pero pueden ser una herramienta
que permita llevar a cabo innovaciones educativas. Estas tecnologías ofrecen nuevas
alternativas para la estimulación sensorial. Pueden estimular y potenciar la vista, el oído y
el tacto.

Las tecnologías modernas nos están dando medios más sofisticados que complementan y
amplían las posibilidades de interacción. Las multimedias interactivas pueden ser
concebidas para crear aprendizajes a partir de situaciones próximas de la realidad, pero
controladas desde un punto de vista pedagógico, de forma que, en el proceso de
formación, la transferencia en situación real sea casi inmediata.

13
La educación tradicional debe transformarse. Se puede seguir en un aula, pero su
fisonomía y dinámica deberán cambiar radicalmente. Ahora se deben tener en cuenta los
diversos recursos informáticos que puede utilizar el profesorado y las posibles
aplicaciones educativas de los diferentes recursos. A saber, los recursos informáticos son
los siguientes: Aulas virtuales, Educación en línea (redes informáticas), Educación a
distancia, Videoconferencias, Acceso a bases de datos e información de todo tipo,
Búsqueda de información actualizada sobre cualquier tema, Programas informáticos de
propósito general y específicos.

Respecto a estos últimos, en la siguiente tabla se citan los ejemplos más conocidos de
estos tipos de recursos y en los apartados siguientes se describen algunas aplicaciones.

Ventajas del Uso de las TIC`s en el Campo Educativo

La Tecnología de la Información eleva la calidad del proceso educativo al permitir la

superación de las barreras de espacio y tiempo, una mayor comunicación e interacción
entre sus actores, la construcción distribuida de crecientes fuentes de información, la
participación activa en el proceso de construcción colectiva de conocimiento y la
potenciación de los individuos gracias al desarrollo de las habilidades que esto implica.

Las ventajas reconocibles entorno a las relaciones existentes entre el incremento en la

producción y difusión de nuevas tecnologías y las posibilidades que las empresas tienen
de acceder a conocerlas y utilizarlas, inciden en la apropiación de las innovaciones
tecnológicas por parte de las empresas.

Entre las ventajas se pueden mencionar las siguientes:

● Brindar grandes beneficios y adelantos en sector educación.
● Potenciar a las personas a través de redes de apoyo e intercambio y lista de
discusión.
● Permitir el aprendizaje interactivo.
● Impartir nuevos conocimientos para la empleabilidad que requieren muchas
competencias (integración, trabajo en equipo, motivación, disciplina, etc.).
● Dar acceso al flujo de conocimientos e información para empoderar y mejorar las
vidas de las personas.
● Facilidades.
● Exactitud.
● Menores riesgos.
● Menores costos.

14
Aula Virtual

El Aula Virtual se define como entorno telemático en el que se desarrolla un curso. Está
basado en herramientas de interacción como foro, chat, e-mail, etcétera... y aloja los
materiales y recursos didácticos.

Con la llegada de las Aulas Virtuales como nueva herramienta se abren nuevas puertas
hacia el futuro. Una de ellas es la adquisición de información de tipo educativo,
permitiendo la combinación de imágenes, videos, sonidos, logrando así una captación
sobre temas más completa y compresible para el usuario, a diferencia de sistemas
anteriores que solo poseían la capacidad de presentar la información por medio del texto,
y unos pocos con la capacidad de presentar imágenes fijas.

Teniendo en cuenta que la computadora se ha convertido en un factor importante en

nuestras vidas, es indispensable ir creciendo junto con ellas, desarrollando nuevas
aplicaciones que gracias a la tecnología, permita a todos los usuarios desenvolverse
fácilmente dentro de sus labores.

A nivel educativo, hay que crear aplicaciones que ayuden a los estudiantes a comprender
este fascinante mundo de la computación y así poderse enfrentarse al reto de conocer la
tecnología que tiene que utilizarse para poder obtener una educación a distancia, y a la
vez obtener más beneficios de su materia de estudios.

Un Aula Virtual ayudar enormemente a que la enseñanza sea más atractiva y menos
aburrida para estudiantes y personas en general; siempre y cuando los procesos para la
enseñanza sean los correctos y estén bien llevados.

V.- RECURSOS DE LA INSTITUCION

Plataforma

La Facultad de Ciencias de la Salud, de la Universidad de Carabobo en la actualidad

utiliza el Entorno Virtual de Aprendizaje “Moodle‟, el cual es un Sistema de Gestión de
Cursos de Código Abierto (Open Source Course Management System, CMS) que permite
la creación de aulas virtuales, cursos y sitios web basados en internet, y que facilita a los
educadores el crear comunidades de aprendizaje en línea, a través de un ambiente
educativo virtual.

15
La Coordinación de Tecnología, Información y Comunicación (CTIC)

La FCS - UC cuenta con la Coordinación de Tecnología, Información y Comunicación

(CTIC) como unidad organizativa administrativa con adscripción al Decanato-Despacho, la
cual realizará funciones de naturaleza técnica auxiliar y de servicio en materia de
administración, producción y desarrollo de sistemas de tecnologías, información y
comunicación. Su tarea será satisfacer las necesidades y expectativas académico
administrativas, tanto de usuarios internos como externos suministrándole soluciones
integrales de información y comunicación en todos los niveles, comprometiendo su
eficacia en el tiempo para mantenerse como líder en servicio y rentabilidad acorde a las
necesidades institucionales.

A los fines de ejecutar las políticas originadas en la CTIC-FCS, se crea una unidad
organizativa académica administrativa denominada Centro de Tecnología en Información,
Comunicación y Educación Asistida (CETICEA) cuya misión es la de ofrecer respuesta
oportuna, pertinente, actualizada, segura y de calidad a los requerimientos docentes y de
investigación y a estudiantes de la facultad, como también a la comunidad ucista y
general en cuanto a informática, comunicaciones, documentaciones, estadísticas y
educación asistida por tecnologías de la información y comunicación, mediante la
elaboración, suministro, aplicación, adopción, innovación y uso de herramientas y
tecnologías informáticas, digitales, ópticas y de procesamiento de datos para el apoyo y
mejoramiento de la docencia, la investigación y los servicios.

16
Misión de la CTIC

Administrar, desarrollar y difundir el conocimiento, las políticas y recursos en el área de la

tecnología de información y comunicación como soporte a los programas y los proyectos
planteados por la Facultad de Ciencias de la Salud en la investigación, docencia y
extensión. Articular y optimizar la nueva estrategia comunicacional según el nuevo mapa
estratégico nacional.

Visión de la CTIC

Ser una coordinación proactiva, innovadora, motivada en alcanzar niveles significativos de

rendimiento y servicio en el área de la información y comunicación, con tecnología de
avanzada y sustentable; soportada en recursos humanos motivados y comprometidos a
contribuir con el desarrollo y el bienestar colectivo y de la sociedad.

OBJETIVOS

General:

Administrar las diferentes actividades técnicas, administrativas y académicas en el área

de tecnología de información y comunicación, mediante el desarrollo de los programas y/o
proyectos de las áreas de información, comunicación y educación asistida de Sede
Carabobo de la Facultad de Ciencias de la Salud, a fin de optimizar el proceso docente,
de investigación, de extensión y servicios asociados al sector salud.

Específicos:

● Diseñar las políticas concernientes a la plataforma tecnológica de información y

comunicación de la Facultad de Ciencias de la Salud Sede Carabobo.

● Planificar las actividades técnicas y administrativa en el área de tecnología,

información y comunicación, en el desarrollo del proceso de docencia,
investigación y extensión concernientes a la salud.

● Administrar los recursos informáticos asignados (equipos, programas,

procedimientos, personal y datos) dentro de los planes estratégicos y operativos
del área informática.

17
 ● Administrar y coordinar las actividades a desarrollarse en los programas y/o
proyectos relacionados a servicios, desarrollo y capacitación asistida por
tecnología, información y comunicación.

VI.- DISEÑO DEL PROGRAMA DE CAPACITACIÓN

Justificación

La incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación en la docencia,

está introduciendo cambios en la forma en las que profesor y alumno se relacionan, así
como en las funciones que debe desempeñar el docente en el entorno virtual. En efecto,
el papel de los actores cambia, en consonancia con el nuevo modelo de aprendizaje y las
posibilidades de comunicación remota.

Es necesario además señalar que el desarrollo de este trabajo coincide plenamente con
las actuales políticas universitarias, nacionales e internacionales, en el entendido de que
la implementación de los entornos virtuales en las instituciones de educación superior
favorece la inclusión y el aprendizaje permanente.

Es esencial por lo tanto, ofrecer a los docentes de la Facultad de Ciencias de la Salud, el

programa de capacitación denominado: “Inserción de las TIC’s en las aulas de la FCS-
UC” en el que se les ofrecerá una inducción sobre el uso de las TIC, las herramientas
que ofrece la web 2.0 y los diferentes recursos que le ofrece el entono virtual de
aprendizaje Moodle de la institución.

Objetivo General

Desarrollar en los docentes de la Facultad de Ciencias de la Salud, de la Universidad de

Carabobo, las destrezas necesarias para un uso correcto de las TIC´s, la creación de
aulas virtuales y una tutoría de excelencia, utilizando la Metodología PACIE en las fases
Presencia, Alcance y Capacitación.

18
Objetivos Específicos

● Aplicar destrezas en el diseño e implementación de las aulas virtuales, utilizando

de manera efectiva, las herramientas y recursos que ofrece Moodle. (Presencia)
● Definir adecuadamente los estándares, benchmarks y skills de las respectivas
aulas virtuales creadas en el EVA - FCS (Alcance)
● Implementar estrategias innovadoras en la creación y gestión de cursos virtuales
(Capacitación)

Planificación

Análisis FODA

F O
● La Facultad cuenta con un grupo de
docentes especialistas en TIC
● Personal administrativo formado en
TICs para capacitar y apoyar a los
docentes
● Creación de dependencias
académico-administrativas
relacionadas con las TICs
● Los docentes valoran el uso de las
TIC en el proceso de formación
inicial de los docentes
● Implementación de la enseñanza
mixta y el apoyo con las TICs a la
modalidad presencial
● Aprobación de Normativa legal
(OPSU) sobre Educación a
Distancia.

D A
● Escaso uso de TICs en procesos de
docencia e investigación.
● Escasez de personal docente
especializado en educación a
distancia o elearning.
● Falta de planes de capacitación
para docentes en informática y
herramientas web.
● Rápida obsolescencia de los equipos
informáticos.
● No se garantiza el cumplimiento de
la propiedad intelectual en
contenidos y objetos para la web.
● La falta de seguridad pública en las
dependencias universitarias.

19
Standars, Benchmarks y Skills

ESTÁNDAR: Desarrollar habilidades para incorporar reflexivamente las tecnologías en

su práctica docente

BENCHMARK: Aplica eficazmente la Metodología PACIE en la implementación y

gestión del aula virtual

SKILLS:
● Diseña apropiadamente la imagen corporativa del EVA.
● Utiliza herramientas innovadoras de la web 2.0 como recursos didácticos.
● Utiliza adecuadamente las diversas herramientas de comunicación y mensajería a
través de Internet (chat, foros, messenger, skype).

Recursos

● Infraestructura Física

Desde el año 2000, la F.C.S., ha venido realizando la dotación de equipos

informáticos completos y acceso a la red en todos los departamentos de las cinco
escuelas del núcleo Carabobo. Las Escuelas de Enfermería, Bioanálisis y Salud Pública
cuentan con sus propios salas de computación dedicadas a la docencia de 16, 12 y 8
equipos respectivamente, además el Centro TIC (CETICEA) dispone de 12 computadoras
y hace poco en la Coordinación TIC (CTIC) se instaló una sala con 5 equipos, la cual tiene
la finalidad de asistir de manera individualizada a los docentes que requieren de asesoría
o apoyo tecnológico en casos específicos. Igualmente se dispone de salas de
computación para uso exclusivo de los estudiantes, una en la Escuela de Bioanálisis con
8 equipos, la Biblioteca Ciencias de la Vida con 46 y la Escuela de Ciencias Biomédicas
con capacidad de 25, fue objeto recientemente de robo, aún cuando los equipos fueron
recuperados en su mayoría no se han instalado hasta que se refuerze la seguridad en
esas áreas.

20
Todos los laboratorios tienen acceso a internet a través de la intranet institucional.
Además en determinadas áreas del campus universitario hay conexión inalámbrica. Al
realizar la evaluación de las Salas de Computación existentes en el campus Bárbula,
podemos afirmar que las mismas cumplen, con los estándares mínimos exigidos por la
OPSU para Salas de Computación a nivel Superior (Anexo), en lo que a espacio físico,
condiciones de seguridad y enfriamiento se refiere, sin embargo al evaluar población
estudiantil que hace vida en la FCS, la cual supera los 5000 estudiantes (fuente: DAE-
SC), el número de computadores utilizados para prestar servicio a dicha población es
insuficiente, y si tomamos en cuenta los esfuerzos adelantados para montar todas las
asignaturas en la Plataforma Virtual de Aprendizaje Moodle, la demanda de salas de
computación podría duplicar o triplicar a la demanda actual.

Igual situación se presenta con las salas de computación dedicadas a la docencia, ya que
las nuevas carreras, programas de postgrado, cursos de formación docente, cursos no
conducentes, entre otros, requieren de estos espacios ya que dentro de su carga
académica tienen una o más asignaturas de formación en TIC.

21
 (*) Capacidad del laboratorio, ya que los equipos fueron sustraídos recientemente

Recursos humanos

- Cuatro docentes expertos en elearning

- Personal de apoyo técnico de CETICEA

Recursos tecnológicos

La facultad cuenta con una plataforma de educación a distancia Moodle llamada Entorno
Virtual de Aprendizaje (EVA-FCS), la cual es utilizada mayormente por los docentes
como repositorio de documentos y archivos, existiendo interacción en forma asíncrona
con los estudiantes a través de los foros y entrega de trabajos pero siempre prevaleciendo
la presencialidad (no se deja de cumplir con las horas destinadas a las clases en las
escuelas).

22
También se pudo constatar que muchas asignaturas ya están creadas en el entorno
virtual de aprendizaje pero hay un alto grado de inactividad. En las tablas a continuación
se muestran datos que soportan esta información:

Materiales

- Equipos informáticos, Video Bean, Fotocopiadoras, Digitalizadoras, Conexión a Internet

a través de la Intranet institucional y Conexión Inalámbrica en determinados sitios del
campus.

Financieros

Los gastos que genere el programa de capacitación, incluyendo el recurso humano

(Facilitadores, tutores, personal técnico), recursos tecnológicos (equipos informáticos,

23
hardware y software) serán costeados totalmente por la institución, a través de la
Coordinación de Tecnología, Información y Comunicación (CTIC) de la Facultad de
Ciencias de la Salud, de la Universidad de Carabobo.

Aspectos Académico - Administrativos

● Modalidad del Curso

Debido a que la facultad cuenta con un Entorno Virtual de Aprendizaje, el plan de

adiestramiento se realizará completamente en línea. Solo se realizará una reunión de
bienvenida de forma presencial, donde se realizará una pequeña introducción a la
plataforma.

● Participantes

En este plan deben participar de manera obligatoria los 750 docentes de la facultad. Cada
Escuela (5 en total) postulará un grupo de 25 docentes, lo que dará un total de 125
docentes formados en cada cohorte.

24
 ● Cronograma

Módulos Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

I Herramientas
Ofimáticas
Libres y
Propietarias

II Manejo Básico
de Internet

III Herramientas
de la WEB 2.0

IV Introducción a
las
Plataformas e-
learning

V Recursos
Básicos de
Moodle

VI La
metodología
PACIE

VII Diseño de
Evaluaciones
Online

25
Contenido Programático

Este programa estará dividido en siete (7) módulos en cada módulo el docente irá
recopilando información y trabajando en su materia para montarla en la plataforma
moodle de la facultad. Al finalizar el plan de adiestramiento el docente tendrá al menos
toda la estructura montada de su materia en linea. A continuación se muestra una tabla
con una breve descripción de los módulos del programa:

MÓDULOS DESCRIPCION

I HERRAMIENTAS OFIMATICAS LIBRES Y Manejo de OpenOffice y Microsoft Word como

PROPIETARIAS herramientas esenciales para diseñar cursos
online.

II MANEJO BASICO DE INTERNET Introducir al docente en el manejo básico de

internet, manejo de correos electrónicos,
trabajar con foros, busquedas en google.

III HERRAMIENTAS DE LA WEB 2.0 Introducir al docente en la terminología WEB 2.0

y enseñarles a usar sus herramientas

IV INTRODUCCIÓN A LAS PLATAFORMAS E- Que es e-learning, conocer las distintas

LEARNING plataformas utilizadas para aplicar elearning

RECURSOS BASICOS DE MOODLE Dominar la plataforma moodle, permitiendo al

docente crear aulas virtuales

V LA METODOLOGIA PACIE Introducir al docente en las fases de la

metodología PACIE como base en la creación
de mejores aulas virtuales.

VI DISEÑO DE EVALUACIONES Enseñar al docente a crear evaluaciones en

plataformas online

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Detalles de cada módulo

Herramientas Ofimáticas Libres y Propietarias

Objetivo del Curso

Introducir al docente en el uso de procesadores de textos y generadores de
presentaciones tanto libres como propietarias, como herramientas indispensables para la
creación de Aulas Virtuales.

Contenido

● Manejo de Microsoft Word 2007

○ Formatos
○ Configuración de Hojas
○ Copiar y Pegar
○ Manejo de tablas
○ Inserción y edición de imágenes

● Manejo de OpenOffice 3.2 Writer

○ Formatos
○ Configuración de Hojas
○ Copiar y Pegar
○ Manejo de tablas
○ Inserción y edición de imágenes

● Manejo de Power Point

○ Creación de Diapositivas
○ Insertar imagenes
○ Efectos a diapositivas
○ Insertar Sonido

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 ● Manejo de OpenOffice 3.2 Impress
○ Creación de Diapositivas
○ Insertar imagenes
○ Efectos a diapositivas
○ Insertar Sonido
○ Insertar Imágenes 3D

Manejo Básico de Internet

Objetivo del Curso

Introducir al docente en el uso de la internet como herramienta necesaria para un buen
desarrollo de las aulas virtuales y sus tutorías.

Contenido

● Conceptos y definiciones
● Conexión a internet
● World Wide Web
● Manejo del navegador Web ( IE y Firefox)
● Búsquedas en Internet
● Correo electrónico
● Correo electrónico. Opciones avanzadas
● Grupo de noticias. News.
● Mensajería instantánea
● Otros usos de Internet
● Apéndices, trucos y curiosidades

Herramientas de la WEB 2.0

Objetivo
Integrar al Docente a las nuevas herramientas que ofrece la WEB 2.0 en el ambito
educativo, contribuyendo así, a mejorar las aulas virtuales de la facultad.

Contenido

● Qué es la web 2.0?

● Los Gestores de Contenidos: qué son?
● El Gravatar: mi yo virtual

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 ● Cómo tiene que ser mi espacio en internet?
● Creando mi entorno virtual
● Creando mi Gestor de Contenidos (on line)
● Creando mi Avatar (on line)
● Configurando mi Gestor de Contenidos (on line)
● Eligiendo un tema de Diseño (on line)
● Páginas estáticas (on line)
● Páginas Dinámicas (on line)

● Organizando mi Blog
● Publicar Artículos (on line)
● Mis Contenidos: Cómo publicar propios y ajenos (on line)
● Categorías: son importantes? (on line)
● Widgets: qué son y cómo usarlos (on line)
● Trucos html

Introducción a las Plataformas e-learning

Objetivo
Al finalizar este módulo el docente estará en la capacidad de discernir entre las distintas
plataformas e-learning estudiadas según las necesidades de la institución educativa.

Contenido

● Que es un CMS
● Ques es un LMS
● Introducción a Moodle
● Introdución a Claroline
● Introducción a Dokeos

Recursos Básicos de Moodle

Al culminar este módulo el docente estará en la capacidad de crear, modificar y mantener

aulas virtuales en la plataforma moodle, así como también crear recursos y actividades
interactivas.

Contenido

● Como crear y actualizar un curso

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 ● Configuración del curso
● Creación de recursos y actividades
● Modulo de administración
● Calificaciones
● Informes

La metodología PACIE
Introducir al docente en las fases de la metodología PACIE como base en la creación de
aulas virtuales interactivas.

Contenido
● Introducción a la Fase Presencia
● Introducción a la Fase Alcance
● Introducción a la Fase Capacitación
● Introducción a la Fase Investigación
● Introducción a la Fase Evaluación

Diseño de Evaluaciones Online

Objetivo
Al concluir el módulo el docente será capaz de diseñar evaluaciones que cumplan con las
características detalladas en el módulo.

Contenido

● Que es una evaluación online

● Metodologías para crear evaluaciones online
● Tipos de evaluaciones online.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

● Las Instituciones de Educación Superior deben tener entre sus prioridades, la

incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) de
manera transversal en todos sus procesos tanto académicos como
administrativos.

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 ● Actualmente las políticas gubernamentales van dirigidas a la implementación de la
modalidad de educación a distancia en las universidades, por lo que se hace
imprescindible que las autoridades de estas instituciones definan lineamientos y
estrategias dirigidas a la formación y capacitación de los docentes en entornos
virtuales así como en competencias tecnológicas.

● La institución se verá beneficiada con la ejecución de este proyecto ya que a futuro

los docentes que vayan egresando podrán ser facilitadores en los subsiguientes
cursos, por lo que el efecto sería multiplicador sobre todo con una facultad tan
grande y dispersa como lo es la FCS-UC.

● El proyecto presentado busca satisfacer las necesidades de capacitación docente

de la Facultad de Ciencias de la Salud, de la Universidad de Carabobo (FCS-UC),
pudiendo ser replicada en otras facultades de esta universidad.

BIBLIOGRAFIA

● Arias, F. G. (1999). El Proyecto de Investigación. (Tercera edición). Caracas.

Editorial Episteme C. A.
● Balestrini A, Mirían (2002). Cómo se elabora el Proyecto de Investigación. (Sexta
Edición) Caracas, BL Consultores Asociados, servicio Editorial.
● Scagnoli, N. “El aula virtual, usos y elementos que la componen” Marzo, 2008.
Disponible: http://www.elprincipe.com/academia/telef/notas/index9.shtml.
[Consulta: 2010, Octubre, 21]
● Díaz Barriga, Frida y Hernández Rojas Gerardo. Estrategias Docentes para un
Aprendizaje Significativo. McGraw Hill. Méjico. 2003.
● Morin Edgar. UNESCO. Los Siete Saberes del Futuro. Santillana. Ecuador. 2003.
● Prieto José M. Entornos Virtuales de Aprendizaje. UNESCO. Fundación Tripartita
para la Formación del Empleo. 2003.
● UNESCO. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Formación
Docente. Paris. 2004.

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