Marta Aguilar Camacho 2010

EL CLIMA DE CLASE Y LA DISCIPLINA

D

ESARROLLAR EFICACIA:

LA

ACCIÓN

TUTORIAL

CON

Aunque mantener la disciplina en un grupo y conseguir un buen clima de clase, no es solo labor del tutor, si tiene éste un papel primordial en establecerlo, e impulsarlo. No olvidemos que una de las funciones principales del tutor del grupo es crear el mejor clima de armonía entre su alumnado, de manera que facilite el trabajo en el aula, y la libertad en la comunicación de ideas, sentimientos u opiniones. . Crear un buen clima de clase nos lleva todo el curso, pero los inicios son vitales para establecer las bases de éste. Para ello se hace necesario que el tutor tome las siguientes medidas:

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1. Elaborar y desarrollar un buen Plan de Acogida con el fin de que el alumnado cree un buen vínculo con su clase y con sus nuevos profesores. 2. En las primeras semanas Establecer los límites y normas de clase necesarios, y mantenerlos durante todo el curso. 3. Desarrollar la empatía en el grupo, y el respeto mutuo.

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STABLECER LÍMITES Y NORMAS EN LA CLASE Por límistes en clase1 se entiende una línea imaginaria que

separa las conductas aceptables de las no aceptables, y varía según cada profesor y cada grupo-clase, pues son una convención

más o menos explícita entre ambos- Para establecer los límites y hacerlos explícitos, usamos las normas. Las nomas se entienden así como las reglas establecidas, explícitas y en su caso escrito, que establecen los límites, fijan los comportamientos en situaciones concretas y determinan las consecuencias en el caso de no cumplirlas.

Establecer unos límites claros, y unas normas efectivas y consensuadas que faciliten el proceso de enseñanza aprendizaje y las relaciones en la clase, quizás es una de las labores más importantes del tutor, si lo conseguimos y estas se llevan a cabo, nos aseguraremos una convivencia adecuada. Para ello es importante que: 1º) Se establezcan en las primeras semanas del curso, mediante un proceso de negociación. Para que una norma sea útil debe ser conocida y aceptada por todos, esto es más fácil si quienes tienen que cumplir las normas participan en su elaboración (Anexo 1)

2º) Es preferible que existan pocas normas y que se cumplan y que estas sean claras. Es decir, no podemos regular todo, ya que así perderemos
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Citado en Vaello Orts, J. “Resolución de conflictos en el aula”. Págs. 32-35. Ed.Santillana. Madrid. 2003

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eficacia, las normas tienen que estar relacionadas con aquellas conductas que verdaderamente afectan a la convivencia.

3º) Mantener tanto los límites y las normas estables: es muy normal que con el trascurso del curso, nos vayamos relajando, exista más permisividad, y por tanto el riesgo de que se transforme el clima de la clase. Las normas establecidas tienen que ser cumplidas SIEMPRE, y si no puede ser así es preferible que no sea norma, ya que si no se pierde el valor de la norma.

4º) Se deben explicitar junto con las normas, las consecuencias de su incumplimiento (y si no…) y de su complimiento ( y si sí…) ya que si no acaban perdiendo eficacia

Los límites que se establecen están relacionados con el estilo docente del profesor, y las normas que son asumidas por todos, con los valores del grupo. Es el estilo democrático-directivo, el que proporciona un buen clima en la clase, facilitando la convivencia y el rendimiento académico; para ello el tutor debe: Basar las relaciones en el respeto mutuo: “No hagas conmigo lo que no desees que haga contigo” Crear responsabilidad. Escuchar y hacer participar al grupo. Establecer límites razonables. Consensuar las normas con los alumnos. Establecer un orden al servicio del aprendizaje. Hacer que las normas se cumplen sistemáticamente. Evaluar, y dejar al grupo que lo evalúen a él, teniendo como objetivo la autoevaluación.

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ANEXO 1
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL. (6º primaria)

SESIÓN DE TUTORÍA 05: Las Normas de Convivencia
OBJETIVOS: *Conocer las normas de convivencia del centro. *Aprender a elaborar normas de nuestra propia clase de forma democrática y participativa. * Hacer que los alumnos/as asuman las normas que ellos mismos han elaborado.

JUSTIFICACIÓN: Mediante esta actividad pretendemos trabajar la convivencia en el aula, de tal forma que los alumnos/as entiendan la necesidad de ser activos y críticos con los acontecimientos sociales, y al mismo tiempo descueraban que el sistema de convecciones y reglas deben elaborarse por las mismas personas que lo disfrutan. La elaboración de normas es cosa de todos/as.

ACTIVIDADES Y SU DESARROLLO: ( de una a dos sesiones de tutoría) 1º Motivación: Lectura del “Caso de Ramón”. Después de la lectura, el profesor tutor presentará la tutoría, contándole los objetivos de la misma 2º Trabajo en grupo pequeño:. Se reunirán en grupos de 4 y deberán contestar a las preguntas del texto. Concluyendo en 5 normas que crean fundamentales para la convivencia de su grupo. 3º. Puesta en común y debate: los grupos pondrán en común las conclusiones que se ha llegado, y se debatirá entre todos las normas de convivencia que queremos para nuestra clase. 4º: Información del tutor/a: a continuación el profesor/a tutor explicará al grupo la normativa del centro que regula de convivencia. 5º Redactar las normas de clase. * Se escribirán las normas en una cartulina y se colgarán en la clase

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EL CASO DE RAMÓN.
Ramón es un alumno de 5º de primaria, que normalmente tiene problemas de comportamiento con otros compañeros porque tiene un carácter muy fuerte. De hecho ya ha sido avisado por la Jefa de Estudios sobre su conducta. Hace poco que la chica que le gustaba ha empezado a salir con otro chico de la clase de al lado que se llama Toni. De hecho, Ramón ha tenido un problema con Toni. Lo que ocurrió es que Ramón mientras salía del patio, le empujaron y cayó sobre Toni. Este le devolvió el empujón, haciendo que Ramón chocara contra la pared de tal manera que se hizo una herida en la cabeza. Su respuesta fue darle un puñetazo a Toni. Los compañeros los separaron rápidamente, pero los dos ya se habían golpeado bastante. Cuando la Directora del Centro se enteró del incidente, los llamó a su despacho; cada uno ha dado su versión de los hechos: RAMÓN: Yo estaba saliendo al patio y alguien me dio un empujón, me caí encima de él, y, sin que me diera explicación alguna, me empujó contra la pared mientras decía: “vete con cuidado o te partirá la cara”. Yo me sentí insultado y se la devolví, pero es que el no tenia ningún derecho a dame un empujón antes de haberme escuchado. TONI: Yo sólo sé que él se cayó encima de mí y me hizo daño. Es mentira que lo insultara. Eso se lo ha inventado. Yo sólo le dije que tuviera más cuidado y que me había hecho daño. No le di ningún empujón. Todo lo que dice es mentira. Lo que ocurre es que me tiene manía porque salgo con la chica que al él le gusta,. Todo lo ha hecho por envidia. La directora sabe que la historia de Toni es cierta, exceptuando que sí es verdad que empujó a Ramón. A Toni se le ha amonestado verbalmente y se ha informado a los padres de lo ocurrido. Ahora es necesario ver que se hará con Ramón.

Contestad estas preguntas:  ¿Qué sanción consideráis que es más justa en este caso?.  ¿Qué creéis que pasaría si todos los alumnos resolvieran sus problemas como
Ramón y Toni? ¿En qué se convertiría el Centro?.

 ¿Por qué existen las Normas de Convivencia en el Centro?.
Y ahora, pensad entre todos varias normas que ayuden al buen funcionamiento de vuestra clase y que estén de acuerdo con las normas generales de nuestro centro (comportamiento, puntualidad, limpieza del aula...). Escribid al menos 5.

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