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Marta Aguilar Camacho 2010

EL CLIMA DE CLASE Y LA DISCIPLINA

D
ESARROLLAR LA ACCIÓN TUTORIAL CON
EFICACIA:

Aunque mantener la disciplina en un grupo y conseguir un buen clima de


clase, no es solo labor del tutor, si tiene éste un papel primordial en
establecerlo, e impulsarlo. No olvidemos que una de las funciones principales
del tutor del grupo es crear el mejor clima de armonía entre su alumnado, de
manera que facilite el trabajo en el aula, y la libertad en la comunicación de
ideas, sentimientos u opiniones. .

Crear un buen clima de clase nos lleva todo el curso, pero los inicios son
vitales para establecer las bases de éste. Para ello se hace necesario que el
tutor tome las siguientes medidas:

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1. Elaborar y desarrollar un buen Plan de Acogida con el fin de que el
alumnado cree un buen vínculo con su clase y con sus nuevos
profesores.
2. En las primeras semanas Establecer los límites y normas de clase
necesarios, y mantenerlos durante todo el curso.
3. Desarrollar la empatía en el grupo, y el respeto mutuo.

E
STABLECER LÍMITES Y NORMAS EN LA CLASE

Por límistes en clase1 se entiende una línea imaginaria que


separa las conductas aceptables de las no aceptables, y varía
según cada profesor y cada grupo-clase, pues son una convención
más o menos explícita entre ambos- Para establecer los límites y hacerlos
explícitos, usamos las normas. Las nomas se entienden así como las reglas
establecidas, explícitas y en su caso escrito, que establecen los límites, fijan los
comportamientos en situaciones concretas y determinan las consecuencias en
el caso de no cumplirlas.

Establecer unos límites claros, y unas normas efectivas y consensuadas


que faciliten el proceso de enseñanza aprendizaje y las relaciones en la clase,
quizás es una de las labores más importantes del tutor, si lo conseguimos y
estas se llevan a cabo, nos aseguraremos una convivencia adecuada.

Para ello es importante que:

1º) Se establezcan en las primeras semanas del curso, mediante un


proceso de negociación. Para que una norma sea útil debe ser conocida
y aceptada por todos, esto es más fácil si quienes tienen que cumplir las
normas participan en su elaboración (Anexo 1)

2º) Es preferible que existan pocas normas y que se cumplan y que estas
sean claras. Es decir, no podemos regular todo, ya que así perderemos
1
Citado en Vaello Orts, J. “Resolución de conflictos en el aula”. Págs. 32-35. Ed.Santillana.
Madrid. 2003

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eficacia, las normas tienen que estar relacionadas con aquellas
conductas que verdaderamente afectan a la convivencia.

3º) Mantener tanto los límites y las normas estables: es muy normal que con
el trascurso del curso, nos vayamos relajando, exista más permisividad,
y por tanto el riesgo de que se transforme el clima de la clase. Las
normas establecidas tienen que ser cumplidas SIEMPRE, y si no puede
ser así es preferible que no sea norma, ya que si no se pierde el valor de
la norma.

4º) Se deben explicitar junto con las normas, las consecuencias de su


incumplimiento (y si no…) y de su complimiento ( y si sí…) ya que si no
acaban perdiendo eficacia

Los límites que se establecen están relacionados con el estilo docente


del profesor, y las normas que son asumidas por todos, con los valores del
grupo. Es el estilo democrático-directivo, el que proporciona un buen clima en
la clase, facilitando la convivencia y el rendimiento académico; para ello el tutor
debe:

Basar las relaciones en el respeto mutuo: “No hagas conmigo lo


que no desees que haga contigo”
Crear responsabilidad.
Escuchar y hacer participar al grupo.
Establecer límites razonables.
Consensuar las normas con los alumnos.
Establecer un orden al servicio del aprendizaje.
Hacer que las normas se cumplen sistemáticamente.
Evaluar, y dejar al grupo que lo evalúen a él, teniendo como
objetivo la autoevaluación.

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ANEXO 1

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.


(6º primaria)

SESIÓN DE TUTORÍA 05: Las Normas de Convivencia

OBJETIVOS:

*Conocer las normas de convivencia del centro.

*Aprender a elaborar normas de nuestra propia clase de forma democrática y


participativa.

* Hacer que los alumnos/as asuman las normas que ellos mismos han elaborado.

JUSTIFICACIÓN:

Mediante esta actividad pretendemos trabajar la convivencia en el aula, de tal forma


que los alumnos/as entiendan la necesidad de ser activos y críticos con los acontecimientos
sociales, y al mismo tiempo descueraban que el sistema de convecciones y reglas deben
elaborarse por las mismas personas que lo disfrutan. La elaboración de normas es cosa de
todos/as.

ACTIVIDADES Y SU DESARROLLO: ( de una a dos sesiones de tutoría)

1º Motivación: Lectura del “Caso de Ramón”. Después de la lectura, el profesor tutor


presentará la tutoría, contándole los objetivos de la misma

2º Trabajo en grupo pequeño:. Se reunirán en grupos de 4 y deberán contestar a las


preguntas del texto. Concluyendo en 5 normas que crean fundamentales para la
convivencia de su grupo.

3º. Puesta en común y debate: los grupos pondrán en común las conclusiones que se
ha llegado, y se debatirá entre todos las normas de convivencia que queremos para
nuestra clase.

4º: Información del tutor/a: a continuación el profesor/a tutor explicará al grupo la


normativa del centro que regula de convivencia.

5º Redactar las normas de clase.

* Se escribirán las normas en una cartulina y se colgarán en la clase

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EL CASO DE RAMÓN.
Ramón es un alumno de 5º de primaria, que normalmente tiene problemas de
comportamiento con otros compañeros porque tiene un carácter muy fuerte. De hecho ya ha
sido avisado por la Jefa de Estudios sobre su conducta.
Hace poco que la chica que le gustaba ha empezado a salir con otro chico de la clase de al
lado que se llama Toni. De hecho, Ramón ha tenido un problema con Toni. Lo que ocurrió es
que Ramón mientras salía del patio, le empujaron y cayó sobre Toni. Este le devolvió el
empujón, haciendo que Ramón chocara contra la pared de tal manera que se hizo una herida
en la cabeza. Su respuesta fue darle un puñetazo a Toni. Los compañeros los separaron
rápidamente, pero los dos ya se habían golpeado bastante.
Cuando la Directora del Centro se enteró del incidente, los llamó a su despacho; cada
uno ha dado su versión de los hechos:

RAMÓN: Yo estaba saliendo al patio y alguien me dio un empujón, me caí encima de él, y, sin
que me diera explicación alguna, me empujó contra la pared mientras decía: “vete con cuidado
o te partirá la cara”. Yo me sentí insultado y se la devolví, pero es que el no tenia ningún
derecho a dame un empujón antes de haberme escuchado.

TONI: Yo sólo sé que él se cayó encima de mí y me hizo daño. Es mentira que lo insultara. Eso
se lo ha inventado. Yo sólo le dije que tuviera más cuidado y que me había hecho daño. No le
di ningún empujón. Todo lo que dice es mentira. Lo que ocurre es que me tiene manía porque
salgo con la chica que al él le gusta,. Todo lo ha hecho por envidia.

La directora sabe que la historia de Toni es cierta, exceptuando que sí es verdad que empujó a
Ramón. A Toni se le ha amonestado verbalmente y se ha informado a los padres de lo
ocurrido.

Ahora es necesario ver que se hará con Ramón.

Contestad estas preguntas:

 ¿Qué sanción consideráis que es más justa en este caso?.


 ¿Qué creéis que pasaría si todos los alumnos resolvieran sus problemas como
Ramón y Toni? ¿En qué se convertiría el Centro?.
 ¿Por qué existen las Normas de Convivencia en el Centro?.

Y ahora, pensad entre todos varias normas que ayuden al buen funcionamiento de vuestra
clase y que estén de acuerdo con las normas generales de nuestro centro (comportamiento,
puntualidad, limpieza del aula...). Escribid al menos 5.