TÍTULO 2.

ÁREA: GESTIÓN DIRECTIVA

La gestión directiva, se refiere a la manera como el establecimiento educativo es

orientado. Esta área se centra en el direccionamiento estratégico, la cultura
institucional, el clima y el gobierno escolar, además de las relaciones con el
entorno. De esta forma es posible que el rector y su equipo de gestión organicen,
desarrollen y evalúen el funcionamiento general de la institución.

CAPÍTULO 2. DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO Y HORIZONTE

INSTITUCIONAL

ARTÍCULO 13. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL El enfoque filosófico que orienta la

formación integral del estudiante de la Institución Educativa Carrasquilla Industrial,
se fundamenta en una educación centrada en la persona del estudiante.

Entendida la formación integral, como “El proceso continuo, permanente y

participativo que busca desarrollar armónica y coherentemente todas y cada una
de las dimensiones del ser humano (ética, espiritual, cognitiva, afectiva,
comunicativa, estética, corporal, y socio-política), a fin de lograr su realización
plena en la sociedad”.

Concebimos por dimensiones “el conjunto de potencialidades fundamentales del

ser humano con las cuales se articula su desarrollo integral”.

La base de dicha concepción está referida al conocimiento por parte de directivos,

docentes, padres de familia, de que el estudiante es una persona en formación.
Por tal razón, la labor pedagógica tendrá como propósito central orientar al
estudiante para que sea una persona participante, crítica, responsable,
cuestionadora de la realidad que la circunda e investigador del saber científico,
técnico y artístico que le ofrece el plan de estudios.
ARTÍCULO 14. MISIÓN: La Institución Educativa Integrado Carrasquilla Industrial,
forma hombres y mujeres integralmente a través de acciones pedagógicas
significativas e innovadoras que fortalezcan el conocimiento científico, técnico y
tecnológico, contribuyendo así al mejoramiento de calidad de vida.

ARTÍCULO 15. VISIÓN: La Institución Educativa Integrado Carrasquilla Industrial,

proyecta y ofrece un servicio educativo de calidad, con cobertura departamental,
que facilita a los estudiantes, convertirse en líderes gestores del desarrollo socio-
cultural, económico, técnico y científico, aprovechando las oportunidades internas
y externas que contribuyen a su posicionamiento a nivel nacional.

ARTÍCULO 16 PRINCIPIOS: Concebimos los principios como las directrices que

orientan la labor pedagógica, las relaciones de la comunidad educativa y el
mejoramiento continuo de los individuos y ciudadanos. Para nuestra comunidad es
relevante observar y defender los siguientes principios:

1. ÉTICOS Y MORALES: Busca el fortalecimiento de la dignidad de la persona

humana para construir una sociedad más pluralista, justa y civilista. Plantea
ideales de servicio, solidaridad y autorrealización personal. Así mismo, se
fundamenta en los más profundos valores éticos – morales y religiosos de la
humanidad, que son fuente de inspiración de nuestra nacionalidad.

2. PEDAGÓGICOS: Orienta su quehacer educativo al desarrollo armónico de

todas las dimensiones y potencialidades del ser humano, centrando su interés
en la consolidación de las relaciones interactivas entre el profesor y el alumno
para llegar a construir auténticas comunidades académicas y de aprendizaje
en busca del conocimiento. La docencia, por su carácter formativo y difusión,
tiene una función social que determina para el docente responsabilidades
científicas, éticas y morales frente a sus estudiantes, a la institución y a la
sociedad.
3. ANTROPOLÓGICOS: Promueve la realización del ser humano como sujeto
libre, inteligente, crítico, con derechos y deberes, y capaz de autorrealizarse en
los diferentes contextos de la cultura.

4. EPISTEMOLÓGICOS: Crea las condiciones propicias para orientar la

búsqueda del conocimiento como un ejercicio pluralista, riguroso y abierto en
sus diversas formas y niveles dentro de los ámbitos de las ciencias, las artes,
las humanidades, y la técnica.

5. SOCIALES: Estimula la reflexión crítica y la acción positiva sobre las

estructuras sociales; busca nuevas alternativas para lograr una mejor
convivencia, superando las condiciones de injusticia y de subdesarrollo.
Propende también porque sus egresados asuman un verdadero compromiso y
corresponsabilidad con la institución, con sus conciudadanos, sobre todo con
los menos favorecidos.

6. ECONÓMICOS: Contribuye a la formación de un ser humano eficiente,

productivo y emprendedor, capaz de desarrollar sus potencialidades a través
del trabajo al servicio de la sociedad.

7. POLÍTICOS: Es respetuosa de las diferentes posiciones ideológicas, políticas y

partidistas. Se afirma en los más profundos valores e ideales democráticos,
participativos y tolerantes para ayudar a la reconstrucción del país.

8. INVESTIGATIVOS: La investigación como actividad esencial en la institución,

tiene como finalidad fundamental orientar y facilitar el proceso enseñanza
aprendizaje, así como promover el desarrollo de las ciencias, las humanidades,
las artes y las técnicas para buscar soluciones a los problemas de la sociedad.
9. AMBIENTALES Y ECOLÓGICOS: Se interesa por la formación de un ser
humano responsable de sus relaciones con la naturaleza y comprometido con
la protección de los entornos naturales para contribuir al desarrollo a escala
humana, sustentable y sostenible.

10. HISTÓRICOS: Es respetuosa de las tradiciones históricas de la humanidad, en

sus diferentes niveles y dimensiones; y además explora alternativas de futuro
ante las tendencias y problemas que plantea la cultura contemporánea del
tercer milenio.

11. ESTÉTICOS Y AFECTIVOS: Es respetuosa del estilo propio de cada persona,

de su calidad humana, de la belleza, del gusto por las acciones que realiza y
de la sensibilidad con que asume las diversas formas y expresiones del arte.

12. INSTITUCIONALES: La Integrado Carrasquilla Industrial es en sí misma, una

institución cuya permanencia es garantía para la creación de espacios
académicos que propicien el desarrollo de la ciencia, la técnica y la promoción
de la cultura dentro de los más altos niveles de la formación humana.

13. RELIGIOSOS: Respeta, acata y asume la dimensión religiosa de lo humano en

cualquiera de sus manifestaciones y vivencias.

ARTÍCULO 17. VALORES: Valor es una cualidad, una propiedad o una

característica que atribuida a acciones, personas u objetos, justifica una actitud
específica hacia ellos.

El término valor está relacionado con la propia existencia de la persona, afecta su

conducta, configura y modela sus ideas y condiciona sus sentimientos.
Los valores se forman en el proceso de socialización bajo la influencia de diversos
factores: familia, escuela, medios masivos de comunicación, organizaciones
políticas, sociales, religiosas, etc. Por tanto, es necesario incorporarlos como un
componente de la labor educativa de manera explícita e intencional en el proceso
de formación; pues ellos se forman y desarrollan a través de conocimientos,
habilidades de valoración y reflexión en la actividad práctica con un significado
asumido. Se trata de alcanzar comportamientos como resultado de aprendizajes

conscientes y significativos en lo racional y lo emocional. Entre los valores

establecidos en la Institución Integrado carrasquilla Industrial tenemos:

1. RESPONSABILIDAD: Hace referencia al cumplimiento consciente, eficiente y

oportuno de los deberes y el disfrute racional de los derechos. En otras palabras,
la responsabilidad es la conciencia acerca de las consecuencias que tiene todo lo
que hacemos o dejamos de hacer sobre nosotros mismos o sobre los demás.

2. TOLERANCIA: Es la expresión más clara del respeto por los demás. Es el

valor fundamental para la convivencia pacífica entre las personas. Tiene que ver
con el reconocimiento de los otros como seres humanos, con derecho a ser
aceptados en su individualidad y su diferencia.

3. HONESTIDAD: Cualidad de la persona que refleja rectitud en el proceder,

compostura adecuada ante lo justo, el honor y la honradez. Significa actuar
con sinceridad, sencillez y la verdad.

4. LIBERTAD: Capacidad de decidir por sí mismo como actuar en las

diferentes situaciones que se presenten en la vida. Hace referencia al
autocontrol y al autogobierno.

5. RESPETO: Abarca todas las esferas de la vida, empezando por el que nos
debemos a nosotros mismos y a todos nuestros semejantes hasta el que le
debemos al medio ambiente, a los seres vivos y a la naturaleza en general, sin
olvidar el respeto a las leyes, a las normas sociales, a la memoria de los
antepasados y a la patria en que nacimos.

6. JUSTICIA: Consiste en conocer, respetar y hacer valer los derechos de las

personas. Justicia es dar a cada quien lo que le corresponde o pertenece.

7. LEALTAD: Tiene que ver en el sentimiento de apego, fidelidad y respeto

que nos inspiran las personas a los que queremos o las ideas con las que los
identifican

8. LABORIOSIDAD: Se refiere al amor al trabajo, esfuerzo que hacemos para

conseguir algo para nosotros mismos o con la ayuda de los demás.

9. COLECTIVIDAD: Hace referencia a la incorporación al grupo para realizar

conjuntamente las actividades escolares y laborales con la mayor armonía.

10. SOLIDARIDAD: Es un lazo voluntario que une a los seres humanos entre
sí por unos intereses comunes hace referencia a la cooperación, generosidad y
a la amistad.

11. HUMILDAD: Es la conciencia que tenemos acerca de lo que somos, de

nuestras fortalezas y debilidades como seres humanos, y que nos impide por
lo tanto creernos superiores a los demás.

12. PERSERVERANCIA: Es el aliento o la fuerza interior que nos permite

llevar a buen término las cosas que emprendemos. Los que son perseverantes
tienen una alta motivación y un profundo sentido que les impide abandonar las
tareas que comienzan y los animan a trabajar hasta el final.
ARTÍCULO 18. CREENCIAS. “Las creencias son estructuras de pensamiento
elaboradas y arraigadas a lo largo del aprendizaje que sirven para explicarnos la
realidad y que preceden a la configuración de valores”. Entre las creencias que
rigen nuestra institución tenemos:

1. SER HUMANO: Es un ser histórico que deja huellas; es un ser que se

encuentra en permanente desarrollo y es susceptible de aprender a través del
contacto permanente con el entorno y con los demás; es un ser libre, autónomo,
activo, creativo, critico, capaz de pensar, amar, decidir, comprometerse; es un ser
responsable y es un ser que trasciende.

2. SOCIEDAD: Reunión permanente de personas, pueblos o naciones que

conviven bajo unas leyes comunes.

3. EDUCACIÓN: Es “un proceso sistemático de mejoramiento continuo que busca

la formación integral del ser humano mediante el desarrollo de todas sus
potencialidades (morales, espirituales, intelectuales, sociales, afectivas y física),
para que logre su realización y contribuya a la transformación y bienestar de su
entorno cultural y ambiental”

4. PEDAGOGIA: Es la ciencia de la educación, que estudia los métodos

adecuados para el proceso educativo.

5. DIDÁCTICA: Disciplina pedagógica reflexivo-aplicativa que se ocupa de los

procesos de formación y desarrollo personal en contextos intencionados y

socialmente organizados. Conjunto de conocimiento reflexivo-aplicativos que

guían la acción formativa.
6. ESCUELA: Es el escenario, espacio, lugar, donde concurren los estudiantes a
adquirir conocimientos, a formarse en valores, a investigar, a aprender,a saber, a
saber hacer, a construir un diálogo de saberes, con la finalidad de lograr una
educación integral.

7. APRENDIZAJE: Cambio formativo que se produce en el acto didáctico y que

afecta aspectos globales del alumno (cognitivos, afectivos y sociales).
Aprendizaje, es el proceso por el cual se adquiere nuevos conocimientos, valores,
habilidades, destrezas o se modifican las anteriores.

También podemos decir que el aprendizaje implica cambiar de formas de pensar,

sentir o actuar.

8. CONOCIMIENTO: El conocimiento es un proceso mediante el cual la realidad

se refleja y reproduce en el pensamiento humano, pero se refleja de muy diversas
formas, grados, clases o niveles.

9. ENSEÑANZA: En sentido restringido, actividad del docente orientada a la

transmisión de conocimientos. En sentido amplio, el verdadero objeto de la
didáctica que, como proceso comunicativo, implica al alumno y su aprendizaje,
además, al docente.

10. CIENCIA: Es “un conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables,

obtenidos metódicamente, sistematizados y verificables, que hacen referencia a
objetos de una misma naturaleza”

11. ESTUDIANTE: Persona que cursa estudios en una institución educativa, con
el propósito de adquirir conocimientos, habilidades y destrezas para obtener una
formación académica o técnica que le permita acceder a la universidad o al mundo
laboral.

12. DOCENTE: Las personas que desarrollan labores académicas directas y

personalmente con los alumnos de los establecimientos educativos en su proceso
enseñanza aprendizaje.

13. EDUCAR: “Educar es depositar en cada hombre toda la obra humana que le
ha antecedido, es hacer a cada hombre resumen del mundo viviente hasta el día
en que vive, es ponerlo a nivel de su tiempo para que flote sobre él y no dejarlo
debajo de su tiempo, con lo que no podrá salir a flote. Es preparar al hombre para
la vida.” (José Martí Pérez).

15. CALIDAD: “Calidad de algo se refiere al conjunto de propiedades de ese algo

que lo permiten apreciar como igual, mejor o peor que otras unidades de su misma
especie, acorde a los paradigmas de la sociedad en un momento históricamente
determinado, por lo que constituye, en esencia, un concepto evaluativo: averiguar
la calidad de algo exige constatar su naturaleza, y luego, expresarlo de modo que
permita una comparación”.

ARTÍCULO 19. OBJETIVOS INSTITUCIONALES: Son de dos clases:

1 OBJETIVO GENERAL

Lograr el mejoramiento y cualificación estructural de los procesos académicos,

técnicos, administrativos, y sociales-comunitarios, para optimizar la formación
integral de los estudiantes evidenciada en las pruebas de Estado, en la
interiorización y desarrollo de las dimensiones del ser humano.

2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
a) Ofrecer a los estudiantes una formación académica y/o técnica de calidad, con
logro de aprendizajes significativos que les permitan construir pensamiento y
descubrir el sentido de cada uno/a como ser humano.

b) Establecer estrategias teórico prácticas que conlleven al educando al uso de la

libertad dentro del proceso educativo, con miras a que el aprendizaje sea el
resultado consecuente y voluntario del quehacer pedagógico, así como la
producción, descubrimiento, construcción y autoevaluación de los educandos.

c) Establecer un sistema de evaluación y control permanente, flexible que

permita determinar, comparar y definir el estado del proceso formativo y
cognitivo de los estudiantes y de las acciones educativas de los docentes.

d) Desarrollar el pensamiento crítico constructivo, el interés afectivo por la

convivencia, la formación en valores y actitudes, la construcción de talentos y
habilidades intelectuales, al igual que las actividades de tipo científico,
deportivo, cultural y recreativo dentro y fuera de la institución.

e) Fomentar acciones encaminadas a motivar en la comunidad educativa su

liderazgo responsable, activo y creativo dentro de su cotidianidad académica.

f) Generar procesos de participación, liderazgo y democracia en los estudiantes.

g) Implementar acciones educativas encaminadas al desarrollo de la

autodeterminación y la autonomía con miras a la formación integral del
individuo, a fin de que aprenda a actuar y a vivir consecuentemente con la
realidad.

h) Implementar una pedagogía activa, constructiva y participativa que mediatice

el establecimiento de relaciones pedagógicas afectivas que orienten la
dialéctica y la comunicación entre profesores y estudiantes.
i) Propiciar los espacios para el desarrollo integral de los docentes; para su
formación intelectual, profesional e investigativa como elementos
fundamentales para el logro de la calidad educativa total.

j) Establecer procesos de administración y supervisión, encaminadas a gestar

una cultura de autoevaluación y autocontrol que conlleva a la optimización de
los recursos pedagógicos, didácticos, administrativos y de talento humano.

k) Revisar permanentemente el proceso educativo institucional, a fin de llevarlo al

nivel que le permita responder prospectivamente ante la educación del tercer
milenio, propiciando la introducción de flexibilizaciones, innovaciones y
cambios.

Los objetivos institucionales deben estar relacionados en sujeción y observancia

de los cuatro pilares de la educación propuestos en el escenario internacional se
resumen de la siguiente manera:

Aprender a Conocer: Que supone todo el proceso de adquirir las habilidades y

competencias necesarias para poder realizar el proceso de conocimiento. Este
primer fin hace referencia a todo el aspecto académico.

Aprender a Convivir: Que supone todo el proceso mediante el cual se adquiere

la capacidad de vivir en armonía y tolerancia con los semejantes y con el mundo.
Este segundo fin hace referencia a todo el aspecto ético y disciplinario.

Aprender a Hacer: Que supone todo el proceso de descubrimiento de las propias

habilidades y de las capacidades mediante las cuales uno vive una vocación y
cumple una misión en la vida. Este tercer fin hace referencia a toda la formación
vocacional, en la cual están incluidas las realidades lúdicas y artísticas en cuanto
exploración de las propias capacidades.
 Aprender a Ser: Que supone todo el descubrimiento de uno mismo, de su
personalidad, de su hermosura interior, de sus limitaciones, de sus dichas y
dolores y, sobre todo, de su grandeza espiritual. Este cuarto aspecto implica toda
la educación en el conocimiento de uno mismo y en el conocimiento y vivencia
profunda de Dios.

ARTÍCULO 20. EDUCACIÓN DE CALIDAD. Educación de calidad es aquella que

asegura a todos los estudiantes y ciudadanos la adquisición de los conocimientos,
competencias, destrezas, actitudes y desarrollen capacidades básicas para
aprender toda la vida, interpretar el mundo que está a su alrededor, transformar
ese entorno, resolver problemas nuevos y llenar de significado una cierta
situación. En últimas, que se conviertan en ciudadanos generadores de riqueza,
capaces de entender su misión, su papel, de recrear el mismo país, de soñar y
llevar a la práctica ideas creativas, realizables, que eleven la calidad de vida de los
ciudadanos y permitan utilizar nuestros recursos de una forma más apropiada. Es
decir, ciudadanos capaces de construir su propio mundo.

ARTÍCULO 21. PERFILES DE CALIDAD. Este perfil se orienta hacia la formación

de niños, niñas, y jóvenes con bases teóricas  y prácticas que respondan  a las
demandas del nuevo siglo, capaces de integrar los desarrollos técnicos y
científicos con los saberes culturales, en búsqueda de la identidad local,
Departamental y Nacional para el logro de la convivencia pacífica y democrática.

El estudiante de la Institución Educativa Carrasquilla Industrial se caracterizará

por:

a) Tener una mentalidad responsable, autónoma, creativa, solidaria, tolerante y

con sentido de pertenencia a su  institución, ciudad, departamento y la nación.
b) Ser respetuoso de las diferencias individuales, con capacidad de diálogo y con
madurez cognitiva, moral y socio afectivo.
c) Tener un alto nivel de autoestima, ser crítico, analítico y progresista.
d) Reconocer sus errores, y saber que siempre que se cometen errores se
aprende de ellos.

e) Defender su institución, su comunidad, su ciudad y su país, por encima de

intereses particulares.
f) Participar en todas las actividades programadas por la institución dentro o
fuera de la misma y siempre dejará en alto el nombre de la institución. Se sentirá
orgulloso de ella.
g) Respetar los símbolos patrios en donde quiera que se encuentre.
h) Ser consciente de la conservación, protección y mejoramiento del  medio
ambiente, del uso racional de los recursos naturales y de la defensa del patrimonio
cultural de la comunidad.
i) Ser sensible a los fenómenos sociales, al arte, las letras y todo tipo de
actividad que enaltezca el espíritu y ayude a fortalecer el carácter y la
personalidad.
j) Ser capaz de enfrentarse al mundo laboral con ética y profesionalismo.
ARTÍCULO 22. METAS INSTITUCIONALES:

1. En junio de 2010 el 95% de los docentes aplicará el modelo pedagógico

institucional.
2. En enero del 2010 la institución educativa contará con un plan de estudios
explicito, concertado y acorde con los lineamientos y estándares curriculares.
3. En enero 2010 la Institución Educativa contará con un sistema institucional de
evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes que se fundamente en
el decreto 1290/2009 y en los estándares básicos de competencias, así como una
estrategia de seguimiento y retroalimentación del rendimiento académico de los
estudiantes.
4. A junio 30 del 2010 el 95% de los docentes utilizará las TIC y las articulará al
proceso educativo.
5. En enero del 2010 estarán diseñados e implementados los instrumentos de
seguimiento y control de los procesos educativos
6. En el 30 de mayo del 2010 estará conformado el banco de talleres por áreas
(Bibliobanco), para ser utilizados en ausencia de algún docente.

7. El 30 de junio de 2010 el 95% de los docentes de la IE. Estarán capacitados en

el manejo de las competencias en la estructuración de pruebas evaluativas tipo
Icfes.
8. En marzo 26 del 2010 estará diseñado e implementado el proyecto de lecto
-escritura e interpretación de textos, por el 95% de los docentes de la IE.
9. El 30 de junio de 2010 el 90% de los estamentos de la IE estará trabajando en
equipos armonizados y bien consolidados.
10. El 30 de noviembre 2010 la IE. Tendrá y aplicará un sistema de evaluación
institucional para directivos, administrativos y docentes.
11. El 20 de enero 2010 la IE utilizará los diferentes medios de comunicación para
la comunidad educativa.
12. El 30 de junio 2010 los directivos de la institución tendrán diseñado e
implementado un programa de prevención que permita evitar riesgos en un
eventual caso fortuito.
13. El 30 de marzo de 2010 la institución educativa contará con un software para
organizar, y sistematizar el archivo que permita expedir copias de certificados,
boletines, actos administrativos, etc., confiable, ágil y oportuno.
14. El 28 de febrero de 2010 la IE, Contará con programa implementado de
mantenimiento de equipos, muebles, y recursos didácticos para que el proceso
educativo este fortalecido.
15. El 20 de enero de 2010 la IE. tendrá diseñado un plan de mantenimiento de la
planta física para que esté limpia y en condiciones agradables.
16. El 30 de abril 2010 la IE contará con software contable que contenga los
procedimientos para la elaboración del presupuesto anual del fondo de servicios
educativos.(FSI)
17. El 28 de Febrero del 2010 la IE habrá suscrito tres convenios interinstitucional
para fortalecer los procesos del plantel.
18. El 20 de marzo de 2010 la IE. Habrá suscrito tres convenios con el sector
productivo para fortalecer la formación en el trabajo y el desarrollo humano.
19. El 20 de enero de 2010 la IE tendrá diseñadas las estrategias para vincular a
los padres de familia y/o acudientes al proceso educativo de sus hijos y/o
acudidos.
20. A partir del año 2010 los estudiantes de la IE prestarán el servicio social
estudiantil en los sectores marginados de la ciudad, para coadyuvar a mejorar las
condiciones de vida de estos habitantes.
ARTÍCULO 23. CONOCIMIENTO Y APROPIACIÓN DEL DIRECCIONAMIENTO:
La institución cuenta con un proceso de divulgación y apropiación del
direccionamiento estratégico que incluye diversos medios: comunicados,
carteleras, murales, talleres, grupos de encuentro, conversatorios, etc.

La comunidad educativa conoce y comparte el direccionamiento estratégico. Ésto

se evidencia en la identidad institucional y la unidad de propósitos entre sus
miembros.

La institución evalúa periódicamente los niveles de conocimiento y apropiación del

direccionamiento estratégico por parte de los miembros de la comunidad educativa
y realiza acciones para lograr dicha apropiación.

ARTÍCULO 24. POLÍTICA DE INCLUSIÓN DE PERSONAS DE DIFERENTES

GRUPOS POBLACIONALES O DIVERSIDAD CULTURAL.

De manera general la inclusión, como una de las dimensiones centrales de una

educación de calidad, se entiende como la acción educativa pertinente a las
condiciones particulares de grupos poblacionales en situaciones de
vulnerabilidad, para lograr su ingreso y permanencia en el sistema educativo.

Nuestra política institucional de inclusión pretende la restitución de derechos de

los grupos poblacionales que presentan dificultades para el acceso y
permanencia en el sistema educativo por razones de origen socioeconómico o

por pertenecer a grupos sociales vulnerables, que debe dar paso a una visión
de la educación basada en la heterogeneidad, que nos permita atender la
diversidad de los escolares y lograr su inclusión, especialmente para las
siguientes poblaciones:

- Población víctima del conflicto armado a quienes se les han vulnerado

sus derechos y han tenido que salir de su lugar de residencia habitual. La
atención a esta población se inscribe en el marco integral de la política
sectorial y en el cumplimiento de las obligaciones determinadas por la Corte
Constitucional mediante la Sentencia T-025 de enero de 2004; a ellos se
suman los desvinculados y reincorporados de los grupos armados y los hijos
de desmovilizados.

- Niños y jóvenes en situación de extraedad para su nivelación e

incorporación al ciclo regular; cubre a niños, niñas y jóvenes que por diversos
factores como el desplazamiento, la falta de integración cultural de
comunidades con costumbres o lenguajes ajenos a su nuevo entorno y la
deserción en los primeros grados de escolaridad, han estado por fuera del
sistema educativo.

- Jóvenes y adultos con necesidades de validación y alfabetización, es

decir, jóvenes mayores de 17 años y adultos que no saben leer ni escribir. La
validación está enfocada a adultos que deseen realizar la Educación Básica
Primaria.

- Población en situación de discapacidad o con talentos excepcionales.

- Población perteneciente a grupos étnicos para reconocer y reafirmar

su identidad promoviendo en la institución escenarios de encuentro intercultural
e intergeneracional, desarrollando en los estudiantes habilidades para la
comprensión, valoración y respeto de la diferencia y la diversidad.

-Grupos poblacionales LGTB de modo que nuestra institución reconozca

 e incluya la diversidad de género y su reafirmación, y propenda por el
reconocimiento de cualquier expresión de identidad de género, en especial a
las que hacen referencia a la identidad como forma de estar, ser y sentir el
mundo, desde el marco de los derechos y el respeto mutuo, con el fin de
generar ambientes escolares realmente incluyentes.

- Grupos juveniles y sus identidades juveniles a quienes se debe incluir

y comprender con respecto a particulares visiones del mundo, sus maneras
propias de construir la identidad y sus estilos particulares de comunicación.  

CAPÍTULO 3. GESTIÓN ESTRATÉGICA

ARTÍCULO 25. LIDERAZGO: La institución cuenta con un conjunto de criterios

básicos sobre el manejo de la misma, la atención a la diversidad fueron definidos
de manera participativa, permitiendo el trabajo en equipo, y han sido evaluados
para establecer su eficacia y pertinencia, además, se realizan ajustes para
mejorarlos y lograr mayor cohesión. Se trabaja en equipo y se aplican distintas
formas para resolver los problemas.

ARTÍCULO 26. ARTICULACIÓN DE PLANES, PROYECTOS Y ACCIONES: Los

planes, proyectos y acciones se enmarcan en principios de corresponsabilidad,
participación y equidad, articulados al planteamiento estratégico de la institución
integrada e inclusiva, y son conocidos por la comunidad educativa. Se trabaja en
equipo para articular las acciones.
La institución evalúa periódicamente la articulación de los planes, proyectos y
acciones a su planteamiento estratégico, y realiza los cambios y ajustes
necesarios para lograrla, mediante trabajo en equipo.

ARTÍCULO 27. ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: La institución educativa Integrado

Carrasquilla Industrial cuenta con una estrategia pedagógica basada en el modelo
pedagógico del Constructivismo, coherente con la misión, la visión y los
principios institucionales, y es aplicada de manera articulada en los diferentes
grados, niveles y sedes.

La institución evalúa periódicamente la aplicación articulada de la estrategia

pedagógica, así como su coherencia con la misión, la visión y los principios
institucionales. Con base en ello, Introduce ajustes pertinentes.

ARTÍCULO 28. USO DE INFORMACIÓN (INTERNA Y EXTERNA) PARA LA

TOMA DE DECISIONES: La institución utiliza sistemáticamente la información de
los resultados de sus autoevaluaciones de la calidad, la inclusión y de las
evaluaciones de desempeño de los docentes y personal administrativo. Además,
emplea sus resultados en las evaluaciones externas (pruebas SABER y examen
de Estado) para elaborar sus planes y programas de trabajo.

La institución utiliza sistemáticamente toda la información interna y externa

disponible para evaluar los resultados de sus planes y programas de trabajo, así
como para tomar medidas oportunas y pertinentes para ajustar lo que no está
funcionando bien.

ARTÍCULO 29. SEGUIMIENTO Y AUTOEVALUACIÓN: La institución ha

establecido un proceso de autoevaluación integral que abarca las diferentes
sedes, empleando instrumentos de seguimiento y control para todos los procesos,
con procedimientos claros, además, cuenta con la participación de los diferentes
estamentos de la comunidad educativa.
La institución revisa periódicamente los procedimientos e instrumentos
establecidos para realizar la autoevaluación integral. Con esto orienta, ajusta y
mejora continuamente este proceso. ( ver anexos instrumento de autoevaluación y
plan de mejoramiento).
 CAPÍTULO 4. EL GOBIERNO ESCOLAR

El Gobierno Escolar en la institución está conformado por el Rector, Consejo

Directivo y el Consejo Académico.

ARTÍCULO 30. RECTOR: El rector es el representante legal de la Institución

Educativa y el ejecutor de las decisiones del gobierno escolar Es el superior
inmediato del personal administrativo, servicios generales, de bienestar, de los
coordinadores y docentes destinados para la atención de las actividades propias
del servicio público de educación en el plantel.

ARTÍCULO 31. FUNCIONES DEL RECTOR:

1. Dirigir la preparación del Proyecto Educativo Institucional con la

participación de los distintos actores de la comunidad educativa.

2. Presidir el Consejo Directivo y el Consejo Académico de la Institución y

coordinar los distintos órganos del Gobierno Escolar.

3. Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y la

comunidad escolar.

4. Formular planes anuales de acción y de mejoramiento de calidad y dirigir su

ejecución.

5. Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer contactos

interinstitucionales para el logro de las metas educativas.

6. Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes

al personal docente y administrativo y reportar las novedades e
irregularidades del personal a la Secretaria de Educación Municipal.

7. Administrar el personal asignado a la institución en lo relacionado con las

novedades y los permisos.
8. Participar en la definición de perfiles para la selección del personal docente
y en su selección definitiva.

9. Distribuir las asignaciones académicas y demás funciones de docentes y

administrativos a su cargo, de conformidad con las normas sobre la
materia.

10. Realizar la evaluación anual del desempeño de los docentes, directivos

docentes y administrativos a su cargo.

11. Imponer las sanciones disciplinarias propias del sistema de control interno
disciplinario de conformidad con las normas vigentes.

12. Proponer a los docentes que serán apoyados para recibir capacitación.

13. Suministrar información oportuna al Municipio de Quibdó, de acuerdo con

sus requerimientos.

14. Responder por la calidad de la prestación del servicio de la institución

educativa: Integrado Carrasquilla Industrial.

15. Rendir un informe al Consejo Directivo de la Institución Educativa al menos

cada seis meses.

16. Administrar el Fondo de Servicios Educativos y los recursos que por

incentivos se le asignen, en los términos de la Ley 715 o la que la
modifique o en los decretos que reglamente esta materia.

17. Publicar una vez al semestre, en lugares públicos y comunicar por escrito a
los padres de familia, los docentes a cargo de cada asignatura, los horarios
y carga docente de cada uno de ellos.

18. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le
asignen las autoridades educativas en concordancia con las normas
vigentes.
ARTÍCULO 32. CONSEJO DIRECTIVO. Encargado de tomar las decisiones relacionadas
con el funcionamiento institucional: planear y evaluar el PEI, el currículo y el plan de estudios;
adoptar el manual de convivencia; resolver conflictos entre docentes y administrativos con los
estudiantes; definir el uso de las instalaciones para la realización de actividades educativas,
culturales, recreativas, deportivas y sociales; aprobar el presupuesto de ingresos y gastos, entre
otras.

El Consejo Directivo está integrado por:

a. Rector, quien lo convocará y presidirá
b. Dos representantes de los docentes de la Institución
c. Dos representantes de los padres de familia
d. Un representante de los estudiantes que debe estar cursando el último grado
de educación que ofrezca la Institución.
e. Un representante de los egresados designado por la asociación de los
egresados.
f. Un representante del sector productivo

ARTÍCULO 33. FUNCIONES: Las funciones del Consejo Directivo dadas por la
Ley General de Educación en su artículo 144 y el artículo 23 del decreto 1860 de
2002.

a).Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución, excepto

las que sean competencia de otra autoridad.

b). Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes
y administrativos con los alumnos del establecimiento educativo y después de
haber agotado los procedimientos previstos en el manual de convivencia.

c). Adoptar el manual de convivencia de conformidad con las normas vigentes.

d). Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de
nuevos alumnos.

e). Asumir la defensa y garantías de los derechos de toda la comunidad educativa,

cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado.

f). Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente

presentado por el Rector.

g). Participa en la planeación y evaluación del proyecto educativo institucional, del

currículo y el plan de estudios y someterlos a la consideración de la secretaría de
educación respectiva o del organismo que haga sus veces, para que verifiquen el
cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y en los reglamentos.

h). Estimula y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa

i). Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social

del alumno que han de incorporarse a reglamento o manual de convivencia. En
ningún caso pueden ser contrarios a la dignidad del estudiante.

j). Participar en la evaluación de los docentes, directivo docentes y personal

administrativo de la institución.

k). Recomendar criterios de participación de la institución en actividades

comunitarias, culturales, deportivas y creativas.

l). Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la

realización de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales
de la respectiva comunidad educativa.

m). Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras
instituciones educativas y la conformación de organizaciones juveniles.

n). Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia y estudiantes.

ñ). Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente decreto.

o). Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los
provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres y
responsables de la educación de los alumnos, tales como derechos académicos,
uso de libro o de texto y similares.

p). Darse su propio reglamento.

El consejo Directivo se reunirá ordinariamente tres (3) veces al año así: Enero,
Junio y Octubre y extraordinariamente cuando la circunstancias lo requieran.

ARTÍCULO 34. CONSEJO ACADÉMICO. El consejo académico es la instancia

superior para participar en la orientación pedagógica del establecimiento. Será
convocado y presidido por el Rector y elegido en Consejo de Profesores por
aclamación y/o por voto secreto.

Está integrado por el rector quien lo preside, los directivos docentes y un docente
por cada área definida en el plan de estudios. Cumplirá las siguientes funciones:

1. Servir de órgano consultor del consejo directivo en la revisión de la propuesta

del proyecto educativo institucional.

2. Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las

modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el presente
decreto.

3. Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.

4. Participar en la evaluación institucional anual.

5. Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento
de los educandos y para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el
proceso general de evaluación.

6. Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación educativa.

7. La demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le

atribuya el proyecto educativo institucional.

El consejo Académico se reunirá ordinariamente cuatro (4) veces al año así: al

culminar cada periodo académico, una vez realizada la reunión del comité de
evaluación y promoción y extraordinariamente cuando la circunstancias lo
requieran.

ARTÍCULO 35. COMISION DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN (CEP): Es la

instancia que define la promoción de los educandos y hace recomendaciones en
relación con las actividades de refuerzo y superación que deben cumplir los
estudiantes que presentan debilidades y dificultades en la obtención de los logros
mínimos o competencias definidas para cada área en el plan de estudios.

Además, les corresponde interpretar el SIEPEC, siempre a favor de la calidad,

continuidad y universalidad del servicio público de la educación, así como del
desarrollo del proceso de formación de los estudiantes.

El Consejo Académico conformará, para cada grado, una Comisión de evaluación

y promoción.

Las Comisiones de Evaluación y Promoción (CEP) de la IE. ICI estarán

integradas por:

1. El Rector o su delegado.
2. Docentes Directores de grupo.

Los docentes elegidos al Consejo Directivo, designados para una comisión de

evaluación y promoción, estarían impedidos para conocer y decidir posteriormente
en sesiones del máximo organismo sobre asuntos ya tratados por su respectiva
Comisión de Evaluación y Promoción. Igual impedimento recae sobre el rector. El
mismo no podrá tomar parte en las decisiones del Consejo Directivo sobre temas
tratados por la comisión por él presidida. (C.P.C., Art. 150 -2).

3. Un representante de los padres de familia que no sea docente de la institución.

4. Un representante de los estudiantes. Elegidos por estos para tal fin.

En la reunión de padres de familia que se realice al inicio del año escolar, se

elegirán los representantes de las CEP, voluntariamente, (principal y suplente).

Los padres de familia que se elijan para conformar las CEP de cada grado,
deberán llenar los siguientes requisitos:
 Ser mayor de edad
 Haber firmado o renovado la matricula de su hijo o acudido
 Disponer de tiempo necesario para asistir a las reuniones previstas.

Elección de los docentes a las CEP. Escogidos por el rector o su delegado, a

través de la concertación con cada uno de los docentes.

Elección de los estudiantes a las CEP: Los estudiantes elegirán en el primer

periodo académico dos estudiantes por grado (principal y suplente) para la CEP,
los cuales debe llenar los siguientes requisitos:
1. Estar debidamente matriculado y asistiendo a clases
2. Destacarse por su desempeño académico, personal y social.

Para los grados primero (1°), segundo (2°) y tercero (3°), se elegirán dos
representantes que estén cursando el grado tercero (3°).

Será causal de inhabilidad la inobservancia de los requisitos exigidos en el

presente Artículo.

ARTÍCULO 36. Las funciones de los dignatarios de las comisiones de

evaluación y promoción (CEP) son:

1. Elegir el Presidente y el Relator de la comisión en forma democrática.

2. Reunirse ordinariamente al finalizar cada periodo y a la culminación del año

escolar, para analizar los casos de estudiantes con desempeño bajo en
cualquiera de las áreas y extraordinariamente cuando sean citados por el
Rector o su delegado.

3. Hacer recomendaciones generales o particulares a profesores y al Consejo

Académico de actividades de refuerzo y superación para estudiantes que
presenten debilidades y dificultades.

4. Recibir, estudiar y decidir sobre las quejas y reclamos presentados por los
estudiantes y padres de familia, previa evaluación y remisión de la
coordinación o de la rectoría.
5. Una vez Analizadas las condiciones de los estudiantes, con evaluación de
desempeño bajo, convocar a los padres de familia o acudientes, al estudiante
y al profesor respectivo a fin de presentarles un informe de la situación del
alumno conjuntamente con el plan de refuerzo o superación de las debilidades
propuesto, en pro de llegar a compromisos pedagógicos entre las partes
involucradas para que el estudiante supere las debilidades académicas.

6. Analizar los casos de estudiantes con desempeño superior con el fin de

recomendar actividades de motivación y de promoción anticipada.

7. Efectuar el debido seguimiento a los compromisos a fin de verificar el

cumplimiento de los mismos tanto por profesores como por estudiantes.

8. Consignar en actas todas y cada una de las decisiones.

9. Al finalizar el año lectivo, determinar la promoción de cada grado señalando,

previo estudio de cada caso en particular, cuales estudiantes deberán repetir el
grado acorde con los parámetros de repitencia y promoción señalados por el
SIEPEC.
10. Recomendar acciones de mejoramiento a todos los actores y estamentos de la
institución.
11. Otras que sean asignadas por el Consejo Académico y/o el PEI.

ARTÍCULO 37. Los derechos de los dignatarios de las CEP son:

 A ser citados oportunamente a las reuniones ordinarias y extraordinarias de

la CEP.
  A conocer en forma detallada y oportuna toda la información académica
necesaria para cumplir a cabalidad con las funciones encomendadas.

 A que sus recomendaciones sean estudiadas y una vez aprobadas por la

comisión a que se acaten y respeten por las personas comprometidas en
las mismas y por la institución.
 A que sus decisiones, observaciones y recomendaciones sean
debidamente consignadas en actas, foliadas y legajadas.
 A recibir un trato digno.
 A recibir estímulos por su arduo, difícil y trascendental trabajo en la vida
institucional.

ARTÍCULO 38. Los deberes de los dignatarios de las CEP son:

 Asistir oportuna y puntualmente a las reuniones de la CEP cuando sea

citado en debida forma.
 Participar de las deliberaciones con juicio crítico, ético y moral
 Estudiar detenidamente los registros escolares de los estudiantes cuyo
caso será motivo de análisis por su desempeño bajo o excepcionalmente
superior, a fin de hacerle seguimiento a las actividades de superación de
debilidades académicas y las especiales para el estudiante
excepcionalmente superior.
 Proponer la promoción anticipada al Consejo Académico de los
estudiantes con rendimiento excepcionalmente superior en un grado.

 Interpretar el SIEPEC a favor de la calidad, continuidad y universalidad del

servicio público de la educación, así como el desarrollo del proceso de
formación de los educandos.
PARÁGRAFO 1. Impedimentos: Los docentes, estudiantes y padres de familia
integrantes de las CEP están impedidos, para decidir en segunda instancia, las
impugnaciones que se hagan sobre aspectos del SIEPEC, esto de conformidad
con el Numeral 5.2, apartado 2

PARÁGRAFO2. Convocatorias: Las CEP se reunirán mediante convocatoria

que hará el Rector o su delegado. Los citatorios a las reuniones ordinarias se
pasarán con una antelación no inferior a 72 horas, a las extraordinarias, se
deberá citar 24 horas antes.

También se podrán invitar a las reuniones a una delegada del departamento de

bienestar social o del grupo de apoyo, con voz, pero sin voto.

PARÁGRAFO 3. Quórum: Para deliberar y decidir se deberá contar con la

asistencia de la mayoría simple de los integrantes de la respectiva comisión.

PARÁGRAFO 4. Votaciones: Las decisiones serán tomadas con la aprobación o

voto afirmativo de la mitad más uno de los asistentes a la reunión de Comité de
Evaluación y Promoción.

PARÁGRAFO 5. Actas: En las actas se consignarán las decisiones,

observaciones y recomendaciones, las mismas deben foliarse y legajarse a fin de

conservar las respectivas evidencias que servirán para posteriores decisiones de

la comisión acerca de la promoción de estudiantes.

PARÁGRAFO 6. Recursos: Contra las decisiones proferidas por la comisión de

evaluación y promoción proceden los recursos de reposición, ante la misma CEP y
el de apelación se presenta ante el Consejo Académico.
ARTÍCULO 39. EL COMITÉ DE CONVIVENCIA. El Comité de Convivencia es un
órgano consultor del Consejo directivo y del Rector, encargado de asesorar a
estas instancias en la resolución de situaciones relacionadas con la convivencia y
la disciplina. Está conformado por:
Los Coordinadores, el departamento de Bienestar Social, un Representante de los
Docentes, El personero de los estudiantes y un Representante de los Padres de
familia.

Para su operacionalización, se conformará un subcomité en cada jornada y/o

sede.

Sus principales funciones son:

1. Hacer seguimiento al cumplimento de lo establecido en el Manual de

Convivencia
2. Divulgar los derechos de los estudiantes
3. Instalar mesas de conciliación para resolución pacífica de conflictos
4. Realizar actividades para fomentar la convivencia y los valores

El Comité de Convivencia se reunirá ordinariamente cuatro (4) veces al año así: al

culminar cada periodo académico y extraordinariamente cuando las circunstancias
lo requieran.

ARTÍCULO 40. EL CONSEJO ESTUDIANTIL. El Consejo estudiantil, es el

máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la
participación por parte de los educandos; esta integrado por un (a) delegado (a) de
cada uno de los grados (decreto 1860, art. 29), el preescolar tendrá un (a)
delegado (a) único (a).

ARTÍCULO 41. FUNCIONES. Las funciones del consejo estudiantil son:

1. Darse su propia organización interna.

2. Elegir el representante de los estudiantes ante Consejo Directivo y apoyarlo en
el cumplimiento de su representación.

3. Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas

sobre el desarrollo de la vida estudiantil.

4. Atender las sugerencias de Directivas y Docentes para proyectos relativos a

actividades culturales, deportivas, artísticas, religiosas y científicas.

5. Comunicarse directamente con la rectoría, para la consulta previa y análisis

exhaustivo de proyectos, que posteriormente presentará el (la) representante
estudiantil ante el Consejo Académico.

6. Conocer y mantenerse informado del desarrollo del proyecto Educativo

Institucional.

7. Recibir de cada delegado (a) las observaciones pertinentes a su grado.

ARTÍCULO 42. ELECCIÓN: EL Consejo Académico convocará al iniciarse el año

lectivo, varias Asambleas integradas por los estudiantes que cursen cada grado
con el fin de que elijan al interior de sus cursos mediante votación secreta, un, (a)
Delegado (a) Estudiantil para el respectivo año electivo.- Los (as) Directivos (as)
de grupo de Preescolar serán convocados para elegir un (a) delegado (a) único (a)
ante los estudiantes que cursan transición.

Una vez elegido (a) el (la) delegado (a), si el grupo no apoya el desempeño de la
labor y el desarrollo de los proyectos planteados por el Consejo Estudiantil, se
pierde el derecho de tener representante ante dicho Consejo durante el bimestre
en cuestión.

ARTÍCULO 43. PERFIL DEL DELEGADO DE CURSO: El estudiante que amerite

ser delegado de curso ante el Consejo Estudiantil debe sobresalir por las
siguientes características y cumplir con las funciones que aparecen a
continuación:
 1. Destacarse por su iniciativa respecto a propuestas que acojan intereses
grupales y muestre entusiasmo en el desarrollo de ésta.
2. Poseer capacidad de escuchar y facilidad de expresión de sus ideas.
3. Relaciones cordiales con todos sus compañeros.
4. Actuar con honestidad, cumpliendo a cabalidad el Manual de Convivencia.
5. Expresar con claridad y coherencia respecto al Manual de Convivencia, los
intereses y necesidades del curso.
6. Al interior del Consejo Estudiantil, se efectuará una elección por consenso
de quien será su representante ante el Consejo Directivo, de igual manera
podrá hacer su remoción en caso de incumplimiento de sus funciones.
7. Hacer uso del derecho de asistir a la reunión, así el grado no lo apoye.
8. Llevar de manera sistemática por escrito un seguimiento de todas sus
actuaciones.
9. Mantener comunicación directa y permanente con los distintos estamentos,
utilizando como recurso la palabra hablada y escrita, boletines, carteleras,
foros, diálogos.
10. Hacer entrega oficial del cargo una vez finalizando su periodo o cuando las
circunstancias lo ameriten.
11. Trabajar por su curso conjuntamente con el (la) Director (a) de grupo en
todos los proyectos que se planteen a nivel grupal.
12. Liderar el cumplimiento del Manual de Convivencia y colaborar
dedicadamente con la personería.

ARTÍCULO 44. MOTIVOS DE REMOCIÓN

1. Dos quejas justificadas por negligencia en el trámite de algunas de sus

funciones, dichas quejas podrán ser presentadas por escrito por estudiantes o
docentes ante la dirección.

2. Infracción de alguna norma del Manual de Convivencia que amerite al menos un

correctivo.
3. Ante la pérdida de investidura, será nombrado como delegado, el (la) estudiante
que haya quedado en segundo lugar en el proceso de votación.

ARTÍCULO 45. REPRESENTANTE ESTUDIANTIL ANTE EL CONSEJO

DIRECTIVO. El consejo Estudiantil, elige su representante mediante un proceso
de elección democrática, a partir de un diálogo que procure al intercambio de
argumentos que permite decidir de manera autónoma, aquel que consideran que
pueda llevar su voz y voto.

ARTÍCULO 46. MOTIVOS DE REMOCIÓN.

1. Dos quejas justificadas por negligencia o incumplimiento de sus funciones,

dichas quejas podrán ser presentadas por escrito por estudiantes o docentes ante
el Consejo Académico.

2. Comprobada parcialidad u opción primordial de intereses personales de un

grupo particular, frente a decisiones de carácter comunitario.

3. Ante la pérdida de investidura, será nombrado como representante estudiantil el

compañero que haya ocupado el segundo lugar en votación.

ARTÍCULO 47. EL PERSONERO (A) ESTUDIANTIL. El personero o la personera,

es la persona encargada de “promover el ejercicio de los deberes y los derechos
de los estudiantes consagrados en la Constitución Política, las leyes, los
reglamentos y el Manual de Convivencia”.

Es una figura auxiliar que colabora en línea directa con los directores de cada
sección, en el desarrollo coherente e implementación justa del Manual de
Convivencia.- El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es
incompatible con el de representante ante el Consejo Directivo.

ARTÍCULO 48. FUNCIONES DEL PERSONERO

1. Su papel fundamental es liderar en la práctica el desarrollo de cada propósito

contenido en el Manual de convivencia.

.2 Promover el cumplimiento de deberes (valores normativos) por parte del

estudiante.

3. Promover el respeto por los derechos de los estudiantes establecidos en el

Manual de Convivencia.

4. En situaciones frente a las cuales se haya solicitado por escrito su intervención,

debe respetar el conducto regular de solución de la misma y estar atento a la
solución del caso en comunicación directa con los directores, siempre en
búsqueda de la verdad y la justicia.

5. Realizar eventos, foros, campañas y estrategias innovadoras para promover el

reconocimiento, comprensión, análisis y alternativas de solución de aspectos
relativos a los derechos y deberes del estudiante.

6. Acudir personalmente ante la Coordinación de la sección respectiva, cuando

tenga conocimiento de infracción de los derechos del estudiante por parte de
algún estamento (docente, administrativo, de servicio).- En caso que según su

propio criterio revista gravedad, acudir personalmente a la Rectoría de la

Institución.

7. Evaluar con objetividad reclamos y solicitud antes de tomar decisiones para

contribuir con la solución de los mismos.
8. Apelar las decisiones que atenten contra los derechos del estudiante ante las
directivas del Colegio.

9. Acceder a todos los niveles (docentes, directivas, estudiantes), con el fin de

acudir a las personas que puedan brindar información para tener un conocimiento
de cada caso o situación.

10 Llevar por escrito un seguimiento de la labor realizada.

11. Tiene derecho a colaborar en la decisión final de la aplicación de estímulos

Institucionales, previa consulta a Rectoría.

ARTÍCULO 49. MECANISMOS DE ELECCIÓN:

1. Previo análisis del perfil, los alumnos de los últimos dos grados podrán
proponer algunos candidatos y a nivel personal los estudiantes podrán
postularse.

2. No se podrán hacer encuestas de opinión durante el periodo de elecciones,

las cuales pueden efectuar la votación libre y secreta.

3. La Rectoría establecerá una Registraduría con participación de estudiantes y

docentes.

4. Postulación nominal (individual no adscrita a partido o movimiento

estudiantil).
5. Una vez hechas las postulaciones, los precandidatos someterán a
consideración de un Consejo Electoral su hoja de vida.- Dicho consejo hará
el análisis respecto al perfil acordado y entablará diálogo con los
precandidatos y los CEPS del año anterior. Luego se somete a aprobación
del Consejo Académico.

6. El Consejo Electoral, conformado por un estudiante elegido por los

estudiantes de último grado, un representante de docentes y un
representante directivo.- El Consejo Académico deberá analizar si el
estudiante cumple con la totalidad de características y prerrequisitos.- Una
vez dado el visto bueno por parte del Consejo Académico, procederá a
hacer la inscripción cada candidato ante la personería Municipal.

7. Cada candidato que cumpla con el perfil definido para personero (a), puede
presentar ante los alumnos su hoja de vida y sus proyectos para asumir las
funciones correspondientes al cargo.

8. Los candidatos no tendrán docentes asesores particulares para cada uno,

sin embargo podrán hacer consultas que quieran para su postulación a
cualquier persona perteneciente a las Directivas o al estamento docente,
quienes tienen el compromiso de orientar al estudiante.-El Rector nombrará
a un (a) asesor (a) que oriente a la totalidad de los candidatos.

9. Se efectuará una jornada electoral con la participación de la totalidad del

estudiantado, estamento que tendrá derecho exclusivo de voto secreto,
ningún otro estamento podrá votar.
 10. El Consejo Electoral se hará cargo de los escrutinios.

11. La reglamentación de las campañas se hará de común acuerdo entre el

Rector, el Consejo Electoral y los Candidatos (as).

ARTÍCULO 50. POSESIÓN Y REMOCIÓN

1. Una vez realizados los escrutinios, se harán públicos los resultados

totales ante la comunidad educativa.

2. La posesión de hará por parte del Rector, y el (la) personero (a) ocupará
su cargo hasta la fecha en que finalice el año lectivo.

ARTÍCULO 51. MOTIVOS DE REMOCIÓN

1. Tres quejas justificadas por negligencia en el trámite de algunas de sus

funciones; estas quejas podrán ser presentadas por estudiantes y/o
profesores (suficientemente argumentadas) ante el consejo Académico.
2. Comprada parcialidad en la solución de algún caso.
3. Infracción de alguna norma del Manual de Convivencia que amerite por
lo menos informe.
4. Ante la pérdida de investidura, será nombrado de manera inmediata
como personero al estudiante que haya quedado en segundo lugar en el
proceso de votación y cumplirá esta función hasta finalizar el año lectivo
correspondiente.

ARTÍCULO 52. LA ASAMBLEA GENERAL DE PADRES DE FAMILIA:

Conformada por todos los padres del establecimiento, quienes son los
responsables del ejercicio de sus derechos y deberes en relación con el proceso
educativo de sus hijos.

ARTÍCULO 53. LA ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA: Es una asociación

de derecho privado, sin ánimo de lucro y de utilidad común de todos sus
asociados, la Comunidad Educativa y la sociedad. Esta Asociación es la
responsable de apoyar la ejecución del PEI y del plan de mejoramiento; promover
la formación de los padres para que cumplan adecuadamente la tarea educativa
que les corresponde; apoyar a las familias y a los estudiantes en el desarrollo de
acciones para mejorar su formación integral y sus resultados de aprendizaje;
además de contribuir a la solución de los problemas individuales y colectivos de
los alumnos.

El Consejo Directivo de la Institución Integrado Carrasquilla Industrial promoverá

la constitución y funcionamiento permanente de una Asociación de Padres de
Familia para lo cual podrá citar a Asambleas constitutivas, suministros de espacios
y apoyar las iniciativas que beneficien a la institución.

Son funciones de la Asociación de Padres de Familia

Velar por el cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y su continua

evaluación.

Promover programas de formación para los padres, para cumplir adecuadamente

la tarea formativa que les corresponde.

Promover el proceso de constitución del Consejo de Padres de Familia como

apoyo a la función pedagógica que les compete.

Elegir democráticamente a los dos representantes de los padres de familia al

Consejo Directivo.
Los padres de familia designados para hacer parte de las comisiones de
evaluación y promoción deben tener un previo conocimiento y estudio del Manual
de Convivencia.

Promover actividades que conlleven a la captación de recursos económicos que

contribuyan a elevar los resultados de Calidad y fortalecer los valores éticos-
morales de la Institución Integrado Carrasquilla Industrial.

ARTÍCULO 54. EL CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA. El consejo de padres

de familia es un órgano de participación de los padres de familia de la institución
destinado a asegurar su continua participación en el proceso educativo y a elevar
los resultados de calidad del servicio. Estará integrado por un padre de familia por
cada uno de los grados de la institución.

A partir del primer mes de iniciación de las actividades académicas, el rector de la

institución convocará a los padres de familia para que elijan a sus representantes
en el consejo de padres de familia.

La elección de los representantes de los padres de familia para el correspondiente

año lectivo se efectuara en reunión por grados, por mayoría, con la presencia
mínima del 50% de los padres.

El representante de los padres de familia solo podrá ser reelegido por un periodo
adicional.

El consejo de padre se reunirá como mínimo tres veces al año por convocatoria
del rector de la institución, o por derecho propio. Las sesiones del consejo de
padres serán presididas por un padre de familia elegido por ellos mismo.

Los docentes, directivos y administrativos del la Institución Educativa ICI no

podrán ser representante de los padres de familia en el consejo directivo.
ARTÍCULO 55. FUNCIONES DEL CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA.

a). Contribuir con el rector en el análisis, difusión y uso de los resultados de las
evaluaciones periódicas de competencias y las pruebas de Estado.

b. Exigir que la institución educativa con todos los estudiantes, participe en las
pruebas de competencias y en las pruebas de Estado realizadas por ICFES.

c). Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas, y deportivas que

organice la institución, orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes
en las distintas áreas, incluida la ciudadana y la creación de la cultura de la
legalidad.

d) Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de los

objetivos planeados.

e). Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a

desarrollar estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el
afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la práctica de hábitos de estudio
extraescolares, mejorar la autoestima y el ambiente de convivencia y
especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del niño.

f). Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y

concertación entre todos los estamentos de la comunidad educativa.

g).Presentar propuesta de mejoramiento del manual de convivencia en el marco

de la Constitución y la Ley.
h). Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física y
mental de los estudiantes, la solución de las dificultades de aprendizaje, la
detección de problemas de integración escolar y el mejoramiento del medio
ambiente.

i). Elegir al padre de familia en la comisión de evaluación y promoción de los

estudiantes.

j). Presentar las propuestas de modificación del PEI que surjan de los padres de
familia.

k) Elegir los dos representantes de los padres de familias en el consejo directivo

de la Institución Educativa ICI. Excepto cuando en la asociación de padres de
familia estén afiliados la mitad más uno de los padres de familia de los estudiantes
de la institución, en este caso la asociación de padres elegirá uno de los
representantes de los padres ante el consejo directivo, caso en el cual el consejo
de padres elegirá solamente a un padre de familia como miembro del consejo
directivo.

CAPÍTULO 5. CULTURA INSTITUCIONAL

ARTÍCULO 56. MECANISMOS DE COMUNICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN. La

institución educativa Integrado Carrasquilla utiliza los medios de comunicación
para informar, actualizar y motivar a cada uno de los estamentos de la comunidad

educativa en el proceso de mejoramiento institucional, garantizando el acceso

permanente a estos.

Los diferentes medios de comunicación empleados en la institución son.

Pagina Web, Correo electrónico, blogs, telefónico, periódico institucional y
particular, circulares, memorandos, comunicados, actas, manuales, carteleras,
avisos, programas radiales y televisivos.

1. Manuales y reglamentos. Son la expresión de los requerimientos básicos

para una adecuada convivencia de todo el personal en la Institución y para
la realización adecuada de procesos, procedimientos y/o
responsabilidades.

2. Acta. Relación escrita de lo tratado en una junta, en un acto, suceso,

ceremonia, reunión, etc. La realiza a quien se le haya encomendado dicha
responsabilidad.

3. Memorando. Comunicado en el cual se anotan hechos, razones y

circunstancias que han de tenerse presentes respecto a un asunto
importante. Es también un comunicado donde se le describe una situación
a alguien, con respecto a su desempeño y puede ser de felicitación o
amonestación.

4. Comunicado. Información escrita que se comparte con los padres de

familia a nivel informativo o formativo.

5. Circular. Comunicado cuyo fin es ordenar o comunicar algo. En nuestra

Institución son de Rectoría.

6. Periódico Institucional. Denominado Informativo 2000. Órgano informativo

al servicio de la Comunidad Educativa, coordinado por el área de Lengua
Castellana, con participación de estudiantes, docentes, directivos, padres
de familia, egresados, administrativos y comunidad en general.
 7. La página Web: www.carrasquillaindustrial.edu.co, todas las dependencias
de la Institución, tendrán la oportunidad de compartir información con todos
los miembros de la Comunidad Educativa.

8. El correo electrónico: En inglés e-mail (electronic mail), es un servicio que

permite a los usuarios enviar y recibir mensajes escritos a través de la red
Internet a cualquier parte del mundo de forma instantánea. (también
denominados mensajes electrónicos o cartas electrónicas) mediante
sistemas de comunicación electrónicos.

9. Blogs: Un blog, o en español también una bitácora, es un sitio web

periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o
artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente,
donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea
pertinente

ARTÍCULO 57. TRABAJO EN EQUIPO. Un equipo de trabajo es un grupo de

personas que se necesitan entre sí para conseguir un resultado, es decir, un grupo
de personas comprometidas en lograr objetivos comunes.

El trabajo en equipo es una herramienta necesaria para el cabal cumplimiento de

la misión institucional. Este debe darse en un ambiente laboral óptimo que lleve a
las personas a desarrollar unas cualidades que garanticen relaciones
interpersonales adecuadas, facilitando que se den unas fortalezas al interior del
equipo, por medio de las cuales cada área en la institución obtendrá resultados
óptimos en términos de calidad, productividad y efectividad, que permitirán lograr
los propósitos institucionales.
Las principales características de los equipos de trabajo de la institución educativa
Integrado Carrasquilla Industrial deben ser:
 a) Logra resultados concretos

b) Hay creativa y efectiva combinación de talentos individuales

c). Se siente compromiso con los demás

d). Cohesión entre los miembros del equipo

5. Comunicación efectiva

6. Tolerancia y respeto entre los miembros del equipo

La institución educativa Integrado Carrasquilla Industrial cuenta con los siguientes

equipos de trabajo:

ARTÍCULO 58. EQUIPO DIRECTIVO. Es un grupo de trabajo donde los

integrantes se desenvuelven con autonomía y bajo la coordinación del Rector de
la institución. Su tarea es la generación de un liderazgo participativo, compartir
responsabilidades, tener una comunidad de propósitos, buena comunicación,
visión de futuro, respuesta rápida, concentración en las tareas y creatividad.

Su principal objetivo es lograr el mejoramiento continuo de la institución, de tal

manera que se evidencie en el buen desempeño de estudiantes, docentes y
administrativos. Está conformado por el Rector y los Coordinadores, actualmente
lo integran:

1. Edwar Mena Romaña Rector

2. Euripides Salas Figueroa Coordinador
3. Betty Cecilia Valencia Mena Coordinador
4. Ricardo Emiro Ledesma Copete Coordinador
5. Decio Marmolejo Murillo Coordinador

ARTÍCULO 59. EQUIPO DE LA CALIDAD. Es el órgano que planea y toma

decisiones sobre el Sistema de Gestión de la Calidad del Colegio. A través de este
Comité se mantiene la integridad y se planean e implementan los cambios del
Sistema de Gestión de la Calidad. Su principal objetivo es lograr el mejoramiento
continuo de la gestión académica en la institución, la cual se debe reflejar en los
resultados de las evaluaciones internas y externas de los estudiantes. Se reúne
cada mes desarrollando sus actividades según cronograma.

Está conformado por:

1. Edwar Mena Romaña

2. Euripides salas Figueroa
3. Betty Cecilia Valencia Mena
4. Ricardo Emiro Ledesma Copete
5. Decio Marmolejo Murillo
6. Maria Esther Córdoba
7. Benjamín Rangel Serrano
8. Marcos Torres
9. Jhon Edinson Mayo
10. Yenfa Omaris Ledesma
11. Jorge Perea
12. Personero estudiantil
13. Presidente del Consejo estudiantil
14. Ex alumno
15. Padre de familia

ARTÍCULO 60. EQUIPO DE GESTION DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y

COMUNICACIONES (TIC). Las Políticas de la Revolución educativa establecen
que una de las prioridades de Colombia para el siglo XXI, es la de consolidar un
proyecto educativo en el que se pueda acercar la educación a las exigencias del
mundo actual. En ese contexto surge el Programa Nacional de Uso de Medios y
Nuevas Tecnologías de Información y Comunicaciones, para aportar de manera
estratégica a la política nacional de competitividad y a la calidad del sistema
educativo.

El Ministerio de Educación Nacional (MEN), para atender los requerimientos

actuales a las que se ve enfrentada la Educación respecto a las demandas y
exigencias de la internacionalización y la globalización, la cual se afronta en
nuestro país, desde una apuesta por el mejoramiento de la calidad, la cobertura y
la eficiencia.

En relación con la política de calidad, el MEN ha propuesto a las instituciones

educativas el programa las TIC para que contribuya al Mejoramiento Institucional

En lo referente a la Institución Educativa Integrado Carrasquilla Industrial, la

implantación de las TIC en una de las necesidades, es por ello que consideramos
oportuno el desarrollo de este componente y para que paulatinamente todos sus
estamentos se apropien, y su uso sea fecundo en el proceso pedagógico, en el
quehacer administrativo y comunitario.

El equipo líder de gestión de las TIC está conformado por:

1. Edwar Mena Romaña (Rector)

2. Jhon Edinson Mayo Sánchez (Docente)
3. Nelson Cuesta Rentería (Docente)
4. Betty Cecilia Valencia Mena (Coordinadora)
5. Eurípides Salas Figueroa (Coordinador)
6. Ricardo Emiro Ledesma (Coordinador)
7. Decio Marmolejo Murillo (Coordinador)
8. Teresa Herrera Hermosillo (Docente)
9. Carlos España Hoyos (Docente)
9. Débora Caicedo Córdoba (Docente)
10. Evelio González Perea (Docente)
11. Miguel Enrique Mena Renteria (Docente)
12. Absalón Asprilla Gómez (Docente)
13. Benjamín Rangel Serrano (Docente)
14. Angela Luz Palacios Mosquera (Docente)
15. Yuber Rengifo Guzmán (Docente)
16. María Isabel Truque
17. Areiza Valencia Fernando (Estudiante)
18 Balanta Ocoró Kevin Andrés (Estudiante)
19 Walter de Jesús Valencia Perea (Estudiante)
20 .Julia Esther Arias Lloreda( Madre de familia)
ARTÍCULO 61. EQUIPO POR ÁREA. Cada área del conocimiento conformará su
respectivo equipo de trabajo, para lo cual designará un representante o jefe de
área, quien además de liderar el trabajo del equipo lo representará ante el Consejo
Académico de la institución y en eventos en que dicha área participe en
representación de la misma.

ARTÍCULO 62. RECONOCIMIENTO DE LOGROS: La institución tiene un sistema

de estímulos y reconocimientos a los logros de los estudiantes y docentes que

se aplica de manera coherente, sistemática y organizada. Además, este sistema

cuenta con el reconocimiento de la comunidad educativa y es parte de la cultura,
las políticas y prácticas inclusivas.

ARTÍCULO 63. SISTEMA DE ESTÍMULOS A LOS (LAS) ESTUDIANTES: Se

considera estímulo, todo reconocimiento verbal, escrito o material que la
Institución otorga a los estudiantes, teniendo en cuenta sus cualidades
intelectuales, éticas, morales, sociales, deportivas y culturales. Pueden ser:

1). AL FINALIZAR EL AÑO ESCOLAR:

a). Los dos estudiantes de cada grado que durante el año lectivo obtengan los
dos primeros lugares en rendimiento académico serán exonerados de costos
académicos correspondientes al siguiente grado.

b). Los estudiantes pertenecientes a grupos deportivos, grupos culturales, banda

de paz, de música, al gobierno escolar y/o monitores en sus respectivos cursos
o grados y sobre salgan por su desempeño, serán exaltado y recibirán un
descuento en los costos académicos del año siguiente.

c). Los alumnos de undécimo grado que obtengan mayor puntaje en las pruebas
de Estado, mayor puntaje académico en su jornada y el mayor promedio
académico en general, recibirán un premio especial, además sus nombres serán
publicados en el periódico de la Institución.
2). ESTÍMULOS EN EL TRANSCURSO DEL AÑO LECTIVO

a). Los alumnos que sobresalgan por su rendimiento académico buen

comportamiento podrán formar parte de grupos deportivos, grupos culturales,

banda de paz, de música, al gobierno escolar y podrán ser seleccionados como

monitores, auxiliares de disciplina en sus respectivos cursos o grados.

b). Los dos mejores estudiantes de cada curso al finalizar cada periodo,
aparecerán en el cuadro de honor de la IE.

c). El estudiante que se interese por la construcción de saberes mediante

proyectos de aulas e investigaciones se hará acreedor a la monitoria de la
asignatura y al apoyo logístico por parte de la misma Institución.

d). Los estudiantes que sobresalgan por su buen comportamiento, rendimiento

académico, serán estimulados mediante la izada a la bandera, uno por cada
aspecto de cada curso o grado.

e). Los estudiantes que sobresalgan por su excelente comportamiento,

rendimiento académico, técnico, tecnológico, científico, deportivo, cultural,
artístico, serán seleccionados para representar a la institución en eventos
locales, regionales, nacionales e internacionales en los que participe la Institución

La institución evalúa periódicamente el sistema de estímulos y reconocimientos de

los logros de los docentes y estudiantes, y hace los ajustes pertinentes para
cualificarlo.

ARTÍCULO 64. IDENTIFICACIÓN Y DIVULGACIÓN DE BUENAS PRÁCTICAS.

Las buenas prácticas son aquellas que se refieren a toda experiencia que se guía
por principios, objetivos y procedimientos apropiados o pautas aconsejables que
se adecuan a una determinada perspectiva normativa o a un parámetro
consensuado, así como también toda experiencia que ha arrojado resultados
positivos, demostrando su eficacia y utilidad en un contexto concreto.

En la institución educativa Integrado Carrasquilla Industrial se utilizará el siguiente

procedimiento para la identificación y divulgación de buenas prácticas:

a). PEDAGÓGICAS: Los docentes están facultados para diseñar, crear y

socializar prácticas pedagógicas significativas, las cuales serán analizadas por el
equipo de calidad institucional, con el fin de que sean socializadas en la
comunidad educativa y divulgada, para este efecto, la institución dará el espacio,
materiales, equipos necesarios para su desarrollo y gestionará ante el ente
correspondiente su publicación.

b). ADMINISTRATIVAS: El personal administrativo está facultado para diseñar,

crear y socializar prácticas administrativas significativas que contribuyan al
mejoramiento institucional, las cuales serán analizadas por los directivos docentes,
con el fin de que sean socializadas en la comunidad educativa y divulgada, para
este efecto, la institución cederá el espacio, materiales, equipos necesarios para
su desarrollo.

c). CULTURALES. La institución tiene como política realizar, divulgar y

documentar las buenas prácticas culturales, para tal efecto se realiza
periódicamente Homenajes a la bandera donde se exaltan nuestros valores,
también realiza eventos especiales, y participa en desfiles, comparsas y demás
actos que buscan rescatar nuestros diversos valores culturales.

CAPÍTULO 6. CLIMA ESCOLAR

ARTÍCULO 65. PERTENENCIA Y PARTICIPACIÓN: Los estudiantes sienten

orgullo de pertenecer a la institución y se identifican con ella a través de
elementos tales como las instalaciones, el escudo, el uniforme o el himno,
igualmente, con aspectos relacionados con la filosofía y los valores institucionales.

Además, participan activamente en actividades internas y externas, en su

representación.

Se resalta el valor de la diversidad y la importancia del ejercicio de los derechos

de todos y todas, lo cual permite mayor participación e integración entre todos sus
estamentos.

Se evalúan periódicamente los aspectos relativos a la identificación de los

estudiantes con la institución y al fortalecimiento de su sentimiento de pertenencia,
y se introducen medidas oportunas para promover y reforzar este sentimiento.

ARTÍCULO 66 AMBIENTE FÍSICO: Las sedes poseen espacios amplios y

suficientes, para realizar las labores académicas, administrativas y recreativas, y
éstos se encuentran adecuadamente dotados, organizados, decorados y
señalizados, lo que propicia un buen ambiente para el aprendizaje y la convivencia
de la diversidad de sus miembros, incluso de aquellos que requieren adaptaciones
para su movilidad y ubicación en el espacio. Las plantas físicas son usadas
adecuadamente fuera de la jornada escolar ordinaria.

La institución evalúa periódicamente si sus espacios y dotaciones son suficientes,

y si éstos propician un buen ambiente para el aprendizaje y la convivencia, sin que
se constituyan en barreras para la participación de la comunidad educativa, así
como para el desarrollo de actividades fuera de la jornada escolar.
ARTÍCULO 67. INDUCCIÓN PARA PERSONAL NUEVO. Todo el personal nuevo
que ingrese a la institución educativa Integrado Carrasquilla Industrial recibirá una
inducción de acuerdo al rol que le competa desempeñar así:

a). Estudiantes: En toda la institución educativa, al inicio del año escolar, en la

primera semana de clases, se citarán a los estudiantes nuevos con sus
respectivos acudientes para recibir una charla de inducción sobre su desempeño
como estudiante y como acudiente en la cual se socializará los principales
aspectos institucionales, con el fin de que conozca el funcionamiento de la gestión
directiva, académica, administrativa y financiera y comunitaria de la misma.

b). Docentes: Al docente nombrado, contratado o reubicado en la institución, el

Rector y los Coordinadores le darán la respectiva charla de inducción en la cual se

socializarán los principales aspectos institucionales, con el fin de que conozca el

funcionamiento de la gestión directiva, académica, administrativa y financiera y
comunitaria de la misma.

c). Administrativos: al personal administrativo que se designe a la institución, el

Rector le dará la respectiva charla de inducción en la cual le socializará los
principales aspectos institucionales, con el fin de que conozca el funcionamiento
de la gestión directiva, académica, administrativa y financiera y comunitaria de la
misma.

ARTÍCULO 68. MOTIVACIÓN HACIA EL APRENDIZAJE: En todas las sedes de

la institución se observan el entusiasmo y una elevada motivación hacia el
aprendizaje, lo que se refleja en toda la comunidad educativa.

La institución evalúa periódicamente cuáles son las actitudes de los estudiantes

hacia el aprendizaje y realiza acciones para favorecerlas.

ARTÍCULO 69 MANUAL DE CONVIVENCIA. El manual de convivencia al

interior del integrado carrasquilla Industrial, es el conjunto de principios, valores,
derechos, deberes, obligaciones, procedimientos y pautas que sirven de guía,
orientación, convivencia, entendimiento, entre estudiantes, padres de familia,
docentes, directivos, y demás estamentos representados y comprometidos en
convertir la Institución es un escenario de armonía, de justicia, respeto a las
buenas costumbres y normas de convivencia pacífica. (Ver Documento Anexo)

ARTÍCULO 70. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES. Las actividades

extracurriculares son aquellas que se orientan a complementar la formación de los
estudiantes en los aspectos sociales, artísticos, deportivos, emocionales y éticos,
entre otros.

En la institución educativa Integrado Carrasquilla Industrial se realizarán

actividades extracurriculares (culturales, deportivas, sociales y religiosas), estas
actividades deben ser diseñadas por las áreas, docentes o comisiones a las
cuales le sea asignada, la cual presentarán su respectivo programa para la
ejecución de la misma ante el Coordinador.

Las actividades extracurriculares que se desarrollarán en la institución son:

1. Culturales: Fiesta Patronales de San Francisco de Asís, Día de la

Chocoanidad

2. Deportivas: Mundialito, Juegos Intercolegiados, intercambios deportivos

3. Sociales: Fiesta del Maestro, Fiesta del estudiante, Fiesta de la familia, Día
del Trabajador, Celebración de cumpleaños, Amor y Amistad.
4. Religiosas: Miércoles de Ceniza, Mes Mariano, procesiones, Día de San
Luis Gonzaga (Patrón de los estudiantes), Día de la Mercedes (Reclusos),
Fiesta Patronales de San Francisco de Asís.
ARTÍCULO 71. BIENESTAR DEL ALUMNADO. En la institución educativa
Integrado Carrasquilla Industrial cuenta con el programa de alimentación
(Restaurante Escolar) para propiciar el bienestar de todos aquellos estudiantes
que presentan más necesidades, además, solicitará el apoyo de otras entidades

como Bienestar familiar, Profamilia, Alcaldía municipal, Red de Solidaridad, Acción

Social, Confachocó, entre otras, para promover el bienestar de todas y todos los
estudiantes que lo requieran.

ARTÍCULO 72. MANEJO DE CONFLICTOS. La institución es consciente de que

la mayoría de los problemas disciplinarios tienen su origen en la familia, el barrio
o entorno donde viven los estudiantes, por ello el manual de convivencia ha
trazado unos procedimientos de solución: diálogo, llamado de atención,
correctivos pedagógicos, llamado del padre de familia o acudiente, firma de
compromisos. Esto contribuye a resolver los conflictos y a que exista un buen
clima laboral.

La institución revisa periódicamente sus estrategias de mediación de conflictos y

los ajusta de acuerdo con las necesidades.

CAPÍTULO 7. RELACIONES CON EL ENTORNO

ARTÍCULO 73. FAMILIAS O ACUDIENTES: La institución realiza un intercambio

muy ágil y fluido de información con las familias o acudientes en el marco de la
política definida, lo que facilita la solución oportuna de los problemas.

La institución revisa y evalúa las políticas, procesos de comunicación e

intercambio con las familias o acudientes y, con base en estos resultados, realiza
los ajustes pertinentes.
ARTÍCULO 74. AUTORIDADES EDUCATIVAS: La institución educativa Integrado
Carrasquilla Industrial en aras de cumplir con las directrices emanadas de la
secretaría de educación municipal, mantendrá un intercambio fluido de
información con Secretaria de educación, Supervisores de educación, directores
de Zona, Jefes de división, y con cualquier otro funcionario con asignación de
funciones.

Se informará sobre matrículas, asistencia de docentes y administrativos, horas

extras laboradas, necesidades de personal docente y administrativo, necesidades
locativas, de material didáctico, de recursos y se informará también sobre
rendimiento académico, evaluación institucional, PEI, PMI, resultados de
evaluación externa e interna y cualquier otra eventualidad, con el fin de
mantenerlos informados del acontecer institucional.

La información recibida como Circulares, Decretos, Resoluciones y otros, se le

dará a conocer a los interesados a través de los medios de comunicación internos
establecidos en la institución.

ARTÍCULO 75. ALIANZAS Y ACUERDOS CON OTRAS ENTIDADES. La

institución educativa Integrado Carrasquilla Industrial buscando apoyo para la
ejecución de sus proyectos establece alianzas con otras instituciones y con
diferentes sectores de la comunidad en general, entre estos tenemos:

a) SENA: Articulación de la educación Media técnica

b) Confachocó: Prestación del servicio de biblioteca, del centro recreacional
Prosocial.
c) Kinder Catalina: Vinculación de los estudiantes de grado quinto

d) Bienestar Familiar: Servicio de restaurante escolar, apoyo a conflictos

intrafamiliares
e) Acción Social. Inclusión de la población vulnerable.
 f) Profamilia: Prevención de embarazos prematuros y enfermedades de
transmisión sexual
g) Casa de justicia: Resolución de conflictos intrafamiliares
h) Fiscalía General de la Nación: Con el programa “Futuro Colombia”
i) Universidad Tecnológica del Chocó “Diego Luís Córdoba”: Con el proyecto
Chocó Digital y capacitación de docentes.
j) Universidad Antonio Nariño: Con el programa Olimpiadas Matemáticas.

ARTÍCULO 76. ALIANZAS CON EL SECTOR PRODUCTIVO

La institución educativa Integrado Carrasquilla Industrial, buscando apoyo para la
ejecución del proyecto educativo institucional, establece alianzas con estamentos
del sector productivo para apoyar el desarrollo de competencias en los
estudiantes.

Estas alianzas, deben definir objetivos, metodologías de trabajo y sistemas de

seguimiento. Se firmarán convenios con: Aserríos, Talleres de ebanistería,
Metalmecánica, electromecánica, publicidad, entre otros, para que los estudiantes
de educación Media Técnica observen los procesos que se desarrollan en cada
uno de estos y posteriormente realicen sus prácticas finales en ellos.
 TÍTULO 3. ÁREA DE GESTIÓN ACADÉMICA

La gestión académica es la esencia del trabajo de un establecimiento educativo,

pues señala cómo se enfocan sus acciones para lograr que los estudiantes
aprendan y desarrollen las competencias necesarias para su desempeño
personal, social y profesional. Esta área de la gestión se encarga de los procesos
de diseño curricular, prácticas pedagógicas institucionales, gestión de clases y
seguimiento académico.

CAPÍITULO 8. DISEÑO PEDAGÓGICO

ARTÍCULO 77. PLAN DE ESTUDIO: Es el esquema estructurado de las áreas

obligatorias y fundamentales y de las optativas con sus respectivas asignaturas
que forman parte del currículo de la Institución Educativa Integrado Carrasquilla
Industrial.

Existe un plan de estudios institucional que cuenta con proyectos pedagógicos y

contenidos transversales, y en su elaboración se tuvieron en cuenta las
características del entorno, la diversidad de la población, el PEI, los lineamientos
curriculares y los estándares básicos de competencias establecidos por el MEN.

Este plan de estudios está articulado para toda la institución que, además de
responder a las políticas trazadas en el PEI, los lineamientos y los estándares
básicos de competencias, fundamenta los planes de aula de los docentes de
todas las áreas, grados y sedes. Otorga especial importancia a la enseñanza y el
aprendizaje de contenidos actitudinales, de valores y normas relacionados con las
diferencias individuales, raciales, culturales, familiares, que le permitan valorar,
aceptar y comprender la diversidad y la interdependencia humana.
El plan de estudios es articulado y coherente. Además, cuenta con mecanismos
de seguimiento y retroalimentación, a partir de los cuales se mantienen su
pertinencia, relevancia y calidad.

El de Plan De Estudio de la Institución Educativa Integrado Carrasquilla Industrial

es el siguiente:
 1. PLAN DE ESTUDIOS PREESCOLAR. Estructura del grado:

De acuerdo con el artículo 79 de la ley 115 para el nivel de preescolar no se

podría hablar del plan de estudios. Simplemente, las actividades integradas
desarrolladas en el proyecto pedagógico serán consideradas como el plan de
estudios.

Según el artículo 1 de la ley general de educación “La educación es un proceso de

formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una
concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de
sus deberes”; para lo cual es necesario considerar al individuo como un ser con
múltiples dimensiones:

Socio – Afectiva, Comunicativa, Psico-Motriz, Artística, Cognitva

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LAS FORMAS DE TRABAJO.

Sección 1 Actividades básicas

Sección 2 Desarrollo de la unidad o proyecto

(áreas integradas)

Sección 3 Lonchera, normas de higiene y cuidado,

recreo.

Sección 4 Actividad grupal

Sección 5 Juego libre

Sección 6 Organización y despedida.

NOTA: Lo anterior puede variar de acuerdo a la necesidad e interés de los

estudiantes, aquí juega un papel muy importante la creatividad entusiasmo y
dinamismo del docente. (Ver anexo Programaciones.)
 2. PLAN DE ESTUDIOS EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

AREAS INTENS. HORARIA

Ciencias naturales y educación Ambiental
Química 3
Física
Biología
Ciencias Sociales
Historia
Geografía 4
Constitución Política
Democracia
Humanidades 4
Lengua castellana 2
Idioma extranjero (ingles)
Matemáticas
Aritmética 4
Geometría
Estadística
Educación Ética y en valores humanos 2
Educación. Religiosa 1
Educación Artística y Cultural 2
Dibujo
Música
Educación física, recreación y deportes 2
Tecnología e informática
Informática 1
Tecnología y técnicas
Total 25 horas
 3. PLAN DE ESTUDIOS EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA

AREAS INTEN. HORARIA

Ciencias naturales y educación Ambiental
Química 4
Física
Biología
Ciencias . Sociales
Historia
Geografía 5
Constitución Política
Democracia
Humanidades 5
Lengua castellana 3
Idioma extranjero (ingles)
Matemáticas
Aritmética 5
Geometría
Estadística
Educación Ética y en valores humanos 1
Educación. Religiosa 1
Educación Artística 2
Dibujo
Música
Educación física, recreación y deportes 2
Tecnología. E informática
Informática 2
Tecnología y técnicas
Total 30 horas
 4. PLAN DE ESTUDIOS EDUCACIÓN MEDIA GRADO 10°

AREAS CIENCIAS INFORMATICA TECN. INDUST.

Matemática 3 2 2
Trigonometría 1 1 1
Geometría Analítica 1 1 1
Estadística
Filosofía 2 2 2
Ciencia. Política 1 1 1
Ciencias Sociales:
Historia, Geografía 1 1 1
Estudios Afroc
Religión 1 1 1
Ética y Valores 1 1 1
Humanidades
Español y 4 3 3
Ortografía
Inglés 2 2 2
Ciencias Naturales y 2 1 1
Ed. Ambiental 3 2 2
Biología
Física 4 3 2
Química
Educación Artística 1 1 1
Dibujo
Educación Física 2 2 2
Informática 1 1
Especialidad. 11 11
Practica
Total 30 35 35
 5. PLAN DE ESTUDIOS EDUCACIÓN MEDIA GRADO 11°

AREAS CIENCIAS INFORMATICA TECN. INDUST.

Matemática
Análisis 3 3 3
Calculo
Estadística 1 1 1
Filosofía y 2 2 2
Ciencia. Pol. 1 1 1
Ciencias Sociales
Historia, Geografía 1 1 1
Estudios Afroc
Religión 1 1 1
Ed. Ética Y En
Valores. H. 1 1 1
Humanidades
Lengua 3 3 3
Castellana Y
Ortografía
Ciencias Naturales
y Ed. Ambiental. 2 1 1
Biología 3 2 2
Física 4 3 2
Química 2
Geociencia
Educación Artística 1 1 1
Educación Física 2 2 2
Tecn. E. Informática 1 1
Especial Practica 11 11
Total 30 35 35
 6. PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION BASICA SECUNDARIA, JORNAD. NOCTURNA

INT. HORARIA HHU

N
AREAS FUNDAMENTALES JJJ GRADOSAKJUIUJGRADOS
°

  6° 7° 8° 9°

1. Ciencias Naturales y Educación 2 2 2 2

   Ambiental
2. Ciencias Sociales: Geografía, Historia
4 4 4 4
Estudios Afro colombianos
  Democracia, Constitución Política
  Cultura de la legalidad, Normas de Mov
       

3. Educación Ética y en Valores Humanos 1 1 1 1

4. Educación Religiosa 1 1 1 1

5. Humanidades: Lengua Castellana 4 4 4 4

6. Idioma Extranjero: Inglés 2 2 2 2

7. Matemáticas: Aritmética, Geometría,

Algebra, Estadística 4 4 4 4

8. Tecnología e Informática 2 2 2 2
         
TOTAL 20 20 20 20

7. PLAN DE ESTUDIO DE LA EDUCACIÓN MEDIA, JORNADA NOCTURNA

 I NT.- HORARIA
N GRADOSGRADOS JJHJ
AREAS FUNDAMENTALES
° DOSAKJUIUJGRADOS

    10° 11°

2 2
1.   Ciencias Naturales y Educación Amb.
   Física 2 2
Química 2 2

2. Ciencias Sociales: Geografía, Historia

Estudios Afro colombianos
  Democracia, Constitución Política
Cultura de la legalidad, Normas de
  Transito
Ciencias Económica 1 1
  Ciencias Políticas 1 1

3. Filosofía 2 2

4.  Ética y Valores Humanos 1 1

5. Educación Religiosa 1 1

6. Humanidades: Lengua Castellana 4 4

7. Idioma Extranjero: Inglés 2 2

8. Matemáticas
  Trigonometría (Análisis Matemático 11°) 2 2

9. Tecnología e Informática 2 2
   
TOTALES 20 20

ARTÍCULO 78. ÁREAS ACADÉMICAS: El conjunto de asignaturas que

conforman el plan de estudio de la institución. El grupo de áreas que conforman
el plan de estudios de la institución educativa Integrado Carrasquilla Industrial es
el siguiente:

1. Ciencias naturales y educación ambiental: ciencia, Biología, Química y Física

2. Humanidades: lengua castellana

3. Humanidades: Idioma extranjero (inglés)

4. Ciencias Sociales: Historia, geografía, Constitución Política, Democracia,

Estudios Afrocolombianos

5. Matemáticas: Aritmética, Geometría, Estadística

6. Filosofía.

7. Ciencias Económicas y Políticas

8. Educación religiosa

9. Educación Ética y Valores Humanos

10. Educación Artística y Cultural: Música y Dibujo

11. Educación Física, Recreación y Deportes

12. Tecnología e Informática

13. Técnicas: Electromecánica, Ebanistería, Metalmecánica, Dibujo Técnico,

Informática.

ARTÍCULO 79. PROGRAMACIONES ACADÉMICAS: son esquemas

estructurados de áreas o asignaturas donde se evidencian los objetivos,

contenidos, estándares básicos de competencias, indicadores de logros,

metodología, recursos y los indicadores de evaluación.(ver documentos anexos)

ARTÍCULO 80. PROYECTOS PEDAGÓGICOS: Es una actividad dentro del plan

de estudios que de una manera planificada ejercita al educando en la solución de
problemas cotidianos, seleccionados por tener relación directa con el entorno
social, cultural, científico, y tecnológico del estudiante.
La Institución desarrolla los proyectos pedagógicos establecidos en las normas
legales obligatorias vigentes como son:
  Educación sexual.
 Educación ambiental.
 Educación para la democracia.
 Aprovechamiento del tiempo libre.
 Cultura del emprendimiento.
 Etnoeducación
 Cultura ciudadana
Cultura de la movilidad
 Jóvenes constructores de paz
 Atención y prevención de desastres

Estos proyectos se desarrollan de manera transversal en cada una de las áreas,

para lo cual los docentes al diseñar su planeamiento curricular, incluyen aspectos
relacionados con estos procesos formativos, ya que ellos no son producto de un
desarrollo temático específico, sino que conducen a comportamientos formativos
en los estudiantes.

1. PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUAL: los profesores hacen énfasis en el

respeto que debe existir entre los niños y niñas, el uso adecuado y decente del
vocabulario, la importancia de la buena presentación personal y el cuidado del
uniforme y de los elementos de estudio, los peligros que rodean a la juventud
relacionados con la pornografía, el uso de sustancias psicoactivas, bebidas
embriagantes, y en general el respeto y cuidado que deben tener consigo mismos
en su higiene personal y mental.

2. PROYECTO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL: busca crear conciencia entre los

alumnos sobre el aseo en los salones, baños, lugares públicos del colegio,
preservación de la planta física y el medio natural tanto del establecimiento como
del hogar y de los lugares por donde se desplazan los estudiantes.
Sobre este aspecto los docentes hacen continuos llamados a sus alumnos durante
los periodos de clase para que se tengan en cuenta dichas recomendaciones.
3. PROYECTO DE EDUCACIÓN PARA LA DEMOCRACIA: Pretende crear
conciencia en los estudiantes sobre un convivencia pacífica y solución de
conflictos por las vías del dialogo, el respeto y la tolerancia mutua.
Los alumnos aprenden a compartir sus materiales educativos y sus saberes con
los demás compañeros ayudando a solucionar entre ellos mismos sus conflictos
personales y familiares.
Igualmente en este proyecto, los alumnos toman conciencia sobre el respeto por
las instituciones del Estado, el colegio y la familia y por todo lo que simbolice a
nuestra Nación.
En todos estos aspectos también los docentes harán énfasis en sus respectivas
clases.

4. APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE:

Los docentes recalcan a sus alumnos sobre lo importante que es aprovechar las
horas que no están dedicadas al colegio ni a la elaboración de tareas, o cuando
quedan solos por ausencia de un profesor, para que de manera responsable y
seria aprovechen esos espacios, los de fin de semana, o los de periodos
vacacionales, para desarrollar actividades productivas de carácter cultural,
recreativo o artesanal, haciendo especial énfasis en la importancia de crear
hábitos de lecturas sanas e interesantes que conlleven al descanso espiritual y
psicológico .
También se promueve la organización de grupos deportivos que en espacios fuera
de la Institución puedan aprovechar los estudiantes.
Los docentes hacen énfasis a sus alumnos para que aprendan a desarrollar las
habilidades que cada uno tiene.

5. CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO. La institución busca con este proyecto,

generar en los estudiantes a través del desarrollo de todas las áreas utilizando
metodologías activas de participación en clase, actitudes de autonomía,
creatividad, responsabilidad y trabajo comunitario, desarrollándoles las iniciativas
de emprender desde pequeños, medianos hasta grandes proyectos, teniendo una
visión general sobre oportunidades que pueden aprovechar del medio que los
rodea.

6. ETNOEDUCACIÓN: Este proyecto, busca que el aprendizaje se contextualice

con la realidad local y la cultura afro chocoana. Los docentes utilizan con mucha
frecuencia materiales del medio y los estudiantes aprenden a valorar lo nuestro y a
descubrir el potencial de riqueza natural que nos rodea.

7. CULTURA CIUDADANA: Con este proyecto, los alumnos toman conciencia

sobre el respeto por las instituciones del Estado, el colegio y la familia y por todo lo
que simbolice a nuestra ciudad, departamento y nación.
Igualmente, proporciona las normas de cortesía, la práctica de los valores, y las
relaciones interpersonales y grupales.
La cultura ciudadana procura crear conciencia en los estudiantes sobre una
convivencia pacífica y solución de conflictos por las vías del dialogo, el respeto y la
tolerancia mutua.

8. CULTURA DE LA MOVILIDAD: Con este proyecto, se busca que los

estudiantes aprendan las normas básicas de tránsito vehicular y peatonal con el
propósito de diezmar la accidentalidad en la ciudad y en Colombia
9. JÓVENES CONSTRUCTORES DE PAZ: Es una propuesta educativa que
tiene como finalidad generar procesos participativos con jóvenes mediante un
enfoque preventivo y que promueva la convivencia pacífica en los ámbitos escolar,
familiar y comunitario.

El proyecto busca promover en los y las jóvenes una conciencia ciudadana que les
permita actuar como sujetos de desarrollo dentro de sus comunidades. Para esto,
les ofrece oportunidades de potenciación de habilidades como líderes. También
busca evitar que los y las jóvenes se involucren en actos y hechos de violencia y
que de esta manera se conviertan en sujetos activos en la resolución de conflictos
así como en la construcción de procesos de paz. (Ver documento anexo).
10. PREVENCIÓN Y ATENCIÓN DE DESASTRES: La prevención y la atención
de desastre, es un conocimiento trasversal que hace parte del plan de estudio y
busca que cada ciudadano sea un receptor y un agente difusor de la cultura de la
prevención. La prevención es responsabilidad de todos. La base fundamental para
lograr integrar la cultura de la prevención de desastres y del medio ambiente, está
en el esfuerzo de cada una de las personas, en su capacitación y educación con la
comunidad y las diferentes instituciones o estamentos que lo conforman. Los
planes de emergencia son la respuesta integral que involucra a toda la Institución
con el compromiso de directivos, docentes, administrativos, estudiantes y padres
de familia, en permanente acción para responder oportuna y eficazmente con las
actividades correspondientes al antes, durante y después de una emergencia, y es
por esto, que surge la necesidad de planear en la institución un protocolo de
reacción frente a cada una de las situaciones a las cuales se encuentra enfrentada
como: amenazas de tipo natural (sismos, inundaciones y tormentas), tecnológicas
(incendios, explosiones, emergencias químicas e intoxicaciones) y sociales
(atentados, amenazas terroristas y secuestros) y es de gran importancia saber que
medidas tomar ante cualquier situación de emergencia. (Ver anexo)

ARTÍCULO 81. MODELO PEDAGÓGICO. Un modelo pedagógico, es la ruta que

se traza una institución educativa para definir cuál será su enfoque. Estos modelos
plantean todo el ser y el quehacer académico en busca de una formación de
calidad. “Estos modelos, que parten de unas teorías establecidas en la Educación,
son las diversas formas de educar para producir distintos tipos de sujetos.

En este orden de ideas, en la institución educativa Integrado Carrasquilla

Industrial, se adoptó el modelo pedagógico del Constructivismo, cuyos máximos
exponentes son Jean Piaget, Hans Aebli, David Paul Ausubel, Rafael Porlan,
Rómulo Gallego, Alfonso Tamayo, Howard Gardner, David Perkins y Baldeon
Wilson.

Este modelo Constructivista traza unos lineamientos que deben identificar,

apropiarse y desarrollar la trilogía de la comunidad educativa: docentes,
estudiantes y padres de familia.

 METAS: Autoconstrucción del conocimiento, acceso a niveles intelectuales

superiores, es progresivo y secuencial, tiene estructuras jerárquicamente
diferenciadas.
 LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Facilita la construcción del conocimiento en
tres dimensiones: Vida cotidiana, escolar y social; el conocimiento se enmarca
en la estructura psíquica: cognitivo, axiológico y procedimental.
 CONTENIDOS: Están constituidos por el mundo, la naturaleza, la sociedad, la
realidad (acciones, procesos, situaciones), objetos y redes conceptuales ya
estructuradas.
 PROPÓSITOS: Experiencias de acceso a estructuras superiores de
pensamiento y acción, tiende a formar personas autónomas, críticas y capaces
de transformar la realidad, busca la construcción del conocimiento a partir de
sus esquemas y experiencias, retoma las dimensiones del individuo para su
desarrollo.
 CURRÍCULO: El aprendizaje sigue el desarrollo del educando, por tanto, se
debe adecuar al nivel de desarrollo de los estudiantes y los programas
educativos deben adaptarse a sus capacidades psicológicas. Al estudiante no
se le deben entregar los contenidos en forma organizada, ya que estos deben
construirse en el aula. Debe haber relación entre lo universal, lo nacional, lo
regional y lo institucional.

 APRENDIZAJE: Es deductivo, parte de los intereses de los estudiantes, debe

ser significativo, teniendo en cuenta todas las dimensiones sociales, se deben
construir las estructuras de conocimiento por parte del estudiante a partir de
preconceptos, Saber hacer, aprender, pensar, ser. Se estructura a través de
 la praxis: visitas a bibliotecas, trabajos de campo, experimentación y contacto
con la naturaleza y la sociedad.

DIMENSIONES DEL MODELO CONSTRUCTIVISTA:

 PSICOLÓGICA: Argumenta la asimilación: incorporación de información del

mundo a esquemas o estructuras cognitivas del individuo. La acomodación: se
modifican los esquemas asimilados para garantizar una representación acorde
con lo real y no una fantasía. El desarrollo de estructuras mentales es de
acuerdo con el desarrollo biológico: Psicología genética. Escuelas: Revolución
cognitiva, competencias mentales, procesos y funciones de pensamiento.

 SOCIOLÓGICA: Demuestra que la relación con el mundo está mediatizada por

las representaciones mentales que de él tengamos y que están organizadas en
forma de estructuras jerarquizadas que varían en el proceso evolutivo del
individuo. Relación directa medio- aula (Etnoeducación).

 PEDAGÓGICA: Considera que el desarrollo es independiente de los procesos

de aprendizaje y que responde fundamentalmente a procesos biológicos y a la
tendencia al equilibrio. La pedagogía se va constituyendo en medio autónomo.

 ANTROPOLÓGICA: El estudiante es capaz de construir su propio

conocimiento, lo enfatiza tanto al punto de diluir la importancia de un proceso
de mediación social (padres y educadores).

 EL DOCENTE: Es un facilitador, estimulador del desarrollo, orientador y guía,

acompañante de los procesos, investigador, crítico, inquieto, flexible, creativo e
innovador, debe estar muy preparado, deberá tener en cuenta los intereses e
 inquietudes de los estudiantes, debe ser un gran observador de la realidad
para adaptarla a los procesos de aprendizaje, tener en cuenta los
preconceptos y ser organizador del proceso. Acompaña al estudiante y propicia
los instrumentos para que ellos construyan su propio conocimiento a partir de
su saber previo.

 EL ESTUDIANTE: Es el centro y objeto del proceso educativo, es dinámico,

creativo, innovador, constructor de su propio conocimiento a partir de su
contacto con el medio, interactivo, autónomo, tiene injerencia sobre los
contenidos y en la construcción del currículo, determina su ritmo de
aprendizaje y es el gestor de sus propios procesos.

MÉTODOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

De acuerdo con la Misión de la institución educativa y nuestro modelo

pedagógico, la participación activa de los estudiantes durante el desarrollo de las

clases es fundamental, para que logren alcanzar las competencias formativas que
le permitan desenvolverse durante su vida.
Para lograr esto cada profesor utiliza diferentes métodos de enseñanza –
aprendizaje como son:

1. ACCIÓN – INVESTIGACIÓN:
Parte de experiencias concretas para generar las condiciones de abstracción, le
asigna un lugar de primer orden a la formación del pensamiento. A partir de
indagar y experimentar, el estudiante construye conocimientos pedagógicos,
didácticos, etnográficos y científicos.

2. INVESTIGATIVO:
• En esencia consiste en la actividad de búsqueda independiente de los
estudiantes dirigida a resolver determinado problema.
• Define el nivel más alto de asimilación de los conocimientos.

• No sólo dota a los estudiantes de un caudal de conocimientos sino que al mismo

tiempo los relaciona con el método de las ciencias y con las etapas del proceso
general de conocimiento y desarrolla el pensamiento creador.

• Se presenta en diferentes tipos de actividad de los alumnos: observación, trabajo

con los textos y documentos.

3. EXPOSICIÓN PROBLEMICA:

• Permite desarrollar al máximo todas las capacidades de los estudiantes.

• Parte de una situación conflictiva, de un problema, y muestra la veracidad de los
datos, descubre las contradicciones presentes en la situación objeto de estudio,
para finalmente mostrar la lógica del razonamiento para solucionar la situación
conflictiva.
• Se diferencia del método explicativo-ilustrativo, en que en este el profesor devela
la forma de razonamiento, lo que les permite ponerse en contacto con los métodos
de la ciencia.

4. BÚSQUEDA PARCIAL O HEURÍSTICO:

• El profesor organiza la participación de los alumnos en la realización de
determinadas tareas del proceso de investigación, mediante lo cual el estudiante
se apropia sólo de etapas, de elementos independientes del proceso del
conocimiento científico.
5. DISCUSIÓN:

Método que provoca un intercambio de ideas, opiniones, experiencias, que de

forma verbal, realiza un grupo de estudiantes sobre un problema específico para
alcanzar determinados objetivos y permite llegar a conclusiones.

6. EXPOSITIVO:

• El profesor orienta directamente el aprendizaje de los alumnos y deviene centro

de la clase.
• Se dirige a la apropiación de nuevos conocimientos.

• Se vale de diferentes procedimientos para provocar la actividad cognoscitiva de

los alumnos.

7. TRABAJO INDEPENDIENTE:

• Se define como la realización de tareas por parte de los alumnos bajo la

dirección del profesor
• Se distingue por su carácter productivo y creador.

8. ELABORACIÓN CONJUNTA

• Forma intermedia en la que los profesores y estudiantes participan juntos en la

elaboración del conocimiento.
• Tiene su forma básica en la conversación.
• Utiliza preguntas y estímulos para desarrollarlo.
9. TRABAJO EN EQUIPO:

El docente distribuye sus alumnos en grupos con un moderador y relator por

grupo, distribuye el tema y los subtemas los cuales son desarrollados por los
estudiantes utilizando los textos y recursos previamente definidos.

Una vez realizado este trabajo por parte de los alumnos en uno o en varios
periodos de clase, pasan por grupos a socializar con los demás compañeros la
temática o ejercicios desarrollados, y posteriormente el docente complementa y
orienta las conclusiones definitivas del trabajo, procediendo a realizar las
respectivas evaluaciones que pueden ser de diferentes maneras.

10. MESA REDONDA:

Los docentes asignan previamente el tema y responsabilizan a tres o cuatro

alumnos para que lo desarrollen y expongan ante sus compañeros. Los demás
alumnos participan con sus aportes y comentarios finalizando con el complemento
y orientación del profesor.

11. PREGUNTA – RESPUESTA:

Los profesores preparan previamente una lista de preguntas sobre el tema a

desarrollar y las lanzan de manera ordenada a los alumnos, dándoles la
oportunidad por unos minutos de que reflexionen sobre las posibles respuestas.
Se pregunta a los estudiantes en forma individual para que expresen sus
opiniones y comentarios que permitan desarrollar el contenido temático de la
clase, previo permitirles que comenten entre ellos por parejas las posibles
respuestas. El docente por último interviene complementando las conclusiones
generales del trabajo.

12. DEBATE - FORO:

Los profesores seleccionan previamente unos alumnos que se encargaran de

defender y controvertir sobre algún determinado tema. Durante la clase hacen los
planteamientos en forma ordenada desarrollando de manera coherente la temática
asignada.

Posteriormente todo el curso participa complementando y aclarando dudas para

finalmente el docente impartir orientaciones y conclusiones Los alumnos harán en
sus cuadernos el respectivo resumen y lo complementarán por parejas

· Otros métodos complementarios son la observación, el inductivo, el deductivo, el

científico, analítico, sintético, el dialéctico y el hermenéutico.

13. ACOMPAÑAMIENTO METODOLÓGICO CONJUNTO (AMC):

Con la utilización de este método, se diseñan clases en las que se precisan los
estándares básicos, los logros obtenidos y esperados, así como las acciones
didácticas, pedagógicas y metodológicas a seguir para tratar los contenidos del
curso en cada área y se realizan clases demostrativas y abiertas, reuniones,
talleres, seminarios y mesas redondas, entre otras actividades, que generan una

dinámica de colaboración entre los maestros de una misma área. Es decir, la

esencia del método es producir una nueva relación de trabajo entre los maestros,
los directivos docentes encargados de acompañar a los docentes en el
mejoramiento de sus clases y los funcionarios de las entidades territoriales.

Las fases del AMC comprenden el diagnóstico, la demostración, el control y la

evaluación.

A. El diagnóstico: Recoge los resultados de las Pruebas Saber y los del examen
de Estado y la información sistematizada de la autoevaluación en la institución
educativa. Es decir, la información acerca de los niños y su composición familiar,
de las necesidades más sentidas de la comunidad en relación con el desarrollo
pedagógico de los estudiantes, el análisis de la misión, la visión, los planes de
estudio, el currículo en general y la evaluación de desempeño de los directivos
docentes y docentes de la institución. Este diagnóstico es el que permite
jerarquizar los problemas para trabajar en los Planes de Mejoramiento de una
manera coherente y, sobre todo, pertinente, con el análisis realizado en esta etapa
de diagnóstico. Por ejemplo, si se quiere saber cuál es el estado del aprendizaje
en una competencia básica como la resolución de problemas matemáticos, se
debe determinar si los alumnos saben comprender textos y cuál es el nivel de
comprensión; si dominan las habilidades básicas del cálculo con las operaciones
elementales; si saben establecer un algoritmo de trabajo para dar solución al
problema; si son capaces de representar gráficamente la situación que se plantea,
etc.

En este sentido, cada problema que se diagnostica tiene sus propios indicadores y
se miden a través de observaciones directas, aplicación de ejercicios, entrevistas y
encuestas, entre otros instrumentos. Una vez se tiene esta información, es posible
identificar y analizar dónde está las dificultades y sus causas para establecer las
acciones que permitan subsanarlas, con el fin de que los estudiantes logren los
estándares básicos en cada área.
B. En la demostración, los maestros, se preparan para el acompañamiento, es
decir, en conjunto con los directivos docentes y los docentes, analizan el
diagnóstico del lugar donde se va a llevar a cabo el acompañamiento –de
docentes, alumnos y familias, entre otros- y discuten la propuesta de las acciones
que el maestro quiere implementar en su clase. Es en este momento cuando el
especialista sugiere evaluar alternativas y proponer transformaciones para elevar
la calidad de la actividad planificada.

C. El control, permite establecer la correspondencia que existe entre la calidad

del proceso que desarrollan los docentes y la calidad del trabajo en cada una de
las fases del Acompañamiento Metodológico Conjunto. Por lo mismo, es una
acción continua desde que se inicia hasta que concluye el AMC.

D. Por último, la evaluación parte de la autovaloración del propio docente y

finaliza con la proyección de las acciones que conllevan a la solución del problema
identificado.

PRIMEROS PASOS:

Para llevar a cabo el AMC, se parte del estudio de las situaciones pedagógicas,
con el fin de realizar inferencias acerca de las estrategias que puede desarrollar
un maestro, el docente o un grupo de ellos construyen una situación general,
referida a características estudiantiles, de contenido y metodológicas de las
asignaturas. En esta definición, los miembros participan en el análisis y en la
búsqueda de puntos de vista.
Enseguida el modelo reproduce el resultado esperado y las estrategias para
lograrlo. Así, con el análisis del problema planteado, la creación o elección del
modelo, la investigación o aplicación del mismo y el logro esperado, se extrapola
el nuevo resultado al problema inicial. Un ejemplo que ilustra la aplicación de la
modelación son las diferentes acciones que realiza el docente cuando se prepara
para mejorar su clase. El plan de clases constituye la materialización del modelo.

El trabajo en grupo, contribuye al éxito de los programas de acompañamiento, ya

que complementa las potencialidades de cada individuo, mediante el intercambio
de ideas, lo que permite corregir los elementos negativos.

Asimismo, favorece que el proceso sea sistemático, en cuanto al logro de los

objetivos propuestos, pues garantiza un seguimiento al proceso y a los cambios
esperados.

Otro aspecto fundamental del AMC son las visitas entre maestros. En estas, los
que tienen mayor dominio metodológico observan y acompañan el desarrollo de

las clases de los otros. Resulta importante en el procedimiento el análisis de lo

observado durante la clase, para precisar logros, dificultades y recomendaciones.
Igualmente, este análisis puede hacerse extensivo a otros maestros del mismo
grado o del ciclo.

Adicionalmente, el AMC contempla la realización de reuniones de maestros por

grado. Este procedimiento posibilita que alcancen igual nivel de desarrollo, pues
se apoyan en docentes de experiencia que dirigen la reunión. Allí se discuten
contenidos, metodologías, preparación de clases, caracterización del grupo de
estudiantes, el trabajo de atención diferenciada, la resolución de ejercicios y tareas
de libros de textos y el análisis de contenidos de complejidad, entre otras
cuestiones.
Los documentos de trabajo son otra herramienta vital del AMC. Definir y compartir
documentos permite a cualquier estructura acompañar al personal docente. Para
la aplicación se requiere: planificar el análisis de la documentación, recopilar y
estudiar las orientaciones dadas para el uso de la misma, relacionar las principales
observaciones, tanto positivas como negativas y determinar las recomendaciones
y orientaciones que se ofrecen al maestro y otras personas, de forma que les
permitan perfeccionar su trabajo y determinar las etapas en las que se controlará
el comportamiento de las sugerencias y orientaciones.

Asimismo, se organizan comisiones de trabajo metodológico, integradas por

directivos y maestros experimentados de todos los niveles. Estas sesionan
adjuntas a los equipos de calidad de las Secretarías de Educación, porque son las
que investigan los problemas para llegar a sus causas, buscan los mejores
procedimientos de trabajo y proponen soluciones para los Planes de

Mejoramiento. Estas comisiones pueden constituirse en cada institución para

atender los casos que lo requieran, ya que trabajan de manera permanente o, en
ocasiones, reunirse para estudiar un caso específico. Por último, se realiza un
intercambio de experiencias, que puede darse entre todos los maestros y
participantes del AMC.

PRÁCTICAS EN LOS TALLERES DE LA ESCUELA INDUSTRIAL

Para el uso de los talleres se recomienda tener en cuenta lo siguiente:

Corresponde a los docentes explicar a los estudiantes los riesgos en que están
expuesto si hacen uso o manipulan inadecuadamente las máquinas, elementos,
herramientas, insumos, materiales, y que por lo tanto los estudiantes son
advertidos y formados en el respeto, buen comportamiento y madurez que deben
asumir en estos talleres.
Los docentes están pendientes de que los alumnos desarrollen las actividades
previstas en completo orden y utilizan alumnos monitores que les colaboren en el
control y desarrollo de las operaciones prácticas de estos implementos.

Iguales recomendaciones se hacen para el trabajo en los laboratorios de Ciencias

Naturales, en la Educación Física, Recreación y Deportes, y en música.

Los daños que ocasione un alumno de manera voluntaria por el uso inadecuado
de los elementos de los talleres o laboratorios deben ser asumidos por el padre de
familia o acudiente.

MEDIOS DIDÁCTICOS: Entre estos se utilizarán: mapa conceptual, resumen,

taller, los textos de apoyo, los blogs, la evaluación, estructuras cognitivas, ensayos
y técnicas directas y todo lo relacionado con las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación (TIC).

Las TIC son las herramientas de hoy a nivel tecnológico que nos permiten
interactuar con los estudiantes por medio de tablero electrónico, computadores ó
video beam, con el fin de tener un proceso de aprendizaje mucho más interactivo
e interesante el cual motiva a aprender y con todas estas herramientas de apoyo,
se pueden realizar actividades que fomenten el desarrollo de destrezas y
habilidades cognitivas superiores en los estudiantes de la Institución. Estos
medios de construcción facilitan la integración de lo conocido y lo nuevo, se
convierte en extensores y amplificadores de la mente a fin de que se expandan las
potencialidades de procesamiento cognitivo y memoria; lo que facilita la
construcción de aprendizajes significativos.

Medios Audiovisuales:

- Imagen estáticas proyectables como diapositivas, filminas, fotografías, entre

otros.
- Materiales de Audio como CD, programas de radio, etc.

- Materiales audiovisuales como software educativo, películas, videos, programa

de televisión.

Medios convencionales o tradicionales:

- La conferencia magistral a través del docente y su discurso que involucra la

palabra y el gesto.
- El tablero y el marcador
- Impresos como textos guía, libros, láminas, revistas, periódicos, documentos y
artículos.
- Materiales de manipulación fundamentalmente para el desarrollo de habilidades
de transformación de objetos y manualidades.

- Implementación deportiva, instrumentos musicales, Juegos y materiales lúdicos

para el desarrollo de dinámica individuales o de grupo.
- Materiales de laboratorio, entre otros.

RECURSOS DIDÁCTICOS: Uso de mapas conceptuales, estructuras cognitivas,

ensayos y técnicas directas. Así mismo se pueden usar materiales didácticos
(imagen, video), narración (lenguaje) y todo lo relacionado con las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
 EVALUACIÓN: Es conforme a los parámetros definidos en el sistema de
evaluación institucional (SIEPEC). En ésta se reflejan las siguientes
competencias:

COMPETENCIAS INTERPRETATIVAS: Se entiende como la capacidad para

reconocer y dar sentido a la información presentada, es decir es encontrar y dar
sentido a lo leído, a un problema. La pregunta que hace referencia a esta
competencia enfrenta al estudiante a una situación específica en la cual el joven
debe reelaborar el problema que se está planteando o insinuando allí, sacando a
la luz sus implicaciones, las cuales obviamente no se encuentran presentes en la
pregunta sino que deben ser deducidas por el estudiante. Ejemplo:

Thomas Hobbes, filósofo inglés del siglo XVII afirmó que la mayor causa de la
guerra entre los hombres era el miedo y que el Estado, resultado del pacto entre
los individuos, era el único que se podría brindarle seguridad al ser humano y por
lo tanto quitarle el miedo hacia los demás hombres, logrando así la paz. Por lo
tanto, según Hobbes, el ser humano:

A. Es bueno pero la sociedad lo corrompe

B. Siempre está dispuesto a vivir en armonía
C. Necesita de un poder externo a él mismo para abandonar la guerra
D. Sólo puede acceder a la paz derrotando a todo aquél que se le oponga

COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Esta competencia se evidencia cuando el

estudiante da razones de un hecho, fundamenta sus consecuencias o hace
manifiesta las causas de un problema. En la pregunta argumentativa el estudiante
se encuentra con un situación que le pide ir más allá de la información presente y
establecer sus causas, o explicar sus consecuencias fundamentando en los
antecedentes del hecho y que no están presente en la pregunta. De esta forma el
estudiante debe traer a colación los conocimientos previos de la problemática y
utilizarlos de la mejor forma para resolver la situación en la que se encuentra.
Ejemplo:

Para el filósofo francés René Descartes, la fuente del conocimiento es la razón,

pues según este autor, es ella quien le permite al hombre llegar a las verdades
absolutas, mientras que los sentidos no lo pueden llevar al conocimiento
verdadero porque:

A. El mundo es simple apariencia

B. Lo único que existe es el pensamiento
C. Ellos solo pueden brindar conocimiento de la materia pero nunca de Dios o
de las matemáticas
D. En algunas ocasiones han engañado al hombre y por eso no se debe
confiar en ellos.

COMPETENCIA PROPOSITIVA: En esta competencia el evaluado debe ir más

allá de la reelaboración de un problema o de ofrecer razones de un hecho; debe
lanzarse a buscar alternativas de solución o salidas a una situación determinada.
Pero debe tener presente que las alternativas de solución están dadas por las

repuestas mismas. En este sentido, la competencia propositiva, se evalúa por la

coherencia de la decisión y escogencia de la alternativa con el problema
planteado, lo cual exige del estudiante, que tenga una base cognitiva del problema
y que la utilice para elegir una ´postura frente a determinada situación. Ejemplo:

Según Aristóteles el análisis es el elemento que caracteriza al conocimiento, pues

gracias a él es posible separar los principios comunes inherentes a los objetos ya
no sólo por su materialidad, sino sobre todo por su esencia. Para objetar la
postura de este filósofo es necesario plantear que la esencia:
 1. Está presente en todo objeto
2. Se escapa de todo conocimiento
3. Se conoce sin necesidad de los objetos
4. Es la realización de todo ser

ARTÍCULO 82. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE: son los materiales

didácticos, equipos, insumos que los docentes y estudiantes utilizan en el proceso
enseñanza aprendizaje.

La política institucional de dotación, uso y mantenimiento de los recursos para el

aprendizaje permite apoyar el trabajo académico de la diversidad de sus
estudiantes y docentes.

La institución evalúa periódicamente la pertinencia y funcionalidad de los

procedimientos establecidos para la dotación, uso y mantenimiento de los
recursos para el aprendizaje y las ajusta en función de los nuevos requerimientos.

ARTÍCULO 83. JORNADA ESCOLAR: Es el tiempo diario que dedica la

institución educativa a sus estudiantes en la prestación directa del servicio público
educativo.

La institución Integrado Carrasquilla industrial, tiene organizada las jornadas

escolares de la siguiente manera:

1. PREESCOLAR: 8:00 AM a 12:00 AM.

2. ESCUELA ANEXA: 7:00 AM a 12: 30 AM.

3. JORNADA MAÑANA: 6:00 A.M. a 12:00 M

4. JORNADA TARDE: 12: 15 PM a 6:15 PM.

5. JORNADA NOCTURNA: 6:15 P.M. a 10:10 PM.

Los mecanismos para el seguimiento a las horas efectivas de clase recibidas por
los estudiantes hacen parte de un sistema de mejoramiento institucional que se
implementa en todas las sedes y es conocidos y aplicado por todos los docentes.

La institución evalúa periódicamente el cumplimiento de las horas efectivas de

clase recibidas por los estudiantes y toma las medidas pertinentes para corregir
situaciones anómalas ( ver anexos Instrumentos de seguimiento de horas
efectivas de clases)

ARTÍCULO 84. SISTEMA DE EVALUCIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS

ESTUDIANTES:

La evaluación del aprendizaje de los estudiantes es el proceso permanente y

objetivo por medio del cual se busca apreciar, estimar, valorar, y emitir juicios
sobre lo cognitivo, social y personal del estudiante, así como analizar los logros,
el nivel de desempeño, dificultades, debilidades o limitaciones de los estudiantes y
las causas y circunstancias que, como factores asociables, inciden en un proceso
de formación. De esta manera, la evaluación se constituye en una guía u
orientación para mejorar la calidad del proceso pedagógico.
La institución tiene una política de evaluación fundamentada en los lineamientos
curriculares, los estándares básicos de competencias y el Decreto 2290 de 2009,
la cual se refleja en las prácticas de los docentes.

La institución revisa periódicamente la implementación de su política de

evaluación tanto en cuanto a su aplicación por parte de los docentes, como en su
efecto sobre la diversidad de los estudiantes, e introduce los ajustes pertinentes.
(ver documento anexo)
 CAPÍTULO 9. PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

ARTÍCULO 85. OPCIONES DIDÁCTICAS PARA LAS ÁREAS, ASIGNATURAS

Y PROYECTOS TRANSVERSALES: Las prácticas pedagógicas de aula de los
docentes de todas las áreas, grados y sedes se apoyan en opciones didácticas
comunes y específicas para cada grupo poblacional, estas son conocidas y
compartidas por los diferentes estamentos de la comunidad educativa, en
concordancia con el PEI y el plan de estudios.

La institución evalúa periódicamente la coherencia y la articulación de las opciones

didácticas que utiliza en función del enfoque metodológico, las prácticas de aula
de sus docentes, el PEI y el plan de estudios. Esta información es usada como
base para la elaboración de estrategias de mejoramiento.

ARTÍCULO 86. ESTRATEGIAS PARA LAS TAREAS ESCOLARES. Las tareas

escolares son actividades o labores asignadas a los estudiantes por los docentes
que se realizan fuera del horario de clase y pueden ser individuales o grupales.

Las tareas escolares pueden ser planas, operaciones, dibujos, talleres, consultas,
lecturas, elaboración de mapas, carteleras, ensayos, resúmenes, prácticas,
construcciones, entre otras.

La institución educativa Integrado Carrasquilla Industrial, reconoce que las tareas

escolares tienen una gran importancia pedagógica en el afianzamiento de los
aprendizajes de los estudiantes, para ello se establece asignarle una valoración
especial al desarrollo de las mismas, la cual previamente se debe acordar con los

estudiantes en los términos de fecha límite de entrega, presentación y

sustentación por parte de ellos y también un tiempo límite para su revisión,
corrección, valoración y devolución por parte de los docentes.
 ARTÍCULO 87. USO ARTICULADO DE LOS RECURSOS PARA EL
APRENDIZAJE

La Institución Educativa Integrado Carrasquilla Industrial, tiene una política sobre

el uso de de los recursos para el aprendizaje que está articulada con su
propuesta pedagógica. Además, ésta es aplicada por todos, la institución revisa y
evalúa periódicamente y realiza ajustes a la misma con base en los resultados de
los estudiantes y las exigencias de las diferentes áreas. Los recursos para el
aprendizaje se constituyen en una herramienta fundamental para que el proceso
educativo sea más comprensible y entendible. Por ello son accesibles a docentes
y estudiantes, se cuenta con una amplia variedad de recursos para el aprendizaje:
libros, láminas, videos, globos terráqueos, mapas, sólidos, modelos anatómicos,
proyectores, instrumentos musicales, implementos deportivos, laboratorios,
talleres, salas de informática, sala virtual, sala de bilingüismo, entre otros.

ARTÍCULO 88. USO DE LOS TIEMPOS PARA EL APRENDIZAJE.

La institución cuenta con una política sobre el uso apropiado de los tiempos
destinados a los aprendizajes, la cual es implementada de manera flexible de
acuerdo con las características y necesidades de los estudiantes. El Decreto
1850/02 nos fija semanales 20 horas para preescolar, 25 horas pasa básica
primaria, 30 horas para básica secundaria y media académica y 35 horas para la
educación media técnica; el Decreto 3011/97, establece 20 horas para la
educación de adultos, además, hay muchas oportunidades para complementarlo
con actividades extracurriculares y de refuerzo.

ARTÍCULO 89. ASIGNACIÓN ACADÉMICA EN PERÍODOS DE CLASE: La

asignación académica es el tiempo que, distribuido en periodos de clase, dedica el
docente a la atención directa de sus estudiantes en actividades pedagógicas
correspondientes a las áreas obligatorias y fundamentales y a las asignaturas
optativas, de conformidad con el plan de estudios.

El Rector de la institución educativa Integrado Carrasquilla Industrial distribuirá la

asignación académica de los docentes de conformidad con el Decreto 1850 de
2002 que establece:

Preescolar 20 horas efectivas de trabajo de 60 minutos, semanalmente

Básica Primaria: 25 horas efectivas de trabajo de 60 minutos, semanalmente

Básica Secundaria y Media: 30 horas efectivas de trabajo de 60 minutos,

semanalmente. Se asignará un mínimo de veintidós horas efectivas de 60 minutos
para cada docente.

Atendiendo la Directiva Ministerial N° 03 de 2003, cuando los periodos de clase

sean inferiores a 60 minutos se debe hacer la conversión a su equivalente, en este
caso se enmarca la institución educativa Integrado Carrasquilla Industrial, en la
cual se desarrollan periodos de clase de 55 minutos, en consecuencia, el docente
debe desarrollar como mínimo 24 periodos de clases semanalmente.

La asignación académica para el año lectivo 2010 es la siguiente (Ver Anexo).

CAPÍTULO 9. GESTIÓN DE AULA

ARTÍCULO 90. RELACIÓN PEDAGÓGICA. Las prácticas pedagógicas en la

Institución Educativa Integrado Carrasquilla Industrial, se basan en la
comunicación, la cogestión del aprendizaje, la relación afectiva y la valoración de
la diversidad de los estudiantes, como elementos facilitadores del proceso de
enseñanza- aprendizaje, de tal manera que se evidencie en la organización del
aula, en las relaciones recíprocas y en las estrategias de aprendizaje utilizadas.
ARTÍCULO 91. PLANEACIÓN DE CLASES. La planeación de clases, es
reconocida como la estrategia institucional que posibilita establecer y aplicar el
conjunto ordenado y articulado de actividades para: (1) la consecución de un
objetivo relacionado con un contenido concreto; (2) la elección de los recursos
didácticos; (3) el establecimiento de unos procesos evaluativos; y (4) la definición
de unos estándares de referencia. Los planes de aula establecen sistemas
didácticos accesibles a todo el estudiantado, que minimizan barreras al
aprendizaje y están relacionados con el diseño curricular y el enfoque
metodológico.

ARTÍCULO 92. ESTILOS PEDAGÓGICOS. En la institución se presentan

esfuerzos colectivos por trabajar con estrategias alternativas a la clase magistral.

Además, se tienen en cuenta los intereses, ideas, proyectos, experiencias,

problemas, investigaciones y las perspectivas de los estudiantes y docentes como
base para estructurar las actividades pedagógi cas, que favorecen el desarrollo de
las competencias.

La institución realiza un seguimiento sistemático de las prácticas de aula (AMC),

verifica su impacto en los aprendizajes de los estudiantes y en el desempeño de
los docentes, y promueve estrategias para fortalecerlas. (Ver anexo instrumento
de seguimiento).

ARTÍCULO 93. EVALUACIÓN EN EL AULA. La institución cuenta con un

sistema de evaluación del rendimiento académico completo, que es conocido por
todos los docentes, estudiantes y padres de familia.

El sistema de evaluación del rendimiento académico se aplica permanentemente.

Se hace seguimiento a los estudiantes de bajo rendimiento, este es conocido por
los padres de familia.
El sistema de evaluación del rendimiento académico de la institución se aplica
permanentemente. Se hace seguimiento y se cuenta con un buen sistema de
información. Además, la institución evalúa periódicamente este sistema y lo ajusta
de acuerdo con las necesidades de la diversidad de los estudiantes. (Ver anexo
Sistema de evaluación y promoción de los estudiantes y el instrumento de
seguimiento del desempeño académico de los estudiantes).

CAPÍTULO 10. SEGUIMIENTO ACADÉMICO

ARTÍCULO 94. SEGUIMIENTO A LOS RESULTADOS ACADÉMICOS: El

cuerpo docente hace un seguimiento periódico y sistemático al desempeño
académico de los estudiantes para diseñar acciones de apoyo a los mismos. Se
evidencia en los registros, anecdotario, planillas, CD de calificaciones,
instrumentos de seguimiento por estudiante, diligenciado por Directores de cursos
y verificado por los coordinadores.

El seguimiento sistemático de los resultados académicos cuenta con indicadores y

mecanismos claros de retroalimentación para estudiantes, padres de familia y
prácticas docentes.

La institución revisa periódicamente su sistema de seguimiento académico, para

detectar las falencias y realiza los ajustes correspondientes, con el propósito de
mejorarlo. ((Ver anexo instrumento de seguimiento)

ARTÍCULO 95. USO PEGAGÓGICO DE LAS EVALUACIONES EXTERNAS. La

Institución Educativa Integrado Carrasquilla Industrial, hace el análisis de las
Pruebas de Estado (Saber e Icfes), lo compara con los promedios municipales,
departamentales y nacionales, lo contrasta con la visión y misión del Proyecto
Educativo Institucional, y lo referencia con los estándares de competencias; es
esencial crear una visión común sobre el estado del rendimiento académico
estudiantil. Además, se podrá identificar qué tan homogéneos o heterogéneos son
los grupos de estudiantes respecto al promedio alcanzado por la institución.
Igualmente, la interpretación de los niveles de logro en cada competencia y según

los estándares esperados, facilita la definición de las exigencias actuales en

términos de formación, conceptos de evaluación, estrategias pedagógicas y
políticas educativas.

La interpretación de los resultados de las pruebas por grupos de pregunta permite

identificar el desempeño académico de la población escolar, y la selección de las
respuestas y sus porcentajes de distribución entre los estudiantes, muestra el
grado de claridad de los estudiantes en cada dimensión del conocimiento y dónde
están los vacíos que requieren acciones precisas de fortalecimiento.

También, el análisis de las pruebas de Estado permite identificar los progresos

en dichas pruebas con respecto a los años anteriores, muestra el nivel de la
institución y cada una de las jornadas, y áreas. Dicho análisis permite diseñar un
plan de mejoramiento, para atacar las deficiencias y lograr el mejoramiento
continuo.

ARTÍCULO 96. SEGUIMIENTO A LA ASISTENCIA. La institución tiene algunas

estrategias claras y precisas para controlar el ausentismo, tales como el control
de asistencia, control de tareas, trabajos, presentación de evaluaciones y la
presentación de excusas.

Cuando se detecta ausentismo en un estudiante, se remite al departamento de

Bienestar Social, para que explique las causas y luego es llamado el docente para
que demuestre las evidencias de las ausencias y el padre de familia para que
justifique las mismas y junto con su acudido adquieran los compromisos
pertinentes.
En suma, la política institucional de control, análisis y tratamiento del ausentismo
contempla la participación activa de padres, docentes y estudiantes.

La institución revisa y evalúa periódicamente su política de control y tratamiento

del ausentismo en función de los resultados de la misma, e implementa los ajustes
pertinentes.

ARTÍCULO 97. ACTIVIDADES DE SUPERACIÓN DE DEBILIDADES DE LOS

ESTUDIANTES: son aquellas que buscan superar las debilidades y
dificultades presentadas por los estudiantes en el transcurso de un periodo
en las asignaturas o áreas y al finalizar el año escolar en una o dos
asignaturas y/o áreas en el proceso aprendizaje.

Las prácticas de los docentes incorporan actividades de superación de debilidades

y dificultades basadas en estrategias que tienen como finalidad ofrecer un apoyo
real al desarrollo de las competencias básicas de los estudiantes y al
mejoramiento de sus resultados.

1. Actividades de superación de las debilidades académicas por

periodos:

Estas actividades se harán en el transcurso de los periodos, en los

respectivos horarios de clases.

Mientras se desarrolla el proceso de superación para los estudiantes con

debilidades académicas, los estudiantes aprobados desarrollarán actividades
de profundización para elevar su nivel de desempeño.

2. Actividades de superación de las debilidades académicas al finalizar

el año escolar:
Cuando en el conjunto de asignaturas que conforman un área, se haya
perdido alguna y al promediarlas la valoración es inferior a tres cinco (3.5), el
estudiante solo presenta actividades de superación de las debilidades
académicas en la (s) asignatura (s) que reprobó.

Entre las actividades de superación se realizarán:

a). Clases presenciales y/o virtuales entre dos (2), cuatro (4), seis (6) u ocho
(8) horas, dependiendo la intensidad horaria (1=2, 2=4, 3=6, 4 y 5=8 horas)
de la asignatura y/o área.

b). Trabajo escrito bien presentado, en hoja tamaño carta, a espacio 1.5,
preferiblemente letra arial, entre una (1) a cinco (5) páginas.

c) Sustentación del trabajo presentado, y

d). Evaluación escrita.

e) Autoevaluación del estudiante

ARTÍCULO 98. APOYO PEDAGÓGICO PARA ESTUDIANTES CON

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE. La institución cuenta con políticas y
mecanismos para abordar los casos de bajo rendimiento y problemas de
aprendizaje, consistente en remitir a los estudiantes que presenta dicha
problemática al grupo de apoyo, y/o Departamento de Bienestar social, para que

estudien y analicen la situación, llamen al padre de familia y lo enteren de la

patología y en conjunto buscar alternativas de solución, a través de fichas le hacen
seguimiento a las actividades institucionales y al soporte interinstitucional.

La institución a través del grupo de apoyo y el Departamento de bienestar Social

revisa y evalúa periódicamente los resultados de los mecanismos y estrategias
de apoyo pedagógico que realiza e implementa acciones correctivas, tendientes a
mejorar los resultados de los estudiantes.
ARTÍCULO 99. SEGUIMIENTO A LOS EGRESADOS. La institución cuenta con
un censo de sus egresados que le permite tener información sobre su destino
(estudios post secundarios y/o vinculación al mercado laboral). Además, promueve
su participación y organización, para que coadyuven a dar respuesta a las
necesidades y expectativas de la institución, del estudiantado y su entorno.
 TÍTULO 4. ÁREA DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

El área de gestión administrativa y financiera, da soporte al trabajo institucional.

Tiene a su cargo todos los procesos de apoyo a la gestión académica, la
administración de la planta física, los recursos y los servicios, el manejo del talento
humano, y el apoyo financiero y contable.

CAPÍTULO 11. ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA

ARTÍCULO 100. ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA La Institución Educativa

Integrado Carrasquilla Industrial está organizada administrativamente en sedes,
oficinas administrativas, y académicas. Las sedes de la institución son:

1. Sede Principal: Colegio Carrasquilla, ubicada en la carrera 7 N° 27-34,

donde se ofrece educación básica secundaria, media académica y media
técnica.
2. Sede Escuela Anexa: ubicada en el barrio Nicolás Medrano, ofrece
educación preescolar, básica primaria y funcionan los talleres de la
educación media técnica.
3. Sede Escuela Ernesto Arias Arellano: ubicada en la Cárcel Anayanci de
Quibdó, barrio Alameda Reyes, funciona educación básica primaria para
adultos internos.

Las oficinas administrativas y académicas funcionan en varias sedes y son:

 Rectoría
 Coordinaciones

 Departamentos de Bienestar Social (Orientación y Consejería)

 Enfermería
 Biblioteca Escolar para consulta de estudiantes, docentes y de Padres de
Familia en horas hábiles del plantel.

 Restaurante escolar con ofrecimiento de almuerzo para los alumnos del

preescolar, la básica primaria y secundaria y la media de escasos recursos
económicos.

 Cafeterías con comidas rápidas y variedad de productos para los recesos.

 Fotocopiadora

 Centro de Recursos Educativos, donde se imprimen todas las ayudas y

documentos requeridos para el apoyo de los estudiantes y los Docentes.

 Tres Salones dotados con equipos de informática e internet permanente las

24 horas del día.

 Salas de música

 Aula virtual

 Aula de bilingüismo

 Laboratorios de Ciencias Naturales (Química, Biología y Física)

 Talleres técnicos (Ebanistería, Dibujo Técnico, Electricidad y Metalistería)

 Oficinas de Secretaria Académica

  Secretaria General

 Pagaduría

 Almacén

 Archivo General

 Aulas múltiples.

 Sala de profesores

 Consejo Estudiantil

 Asociación de Padres de Familia

ARTÍCULO 101. ORGANIGRAMA. Es la presentación gráfica de la organización

administrativa de la Institución educativa:
ORGANIGRAMA
ARTÍCULO 102. MANUAL DE FUNCIONES. Teniendo en cuenta que para poner
en ejecución un planeamiento institucional sistemático y con características de
investigación permanente, es preciso que exista claridad en las funciones, en las
líneas de autoridad, coordinación, asesoría, control, evaluación y defensoría, de tal
manera que se constituya un equipo interdisciplinario de dirección y se posibiliten
los canales de participación en los diferentes niveles de la administración.

El manual de funciones de la institución es el siguiente:

ARTÍCULO 103. El Rector

Es la primera autoridad Administrativa y docente del plantel. Depende de la

Alcaldía Municipal o de la entidad a quien a éste delegue la función. Tiene la
responsabilidad de lograr que la institución ofrezca los servicios educativos
adecuados para que el educando alcance los objetivos educacionales. De él
dependen los Coordinadores Académico y de Convivencia y los responsables de
los servicios administrativos y de bienestar.

Son funciones del rector

1. Dirigir la preparación del Proyecto Educativo Institucional con la participación

de los distintos actores de la comunidad educativa.
2. Presidir los Consejos Directivos, Académicos de la institución y coordinar los
distintos órganos del gobierno escolar.
3. Representar legalmente la institución ante las autoridades educativas y la
comunidad escolar.
4. Formular planes anuales de acción y de mejoramiento de calidad y dirigir su
ejecución.

5. Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer contactos

interinstitucionales para el logro de las metas educativas.
6. Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al
personal docente y administrativo y reportar las novedades e irregularidades
del personal a la Secretaría de Educación Municipal.
7. Administrar el personal asignado a la institución en lo relacionado con las
novedades y los permisos.
8. Participar en la definición de perfiles para la selección del personal docente y
en su selección definitiva.
9. Distribuir las asignaciones académicas y demás funciones de docentes,
directivos docentes y administrativos a su cargo, de conformidad con las
normas sobre la materia.
10. Realizar la evaluación anual del desempeño de docentes, directivos docentes y
administrativos a su cargo.
11. Imponer las sanciones disciplinarias propias del sistema de control interno
disciplinario de conformidad con las normas vigentes.
12. Proponer a los docentes que serán apoyados para recibir capacitación.
13. Suministrar información oportuna al municipio de acuerdo con sus
requerimientos.
14. Responder por la calidad del servicio de su institución
15. Rendir un informe al Consejo Directivo de la institución educativa al menos
cada seis (6) meses.
16. Administrar el fondo de servicios educativos y los recursos que por incentivos
se le asignen, en los términos de la presente Ley.

17. Publicar una vez al semestre en lugares públicos y comunicar por escrito a los
padres de familia, los docentes a cargo de cada asignatura, los horarios y
carga docente de cada uno de ellos.
18. Las demás que le asigne el Alcalde para la correcta prestación del servicio
educativo.
ARTÍCULO 104. EL COORDINADOR. El coordinador depende y asesora al
Rector de la institución; le corresponde la administración de la institución. De él
dependen los jefes de departamento y por relación de autoridad funcional los
profesores, le corresponde también la disciplina del plantel y el control de
cumplimiento de administrativos, profesores y alumnos. Sus funciones son:

Son funciones del Coordinador:

1. Participar en el Consejo Académico, en las comisiones de Evaluación y

Promoción y en el Consejo Directivo cuando sea requerido (con voz pero sin
voto).
2. Dirigir la planeación y programación académica de acuerdo con los objetivos y
criterios curriculares.
3. Organizar a los profesores por Departamento de acuerdo con las normas
vigentes y coordinar sus acciones.
4. Programar la asignación académica de los docentes y elaborar el horario
general de clases del plantel, en colaboración de los jefes de departamentos y
presentarlo al rector para su aprobación.

5. Dirigir y supervisar la ejecución y evaluación de las actividades académicas y

adelantar acciones para mejorar el rendimiento escolar.
6. Rendir periódicamente informes al Rector del Plantel sobre el resultado de las
actividades académicas.
7. Presentar al Rector las necesidades de material didáctico de los
departamentos.
8. Dirigir el diligenciamiento de los libros reglamentarios que hacen relación a
programación, observador del alumno, libro de calificaciones, de
recuperaciones, el diario parcelador, etc.
9. Dirigir el archivo de calificaciones y demás informes académicos.
10. Coordinar las actividades de selección, admisión y matrícula de alumnos.
11. Asistir a la junta de profesores y demás reuniones programadas por el Rector.
12. Programar con el Rector, los cursos de actualización y capacitación para el
profesorado del colegio.
13. Supervisar el desempeño profesional de los docentes y rendir informes
periódicos al Rector.
14. Dirigir la planeación y programación de la administración de alumnos y
profesores de acuerdo con los objetivos curriculares.
15. Organizar las direcciones de Grupo para que sean las ejecutoras inmediatas
de las directrices rectorales y de coordinación.
16. Coordinar la acción de la unidad a su cargo, servicios de bienestar, padres de
familia y demás estamentos de la comunidad educativa.
17. Llevar los registros y controles necesarios para la administración de profesores
y alumnos (salidas, entradas, excusas). Además de entregar informe de
asistencia y cumplimiento con el deber de los profesores.

18. Realizar la distribución de los turnos de los celadores y empleadas de servicios

generales y controlar el cumplimiento de sus funciones.
19. Rendir periódicamente informe al Rector del plantel sobre las actividades de su
dependencia.
20. Colaborar con el Rector en la planeación y evaluación institucional.
21. Cumplir y hacer cumplir permanentemente el reglamento o manual de
convivencia del colegio.
22. Vigilar y asistir a los actos de comunidad y concurrir a la junta de profesores.
23. Vigilar el grupo que estuviere sin profesor.
24. Vigilar la buena marcha de los servicios de cafetería, higiénicos y de aseo.
25. Cumplir con las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo a la
naturaleza de su cargo.

ARTÍCULO 105. EL JEFE DE DEPARTAMENTO O ÁREA. Depende del

coordinador académico y/o del Rector. Es el responsable de lograr eficiencias en
el desarrollo de los procesos curriculares relativos del área, de que es
responsable. Tiene autoridad funcional sobre los profesores que integran el
departamento o área.

Son funciones y obligaciones de un jefe de Departamento entre otras:

1. Dirigir y organizar las actividades del Departamento conforme a los criterios

establecidos a nivel curricular y de coordinación académica.
2. Colaborar con los coordinadores en la distribución de asignaturas y en la
elaboración de horario general de clases del plantel.

3. Dirigir supervisar y asesorar a los profesores, en el planeamiento y desarrollo

de las actividades curriculares que ofrece el Departamento y promover su
actualización.
4. Supervisar y evaluar la ejecución de los programas del Departamento y el
rendimiento de los estudiantes en su área.
5. Ejecutar las acciones en coordinación con los demás jefes de Departamento.
6. Colaborar con el coordinador de Disciplina en la administración del personal
del Departamento.
7. Rendir periódicamente informe al Coordinador sobre el desarrollo de los
programas del Departamento.
8. Cumplir con la asignación académica de conformidad con las directivas del
Coordinador o Rector.
9. Responder por la adecuada utilización, mantenimiento y seguridad de equipos
y materiales confiados a su cargo.
10. Cumplir las demás funciones que les sean asignadas de acuerdo a la
naturaleza del cargo.

ARTÍCULO 106. EL PROFESOR (A). Depende del Rector del establecimiento y

por línea de autoridad del Coordinador y/o jefe de departamento o área. El
profesor es el responsable del proceso académico en todas y cada una de las
asignaturas o áreas a su cargo.

Son funciones y obligaciones en general de un profesor:

1. Participar en la elaboración del planeamiento y programación de actividades

del área respectiva.

2. Desarrollar sus horas de clases semanales, según la distribución de

asignaturas y horario asignado por el directivo docente autorizado así:
- Desarrollar como mínimo 22 horas efectivas semanales si es profesor de
tiempo completo.
- Desarrollar las horas de clases asignadas y de acuerdo al horario si es
profesor por horas.
- Programar y organizar las actividades de enseñanza y aprendizaje de las
asignaturas a su cargo, de acuerdo con los criterios establecidos en la
programación a nivel de área.
3. Llevar los libros de parcelación, preparación de clases, control de asistencia y
observador de los estudiantes.
4. Dirigir y orientar las actividades de los alumnos para lograr el desarrollo de su
personalidad y darles tratamiento y ejemplo formativo.
5. Participar en la realización de las actividades complementarias y en los comités
o consejos requeridos.
6. Mantener la disciplina y el orden en clase.
7. Informar al director de grupo sobre las irregularidades que se presentan.
8. Asesorar y aconsejar a los alumnos que soliciten su colaboración.
9. Controlar y evaluar la ejecución de las actividades del proceso de educativo.

ARTÍCULO 107. EL DIRECTOR DE GRUPO. Los titulares o directores de grupo

son docentes asignados por el Rector o los Directivos Docentes encargados de la
orientación curricular, para orientar los procesos académicos y de convivencia
escolar; establece pautas de orientación y seguimiento a los estudiantes de su
grupo y establece nexos de comunicación entre estudiantes , docentes, padres de

familia y directivos docentes, para generar espacios conducente al buen

desempeño de los estudiantes asignados a su grupo.

Además de las señaladas para el profesor en general, tendrán los siguientes

deberes:

1. Participar en el planeamiento y programación de la administración de los

alumnos, teniendo en cuenta sus condiciones socio-económicas y
características personales.
2. Ejecutar el programa de inducción de los alumnos de grupo confiados a su
dirección.
3. Ejecutar acciones de carácter formativo y hacer seguimiento de sus efectos en
los estudiantes.
4. Orientar a los alumnos en la toma de decisiones sobre su comportamiento y
aprovechamiento académico en coordinación con los servicios de bienestar
estudiantil.
5. Promover el análisis de las situaciones conflictivas de los alumnos y lograr su
coordinación con los estamentos, las soluciones más adecuadas.
6. Establecer comunicación permanente con los profesores y padres de familia o
acudientes, para coordinar la acción educativa.
7. Diligenciar las fichas de registro, control y seguimiento de los alumnos del
grupo a su cargo, en coordinación con los servicios de bienestar estudiantil.
8. Participar en los programas de bienestar para los estudiantes de su grupo.
9. Rendir periódicamente informe de las actividades y programas realizados a los
coordinadores del plantel.
10. Cuidar de la buena presentación con el uniforme respectivo y el cumplimiento
de todas las actividades programadas por la institución, de los alumnos de su
grupo.
11. Evaluar periódicamente el desarrollo valorativo y actitudinal de los estudiantes
a su cargo.
12. Ofrecer una información veraz y oportuna a los padres de familia y/o
acudientes, acerca del desarrollo cognoscitivo y comportamiento de los
alumnos a su cargo.

ARTÍCULO 108. ORIENTADORA SOCIAL O CONSEJERA. Es la encargada de

facilitar que los alumnos y demás estamentos de la comunidad educativa,
identifiquen sus características y necesidades personales y sociales para que
tomen sus decisiones consientes y responsablemente, creando así un ambiente
que estimule el rendimiento escolar y la realización personal. Depende del Rector.

Entre las funciones y obligaciones de la Orientadora están:

1. Planear y programar en colaboración con los coordinadores las actividades de

su dependencia, de acuerdo con los criterios establecidos por la dirección del
plantel.
2. Participar en la planeación del currículo y en los comités en que sea requerido.
3. Coordinar su acción con los responsables de los demás servicios de bienestar
social.
4. Orientar y asesorar a docentes, estudiantes y padres de familia sobre la
interpretación y aplicación de la filosofía del plantel.

5. Atender los casos especiales de comportamiento que se presenten en el

plantel.

6. Elaborar y ejecutar los programas de exploración y orientación vocacional

7. Colaborar con los docentes en la orientación de los estudiantes
proporcionándoles los percentiles y el material sociográfico.
8. Colaborar con los Coordinadores para ayudar a solucionar problemas de tipo
académico y disciplinario.
9. Organizar y orientar a los estudiantes para la realización de las pruebas
ICFES, SABER u otras de similar importancia.
10. Programar y ejecutar actividades tendientes a formalizar dirigentes.
11. Realizar investigaciones, tendientes al mejoramiento del proceso educativo.
12. Evaluar periódicamente las actividades programadas y ejecutadas y presentar
oportunamente los informes al rector del plantel.
13. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y
materiales confiados a su manejo.
14. Cumplir con la jornada laboral legalmente establecida.
15. Cumplir las demás funciones que se le sean asignadas de acuerdo con la
naturaleza del cargo.

ARTÍCULO 109. FUNCIONES DE LA TRABAJADORA SOCIAL. Es la

encargada de facilitar que los alumnos y demás estamentos de la comunidad
educativa se desempeñen óptimamente, dentro de un ambiente que estimule el
rendimiento escolar y la producción en el campo administrativo. Depende del
Rector y sus funciones son:

1. Diagnosticar la realidad socioeconómica de los estamentos que conforman la

comunidad educativa
2. Planear y programar en equipo con los Coordinadores y otros miembros de
bienestar social, las actividades de su dependencia, de acuerdo con los
criterios establecidos por la dirección del plantel.
3. Orientar y asesorar a docentes, estudiantes y padres de familia sobre la
interpretación y aplicación de la filosofía del plantel.
4. Atender los casos especiales de comportamiento que se presenten en el
plantel.
5. Colaborar con los docentes en la orientación de los estudiantes
proporcionándoles los percentiles y el material sociográfico.
6. Colaborar con los Coordinadores en la solución de problemas de tipo
académico y disciplinario.
7. Programar y ejecutar actividades tendientes a formalizar dirigentes.
8. Realizar investigaciones, tendientes al mejoramiento del proceso educativo.
9. Evaluar periódicamente las actividades programadas y ejecutadas y presentar
oportunamente los informes al rector del plantel.
10. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y
materiales confiados a su manejo.
11. Cumplir con la jornada laboral legalmente establecida.
12. Cumplir con las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la
naturaleza de su cargo.

ARTÍCULO 110. LA SECRETARIA ACADÉMICA.. Depende del rector y es la

responsable de llevar el registro y control de los aspectos legales de la institución,

para su ejercicio se requiere como mínimo tener el título de bachiller y haber

realizado un curso de secretariado y/o manejo de computador.

Son funciones y obligaciones de la secretaria general o académica entre otras:

1. Programar y organizar las actividades propias de su cargo bajo la supervisión y

criterios del rector.
2. Responsabilizarse del diligenciamiento de los libros de matrículas,
calificaciones, admisiones, recuperaciones, validaciones, asistencia y actas de
reuniones.
3. Expedir bajo autorización y firma del rector, los diplomas, actas de grado,
certificados y constancias que le sean solicitados y refrendarlos con su firma.
4. Elaborar las listas de los alumnos para efectos docentes y administrativos.
5. Mantener ordenada y actualizada la documentación de los alumnos, personal
docente y administrativo.
6. Colaborar con el Rector en la elaboración de los informes estadísticos.
7. Organizar funcionalmente el archivo y elaborar los informes solicitados por el
rector.
8. Atender decorosamente al público en el horario establecido.
9. Mantener actualizado el cronograma de actividades de la rectoría y secretaría.
10. Responder por el uso adecuado, seguridad y mantenimiento de los equipos y
materiales confiados a su manejo.
11. Cumplir la jornada laboral reglamentaria.
Cumplir con las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la
naturaleza de su cargo.