Taller de Inglés 4ºESO

PROGRAMACIÓN DOCENTE DEPARTAMENTO: INGLÉS MATERIA: TALLER DE DIVERSIFICACIÓN 4º ESO

IES ROSARIO DE ACUÑA
Curso 2009-2010

ÍNDICE
1 2 INTRODUCCIÓN ....................................................................................................................................... 4 OBJETIVOS ................................................................................................................................................ 4 2.1 OBJETIVOS GENERALES DE CONTENIDO. SEGUNDO CICLO DE SECUNDARIA ............. 4 2.1.1 Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar ......................................................................................... 4 2.1.2 Bloque 2- Leer y escribir................................................................................................................ 5 2.1.3 BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través de su uso........................................ 5 2.1.4 BLOQUE 4 - Aspectos socioculturales y conciencia intercultural................................................. 6 2.2 OBJETIVOS ACTITUDINALES. ..................................................................................................... 6 2.2.1 Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar ......................................................................................... 6 2.2.2 Bloque 2- Leer y escribir................................................................................................................ 7 2.2.3 BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través de su uso........................................ 7 2.2.4 BLOQUE 4 - Aspectos socioculturales y conciencia intercultural................................................. 7 3 CONTRIBUCION de la materia AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS................ 8 4 CONTENIDOS EN 4º ESO ......................................................................................................................... 8 4.1 UNIT 1- DO YOU LIKE NOODLES? .............................................................................................. 9 4.2 OBJETIVOS DIDACTICOS.............................................................................................................. 9 4.3 Contenidos.......................................................................................................................................... 9 4.3.1 BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar .................................................................................... 9 4.3.2 BLOQUE 2- Leer y escribir ........................................................................................................... 9 4.3.3 BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través de su uso...................................... 10 4.3.4 BLOQUE 4 - Aspectos socioculturales y conciencia intercultural............................................... 11 4.3.5 CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS ................................................................................................................... 11 4.3.6 Relacion con otras areas del curriculum....................................................................................... 12 4.3.7 TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ................................................................................... 12 4.3.8 Actividades de ampliación ........................................................................................................... 12 4.3.9 EVALUACION............................................................................................................................ 12 4.3.10 CRITERIOS DE EVALUACION ........................................................................................... 12 4.4 UNIT 2- HOW OFTEN DO YOU DO YOGA?............................................................................... 13 4.5 OBJETIVOS DIDACTICOS............................................................................................................ 13 4.6 Contenidos........................................................................................................................................ 13 4.6.1 BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar .................................................................................. 13 4.6.2 BLOQUE 2- Leer y escribir ......................................................................................................... 14 4.6.3 BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través de su uso...................................... 14 4.6.4 BLOQUE 4 - Aspectos socioculturales y conciencia intercultural............................................... 15 4.6.5 CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS ................................................................................................................... 15 4.6.6 RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRÍCULUM ........................................................ 16 4.6.7 TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ................................................................................... 16 4.6.8 EVALUACION............................................................................................................................ 17 4.6.9 CRITERIOS DE EVALUACION................................................................................................ 17 4.7 UNIT 3- WHAT ARE YOU WATCHING? .................................................................................... 17 4.8 OBJETIVOS DIDACTICOS............................................................................................................ 17 4.9 Contenidos........................................................................................................................................ 18 4.9.1 BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar .................................................................................. 18 4.9.2 BLOQUE 2- Leer y escribir ......................................................................................................... 18 4.9.3 BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través de su uso...................................... 18 4.9.4 BLOQUE 4 - Aspectos socioculturales y conciencia intercultural............................................... 19 4.9.5 CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS ................................................................................................................... 19 4.9.6 relacion con otras areas del curriculum ........................................................................................ 20 4.9.7 TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ................................................................................... 20

1

4.9.8 Actividades de ampliación ........................................................................................................... 20 4.9.9 EVALUACION............................................................................................................................ 21 4.9.10 CRITERIOS DE EVALUACION ........................................................................................... 21 4.10 UNIT 4- WHERE WERE YOU YESTERDAY? ............................................................................. 22 4.11 OBJETIVOS DIDACTICOS............................................................................................................ 22 4.12 Contenidos........................................................................................................................................ 22 4.12.1 BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar .............................................................................. 22 4.12.2 BLOQUE 2- Leer y escribir..................................................................................................... 23 4.12.3 BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través de su uso ................................. 23 4.12.4 BLOQUE 4 - Aspectos socioculturales y conciencia intercultural .......................................... 24 4.12.5 CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS ................................................................................................................... 24 4.12.6 relacion con otras areas del curriculum.................................................................................... 25 4.12.7 TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD............................................................................... 25 4.12.8 EVALUACION ....................................................................................................................... 25 4.12.9 CRITERIOS DE EVALUACION ........................................................................................... 25 4.13 UNIT 5- DID YOU HAVE A GOOD TIME?.................................................................................. 26 4.14 OBJETIVOS DIDACTICOS............................................................................................................ 26 4.15 Contenidos........................................................................................................................................ 26 4.15.1 BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar .............................................................................. 26 4.15.2 BLOQUE 2- Leer y escribir..................................................................................................... 27 4.15.3 BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través de su uso ................................. 27 4.15.4 BLOQUE 4 - Aspectos socioculturales y conciencia intercultural .......................................... 28 4.15.5 CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS ................................................................................................................... 28 4.15.6 relacion con otras areas del curriculum.................................................................................... 29 4.15.7 TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD............................................................................... 29 4.15.8 EVALUACION ....................................................................................................................... 29 4.15.9 CRITERIOS DE EVALUACION ........................................................................................... 30 4.16 UNIT 6- WHICH ONE IS CHEAPER? ........................................................................................... 30 4.17 OBJETIVOS DIDACTICOS............................................................................................................ 30 4.18 Contenidos........................................................................................................................................ 30 4.18.1 BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar .............................................................................. 30 4.18.2 BLOQUE 2- Leer y escribir..................................................................................................... 31 4.18.3 BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través de su uso ................................. 31 4.18.4 BLOQUE 4 - Aspectos socioculturales y conciencia intercultural .......................................... 32 4.18.5 CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS ................................................................................................................... 32 4.18.6 relacion con otras areas del curriculum.................................................................................... 33 4.18.7 TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD............................................................................... 33 4.18.8 EVALUACION ....................................................................................................................... 34 4.18.9 CRITERIOS DE EVALUACION ........................................................................................... 34 4.19 UNIT 7- WHAT’S SHE LIKE? ....................................................................................................... 35 4.20 OBJETIVOS DIDACTICOS............................................................................................................ 35 4.21 Contenidos........................................................................................................................................ 35 4.21.1 BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar .............................................................................. 35 4.21.2 BLOQUE 2- Leer y escribir..................................................................................................... 35 4.21.3 BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través de su uso ................................. 36 4.21.4 BLOQUE 4 - Aspectos socioculturales y conciencia intercultural .......................................... 37 4.21.5 CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS ................................................................................................................... 37 4.21.6 relacion con otras areas del curriculum.................................................................................... 38 4.21.7 TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD............................................................................... 38 4.21.8 EVALUACION ....................................................................................................................... 38 4.21.9 CRITERIOS DE EVALUACION ........................................................................................... 38 4.22 UNIT 8- IS THERE A BANK NEAR HEAR? ................................................................................ 39

2

....3 Los instrumentos que se aplicarán a la evaluación del alumnado son: .............................5 CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS .........3 BLOQUE 3...............Leer y escribir......... 47 4.24...................................................6 relacion con otras areas del curriculum............. 41 4.................. 58 7...................... ESCRITURA E INVESTIGACIÓN DEL ÁREA DE INGLÉS ................................. 57 7......................................... hablar y conversar ..............................................................9 CRITERIOS DE EVALUACION ...................................... 57 7...2 BLOQUE 2............24.................................................. 56 7...24............5 CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS ............ 41 4............................................. 40 4.................Escuchar..... 39 4......................................................................... 59 7................................................................................. 45 4........27........................................................................................................................................................Leer y escribir................................................................................................................................... 43 4....................24........................................2 Reflexiones sobre la lengua (Bloque 3)............................................8 EVALUACION ........................................................................4 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ...............27..............................................................2 Procedimientos de evaluación ...........................3 Aspectos socioculturales (Bloque 4) ..............6 Contenidos mínimos exigibles en 4º ESO . 48 5.............................................3 BLOQUE 3................. 59 7..........Escuchar........................... 62 11 PLAN DE LÉCTURA........ 60 9 MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.................................. 58 7......1 BLOQUE 1..................................................................................7 PROCEDIMIENTOS EXTRAORDINARIOS DE EVALUACIÓN PARA ALUMNOS QUE HAYAN PERDIDO EL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA ........................................27................................................................................................................. 60 8 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD............... 39 4.......Aspectos socioculturales y conciencia intercultural ................................ 42 4................. 44 4.................................... 58 7.................................27 Contenidos......................................1 Criterios de evaluación .....26 OBJETIVOS DIDACTICOS.................9 CRITERIOS DE EVALUACION ..................................................................24..6..................................7 TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD...............27..1 Temporalización en 4º ESO.......................................23 OBJETIVOS DIDACTICOS.27.................................... 40 4............................................................................................6 relacion con otras areas del curriculum. hablar y conversar ....... 43 4..............................................27.............................5 PRUEBA DE SEPTIEMBRE......................... 53 7......................4.............................................................. 43 4................................................................ 42 4.. .......................................................................................Reflexión y conocimiento de la lengua a través de su uso ............. 61 10 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES..4 BLOQUE 4 .........6................................................................................24.1 Habilidades comunicativas (Bloque 1 y 2)......................8 EVALUACION .......................................................... 42 4........... 42 4....2 BLOQUE 2..........................................Aspectos socioculturales y conciencia intercultural . 46 4.........7 TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD.....................................................24...........6.. 47 5 SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN ...........27............................................................24................... 44 4.........................................................................I’M GOING TO STUDY LAW.............................................................................................................27......................................... 49 6 METODOLOGÍA ........................................................ 45 4...................................Reflexión y conocimiento de la lengua a través de su uso ........27.24 Contenidos......... 63 12 OBJETIVOS CUANTIFICABLES ………………………………………………………………………64 3 ..................... 43 4............ 46 4..............................................24................. 39 4.............................1 BLOQUE 1.................................. 49 7 EVALUACIÓN...................................25 UNIT 9............................................................................................................................................................................................................................................................................................ 53 7................4 BLOQUE 4 ..................

dificultad lectora y de comprensión tanto oral como escrita.1. se muestran pasivos en los trabajos de grupo. Estos alumnos han fracasado en la adquisición de conocimientos hasta este momento debido a estas tres causas entre otras: • Masificación: Un excesivo número de alumnos en el aula. etc. Estos dos cursos estarían dirigidos a aquellos alumnos que debido a sus problemas de aprendizaje o de otra índole. en conocimientos desencadena una actitud de rechazo hacia el aprendizaje y desarrollan un conjunto de actitudes que en nada les ayuda para superar sus dificultades (no preguntan dudas.) • • 1 1. SEGUNDO CICLO DE SECUNDARIA 1. en los que se une una gran falta de base y una desmotivación total al verse ampliamente superados por el resto de compañeros. Actitud de rechazo. aparentemente. 4 . conceptos gramaticales confusos. previsiblemente no vayan a alcanzar el nivel requerido para obtener el título de estudios secundarios siguiendo el currículo oficial. con muy distintos niveles. hablar y conversar Comprensión de instrucciones en contextos reales y simulados.1 Bloque 1. así como la sensación de inseguridad que les provoca desenvolverse en una clase que les supera. Escucha y comprensión de mensajes sencillos emitidos por los medios audiovisuales pronunciados con lentitud y claridad. no participan a nivel oral.1 OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES DE CONTENIDO. lo que genera la imposibilidad de una atención más generalizada para con estos alumnos. que. Falta de base en las áreas instrumentales: Estos alumnos suelen arrastrar grandes carencias en el uso de su lengua materna (falta de vocabulario. La gran dificultad que les presenta la adquisición de una segunda lengua. hayan repetido algún curso y que. El perfil de los alumnos para los que se diseñan sería el siguiente: alumnos mayores de dieciséis años. Escucha y comprensión de información general y específica de mensajes cara a cara sobre temas concretos y conocidos.INTRODUCCIÓN El marco establecido por la programación del Dpto. de Inglés para 3º y 4º curso de Eso es el que se respeta y bajo el cual se desenvuelve la actividad docente en esta asignatura optativa aunque revisados y adaptados teniendo en cuenta las características del alumnado. etc.) lo que dificulta aún más su adquisición de una segunda lengua.Escuchar. requieran de una modificación de la programación y del uso de unas estrategias específicas y personalizadas.

Producción de textos orales que contengan elementos de coordinación y subordinación. temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo. Producción oral de descripciones. Interés por la presentación cuidada de los textos escritos. Uso de diferentes estrategias de lectura. Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos. para obtener información con el fin de realizar actividades individuales o en grupo.Leer y escribir Identificación del tema y el contenido de un texto escrito con el apoyo de elementos verbales y no verbales. Reflexión sobre el proceso de escritura con especial atención a la revisión de borradores. en soporte papel y digital. de diccionarios o aplicación de reglas de formación de palabras para inferir significados.1. Uso progresivamente autónomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal). frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y general. digital o multimedia. usos del contexto. en soporte papel. identificación de palabras clave. 1. Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos. mantener y terminar la interacción. Identificación de la intención del emisor del mensaje. 5 . Identificación de antónimos. Lectura autónoma de textos relacionados con sus intereses. Producción guiada de textos sencillos y estructurados.1. Uso progresivamente autónomo en el uso de estrategias de comunicación para iniciar. sobre temas cotidianos de interés general y relacionados con contenidos de otras materias del currículo. con algunos elementos de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas y utilizando estrategias básicas en el proceso de composición escrita (planificación. narraciones y explicaciones breves sobre acontecimientos. Uso de distintas fuentes. textualización y revisión). Uso adecuado de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación. así como para resolver las dificultades durante la misma. con ayuda de elementos textuales y no textuales. Comprensión de la información general y específica de textos. Empleo de respuestas espontáneas a situaciones de comunicación en el aula.3 BLOQUE 3.Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación. “falsos amigos”.Reflexión y conocimiento de la lengua a través de su uso Uso progresivamente autónomo de expresiones comunes. identificación de la intención del hablante. Uso progresivamente autónomo de las convenciones más habituales y propias de la conversación en actividades de comunicación reales y simuladas.2 Bloque 2. 1. experiencias y conocimientos diversos. en soporte papel y digital. y palabras con prefijos y sufijos más habituales. auténticos.

Identificación de las normas y los comportamientos propios de pueblos y culturas que hablan la lengua extranjera.1. Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contraste con otras. Uso apropiado de formulas lingüísticas (cortesía. Reconocimiento de la presencia de la lengua extranjera en los nuevos sistemas de comunicación tecnológica y su utilidad para comunicarse con personas de procedencias diversas.Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Valoración de la lengua extranjera como medio para comunicarse y relacionarse con compañeros y compañeras de otros países.2 OBJETIVOS ACTITUDINALES. rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera.1 Bloque 1. hablar y conversar Valoración del inglés como una lengua para comunicarse con otras personas.4 BLOQUE 4 . 1. 1. y mostrar curiosidad e interés hacia las personas y los países que hablan la lengua extranjera. acuerdo. Participación activa y respetuosa en los intercambios comunicativos del aula. discrepancias. 1.Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes patrones de ritmo.2.) asociadas a situaciones concretas de comunicación. Conocer costumbres. Interés por propiciar encuentros e intercambios comunicativos reales con hablantes de la lengua extranjera.Escuchar. Valoración de la importancia de la lengua extranjera como forma de acceder a la comunicación con otras personas que aprenden la misma lengua extranjera. formas de relación social. Comparación sobre el funcionamiento de la lengua extranjera a partir de las lenguas que conoce. raza o lengua materna. propiciando el acercamiento y la eliminación de barreras en la comunicación. Conocimiento y valoración de elementos de trasfondo cultural propios de los países donde se habla la lengua extranjera. Interés por comprender y hacerse comprender a través de la lengua. utilizando las estrategias de comunicación de las lenguas que conoce. Disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicación. fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras culturas a través del idioma. Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera con independencia de su origen. etc. 6 . entonación y acentuación de palabras y frases. como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer otras culturas y formas de vivir diferentes y enriquecedoras.

Valoración de la importancia de la lengua extranjera como forma de acceder a la comunicación con otras personas que aprenden la misma lengua extranjera. temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo.2 Bloque 2. Reconocimiento de la presencia de la lengua extranjera en los nuevos sistemas de comunicación tecnológica y su utilidad para comunicarse con personas de procedencias diversas. acuerdo. entonación y acentuación de palabras y frases. propiciando el acercamiento y la eliminación de barreras en la comunicación. raza o lengua materna.Reflexión y conocimiento de la lengua a través de su uso Uso progresivamente autónomo de expresiones comunes. Interés por propiciar encuentros e intercambios comunicativos reales con hablantes de la lengua extranjera. Uso apropiado de formulas lingüísticas (cortesía. Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes patrones de ritmo. Conocer costumbres. frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y general.) asociadas a situaciones concretas de comunicación.Leer y escribir Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y valoración del papel que desempeñan para satisfacer las necesidades de comunicación. 1. “falsos amigos”. discrepancias.Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Valoración de la lengua extranjera como medio para comunicarse y relacionarse con compañeros y compañeras de otros países.2. como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer otras culturas y formas de vivir diferentes y enriquecedoras. Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera con independencia de su origen. Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contraste con otras. rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera. 1.3 BLOQUE 3. Identificación de las normas y los comportamientos propios de pueblos y culturas que hablan la lengua extranjera. etc.4 BLOQUE 4 . y palabras con prefijos y sufijos más habituales. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y aprender.1. 7 . fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras culturas a través del idioma. Conocimiento y valoración de elementos de trasfondo cultural propios de los países donde se habla la lengua extranjera.2.2. formas de relación social. Identificación de antónimos.

Esta competencia supone por tanto conocer. constructiva. afrontando así una mejor convivencia y resolución de los conflictos. Todas estas habilidades sociales se trabajarán y reflejarán en nuestro proyecto educativo. los alumnos desarrollarán destrezas y aprenderán estrategias y habilidades que les harán conscientes de lo que saben y de lo que es necesario aprender. v. competencia en comunicación lingüística utilizando el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita que se desarrollará a través de actividades de comprensión oral. la disciplina y los hábitos de estudio para la consecución de las metas y logros. competencia en tratamiento de la información y competencia digital. la organización y el método a través de las rutinas. competencia artística y cultural Uno de los objetivos es fomentar e incrementar la comprensión cultural. disponiendo de habilidades como buscar. competencia social y ciudadana El aprendizaje de una lengua implica comprender la realidad social e histórica en que se vive. En síntesis. la capacidad de elegir y opinar por ellos mismos. comprender. obtener. la concentración y la reflexión en el trabajo. Reflexionando sobre el propio aprendizaje identificarán cómo aprender mejor y que estrategias los hacen más eficaces y se favorecerá la autonomía e iniciativa personal así como la toma de decisiones racional y críticamente. competencia de aprender a aprender. construcción de vocabulario y conocimientos básicos de fonética. procesar y comunicar información. ii. iii. conciencia. gestión y control de las propias capacidades y conocimientos. y ejerciendo la ciudadanía y el propio criterio. en todas las unidades. Para ello se dispone en todas las unidades de las secciones correspondientes de: iv. la memoria a través de la repetición. 3 CONTENIDOS EN 4º ESO 8 . Esta actitud solidaria. tanto de los países de habla inglesa como de la propia.2 CONTRIBUCION DE LA MATERIA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS El aprendizaje del área de lengua extranjera contribuye al desarrollo de las siguientes competencias básicas: i. empleando el juicio ético basado en los valores y prácticas democráticas. la observación visual y auditiva. y responsable se manifestará en el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas. como. Sus secciones están diseñadas para que los alumnos piensen en su propia cultura y establezcan comparaciones con una de habla inglesa. apreciar y valorar críticamente manifestaciones culturales y artísticas del patrimonio de otros pueblos.

3. pedir en un restaurante. Completar un diálogo con las expresiones de un recuadro. repetir y mostrar comprensión de un diálogo (SB pág. ej. Escuchar.2 BLOQUE 2. 5. ej. Ser capaz de identificar e interpretar información general y más específica en textos escritos de diferente estilo y complejidad (Sports and food) Producir un escrito. Practicar el diálogo con un compañero (Conversation. 3. 5). Copiar y completar unos diálogos con las expresiones de un recuadro. 1 y 2) Observar unas imágenes y deducir la respuesta a una pregunta. 9. 2) Writing 9 . ej. Everyday expressions: Ordering in a restaurant). ejs.2 UNIT 1. sustituyendo los huecos indicados por el vocabulario y las expresiones de un recuadro (SB pág. 1). 9. Aprender una destreza de escritura como es utilizar mayúsculas cuando sea necesario en inglés (Capital letters) CONTENIDOS 3.3 3. una descripción personal (Write about yourself). por ejemplo expresar gustos alimenticios.Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Reading Leer y escuchar un texto sobre la alimentación de dos deportistas. En parejas practicar el diálogo anterior. hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening Escuchar. captando en ellos la idea fundamental y la información más detallada: conversaciones en restaurantes (Restaurants). Escuchar de nuevo e indicar cual de los alimentos indicados en los pedidos son referidos en los diálogos (SB pág. ejs.3. Speaking Observar una fotografía y responder unas preguntas de deducción. 5 ejs 1 y 2). Realizar intercambios comunicativos en diferentes contextos de comunicación. ej. el presente simple de los verbos (Present simple) y las partículas interrogativas (Wh-questions).DO YOU LIKE NOODLES? OBJETIVOS DIDACTICOS Saber reconocer y utilizar adecuadamente el vocabulario de la unidad. 3 y 4). 5. Escuchar unos diálogos y relacionarlos con su imagen correspondiente (SB pág. Escuchar y comprobar las respuestas. comprobar y repetir los diálogos (SB pág. SB pág. 3). comida y bebida profesiones (Food and drink). Entender y aplicar aspectos gramaticales como. Copiar una tabla y completarla con la información del texto anterior (SB pág.Escuchar. 8. Comprender textos orales. 2). Responder una pregunta de opinión (SB pág. 8. 8.1 BLOQUE 1. Copiar los pedidos de unos restaurantes. Saber utilizar expresiones coloquiales de cada día.3.1 3. ej.

chicken chips. ejs. 2). Escribir tres preguntas más sobre los gustos de los personajes del cuadro. apóstrofos y signos (Capital letters and punctuation). 3) Writing section. 6 ej. 6. Después escribir un mensaje sobre el restaurante favorito propio o de un amigo. 7. I’d like a tale for one. peas. Escribir un párrafo describiéndose uno mismo (SB pág. Copiar y completar una tabla con preguntas personales y de un amigo. soup. Completar unas frases con esta información (SB pág. comas. Observar un cuadro con los gustos de unos personajes. Realizar las preguntas y escribir las respuestas (SB pág. onions. rice. ej.3. There you are.3 BLOQUE 3. I’ll have…. please.Añadir información personal a una tabla. 10 . Copiar y completar unos diálogos (SB pág. 3) Vocabulary Leer los alimentos de un recuadro y relacionarlas con su imagen correspondiente. puntos. Can we sit here?. mushrooms. 7. 3. 3). ej. ej. PROCEDIMIENTOS Grammar Observar una tabla sobre el presente simple de los verbos (Presente simple). prawn. please. 2). Observar una tabla sobre las partículas interrogativas Wh (Wh-questions). cheese. What would you like?. ej. I’m on a diet. Escuchar y comprobar las respuestas (SB pág. lettuce. tomatoes. 9. and the menu. tap water will be fine. noodles. Copiar y completar unos diálogos (SB pág. What do you recommend?. 4. 1).Reflexión y conocimiento de la lengua a través de su uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Expresar gustos alimenticios Pedir en un restaurante ESTRUCTURAS-GRAMATICA Present simple Wh-questions VOCABULARIO Tema: Las alimentación Léxico: Activo Food and drinks (comida y bebida): beef. 7 ej. 6. Everyday expressions: Ordering in a restaurant. tuna. 1 y 2). 1). Hacer y responder las preguntas con un compañero (SB pág. Relacionar unas preguntas con sus respuestas adecuadas (SB pág. Workbook página 51. I’d like…. ej. crisps. Utilizar los ejercicios de esta sección para aprender sobre una destreza de escritura como es utilizar mayúsculas cuando sea necesario en inglés y fijarse en la puntuación.

controlando y gestionando las propias capacidades y conocimientos. competencia en comunicación lingüística Esta competencia se desarrolla a través de los contenidos de la unidad. competencia artística y cultural Las producciones lingüísticas contienen componentes artísticos y culturales que hace que los alumnos piensen en su propia cultura y establezcan comparaciones con una de habla inglesa. En esta unidad: Se consolidarán y revisarán los conocimientos aprendidos en la sección Progress check. 8). Vocabulary study revision). ii.Copiar y completar una tabla clasificando los alimentos del ejercicio anterior. formas de relación social. rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera. 46. competencia de aprender a aprender.5 CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: i. iv.4 BLOQUE 4 . competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. 4 y WB Unit 1 pág. Aprenderán a manejar material de referencia como Grammar Reference and Revision (WB. pág. Unit 1 pág. Valorar también como influye el deporte en nuestra salud integral y que tipo de alimentación necesitan los deportistas. Conocer costumbres. Unit 1.3. 11 . 3). 4. 3. Craig Smith (weight lifter). 3. Ampliar el vocabulario de la unidad en el apartado Stretch your vocabulary (SB pág. Añadir dos nuevos alimentos a cada categoría (SB pág.3. 5) y Everyday expressions and listening (SB pág. ej. Educación para la salud: la importancia de la dieta y los hábitos alimenticios en nuestra salud.Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Hacer referencia a personas famosas del deporte: Jenny Wallick (marathon runner). los alumnos desarrollarán destrezas y aprenderán estrategias y habilidades que les harán conscientes de lo que saben y de lo que es necesario aprender. 37) y Vocabulary study and revision (WB. Conversation (SB pág. 46) iii. Unit 1 WB página 4. especialmente en apartados como. fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras culturas a través del idioma.

6 Relacion con otras areas del curriculum En toda la unidad se hará hincapié en diversos temas interdisciplinarios. Teacher’s Book. Educación para la salud: la importancia de la dieta y los hábitos alimenticios en nuestra salud.3. Vocabulary 12 . Unit 1 páginas 1 a 3. Teacher’s Book.3. Unit 1 página 62 Vocabulary extensión. Unit 1. página 8 Actividades del WB. Unit 1 WB página 46 Writing study (Capital letters). What do they do to keep fit? Vocabulary revision. Teacher’s Book. página 8 Stretch your vocabulary. Teacher’s Book. Evaluación sumativa Entry test.7 TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades adicionales y alternativas.3. Teacher’s Book.Teacher’s Book. WB página 51 Wordlist. página 64 Grammar extension.3. Unit 1. WB página 4). el presente simple de los verbos (Present simple) y las partículas interrogativas (Wh-questions). 39) Grammar Entender y aplicar aspectos gramaticales como. 3.3. 3. página 38 Test Unit 1. SB página 4 Fast finish: SB páginas 5. comprender. Unit 1.10 CRITERIOS DE EVALUACION Unit 1 Test (WB pág. Apartado Grammar Reference and revision. Teacher’s Book.9 EVALUACION Evaluación formativa Progress Check (Unit 1. página 65 3. Unit 1-2. WB páginas 60 a 63 3. trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de inglés. Unit 1. 64. página 63 Grammar revision. pairwork activities SB pág. página 39 3.8 Actividades de ampliación Actividades adicionales y alternativas. 6 y 8 Smart talk. Teacher’s Book. apreciar y valorar críticamente manifestaciones culturales y artísticas del patrimonio de otros pueblos. WB página 37 Apartado Vocabulary study and revision.Esta competencia supone por tanto conocer.

1 y 2) Observar unas imágenes y deducir la respuesta a una pregunta. comida y bebida profesiones (Food and drink). 3 y 4). 11. Skills (Reading and writing) Comprender un texto escrito captando lo fundamental y la información más detallada. CONTENIDOS 3. Comprender textos orales. 2). 14 ejs. Escuchar unos diálogos y relacionarlos con su imagen correspondiente (SB pág.Escuchar.6. Aprender una destreza de escritura como es el orden en la construcción de las oraciones-los adverbios de frecuencia (Word orderadverbs of frequency). una redacción personalizando lo que hace el alumno cada dia (Write about what you ususally do…). Escuchar. 5).4 3.6 3. Entender y aplicar aspectos gramaticales como.5 UNIT 2. Producir un escrito. Realizar intercambios comunicativos en diferentes contextos de comunicación. repetir y mostrar comprensión de un diálogo (SB pág. el presente simple (Present simple). deportes y ejercicios (Sports and exercise). ej. Conversation Mostrar comprensión del lenguaje necesario para realizar un intercambio comunicativo: Ordering in a restaurant). hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening Escuchar. 14 ejs. pedir en un restaurante. Saber utilizar expresiones coloquiales de cada día. captando en ellos la idea fundamental y la información más detallada: Que hace la gente para estar en forma (How do you keep fit?). comprobar y repetir los diálogos (SB pág. 14. Escuchar de nuevo. ej.HOW OFTEN DO YOU DO YOGA? OBJETIVOS DIDACTICOS Saber reconocer y utilizar adecuadamente el vocabulario de la unidad. Indicar si unas frases son verdaderas o falsas en relación al texto 3.Saber reconocer y utilizar adecuadamente el vocabulario de la unidad. Everyday expressions: Likes and dislikes gustos y preferencias. los adverbios de frecuencia (Adverbs of frequency) y expresiones de tiempo (Time expressions). Ser capaz de identificar e interpretar información general y más específica en textos escritos de diferente estilo y complejidad (Very active at 83!). Speaking 13 . por ejemplo hablar de deportes y frecuencias.1 BLOQUE 1. Copiar y completar una tabla con esta información (SB pág. Copiar y completar unos diálogos con las expresiones de un recuadro.

bowling. I really love…-ing. 9. tennis. Everyday expressions: Likes and dislikes: How about you…?. Escuchar y leer de nuevo el texto y comparar al personaje descrito con el abuelo del alumno (SB pág. sustituyendo los huecos indicados por el vocabulario y las expresiones de un recuadro (SB pág. swimming. 15. yoga. martial arts. 15. Practicar el diálogo con un compañero (Conversation. Utilizar los ejercicios de esta sección para aprender sobre una destreza de escritura como es poner las palabras en el orden correcto dentro de una oración (Word order-adverbs of frequency). 15.3 BLOQUE 3. 3). cycling. I really enjoy…-ing. 11. I don’t like…-ing. 3. Your really need to… Useful language 14 . ej. Workbook página 52. 2) Writing Escribir un párrafo describiendo las actividades diarias personales (SB pág. ej. 2) Responder unas preguntas de comprensión en relación al texto anterior (SB pág. SB pág.6. ej. ej. football. Escuchar y comprobar las respuestas.Reflexión y conocimiento de la lengua a través de su uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Indicar información personal sobre hábitos deportivos Expresar gustos y preferencias ESTRUCTURAS-GRAMATICA Present simple Adverbs of frequency Time expressions VOCABULARIO Tema: Los hábitos deportivos Léxico: Activo Sports and exercise (deportes y ejercicio): basketball. 4) Writing section. tai chi. ej. Después escribir un mensaje sobre lo que el alumno hace para mantenerse en forma. jogging. Completar un diálogo con las expresiones de un recuadro. 11 ejs 1 y 2). I have…-ing.2 BLOQUE 2.Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Reading Leer un texto sobre una persona de edad muy saludable.6. 3) Copiar una tabla y completarla con la información del texto anterior (SB pág. 3. 1). Relacionar las dos partes de unas frases mostrando comprensión del texto (SB pág. ej. En parejas practicar el diálogo anterior.Observar una fotografía y responder unas preguntas de deducción. 15.

Completar frases con la opción verbal adecuada entre dos propuestas (SB pa´g. especialmente en apartados como. 3). Copiar y completar un diálogo y practicarlo con un compañero (SB pág. 47. ej. 1). Three times a day…. 14). ej.Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Conocer costumbres. ej. Copiar y completar unas frases con información personal (SB pág. 10. pág. rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera. formas de relación social. 13. Observar una tabla con adverbios de frecuencia y expresiones de tiempo (SB pág. Conversation (SB pág. controlando y gestionando las propias capacidades y conocimientos. Copiar y completar un texto con la forma correcta de los verbos indicados (SB pág. Copiar y completar una tabla clasificando los deportes en go/do/play. never. Twice a day/week/year. ii. los alumnos desarrollarán destrezas y aprenderán estrategias y habilidades que les harán conscientes de lo que saben y de lo que es necesario aprender. 3. Hacer y responder a las preguntas según el modelo (SB pág. usually. 12). competencia de aprender a aprender. 1 y 2). 10 y WB Unit 2. 1). fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras culturas a través del idioma. ej. ejs. Escuchar y comprobar las respuestas (SB pág. 2).5 CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: i. En esta unidad: 15 .6.4 BLOQUE 4 . 12. 13) Completar unas frases con la información de una tabla (SB pág. competencia en comunicación lingüística Esta competencia se desarrolla a través de los contenidos de la unidad.Time expressions. 11) y Everyday expressions and listening (SB pág. Transformar unas frases de positivas a negativas (SB pág. always. 3. sometimes. 12 ej. once a day/week/year.6. PROCEDIMIENTOS Grammar Observar una tabla sobre el presente simple de los verbos (SB pág. 13. 3) Vocabulary Leer una encuesta e indicar las opciones personales y para un compañero. 13. Vocabulary study revision). 12 ej 2). Ampliar el vocabulario de la unidad en el apartado Stretch your vocabulary (SB pág. 10. ejs 3 y 4).

6. Unit 2.Se consolidarán y revisarán los conocimientos aprendidos en la sección Progress check. Teacher’s Book. Apartado Grammar Reference and revision. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. competencia artística y cultural Las producciones lingüísticas contienen componentes artísticos y culturales que hace que los alumnos piensen en su propia cultura y establezcan comparaciones con una de habla inglesa. Unit 2 pág. Unit 2. Educación para la salud: la importancia de hacer ejercicio regularmente y adecuado a nuestras capacidades para mantenernos en forma y saludables.. 3. Teacher’s Book. 3. Teacher’s Book. Unit 2 WB página 47 Writing study (Word order-adverbs of frequency. 47) iii. WB página 38 Apartado Vocabulary study and revision. 64. Unit 1-2. Unit 2. comprender. página 67 Grammar revision. trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de inglés. pairwork activities SB pág. página 68 Grammar extension.7 TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades adicionales y alternativas.6. Teacher’s Book. 38) y Vocabulary study and revision (WB.6 RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRÍCULUM En toda la unidad se hará hincapié en diversos temas interdisciplinarios. SB página 10 Fast finish: SB páginas 11 y 14 Smart talk. Unit 2 página 66 Vocabulary extensión. Teacher’s Book. Esta competencia supone por tanto conocer. página 10 Actividades del WB. página 10 Stretch your vocabulary. WB página 8. Teacher’s Book. Unit 2 páginas 5 a 7. WB página 52 Wordlist. apreciar y valorar críticamente manifestaciones culturales y artísticas del patrimonio de otros pueblos. Unit 2. WB páginas 60 a 63 Actividades de ampliación Actividades adicionales y alternativas. What do they do to keep fit? Vocabulary revision. Aprenderán a manejar material de referencia como Grammar Reference and Revisicon (WB Unit 2. Educación para la salud: la importancia de hacer ejercicio regularmente y adecuado a nuestras capacidades para mantenernos en forma y saludables. pág. iv. Unit 2. página 69 16 ..

Ser capaz de identificar e interpretar información general y más específica en textos escritos de diferente estilo y complejidad (Meet the family). never.9 CRITERIOS DE EVALUACION Unit 2 Test (TB pág. Aprender una destreza de escritura como utilizar la expresión because.Teacher’s Book. 3. 40) Grammar Entender y aplicar aspectos gramaticales como. un diálogo entre amigos contándose lo que están haciendo (Write a phone call dialogue). captando en ellos la idea fundamental y la información más detallada: Referir que se está haciendo (What are you doing?). Skills (Reading and writing) Leer una tabla donde se indica la frecuencia con la que un personaje realiza unas actividades. el presente simple (Present simple). Comprender textos orales. Conversation Mostrar comprensión del lenguaje necesario para realizar un intercambio comunicativo: Likes and dislikes gustos y preferencias. 17 . sometimes.8 UNIT 3. actividades diarias (Daily activities) Entender y aplicar aspectos gramaticales como.WHAT ARE YOU WATCHING? OBJETIVOS DIDACTICOS Saber reconocer y utilizar adecuadamente el vocabulario de la unidad. Vocabulary Saber reconocer y utilizar adecuadamente el vocabulario de la unidad. Producir un escrito.6.3.7 3. el presente continuo de los verbos (Present continuous) y las preposiciones de lugar (prepositions of place) Realizar intercambios comunicativos en diferentes contextos de comunicación.6. usually. Evaluación sumativa Test Unit 2. walways. Saber utilizar expresiones coloquiales de cada día. página 40 3. los adverbios de frecuencia (Adverbs of frequency) y expresiones de tiempo (Time expressions). deportes y ejercicios (Sports and exercise). Everyday expressions: Telephone language (Lenguaje telefónico). WB página 8). por ejemplo referir lo que se está haciendo en un determinado momento. Escribir un texto corto describiendo estas actividades y utilizando los adverbios.8 EVALUACION Evaluación formativa Progress Check (Unit 2.

20 ejs. 3.1 BLOQUE 1. 4). Escuchar. Copiar y completar unos diálogos con las expresiones de un recuadro.9. 5) Writing section. ej.2 BLOQUE 2. 3). Writing Escribir un diálogo telefónico (SB pág. 17.3 BLOQUE 3. 20 ejs. Escuchar y comprobar las respuestas. Leer de nuevo los párrafos C y D del texto anterior. ejs. 1 y 2). Leer de nuevo los párrafos A y B del texto anterior. hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening Escuchar.9 CONTENIDOS 3. ej. Responder una pregunta de opinión (SB pág. Escuchar unas conversaciones telefónicas y relacionar los diálogos con su imagen adecuada. 2). Completar un diálogo con las expresiones de un recuadro. 21.Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Reading Leer un texto con la descripción de los miembros de una familia. 21 ej.9. Speaking Observar una fotografía y responder una pregunta de deducción. 17 ejs 1 y 2). Relacionar ahora los diálogos respuestas con su imagen correspondiente (SB pág.3. Relacionar unas fotografías con su párrafo correspondiente. Workbook página 53. En parejas practicar el diálogo anterior. Copiar y corregir gramaticalmente unas frases relacionadas con ellos (SB pág. SB pág.Reflexión y conocimiento de la lengua a través de su uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Referir lo que se está haciendo en un momento determinado Mantener conversaciones telefónicas Describir a la gente ESTRUCTURAS-GRAMATICA Present continuous 18 . Utilizar los ejercicios de esta sección para aprender sobre una destreza de escritura como es utilizar el conector para expresar motivos because. 21. ej. Escuchar de nuevo e indicar que está haciendo la persona que contesta el teléfono. comprobar y repetir los diálogos (SB pág. Practicar el diálogo con un compañero (Conversation. 1 y 2) Observar unos dibujos e indicar que hace la gente que aparece en ellos.9. Después escribir una convesación on-line con un amigo. 21.Escuchar. 3. repetir y mostrar comprensión de un diálogo (SB pág. Responder unas preguntas de comprensión (SB pág. 3). ej. sustituyendo los huecos indicados por el vocabulario y las expresiones de un recuadro (SB pág. 3 a 5). 17.

This is [name] Useful language Prepositions of place: on. 16 y WB Unit 3 pág. ej. 47. Comparar las respuestas en clase (SB pág. in. ej. see my friends. talk on the phone. modos de vida propios y formas de organizar los espacios de otras culturas y comunidades. Escuchar y comprobar las respuestas (SB pág. 3). 16 ejs. behind. 1 y 2). 19). watch TV Everyday expressions: Telephone language – [Name] speaking. 18. ej. Indicar la frecuencia con la que el alumno realiza alguna de las actividades referidas en el ejercicio anterior. I’m phoning to ask you…. PROCEDIMIENTOS Grammar Observar una tabla sobre el presente continuo (Present continuous) (SB pág. competencia en comunicación lingüística 19 .9. 3. play computer games. Completar frases con la preposición adecuada y la referencia de un dibujo (SB pág. below. 3).18 ej 2). 18. Ampliar el vocabulario de la unidad en el apartado Stretch your vocabulary (SB pág. 16. Vocabulary Leer las actividades que se pueden hacer en un momento dado y relacionarlas con su imagen correspondiente. Realizar un intercambio comunicativo indicando que hacen las personas referidas en un recuadro (SB pág. take a nap. Can I speak to…?. send text messages. 1) Completar frases con la forma verbal adecuada de los verbos indicados (SB pág.9. Copiar y completar unos diálogos con la forma verbal adecuada (SB pág. 18). above. Observar una tabla con preposiciones de lugar (Prepositions of place) (SB pág. in front of. do my homework. 1). have a cofee. Vocabulary study revision). 3.4 BLOQUE 4 . at.Preposition of place VOCABULARIO Tema: Actividades que se realizan en un momento dado Léxico: Activo Daily activities – check my email.Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Referir costumbres. 19. ej. I won’t keep you. read comics. fomentando así el entendimiento y la tolerancia a través del idioma.5 CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: i.

trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de inglés. Conversation (SB pág. pairwork activities SB pág. página 12 Actividades del WB.9. especialmente en apartados como. Units 1-2. WB páginas 60 a 63 Consolidation. competencia artística y cultural Las producciones lingüísticas contienen componentes artísticos y culturales que hace que los alumnos piensen en su propia cultura y establezcan comparaciones con una de habla inglesa. Unit 3 pág. Unit 3 páginas 9 a 11 Apartado Grammar Reference and revision.8 Actividades de ampliación Actividades adicionales y alternativas. apreciar y valorar críticamente manifestaciones culturales y artísticas del patrimonio de otros pueblos. 20). iv. Aprenderán a manejar material de referencia como Grammar Reference and Revisicon (WB Unit 3. 39) y Vocabulary study and revision (WB. 69. 47) iii. 3.9. ii. página 12 Stretch your vocabulary. pág. Teacher’s Book. SB página 16 Fast finish: SB página 17 Smart talk. comprender. Unit 3-4. WB página 12. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Unit 3. Teacher’s Book. 3.6 relacion con otras areas del curriculum En toda la unidad se hará hincapié en diversos temas interdisciplinarios. competencia de aprender a aprender. SB páginas 22 y 23 3. controlando y gestionando las propias capacidades y conocimientos. Esta competencia supone por tanto conocer. Unit 3 WB página 39 Apartado Vocabulary study and revision.Esta competencia se desarrolla a través de los contenidos de la unidad. 17) y Everyday expressions and listening (SB pág. Where were they on Saturday? 20 . WB página 53 Wordlist.9. En esta unidad: Se consolidarán y revisarán los conocimientos aprendidos en la sección Progress check. los alumnos desarrollarán destrezas y aprenderán estrategias y habilidades que les harán conscientes de lo que saben y de lo que es necesario aprender. Unit 3. Unit 3 WB página 47 Writing study (because).7 TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades adicionales y alternativas.

Completar unas frases con esta información.Vocabulary revision. los adverbios de frecuencia (Adverbs of frequency) y expresiones de tiempo (Time expressions).9 EVALUACION Evaluación formativa Progress Check (Unit 3. Teacher’s Book. 41) Grammar Entender y aplicar aspectos gramaticales como. página 71 Grammar revision.9. deportes y ejercicios (Sports and exercise) y actividades diarias (Daily activities) Conversation Mostrar comprensión del lenguaje necesario para realizar un intercambio comunicativo. WB página 12) Evaluación sumativa Test Unit 3. página 73 3. página 41 End-of-term Test 1. el presente continuo de los verbos (Present continuous) y las preposiciones de lugar (prepositions of place). 21 . Skills (Reading and writing) Mostrar comprensión de un texto escrito: Relacionar unas frases con el personaje al que hacen referencia. Teacher’s Book. Teacher’s Book. Unit 3. Unit 3 página 70 Vocabulary extensión. actividades diarias (Daily activities) Conversation Mostrar comprensión del lenguaje necesario para realizar un intercambio comunicativo: Everyday expressions: Telephone language (Lenguaje telefónico).9. Unit 3. Vocabulary Saber reconocer y utilizar adecuadamente el vocabulario de las unidades 1 a 3. Teacher’s Book. Unit 3. página 72 Grammar extension. el presente continuo de los verbos (Present continuous) y las preposiciones de lugar (prepositions of place) Vocabulary Saber reconocer y utilizar adecuadamente el vocabulario de la unidad. comida y bebida (Food and drink). Skills (Reading and writing) Leer y comprender una conversación telefónica.Teacher’s Book. Teacher’s Book. End-of-term Test 1 (TB páginas 42 y 43) Grammar Entender y aplicar aspectos gramaticales como.10 CRITERIOS DE EVALUACION Unit 3 Test (TB pág. el presente simple de los verbos (Present simple) y las partículas interrogativas (Wh-questions). páginas 42 y 43 3.

sustituyendo los huecos indicados por el vocabulario y las expresiones de un recuadro (SB pág. ej. Escuchar. SB pág. el pasado del verbo be (Past tense of be) y expresiones de tiempo propias del tiempo pasado (Time expressions with the past) Realizar intercambios comunicativos en diferentes contextos de comunicación. 25. Aprender una destreza de escritura como es utilizar adjetivos (Using adjectives) 3. 5). Escuchar de nuevo e indicar el motivo del retraso de los personajes. problemas (problems). Comprender textos orales.10 UNIT 4. una redacción sobre donde se encontraba el alumno el año pasado en la misma fecha y que hace ahora (Write where were you this time last year an what are you doing now). Discriminar entre tres opciones propuestas (SB pág. 1 y 2) Observar unas imágenes y deducir la respuesta a una pregunta. ejs. 22 . repetir y mostrar comprensión de un diálogo (SB pág. Escuchar y comprobar las respuestas. ejs. 3). Speaking Observar una fotografía y responder una pregunta de deducción. 3. hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening Escuchar. Everyday expressions: Dealing with problems (encarando problemas). comprobar y repetir los diálogos (SB pág. Saber utilizar expresiones coloquiales de cada día. por ejemplo expresar problemas en una conversación.Volver a escribir unas frases haciendo las correcciones ortográficas necesarias (Capital letters).Escuchar. 28.1 BLOQUE 1. En parejas practicar el diálogo anterior. 2).12. Practicar el diálogo con un compañero (Conversation. Completar un diálogo con las expresiones de un recuadro. utilizar el conector because (para expresar motivos). captando en ellos la idea fundamental y la información más detalladaEscuchar problemas (Problems). Escuchar unos diálogos y relacionarlos con su imagen correspondiente (SB pág. 25. Ser capaz de identificar e interpretar información general y más específica en textos escritos de diferente estilo y complejidad (New students) Producir un escrito. ej. 25 ejs 1 y 2). 28. Entender y aplicar aspectos gramaticales como. 28 ej. 3 y 4). Unir frases utilizando una de las destrezas de escritura aprendidas.12 CONTENIDOS 3. Copiar y completar unos diálogos con las expresiones de un recuadro.11 OBJETIVOS DIDACTICOS Saber reconocer y utilizar adecuadamente el vocabulario de la unidad.WHERE WERE YOU YESTERDAY? 3.

His mobile phone is broken. last week.26 ej 2). on your last holidays… PROCEDIMIENTOS Grammar Observar una tabla sobre el pasado del verbo be (Past tense of be) (SB pág.2 BLOQUE 2. last December. I’m late. 23 .12. ej. 29. ej. 26). The weather is terrible. four year ago. 26. 4). 3). Everyday expressions: Dealing with problems – Don’t worry. Escuchar y leer de nuevo y responder una pregunta de opinión (SB pág. This time last year/last week. the queues are long.Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Reading Leer un texto sobre unos estudiantes. The traffic was impossible. 1 y 2). 3. no problem. The traffic is awful. Copiar y completar unos diálogos con la forma verbal adecuada (SB pág. You’re late Useful languaje Time expressions with the past. 29. He’s ill. He’s lost. 1) Completar frases con información personal (SB pág.12. Utilizar los ejercicios de esta sección para aprender sobre una destreza de escritura como es utilizar adjetivos (Using adjectives).3. Leer el texto de nuevo y responder unas preguntas de comprensión (SB pág. Responder unas preguntas personales sobre el pasado (SB pág.Reflexión y conocimiento de la lengua a través de su uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Expresar problemas y soluciones Hacer referencia a tiempo pasado ESTRUCTURAS-GRAMATICA Past tense of be Time expressions with the past VOCABULARIO Tema: Problemas en relación con el pasado Léxico: Activo Problems – He’s late. Indicar si unas frases son verdaderas o falsas en relación al texto anterior. May I see…. I’m sorry. Después escribir un párrafo sobre las vacaciones. 3). The bus is crowded.3 BLOQUE 3. two days ago. Writing Escribir un párrafo indicando donde se encontraba el alumno el año pasado en la misma fecha y que está haciendo actualmente (SB pág. On Wednesday. Workbook página 54. ej. 26. The bus was crowded. 29. ej.5) Writing section. ejs. Copiar y corregir las frases erróneas (SB pág. Responder una pregunta de comprensión discriminando las respuestas entre tres opciones. 29. ej. OK.

2). 40) y Vocabulary study and revision (WB. 3. Ampliar el vocabulario de la unidad en el apartado Stretch your vocabulary (SB pág. Vocabulary study revision). pág. 27. Vocabulary Leer los problemas de un recuadro y relacionarlas con su imagen correspondiente. controlando y gestionando las propias capacidades y conocimientos. 27). especialmente en apartados como. 1 y 2). ej. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad.Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Valoración de la lengua extranjera como medio para comunicarse y relacionarse con compañeros y compañeras de otros países. WB página 16. 24. competencia de aprender a aprender. 24 . 1). en forma y distraídos.12. 25) y Everyday expressions and listening (SB pág. competencia en comunicación lingüística Esta competencia se desarrolla a través de los contenidos de la unidad. Copiar y completar unas frases con las expresiones de un recuadro (SB pág.4 BLOQUE 4 . Escuchar y comprobar las respuestas (SB pág. 48) iii. 24 y WB pág. Unit 4. 48. los alumnos desarrollarán destrezas y aprenderán estrategias y habilidades que les harán conscientes de lo que saben y de lo que es necesario aprender. Educación para el ocio: la importancia de adquirir y mantener el gusto por realizar actividades de ocio que nos mantienen relacionados. Responder unas preguntas. Hacer estas preguntas a un compañero y responderlas (SB pág. ejs.Observar una tabla con expresiones de tiempo para usar con tiempo pasado (Time expressions with the past) (SB pág. 3. Aprenderán a manejar material de referencia como Grammar Reference and Revisicon (WB Unit 4. En esta unidad: Se consolidarán y revisarán los conocimientos aprendidos en la sección Progress check.5 CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: i. Unit 4 pág. En esta unidad se hace referencia a estudiar un idioma en otro país a través de los language school.12. como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer otras culturas y formas de vivir diferentes y enriquecedoras. ej. 27. Conversation (SB pág. ii. 28).

Teacher’s Book. Teacher’s Book. Esta competencia supone por tanto conocer.8 EVALUACION Evaluación formativa Progress Check (Unit 4. trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de inglés. página 75 Grammar revision. 26 y 28 Smart talk. 25. Unit 4. Unit 4.12. 44) Grammar Entender y aplicar aspectos gramaticales como. Unit 1-2. Teacher’s Book. Unit 4 WB página 48 Writing study (Using adjectives). página 77 3. Unit 4 página 74 Vocabulary extensión.iv.12. Teacher’s Book. pairwork activities SB pág. 64. Teacher’s Book. Unit 4. WB página 40 Apartado Vocabulary study and revision.7 TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades adicionales y alternativas. Unit 4. página 16 Actividades del WB. Teacher’s Book. Teacher’s Book. 3. 3. WB páginas 60 a 63 Actividades de ampliación Actividades adicionales y alternativas. el pasado del verbo be (Past tense of be) y expresiones de tiempo propias del tiempo pasado (Time expressions with the past) Vocabulary 25 . SB página 24 Fast finish: SB páginas 24. página 76 Grammar extension. página 16 Stretch your vocabulary.12.6 relacion con otras areas del curriculum En toda la unidad se hará hincapié en diversos temas interdisciplinarios. competencia artística y cultural Las producciones lingüísticas contienen componentes artísticos y culturales que hace que los alumnos piensen en su propia cultura y establezcan comparaciones con una de habla inglesa.9 CRITERIOS DE EVALUACION Unit 4 Test (TB pág. comprender. Unit 4. Unit 4 páginas 13 a 15 Apartado Grammar Reference and revision.12. What do they do to keep fit? Vocabulary revision. apreciar y valorar críticamente manifestaciones culturales y artísticas del patrimonio de otros pueblos. WB página 16) Evaluación sumativa Test Unit 4. WB página 54 Wordlist. página 44 3.

ejs. 2). 3 y 4).15. actividades de vacaciones (Holiday activities). comprobar y repetir los diálogos (SB pág.31 ejs 1 y 2).13 UNIT 5. por ejemplo hablar de las vacaciones expresando opinión. Skills (Reading and writing) Escribir un párrafo sobre un día de vacaciones. la descripción de una visita a un hotel (Write about a visit to a hotel). Escuchar. 3. Comprender textos orales. Saber utilizar expresiones coloquiales de cada día. 26 . 3. Escuchar unos diálogos y relacionarlos con su imagen correspondiente (SB pág. 34. Entender y aplicar aspectos gramaticales como.14 OBJETIVOS DIDACTICOS Saber reconocer y utilizar adecuadamente el vocabulario de la unidad. Practicar el diálogo con un compañero (Conversation. Ser capaz de identificar e interpretar información general y más específica en textos escritos de diferente estilo y complejidad (A weekend at the ice hotel) Producir un escrito. problemas (problems).1 BLOQUE 1. ej.Escuchar. 31.DID YOU HAVE A GOOD TIME? 3. Conversation Mostrar comprensión del lenguaje necesario para realizar un intercambio comunicativo: Everyday expressions: Dealing with problems (encarando problemas). SB pág. Escuchar los diálogos de nuevo y responder unas preguntas de comprensión (SB pág. hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening Escuchar. Everyday expressions: Expressing opinions (Expresar opiniones). ejs. Completar un diálogo con las expresiones de un recuadro. Copiar y completar unos diálogos con las expresiones de un recuadro.5 Speaking Observar una fotografía y responder unas preguntas de deducción. 8.Saber reconocer y utilizar adecuadamente el vocabulario de la unidad. captando en ellos la idea fundamental y la información más detalladaEscuchar problemas (Problems). 1 y 2) Observar unas fotografías y responder una pregunta de conocimientos generales. repetir y mostrar comprensión de un diálogo (SB pág. Utilizar para ello la información de una tabla. el pasado simple de los verbos (Past simple) Realizar intercambios comunicativos en diferentes contextos de comunicación. Escuchar y comprobar las respuestas. 34 ej.15 CONTENIDOS 3. aprendiendo una destreza de escritura como es ordenar acontecimientos (ordering events).

It was really good. ej. get sunburnt. forget. 1) 27 . ej. visit a museum. your passport. 31. 3).35. sit on the beach.15.35. 32). 3) Writing Escribir un párrafo describiendo la visita a un hotel (SB pág.Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Reading Leer y escuchar un texto sobre un hotel de hielo. 3. write postcards Everyday expressions: Expressing opinions – How was your holiday?.2 BLOQUE 2. Utilizar los ejercicios de esta sección para aprender sobre una destreza de escritura como es ordenar los eventos cuando se está contando algo (Ordering events). 1 y 2). climb a mountain. 35 ejs. Después ordenar unos sucesos.3 BLOQUE 3. lose your luggage. ej. 32. Responder unas preguntas de opinión y argumentar las respuestas (SB pág. Copiar y completar unas frases con la forma verbal adecuada de los verbos de un recuadro (SB pág. sustituyendo los huecos indicados por el vocabulario y las expresiones de un recuadro (SB pág.4) Writing section. 3. PROCEDIMIENTOS Grammar Observar una tabla sobre el pasado simple (Past simple: regular verbs) (SB pág. Workbook página 55. thanks It was terrible. What went wrong? Useful language Lose/miss. ej. swim in the ocean. It was really boring. Leer el artículo de nuevo y responder unas preguntas de comprensión (SB pág. I felt awful.15. miss your plane.En parejas practicar el diálogo anterior. That’s great.Reflexión y conocimiento de la lengua a través de su uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Hablar de actividades realizadas en el pasado Expresar opiniones Expresar problemas ESTRUCTURAS-GRAMATICA Past simple VOCABULARIO Tema: Las actividades de vacaciones Léxico: Activo Holiday activities – break your arm.

Observar una tabla sobre el pasado simple (Past simple: irregular verbs) (SB pág. ej.32 ej 3). ej. 28 . Unit 5 pág.4 BLOQUE 4 . Unit 5. En esta unidad: Se consolidarán y revisarán los conocimientos aprendidos en la sección Progress check. 33. Completar una tabla con el pasado simple de los verbos de un recuadro (SB pág. 1). 33).15. 2) Escribir preguntas para unas respuestas propuestas (SB pág. 1 y 2). Aprenderán a manejar material de referencia como Grammar Reference and Revisicon (WB Unit 5. 34). 33.5 CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: i. Vocabulary study revision). 31) y Everyday expressions and listening (SB pág. Observar unas fotografías y completar unas frases (SB pág. 41) y Vocabulary study and revision (WB. Responder con información personal (SB pág. controlando y gestionando las propias capacidades y conocimientos. Vocabulary Leer las actividades de vacaciones de un recuadro y relacionarlas con su imagen correspondiente. competencia de aprender a aprender. 48. competencia en comunicación lingüística Esta competencia se desarrolla a través de los contenidos de la unidad. 32. 3).15. pág. 2).Copiar y completar unas preguntas. 30 y WB Unit 5 pág. Observar unas fotografías y completar unas preguntas (SB pág. ii. los alumnos desarrollarán destrezas y aprenderán estrategias y habilidades que les harán conscientes de lo que saben y de lo que es necesario aprender. ej. 3. 30 ejs. especialmente en apartados como. 33. 48) iii. WB página 20).Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Identificar las normas y los comportamientos propios de pueblos y culturas que hablan la lengua extranjera y se expresan de maneras diferentes tanto en sus rasgos personales como en sus formas de ocio y habilidades creativas. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Ampliar el vocabulario de la unidad en el apartado Stretch your vocabulary (SB pág. 3. Conversation (SB pág. Escuchar y comprobar las respuestas (SB pág. ej.

WB página 20). página 79 Grammar revision. competencia artística y cultural Las producciones lingüísticas contienen componentes artísticos y culturales que hace que los alumnos piensen en su propia cultura y establezcan comparaciones con una de habla inglesa. pairwork activities SB pág. Teacher’s Book. página 45 29 . Teacher’s Book. página 81 3. How much are they? Vocabulary revision.6 relacion con otras areas del curriculum En toda la unidad se hará hincapié en diversos temas interdisciplinarios. Teacher’s Book. página 18 Actividades del WB. Unit 5.Educación para la igualdad de ambos sexos: valorar como el sexo no es condicionante a la hora de elegir aficiones y potenciar nuestras habilidades y destrezas sino las ganas y la ilusión que se pone en ello.15. Unit 5. Unit 5-6.8 EVALUACION Evaluación formativa Progress Check (Unit 5.7 TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades adicionales y alternativas.15. WB página 55 Wordlist. Unit 5. comprender. Teacher’s Book. 32 y 33 Smart talk. trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de inglés.15. Evaluación sumativa Test Unit 5. 70. SB página 30 Fast finish: SB páginas 31. WB páginas 60 a 63 Actividades de ampliación Actividades adicionales y alternativas. Unit 5 WB página 48 Writing study (Ordering events). Teacher’s Book. Unit 5 página 78 Vocabulary extensión. apreciar y valorar críticamente manifestaciones culturales y artísticas del patrimonio de otros pueblos. WB página 41 Apartado Vocabulary study and revision. iv. Teacher’s Book. Unit 5. página 80 Grammar extension. Unit 5 páginas 17 a 19 Apartado Grammar Reference and revision. Esta competencia supone por tanto conocer. Teacher’s Book. Educación para la igualdad de ambos sexos: valorar como el sexo no es condicionante a la hora de elegir aficiones y potenciar nuestras habilidades y destrezas sino las ganas y la ilusión que se pone en ello 3. 3. página 18 Stretch your vocabulary. Unit 5.

una redacción sobre las ropas que compra el alumno y el dinero que gasta en ellas (Write about how much do you spent on clothes and waht clothes do you buy). comprobar y repetir los diálogos (SB pág. 3. los adjetivos comparativos y superlativos (Comparative and superlative adjectives) Realizar intercambios comunicativos en diferentes contextos de comunicación. 40 ejs. 40 ejs.18 CONTENIDOS 3. 3. Completar unas frases relacionadas con el texto anterior utilizando la forma verbal went. hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening Escuchar. 45) Grammar Entender y aplicar aspectos gramaticales como. 30 . Everyday expressions: Trying on clothes (probarse ropa) Comprender textos orales.18. actividades de vacaciones (Holiday activities). 3 y 4). Ser capaz de identificar e interpretar información general y más específica en textos escritos de diferente estilo y complejidad. Conversation Mostrar comprensión del lenguaje necesario para realizar un intercambio comunicativo: Everyday expressions: Expressing opinions (Expresar opiniones). mensajes de ordenador (Designer jeans) Producir un escrito. el pasado simple de los verbos (Past simple) Vocabulary Saber reconocer y utilizar adecuadamente el vocabulario de la unidad. captando en ellos la idea fundamental y la información más detallada: En una tienda (Shopping). Entender y aplicar aspectos gramaticales como. Escuchar. Aprender una destreza de escritura como es utilizar el conector so para expresar finalidad. Saber utilizar expresiones coloquiales de cada día. Copiar y completar unos diálogos con las expresiones de un recuadro. repetir y mostrar comprensión de un diálogo (SB pág.WHICH ONE IS CHEAPER? 3.16 UNIT 6. 2). 37 ej. ir de compras.17 OBJETIVOS DIDACTICOS Saber reconocer y utilizar adecuadamente el vocabulario de la unidad. prendas de vestir (Clothing).15. 1 y 2) Observar unas imágenes y responder una pregunta de opinión.1 BLOQUE 1.9 CRITERIOS DE EVALUACION Unit 5 Test (TB pág. Escuchar unos diálogos y relacionarlos con su imagen correspondiente (SB pág.Escuchar. Skills (Reading and writing) Comprender un texto escrito captando lo fundamental y la información más detallada.3.

3 BLOQUE 3. Indicar que cifras hace referencia el texto de entre las propuestas en un recuadro (SB pág. Completar un diálogo con las expresiones de un recuadro. 41. 3). Utilizar el vocabulario de unos recuadros (Useful language) (Conversation. 4) Writing Escribir un párrafo sobre el tipo de ropa que compra el alumno y cuanto dinero gasta en ella (SB pág. ej. high heels.Reflexión y conocimiento de la lengua a través de su uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Hablar y describir ropa Expresar cantidades Comparar ESTRUCTURAS-GRAMATICA Comparative and superlative adjectives VOCABULARIO Tema: Las prendas de vestir Léxico: Activo Clothing – a baggy T-shirt. SB pág. 40 ej.2 BLOQUE 2. 37 ejs 1 y 2). a dress. baggy trousers. 5). 41.41. a tie. a dark suit. ej. ejs. 3. 1 y 2). a white shirt. Escuchar y comprobar las respuestas.18. Leer de nuevo e indicar las opciones correctas entre dos propuestas (SB pág. Speaking Observar una fotografía y responder una preguntas de deducción. a nice jacket. Discriminar entre dos opciones propuestas (SB pág. Después escribir la respuesta a un mensaje sobre la ropa. Leer el artículo de nuevo. Responder una pregunta de conocimiento y otra de información personal (SB pág. 41. Practicar el diálogo con un compañero. En parejas practicar el diálogo anterior. 5. 3. sustituyendo los huecos indicados por el vocabulario y las expresiones de un recuadro (SB pág. a scarf. jeans trainers Everyday expressions: 31 . a colourful sweater. ej.Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Reading Leer y escuchar un texto sobre el diseño de los pantalones vaqueros. 5) Writing section. Workbook página 56. 3).18. ej. Utilizar los ejercicios de esta sección para aprender sobre una destreza de escritura como es utilizar el conector so para expresar finalidad.Escuchar los diálogos de nuevo e indicar la prenda de ropa que deciden comprar cada personaje.

2) Copiar y completar una tabla clasificando los adjetivos de un recuadro (SB pág. competencia en comunicación lingüística Esta competencia se desarrolla a través de los contenidos de la unidad.Trying on clothes – Can I help you?. Corregirlas si procede (SB pág. I’d like…. Can I pay by credit card?. ej. 39). 1) Transformar los adjetivos de unas frases a la categoria de superlativos (SB pág.4 BLOQUE 4 . Copiar y completar unas frases con los adjetivos propuestos (SB pág. I’m looking for…. 38. especialmente en apartados como. ii. 1) Volver a escribir las frases del ejercicio anterior utilizando la expresión not as…as… (SB pág. los alumnos desarrollarán destrezas y aprenderán estrategias y habilidades que les harán conscientes de lo que saben y de lo que es necesario 32 . I’ll buy them. Escuchar y comprobar las respuestas (SB pág. Vocabulary study revision). ej. How can I help you?.5 CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: i. 36. PROCEDIMIENTOS Grammar Observar una tabla sobre los adjetivos comparativos (comparative adjectives) (SB pág. Ampliar el vocabulario de la unidad en el apartado Stretch your vocabulary (SB pág. 40).18. I’ll take it. ej. 38. Is that cash or credit card?.18. Vocabulary Leer las ropas de un recuadro y relacionarlas con su imagen correspondiente. Let me try it on.Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contraste con otras. How much is it?. 3. Have you got anything else?. 39 y WB pág.38 ej. 3). 49. ej. 3). 37) y Everyday expressions and listening (SB pág. ej. 39. Observar una tabla sobre los adjetivos superlativos (superlative adjectives) (SB pág.ejs. 39. 1 y 2). 2). 3. 39. 36. Conversation (SB pág. Responder unas preguntas personales relacionadas con el vestir (SB pág. Leer unas frases y mostrar acuerdo o desacuerdo. 3). 38). ej. competencia de aprender a aprender. Copiar y completar unas frases con los adjetivos propuestos (SB pág.

Unit 6 página 82 33 . apreciar y valorar críticamente manifestaciones culturales y artísticas del patrimonio de otros pueblos. página 20 Actividades del WB. comprender. controlando y gestionando las propias capacidades y conocimientos.7 TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades adicionales y alternativas. Unit 6 pág. Unit 6. de una manera razonable que respete las leyes de sostenibilidad del planeta. 39 y 40 Smart talk. pág. Teacher’s Book. Unit 5-6. 49) iii. How much are they? Vocabulary revision. Unit 6 WB página 49 Writing study (so). competencia artística y cultural Las producciones lingüísticas contienen componentes artísticos y culturales que hace que los alumnos piensen en su propia cultura y establezcan comparaciones con una de habla inglesa. 42) y Vocabulary study and revision (WB. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Esta competencia supone por tanto conocer. de una manera razonable que respete las leyes de sostenibilidad del planeta.18. WB página 42 Apartado Vocabulary study and revision. WB página 56 Wordlist. SB página 36 Fast finish: SB páginas 37. 3. por ejemplo. Units 4-6. trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de inglés. Teacher’s Book. 70. 3. pairwork activities SB pág. Aprenderán a manejar material de referencia como Grammar Reference and Revision (WB Unit 6. iv. Educación para el consumo: la importancia de no consumir compulsivamente y comprar ropa. Unit 6 páginas 21 a 23 Apartado Grammar Reference and revision. SB páginas 42 y 43 Actividades de ampliación Actividades adicionales y alternativas. Unit 6 WB página 24. Teacher’s Book.6 relacion con otras areas del curriculum En toda la unidad se hará hincapié en diversos temas interdisciplinarios. WB páginas 60 a 63 Consolidation. por ejemplo. Educación para el consumo: la importancia de no consumir compulsivamente y comprar ropa.aprender.18. En esta unidad: Se consolidarán y revisarán los conocimientos aprendidos en la sección Progress check. página 20 Stretch your vocabulary. Unit 6.

páginas 47 y 48 3.9 CRITERIOS DE EVALUACION Unit 6 Test (TB pág. Conversation Mostrar comprensión del lenguaje necesario para realizar un intercambio comunicativo: Everyday expressions: Trying on clothes (probarse ropa) Skills (Reading and writing) Relacionar las dos partes de unas frases utilizando el conector so para expresar finalidad End-of-term Test 2 (TB páginas 47 y 48) Grammar Entender y aplicar aspectos gramaticales como. página 84 Grammar extension. Evaluación sumativa Test Unit 6.18. Teacher’s Book. prendas de vestir (Clothing).18. Unit 6. Localizar cuatro adjetivos en el texto y escribir frases con ellos utilizando el conector and. Teacher’s Book. Teacher’s Book. página 83 Grammar revision. Conversation Mostrar comprensión del lenguaje necesario para realizar intercambios comunicativos: Dealing with problems (encarando problemas). Unit 6. Vocabulary Saber reconocer y utilizar adecuadamente el vocabulario de las unidades 4 a 6. el pasado del verbo be (Past tense of be) y expresiones de tiempo propias del tiempo pasado (Time expressions with the past).Vocabulary extensión. actividades de vacaciones (Holiday activities) y prendas de vestir (Clothing). Expressing opinions (Expresar opiniones) y Trying on clothes (probarse ropa) Skills (Reading and writing) Comprender un texto escrito captando lo fundamental y la información más detallada. Completar unas frases con la información del texto. página 85 3. los adjetivos comparativos y superlativos (Comparative and superlative adjectives) Vocabulary Saber reconocer y utilizar adecuadamente el vocabulario de la unidad. WB página 24).8 EVALUACION Evaluación formativa Progress Check (Unit 6. el pasado simple de los verbos (Past simple) y los adjetivos comparativos y superlativos (Comparative and superlative adjectives). Unit 6.Teacher’s Book. página 46 End-of-term Test 2. problemas (problems). 46) Grammar Entender y aplicar aspectos gramaticales como. 34 . Teacher’s Book.

Escuchar de nuevo e indicar si unas frases son verdaderas o falsas (SB pág. ejs. be like/look like. una descripción personal (Write about your personality).2 BLOQUE 2. los cuantificadores How much/How many? Realizar intercambios comunicativos en diferentes contextos de comunicación. ejs.WHAT’S SHE LIKE? 3.3) Writing 35 .Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Reading Leer y contestar a un test de personalidad. Speaking Observar una fotografía y responder una pregunta de deducción. 3 y 4). Escuchar y leer de nuevo. Everyday expressions: Making a date (concertar una cita). SB pág.45.19 UNIT 7. Completar un diálogo con las expresiones de un recuadro. Aprender una destreza de escritura como es utilizar los pronombres adecuadamente (Using pronous) 3. 49. 3). En parejas practicar el diálogo anterior. 2).48. Ser capaz de identificar e interpretar información general y más específica en textos escritos de diferente estilo y complejidad (What kind of person are you?) Producir un escrito. Copiar y completar unos diálogos con las expresiones de un recuadro. repetir y mostrar comprensión de un diálogo (SB pág. Responder una pregunta de opinión (SB pág.20 OBJETIVOS DIDACTICOS Saber reconocer y utilizar adecuadamente el vocabulario de la unidad. 49.21. ej. Escuchar. 3. apariencias y personalidad (Appearance and personality) Entender y aplicar aspectos gramaticales como. captando en ellos la idea fundamental y la información más detallada: Describir apariencias y personalidad (Describing appearance and personality). ej. por ejemplo para describir el aspecto y la personalidad de la gente Saber utilizar expresiones coloquiales de cada día. Comprender textos orales.21 CONTENIDOS 3. 48. comprobar y repetir los diálogos (SB pág. Practicar el diálogo con un compañero (Conversation.21. hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening Escuchar.1 BLOQUE 1. Escuchar y comprobar las respuestas. 45. Leer los resultados del test e indicar si se corresponde con la realidad (SB pág. ejs. 1 y 2) Escuchar unos diálogos y relacionarlos con su fotografía correspondiente.3. los sustantivos contables e incontables (Countable and uncountable nouns).Escuchar. 1 y 2). sustituyendo los huecos indicados por el vocabulario y las expresiones de un recuadro (SB pág. 45 ejs 1 y 2). ej.

Workbook página 57. Escribir tres frases sobre un personaje del libro.3 BLOQUE 3. curly/straight hair. Copiar y completar unas frases utilizando los cuantificadores a. 3). Yes. 3. See you then. Referir en alto esta descripción y el resto de la clase deduce de quien se trata (SB pág. maybe. clever.1).46 ej 3). cool. 36 . At + time. 47). 46). shy. Escribir las respuestas adecuadas a unas preguntas propuestas (SB pág. Copiar y completar unos diálogos (SB pág. 46. I’m busy. ejs. Vocabulary Leer los adjetivos que describen apariencia y personalidad de un recuadro y relacionarlos con su imagen correspondiente. Escuchar y comprobar las respuestas (SB pág. ej. bossy. some.Hacer una descripción de la personalidad del alumno (SB pág. ej. Utilizar los ejercicios de esta sección para aprender sobre una destreza de escritura como es utilizar pronombres adecuadamente (Using pronouns). Después escribir un párrafo describiéndose uno mismo. Are you free?.2). ej. I’m sorry. 1 y 2).21.Reflexión y conocimiento de la lengua a través de su uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Describirse a uno mismo y al resto de las personas Hacer y responder a un test de personalidad Expresar cantidades (contable/incontable) de los alimentos ESTRUCTURAS-GRAMATICA Be like and look like Countable and uncountable nouns How much?/How many? VOCABULARIO Tema: Las apariencias y el aspecto físico Léxico: Activo Appearance and personality – black/dark hair. Relacionar unas preguntas sobre cantidad con sus respuestas adecuadas (SB pág. friendly. ej. Do you fancy verb + -ing. I’d love to PROCEDIMIENTOS Grammar Observar una tabla sobre las expresiones be like/look like (SB pág. hardworking. quiet. 47. thin. Everyday expressions: Making a date – Another time. 44. blond /red hair. Observar una tabla sobre los sustantivos contables/incontables (SB pág. 49. overweight. 2). 4) Writing section. serious. Nice. 44. short. Relacionar unas preguntas con sus respuestas correspondientes (SB pág. 46. 47. funny. blue/green/dark eyes. ej. 1). tall. ej. any (SB pág.

los hábitos culinarios y la forma de hacer las compras en países de cultura británica.5 CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: i. 43) y Vocabulary study and revision (WB. ii. 48).4 BLOQUE 4 .Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Conocimiento y valoración de elementos de trasfondo cultural propios de los países donde se habla la lengua extranjera. competencia en comunicación lingüística Esta competencia se desarrolla a través de los contenidos de la unidad. Unit 7 pág. pág. como la alimentación. 49. 45) y Everyday expressions and listening (SB pág.Ampliar el vocabulario de la unidad en el apartado Stretch your vocabulary (SB pág. 44 y WB Unit 7. competencia artística y cultural Las producciones lingüísticas contienen componentes artísticos y culturales que hace que los alumnos piensen en su propia cultura y establezcan comparaciones con una de habla inglesa.21. competencia de aprender a aprender. iv. los alumnos desarrollarán destrezas y aprenderán estrategias y habilidades que les harán conscientes de lo que saben y de lo que es necesario aprender. Esta competencia supone por tanto conocer. especialmente en apartados como. Educación moral y cívica: la importancia de compartir las tareas y responsabilidades domésticas entre todos los miembros de la familia o personas que vivan en una comunidad. Conversation (SB pág. Vocabulary study revision).21. 49) iii. Educación para la paz: la importancia de no valorar a la gente por su aspecto externo y sus apariencias dando siempre una oportunidad a las personas para demostrar como son internamente. WB página 28. 3. pág. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. apreciar y valorar críticamente manifestaciones culturales y artísticas del patrimonio de otros pueblos. Unit 7. 37 . Aprenderán a manejar material de referencia como Grammar Reference and Revision (WB Unit 7. comprender. En esta unidad: Se consolidarán y revisarán los conocimientos aprendidos en la sección Progress check. 3. controlando y gestionando las propias capacidades y conocimientos.

trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de inglés. Teacher’s Book. página 86 Vocabulary extensión. WB página 28).21. Teacher’s Book. 47 Smart talk. Unit 7. Evaluación sumativa Test Unit 7. 71. Educación moral y cívica: la importancia de compartir las tareas y responsabilidades domésticas entre todos los miembros de la familia o personas que vivan en una comunidad. 3. What is she going to do? Vocabulary revision.21.8 EVALUACION Evaluación formativa Progress Check (Unit 7. Unit 7. Unit 7 WB página 49 Writing study (Using pronouns). Unit 7 páginas 25 a 27 Apartado Grammar Reference and revision. página 87 Grammar revision.7 TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades adicionales y alternativas. WB página 43 Apartado Vocabulary study and revision. 45. Unit 7-9. Educación para la paz: la importancia de no valorar a la gente por su aspecto externo y sus apariencias dando siempre una oportunidad a las personas para demostrar como son internamente. Teacher’s Book. WB páginas 60 a 63 Actividades de ampliación Actividades adicionales y alternativas.3. Unit 7. Unit 7. be like/look like. Teacher’s Book.21. WB página 57 Wordlist. Teacher’s Book. los cuantificadores How much/How many? Vocabulary Saber reconocer y utilizar adecuadamente el vocabulario de la unidad. Teacher’s Book. página 24 Actividades del WB. Unit 7. página 24 Stretch your vocabulary. pairwork activities SB pág. página 49 3. página 89 3. los sustantivos contables e incontables (Countable and uncountable nouns). Teacher’s Book.9 CRITERIOS DE EVALUACION Unit 1 Test (TB pág. SB página 44 Fast finish: SB páginas 44.6 relacion con otras areas del curriculum En toda la unidad se hará hincapié en diversos temas interdisciplinarios. apariencias y personalidad (Appearance and personality) Conversation 38 . Unit 7. 49) Grammar Entender y aplicar aspectos gramaticales como.21. página 88 Grammar extension.

2). Ser capaz de identificar e interpretar información general y más específica en textos escritos de diferente estilo y complejidad (Maria Carey) Producir un escrito. Everyday expressions: Asking the way (preguntar información para ir o llegar a algún sitio).Mostrar comprensión del lenguaje necesario para realizar un intercambio comunicativo: Everyday expressions: Making a date (concertar una cita). 5). comprobar y repetir los diálogos (SB pág. ej. 54 ejs. ejs. captando en ellos la idea fundamental y la información más detallada: Indicar dirección (Giving directions). 3). ej. 3 y 4). 3. por ejemplo pedir información. 39 . Copiar y completar unos diálogos con las expresiones de un recuadro. Saber utilizar expresiones coloquiales de cada día.24. Speaking Observar una fotografía y responder unas preguntas de deducción. hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening Escuchar. 51 ejs 1 y 2). describir un centro comercial (Write about a shopping centre near you).IS THERE A BANK NEAR HEAR? 3. 54 ej. Skills (Reading and writing) Comprender un texto escrito captando lo fundamental y la información más detallada.22 UNIT 8. Escuchar. SB pág. 1 y 2) Observar una imagen y deducir la respuesta a una pregunta. Utilizar una destreza de escritura como es usar párrafos adecuadamente (Using paragraphs) 3. Escuchar unos diálogos y relacionarlos con su lugar correspondiente (SB pág.1 BLOQUE 1. repetir y mostrar comprensión de un diálogo (SB pág. Comprender textos orales. 54.23 OBJETIVOS DIDACTICOS Saber reconocer y utilizar adecuadamente el vocabulario de la unidad. there is/there are y el verbo modal can/can’t. Completar un diálogo con las expresiones de un recuadro. Responder unas preguntas de comprensión discriminando una opción entre varias propuestas. 51. sustituyendo los huecos indicados por el vocabulario y las expresiones de un recuadro (SB pág. Escuchar de nuevo y relacionar unos lugares de la ciudad con la dirección que se indica para llegar a ellos (SB pág. lugares de la cuidad (Places around town).24 CONTENIDOS 3. Escuchar y comprobar las respuestas. En parejas practicar el diálogo anterior. Entender y aplicar aspectos gramaticales como. Practicar el diálogo con un compañero (Conversation. Realizar intercambios comunicativos en diferentes contextos de comunicación. 51.Escuchar.

It’s about five minutes away. 3) Responder unas preguntas de comprensión en relación con el texto anterior (SB pág. next door.3 BLOQUE 3.24. ej. Responder una pregunta de comprensión (SB pág. 55. ej. 55 ej.24. 3. ten minutes away. second on the left. 1) 40 . Useful language Opposite the hotel. It’s second on the left. department store. coffee. cinema. down the street. It’s round the corner. music shop. shoe shop Everyday expressions: Asking the way – How can I get there? Is that far from here? Is there a… near here? It’s 100 metres down the street. Escuchar y leer el texto y responder una pregunta de opinión (SB pág. Indicar algo que existe ESTRUCTURAS-GRAMATICA There is and there are Can and can’t VOCABULARIO Tema: Lugares de la ciudad Léxico: Activo Places around town – bank. near here. 52). Después describir sobre una calle comercial famosa. Copiar y completar unas frases (SB pág. 55. round de corner.Reflexión y conocimiento de la lengua a través de su uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Pedir información Preguntar por un camino y dar dirección y orientación. ej. take a train/bus/car. PROCEDIMIENTOS Grammar Observar una tabla sobre la estructura there is/there are (SB pág.Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Reading Leer y escuchar un texto sobre el centro comercial y de ocio más grande de US (The Mall of America). opposite my house. 1). 55. 5) Writing section. ej. 2).3. shop. 52. on foot. Utilizar los ejercicios de esta sección para aprender sobre una destreza de escritura como es utilizar párrafos en una redacción (Using paragraphs).4 Writing Describir un centro comercial cercano al alumno (SB pág. bookshop. Workbook página 58.2 BLOQUE 2. restaurant. Leer el artículo de nuevo y relacionar las dos partes de unas frases (SB pág. ej. Internet café. 55. By taxi/bus/train/car/underground. newsagent’s.

50. los alumnos desarrollarán destrezas y aprenderán estrategias y habilidades que les harán conscientes de lo que saben y de lo que es necesario aprender. 3.5 CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: i. 53. 50. 54. Copiar y completar unas preguntas con las expresiones de un recuadro (SB pág. competencia en comunicación lingüística Esta competencia se desarrolla a través de los contenidos de la unidad. competencia de aprender a aprender. 1 y 2). 44) y Vocabulary study and revision (WB. 51 y Everyday expressions and listening (SB pág. Conversation (SB pág. Describir el barrio de cada uno utilizando There’s a …. 53. ej. Vocabulary study revision).Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Valoración de la importancia de la lengua extranjera como forma de acceder a la comunicación con otras personas que aprenden la misma lengua extranjera. especialmente en apartados como.3). ej.24. 52. Copiar y completar unos diálogos (SB pág. Observar una tabla con el verbo modal can/can’t (SB pág. página 32. En esta unidad: Se consolidarán y revisarán los conocimientos aprendidos en la sección Progress check. Vocabulary Leer los lugares que aparecen en un recuadro y relacionarlos con su imagen correspondiente. Responder con información personal (SB pág. 53). 53. WB Unit 8. controlando y gestionando las propias capacidades y conocimientos. 3).4 BLOQUE 4 . Unit 8 pág. pág. 50) iii. 1). ej. 41 . There are some… (SB pág. Relacionar unos lugares con las cosas que se pueden hacer en ellos (SB pág. 50 y WB Unit 8 pág.24. Responder a las preguntas del ejercicio 1 personalizando la información del barrio o ciudad del alumno (SB pág. Ampliar el vocabulario de la unidad en el apartado Stretch your vocabulary (SB pág.Copiar y completar unas preguntas. 3. ii. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. 50. ejs. 3). 2). Aprenderán a manejar material de referencia como Grammar Reference and Revision (WB Unit 8. ej. Escuchar y comprobar las respuestas (SB pág. ej.52 ej 2).

WB página 44 Apartado Vocabulary study and revision. Unit 7-9. Teacher’s Book. Teacher’s Book.24. página 92 Grammar extension. página 26 Stretch your vocabulary. WB página 32) Evaluación sumativa Test Unit 8. página 93 3. 71. página 91 Grammar revision.Educación para el bienestar y la salud: la importancia de mantener los espacios donde habitamos en un estado saludable y en condiciones para la convivencia y las relaciones.6 relacion con otras areas del curriculum En toda la unidad se hará hincapié en diversos temas interdisciplinarios.8 EVALUACION Evaluación formativa Progress Check (Unit 8. Unit 8.24. Teacher’s Book.24. Esta competencia supone por tanto conocer. Teacher’s Book. Unit 8. Unit 8. Unit 8. Fast finish: SB páginas 51 y 54. Unit 8 WB página 50 Writing study (Using paragraphs). comprender. 3. Unit 8 página 90 Vocabulary extensión. 3. Smart talk. Educación para el bienestar y la salud: la importancia de mantener los espacios donde habitamos en un estado saludable y en condiciones para la convivencia y las relaciones. Teacher’s Book. 50) 42 . Teacher’s Book. Teacher’s Book. Unit 8 páginas 29 a 31 Apartado Grammar Reference and revision. SB página 50. apreciar y valorar críticamente manifestaciones culturales y artísticas del patrimonio de otros pueblos. What is she going to do? Vocabulary revision. página 50 3. página 26 Actividades del WB. pairwork activities SB pág. trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de inglés. WB página 58 Wordlist. iv.9 CRITERIOS DE EVALUACION Unit 8 Test (TB pág.7 TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades adicionales y alternativas. competencia artística y cultural Las producciones lingüísticas contienen componentes artísticos y culturales que hace que los alumnos piensen en su propia cultura y establezcan comparaciones con una de habla inglesa.24. WB páginas 60 a 63 Actividades de ampliación Actividades adicionales y alternativas. Unit 8.

ej. ejs. 3.Escuchar. there is/there are y el verbo modal can/can’t. 5). 57. por ejemplo hablar de planes e intenciones de futuro. 3. 60. Escuchar los diálogos de nuevo y responder preguntas de comprensión (SB pág. 1 y 2) Observar una imagen y deducir la respuesta a una pregunta.25 UNIT 9. Realizar intercambios comunicativos en diferentes contextos de comunicación. Escribir tres párrafos hablando sobre Gran Bretaña. 3 y 4). 2). estudios y profesiones (Studies and careers). Escuchar unos diálogos y relacionarlos con su personaje correspondiente (SB pág. Vocabulary Saber reconocer y utilizar adecuadamente el vocabulario de la unidad. una descripción de las últimas vacaciones (Write about study in another country). Copiar y completar unos diálogos con las expresiones de un recuadro. repetir y mostrar comprensión de un diálogo (SB pág. Entender y aplicar aspectos gramaticales como.1 BLOQUE 1. Everyday expressions: Career advice (Consejos profesionales) Comprender textos orales.27. hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening Escuchar. be going to + verbo y have to/want to. Saber utilizar expresiones coloquiales de cada día. ejs. lugares de la cuidad (Places around town). 60 ej. Skills (Reading and writing) Leer y clasificar unas informaciones con el tema del párrafo que referencia.Grammar Entender y aplicar aspectos gramaticales como. Conversation Mostrar comprensión del lenguaje necesario para realizar un intercambio comunicativo: Everyday expressions: Asking the way (preguntar información para ir o llegar a algún sitio). Aprender una destreza de escritura como es escribir un texto a partir de notas (Writing from notes). Escuchar. captando en ellos la idea fundamental y la información más detallada: Profesiones (Careers).27 CONTENIDOS 3. Ser capaz de identificar e interpretar información general y más específica en textos escritos de diferente estilo y complejidad.60.26 OBJETIVOS DIDACTICOS Saber reconocer y utilizar adecuadamente el vocabulario de la unidad. comprobar y repetir los diálogos (SB pág. 43 .I’M GOING TO STUDY LAW 3. como una postal de vacaciones (Studying in another country) Producir un escrito.

Speaking Observar una fotografía y responder una preguntas de comprensión.3 BLOQUE 3. 5) Writing section. 61. 57. 61. ej.Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Reading Leer un artículo sobre estudiar en un país extranjero. Utilizar los ejercicios de esta sección para aprender sobre una destreza de escritura como saber escribir un texto a partir de notas tomadas por el alumno (Writing from notes). ej.27. 61. Why don’t you…?. Escuchar y comprobar las respuestas. ej. music. SB pág. 4). 61. 3) Indicar si unas preguntas son verdaderas o falsas en relación al texto (SB pág. Copiar y completar una información sobre los tres estudiantes del texto (SB pág. medicine. You have to get a… 44 . law. 3. film. Writing Escribir un párrafo sobre una experiencia hipotética del alumno estudiando en un país extranjero (SB pág. ej.Reflexión y conocimiento de la lengua a través de su uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Expresar planes e intenciones de futuro en relación a los estudios y profesiones Expresar obligación y deber Dar consejo ESTRUCTURAS-GRAMATICA Be going to + verb Have to/want to VOCABULARIO Tema: Los estudios y las profesiones Léxico: Activo Studies and careers – architecture. Responder una pregunta de comprensión. 57 ejs 1 y 2). 1 y 2). drama. 3). ejs. Completar un diálogo con las expresiones de un recuadro.2 BLOQUE 2. sustituyendo los huecos indicados por el vocabulario y las expresiones de un recuadro (SB pág. Después escribir un email respuesta con información sobre tu país a una persona que está interesada en estudiar aquí. beauty. nursing Everyday expressions: Career advise – Good idea. En parejas practicar el diálogo anterior. I like… + ing. Workbook página 59.27. business. How can I do that?. 3. Escuchar y leer de nuevo y responder una pregunta personal (SB pág. Practicar el diálogo con un compañero (Conversation. Good luck.

58 ej 4). ej. En esta unidad: 45 . 56. Copiar y completar unas frases con el vocabulario de un recuadro (SB pág. 56.27. 1). Responder unas preguntas con la forma correcta de want to (SB pág. 59. 2) Relacionar las dos partes de unas frases para que tengan sentido (SB pág. formas de relación social. ej.Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Interés por propiciar encuentros e intercambios comunicativos reales con hablantes de la lengua extranjera para conocer así sus costumbres. 3. especialmente en apartados como.5 CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: i. Escuchar y comprobar las respuestas (SB pág. los alumnos desarrollarán destrezas y aprenderán estrategias y habilidades que les harán conscientes de lo que saben y de lo que es necesario aprender. geography. competencia en comunicación lingüística Esta competencia se desarrolla a través de los contenidos de la unidad.4 BLOQUE 4 . ejs. 3). ej. 1 y 2). Observar una tabla sobre los verbos que expresan obligación y deseo de hacer algo have to/want to (SB pág. Vocabulary study revision). 59. Conversation (SB pág. 50. PROCEDIMIENTOS Grammar Observar una tabla sobre la forma de futuro be going to + verb (SB pág. Vocabulary Leer los estudios de un recuadro y relacionarlos con su imagen correspondiente. 58.27.Useful language School subjects: maths. Ampliar el vocabulario de la unidad en el apartado Stretch your vocabulary (SB pág. Responder a las preguntas (SB pág. 60). Copiar y completar unas frases con la forma correcta de have to (SB pág. 58. Copiar y completar unas preguntas con la forma verbal correcta de los verbos de un recuadro. religion (RE). ejs. rasgos y peculiaridades. Responder unas preguntas (SB pág. 3). 59). chemistry. PE. history. pág. English. ej. 58). 56 y WB Unit 9. music. Escribir frases utilizando las profesiones de un recuadro (SB pág. 3. controlando y gestionando las propias capacidades y conocimientos. 59. biology. science. 2 y 3). ii. ej. competencia de aprender a aprender. 1). 57) y Everyday expressions and listening (SB pág. physics.

Unit 9 WB página 50 Writing study (Writing from notes). Unit 9. Teacher’s Book. Unit 9. página 28 Actividades del WB. WB página 36. Unit 9 página 94 Vocabulary extensión. WB páginas 60 a 63 Consolidation. página 96 Grammar extension. Educación para la igualdad de ambos sexos: la importancia de la educación no sexista que encasilla a las mujeres y a los hombres en determinadas parcelas de estudio y de la vida laboral sin dejar que ambos desarrollen sus potencialidades 3. 71. página 97 46 . Unit 9. Esta competencia supone por tanto conocer. Unit 9. 59 y 60 Smart talk. Unit 9. competencia artística y cultural Las producciones lingüísticas contienen componentes artísticos y culturales que hace que los alumnos piensen en su propia cultura y establezcan comparaciones con una de habla inglesa. Teacher’s Book. WB página 59 Wordlist. Teacher’s Book.Se consolidarán y revisarán los conocimientos aprendidos en la sección Progress check. Unit 9 pág. página 28 Stretch your vocabulary. pairwork activities SB pág.6 relacion con otras areas del curriculum En toda la unidad se hará hincapié en diversos temas interdisciplinarios. Unit 7-9. SB páginas 62 y 63 Actividades de ampliación Actividades adicionales y alternativas.27. Teacher’s Book. 50) iii. SB página 56 Fast finish: SB páginas 57. apreciar y valorar críticamente manifestaciones culturales y artísticas del patrimonio de otros pueblos. Units 7-9. 3. comprender. 45) y Vocabulary study and revision (WB. WB página 45 Apartado Vocabulary study and revision. Aprenderán a manejar material de referencia como Grammar Reference and Revisicon (WB Unit 9. What is she going to do? Vocabulary revision.27.7 TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades adicionales y alternativas. Unit 9. trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de inglés. Teacher’s Book. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Unit 9 páginas 33 a 35 Apartado Grammar Reference and revision. página 95 Grammar revision. 58. Teacher’s Book. pág. Educación para la igualdad de ambos sexos: la importancia de la educación no sexista que encasilla a las mujeres y a los hombres en determinadas parcelas de estudio y de la vida laboral sin dejar que ambos desarrollen sus potencialidades iv.

WB página 36) Evaluación sumativa Test Unit 9. Teacher’s Book. Teacher’s Book. 54 y 55) 47 .3. 51) Grammar Entender y aplicar aspectos gramaticales como. be like/look like.27. there is/there are y el modal can/can’t y las formas de expresar futuro be going to + verbo y obligación have to/want to.27. Vocabulary Saber reconocer y utilizar adecuadamente el vocabulario de las unidades 7 a 9. Vocabulary Saber reconocer y utilizar adecuadamente el vocabulario de la unidad. Conversation Mostrar comprensión del lenguaje necesario para realizar intercambios comunicativos: Everyday expressions: Making a date (concertar una cita). Indicar si unas frases son verdaderas o falsas en relación al texto. los sustantivos contables e incontables (Countable and uncountable nouns). Conversation Mostrar comprensión del lenguaje necesario para realizar un intercambio comunicativo: Everyday expressions: Career advice (Consejos profesionales) Skills (Reading and writing) Comprender un texto escrito captando lo fundamental y la información más detallada. páginas 52 y 53 End-of-year Test. apariencias y personalidad (Appearance and personality).term Test 3 (TB pág. Localizar en el texto cuatro pronombres e indicar a qué o quien se refieren.8 EVALUACION Evaluación formativa Progress Check (Unit 9. Responder a preguntas de comprensión. lugares del barrio y la cuidad (Places around town) y estudios y profesiones (Studies and careers).9 CRITERIOS DE EVALUACION Unit 9 Test (TB pág. be going to + verbo y have to/want to. páginas 54 y 55 3. los cuantificadores How much/How many?. página 51 End-of-term Test 3. End-of. Teacher’s Book. estudios y profesiones (Studies and careers). End-of. Asking the way (preguntar información para ir o llegar a algún sitio) y Career advice (Consejos profesionales) Skills (Reading and writing) Comprender un texto escrito captando lo fundamental y la información más detallada.year Test (TB pág. 52 y 53) Grammar Entender y aplicar aspectos gramaticales como.

sin implícitos que puedan sobrecargar la tarea de codificar y descodificar mensajes en la lengua extranjera. Realización de una prueba inicial que nos permita observar el progreso posterior de los alumnos. de tal manera que el alumno no necesita memorizar la información. Dependencia del contexto: situaciones y roles claros y previsibles. En cuanto a la temporalización. las primeras sesiones del curso se dedicarán a: Lectura y explicación a los alumnos de las pautas y criterios de evaluación. Conocimientos previos: en general se avanza de temas concretos y familiares para los alumnos. se han tenido en cuenta los siguientes parámetros: Tipo de texto: los textos van aumentando en extensión y complejidad. Las unidades de trabajo se organizan en torno a temas de interés y situaciones de comunicación próximas a las experiencias y los intereses de los alumnos de esta edad. aunque buscando siempre algún punto de contacto con su experiencia o conocimientos previos en aras de una mejor comprensión. 4 SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN En cuanto a la secuenciación. Indicar si unas frases son verdaderas o falsas en relación al texto. Localizar en el cuatro pronombres e indicar a qué o quien se refieren. a otros más nuevos. Canal: en la comunicación cara a cara se avanza de interacciones con un solo compañero a interacciones en pequeños grupos. basando así el aprendizaje de la misma en elementos significativos. Vocabulary Saber reconocer y utilizar adecuadamente el vocabulario del curso. sino reconocer y seleccionar los elementos pertinentes.Grammar Entender y aplicar aspectos gramaticales trabajados durante todo el año escolar. Presentación del material de apoyo y descripción del método de trabajo a seguir. 48 . Conversation Mostrar comprensión del lenguaje necesario para realizar diferentes intercambios comunicativos. Los temas de interés y las situaciones de comunicación que constituyen el eje vertebrador de los contenidos de cada unidad. Skills (Reading and writing) Comprender un texto escrito captando lo fundamental y la información más detallada. Tipo de comprensión: comprensión global o bien de información específica pedida de antemano. para pasar a tratar aspectos específicos de la lengua inglesa. siendo relativamente mayor el número de elementos desconocidos con los que tienen que trabajar los alumnos en el segundo nivel del proyecto.

4.1

TEMPORALIZACIÓN EN 4º ESO

El libro de texto consta de nueve unidades, por lo que se impartirán tres unidades didácticas por evaluación, dedicándole a cada una aproximadamente seis sesiones. El resto de cada trimestre se dedicará a actividades de consolidación y refuerzo, realización de projects y pruebas.

5

METODOLOGÍA

Siguiendo las pautas marcadas por el “Marco común europeo de referencia” para las lenguas, se prioriza el enfoque comunicativo. De acuerdo con este enfoque, la enseñanza de un idioma debe orientarse al desarrollo de competencias comunicativas y la lengua inglesa, será el vehículo de comunicación en el aula. Se promoverán situaciones para que los alumnos y alumnas puedan interactuar en la lengua extranjera atendiendo a propósitos comunicativos concretos y socialmente relevantes. Al comienzo de manera guiada y progresivamente de forma autónoma, favoreciendo la implicación personal del alumnado y la puesta en práctica de estrategias comunicativas, se partirá de situaciones comunicativas y entornos afectivos en los que se utilice la lengua inglesa, tanto de forma oral como escrita, de modo natural, manejando un amplio abanico de actividades orientadas a la búsqueda, el tratamiento y la producción de la información en las que se aborden de manera equilibrada las cuatro destrezas lingüísticas, ya sea de modo independiente o integrando varias o la totalidad de las mismas en una secuencia natural de uso, todo ello en función de las exigencias de la situación de comunicación, entornos de aprendizaje motivadores, donde se tengan presentes las características del alumnado y se fomente su implicación personal y grupal en el proceso de aprendizaje. Los procesos de asimilación lingüística son diversos y dependen de los estilos de aprendizaje y de la implicación afectiva del sujeto, por ello, las actividades y tareas que tengan lugar en el aula serán muy variadas y se adaptarán a las diferentes necesidades, capacidades e intereses del alumnado. Se seleccionarán temas de interés para el grupo y se apoyará en recursos didácticos adecuados, materiales auténticos y adaptados que faciliten la comprensión del texto oral y escrito, motivando a los estudiantes a comunicarse en lengua inglesa, empleando técnicas facilitadoras de la comunicación y activando estrategias para la comprensión y la expresión, oral y escrita del alumnado. El enfoque de las actividades de enseñanza se adaptará a las características y necesidades de los grupos de alumnos y alumnas, fomentarán el trabajo individual y el cooperativo y favorecerán la implicación del alumnado en la realización de tareas y en la toma de decisiones, creando un clima favorable que posibilite el compromiso para llevar a cabo las mismas.

49

Se explotará el uso de las tecnologías de la información y la comunicación ya que constituyen un recurso importante en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua extranjera no sólo en el aula, sino también, fuera de ella. Por otra parte, las tecnologías de la información y la comunicación pueden ser un recurso muy valioso para compensar las diferencias del alumnado en cuanto al uso de la lengua extranjera, dentro de su programa de atención a la diversidad. Se fomentará el desarrollo de procesos analíticos en torno al conjunto de los aspectos formales que configuran la lengua, estructuración léxica, gramatical y retórica de la misma. Esta reflexión y análisis sobre la lengua, por vía inductiva, deductiva, o por una combinación de ambas, dará a los alumnos y alumnas una idea de las formas que adopta la lengua y de los recursos de que se surte para posibilitar una comunicación correcta, flexible y efectiva, al tiempo que les proporciona una mayor seguridad a la hora de expresarse con el fin de consolidar la autonomía de alumnos y alumnas y desarrollar su capacidad para seguir aprendiendo a lo largo de la vida. Se seleccionarán materiales auténticos o, en su caso, adaptados, y recursos didácticos en los que se perciban los contenidos más destacados o relevantes relativos a la lengua y cultura extranjera. Se procurará que el formato de presentación de los materiales y recursos didácticos resulte atractivo y que sus contenidos sean significativos para el alumnado, empleando un amplio espectro de tipos de textos, relacionados con diferentes ámbitos y situaciones de uso o medios de expresión y comunicación, presentándolos en soporte papel o mediante las tecnologías de la información y comunicación. Por todo lo anteriormente expuesto, se intentará

Partir de la realidad del alumno (sus intereses, conocimientos e ideas previas) para que el aprendizaje sea significativo y eficaz. Los intereses y conocimientos que los alumnos aportan al aula puede ser descubiertos a través de la negociación de los temas que desean trabajar cuando se les propongan actividades de grupo. Sería conveniente que ellos decidan con quién quieren trabajar y se les debe ayudar a definir el método de trabajo. Las grabaciones de grupo y los proyectos, así como las canciones usadas como material de clase podrían ser ejemplos de decisiones que pueden tomar los alumnos. Intentar desarrollar contenidos abstractos.

Atender especialmente manipulativos del área.

a

los

aspectos

prácticos

(de

aplicación)

y

50

En inglés, si se plantea la lengua como instrumento de comunicación, este criterio se justifica por sí mismo. Su aspecto manipulativo e instrumental está reflejado más claramente en la realización de las actividades, ya que éstas facilitan la puesta en práctica y ampliación de lo aprendido. Utilizar, siempre que sea posible, el entorno del alumno como recurso educativo. Y así, los proyectos previamente referidos estarán relacionados con el entorno y motivaciones de los alumnos: el alumno como personaje, su familia, su colegio, su casa, su deporte favorito, sus noticias favoritas, sus películas, guías turísticas, organización de viajes, intercambios con otros centros, música, moda, tv, personajes famosos -cantantes, actores, actrices, etc. Introducir como recurso didáctico la Prensa y los Medios de Comunicación habituales. Uso de material grabado en audio y video. Manejo de periódicos, revistas y folletos, tanto ingleses como españoles, utilizables para la elaboración de otros semejantes en inglés y como recursos didácticos. Fomentar la interacción en el aula como motor de aprendizaje, organizando grupos de trabajo flexibles. La práctica oral de la lengua exige una constante interacción de individuos y la práctica escrita puede ser organizada entre los alumnos en grupos. La elaboración de proyectos y otro tipo de actividades favorecen el trabajo en parejas y pequeños grupos. Intensificar el trabajo en grupo, aprovechando el hábito de trabajo individual para hacer más eficaz el trabajo en equipo. El diseño de las tareas encaminadas a la elaboración de proyectos, o actividades de otro tipo, debe contemplar el trabajo individual mediante la reflexión personal, aportación de opiniones y de materiales. Ha de prestarse especial atención a la eficacia del trabajo del grupo y la rentabilidad del esfuerzo individual y colectivo. Introducir en la programación de actividades instrumentos para atender a los distintos ritmos de aprendizaje, distinguiendo entre contenidos fundamentales y complementarios tanto en el trabajo de aula como en la evaluación y calificación. Diseño de variedad de actividades para cada tarea teniendo en cuenta que no todas las personas van a solucionarlas de la misma manera, al mismo ritmo ni con la misma corrección. Valoración flexible de los resultados dado que hay distintos tipos de aprendices. Los contenidos fundamentales van expresados
51

Para cumplir este criterio los profesores hemos de atender a los siguientes aspectos respecto al contenido y a la presentación: a) Presentar las tareas a los alumnos de una forma estructurada y ordenada. fomentar e inducir a un hábito racional de trabajo. b) Uso de técnicas y estrategias de comprensión lectora y producción de mensajes orales y escritos. c) Búsqueda de información general y específica. cuadernos.como contenidos mínimos exigibles para cada curso en los apartados consiguientes. Hacer partícipes a los alumnos de los objetivos. Presentar los contenidos y finalidades de la unidad que se va a trabajar. diccionarios y material de clase en general. Relacionado con el punto anterior podemos añadir: a) Diseño y aplicación de técnicas de trabajo individual: uso de diccionario. Posibilitar. trabajos de los grupos. etc. contenidos y criterios metodológicos de las actividades que se realizan y de los procedimientos de evaluación y criterios de calificación. e) Fomentar la utilización de recursos de comunicación ya adquiridos por el alumno tanto en la lengua materna como en la extranjera (buscar expresiones semejantes para solucionar problemas de vocabulario). g) Exigir orden y limpieza en el material de estudio. aprovechamiento de libros de consulta y material auténtico. d) Insistir en la importancia que tiene la información sintetizada y no redundante. Promover situaciones de aprendizaje que exijan una actividad intelectual que les facilite a los alumnos el aprendizaje por sí solos y la actualización de sus conocimientos. libros de consulta. b) Dar una explicación y comprobar que los alumnos han comprendido la finalidad de la tarea presentada. así como fomentar la valoración de los conocimientos que el alumno va adquiriendo (qué 52 . c) Enseñar y fomentar la elaboración de esquemas/guiones y toma de notas relevantes para la tarea.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. bien escrita. el profesor analizará carencias y dificultades con objeto de potenciar una u otra destreza de acuerdo con las necesidades de los alumnos. Comprender la información general y específica. tal y como ya se ha mencionado en el apartado de temporalización de contenidos. individual o en grupo. listening y speaking). 6 6. haciendo uso de las orientaciones prestadas por el material de apoyo. bien oral. Realización de “projects” en grupo o individuales relacionados con sus intereses. vídeo) como soporte en el aprendizaje y práctica de determinadas estructuras o vocabulario. mediante ejercicios adaptados a su nivel. (diagnostic test). el grado de formalidad y la intención del hablante. la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos. Integración de las nuevas tecnologías (ordenador. en la que apliquen los conocimientos y destrezas recién adquiridas. Se incidiría a nivel general en: • • Un refuerzo de estructuras básicas.aprende. Las primeras sesiones del curso se dedicarán a informar a los alumnos de los contenidos mínimos. Dicha actividad irá enfocada a temas que resulten de interés para los alumnos. cómo trabaja y qué interés tiene por aprender). • La metodología arriba indicada se utilizará en la práctica de las cuatro destrezas básicas (reading. writing. la situación de comunicación. haciendo especial hincapié en la correspondencia con su primera lengua. procedimientos de evaluación y criterios de calificación y realizarán una prueba inicial de conocimientos de inglés. En este punto. Después de una primera toma de contacto con el grupo.1 EVALUACIÓN. a través de textos orales emitidos por un interlocutor o por medios audiovisuales. Mediante este criterio se evaluará si el alumno o la alumna. al interlocutor. lo cual permitiría una atención individualizada a los problemas que cada alumno pueda presentar. los alumnos llevarán a cabo una actividad. 53 . Por lo anteriormente descrito se haría necesaria la aplicación de una metodología específica en la que sería de extrema importancia el menor número posible de alumnos. en distintos tipos de mensajes. y de mensajes sencillos emitidos con claridad por medios audiovisuales. es capaz de: identificar.

instrucciones y explicaciones y en diferentes soportes y con finalidades diversas. es capaz de intercambiar informaciones o ideas personales sobre temas diversos: gustos. produciendo textos relacionados con las necesidades de comunicación más usuales y con las diferentes intenciones comunicativas. necesidades o sentimientos. y algunos elementos de cohesión y coherencia para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al lector. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes. tanto para comunicar o ampliar información para la realización de una tarea específica como para aprender contenidos de otras materias y para disfrutar. relatos. es capaz de: comunicarse por escrito. 4. revisar y corregir borradores para perfeccionar el producto final. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicación variados. cuidando el léxico. respetar y aplicar las normas del sistema lingüístico en las producciones orales y escritas. narrativos y argumentativos). la intención comunicativa del autor. 3. utilizando las convenciones propias de la conversación y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción. preferencias. aplicar los conocimientos fonéticos de la lengua para mejorar la comprensión y la producción oral (reconocimiento de fonemas y de los patrones 54 . elaborar. dar y recabar información con diversos fines comunicativos. 3 5. utilizar una sintaxis fácilmente comprensible. relativas a situaciones habituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos. Participar en conversaciones y simulaciones breves. las estructuras. noticias. es capaz de: leer y comprender de forma autónoma libros. a partir de modelos propuestos. un léxico de una riqueza limitada pero adecuado al contexto y una ortografía y puntuación correctas. haciendo uso del registro de lenguaje adecuado.2. es capaz de: distinguir las formas gramaticales correctas de las producciones incorrectas siendo capaces de valorar la importancia del error en la comunicación. Mediante este criterio se evaluará si el alumno o la alumna. formulando y respondiendo a preguntas pertinentes para la situación de comunicación. Mediante este criterio se evaluará si el alumno o la alumna. emplear elementos de cohesión y coherencia para marcar la relación entre las ideas y hacer el texto comprensible al lector. de extensión variada diferenciando hechos y opiniones e identificando. Mediante este criterio se evaluará si el alumno o la alumna en la. Mediante este criterio se evaluará si el alumno o la alumna. utilizando estrategias de escritura y con posibilidad de apoyos externos. en conversaciones reales o simuladas. los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera como instrumento de auto-corrección y de auto-evaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. elaborar un guión para estructurar los contenidos que se van a desarrollar. a través de diferentes tipos de textos escritos (descriptivos. entretenerse y enriquecerse personalmente con la lectura. en su caso. revisándolas y extrayendo conclusiones sobre el grado de corrección alcanzado. Comprender la información general y todos los datos relevantes de textos escritos auténticos y adaptados.

y mostrar una valoración positiva de patrones culturales distintos a los propios. establecer relaciones entre las funciones del lenguaje y los exponentes gramaticales y léxicos estudiados. normas. y para establecer relaciones personales orales y escritas. es capaz de: utilizar aplicaciones informáticas para encontrar datos y ampliar información en Internet con la ayuda de las instrucciones del profesor o de la profesora. en textos orales o escritos. producir textos a partir de modelos. 6. buscar en la red patrones de modelos textuales para realizar trabajos concretos (instrucciones y descripciones. elementos característicos de los entornos rural y urbano del país o de alguno de los países donde se habla la lengua extranjera. utilizar estrategias diversas para almacenar. informáticos y digitales. y revisar y evaluar las producciones propias. mostrando una actitud reflexiva y respetuosa ante las diferencias observadas. aplicar la comparación y contraste con las lenguas que conoce en la reflexión sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales. actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia. Mediante este criterio se evaluará si el alumno o la alumna. hacer un uso consciente de las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella empleando estrategias eficaces para el aprendizaje como fijar los términos y la finalidad de cada tarea. algunos rasgos significativos característicos de la cultura de los países donde se habla la lengua inglesa: modos de decir y de hacer. haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de comunicación y de aprendizaje en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales tanto orales como escritas. usar con una autonomía progresiva diccionarios. reconocer el uso y la estructura formal de un texto argumentativo. describir de forma clara y sencilla estableciendo 55 . es capaz de: identificar. entre otros. elaborar producciones propias con la ayuda de un procesador de texto y la consulta de diccionarios electrónicos bilingües y de enciclopedias electrónicas y presentar los mismos valiéndose de las tecnologías existentes en el aula.de pronunciación ritmo y entonación más usuales). mostrando interés por su uso.analizar y contrastar la información obtenida por Internet con la que proporcionan otras fuentes de información o con la localizada por otros compañeros. localizar los recursos. elaboración de síntesis simples). Mediante este criterio se evaluará si el alumno o la alumna. 8. enviar y recibir mensajes de correo electrónico. entre otros). señalar las características más significativas de las costumbres. Identificar los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera. 7. recursos bibliográficos. actividades deportivas y culturales. memorizar y revisar el léxico (confección de diagramas. organizar el trabajo. utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. Mediante este criterio se evaluará si el alumno o la alumna en la aplicación de estrategias de aprendizaje es capaz de: valorar sus progresos en el aprendizaje y reflexionar sobre el propio estilo de aprendizaje y el uso de mecanismos de auto-corrección. Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para buscar información. identificar.

La evaluación de la capacidad de comprender lo esencial de mensajes grabados consistentes en descripciones. La sección " Grammar ". El alumno ha de demostrar que respeta las convenciones de la comunicación escrita y utilizar los elementos que aseguren la cohesión y coherencia del texto para que sea fácilmente comprensible por el lector. en las que tendrán que comprender los mensajes del interlocutor y reaccionar de manera adecuada a la situación. 56 . 1.La evaluación de la capacidad para comunicarse por escrito de forma ordenada se hará ateniéndose a la capacidad mostrada por los alumnos para redactar textos sencillos relativos a las principales intenciones comunicativas y respetando las convenciones de la comunicación.La evaluación de la capacidad del alumno para atender a la corrección formal. La sección " Writing ".2 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Con carácter general el departamento tendrá en cuenta los siguientes elementos a la hora de evaluar el grado de consecución de los objetivos señalados. la coherencia de las ideas expresadas y la adecuación del discurso a la situación de comunicación se hará valorando la capacidad de los alumnos para utilizar los conocimientos adquiridos sobre el nuevo sistema lingüístico como instrumento de control y autocorrección de las propias producciones. 3. narraciones breves o en conversaciones entre dos o más interlocutores.La evaluación de la capacidad para desenvolverse oralmente en situaciones interactivas se hará ateniéndose a la participación de los alumnos en diálogos breves relativos a situaciones conocidas con sus compañeros o con el profesor. así como los "Projects" nos servirán para evaluar este aspecto. 2. empleando estructuras sencillas y expresiones de relación social. 6. 5. se hará ateniéndose a la capacidad del alumno para extraer el sentido global del mensaje.las diferencias entre algunas manifestaciones culturales pertenecientes a distintos países que hablan la misma lengua. así como los "Projects" nos ayudarán a determinar el grado de destreza alcanzado. con ciertas incorrecciones en la producción que no afecten la comunicación. 4.La evaluación de la comprensión escrita se hará ateniéndose a la capacidad de los alumnos para extraer la información global y específica de textos sencillos relativos a aspectos de la realidad y la cultura actual.

bien hechas en clase o en casa. escritos y orales para evaluar el aprendizaje de los contenidos vistos durante el trimestre..……. Observación directa en el aula (distintas tareas relacionadas con las destrezas básicas y resultados de los tests parciales). comportamiento y actitud ante la asignatura…………………………………………. como la implicación del alumno en las actividades creativas... Habrá un test al final de curso que cubra todos los contenidos del curso y otro test para la prueba de septiembre. en lo que respecta a sus conocimientos previos.Reading.3 LOS INSTRUMENTOS QUE SE APLICARÁN A LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO SON: • • Un test inicial.……………………… 25% 2. Este porcentaje se distribuirá de la siguiente forma: Grammar: 20% Writing: 10% Reading: 10% Listening: 10% 50% 57 . • • • • Se valorará la actitud del alumno hacia la asignatura y su comportamiento mediante la observación directa en el aula. Los tests se diseñarán con el objetivo de comprobar el grado de asimilación de los contenidos trabajados y evaluarán tanto el vocabulario y la gramática como las destrezas comunicativas: Speaking .. destinado a establecer la situación de partida de cada alumno..4 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN El porcentaje de valoración en la calificación del alumnado será de los siguientes tantos por cientos y se referirá a los apartados que se especifican: 1. 6. Exámenes trimestrales escritos y orales………………………. detectar e intentar solucionar dificultades.. lo que permitirá al profesor elaborar un plan de seguimiento de las actuaciones de los alumnos en aspectos relativos a los cuatro bloques de contenidos identificados en la programación. Tests trimestrales. En cada unidad se podrán recoger actividades.. Projects y otros trabajos que permitirán evaluar tanto la capacidad de expresión escrita y oral. Tests de unidad para consolidar sus conocimientos..6. Listening y Writing..

Writing: una redacción en la que deberán poner en práctica las estructuras gramaticales y el vocabulario estudiado durante el curso..4.1 Habilidades comunicativas (Bloque 1 y 2) 1. 58 . Prueba Oral: ………………………………………………………………….5 PRUEBA DE SEPTIEMBRE Los alumnos se examinarán de los contenidos mínimos que aparecen dentro del epígrafe correspondiente de esta programación y además realizarán unas actividades específicas que entregarán el día mismo del examen a su profesor. El porcentaje que corresponde a cada prueba es el siguiente: • • • • • Realización y entrega de actividades de recuperación: Grammar: Reading: Writing: Listening: 15% 30% 20% 20% 15% Se considerará como aprobado aquel examen que alcance un 50% de su valor total.. en la que los alumnos deberán demostrar su capacidad de comprensión a través de la resolución de una serie de cuestiones..6.Extraer la información global y específica.Leer textos adecuados a su edad y nivel de aprendizaje de forma extensiva con finalidades diversas y demostrar su comprensión a través de una tarea. Reading: comprensión escrita.Participar en conversaciones breves y utilizar las estrategias comunicativas más adecuadas para comprender y hacerse comprender y transmitir a otros la información que conoce. que consistirán esencialmente en conversaciones entre dos o más interlocutores sobre los temas tratados a lo largo del curso. la idea principal y los detalles más relevantes en mensajes orales (emitidos en situaciones de comunicación cara a cara o por medios de comunicación mecánica). 3.…………………………………… 15% 6. según se recoge más abajo.10% 3. expresados en un lenguaje sin connotaciones dialectales o sociales. Presentación y contenido del cuaderno de clase. realización de ejercicios y tareas en casa……………………………….. El examen constará de cuatro pruebas: Grammar: ejercicios de gramática y vocabulario. Estas actividades recogerán los contenidos esenciales mínimos tratados durante el curso y se valorarán con un porcentaje en la nota final. 2. 6. y Listening: un ejercicio de comprensión oral. aunque no se comprenda la totalidad de los textos.6 CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES EN 4º ESO 6.

los cuantificadores How much/How many? Entender y aplicar aspectos gramaticales como. los sustantivos contables e incontables (Countable and uncountable nouns). Entender y aplicar aspectos gramaticales como. los adverbios de frecuencia (Adverbs of frequency) y expresiones de tiempo (Time expressions).2 Reflexiones sobre la lengua (Bloque 3) Mostrar habilidades para poner en práctica el conocimiento de los siguientes aspectos formales del código de la lengua extranjera tratados durante este curso: Entender y aplicar aspectos gramaticales como. los adjetivos comparativos y superlativos (Comparative and superlative adjectives) Entender y aplicar aspectos gramaticales como. el presente simple (Present simple).6. 2. las partículas interrogativas (Wh-questions). Entender y aplicar aspectos gramaticales como.6. Entender y aplicar aspectos gramaticales como. 59 .Valorar la cultura propia a partir del conocimiento de otras culturas y el contraste entre ellas. el pasado simple de los verbos regulares e irregulares (Past simple) y expresiones de tiempo propias del tiempo pasado (Time expressions with the past) Entender y aplicar aspectos gramaticales como.Interpretar correctamente el uso de fórmulas.. be going to + verbo 6.3 Aspectos socioculturales (Bloque 4) 1. el presente continuo de los verbos (Present continuous) y las preposiciones de lugar (prepositions of place) + Entender y aplicar aspectos gramaticales como.Redactar textos sencillos y utilizar la gramática y el léxico adecuados. normas y comportamiento que se transmiten a través de los textos y tener interés por ampliar el conocimiento de datos culturales.4. así como los recursos de cohesión que los hagan comprensibles al lector 6... there is/there are y el verbo modal can/can’t.

por ejemplo. con la consiguiente calificación de cero. como las que se hayan propuesto para casa. por acumular más de un 25% de faltas de asistencia. tanto las que se hayan realizado en clase. el profesor podrá exigir cualquiera de los puntos que se detallan a continuación para poder evaluar a dichos alumnos: • La presentación de todas las actividades marcadas por el profesor para el resto de los alumnos. • • La realización de las pruebas correspondientes a la evaluación en curso. FALTAS INJUSTIFICADAS A UN EXAMEN Sólo se considerará falta justificada aquella que sea debida a un problema médico o a un deber inexcusable de carácter público o privado. como. En el caso de una falta injustificada a un examen. La presentación de un trabajo realizado por el propio alumno. según el artículo 75 del Reglamento de Régimen Interior del centro. 6. Por ello. siempre que vaya acompañada de un justificante médico u oficial. en la fecha señalada por el profesor.3. el fallecimiento de un familiar. en el que haga una síntesis de toda la materia desarrollada en el aula a lo largo del periodo de tiempo en el que haya habido absentismo. el profesor de la asignatura no realizará otra prueba al alumno y éste constará como no presentado. 7 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Este proyecto parte del reconocimiento de que en toda clase de Secundaria hay alumnos con ritmos de aprendizaje y grados de motivación diferentes.7 PROCEDIMIENTOS EXTRAORDINARIOS DE EVALUACIÓN PARA ALUMNOS QUE HAYAN PERDIDO EL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA En el caso de que el alumno no pueda ser evaluado de modo ordinario.Apreciar el uso de la lengua extranjera como medio para establecer relaciones con personas de procedencias distintas. tomando iniciativa para comunicar y mostrando respeto hacia la diversidad cultural y social. el seminario se marca 60 . en las condiciones que establezca el profesor.

Aumento de la atención orientadora. etc. una gran cantidad de actividades permite que quienes lo necesiten dispongan de actividades de ampliación o de refuerzo. pero que previsiblemente no asimilaron. Cd roms con ejercicios. proporcionándole actividades de ampliación para alumnos que terminan antes su trabajo. hábitos y actitudes. a falta de laboratorio de idiomas. que contiene actividades de repaso de nivel muy básico. el departamento cuenta con un surtido número de materiales de apoyo. una vez acabado el curso. e. realizar estudios posteriores. juegos de vocabulario. se hará imprescindible casi a diario para la puesta en práctica de ejercicios de comprensión oral y mejora de pronunciación. Hay actividades deliberadamente sencillas que garantizan que todos los alumnos puedan realizar alguna actividad con éxito. Esto contribuye a aumentar la confianza de los alumnos más lentos. Si los alumnos presentan pequeños problemas de aprendizaje y/o conducta las adaptaciones se centrarán en los siguientes aspectos: • • • • • Tiempo y ritmo de aprendizaje. ejercicios de gramática. Cabe destacar en este sentido la importancia del Resource Book. y permitiendo que cada uno trabaje de acuerdo a su ritmo y nivel lingüístico. La diversidad de ejercicios y actividades utilizados en el material del curso hace posible que todos los alumnos encuentren alguno que se adapte a su estilo de aprendizaje. Refuerzo de las técnicas de aprendizaje. revistas de actualidad. y cuyo dominio consideramos básico pensando en aquellos alumnos que deseen. así como actividades de ampliación de los contenidos vistos y del material específico para diversificación con que cuenta el departamento. vocabulario y estructuras que los alumnos ya trabajaron en cursos anteriores. El uso del reproductor de Cds en el aula.como objetivo que todos los alumnos participen en el proceso de aprendizaje con plena satisfacción y tengan el éxito que corresponda a su capacidad e interés. El libro del alumno o Student’s Book consta de las siguientes secciones: 61 . Además. Metodología más personalizada. gracias a las diferentes posibilidades de acceder a un mismo contenido. Este texto aporta una revisión de contenidos.: vídeos. Mejora de los procedimientos. la Guía Didáctica ayuda al profesor a responder a las diferencias del aula. ( los libros de texto elegidos cuenta en su método con dos Cds ) Por otro lado. En cuanto a los ritmos de aprendizaje. p. que se irán intercalando para llevar a cabo tareas de profundización y de refuerzo en el dominio de las cuatro destrezas. 8 MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Como libro de apoyo hemos elegido el texto Smart Move de la editorial Oxford.

No nos es posible determinar aún las fechas de realización de estas actividades. pues se llevarán a cabo integrándolas según las disponibilidades que nos ofrezca la organización del curso. Actividades de extensión de gramática y vocabulario 9 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES El Departamento de Inglés ha decido que el alumnado de 3º ESO o 4º participe en una experiencia cultural que oferta el Museo Evaristo Valle. como en sus edificios que exhiben más de un centenar de obras pictóricas de Evaristo Valle. contiene: una introducción. Actividades para trabajar por parejas o pairwork. Hojas de actividdes de revisión de gramática y de vocabulario. Los CDs y las casetes de clase contienen: todos los diálogos y las actividades de comprensión oral del Student’s Book. con el objetivo de que los alumnos mejoren su capacidad de expresar por escrito las propias ideas y mensajes de manera sencilla pero apropiada respetando las convenciones socioculturales.una tabla de contenidos que muestra con claridad los aspectos que se tratan en cada unidad. exámenes trimestrales y de final de curso. Notas didácticas detalladas y acompañadas de sugerencias para realizar actividades adicionales de carácter opcional. La guía didáctica o All-in-one Teacher’s Book. 9 unidades didácticas que proporcionan el material central del curso. Dicho museo ofrece visitas educativas guiadas en inglés tanto en sus jardines. que cuenta con más de 120 especies diferentes de árboles y arbustos autóctonos. las grabaciones de las canciones. Se podrá organizar una actividad de correspondencia entre nuestros alumnos y otros jóvenes del área anglosajona. 3 secciones de consolidación de lo aprendido. Claves de respuestas para los ejercicios y los textos de los ejercicios de comprensión oral. Tests de cada unidad. 62 .

algunas de las actividades deberán de completarse en casa. Las actividades se adaptarán al nivel del alumnado y se realizarán según la disponibilidad del profesorado. Metodología: Actividades para Segundo ciclo de ESO: -Lectura de textos relacionados con la educación en valores. Se promoverá la discusión en inglés sobre los textos leídos para fomentar la comprensión de todo el alumnado. 2-Competencia escritora: Redacciones sobre temas incluidos en el currículo adaptados al nivel del alumnado. Se dedicarán tres sesiones en el aula a lo largo del curso académico para llevar a cabo las actividades propuestas. 3-Competencia investigadora: Trabajos de investigación sobre temas transversales adecuados al nivel del alumnado. escritora e investigadora del alumnado en lengua inglesa. así como fomentar el hábito de la lectura. Trabajos en torno a temas propuestos por el “Proyecto de la biblioteca” adaptados al nivel del alumnado. Contenidos: 1-Competencia lectora: Textos relacionados con la educación en valores por cursos y niveles. ESCRITURA E INVESTIGACIÓN DEL ÁREA DE INGLÉS Objetivos: Desarrollar la competencia lectora. Trabajos sobre temas incluidos en el currículo adaptados al nivel del alumnado. -Se realizarán trabajos de investigación en torno a los temas propuestos por el proyecto de la biblioteca del centro.10 PLAN DE LÉCTURA. 63 .

del 100% para todos los niveles y en todas las medidas de atención a la diversidad: Grupos flexibles. muchas de ellas externas al centro. CONVIVENCIA: Fijados en la PGA. al final del curso haremos la correspondiente valoración cualitativa de los resultados. 64 . Plan de recuperación y alumnos con adaptaciones curriculares significativas y no significativas. Consideramos tarea imposible marcarnos otros objetivos cuantificables en asuntos que dependen de tantas variables. En todo caso.12 OBJETIVOS CUANTIFICABLES RESULTADOS: Se acuerda que el objetivo cuantificable ha de ser. al igual que todos los años. ABSENTISMO: Fijados en la PGA.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful