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關懷生命協會 動物保護教育教學活動設計  

單元名稱 超越物種的關懷 適用年級 國中


設計者 李沛芸 教學時間 90 分鐘
配合領域 □語文 □健康與體育 節次 分鐘
□數學 □綜合活動 2 節課 90 分鐘
□社會 ■藝術與人文
□自然與生活科技
■生活課程
教學主旨 關懷野生動物

教學準備 1.簡報:Lynne Hull 作品簡報


胡琳相關網站:
國內(中文網站)
http://content.edu.tw/senior/art/tp_cc/envir/ga1.htm
國外(英文網站)
http://www.image-world.net/eco-art/
2.學習單:「超越物種的關懷」學習單
能力指標 環境教育
2-3-1 能了解本土性(如:非核家園)和國際性的環境議題(如:永續發展、全
球變遷、生物多樣性)及其對人類社會的影響
3-3-1 了解人與環境互動互依關係,建立積極的環境態度與環境倫理
3-3-2 學習關懷弱勢團體及其生活環境
3-3-3 能養成主動思考國內與國際環保議題(如:永續發展、全球變遷、生物多
樣性、非核家園)並積極參與的態度
藝術與人文
2-4-5 鑑賞各種自然物、人造物與藝術作品,分析其美感與文化特質
2-4-6 辨識及描述各種藝術品內容、形式與媒體的特性
2-4-8 運用資訊科技,蒐集中外藝術資料,了解當代藝術生活趨勢,增廣對藝
術文化的認知範圍

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教學目標 1. 能夠瞭解九○年代生態運動發生的時空背景,以及目前地球生態所面臨的
危機與環境問題。
2. 能夠欣賞胡琳(Lynne Hull)的生態藝術作品,領略作品背後的關懷、保育理
念。
3. 能夠就地理環境、使用素材、施工方法、結構及保育功能等去分析胡琳作品。
4. 瞭解生態藝術作品對野生動物的保育功能,作品可安置於大自然生態系統
中,成為當地生物圈中的一部份。
5. 能夠肯定以「回收物」作為創作素材的環保精神。
6. 能夠就作品的外形、結構、色彩、創意、素材等方面,進行美感評析,增進審
美表達能力。
7. 能夠欣賞生命之美,領略生命之奧妙,在於自然生命應以牠本來的面貌活
著。
8. 可以表達自我意見,並能尊重他人的意見與價值觀。

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能力指 教學活動 時間 教學資源 學習效果評
標 量
【第一節課開始】
1. 以學習單及簡報引出「生態運動」之環境背景。5 ※Lynne
(九○年代生態運動之發生,實是因為地球 Hull 作品
環境議題愈來愈迫切。特別是,人們開始明 簡報
瞭地球村其實是包括自己居住的社區。有毒 ※學習單:
物質的隨意拋棄、森林砍伐、空氣和水的污染, 「超越物種
這些環境問題已愈發增加,動、植物的絕種, 的關懷」
大量的環境危機在全世界已引發嚴重的關 ※電腦
切。)
2. 以簡報介紹美國當代女性生態藝術家胡琳 10

(Lynne Hull)作品內涵及其關懷、保育理念
(三個核心理念:彌補、服務、保育)。(胡琳
Lynne Hull,美國懷俄明州的藝術家,現居
柯羅拉多州。她與野生動物組織長期共事、以
野生動物為服務對象,開創自己的藝術生涯。
她不但是藝術家,更是個動保實踐者!她的
作品皆為了服務野生動物,如今累積的受惠
名單包括了:水瀨、魚鷹、鮭魚、蝴蝶、蜜蜂、
青蛙、癩蛤蟆、蠑螈、蝙蝠、海狸、候鳥等等不
勝枚舉。她的作品強化在生態條件的設計,
她將重心放在超越物種的關懷上。在一些特
定的生物區域中,胡琳的藝術作品對當地的
生態系統及野生動物棲息處提供有利的貢獻
條件。她將自己的作品安置在自然界的生命
網路中,作為人們、動物和植物的一部份。胡
琳的理念是「讓生態藝術來活化生態教育,
並徹底落實自然保育」,因為自然環境中的
消滅、傷害仍不斷在發生,她必需再做更多
的藝術,以一種彌償的心態來貢獻力量。她
曾在洛磯山脈、北美東北、英格蘭、北愛爾蘭
和非洲等地都工作過。)
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3. 分析胡琳作品之地理環境、使用材料、施工方

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法、結構及保育功能。(胡琳執著於「超越物種
藝術:野生動物能用、能棲生的雕塑品」,利
用回收的材料(如:電線桿、招牌、木樑,或
是有鐵釘的樹枝等)來製作藝術品,重心放
在環境關懷層面上,不斷創作可安置於大自
然生態系統的作品,讓作品成為當地生物圈
中的一部份。她也與動物學者和生物學家共
同合作,一方面可幫助工作順利推動,再方
面使工作受到監督,事後仍繼續觀察評估這
些作品對野生動物的功能究竟如何。當幼金
鷹已停駐在作品「野獸的家」、貂在雪地中的
足跡明顯已走到了「貂的避風港」,這些跡象
顯示胡琳與工作團隊已成功達到目的了。)
4. 領略胡琳作品藝術形式之美。(引導學生從外 10
形、結構、色彩、創意、素材美感等方面來賞析
胡琳的作品。肯定以「回收物」作為創作素材
的環保精神。鼓勵學生以擬人化的角度,設
想動物們是否也擁有美感判斷能力,是否會
非常喜歡胡琳為其創作的作品。)
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5. 學生分組上網收集胡琳資料及圖檔,開始填
寫學習單「超越物種的關懷」。
胡琳相關網站:
國內(中文網站)
http://content.edu.tw/senior/art/tp_cc/envir/ga1.htm
國外(英文網站)
http://www.image-world.net/eco-art/ 書面評量
6. 交待作業:完成「超越物種的關懷」學習單。
【第一節課結束】
【第二節課開始】 25
1. 分享學習單內容。(以分組方式,各組遴派組
長為代表,將各組同學學習單內容彙整報告。
每組報告時間約 5 分鐘) 10
2. 探討藝術品與生態依存關係。(由學生自由發
表個人心得與看法,如何讓藝術品發揮對生
態圈的貢獻。胡琳是一個超富愛心、巧思和創

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造力的藝術家以藝術品來幫助野生動物並給
予棲息之地,像利用樹枝搭造一個可讓猴子
通過馬路而不會受傷的天橋,用漂流木建造
一個可讓水獺休息的地方,以廢木材來當作
野鳥眺望、休息或築巢處,都為了使更多的
動物受益。) 10
3. 教師總結:
欣賞胡琳的作品,總引發筆者由然而生的敬
仰之意,將她的關懷理念和行動力介紹給學生,
除了作品外在形式之美,還要追求背後的深義。
對於胡琳的行動力給予高度肯定,她每一項作
品都是很偉大的行為,有所「行動」才能改變現
狀,不能只空有愛護動物的「心」。尤其胡琳以女
性身份,完成許多粗重的工作,更是讓人敬佩。
我們不斷看到胡琳作品中的「關懷之情」,對自
然的熱愛,以及對動物無私的服務。那些失去棲
地、築巢能力的動物,非常需要人類的關心與援
助,胡琳的精神和態度,正是為了自然生態的
保育貢獻最大的心力。)
4. 教師評量方式:
除了課堂發表狀況,教師批閱「超越物種的關
懷」學習單,以瞭解學生學習情況,並檢視學生
的「行動力」、
「關懷態度」、
「審美能力」此三方面
是否有提升或體悟。
【第二節課結束】