Jadual menunjukkan perkembangan dan perubahan konsep dan tiga oriantasi kurikulum pendidikan seni di Amerika dari

tahun 1870 hingga 1990an dan faktor-faktor yang mempengaruhinya.

Masa Peristiwa dan faktor- Pendidikakn seni Pendidikan seni Pendidikan seni
faktor yang beroriantasi masyarakat beroriantasi pemusatan beroriantasi
mempengaruhi kanak-kanak pemusatan subjek
perkembangan
pendidikan globel

1870an Revolusi Industri : Lukisan teknikal diperkenalkan

persaingan ekonomi di kali pertama di dalam kurikulum
Eropah pendidikan seni untuk melatih
pereka dan draftmen untuk
keperluan industri

1890an Latihan vokasional Kraf kayu, logam, jahitan,

diperkenalkan di Sekolah anyaman diperklenalkan dalam
untuk memberi kemahiran latihan bagi tujuan perdagangan
kepada anak-anak
pendatang .
1900an Moral dan nilai dalam Apresiasi seni di kenali sebagai
Pendidikan kajian gambar melibatkan
perbincangan aspek ugama
sebagai bahan tajuk terhadap
catan-catan yang tersohor bagi
menyuntik nilai moral.

Pergerakan prograsif
1920an membahaskan pandangan Seni ada perhubungan
Dewey’s pendidikan perlu dengan mata pelajaran lain
menggalakkan experiential untuk menggalakkan
learning dan self-expression pembelajaran experiential .
Fokus pendidikan seni
terhadap pernyataan perasaan
dan pembelajaran melalui
kaedah eksperimen dan
jumpaan (discovery)
1930an Dunia menghadapi
depression : kesan terhadap
kewangan dan tekanak emosi
“Seni untuk kehidupan harian”
menjadi selogan. Kanak-kanak
di ajar membuat kerja-kerja
menghasilkan bentuk praktikal
dan hiasan untuk menghiasi
persekitaran mereka.

1940an Perang Dunia Kedua

Perang tamat, Pendidikan
menyahut selogan
“Keselamatan Untuk
Keamaanan” melalui kapisiti
perkembangan kreativiti
Pendidikan Seni semacam alat
untuk menyokong perjuangan
dalam peperangan , tumpuan
kepada pembuatan poster
patriotic.
Seni sebagai aktiviti untuk
mrnggalakkan pekembangan
kesihatan dan kesejehteraan
hidup. Kerja-kerja bercorak
penerokaan terhadap bahan
adalah digalakkan untuk
tujuan pernyataan kendiri
secara kreatif.
1950an Negara Soviets berjaya
melancarkan sputnik di
angkasa lepas, kekalahan
Amerika
1960an Reaksi kepada kejayaan
Soviet Union’s di angkasa
di USA memegang prinsip
balik kepada asas (back –to –
basicc movement).
Pendidikan untuk
kecemerlangan akademik.
“Seni untuk kreativiti” menjadi
pegangan bagi tujuan
mempromosi perkembangan
kreativiti, kemahiran menyelsai
masalah, untuk menawan
angkasa.
Seni untuk pernyataan
kendiri secara kreatif dan
pembelajaran eksperiential
menerusi manupulasi bahan
terus menjadi ikutan
Seni untuk pernyataan Pendidikan seni dianggap
kendiri secara kreatif dan sebagai asas ilmu
pembelajaran eksperiential pengetahuan (a body of
menerusi manupulasi bahan knowledge) yang
terus menjadi ikutan mengandungi bahan tajuk,
konsep dan kemahiran.
Tumpuan beranjak
daripada belajar seni
kepada belajar kandungan
seni. Pendidikan seni
beroriantasikan akademik
dalam sistemm pendidikan
awam.
 Pergerakan hak awam(The
civil right) dan pergerakan
perjuangan hak wanita
merangsang kesedaran
pelbagai budaya.
1970an Perkembangan gerakan anti
budaya, bantahan terhadap
nilai-nilai estabelishment dan
perang Viatnam
Seni untuk social order menjadi
keutamaan. Kursus-kursus
berkaitan dengan seni kaum kulit
hitam dan kaum Hispanic
diperkenalkan dalam kurikulum.
Kerja-kerja seniman wanita mula
di perkenalkan dalam kurikulum
pendidikan seni.
Kraf sebagai pernyataan Pendidikan seni terus
kreatif individu dan sebagai memperlihatkan kearah
protes kepada mass oriantasi akademik dan
production dan social semakin berkembang
conformity hingga mempengaruhi
pengajaran konsep-konsep
 seni , kemahiran
pengamatan dan
kandungan pensejarahan.

1980an Negara dalam Bahaya Arts PROPEL DBAE secara formalnya

Perlu reformasi pendidikan memperkenalkan pendekatan
berpusatkan studio untuk
mempromosi fungsi kognitif
Pendidikan seni berasaskan
komuniti tumpuan kurikulun
kepada pemusatan studio
berasaskan kepada keperluan
dan minat kanak-kanak.
memperkenalkan seni
sebagai kandungan ilmu
pengetahuan dengan
memperkanalkan empat
disiplin seni iaitu, kritikan
seni, estetika, sejarah seni
dan produk seni.

DBAE untuk tahap K-12

1990an Penekanan kepada piawai, Pendidikan seni diberi mandat secara sekuan diajar empat
penilaian dan melalui perundangan wajib disiplinnya. Menekankan
pertanggungjawaban kepada dilaksanakan di sekolah kepaa kandungan,
matlamat 2000: Educate kepelbagaian budaya,
American Act. hubungan intera disiplin
(gabung jalin), penggunaan
teknologi, piawai dan
 penilaian

Era teknologi maklumat Pendidikan seni mengambil kira

(ICT) dan perkembangan keupayaan pencapaian teknologi
masyarakat globel maklumat dalam kontaks skala
globalisasi
Rujukan: Bates, Jane K. (2000)Becomingan art teacher. Singapore, Waadsworth/Thomson Learning. (ms. 10 &11)