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Universidad Católica del Maule

Facultad de Ciencias de la Educación
Escuela de Educación Parvularia.

INTEGRANTES: Macarena Acevedo,
Natalye Allende,
Maite Balmaceda,
Yolanda González y
Juanita Rojas.
MODULO: Orientaciones Curriculares en Ed.
Inicial.
PROFESORES: Andrea Cid. Jorge Fabrés.

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FECHA DE ENTREGA: Lunes 31 de Marzo 2008.

Contenidos Páginas

• Portada………………………………………………………………01.

• Índice………………………………………………………………..02.

• Introducción…………………………………………………………03.

• Desarrollo del análisis e ideas relevantes……………………….04-10.

• Interrogantes y sugerencias…………………….………….…….....11.

• Conclusión………………………………………………………….12.

• Bibliografía ………………………………………………………..13.

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Dentro de la formación profesional de una Educadora de Párvulos y Docentes
en general, se incluye como contenido dentro de la malla curricular, un modulo
orientado a tratar de entender, interpretar, manejar y llevar a cabo, las diferentes
modalidades curriculares existentes en Educación.
Como estudiantes de la Carrera de Educación Parvularia, nos vemos frente a
este módulo que pretende entregarnos una sólida formación como profesionales, es por
esta razón , para entender y hacer mas cercano este módulo, que hemos hecho un
análisis del programa, que lo que pretende, es entregarnos información resumida
acerca de qué consiste, cuál es su finalidad, los contenidos a tratar etc.
A continuación el análisis de este Programa realizado en base a los contenidos
pedagógicos, ideas relevantes, competencias a alcanzar, interrogantes y sugerencias
que nos surgen en torno a todo lo que engloba este módulo llamado “Orientaciones
Curriculares en Educación Inicial”.

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• Fundamentación del Módulo: Este es un Módulo de carácter Teórico-Practico,
su propósito es que el alumno se apropie críticamente de las bases
fundamentales del Curriculum, sus componentes y concreción en la acción
educativa en general y en la Educación parvularia en particular.
Para estos efectos los estudiantes podrán organizar la acción pedagógica
reflexionando en torno a las orientaciones Curriculares, contextos y situaciones
de aprendizaje, logrando una comprensión del fenómeno educativo, con énfasis
en la educación parvularia, profundizando en las diferentes modalidades
curriculares contemporáneas para el nivel inicial.
Esto le permitirá valorar la importancia de la organización del curriculum para
la creación de contextos de aprendizaje, teniendo al juego como principio y
sustento metodológico, y en concordancia con la doctrina social de la Iglesia.

A nuestro parecer el modulo esta muy bien orientado y tiene definido lo que
pretende generar en nosotras como estudiantes, ya que es de suma vitalidad
que dentro de nuestra formación como profesionales de la Educación, tengamos
conocimientos y entendamos ¿Qué es el currículo?, ¿Para qué nos puede llegar
a ser útiles?, ¿Cómo aplicarlo y conocer las diversas modalidades curriculares
existentes hoy en día y las que dieron paso para que estas estén presentes en
la actualidad?.
Y además el hecho de ser un módulo de carácter Teórico- práctico nos
asegura una mayor confianza ya que no veremos sólo contenidos si no que
seremos parte de ellos, llevándolo a lo que es la practica, lo que otorga un
mejor acceso a los conocimientos, ya que se realizara de forma significativa
para nosotras, como lo son el trabajo en equipo, la investigación etc.

Para tener una mayor claridad a que enfoca el Módulo Orientaciones
Curriculares, daremos una pequeña definición de éste concepto, que a nuestro
criterio sintetiza de mejor manera a lo que apunta Currículo: “Conjunto de
elementos que de una u otra medida, pueden tener influencia sobre el alumno
en el proceso Educativo. Así, los planes, programas, actividades, material
didáctico, edificio y mobiliario escolar, ambiente, relaciones Profesor- alumno,
horarios, etc. Constituyen elementos de ese conjunto” (Mario Leyton- Ralph
Tyler, 1969).

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Ya teniendo una idea del concepto de Currículo, nos será mas fácil entender a
que apunta realmente este modulo, lo que busca su Objetivo General.

• Objetivo General del Módulo: Este tiene como objetivo general conocer y
analizar las bases fundamentales del curriculum, sus componentes y concreción
en la acción educativa en general y en la Educación Parvularia en Particular.

Este Módulo busca que entendamos y hagamos nuestros los saberes
referentes al Curriculum, entre los que se encuentran, los fundamentos que lo
sustenta, como lo son: el fundamento filosófico que apunta principalmente a la
idea o concepto de hombre, el fundamento psicológico que trata sobre el
desarrollo y comportamiento humano, socio antropológico-cultural que involucra
todo lo que tiene relación con el origen del hombre en sociedad, y como este
expresa lo que siente y vive a través de lo que es cultura, el ecológico que apunta
a formar en los estudiantes una actitud de respeto y preservación hacia el medio
ambiente, el fundamento biológico que involucra el entender la biología desde lo
mas simple como es el propio desarrollo físico, el fundamento religioso que
pretende acercar a los niños y niñas a dios y a la fe y el fundamento pedagógico
que orienta la labor del profesor.
Los elementos que componen un Currículo como lo son: los Objetivos los
cuales explican lo que se espera que logren los niños, los Contenidos que
nombra y seleccionan los contenidos y temas a tratar con los niños y niñas, las
Actividades que es el medio con el cual se pasaran los contenidos y las
Metodologías existentes que se ocupan en educación o dentro del currículo. Y los
factores que condicionan y son propios del currículo que son: el Factor humano:
Niños y Adultos, los Factores ambientales: espacio físico y recursos materiales,
los factores temporales: Tiempos (desarrollo de actividad), y los elementos
técnicos que son la Planificación y Evaluación.
Y como se llevan a cabo y utilizan estos componentes en la acción educativa y
en la educación parvularia en especial, el que nos compete directamente ya que
ese es nuestro tema de estudio.

• Formulación de Capacidades terminales: dentro de ésta está la unidad de
competencia que tiene por objetivo: analizar los fundamentos del currículo para
comparar diversas modalidades curriculares determinadas, Integral, High Scope,
Personalizado, Montessori y autodeterminadas, en la acción educativa, en
concordancia con la doctrina social de la iglesia.

Lo que a nuestro entender se pretende en este aspecto es que nos acerquemos,
y conozcamos cada una de estas modalidades curriculares que se aplican en la
educación parvularia para entender en que consisten, cuales son sus
fundamentos principales que sustentan cada currículo con el fin de comparar, y
ver cual es a nuestro juicio la mejor modalidad de trabajo curricular y con cual nos

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sentimos mas identificadas y cómodas al trabajar con ellas, ver sus ventajas y
desventajas al momento de implementar un curriculum dentro del aula de clases,
el que cumple mejor los requerimientos de los niños y niñas en la actualidad sin

dejar de lado el enfoque que tenga el centro educativo al cual corresponda, ya
que el curriculum a implementar debe ir de la mano con los lineamientos del
establecimiento educacional al que se alude, de lo contrario seria un trabajo en el
cual no hay una concordancia, ni una coherencia ni trabajo en conjunto.

• Selección y organización de los Contenidos: los contenidos que se
presentan en el programa de este módulo están clasificados dentro de las
competencias básicas que debemos de hacer propias como lo son :

El saber: dentro de la definición de esta competencia se espera que el alumno
adquiera conocimientos en cualquiera de las áreas como lo son: las ciencias, la
filosofía, la tecnología entre otras. Que representan la base teórica que satisfacerá
las necesidades emergentes del ser y del hacer, de lo mediato y de lo inmediato.
Sin embargo lo teórico por si solo no permitirá lograr excelencia en el que hacer
pedagógico, hay mas factores que influyen como lo son la vocación, inserta en el
ser individual, será el elemento determinante, por cuanto ella incentive la
perfectibilidad que se concreta en la investigación, la construcción del
conocimiento, el aprender a aprender y en el reconocer que no se sabe.

En el programa de este Módulo se presenta la competencia del Saber en el que se
incluyen los siguientes contenidos que serán revisados a lo largo del módulo.

I. Currículo: Conceptualizaciones y fundamentos. Elementos del currículo.
Factores del currículo.

II. Racionalidades y componentes del currículo: diversos enfoques curriculares y
su proyección e influencia a la educación: Racionalista académico. Enfoque
humanista. Enfoque critico. Enfoque social. Enfoque tecnológico. Enfoque
cognitivo.

III. Modalidades Curriculares Contemporáneas para la Educación Parvularia:
Conceptualización y énfasis curriculares. Marco Curricular, Bases Curriculares de
la Educación Parvularia. Y alternativas curriculares, fundamentos y contextos de
aprendizajes:

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Curriculum Integral: Propicia un proceso de enseñanza-aprendizaje dinámico,
abierto, flexible y significativo, centrado en el niño(a) y en el aprendizaje. Concibe
el desarrollo equilibrado y armónico del niño(a) en sus diferentes manifestaciones,

como una totalidad, un ser “integrado”, en si mismo, en la relación con los demás y
el contexto sociocultural e histórico en el que se desenvuelve.

Curriculum Personalizado: la educación personalizada considera al ser humano
como persona y no simplemente como un organismo que reacciona ante los
estímulos del medio ambiente, sino, como un ser activo que explora y cambia el
ambiente que le rodea.

Curriculum Montessori: los principios fundamentales de la pedagogía Montessori
están basados en la actividad, la autonomía, la independencia, la iniciativa, la
capacidad de elegir, el desarrollo de la voluntad y la autodisciplina. Otros aspectos
abordados en esta metodología son: el orden, la concentración, el respeto propio y
por el resto.

Curriculum High Scoope: es un currículo innovador, que pretende aplicar las ideas
pedagógicas de Jean Piagett, respecto del desarrollo cognoscitivo en el niño(a), es
decir, entrega un método de cómo los adultos pueden hacer para que los niños(as)
ejerciten o desarrollen todas sus capacidades que surgen en las distintas etapas
de su desarrollo, a través de experiencias claves.

El saber hacer: dentro de la definición de esta competencia se menciona que las
acciones que deberá desarrollar el educador de párvulos constituirán un desafió
permanente para sus habilidades cognitivas, racionales afectivas, expresivas e
instrumentales. Evaluando las necesidades emergentes deberá ir regulando su
que hacer profesional en las funciones de su propio rol. Las competencias se
diversificaran para satisfacer las demandas sociales y, mas específicamente, las
exigencias de los niños, sus padres y la comunidad que los rodea; junto con ello
será la aptitud para desenvolverse con seguridad en el trabajo interdisciplinario,
labor que requerirá de una sólida autoestima. El hacer es lo inmediato, pero emana
del ser que se proyecta de lo inmediato y, por lo mismo, se encuentran
indisolublemente ligados.

En la competencia del saber hacer se mencionan los siguientes contenidos que se
espera sepamos realizar a lo largo del módulo: Análisis y sistematización de

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experiencias de aprendizaje observadas en terreno. Diseño de planificaciones y
organización de contextos de aprendizaje innovadores. Simulaciones de
experiencias de aprendizajes con niños(as) y adultos.

El saber ser: dentro de la definición de esta competencia se menciona la
perfectibilidad propia de lo humano deberá reflejarse en el educador de párvulos
en una expectativa permanente se superación cuya meta se visualiza siempre a la
distancia, constituye lo mediato, es el estimulo para seguir adelante pero requiere,
como condición indispensable, de la voluntad explicitada en el querer consciente ,
supone entonces una actitud y también una aptitud; la actitud, en cuanto a
disposición interna, pertenece “al ser” individual, la aptitud en cambio se sitúa en el
ámbito del “hacer”

Dentro de ésta Competencia de Saber Ser, se espera que adquiramos ciertas
capacidades a lo largo de este modulo como lo son: la valoración del saber
construido sobre la disciplina curricular y su importancia para el desarrollo integral
de niños y niñas. Valoración de la organización de los contextos de aprendizaje
para una educación de calidad. Capacidad de tolerancia y de trabajo en equipo.
Valoración de la experiencia practica para su formación profesional.

• Estrategias y actividades: dentro del módulo se realizaran diversas
actividades pedagógicas y estrategias como por ejemplo lo son : revisión y
análisis bibliográfico, trabajo en plataforma virtual, desarrollo de guías de
trabajo, discusiones grupales de contenidos, disertaciones, exposiciones,
simulaciones, visitas a terreno, creación de portafolio, observación y registro en
terreno, cuaderno de campo, uso de bitácora dinámicas grupales y reuniones
técnicas con tutoras.

Creemos que las estrategias y actividades que anteriormente se mencionan
responden a las estrategias que actualmente se requieren en la adquisición de
aprendizajes ya que en su mayoría incentivan el juicio critico de cada una, cosa
que en la antigüedad con el modelo educacional conductista esto ni siquiera
pasaba por las mentes de los docentes, y esto demuestra que la educación a lo
largo de los años ha ido cambiando y que hoy domina el modelo Contructivista en
el que el alumno es el principal constructor de sus aprendizajes y que el profesor
es solo un guía de apoyo.

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• Recursos y entorno de aprendizaje: todas las actividades mencionadas
anteriormente para que se efectué su realización requieren de recursos entre
los que se encuentran: Bibliografía, Webgrafía, plataforma virtual, data show,

retroproyector, video- DVD, pizarra, plumones, aula universitaria, laboratorio de
informática, biblioteca entre otras.

A nuestro juicio nos parece muy bien que se utilicen este tipo de recursos en las
actividades que se programen a lo largo del modulo, ya que se adecuan a los
requerimientos de nuestros días, está demás decir que la pizarra y la tiza quedaron
obsoletas dentro de los recursos disponibles para una clase pedagógica. Hoy en
día priman los recursos audio-visuales que hacen nuestros trabajos y actividades
más atractivas y consiguen aprendizajes significativos a través de los recursos
mencionados anteriormente.

• Criterios de evaluación: en el módulo para medir nuestros aprendizajes se
aplican algunos criterios que darán la pauta para las futuras evaluaciones como
por ejemplo: describe, relaciona, analiza, organiza, explica, reflexiona, emite
juicios etc. Los criterios de evaluación nos parecen muy adecuados y
coherentes con las capacidades que este módulo quiere que desarrollemos ya
que dentro de nuestras competencias debemos saber describir, analizar,
organizar etc.

• Tipos e instrumentos de evaluación: ya nombradas las actividades que se
realizaran durante el semestre, los recursos que se utilizaran para ello y los
criterios con los cuales serán evaluados, solo queda mencionar los tipos de
evaluación que estarán presentes en este semestre dentro de este módulo
llamado “Orientaciones Curriculares en Educación Inicial” las cuales son:
evaluación diagnostica, formativa, sumativa, coevaluación, heteroevaluación y
autoevaluación. Y los instrumentos a utilizar para estas evaluaciones serán:
pruebas, ensayos, informes, exposiciones, pauta de supervisión, bitácora,
cuaderno de campo, portafolio etc.

Estamos en total acuerdo con los tipos de evaluaciones a realizar como lo son
la evaluación diagnostica, esta nos ayudara a medir como estamos preparadas
frente a un tema y aunque esta no es traducida a nota, si no que a un concepto,
no deja de tener importancia ya que a través de ésta se tiene una clara visión

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de lo que hay y lo que falta. La evaluación formativa se aplica para adquirir
habilidades o formar nuestro bagaje de conocimientos. Y la evaluación
sumativa es la que arroja calificaciones que en conjunto con otras formaran una
nota final o promedio. En relación a la Coevaluación, la heteroevaluación y la
autoevaluación nos parece bien ya que hay mas opiniones de acuerdo al
desempeño realizado y no solamente la del profesor, en estas se discuten

puntos de vista y es más imparcial el resultado final, que en este caso se
traduce a una calificación.

Ya vistos todos los contenidos que presenta este programa de módulo nos
queda mucho más clara la perspectiva y hacia adonde apunta la
implementación de este módulo dentro de nuestra formación como
profesionales, el saber los contenidos pedagógicos, las técnicas de evaluación
y los criterios con los que seremos evaluadas nos deja una tranquilidad, ya que
tendremos muy claro lo que se nos esta pidiendo en alguna actividad dentro del
módulo. A nuestro parecer es muy interesante como se abordaran y serán
evaluados los contenidos, ya que no es solo a través de una prueba o control si
no que se emplearan diversas técnicas en donde se verán reflejados las
distintas capacidades que uno posee y conjunto con esto se reflejaran las
fortalezas y debilidades, con el fin de superar las que carecen y promover o
incentivarnos en nuestras habilidades mejor desarrolladas.

• Bibliografía mínima: en esta se señalan una serie de libros o artículos los que
deben ser analizados dentro del semestre y que son de obligatoriedad dentro
de nuestro saber y formación como profesionales entre estos están: Barocio,
Roberto(comp). Ambientes para el aprendizaje activo: compendio de lecturas.
México d.f: Trillas 1998. Cerda D. Leonor. Un siglo de Educación Parvularia en
Chile: un vistazo a su historia y desarrollo. Chile: Mataquito 2006. High Scoope
Educational Research Foundation. Registro del niño preescolar de High
Scoope de dos años seis meses a seis años de edad. México: Trillas 2003.
Hohmann, Mary; post, Jacalyn. Bebes en accion. El programa High Scope para
lactantes y maternales. México Trillas. 2003. Hohmann, Mary; Weikart, David.
La educación de los niños pequeños en acción. Manual para los profesionales
de la Educación Infantil. México. Trillas.1999. Peralta, Mª Victoria. El currículo
en el Jardín Infantil: Un análisis crítico. Santiago; Andrés Bello. 1996. Ministerio

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de Educación. Bases Curriculares de la Educación Parvularia. Chile, Ministerio
de Educación. 2002.

• Bibliografía complementaria: esta corresponde a una serie de textos que se
deben agregar a nuestra formación para complementar nuestros aprendizajes o
sugerencias para acudir ante algún trabajo a realizar algunos títulos: Barocio,
Roberto (comp). Interacción adulto-niño en el currículo de High Scope.
Compendio de lecturas. México D.F: Trillas.1998. Colás, Mª Paz. Evaluación en

el 2º ciclo de Educación Infantil. Madrid; Escuela Española1999. Lavanchy, Sylvia;
Suzuky, Emy. El currículo cognitivo su aporte al niño Chileno. Santiago:
Universidad Católica de Chile. 2000. Schwartz, S. Aprendizaje activo: una
organización de la clase centrada en el alumnado. Madrid: Narcea.1998. Zabalza,
Miguel Angel. Calidad en la educación infantil. Madrid: Narcea. 1996.

• Interrogantes: al analizar el programa del módulo Orientaciones Curriculares en
Educación Inicial nos surgieron algunas dudas respecto a su contenido, que son las
siguientes

¿Seremos capaces de llevar a la práctica todos los contenidos que se
pretenden entregar en la planificación del ramo en nuestras visitas a terreno?

¿Tendremos la posibilidad de acercarnos, vivir y experimentar las diferentes
modalidades curriculares?

¿Alcanzaremos a ver todos los contenidos expuestos en el programa en tan
poco tiempo, tomando en cuenta que es solo un semestre?

¿Qué modalidad Curricular es la más aconsejable a utilizar con los niños y
niñas?

¿Hay alguna Modalidad Curricular que pase a llevar algun derecho de los
niños(as)?

• Sugerencias: esta en realidad no es una sugerencia o si lo es no va dirigida a
los profesores de este modulo si no al resto de los docentes que nos hacen
clases, destacamos la parte del programa en que se mencionan los perfiles de

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competencias de los docentes, ya que nos pareció totalmente novedoso que se
expusieran los perfiles y competencias que deben tener o que tienen los
profesores de este módulo.

La sugerencia que podríamos dar es que al momento de ser presentados los
contenidos correspondientes a cada currículo estos sean todos de una forma
diferente para así sepamos diferenciar cada uno de ellos por alguna
característica propia, para marcar las diferencias entre una modalidad
curricular y otra.

Para concluir este primer trabajo tipo informe del Módulo Orientaciones
Curriculares en Educación Inicial, podemos decir que gracias a el análisis de este
documento (programa del módulo) pudimos enterarnos de las estrategias de trabajo
y aprendizaje que este módulo nos pretende entregar, las mismas que serán la base
para el desarrollo de nuestra labor como educadoras, las cuales nos servirán para
responder interrogantes que nos surjan en nuestro camino educativo como por
ejemplo: ¿De qué manera podemos trabajar el currículo en un jardín infantil que no
tenga una orientación curricular definida? ¿Qué modalidad curricular será la mas
apropiada para trabajar con niños y niñas? ¿Cuáles son los objetivos terminales de
un currículo en la Educación Parvularia? ¿De qué manera incluimos la postura de la
Iglesia en nuestro aprendizaje curricular y cómo lo realizamos en la práctica? Todas
estas dudas y otras que surjan en el camino podrán ser resueltas gracias a los
aprendizajes que se espera adquiramos en este semestre en el módulo de
Orientaciones Curriculares.

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• “ El Currículo en el Jardín Infantil: Un análisis crítico”
Autor(a) Mº Victoria Peralta, Editorial Andrés Bello, Santiago 1996.

• Programa Módulo: Orientaciones Curriculares en Educación Inicial.

• “Un Siglo de Educación Parvularia en Chile: Un vistazo a su historia y
desarrollo”.
Autor(a) Leonor Cerda Díaz, Editorial Mataquito, Chile 2006.

• “Bases Curriculares de la Educación Parvularia” Ministerio de
Educación, Chile 2002.

• http://www.curriculum-mineduc.cl/

• http://www.rmm.cl/index_sub0.php?id_portal=777

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