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TESIS TERMINADA ahora si

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EXAMENES PARA MAT Y ESP
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Didácticos para la Enseñanza de las Matemáticas

En las clases donde se imparte la asignatura de matemáticas,

para mejorar el proceso de enseñanza se pueden utilizar ciertos

materiales didácticos. Éstos deben ser de fácil acceso para el

educando y que no sean costosos, Polya (1996). Buscando que todos

los alumnos los tengan a su alcance en el aula, al extraerlos del

propio contexto o también comprarlos pero que no impliquen un fuerte

gasto. También pueden ser en el caso de las matemáticas para las

actividades que se refieren a las operaciones básicas: semillas,

piedritas, palitos, fichas, hojas de los árboles, entre otros.

Para el trabajo con problemas de algoritmos se sugiere al

maestro que coleccione y pida a los niños que lleven papelería que

se consigue fácil y gratuitamente: periódicos, notas de remisión,

recibos de pago de servicios (teléfono, agua, luz), etiquetas o recortes

de envases, revistas diversas, entre muchos otros. (Balbuena, Botello,

Block, González, Gutiérrez, Martiradoni, Muñoz y Velásquez, 1988.p

238). Todos estos materiales son de gran utilidad para que tanto el

maestro y el alumno formulen problemas que les interesen, pues

aunque no siempre hacen el gasto para un regalo o para hacer las

compras en la tienda, son situaciones que les resultan muy cercanas,

significativas y les entusiasma resolver.

Al momento en que el docente llevó a cabo su planeación en ella

consideró algunos de los recursos didácticos que apoyaron en el

proceso de enseñanza y aprendizaje y que favorecieron en la

estimulación de las habilidades del niño, lo que permitió el desarrollo

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del aprendizaje permanente. Los cuales influyen tanto en la

enseñanza como en los resultados, tales pueden ser desde los

materiales de apoyo, el equipo con que se cuenta, el espacio que se

tiene, los ayudantes o voluntarios, los libros y el tiempo, (Gvirtz y

Palamidessi, 1998). Todos ellos pueden ser utilizados por el maestro

para hacer de la enseñanza algo más dinámica y atractiva. Como lo

manifiesta una alumna de sexto ³A´ en una conversación acerca de

cómo le gusta trabajar las matemáticas:

- Entrevistador: ¿forma en que se te facilita aprender mejor las

matemáticas?

- Entrevistado: con dinámicas y mucho material... para que las

clases sean más entretenidas y divertidas.

(Entrevista a la alumna Fer 04/05/07).

También algo parecido expresa una niña del quinto ³B´ en una

conversación con el docente:

- Entrevistador: ¿forma en que se te facilita aprender mejor las

matemáticas?

- Entrevistado: ...que nos expliquen bien con figuras o con

cosas para entender bien... con los materiales. Que sean

clases muy divertidas donde juguemos y aprendamos

utilizando materiales.

(Entrevista a la alumna Alv 04/05/07).

Para estas niñas al trabajar con material didáctico se les facilita o les

llama más su atención, así les parecen más atractivas e interesantes

las clases y es como logran mejores resultados y mayores

aprendizajes.

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El maestro busca que la enseñanza se realice de manera más

interesante y para ello parte de lo próximo a lo lejano o de lo concreto

a lo abstracto. Utilizando en todo momento los diversos materiales

didácticos para que al alumno se le facilite adquirir una visión más

amplia y una mayor habilidad operacional. Así lo manifiesta la

maestra de quinto ³B´ en una entrevista:

- Entrevistador: ¿qué material recomienda para la enseñanza

de la suma y resta?

- Entrevistado: ... ejercicios específicos (en casos seguros)...

material concreto.

(Entrevista a la maestra L. C. 04/05/07)

De acuerdo a lo que mencionó la maestra para llevar a cabo la

enseñanza de las operaciones básicas es favorable la utilización de

material concreto. Tal como hace referencia Hale (1985, p.8) opina

que ³éstos pueden ser: juegos de azar, figuras geométricas,

rompecabezas, ábacos, por mencionar solo algunos´. Como los que

se utilizaron en una clase de matemáticas en el aula de Quinto ³B´:

Los niños sacan su libro en la lección ³La feria y los juegos de

canicas´, se presenta un juego que consiste en un tablero con

orificios donde se lanzan canicas y se obtienen cierta cantidad

de puntos, y gana el que al sumar obtenga el mayor número

de puntos y después se anotan en el pizarrón para hacer

gráficas. En equipos los alumnos pasan y anotan los puntos

obtenidos en el pizarrón al lanzar sus canicas. Se observa

que todos se muestran interesados en pasar y por realizar la

gráfica.

(Recorte del diario de Lupe, p.61 23/10/06)

85

Como vemos la utilización de material concreto atrae la atención

del niño, donde se le facilita manejar y adquirir los aprendizajes

acerca de las operaciones básicas. Sin embargo otros le encuentran

mayor interés a una clase cuando ellos tienen que elaborar el material

que será utilizado en la sesión. Así lo menciona un niño de quinto ³B´

en una entrevista echa por el maestro:

- Entrevistador: ¿cómo te gusta aprender las matemáticas?

- Al contesta: quien sabe... cómo profe... (piensa un poco y

contesta) mmm... a mi no me gusta que me traigan materiales

hechos, a mí me gusta hacerlos en el cuaderno.

(Entrevista al alumno Al 04/05/07)

Es así como en el aula existe una diversidad de alumnos, que

ven la funcionalidad del material de diferente manera, a unos les

agrada realizar el material que van a utilizar y otros prefieren que se

los presenten hechos, con la finalidad de hacer más dinámica y

atractiva la clase y obtengan con ello un aprendizaje significativo de

las operaciones básicas.

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