Professional Documents
Culture Documents
Bentuk perhubungan kita yang pertama adalah melalui pergerakan (biarpun semasa
dalam kandungan). Setiap kanak-kanak merupakan individu yang unik dan
mempunyai cara mereka yang tersendiri untuk melahirkan perasaan melalui
pergerakan.
pergerakan). Ciri-ciri ini (ingin tahu, imaginatif dan melahirkan perasaan) dijadikan
sebagai asas untuk menyediakan pengalaman-pengalaman pergerakan yang akan
membantu mereka memperkembangkan sifat-sifat keindividuan mereka yang unik.
Pergerakan kreatif merupakan satu bentuk pernyataan kendiri yang unik. Dengan
lain perkataan, setiap individu menggunakan pergerakan berirama untuk melahirkan
pemikiran, idea atau perasaannya. Tujuannya antara lain ialah untuk berhubung.
Komponen pergerakan kreatif terdiri daripada badan, ruang, masa dan daya (atau
tenaga).
Pergerakan kreatif adalah interpretasi idea, perasaan serta tanggapan deria yang
dilahirkan secara simbolik melalui pergerakan (Salmah Ayob, 1992).
Pergerakan kreatif bukanlah satu siri “langkah” atau “rutin” yang diajar dan dikenakan
kepada pelajar oleh guru. Dunkin (1998) menyatakan bahawa,
i) Badan
Badan merupakan satu instrumen atau alat yang digunakan untuk
melahirkan idea, pemikiran atau perasaan. Organ-organ dalam tubuh
badan seperti jantung, paru-paru dan organ-organ yang lain sentiasa
bergerak dan bertindak tanpa kesedaran kita. Bahagian luar tubuh badan
seperti kepala, bahu, lengan, tangan, jari-jari, kaki, tapak kaki, hujung
kaki, lazimnya menguasai daya sedar untuk bergerak. Idea-idea
pergerakan dilahirkan dengan menggunakan bahagian-bahagian tubuh
badan, permukaan-permukaan (depan, belakang, sisi kiri dan kanan) dan
bentuk yang digayakan oleh tubuh manusia.
ii) Masa
Masa menyatakan tempo (bagaimana cepat atau perlahan pergerakan itu
dipersembahkan), rentak (ritma dasar yang berterusan seperti degupan
jantung), tekanan (accent) (rentak yang lantang atau kuat dalam sesuatu
pola ritma), jangkamasa (durasi) (panjang pendeknya setiap rentak).
Pola-pola ritma merupakan satu kombinasi tempo, rentak, tekanan dan
jangkamasa.
iii) Ruang
Ruang merujuk kepada ruang kawasan peribadi atau ruang diri dan ruang
am atau ruang persekitaran. Ruang peribadi atau diri ialah ruang
sementara yang mengelilingi individu yang tidak bergerak. Ruang diri
menjangkau sejauh mana seseorang individu dapat membongkok dan
melenturkan badan sebarang arah. Ruang am atau persekitaran
merangkumi keseluruhan kawasan bilik darjah, gimnasium atau padang
permainan di mana aktiviti-aktviti pergerakan diteruskan. Arah (depan,
sisi, belakang, pepenjuru), aras (tinggi, sederhana, rendah), jarak (dekat,
jauh) saiz (besar, kecil), laluan (berlengkok, lurus, bersiku keluang-zig-
zag), bentuk (sempit, luas, bersiku-siku, berkitaran, lurus) dan tumpuan
Unit 2 : PERKEMBANGAN AKTIVITI MUZIK KANAK-KANAK
d) Kesedaran Ritma.
Kesedaran ritma dicapai melalui rangsangan bunyi atau suara. Tetapi ritma
semulajadi dalam pergerakan adalah satu daya kreatif.
e) Semangat Berkumpulan.
Aspek perkaitan atau perhubungan di antara satu sama lain adalah satu
konsep penting dalam pergerakan kreatif terutama perkaitan antara seorang
individu dengan pasangan atau kumpulannya. Selain daripada kedudukan
dan bentuk fizikal, perkaitan ini dilihat dalam bentuk pengucapan atau luahan
perasaan dengan semangat berkumpulan semasa melakukan pergerakan.
f) Olahan Kreatif
Pergerakan kreatif yang terancang (koreagraf) yang dihasilkan bersama-
sama oleh murid-murid dalam satu kumpulan, bertindak sebagai komunikasi
idea individual. Rangkaian pergerakan yang dihasilkan merupakan olahan
Unit 2 : PERKEMBANGAN AKTIVITI MUZIK KANAK-KANAK
kreatif berasaskan sesuatu tema atau sub tema sangat diberi tumpuan.
Olahan kreatif ini dapat dipersembahkan secara individu atau berkumpulan.
Muzik popular merupakan satu lagi sumber untuk iringan. Biasanya muzik
instrumental adalah lebih sesuai, walaubagaimanapun sesetengah lagu berserta lirik
juga sesuai. Harp, gamelan, loceng, alat-alat muzik yang menggunakan arus angin
dan alat-alat lain, menawarkan latar belakang muzik yang menarik untuk mencipta
pergerakan kreatif.
Muzik tradisional di Malaysia juga boleh dijadikan muzik itingan untuk aktiviti-aktiviti
pergerakan kreatif. Kebanyakkan daripada muzik tradisional itu mempunyai rentak
yang sederhana dan baik disamping memperkenalkan muzik Malaysia kepada
murid-murid.
Iringan alat-alat muzik paluan termasuk gendang, alat-alat perkusi, tepukan atau
sebarang alat yang mengeluarkan bunyi apabila dipalu juga biasa digunakan dalam
aktiviti pergerakan kreatif. Alat-alat ini juga boleh dihasilkan sendiri oleh murid-murid
dengan menggunakan bahan-bahan terbuang seperti kayu, tin-tin kosong, bekas-
bekas plastik dan sebagainya. Pemilihan iringan seharusnya menarik dan boleh
mewujudkan suasana menggembirakan di dalam kelas.
menyeluruh boleh dibentuk berdasarkan perasaan riang, sedih, marah, takut atau
emosi-emosi lain.
AKTIVITI
sedih
riang
bersemangat
Unit 2 : PERKEMBANGAN AKTIVITI MUZIK KANAK-KANAK
Sati daripada tujuan program muzik dengan pergerakan di pra sekolah ialah untuk
membantu kanak-kanak membina kemahiran asas pergerakan. Antara kemahiran
Unit 2 : PERKEMBANGAN AKTIVITI MUZIK KANAK-KANAK
yang perlu diajar kepada mereka adalah kemahiran lokomotor. Kemahiran ini
membolehkan mereka bergerak dari satu tempat ke tempat yang lain. Pergerakan-
pergerakan lokomotor dilakukan dengan cara menggerak dan membawa badan
melalui ruang dari suatu tempat ke suatu tempat yang lain. Contoh-contoh
pergerakan lokomotor ialah :
Meloncat /
Melonjak - lanjutan dari pergerakan berlari.
AKTIVITI
1. Sejauh manakah anda boleh gerakkan sebelah tangan anda ?
2. Berapa pantaskah tangan boleh digerakkan ?
3. Bolehkah anda menghayun sebelah tangan anda ke depan,
belakang dan dalam bentuk bulatan ?
4. Cuba gerakkan tangan sebelah lagi dengan pantas kemudian
perlahan. Hayun ke depan , ke belakang dan buat bulatan.
5. Sila ambil 4 langkah ke depan dalam bulatan.
6. Hulur tangan kanan ke hadapan dan tangan kiri ke belakang.
7. Bongkok dan hulurkan 2 tangan ke hadapan perlahan-lahan.
8. Berhenti . Pegang lutut, tegakkan badan dan angkat 2 tangan ke
atas.
9. Lompat empat kali secara bebas tetapi tidak merempuh rakan
anda.
10. Perlahan-lahan pulas badan dan rendahkan diri ke lantai (buat
sekadar kemampuan anda)
11. Pusingkan badan anda ke kiri tanpa menggerakkan kaki.
12. Pusing badan ke kanan. Kaki tidak bergerak.
TIP PERGERAKAN
JENIS-JENIS
JENIS-JENIS
PERGERAKAN
PERGERAKAN
Berpusar
Berpusar Meluncur
Berjalan Meluncur
Berjalan
Berlari
Berlari Berayun
Menggelongsor Berayun
Menggelongsor
Merayap
Merayap
Berjalan
Menepuk Berjalan
Menepuk
tangan
tangan
Mengusap
Mengusap
Membengkok
Petik Membengkok
Petikjari
jari
Memantul
Memantul
Skip
Skip
Membuat Ketingting
Membuat Ketingting
bulatan
bulatan
Mengetuk
Mengetuk
Menarik
Merangkak Menarik
Merangkak
Meregang
Meregang
Menghayun
Menghayun
Menolak
Menolak Senaraikan jenis-jenis pergerakan
Bergalop
di atas mengikut kategori pergerakan
Bergalop
bukan lokomotor dan pergerakan lokomotor.
Menghentak
Menghentakkaki
kaki
Melompat
Melompat
Bergolek Berbuai-buai
Bergolek Berbuai-buai
Unit 2 : PERKEMBANGAN AKTIVITI MUZIK KANAK-KANAK
2.4.2 Eurhythmics
“Eurhythmics” telah diperkenalkan oleh seorang pendidik muzik yang terkenal Emile
Jaques-Dalcroze. Beliau telah memperkenalkan satu pandangan yang unik dalam
pendidikan muzik pada zamannya iaitu muzik adalah berasaskan irama yang boleh
didapati daripada irama semulajadi tubuh badan manusia.
Eurthythmics bermula dengan pergerakan spesifik dan biasa iaitu skip, berlari,
berjalan, menghayun dan sebagainya. Dalam aspek eurthythmics, kita boleh
menggalakkan individu untuk bertindak balas kepada kedua-dua ritma dan dinamik.
Setiap konsep ini bergantung sepenuhnya pada pergerakan dan kekuatan tubuh
badan. Pertukaran dalam tempo dan dinamik boleh dilahirkan melalui pergerakan
tubuh badan. Tempo yang mudah ditunjukkan dengan pergerakan badan iaitu cepat
dan lambat dan variasi di antaranya. Tahap dinamik pula boleh dilahirkan melalui
badan. ‘Perlahan’ boleh ditunjukkan dengan pergerakan yang kecil, manakala ‘kuat’
boleh ditunjukkan dengan pergerakan yang besar. Kedua-dua idea boleh
digabungkan dengan pergerakan murid untuk menunjukkan kedua-dua ‘cepat’
(tempo) dan ‘perlahan’ (dinamik). Dalcroze bermula dengan konsep yang mudah dan
menambahkan konsep-konsep lain ke atas konsep ini. Kombinasi pelbagai elemen
dalam muzik menggalakkan murid melahirkan konsep secara semulajadi supaya
mereka dapat pengalaman apakah sebenarnya muzik.
diterjemahkan kepada gerakan yang sesuai dan kreatif yang seterusnya membawa
kepada celik akal dan literasi muzik di kalangan murid.
a) Irama
c) Melodi
d) Bentuk
e) Harmoni
- dua atau lebih pic dibunyikan serentak untuk menjadi lagu pusingan
dapat diilustrasikan dalam bentuk meniru pergerakan yang terdahulu.
f) Ekspresi
g) Warna ton
h) Jalinan
Terdapat lima jenis kegiatan pergerakan dengan muzik yang disusun mengikut
perkembangan dari mudah kepada yang kompleks. Kegiatannya adalah seperti
berikut :
Gerakan mengikut lirik lagu
Gerakan mengikut konsep muzik
Interpretasi muzik dengan gerakan
Gerakan bebas dengan muzik; dan
Bahagikan kelas kepada lima kumpulan mengikut lima jenis kegiatan
pergerakan di atas dan buat satu persembahan muzik dengan gerakan.
Masa yang berikan untuk setiap persembahan ialah enam hingga sepuluh
minit.
Gerakan yang menunjukkan cerita atau tema dengan muzik
Rumusan
JENIS
RUANG
Tiada
Ada Mesej Mesej
(maksud)
Tinggi, rendah, besar, kecil, dekat,
jauh, luas, sempit
(dalam kelas / di padang / dewan)
KONSEP
MUZIK
Unit 2 : PERKEMBANGAN AKTIVITI MUZIK KANAK-KANAK
PENGAJARAN
PENGAJARAN&&
PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN
SERONOK
SERONOK/ /BERKESAN
BERKESAN
Rujukan
Salmah Ayob (1992). Pergerakan kreatif dan pendidikan. P.J : Flo Enterprise Sdn.
Bhd.
Salmah Ayob (1994). Aktiviti-aktiviti pergerakan kreatif. Panduan pengajar. P.J : Flo
Enterprise Sdn. Bhd.
Salmah Ayob (1996). Strategi, teknik dan pengajaran pendidikan pergerakan kreatif.
P. J : Flo Enterprise Sdn. Bhd.
Herrold, R. M. (2001). New approaches to elementary classroom music (3rd ed). New
Jersey: Prentice Hall.