ÍNDICE

1. MATERIAL DIDÁCTICO
2. CLASIFICACIÓN
3. PAPEL DEL MAESTRO
4. CONCLUSIONES
5. BIBLIOGRAFÍA
 1. MATERIAL DIDÁCTICO
 Eje fundamental del método
 Natural, atractivo y con control
de error
 Contacto mente-realidad
 Bases sólidas a las
habilidades
 Guiar hacia el deseo de
aprendizaje
 Utilizados individualmente o
en grupos
 Autocorrectivos
 Ambiente estructurado y
ordenado
 Libertad (con límites)
 Ritmo propio y tareas
graduadas
 Manipulación-rápida
absorción
 Disfrute del propio
aprendizaje y motivación
intrínseca
 No hay principio y final
inmediato
 2. CLASIFICACIÓN
 Las cuatro áreas del método Montessori:

 Vida práctica

 Educación sensorial

 Habilidades de la lengua, lectura y escritura

 Matemáticas: introducción a los números

 Objetivo educación ejercitación de los sentidos.

 Material sensorial organizar y clasificar sus
percepciones.
 3. PAPEL DEL PROFESOR
El papel del maestro es el de enseñar a cada niño de forma
individualizada sin imponer lecciones a nadie

Su función es importantísima, observa a los alumnos sin

interceder en sus acciones a no ser que éstos la reclamen.

Al maestro Montessori le llama “director”, ya que es quien dirige la

actividad psíquica y el desarrollo fisiológico de los niños a la vez
que los observa.

El director ha de tener un amplio conocimiento del método para

utilizarlo de forma correcta y eficiente; ha de ser un experto en el
tema para poder sacar un buen rendimiento de los niños, que
están llenos de posibilidades.
 El director puede agrupar a los niños en grupos con diversos niveles,
y así sería posible interactuar y aprender unos de otros y progresar.

 La forma de proceder se denomina : “la lección de tres tiempos”:

 Primer tiempo: asociación de la impresión sensorial con el nombre

de la cualidad que trabaja
 Segundo tiempo: reconocimiento del objeto que corresponde al
nombre
 Tercer tiempo: recordar el nombre o cualidad que corresponde al
objeto

 Repetición varias veces del ejercicio, con lo que conseguirán dominar

el ejercicio y tendrán la satisfacción de haberlo logrado ellos mismos.
Se consigue una independencia.

 Posibilidad de dejar la actividad si no se ven preparados, ir a otra y

volver cuando estén preparados. No deben obcecarse con una tarea.

 Conclusión: el adulto es el nexo entre el niño y el ambiente preparado.

Hace una función de observador y ayudante en caso que se pida.
 4.CONCLUSIONES
 Comenzó sus estudios con niños de estatus
social bajo.
 Al aplicar el método observó que satisfacía
sus necesidades emocionales.
 Montessori les enseña a trabajar
independientemente y en grupo.
 María Montessori se centró en los primeros
años del niño.
 Las actividades que realizó Montessori fueron
autodirigidas y no competitivas.
 5. BIBLIOGRAFÍA
 ARTIAGA, CELIA. El material escolar. Parvulario y ciclo inicial. Ediciones Docere.
 COSTA CESARE (1989), María Giulia Montessori. Editorial Modena, Panini.
 HAINSTOCK, ELIZABETH G. (1972), Enseñanza Montessori en el hogar: los
años preescolares.
 LLILLARD POLK, PAULA (1977), Un enfoque moderno al método Montessori.
Diana. México.
 R.C. OREM (1974). La teoría y el método Montessori en la actualidad. Ediciones
Paidos, Barcelona.
 MONTESSORI. M. "Manual práctico del Método Montessori" Casa Editorial
Araluce, Barcelona.

WEBGRAFÍA
 www.espaciologopedico.com
 www.educar.org
 www.universidadabierta.edu.mx
www.msoriescola.es.org
 www.montessori.edu.com
 http://www.youtube.com/watch?v=QY1jv-8ua6A
 ABEL ALONSO ALONSO
 SARA PATIÑO MARQUÉS
 NURIA PÉREZ PULIDO
 CRISTINA SAN JOSÉ AGUILAR
 PILAR VALPARAÍSO LANCHA