c

c 
c
c c
PANDUAN PENGELOLAAN à
à 

PANDUAN PENGELOLAAN

à
à 
(KUNJUNGAN BELAJAR
KE KELOMPOK KERJA DAN KE SEKOLAH )

c c
c
c



c

PANDUAN
c PENGELOLAAN à
à î
c

c 
c

I.cPENDAHULUAN
A.cLatar Belakang

Peraturan Pemerintah No. 74 tahun 2008, pasal 47 ayat 4

mengamanatkan bahwa pengembangan dan peningkatan
kompetensi bagi Guru yang sudah memiliki Sertifikat
Pendidik dilakukan dalam rangka menjaga agar kompetensi
keprofesiannya tetap sesuai dengan perkembangan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni dan budaya dan/atau olah
raga. Satu cara untuk melakukannya adalah dengan
menggunakan kelompok kerja-kelompok kerja pendidik
dan tenaga kependidikan yang sudah ada sebagai media.
Dalam program BERMUTU media ini diberdayakan fungsinya
sehingga setelah melaksanakan program BERMUTU
diharapkan KKG/MGMP/MKKKS/MKPS/KKKS/KKPS menjadi
kelompok kerja yang aktif dalam meningkatkan
profesionalisme pendidik dan tenaga kependidikan (PTK).

Peningkatan profesionalisme PTK merupakan visi Ditjen

PMPTK. Secara lengkapnya visi Ditjen PMPTK tersebut
adalah ´Pendidik dan Tenaga Kependidikan yang
Profesional dan Bermartabatµ. Salah satu ciri yang selalu
melekat dalam seseorang yang profesional adalah mampu
mempertunjukkan kompetensinya. Program pemerintah
untuk meningkatkan kompetensi pendidik dan tenaga
kependidikan (PTK) adalah program BERMUTU. Tujuan
program BERMUTU adalah untuk mendukung upaya
peningkatan kualitas dan kinerja pendidik (guru) melalui
peningkatan penguasaan materi pembelajaran dan
keterampilan mengajar di kelas. Tujuan ini dapat tercapai
salah satunya melalui peningkatan pengembangan
profesional berkelanjutan.

c x PANDUAN STUDY VISIT

c

c 
c
c c

Peningkatan pengembangan profesional berkelanjutan bagi

tenaga PTK dapat dilaksanakan melalui kegiatan belajar
yang dilaksanakan di kelompok kerja. Kegiatan belajar di
kelompok kerja dalam program BERMUTU ditandai dengan
ketercapaian sejumlah indikator. Indikator keberhasilan
program BERMUTU di tingkat kelompok kerja KKG/MGMP
adalah: (1) pengembangan kurikulum dan silabus; (2)
pengembangan RPP; (3) pelaksanaan kajian kritis; (4)
pengembangan analisis butir soal dan bank soal; (5)
pelaksanaan penelitian tindakan kelas; (6) penulisan jurnal
belajar; (7) pemantauan kualitas guru; dan (8) pemetaan
kompetensi guru.
Upaya peningkatan pengembangan professional
berkelanjutan tersebut dapat dilakukan dengan berbagai
cara. Salah satu cara tersebut adalah melalui kegiatan
D
 D atau kunjungan belajar ke objek belajar,
dengan tujuan untuk mempelajari aspek-aspek yang
dianggap lebih baik yang dimiliki oleh objek belajar
tersebut.

à
 D dilaksanakan untuk memberikan wawasan

kepada peserta belajar di kelompok kerja mengenai
pengalaman praktis terbaik orang lain yang melakukan
kegiatan yang sama (kegiatan
KKG/MGMP/MKKS/KKKS/MKPS/KKPS) dan implementasi
hasil kegiatan tersebut di sekolah. Dengan melakukan
D
D diharapkan peserta belajar di kelompok belajar
dapat mengembangkan kinerjanya masing-masing sesuai
tugas dan fungsinya di sekolah.

c c
c
c



c

PANDUAN
c PENGELOLAAN à
à X
c

c 
c

B.cTujuan

1.cTujuan umum

Tujuan umum penyusunan Panduan Pengelolan à


D ini adalah untuk memberikan kemampuan kepada
guru/kepala sekolah/ pengawas sekolah pemandu dalam

mengelola D
D .

2.cTujuan khusus
Setelah mempelajari panduan ini, guru/kepala sekolah/
pengawas sekolah pemandu diharapkan dapat:

1.c merencanakan program D
D ;

2.c melaksanakan program D
D ;
3.c membuat laporan pelaksanaan program D
D ;
4.c membuat program tindak lanjut hasil D
D .

C.cLandasan Hukum

Penyusunan Panduan Pelaksanaan à
 D ini merujuk

pada beberapa dasar hukum sebagai berikut.

1.c Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional;
2.c Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru
dan Dosen;
3.c Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan;
4.c Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang
Guru;
5.c Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar
Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru;

c è PANDUAN STUDY VISIT

c

c 
c
c c

6.c Permendiknas Nomor 12 Tahun 2007 tentang Standar

Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Kepala Sekolah;
7.c Permendiknas Nomor 13 Tahun 2007 tentang Standar
Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Pengawas;

 c à
à 
A.cPengertian
à
 D merupakan suatu kegiatan kunjungan belajar dengan tujuan
untuk mempelajari aspek-aspek yang dianggap lebih baik dan lebih
berhasil yang dilakukan oleh Kelompok kerja atau sekolah dalam
mengelola kegiatan pembelajaran.

Dalam proses pengelolaan D
D , kelompok kerja yang akan belajar

kepada kelompok lain yang dianggap lebih berhasil terjadi proses
identifikasi aspek yang dianggap perlu ditingkatkan, identifikasi
kelompok-kelompok lain yang mempunyai kelebihan di aspek yang
serupa dengan hasilnya, dan lebih penting lagi, bagaimana mereka
melakukannya.

Hal ini memungkinkan kelompok kerja mengembangkan rencana

bagaimana membuat perbaikan atau mengadaptasi praktik terbaik
tertentu, biasanya dengan tujuan meningkatkan beberapa aspek kinerja.
Proses pembandingan dalam D
 D mungkin dilakukan satu kali,
tetapi sering dianggap sebagai suatu proses yang berkesinambungan di
mana kelompok kerja terus berusaha untuk meningkatkan praktik-
praktik mereka.

Secara sederhana pengelolaan D
 D , terdiri atas tiga tahap yaitu
perencanaan, pelakasanaan, dan pelaporan. Perencanaan dapat
dituangkan dalam sebuah panduan. Rancangan kegiatan untuk D

D , yang dibuat secara rinci dan matang akan lebih mendukung
keberhasilan pelaksanaan kegiatan dimaksud.

c c
c
c



c

PANDUAN
c PENGELOLAAN à
à 
c

c 
c

B.cPengelolaan Kegiatan à
D

Pengelolaan sering dikenal dengan kata manajemen. Menurut Ricky
W.Griffin, manajemen atau pengelolaan didefinisikan sebagai sebuah
proses perencanaan, penggorganisasian, pengkoordinasian, dan
pengontrolan sumber daya untuk mencapai sasaran atau tujuan
secara efektif dan efisien. Efektif berarti bahwa tujuan dapat
dicapai sesuai dengan perencanaan atau tepat guna, sedangkan
efisien (daya guna) berarti bahwa tugas yang ada dilaksanakan
secara benar, terorganisis, dan sesuai dengan jadwal yang
direncanakan/ditentukan.

Dalam mengelola suatu kegiatan hendaknya menggunakan fungsi-

fungsi manajemen. Fungsi manajemen adalah elemen-elemen dasar
yang akan selalu ada dan melekat di dalam proses pengelolan yang
dijadikan acuan oleh pengelola dalam melaksanakan suatu kegiatan
untuk mencapai tujuan yang ditetapkan.

Henry Fayol mengemukakan tiga fungsi utama dalam manajemen,

yaitu sebagai berikut.

1. Perencanaan (); dalam fungsi ini pengelola kegiatan harus

memikirkan apa yang akn dikerjakan dengan sumber daya yang
dimiliki. Perencanaan dilakukan untuk menentukan tujuan
kegiatan secara keseluruhan dan cara terbaik untuk mencapai
tujuan tersebut. Perencanaan merupakan proses terpenting dari
semua fungsi manajemen, karena tanpa perencanaan fungsi-fungsi
manajemen lainnya tidak dapat berjalan.
2.Pengorganisasian (

); pengorganisasian merupakan
kegiatan yang berhubungan dengan tindakan-tindakan menentukan
sumber daya dan kegiatan-kegiatan yang diperlukan untuk
pencapaian tujuan kegiatan. Pengorganisasian dapat dilakukan
dengan cara menentukan tugas apa yang harus dikerjakan, siapa
yang yang harus mengerjakannya, bagaimana tugas-tugas tersebut
dikelompokkan, siapa yang bertanggungjawab atas tugas tersebut,
dan pada tingkatan mana keputusan harus diambil.

c ´ PANDUAN STUDY VISIT

c

c 
c
c c

Untuk kemudahan kegiatan 
  (pelaksanaan) dan


  (koordinasi) digabung ke dalam kegiatan
pengorganisasian.

3. Pengendalian ( 
); kegiatan pengendalian merupakan
kegiatan pengawasan untuk memastikan semua rancangan
kegiatan yang dilaksanakan diupayakan sesuai dengan rencana.

III.cPENGELOLAAN STUDY VISIT

A.cPerencanaan
Dari pengelolaan D
 D , perencanaan merupakan tahap yang
jika dilakukan dengan cermat akan mendukung keberhasilan
kegiatan study visit. Beberapa hal yang perlu dilakukan di tahapan
ini adalah sebagai berikut.

1.c Menentukan Aspek Yang Akan Dipelajari

Inti tujuan dari Study Visit adalah untuk memperbaiki kinerja

KKG/MGMP/MKKS/MKPS/KKKS/KKPS. Dengan demikian dasar
untuk mengembangkan program selayaknya berasal dari hasil
evaluasi diri.

a.c Buatlah daftar aspek yang perlu ditingkatkan dan akan

dipelajari melalui à
D dari hasil pemetaan kompetensi
(TNA) atau evaluasi diri masing-masing guru/kepala
sekolah/pengawas pemandu, guru/kepala sekolah/pengawas
peserta belajar, dan pengelola kelompok kerja.
b.c Susunlah daftar tersebut berdasarkan skala prioritas dan
pilihlah satu atau dua aspek yang paling diperlukan.
c.c Petakanlah aspek apa saja yang akan dipelajari oleh masing-
masing orang berdasarkan daftar skala prioritas melalui diskusi
di kelompok kerja.
d.c Kelompokanlah hasil pemetaan tersebut ke dalam beberapa
aspek saja sehingga D
 D mudah dikelola. Misalnya
c c
c
c



c

PANDUAN
c PENGELOLAAN à
à Ñ
c

c 
c

kelompok yang akan mempelajari pembelajaran PAIKEM, PTS,

atau pengelolaan sarana prasaran untuk kegiatan D
 .
e.c Rincilah informasi dan dokumen yang diperlukan dari pihak
yang akan dikunjungi. Tentukan cara informasi tersebut akan
diperoleh. Misalnya melalui pengamatan atau wawancara.

2.c Menentukan Sasaran Study Visit

Satu tujuan study visit adalah belajar dari keberhasilan pihak

yang dikunjungi. Informasi yang layak digali diantaranya adalah
sebagai berikut.

a.c Indikator Keberhasilan

Galilah indikator pengalaman berhasil yang dimiliki pihak

yang dikunjungi sehingga bisa dikategorikan berhasil.
Informasi ini akan membantu peserta D
 D untuk
menentukan keberhasilan implementasi rencana tindak
hasil D
 D terhadap peningkatan kinerja masing-
masing peserta kunjungan.

b.c Faktor Keberhasilan

1)c Galilah faktor-faktor yang memungkinkan pihak yang

dikunjungi memperoleh pengalaman berhasil.

2)c Gali pula bagaimana hal itu bisa mendukung

diperolehnya pengalaman berhasil. Faktor-faktor
tersebut bisa meliputi aspek akademis maupun non-
akademis. Boleh jadi faktor-faktor keberhasilan itu tidak
dimiliki peserta kunjungan dan kelompok kerja Anda,
tetapi paling tidak informasi yang diperoleh bisa menjadi
inspirasi.

c ÿ PANDUAN STUDY VISIT

c

c 
c
c c

3)c Berdiskusilah dengan mereka bagaimana faktor-faktor

potensial yang saat ini Anda miliki bisa mewujud
menjadi faktor pendukung.

c.c Faktor Penghambat

1)c Mintalah informasi mengenai faktor penghambat atau

masalah yang dihadapi, cara mereka menyelesaikan, dan
hasil yang diperoleh.

2)c Identifikasi hal yang berpotensi menjadi masalah yang

mungkin muncul saat Anda melaksanakan rencana tindak
untuk meningkatkan kinerja Anda. Diskusikan pula
bagaimana hal yang berpotensi menjadi masalah
tersebut diatasi. Cara mereka menyelesaikan masalah
dapat menjadi alternatif penyelesaian yang layak
dipertimbangkan digunakan jika masalah itu terjadi pada
Anda dan di kelompok kerja Anda.

d.c Buatlah daftar calon sekolah dan kelompok kerja yang akan
dikunjungi berdasarkan kebutuhan masing-masing kelompok.
Gali informasi apa yang menjadi keunggulan (pengalaman
berhasil) masing-masing dan tentukanlah sasaran mana yang
akan dikunjungi sesuai kebutuhan.

e.c Hubungi, koordinasikan, dan pastikan sekolah atau kelompok

kerja mana yang dapat menerima D
D Anda.

3.c Survey/Koordinasi dengan Sasaran Study Visit

a.c Lakukan koordinasi dan jika memungkinkan survey kepada

pihak yang akan dikunjungi untuk meningkatkan efektivitas
pelaksanaan D
D .

b.c Hubungi dan koordinasikan dengan pihak yang akan dikunjungi

mengenai :

c c
c
c



c

PANDUAN
c PENGELOLAAN à
à 
c

c 
c

1)chal-hal yang ingin dipelajari, misalnya pembelajaran

PAIKEM dan pengelolaan sarana dan prasarana
pembelajaran di kelompok kerja;

2)cjenis kegiatan yang ingin dilakukan misalnya wawancara

dengan pengelola kelompok kerja, pengamatan
pembelajaran di kelas berapa dan berapa kelas yang
diperlukan (sesuaikan dengan jumlah anggota kelompok
yang ingin mempelajari PAIKEM);

3)cdokumen yang diperlukan; dan

4)cwaktu dan lama kunjungan;

5)calur kegiatan dalam kunjungan dsb.

4.c Persiapan Teknis Pelaksanaan

Agar D
 D efektif dan mudah dikelola sebaiknya teknis

pelaksanaan direncanakan dengan baik. Hal-hal yang perlu
dirancang diantaranya adalah sebagai berikut.

a.c Transportasi

1)c Tentukan bagaimana cara menuju ke lokasi kunjungan,

bersama-sama atau masing-masing langsung menuju ke
lokasi.

2)c Sepakati waktu keberangkatan dan waktu keterlambatan

yang dapat ditoleransi sehingga lebih dari waktu itu
peserta harus berangkat sendiri ke lokasi kunjungan.

3)c Tentukan waktu berkumpul di lokasi kunjungan jika

disepakati peserta tidak berangkat bersama-sama.

b.c Waktu dan lama kunjungan

1)c Diskusikan waktu dan lama kunjungan sesuai dengan

kebutuhan objek (apa yang akan dipelajari) dan kegiatan
yang perlu dicermati.

c î
PANDUAN STUDY VISIT

c

c 
c
c c

2)c Koordinasikan hasil diskusi dengan pihak yang akan

dikunjungi agar terdapat kesepakatan.

c.c Perlengkapan yang perlu disiapkan

1)c Cermati hal yang akan dipelajari dan tentukan

perlengkapan yang perlu disiapkan. Misalnya, jika objek
kajiannya adalah mencermati keberhasilan pembelajaran
PAIKEM perlengkapan yang perlu disiapkan diantaranya
instrumen analisis RPP (lampiran 5a,5b), instrumen
observasi pembelajaran (lampiran 5c,5d), panduan
wawancara (lampiran 3b), dan jika diperlukan alat
perekam untuk wawancara dan video dsb.

2)c Sepakati pembagian tugas untuk menyiapkan

perlengkapan yang diperlukan.

d.c Jadwal Kegiatan dan Pembagian Tugas

1)c Susunlah jadwal kegiatan yang cukup rinci sehingga

tampak jelas alur kegiatan yang akan dilaksanakan. (lihat
lampiran 3).

2)c Perlihatkan dalam jadwal siapa melakukan apa,

perlengkapan yang diperlukan, dan tagihannya (produk
yang dihasilkan).

 c Menyusun Program à
D 

a.c Susunlah program dari semua informasi dan kesepakatan yang

diperoleh. Cara membuat program dan contoh program bisa
dipelajari di lampiran 1 dan 2.

b.c Bagikan program D
 D pada saat penjelasan teknis

pelaksanaan. Panduan

c c
c
c



c

PANDUAN
c PENGELOLAAN à
à îî
c

c 
c

6.c Penjelasan Teknis Pelaksanaan

a.c Lakukan penjelasan teknis pelaksanaan atau r

 beberapa
hari sebelum D
 D dilaksanakan agar peserta paham
betul kegiatan yang akan dilaksanakan.

b.c Informasikan hal-hal sebagai berikut.

1)ctujuan dan kegiatan yang akan dilakukan selama D
D

2)cdata yang harus dikoleksi dan cara yang akan digunakan

misalnya observasi, koleksi dokumen seperti silabus, RPP
atau wawancara

3)ctugas setiap peserta atau kelompok termasuk cara

mengolah dan menganalisis data yang dkumpulkan.

4)cCara pengolahan dan analisis data sehingga bisa langsung

menjadi laporan pelaksanaan.

5)cperlengkapan yang perlu disiapkan dan petugas yang akan

menyiapkannya.

6)cwaktu dan lokasi keberangkatan jika akan berangkat

bersama-sama atau waktu berkumpul di lokasi kunjungan
jika akan berangkat sendiri-sendiri.

B.cPelaksanaan

Pada dasarnya, pelaksanaan à
 D adalah melaksanakan

rencana yang dituangkan dalam program sebaik mungkin. Agar
study visit dapat dilaksanakan sesuai dengan rencana beberapa
hal yang layak diperhatikan adalah sebagai berikut.

1.c Usahakan tepati jadwal yang sudah direncanakan mulai dari

keberangkatan, pelaksanaan setiap kegiatan, sampai waktu
pulang.

c îx PANDUAN STUDY VISIT

c

c 
c
c c

2.c Jaga komunikasi antara ketua rombongan dengan orang yang

dapat dihubungi   
D  dari tempat yang akan
dikunjungi.

3.c Jaga komunikasi antara koordinator kelompok untuk memantau

kegiatan yang diikuti peserta agar sesuai dengan rencana
terutama waktu untuk setiap kegiatan.

4.c Lakukan penyesuaian jika ada waktu kegiatan yang kurang sesuai
dengan rencana agar tidak mengganggu kegiatan D
 D
secara keseluruhan.

C.cPelaporan

Hasil D
 D  perlu segera diolah dan dianalisis sehingga bisa
disusun rencana tindak yang akan membantu meningkatkan kinerja
individu dan kelompok kerja. Sistematika laporan pelaksanaan D

D bisa dicermati pada lampiran.

1.c Diskusi Analisis Hasil à
D

a.c Diskusikan hasil pengolahan dan analisis data agar setiap

peserta D
 D bisa mengutuhkan pemahaman mereka
dengan belajar dari pemahaman anggota kelompok lainnya.

b.cBagilah informasi hasil diskusikan kelompok kepada kelompk

lainnya agar setiap peserta dapat belajar dari pengalaman
kelompok lain.

c.c Berilah masukan sebagai kontribusi Anda kepada sejawat

dalam menyusun rencana tindak mereka.

x c Menyusun Laporan Hasil à
D 

Susunlah hasil analisis dan diskusi ke dalam laporan kelompok

kecil misalnya kelompok yang mempelajari pembelajaran
PAIKEM. Contoh laporan dapat disimak pada lampiran «.

c c
c
c



c

PANDUAN
c PENGELOLAAN à
à îX
c

c 
c

D.cRencana Tindak

à
 D hanya bermakna jika apa yang dipelajari berdampak

terhadap peningkatan kinerja individu atau kelompok kerja. Untuk
itu hasil D
 D harus dituangkan ke dalam rencana tindak
individu atau rencana tindak kelompok kerja. Rencana tindak
kelompok kerja bisa merupakan tindak lanjut kelompok pengelola
atau sebagai fasilitasi pengelola untuk mendukung pelaksanaan
rencana tindak individu yang perlu dilaksanakan di kelompok kerja.

 c Identifikasi dan buatlah daftar hal-hal yang dipelajari dari D


D 

b.cBuatlah skala prioritas dari daftar tersebut.

c.c Tentukan dari daftar di muka, mana dan berapa banyak yang
akan segera ditindaklanjuti serta rancanglah kegiatannya.

d.cLengkapi rancangan kegiatan dengan tujuan, hasil, cara/metode,

waktu, dan pihak yang terlibat.

IV.cPENUTUP
Tujuan à
 D adalah agar terjadi distribusi informasi dan
pengalaman dari pihak yang sudah lebih mampu mengelola kelompok
kerja dan mengimplementasikannya di sekolah. Hal ini bisa terlaksana
jika rencana tindak dari hasil D
 D dilaksanakan dengan baik dan
semua pihak yang terkait memberikan dukungan yang diperlukan secara
memadai.

c îè PANDUAN STUDY VISIT

c

c 
c
c c

LAMPIRAN-LAMPIRAN

LAMPIRAN 1: Sistematika Program à
D


  

 sampul harus memuat judul, nama KKG atau MGMP, logo Kemdiknas,
dan Instansi unsur terkait, dengan ketentuan:
a.c Tulisan diketik dengan huruf kapital
b.c Nama KKG atau MGMP ditulis lengkap
c.c Logo Kemdiknas
d.c Nama UPTK untuk KKG atau Nama Kabupaten untuk MGMP
e.c Tahun


  
  
Program D
D yang telah lengkap harus ditandatangani Ketua KKG atau
MGMP, kemudian disahkan oleh Kepala Sekolah Inti dan unsur terkait.
 pengesahan program memuat:
a.c Tanda tangan,  ketua, NIP, dan stempel.
b.c Diketahui Kepala Sekolah Inti dengan bukti tanda tangan, nama, NIP, dan
stempel.
c.c Diketahui Kepala UPTD Dinas Pendidikan Kabupaten di Kecamatan untuk
KKG atau Kepala Dinas Pendidikan
d.c Kabupaten/Kota untuk MGMP dengan bukti tanda tangan, nama, NIP, dan
stempel.


  
 
  

c J 

  à


Berisi tentang gambaran pelaksanaan kegiatan KKG atau MGMP yang
bersangkutan (keberhasilan dan hambatan atau permasalahan yang dihadapi).
Berdasarkan gambaran tersebut, dikemukakan alasan perlunya dilakukan
D
 D  ke KKG atau MGMP lain yang diperkirakan memiliki kinerja lebih
baik dalam rangka memperbaiki keterlaksanaan program di KKG atau MGMP
yang bersangkutan.
xc  à

Tujuan D
D harus terkait dengan kegiatan di KKG atau MGMP dan
dalam rangka menggali informasi secara langsung. Tujuan D
 D dapat
berhubungan dengan keterlaksanaan program 

di KKG atau MGMP
atau implementasi hasil kegiatan di KKG atau MGMP.

c c
c
c



c

PANDUAN
c PENGELOLAAN à
à î
c

c 
c

Xc    
Peserta D
 D menetapkan sasaran yang akan dikunjungi dalam
kegiatannya. Paling tidak ada dua sasaran yaitu: (1) KKG atau MGMP yang
mendapatkan DBL dan diprediksi memiliki kinerja lebih baik; (2) Sekolah
unggul berkategori SSN/RSBI/SBI dan bergabung dengan KKG atau MGMP yang
telah dikunjungi pada nomor (1).
4. ÷  
Materi ini mengungkap informasi pada semua aktivitas dalam
pelaksanaan D
 D . Materi D
 D ke KKG atau MGMP dapat
berhubungan dengan keterlaksanaan program BERMUTU di KKG atau MGMP
atau implementasi hasil kegiatan di KKG atau MGMP.
è c
 


t dijabarkan sesuai tujuan D
 D . Output inilah yang dapat
dijadikan indikator pelaksanaan D
D .
c  
Waktu menunjukkan kapan dan berapa lama D
 D akan
dilaksanakan. Jika perlu dibuat Jadwal kegiatan yang disusun dengan merinci
tujuan,

t yang diinginkan, serta sasaran yang akan dikunjungi secara
terurut. Penjadwalan secara rinci dapat dibuat terpisah sesuai keperluan.
Waktu pelaksanaan D
 D ini harus memberikan gambaran pelaksanaan
kegiatan D
 D yang akan dilakukan kepada peserta, unsur yang akan
dikunjungi, serta pihak terkait.
´c    
Biaya D
D bersumber dari dana yang teralokasi dalam DBL yang
telah diterima KKG atau MGMP yang bersangkutan. Rincian biaya yang
diperlukan dapat dibuat secara terpisah sesuai keperluan.
Ñc ÷  
Bagian ini berisi tentang langkah-langkah pelaksanaan D
D mulai
dari perencanaan dan pelaksanaan D
 D . Perencanaan Program harus
mencakup: tujuan, sasaran, waktu pelaksanaan, pemberitahuan baik ke Dinas
Pendidikan maupun ke KKG/MGMP/SD/SMP yang akan dikunjungi serta
penyiapan kisi-kisi dan instrument yang diperlukan.
Pelaksanaan D
D dilakukan  dua lokasi, yaitu kunjungan ke KKG
atau MGMP dan kunjungan ke SD atau SMP unggul. Sebagai wujud dari hasil
pelaksanaan D
D , diharuskan menyusun laporan kegiatan, laporan hasil
D
 D harus  
: latar belakang, tujuan, sasaran, materi, output,
pelaksanaan kunjungan, hasil kunjungan, kesimpulan, dan saran serta
menyampaikan ringkasan (abstrak) laporan hasil D
 D untuk dimuat
dalam journal atau media lain.

c î´ PANDUAN STUDY VISIT

c

c 
c
c c

ÿc    à

Tata tertib untuk peserta disusun mencakup persiapan, pelaksanaan, dan
tidak lanjut. Persiapan terkait dengan pemberitahuan ke unsur terkait dalam
D
 D , menyusun jadwal kegiatan, dan mempersiapkan peralatan yang
diperlukan dalam D
 D . Tata tertib pelaksanaan D
 D mencakup:
(1)  D D
 D sesuai jadwal yang telah disusun; (2) keharusan
menggunakan instrumen yang telah dipersiapkan untuk menjaring data pada
D
 D ; (3) keharusan menggali informasi yang lengkap dari KKG atau
MGMP dan SD atau SMP yang dikunjungi; (4) mencatat semua informasi yang
diperoleh melalui D
 D ; (5) mengumpulkan dokumen yang diperlukan
sebagai kelengkapan D
 D . Sedangkan tata tertib tindak lanjut
mencakup: (1)    hasil D
 D dan menyusun laporannya sesuai
rambu-rambu; (2) memperbaiki program serta pelaksanaan kegiatan di KKG
atau MGMP; dan (3) memperbaiki pelaksanaan pembelajaran di dalam kelas,
sebagai implementasi hasil D
D .

c c
c
c



c

PANDUAN
c PENGELOLAAN à
à îÑ
c

c 
c

Lampiran 2: Contoh PROGRAM à
à

›J 

  à


Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru
dan Dosen pasal 20 ayat b mengamanatkan bahwa dalam rangka melaksanakan
tugas keprofesionalannya, guru berkewajiban meningkatkan dan
mengembangkan kualifikasi akademik dan kompetensi secara berkelanjutan
sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.
Untuk melaksanakan pesan undang-undang tersebut, KKG Kuntum
Mekar, telah melaksanakan kegiatan belajar dengan menggunakan paket
belajar Program BERMUTU. KKG Kuntum Mekar beranggotakan 8 SD , untuk
KKG IPA masing-masing terdiri atas 8 guru kelas 4, kelas 5, dan kleas 6. Untuk
melaksanakan kegiatan pembelajaran program BERMUTU, KKG Kuntum Mekar
menggunakan fasilitas di SD Inti.
Setelah enam kali pertemuan membahas BBM PTK, guru peserta belajar
masih mendapat kesulitan untuk mengembangkan proposal Penelitian
Tindakan Kelas dan menerapkan pembelajaran IPA dengan menggunakan
model pembelajaran yang mengaktifkan siswa. Di lain pihak, ada KKG di
Gugus Maju Pesat berhasil membelajarkan guru anggotanya membuat proposal
PTK dan mengimplementasikan model pembelajaran inovatif di sekolah
anggotanya.
Untuk memotivasi guru-guru anggota KKG Kuntum Mekar, kami
pengurus merencanakan untuk melakukan D
 D ke KKG yang telah
berhasil itu.
.
Ê à

à
D ini dilaksanakan dengan tujuan untuk:
1.c memperoleh gambaran pelaksanaan belajar di KKG Maju Pesat;
2.c memperoleh informasi tentang faktor-faktor yang membuat KKG Maju
Pesat berhasil membelajarkan anggotanya membuat proposal PTK dan
mengimplementasikan model pembelajaran inovatif di sekolah
anggotanya;
3.c memperoleh informasi fasilitas belajar yang tersedia di KKG Maju
Pesat;
4.c memperoleh gambaran pelaksanaan PAKEM di SD Mekar Sari

c îÿ PANDUAN STUDY VISIT

c

c 
c
c c

Ë   
YANG MELAKUKAN SASARAN KETERANGAN
„

 
(VISITASI)
Anggota KKG 1.c KKG Maju Yang mendapatkan DBL dan
Kuntum Mekar Pesat di desa memiliki keunggulan dalam
Cibeureum kelengkapan sumber belajar,
pemandu memiliki
pengalaman praktis dalam
membelajarkan teman
sejawat
2.c SD Mekar Sari SD yang memiliki keunggulan
dalam menerapkan PAKEM

÷  
î D D program BERMUTU di KKG Maju Pesat.
2. Implementasi hasil kegiatan KKG di SD Mekar Sari

p

1.c Informasi tentang keberhasilan pembelajaran di KKG Maju Pesat

dalam membelajarkan anggotanya sehingga berhasil membuat
proposal PTK
2.c Informasi tentang proses pembelajaran di KKG Maju Pesat
3.c Informasi tentang sumber belajar yang digunakan
4.c Contoh proposal PTK yang dibuat guru anggota KKG Maju pesat
5.c Contoh perangkat pembelajaran yang menerapkan model
pembelajaran inovatif (menerapkan PAKEM)

’ 
Kegiatan D
D ke KKG Maju Pesat akan dilaksanakan pada tanggal 22
Juni 2010 jam 08.00 s.d 11.00 ; sedangkan kunjungan ke SD Mekar Sari
akan dilaksanakan pada tanggal 23 Juni 2010 pada pukul 07.30 s.d 10.00.

   
Pembiayaan D
D berasal dari anggaran yang dialokasikan dari DBL

c c
c
c



c

PANDUAN
c PENGELOLAAN à
à î
c

c 
c

 
  

1.c Menyusun Panduan kunjungan ;

2.c Pemberitahuan ke Dinas Pendidikan dan KKG Maju Pesat serta SD Mekar
Sari

3.c Pemberian Penjelasan kepada anggota KKG Kuntum Mekar mengenai

study vist ke KKG Maju Pesat dan SD Mekar Sari

4.c Pelaksanaan à
D .

5.c Analiisis data hasil kunjungan

6.c Penyusunan Laporan

3›

    

a.c Persiapan
[c Pelajari panduan kegiatan study visit
[c Pelajari instrumen yang akan digunakan pada waktu observasi KKG
dan Pembelajaran di SD
[c Buat catatan tambahan hal-hal yang ingin ditanyakan lebih lanjut
[c Bawalah alat perekam atau kamera jika diperlukan

b. Pelaksanaan

[c Lakukan kegiatan sesuai panduan

[c Lakukan observasi dengan menggunakan instrumen observasi yang
telah disiapkan
[c Lakukan wawancara dengan instrumen Panduan wawancara yang telah
disiapkan.
[c Carilahi informasi yang lengkap dari KKG dan SD yang dikunjungi.
[c Catat semua informasi yang diperoleh melalui catatan D
D .
[c Kumpulkan dokumen yang diperlukan sebagai kelengkapan D
D .

c x
PANDUAN STUDY VISIT

c

c 
c
c c

c. Tindak lanjut

[c Mengolah hasil D
D dan menyusun laporannya sesuai rambu-

rambu.
[c  
 perbaikan program serta pelaksanaan kegiatan di KKG atau
MGMP.
[c  
 perbaikan pelaksanaan pembelajaran di dalam kelas,
sebagai implementasi hasil D
D .

c c
c
c



c

PANDUAN
c PENGELOLAAN à
à xî
c

c 
c

Lampiran 3: Contoh Instrumen Study Visit KKG Kuntum Mekar

Lampiran 3a : Panduan Observasi Pembelajaran di KKG

› › ÊpJ
›
 ’

   

[c Mengidentifikasi pelaksanaan pembelajaran guru di KKG yang dikunjungi

[c Mengidentifikasi fasilitas dan sumber belajar yang diguinakan di KKG yang
dikunjungi
[c Mengidentifikasi karakteristik PAKEM
[c Menemukan aspek-aspek/faktor-faktor yang mendukung keberhasilan belajar
peserta di KKG


    

Program Kerja

[c Dokumen program KKG

[c Rincian dan langkah-langkah Pelaksanaan Program kerja
[c Rincian hasil pelaksanaan Program kerja
Data yang harus diperoleh dari SD Mekar Sari

[c Model-model pembelajaran yang diterapkan di kelas awal

[c Model-model pembelajaran IPA yang diterapkan di kelas tinggi
[c Inovasi yang telah dilakukan
[c Hasil pembelajaran yang diperoleh
[c Prestasi siswa yang telah diraih
[c Produk-produk pembelajaran yang telah dihasilkan

c xx PANDUAN STUDY VISIT

c

c 
c
c c

Contoh instrumen observasi kegiatan belajar di KKG

CATATAN LAPANGAN

OBSERVASI KEGIATAN BELAJAR DI KKG

Nama KKG : ...................................

Topik yang dibahas: .....................................

Jumlah peserta : .....................................

Hari/Tgl : ....................................

Langkah- Kegiatan Pemandu Kegiatan Peserta Sumber belajar

langkah yang digunakan
pembelajaran

c c
c
c



c

PANDUAN
c PENGELOLAAN à
à xX
c

c 
c

Lampiran 3b: Panduan Wawancara

  ! ! "  




 ?
c c



c 
 c

c  cc

    c

 c  c c

c  c  c  c c
ccc

 c  
 c  c
  c
  
 c

c c
  cc

c

 c  c  cc

 c

 c c
cc
c
   c

 c  ccc

 c c

 c


 c










c xè PANDUAN STUDY VISIT

c

c 
c
c c

Lampiran 3c: Panduan Observasi Pembelajaran di SD Mekar Sari

     
  ›÷   


›  
    
  
›     
1.c Rencana pembelajaran #  $ 
yang sesuai dengan
permen 41
2.c Guru menggunakan
variasi metode
pembelajaran
3.c Pembelajaran dilakukan
secara interaktif
4.c Terdapat variasi
pengelolaan siswa
5.c Penggunaan variasi
sumber belajar
6.c Hasil karya siswa ditulis
dengan kata - kata
sendiri
7.c Penggunaan/pembuatan
alat peraga yang sesuai
8.c Guru menggunakan
berbagai jenis penilaian
(proses dan hasil) dan
memanfaatkan hasilnya
untuk kegiatan tindak
lanjut
9.c Guru melayani
perbedaan kebutuhan
individual siswa
10.cHasil belajar 75 % siswa
di atas kriteria
ketuntasan minimal
(KKM)
11.cPenggunaan sudut baca
dan perpustakaan





c c
c
c



c

PANDUAN
c PENGELOLAAN à
à x
c

c 
c

Lampiran 4: Pelaporan Hasil Kegiatan à
D

p›J› › p’›› à
à 

Setelah D
D dilaksanakan, Anda harus menyusun laporan tertulis tentang
hasil D
 D dimaksud. Laporan suatu kegiatan, termasuk laporan hasil
D
 D , merupakan bukti fisik hasil D
 D yang dapat digunakan baik
untuk perbaikan kinerja KKG atau MGMP yang melakukan kunjungan, maupun
KKG atau MGMP yang dikunjungi.

Untuk membuat laporan, dilakukan hal-hal sebagai berikut.

î c 
D

¦ c Mengumpulkan dokumen yang diperlukan dalam penyusunan laporan

r c Mempelajari dokumen terkait laporan hasil D
D
å c    D bagian-bagian yang diperlukan dalam laporan hasil
D
D
  c Konsolidasi persiapan penulisan outline dan laporan hasil D
D
2.c Pelaksanaan

¦ c Pengolahan data hasil D
D

r c Interpretasi hasil pengolahan data

å c Penyusunan
 laporan hasil D
D

  c Penyusunan draft laporan hasil D
D

ë c Pembahasan draft laporan hasil D
D

· c Revisi/finalisasi laporan hasil D
D

3.c Tindak Lanjut

¦ c Memanfaatkan hasil D
D dalam perbaikan pelaksanaan kegiatan

di KKG atau MGMP.
r c Memanfaatkan hasil D
D dalam perbaikan pelaksanaan
pembelajaran di dalam kelas.

c x´ PANDUAN STUDY VISIT

c

c 
c
c c

 %  


  


 sampul harus memuat judul, nama KKG atau MGMP, logo
Kemdiknas, dan unsur terkait dengan ketentuan:

a.c Tulisan diketik dengan huruf kapital

b.c Nama KKG atau MGMP ditulis lengkap
c.c Logo Depdiknas
d.c Nama UPTK untuk KKG atau Nama Kabupaten untuk MGMP
e.c Tahun


  
  

Laporan hasil D
 D yang telah lengkap harus ditandatangani Ketua
KKG atau MGMP, kemudian disahkan oleh Kepala Sekolah Inti dan unsur
terkait.

Halaman pengesahan laporan hasil D
D memuat:

¦
c Tanda tangan,  ketua, NIP, dan stempel.
r
c Diketahui Kepala Sekolah Inti dengan bukti tanda tangan, nama, NIP, dan
stempel.
å
c Diketahui Kepala UPTD Dinas Pendidikan Kabupaten di Kecamatan untuk
KKG atau Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota untuk MGMP dengan
bukti tanda tangan, nama, NIP, dan stempel.


  
 

  

ʛÊp ›› 
A.c Rasional
B.c Tujuan
C.c Sasaran
D.c Materi
 c 



c c
c
c



c

PANDUAN
c PENGELOLAAN à
à xÑ
c

c 
c

ʛÊp› › ›› › › 

Bab ini berisi tentang pelaksanaan kegiatan D
D yang meliputi 5W + 1H

(  
        ).  menggambarkan nama
kegiatan yang dilakukan, 
menggambarkan tempat pelaksanaan kegiatan,
  mengambarkan waktu pelaksanaan,  menggambarkan peserta, nara
sumber/fasilitator/instruktur/ pendamping (bila ada),   menggambarkan
strategi dan metode pelaksanaan kegiatan, keterlibatan peserta dalam
kegiatan D
 D , sumber dana, dan sistem dokumentasi
kegiatan/pelaporan, hasil D
D , kendala dan upaya pemecahannya.

Bab ini terdiri dari beberapa sub bab, yaitu:

A.c Pelaksanaan
1.c Waktu Pelaksanaan (visitasi ke KKG atau MGMP dan SD atau SMP)
2.c Nama KKG atau MGMP, Nama Sekolah, Mata Pelajaran (untuk
MGMP), Guru yang melaksanakan, dan Tim Pemantau (sebaiknya
dibuat dalam bentuk tabel).
B.c Hasil (uraian pelaksanaan dipilah antara visitasi ke KKG atau MGMP
dan ke SD atau SMP)
C.c Tindak Lanjut (merupakan pembahasan lebih jauh dan pemanfaatan
hasil temuan visitasi).

ʛÊp 
A.c Kesimpulan
B.c Saran
›÷J› %›÷J› 
c Foto kegiatan
c Dokumen yang diperoleh
c Jadwal D
D
c Dll.

c xÿ PANDUAN STUDY VISIT

c
c c
c c

L
 i    Coo  I  e    à
     ! "  #
L i     I  e ! e i iKi e  
   ee $   
e %e 
  
& e Di ofe i '




 ()& *
, .
  + - ('  (  ) ')*(&)
7
/) 01 01+ 2 311 41 ( 05 61 1 21 8

î




 












9' (()'+' (' )(  ( : (

,--.

c c
    

c 
 
c


 
c

c D A  
 LOLAA
à
 à

A x
c

c 
c

 ÷ p Jp ˛ ›p÷Êp›3›J›   J

     
   

1. Kejelasan rumusan 1 2 3 4
2. Kelengkapan cakupan rumusan 1 2 3 4
3. Kesesuaian dengan kompetensi dasar 1 2 3 4
  
   

       
1. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran 1 2 3 4
2. Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik 1 2 3 4
3. Keruntutan dan sistematika materi 1 2 3 4
4. Kesesuaian materi dengan alokasi waktu 1 2 3 4
  
  
 /   
   
1. Kesesuaian sumber belajar/media pembelajaran dengan 1 2 3 4
tujuan pembelajaran
2. Kesesuaian sumber belajar/media pembelajaran dengan 1 2 3 4
materi pembelajaran
3. Kesesuaian sumber belajar/media pembelajaran dengan 1 2 3 4
karakteristik peserta didik

 ÷   
   
1. Kesesuaian strategi dan metode pembelajaran dengan tujuan 1 2 3 4
pembelajaran
2. Kesesuaian strategi dan metode pembelajaran dengan materi 1 2 3 4
pembelajaran
3. Kesesuaian strategi dan metode pembelajaran dengan 1 2 3 4
karakteristik peserta didik
4. Kesesuaian alokasi waktu dengan tahapan pembelajaran 1 2 3 4

  
  

  
1. Kesesuaian teknik penilaian dengan tujuan pembelajaran 1 2 3 4
2. Kejelasan prosedur penilaian 1 2 3 4
3. Kelengkapan instrumen (soal, kunci jawaban/pedoman 1 2 3 4
pensekoran)
SKOR Total IPKG 1


   
 0

Pengamat:
Nama : ..................................................................................
Jabatan : ..................................................................................
Alamat Kantor : ..................................................................................
Alamat Rumah : ..................................................................................
..................................................................................
........................, ..................

c X
PANDUAN STUDY VISIT

c

c 
c
c c

Pengamat,

............................................

p 3p››  ’

pJ÷›   ›J pÊpJ›› Êp›3›J 

  
  

Penjelasan Rumusan indikator tidak menimbulkan penafsiran ganda

 x

  "    
Penjelasan Rumusan indikator minimal mengandung komponen peserta
didik dan perilaku Perilaku mencakup kata kerja
operasional dan substansi materi

 X 
    

 
Penjelasan Indikator diurutkan dari kompetensi sederhana ke kompleks

 1     

    
Penjelasan Indikator dijabarkan dari kompetensi dasar


p÷› p ’J’› ›› ÷›pJ ›3›J

      

  
  
Penjelasan Materi dipilih berdasarkan tujuan pembelajaran atau
kompetensi yang akan dicapai

 x     

      
Penjelasan Tingkat keluasan dan kedalaman materi disesuaikan dengan
karakteristik peserta didik (termasuk yang cepat dan
lambat, motivasi tinggi dan rendah)

 X        

Penjelasan Penataan materi disesuaikan dengan karakteristik mata
pelajaran, misalnya hierarkhis, prosedural, spiral

 1       


 ! 
Penjelasan Keluasan dan kedalaman materi mungkin dicapai dalam
waktu yang disediakan

p÷› ÷ÊpJÊp›3›J/÷p›p÷Êp›3›J› 
Sumber belajar dapat berupa orang, perpustakaan, lingkungan; sedangkan media
merupakan bagian sumber belajar yang dirancang secara khusus

      
 /   
   

 
 
  
Penjelasan Sumber belajar/media pembelajaran yang dipilih dapat dipakai
untuk mencapai tujuan/kompetensi yang ingin dicapai, misal
buku, modul untuk kompetensi kognitif; media audio visual
untuk kompetensi keterampilan

c c
c
c



c

PANDUAN
c PENGELOLAAN à
à Xî
c

c 
c

 x     
 /   
   


   
  
Penjelasan Sumber belajar/media pembelajaran yang dipilih dapat
memudahkan pemahaman peserta didik, misalnya
lidi/sempoa digunakan untuk operasi hitung (matematika),
lampu senter, globe, dan bola untuk mengilustrasikan
proses terjadinya gerhana
 X     
 /   
   

      
Penjelasan Sumber belajar/media pembelajaran yang dipilih sesuai
dengan tingkat perkembangan kognitif, karakteristik
afektif, dan keterampilan motorik peserta didik


÷ppp÷Êp›3›J› 
 
     
    
   

  
  
Penjelasan Stretegi, pendekatan, dan metode pembelajaran relevan
dipakai untuk mencapai tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai /kompetensi harus dikuasai peserta didik

 
x     
    
   

   
  
Penjelasan Strategi dan metode pembelajaran yang dipilih dapat
memudahkan pemahaman peserta didik

 
X     
    
   

      
Penjelasan Strategi dan metode pembelajaran yang dipilih sesuai
dengan tingkat perkembangan kognitif, karakteristik
afektif, dan keterampilan motorik peserta didik

 
1    
 !  

    
  
Penjelasan Setiap tahapan pembelajaran diberi alokasi waktu secara
proporsional (lebih kurang pembukaan: 5-10%, inti: 70-80%,
penutup: 10-15%)

p ›› 
 
      
  
   
  
Penjelasan Misal: tes tulis untuk mengukur penguasaan pengetahuan,
tes kinerja untuk mengukur penampilan, dan skala sikap
untuk mengukur sikap

 
x 
   
 

Penjelasan Tampak jelas dideskripsikan prosedur penilaian awal,
proses, dan akhir, mencakup metode (tes dan nontes)

 
X

   #
22" !  $
Penjelasan Tampak jelas kelengkapan instrumen yang digunakan,
misalnya terdapat soal yang dilengkapi kunci jawaban,
teknik penskoran, dan atau rubrik

c Xx PANDUAN STUDY VISIT

c

c 
c
c c

÷p ›Jp ’›÷›

Berikan komentar tentang:

hal-hal yang belum terwadahi dalam indikator-indikator instrumen ini, dan

kesan umum tentang kualitas pembelajaran yang diamati (kelebihan dan
kekurangan).

c c
c
c



c

PANDUAN
c PENGELOLAAN à
à XX
c @ ABCcD D@c

F
L
i E Ie A ii R ei G




 )+'  H' ((  I ')*(&)

R ST
JI KL KL + M NL L OL  H KP QL L ML  KL OU

î

























 










































<= > ? < =

c Xè A
D ;A
;D I I
c

c 
c
c c

 ÷ p pJ› ’ ›p÷Êp›3›J›   J

 Analisis standar kompetensi-kompetensi dasar-indikator 1 2 3 4
 Penentuan Tema (matrik hubungan SK-KD-Indikator_tema) 1 2 3 4
III, Jaringan Tema (memperlihatkan hubungan KD dengan 1 2 3 4
Tema/KD sesuai Tema)
IV Alur Indikator (indikator diurutkan sesuai dengan aktivitas 1 2 3 4
belajar yang dirancang sesuai tema)
V. Satuan Kegiatan Mingguan/jadwal pembelajaran tematik 1 2 3 4
VI. Silabus Tematik ( memperlihatkan keterpaduan mata pelajaran 1 2 3 4
yang dikemas dalam satu tema)

VII RPP
1 Identitas
2 SK, KD, Indikator 1 2 3 4
3 Perumusan Tujuan Pembelajaran
a. Kejelasan rumusan tujuan 1 2 3 4
b. Kelengkapan cakupan rumusan 1 2 3 4
c. kesesuaian dengan kompetensi dasar 1 2 3 4

1  
   


       
. a. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran 1 2 3 4
b. Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik 1 2 3 4
c.Keruntutan dan sistematika materi 1 2 3 4
d. materi dengan alokasi waktu 1 2 3 4

  
  
 /   
   

a.Kesesuaian sumber belajar/media pembelajaran dengan 1 2 3 4
tujuan pembelajaran
b.Kesesuaian sumber belajar/media pembelajaran dengan 1 2 3 4
materi pembelajaran
c.Kesesuaian sumber belajar/media pembelajaran dengan 1 2 3 4
karakteristik peserta didik

´ ÷   
   
.aKesesuaian strategi dan metode pembelajaran dengan tujuan 1 2 3 4
pembelajaran
b.Kesesuaian strategi dan metode pembelajaran dengan 1 2 3 4
materi pembelajaran
c.Kesesuaian strategi dan metode pembelajaran dengan 1 2 3 4
karakteristik peserta didik
d.Kesesuaian alokasi waktu dengan tahapan pembelajaran 1 2 3 4

7 Langkah-langkah pembelajaran
a. sesuai dengan alur indikator yang akan dicapai 1 2 3 4
b.Kegiatan pembelajaran memeperlihatkan 3 komponen utama 1 2 3 4
sesuai standar proses (eksplorasi, elaborasi, konfirmasi)
c. Ada keterkaitan antar mata pelajaran yang dipadukan

c c
c
c



c

PANDUAN
c PENGELOLAAN à
à X
c

c 
c

 ÷ p pJ› ’ ›p÷Êp›3›J›   J

ÿ  
  

  
a.Kesesuaian teknik penilaian dengan tujuan pembelajaran 1 2 3 4
b.Kejelasan prosedur penilaian 1 2 3 4
c.Kelengkapan instrumen (soal, kunci jawaban/pedoman 1 2 3 4
pensekoran)
SKOR Total


   
 0

Pengamat:

Nama : ..................................................................................

Jabatan : ..................................................................................

Alamat : ..................................................................................
Kantor
..................................................................................

Alamat : ..................................................................................
Rumah
..................................................................................

........................, ..................

c X´ PANDUAN STUDY VISIT

c

c 
c
c c

Pengamat,

............................................

c c
c
c



c

PANDUAN
c PENGELOLAAN à
à XÑ
c [ \]^c_ _[c

L
i `a Ie Oei ee 




 bc&,

 )+'  b' ((  c ')*(&) b(

j
dc ef ef + gf hf f hf  b ei gf f kf l

î




 




















' b()'+'  b' c(  ( m (

,--.

WX Y Z W X
c Xÿ A
D VA
VD I I
c

c 
c
c c

   ›J/›p 3› ’›÷›  J

 J›p÷Êp›3›J›  
1. Kesiapan ruang, alat pembelajaran, dan media 1 2 3 4
2. Memeriksa kesiapan siswa 1 2 3 4

 ÷p÷Ê ›p÷Êp›3›J›  

1. Melakukan kegiatan apersepsi 1 2 3 4
2. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan rencana 1 2 3 4
kegiatan

 p’››  p÷Êp›3›J›  

›  
    
   
1. Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran 1 2 3 4
2. Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan 1 2 3 4
3. Mengintegrasikan kerja ilmiah dalam pembelajaran 1 2 3 4
4. Mengintegrasikan keterampilan dasar laboratorium4$ 1 2 3 4

Ê     / 
 
   
1. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang 1 2 3 4
akan dicapai
2. Melaksanakan pembelajaran secara runtut 1 2 3 4
3. Menguasai kelas 1 2 3 4
4. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual 1 2 3 4
5. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya 1 2 3 4
kebiasaan positif (



    )
6. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang 1 2 3 4
direncanakan

Ë      
 /   
   

1. Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber 1 2 3 4
belajar/media pembelajaran
2. Menghasilkan pesan yang menarik 1 2 3 4
3. Melibatkan siswa dalam pembuatan dan pemanfaatan sumber 1 2 3 4
belajar/media pembelajaran

  
   
 "  
    
   
! 
1. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa melalui interaksi guru, 1 2 3 4
siswa, sumber belajar
2. Merespon positif partisipasi siswa 1 2 3 4
3. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa 1 2 3 4
4. Menunjukkan hubungan antarpribadi yang kondusif 1 2 3 4
5. Menumbuhkan keceriaan dan antusisme siswa dalam belajar 1 2 3 4

p  
    

  

1. Memantau kemajuan belajar 1 2 3 4
2. Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi 1 2 3 4

c c
c
c



c

PANDUAN
c PENGELOLAAN à
à X
c

c 
c

   ›J/›p 3› ’›÷›   J

5  

     
1. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar 1 2 3 4
2. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar 1 2 3 4
3. Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai 1 2 3 4



p  
1.
Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan 1 2 3 4
melibatkan siswa
2. Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan, atau 1 2 3 4
kegiatan, atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan
 
 ’x 
Keterangan:

*) Bila materi pokok tidak terkait dengan kegiatan laboratorium, maka butir ini
tidak diberi skor.

   
 0

Pengamat:

Nama : ..................................................................................

Jabatan : ..................................................................................

Alamat : ..................................................................................
Kantor
..................................................................................

Alamat : ..................................................................................
Rumah
..................................................................................

........................, ..................

Pengamat,

c è
PANDUAN STUDY VISIT

c

c 
c
c c

............................................

p 3p››  ’x

J›p÷Êp›3›J› 

     

2
 
  2   
Penjelasan Kesiapan ruang (misal keberadaan, kebersihan,
peruntukan/pengaturan perabot), alat pembelajaran (misal
papan tulis, kapur/spidol), dan media (misal pasokan listrik,
OHP, LCD dan kelengkapannya).
 x ÷      ! 
Penjelasan Kesiapan siswa, antara lain mencakup kehadiran, kerapian,
ketertiban, perlengkapan pembelajaran, kesiapan belajar


÷p÷Ê ›p÷Êp›3›J› 

  ÷
 

     

Penjelasan Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan pengalaman

siswa atau pembelajaran sebelumnya (termasuk kemampuan
prasyarat), mengajukan pertanyaan menantang,
menyampaikan manfaat materi pembelajaran,
mendemonstrasikan sesuatu yang terkait dengan materi
pembelajaran

 x ÷ 
     
  "   
 "  
  

Penjelasan Menyampaikan kemampuan yang akan dicapai dengan bahasa

siswa, misalnya dengan mengatakan bahwa setelah
pembelajaran selesai siswa dapat menjelaskan faktor-faktor
penyebab gempa bumi. Rencana kegiatan misalnya, individual,
kerja kelompok, dan melakukan observasi

 p’››  p÷Êp›3›J› 

›c  
     
  
 › ÷   
     
  

Penjelasan Dilihat dari tingkat kebenaran dan keakuratan substansi

(materi, isi) pembelajaran yang dibahas

 ›x ÷ 
    
 
  
 



Penjelasan Menghubungkan materi yang disampaikan dengan bidang studi

c c
c
c



c

PANDUAN
c PENGELOLAAN à
à èî
c

c 
c

lain yang relevan. Misalnya, mengaitkan aritmatika (operasi

bilangan) dengan IPS (transaksi ekonomi)

 ›X ÷ 

  %  
 

 
  

Penjelasan Prinsip kerja ilmiah antara lain pengamatan, penyusunan

hipotesis, perencanaan dan pelaksanaan percobaan, analisis
data, penarikan simpulan

 ›1 ÷ 

     
  
 

Penjelasan Keterampilan dasar laboratorium antara lain merangkai,

menggunakan, memodifikasi alat praktikum, dan
mengimplementasikan keselamatan kerja

Êc  
 
  


 Ê ÷
    
     

   

 "  

Penjelasan Pembelajaran sesuai dengan jenis kompetensi. Misalnya,

kegiatan untuk penguasaan pengetahuan adalah ceramah dan
diskusi, kegiatan untuk penguasaan keterampilan adalah
berlatih, dan untuk penguasaan sikap/nilai adalah
penghayatan

 Êx ÷
    
   "  

Penjelasan Metode dan materi dipaparkan secara sistematis, sesuai

dengan sintaks, memperhatikan prasyarat, dan kemampuan
berfikir siswa

 ÊX ÷ 
  


Penjelasan Guru dapat mengendalikan pembelajaran, perhatian siswa

terfokus pada pelajaran, disiplin kelas terpelihara

 Ê1 ÷
    
   

   


Penjelasan [c Kontekstual merujuk pada tuntutan situasi dan lingkungan

dalam kehidupan sehari-hari
[c Guru mengupayakan agar materi pelajaran dan kegiatan
belajar yang dilakukan oleh siswa memiliki manfaat (nilai
fungsional) dalam kehidupan sehari-hari
 ʝ ÷
    
   
 
 
    #$

Penjelasan Kebiasaan positif antara lain dapat berbentuk: kerja sama,

tanggung jawab, disiplin, berpikir kritis

 Ê´ ÷
    
     


 ! 

c èx PANDUAN STUDY VISIT

c

c 
c
c c

 
 "   

Penjelasan Guru memulai dan mengakhiri tahap-tahap pembelajaran sesuai

dengan alokasi waktu

Ëc      
 /   
  

 Ë ÷     

 

  

 /   
  

Penjelasan [c Terampil memanfaatkan lingkungan dan sumber belajar

lainnya secara efektif dan efisien (mencapai target dan
sesuai dengan alokasi waktu yang ditetapkan)
[c Terampil mengoperasikan media pembelajaran, misal:
mengoperasikan dengan benar dan lancar OHP, tape
recorder, chart, peta, LCD
[c Terampil menggunakan alat-alat laboratorium
 Ëx ÷ 
 
    
  

Penjelasan Media yang digunakan berhasil memusatkan perhatian siswa

sehingga pesan dapat ditangkap dengan jelas

 ËX ÷
  ! 
        

 
 /   
  

Penjelasan Siswa dilibatkan dalam kegiatan pembuatan dan/atau

pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaran, yang
autentik, termasuk sumber belajar yang tersedia di
perpustakaan misalnya siswa membuat, memodifikasi,
mendemonstrasikan, menggunakan, mengelola media

c  
   
 "  
    
  ! 
  ÷  
       ! 


  
2! 2 
 

Penjelasan Melakukan kegiatan yang memancing keaktifan siswa baik

secara mental, emosional, maupun fisik dengan guru, teman
maupun sumber belajar

Misalnya, membuka kesempatan untuk diskusi kelompok,

meminta siswa lain untuk menanggapi pendapat teman atau
mengondisikan siswa memanipulasi sumber (objek) belajar
secara langsung

 x ÷    ! 

Penjelasan Misalnya memberi pujian, meminta siswa lain untuk

menanggapi pendapat teman, dan mengajukan pertanyaan
pelacak (
r)

 X ÷         ! 

c c
c
c



c

PANDUAN
c PENGELOLAAN à
à èX
c

c 
c

Penjelasan Menghargai pendapat siswa, mengakui kebenaran pendapat

siswa, mengakui keterbatasan diri

 1 ÷  

    
 

Penjelasan Menunjukkan sikap ramah, luwes, sopan, hangat, menghargai

pendapat dan keragaman budaya (multi kultur)

  ÷   "     ! 

 

Penjelasan Siswa tampak senang dan bersemangat mengikuti

pembelajaran

pc  
    

 

 p ÷      
 

Penjelasan Mengajukan pertanyaan/tugas terkait kompetensi yang akan
dicapai, selama proses pembelajaran termasuk asesmen
otentik

 px ÷
  
     

   
Penjelasan Mengajukan pertanyaan/tugas terkait kompetensi yang
dicapai, pada akhir pembelajaran termasuk asesmen otentik

5c  

    
 5 ÷ 

     
  "  
 
" 

Penjelasan Bahasa lisan mudah dipahami dan tidak menimbulkan
penafsiran ganda/salah tafsir

 5x ÷ 

     
 
    
Penjelasan Struktur kalimat, frasa, kosakata, dan ejaan dalam bahasa
tulis yang terdapat di papan tulis, di media, di LKS baik dan
benar

 5X ÷       


  
  
Penjelasan Ekspresi wajah, intonasi suara, gerakan tubuh sesuai dengan
pesan yang disampaikan dan menarik

p 
 
 ÷
  
 /     
  


  ! 
Penjelasan [c Mengajak siswa untuk mengingat kembali hal-hal penting
yang terjadi dalam kegiatan yang sudah berlangsung, misal
dengan mengajukan pertanyaan tentang proses, materi, dan
kejadian lainnya
[c Memfasilitasi siswa dalam membuat rangkuman, misalnya
dengan mengajukan pertanyaan penuntun agar siswa dapat

c èè PANDUAN STUDY VISIT

c

c 
c
c c

merumuskan rangkuman yang benar

[c
 
x ÷
    
 
      2
 
  2  
 

  / 
 
Penjelasan [c Memberikan kegiatan/tugas khusus bagi siswa yang belum
mencapai kompetensi, misalnya dalam bentuk latihan dan
atau bantuan belajar
[c Memberikan kegiatan/tugas khusus bagi siswa yang
berkemampuan lebih, misalnya dalam bentuk latihan dan
atau bantuan belajar, misalnya meminta siswa membimbing
temannya (peer tutoring), memberikan tugas-tugas bacaan
tambahan, dan download internet

÷p ›Jp ’›÷›

Berikan komentar tentang:
hal-hal yang belum terwadahi dalam indikator-indikator instrumen ini, dan
kesan umum tentang kualitas pembelajaran yang diamati (kelebihan dan
kekurangan).

c c
c
c



c

PANDUAN
c PENGELOLAAN à
à è
c s tuvcw wsc

y z
L
i x Ie Oei ee  ei {


~
 )+'  |' ((  } ')*(&) }'(( (
…
} € €+ ‚ ƒ ƒ| €„ ‚  † '+(}‡

î




 







 









op q r o p
c è´ A
D nA
nD I I
c

c 
c
c c

   ›J/›p 3› ’›÷›  J

 J›p÷Êp›3›J›  
1. Kesiapan ruang, alat pembelajaran, dan media 1 2 3 4
2. Memeriksa kesiapan siswa 1 2 3 4

 ÷p÷Ê ›p÷Êp›3›J›  

1. Melakukan kegiatan apersepsi 1 2 3 4
2. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan rencana 1 2 3 4
kegiatan
3. Menyampaikan motivasi 1 2 3 4
 p’››  p÷Êp›3›J›  
›  
    
   
1. Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran dari setiap 1 2 3 4
materi mapel yang diintegrasikan
2. Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan 1 2 3 4
3. Mengintegrasikan keterampilan-keterampilan dasar pesan mapel 1 2 3 4
dalam pembelajaran
1 2 3 4

Ê     / 
 
   
1. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang 1 2 3 4
akan dicapai
2. Melaksanakan pembelajaran secara runtut sesuai dengan alur 1 2 3 4
indikator
3. Melaksanakan pembelajaran tanpa jeda (pergantian antar mata 1 2 3 4
pelajaran tidak Nampak)
3. Menguasai kelas 1 2 3 4
4. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual 1 2 3 4
5. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya 1 2 3 4
kebiasaan positif (



    )
6 Aktivitas Pembelajaran sesuai dengan tema
7. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang 1 2 3 4
direncanakan
Ë      
 /   
   
1. Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber 1 2 3 4
belajar/media pembelajaran
2. Media pembelajaran menghasilkan pesan yang menarik 1 2 3 4
3. Melibatkan siswa dalam pembuatan dan pemanfaatan sumber 1 2 3 4
belajar/media pembelajaran

  
  Ê   › p÷ 

1. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa melalui interaksi guru, 1 2 3 4
siswa, sumber belajar
2. Merespon positif partisipasi siswa 1 2 3 4
3. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa 1 2 3 4
4. Menunjukkan hubungan antarpribadi yang kondusif 1 2 3 4
5. Menumbuhkan keceriaan dan antusisme siswa dalam belajar 1 2 3 4
6. Menumbuhkan kreativitas siswa 1 2 3 4
Ñ
   
   "    
    1 2 3 4
c c
c
c



c

PANDUAN
c PENGELOLAAN à
à èÑ
c

c 
c

   ›J/›p 3› ’›÷›   J

p  
    

  
1. Memantau kemajuan belajar 1 2 3 4
2. Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi 1 2 3 4

5  

     
1. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar 1 2 3 4
2. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar 1 2 3 4
3. Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai 1 2 3 4



p  
1.
Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan 1 2 3 4
melibatkan siswa
2. Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan, atau 1 2 3 4
kegiatan, atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan
 
 
Keterangan:

*) Bila materi pokok tidak terkait dengan kegiatan laboratorium, maka butir ini
tidak diberi skor.

   
 0

Pengamat:

Nama : ..................................................................................

Jabatan : ..................................................................................

Alamat : ..................................................................................
Kantor
..................................................................................

Alamat : ..................................................................................
Rumah
..................................................................................

........................, ..................

Pengamat,

............................................

c èÿ PANDUAN STUDY VISIT