- Curso Técnico de Formação para os Funcionários da Educação / Produção Textual na Educação Escolar

FORMAÇÃO TÉCNICA
3ª edição atualizada e revisada – 2008
Escolar
na Educação
Textual
Produção
Governo Federal

Ministério da Educação
Secretaria de Educação Básica
Diretoria de Políticas de Formação, Materiais Didáticos e de Tecnologias para a Educação Básica

Universidade de Brasília(UnB)
 'DGRV,QWHUQDFLRQDLVGH&DWDORJDomRQD3XEOLFDomR&,3
Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação
Básica.
B823 Funcionários de escolas: cidadãos, educadores,
SURÀVVLRQDLVHJHVWRUHVHODERUDomR-RmR$QW{QLR
&DEUDOGH0RQOHYDGH²%UDVtOLD8QLYHUVLGDGHGH
%UDVtOLD&HQWURGH(GXFDomRD'LVWkQFLD
 SLO²&XUVRWpFQLFRGHIRUPDomRSDUDRV
IXQFLRQiULRVGDHGXFDomR3URIXQFLRQiULR

,6%1

 3URÀVVLRQDLVGDHGXFDomR(GXFDomREiVLFD
(GXFDomRHVFRODU,0RQOHYDGH-RmR$QW{QLR&DEUDO
GH,,7tWXOR,,,6pULH

&'8
HGLomRUHYLVDGDDWXDOL]DGD
Objetivos
Geral:

/HUFRPSUHHQGHUHSURGX]LUWH[WRVFRPDXWRQRPLDHPGL
IHUHQWHVOLQJXDJHQV²HVFULWDJUiÀFDDUWtVWLFD²UHODFLRQDQGR
RVDSUiWLFDVHGXFDFLRQDLVHDGRFXPHQWRVRÀFLDLV

(VSHFtÀFRV

‡/HUFRPDXWRQRPLDHFULWLFLGDGHGLYHUVRVWLSRVGHWH[WRVLGHQWLÀFDQGR
DVSHFWRVGHIXQFLRQDOLGDGHHPUHODomRDRFRWLGLDQR

‡ 'HVHQYROYHU DWLWXGH FUtWLFD HP UHODomR j OHLWXUD H j SURGXomR GH WH[WRV

alheios ou próprios.

‡ /HUHSURGX]LUWH[WRVSDUDXVXIUXLU GHPRPHQWRVGHOD]HUGHVLWXDo}HV GH

FRPXQLFDomRSDUDLQWHUDJLUFRPRRXWURYLYHQFLDUHPRo}HVHH[HUFLWDURLPD
JLQiULR

‡/HUHHVFUHYHUUHDOL]DQGRDUWLFXODo}HVHQWUHGLYHUVDViUHDVGRFRQKHFLPHQWR
VHQGRFDSD]GHVROXFLRQDUSUREOHPDV

‡3URGX]LUWH[WRVHVFULWRVFRHVRVHFRHUHQWHVFRQWH[WXDOL]DGRVjSUiWLFDHGXFD
FLRQDOFRQVLGHUDQGRRGHVWLQDWiULRDÀQDOLGDGHHDVFDUDFWHUtVWLFDVGRJrQHUR

‡3URGX]LUWH[WRVXWLOL]DQGRUHJLVWURVIRUPDLVHHVWUDWpJLDVGHHVFULWD

‡,PSULPLUTXDOLGDGHDRVWH[WRVTXDQWRjIRUPDHDRFRQWH~GRDSULPRUDQGRR
FRQWUROHVREUHVXDSUySULDSURGXomR

Ementa

3URGXomROHLWXUDHFRPSUHHQVmRGHWH[WRV'HVHQYROYLPHQWRGDOHLWXUDHGDHV
FULWDHPGRFXPHQWRVRÀFLDLVHGXFDFLRQDLV$DUWHGHOHUGHHVFUHYHUHGHFRPX
nicar.
Sobre a Autora

Olga Freitas

$SHGDJRJD2OJD&ULVWLQD5RFKDGH)UHLWDVpPHVWUDQGDHP
1HXURFLrQFLDVGR&RPSRUWDPHQWRSHOR,QVWLWXWRGH3VLFRORJLD
GD8QLYHUVLGDGHGH%UDVtOLDFXMRWHPDGHHVWXGRp´$YDOLDomR
QHXURSVLFROyJLFD GR SURFHVVR GH OHLWXUD H FRPSHHQVmR GD
OtQJXDSRUWXJXHVDSRULQGLYtGXRVVXUGRVFRPDSRLRQDOtQJXD
GH VLQDLVµ 3RVVXL JUDGXDomR HP 3HGDJRJLD SHOR &HQWUR
8QLYHUVLWiULR GH %UDVtOLD  H SHOD 8QLYHUVLGDGH &DWyOLFD
GH %UDVtOLD  $WXDOPHQWH p SURIHVVRUD GD 6HFUHWDULD
GH(VWDGRGH(GXFDomRGR'LVWULWR)HGHUDO$WXDQDiUHDGH
(GXFDomRFRPrQIDVHHP(GXFDomR,QFOXVLYDSULQFLSDOPHQWH
QRV VHJXLQWHV WHPDV HGXFDomR GH SHVVRDV FRP VXUGH] QR
HQVLQRIXQGDPHQWDODOIDEHWL]DomRGHVXUGRVOtQJXDEUDVLOHLUD
GHVLQDLVIRUPDomRSURÀVVLRQDO
Sumário
 UNIDADE 1²2WH[WRFRPRUHJLVWURGDVH[SHULrQFLDV
pessoais 11

UNIDADE 2 ²5HGDomR2ÀFLDOURPSHQGRDVEDUUHLUDV
da escrita 33

UNIDADE 3²0HPRUDQGRVFLUFXODUHVFRUUHLR
HOHWU{QLFR45

UNIDADE 4²&RUUHVSRQGrQFLD2ÀFLDOSURGX]LQGR
$WDVH5HODWyULRV53

UNIDADE 5²2XWURV*rQHURV63

CONCLUSÃO ²75

ANEXOS²77

REFERÊNCIAS²80
 (GXFDGRUDFRPRYRFrGHYHWHUFRQKHFLPHQWRGHVGHRSULQ
O sonho pelo
qual brigo FtSLRGDH[LVWrQFLDRKRPHPVHQWHDQHFHVVLGDGHGHUHJLVWUDU
exige que eu RVHYHQWRVTXHPDUFDPDVXDSDVVDJHPSHORSODQHWD
invente em mim $ULVWyWHOHVRJUDQGHÀOyVRIRJUHJRKiD&MiFODVVLÀFDYD
a coragem de
RKRPHPFRPRDQLPDOSROtWLFR zoón politikónSRUVXDFRQ
lutar ao lado da
coragem de amar. GLomRGHQmRSRGHUYLYHUVHQmRGHIRUPDJUHJiULDHPVRFLH
Paulo Freire GDGHRTXHRREULJDDFRPXQLFDUVH

$FRPXQLFDomRHVFULWDHQWUHWDQWRGHSHQGHXGDLQYHQomRGD
OLQJXDJHPSULPHLURJHVWXDOHGHSRLVRUDO(VVDWUDMHWyULDOH
YRXPLOKDUHVGHDQRVHDQWHVGLVVRRXWURVPRGRVGHFRPXQL
FDomRIRUDPH[SHULPHQWDGRVFRPRSRUH[HPSORDXWLOL]DomR
GD OX] GDV IRJXHLUDV GR VRP GRV WDPERUHV H GH GHVHQKRV
FRPRDVSLQWXUDVUXSHVWUHV

*HUDOPHQWH HQFRQWUDGDV HP SHGUDV H FDYHUQDV HVVDV SLQ

WXUDVWRUQDUDPVHDVSULQFLSDLVIRQWHVGRFRQKHFLPHQWRTXH
WHPRV KRMH DFHUFD GR PRGR GH YLGD GH QRVVRV DQFHVWUDLV
(VVHVUHJLVWURVQDUUDPDKLVWyULDGHVHXVDXWRUHVVmRVXDELR
JUDÀD6mRWDPEpPRVSULPHLURVWLSRVGHWH[WRVSURGX]LGRV

12
UNIDADE 1²2WH[WRFRPRUHJLVWURGDVH[SHULrQFLDVSHVVRDLV

6HREVHUYDPRVFRPFXLGDGRDÀJXUDDFLPDSHUFHEHUHPRVTXH
RVGHVHQKRVPDQLIHVWDomROLQJtVWLFDUHSUHVHQWDPXPDVLWXD
omRYLYHQFLDGDSHORVHXDXWRUFRQWH[WRRTXDOGHVHMRXFRQWDU
SDUDDOJXpPLQWHUORFXWRUVXDKLVWyULDRXVHMDpXPWH[WR

9RFrSRGHHVWDUVHSHUJXQWDQGRVHRKRPHPSURGX]LDWH[WRV
DQWHV PHVPR GR VXUJLPHQWR GD HVFULWD HQWmR R TXH p XP
WH[WR"
 IMPORTANTE
Texto é a manifestação lingüística produzida por
alguém, numa situação concreta (contexto), com
intenção determinada; sua produção pressupõe, sempre,
a existência de um interlocutor, a quem o autor se dirige.

&RPRYLPRVHPERUDDVOLQJXDJHQVRUDLVHJHVWXDLVDFRPSD
QKHP R KRPHP GHVGH VXDV RULJHQV D OLQJXDJHP HVFULWD Vy
VXUJLXHVWLPDVHSRUYROWDGH D&HQWUHRVSRYRVGR
oriente.

$VVLPSDUDFRPHoDUPRVDS{UHPSUiWLFDRFRQFHLWRGHWH[WR
WUDWDUHPRVQHVWDXQLGDGHGHXPDGDVIXQo}HVPDLVLPSRU
WDQWHVGDHVFULWDFRQWDURVHYHQWRVPDUFDQWHVGDH[LVWrQFLD
GRLQGLYtGXRVXDKLVWyULD

+ipFODURYDULDGDVPDQHLUDVHGLIHUHQWHVHVWLORVSDUDVHUH
DOL]DU HVVH IHLWR FRPR SRU PHLR GH SURGXomR GH FDUWDV GH
GLiULRVHGHOLYURV

'HQWUHDVGLYHUVDVSRVVLELOLGDGHVGHVWDFDPRVXPDGDVPDLV
XWLOL]DGDVDWXDOPHQWHSDUDHVVHÀPHTXHYHPVHFRQVROLGDQ
GRQmRVyFRPRIRUPDGHUHJLVWURGDVH[SHULrQFLDVYLYLGDV
PDV VREUHWXGR FRPR LQVWUXPHQWR HÀFD] H FRQWH[WXDOL]DGR
GHDYDOLDomRGDDSUHQGL]DJHP)DOHPRVGR0HPRULDO

13
Memorial
&RPR R SUySULR QRPH VXJHUH R 0HPRULDO p D PHPyULD GH
WRGRV RV WUDEDOKRVUHDOL]DGRVSHORVHVWXGDQWHVGXUDQWHXPD
GLVFLSOLQDRXPHVPRGXUDQWHWRGRXPFXUVR

UNIDADE 1²2WH[WRFRPRUHJLVWURGDVH[SHULrQFLDVSHVVRDLV
6XD FRQVWUXomR LQFOXL GHQWUH RXWURV HOHPHQWRV R UHJLVWUR
GH SURMHWRV UHODWyULRV DQRWDo}HV GH H[SHULrQFLDV UHVXPRV
Com o memorial, o
GHWH[WRVUHJLVWURVGHYLVLWDVDWLYLGDGHVUHDOL]DGDVDOpPGH professor melhora sua
HQVDLRVDXWRUHÁH[LYRVTXHSHUPLWDPDRFXUVLVWDGLVFXWLUDV própria habilidade de
avaliar, tendo em vista
WUDQVIRUPDo}HV RFRUULGDV HP VXD YLGD D SDUWLU GRV FRQKHFL o nível de envolvimento
PHQWRVDGTXLULGRVQRFXUVR dos estudantes no
desenvolvimento do
$SURGXomRGHXP0HPRULDODX[LOLDRHVWXGDQWHDUHÁHWLUVR trabalho. O estudante pode
ser avaliado como um
EUHVHXSUySULRDSUHQGL]DGRHDYDOLDomRGHVHXWUDEDOKREHP todo, sem a fragmentação
FRPRQDGHPRQVWUDomRGHVXDVFRPSHWrQFLDVHYDORUHV das vias tradicionais.

$VIRUPDVGHDSUHVHQWDomRGHVVHLQVWUXPHQWRGDGDDVXDQD
WXUH]DVXEMHWLYDQmRSUHFLVDPDWHQGHUDQRUPDVPXLWRUtJLGDV
RXSDGURQL]DGDVSRGHQGRVHUGHÀQLGDVQRFROHWLYRHPGHED
te entre cursistas e tutores.
 &RQWXGRDOJXQVTXHVLWRVPtQLPRVGHYHPVHUREVHUYDGRV

‡FDSDFRPLGHQWLÀFDomRGDLQVWLWXLomRGRFXUVRGRPyGXOR
GRRULHQWDGRUGRWtWXORGRWUDEDOKRGRQRPHGRDOXQRORFDO
HGDWD

‡VXPiULR

‡LQWURGXomR

‡FRUSRGRPHPRULDO

‡FRQFOXVmR

(OHPHQWRV FRPR DJUDGHFLPHQWRV GHGLFDWyULD H GtVWLFR VmR

RSFLRQDLV$FULDomRGHXPWtWXORGLIHUHQFLDGRWDPEpPÀFDD
FULWpULRGRFXUVLVWDREVHUYDGDpFODURDFRHUrQFLDHPUHODomR
Dístico: registro de um
DRFRUSRGRWUDEDOKR
breve pensamento ou
poesia que norteia sua 9HMDPRVXPH[HPSOREDVWDQWHVLQWpWLFR
visão de mundo.
$RÀQDOGHVHXFXUVR7pFQLFRHP,QIUDHVWUXWXUD(VFRODUDDOX
QD-RDQDGH/LPDDSUHVHQWRXPHPRULDOjVXDWXWRUDSDUDDQi
OLVH2PHPRULDOHUDFRPSRVWRSHORVVHJXLQWHVWUDEDOKRV
‡WH[WRSURGX]LGRQRSULPHLURGLDGHDXODQDUUDQGRVXDVH[SHF
WDWLYDVHPUHODomRDRFXUVR
‡UHJLVWURGHVXDDXWRELRJUDÀD
‡PDWHULDLVSURGX]LGRVSDUDDUHDOL]DomRGDVDWLYLGDGHVSURSRVWDVQRV
14 PyGXORVGHHVWXGR
‡ÀFKDVGHUHVXPRVGRVOLYURVHDUWLJRVLQGLFDGRVSHODWXWRUD
‡UHVXPRGRVDVVXQWRVGHEDWLGRVQRVVHPLQiULRVUHDOL]DGRVGXUDQWH
RFXUVR
‡UHJLVWURGRVWUDEDOKRVUHDOL]DGRVHGRVWH[WRVSURGX]LGRVGXUDQWH
UNIDADE 1²2WH[WRFRPRUHJLVWURGDVH[SHULrQFLDVSHVVRDLV

WRGRRFXUVR
‡UHJLVWURGRVJUiÀFRVHWDEHODVGHHYDVmRHVFRODUDQDOLVDGRV
‡IRWRVHUHODWyULRGDH[FXUVmRDR&HQWUR+LVWyULFRGRPXQLFtSLR
‡UHJLVWURGDVDWDVGHUHXQL}HVGR&RQVHOKR(VFRODUGDVTXDLVSDUWLFL
SRX
‡UHODWyULRDSRQWDQGRRVDVSHFWRVSRVLWLYRVHQHJDWLYRVGHFDGDGLV
FLSOLQDHODERUDGRVDRÀQDOGRUHVSHFWLYRPyGXOR
‡UHJLVWURGHVXDVDXWRDYDOLDo}HV
‡VXJHVW}HV SDUD R DSHUIHLoRDPHQWR GR FXUVR DSUHVHQWDGDV DR
ÀQDO
‡´'LiULRGH%RUGRµFRQWHQGRDVDQRWDo}HVGHVXDVH[SHFWDWLYDV
SHUFHSo}HVVHQWLPHQWRVUHDOL]Do}HVIUXVWUDo}HVHWF
 IMPORTANTE
‡ UHGDomRFRQFOXVLYDGHVXDH[SHULrQFLDQRFXUVRQDTXDOH[SUHVVRX
RVREMHWLYRVDOFDQoDGRVDVWUDQVIRUPDo}HVRFRUULGDVHDVH[SHFWD
WLYDVTXDQWRDRIXWXUR

&RPRYRFrS{GHREVHUYDUHPERUDWHQKDVLGRDSUHVHQWDGRDSHQDV
QRÀQDOGRFXUVRRPHPRULDOGD-RDQDGH/LPDFRPHoRXDVHUFRQV
WUXtGRGHVGHRVSULPHLURVGLDVGHDXOD

$VVLPVHUiWDPEpPFRPYRFr1HVVH&XUVRGH)RUPDomRGH)XQ
FLRQiULRV R PHPRULDO WDPEpP VHUi R LQVWUXPHQWR GH DYDOLDomR
FRQVWDQWH3RULVVRSURSRQKDjVXDWXWRUDRXWXWRUHDVHXVFR
OHJDVGHHVWXGRVDGHÀQLomRRTXDQWRDQWHVGDVQRUPDVDVHUHP
DGRWDGDV SDUD VXD HODERUDomR 0DV LQGHSHQGHQWHPHQWH GLVVR
FRPHFHMiDVHOHFLRQDURVGRFXPHQWRVHDUHJLVWUDURVSULPHLURV
DFRQWHFLPHQWRV

Seção 1 – Clareza e coerência na produção textual

8PDRXWUDSRVVLELOLGDGHGHVHFRQWDUDKLVWyULDGHDOJXpPp
HVFUHYHQGRVXDELRJUDÀDbio/YLGD
/ JUDÀDHVFULWD HVFUHYHUD
YLGD1RWH[WRDEDL[RYDPRVFRQKHFHUXPWUHFKRGHXPDGDV
PXLWDVELRJUDÀDVH[LVWHQWHVVREUHRJUDQGHHGXFDGRUEUDVLOHL
UR3DXOR)UHLUH

15

Retrato de um libertador
1DVFLGR QR GLD  GH VHWHPEUR GH

UNIDADE 1²2WH[WRFRPRUHJLVWURGDVH[SHULrQFLDVSHVVRDLV
 3DXOR5HJOXV1HYHV)UHLUHHUD
SHUQDPEXFDQRGH5HFLIHRQGHGHV
GHFHGRS{GHYLYHQFLDUDGXUDUHDOL
GDGHGDVFODVVHVSRSXODUHVHPXPD
GDVUHJL}HVPDLVSREUHVGRSDtV

6XD H[WHQVD FDUUHLUD GH HGXFDGRU

WHYHLQtFLRQR6(6,6HUYLoR6RFLDOGD
,QG~VWULD H QR 6HUYLoR GH ([WHQVmR
VHQYROYHX XP DXWrQWLFR H UHYROXFLR
&XOWXUDO GD 8QLYHUVLGDGH GR 5HFLIH
QiULRWUDEDOKRGHHGXFDomRGHDGXOWRV
SDVVDQGRDQRVPDLVWDUGHDSURIHV
QRTXDOLGHQWLÀFDDDOIDEHWL]DomRFRPR
VRUGH+LVWyULDH)LORVRÀDGD(GXFD
XP SURFHVVR GH FRQVFLHQWL]DomR FD
omRGDTXHODXQLYHUVLGDGH
SDFLWDQGRRLQGLYtGXRDTXHPFKDPRX
$ SDUWLU GH  3DXOR )UHLUH GH GH RSULPLGR WDQWR SDUD D DTXLVLomR
 GRV LQVWUXPHQWRV GH OHLWXUD H HVFULWD
3DXOR)UHLUHpDXWRUGHPXLWDVREUDV
TXDQWRSDUDDVXDOLEHUWDomR dentre elas: Educação: Prática da Li- i
berdade Pedagogia do Opri- i
$ FRUDJHP GH S{U HP SUiWLFD WDO
mido Pedagogia da Esperan-
WUDEDOKRIH]GHOHXPGRVSULPHLURV
ça  À Sombra desta Manguei- i
H[LODGRVSROtWLFRVEUDVLOHLURV$SyVR
raHWF
JROSHPLOLWDUGHIRLDFXVDGRGH
VXEYHUVmR VHQGR SUHVR H REULJDGR 5HFRQKHFLGR PXQGLDOPHQWH SHOD
DGHL[DURSDtV VXDÀORVRÀDHGXFDWLYD3DXOR)UHLUH
FDVDGRGXDVYH]HVHSDLGHFLQFRÀ
$SyV GH]HVVHLV DQRV GH H[tOLR HP
OKRV UHFHEHX QXPHURVDV KRPHQD
UHWRUQRXDR%UDVLOTXDQGRVH
JHQV$OpPGHWHUVHXQRPHDGRWD
WRUQRXPHPEURIXQGDGRUGR3DUWLGR
GRSRUYiULDVLQVWLWXLo}HVpFLGDGmR
GRV7UDEDOKDGRUHV37OHFLRQRXQD
KRQRUiULRGHYiULDVFLGDGHVQR%UDVLO
8QLYHUVLGDGH(VWDGXDOGH&DPSLQDV
HQRH[WHULRU
8QLFDPSHQD3RQWLItFLD8QLYHUVLGD
GH&DWyOLFDGH6mR3DXOR38&63 )DOHFHXQRGLDGHPDLRGH
HP6mR3DXORYtWLPDGHLQIDUWRDJX
(PGXUDQWHDJHVWmRGDSUHIHL
GRGRPLRFiUGLR
WD/XL]D(UXQGLQD3763IRL6HFUH
WiULR GH (GXFDomR GR 0XQLFtSLR GH )5(,7$62OJD Paulo FreireXPJULWR
6mR3DXOR GHOLEHUGDGH%UDVtOLD8QLFHXE

&RPRYRFrGHYHWHUQRWDGRRWH[WROLGRUHWUDWDHPSRXFDVOL
QKDVDWUDMHWyULDGRHGXFDGRU3DXOR)UHLUHGDQGRQRVDRSRU
16
WXQLGDGHGHFRQKHFrORXPSRXFRPHOKRU

1HOHGHVWDFDPRVWDPEpPGXDVGDVTXDOLGDGHVLQGLVSHQViYHLV
jSURGXomRGHXPERPWH[WRFODUH]DHFRHUrQFLDGHLGpLDV
UNIDADE 1²2WH[WRFRPRUHJLVWURGDVH[SHULrQFLDVSHVVRDLV

Clareza
$FODUH]DVHJXQGR,YDQLOGR$PDURFRQVLVWHQDH[SUHV
VmRGDLGpLDGHIRUPDTXHSRVVDVHUUDSLGDPHQWHFRPSUHHQ
dida pelo leitor.

$ LPSRUWkQFLD GD FODUH]D GHFRUUH GD ÀQDOLGDGH PDLRU GD OLQ

JXDJHPSHUPLWLUDRLQGLYtGXRH[SUHVVDUVHXSHQVDPHQWR

6HUFODURpSRUWDQWRVHUFRHUHQWHpQmRVHFRQWUDGL]HUQmR
FRQIXQGLUROHLWRU

8PWH[WRSDUDVHUFODURUHTXHUFHUWRVFXLGDGRV2DXWRUGHYH
HYLWDU

$FRQVWUXomRGHIUDVHVDPEtJXDV
 IMPORTANTE
9HMDGRLVH[HPSORV

D-XOLDQDSHGLXD$QW{QLRSDUDVDLU-XOLDQDTXHUTXH$QW{QLR
VDLDTXHUVDLUFRPHOHRXTXHUDXWRUL]DomRGHOHSDUDVDLU"

E2FDFKRUURGRYL]LQKRID]PXLWREDUXOKR5HIHUHVHDRDQL
PDOGHHVWLPDomRGRYL]LQKRRXVHHVWiFKDPDQGRRYL]LQKR
GHFDFKRUUR"

 &RQVWUXo}HV VLQWiWLFDV FRPSOH[DV GDQGRVH SUHIHUrQFLD j

HVWUXWXUDGHIUDVHVFRRUGHQDGDVRXVHMDFRQVWUXtGDFRPRUD
o}HVLQGHSHQGHQWHV9HMDXPH[HPSOR9RFrSRGHGL]HU´GRLV
DPLJRVVHHQFRQWUDPQDUXDHXPPXLWRIHOL]GL]DRRXWURTXH
YROWRXDHVWXGDUµ3DUDPHOKRUDUHVVDIUDVHSRGHVHDFUHVFHQ
WDUXPSRQWRÀQDOXWLOL]DQGRVHGH´RUDo}HVLQGHSHQGHQWHVµ Tenha sempre à mão
uma gramática da Língua
FRRUGHQDGDV$VVLPÀFDULDDIUDVH´'RLVDPLJRVVHHQFRQWUDP Portuguesa e um bom
QDUXD8PPXLWRIHOL]GL]DRRXWURTXHYROWRXDHVWXGDUµ dicionário. Consulte-os
sempre, inclusive para
rever os conceitos de
 7DPEpP GHYH VHU HYLWDGR R HPSUHJR GH SDODYUDV GHVFR
ambigüidade e de frases
QKHFLGDVHPXLWRJUDQGHV8PDGLFDLPSRUWDQWHpDWHQWDUSDUD coordenadas.
DHVFROKDGDVSDODYUDVSURFXUDQGRHPSUHJDUDSHQDVDVQH
FHVViULDVSUHFLVDVVLPSOHVHVHSRVVtYHOFXUWDV2PHVPR
YDOH SDUD D FRQVWUXomR GDV IUDVHV  $VVLP R WH[WR VH WRUQD
FODURHREMHWLYR

3DUD FRQVHJXLU HVFUHYHU FRP FODUH]D p SUHFLVR SHQVDU FRP

FODUH]D1mRH[LVWHPHLRWHUPR6HRWH[WRIRUFODURRDXWRU
GLUiH[DWDPHQWHRTXHSUHWHQGHGL]HU&DVRFRQWUiULRRWH[WR 17
ÀFDUiFRQIXVR

6HMDFODUR(ODERUDUXPSHTXHQRURWHLURDQWHVGHUHGLJLUDMXGD
PXLWR

Coerência

UNIDADE 1²2WH[WRFRPRUHJLVWURGDVH[SHULrQFLDVSHVVRDLV
 $FRHUrQFLDSRUVXDYH]pDFRQH[mROyJLFDDOLJDomRKDUP{
QLFDGRVIDWRVGRVDFRQWHFLPHQWRV

2 WH[WR QmR p XP DPRQWRDGR GH IUDVHV GHVFRQH[DV $V

SDODYUDV QmR HVWmR GLVSRVWDV DOHDWRULDPHQWH XPDV DSyV
Lembre-se, educador: a
RXWUDV$RFRQWUiULRUHODFLRQDPVHFRQWtQXDHKDUPRQLFD
cumplicidade entre idéias
e frases gera o estímulo PHQWHHQWUHVL
necessário para que leiam seus
textos. Quando você consegue
escrever uma idéia de forma
clara e ordenada, você se faz
entender e seu texto transmite
a mensagem desejada.
'HDFRUGRFRP$PDURDOtQJXDHVFULWDH[LJHXPULJRU
HXPDGLVFLSOLQDPXLWRPDLRUHVTXHDOtQJXDIDODGDREULJDQGR
RHPLVVRUDVHH[SUHVVDUFRPKDUPRQLDWDQWRQDUHODomRGH
VHQWLGRHQWUHDVSDODYUDVTXDQWRQRHQFDGHDPHQWRGDVLGpLDV
QRFRUSRGRWH[WR
3DUDVHREWHUDDGHTXDGDFRQH[mRGHVHQWLGRQDUHODomRHQWUH
DVSDODYUDVpIXQGDPHQWDODWHUVHjVLJQLÀFDomRGHFDGDXPD
GHODV (QWmR R GLFLRQiULR WRUQDVH FRPSDQKHLUR LQVHSDUiYHO
SDUD TXHP HVFUHYH DOLDGR DR H[HUFtFLR GD OHLWXUD GH ERQV H
YDULDGRVWH[WRV
2HQFDGHDPHQWROyJLFRGRWH[WRVHID]SULQFLSDOPHQWHPH
GLDQWHDVUHODo}HVGHWHPSRGHHVSDoRGHFDXVDHFRQVH
TrQFLD
eSUHFLVRH[DPLQDUVHRVVHLVHOHPHQWRVFKDYHRTXHTXHP
RQGH TXDQGR FRPR H SRU TXH HVWmR HQIDWL]DGRV GH IRUPD
FRQYHQLHQWHVHKiWUDQVLomRQDWXUDOHQWUHXPDIUDVHHRXWUD
18 HQWUHXPSHUtRGRHRXWURVHWRGDVDVIUDVHVWrPVXMHLWRSUH
GLFDGRHFRPSOHPHQWRSRUH[HPSOR

2SDUiJUDIRPHUHFHDWHQomRHVSHFLDO6HPSUHTXHSRVVtYHO
GHYH VHU FRQVLGHUDGR FRPR XPD XQLGDGH GH SHQVDPHQWR
LQWHUOLJDGRDRXWURGHPRGRQDWXUDO1DG~YLGDYDOHDYHOKD
OLomRTXHDSUHQGHPRVQDHVFRODRWH[WRSUHFLVDWHUFRPHoR
UNIDADE 1²2WH[WRFRPRUHJLVWURGDVH[SHULrQFLDVSHVVRDLV

PHLR H ÀP 'HWHUPLQDU DR PHQRV XP SDUiJUDIR SDUD FDGD

XPDGHVVDVHWDSDVpHVVHQFLDOSDUDDFRHUrQFLDGRWH[WR

3RUÀPDUHOHLWXUDpFUXFLDO,QFOXVLYHHPYR]DOWD/HUFULWLFD
PHQWHHGLYHUVDVYH]HVDSUySULDSURGXomRDX[LOLDQRJDQKR
GHTXDOLGDGHGDPHQVDJHP

A base da coerência é a continuidade de sentido, ou

seja, a ausência de discrepâncias e/ou contradições.
 IMPORTANTE
Ler para enriquecer
7DOYH]RWH[WRSRpWLFRVHMDRPDLVFDUUHJDGRGHFOLPDVGRV
PDLVYDULDGRVWLSRVDPRUGRUVDXGDGHDQJ~VWLDGHVHVSHUR
solidão.
Cora Coralina nasceu no dia
$ROHURWUHFKRGRSRHPDGH&RUD&RUDOLQDYRFrWHUiDRSRUWX 20 de agosto de 1889, no
Estado de Goiás. Publicou seu
QLGDGHGHPHUJXOKDUQRXQLYHUVRGHVVDJUDQGHSRHWDJRLDQD primeiro livro aos 75 anos,
HGHVFREULU DVGLYHUVDVSRVVLELOLGDGHVGHFRQWDUVXDSUySULD embora escrevesse desde os
'RFHLUDGHSURÀVVmR&RUD
história. ÀFRXIDPRVDSULQFLSDOPHQWH
depois que suas obras
chegaram às mãos de Carlos
c
Drummond de Andrade. Maior
D
poeta de seu Estado, ganhou
p
mi inúmeros prêmios em todo o
in
Vive dentro de país. Morreu no dia 10 de abril
p
Todas as Vidas ira.
de 1985.
d
A mulher roce
(...)

19

UNIDADE 1²2WH[WRFRPRUHJLVWURGDVH[SHULrQFLDVSHVVRDLV

.
a, Seu triste fado
De casca-gross
, (...)
De chinelinha
E filharada.
 Que tal um pouco de exercício para pôr
em prática o que aprendemos?

Prepare uma homenagem a alguém: entreviste um

de seus colegas de trabalho; uma pessoa que você
DGPLUHRXWHQKDDÀQLGDGH3HUJXQWHGDGRVGHVXDYLGD
pessoal, quando e onde nasceu, onde passou a infância,
VHWHPÀOKRVRTXHPDLVJRVWDGHID]HUGHFRPHURQGH
trabalha e há quanto tempo, se gosta do que faz, de quê
tem saudades, de seus projetos, de desejos... Pergunte
tudo que sua criatividade permitir.

De posse dessas informações, e inspirando-se no tex-

to “Retrato de um Libertador”, apresentado anterior-
PHQWH FULH XPD ELRJUDÀD SDUD D SHVVRD TXH YRFr
escolheu. Presenteie-a com uma cópia do texto e
acrescente outra cópia em seu memorial.

'HSRLVGDKRPHQDJHPDRVHXFROHJDIDoDVXDDXWRELRJUDÀD.
4XHUHPRV FRQKHFHU YRFr PHOKRU $SURSULHVH GRV FRQKHFL
PHQWRVDGTXLULGRVSDUDHVFUHYHUVXDSUySULDELRJUDÀD
$QWHVGHLQLFLDUIDoDXPSHTXHQRURWHLURDQRWDQGRRVGDGRV
HRVIDWRVPDLVLPSRUWDQWHV$VVLPVHUiPDLVIiFLOHVFUHYHU
4XHDVLQJHODEHOH]DGRSRHPD´7RGDVDVYLGDVµVHMDXPDLQV
20 SLUDomR
1mR HVTXHoD GH UHOHU RV GRLV WH[WRV TXH YRFr SURGX]LX
DWHQWDQGR SDUD DV FDUDFWHUtVWLFDV GH FODUH]D H FRHUrQFLD
9HULÀTXH WDPEpP R URWHLUR GH FRUUHomR VXJHULGR QR ÀQDO
do Módulo.
UNIDADE 1²2WH[WRFRPRUHJLVWURGDVH[SHULrQFLDVSHVVRDLV
 IMPORTANTE
Para lembrar:

Clareza é a expressão da idéia de forma

que possa ser rapidamente compreendida
pelo leitor. Para ser claro é preciso evitar:
a construção de frases ambíguas; o emprego
de palavras desconhecidas e muito grandes;
construções sintáticas complexas, dando-se
preferência à construção de orações independentes;
intercalações excessivas ou ordem inversa
desnecessária.

Coerência é a conexão lógica, a ligação harmônica

dos fatos. Para se obter a adequada conexão
WH[WXDOpSUHFLVRDWHUVHjVLJQLÀFDomRGDV
palavras, ao encadeamento lógico mediante as
relações de tempo, de espaço, de causa e de
conseqüência, ou seja, a continuidade de
sentido entre um parágrafo e outro.

Seção 2 – Cidadão, sim!

Qualidades do texto: precisão e concisão
'DQGRFRQWLQXLGDGHDRVQRVVRVHVWXGRVpLPSRUWDQWHDWHQWDU
SDUDDRULJHPGDSDODYUDWH[WRHOHPEUDUTXHXPWH[WRQmRp 21
XPDPRQWRDGRGHIUDVHVVROWDVGHVFRQH[DV$SDODYUDWH[WR
WHPDPHVPDRULJHPGDSDODYUDtecido.

9RFrMiYLXXPWHFHOmRWUDEDOKDQGR"(OHXVDÀRVTXHVmRHQ
WUHODoDGRVGHPRGRDIRUPDURWRGRTXHpRWHFLGR$VWUDPDV
SUHFLVDPÀFDUPXLWREHPDMXVWDGDVXPDVjVRXWUDVSDUD

UNIDADE 1²2WH[WRFRPRUHJLVWURGDVH[SHULrQFLDVSHVVRDLV
TXHRSURGXWRÀQDOVHMDRPHOKRUSRVVtYHOXPWHFLGR
UHVLVWHQWHERQLWRHGXUiYHO

&DVRYRFrDLQGDQmRWHQKDYLVWRGHSHUWRRWUD
EDOKRGHXPWHFHOmRH[SHULPHQWHGHVÀDUXP
SHGDoRGHWHFLGRJURVVRRjeanspyWLPRH
REVHUYHDPDQHLUDFRPRRVÀRVIRUDPHQWUH
laçados para alcançar o padrão necessário.

$VVLPSRGHPRVGL]HUTXHRWH[WRpXPWHFL
GR SRUTXH p XPD HVWUXWXUD FRQVWUXtGD GH WDO
IRUPDTXHDVIUDVHVRXÀRVTXHRFRPS}HP
PDQWrPXPDUHODomRtQWLPDHQWUHVL
 A elaboração de textos, portanto, demanda certa dose de
atenção a alguns aspectos que auxiliam na compreensão da
mensagem que se pretende transmitir, ou melhor, no entrela-
çamento dos fios que gerarão o tecido.

Nesta seção, iremos abordar dois dos elementos mais impor-

tantes para se “tecer” um bom texto: precisão e concisão.

Para começar, leia o texto a seguir.

“O cidadão é um indivíduo que tem consciência de seus direitos e deveres e

participa ativamente de todas as questões da sociedade. Tudo o que acontece
no mundo, seja no meu país, na minha cidade ou no meu bairro, acontece
comigo. Então eu preciso participar das decisões que interferem diretamente
na minha vida. Um cidadão com um sentimento forte e consciência da ci-
dadania não deixa passar nada, não abre mão desse poder de participação.”
(SOUZA, Herbert de; RODRIGUES, Carla. Ética e cidadania. São Paulo:
Moderna, 1994. p. 22.)

22
Esse texto foi a resposta dada pelo sociólogo Betinho a um
jornalista, quando este lhe perguntou “o que é ser cidadão”.

A cidadania foi um tema constante na vida de Betinho. Indig-

nado com a pobreza e a má distribuição de renda em nosso
UNIDADE 1 – O texto como registro das experiências pessoais

país, conclamou, em 1993, todos os setores da sociedade ca-

rioca a participarem de um grande movimento para acabar
com a miséria e com a fome.

Iniciava-se aí o Movimento pela Ética na Política e a criação

do Comitê da Ação da Cidadania contra a Miséria e pela Vida,
que se tornaram populares em todo o Brasil, especialmente a
partir da campanha “Natal sem Fome”, que arrecada alimen-
tos para famílias pobres.

Atendendo à solicitação de Betinho, milhares de pessoas se

organizaram e participaram da campanha, dando um grande
exemplo de cidadania.
 IMPORTANTE
A cidadania é, muitas vezes, demonstrada em
pequenos atos, pequenas atitudes que culminam em
grandes resultados. Retome os conceitos de cidadania
abordados no módulo Educadores e Educandos: tempos
Herbert de Souza, o Betinho,
históricos, p. 78 - 84, e responda a questão: para você, o nasceu em 1935. Sociólogo,
que é ser cidadão? nos anos 60 lutou pela
implantação do socialismo
no Brasil. Após o golpe
militar de 1964, passou sete
anos na clandestinidade e
$JRUDYDPRVDSURYHLWDUDUHVSRVWDGH%HWLQKRSDUDHVWXGDU oito no exílio, no Chile e no
PRVRVHOHPHQWRVWH[WXDLVSUHFLVmRHFRQFLVmR México. Voltou ao país em
1979 e fundou o Instituto
Brasileiro de Análises Sociais
e Econômicas (Ibase).
Ganhou, em 1991, o Prêmio
Precisão Global 500, do Programa das
Nações Unidas para o Meio
$REMHWLYLGDGHHDUDSLGH]QDH[SRVLomRGRSHQVDPHQWRVmR Ambiente (Unep), por sua luta
em defesa da reforma agrária
H[LJrQFLDVPRGHUQDVSDUDDSURGXomRGHXPERPWH[WR3RU e dos indígenas. Em 1993,
LVVR D QHFHVVLGDGH HP VH EXVFDU D FODUH]D GH UDFLRFtQLR D fundou a Ação da Cidadania
contra a Miséria e pela Vida,
FRHUrQFLDGHLGpLDVHRYRFDEXOiULRDGHTXDGR que distribuiu alimentos
à população carente. Em
8PERPWH[WRSUHFLVDVHUGLQkPLFRRTXHVypSRVVtYHOHYL 1995, a Ação da Cidadania
WDQGRSDODYUDVGHVQHFHVViULDVXWLOL]DQGRIUDVHVFXUWDVHYRFi passa a priorizar a luta pela
democratização da terra como
EXORVFRQKHFLGRVSHORUHFHSWRUDTXHPRWH[WRVHGHVWLQD forma de combater a fome
e o desemprego. Hemofílico
3DUD VHU SUHFLVR HYLWH SDODYUDV YDJDV FRPSULGDV H GLItFHLV e portador do vírus da Aids,
escreveu A Cura da Aids.
TXHHVWmRDOpPGDFDSDFLGDGHGHFRPSUHHQVmRGROHLWRU2S Morreu em conseqüência
WDUSHODVLPSOLFLGDGHpVHPSUHXPDERDDOWHUQDWLYD de hepatite C, contraída em
transfusão de sangue, em 23
6HPSUHTXHSXGHUHYLWHWDPEpPRHPSUHJRGHSDODYUDVTXH 1997.

FDXVDP LPSUHFLVmR FRPR diversos, mui-

tos, vários, poucos, quase to-
dos, alguns, há tempos, dentre
RXWURV7HUPRVFRPRHVVHVGHL

UNIDADE 1²2WH[WRFRPRUHJLVWURGDVH[SHULrQFLDVSHVVRDLV
[DPDLGpLDYDJDJHUDQGRG~YL
GDVHPTXHPOrHSUHMXGLFDQGR
DFRPSUHHQVmRGDPHQVDJHP

3DUDQmRFDLUQHVVDDUPDGLOKDOHU
H UHYLVDU R WH[WR p XP VDQWR UH
PpGLR

Concisão
$FRQFLVmRFRODERUDHQRUPHPHQ
WH SDUD D FRPSUHHQVmR GDV LGpLDV
WUDQVPLWLGDV SRLV p D FDSDFLGDGH
 GHH[SUHVVDURPi[LPRGHLQIRUPDo}HVHPSUHJDQGRRPtQL
PRSRVVtYHOGHSDODYUDV

8PWH[WRFRQFLVRpDTXHOHQRTXDORDXWRUREVHUYDRPHLRWHU
PRHEXVFDRHTXLOtEULRQmRGHYHVHUSUROL[RPXLWRH[WHQVR
QHPWmRUHVXPLGRGHIRUPDDSUHMXGLFDUVXDFRPSUHHQVmR

3DUDVHDOFDQoDUHVVHREMHWLYRpQHFHVViULRTXHVHGHWHUPLQH
DVLQIRUPDo}HVUHOHYDQWHVHVHDYDOLHFRPSUHFLVmRRVLJQLÀ
FDGRGDVSDODYUDVHH[SUHVV}HVXWLOL]DGDV

6H R WH[WR IRU DJUDGiYHO FRP SDODYUDV EHP VHOHFLRQDGDV H

FRQVWUXo}HVFODUDVDPHQVDJHPWHPFKDQFHVPDLRUHVGHVHU
PHOKRUFRPSUHHQGLGD

3DUDHVFUHYHUFRPFRQFLVmRHYLWH

‡ RXVRH[FHVVLYRGHSURQRPHVSHVVRDLVHXQyVHGHFRQ

MXQo}HV

‡ DVUHSHWLo}HVGHVQHFHVViULDV

‡ DV UHGXQGkQFLDV H RV SOHRQDVPRV HQRUPHPHQWH JUDQGH

HQWUDUSDUDGHQWURVXELUSDUDFLPD

3URFXUH VHU REMHWLYR (ODERUH QRYDV IUDVHV LQGHSHQGHQWHV

RUDo}HVFRRUGHQDGDV HPYH]GHXVDURUDo}HVVXERUGLQDGDV
(FRQRPL]H YHUERV VHP p FODUR FDXVDU SUHMXt]RV j FRPXQL
FDomR$PSOLHVHXYRFDEXOiULRDVVLPYRFrWHUiFRQGLo}HVGH
24 RSWDUSHORVLPSOHVHPOXJDUGRFRPSOH[R

8PWH[WRFRQFLVRpHQÀPXPWH[WRHQ[XWR

Vamos ver o que você entendeu com o texto

UNIDADE 1²2WH[WRFRPRUHJLVWURGDVH[SHULrQFLDVSHVVRDLV

do Betinho.

1 – Destaque aspectos que caracterizam a precisão.

Transcreva-os.

²9RFrFRQVHJXHLGHQWLÀFDUQRWH[WRDVSHFWRVTXHFD-
racterizam a concisão? Relacione-os.

3 – Leia o seguinte trecho: “Tudo que acontece no mun-

do, seja no meu país, na minha cidade, no meu bairro,
acontece comigo.” Esse trecho poderia ser mais en-
xuto? Tente reescrevê-lo de forma concisa.
 LER PARA ENRIQUECER

25

UNIDADE 1²2WH[WRFRPRUHJLVWURGDVH[SHULrQFLDVSHVVRDLV IMPORTANTE

 (VVHWH[WRSHUWHQFHDROLYURO cidadão de PapelGH*LOEHUWR
'LPHQVWHLQ2DXWRURSWRXSRUHVVHWtWXORSRUDFUHGLWDUTXHD
FLGDGDQLDpDLQGDDOJRGLVWDQWHTXHHVWiDSHQDVQRSDSHORX
VHMD DSHQDV QDV OHLV H TXH QD UHDOLGDGH R EUDVLOHLUR DLQGD
QmRDDOFDQoRXSOHQDPHQWH

E você, educador, o que pensa? O brasileiro

é um cidadão de papel? Por que? Em seu cader-
QRDQRWHVXDVUHÁH[}HV3HQVHWDPEpPDUHVSHLWR
das seguintes questões:

1 – Quais são os direitos do cidadão? E os deveres?

2 – A cidadania é possível quando direitos mínimos,

como alimentação, moradia, educação, saúde e traba-
lho são desrespeitados?

3 – Se você, como Gilberto Dimenstein, entende que o

brasileiro é um cidadão de papel, o que você acha que
está faltando para que ele se torne um cidadão de ver-
dade?

4 – A quem cabe a responsabilidade de ensinar o bra-

sileiro a ser cidadão?

5 – Ao conquistarem o direito ao voto, as mulheres,

26 de fato, alcançaram a condição de cidadãs?

3DUWLOKHVXDVUHÁH[}HVFRPRVFROHJDVSHUJXQ-
te suas opiniões, debata como eles o tema! Depois,
UNIDADE 1²2WH[WRFRPRUHJLVWURGDVH[SHULrQFLDVSHVVRDLV

selecione as melhores idéias e produza um texto, des-

tacando suas concepções sobre cidadania. Não se es-
queça do título e, principalmente, da precisão e da con-
cisão. Ao terminar, releia o texto e avalie se os aspectos
HVWpWLFRJUDPDWLFDOHHVWLOtVWLFRVXJHULGRVQRÀQDOGR
módulo, estão contemplados.

Mãos à obra!
 IMPORTANTE
Seção 3 – O cidadão se comunica. Qualidades do
texto: objetividade, coesão e criatividade
&DURDHGXFDGRUDQDVVHo}HVHIDODPRVXPSRXFRVR
EUHYRFrVXDKLVWyULDGHYLGDVXDVFRQFHSo}HVVREUHYDORUHV
FRPR FLGDGDQLD SRU H[HPSOR 7DPEpP FRQYHUVDPRV VREUH
DOJXQV HOHPHQWRV WH[WXDLV LQGLVSHQViYHLV j SURGXomR GH XP
ERPWH[WR

1HVWDVHomRHPFRQWLQXLGDGHIDODUHPRVVREUHDREMHWLYLGD
GHDFRHVmRHDFULDWLYLGDGH

Objetividade
(PWRGDVDVVLWXDo}HVFRPXQLFDWLYDVKiYiULDVLGpLDVTXHSHU
PHLDPDLQIRUPDomRHWRGDVHODVHVWmRGLUHWDRXLQGLUHWDPHQ
WHYLQFXODGDVDRDVVXQWR$REMHWLYLGDGHUHODFLRQDVHDHVVDV
idéias.

3DUDHVFUHYHUFRPREMHWLYLGDGHRDXWRUSUHFLVDDWHQWDUVHQD
H[SRVLomRGDVLGpLDVPDLVUHOHYDQWHVUHWLUDQGRGRWH[WRDVLQ
IRUPDo}HVGHVQHFHVViULDVDVTXDLVJHUDOPHQWHGLVWDQFLDPR
OHLWRUGRIRFRGRDVVXQWRDERUGDGR

6REUHHVVHHOHPHQWRRSULPRUGLDOpVDEHUGHÀQLUTXDLVVmRDV
SULQFLSDLVLQIRUPDo}HVTXHVHGHVHMDWUDQVPLWLUVHSDUDURTXH
pUHOHYDQWHGRTXHpVXSpUÁXR 27
0DLVXPDYH]DFRQVWUXomRGHIUDVHVFXUWDVHLQGHSHQGHQWHVH
DHVFROKDGHYRFiEXORVVLPSOHVVmRDX[LOLDUHVLQGLVSHQViYHLV
6HQmROHLDRWH[WRDVHJXLU

UNIDADE 1²2WH[WRFRPRUHJLVWURGDVH[SHULrQFLDVSHVVRDLV
“Sabemos que a leitura segue um trajeto que começa
SHODFRGLÀFDomRSLFWRJUiÀFDTXHpDOHLWXUDGHLPDJHQV
UHDLVRXLQYHQWDGDVLPSUHVVDVWHOHYLVLRQDGDVÀOPDGDV
computadorizadas ou aparentes, como os fenômenos da
QDWXUH]DSDVVDSHODGHFRGLÀFDomRLGHRJUiÀFDTXDQGR
os símbolos são invenções e criações individuais ou
de pequenos grupos, carregados de idéias, e a leitura
VLJQLÀFDWLYDHPTXHDVLGpLDVHVtPERORVHVSRQWkQHRV
são substituídos pelos signos pertencentes à língua
materna de um povo.”
 (VWHWH[WRWUDEDOKDGRHPXPFXUVRGHIRUPDomRGHSURIHVVR
UHVSUHWHQGHLQIRUPDUVREUHDVHWDSDVGHDSUHQGL]DJHPGDOHL
WXUD(QWUHWDQWRRH[FHVVRGHLQIRUPDo}HVWUDQVFULWRHPXP
SHUtRGRORQJRHXWLOL]DQGRYRFDEXOiULRFRPSOH[RFRPSURPHWH
DREMHWLYLGDGH

Faça um pequeno exercício:

1 – Reescreva o mesmo período, de modo a torná-lo ob-

jetivo. Se desejar, use o dicionário.

Coesão
9RFrMiVDEHSDUDSURGX]LUXPWH[WRQmREDVWDODQoDUQRSDSHO
XPDPRQWRDGRGHIUDVHVVROWDV3DUDID]HUVHQWLGRRWH[WRGHYH
DSUHVHQWDU DUWLFXODomR GH LGpLDV FRHUrQFLD H DUWLFXODomR JUD
PDWLFDOHQWUHSDODYUDVRUDo}HVIUDVHVHSDUiJUDIRVFRHVmR

$FRHVmRpXPDPDQHLUDGHUHFXSHUDUHPXPDVHJXQGDIUDVH
XPWHUPRFLWDGRQDSULPHLUD3RUH[HPSORDVIUDVHV Por favor,
digite dois memorandos para a diretora. ´&RORTXHRVVREUHD
PLQKDPHVDµ. FRQVWLWXHPXPWH[WRSRLVWUDWDPDVIUDVHVGR
PHVPRDVVXQWR2TXHOLJDDVHJXQGDIUDVHjSULPHLUDpRSUR
28 QRPH osFRORTXHos2SURQRPH osUHFXSHUDQDVHJXQGDIUD
VHDH[SUHVVmRdois memorandos.

,VVRpDFKDPDGDFRHVmRWH[WXDO

(PJHUDODVSDODYUDVUHVSRQViYHLVSHODFRHVmRVmRFRPRDFD
EDPRVGHYHURVSURQRPHVTXHSRGHPVHU
UNIDADE 1²2WH[WRFRPRUHJLVWURGDVH[SHULrQFLDVSHVVRDLV

‡ SHVVRDLVHODHOHQyVRDOKH

‡ SRVVHVVLYRVVHXWHXPHXQRVVR

‡ GHPRQVWUDWLYRVDTXHOHDTXLORHVVHHVWH

7DPEpPVmRSDODYUDVGHOLJDomR

‡DGYpUELRVGHOXJDUDOLOiDTXL

‡RVDUWLJRVGHÀQLGRVDDVRRV

‡FRQHFWLYRVPDVSRUTXHSRUWDQWRHPERUDSRLVHWF
 IMPORTANTE
Veja alguns exemplos:

D1mRHVWRXPHVHQWLQGREHPpor issoYRXSDUDFDVD

E)RLSDUDFDVDporqueQmRHVWDYDVHVHQWLQGREHP

F3HJXHWUrVFDQHWDV&RORTXHasVREUHDPHVD

G-iSURFXUHLROLYURQDVDOD/iQmRHVWi

'HDFRUGRFRP/XFtOLD*DUFH]´DDXVrQFLDGHFRHVmRp

XPGRVSULQFLSDLVSUREOHPDVGDFRQVWUXomRGHWH[WRVSRLVUH
YHODGHVRUGHPQDVLGpLDVHGLÀFXOWDDFRPSUHHQVmRGROHLWRUµ

(QWmRDWHQomRRUJDQL]HVXDVLGpLDVHPXPDUHGHGHVLJQLÀ
FDGRVHHQWUHODFHJUDPDWLFDOPHQWHDVIUDVHVHRVSHUtRGRV

Criatividade
9LYHPRVHPXPDVRFLHGDGHTXHSDVVDSRU
IUHTHQWHV WUDQVIRUPDo}HV 2 DYDQoR WHF
QROyJLFR WURX[H XPD VpULH GH QRYLGDGHV
QRFDPSRGDLQIRUPDomR

&RPRVXUJLPHQWRGDLQWHUQHWDFRPXQL
FDomRHQWUHDVSHVVRDVSHUGHXDGLPHQVmR
WHPSRHVSDoRHSDVVRXDVHUPDLVUiSLGD 29
HPDLVHÀFLHQWH

$ LQIRUPDWL]DomR SURYRFRX XP DXPHQWR

VLJQLÀFDWLYRHPQRVVDUHODomRFRPDSDOD
YUDHVFULWD1XQFDVHHVFUHYHXWDQWR

UNIDADE 1²2WH[WRFRPRUHJLVWURGDVH[SHULrQFLDVSHVVRDLV
&RQWXGRFRPREHPVDEHPRVQmREDVWDDU
UHPHVVDUXPSXQKDGRGHSDODYUDVQRSDSHOQHPWDPSRXFRSUH
RFXSDUVHGHPDVLDGDPHQWHFRPDVQRUPDVGDOtQJXDDSRQWRGH
´HQJHVVDUµRWH[WRWRUQDQGRRyEYLRUHSHWLWLYRVHPJUDoD

2HOHPHQWRPDLVLPSRUWDQWHGHTXDOTXHUHVFULWRpROHLWRU3RU
LVVRXPDGDVTXDOLGDGHVLQGLVSHQViYHLVDXPDERDSURGXomRGH
WH[WRpDFULDWLYLGDGH8PWH[WRFULDWLYRDLQGDTXHWUDWHGHWHPD
URWLQHLURFDSWDDDWHQomRGROHLWRUSHORHVWLORGLIHUHQFLDGR

2HVFULWRUFULDWLYRHYLWDH[SUHVV}HVPXLWRGHVJDVWDGDVLQLFLDU
H WHUPLQDU WH[WRV VHPSUH GD PHVPD IRUPD UHSHWLo}HV GHV
QHFHVViULDVUHLQYHQWDPDQHLUDVGHVFREUHQRYDVDOWHUQDWLYDV
SDUDVHWUDQVPLWLUXPDPHQVDJHP
 $FULDWLYLGDGHSRUpPQmRIRJHDDOJXPDVUHJUDVHPSUHJDIUD
VHVFXUWDVYRFDEXOiULRVLPSOHVFODUH]DFRHUrQFLDHFRHVmR

+iSHVVRDVFULDWLYDVSRUQDWXUH]D&RQWXGRFULDWLYLGDGHWDP
EpPVHDSUHQGHVHH[HUFLWD9DPRVWHQWDU"

Observe a ilustração abaixo. Atente para a

ÀVLRQRPLDGDFULDQoDVHXDVSHFWRItVLFRURXSDV
atitude, o cenário à sua volta. O que isso tudo lhe
sugere?

Pense nos conceitos que você elaborou sobre

FLGDGDQLDQDVHomR5HÁLWDVREUHDVGLIHUHQWHV
possibilidades de abordá-los, relacionando-os à
ilustração.

Crie três propostas diferenciadas de texto,

expressando sua opinião e sentimentos em relação à
imagem. Siga as instruções para cada um dos textos:

a) Imagine que você foi convidado a criar um cartaz

para colocar no mural da escola, em comemoração ao
dia das crianças. Crie o texto do cartaz, ilustrando-o
com essa imagem.

b) Elabore um texto publicitário para ser veiculado,

30 em horário nobre, no intervalo da novela. O objetivo
é sensibilizar a sociedade em relação às crianças em
VLWXDomRGHULVFR$LOXVWUDomRÀFDUiHPSULPHLURSODQR
enquanto um locutor lê o seu texto, que terá a duração
de 30 segundos.

c) Agora, exercite sua veia poética. Inspirado na

UNIDADE 1²2WH[WRFRPRUHJLVWURGDVH[SHULrQFLDVSHVVRDLV

ilustração, crie um poema, que expresse as alegrias e

DVGLÀFXOGDGHVGHVHUFULDQoDQR%UDVLO

$RÀQDOUHJLVWUHHPVHXPHPRULDOHREVHUYHVHHVWiHPSUHJDQ
GRRVHOHPHQWRVWH[WXDLVHVWXGDGRV
 IMPORTANTE
Para lembrar:

Objetividade é a capacidade de transmitir

idéias relevantes, retirando do texto as
informações desnecessárias.

Coesão é a articulação gramatical entre as palavras,

orações, frases e parágrafos ou, ainda, uma maneira
de se recuperar em uma segunda frase, um termo
citado em uma primeira. As palavras responsáveis
pela coesão, em geral são: os pronomes (pessoais,
possessivos e demonstrativos), os advérbios de lugar
DOLOiDTXLRVDUWLJRVGHÀQLGRVHFRQHFWLYRVPDV
porque, portanto, pois, etc.).

Criatividade é a capacidade de captar a atenção

do leitor para o texto, evitando o emprego de
expressões óbvias, desgastadas, repetições
desnecessárias.

31

UNIDADE 1²2WH[WRFRPRUHJLVWURGDVH[SHULrQFLDVSHVVRDLV
 (GXFDGRUQD8QLGDGH,GHVWH0yGXORYRFrWHYHDRSRUWXQLGD
GHGHHVFUHYHUOLYUHPHQWHVREUHVXDVFRQYLFo}HVHH[SHULrQ
Geralmente, a normas para
FLDVGHYLGD
a produção de comunicados
RÀFLDLVREVHUYDPDV $ SDUWLU GH DJRUD SRUpP YROWDUHPRV QRVVRV ROKDUHV SDUD D
disposições do Manual de 5HGDomR2ÀFLDO3URGX]LUHPRVFRPXQLFDo}HVRÀFLDLVUHODFLR
Redação da Presidência
da República (MRPR). QDGDVjURWLQDHVFRODU
Na esfera federal, todas
as correspondências são
padronizadas por este guia.
Nas instâncias estadual 5HGDomR2ÀFLDOpDIRUPDSHODTXDOR3RGHU3~EOLFR
e municipal, embora o
MRPR seja referência, a redige normas, atos e comunicações. Caracteriza-se
administração pública local, pelo uso da norma culta da linguagem, pela formalidade,
por vezes, estabelece normas
próprias para a redação clareza e concisão.
RÀFLDO9HULÀTXHVHHPVHX
estado ou município existe
um manual próprio. Em caso
positivo, consulte-o e faça 1HVWD8QLGDGHWUDEDOKDUHPRVD&DUWDHR2ItFLR6ROLFLWDomRH
as adequações necessárias
quando da realização das
atividades propostas desta
Unidade em diante.
34 Durante muitos séculos,
o acesso a informações
GLYHUVLÀFDGDVIRLXP
privilégio. Considerava- se
que nem todas as verdades
produzidas pelos indivíduos
poderiam ser conhecidas
por outros e, menos ainda,
UNIDADE 2 –5HGDomRRÀFLDOURPSHQGRDVEDUUHLUDVGDHVFULWD
as mentiras poderiam ser
desmascaradas. Hoje, com
as modernas tecnologias,
o homem pode conhecer
e transformar o mundo a
partir das informações que
acessa. Sobretudo, é preciso
VDEHUÀOWUDUDVLQIRUPDo}HVH
utilizá-las adequadamente.
5HTXHULPHQWR
3DUDFRPHoDUYDPRVIDODUXPSRXFRGHXPHOHPHQWRLPSRU
WDQWtVVLPRQDFRQVWLWXLomRGHXPWH[WRRÀFLDODHÀFiFLD
6HomR²$HÀFiFLDGHXPWH[WR
e LQHJiYHO R DYDQoR WHFQROyJLFR QD YLGD GR KRPHP (VWH
DYDQoRFRPRYRFrMiVDEHpUHVSRQViYHOSRUXPDYHUGDGHLUD
UHYROXomRQRDFHVVRjVLQIRUPDo}HVHQDFRPXQLFDomR
+RMHPDLVGRTXHQXQFDWRUQDVHQHFHVViULRVDEHUXWLOL]DUD
OLQJXDJHPHVFULWDGHIRUPDDGHTXDGDFRPXQLFDQGRRTXHVH
GHVHMDFRPFODUH]DHREMHWLYLGDGHHYLWDQGRPDOHQWHQGLGRV
1RFDVRGDFRPXQLFDomRRÀFLDOGLIHUHQWHPHQWHGHRXWURVWL
SRVGHWH[WRVRSULQFtSLRIXQGDPHQWDOpRGDUHVSRVWDUiSLGD
REMHWLYDHPUHODomRjTXLORTXHpWUDQVPLWLGR(VVDFDUDFWHUtV
WLFDpGHQRPLQDGDHÀFiFLD
(ÀFiFLDGL]UHVSHLWRDUHDOL]DUDWDUHIDFHUWDQRPRPHQWRRSRU
WXQRGHPRGRTXHVHMDDOFDQoDGRRREMHWLYR
$ HÀFiFLD GH XP WH[WR p PHGLGD SHOD
UHVSRVWDGDGD6HIRUWUDQVPLWLGDXPD
LQIRUPDomRHUDSLGDPHQWHDUHVSRVWD
pGHFRGLÀFDGDFRPSUHHQGLGDpVLQDO
TXHRREMHWLYRIRLDWLQJLGR
(QWUHWDQWRQmRVHREWpPXPDUHVSRVWD
iJLOYDOHQGRVHGDYHOKDLGpLDGHTXHRGR
 IMPORTANTE
cumento oficial, para ser eficaz, precisa basear-se em modelos
antigos, guardados em pastas e mais pastas nos armários de
arquivo.

Não basta lançar mão das antigas estruturas dos relatórios, me-
morandos e ofícios, alterando apenas a data, o destinatário e o
tema, mantendo-se a mesma essência, as mesmas expressões
rebuscadas e de difícil entendimento, o mesmo cumprimento,
a mesma despedida.

É preciso compreender que o texto oficial, apesar de apresentar

informações formais, institucionais, deve também ser enrique-
cido por novas formas de linguagem. Deve ser claro, objetivo,
criativo.

O texto moderno deve ser o mais simples e objetivo possível.

Deve-se evitar os rebuscamentos, as construções complexas,
os excessos.

É preciso compreender que o leitor, por mais inteligente que

seja, precisa de tempo para decodificar as palavras, reconhecer
os seus sentidos e as relações entre as idéias.

Por isso, quanto mais conciso e facilmente compreendido, mais

eficaz é o texto.

Seção 2 – A carta como meio eficaz de comunicação 35

“Senhor: Posto que o capitão-mor desta vossa frota, e assim os outros ca-
UNIDADE 2 – Redação oficial: rompendo as barreiras da escrita
pitães escrevam a Vossa Alteza a nova do achamento desta vossa terra
nova, que ora nesta navegação se achou, não deixarei também de dar
disso minha conta a vossa Alteza, assim como eu melhor puder, ainda
que – para o bem contar e falar – o saiba pior que todos fazer.
(...)
Beijo as mãos de Vossa Alteza. Deste Porto Seguro, da vossa Ilha de Vera
Cruz, hoje, sexta-feira, primeiro dia de maio de 1500. Pero Vaz de Cami-
nha”
(PEREIRA, Paulo Roberto (org.). Carta de Caminha: a notícia do acha-
mento do Brasil. Rio de Janeiro: Expressão e Cultura, 2002)
 8PGRVPHLRVPDLVDQWLJRVGHFRPXQLFDomRpDFDUWD1mRIRL
SRUDFDVRTXHDVSULPHLUDVQRWtFLDVGHQRVVDWHUUDFKHJDUDP
DRUHLGH3RUWXJDOSRUHVWHPHLR

'HVGH R VXUJLPHQWR GD HVFULWD DV SHVVRDV HVFUHYHP FDUWDV

SDUD LQIRUPDU DFRQWHFLPHQWRV H[SUHVVDU VHQWLPHQWRV ID]HU
VROLFLWDo}HV

$WXDOPHQWHPHVPRFRPWRGRRDSDUDWRWHFQROyJLFRQDVFR
PXQLFDo}HVWHOHIRQLDÀ[DHFHOXODULQWHUQHWID[HWFDFDUWD
pDLQGDXPGRVUHFXUVRVPDLVXWLOL]DGRV1XQFDVDLGHPRGD

A carta pessoal
/HLDRWH[WRDVHJXLU

E.C.T.
(Nando Reis, Marisa Monte, Carlinhos Brown)
Tava com o cara que carimba postais
Que por descuido abriu uma carta que voltou
Levou um susto que lhe abriu a boca
Esse recado veio pra mim, não pro senhor
Recebo craque colante, dinheiro parco
embrulhado
Em papel carbono e barbante
E até cabelo cortado, retrato de 3 X 4
Pra batizado distante
36 Mas, isso aqui, meu senhor,
É uma carta de amor
Levo o mundo e não vou lá

2WH[WRDFLPDpXPWUHFKRGDP~VLFD(&7TXHYLURXVXFHV
UNIDADE 2 –5HGDomRRÀFLDOURPSHQGRDVEDUUHLUDVGDHVFULWD

VRQDYR]GDFDQWRUD&iVVLD(OOHU

Se tiver a oportunidade, ouça a música na

tQWHJUD9RFrLUiYHULÀFDUTXHDOHWUDIDODGHXPD
carta de amor que acabou virando uma canção. Con-
WXGRHVSHFLÀFDPHQWHQRWUHFKROLGRSRGHVHLGHQWLÀ-
car algumas possibilidades de utilização desse meio de
comunicação na vida das pessoas.

1 – Relacione as possibilidades de utilização que você

LGHQWLÀFRX

2 – Vamos pensar um pouco: o que o verso “Levo o

–

mundo e não vou lá” tem a ver com a função social

da carta?
 IMPORTANTE
&RPR YRFr SRGH YHULÀFDU XPD FDUWD SRGH FRQWHU WRGR WLSR
GH LQIRUPDo}HV H WDPEpP SRGH VHU XPD FRUUHVSRQGrQFLD
SHVVRDORXRÀFLDO

,QGHSHQGHQWHPHQWH GR DVVXQWR D HODERUDomR GH XPD FDUWD

GHYHDWHQGHUDDOJXPDVQRUPDVFRPRSRUH[HPSOR

‡ FDEHoDOKRFRQWHQGRORFDOHGDWDGHRULJHP

‡ FXPSULPHQWRVLQLFLDLVRXYRFDWLYRFRPRQRPHGDSHVVRD
SDUDTXHPVHHVFUHYHGHVWLQDWiULR

‡ PHQVDJHP

‡ VDXGDo}HVÀQDLVRXIHFKRFRPDDVVLQDWXUDGHTXHPHVFUHYH

2XWUR HOHPHQWR LPSRUWDQWH QD FRUUHVSRQGrQFLD p R SUHHQ

FKLPHQWRFRUUHWRGRHQYHORSH&DVRFRQWUiULRD(PSUHVDGH
&RUUHLRVH7HOpJUDIRV(&7QmRSRGHUiORFDOL]DURGHVWLQDWiULR

Experimente enviar uma

“carta social” pelos
Correios. Custa apenas um
centavo, se não exceder 10
gramas!

37

UNIDADE 2 –5HGDomRRÀFLDOURPSHQGRDVEDUUHLUDVGDHVFULWD
–
 0HVPRQmRID]HQGRSDUWHGRUROGDVFRPXQLFDo}HVRÀFLDLVD
FDUWDSHVVRDORXVRFLDOWHYHVXDRULJHPQRDPELHQWHLQVWLWX
cional.

0XLWRWHPSRVHSDVVRXDWpTXHDHVFULWDFRQYHQFLRQDOHVXD
Quando analisamos
a evolução da taxa GHFRGLÀFDomRVHWRUQDVVHPSUiWLFDVFRPXQVDWRGDVDVFDPD
de analfabetismo da das sociais.
população de 15 anos,
ou mais, no Brasil, e
constatamos que ela caiu 1RSULQFtSLRRVOHWUDGRVHUDPSRXFRVHSRULVVRPXLWRVGHOHV
de 65,3%, em 1900, para RFXSDYDP SRVLo}HV GH SUHVWtJLR MXQWR D UHLV JRYHUQDGRUHV
13,6%, em 2000 (segundo
dados do Censo do IBGE), RÀFLDLVGHJXHUUDHGHPDLVFDUJRVHVWUDWpJLFRVQDPDQXWHQ
percebemos que o País omRGR(VWDGR²FRPRRSUySULR3HUR9D]GH&DPLQKD(UDP
realizou um grande avanço
neste campo. Porém,
UHVSRQViYHLVSHORUHJLVWURGHVHVV}HVIRUPDLVDXGLrQFLDVH
RVGHVDÀRVTXHWHPRV VREUHWXGRSHODSURGXomRGDFRUUHVSRQGrQFLDTXHWUDQVLWDYD
pela frente ainda são
gigantescos, pois apesar
QDHVIHUDDGPLQLVWUDWLYD
desse avanço, o país ainda
possuía, em 2000, cerca de $VVLPDWpTXHDOHLWXUDHDHVFULWDVHSRSXODUL]DVVHPDFDUWD
16 milhões de analfabetos, VHPDQWHYHUHVWULWDDDVVXQWRVRÀFLDLV
de acordo com o estudo
“Mapa do Analfabetismo”,
realizado pelo INEP.
)HOL]PHQWHKRMHDSHVDUGRDLQGDLPHQVRQ~PHURGHDQDOID
EHWRVQR%UDVLOHQRPXQGRDSURGXomRGHFDUWDVWRUQRXVH
DFHVVtYHODTXHPGHVHMDU$FDUWDGHGHFODUDo}HVGHDPRUD
QRWtFLDVGHIDOHFLPHQWRSRGHSRUWDUWRGRWLSRGHLQIRUPDo}HV
WRUQDQGRVHXPSRGHURVRYHtFXORQDVFRPXQLFDo}HVVRFLDLV
HVSHFLDOPHQWHjORQJDGLVWkQFLD

$FDUWDSHVVRDORXVRFLDOFRPRVHUiOLGDSRUSHVVRDVGRFtUFX
38 ORGHDPL]DGHVHRXIDPLOLDUGRUHPHWHQWHHVWiLVHQWDGHXPD
VpULHGHIRUPDOLGDGHVSRGHQGRVHUHVFULWDFRPXPDOLQJXD
JHPFRORTXLDOH[SUHVVDQGRVHQWLPHQWRVRXSUR[LPLGDGH
$VVLVWDDRÀOPH&HQWUDO 0DVLVVRQmRVLJQLÀFDQHPGHORQJHTXHGHYHPRVHVTXHFHU
do Brasil, de Walter
Salles (1998) e depois DVTXDOLGDGHVHVVHQFLDLVGHXPERPWH[WRRXPHVPRGHL[DUD
discuta com seus colegas JUDPiWLFDHRGLFLRQiULRGHODGR)DODUGHDVVXQWRVGDLQWLPL
UNIDADE 2 –5HGDomRRÀFLDOURPSHQGRDVEDUUHLUDVGDHVFULWD

a importância da carta;
as transformações que GDGHGRJUXSRIDPLOLDURXH[SUHVVDUHPRo}HVHVHQWLPHQWRV
ela pode provocar na UHTXHUVLPDWHQomRjVQRUPDVGDOtQJXDHVFULWD
vida das pessoas e as
conseqüências de não se
saber escrevê-la.
,PDJLQHRTXHSRGHDFRQWHFHUDDOJXpPTXHPXLWRHPRFLR
QDGRQmRFRQVHJXHLQIRUPDUQDFDUWDRGLDHDKRUDHPTXH
YDLFKHJDUjFDVDGRSDUHQWHGLVWDQWH

$JRUDOHLDDFDUWDDVHJXLU
 Brasília, 2 de

IMPORTANTE
setembro de
Querido(a) ed 2005
ucador(a),
Como vai?
Espero que v
GDGHGHLQYHV ocê esteja ap
WLUHPVXDFDUU roveitando, a
H o máximo, es
Confesso qu LU D S UR ¿VVLRQDO ta oportuni-
elaborar este e fo i c o m muita alegria
Módulo de P que recebi o
quanto você! rodução Textu convite para
al para pesso
as tão espec
Sempre vislu iais
da sociedade mbrei a educ
e do mundo. a ç ã o c o mo uma força
para que ess Mais ainda: q transformado
a transformaç ue a escola é ra
Mas, cá entre ão aconteça. o espaço ide
al
LQYHVWLPHQWR nós, não se p
DGHTXDGR QD ode falar em
neste espaço  IRUPDomR G transformaçã
, não é mesm RV SUR¿VVLRQ o sem um
o ? DLV TXH FRQY
3RU LVVR DFUH LYHP
PDomR SDUD GLWR¿UPHPHQ
RV )XQFLRQiUL WH QDSURSRVWD
princípio de u RV GD (GXFD GHVWH&XUVR
ma escola ve omR SRLV VLJ GH)RU-
rd a d e ir a m QL¿FD SDUD P
É claro que, ente inclusiva LP R
apenas um la como em tod , justa.
do corre o ris a re lação democ
esforços, junta co de não fav rática, o esfo
r as vontades orecer a nenh rço de
e a s e s p um. É preciso
1HVVHFDVR e ranças em pro unir
FiXPHVIRUo SRVVRD¿UPDU l do bem com
RPXLWRJUDQG F R P W RGDFHUWH]D u m .
cido, um educ HSDUDTXHYR TXHKiGRODG
ador conscien FrVHMDXPSUR RGH
te, um cidadã ¿VVLRQDOUHFR
E desse lado o de verdade Q KH-
encarando es aí? Quais são .
sa nova miss suas expecta
ã o ? tivas? Como
Aguardo, ans você está
iosamente, su
Um forte abra a resposta.
ço
39
3
Olga Freitas

UNIDADE 2 –5HGDomRRÀFLDOURPSHQGRDVEDUUHLUDVGDHVFULWD

Então,, vamos responder

p à carta? Você p
pode elaborar o
texto e incorporá-lo ao seu memorial. Mãos à obra!

Para lembrar

$HÀFiFLDGHXPWH[WRpPHGLGDSHORQtYHOGDUHVSRVWD
GDGD2WH[WRHÀFD]GHYHVHURPDLVREMHWLYRSRVVtYHO
evitando-se os rebuscamentos, os excessos, os exageros,
–

as construções complexas. Quanto mais conciso e

IDFLOPHQWHFRPSUHHQGLGRPDLVHÀFD]pRWH[WR
 Seção 3 – Ofício: solicitações e requerimentos
(PUHODomRDRVHUYLoRS~EOLFRDFDUWDDVVXPHIXQo}HVHQR
PHQFODWXUDVGLIHUHQFLDGDVRItFLRSDUDFRPXQLFDo}HVH[WHUQDV
Conheça o manual
de Redação da HPHPRUDQGR0(02RX&,SDUDFRPXQLFDo}HVLQWHUQDV1HV
Presidência da WDVHomRWUDWDUHPRVGRVRItFLRVGHVROLFLWDomRHUHTXHULPHQWR
República. Saiba
mais detalhes sobre
as normas de redação
(VVHWLSRGHFDUWDLQFOXLWRGDHVSpFLHGHGRFXPHQWRVOLJDGRVD
RÀFLDO$FHVVHZZZ WUDQVDo}HVFRPHUFLDLVLQGXVWULDLVÀQDQFHLUDVHSURÀVVLRQDLV
planalto.gov.br/
Ccivil_03/manual
6HUYHSDUDLQIRUPDUVROLFLWDUUHTXHUHUHQFDPLQKDUFRQYLGDU

Solicitações
'LIHUHQWHPHQWHGDFDUWDVRFLDORRItFLRVHUiOLGRSRUSHVVRDVGD
VXDUHODomRSURÀVVLRQDOPXLWDVYH]HVVHXVVXSHULRUHVKLHUiU
TXLFRV3RUWDQWRGHYHVHUHVFULWRHPOLQJXDJHPIRUPDOGLVWDQ
WHTXHWUDQVPLWDGHIRUPDFODUDGLUHWDHSUHFLVDDPHQVDJHP
SUHWHQGLGD1mRVHWUDWDGHHVFUHYHUPXLWRRXSRXFRPDVWmR
VRPHQWHGHDSUHVHQWDUDVLQIRUPDo}HVQHFHVViULDV

Consulte a gramática
$IRUPDGHWUDWDPHQWRGHYHVHUDGHTXDGDDRFDUJRTXHRFXSD
para rever os RGHVWLQDWiULRXVDQGRRVSURQRPHVGHDFRUGRFRPDVQRUPDV
pronomes de
tratamento.
UHFRPHQGDGDVHDEUHYLDQGRRV,OPR6U96D9([D

9HMDHVWHPRGHORGHXP2ItFLRGH6ROLFLWDomRFXMDÀQDOLGDGH
SULQFLSDOpSHGLUDWRPDGDGHSURYLGrQFLDV
40

Of. 0001/2005 SETO Palmas, 08 de agosto de 2005

Sra. Joana Silva

Diretora da Escola Estadual Euclides da Cunha
UNIDADE 2 –5HGDomRRÀFLDOURPSHQGRDVEDUUHLUDVGDHVFULWD

Rua dos Ipês, 316

Palmas, TO

3UH]DGD6HQKRUD

6ROLFLWROKHDJHQWLOH]DGHHQFDPLQKDUFRPSRVVtYHOEUHYLGDGHDUHOD-
omRGRVIXQFLRQiULRVTXHJR]DUmRIpULDVQRSUy[LPRPrV
Agradeço antecipadamente.

Atenciosamente,
–

Laura Pereira
Diretora de Recursos Humanos
 IMPORTANTE
Como tudo que é excessivo, uma linguagem muito rebuscada,
cheia de floreios e sentimentalismos, caiu em desuso. Então,
atenção especial para os fechos que, em cartas, geralmente,
demonstram cortesia. Freqüentemente, são utilizadas expres-
sões, como Atenciosamente, Respeitosamente, Cordialmente.

Fechos do tipo “Sendo o que se apresenta para o momento”,

“No aguardo de suas breves notícias, aqui vai o meu cordial e
atencioso abraço”, “Aguardando com interesse, renovo meus
protestos de estima e consideração”, são altamente inadequa-
dos à correspondência oficial moderna.

Quanto à assinatura, ela vem logo após o fecho, colocando-

se sob o nome de quem assina a função ou cargo que ocupa.
Dispensa-se o traço para a assinatura.

Agora leia, atenciosamente, este poema de Manuel Bandeira.

41

UNIDADE 2 – Redação oficial: rompendo as barreiras da escrita

 1 – A quem este poema se destina?

2 – Quem é o remetente?

3 – De que se queixa o poeta?

$ SDUWLU GR PRGHOR DSUHVHQWDGR WHQWH UHHVFUHYHU R SRHPD

VRE D IRUPD GH &DUWD GH 6ROLFLWDomR 1mR VH HVTXHoD TXH R
GHVWLQDWiULR p XPD DXWRULGDGH SRU LVVR XWLOL]H R WUDWDPHQWR
DGHTXDGR

Requerimento
2XWURWLSRGHRItFLRpR5HTXHULPHQWR(VWHpXPSHGLGRGLUL
JLGRDXPDDXWRULGDGHGRVHUYLoRS~EOLFRQRTXDOVHVROLFLWD
DOJRWDQWRVRERDPSDURGDOHLIpULDVEHQHItFLRVSDJDPHQWRV
UHWURDWLYRV HWF TXDQWR VHP FHUWH]D GH WDO DPSDUR RX VHP
VHJXUDQoDTXDQWRDRGHIHULPHQWR

(PJHUDODV6HFUHWDULDVGH(GXFDomRFRPRRVGHPDLVyUJmRV
S~EOLFRV GLVSRQLELOL]DP IRUPXOiULRV SDGURQL]DGRV SDUD HVVH
ÀP(VVHVIRUPXOiULRVMiDSUHVHQWDPRVFDPSRVGHLQIRUPD
o}HVHVVHQFLDLVLPSUHVVRVSDUDTXHRIXQFLRQiULRSUHHQFKD
DSHQDVFRPRVGDGRVSHVVRDLVHRREMHWRGDVROLFLWDomR

42 &DVRDHVFRODRXRVHWRUHPTXHYRFrWUDEDOKDQmRSRVVXDXP
PRGHORYRFrPHVPRSRGHHODERUiOR

$VROLFLWDomRGHYHUiVHUHVFULWDHPSDSHO$RXRItFLRSRGHQ
GRVHUGDWLORJUDIDGDRXGLJLWDGD(PFDVRGHVHUPDQXVFULWR
RSDSHOGHYHUiVHUSDXWDGR
UNIDADE 2 –5HGDomRRÀFLDOURPSHQGRDVEDUUHLUDVGDHVFULWD

1RDOWRGDIROKDGHYHVHHVFUHYHURWtWXORGRGRFXPHQWRHP
OHWUDFDL[DDOWD1RYRFDWLYRHVFUHYHVHRQRPHRXRFDUJRGR
destinatário.

1RFRUSRGRWH[WRGHYHUiVHUH[SRVWRHPDSHQDVXPSDUi
JUDIR R REMHWR GR UHTXHULPHQWR FLWDQGR D LGHQWLÀFDomR GR
UHTXHUHQWHQRPHFRPSOHWRIXQomRPDWUtFXODORFDOGHWUDED
OKRHDMXVWLÀFDWLYDVHSRVVtYHOFRPDIXQGDPHQWDomROHJDO
TXHJDUDQWHRSHGLGR

2IHFKRHPJHUDOHPSUHJDGL]HUHVFRPR
–

‡ (VSHUDGHIHULPHQWR

‡ 3HGHGHIHULPHQWR
 IMPORTANTE
‡ 1HVWHVWHUPRVSHGHGHIHULPHQWR

(PVHJXLGDORFDOGDWDHDVVLQDWXUD

9HMDRPRGHORDVHJXLU

Of. 008/0
5 EMFI
Recife, 08
REQUER de agosto
IMENTO de 2005

Sra.
Diretora d
e recurso
Recife – P s Humano
E s da Sec retaria Mu
nicipal de
Educação
Maria das
Ipê, matríc Graças S
ula 1234 ilva, servid
/5 solicita a ora lotada
UHODomRG V.As. prov na Escola
HIXQFLRQi id Municipal
curso. UL R VTXHJR] e n c iar a inclu Flor de
DUmRIpULD s ã o d e s
VQRPrVG eu nome
na
HVHWHPE
URGRDQR
HP
Nestes te
rmos,
pede defe
rimento.

43
Maria das
Graças S
Matrícula ilva
1234/5

UNIDADE 2 –5HGDomRRÀFLDOURPSHQGRDVEDUUHLUDVGDHVFULWD
Imagine
g que
q você deseja j participar
p p de um Semi-
nário de Trabalhadores em Educação e, para isso,
precisa se ausentar do trabalho por dois dias.

A partir do modelo, faça um requerimento ao diretor da

escola ou seu chefe imediato, solicitando seu afasta-
mento nesse período.

Bom requerimento!
–
 Seção 1 – O memorável memorando
2PHPRUDQGRpXPDFRPXQLFDomRHVFULWDGHFLUFXODomRLQWHU
QDVRPHQWHSDUDIXQFLRQiULRV

'H FDUiWHU DGPLQLVWUDWLYR SRGH WDPEpP VHU HPSUHJDGR QD

H[SRVLomR GH SURMHWRV GLUHWUL]HV SROtWLFDV H LQVWUXo}HV D VH
UHPDGRWDGDVSRUGHWHUPLQDGRVHWRUGRVHUYLoRS~EOLFR

6XD SULQFLSDO FDUDFWHUtVWLFD p D DJLOLGDGH VHQGR VXD WUDPLWD

omR SDXWDGD SHOD UDSLGH] H VLPSOLFLGDGH GH SURFHGLPHQWRV
EXURFUiWLFRV4XDQGRVHGHVWLQDDPDLVGHXPVHWRURXHVFROD
SRGHVHUWUDQVPLWLGRSRUIDFVtPLOHID[

'DGDDQHFHVVLGDGHGHWUDPLWDomRUiSLGDRPHPRUDQGRGLV
SHQVDGHWHUPLQDGDVIRUPDOLGDGHVFRPRSRUH[HPSORWUDWD
PHQWRVGH´SUH]DGRVHQKRUµHIHFKRVWUDGLFLRQDLVFRPR´UHV
SHLWRVDPHQWHµ&RQWXGRWDPEpPQmRSRGHVHUWmRLQIRUPDO
DR SRQWR GH VH SDUHFHU FRP XPD FDUWD VRFLDO FRP EHLMRV H
DEUDoRVQDGHVSHGLGD

(PJHUDOyUJmRVS~EOLFRVWrPLPSUHVVRSUySULRSDUDPHPR
UDQGRFRPRORJRWLSRGDLQVWLWXLomRHGLDJUDPDomRDGHTXDGD

0DVFDVRDHVFRODRXVHWRUHPTXHYRFrWUDEDOKDQmRSRVVXD
XPLPSUHVVRDWHQWHVHSDUDHVVDHVWUXWXUD

‡2GHVWLQDWiULRGHYHVHUPHQFLRQDGRSHORFDUJRTXHRFXSD
46 ([ ´$ 6UD *HUHQWH 5HJLRQDO GH (QVLQRµ ´$R 6U &KHIH GH
5HFXUVRV+XPDQRVµ

‡2FDPSRDVVXQWRGHYHVHUXPDVtQWHVHGRTXHVHSUHWHQGH
H[SRUQRFRUSRGRGRFXPHQWR2LGHDOpHQWUHHSDODYUDV
([ 5HXQLmR GR FRQVHOKR HVFRODU PXGDQoD GH KRUiULR GD
UHXQLmROLFHQoDPDWHUQLGDGH
UNIDADE 3²0HPRUDQGRVFLUFXODUHVHFRUUHLRHOHWU{QLFR

3RUVHUXPGRFXPHQWRVLQWpWLFRGHYHVHWUDWDUXPVyDVVXQWR
HPFDGDPHPRUDQGR

2 WH[WR FRPR RV GHPDLV HOHPHQWRVQmR SRGH VHU H[WHQVR

'HYHDSUHVHQWDUSUHFLVDHREMHWLYDPHQWHVHXFRQWH~GR
 IMPORTANTE
9HMDDVHJXLUXPPRGHORGHPHPRUDQGR

MEMO n. 0123/2
005
Em 20 de março
Assunto: pagam de 2005
entos retroativos
À Sra. Diretora do de benefícios
Departamento F
inanceiro

1 – Nos termos do
Plano de Carreira
VD 6HQKRULD YHUL¿ dos Funcionários
FDU SRVVtYHLV ID Escolares, solicito
cionários deste es OKDV QRV SDJDP a Vos-
tabelecimento de HQ WRV GH EHQHItFLR
2 – Trata-se do pa ensino. V GR V IXQ-
gamento de auxí
corrente, o qual lio tr ansporte referent
não foi percebido es ao mês de fe
pelos funcionário vereiro
s, até a presente
Atenciosamente da ta .
,

Maria José Ferre

ira
Chefe de Secreta
ria

(PTXHRXWUDVVLWXDo}HVYRFrSRGHULDXWLOL]DURPHPRUDQGR
HPVXDHVFROD"

/HLDQRWH[WRDEDL[RRTXH$OIUHGR5RGULJXH]QRVHQVLQDVR 47
EUHRSURMHWRSHGDJyJLFR

Num sentido geral, concebo o projeto pedagógico

como: o desenvolvimento articulado de ações indivi-

UNIDADE 3²0HPRUDQGRVFLUFXODUHVHFRUUHLRHOHWU{QLFR
duais e/ou coletivas, tendo em vista a realização de
um conjunto de objetivos educacionais, considerados
GHVHMiYHLV H VLJQLÀFDWLYRV SRU WRGRV DTXHOHV DWRUHV
sociais envolvidos no processo ensino/aprendizagem
e propostos com base nas características, aspirações,
demandas e necessidades efetivas dos membros de
uma determinada comunidade escolar.
(...)
O processo de construção do projeto pedagógico com-
preende as seguintes etapas:
1 – Elaboração do plano de ação.
(...)
2 – Programação de estudos pedagógico-culturais.
 (...)
3 – Estudo empírico e análise da realidade.
(...)
4 – Formulação do projeto.
(...)
5 – Execução do projeto.
(...)
6 – Avaliação e aperfeiçoamento do projeto.

(RODRIGUEZ, Alfredo J. Projeto Pedagógico,

In: Presença Pedagógica, v. 3, n.18, nov./dez.1997)

Então, faça a sua parte!

Escreva um memorando dirigido a todos os traba-

lhadores em educação da sua escola, convidando-os
a participar de um debate preliminar sobre estratégias
para a construção do Projeto Pedagógico. Você também
pode aproveitar seus conhecimentos em Informática Bá-
sica e fazê-lo no editor de textos do computador.

Lembre-se das normas básicas para a redação de um

MEMO.
48

Seção 2 – Circular: a mesma informação, vários

destinatários
UNIDADE 3²0HPRUDQGRVFLUFXODUHVHFRUUHLRHOHWU{QLFR

1RVHWRUS~EOLFRTXDQGRpQHFHVViULRID]HUXPDFRPXQLFD
omR HQGHUHoDGD VLPXOWDQHDPHQWH D GLYHUVRV GHVWLQDWiULRV
XWLOL]DVHDFLUFXODURItFLRFLUFXODUPHPRUDQGRFLUFXODU

'HFDUiWHUPXOWLGLUHFLRQDODFLUFXODUpUHSURGX]LGDHPYLDVRX
FySLDVGHLJXDOWHRUSRGHQGRWUDQVPLWLUDYLVRVRUGHQVLQVWUX
o}HVFRQYLWHVSDUDXPS~EOLFRTXHSRGHVHUPLVWRLQWHUQR
HH[WHUQR²HVWH~OWLPRHPPHQRUHVFDOD2HQGHUHoDPHQWRp
IHLWRDSHQDVQRHQYHORSH

6HX WH[WR p GLUHWR GLVSHQVDQGRVH DV IRUPDOLGDGHV ² PDV

QXQFDDQRUPDFXOWD
 IMPORTANTE
A estrutura de uma circular é similar à do
memorando:

‡ cabeçalho: nome da empresa que envia ou logoti-

po, número da circular;

‡ vocativo;

‡ mensagem;

‡ local e data;

‡ assinatura.

9HMDRPRGHOR

cação
e c re ta ri a E s tadual de Edu
S pector
s c o la E s ta d ual Clarice Lis
E

/05
Circular n. 13
omR
ULR V GD 6 HF UH WDULDGH(GXFD 
3UH]DGRV)XQ
FLRQi
Lo } H V T X H V HUiUHDOL]DGD
UDH7UDG
S D UD D , 9 ) HLUDGH&XOWX ensino.
DWRGRV ta unidade de
&RQYLGDPRV e 9 às 1 7 h o ra s , n e s
o artesanato e
comidas
e ju n h o , d ra is , m u it 49
9
nos dias 16 e
17 d ões cultu
ta rá c o m in úmeras atraç -
A feira con o n c o rram a diversos prê
cível e c
típicas. q u ilo d e alim ento não pere
oem um
Participem! D
mios!
familiares!
Tragam seus

ho de 2005. UNIDADE 3²0HPRUDQGRVFLUFXODUHVHFRUUHLRHOHWU{QLFR

DQGRV FLUFXODUHV H FRUUHLR HOHWU{QLFR
Piauí, 8 de jun

ários
ireção e Equipe de funcion
D
 Na unidade 2, você escreveu sobre suas
expectativas em relação a esta nova etapa de
sua vida.

Escreva agora uma circular (ofício ou memorando)

conclamando os funcionários das demais escolas de
sua cidade para um debate sobre a importância da for-
PDomR SURÀVVLRQDO SDUD D FRQVWLWXLomR GD FDUUHLUD GRV
funcionários escolares.

Lembre-se: apesar de simples, a circular possui nor-

PDVEHPGHÀQLGDV

$R ÀQDO UHOHLD R WH[WR YHULÀFDQGR DV QRUPDV GD

UHGDomRRÀFLDO

Para lembrar:

Circular é uma comunicação multidirecional, ou seja,

direcionada, simultaneamente, a vários destinatários.

Sua estrutura básica é: cabeçalho, vocativo, mensagem,

local, data e assinatura.

50
UNIDADE 3²0HPRUDQGRVFLUFXODUHVHFRUUHLRHOHWU{QLFR
 IMPORTANTE
Seção 3 – Correio eletrônico: o avanço tecnológico
QDVFRPXQLFDo}HVRÀFLDLV
8PGRVSULQFLSDLVDWUDWLYRVGDFRPXQLFDomRYLDFRUUHLRHOHWU{
nico ou e-mail,FRPRpSRSXODUPHQWHFRQKHFLGRpDDJLOLGDGH
QDWUDQVPLVVmRGHGRFXPHQWRV$FHOHULGDGHH[LJrQFLDGRV
WHPSRV PRGHUQRV DOLDGD DR EDL[R FXVWR WUDQVIRUPDP HVVH
PHLRHOHWU{QLFRQDYHGHWHGDVFRPXQLFDo}HVRÀFLDLV

'HIRUPDWRÁH[tYHOHVVHWLSRGH
documento não dispõe de uma estrutura
rígida, como os demais modelos de redação.

Entretanto, tendo em vista tratar-se de redação

RÀFLDODOJXPDVQRUPDVEiVLFDVGHYHPVHU
observadas:

‡ emprego da norma culta da língua;

‡ o campo “Assunto” do formulário deve ser sempre

preenchido, facilitando a organização documental de
remetente e destinatário;

‡ a mensagem que encaminha um arquivo deve

conter informações mínimas sobre seu conteúdo;

‡RUHFXUVR´FRQÀUPDomRGHOHLWXUDµGHYHVHU
sempre utilizado. Caso não seja possível, deve 51
constar de mensagem enviada, o pedido de
FRQÀUPDomRGHUHFHELPHQWR

eLPSRUWDQWHWDPEpPFRPHQWDUTXHGHDFRUGRFRPDOHJLV
UNIDADE 3²0HPRUDQGRVFLUFXODUHVHFRUUHLRHOHWU{QLFR
ODomRYLJHQWHSDUDTXHDPHQVDJHPWUDQVPLWLGDSRUFRUUHLR
HOHWU{QLFRWHQKDYDORUGRFXPHQWDOpQHFHVViULRH[LVWLUFHUWLÀ 8PFHUWLÀFDGRGLJLWDOp
um arquivo no computador
FDomRGLJLWDOTXHDWHVWHDLGHQWLGDGHGRUHPHWHQWH TXHLGHQWLÀFDYRFr$OJXQV
aplicativos de software
(PVHXPyGXORGH,QIRUPiWLFD%iVLFDYRFrLUiFRQKHFHUXP utilizam esse arquivo para
SRXFRPDLVVREUHLVVR comprovar sua identidade
para outra pessoa ou outro
computador.
3UHVWHDWHQomRQRPRGHOR
 Educador, hoje a produção é no computador!

52

Nesta etapa do curso você já deve ter cria-

do seu próprio endereço eletrônico.

Aproveite-o para encaminhar um e-mail a seus colegas

de curso, anexando o Regimento do Conselho Escolar
UNIDADE 3²0HPRUDQGRVFLUFXODUHVHFRUUHLRHOHWU{QLFR

da escola em que você trabalha.

Atenção: o e-mail também pode ser circular, pois o cam-

po “Para” do formulário pode ser preenchido com o en-
dereço de vários destinatários, simultaneamente.
 Seção 1 – Ata: vale o que está escrito
1RUPDOPHQWH HVFULWD j PmR HP OLYURV SUySULRV FRP IROKDV
QXPHUDGDVDDWDpXPUHVXPRHVFULWRFRPFODUH]DHSUHFL
VmR GDV GHOLEHUDo}HV UHVROXo}HV DVVHPEOpLDV UHXQL}HV RX
solenidades.

(VVHGRFXPHQWRpUHGLJLGRSRUXPVHFUHWiULRTXHSRGHUiVHU
TXDOTXHU SHVVRD SUHVHQWH DR HYHQWR GHVGH TXH GHVLJQDGR
SHORFRRUGHQDGRURXSUHVLGHQWHDH[HUFHUWDOIXQomR

'HYHVHUUHGLJLGDGHWDOPDQHLUDTXHQmRVHMDSRVVtYHOTXDO
TXHUDOWHUDomRRXPRGLÀFDomRSRVWHULRU$VVLPDDWDGHYHVHU
escrita:

‡VHPSDUiJUDIRVRXDOtQHDV

‡VHPDEUHYLDWXUDV

‡VHPUDVXUDVQHPHPHQGDV
Consulte a sua
gramática para rever os ‡VHPXVRGHFRUUHWLYR
tempos verbais.
‡FRPQ~PHURVHVFULWRVSUHIHUHQFLDOPHQWHSRUH[WHQVR

‡FRPYHUERVQRSUHWpULWRSHUIHLWRGRLQGLFDWLYRVROLFLWRXIRL
HQFDPLQKRXSURFODPRXHWF

1DLQWURGXomRGHYHPFRQVWDUGDWDORFDOKRUiULRGHLQtFLRQR
PHVGRSUHVLGHQWHHGRVHFUHWiULR
54
(PVHJXLGDUHJLVWUDVHDOHLWXUDHDSURYDomRGDDWDDQWHULRU
RH[SHGLHQWHHDRUGHPGRGLDHGiVHLQtFLRDRUHODWRGDUHX
QLmRSURSULDPHQWHGLWD
UNIDADE 4²&RUUHVSRQGrQFLDRÀFLDOSURGX]LQGRDWDVHUHODWyULRV

2 IHFKR RX HQFHUUDPHQWR FRQYHQFLRQDOPHQWH HPSUHJD GL

]HUHVFRPR´1DGDPDLVKDYHQGRDWUDWDURVHQKRUSUHVLGHQWH
HQFHUURXDVHVVmRµ$RÀQDOVmRQHFHVViULDVDVDVVLQDWXUDV
GRSUHVLGHQWHGRVHFUHWiULRHGRVGHPDLVSDUWLFLSDQWHV

eLPSRUWDQWHHVFODUHFHUTXHDSUHVHQoDGHUDVXUDVQRFRUSR
GRUHODWRSRGHFRPSURPHWHUVXDFUHGLELOLGDGH3RULVVRFDVR
RVHFUHWiULRFRPHWDXPHUURDH[SUHVVmR´GLJRµGHYHVHUHP
SUHJDGDSDUDUHWLÀFDU9HMDRH[HPSORAos nove dias do mês
de agosto, digo, de setembro de dois mil e cinco.

3RUpPTXDQGRRHUURIRUFRQVWDWDGRGHSRLVGHODYUDGDDDWD
GHYHVHXVDUDH[SUHVVmR´HPWHPSRµFRPRQRH[HPSOREm
tempo: onde se lê agosto, leia-se setembro.
 55

UNIDADE 4²&RUUHVSRQGrQFLDRÀFLDOSURGX]LQGRDWDVHUHODWyULRV IMPORTANTE

 LER PARA ENRIQUECER

9HMDHVWHPRGHORGHDWD

ATA DA QUIN
TA SESSÃO OR
DINÁRIA DO
CONSELHO
DA ESCOLA ESCOLAR
MUNICIPAL P
$RVGR]HGLD AULO FREIR
VGRPrVGHM E
horas e trinta X Q K R G HGRLVPLOFR
minutos, na s PLQtFLRjVGH
3DXOR)UHLUH a la d os professore ]HQRYH
VLWDQD$ODPH s da Escola M
OL]RXVHVHVVm GD3ULPDYHUD unicipal
RRUGLQiULDGR Q~PHURWUH]
&RQVHOKR(V H  * XUXSLUHD-
pelo senhor L FRODU$VHVVm
uis da Silva, R I R LSUHVLGLGD
Pereira. Conto tendo como s
u com a part ecretária a se
icipação de re n h o ra Cecília
segmentos da presentantes
comunidade e d e todos os
rou aberta a scolar. Inicialm
sessão, prop ente, o presid
são anterior, q ondo a dispe e nte decla-
ue foi conside nsa da leitura
rada aprovad d a a ta da ses-
solicitou à se a. Em seguid
cretária que a a o presidente
administrativa nunciasse a
s em relação ordem do dia
à formatura d : p ro vidências
$ VHQKRUD )i os alunos da
WLPD GH 6RX] o it ava série.
manifestou p D UHSUHVHQWD
reocupação e QWH GR VHJP
m relação ao H Q WR  GH SDLV
recuperação s alunos que
no período da e s ti verem em
alunos da oita formatura. A
va série ence diretora escla
rrarão o ano e re c eu que os
tamente com farão as recu
os demais alu p e ra ções jun-
em oferecer u nos da escola
m coquetel no , e que a dire
56 encerramento ç ã o pensava
e professores do ano letivo
, ocasião em p a ra alunos
colar. A data d que os aluno
everá ser esc s receberão o
opiniões e su olhida nesta re h is tórico es-
gestões o pre união. Após o
sidente solicit u v ir diversas
itens: a escolh ou que fossem
a da data e s
UNIDADE 4²&RUUHVSRQGrQFLDRÀFLDOSURGX]LQGRDWDVHUHODWyULRV

e a entrega d v o tados dois

a presença d os históricos
os pais, com e s c o lares terá
tidas as idéia homenagem
s apresentad a alguns profe
as, o presiden s s o re s. Deba-
resultado foi te encaminho
o seguinte: c u a v otação. O
DSURYDGDDUH om oito votos
DOL]DomRGHF favoráveis e
HULP{QLDIRUP tr ê s contra, foi
cos escolares DOSDUDHQWUHJ
, com oferecim D G RVKLVWyUL-
GLVFXWLGDVDVG ento de um co
DWDVVXJHULGD quetel. Em se
VSDUDDUHDOL] g u ida, foram
IDYRUiYHLVHG DomRGRHYHQ
RLVFRQWUiULRV WR &RPQRYH
às vinte hora  IRL HVFROKLGR
s. Nada mais RGLDWUH]HG
havendo a tra H G H]HPEUR
ata, que vai tar, foi lavrad
assinada por a a presente
reunião, Luis mim, Cecília
da Silva, e pe Pereira, pelo
los demais m p re s idente da
embros conse
lheiros.
 IMPORTANTE
Vamos elaborar uma ata?

Em pequenos grupos, convide os seus colegas a

simularem uma reunião, na qual serão discutidos te-
mas, como condições de trabalho, materiais e ferra-
mentas necessários para realizá-lo, escala de tarefas,
dentre outros.

Mas essa reunião contará com um fator diferencial:

cada membro do grupo exercerá, também, as funções
de secretário, redigindo a ata.

Utilize o modelo apresentado, além das regras que

você já aprendeu. Boa sorte!

Seção 2 – Relatório
2UHODWyULRpXPGRFXPHQWRTXHDSUHVHQWDLQIRUPDo}HVGHV
FUHYHHDQDOLVDIDWRVDVHUHPLQYHVWLJDGRVFRPRREMHWLYRGH
RULHQWDUDVGHFLV}HVDVHUHPWRPDGDVIDFLOLWDQGRRJHUHQFLD
PHQWRGHDo}HV

+iGLYHUVRVWLSRVGHUHODWyULRVSDUFLDLVÀQDLVSHULyGLFRVGH
URWLQDGHSHVTXLVDFLHQWtÀFRVWpFQLFRVDGPLQLVWUDWLYRVLQGL
YLGXDLVRXFROHWLYRV

1RUPDOPHQWHDPRGDOLGDGHGHUHGDomRXWLOL]DGDpGHVFULWLYDQDU
UDWLYDSRLVHQYROYHGHVFULomRGHREMHWRVIDWRVRXRFRUUrQFLDV 57
HRXQDUUDomRGHIDWRVRXRFRUUrQFLDV(YHQWXDOPHQWHWDPEpP
SRGHVHUGLVVHUWDWLYRH[SODQDomRGLGiWLFDDUJXPHQWDomR

&RPR HP WRGR GRFXPHQWR RÀFLDO D OLQJXDJHP HPSUHJDGD

UNIDADE 4²&RUUHVSRQGrQFLDRÀFLDOSURGX]LQGRDWDVHUHODWyULRV
GHYHVHUFODUDFRHUHQWHSUHFLVDREMHWLYDHFRUUHWDSDXWDQGR
VHSHORXVRGDQRUPDFXOWD

$SURGXomRGHXPUHODWyULRGHYHDWHQGHUDXPDHVWUXWXUDEiVLFD

1 – APRESENTAÇÃO OU ABERTURA
‡WtWXOR
‡DVVXQWRUHVXPLGR
‡REMHWRGDDSXUDomR
‡SHUtRGRHORFDOGHDSXUDomR
‡ORFDOHGDWDHPTXHIRLHVFULWRJHUDOPHQWH
PrVHDQRRXVyDQR
2EV *HUDOPHQWH FDGD yUJmR DGDSWD RV FRPSR
QHQWHV GHVHMDGRV EHP FRPR DV QRUPDV GH DSUH
VHQWDomR JHUDO WDPDQKR H WLSR GH OHWUD HVSDoR
 PDUJHQVVmRYDULiYHLV

2 – INTRODUÇÃO
 'HFODUDVH QR SULPHLUR SDUiJUDIR GR WH[WR R SUR
SyVLWRGRUHODWyULReSUHFLVRDWHQWDUSDUDDVTXHV
W}HV
  ‡RTXr"LGHQWLÀFDomR
  ‡DSHGLGRGHTXHP"DXWRULGDGHTXHGHWHUPL
QRXDLQYHVWLJDomR
  ‡TXHP"DSHVVRDLQFXPELGDGDLQYHVWLJDomR
  ‡SRUTXrHRXSDUDTXH"REMHWLYRGRWUDEDOKR
  ‡FRPR"DomRHODERUDomRPpWRGR

3 – DESENVOLVIMENTO
 ([SRVLomRGHWDOKDGDGRVSURFHGLPHQWRVUHDOL]DGRV
HGRVIDWRVDSXUDGRVRXRFRUULGRVJHUDOPHQWHGL
YLGLGRHPWySLFRVHVSHFtÀFRVLQGLFDQGR
  ‡GDWDV
  ‡ORFDLV
  ‡PHWRGRORJLDDGRWDGD
  ‡SHVVRDVHTXLSDPHQWRVHQYROYLGRV
  ‡DSUHFLDomRWpFQLFDMXOJDPHQWRGRVIDWRVRX
FRQVLGHUDo}HVVREUHRVHYHQWRVREVHUYDGRV

4 – CONCLUSÃO
58  &RQWpPDVFRQVLGHUDo}HVÀQDLVDUHVSHLWRGDWDUHID
FRPR
  ‡SURFHGrQFLDVFDEtYHLVFODUDVRUGHQDGDV
  ‡UHFRPHQGDo}HVGHSURYLGrQFLDVFDEtYHLV
UNIDADE 4²&RUUHVSRQGrQFLDRÀFLDOSURGX]LQGRDWDVHUHODWyULRV

  ‡VXJHVW}HV

5 – FECHO
  ‡ XWLOL]D H[SUHVV}HV FRPR 5HVSHLWRVDPHQWH
RX$WHQFLRVDPHQWH
  ‡HVSDoRSDUDDVVLQDWXUD
  ‡QRPHGRDXWRU
  ‡FDUJRRXIXQomR

6 - ANEXOS (quando houver)

  ‡WDEHODVGDGRVHVWDWtVWLFRVJUiÀFRVLOXVWUD
o}HVIRWRVPDSDVGRFXPHQWRV
  ‡LQIRUPDo}HVFRPSOHPHQWDUHV
  ‡UHIHUrQFLDELEOLRJUiÀFDTXDQGRKRXYHU
 IMPORTANTE
$JRUDREVHUYHRPRGHORGHUHODWyULRDVHJXLU

Secretaria de
Estado de Ed
Escola Munic ucaç
ipal Paulo Fre ão
7tWXOR 5HODWy ire
ULRVREUHDLP
Adultos S ODQWDomRGR3
URMHWRGH$OID
Assunto: Aná EHWL]DomRGH-
lise da oferta RYHQVH
Evento: Reun de vagas para
ião entre alun o projeto
Data: 20/04/2 os, professore
002 s e direção
Local: Escola
Municipal Pau
lo Freire

Em 25 de abri
l de 2002.

Senhora Dire
tora da Escola
Municipal Pau
1 – Este relató lo Freire,
rio tem por ob
DXPHQWRQDR jetivo oferecer
IHUWDGHYDJDV sub
2 – Diante da SDUDR3URMHWR sídios para avaliar a possib
incumbência GH ilid
referido Proje de preparar m $OIDEHWL]DomRGH-RYHQVH ade de
to, inuta $ GXOWRV
tratégias de e analisei os atos que regulam de ato para a implementa
nsino e os ma a o ferta de vagas ção do
alunos e profe pas
ssores que atu de matrícula, antes de en , bem como a
s es-
IRLUHDOL]DGDQ a trar em conta
RSiWLRGD(V m no Projeto, nesta unidad to com os
FRODQRGLD
encerramento
às 21h30. GHDEULOGH e de ensino. A reunião
±2VDOXQRV FRPLQtF
¿]HUDPXPE LRjVKH
o acesso até UHYHUHODWRVR
os procedime EUH
pequeno núm ntos de ensin RIXQFLRQDPHQWRGR3URMH 59
5
ero de vagas o WR
WRVH[LVWHQWHV em relação ao e avaliação. Os alunos ale GHVGH
QDFRPXQLGD n garam o
didático e de GH2VSURIHV úmero de jovens e adultos
sup VRUHV analf
±'HYLGRDD orte pedagógico para uma UHODWDUDPDHVFDVVH]GHP abe-
XVrQFLDGHXP boa atuação. DWHULDO
quisa na com
unidade, não D OLVWDGH H VSHUDHDQmRU

UNIDADE 4²&RUUHVSRQGrQFLDRÀFLDOSURGX]LQGRDWDVHUHODWyULRV
PDLV YDJDV ép HDOL]DomRGHX
(QWUHWDQWR IR ossível diagnosticar a nec P
para o trabalh L SRVVtYHO FRQ e ssidade de ab DSHV-
o dos profess VWDWDU D HVFD e rtura de
estratégias dif ores, bem com VVH] GH PDWH
ere oaa ULD O GLG
±'LDQWHGRH nciadas de ensino, voltada usência de apoio pedagóg iWLFR
[SRVWRVXJLUR s ao público d ico e de
SDUDLGHQWL¿FD VHMDUHDOL]DGD e
U RTXDQWLWDWLY XPDSHVTXLVD jovens e adultos.
RGHMRYHQVH Q
necessidade d
e abertura de DGXOWRVDQDOID DFRPXQLGDGHHVFRODU
junto à Secre m ais vagas para EHWRV YHUL¿FDQ
taria de Educ o Projeto . S GRDUHDO
ação, de contr u
com experiên
cia em Educa atação de um giro ainda a solicitação,
procedimento ção de Jovens coordenador p
s pedagógico e Adultos para edagógico,
PDWHULDLVGLGi s adequados a au
WLFRVHVSHFt¿F este público, b xiliar na elaboração de
RVHTXHDWHQ e
GDPjGHPDQ m como a aquisição de
GDGR3URMHWR
Atenciosame
nte,
Cicrano de Ta
l
Coordenador
d e Projetos
 1DUHGDomRGHXPUHODWyULRQRUPDOPHQWHXWLOL]DVHXPDOLQ
JXDJHP IRUPDO PXLWDV YH]HV WpFQLFD 1R HQWDQWR Ki VLWXD
o}HVHPTXHDFULDWLYLGDGHHVWLOtVWLFDURPSHRVSDGU}HVGHV
nudando a personalidade do autor.

([HPSORGLVVRpRUHODWyULRTXH*UDFLOLDQR5DPRVFRPPXLWR
ERPKXPRUHVFUHYHXTXDQGRIRLSUHIHLWRGDFLGDGH3DOPHLUD
GRVÌQGLRVHP/HLDRWUHFKR

:
Exmo. Sr. Governador
3DOPHLUDV
RVWUDEDOKRVUHDOL]D GRVSHOD3UHIHLWXUD GH
7UDJR D 9 ([D XPUHVXPRG
en-
dos Índios em 1928. re cu rso s sã o ex ígu os. Assim, minguados,
e os nossos condições em
Não foram muitos, qu rva do r afa sta do, que desconheça as
eis ao ob se
tretanto, quase insensív
ac ha va, muito me custaram.
que o Município se
os outros, se-
COMEÇOS
de mo ra ini cie i, o de que dependiam todos
m
O principal, o que se ministração.
cre io, foi es tab ele ce r alguma ordem na ad es de impostos, o coma
ndante
gu nd o efe ito s: os co br ad or
meros pr Mu-
Havia em Palmeira inú e de se jas se m ad mi nistrar. Cada pedaço do
ldados, outros qu efeitos inspetores
do destacamento, os so o pa rtic ula r, co m prefeitos, coronéis e pr
nistra çã FLDHDGYRJDYDP
nicípio tinha a sua admi HV U HV ROYLDPTXHVW}HVGHSROt
V¿ VF DLV H VV
GHTXDUWHLU}HV2
m poucos: saíram
(...) jan eir o do ano passado resta
Dos funcionários qu e en co ntr ei em HPHWHPRQGH
ID ]LD P FR LVD QH QKXPD2VDWXDLVQmRV
RVTX HQ mR enganam em
RVTXHID]LDPSROtWLFDH as su as ob rig aç õe s e, sobretudo, não se
cumprem
não são necessários,
ele s.
60 contas. Devo muito a H]SXGHVVHVHUSLRU
RV HL VH D DG PL QLV WUD omRpERDRXUXLP7DOY
1m
minha: é de
ILUMINAÇÃO u 8:9 2$ 80 0. Se é muito, a culpa não é
e custo
A iluminação da cidad HOX]
DWR FR P DH PSUHVDIRUQHFHGRUDG
UNIDADE 4²&RUUHVSRQGrQFLDRÀFLDOSURGX]LQGRDWDVHUHODWyULRV

TXHPIH ]R FR QWU

muro no
OBRAS PÚBLICAS 08 $3 50 , qu e se rvi ram para construir um
blicas 2:9 e para
Gastei com obras pú o aç ou gu e pú bli co , arranjar outro açougu
aumentar e pintar épocas de trovoa-
edifício da Prefeitura, bu ra ca da s, de sv iar as águas que, em
ruas es ntas.
gado miúdo, reparar as ra r o cu rra l do ma tad ouro e comprar ferrame
e, melho
das, inundavam a cidad
(...)
, materiais
EVENTUAIS ev en tua is: fei tio e conserto de medidas
desp es as FHQWHVDR
Houve 1:069$700 de
DP VH S DU D XQ LIR UP L]DUDVPHGLGDVSHUWHQ
 IRU biam,
SDUDDIHULomR SODFDV atr oc en tos gr am as . Em algumas aldeias su
ui tinham mil e qu osene e caixões de
Município. Os litros aq de ca l us avam caixões de quer
ne go cia nte s amente rou-
em outras desciam. Os s, pa ra en ga na r o co mprador. Fui descarad
am tábua
sabão, a que arrancav blicos.
em co mp ra s de ca l para os trabalhos pú
bado

CEMITÉRIO iro e conservação.

io en ter re i 18 9$ 00 0 – pagamento ao cove
No cemitér mos)
Graciliano Ra
(in Viventes de Alagoas,
 IMPORTANTE
1 – Quais elementos da estrutura de um
UHODWyULRYRFrFRQVHJXHLGHQWLÀFDUQRWH[WR"

2 – Quais elementos estão ausentes?

3 – Que tal exercitar a mente? Imagine uma conclusão

e um fecho para o relatório de Graciliano Ramos e re-
gistre-os. Atente-se para as características desses
elementos.

$
distribuída
4 0 % d a á g ua tratada –
rca de ada em
No Brasil, ce a s te c im e n to – é desperdiç
hias de a b
pelas compan UR E OH PDVQDGLVWULE
XLomR
-
YD]DPHQWRHR
X WU R V S
u a c o m h á b itos – como to
g
perdiçamos á enquanto
Em casa, des d e ix a r a to rneira aberta
s , -
mar banhos d
emorado
rr o s e c a lç a d as com a man
r ca
s dentes, lava e consumir 20
0
escovamos o 20 m in u to s p o d
Um banho de HGHVSHUGLoD
U D
gueira ligada. DY D ] D Q G R S R G
 8PDWRUQHLU iro, por toda
a
OLWURVGHiJXD nte u m d ia in te
a usada dura
água que seri a.
família. ri n c íp io s d e proteção à vid
ep
(CADERNO d o M e io Ambiente,200
1)
ri o d
sília: Ministé
2. ed. rev. Bra

61
Considerando as idéias apresentadas no tex tex-
to acima, faça uma investigação na escola ou
QRVHWRUHPTXHYRFrWUDEDOKD9HULÀTXHRVSRQWRV

UNIDADE 4²&RUUHVSRQGrQFLDRÀFLDOSURGX]LQGRDWDVHUHODWyULRV
de distribuição de água, como torneiras e descar-
gas e os hábitos de consumo de alunos, professores
H IXQFLRQiULRV $SyV YHULÀFDU HVVHV DVSHFWRV UHGLMD
um relatório, endereçado ao diretor da escola ou chefe
imediato, expondo os fatos apurados e, principalmen-
te, oferecendo sugestões para economizar esse bem tão
precioso.

Caso seu local de trabalho não tenha água encanada, in-

vestigue as possibilidades de melhorar sua distribuição.
Crie alternativas para minimizar esse problema.

9RFr DLQGD WHP RXWUR GHVDÀR DOpP GH DWHQGHU DRV

elementos estruturais, deverá redigir o relatório em,
aproximadamente, 30 linhas.

Vamos lá?
 6HomR²&RQVWUXLQGRJUiÀFRVHWDEHODV
(PERUDEDVWDQWHQHFHVViULRVjRUJDQL]DomRDGPLQLVWUDWLYDGH
XPD HVFROD RX GH TXDOTXHU VHWRU S~EOLFR RX SULYDGR JUiÀ
FRVHWDEHODVQmRFRVWXPDPID]HUSDUWHGDURWLQDGHOHLWXUDH
GDSURGXomRHVFULWDGDJUDQGHPDLRULDGRVFLGDGmRVÀFDQGR
UHVWULWDDJUXSRVHVSHFtÀFRVJHUDOPHQWHGHVWLQDGRVjHODER
UDomRGHHVWDWtVWLFDV

(QWUHWDQWRHVVHVWLSRVGHWH[WRVmRPDLVFRPXQVDRQRVVR
FRWLGLDQR GR TXH SRGHPRV LPDJLQDU 9HMD SRU H[HPSOR R
UyWXORGRSURGXWRDEDL[R

64

2VGDGRVGHVFULWRVQRUyWXORFRPS}HPXPDWDEHODQXWULFLR
QDORXVHMDGHPRQVWUDPDTXDQWLGDGHGHQXWULHQWHVHRYDORU
FDOyULFR FRQWLGRV QR SURGXWR (VVDV LQIRUPDo}HV VmR GH H[
WUHPDLPSRUWkQFLDSDUDRFRQVXPLGRUHVSHFLDOPHQWHQRFDVR
GHKLSHUWHQVRVGLDEpWLFRVRXSHVVRDVFRPGHVHTXLOtEULRQDV
WD[DVGHFROHVWHURO

2XWURERPH[HPSORGDSUHVHQoDGHVVHVWH[WRVHPQRVVRFR
UNIDADE 5 ²2XWURV*rQHURV

WLGLDQRVmRRVKLVWyULFRVGHFRQVXPRGHHQHUJLDHOpWULFDTXH
FRQVWDPGDVIDWXUDVPHQVDLVTXHFKHJDPDPLOK}HVGHODUHV
H HVWDEHOHFLPHQWRV FRPHUFLDLV H LQGXVWULDLV EUDVLOHLURV (OHV
GmRDQRomRH[DWDGDTXDQWLGDGHGHHQHUJLDFRQVXPLGDSRU
XPDIDPtOLDXPDHVFRODXPDHPSUHVDPHGLGRVPrVDPrV
HDSUHVHQWDGRVHPXPJUiÀFR
 IMPORTANTE
$QDOLVDQGRHVWHVGDGRVSRGHPRVVDEHUDTXDQWLGDGHGHHQHU
JLDFRQVXPLGDPHQVDOPHQWHDOpPGRVSHUtRGRVGHPDLRURX
PHQRUFRQVXPRHVHDUHVLGrQFLDRXHVWDEHOHFLPHQWRFRQVR
PHPXLWRRXSRXFR$VLQIRUPDo}HVREWLGDVDMXGDPQRSOD
QHMDPHQWRGRXVRGDHQHUJLDHQDHODERUDomRGHHVWUDWpJLDV
GHHFRQRPLD

,QWHUSUHWDU UiSLGD H HÀFLHQWHPHQWH HVVH WLSR GH LQIRUPDomR

UHTXHU D DSURSULDomR R GRPtQLR GHVVD IRUPD GH OLQJXDJHP
TXHDSHVDUGHPDWHPiWLFDWUDQVLWDODGRDODGRFRPDVRXWUDV
iUHDVGRFRQKHFLPHQWRHGDYLGD
65
Tabelas
$WDEHODpXPUHJLVWURRUGHQDGRGHGDGRVQXPpULFRVLQGLFDQ
GRRVUHVXOWDGRVGHFiOFXORVIHLWRVDQWHULRUPHQWH9HMDTXDQ
WDVLQIRUPDo}HVGHODSRGHPRVH[WUDLU

Pessoas que Freqüentavam Escola,

Segundo Unidade da Federação

Total
Local
1991 2000
Brasil  
UNIDADE 5 ²2XWURV*rQHURV

Ceará  

0LQDV*HUDLV  
Santa Catarina  
)RQWH&HQVR'HPRJUiÀFRH&HQVR'HPRJUiÀFR
 Com base nos dados lançados na tabela,
responda:

1 – O que nos mostra esta tabela?

2 – O que aconteceu com o número de pessoas que fre-

qüentavam a escola de 1991 para 2000?

3 – Compare os dados de Santa Catarina com os demais

Estados. A interpretação deles remete à conclusão de
que as pessoas em Santa Catarina são menos escola-
UL]DGDVGRTXHQR&HDUiHHP0LQDV*HUDLV"-XVWLÀ-
que sua resposta.

$ WDEHOD p D PHOKRU PDQHLUD GH RUJDQL]DU RV UHVXOWDGRV GH

XPD SHVTXLVD HVWDWtVWLFD DSUHVHQWDQGR D LQIRUPDomR HP OL
QKDVHFROXQDVRTXHIDFLOLWDDDQiOLVHLQLFLDOGRVGDGRV

(PERUDRVUHJLVWURVHPXPDWDEHODVHMDPEDVLFDPHQWHQXPp
ULFRVHPDOJXQVFDVRVRVUHVXOWDGRVSRGHPVHULQWHUSUHWDGRV
DSHQDVSHODGLVSRVLomRRUGLQDOGRVGDGRVFRPRQDVWDEHODV
GRVFDPSHRQDWRVGHIXWHEROQRVTXDGURVGHPHGDOKDVGRV
-RJRV2OtPSLFRVQDVOLVWDVGHOLYURVPDLVOLGRVHPXPGHWHU
PLQDGR SHUtRGR QD UHODomR GDV P~VLFDV PDLV RXYLGDV QDV
´SDUDGDVGHVXFHVVRµ

66 9HMDSRUH[HPSORDWDEHODGDSiJLQDDRODGR

eSRVVtYHOGL]HUTXDLVWLPHVIRUDPFDPSHmRHYLFHFDPSHmR
HRVUHEDL[DGRVSDUDDVHJXQGDGLYLVmRPHVPRVHPVDEHUR
WRWDOGHSRQWRVJDQKRVSRUFDGDXP"2TXHQRVSHUPLWHFKH
JDUDWDOFRQFOXVmR"
UNIDADE 5 ²2XWURV*rQHURV
 IMPORTANTE
Campeonato Brasileiro de 2005
&ODVVLÀFDomR)LQDO²6pULH$
7LPH PG J V E D GP GC SG
 Corinthians    9 9   28
2 Internacional   23 9    23
3 *RLiV   22 8    
 3DOPHLUDV        
 )OXPLQHQVH        9
 $WOpWLFR35        9
 3DUDQi        8
8 &UX]HLUR    9    
9 %RWDIRJR5-    8    
 Santos        
 6mR3DXOR        
 Vasco        
 )RUWDOH]D        
 -XYHQWXGH        
 )ODPHQJR        
 )LJXHLUHQVH        
 São Caetano        
 3RQWH3UHWD        
 &RULWLED        
 $WOpWLFR0*    8    
 3D\VDQGX       92  67
22 Brasiliense        
3*SRQWRVJDQKRV-MRJRV9YLWyULDV(HPSDWHV'GHUURWDV
*3JROVSUy*&JROVFRQWUD6*VDOGRGHJROV

/HJHQGD
=RQDGHFODVVLÀFDomRSDUD/LEHUWDGRUHVGD$PpULFD
=RQDGHFODVVLÀFDomRSDUDD&RSD6XODPHULFDQD
=RQDGHUHEDL[DPHQWR
UNIDADE 5 ²2XWURV*rQHURV
 A exemplo da tabela que demonstra o nú-
mero de pessoas que freqüentavam a escola de
1991 a 2000, nos Estados do Ceará, Minas Gerais e
Santa Catarina, apresentada anteriormente na p. 65,
solicite à Secretaria de Educação de seu município o
número de alunos matriculados em, pelo menos, cinco
diferentes escolas, nos últimos dois anos.

De posse desses dados, elabore uma tabela demonstran-

do os resultados de sua pesquisa. Você pode aproveitar
o modelo da tabela apresentada. Não se esqueça de
colocar todos os dados (escolas, anos 2004 e 2005,
número de alunos em cada ano, e um título).

*UiÀFRV

GRFRPSRUWDPHQWRGHXPFRQMXQWRGHYDULiYHLVTXHPDQWrP
UHODomRHVWUHLWDHSRGHPVHUFRPSDUDGDVHQWUHVL

8WLOL]DGDQDUHSUHVHQWDomRGHGDGRVHVWDWtVWLFRVIUHTHQWHPHQ
WHQRVGHSDUDPRVFRPHVWDOLQJXDJHPHPQRVVRFRWLGLDQR

$RDVVLVWLUPRVDRVWHOHMRUQDLVSRUH[HPSORSRGHPRVVDEHU
SRUPHLRGRVJUiÀFRVDVYDULDo}HVGRVtQGLFHVGHLQÁDomRGR
3URGXWR,QWHUQR%UXWR3,%GDVLQWHQo}HVGHYRWRHPSHUtR
68 GRVHOHLWRUDLVGRVQtYHLVGHSREUH]DHGHVHPSUHJR

$ FDSDFLGDGH GH OHU H SURGX]LU JUiÀFRV DJXoD R UDFLRFtQLR

SRWHQFLDOL]DDSHUFHSomRFRQWULEXLQGRSDUDXPDPDLRUFRP
SUHHQVmRGRFRQWH[WRHDQiOLVHPDLVFUtWLFDGDUHDOLGDGH

6mRWUrVRVWLSRVGHJUiÀFRVPDLVFRPXPHQWHXWLOL]DGRV

‡ *UiÀFRV GH EDUUDV VmR PDLV DGHTXDGRV SDUD GHPRQVWUDU

XPDJUDQGHTXDQWLGDGHGH GDGRV FRPR SRU H[HPSOR RV
UHVXOWDGRV GH XPD PHVPD SHVTXLVD UHDOL]DGD HP GLYHUVDV
UHJL}HV
UNIDADE 5 ²2XWURV*rQHURV
 IMPORTANTE
‡*UiÀFRVVHWRULDLVRX´SL]]DµPDLVXWLOL]DGRVTXDQGRKiSRX
FRV GDGRV D VHUHP H[LELGRV H VHPSUH UHODFLRQDGRV D XP
PHVPRXQLYHUVR(VWHWLSRGHJUiÀFRSURSRUFLRQDXPDPH
OKRUYLVXDOL]DomRGRVGDGRVSRLVUHJLVWUDRVHPÀJXUDFLUFX
ODUGLYLGLQGRRVHPVHWRUHVRXIDWLDVGDtDFRPSDUDomRFRP
DSL]]DFXMDVRPDGRVLWHQVVHUiVHPSUH([WRWDO
GHPDWUtFXODVQR(QVLQR)XQGDPHQWDOSRUVH[RHPXPD(V
FROD&ODVVHGH%UDVtOLDGHPXOKHUHVGHKRPHQV

48%

52%

‡*UiÀFRVGHOLQKDVLQGLFDGRVSDUDGHPRQVWUDUDVYDULDo}HV
GH XP GDGR HP XP SHUtRGR GHWHUPLQDGR 9HMD R JUiÀFR
DEDL[RTXHLOXVWUDRGHVHPSHQKRPpGLRGRVDOXQRVSRUEL
PHVWUHHPXPGHWHUPLQDGRDQROHWLYR
69

UNIDADE 5 ²2XWURV*rQHURV
 $R DQDOLVDUPRV XP JUiÀFR SRGHPRV WHU
acesso a uma série de informações. Observe
DÀJXUDDEDL[R

$VSHFWRV'HPRJUiÀFRV²,QIRUPDo}HV*HUDLV

Fonte: IBGE

²2TXHRJUiÀFRQRVPRVWUD"

2 – Analise, cuidadosamente, os dados apresentados e

responda: quais as suas conclusões sobre a distribui-
ção da população brasileira no território nacional?

70 3 – Comparando o item “população” ao “taxa de

crescimento”, você diria que a população do país
está crescendo mais em qual região?

/HUHLQWHUSUHWDUJUiÀFRVHWDEHODVH[LJHUHÁH[mRFULWLFLGDGH
eSUHFLVRDQDOLVDURFRQWH[WRHDFRQMXQWXUDGHHODERUDomRH
SXEOLFDomRFDSWDQGRWDPEpPDVLQIRUPDo}HVLPSOtFLWDVTXH
estão nas entrelinhas.

9HMDPRVYRFrHGXFDGRUFRQVHJXHOHYDQWDUDOJXPGDGRQmR
DSDUHQWH QR JUiÀFR DFLPD" 6H QmR p ERP DWHQWDUVH SDUD
UNIDADE 5 ²2XWURV*rQHURV

DOJXPDV TXHVW}HV LPSRUWDQWHV TXH QmR HVWmR H[SOLFLWDGDV

FRPRSRUH[HPSORTXDORREMHWLYRGDSHVTXLVDTXHOHYDQWRX
RVGDGRV"$TXDOSHUtRGRVHUHIHUH"4XDODLQWHQomRGRyUJmR
TXH D HODERURX" 4XDLV RV PRWLYRV GR DXPHQWR GD WD[D GH
FUHVFLPHQWR QD 5HJLmR 1RUWH H VXD GLPLQXLomR QD 5HJLmR
1RUGHVWH"
 IMPORTANTE
(VWHV DVSHFWRV H PDLV DOJXQV TXH YRFr WHQKD FRQVHJXLGR
HOHQFDU HPERUD QmR DSDUHQWHV VmR IXQGDPHQWDLV SDUD D
FRPSUHHQVmRGRFRQWH[WRHPTXHRJUiÀFRIRLSURGX]LGRH
SULQFLSDOPHQWHGDLQWHQomRGHVXDSURGXomR

&RPR YRFr Mi VDEH R JUiÀFR p FRQVWUXtGR D SDUWLU GD

RUJDQL]DomRGRVUHVXOWDGRVHPXPDWDEHOD

7RPHPRVFRPRH[HPSORQRYDPHQWHRJUiÀFRGR,%*(9HMD
D WDEHOD TXH R JHURX FRPSDUH D DPERV (P TXDO GDV GXDV
VLWXDo}HVYRFrFRQVHJXHYLVXDOL]DUPHOKRURVGDGRV"

Você elaborou uma tabela demonstrando o

número de matrículas, nos últimos dois anos, em
cinco diferentes escolas de seu município, certo?
$JRUDWUDQVIRUPHDHPXPJUiÀFR3RGHVHUGHEDU-
ras ou pizza, a escolha é sua! 71

Depois disso, solicite, na secretaria de sua escola, os

dados referentes ao total de alunos matriculados em
XPDGHWHUPLQDGDVpULHHPHYHULÀTXHRWRWDOGH
reprovação, evasão e transferências.

Elabore então, em seu memorial, uma tabela, demons-

WUDQGRRGDGRVROLFLWDGRHDSDUWLUGHOHIDoDXPJUiÀFR
setorial.

Discuta com seus colegas de curso os resultados en-

contrados, compare-os com os demais. Observe
como andam os índices de evasão e repetência em
UNIDADE 5 ²2XWURV*rQHURV

sua região e as prováveis causas. Analise critica-

PHQWHRVJUiÀFRVGHVHXVFROHJDV
 Seção 2 – Para resumir um texto
(GXFDGRUVDEHPRVTXHOHUQmRpDSHQDVSDVVDURVROKRVVR
EUHRWH[WRPDVFRPSUHHQGrORH[WUDLUGHOHRSULQFLSDORTXH
pPDLVLPSRUWDQWHDLGpLDFHQWUDO

3RULVVRRUHVXPRWRUQRXVHXPH[FHOHQWHUHFXUVRDVVLVWLYR
HPDX[tOLRjPHPyULDHjFRPSUHHQVmR
)UHTHQWHPHQWHHQFRQWUDGRHPFRQWUDFDSDVGHOLYURVHLQtFLRGH
DUWLJRVFLHQWtÀFRVabstractpDLQGDPXLWRXWLOL]DGRQDRUJDQL]D
omRGHPDWHULDLVSDUDHVWXGRVHQDHODERUDomRGHSHVTXLVDV
2UHVXPRpDUHSURGXomRHPSRXFDVSDODYUDVGDVLGpLDVH[
SUHVVDVSHORDXWRUXPDDEUHYLDomRGRDVVXQWRWUDWDGR6HX
SULQFLSDOREMHWLYRpRGHSRVVLELOLWDUDROHLWRUVDEHUVHLUiFRQ
VXOWDURWH[WRRULJLQDORXQmR
3DUDID]HUXPERPUHVXPRpSUHFLVRDQWHVGHTXDOTXHUFRL
VDID]HUXPDERDOHLWXUD(HODFRQVLVWHHQWUHRXWUDVFRLVDV
HPXPDERDGRVHGHFRQFHQWUDomRVHQVLELOLGDGHSHUFHSomR
FRPSUHHQVmRGDVSDODYUDVHLGpLDVH[SUHVVDV
$RLQLFLDUXPDOHLWXUDSURFXUHID]rODVLOHQFLRVDHLQLQWHUUXS
WDPHQWHDWpRÀQDO$VVLPYRFrLUiWHUXPDLGpLDJHUDOGRFRQ
WH~GRHVDEHUiTXDORREMHWLYRGRDXWRU
)DoDTXDQWDVUHOHLWXUDVIRUHPQHFHVViULDVQRPtQLPRGXDV
VXEOLQKDQGRDVIUDVHVRXSDODYUDVLPSRUWDQWHV5HFRUUDDRGL
FLRQiULRDFDGDYH]TXHHQFRQWUDUXPDSDODYUDGHVFRQKHFLGD
72 RXWHQWHFRPSUHHQGrODDSDUWLUGRFRQWH[WR
7HQWHHVWDEHOHFHUDUHODomRGRWtWXORFRPRWH[WRYHULÀFDQGR
WDPEpP  VH D UHGDomR IRL OLQHDU FRP LQWURGXomR FRPHoR
GHVHQYROYLPHQWRPHLRHFRQFOXVmRÀP
7HQWH UHVXPLU FDGD SDUiJUDIR OLGR SRLV FDGD XP FRQFHQWUD
LGpLDVRXSRQWRVGLIHUHQWHV5HOHLDRVSDUiJUDIRVUHVXPLGRV
YHULÀFDQGRVHKiFRHUrQFLDHQWUHHOHV
2WDPDQKRGRUHVXPRSRGHYDULDUGHSHQGHQGRGRDVVXQWR
DERUGDGR VHQGR UHFRPHQGiYHO TXH QmR VH XOWUDSDVVH 
GRWDPDQKRGRWH[WRRULJLQDOHLVVRjVYH]HVMipPXLWRH[
WH[WRGHOLQKDVUHVXPRGHOLQKDVWH[WRGHSiJLQDV
UHVXPRGHSiJLQDVQRPi[LPR
UNIDADE 5 ²2XWURV*rQHURV
 IMPORTANTE
Ao elaborar o resumo, dê preferência às
frases concisas, explicando, já na primeira
frase, o assunto de que trata o texto. Substitua os
HQXQFLDGRVHVSHFtÀFRVSHORVJHUDLVH[HPOXJDU
de “ele comprou calça, camisa e meias”, escreva “ele
comprou roupas”).

Evite enumerar tópicos e usar expressões do tipo “de

acordo com o autor” ou “segundo o autor”.

Não transcreva diálogos, descrições detalhadas,

personagens ou cenas secundárias. Não coloque
exemplos, interpretações, redundâncias; muito
menos transcreva frases inteiras do original. Use
apenas as idéias centrais.

5HGLMDGHIRUPDGLUHWDREMHWLYDSUHFLVDHHPXP~QLFRSDUi
JUDIRGHPRGRDGLVSHQVDUDFRQVXOWDDRWH[WRRULJLQDO

5HVSHLWHDVHTrQFLDGRVIDWRVDRUGHPHPTXHVmRDSUHVHQ
WDGRVHGHPRGRDOJXPHPLWDMXt]RFUtWLFRRXGHYDORUVHMD
LPSDUFLDO

7HQKDVHPSUHHPPHQWHGXDVTXHVW}HVQRUWHDGRUDVGHTXr
WUDWDRWH[WR"2TXHRDXWRUSUHWHQGHGHPRQVWUDUTXDORVHX
REMHWLYR" 73

O resumo também apresenta estrutura própria.

Vejamos:
1 – Ficha técnica
‡ sobrenome, nome do autor
‡ título da obra
‡ local de publicação do texto
‡ editora
‡ ano
‡ total de páginas
2 – Assunto do texto
UNIDADE 5 ²2XWURV*rQHURV

‡ objetivo
‡ articulação de idéias
‡ conclusões do autor do texto resumido
 /(53$5$(15,48(&(5

7XGRÀFDPDLVFODURTXDQGRSRGHPRVLOXVWUDUDQRVVDFRQYHU
VDQmRpPHVPR"

( O L E L
.95.
São Paulo: Ática, 1986. p
ma persp ectiva social.
a. Linguage m e Escola: u ibui para a
ARES, Magd e , e ste livro contr
SO so ci e d a d QVmRGH
lin g u a g em, escola e WH UQ D H S D UDDFRPSUHH
s relações e n tr e XDP D SHGD-
Ao analisar a D S UH Q G L] DJHPGDOtQJ O tQ J X D Q D FRPXQLFDomR
ODU Q D G D OWDGR
OLF D om R G R I UDFDVVRHVFR G D Q R V ~ OWL P RVDQRV2XVR DSHUVSHFWLYDVRFLDOUHVX
H[S UL¿FD GHXP em: as teo-
OLQJXDJHP´YH WHUQDVmRGLVFXWLGRVjOX] ia da Linguag
XPD³FULVHGH D P D d a S o ci o lo g
ODUPHQWH
VLQRGDOtQJX ociolingüística
e
JtVWLFRHVFR
JyJLFDHRHQ g in á ri a s d a S H G R F D S LWD O OLQ livro
a a rt ic u la çã o de teorias ori
D V G LIH UH Q oD V OLQJtVWLFDV e in , L a b o v e Bourdieu. O ra
d D G dados: Bern st e escola pa
QFLDOLQJtVWLF larmente estu m, sociedade
ULDV GDGH¿FLr sã o p a rt ic u en tr e lin g u a g e
issada com
autores das relações nte comprom
rentável. Três m p re e n sã o te rn a re a lm e
ortância da co a língua ma
aponta a imp e u m a p rá tic a de ensino d
ção d
a fundamenta
a çã o social.
a transform

Vamos ver o que você compreendeu.

1 – De que trata a obra resumida?

2 – O que pretende a autora?

74 Não é verdade que só se aprende a fazer, fazendo? En-
tão, agora é sua vez.

Leia o texto “A escola dos meus sonhos” e, após se en-

cantar com ele, resuma-o. Atente-se para as caracte-
rísticas e estrutura de um bom resumo. Antes, porém,
aproprie-se das orientações para realizar uma boa
leitura. Mãos à obra!
UNIDADE 5 ²2XWURV*rQHURV
CONCLUSÃO

IMPORTANTE
Educador e Educadora,

&KHJDPRV DR ÀQDO GHVWH 0yGXOR $R ORQJR GHOH WLYHPRV D

RSRUWXQLGDGH GH WURFDU PXLWDV LGpLDV VREUH D SURGXomR GH
WH[WRVHVFULWRVFRPRIRUPDGHUHJLVWURGHQRVVDH[LVWrQFLDH
PHLRGHFRPXQLFDomRHÀFLHQWH

'LVFXWLPRV VREUH VXDV H[SHULrQFLDV GH YLGD VHXV YDORUHV H

WDPEpPVREUHTXDOLGDGHVHFDUDFWHUtVWLFDVGDUHGDomRRÀFLDO
DSOLFDGDVDRFRQWH[WRHVFRODU

1DXQLGDGH,LGHQWLÀFDPRVDOJXPDVTXDOLGDGHVGHXPERP
WH[WR FRPR FODUH]D FRHUrQFLD SUHFLVmR FRQFLVmR FRHVmR
REMHWLYLGDGHHFULDWLYLGDGH(VVDVFDUDFWHUtVWLFDVIRUDPGLVFX
WLGDVHHPSUHJDGDVHPWH[WRVTXHWUDWDPGDVVXDVH[SHULrQ
FLDVGHYLGDGHYDORUHVHGHFRQFHSo}HV

1D8QLGDGH,,HVWXGDPRVDHÀFiFLDFRPRTXDOLGDGHHVVHQFLDOjV
FRPXQLFDo}HV RÀFLDLV 7DPEpP GHVFREULPRV TXH D FDUWD IRL D
SUHFXUVRUDGRVGRFXPHQWRVDGPLQLVWUDWLYRVHDSUHQGHPRVVREUH
VHXVVXFHVVRUHVFRPRRRItFLRGHUHTXHULPHQWRHVROLFLWDomR

1D 8QLGDGH ,,, WUDWDPRV GD FRUUHVSRQGrQFLD PHQRV IRUPDO

SURGX]LQGRFLUFXODUHVPHPRUDQGRVHDLQGDQDYHJDPRVXP
SRXFRQRVPDUHVGDWHFQRORJLDSURGX]LQGRe-mails.

1D8QLGDGH,9WUDEDOKDPRVDVIXQo}HVHVWUXWXUDVHFDUDFWHUtV
WLFDVGRVUHODWyULRVHDWDVFRPRLQVWUXPHQWRVGHFRPXQLFDomR 75
RÀFLDO

3RUÀPQD8QLGDGH9SXGHPRVQRV
DYHQWXUDUSRUJrQHURVTXHQmRVmR
QHFHVVDULDPHQWH GD UHGDomR RÀ
FLDO PDV GH VXPD LPSRUWkQFLD QD
RUJDQL]DomRGHGDGRVHQDDJLOLGD
GHGHWUDQVPLVVmRGHLQIRUPDo}HV
TXHVmRDVWDEHODVHJUiÀFRV$LQGD
QHVWD8QLGDGHGHVFREULPRVTXHR
UHVXPRpXPH[FHOHQWHUHFXUVRHP
DX[tOLR j PHOKRULD QD TXDOLGDGH GR
UNIDADE 5 ²2XWURV*rQHURV

estudo.

(VSHURTXHYRFrVWHQKDPJRVWDGR
GHH[HUFLWDUVXDVKDELOLGDGHVGHHV
FULWDHGRVWHPDVDERUGDGRV4XH
HOHV SRVVDP DMXGiORV D FUHVFHU
SHVVRDOHSURÀVVLRQDOPHQWH
 Se vocês já têm o hábito de escrever, preservem-no. Se ainda
não o desenvolveram, persistam! Registrem sua passagem
pelo planeta, deixem sua marca! Escrevam bastante!

Continuem aproveitando este importante momento de suas

vidas e tenham muito sucesso nesta sua nova jornada! Des-
peço-me com uma bela reflexão de Frei Beto.

A ESCOLA DOS MEUS SONHOS

Frei Betto
Na escola dos meus sonhos, os alunos aprendem a cozinhar,
costurar, consertar eletrodoměsticos, fazer pequenos reparos
de eletricidade e de instalações hidráulicas, conhecer
mecânica de automóvel e de geladeira, e algo de construção
civil. Trabalham em horta, marcenaria e oficinas de
escultura, desenho, pintura e música. Cantam no coro e
tocam na orquestra.
Uma semana ao ano integram-se, na cidade, ao trabalho de
76 lixeiros, enfermeiras, carreiros, guardas de trânsito, policiais,
repórteres, feirantes e cozinheiros profissionais. Assim,
aprendem como a cidade se articula por baixo, mergulhando
em suas conexões subterrâneas que, à superfície, nos
assegurem limpeza urbana, socorro de saúde, segurança,
informação e alimentação.
(...)
Na escola dos meus sonhos, a interdisciplinaridade
permite que os professores de biologia e de educação física
se complementem; a multidisciplinaridade faz com que
a história do livro seja estudada a partir da análise de
textos bíblicos; a transdisciplinaridade introduz aulas de
meditação e de dança e associa a história da arte à história
UNIDADE 5 – Outros Gêneros
Ela não briga com a TV, mas leva-a para a sala de aula:
são exibidos vídeos de anúncios e programas e, em seguida,
analisados criticamente. A publicidade do iogurte é
debatida; o produto, adquirido; sua química, analisada e
comparada com a fórmula declarada pelo fabricante; as
incompatibilidades denunciadas, bem como porventura
os fatores nocivos à saúde. O programa de auditório é
destrinchado: a proposta de vida subjacente; a visão
de felicidade; a relação animador-platéia; os tabus e
preconceitos reforçados, etc. Em suma, não se fecha os olhos à
realidade; muda-se a ótica de encará-la.
Há uma integração entre escola, família e sociedade. A
Política, com P maiúsculo, é disciplina obrigatória. As
eleições para o grêmio ou diretório estudantil são levadas
a sério e um mês por ano setores não vitais da própria
instituição são administrados pelos alunos. Os políticos e
candidatos são convidados para debates e seus discursos
analisados e comparados às suas práticas
(...)
Na escola dos meus sonhos, os professores são bem pagos e
não precisam pular de colégio em colégio para poderem se
manter. Pois essa é a escola de uma sociedade onde educação

não é privilégio, mas direito universal, e o acesso a ela,

das ideologias e das expressões litúrgicas. dever obrigatório.
Se a escola for laica, o ensino é plural: o rabino fala
do judaísmo, o pai-de-santo, do candomblé; o padre do
catolicismo; o médium, do espiritismo; o pastor do SADER, Emir ; BETTO, Frei. Contra Versões.
protestantismo; o guru, do budismo, etc. Se for católica, há
periódicos retiros espirituais e adequação do currículo ao São Paulo:Bontempo. 2002.
calendário litúrgico da Igreja.
(...)
 IMPORTANTE
ANEXOS
Roteiro 1 – Elaboração do Texto

(GXFDGRUDYRFrMiVDEHRSULQFLSDOHOHPHQWRGRWH[WRpROHLWRU
1LQJXpPHVFUHYHSDUDDVJDYHWDV3RULVVRDRHVFUHYHUpSUHFLVR
REVHUYDUDOJXQVDVSHFWRV

‡6HPSUHIDoDUDVFXQKR

‡(VFROKDXPOXJDUWUDQTLORRQGHYRFrQmRVHUiPXLWRLQWHUURP
SLGR(VFUHYHUUHTXHUXPDERDGRVHGHFRQFHQWUDomR

‡5HVHUYHDRPHQRVXPDKRUDHPHLDSDUDID]HUXPDUHGDomR

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Roteiro 2 – Princípios Básicos para Avaliação do Texto

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Quanto à estrutura

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Quanto ao estilo

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Quanto à gramática

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Quanto à estética

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80
REFERÊNCIAS
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ANOTAÇÕES IMPORTANTES
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