PLAN DE ESTUDIO DE FILOSOFIA

NUESTRO MODELO PEDAGOGICO

ENSEÑABILIDAD CON DESARROLLO HUMANO
(HACER REVISION DEL DOCUMENTO)

PARAMETROS PARA LA ENSEÑANZA DE LA FILOSOFÍA

Es necesario recalcar la importancia tanto de la parte conceptual e

histórica de la filosofía, como de su relación con nuestra cotidianidad,
así como la necesidad de que la filosofía y su enseñanza estén en
comunicación con otras disciplinas, con otras áreas del saber.

Como su nombre lo indica, filosofía es amor a la sabiduría, deseo de

saber. La palabra amor implica libertad y a la vez unión, y la palabra
deseo implica movimiento. Son expresiones contrarias a la palabra
imposición y a la palabra pasividad. La filosofía no puede ser impuesta
ni tomada como algo ajeno a la vida misma, sino que debe involucrar
al ser humano, en este caso al maestro y al estudiante, bajo un mismo
interés, caminar hacia el conocimiento y hacia el desvelamiento de su
ser por medio de la interpretación de su existencia.

a. Enseñanza de la filosofía y contexto vital

La filosofía debe, en un primer momento, recuperar el diálogo con los

problemas de la vida cotidiana del estudiante, partiendo de las
problemáticas actuales que tanto han marcado su vida y su imagen
del mundo; pero, en un segundo momento, debe apoyarse en la base
conceptual y lógica que nos ofrecen los sistemas filosóficos y la
historia en general.

La filosofía debe ser vista y entendida como la base de toda una

estructura de pensamiento que permite comprender el actuar humano
y, por lo tanto, su ser. Entonces, debemos fomentar un equilibrio
entre la rigurosidad filosófica y la libertad para la proyección y
proposición argumentativas frente a ésta y frente a la existencia y
realidad del estudiante y de nuestra sociedad.

El proceso de enseñanza-aprendizaje de la filosofía debe propiciar el

diálogo entre el estudiante y su contexto, entre el estudiante y la
ciencia, la política, la religión, el arte; en últimas, entre el estudiante y
su existencia. En otras palabras, debe abrirse campo a la verdadera
interpretación, base del diálogo, si se quiere hablar de conocimiento y
de acercamiento a la filosofía.

1
 b. La filosofía como aprendizaje de la pregunta

Es imprescindible que la filosofía sea reconocida como parte

fundamental de la formación del individuo, en la medida en que ella,
más que una disciplina es un saber que promueve una actitud
cuestionante, crítica frente a la vida; actitud que lleva al hombre a la
investigación científica, al planteamiento ético, a la reflexión política,
a la elaboración del sentido del arte, al análisis del hecho religioso;
actitud que en pocas palabras permite al ser racional interrogarse por
su ser en el mundo y por lo que éste significa para él.

c. Lugar de la historia de la filosofía en su enseñanza. La

lectura y la crítica en la enseñanza de la filosofía

Dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje de la filosofía no se

puede dejar sin mencionar el papel de la lectura como herramienta
clave en el pensar filosófico y en la formación del pensamiento crítico
y autónomo del joven, pues si bien es cierto, la filosofía nace de un
asombro por la realidad, también es cierto que ese asombro no se
queda en una pregunta vacía sin trascendencia y sin búsqueda
rigurosa de respuestas, sino que alrededor de las preguntas se
construyen herramientas conceptuales y conocimientos cada vez más
amplios y profundos. Esto conduce necesariamente al análisis y
confrontación de distintas posiciones que se han dado a lo largo del
tiempo en distintos contextos socioculturales y que están consignadas
en gran parte en las obras filosóficas, las cuales a su vez, están en
comunicación con otras reflexiones.

EVALUACION POR COMPETENCIAS DE LA FILOSOFIA.

LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

La prueba de filosofía toma cada una de las tres competencias

comunicativas en tres niveles, los cuales están marcados por la
lectura de textos filosóficos, por el conocimiento de las matrices
culturales y por el uso y aplicación de los conceptos filosóficos en el
análisis de situaciones cotidianas del estudiante presentadas en las
preguntas. Es decir que la evaluación girará en torno a un
conocimiento teórico conceptual de la filosofía, aplicado al contexto
del joven.

En resumen, se considera importante mantener las competencias

interpretativa, argumentativa y propositiva, con los niveles explicados
a continuación.

Niveles de la competencia interpretativa

- Reconocimiento de tesis principales en los textos filosóficos.

2
- Deducción de consecuencias e implicaciones de los problemas y
planteamientos filosóficos formulados a lo largo de la historia de la
filosofía.
- Manejo y aplicación de conceptos y reconstrucción de problemas a
partir de ellos.

Niveles de la competencia argumentativa

- Reconocimiento de argumentos de los autores frente a los

problemas filosóficos presentes en los textos examinados entre los
producidos a lo largo de historia de la filosofía.
- Deducción de consecuencias e implicaciones de los argumentos en
pro y en contra de las tesis de los autores alrededor de una
problemática determinada.
- Manejo de conceptos y jerarquización de ellos en la construcción de
los distintos argumentos y en la diferenciación de los argumentos
filosóficos y científicos.

Niveles de la competencia propositiva

- Reconocimiento de respuestas dadas desde la filosofía a los distintos

problemas y cuestionamientos científicos artísticos, existenciales,
religiosos, sociológicos, etc..
- Deducción de consecuencias e implicaciones de las distintas
respuestas y tratamientos dados desde la filosofía a distintos
problemas.
- Manejo de conceptos en la resolución de las confrontaciones de tesis
entre los distintos autores de una misma época o de épocas
diferentes, así como en el establecimiento de relaciones y diferencias
de dichos conceptos y posiciones científicas, religiosas, artísticas, etc..

LOS NUEVOS COMPONENTES QUE EVALÚA EL ICFES

Los cinco componentes evaluados hasta ahora (ÉTICO,

ANTROPOLÓGICO, EPISTEMOLÓGICO, ONTOLÓGICO Y
ESTÉTICO) no son ajenos entre sí, ellos se conectan por medio de
preguntas comunes y transversales. Esta relación permite que la
nueva evaluación en filosofía tenga como componentes ya no cinco
problemáticas, sino tres grandes preguntas que encierran, a su vez,
los problemas más propios de la filosofía.

Los nuevos componentes de la prueba son:

• La pregunta del hombre frente a su mundo social y cultural:

Implica el cuestionamiento del hombre por su relación con las
manifestaciones histórico-culturales y ético-políticas. En este
componente se puede indagar por distintas relaciones del hombre con
la cultura, como pueden ser el arte, las pautas morales, el lenguaje y
las connotaciones que estos temas tuvieron en las distintas matrices

3
culturales. Así mismo, pueden realizarse preguntas que giren entorno
a teorías del poder actuales o pasadas y sus implicaciones en la vida
del estudiante y en la sociedad colombiana.

• La pregunta por el ser: Este es un problema clásico y propio de la

filosofía, por lo tanto, se mantienen sus implicaciones, especificándolo
en la pregunta por la relación entre el ser, el mundo y el hombre, sin
entrar en la discusión terminológica entre metafísica y ontología, sino
ahondando en la relación entre el hombre y la totalidad, las preguntas
que este encuentro genera y las posiciones que desde la filosofía se
han producido.

• La pregunta por el conocimiento: Incluye cuestionamientos

acerca del problema del conocimiento en general, de la ciencia y de la
influencia de ésta en la constitución del hombre y de la imagen que
este se forma de la realidad, así como sobre la influencia de esta
imagen en la constitución de la ciencia y del conocimiento en la
actualidad. Por lo tanto, en este componente pueden encontrarse
preguntas que giren en torno a la reflexión filosófica que genera la
ciencia en el hombre y en la sociedad, así como una reflexión
epistemológica sobre la misma ciencia.

ESI ES LA PRUEBA DEL ICFES

4
5
6
 INDICADORES DE LOGROS PARA FILOSOFIA DECIMO Y
UNDECIMO

-Expresa su pensamiento personal en forma libre y espontánea como

resultado de una reflexión autónoma y argumentada.

-Aplica los resultados de su reflexión para la comprensión

humanizarte de situaciones de orden personal, familiar, social,
político, cultural.

- Reconoce fundamentos del pensamiento filosófico que ha orientado

y que orienta actualmente el desarrollo social, cultural y político del
país y de Latinoamérica

-Intenta comprender y da respuesta a interrogantes fundamentales

del ser humano tales como el origen de la vida , la muerte , el
sufrimiento, la soledad, la angustia, el mal moral , el futuro, la vida en
comunidad y en sociedad.

7
-hace reflexiones de carácter interdisciplinario y transdisciplinario.

-Trata de ser analítico y critico y de tomar conciencia para confrontar

diversas argumentaciones, para respetar la palabra y el pensamiento
de los otros, con base en la autoridad de la razón.

-Identifica más allá de las diferentes respuestas conocidas o que están

a su alcance, problemas o interrogantes fundamentales de la vida
que aproximan a los seres humanos en lugar de separarlos y
enfrentarlos.

-Manifiesta libertad de espíritu y capacidad reflexiva para tomar

posición frente a las diversas formas de propaganda , de fanatismo,
de exclusión o intolerancia, como condición para asumir y
compartir responsabilidades frente a los grandes interrogantes
contemporáneos, especialmente en el campo de la ética y política.

-Diferencia y caracteriza, algunas dimensiones del ser humano como

la evolución creativa del pensamiento, la acción, los sentimientos, la
tendencia comunitaria, para comprenderse a si mismo y comprender
a sus semejantes.

-Reconoce las limitaciones del ejercicio de la razón humana de cara a

problemas fundamentales del tiempo, la ciencia y la tecnología, para
dar respuesta a interrogantes y necesidades de orden personal,
cultural, ambiental, político, económico y social.

1. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL

La filosofía tienen como propósito ayudar a la Comunidad Educativa a comprender su medio

natural, la forma de relacionarse y a actuar de una forma adecuada, responsable, sostenible y
creativa, por lo tanto el área debe ser una herramienta para formar personas con valores y
capacidades suficientes; y así ayudar en la transformación del entorno, para que los y las
estudiantes adquieran los elementos que les ayuden a conocer la realidad social, económica,
política, cultural y democrática en la que se desenvuelven.

8
Dentro de la visión de la escuela como “lugar de construcción de conocimiento, de ciencia, de
cultura y educación en valores”, la FILOSOFIA, tiene como función colaborar en la
estructuración del pensamiento del joven enseñándole a “pensar”, y estimulando el desarrollo
en la aptitud intelectual, a través del conocimiento de quienes asumieron esta actitud como
tarea en su vida

Propósitos de la formación en Filosofia

- Respetar la vida y los derechos humanos.

- Apreciar la vida, lo estético, lo bueno y lo verdadero.
- Respetar las creencias religiosas.
- Comportarse como una persona moral y cívicamente responsable.
- Identificar los propios valores y aquellos de los distintos grupos humanos, para
respetarlos y promoverlos.
- Tender a la superación constante de sí.
- Conservar la salud física y mental y hacer uso racional del tiempo libre.
- Participar consciente y responsablemente en la vida familiar y social, y en el progreso
de la patriSan Isidro
- Razonar lógicamente con sentido crítico y expresión correcta, en forma oral y escritSan
Isidro
- Defender, conservar, recuperar y utilizar adecuadamente los recursos naturales y los
bienes sociales.
- Crear, adoptar y transferir la tecnología que requiere el desarrollo del país.
- Capacitar crítica, reflexiva y analíticamente en el análisis de la realidad nacional, la
solución de problemas y el avance humanístico.
- La formar en la participación de la toma de decisiones que afectan la vida social,
cultural, económica, política y administrativa de la nación;

- Conocer y comprender la cultura nacional y la diversidad étnica, para contribuir a la

realización de su proyecto ético.

Fundamentamos nuestras opciones educativas en los siguientes principios:

- Fidelidad a la dignidad de la persona humana, teniendo en cuenta su individualidad y su

proceso evolutivo de desarrollo.
- Atención a los acontecimientos históricos, para dar respuestas oportunas.

9
 - Reflexión sobre las orientaciones dadas por la iglesia, el MEN., SEDUCA y las ciencias
humanas, para impartir una educación actualizadSan Isidro
- Relaciones cordiales y esfuerzo común de progreso, que eduque más con la vida que
con las palabras.
- Valoración de la comunidad educativa, como condición indispensable para educar con
eficacia y honradez.

Al momento de actuar nos orientamos por los siguientes criterios:

- Hacer uso del diálogo antes que de la fuerzSan Isidro
- Dosificar las intervenciones de acuerdo al nivel y la edad de los educandos.
- Fomentar la corresponsabilidad y la participación de todos, en cuanto se planea,
organiza, ejecuta y evalúSan Isidro
- Orientar todo hacia el logro de los objetivos propuestos y el perfil del educando que se
quiere promover.
- Ejercitarnos en ser adaptables, audaces y creativos.

OBJETIVOS
GENERALES

GRADO DECIMO
Diferenciar y caracterizar, los campos objeto de la reflexión filosófica como la cosmología, la
metafísica, la moral, la antropología, la estética, la epistemología y la lógica para dar respuesta
a interrogantes fundamentales del ser humano.

GRADO UNDECIMO
Reconocer las limitaciones del ejercicio de la razón humana de cara a problemas
fundamentales del tiempo, la ciencia y la tecnología, para dar respuesta a interrogantes y
necesidades de orden personal, cultural, ambiental, político, económico y social.

POR GRADO

GRADO DÉCIMO

1. Identificar los principales problemas y soluciones que se plantea la filosofíSan Isidro

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2. Conocer la estructura general de la historia de la FilosofíSan Isidro
3. Reconocer las épocas y el contexto geográfico, socio-económico, político cultural, científico
y religioso, en el cual se desarrolló y se desarrolla la filosofíSan Isidro
4. Utilizar los procesos de análisis, síntesis, inducción, deducción, en la comprensión de textos
y en la construcción de opiniones y reflexiones.
5. Elaborar buenos esquemas de pensamiento en el análisis de textos, documentos y
redacción de ensayos.
6. Sustentar razonadamente las opiniones e ideas personales.
7. Desarrollar habilidades y destrezas de lectura, análisis y conceptualización sobre la realidad
cultural Colombiana para potenciar su desarrollo.
8. Desarrollar el sentido investigativo, crítico y de reflexión propio del conocimiento filosófico
que favorezca su formación personal, socio-política, ética y moral.
9. Asumir con responsabilidad, autonomía y respeto la vivencia de los derechos y deberes.
10. Distinguir las diferentes posiciones filosóficas sobre la cosmología y la metafísicSan Isidro
11. Comprender los problemas que plantea la antropología y los conceptos o teorías de las
diferentes visiones.
12. Jerarquizar las ideas y conceptos correctamente en un texto, documento o expresión oral.
13. Elaborar correctamente mapas conceptuales, análisis de documentos, cuadros
conceptuales.
14. Investigar sobre los temas que se desarrollan.
15. Hacer reflexiones y cuestionamientos válidos sobre opiniones, documentos, posiciones.
16. Evaluar y reconocer el propio crecimiento en los valores propuestos.
17. Aportar positivamente a la construcción grupal del conocimiento y al ambiente de grupo.

GRADO UNDÉCIMO

1. Distinguir las principales formas de conocimiento y sus métodos.

2. Identificar y aplicar los principales pasos del método de investigación en las ciencias
humanas.
3. Conceptualizar correctamente los textos que lee.
4. Demostrar capacidad de análisis, síntesis y creatividad con base en la lectura de textos
filosóficos.
5. Valorar el aporte de los filósofos al saber Universal.
6. Aplicar el método científico en la Investigación personal.
7. Comprender el contexto de los diferentes planteamientos filosóficos.
8. Practicar con responsabilidad, autonomía y respeto los deberes y derechos humanos.
9. Identificar y aplicar los principales elementos del método de las ciencias humanas en
investigaciones concretas.
10. Distinguir y explicar correctamente las principales escuelas de la Filosofía posmodernSan
Isidro

11
11. Identificar las principales tareas de la Filosofía Latinoamericana
12. Confrontar permanentemente cuanto aprende en Filosofía con el entorno.
13. Analizar sistemáticamente situaciones y procesos con ideas filosóficas y escuelas.
14. Interpretar correctamente los hechos de la realidad Colombiana a la luz de los conceptos
filosóficos.
15. Asimilar los valores democráticos y aquellos propios de la nacionalidad Colombiana
16. Distinguir las capacidades personales y actuar con responsabilidad y coherencia para
desarrollar con eficaciSan Isidro
Adelantar investigaciones personales que le ayuden a profundizar los temas.

9. NÚCLEOS TEMÁTICOS

CUADRO DE CONTENIDOS

DÉCIMO GRADO UNDÉCIMO GRADO

1. Naturaleza e importancia de la 1. la filosofía en las Pruebas Icfes

FilosofíSan Isidro 2. MetafísicSan Isidro
2. El Método y su problemSan Isidro 3. LógicSan Isidro
3. Relaciones fundamentales de la 4. Teoría del Conocimiento.
Filosofía 5. EpistemologíSan Isidro
4. CosmologíSan Isidro 6. Filosofía Latinoamericana
5. Antropología
6. Ontología

COMPETENCIAS

Las competencias surgen en el contexto de las sociedades contemporáneas, donde el excesivo

flujo de información y del lenguaje simbólico exigen el dominio de la interpretación y de la crítica
para la comprensión y generación de nuevos discursos, la propuesta evaluativa del área de
filosofía centrada en las competencias, entendiendo por éstas aquellas acciones que realiza el
estudiante en contextos disciplinares específicos. Las acciones desarrolladas se actualizan en
diversos contextos, pues son ellos quienes posibilitan el despliegue de una competenciSan
Isidro

12
De esta forma, en la materia de Filosofía, las competencias se asumen desde las perspectivas
interpretativa, argumentativa y propositiva, teniendo en cuenta que no corresponde a la idea de
una jerarquía establecida donde sea posible pensar que sus actos constituyen momentos o
niveles definidos en el proceso de apropiación de una situación o de un problema particular.

Hace referencia a los actos que un sujeto realiza con el propósito de comprender lo planteado o
dicho en un texto o en una situación específicSan Isidro La interpretación participa en la
construcción del sentido, por ser una acción contextualizada, donde las relaciones de
significación que la estructuran, y que pone en función el interprete, determinan el modo de su
comprensión.

Consiste en hacer explícitas las razones y motivos que dan cuenta de una situación, un texto o
un contexto específico. Las acciones se caracterizan por plantear una opción o alternativa
frente al problema tratado en la preguntSan Isidro En este caso, la competencia no se define
únicamente por la apropiación de los sentidos y las razones que articulan los planteamiento en
torno a los problemas específicos de la historia, la geografía y la filosofíSan Isidro

6. METODOLOGIA

Con el propósito de que los alumnos alcancen sus logros en el Área de filosofía y los que
plantea la legislación educativa del país, es necesario estimular al estudiante para que
desarrolle competencias especiales y para que construya por si mismo su conocimiento. Es
decir que encuentre por si mismo su propio ritmo de aprendizaje que le permita poner en
practica, de forma independiente lo que ha aprendido.

La clase de filosofía constituye un marco propicio para orientar a los alumnos en la visión y la
audición, reflexivas y criticas, de cuanto se presenta en la realidad de la vida diaria y, no
simplente para la acumulación de nociones abstractas, poco funcionales, y con una mira
puramente académica. El estudiante de filosofía no es solamente miembro de una clase; es
también miembro de una sociedad, de una cultura, de una civilización, de esta “civilización
audiovisual”. No debe preparárselo únicamente para que sea espectador, sino sobre todo, para
que sea “actor”.

Se hace necesario entonces implementar el método Mayéutica ya que les permite formular
preguntas empleando los conceptos conocidos que les ayude en la búsqueda del conocimiento
verdadero, desvirtuando conceptos errados y construyendo nuevos conceptos a través de
procesos de pensamiento lógico.

Por ello se pretende que los estudiantes:

13
 - Lleven un diario de clases, en el que se registren todas las actividades relacionadas
con el proceso de aprendizaje, en el aspecto cognitivo, comunicativo, psicomotor,
estético, socio afectivo, fortalezas en los logros y debilidades de los mismos.
- El área se desarrollara por tratados filosóficos a través de los cuales el alumno debe
descubrir y construir el conocimiento, con la orientación y el acompañamiento del
profesor, por ello se emplearan las siguientes actividades:
- Taller de aplicación, taller de conocimiento, taller de habilidades – ensayos,
exposiciones, lecto – escritura, consignación de notas, investigaciones, análisis
documental. Elaboración de síntesis, ejercicios cartográficos, elaboración de líneas de
tiempo, informe de lecturas, ejemplarización de problemas filosóficos, charlas dirigidas,
conferencias. Vídeo foros, mesa redonda, socio dramas, monodramas. Composición
literaria, cuentos, poesías, canciones, monografías, elaboración de paralelos, textos,
discusión dirigida, elaboración de pasatiempos, crucigramas, carteles, afiches,
debates, trabajos personales y grupales, utilización de audiovisuales, comunicación
escrita y hablada

El estudiante debe ser creativo y utilizar la bibliografía más adecuada para su formación
integral y de calidad.

7. RECURSOS

FÍSICOS:
Secretaría de Educación Municipal y Departamental, Núcleo educativo, Institución Educativa
Santa, Sala de multimediSan Isidro

Bibliotecas: Publica Piloto, Comfama, Comfenalco, Universidad de Antioquia, UPB, biblioteca de

la Institución.

HUMANOS:
Docentes de la Institución en general, padres de familiSan Isidro Coordinadoras. grupo
administrativo,
grupo de apoyo, alumnos, grupo externo: Invitados especiales, expositores, estudiantes del
Instituto de Filosofía de la Universidad de Antioquia

DIDÁCTICOS

Textos, folletos, periódicos, revistas, implementos de trabajo, materiales desechables,

carteleras

TECNOLÓGICOS

14
Sala de multimedia, sala de computadores, videos, equipo de sonido.

12. EVALUACIÓN

Será el resultado descriptivo del logro de los objetivos y de los logros propuestos, toda actividad
debe ser evaluada permanentemente a fin de verificar si nos aproximamos correcta y
eficientemente a las metas propuestas. Una verdadera evaluación debe considerar las
características de desarrollo del estudiante, del grupo, del maestro, de la institución educativa y
de la sociedad. También la evaluación tiene que ver con los valores, que se traducen en la
actitud de los estudiantes, los maestros y la institución frente al conocimiento, a la participación,
al respeto de unos a otros; así mismo debe introducir correctivos que permitan eliminar y
subsanar las falencias detectadas en el desarrollo de las actividades.

La evaluación del área debe ser integral y de acuerdo a los procesos académicos o cognitivos,
intelectivos, formativos, socio-interactivos.

Los medios que utilizare para obtener información que me permita evaluar a los estudiantes
son:

La observación, entrevistas, encuestas, juego de roles, trabajos prácticos, de investigación y de

grupo, lecturas, ensayos, pruebas objetivas, de libro abierto, talleres, disertaciones en pequeños
grupos, experiencias y vivencias, participación, avance conceptual, trabajo individual, capacidad
analítica y de síntesis, creatividad, cooperación e iniciativSan Isidro

- Pruebas escritas objetivas al finalizar el periodo, especialmente para el desarrollo de

las competencias comprensiva, argumentativa y propositivSan Isidro
- Auto-evaluación, el estudiante valora sus esfuerzos y participación en los diferentes
momentos de aprendizaje.
- Coevaluación por parte del grupo para reconocer fortalezas y corregir debilidades.
- Seguimiento permanente de los avances y dominios del proceso de aprendizaje.
- Acompañamiento de las estudiantes que presentan dificultades académicas.

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14. MALLAS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: San Isidro

PLAN DE ÁREA: Filosofía
Grado: Décimo A Intensidad 2 Horas Primer periodo
Horaria: semanales
Docentes: Gloria Amparo Torres S.
Objetivo de Grado: • Analizar y reconocer los elementos que caracterizan el saber filosófico, para comprender su vigencia y evolución.

Ejes Generadores • Generalidades e introducción

Estándares • Los seres vivos.

• Inicios del saber.
• Problemas filosóficos
• El proceso histórico de la filosofía

Competencias:
• Científicas Utiliza diversas formas de expresión para comunicar los resultados de su investigación

• Ciudadanas Participa en la conformación del gobierno escolar

• Laborales Interpersonales: Trabaja en equipo en coordinación con otra según acuerdos y metas establecidas.

• Conceptuales Define la importancia de la filosofía desde sus inicios.

Sustenta con propiedad y libertad de espíritu la importancia de la filosofíSan Isidro

• Procedimentales

• Actitudinales Muestra interés de la importancia filosófica para su vida

16
Pregunta ¿El porque la filosofía debe interesar a los jóvenes del siglo XXI?
Problematizadora
Proyecto
Ámbitos conceptuales • Teorías acerca del origen de los seres vivos
• Para que sirve la filosofía
• El origen de la filosofía
• La polis griega
• El saber humano
• La filosofía desde los griegos hasta la edad contemporánea
Indicadores • Deduce las diferentes teorías acerca del origen de los seres vivos.
• Sustenta la utilidad de la filosofía para nuestra vida diariSan Isidro
• Identifica los elementos que hicieron posible la aparición de la filosofíSan Isidro
• Expone la importancia de los mitos en la aparición de la filosofíSan Isidro
• Reconoce la importancia de los elementos y características de la polis griegSan Isidro
• Analiza las diferentes clases de saber en la adquisición del conocimiento.
• Diferencia las diferentes ramas en que se divide la filosofía para una mejor comprensión.
• Concluye la relación entre la filosofía y otras ramas del saber.
• Compara la evolución histórica de la filosofía desde los griegos hasta la edad contemporáneSan Isidro
Bibliografia • Filosofía 10, Editorial Santillana
• Pensemos 10, Editorial Voluntad
• Filosofía para el nuevo ICFES, tres editores
• El papel del trabajo en la transformación de mono en hombre. Federico Engels
• Las preguntas de la vida, Fernando Savate
• Diccionario filosófico
• Filosofía 1. Serie de formación integral.
• Introducción a la filosofíSan Isidro Ed. Macbraw Hill

17
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: San Isidro
PLAN DE ÁREA: filosofía
Grado: Décimo A, Intensidad 2 Horas Segundo periodo
Horaria: semanales
Docentes: Gloria Amparo Torres S.
Objetivo de Grado: • Analizar y reconocer los elementos que caracterizan el saber filosófico, para comprender su vigencia y evolución.

Ejes Generadores
El método
Estándares • La filosofía del saber y otras normas
• El camino de la filosofía
• Los métodos filosóficos
Competencias
• Científicas Establece relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propone respuestas a las preguntas
planteadas
• Ciudadanas Asume una posición critica frente a situaciones de intolerancia e irrespeto y propone formas de cambiarlos

• Laborales Interpersonales: Aporta soluciones a las necesidades de otros

Distingue los principales campos sobre los cuales se ha desarrollado el pensamiento filosófico
• Conceptuales
Explica las relaciones y diferencias entre los planteamientos en cada uno de los métodos filosóficos
• Procedimentales
Adopta propuestas de pensamiento filosófico a partir de su experiencia personal y la adopción de un método para su
• Actitudinales vida

Pregunta ¿Será posible encontrar un camino para nuestra vida

Problematizadora
Proyecto
Ámbitos conceptuales • División de la filosofía
• La filosofía y la división con otros saberes
• El método filosófico

18
 • El problema del método
• Métodos generales
• Métodos específicos de la filosofía
• Reconoce cada una de las divisiones de la filosofía
Indicadores • Explica como se relaciona la filosofía con otras ciencias
• Identifica los conceptos y planteamientos básicos del método filosófico
• Comprende los principales problemas del método filosófico y las respuestas que se han dado a través de la
historia
• Sustenta las características de cada uno de los métodos generales
• Analiza y diferencia los métodos específicos de la filosofía

Bibliografía • Filosofía 10 Ed. Santillana

• Pensemos 10 Ed. Voluntad
• Introducción a la filosofía 1 Ed. Mc. _Graw Hill.
• Lecciones preliminares de filosofía Garcia Morente
• Diccionario filosófico Ed Sopena
• Discurso del método Rene Descartes

19
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: San Isidro
PLAN DE ÁREA: Filosofía
Grado: Décimo A. Intensidad 2 Horas semanales Tercer periodo
Horaria:
Docentes: Gloria Amparo Torres S.
Objetivo de Grado: • Analizar y reconocer los elementos que caracterizan el saber filosófico, para comprender su vigencia y evolución

Ejes Generadores Cosmología

Estándares • La mitología griega

• El problema de la naturaleza
• Forma y constitución del mundo en la edad media
• Desarrollo de las ciencias naturaleza y de la concepción del mundo
• El concepto del mundo hoy
Competencias
• Científicas Reconoce que las teorías estudiadas pueden analizarse desde distintos puntos de vista

• Ciudadanas Participa en debates y discusiones académicas

• Laborales Organizacional: Utiliza información de acuerdo con necesidades especificas y siguiendo pautas establecidas

Determina los diferentes caminos por los cuales es posible llegar a explicaciones acerca del origen del mundo, su
• Conceptuales constitución y las leyes que lo rigen
Explica los principales problemas de la cosmología y las respuestas dadas a través de la historia
• Procedimentales
Comprende el origen del mundo como un problema filosófico y asume una posición critica personal al respecto
• Actitudinales

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Pregunta ¿De donde surge el universo y el hombre y cual es nuestro lugar en el?
Problematizadora
Proyecto
Ámbitos conceptuales • Mito y razón
• Dioses griegos
• Presocráticos
• Dos cosmologías importantes
• El creacionismo
• El mundo como realidad natural
• La respuesta renacentista sobre el universo
• Las nuevas cosmologías
• Diferencia las respuesta cosmológicas dadas por la mitología y la razón
Indicadores • Reconoce la importancia de los dioses griegos en la construcción del saber universal en sus inicios
• Analiza las respuestas dadas por los filósofos presocráticos acerca del origen del universo
• Sustenta el aporte dado por platón y Aristóteles en la búsqueda del arje sustenta las diferentes explicaciones
que se dieron en la edad media acerca del origen y la constitución del mundo
• Da razones sobre la validez de cada planteamiento dado por los filósofos y los físicos sobre la realidad natural
• Argumenta las explicaciones acerca del origen del universo planteada por los filósofos renacentista y los
científicos modernos
• Plantea las similitudes y diferencias que dan respuesta en la actualidad al origen del universo

Bibliografía • Filosofía 10 Ed. Santillana

• Pensemos 10 Ed. Voluntad
• Introducción a la filosofía 1 Ed. Mc. _Graw Hill.
• Lecciones preliminares de filosofía Garcia Morente
• Diccionario mitológico
• Historia Universal del grado octavo Ed Norma
• Enciclopedia Encarta
• Internet
• Revistas varias

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA: San Isidro
PLAN DE ÁREA: Filosofía
Grado: Décimo A Intensidad 2 Horas Cuarto periodo
Horaria: semanales
Docentes: Gloria Amparo Torres S.
Objetivo de Grado:

Ejes Generadores Antropología

Estándares El hombre como problema

El hombre en la edad media y el renacimiento
El hombre moderno
El hombre contemporáneo
Competencias
• Científicas Formula preguntas acerca del tema estudiado, plantea conjeturas que respondan estas preguntas

• Ciudadanas Reconoce que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su genero, su filiación política, etnia
religión
• Laborales Interpersonal: Aporta soluciones a las necesidades de otros

Identificar los conceptos y planteamientos básicos de la antropología filosóficSan Isidro

• Conceptuales
Aplica los planteamientos de la antropología a las diferentes escuelas corrientes y pensadores.
• Procedimentales
Asume una actitud crítica y analítica ante situaciones personales y sociales.
• Actitudinales
Pregunta ¿En la actualidad es validad la pregunta por el hombre?
Problematizadora
Proyecto
Ámbitos conceptuales • El problema antropológico.
• El hombre como parte de la naturalezSan Isidro

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 • Sócrates y la verdad del hombre.
• El hombre para platón.
• El realismo de Aristóteles.
• Dios y el hombre.
• El racionalismo.
• El hombre como ser social y económico.
• El hombre y la vidSan Isidro
• El hombre y la existenciSan Isidro
• El personalismo.
El hombre ser pluridimensional.
• Diferencia los objetos de la reflexión filosóficSan Isidro
Indicadores • Sustenta la importancia del hombre como parte de la naturalezSan Isidro
• Comprende las principales tesis filosóficas planteadas por Sócrates acerca del hombre.
• Identifica los planteamientos de platón acerca del hombre.
• Reconoce el realismo antropológico de Aristóteles.
• Comprende las ideas y planteamientos presentados por los filósofos medievales acerca del hombre como una
creación de Dios.
• Analiza las concepciones del hombre surgidas durante el renacimiento.
• Reflexiona sobre la racionalidad del hombre como fuente y base de todo conocimiento
• Sustenta la importancia del hombre como ser social y económico.
• Interpreta las posiciones filosóficas que explican al hombre a la luz de la existencia, de la vida y de la
individualidad.
• Define la importancia del hombre como un ser consiente y libre.
• Plantea con claridad las diferentes respuestas que se han formulado acerca del ser humano.

Bibliografía • Historia de la filosofíSan Isidro Pbro. José Rosario Vacaro.

• Introducción a la filosofía 2. ED. MC Graw Hill.
• Filosofía 10. ED. SantillanSan Isidro
• Pensemos grado 11. ED. Voluntad.
• Siete modelos del hombre: Mario Bungue.
• Origen y evolución del hombre Francisco J. AyalSan Isidro
• La naturaleza humanSan Isidro David Hume.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA: San Isidro
PLAN DE ÁREA: Filosofía
Grado: Undécimo A, Intensidad 2 Horas Primer periodo
Horaria: semanales
Docentes: Gloria Amparo Torres S.
Objetivo de Grado: • Analizar a partir de la filosofía la realidad del hombre y de la sociedad, estableciendo el sentido o sin sentido de las
realizaciones humanas.
• Desarrollar a partir de sus conocimientos filosóficos una capacidad critica y reflexiva, que le permita actuar en una
sociedad pluralista y democráticSan Isidro
Ejes Generadores Antropología

Estándares El hombre como problema

El hombre en la edad media y el renacimiento
El hombre moderno
El hombre contemporáneo
Competencias:
• Científicas Formula preguntas acerca del tema estudiado, plantea conjeturas que respondan estas preguntas
• Ciudadanas Reconoce que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su genero, su filiación política, etnia
religión
• Laborales Interpersonal: Aporta soluciones a las necesidades de otros
Identificar los conceptos y planteamientos básicos de la antropología filosóficSan Isidro
• Conceptuales
Aplica los planteamientos de la antropología a las diferentes escuelas corrientes y pensadores.
• Procedimentales
Asume una actitud crítica y analítica ante situaciones personales y sociales.
• Actitudinales
Pregunta ¿En la actualidad es validad la pregunta por el hombre?
Problematizadora
Proyecto
Ámbitos conceptuales • El problema antropológico.
• El hombre como parte de la naturalezSan Isidro
• Sócrates y la verdad del hombre.
• El hombre para platón.
• El realismo de Aristóteles.

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 • Dios y el hombre.
• El racionalismo.
• El hombre como ser social y económico.
• El hombre y la vidSan Isidro
• El hombre y la existenciSan Isidro
• El personalismo.
• El hombre ser pluridimensional.
Indicadores • Diferencia los objetos de la reflexión filosóficSan Isidro
• Sustenta la importancia del hombre como parte de la naturalezSan Isidro
• Comprende las principales tesis filosóficas planteadas por Sócrates acerca del hombre.
• Identifica los planteamientos de platón acerca del hombre.
• Reconoce el realismo antropológico de Aristóteles.
• Comprende las ideas y planteamientos presentados por los filósofos medievales acerca del hombre como una
creación de Dios.
• Analiza las concepciones del hombre surgidas durante el renacimiento.
• Reflexiona sobre la racionalidad del hombre como fuente y base de todo conocimiento
• Sustenta la importancia del hombre como ser social y económico.
• Interpreta las posiciones filosóficas que explican al hombre a la luz de la existencia, de la vida y de la individualidad.
• Define la importancia del hombre como un ser consiente y libre.
• Plantea con claridad las diferentes respuestas que se han formulado acerca del ser humano.

Bibliografía • Historia de la filosofíSan Isidro Pbro. José Rosario Vacaro.

• Introducción a la filosofía 2. ED. MC Graw Hill.
• Filosofía 10. ED. SantillanSan Isidro
• Pensemos grado 11. ED. Voluntad.
• Siete modelos del hombre: Mario Bungue.
• Origen y evolución del hombre Francisco J. AyalSan Isidro
• La naturaleza humanSan Isidro David Hume.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA: San Isidro
PLAN DE ÁREA: filosofía
Grado: Undécimo A Intensidad 2 Horas semanales Segundo periodo
Horaria:
Docentes: Gloria Amparo Torres S.
Objetivo de Grado: • Analizar a partir de la filosofía la realidad del hombre y de la sociedad, estableciendo el sentido o sin sentido de las
realizaciones humanas.
• Desarrollar a partir de sus conocimientos filosóficos una capacidad crítica y reflexiva, que le permita actuar en una
sociedad pluralista y democráticSan Isidro

Ejes Generadores La ontología y la humanidad

Estándares • Origen e inicio de la ontología

• La ontología griega
• La ontología en la edad media
• La reflexión moderna entorno al ser
• Pensamiento ontológico contemporáneo y actual.
Competencias
• Científicas Realiza investigaciones de acuerdo a un tema asignado y presenta resultados

• Ciudadanas Es critica frente a posiciones de discriminación ante posiciones ideológicas diferentes

• Laborales Intelectual: Expresa ideas y emociones propias respetando el orden de intervención

• Conceptuales
• Procedimentales
• Actitudinales
Pregunta
Problematizadora
Proyecto
Ámbitos conceptuales
Reconoce los elementos básicos de las reflexión sobre el ser, desarrolladas por los principales representantes del
pensamiento antológico.
Argumenta las principales ideas y los conceptos mas importantes desarrollados entorno al ser por diferentes autores
y en diferentes épocas.
Reflexiona sobre su situación personal y social a partir de sus conocimientos sobre ontologíSan Isidro
¿Que importancia ha tenido la reflexión filosófica que pregunta a través de la historia de la filosofía?
• El estudio del ser

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 • El ser como esencia y el ser como existencia
• La polémica presocrática
• El ser para Platón y Aristóteles
• El ser como creación de Dios
• El problema de la realidad
• Racionalismo, empirismo
• La metafísica según Kant
• El ser para Hegel.
• La ontología de la existencia
• Fenomenología
• El problema y el misterio
• Identifica algunos rasgos del ser expuestos por la tradición filosófica de occidente
Indicadores • Analiza las preguntas acerca del fundamento del mundo a través del devenir de la filosofía
• Expone las razones que explican por que para los presocráticos es lo mismo el pensar que el ser.
• Diferencia las respuestas dadas por platon y Aristóteles acerca del ser
• Relaciona las principales problemas desarrollados por la ontología con su propia experiencia y con su propia
realidad.
• Analiza las respuestas por el racionalismo y el empirismo acerca del ser
• Reconoce los planteamientos dados por Kant, al definir los limites del conocimiento humano.
• Explica la dialéctica Hegeliana y el devenir como respuesta dada por Hegel acerca del ser
• Sustenta como a partir del entorno del hombre se explica el ser
• Define la respuesta dada por la fenomenología desde la ciencia de la esenciSan Isidro
• Distingue la relación existente entre el tener el ser y el existir.

Bibliografía • Historia de la filosofíSan Isidro Pbro. José Rosario Vacaro.

• Introducción a la filosofía 2. ED. MC Graw Hill.
• Filosofía 10. ED. SantillanSan Isidro
• Pensemos grado 11. ED. Voluntad.
• Piensa su filosofía y su historia I Ed. Voluntad
• Poemas de la naturaleza, Parménides
• El crepúsculo de los ídolos. Nietzsche Friederich. Ed. Alianza
• Diccionarios filosóficos, enciclopedia encarta, internet

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 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: San Isidro
PLAN DE ÁREA: Filosofía
Grado: Undécimo A Intensidad 2 Horas semanales Tercer periodo
Horaria:
Docentes: Gloria Amparo Torres S.
Objetivo de Grado: • Analizar a partir de la filosofía la realidad del hombre y de la sociedad, estableciendo el sentido o sin sentido de las
realizaciones humanas.
• Desarrollar a partir de sus conocimientos filosóficos una capacidad crítica y reflexiva, que le permita actuar en una sociedad
pluralista y democrático San Isidro

Ejes Generadores Lógica

Estándares • Historia de la lógica

• La lógica como estructura del pensamiento
• La lógica en la edad media
• Revolución moderna de la lógica
• El presente de la lógica
Competencias
• Científicas Analiza críticamente los documentos y textos utilizados en la unidad

• Ciudadanas Participa en debates y discusiones académicas

• Laborales Personales: Actúa en forma autónoma y responsable en una situación dada

Identifica los conceptos y planteamientos básicos de la lógica

• Conceptuales
Relaciona los planteamientos de la lógica con los pensadores, las escuelas o las corrientes correspondientes
• Procedimentales
Valora los diferentes campos de aplicación de la lógica en el presente y traza derroteros de dicha ciencia para el futuro
• Actitudinales cercano.

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Pregunta ¿Por qué la lógica es la ciencia que permite estructurar el pensamiento humano en forma clara y correcta?
Problematizadora
Proyecto
Ámbitos conceptuales • La lógica como ciencia
• Platonismo
• La lógica clásica o aristotélica
• Universalismo, realismo, nominalismo, renacentistas, criticismo.
• Lógicas positivistas y analíticas.
• Pragmatismo
• Analiza la importancia de la lógica como actividad de la razón humana
Indicadores • Identifica cada una de las partes que tiene la lógica aristotélica

• Reconocer los planteamientos dados por los filósofos medievales acerca de los universales, el realismo y el
nominalismo
• Comprende los principales problemas de la lógica y las respuestas dadas por los renacentistas y la corriente
del criticismo.
• Relaciona los planteamientos de la lógica a partir de las respuestas dadas por las escuelas positivistas y
analíticas
• Sustenta el valor del pragmatismo en el uso del lenguaje

Bibliografía • Filosofía 10 Santillana

• Pienso 1. Su filosofía y su historiSan Isidro Ed. Voluntad
• Lógica, Francisco Bonnin – documento “de Aristóteles a Rosse”
• Diccionario filosófico. Ferrater Mora
• Enciclopedia Encarta

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 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: San Isidro
PLAN DE ÁREA: Filosofía
Grado: Undécimo A, Intensidad 2 Horas semanales Cuarto periodo
Horaria:
Docentes: Gloria Amparo Torres S.
Objetivo de Grado: • Analizar a partir de la filosofía la realidad del hombre y de la sociedad, estableciendo el sentido o sin sentido de las
realizaciones humanas.
• Desarrollar a partir de sus conocimientos filosóficos una capacidad crítica y reflexiva, que le permita actuar en una sociedad
pluralista y democrática San Isidro

Ejes Generadores Teoría del conocimiento, epistemología San Isidro

Estándares • El conocimiento como problema

• El conocimiento en la filosofía
• Las teorías de conocimiento modernas y contemporáneas
• Surgimiento y desarrollo de la epistemología
• El saber científico y el método científico
• La epistemología actual y el saber científico.
Competencias
• Científicas Clasifica, compara e interpreta la información obtenida en diversas fuentes

• Ciudadanas Analiza críticamente la influencia de los medios de comunicación en la vida de las personas y de las comunidades

• Laborales Intelectual: Identifica los problemas de una situación dada siguiendo métodos establecidos

Identifica los principales postulados de la teoría del conocimiento y la epistemología y los aplica en casos concretos
• Conceptuales
Establece relaciones entre las diferentes formas filosóficas de abordar el problema del conocimiento a través de la
• Procedimentales historia, plantea los alcances y los limites de cada propuesta

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 Integra diferentes formas de entender y de explicar los fundamentos del conocimiento
• Actitudinales
Pregunta ¿De que manera podemos utilizar en la actualidad el conocimiento para lograr acercarnos a la verdad?
Problematizadora
Proyecto
Ámbitos conceptuales • El conocimiento y sus problemas
• Critica al conocimiento
• El conocimiento a través de la historia de la filosofía
• Los modelos explicativos
• El sentido de la epistemología

• Criterio de validez del saber científico en el medioevo

• El método científico en la modernidad
• La ciencia en la actualidad

• Sustenta que es el conocimiento y cuales son sus problemas

Indicadores • Analiza las diversas criticas que se han dado acerca del conocimiento
• Reconoce los planteamientos dados por los filósofos acerca del conocimiento en las diferentes épocas
históricas
• Expone cada uno de los modelos explicativos del conocimiento
• Identifica los elementos básicos de la epistemología
• Define cual fue el criterio de verdad en la edad media
• Argumenta la importancia del método científico a partir de la época moderna
• Describe los aportes de la ciencia en la actualidad

Bibliografía • Texto Santillana filosofía 10

• Texto pienso 1 filosofía y su historia Ed. Voluntad
• J.Hessen. Teoría del conocimiento
• García Morente lecciones preliminares de filosofía
• Mario Bungue. La ciencia, su método y su filosofía
• Diálogos de Platón. Timeo
• Jhon Lucke. Ensayo sobre el entendimiento humano. Ed. LosadSan Isidro S:SAN ISIDRO

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Institución Educativa “S a n I s i d r o”
Carrera 23 Sur No. 17-02 Barrio San Isidro Ibagué.
Estamos en la Web: http://sanisidroibague.iespana.es
Tel 2602016 mail sanisidroibague@gmail.com

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