Dra. Dra. Norma I.

Meléndez de León

Pre-Prueba

procedimentales y actitudinales Producirá un plan diario siguiendo el modelo expuesto. Reconocerá la importancia que tienen los objetivos para la planificación de una lección de clase. Utilizará los conceptos y las destrezas necesarias para preparar un plan de enseñanza.Objetivos El docente: Identificará los elementos básicos de un plan educativo. . Redactará objetivos conceptuales. Aplicará teorías asociadas a la planificación y la redacción de objetivos.

reduce la  incertidumbre. coherente y progresiva Evita la improvisación.Actividad inherente al rol docente Espacio en que se articulan metodologías pedagógicas y condiciones de la tarea Ofrece marco para organizar el trabajo escolar Efectiva. garantiza el uso racional del tiempo lectivo Función esencial e ineludible del maestro Planificación .

.Ejercicio de Exploración Ilustra el proceso de Planificación de la Enseñanza mediante un organizador gráfico.

expectativas.Pasos en la planificación de la enseñanza La planificación de la enseñanza consiste en un proceso sistemático de carácter secuencial que comprende los siguientes pasos: Análisis de la situación. Identificación de estándares. Establecimiento de objetivos  Diseño de actividades  Selección de la metodología didáctica.  Selección de medios didácticos  Evaluación y control de los resultados . conceptos o destrezas.

Grupos de Trabajo Cuatro Grupos: I. Destrezas de redacción IV. Integración curricular con Estudios Sociales (tradiciones y cultura) . Destrezas de comprensión lectora II. Destrezas gramaticales III.

Plan Diario Documento oficial de trabajo Sirve de guía para la elaboración de las pruebas Presenta los objetivos que serán medidos en las pruebas Evidencia de la labor docente del maestro Debe estar accesible en todo momento Flexible. realista y práctico .

reflexionar .Elementos del Plan Diario Fecha Unidad Tema Estrategia general y fase ‡ Ciclos de aprendizaje ‡ ECA Exploración. explorar. después de la lectura Enfocar. aplicar . Conceptualización. durante la lectura. Aplicación ‡ Trilogía de lectoescritura Antes de la lectura.

estándar. destreza.1948 cognoscitivos afectivos psicomotores Elementos del Plan Diario .Competencia. concepto Objetivos instruccionales Benjamín Bloom .

La Taxonomía de Bloom revisada por Anderson Niveles originales de Bloom: Conocimiento Comprensión Aplicación Análisis Síntesis Evaluación Niveles revisados por Anderson (2001): Memorizar Comprender Aplicar Analizar Evaluar Crear .

Nivel II: Pensamiento de Procesamiento El estudiante demuestra un conocimiento que requiere algún razonamiento mental básico de ideas. más allá de la memoria. información o procedimiento. Utiliza información.2002 Nivel I: Pensamiento Memorístico El estudiante demuestra conocimiento en forma igual o casi igual a como lo aprendió. . asimila un conocimiento conceptual. realiza dos o más pasos. Recuerda un hecho.Norman Webb . conceptos y destrezas.

Requiere razonamiento. Requiere una investigación. permite más de una respuesta posible. permite desarrollar planes. complejidades.Nivel III: Pensamiento Estratégico El estudiante demuestra conocimiento basado en demanda cognoscitiva compleja y abstracta. Nivel IV: Pensamiento Extendido El estudiante extiende su conocimiento a contextos más amplios. requiere tiempo para pensar y procesar las múltiples condiciones del problema. . realizar secuencia de pasos.

ayudan al maestro y a los estudiantes a saber para donde van y si llegaron a su destino específicos o generales deben ser los objetivos instruccionales objetivos instruccionales Ha sido motivo de controversia cuan Hay varios teóricos y técnicas de escribir .Objetivos instruccionales Demuestran la intención del maestro sobre lo que los estudiantes deben aprender Son como un mapa .

los estudiantes identificarán correctamente 5 de los 8 detalles más relevantes.Redacción de Objetivos Robert Mager (1961) Conducta observable: descrita en términos observables y medibles. . Situación: La condición bajo la cual la conducta será observada o se espera que ocurra Adecuacidad: El estándar o el nivel de ejecución definido como aceptable teniendo en cuenta cantidad y/o calidad Luego de la lectura del cuento Historia de arroz con habichuelas.

Norman Gronlund (1995) Recomienda la redacción del objetivo libre de situación y adecuacidad. escrito en tercera persona singular. El estudiante identificará detalles relevantes del cuento. .

Ejercicio de Práctica Utiliza el formato de Mager y de Gronlund para redactar los objetivos específicos para cada destreza a desarrollar .

El estudiante evaluará dos teorías del origen del Sistema Solar y describirá las fortalezas y debilidades de cada una.Tipos de Objetivos Conceptuales: Conceptuales Adquisición de conocimientos en general. Conocimiento o concepto que se adquirirá El estudiante clasificará objetos por su textura. .

Destrezas motoras Manejar Usar Calibrar Habilidades Intelectuales Crear Habilidades Comunicativas Autoaprendizaje El estudiante utilizará correctamente la probeta. El estudiante escribirá un cuento.Procedimentales Se refiere a poner en práctica los conocimientos. El estudiante creará una maqueta de su comunidad El estudiante establecerá relaciones entre dibujos de animales y sus siluetas. .

cómo pensamos. Se refieren a modos de actuar.Actitudinales: Los que involucran tareas relacionadas a los afectos o actitudes. El estudiante desarrollará interés por la conservación de los recursos naturales . El estudiante expresará y comunicará opiniones. a lo que se hace frente a una situación. ideas sentimientos y convicciones propias dentro del marco del respeto por las ideas y creencias de los demás.

redacta un objetivo para cada una de las áreas.Ejercicio práctico 1. .Cada grupo completará la siguiente tabla según el área que le corresponde. conceptos procesos actitudes 2. A partir de la información de la tabla.

Ejercicio práctico Clasifica los objetivos en conceptuales. procedimentales y actitudinales en la hoja de trabajo provista. .

introducción de ideas y objetivos del aprendizaje.enfocar a los estudiantes reflexión diaria. estimulantes. Desarrollo logro de los objetivos pertinentes. repaso de la clase anterior. discusión de asignaciones.Actividades Inicio. variadas Cierre determinar si se logró el objetivo opinión del estudiante respecto al tema determinar construcción de conocimiento .

tres de desarrollo y una de cierre. .Actividad Grupal Diseña dos actividades de inicio.

Técnica de avalúo Materiales Asignación práctica reforzar concepto discutidos preparación exponer a conceptos nuevos elaboración construcción de conceptos y procesos relacionados con los ya discutidos Reflexión Reflexión del maestro sobre sus prácticas educativas .

presentar un plan a los compañeros .Actividad de cierre A partir de los ejercicios trabajados.

Post-Prueba .

´Lo bueno de no planificar es que el fracaso llega como una absoluta sorpresa ´ Jhon Preston .

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