‫תינוק‬

‫התפתחות הילד מגיל ‪ 0‬עד ‪ 7‬שנים‬
‫נינה סברדלוב‪MA ,RN ,‬‬
‫ביה''ס האקדמי לסיעוד דינה‬

‫שינויים פיזיים )‪(1‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫עליה במשקל ‪ 600-700‬גר' לחודש עד גיל ‪ 5‬חודשים‬
‫עלית גובה של ‪ 2.5‬ס''מ בחודש בגיל ‪ 0-6‬חודשים‪ ,‬עלית‬
‫גובה של ‪ 1.3‬ס''מ בחודש ב‪ 6-‬חודשים הבאים‬
‫גובה כ‪ 65-‬ס''מ בגיל ‪ 6‬חודשים‪ 75 ,‬ס''מ בגיל שנה‬
‫עלית היקף הראש של ‪ 2‬ס''מ בחודש בגילאים ‪0-3‬‬
‫חודשים‪ 1 ,‬ס''מ בחודש בין ‪ 4-6‬חודשים‪ 0.5 ,‬ס''מ לחודש‬
‫בגילאים ‪ 6-12‬חודש‬
‫היקף הראש הממוצע ‪ 43‬ס''מ בגיל ‪ 6‬חודשים ו‪ 46‬ס''מ‬
‫בגיל שנה‬
‫המרפס האחורי נסגר בגיל ‪ 6-8‬שבועות‪ ,‬המרפס הקדמי‬
‫נסגר בגיל ‪ 12-18‬חודש‬

‫תינוק‪ :‬התפתחות ביולוגית‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫שינויים פיזיים‬
‫שינויים בחושים‬
‫מוטוריקה עדינה‬
‫מוטוריקה גסה‬

‫‪1‬‬

‫שינויים בחושים ‪ -‬ראיה‬
‫•‬
‫•‬

‫•‬
‫•‬

‫ילודים רואים בצורה מטושטשת‪ .‬אין להם‬
‫אינטגרציה של תנועות הראש והעיניים בו זמנית‪.‬‬
‫‪) Binocularity‬תמונה אחת שמתקבלת מראיה‬
‫משותפת של ‪ 2‬העיניים( מתחילה להתפתח בגיל‬
‫‪ 6‬שבועות ומפותחת היטב בגיל ‪ 4‬חודשים‪.‬‬
‫תפיסת העומק מתפתחת בגיל ‪ 7-9‬חודשים‪ .‬יכולת‬
‫להבחין ולהתבונן בחפצים קטנים מאוד‪.‬‬
‫קיימת העדפת התינוק להתבונן בפנים אנושיות או‬
‫בתמונות עם ציורי הפנים‪.‬‬

‫שינויים פיזיים )‪(2‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫שינויים בחושים ‪ -‬שמיעה‬

‫מוטוריקה עדינה )תנועות אצבעות וידיים(‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫עד גיל חודש האצבעות סגורות ומתחילות להיפתח‬
‫בהדרגה עד גיל ‪ 3‬חוד'‪ .‬רפלקס האחיזה )‪(grasping‬‬
‫קיים עד גיל ‪ 3‬חוד'‪.‬‬
‫‪ 5‬חוד' – אוחז בחפץ בצורה רצונית‪.‬‬
‫‪ 6‬חוד' – מסוגלים להחזיק בקבוק‪.‬‬
‫‪ 7‬חוד' – מעבירים חפץ מיד ליד‪.‬‬
‫‪ 8-9‬חוד' – התפתחות אחיזת צבט‪ ,‬תחילה עם כל‬
‫האצבעות‪.‬‬
‫‪ 10‬חוד' ‪ -‬אחיזת צבט מפותחת‪.‬‬
‫‪ 11‬חוד' – הכנסת חפצים לקופסא‪.‬‬
‫‪ 12‬חוד' – ניסיון לבנות מגדל מ‪ 2-‬קוביות )כושל(‬

‫המוח גדל פי ‪ 2.5‬במהלך שנת החיים הראשונה‬
‫הרפלקסים הפרימיטיביים מתחלפים ברפלקסים‬
‫מתקדמים יותר ובתנועות רצוניות‬
‫כלוב הצלעות גדל‬
‫הלב מכפיל את גודלו עד גיל שנה‪ ,‬עדיין תופס כ ‪-‬‬
‫‪ 55%‬מנפח בית החזה‬

‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫ילודים מגיבים לרעש פתאומי וחזק בצורת רפלקס מורו‬
‫ונרגעים מצליל מונוטוני‪.‬‬
‫‪ - 2-3‬חודשים מסובבים את הראש לכיוון הרעש‬
‫המתרחש באיזור האוזן‪.‬‬
‫‪ 3-4‬חודשים – מסובבים את הראש לכיוון הרעש‪.‬‬
‫‪ 4-6‬חודשים ‪ -‬מסובבים את הראש לכיוון הרעש מסתכלים‬
‫מעלה‪-‬מטה כדי למצוא את מקור הרעש‪.‬‬
‫‪ 6-8‬חודשים – מגיבים כשקוראים בשמם‪.‬‬
‫‪ 10-12‬חודשים – מווסתים את התגובה לרעש‪ .‬מכירים‬
‫את שמות חברי המשפחה‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫מוטוריקה גסה‪ :‬שליטה על הראש‬

‫מוטוריקה גסה‬

‫ילוד במועד מסוגל להחזיק את הראש למשך זמן‬
‫קצר כאשר מחזיקים אותו בבטן במקביל לריצפה‪.‬‬
‫כאשר מושכים את הילוד בידיים מהתנוחה על‬
‫הגב‪ ,‬הראש "מאחר" לאחר הגוף‪.‬‬
‫בגיל ‪ 4‬חוד' – התינוק מסוגל להרים את הראש‬
‫ל‪ 90°-‬מעל המשטח כשנמצא על הבטן‪.‬‬
‫‪ 4-6‬חוד' – שליטה על הראש מבוססת היטב‪.‬‬

‫מוטוריקה גסה כוללת‪:‬‬
‫• יציבה‬
‫• איזון ראש‬
‫• ישיבה‬
‫• זחילה‬
‫• עמידה‬
‫• הליכה‬
‫לרפלקסים שנרכשים בשנת החיים הראשונה‪ ,‬תפקיד חשוב‬
‫בהתפתחות מוטוריקה גסה‬

‫מוטוריקה גסה‪ :‬ישיבה‬

‫מוטוריקה גסה‪ :‬התהפכות‬

‫יכולות הכרחיות לישיבה‪ :‬שליטה על הראש ויישור‬
‫הגב‪.‬‬
‫יישור הגב מתרחש סביב גיל ‪ 4‬חוד'‪.‬‬
‫‪ 7‬חוד' – תינוק מסוגל לשבת כאשר נתמך בידיים‪.‬‬
‫‪ 8‬חוד' – ישיבה עצמאית‪ ,‬מתחיל לחקור את‬
‫סביבתו בתנוחת הישיבה )פחות בשכיבה(‪.‬‬
‫לקראת ‪ 10‬חוד' – עובר משכיבה על הבטן‬
‫לישיבה‪.‬‬

‫• ילודים יכולים להתהפך בצורה מקרית‪.‬‬
‫• ‪ 5‬חוד' ‪ -‬התהפכות מבוססת מהבטן אל הגב‪.‬‬
‫• ‪ 6‬חוד' ‪ -‬התהפכות מבוססת מהגב אל הבטן‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫מוטוריקה גסה‪ :‬ניידות )‪(2‬‬
‫• ‪ 9‬חוד' – זחילה מבוססת‪ .‬תינוק יכול לעמוד‬
‫כשתומך ברהיט‪ ,‬אך אינו מסוגל לנוע אחורה אלא‬
‫באמצעות נפילה בלבד‪.‬‬
‫• ‪ 11‬חוד' – הולך עם תמיכה ברהיטים בשתי‬
‫הידיים‪.‬‬
‫• ‪ 12‬חוד' – הולך כשמחזיק ברהיט רק ביד אחת‪.‬‬
‫רוב התינוקות עושים צעדים ראשוניים סביב גיל‬
‫השנה‪.‬‬

‫התפתחות קוגניטיבית )‪(1‬‬
‫•‬

‫•‬

‫מוטוריקה גסה‪ :‬ניידות )‪(1‬‬
‫• שלבי הניידות‪ :‬יכולת לשאת את משקל הגוף‪,‬‬
‫תנועה קדימה על ‪ 4‬הגפיים‪ ,‬עמידה עם עזרה‪,‬‬
‫הליכה עצמאית‪.‬‬
‫• ‪ 4-6‬חוד' – כתוצאה משיפור תיאום בין הידיים‬
‫התינוק דוחף את עצמו אחורה‪.‬‬
‫• ‪ 6-7‬חוד' – תינוק מסוגל לשאת את משקלו‬
‫‪.‬בעמידה‪ .‬במקביל מתחיל לדחוף את עצמו קדימה‬
‫בעזרת הידיים‪ ,‬כששוכב על הבטן‪.‬‬

‫תינוק‪ :‬התפתחות קוגניטיבית‬

‫במהלך שנת החיים הראשונה תינוק עובר‬
‫שלבים מהתנהגות רפלקטיבית לפעולות‬
‫שחוזרות על עצמן ומגיעים לפעולות חיקוי‪.‬‬
‫משימות קוגניטיביות‪:‬‬
‫‪ .1‬תינוק לומד להבדיל את עצמו מהסביבה‪.‬‬
‫‪ .2‬למידת קביעות האובייקט )בגיל ‪ 9‬חוד'(‬
‫‪ .3‬יכולת להשתמש בסמלים )לחשוב על מצב ללא‬
‫לחוות אותו(‬

‫‪4‬‬

‫תינוק‪ :‬התפתחות דימוי גוף‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫בילודים חלקי הגוף השונים הם אובייקט להנאה‪.‬‬
‫למידת קביעות האובייקט הינה בסיס לדימוי עצמי‪.‬‬
‫לקראת גיל שנה התינוק מתעניין בדימוי העצמי‬
‫באמצעות ראי‪.‬‬
‫במקביל לשיפור יכולות מוטוריות חלה מודעות‬
‫לתפקיד חלקי הגוף השונים‪.‬‬
‫חשוב להעביר לתינוק מסרים חיוביים לגבי הגוף‬
‫שלו‪.‬‬

‫התפתחות השפה‬
‫•‬

‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫בכי – ‪ 1-1.5‬שעה ביום עד שבוע ‪ 2-4 , 3‬שעות ביום בגיל‬
‫‪ 6‬שבועות‪ .‬משך הבכי פוחת החל משבוע ‪ . 12‬לקראת גיל‬
‫‪ 12‬חוד' התינוק בוכה בגלל פחד‪ ,‬תסכול או כדי למשוך‬
‫תשומת לב‪.‬‬
‫‪ 1.5-2‬חוד' – הופעת צלילים‪.‬‬
‫‪ 6‬חוד' – חיקוי צלילים‪ ,‬חיבור הברות ללא לייחס‬
‫משמעות‪.‬‬
‫‪ 9-10‬חוד' – מבין את משמעות ה"לא" ומבצע הוראות‬
‫פשוטות שמלוות בסימנים‪.‬‬
‫‪ 12‬חוד' – מבין כ‪ 100-‬מילים‪ ,‬מחבר הברות עם‬
‫משמעות‪ ,‬מנסה להגיד מילים‪.‬‬

‫התפתחות קוגניטיבית )‪(2‬‬
‫•‬
‫•‬

‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫‪ 0-1‬חוד' – תינוק משתמש ברפלקסים כדי להשיג תוצאות‬
‫)התינוק בוכה מרעב עד שמקבל אוכל(‪.‬‬
‫‪ 1-4‬חוד' – התנהגות רצונית‪ ,‬לומדים כי התנהגות‬
‫מסויימת גורמת לתוצאה מסויימת )מפסיק לבכות מרעב‬
‫כששומע את קול האם(‪.‬‬
‫אחרי גיל ‪ 6‬חוד' – התחלת חיקויים‪.‬‬
‫‪ 9‬חוד' ‪ -‬למידת קביעות האובייקט‪.‬‬
‫‪ 10-12‬חוד' – משייכים סמלים לאירועים‪ .‬מנסים להתגבר‬
‫על מכשולים כדי להגיע למטרה‪ ,‬גם פיזית וגם מנטלית‪.‬‬

‫תינוק‪ :‬התפתחות חברתית‬

‫• התפתחות השפה‬
‫• התנהגות חברתית‬
‫• משחק‬

‫‪5‬‬

‫משחק )‪(1‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫אופן המשחק מתפתח במקביל להתפתחות הקוגניטיבית‪.‬‬
‫פעילות התינוק מתרכזת סביב עצמו‪ ,‬חלקי הגוף השונים‬
‫הם אובייקט המשחק וההנאה‪.‬‬
‫‪ 0-3‬חוד' – תגובות בלתי מוגדרות לסביבה‪.‬‬
‫‪ 3-6‬חוד' – תינוק מתעניין הגירויים ומשחק עם צעצוע רך‬
‫או קשקשן‪.‬‬
‫מגיל ‪ 4‬חוד' – מפגין העדפה לצעצוע מסויים ומתרגש‬
‫כשזה מתקרב‪.‬‬
‫מנסה לשחק עם האובייקט שנראה בראי‪.‬‬

‫התנהגות חברתית‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫‪ 6-8‬שבועות – הופעת חיוך חברתי‪.‬‬
‫מ‪ 3-‬חוד' – תינוק מתעניין בסביבתו באופן פעיל‪.‬‬
‫‪ 4‬חוד' – צוחק בקול‪.‬‬
‫‪ 6‬חוד' – קיימת אישיות לכל תינוק‪.‬‬
‫‪ 7‬חוד' – חיקוי פעולות ורעשים‪.‬‬
‫‪ 8‬חוד' – חיקוי צלילים‪.‬‬
‫‪ 10‬חוד' – חיקוי משחקים‪.‬‬
‫‪ 11‬חוד' – עצמאות גדלה‪ ,‬תינוק מנסה לאכול לבד‪ ,‬עוזר‬
‫להלביש את עצמו‪.‬‬

‫משחק )‪(3‬‬

‫משחק )‪(2‬‬

‫גריית התינוק חיונית להתפתחותו הפסיכולוגית‪.‬‬
‫משחק מספק מגע בינאישי ומעודד תינוק ללמוד‪.‬‬
‫לא מספיק לתת לתינוק אפשרות לשחק‪ ,‬הוא זקוק‬
‫לפרטנר למשחק‪.‬‬
‫איכות האינטראקציות חשובה יותר מסוג‬
‫הצעצועים הניתנים לתינוק‪.‬‬

‫• ‪ 6-12‬חוד' – המשחק כולל יכולות מוטוריות ורגשיות‪,‬‬
‫התחלת משחק ממשי )מציצים ובודקים‪ ,‬עושים "עוגה"‪,‬‬
‫עוקבים לאחר תמונות בספר(‪.‬‬
‫• למרות שהמשחק הוא חד צדדי‪ ,‬התינוק בוחר לו שותף‬
‫למשחק‪ .‬בין ‪ 6-8‬חוד' תינוק מסרב לשחק עם זר‪.‬‬
‫• ‪ 6‬חוד' – מושיט ידיים כדי שיקחו אותו‪ 7 ,‬חוד' – מכעכע‬
‫כדי למשוך את תשומת הלב‪ 10 ,‬חוד' – מושך את ההורה‬
‫בבגדיו‪ 12 ,‬חוד' – קורא להורה בשם‪.‬‬

‫‪6‬‬

‫בריאות השן )‪(2‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫תחילת ציחצוח השיניים – מייד עם הופעת השן‬
‫הראשונה‪.‬‬
‫מברשת שיניים ראשונה – קטנה ורכה‪.‬‬
‫ציחצוח עם מיים בלבד‪ ,‬ללא תוספת משחת‬
‫שיניים‪.‬‬
‫מגיל ‪ 6‬חוד' – חושפים את התינוק למיי ברז‬
‫המכילים פלואוריד )חיוני לפיתוח עמידות כנגד‬
‫העששת(‬

‫פעוט‪ :‬התפתחות ביולוגית‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫בריאות השן )‪(1‬‬
‫• ‪ 6-8‬חוד' ‪ -‬הופעת שיני חלב ראשונות‪ .‬לעיתים‬
‫מלווה באי שקט של התינוק‪ ,‬נפיחות מקומית‪ ,‬כאב‬
‫או עליית חום‪ .‬קירור המקום ע''י משחות מיוחדות‬
‫עשוי לעזור‪.‬‬
‫• מצבים לא רצויים מבחינת בריאות השן‪ :‬האכלה‬
‫בבקבוק בשכיבה במיטה ומתן שתיה ממותקת‬
‫במיטה‪,‬האכלה ממושכת מבקבוק או הנקה‬
‫ממושכת בזמן השינה‪.‬‬

‫פעוט‬

‫שינויים פיזיים‬
‫שינויים בחושים‬
‫מוטוריקה עדינה‬
‫מוטוריקה גסה‬

‫‪7‬‬

‫שינויים פיזיים )‪(2‬‬
‫• עליה בהיקף בית החזה‪.‬‬
‫• יציבה שפופה )‪.(squat appearance‬‬
‫• גרליים קצרות יחסית‪.‬‬

‫שינויים פיזיים )‪(1‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫•‬

‫מוטוריקה עדינה‬
‫•‬
‫•‬

‫•‬
‫•‬

‫שיפור ניכר במיומנויות הידיים‪.‬‬
‫‪ 12‬חוד' – תפיסת חפצים קטנים מאוד‪ .‬יכולת להשחיל‬
‫טבעת‪ ,‬בונה מגדל מ‪ 2-‬קוביות‪ ,‬מתבונן דרך פתח אך אינו‬
‫מסוגל להכניס חפץ לתוכו‪.‬‬
‫‪ 15‬חוד' – הכנסת כדורים קטנים לפתח בקבוק צר‪,‬‬
‫מקשקש עם צבעים‪ ,‬זורק כדור‪ ,‬בונה מגדל מ‪ 3-‬קוביות‪.‬‬
‫‪ 18-24‬חוד' – משחרר חפץ מעטיפה‪ ,‬משחיל חרוזים‬
‫גדולים על חוט‪ ,‬מעביר דפים בספר‪ ,‬מנסה לצייר קווים‪,‬‬
‫מתחיל להחזיק טוש עם אגודל ואצבעות‪ ,‬בונה מגדל מ‪4-‬‬
‫‪ 6‬קוביות‪.‬‬

‫‪ 24‬חוד' – המשקל הממצוע ‪ 12‬ק''ג‪ ,‬עלית משקל‬
‫בין ‪ 1.8-2.7‬ק''ג לשנה‪.‬‬
‫‪ 24‬חוד' – הגובה הממוצע ‪ 87‬ס''מ‪ ,‬תוספת גובה‬
‫‪ 7.5‬ס''מ לשנה‪ ,‬בעיקר באיזור הרגלים‪.‬‬
‫היקף הראש גדל ב‪ 2.5-‬ס''מ במשך השנה השניה‪,‬‬
‫ראש ובית החזה באותו ההיקף‪ .‬עליה שנתית‬
‫בהיקף ראש כ‪ 1.25-‬ס''מ עד גיל ‪.5‬‬
‫המרפס האחורי נסגר בין ‪ 12-18‬חוד'‪.‬‬

‫שינויים בחושים‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫תפיסת עומק וגובה ממשיכה להתפתח‪ ,‬אך עדיין‬
‫קיימת סכנת נפילות מגובה‪.‬‬
‫ראיה‪ ,‬שמיעה‪ ,‬חוש הריח והטעם מפותחים היטב‪.‬‬
‫הופעת העדפות לטעמים מסויימים‪ .‬חשוב לחשוף‬
‫את הפעוט לטעמים מגוונים‪.‬‬
‫ךמגע תפקיד חשוב בהתפתחות הפעוט‪ ,‬במיוחד‬
‫במצבי לחץ או פחד‪.‬‬

‫‪8‬‬

‫פעוט‪ :‬התפתחות קוגניטיבית ‪ 12-24‬חוד'‬

‫מוטוריקה גסה‬
‫• ‪ 12-13‬חוד' – הולך עצמאית ללא עזרה‪ ,‬על בסיס רחב‪.‬‬
‫זוחל במדרגות‪ ,‬מנסה לצאת מכיסא אוכל‪ ,‬מתכופף כדי‬
‫לתפוס חפצים שנמצאים על הריצפה‪.‬‬
‫• ‪ 15-18‬חוד' – מנסה לרוץ אך נופל‪ ,‬מסוגל ללכת אחורה‪,‬‬
‫עולה במדרגות עם עזרה‪ ,‬מאזן את עצמו בעמידה‪ ,‬מנסה‬
‫לבעוט בכדור‪ ,‬הולך ודוחף צעצוע בו זמנית‪.‬‬
‫• ‪ 18-24‬חוד' – רץ‪ ,‬קופץ במקום ומרגל לרגל‪ ,‬עולה‬
‫במדרגות באופן עצמאי‪ ,‬בועט בכדור‪ ,‬דוחף צעצוע עם‬
‫גלגלים קדימה‪ ,‬מסוגל לרכוב על אופניים בעלי ‪ 3‬גלגלים‪.‬‬

‫התפתחות קוגניטיבית )‪(2‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫מתחיל סיווג בסיסי חפצים ואובייקטים‪ ,‬ללא דיפרנציאציה‬
‫אמיתית‪.‬‬
‫פעוט מודע לצורות שונות וליחסי גודל בין אובייקטים‬
‫)מכניס קופסא קטנה לגדולה יותר וכך הלאה(‪.‬‬
‫מודע ליחסי גודל של גופו ביחס לחפצים אחרים )מביא‬
‫כיסא כדי לקחת חפץ מגובה(‪.‬‬
‫מודע לקביעות האובייקט וגם מחפש אובייקט במגירות‪,‬‬
‫מתחת לשולחן וכו' )זהירות עם אחסנת החפצים(‪.‬‬

‫התפתחות קוגניטיבית )‪(1‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫לפעוט אין שיקול דעת‪.‬‬
‫הוא מסוגל ליישם ידע ישן בסיטואציה חדשה‪.‬‬
‫מבדיל את עצמו מדברים מאובייקטים אחרים‪.‬‬
‫מסוגל להיפרד מהורה לפרק זמן ממושך‪.‬‬
‫מבין קשר בין סיבה לתוצאה )בדברים מוחשיים(‪,‬‬
‫אך שוכח אותו‪ .‬לכן‪ ,‬חוקר אובייקט כל פעם‬
‫שבעמירים אותו למקום אחר‪.‬‬

‫‪9‬‬

‫פעוט‪ :‬התפתחות דימוי גוף‬
‫• בשנה השנייה לחיים פעוט מודע לתפקידים של‬
‫חלקי הגוף השונים ומתחיל לקרוא להם בשמות‪.‬‬
‫• ‪ 24‬חוד' – הפעוט מודע לכך שיש ‪ 2‬מינים‪,‬‬
‫התפתחות הזהות המינית מתחילה בגיל ‪.3‬‬
‫• שלמות הגוף אינה מובנת בגיל זה‪ ,‬לכן התערבויות‬
‫פולשניות נתפסות כמאיימות על חיים‪.‬‬

‫התפתחות קוגניטיבית )‪(3‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫ההפרדה ורכישת הזהות )‪(1‬‬
‫• השלמת המשימה החברתית העיקרית‪:‬‬
‫דיפרנציאציה של עצמו מה ‪,significant others -‬‬
‫בעיקר‪ ,‬אמא‪.‬‬
‫• פעוט מסוגל להיפרד מאם‪.‬‬

‫פעוט מודע למשמעות החיקויים שהוא מבצע‪.‬‬
‫משחק חיקויים "משפחה"‪" ,‬בית"‪.‬‬
‫משמעות ה"זמן" קיימת באופן בסיסי‪ ,‬מבינים מה‬
‫זה הווה‪ ,‬עבר )אתמול(‪ ,‬עתיד )מחר(‪.‬‬
‫כל החשיבה של פעוט היא אגוצנטרית‪.‬‬
‫התחלת חשיבה מאגית – פעוט מאמין כי‬
‫למחשבות יש יכולת להניב תוצאה‪.‬‬
‫הסקת מסקנות מהפרט אל הפרט‪.‬‬

‫פעוט‪ :‬התפתחות חברתית‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫ההפרדה ורכישת הזהות‬
‫התפתחות השפה‬
‫התנהגות אישית‪-‬חברתית‬
‫משחק‬

‫• פחות מפחד מזרים בנוכחות ההורים‪.‬‬

‫‪10‬‬

‫התפתחות השפה‬
‫• ‪ 18‬חוד' – ‪ 10‬מילים ברורות‪.‬‬
‫• ‪ 24‬חוד' – אומר משפט בן ‪ 2-3‬מילים ואוצר‬
‫המילים כ ‪ .300-‬ניתן להבין כ‪ 65%-‬מהנאמר ע''י‬
‫פעוט‪.‬‬

‫ההפרדה ורכישת הזהות )‪(2‬‬
‫• אם פעוט נשאר רק עם אדם זר )מטפלת‪ ,‬גננת(‬
‫מופיעות התנהגויות‪ :‬בכי‪ ,‬תסכול‪ ,‬חרדה‪ ,‬חוסר‬
‫מנוחה‪ .‬חפץ מעבר עשוי להקל על הפרידה‪.‬‬
‫• חשוב להרגיל את הפעוט להיפרדות לפרקי זמן‬
‫קצרים‪ .‬הדבר עשוי לעזור בהסתגלות למצבים‬
‫בלתי צפויים בהם הורה נעדר פתאום‪.‬‬

‫התנהגות אישית‪-‬חברתית )‪(2‬‬
‫• ‪ 24-36‬חוד' – רצון הפעוט להשתתף בעריכת‬
‫שולחן‪ ,‬הורדת כלים מהשולחן‪.‬‬
‫• פעוט מתחיל לגלות עניין בתחושות האחרים‪.‬‬
‫• פעוט מתחיל להבין מהי ההתנהגות המצופה ממנו‬
‫במצבים שונים ולומדים לשלוט בהתנהגותם‪.‬‬

‫התנהגות אישית‪-‬חברתית )‪(1‬‬
‫• הגברת העצמאות‪:‬‬
‫– ‪ 15‬חוד' – אוכל ושותה מכוס לבד‪ ,‬עוזר כשמלבישים‬
‫אותו‪.‬‬
‫– ‪ 24‬חוד' – שליטה מלאה בכפית‪ ,‬יכול להתפשט‪ .‬יכול‬
‫לגרוב גרביים וללבוש מכנסיים‪ ,‬אך אינו מבחין בין ימין‬
‫לשמאל‪ ,‬קדימה\אחורה‪.‬‬
‫– ‪ 36‬חוד' – שליטה במזלג‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫משחק )‪(2‬‬
‫• פעולות שתורמות למוטוריקה עדינה‪ :‬צבעים‪,‬‬
‫טושים‪ ,‬פאזלים‪ ,‬גזירת ניירות וצורות‪.‬‬
‫• משחקים המפתחים את המגע‪ :‬חול‪ ,‬בועות סבון‪,‬‬
‫בוץ‪ ,‬בצק‪.‬‬
‫• המשחק הכי טוב בשלב זה הינו משחק שאפשר‬
‫לשחק בו עם המבוגר‪ ,‬כי בדרך זו הפעוט לומד הכי‬
‫הרבה‪.‬‬

‫גיל הגן‪ :‬התפתחות ביולוגית‬

‫משחק )‪(1‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫מתחיל משחק במקביל לילדים אחרים‪.‬‬
‫מדבר עם הצעצוע‪ ,‬בוחן אותו‪ ,‬מוצא שימושים‬
‫שונים לאותו חפץ‪.‬‬
‫פעוט משחק במשחק תפקידים עם בובות‪,‬‬
‫מכוניות‪ ,‬ביתים‪.‬‬
‫צעצועים שאפשר לדחוף ולמשוך אותם‪ ,‬מתאימים‬
‫בשלב זה‬

‫גיל הגן‬

‫• שינויים פיזיים‬
‫• מוטוריקה עדינה‬
‫• מוטוריקה גסה‬

‫‪12‬‬

‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫•‬

‫מוטוריקה עדינה )‪(1‬‬

‫שינויים פיזיים‬

‫‪ 3-4‬שנים – בונה מגדלים מ‪ 9-‬קוביות ויותר‪ ,‬גוזר עם‬
‫ציפורניים‪ ,‬מחזיר עפרון כמו מבוגר‪ ,‬מעתיק עיגול ואיקס‪.‬‬
‫‪ 4-5‬שנים – מרכיב לגו‪ ,‬גוזר בצורה מדוייקת‪ ,‬מצייר קווים‬
‫חלשים וחזקים בעפרון‬
‫‪ 5-6‬שנים – מעתיק רובוע\משולש‪ ,‬גוזר גם צורות לא‬
‫ישרות‪ ,‬כשצובע מנסה לא לצאת מגבולות הצורה‪ ,‬מסוגל‬
‫לשרוך שרוכים‪.‬‬
‫‪ 6-7‬שנים – מעתיק מלבן ומעויין‪ ,‬קושר לולאות‪ ,‬מעתיק‬
‫אותיות דפוס‪ ,‬משרטט קו בעזרת סרגל‪.‬‬

‫• משקל‪ 3 :‬שנים – ‪ 14.5‬ק''ג‪ 4 ,‬שנים ‪ 16.5 -‬ק''ג‪ 5 ,‬שנים‬
‫‪ 18.5‬ק''ג‪ .‬תוספת משקל של ‪ 2-3‬ק''ג בשנה‪.‬‬
‫• גובה‪ 3 :‬שנים – ‪ 95‬ס''מ‪ 4 ,‬שנים – ‪ 103‬ס''מ‪ 5 ,‬שנים –‬
‫‪ 110‬ס''מ‪ .‬תוספת גובה של ‪ 6.5-9‬ס''מ בשנה‪.‬‬
‫• עיקר תוספת הגובה באיזור הרגליים‪.‬‬

‫מוטוריקה גסה‬
‫• ‪ 3-4‬שנים – רץ‪ ,‬קופץ‪ ,‬יכול לעמוד על רגל אחת‬
‫לכמה שניות‪ ,‬זורק ותופס כדור‪.‬‬
‫• ‪ 4-5‬שנים – תופס כדור רק עם הידיים‪ ,‬מקפץ‬
‫כדור‪ ,‬עמוד יותר זמן על רגל אחת‪ ,‬יכול ללכת ישר‬
‫על עקבים או על קצות האצבעות‪.‬‬
‫• ‪ 5-6‬שנים – מכדרר כדור‪ ,‬קופץ על חבל‪ ,‬רוכב על‬
‫אופניים‪.‬‬

‫מוטוריקה עדינה )‪(2‬‬
‫• ציור‪:‬‬
‫– ‪ 3‬שנים – שילוב צורות )עיגול בתוך ריבוע( ואח''כ ניסיון‬
‫לצייר חפצים בעזרת צורות פשוטות‪.‬‬
‫– ‪ 4-5‬שנים – תמונות שטוחות ובהמשך תמונות שדומות‬
‫יותר למציאות‪.‬‬
‫– קודם מתחילים לצייר אדם ואח''כ לומדים לצייר חיות‪.‬‬

‫‪13‬‬

‫גיל הגן‪ :‬התפתחות דימוי הגוף‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫ילד מבין שיש הופעה רצויה ובלתי רצויה‪.‬‬
‫מתחיל להבין ולהשתמש במושגים "מכוער"‪,‬‬
‫"יפה"‪.‬‬
‫‪ 5‬שנים – ילד מתחיל להשוות את מימדיו למימדים‬
‫של האחרים ולהגדיר את מיקומו יחסית לבני גילו‪.‬‬
‫ילד אינו מודע למבנה הפנימי של הגוף‪ ,‬יודע להגיד‬
‫כי "משהו התקלקל בפנים"‪.‬‬

‫התפתחות השפה‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫שפה היא צורת התקשורת העיקרית בגיל הזה‪.‬‬
‫שפה עשירה – ‪ 2000‬מילים בגיל ‪ 5‬שנים‪.‬‬
‫‪ 3-4‬שנים – משפט בן ‪ 3-4‬מילים‪ .‬שואל הרבה‬
‫שאלות‪ ,‬יכולים לבצע ולתת הוראות‪.‬‬
‫‪ 4-5‬שנים – משפט בן ‪ 4-5‬מילים‪.‬‬
‫‪ 6‬שנים – מדברים נכון‪.‬‬

‫גיל הגן‪ :‬התפתחות קוגניטיבית‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫חשיבה אגוצנטרית‪.‬‬
‫ילד מסוגל לחשוב רק על דבר אחד ברגע נתון‪ .‬אינו מסוגל‬
‫לחשוב על היבטים שונים של אותה תופעה‪.‬‬
‫ילד בטוח שכולם חושבים בדיוק כמוהו‪.‬‬
‫הדרך הטובה לבטא את המחשבות הינה משחק‪.‬‬
‫מושג ה"זמן" מובן לילד בצורה חלקית‪ ,‬אני מבין את‬
‫משמעות המשפט "בעוד חושד" אלא " אחרי חנוכה"‪.‬‬
‫חשיבה מאגית‬

‫גיל הגן‪ :‬התפתחות חברתית‬
‫• התפתחות השפה‬
‫• התנהגות אישית‪-‬חברתית‬
‫• משחק‬

‫‪14‬‬

‫משחק )‪(1‬‬
‫• משחק אסוציאטיבי – משחק ללא כללים מוגדרים‬
‫שניתן לשינוי והרחבה‪.‬‬
‫• פעילות פיזית וחוגי ספורט הופכים לחלק‬
‫מהמשחק‪ ,‬במיוחד המשחקים הקבוצתיים‪.‬‬
‫• המשחק הוא בעל אופי חיקוי ודרמטי‪ ,‬ילדים‬
‫אוהבים להתלבש לגיבורי הספרים ולהמציא‬
‫פעילות‪.‬‬

‫התנהגות אישית‪-‬חברתית‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫•‬

‫‪ 4-5‬שנים – ילד כמעט ואינו זקוק לעזרה‬
‫בפעילויות היומיומיות‪.‬‬
‫‪ 5‬שנים – ילד חברותי מאוד ושואף לרצות את‬
‫חבריו‪.‬‬
‫‪ 6-7‬שנים – מתחיל להשוות בין הנורמות‬
‫המקובלות במשפחתו לבין אלה המקובלים‬
‫במשפחות החברים ולשאול שאלות‪.‬‬
‫ילד מודע למקומו ותפקידו במערך המשפחתי‪.‬‬

‫משחק )‪(2‬‬
‫• טלוויזיה – צריך לפקח על התכניות שהילד רואה‪,‬‬
‫לדבר איתו ולעזור לו להגיע למסקנות נכונות‪.‬‬
‫• צעצועים מתוחכמים ‪ +‬משחקי מחשב‪.‬‬

‫‪15‬‬

16