Curso de Formación Continua 20010-2011

El Curso de Formación Continua para Maestros en Servicio “Economía Sustentable y Cultura Financiera” fue
elaborado por la Universidad Tecnológica de Tabasco (UTTAB) y la Universidad para la Cooperación
Internacional (UCI) en solicitud de la Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio de la
Subsecretaría de Educación Básica, de la Secretaría de Educación Pública y fue adecuado en el Estado de
Guerrero por la Instancia Estatal de Formación Continua (IEFC) para contextualizar las actividades que
respondieran a las necesidades estatales y que al mismo tiempo fueran afines al desarrollo de competencias en
el marco que indica la Reforma Integral de la Educación Básica.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

Mtro. Alonso Lujambio Irazábal

Secretario de Educación Pública

Mtro. José Fernando González Sánchez

Subsecretario de Educación Básica

Lic. Leticia Gutiérrez Corona

Directora General de Formación
Continua de Maestros en Servicio

Mtra. Gabriela Uribe Estrada Mtra.

Coordinadora de la IEFC

Virginia Marcela Suárez Gutiérrez

Coordinadora Académica de la IEFC

Autores
Universidad para Cooperación Internacional
Dr. Franklín Marín
MAP. Beverly Hernández

Adecuación
Instancia Estatal de Formación Continua
Profra. Ada Iris Lemus Zamudio
Profra. Aída María Benítez Cervantes

Este programa es de carácter público, no es patrocinado, ni promovido por partido político alguno, está prohibido
el uso de este programa con fines políticos, electorales, de lucro y otros distintos a lo establecido.
 a.- Denominación

Diseño de Curso de 40 horas en Economía

Sustentable y Cultura Financiera

b.- Nivel o modalidad al que está dirigido

Primaria Regular, Primaria Indígena, Primaria Multigrado, Secundaria General, Técnica, y
Telesecundaria.

c.- Destinatarios

Directivos, Asesores Técnico-pedagógicos y docentes frente a grupo.

d.- Duración

36 horas académicas presenciales, distribuidas en dos módulos.

4 horas de lecturas en casa.
e.- Presentación
El Desarrollo Sustentable es un concepto en constante evolución, en síntesis es
la voluntad de mejorar la calidad de vida de todos, incluida la de las
futuras generaciones, mediante la conciliación del crecimiento económico, el desarrollo
social y la protección del medio ambiente. Para mejorar la calidad de vida es preciso cambiar
nuestro aprendizaje.

El objetivo del desarrollo sustentable desde una perspectiva económica y social respetuosa con el
medio ambiente, consiste en determinar proyectos factibles y conciliar los aspectos económicos,
sociales y ambientales de las actividades humanas. Lo anterior debido a que
en el sistema económico en que convivimos, el desarrollo de empresas y mentalidad
empresarial, son cruciales para promover en la procura de un mejor nivel de vida para todos, tanto
por la contribución en la creación de valor agregado y conocimiento, como por la generación de
puestos de empleo.

En este sentido, debemos invertir en el desarrollo de programas

destinados a formar competencias de educación en la creación de valor en nuestra economía
con base en los principios de la sustentabilidad. Igualmente, es indispensable capacitar a
los jóvenes con los conceptos básicos de económica sustentable y cultura
financiera, para el desarrollo de competencias de autogestión para una eficiente
y proactiva administración financiera y contextualización del entorno
cuando se incorporen en el mundo del trabajo y la productividad, convirtiéndose en agentes
económicos.

Tomando como base lo anterior, este Curso de Formación Continua se orienta a formar
en los educadores mexicanos una visión global fundamentada en los pilares de de la
sustentabilidad con énfasis en el desarrollo de una cultura financiera responsable con la sociedad y
el ambiente. Además dotarles de herramientas que les permita capacitar a los estudiantes
de primaria y secundaria para que éstos integren en su proceso de aprendizaje la
importancia de la reconciliación de los aspectos económicos, sociales, y ambientales de
las actividades humanas; y al mismo tiempo, desarrollen una cultura financiera consecuente con
los requerimientos de la sociedad actual.

Para el logro de los objetivos, la Instancia Estatal de Formación Continua del Estado de Guerrero
realizó las adecuaciones necesarias para contextualizar las actividades que respondieran a las
necesidades estatales y que al mismo tiempo fueran afines al desarrollo de competencias en el
marco que indica la Reforma Integral de la Educación Básica.
f.- Propósito General
Contextualizar rol de una economía y producción responsables con la sociedad aplicando
de los fundamentos de la cultura financiera dentro del contexto del
sistema económico a través de la elaboración de un proyecto escolar sustentable que
permita la preservación y cuidado del medio ambiente.

g.- Propósitos específicos

 Promover la vinculación estratégica entre economía sustentable y crecimiento económico.

 Identificar los actores sociales relevantes en el contexto local y su

impacto de la Huella Ecológica.
 Elaborar un proyecto escolar sustentable que preserve el medio ambiente.

Curso Presencial en Economía Sustentable y Cultura Financiera

Diseño por competencias

Competencias:
Módulo I
Conocimiento de si mismo.

Desarrollo Económico y Sentido de pertenencia a la comunidad.

Sustentable
Participación para el progreso personal
y familiar.

Consumo inteligente, responsable y sustentable.

Apego a la legalidad y sentido de la justicia.

Módulo II
Economía Comprensión y aprecio por la democracia.
Sustentable
Uso racional de los recursos.

Compromiso con una economía solidaria.

 h.- Mecanismos de Evaluación/Valoración
del Aprendizaje

Para la acreditación del proceso las y los participantes deberán asistir al 100 % de las sesiones y
cumplir con todas las actividades de aprendizaje como foros, dinámicas y
productos de las sesiones diseñados para favorecer el desarrollo de las competencias.
El curso se aprueba con rúbricas basadas con el enfoque de Competencias y
como producto final cada participante deberá realizar un proyecto escolar sustentable que
permita la preservación y cuidado del medio ambiente.

Participación individual y en equipo 100%

Integración del portafolio.
Elaboración de productos.

i.- Productos
Los productos serán obtenidos como resultado de las distintas actividades de aprendizaje que se
desarrollarán a lo largo del Curso de Formación continua, integrando finalmente un portafolio de
evidencias del desarrollo de las competencias propuestas en las actividades.

SESIÓN 1 SESIÓN SESIÓN SESIÓN 4 SESIÓN 5 SESIÓN 6 SESIÓN 7 SESIÓN 8

2 3
Collage Bosquejo Test Texto Evaluación Presentación Evaluación
Evaluación Mapas del “Huella Informativo del de los del Curso
Carta a la Parlantes Proyecto Ecológica” “Agenda 21 Proyecto de proyectos de
Tierra de Local” Mejora mejora.
Mejora
 ESTRUCTURA DEL CURSO POR MÓDULOS Y TEMAS

Módulo I Módulo II
Desarrollo Económico y Sustentable Economía Sustentable

Tema 1 6 horas Tema 4 4 horas

Economía Ecológica y Juego de consumo inteligente y agenda
mapas parlantes local 21.

Tema 5 3 horas
Trabajo por proyectos

Tema 2 6 horas Tema 6 9 horas

Economía local Elaboración de proyectos de mejora
sustentable, comercio y
empleos justos.

Tema 3 4 horas Tema 7 4 horas

La moderna economía de Evaluación de los proyectos
México y nuestra huella
ecológica.

36 hrs presenciales
4 hrs de lectura extraescolar
TOTAL: 40 HRS.

6 SESIONES DE 6 HRS CADA UNA.

SIMBOLOGÍA DE ACTIVIDADES
I. Individual

E. Equipo

G. Grupal
MÓDULO 1 DESARROLLO ECONÓMICO SUSTENTABLE
Tema 1 Economía ecológica y mapas parlantes.

ACTIVIDAD 1

 Encuadre del curso y presentación de los participantes.

( G )Revisa y comenta la presentación de la guía del Curso de Formación Continua.
(G) Observa el video ambiental por la protección del planeta.
( I ) Socializa en el grupo los comentarios.
( E ) Forma 4 equipos.
( E ) Realiza la lectura “La Carta a la Tierra”.
( E ) Elabora un collage con material de reciclable y del medio ambiente que represente un principio
de “La Carta a la Tierra”.
( E ) Presenta el collage al grupo, respondiendo al siguiente planteamiento:
• ¿Qué acciones podemos emprender desde el ámbito educativo para preservar nuestro
planeta?

ACTIVIDAD 2
( E ) Lee los criterios para evaluar “La Carta a la Tierra”.
( E ) Realiza la evaluación de “La carta a la Tierra”.

ACTIVIDAD 3
( G) Observa el video “Mapas parlantes”.
(E) Forma 3 equipos.
( E ) Elabora los mapas parlantes:
• Equipo 1 elabore el mapa parlante del pasado que está sustentado por la memoria
colectiva de los ancianos.
• Equipo 2 elabore el mapa parlante del presente que ilustre la escases de recursos.

• Equipo 3 elabore el mapa parlante del futuro donde representen los compromisos
para mejorar el ambiente.

( E ) Socialice en el grupo sus comentarios del comparativo de los mapas parlantes.

MÓDULO 1 DESARROLLO ECONÓMICO SUSTENTABLE
Tema 2 Economía local sustentable, comercio y empleo justos.

• Retroalimentación de la sesión 1 mediante una dinámica.

• ¿Qué entienden por oferta y la demanda en los mercados modernos?

ACTIVIDAD 4
(G ) Observa el vídeo “Qué es economía”.
( I) Opina acerca del video observado.
( E ) Forma tres equipos con una dinámica y responda los siguientes cuestionamientos:
Equipo 1 ¿Qué es economía local sustentable?
Equipo 2 ¿Qué es el comercio justo?
Equipo 3 Enuncien los tipos de mercado.
( E ) Elabora mapas conceptuales de los cuestionamientos anteriores y socializa en el grupo.

ACTIVIDAD 5
( G) Observa el video “Toma de decisiones”.
( I ) Llena el cuadro de “Toma de decisiones”.
( G ) Desarrolla la dinámica “Glosario participativo Finanzas y Sustentabilidad”.
(G) Comenta de manera individual algún concepto del Glosario participativo.

ACTIVIDAD 6
( G ) Forma tres equipos con una dinámica.
( E ) Elabora un bosquejo de un proyecto escolar con el tema de economía sustentable, que ayude en el
cuidado del medio ambiente.
(G ) Socializa el bosquejo.
MÓDULO 1 DESARROLLO ECONÓMICO SUSTENTABLE
MÓDULO 2 ECONOMÍA SUSTENTABLE
Tema 3 La moderna economía de México y nuestra huella ecológica.
Tema 4 Juego de consumo inteligente y agenda 21.

• Retroalimentación de la sesión 2 mediante lluvia de ideas.

ACTIVIDAD 7

( G ) Observa el video “Padre rico, padre pobre”.

( I ) Reflexiona acerca de cuál es su participación en la economía de México.
( G) Lee y comenta grupalmente el ANEXO 3 economía de México.
( I )Contesta el TEST “Huella ecológica” del ANEXO 4.
(G ) Comenta el impacto que tiene su huella ecológica en el planeta.

ACTIVIDAD 8
( G ) Observa el video “El ahorro”.
(G) Responde el siguiente cuestionamiento mediante una dinámica:
¿Cuál es la acción que le pediría a su familia ahorrar o invertir?
(G) Observa el video “Presupuesto familiar”.
(I ) Elabora una lista de ingresos a nivel individual, familiar y comunitario.

ACTIVIDAD 9
( E ) Forma 3 equipos y desarrolla el juego de consumo inteligente.
MÓDULO 2 ECONOMÍA SUSTENTABLE
Tema 4 Juego de consumo inteligente y agenda 21.
Tema 5 Trabajo por proyectos.

• Retroalimentación de la sesión 3 mediante lluvia de ideas.

ACTIVIDAD 10

( G ) Observa el video “El impacto de nuestras acciones en el medio ambiente”.

( I ) Realiza comentarios acerca del video observado.
( G ) Comenta el ANEXO 5 “Agenda 21 local”
( I ) Investiga para la siguiente sesión, cuáles son las actividades de AGENDA 21 de nuestro estado.
( I ) Elabora un texto informativo de la investigación anterior.
( G) Observa el video “Agenda 21”.
( I ) Opina acerca de la campaña del medio ambiente que le gustaría participar, argumentando su decisión.

ACTIVIDAD 11
( G) Analiza las diapositivas “Trabajo por proyectos”.
( I ) Socializa sus dudas o comentarios acerca de la elaboración de proyectos.
(E ) Forma tres equipos mediante una dinámica.
( E) Desarrolla las tareas para la estructuración del proyecto.
Tema de interés.
Referentes teóricos.
Investigación documental y bibliográfica.
Instrumentos de investigación.
Aplicación.
Evaluación.
MÓDULO 2 ECONOMÍA SUSTENTABLE
Tema 6 Elaboración de proyectos de mejora.

• Socialización del texto informativo de AGENDA 21 LOCAL.

ACTIVIDAD 12

( E ) Elabora el proyecto con la siguiente estructura:

• Portada.
• Presentación.
• Propósitos.
• Secuencia de actividades de investigación.
• Instrumentos de aplicación.
• Socialización y/o comunicación.
• Evaluación.

MÓDULO 2 ECONOMÍA SUSTENTABLE

Tema 7 Evaluación de los proyectos de mejora.

ACTIVIDAD 13

( E ) Socializa el proyecto elaborado y su aplicación en el aula.

( G ) Observa los 2 videos “Cómo evaluar competencias” de la Dra. Laura Frade Rubio.
( I ) Socializa sus dudas y comentarios al respecto.
( E ) Evalúa el proyecto elaborado y su impacto en el favorecimiento de competencias.
( E ) Forma dos equipos que participan en un foro de discusión con las siguientes interrogantes:
Equipo 1: ¿Qué dificultades se presentaron al elaborar el proyecto?
Equipo 2: ¿Cuál es el beneficio al trabajar por proyectos?
( G ) Evalúa el curso.
( I ) Entrega el portafolio con las actividades y productos de las sesiones.
LECTURAS
EXTRACLASE
MARCO REFERENCIAL

La sustentabilidad.

El concepto de sustentabilidad se funda en el reconocimiento de los

límites y de las potencialidades de la naturaleza, así como en la
complejidad ambiental, inspirando una nueva comprensión del mundo para enfrentar
los desafíos de la humanidad en el tercer milenio. El concepto de sustentabilidad
promueve una nueva alianza naturaleza-cultura fundando una nueva
economía, reorientando los potenciales de la ciencia y de la
tecnología, y construyendo una nueva cultura política fundada en
una ética de la sustentabilidad —en valores, en creencias, en sentimientos y
en saberes— que renueva los sentidos existenciales, los mundos de vida y las
formas de habitar el planeta Tierra., esta es la definición que puedes leer más
ampliamente en el Manifiesto por la vida. Por una ética para la sustentabilidad, en
Revista Iberoamericana de la Educación, no. 40, OIE, enero-abril 2006.
En resumen, habría que decir que la sustentabilidad hace referencia en primer lugar a los
seres humanos. El concepto clave es mantener las condiciones planetarias favorables para
el desarrollo de la vida humana a nivel global y local. Pero, para lograr este
objetivo es preciso cumplir ciertos requisitos. El primero es equilibrar las necesidades
humanas con la capacidad de carga del planeta para proteger a las
generaciones futuras. Esto significa que los efectos de las actividades
humanas se mantengan dentro de unos límites que eviten la destrucción
de la diversidad, complejidad y funcionamiento de los sistemas ecológicos
que soportan la vida.
La sustentabilidad, desde la perspectiva de la economía ecológica, puede
manifestarse como la capacidad que tienen los sistemas productivos para
mantener a lo largo del tiempo sus niveles de productividad cuando son
sujetos a una presión o distorsión. La diferencia entre ambos elementos
distorsionadores radica en el grado de productividad. La presión es una distorsión
regular y continua a la que están sometidos los sistemas productivos (agro
ecosistemas, en nuestro caso).

Economía Sustentable: Es un sistema económico abierto que se

interrelaciona con los ecosistemas y con los sistemas sociales, influyéndose
mutuamente, por ello en este módulo hacemos énfasis en definir las
características de la economía para que el estudiante lo contraste con las
teorías de la sustentabilidad.
 Antecedentes de la Economía de México:

Para profundizar sobre la economía de México se debe ahondar en los fenómenos sociales
que marcan su historia económica: Reforma, Porfiriato, Revolución Mexicana, Maximato,
Doctrina Alemán, Desarrollo Estabilizador, Desarrollo Compartido, Modelo
Nacional de Desarrollo, Realismo Económico, Estabilidad y Crecimiento,
Desarrollo Compartido, Programa Nacional de Solidaridad, Nuevo Federalismo, El
Cambio.
Caracterización de la Economía actual de México y sus componentes:
México es un país con una amplia variedad de recursos naturales. Para lo cual las personas
trabajan para obtener, transformar o intercambiar estos valiosos recursos
naturales y utilizarlos en nuestro beneficio. En esta dinámica se realizan actividades
económicas que pueden pertenecer a los sectores primario, secundario o terciario.
S e c t o r p r imario

Incluye todas las actividades donde los recursos

naturales se aprovechan tal como se obtienen de la
naturaleza ya sea para alimento o para generar materias
primas: Agricultura, Explotación forestal, Ganadería, Minería,
Pesca.
S e c t o r s e c undar io

Se caracteriza por el uso predominante de

maquinaria y de procesos cada vez más automatizados para
transformar las materias primas que se obtienen del sector primario.

Incluye las fábricas, talleres y laboratorios de todos los tipos de

industrias. De acuerdo a lo que producen, sus grandes divisiones son:
Construcción, Electricidad, gas y agua, Industria manufacturera.

Se c t or t e rc ia ri o

En el sector terciario de la economía no se producen bienes materiales;

se reciben los productos elaborados que subyacen del sector secundario
para su venta; también nos ofrece la oportunidad de aprovechar algún recurso sin
llegar a ser
dueños de él, como es el caso de los servicios. Asimismo, el sector
terciario incluye las comunicaciones, la telemática (híbrido de la sociedad
red –internet- y la comunicación satelital), así como también, los transportes:
Comercio, Servicios y Transportes. Es decir, la actividad productiva que se manifiesta a
través de bienes y servicios.
 Definición de mercado, agentes del mercado y tipos de mercado
Con todo lo anterior se puede afirmar que el concepto de
mercado se refiere directamente al “sitio” en donde se encuentran
aquéllos que Ofrecen y aquéllos que Demandan/piden, sin que esto suceda
necesariamente en un “sitio” geográfico, ya que en algún momento todos tendremos que
hacer compras en un “sitio virtual” y pagar con una moneda “no física” a través de
una transferencia. Por eso el mercado es más bien “el momento” el “espacio-
tiempo” en que la Oferta y la Demanda se encuentran y generan procesos de
intercambio.
Tipos de mercado

Ya que éste es un proceso con dos agentes se puede clasificar por

diferentes criterios según cada uno de ellos. Así pues si se considera la Oferta el
mercado una clasificación básica puede ser:

Mercados de productos agropecuarios y procedentes del mar.

Mercados de materias primas.
Mercados de productos técnicos o industriales.

Mercados de productos manufacturados.

Mercados de servicios.
Mercado abierto.

Mercados de productos de consumo inmediato: Son aquellos en los que la adquisición de

productos por los compradores individuales o familiares se realiza con
gran frecuencia, siendo generalmente consumidos al poco tiempo de su
adquisición. Es el caso del pescado, de la carne, las bebidas, etc.

Mercados de productos de consumo duradero: Son aquellos en los que

los productos adquiridos por los compradores individuales o familiares son
utilizados a lo largo de diferentes períodos de tiempo hasta que pierden
su utilidad o quedan anticuados, por ejemplo: los televisores, los muebles, los
trajes, etc.
Mercados de servicios: Están constituidos por aquellos mercados
en los que los compradores individuales o familiares adquieren bienes
intangibles para su satisfacción presente o futura, ejemplo: los servicios, la lavandería,
enseñanza, sanidad, etc.
Los Mercados industriales o institucionales: Son aquellos en los
que se realizan transacciones de bienes y servicios empleados en la
obtención de diferentes productos que son objeto de transacción posterior o
que se adquieren para obtener un beneficio mediante su
posterior reventa.
de la manera más equitativa una valorización óptima y real de la naturaleza,
frente a la lógica de la sustentabilidad.

Da la oportunidad para no considerar en nuestros escenarios futuros, aquellos

capitales que además de ser volátiles y expoliadores de recursos,
empañaban la visión de la verdadera situación financiera en que vive el país.

Se reconoce que México es un país que tiene que vivir básicamente

con sus propios recursos y valores y no compitiendo sino compartiendo con el entorno
mundial.
Evita adoptar modelos que no correspondan a las expectativas
sociales ni sean concordantes con nuestras verdaderas necesidades y
potencialidades.”

Costos y precios

Costos: Se denomina coste o costo al monto económico que representa la fabricación de

cualquier componente o producto, o la prestación de cualquier servicio.
Conociendo el coste de un producto o servicio se puede determinar el precio de venta al
público de dicho producto o servicio, ya que el Precio de Venta al Público
es la suma del coste más el beneficio.

Los principales apartados que tiene el coste de un producto son los siguientes:

Precio de la materia prima.

Precio de la mano de obra directa empleada en su producción.
Precio de la mano de obra indirecta empleada en
la organización y funcionamiento de la empresa
Coste de amortización de maquinaria y edificios.

Precio: la definición general de precio se puede definir como lo que

el cliente está dispuesto a pagar para satisfacer su necesidad, no obstante para
entender mejor esto es necesario entender que el precio no es sólo dinero e incluso
no es el valor propiamente dicho de un producto tangible o servicio (intangible), sino un
conjunto de percepciones y voluntades a cambios de ciertos beneficios reales o percibidos
como tales. Muchas veces los beneficios pueden cambiar o dejar de serlo, esto lo vemos
en la moda o productos que transmiten status en una sociedad. El trueque es el método
por excelencia utilizado para adquirir un producto, pero se entiende el
trueque incluso como el intercambio de un producto por dinero.
Finanzas y el sistema financiero

Finanzas:
En general, las finanzas son una rama de la economía que suele definirse como el arte y la
ciencia de administrar el dinero, las finanzas estudian el flujo del dinero entre individuos,
empresas o Estados, es decir que estudia la obtención y gestión,
por parte de una empresa, individuo o del Estado, de los fondos que necesita para
cumplir sus objetivos y de los criterios con que dispone de sus activos.

Lawrence J. Gitman indica: “Virtualmente todas las personas y

organizaciones ganan u obtienen dinero y lo gastan o lo invierten. Las finanzas están
relacionadas con el proceso, las instituciones, los mercados y los instrumentos implicados
en la transferencia de dinero entre personas, empresas y gobiernos.”

La administración financiera según Van Horne “se interesa en la adquisición,

financiamiento y administración de activos con alguna meta global en mente”

Sistema Financiero:
El sistema financiero es el marco institucional donde se reúnen oferentes y demandantes
de fondos para llevar a cabo una transacción, se podría decir entonces
que el sistema financiero de un país está integrado por la suma de
instituciones, medios y mercados, cuya finalidad es la de canalizar el
ahorro que generan las unidades de gasto con superávit, hacia los
prestatarios o unidades de gasto con déficit. Dichas unidades pueden ser públicas o
privadas.
Instituciones: Bancos, Cajas de Ahorro, Compañías de Seguros, etc.
Intermediarios que compran y venden activos.
Medios: Activos negociables, tienen valor de cambio. Se crean para no
llevar el dinero físicamente como por ejemplo las tarjetas de crédito.
Mercados: Primarios, Secundarios, de Renta Fija, de Renta Variable, otros.
A esta definición clásica habría que sumarle un cuarto elemento integrante
del sistema financiero, como es la intervención pública. El Estado a través
de la política financiera organiza y regula los mercados, intermediarios e incluso los
activos.
 La finalidad principal del sistema financiero es la de transmitir el ahorro de las unidades
de gasto que poseen ese ahorro hacia las unidades con déficit de ahorro lo cual se ilustra
en el siguiente gráfico:

Los Intermediarios Financieros: (Bancos, Cajas de Ahorro,...) reciben el

dinero de las unidades de Gasto con Superávit (Familias), mientras
que dichos Intermediarios Financieros ofrecen a las empresas recursos a más largo
plazo y de una cuantía superior a la recibida por una sola unidad de Gasto con Superávit
(Familias), de modo que realiza una transformación de los recursos recibidos por las
familias.
El banco paga un tipo de interés a las familias mucho más pequeño que el que cobrará a la
empresa que pida el préstamo, y allí está el negocio de los intermediarios, no obstante en
la actual dinámica de la cultura financiera los bancos obtienen ganancias de otras formas
como por ejemplo los ingresos por servicios (el uso que le damos a las tarjetas de crédito y
débito).
El sistema financiero de un país procura las siguientes funciones:

Garantizar una eficaz asignación de los recursos financieros, es decir, proporciona

al sistema económico los recursos necesarios en volumen, cuantía,
naturaleza, plazos y costes.
Garantizar el logro de la estabilidad monetaria y financiera (política monetaria).
El ahorro, la inversión y el crecimiento

La vida moderna exige hoy la maximización de los recursos que tenemos a nuestro alcance
de una forma sustentable, para poder lograr sueños y metas y al mismo tiempo garantizar
calidad de vida es necesario ahorrar e invertir ya que son las dos claves de la
seguridad financiera.

Cuando se ahorra se está reservando la parte de ingresos para cubrir necesidades futuras.
Mankiw (1998) define el ahorro privado como: “…la cantidad de renta que les queda a los
hogares una vez pagados sus impuestos y su consumo.” (p.495)

El ahorro entonces implica pensar y prever las necesidades actuales y

futuras, lo que permite enfrentar con anticipación, inconvenientes u oportunidades,
es entonces que el ahorro promueve la conducta responsable de las
personas y las instituciones que lo practican.

El camino no es ahorrar un solo monto, sino tener la capacidad de

hacerlo durante un tiempo prolongado, por ello para ahorrar es necesario
revisar los gastos y evitar los desperdicios, de esa manera se cuenta finalmente
con mayores recursos.
La inversión

Cuando se tienen los recursos, especialmente dinero y se quiere sacar partido de ellos es
entonces donde se invierte, es decir se cambia una satisfacción
inmediata por
la esperanza de una recompensa futura. Mankiw (1998) señala que
la inversión es:
“…compra de equipo de capital, existencias y estructuras….también comprende
La gasto
el inversión aumenta
en nueva vivienda.”la(p.443)
capacidad productiva, por ello los países
compiten por atraer inversión.

La inversión se puede clasificar: según el objeto de la inversión, por su función dentro de

una empresa o según el sujeto que la realiza:
 Objeto inversión Por su función Sujeto que realiza
Equipo industrial De renovación Privada
Materias primas De expansión Públicas
De mejora o
Equipo de transporte
modernización
Empresas completas
o Estratégicas
participación
accionaria

Crecimiento económico

Toda sociedad espera crecimiento económico y eso significa un aumento de los ingresos y
de la forma de vida de los individuos de una sociedad. Es así como la meta del crecimiento
económico en aras de mejorar la calidad de vida de la población, no
obstante también promueve mayor gasto, ya que está relacionado con la
cantidad de bienes materiales disponibles y esto representa un problema cuando el
crecimiento no está enfocado en los principios de sustentabilidad ya que no
todo lo que se gasta es renovable (carbón, petróleo, gas, etc.)

Para medir el crecimiento económico se toman en consideración puntos

de vista tales como la medición de la inversión, las tasas de interés, el nivel
de consumo, las políticas gubernamentales, o las políticas de fomento al
ahorro; todas estas variables permiten establecer que tan lejos o cerca se está del
desarrollo.
Crecimiento económico no es sinónimo de desarrollo, ya que el
desarrollo incluye aspectos inmateriales como por ejemplo la libertad
de pensamiento, de religión, intelectual, diversidad cultural, perspectivas
integrales de equidad de género, acceso a la información y opinión pública.

Sin duda alguna en los tiempos actuales, los aportes de la sociedad civil en el
desarrollo local, han de visualizarse mediante una óptica
integral a través de dispositivos que fomenten la interacción
de nuevas posibilidades de aprendizaje, donde el sistema institucional,
organizaciones no gubernamentales, sectores de micros, pequeñas,
medianas y grandes empresas, en conjunto con demás agencias sociales
(instituciones colectivas como la familia, grupos de vecindades, sectores
educativos básicos, sectores académicos de educación superior, entre otros), propicien
un marco de acción en procura de una mayor participación dirigida en la búsqueda de un
desarrollo local sustentable. Es decir, que los diversos elementos que conforman
una sociedad civil determinada, sean artífices directos en la dinámica del
desarrollo sustentable, mediante un principio de reciprocidad (innovación,
cooperación y solidaridad).
Consumo sustentable:

Consumo:
En la medida que interactuamos en la satisfacción de nuestras necesidades, en este grado
afectamos la disponibilidad de los recursos, es decir si en mi familia
somos grandes consumidores de carne, estoy estimulando la producción de carne. Toda
vez que asisto a la carnicería del barrio, o del supermercado, mi mensaje es quiero
consumir más carne, de esta forma el vendedor buscará satisfacer mi necesidad,
solicitando a los ganaderos más carne.

Si mis hábitos de consumo están dirigidos hacia los productos importados, mi mensaje es
para el dueño del supermercado, compre más productos al extranjero porque mis clientes
quieren más productos importados.

Si varias familias o una comunidad entera comparten gustos

semejantes como por ejemplo que gustan construir sus casas con madera,
de inmediato aparecerá un actor económico-un vendedor de madera- pero si no
hay madera, entonces la importa fuera del país para satisfacer una necesidad.

Qué sucede si al cortar un árbol estamos provocando un deterioro a la naturaleza, hoy día
ya estamos conscientes de los efectos del Cambio Climático y la vulnerabilidad de los seres
humanos ante estos cambios. Entonces si mi consumo de madera afecta
la estabilidad ambiental, mi consumo no es responsable ni sustentable, porque
compromete el uso de los recursos de los que conviven conmigo y las futuras
generaciones.
Si tengo un coche y acostumbro a lavarlo yo mismo y me demoro horas vertiendo
agua potable, y sé que el agua potable es un recurso que se está agotando y que hay
regiones que no tienen agua para beber y países con sequías interminables, mi hábito de
consumo no es sustentable.

Por ello se recomienda hábitos y prácticas de consumo sustentable desde la ciudadanía,

puesto que en la medida que tengamos una sociedad que
practique el consumo sustentable, los empresarios, los productores, los
industriales y los comercializadores deberán incorporar en sus prácticas de
producción y comercialización normas para el uso sustentable de los recursos.
“Tenemos que escoger algo diferente: hacer de este siglo XXI un tiempo de
renovación. Aprovechando la oportunidad que esta crisis encierra podemos
liberar la creatividad, la innovación y la inspiración que son parte de nuestra
herencia tanto como lo es nuestra vulnerabilidad a la codicia y la mezquindad. La
decisión es nuestra. La responsabilidad es nuestra. El futuro es nuestro”. Gore Al (2007)
UNA VERDAD INCÓMODA.
El Proyecto de Ciudadanía Ambiental Global, desarrollado por PNUMA
y Consumers International ha redactado 10 pasos para el Consumo Sustentable:
¡Usa tu poder de compra en forma consciente y reflexiva!

1. Compremos con inteligencia: los consumidores tenemos el poder de

decidir qué y a quién compramos. Así podemos premiar o
castigar a las empresas según su comportamiento. Elige
pensando en tu salud y en el ambiente.
2. Conozcamos nuestros derechos y obligaciones: los consumidores tenemos
leyes que nos protegen, pero también obligaciones que cumplir para vivir en
una sociedad donde prime el respeto por la vida y el ambiente.

3. Compremos productos de nuestra localidad: si compramos productos locales ayudamos

a dinamizar la economía de nuestra comunidad y a crear empleo; además, consumiremos
productos más frescos, económicos y menos procesados.

4. Reduzcamos el uso de envases: Rechacemos productos con envases

o envolturas innecesarios. Rechacemos las bolsas de plástico, usemos cajas de cartón,
bolsas de papel, de tela o fibras naturales. A más envases, más contaminación.

5. Separemos nuestros residuos sólidos: Separar los residuos debe ser una práctica diaria
en la casa: vidrios, papeles, plásticos, latas y residuos de comida. Los residuos orgánicos
deben reintegrarse a la naturaleza; los inorgánicos pueden
reciclarse, reusarse o reducirse. Existen organizaciones o personas que nos ayudan
a disminuir estos desechos, pues en el siglo XXI la “basura” es un negocio rentable.

6. Evitemos el uso de sustancias tóxicas en casa: Prefiramos los productos naturales; con
ellos se puede sustituir el uso de una serie de productos, tales
como insecticidas, medicamentos, y productos de limpieza y aseo, que generalmente se
echan en el desagüe y contaminan las aguas. El bicarbonato, agua, jabón y vinagre son
buenos sustitutos para la limpieza. Busquemos más información en las
Asociaciones de Consumidores y Ambientalistas.

7. Ahorremos energía: la energía se produce en gran parte con la combustión del petróleo
y genera una gran contaminación. Debemos reducir el consumo de energía, usando focos
ahorradores, artefactos eléctricos de bajo consumo de energía y
pilas recargables. Apaguemos la luz y los electrodomésticos cuando
no los usemos. ¡Así también ahorraremos dinero!
8. Reduzcamos el uso del agua: el agua es cada día más escasa en
el mundo por eso debemos cuidarla y darle un uso muy responsable. Debemos cerrar
el caño al jabonarnos, afeitarnos o cepillarnos los dientes. Revisemos
las conexiones para evitar fugas. Regulemos la boya del inodoro y cambiemos
el tapón de la descarga con frecuencia para evitar pérdidas.

9. Adquiramos productos de las empresas responsables: que nuestra decisión de compra

premie a las empresas que respetan a sus trabajadores, a sus
clientes y cuidan el ambiente cumpliendo las leyes y normas. Es una buena forma
de alentar aquellas que no lo hacen todavía.

10. Adoptemos un estilo de vida responsable con el ambiente y la gente: un consumidor

responsable es un ciudadano informado y activo, capaz de optar por lo menos dañino para
la salud y el ambiente. Es un ciudadano cuya forma de consumir es un ejemplo para otros,
especialmente los niños y las niñas. Está convencido que su poder de compra puede ser
una herramienta eficaz para cambiar la situación de inequidad social y destrucción de los
recursos naturales.
LECTURAS
POR SESIONES
SESIÓN 1
“CARTA DE LA TIERRA”

Estamos en un momento crítico de la historia de la Tierra, en el cual la humanidad debe elegir su futuro. A
medida que el mundo se vuelve cada vez más interdependiente y frágil, el futuro depara, a la vez, grandes
riesgos y grandes promesas. Para seguir adelante, debemos reconocer que en medio de la magnífica
diversidad de culturas y formas de vida, somos una sola familia humana y una sola comunidad terrestre con
un destino común. Debemos unirnos para crear una sociedad global sostenible fundada en el respeto hacia la
naturaleza, los derechos humanos universales, la justicia económica y una cultura de paz. En torno a este fin,
es imperativo que nosotros, los pueblos de la Tierra, declaremos nuestra responsabilidad unos hacia otros,
hacia la gran comunidad de la vida y hacia las generaciones futuras.

La Tierra, nuestro hogar La humanidad es parte de un vasto universo evolutivo. La Tierra, nuestro hogar, está
viva con una comunidad singular de vida. Las fuerzas de la naturaleza promueven a que la existencia sea una
aventura exigente e in-cierta, pero la Tierra ha brindado las condiciones esenciales para la evolución de la
vida. La capacidad de recuperación de la comunidad de vida y el bienestar de la humanidad dependen de la
preservación de una biosfera saludable, con todos sus sistemas ecológicos, una rica variedad de plantas y
animales, tierras fértiles, aguas puras y aire limpio. El medio ambiente global, con sus recursos finitos, es una
preocupación común para todos los pueblos. La protección de la vitalidad, la diversidad y la belleza de la
Tierra es un deber sagrado.

PRINCIPIOS

I . RESPETO Y CUIDADO DE LA COMUNIDAD DE LA VIDA 1. Respetar la Tierra y la vida en toda su diversidad

a. Reconocer que todos los seres son interdependientes y que toda forma de vida independientemente de su
utilidad, tiene valor para los seres humanos. b. Afirmar la fe en la dignidad inherente a todos los seres
humanos y en el potencial intelectual, artístico, ético y espiritual de la humanidad.

2. Cuidar la comunidad de la vida con entendimiento, compasión y amor. a. Aceptar que el derecho a
poseer, administrar y utilizar los recursos naturales conduce hacia el deber de prevenir daños ambientales y
proteger los derechos de las personas. b. Afirmar, que a mayor libertad, conocimiento y poder, se presenta
una correspondiente responsabilidad por promover el bien común.

3. Construir sociedades democráticas que sean justas, participativas, sostenibles y pacíficas a. Asegurar que
las comunidades, a todo nivel, garanticen los derechos humanos y las libertades fundamentales y brinden a
todos la oportunidad de desarrollar su pleno potencial. b. Promover la justicia social y económica,
posibilitando que todos alcancen un modo de vida seguro y digno, pero ecológicamente responsable.
4. Asegurar que los frutos y la belleza de la Tierra se preserven para las generaciones presentes y
futuras.

a. Reconocer que la libertad de acción de cada generación se encuentra condicionada por las
necesidades de las generaciones futuras. b. Transmitir a las futuras generaciones valores, tradiciones e
instituciones, que apoyen la prosperidad a largo plazo, de las comunidades humanas y ecológicas de la
Tierra. Para poder realizar estos cuatro compromisos generales, es necesario:

I I . INTEGRIDAD ECOLÓGICA

5. Proteger y restaurar la integridad de los sistemas ecológicos de la Tierra, con especial

preocupación por la diversidad biológica y los procesos naturales que sustentan la vida.

a. Adoptar, a todo nivel, planes de desarrollo sostenible y regulaciones que permitan incluir la
conservación y la rehabilitación ambientales, como parte integral de todas las iniciativas de desarrollo.

b. Establecer y salvaguardar reservas viables para la naturaleza y la biosfera, incluyendo tierras

silvestres y áreas marinas, de modo que tiendan a proteger los sistemas de soporte a la vida de la
Tierra, para mantener la biodiversidad y preservar nuestra herencia natural.

c. Promover la recuperación de especies y ecosistemas en peligro.

d. Controlar y erradicar los organismos exógenos o genéticamente modificados, que sean dañinos
para las especies autóctonas y el medio ambiente; y además, prevenir la introducción de tales
organismos dañinos.

e. Manejar el uso de recursos renovables como el agua, la tierra, los productos forestales y la vida
marina, de manera que no se excedan las posibilidades de regeneración y se proteja la salud de los
ecosistemas.

f. Manejar la extracción y el uso de los recursos no renovables, tales como minerales y combustibles
fósiles, de forma que se minimice su agotamiento y no se causen serios daños ambientales.

6. Evitar dañar como el mejor método de protección ambiental y cuando el conocimiento sea
limitado, proceder con precaución.

a. Tomar medidas para evitar la posibilidad de daños ambientales graves o irreversibles, aun cuando
el conocimiento científico sea incompleto o inconcluso.

b. Imponer las pruebas respectivas y hacer que las partes responsables asuman las consecuencias de
reparar el daño ambiental, principalmente para quienes argumenten que una actividad propuesta no
causará ningún daño significativo.
c. Asegurar que la toma de decisiones contemple las consecuencias acumulativas, a largo término,
indirectas, de larga distancia y globales de las actividades humanas.

d. Prevenir la contaminación de cualquier parte del medio ambiente y no permitir la acumulación de

sustancias radioactivas, tóxicas u otras sustancias peligrosas.

e. Evitar actividades militares que dañen el medio ambiente.

7. Adoptar patrones de producción, consumo y reproducción que salvaguarden las capacidades

regenerativas de la Tierra, los derechos humanos y el bienestar comunitario.

a. Reducir, reutilizar y reciclar los materiales usados en los sistemas de producción y consumo y
asegurar que los desechos residuales puedan ser asimilados por los sistemas ecológicos.

b. Actuar con moderación y eficiencia al utilizar energía y tratar de depender cada vez más de los
recursos de energía renovables, tales como la solar y eólica.

c. Promover el desarrollo, la adopción y la transferencia equitativa de tecnologías ambientalmente

sanas.

d. Internalizar los costos ambientales y sociales totales de bienes y servicios en su precio de venta y
posibilitar que los consumidores puedan identificar productos que cumplan con las más altas normas
sociales y ambientales.

e. Asegurar el acceso universal al cuidado de la salud que fomente la salud reproductiva y la

reproducción responsable.

f. Adoptar formas de vida que pongan énfasis en la calidad de vida y en la suficiencia material en un
mundo finito.

8. Impulsar el estudio de la sostenibilidad ecológica y promover el intercambio abierto y la extensa

aplicación del conocimiento adquirido.

a. Apoyar la cooperación internacional científica y técnica sobre sostenibilidad, con especial atención
a las necesidades de las naciones en desarrollo.

b. Reconocer y preservar el conocimiento tradicional y la sabiduría espiritual en todas las culturas

que contribuyen a la protección ambiental y al bienestar humano. c. Asegurar que la información de
vital importancia para la salud humana y la protección ambiental, incluyendo la información genética,
esté disponible en el dominio público.
I I I . JUSTICIA SOCIAL Y ECONÓMICA

9. Erradicar la pobreza como un imperativo ético, social y ambiental

a. Garantizar el derecho al agua potable, al aire limpio, a la seguridad alimenticia, a la tierra no contaminada, a
una vivienda y a un saneamiento seguro, asignando los recursos nacionales e internacionales requeridos.

b. Habilitar a todos los seres humanos con la educación y con los recursos requeridos para que alcancen un
modo de vida sostenible y proveer la seguridad social y las redes de apoyo requeridos para quienes no puedan
mantenerse por sí mismos.

c. Reconocer a los ignorados, proteger a los vulnerables, servir a aquellos que sufren y posibilitar el desarrollo
de sus capacidades y perseguir sus aspiraciones.

10. Asegurar que las actividades e instituciones económicas, a todo nivel, promuevan el desarrollo humano
de forma equitativa y sostenible.

a. Promover la distribución equitativa de la riqueza dentro de las naciones y entre ellas.

b. Intensificar los recursos intelectuales, financieros, técnicos y sociales de las naciones en desarrollo y liberarlas
de onerosas deudas internacionales.

c. Asegurar que todo comercio apoye el uso sostenible de los recursos, la protección ambiental y las normas
laborales progresivas.

d. Involucrar e informar a las corporaciones multinacionales y a los organismos financieros internacionales para
que actúen transparentemente por el bien público y exigirles responsabilidad por las consecuencias de sus
actividades.

11. Afirmar la igualdad y equidad de género como prerrequisitos para el desarrollo sostenible y asegurar el
acceso universal a la educación, el cuidado de la salud y la oportunidad económica.

a. Asegurar los derechos humanos de las mujeres y las niñas y terminar con toda la violencia contra ellas.

b. Promover la participación activa de las mujeres en todos los aspectos de la vida económica, política, cívica,
social y cultural, como socias plenas e iguales en la toma de decisiones, como líderes y como beneficiarias.

c. Fortalecer las familias y garantizar la seguridad y la crianza amorosa de todos sus miembros.
12. Defender el derecho de todos, sin discriminación, a un entorno natural y social que apoye la dignidad
humana, la salud física y el bienestar espiritual, con especial atención a los derechos de los pueblos indígenas
y las minorías.

a. Eliminar la discriminación en todas sus formas, tales como aquellas basadas en la raza, el color, el género, la
orientación sexual, la religión, el idioma y el origen nacional, étnico o social.

b. Afirmar el derecho de los pueblos indígenas a su espiritualidad, conocimientos, tierras y recursos y a sus
prácticas vinculadas a un modo de vida sostenible.

c. Honrar y apoyar a los jóvenes de nuestras comunidades, habilitándolos para que ejerzan su papel esencial en
la creación de sociedades sostenibles. d. Proteger y restaurar lugares de importancia que tengan un significado
cultural y espiritual.

IV. DEMOCRACIA, NO VIOLENCIA Y PAZ

13. Fortalecer las instituciones democráticas en todos los niveles y brindar transparencia y rendimiento de
cuentas en la gobernabilidad, participación inclusiva en la toma de decisiones y acceso a la justicia

a. Sostener el derecho de todos a recibir información clara y oportuna sobre asuntos ambientales, al igual que
sobre todos los planes y actividades de desarrollo que los pueda afectar o en los que tengan interés.

b. Apoyar la sociedad civil local, regional y global y promover la participación significativa de todos los
individuos y organizaciones interesados en la toma de decisiones.

c. Proteger los derechos a la libertad de opinión, expresión, reunión pacífica, asociación y disensión.

d. Instituir el acceso efectivo y eficiente de procedimientos administrativos y judiciales independientes,

incluyendo las soluciones y compensaciones por daños ambientales y por la amenaza de tales daños.

e. Eliminar la corrupción en todas las instituciones públicas y privadas.

f. Fortalecer las comunidades locales, habilitándolas para que puedan cuidar sus propios ambientes y asignar la
responsabilidad ambiental en aquellos niveles de gobierno en donde puedan llevarse a cabo de manera más
efectiva.

14. Integrar en la educación formal y en el aprendizaje a lo largo de la vida, las habilidades, el conocimiento y
los valores necesarios para un modo de vida sostenible.

a. Brindar a todos, especialmente a los niños y los jóvenes, oportunidades educativas que les capaciten para
contribuir activamente al desarrollo sostenible.
b. Promover la contribución de las artes y de las humanidades, al igual que de las ciencias, para la educación
sobre la sostenibilidad.

c. Intensificar el papel de los medios masivos de comunicación en la toma de conciencia sobre los retos
ecológicos y sociales.

d. Reconocer la importancia de la educación moral y espiritual para una vida sostenible.

15. Tratar a todos los seres vivientes con respeto y consideración

a. Prevenir la crueldad contra los animales que se mantengan en las sociedades humanas y protegerlos del
sufrimiento.

b. Proteger a los animales salvajes de métodos de caza, trampa y pesca, que les causen un sufrimiento
extremo, prolongado o evitable.

c. Evitar o eliminar, hasta donde sea posible, la toma o destrucción de especies por simple diversión,
negligencia o desconocimiento.

16. Promover una cultura de tolerancia, no violencia y paz.

a. Alentar y apoyar la comprensión mutua, la solidaridad y la cooperación entre todos los pueblos tanto dentro
como entre las naciones.

b. Implementar estrategias amplias y comprensivas para prevenir los conflictos violentos y utilizar la
colaboración en la resolución de problemas para gestionar y resolver conflictos ambientales y otras disputas.

c. Desmilitarizar los sistemas nacionales de seguridad al nivel de una postura de defensa no provocativa y
emplear los recursos militares para fines pacíficos, incluyendo la restauración ecológica.

d. Eliminar las armas nucleares, biológicas y tóxicas y otras armas de destrucción masiva. e. Asegurar que el uso
del espacio orbital y exterior apoye y se comprometa con la protección ambiental y la paz.

f. Reconocer que la paz es la integridad creada por relaciones correctas con uno mismo, otras personas, otras
culturas, otras formas de vida, la Tierra y con el todo más grande, del cual somos parte.

EL CAMINO HACIA ADELANTE

Como nunca antes en la historia, el destino común nos hace un llamado a buscar un nuevo comienzo. Tal
renovación es la promesa de estos principios de la Carta de la Tierra. Nuestra diversidad cultural es una
herencia preciosa y las diferentes culturas encontrarán sus propias formas para concretar lo establecido.
Debemos profundizar y ampliar el diálogo global que generó la Carta de la Tierra, puesto que tenemos mucho
que aprender en la búsqueda colaboradora de la verdad y la sabiduría.
MAPAS PARLANTES
¿Qué son los mapas parlantes?

Los mapas parlantes son instrumentos técnicos metodológicos que permiten la organización y comunicación
de las decisiones del medio comunal, a través de la diagramación de escenarios (pasado, presente y futuro) en
mapas territoriales.
El objetivo metodológico de los mapas parlantes es recoger de manera gráfica la percepción de los
participantes sobre el territorio local y fortalecer su identidad campesina. Así, este mapa deberá reflejar los
aspectos más importantes del territorio local, por ejemplo áreas forestales, pastizales, áreas de cultivo,
espacios urbanos, fuentes de agua, etc.

Los mapas parlantes son de gran riqueza para observar las tendencias de ordenamiento territorial de la
comunidad y los predios familiares. Por ejemplo, algunos mapas se enfocan en los factores de conexión
externa al territorio mostrando caminos y vías de comunicación, mientras que otros en temas de posesión de
tierra o división del espacio urbano. Tiene una mayor relevancia en espacios rurales y en comunidades
específicas.

¿Qué tipos de mapas se realizan?

Mapa del Pasado.

Los mapas del pasado se muestra que hace 20 ó 30 años atrás los recursos naturales estaban mejor
conservados, existía mayor capacidad de producción y la seguridad alimentaria estaba garantizada; así mismo
un mejor manejo de pastizales, ilustra también la poca cantidad de habitantes que existía en lo que ese
entonces era una hacienda, grafica también la inexistencia de carreteras, escuelas y de otros servicios; todo
ello sustentado por la memoria colectiva de los ancianos.

Mapa del Presente.

Asimismo, en los mapas presentes se Ilustra los problemas que las comunidades enfrentan en la actualidad
como la escasez de recursos, conflictos, baja autoestima, pobreza y hasta desesperanza y son los dirigentes
quienes exponen esta parte.

Mapa del Futuro.

En él se proyecta la situación de la comunidad a 30 años la cual es la visión de futuro de los jóvenes, ilustra las
esperanzas y sueños, plasma las ideas de progreso y bienestar para las generaciones futuras, grafica una vida
digna, explicita una voluntad de cambio basada en compromisos; sobre esta base se asumen compromisos
institucionales.
CRITERIOS PARA EVALUAR
“LA CARTA A LA TIERRA”

Evalúe los valores

Para cada uno de los principios que se ha determinado como “pertinente”, evalúe la evidencia en cuanto a si el
sujeto ha “manifestado que le interesa” ese principio —de la forma que sea apropiada para ese sujeto.
Observe que no es necesario que el sujeto haga referencia a la Carta de la Tierra o que sepa de su existencia. La
pregunta es: ¿Le interesa al sujeto este tema y, de ser así, hasta qué grado? Se puede buscar evidencia escrita
en las manifestaciones de la misión, las políticas, los planes comerciales, las políticas de contratación y los
contratos, etc. Las prácticas comunes no escritas también pueden ser una fuente de evidencia del grado de
interés. Nota importante: Por definición, esta parte de la evaluación es un criterio subjetivo y normativo. Esta
es la naturaleza de las evaluaciones basadas en la ética. También observe que usted puede emitir este criterio
con base en la evidencia en cuestión. Es por ello que el puntaje de “cero” no indica que al sujeto no le interesa
el principio, sino que no hay evidencia visible al respecto.
Ingrese los puntajes (0, 1, 2 o 3) en la segunda columna, utilizando la guía el puntaje. Para cada principio, pro-
medie sus puntajes de los principios pertinentes de apoyo, a fin de determinar el puntaje del principio
primordial. Una vez que haya terminado, calcule el promedio de cada pilar (Integridad Ecológica, Justicia Social
y Económica, y Democracia, No Violencia y Paz), además del “promedio de promedios” para obtener un
puntaje general del nivel de interés manifestado.

Guía para el puntaje:

0 El nivel de interés en este principio es totalmente invisible, imposible de determinar o no contribuye a la
visión de la Carta de la Tierra.
1 Existe evidencia de un interés mínimo en este principio.
2 Existe evidencia de un creciente interés en este principio.
3 Existe evidencia de un gran interés en este principio.

Valore el desempeño
Siga los mismos procedimientos del Paso 3, pero examine la evidencia sobre si el sujeto está tomando acciones
para materializar cada uno de los principios pertinentes de apoyo. ¿Está el sujeto tomando acciones en torno a
este tema y hasta qué punto? Utilice la guía de abajo para determinar el puntaje y para generar promedios y
puntajes generales de la misma forma. Observe nuevamente que esta evaluación es subjetiva, pero la misma
se basa en la evidencia a la mano. Para las organizaciones, la evidencia podría tomar la forma de informes
públicos o presentaciones, o el conocimiento obtenido a través de entrevistas con la gente que trabaja allí.
Nuevamente, un “cero” no significa que no esté pasando nada. Lo que indica es que el equipo de evaluación no
pudo encontrar evidencia de la acción.

0 La implementación/acción para materializar este principio es totalmente invisible, imposible de determinar o

no contribuye a la visión de la Carta de la Tierra.
1 Existe evidencia de una implementación mínima.
2 Existe evidencia de un movimiento hacia una mayor implementación.
3 Existe evidencia de una participación total en las acciones o la implementación para materializar este
principio.
Glosario participativo Finanzas y Sustentabilidad
Objetivo: Construcción participativa de conceptos financieros y sustentables.

Competencias a desarrollar: Alfabetización financiera y sustentable Trabajo en equipo Solidaridad y

Ética.

Metodología Se organiza a los participantes en círculo. El docente eligirá al azar a un participante y

colocará a sus espaldas una de las palabras del glosario, el resto de los participantes tratarán de
ayudar al participante que está al frente a adivinar la palabra, para lo cual explicará con sus propias
palabras el concepto de la palabra sin decir la palabra. Cada cinco palabras se cambia de participante
adivinador. Otro participante tomará nota de las definiciones que da el grupo para escribir un glosario
participativo del vocabulario financiero y sustentable para difundirlo a una audiencia no experta. Se
otorgan dos minutos para adivinar cada palabra. Al finalizar otro participante lee las definiciones que
están detrás de la ficha y otro participante lee las definiciones dadas por el grupo.

Un aumento en la temperatura de la atmósfera terrestre y de los océanos.

Comprende el conjunto de valores naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y un momento

determinado, que influyen en la vida del ser humano y en las generaciones venideras.

El ahorro es la diferencia entre el ingreso disponible y el consumo efectuado por una persona, una empresa.
TEST “HUELLA ECOLÓGICA”.

La Huella Ecológica: ¿Cuánto necesitas para vivir y cuánto usas?

Todos los seres humanos y las plantas y animales del planeta requieren de alimento, energía y agua para crecer y vivir. En el
caso del hombre, la cantidad de recursos que utiliza depende de su estilo de vida.

Algunos de nosotros, como los que habitamos en la ciudad, desperdiciamos mucha agua, utilizamos numerosos aparatos
eléctricos, consumimos alimentos que son traídos desde otros estados u otros países, viajamos en carro y en avión, usamos
muchos envases de plástico y producimos mucha basura. Al utilizar todos estos recursos, estamos reduciendo la superficie de
bosques, praderas, desiertos, manglares, arrecifes, selvas, y la calidad de los mares del mundo. El impacto de una persona,
ciudad o país, sobre la Tierra, para satisfacer lo que consume y para absorber sus residuos, se conoce como huella ecológica.

Por el contrario, la gente que habita en zonas rurales, en donde usan poco agua y pocos aparatos eléctricos, se alimentan de
sus siembras, viajan a pie o a caballo, usan menos envases de plástico y producen menos basura, tiene una huella ecológica
pequeña.

¿Cuánto necesitas para vivir y cuánto usas? ¿De qué tamaño es tu huella ecológica?

El siguiente cuestionario es una simplificación de los cálculos para obtener tu huella ecológica, pero te dará una idea de cuánto
terreno y espacio marino es necesario para generar lo que consumes y para eliminar tus desechos. Deberás elegir una de las
dos opciones que se presentan; al final, presiona el botón que dice calcular mi huella ecológica para que veas tu resultado.

Cuestionario Tu Huella Ecológica

a. Alimentos

La elaboración de productos animales requiere de una mayor superficie que la obtención de productos vegetales. En particular,
la producción de vacas es responsable de la deforestación de muchas selvas y la producción de cabras es responsable del
sobrepastoreo y erosión de muchas zonas áridas.

1. ¿Comes a menudo productos animales (carne, huevos, leche, queso, pescado)?

Sí

2. ¿Comes principalmente productos vegetales?

Sí
Los productos empacados que provienen de lejos requieren de combustible para ser transportados, de la electricidad que los
mantiene conservados y de materiales de empaque, mismos que después se convierten en basura. Los productos de los
mercados generalmente vienen de lugares cercanos y no requieren de empaques ni de tanto combustible.

3. ¿Comes muchos alimentos empacados que provienen de lejos?

Sí

4. ¿Comes alimentos del mercado local?

Sí

b. Transporte

Al viajar utilizando pocos lugares en el coche, la gasolina que consumes y la contaminación que produces es mayor que si
compartieras el transporte. Al usar transporte colectivo ahorras energía y produces menos contaminación. Caminar o
desplazarte en bicicleta son las formas más limpias de trasladarte.

5. ¿Viajas principalmente en coche?

Sí

6. ¿Viajas principalmente en transporte público (metro, camión, pesero), bicicleta o caminas?

Sí

7. ¿Haces viajes largos de vacaciones?

Sí

8. ¿Sales de vacaciones a sitios cercanos?

Sí

c. Desechos

Cada uno de nosotros en la ciudad genera un promedio de 1.4 kg de residuos al día. En el Distrito Federal generamos 12,000
toneladas de residuos diarios, lo que equivale a llenar el Estadio Azteca 14 veces. La fabricación de envases implica un gasto
de energía y materiales que con frecuencia provienen de recursos que no son renovables, como petróleo y minerales. Nuestras
opciones son reducir el uso de empaques y reciclar el papel y el cartón, el vidrio y el plástico.
9. ¿Podrías producir menos basura y reciclar?
Sí

10. ¿Reciclas el material que utilizas?

Sí

11. ¿Podrías usar menos papel?

Sí

12. ¿Compartes los periódicos y ahorras en gasto de papel?

Sí

d. Energía

Cuando enciendes la luz o el automóvil en un país que genera energía mediante el consumo de carbón o petróleo, estás
contribuyendo a liberar bióxido de carbono en la atmósfera, agravando los problemas ambientales. El uso de otras
fuentes de energía, entre ellas la energía solar, la eólica (viento) y la de las mareas (mar), así como el
aprovechamiento de la energía geotérmica (del subsuelo) ayudan a evitar la contaminación.

13. ¿Utilizas muchos aparatos eléctricos y dejas las luces prendidas?

Sí

14. ¿Utilizas apliques eléctricos de bajo consumo y los apagas o desconectas?

Sí

e. Agua

Al desperdiciar agua, un recurso natural esencial para la vida de las plantas, los animales y el hombre, tienes una
mayor huella ecológica. Este recurso se está agotando, pues lo hemos usado indiscriminadamente en nuestras casas, la
industria y la agricultura. Debido a ello cada vez viene de más lejos y es extraído de fuentes a mayor profundidad.

15. ¿Podrías utilizar menos agua?

Sí

16 ¿Ahorras agua?
Sí
Evaluación de tu Huella Ecológica
Si obtuviste 100 puntos requieres menos de 1.8 hectáreas y vives dentro de los límites del planeta.

Si obtuviste entre 100 y 200 puntos requieres entre 1.8 y 3.5 hectáreas, si todos los seres humanos viviéramos como tú,
necesitaríamos un planeta extra.

Si obtuviste entre 200 y 300 requieres entre 3.5 y 5.3 hectáreas. Si todos los seres humanos tuviéramos los mismos
patrones de consumo y desecho, necesitaríamos tres planetas para satisfacer este estilo de vida.

Otras huellas ecológicas

La huella ecológica de un estadounidense promedio es de 9.5 hectáreas

La huella ecológica de un inglés promedio es de 5.4 hectáreas
La huella ecológica de un mexicano promedio es de 2.4 hectáreas
La huella ecológica de un afgano promedio es de 0.3 hectáreas

Ya que el área productiva del planeta son 11,300,000,000 hectáreas:

Si todos en el mundo tuviéramos el estilo de vida promedio de Estados

Unidos necesitaríamos (9.5 hectáreas x 6,396,614,910 habitantes del mundo =
60,767,841,645 hectáreas) 5.38 planetas para sostener a la población
global.

Si todos en el mundo tuviéramos el estilo de vida promedio de México

necesitaríamos (2.4 hectáreas x 6,396,614,910 habitantes del mundo =
15,351,875,784 hectáreas) 1.36 planetas para sostener a la población
global.

Si todos en el mundo tuviéramos el estilo de vida promedio de Afganistán

necesitaríamos (0.3 hectáreas x 6,396,614,910 habitantes del mundo =
1,918,984,473 hectáreas) tan sólo 0.17 planetas para sostener a la
población global.
JUEGO DEL CONSUMO INTELIGENTE
AGENDA 21 LOCAL ::

La Agenda 21 Local es una respuesta a la invitación que las Naciones Unidas formularon en el año 1992
durante la Cumbre de la Tierra con el fin de que las ciudades elaboraran planes y acciones para afrontar
los retos socioambientales del siglo XXI. Un compromiso que tiene que permitir avanzar hacia un modelo
de desarrollo sostenible.

OBJETIVO

Construir la visión del futuro, para mejorar la calidad de vida de la población del municipio de Ensenada.

Bienestar social
Equidad económica
Conservación de los ecosistemas y sus recursos naturales
Transformar las instituciones fortaleciendo la participación social

CRISIS Y RETOS

Pobreza
Inequidad
Deterioro Ambiental
Retos de Gobernabilidad

.................

Visión holística
Unidad social y política
Descentralización
Valores humanos
Gobernabilidad democrática
ANEXOS
ANEXO 1

COLLAGE
PRINCIPIO “CARTA A LA TIERRA”
ANEXO 2

DIBUJO
“MAPAS PARLANTES”
ANEXO 3

Equipo 1 ¿Qué es economía local sustentable?

Equipo 2 ¿Qué es el comercio justo?

Equipo 3 Enuncien los tipos de mercado.

ANEXO 4

TOMA DE DECISIONES

La problemática ambiental nace con la misma existencia de la sociedad y constituye un índice que permite
valorar la relación que cada sociedad establece con la Naturaleza. En el siglo XX, el acelerado avance
tecnológico y las necesidades que la humanidad ha creado, han roto el equilibrio existente entre ésta y el
medio natural, afectando, profundamente, a la dinámica de los sistemas ecológicos.

La actual crisis ecológica que vive el mundo está estrechamente vinculada al modelo de desarrollo que la
sociedad capitalista ha desarrollado en este siglo. Esto ha conllevado la aparición de problemas ambientales
locales, incluso en los mismos países que lo sustentan; problemáticas que traspasan las fronteras y se
imponen, globalmente, en todo el planeta; ha generado, así mismo, una extendida pobreza que se erige como
causa principal de la crisis ecológica del mundo de hoy.

A lo largo de todo este siglo, la conciencia de la problemática ambiental ha ido aumentando progresivamente.
Desde las bases sociales se ha pasado de tener un enfoque conservacionista a un enfoque ambientalista,
desarrollándose plenamente en la década de los años 90 una nueva visión ecologista. En ésta, naturaleza y
sociedad constituyen dos subsistemas íntimamente relacionados e indisociables que obligan a la humanidad a
replantear seriamente las formas actuales de medir la riqueza y el crecimiento económico, las tecnologías
actuales, la redistribución de la riqueza mundial.

¿Q UÉ ACCIONES DEBO EMPRENDER PARA CUIDAR Y PRESERVAR EL MEDIO AMBIENTE?

ANEXO 5

BOSQUEJO DEL PROYECTO DE MEJORAMIENTO

Tema de interés social:

¿Qué sé del tema?

¿Qué necesito saber?

¿Dónde voy a investigar?

¿Qué materiales voy a utilizar?

¿Qué instrumentos de investigación voy a utilizar?

¿Cómo voy a comunicar el proyecto?

¿Cómo voy a evaluar el proyecto?

¿Por qué elegí el tema?

ANEXO 6

PRESUPUESTO FAMILIAR

INGRESO INDIVIDUAL

INGRESO FAMILIAR

INGRESO COMUNITARIO
ANEXO 7

ESTRUCTURA DEL PROYECTO

1. Portada.

2. Presentación.

3. Propósitos.

4. Secuencia de actividades de investigación.

5. Instrumentos de aplicación.

6. Socialización y/o comunicación.

7. Evaluación.
ANEXO 8

EVALUACIÓN DEL CURSO

1. ¿Qué aprendizajes movilicé con el desarrollo del curso?

2. ¿Es aplicable en el aula?

3. ¿Qué dificultades tuve durante el proceso del curso?

4. ¿Qué sugiero para mejorar las actividades?

 BIBILOGRAFIA:

Lusting, Nora. Distribución del ingreso y crecimiento en México. Un análisis de las ideas estructuralistas., El Colegio de
México, México, 1981, pp. 61-83.

Márquez Padilla, Carlos: “Los sistemas de relaciones industriales de México, Canadá y Estados unidos” en El Trimestre
Económico, No. 243, Julio-septiembre de 1994. pp. 433-465.

Melgar Adalid, Mario: Educación superior. Propuesta de modernización. Colección: Una visión de la Modernización de
México. F.C.E., México, 1994.

Narro Robles, José: La seguridad social mexicana en los albores del siglo XXI. Colección: Una visión de la Modernización de
México. F.C.E., México, 1994.

Navarrete, I. M. de, La distribución del ingreso y el desarrollo económico de México, I.I.Ec, ENE, UNAM, México, 1960.

Ortega Lomelín, Roberto: Federalismo y municipio. Colección: Una visión de la Modernización de México. F.C.E., México,
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Rozental, Andrés: La política exterior de México en la era de la modernidad. Colección: Una visión de la Modernización de
México. F.C.E., México, 1994.

Catalán Valdés, Rafael: Las nuevas políticas de vivienda. Colección: Una visión de la Modernización de México. F.C.E., México,
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Estudios Económicos, El Colegio de México, México.
Investigación Económica, Facultad de Economía, UNAM., México.
Estudios Demográficos y Urbanos, El Colegio de México, México.
Examen de la Situación Económica de México, Banco Nacional de México, México.
El Mercado de Valores, Nacional Financiera, México.
Problemas del Desarrollo, I.I.Ec., UNAM, México.
Economía Mexicana, CIDE, México.
Economía Informa, Fac. de Economía, México.
Momento Económico, I. I.Ec., UNAM, México.
A-Economía, D. Ciencias Sociales y Humanidades, UAM, México.

Digital: Libro Universidad de la República de Uruguay, Economía para no economistas, Departamento de Economía, Uruguay,
2002. Ingresa a http://decon.edu.uy/publica/noec/