You are on page 1of 21

PENGARUH LATARBELAKANG KE ATAS TRAIT

PERSONALITI GURU-GURU SEKOLAH RENDAH

Dr.Mohd Aziz Mohd Din


Jabatan Ilmu Pendidikan
Maktab Perguruan Kota Bharu
LATAR BELAKANG KAJIAN
 Persoanaliti melambangkan ciri-ciri keperibadian
seseorang, ia memperihalkan sifat-sifat yang ada
pada seseorang individu seperti cara ia berfikir,
beraksi, beremosi, bersepsi dan lain-lain
merangkumi aspek-aspek fizikal, emosi serta
kognitif yang membolehkannya dibezakan
dengan individu yang lain.
 Terdapat banyak kajian yang dijalankan tentang personaliti
dan pelbagai aspek dalam keguruan, ini adalah kerana
faktor-faktor personaliti seseorang guru didapati memberi
kesan keatas pengajaran ( Mitchell, 1965), hasil
pembelajaran pelajar di bilik darjah (Dunkin dan Biddle,
1974 ; Mattson, 1974), keberkesanan pengajaran guru
(Murry, 1975; Rushton, Murry dan Paunonen, 1983).
 Ciri-ciri personaliti yang baik adalah juga ciri-ciri guru yang
berkualiti (Shahrir & Shahril 1992).
 Personaliti guru adalah peramal yang signifikan
bagi keseluruhan tingkah laku pengajaran guru
(Erdle, Murry dan Rushton, 1985 ; Bush, 1986).
 Sungguh pun demikian, terdapat banyak laporan
hari ini yang melaporkan tentang guru-guru yang
melakukan pelbagai salah laku, bersikap tidak
bertanggungjawab dan tidak mengutamakan
tugas. Personaliti guru yang dikatakan boleh
dijadikan contoh dan teladan telah hilang, apakah
semuanya ini benar dan kenapakah ianya boleh
berlaku ?
Pernyataan Masalah
1. Kehidupan hari ini telah mengalami banyak perubahan,
pelbagai nilai tradisi dan moden telah bercampur aduk dengan
gaya hidup baru yang kerap menimbulkan konflik antara satu
sama lain, baik dalam aspek sosial, ekonomi, pendidikan dan
pelbagai lagi. Aliran yang telah disebutkan ini telah
mempengaruhi dan merubah keperluan pendidikan di kalangan
guru-guru, pelajar dan murid-murid sekolah.
2. Sebagai individu biasa, guru juga terdedah kepada perubahan,
perubahan-perubahan yang mungkin memberi kesan kepada
penampilan diri guru, budaya kerja dan keseluruhan kehidupan
guru. Jika ini berlaku, apakah pula kesannya keatas personaliti
dan nilai kerja guru terhadap tugasnya, proses pembelajaran
di bilik darjah dan seterusnya proses mendidik murid-murid.
3. Walau bagaimana pun, guru harus berpersonaliti mulia dan
berpegang kepada nilai kerja yang baik, satu tuntutan yang
tidak berubah semenjak dahulu hingga sekarang. Apakah
tuntutan masyarakat ini masih dimiliki dan dipertahankan oleh
guru-guru generasi hari ini ?
PERSOALAN KAJIAN

Apakah jenis trait personaliti yang terdapat


di kalangan guru-guru sekolah rendah ?

Apakah pengaruh latar belakang seperti


jantina, kelulusan akademik, pengalaman
mengajar,lokasi sekolah dan pendapatan
ke atas personaliti guru ?
2. OBJEKTIF KAJIAN

2. Mengenalpasti jenis personaliti guru-


guru sekolah rendah
3. Menentukan pengaruh latar belakang
ke atas trait personaliti guru.
INSTRUMEN KAJIAN
“Short Form Eysenk Personality
Questionnare (EPQR-S)” oleh
Eysenck 1985.
“Cronbarch alpha” dan “split half”
mendapati item-item personaliti
menunjukkan nilai kebolehpercayaan
nya adalah antara 0.6419 - 0.8921.
TEORI TRAIT PERSOLANLITI EYSENCK

 Kesemua jenis trait dan personaliti seseorang dapat


dibahagikan kepada dua dimensi utama, yang dinamakan
dimensi introvert – ekstrovert dan dimensi stabil – tidak
stabil atau neurotik. Kedudukan trait dalam heraki
personaliti diberikan dalam rajah 1
 Beliau kemudian menambah dimensi ketiga kepada jenis
personaliti, dimensi ini dinamakan dimensi psikotik.
Dimensi psikotik dianggap bebas daripada dimensi introvert
– ekstrovert dan juga stabil – tidak stabil. Orang yang
tergolong dalam jenis psikotik mempunyai trait menyendiri
diri, tidak peka kepada persekitaran, tidak menghiraukan
tentang orang lain, dan enggan mengikut adat.
 Dalam instrumen tersebut Eysenck telah menambah item-
item bagi skala pembohongan bagi menentukan samaada
respon yang diberikan benar atau seseorang itu berbohong.
TEORI TRAIT PERSOLANLITI EYSENCK

 TIDAK STABIL
 Muram Mudah tersinggung
 Cemas Gelisah
 Rigid Agresif
 Serius Ghairah
 Pesimes Mudah berubah
 Tidak ramah Impulsif
 Menyendiri Optimistik
 INTROVERT EKSTROVERT
 Pasif Peramah
 Berhati-hati Aktiviti luar
 Bertimbang rasa Gemar bercakap
 Tenang Responsif
 Terkawal Bersemangat
 Jujur Selesa
 Boleh diharap Bebas
 Tenteram Kepimpinan
 STABIL

 Rajah 1 : Dua Dimensi Utama Personaliti Mengikut
 Teori Personaliti Jenis Trait - Eysenck
TEORI TRAIT PERSOLANLITI EYSENCK

“Short Form Eysenk Personality


Questionnare (EPQR-S)” oleh
Eysenck 1985. Membahagikan
personaliti kepada 4
2. Ekstovert ( 12 item)

3. Neurotis ( 12 item)

4. Psikotis ( 12 item)
5. Bohong ( 12 item)
POPULASI DAN SAMPEL KAJIAN

Kawasan Kajian Bil. Sekolah Populasi Bil. Sampel Bil. Sampel


Mengikut PPD Guri (3.2%) Sebenar (+20%)

Kota Bharu 94 3319 106 127

Pasir Mas dan


Tumpat 88 2590 83 100

Pasir Putih
Bachok 71 1967 63 79

Tanah Merah
Macang, Jeli 77 2073 66 79

K.Krai dan
Gua Musang 75 1614 52 63

Jumlah 405 11563 370 448


DAPATAN KAJIAN
Ciri-Ciri Demografi Responden.
       
Faktor Sosio-Demografi Frekuansi Peratus (%)

     
Lelaki 220 50.2
Perempuan 218 49.8
     
Bujang 41 9.4
Kahwin 390 89.0
Janda/duda 7 1.6
     
Pengalaman 1 – 5 th 84 19.2
Pengalaman 5 – 10 th 125 28.5
Pengalaman 10 – 15 th 127 30.0
Pengalaman 15 – 20 th 56 12.8
Pengalaman  > 20 th 46 10.5
     
Sekolah Bandar 220 50.2
Sekolah luar Bandar 218 49.8
     
Kelulusan SPM 210 47.9
Kelulusan STPM 155 35.4
Kelulusan Diploma 60 13.7
Kelulusan Ijazah 13 3.0
     
Pendapatan  < 1,500 124 28.3
Pendapatan 1,501 – 2,000 120 27.4
Pendapatan 2,001 – 2,500 74 16.9
Pendapatan 2,501 – 3,000 72 16.4
Pendapatan > 3,000 48 11.0
Personaliti Guru-Guru
 
 

         
   Tahap Trait-Trait Personaliti Guru Mengikut Peratus

Tahap Personaliti
Trait Rendah Sederhana Tinggi
Personaliti Bil. ( % ) Bil. ( % ) Bil. ( % )

Neurotis 175 (40.0) 191 (43.6) 72 (16.4)


Ekstrovert 60 (13.7) 252 (57.5) 126(28.8)
Psikotis 39 (8.9) 336 (76.7) 63 (14.4)
Bohong 137 (31.3) 262 (59.8) 39 (8.9)
Rendah Sederhana Tinggi
80
70
60
50
Peratus

40
30
20
10
0
Neurotis Psikotis Ekstrovert Bohong
Min dan Sisihan Piawai Trait-Trait Personaliti
Guru-Guru.
 

                   
Trait     
Personaliti Min Sisihan Piawai

     
Neurotis 45.3577 13. 4488
     
Psikotis 56.8874 4.5424
     
Ekstrovert 58.0259 8.1561
     
Bohong 46.9368 6.2408
Min Skor Personaliti Guru Mengikut Sosio Demografi
Faktor
SosioDemografi Neurotis Psikotis Ekstrovert Bohong
L 44.2 57.5 59.1 47.3
JANTINA P 46.5 56.3 60.0 46.6
Sig. - - - -

B 55.3 62.6 61.0 54.1


STATUS K 44.2 56.2 57.9 46.3
Sig. 0.01** 0.02* - 0.006**

1-5th 50.8 59.4 59.2 47.9


6-10 49.9 56.6 54.1 46.9
PENGALAMAN 11-15 44.5 57.3 61.0 47.4
MENGAJAR 16-20 38.7 54.3 56.1 44.3
>20 33.7 54.9 60.7 47.3
Sig. 0.000** - 0.02* -

B 45.9 58.5 57.7 46.2


LOKASI SEKOLAH LB 44.8 55.3 58.4 47.7
Sig - 0.021* - -

KELULUSAN SPM 46.7 56.9 59.8 47.0


STPM 45.4 57.5 55.1 47.3
Dip 41.4 55.6 60.7 45.7
Ijazah 42.3 55.8 53.2 47.4
Sig. - - 0.04* -

PENDAPATAN <1500 52.4 58.7 54.4 48.9


1501-2000 44.8 58.3 60.9 44.1
2001-2500 45.3 58.9 59.6 46.2
2501-3000 36.7 50.5 58.8 48.1
>3000 41.7 53.5 56.8 48.3
Sig. 0.000** 0.000** - -
Nilai β Regresi Berganda Bagi Sumbangan Faktor Sosio Demografi
Ke Atas Trait-Trait Personaliti

Faktor Neurotis Psikotis Ekstrovert Bohong


Sosio Demografi β β β β

Jantina 0.085 -0.002 -0.072 -0.030

Pengalaman -2.212** -0.039 0.026 -0.022

Lokasi Sekolah -0.055 -0.132** 0.017 0.037

Status -0.049 -0.075 -0.104* -0.159**

Pendapatan -0.132* -0.147** 0.075 0.060

Kelulusan -0.146** -0.055 -0.049 -0.033

N = 438
** Signifikan pada  α < 0.01
*   Signifikan pada  α < 0.05
Rumusan Dapatan Kajian

1. Kebanyakan guru mempunyai


personaliti ekstrovert, diikuti oleh
psikotis, neurotis dan bohong.Dapatan
ini menyemai dapatan kajian-kajian
Schmidt(1989), Erdle, Murry dan
Rushton (1985)
2. Terdapat perbezaan yang signifikan
bagi personaliti neurotis, psikotis dan
bohong mengikut status, pengalaman,
lokasi dan pendapatan guru-guru.
3.Beberapa faktor demografi
memberikan sumbangan yang
signifikan terhadap personaliti
neurotis
4.Sumbangan faktor sosio demografi
ke atas personaliti guru adalah
signifikan dan berbeza mengikut
jantina, pengalaman, status, lokasi
dan kelulusan.
CADANGAN DAPATAN KAJIAN

1. Tambah peluang guru melanjutkan pelajaran


2. Perbanyakkan kursus LPS yang dapat meningkatkan
tahap keyakinan guru-guru
3. Perlu ada dasar JPN yang jelas dalam menempatkan guru
di sekolah pendalaman
4. Perlu ada pegawai di JPN atau PPD yang khusus yang
dapat dijadikan rujukan bagi guru yang bermasalah
5. Pengajaran di maktab perlu mengutamakan aspek amali
berbanding teori, ini bagi membolehkan guru mendapat
penglaman mengajar sebanyak mungkin sebelum ke
sekolah

You might also like