Konstruktivisme

Konstruktivisme

 teori mengenai pembelajaran yang terbentuk

hasil daripada pembinaan pengetahuan
berdasarkan pengalaman.
 Pembelajaran terbina hasil pencantuman
maklumat dengan pengetahuan sedia ada.
 Tokoh-tokoh konstruktivisme terdiri daripada
Jean Piaget, Seymour Papert, Jerome
Bruner, Lev Vygotsky dan John Dewey.
Tokoh J.Brunner
 J. Bruner merupakan salah seorang tokoh teori pembelajaran
konstruktivisme.
 Menurut Bruner pembelajaran adalah satu proses aktif di mana
pelajar membina idea baru berdasarkan pengetahuan semasa
atau lepas.
 Pelajar memilih dan mengubah maklumat, membina hipotesis,
membuat keputusan bergantung kepada struktur kognitif untuk
berbuat demikian.
 Contoh struktur kognitif adalah skema dan model mental yang
menyediakan makna dan mengatur pengalaman disebalik
maklumat yang diberi.
 Kurikulum hendaklah diatur dalam bentuk spiral agar pelajar
terus membina atas perkara-perkara yang telah dipelajari.
 Model Konstruktivisme

Fasa 1 Orientasi

Fasa 2 Pengetahuan sedia ada

Perbandingan
Fasa 3 Penstrukturan semula idea dgn idea yg
lalu
Fasa 4 Aplikasi idea

Fasa 5 Kaji semula perubahan idea

 Model Konstruktivisme

Fasa 3 Penstrukturan semula

idea

Penjelasan & pertukaran

Pendedahan kpd situasi konflik

Konstruk idea baru

Fasa 1 (orientasi)

 Bertujuan untuk menimbulkan minat dan

menyediakan suasana.
 Kaedah yang digunakan seperti amali
penyelesaian masalah sebenar, tunjuk ajar
oleh guru, tayangan filem, video dan keratan
akhbar.
Fasa 2 (pengetahuan sedia ada)

 Supaya pelajar dan guru sedar tentang idea

yang terdahulu.
 Kaedah yang digunakan seperti amali,
perbincangan dalam kumpulan kecil dan
laporan.
Fasa 3 (penstrukturan semula idea)

 Mewujudkan kesedaran tentang idea

alternatif yang berbentuk saintifik.
 Menyedari bahawa idea-idea sedia ada perlu
diubahsuai, diperkembangkan atau diganti
dengan idea yang lebih saintifik.
i) Penjelasan dan pertukaran idea

 Mengenalpasti idea-idea alternatif dan

memeriksa secara kritis idea-idea sedia ada
sendiri
 Menguji kesahan idea-idea sedia ada
 Contoh, perbincangan dalam kumpulan kecil
dan membuat laporan
ii) Pendedahan kepada situasi konflik

 Pengubahsuaian, pemgembangan atau

penukaran idea.
 Perbincangan, pembacaan, input guru.
iii) Pembinaan idea baru

 Menguji kesahan untuk idea-idea baru yang

dibina.
 Amali, kerja projek, eksperimen, tunjuk ajar
guru.
Fasa 4 (penggunaan idea)

 Pengukuhan kepada idea yang telah dibina

dalam situasi baru dan biasa.
 Contohnya, penulisan sendiri kerja projek.
Fasa 5 (renungan kembali)

 Menyedari tentang perubahan idea murid.

Murid dapat membuat refleksi sejauh
manakah idea asal mereka telah berubah.