1

Universidad de Santiago de Chile
Programa de Bachillerato
Psicología General                              

PAUTA RESPUESTAS PRUEBA N°3 – 2008 

CADA RESPUESTA CORRECTA COMPLETA VALE 6 PUNTOS.

LA RESPUESTA CORRECTA DEBE CONTENER, COMO MÍNIMO, TODOS LOS 

ELEMENTOS QUE ESTÁN MARCADOS EN NEGRITA EN EL TEXTO DE LA 

RESPUESTA CORRESPONDIENTE.

PREGUNTAS Unidad II (segunda parte) 

1. Defina el concepto de estilo de crianza y describa el efecto que producen en 
sus hijos los padres permisivos, definiendo lo que se entiende por tales.

Respuesta:

 El estilo de crianza son las formas en que los padres tratan a sus 
hijos y las exigencias que les imponen.
 Los hijos de padres permisivos tienden a ser dependientes y con 
poco dominio de sí mismos.
 Padres   permisivos   son   los   que   ejercen   poco   control   sobre   sus 
hijos.

2. Describa el conflicto que debe enfrentar una persona en la etapa de identidad 
vs confusión de roles, indique en qué etapa del desarrollo debería presentarse 
 2

esta etapa y describa los posibles resultados positivos y negativos descritos 
por Erikson.

Respuesta:

 En   esta   etapa   las   personas  buscan   determinar   lo   que   es   único   y 

especial   respecto   de   sí   mismas.  Intentan   descubrir   quiénes   son, 
cuáles son sus habilidades y qué tipos de roles podrían desarrollar 
mejor   el   resto   de   su   vida,   en   definitiva   se   preguntan   por   su 
identidad.
 Adolescencia.
  Resultados positivos :  Conciencia de ser  único, conocimiento del 
papel a seguir. 
Resultados   negativos:   Falta   de   habilidad   para   identificar   roles 
adecuados en la vida.

PREGUNTAS Unidad II (tercera parte) 

3. Comente la siguiente afirmación, señalando los antecedentes que ha planteado 
la psicología, desde Freud a la actualidad: “La adolescencia es un período de 
tormentas y estrés inevitables, sufrimientos, pasión y rebelión en contra de la 
autoridad de los adultos”

Respuesta:

 La afirmación pertenece a la visión clásica de la adolescencia, la 
que Freud y sus discípulos compartían.
 M.   Mead,   en   las   décadas   de   1920­1930,   cuestionó   esta   visión 
clásica y sugirió que el aparente caos de la adolescencia podría ser 
privativo de las sociedades   altamente industrializadas.  Lo planteó 
considerando que sus estudios en las Islas Samoa mostraban que la 
adolescencia   no   era   una   etapa   de   crisis   o   estrés,   sino   de   desarrollo 
ordenado de un conjunto de intereses y actividades en lento proceso de 
maduración.
 3

 Estudios   más   recientes,  sobretodo   en   EEUU,   indican   que   para   la 

gran mayoría de los adolescentes la vida no es confusión ni caos 
necesariamente; algunos experimentan turbulencias en tanto otros 
experimentan   estabilidad.  Aparentemente,   la   mayor   parte   de   los 
adolescentes cuyo desarrollo no ha presentado problemas, en general 
experimentará   pocas   tormentas   y   estrés,   mientras   que   aquellos   cuyo 
desarrollo   ha   sido   estresante,   probablemente   vivirán   también   una 
adolescencia estresante.

4. Explique tres de los factores que influyen en la formación de la identidad.

Respuesta:

 Influencias cognoscitivas
El desarrollo cognoscitivo desempeña una función importante en 
el   logro   de   la   identidad.   Los   adolescentes   que   han   logrado   un 
dominio sólido del pensamiento operacional formal y que pueden 
razonar   de   manera   lógica   sobre   cuestiones   hipotéticas   son   más 
capaces de considerar identidades futuras. En consecuencia, tienen 
mayor   probabilidad   de   plantear   cuestiones   de   identidad   que   sus 
compañeros de la misma edad que son intelectualmente inmaduros.
 Influencias del estilo de crianza
Las   relaciones   que   tienen   los   adolescentes   con   sus   padres 
también pueden afectar el forjamiento de su identidad. 
En   estado   de   difusión,   los   adolescentes   tienen   mayor 
probabilidad   de   sentirse   rechazados   o   descuidados     por   sus 
padres   y   de  distanciarse   de   ellos.  Quizás   es   difícil  establecer   una 
identidad  propia sin tener primero la  oportunidad de identificarse  con 
figuras   paternas   respetadas   y   tomar   algunas   de   sus   cualidades 
deseables. Por otro lado, los adolescentes en el estado de exclusión 
a   menudo   están   excesivamente   cerca   de   padres   relativamente 
controladores y en ocasiones temen su rechazo.   Los adolescentes 
excluidos pueden no cuestionar nunca la autoridad paterna o no sentir 
necesidad de forjar una identidad autónoma. 
Por el contrario,  los adolescentes en los estados de moratoria y 
de logro de la identidad parecen tener una base sólida de afecto en 
 4

el   hogar   combinada   con   una   libertad   considerable   para   ser 

individuos   por   su   propio   derecho.     En   discusiones   familiares,   por 
ejemplo, estos adolescentes experimentan una sensación de cercanía y 
respeto mutuo mientras se sienten libres de estar en desacuerdo con 
sus padres.  Lo anterior nos permite afirmar que el estilo de crianza 
amoroso y democrático, que estimula el logro académico y ayuda a 
los   niños   a     obtener   un   fuerte   sentido   de   autoestima,  también   está 
relacionado con resultados sanos y adaptativos en la identidad en 
la adolescencia.
 Influencias escolares
¿Asistir   a   la   universidad   ayuda   a   forjar   una   identidad?     La 
respuesta es sí y no.  Asistir a la universidad parece empujar a las 
personas a establecer metas profesionales y asumir compromisos 
ocupacionales   estables,  pero   los   estudiantes   universitarios   a 
menudo están muy atrás de sus pares que trabajan en función del 
establecimiento   de   identidades   políticas   y   religiosas   firmes.     De 
hecho,   algunos   universitarios   regresan   del   estado   de   logro   de   la 
identidad al de moratoria o incluso al de difusión en ciertas áreas, de 
manera más notable en la religión.  Pero no seamos demasiado críticos 
del ambiente universitario ya que, como los estudiantes universitarios, 
muchos   adultos  reabren   más   adelante   la   cuestión   de   quiénes   son   si 
deben   enfrentar   personas   o   situaciones   que   cuestionan   los   viejos 
puntos de vista y ofrecen nuevas alternativas.
 Influencias socioculturales
Por último, la formación de la identidad es influida fuertemente por 
el contexto social e histórico más amplio en el que ocurre, un punto 
que  el  mismo  Erikson  destacó.  Que  los  adolescentes  deban  elegir 
una identidad después de explorar muchas opciones bien puede 
ser peculiar de las sociedades industrializadas del siglo XX.  Como 
en   siglos   anteriores,   en   la   actualidad   los   adolescentes   en 
sociedades no industrializadas sólo adoptan los papeles adultos 
que se espera que adopten, sin ningún examen de conciencia o 
experimentación: los hijos de campesinos serán campesinos; los de 
pescadores, pescadores (o quizá se casen entre ellos), etcétera.  Para 
muchos   adolescentes   del   mundo   lo   que   Marcia   llama   exclusión   de 
identidad será la ruta más adaptativa hacia la edad adulta.
 5

PREGUNTAS Unidad III (segunda parte) 

5. Mencione y explique tres características de la atención.

Respuesta:

Las características son:
 Orientación
 Concentración
 Fraccionamiento o distribuibilidad (volumen y divisibilidad)
 Constancia y estabilidad

Son  independientes entre sí  y cada una de ellas puede ser muy distinta en un 
mismo objeto. 

 Orientación
La orientación  se refiere a que la atención significa una estructura 
del proceso, en el cual se le plantea al sujeto un problema cuyo 
contenido guía el desarrollo del proceso psíquico.
 Concentración
La   concentración   de   la   atención  señala   la   existencia   de   una 
vinculación hacia un determinado objeto o hacia una faceta de la 
realidad y expresa la intensidad de esta vinculación. 
 Fraccionamiento o distribuibilidad (volumen y divisibilidad)
Cuando hablamos del volumen de la atención estamos poniendo el 
acento en la limitación del campo de la atención que ésta significa; 
pero también se debe considerar que en tanto esta limitación no 
sea   absoluta,   se   puede   presentar   la   distribución   de   la   atención 
sobre una cantidad de objetos diversos, que simultáneamente son 
retenidos en el centro de la atención. 
 Constancia y estabilidad
La constancia se determina por el tiempo durante el cual se puede 
mantener la atención. La estabilidad señala su extensión temporal.
 6

6. Describa los factores que inciden en la constancia y estabilidad de la atención.

Respuesta:

Los estudios experimentales señalan que la atención está supeditada, en 
principio,   a   involuntarias   oscilaciones   periódicas;  estas   oscilaciones 
pueden ser también oscilaciones de precisión sensorial y dependen en mayor 
grado del cansancio o de la adaptación de los órganos sensoriales. Otra causa 
distinta de las oscilaciones es el enfrentarse a estímulos que son ambiguos, en 
los   que   el   ojo   debe   movilizarse   alternativamente   entre   un   campo   y   otro. 
Ejemplo de figura y fondo.
La hipótesis más generalizadamente aceptada en torno a cómo lograr una 
atención estable  es que para ello  es condición esencial la posibilidad de 
descubrir   en   el   objeto,   sobre   el   cual   está   orientada,   nuevas   facetas   y 
correlaciones.
La constancia o estabilidad de la atención depende además de un gran 
número de condiciones:
 las características de la materia
 su grado de dificultad
 la familiaridad con ella
 la comprensibilidad
 la postura del sujeto respecto de esta materia, o sea el interés
 las características individuales, la personalidad del sujeto.
Esta   estabilidad   no   es   equivalente   a   inmovilidad,   ni   tampoco   excluye   el 
cambio.
La capacidad de cambio es muy importante y requiere de un proceso 
consciente de desplazamiento de la atención de un objeto a otro.
La facilidad de cambio es distinta en cada individuo: para unos es fácil y 
rápido, en tanto para otros el empezar un trabajo nuevo es una difícil operación 
que requiere tiempo y esfuerzo, estas cualidades dependen de numerosas 
condiciones:
 7

− relación existente entre las dos actividades.
− relación del sujeto respecto de ambas, aquí es importante destacar el 
rol del interés... mientras más interesante la segunda mayor facilidad.
− características individuales del sujeto: temperamento.

PREGUNTAS Unidad III (tercera parte) 

7. Explique tres de las conclusiones planteadas en cátedra respecto de las bases 
biológicas de la memoria.

Respuesta:

 El   principal medio a través del cual el aprendizaje y la memoria se 
llevan a cabo parece ser el proceso llamado de potenciación a largo plazo, 
en   el   cual  la   estimulación   a   través   del   hipocampo   produce   nuevas 
sinapsis y se fortalecen las ya existentes.
 Diferentes tipos de aprendizaje se almacenan en diferentes partes del 
cerebro.
 Diferentes sistemas de memoria se almacenan en distintas partes del 
cerebro.
 Diferentes   tipos   de   memoria   se   procesan   en   distintas   partes   del 
cerebro.

8. Señale los tipos de Memoria de Largo Plazo (MLP) y explique cuáles son los 
contenidos que se almacenan en cada una de ellas.

Respuesta:
 8

 Memoria procesal o de procedimiento:  se refiere a la   parte de esta 

memoria   que   se   basa   en   diferentes   tipos   de   asociaciones   básicas 
entre estímulos y reacciones ya aprendidas. Estas asociaciones E ­ R 
son como pruebas de una acción, se aprenden por experiencia directa 
y se expresan en el comportamiento, ejemplo de éstos son la capacidad 
aprendida para manejar, andar en bicicleta, usar el servicio al alimentarnos; 
estos son patrones complejos de E – R, aprendidos con la experiencia y 
forman parte de la MLP.
 Memoria   semántica:  es   la   parte   de   la   MLP   que   almacena   hechos 
generales, información, conocimientos generales: por ejemplo hechos 
históricos,   conocimientos   de   siglas.   Es   muy   parecida   a   un   diccionario   o 
enciclopedia,   llena   de   datos   e   información   general,   que   evocamos   por 
ejemplo   cuando   escuchamos   las   palabras   Bernardo   O'Higgins…   Todo   lo 
aprendimos leyendo o porque alguien nos lo contó o porque observamos 
lugares o normas; y la información la utilizamos en infinidad de formas.
 Memoria episódica:  esta parte de la MLP conserva información más 
específica, de significado personal; así como la memoria semántica se 
asemeja a un diccionario,   la episódica se asemeja a un diario que nos 
permite "viajar en el tiempo"
 9

PREGUNTAS Unidad IV (primera parte) 

9. Nombre y describa las estructuras básicas del pensamiento.

Respuesta:

 Imágenes:   La   imagen   es   un   recuerdo   mental   de   una   experiencia 

sensorial y sirve para pensar en las cosas. Las imágenes nos permiten 
pensar sin expresarnos verbalmente. 
 Conceptos: Son categorías mentales para clasificar personas, cosas o 
eventos específicos con características comunes. 

10. Mencione las distintas estrategias de razonamiento y describa una de ellas.

Respuesta:

 Igualación de prototipos: al usar esta estrategia las personas deciden si 
un   objeto   determinado   es   miembro   de   una   categoría   específica   al 
confrontarlo   con   el   prototipo   de   la   clase.   Esta   estrategia   es   rápida   y 
automática, pero también suele utilizarse cuando se reflexiona acerca de 
asuntos complejos. 
 Búsqueda de ejemplares: cuando las personas tratan de determinar si 
una afirmación general es verdadera a menudo se buscan ejemplos y 
contra ejemplos, es decir se dedican a buscar un ejemplar.
 Disponibilidad de ejemplares:  ésta puede ser una tarea de segundos y 
llegar a una solución de relativa precisión, el impacto de los sucesos vividos 
es un elemento de gran influencia en esta estrategia, permite disponer de 
información.
 Construcción   de   explicaciones   causales:  en   ésta   se   evalúa   qué   tan 
plausible es la conexión de los sucesos en términos de causa y efecto. 

PREGUNTAS Unidad IV (segunda parte) 
 10

11. Si   queremos   comunicar   una   idea   ¿qué   debemos   hacer?   Y   si   queremos 

comprender un mensaje ¿cuál es el proceso que debemos seguir? Nombre y 
describa estos procesos.

Respuesta:

 Cuando   deseamos  comunicar   una   idea,  empezamos   con   un 

pensamiento, después escogemos palabras y frases que expresan la 
idea,   y   por   último   producimos   los   sonidos   del   habla   que   forman 
dichas palabras e ideas: proceso de codificación.
 Cuando deseamos  entender una oración, la tarea se invierte,  debemos 
empezar con los sonidos del habla y regresar al significado de dichos 
sonidos: proceso de decodificación. 

PREGUNTAS Cap. 7 “Los estados de la conciencia” del libro Psicología de  
Myers. Conteste SÓLO 1 de las 2.

12. ¿Por qué necesitamos dormir?

Respuesta:

Si bien existen pocas respuestas, pero el sueño puede haberse desarrollado 
por tres razones, según lo planteado por Myers:
 En primer término, el sueño protege. Nuestros antepasados, cuando 
caía   la   noche,   no   podían   cazar,   recoger   alimentos   ni   encontrar   los 
caminos,   por   lo   que   la   mejor   opción   era   quedarse   a   dormir   en   una 
cueva, donde estaban más protegidos. Los que no intentaban hacerlo, 
con seguridad dejaban menos descendencia. Dormimos adaptándonos 
a nuestro ecosistema.
 En segundo término, dormir nos ayuda a recuperarnos. Contribuye 
a regenerar los tejidos, sobretodo los del cerebro. Cuando estamos 
despiertos   nuestro   cerebro   activo   produce   la   sustancia   química 
adenosina, que inhibe ciertas neuronas, y nos facilita el sueño. Durante 
el sueño, la concentración de adenosina declina.  Cuando dormimos, 
no   obstante   ello,   el   cerebro   sigue   activo,   reparando   y 
 11

reorganizándose   a   sí   mismo   y   consolidando   los   recuerdos.   El 

sueño es el alimento del cerebro.
 En   tercer   lugar,   el   sueño   también   desempeña   un   papel   en   el 
proceso   de  crecimiento.   En   la   etapa   del   sueño   profundo,   la 
hipófisis libera la hormona del crecimiento. Con la edad libera una 
cantidad menor de esta hormona y las personas mayores permanecen 
menos tiempo en la etapa del sueño profundo.

Estos descubrimientos fisiológicos están empezando a resolver el misterio 
siempre vigente del sueño.

13. ¿A   qué   tipo   o   categoría   de   drogas   psicoactivas   pertenecen   el   alcohol,   el 

éxtasis y la marihuana y cuáles son sus efectos (agradables y adversos)?

Respuesta:

Droga Tipo Efectos  Efectos 

agradables adversos
Alcohol Sedante Efecto inicial  Depresión, pérdida 
agradable seguido  de memoria, daño 
de relajación y  de órganos, falla en 
desinhibición las reacciones
Éxtasis  Estimulante; alucinógeno  Elevación  Deshidratación y 
(MDMA) suave emocional,  exceso de calor, 
desinhibición  estado de ánimo y 
funcionamiento 
cognitivo 
 12

depresivos
Marihuana Alucinógeno suave Aumento de las  Memoria 
sensaciones, alivio  interrumpida, daño 
del dolor,  pulmonar por el 
distorsión el  humo
tiempo, relajación