Documento catalogado por el Instituto de Educación Continua y Capacitación A. C. http://www.e-continua.

com

Diseño instruccional
Fragmento de la tesis de maestría en Psicología Experimental, Facultad de Psicología de la Universidad Nacional Autónoma de México:

“FACTORES PSICOPEDAGÓGICOS DE INFLUENCIA EN LA EFICIENCIA TERMINAL DE ACTOS ACADÉMICOS DE EDUCACIÓN CONTINUA POR INTERNET”.
Néstor Fernández Sánchez nfs@servidor.unam.mx agosto, 2004.

Referencia conceptual del Diseño Instruccional

La palabra diseño, relacionada con el bosquejo, esbozo y dibujo de edificios, ropa, instrumentos tecnológicos, bases de datos, mobiliario, escenarios y formas de trabajo, incluyendo la investigación, viene a darle un énfasis a la organización de los elementos del proceso instruccional. Literalmente, Instrucción se refiere al proceso por el que los conocimientos, actitudes o habilidades son transportados intencionadamente. Lo anterior incluye desde la planeación hasta la evaluación y realimentación. Muy ligado esto a lo que hoy se denomina Métodos de Enseñanza. De acuerdo con la organización ERIC (http://eric.ed.gov ), se trata del arreglo de las partes o componente de un curriculum (ERIC, acuñado en 1966). En 1980, éste término se amplio para referirse a la aproximación sistemática, producción, evaluación, y utilización de sistemas instruccionales, incluyendo el gobierno o administración de sus componentes. Con esta orientación, se recomendó aplicar mejor el término Planeación Instruccional (ERIC, acuñado en 1980). La organización previa y el desarrollo mismo de los actos académicos implican una cuidadosa planeación en los diversos elementos del proceso Enseñanza – Aprendizaje. Para enfrentar los retos que el proceso educativo vino a imponer para promover el aprendizaje, varios estudiosos del caso desarrollaron ideas y prácticas diversas. Un tema de sumo interés, razón de ser del proceso educativo, fue la Instrucción. Es decir, la forma intencional de encauzar, instaurar o facilitar el aprendizaje. Como una disciplina formal, el Diseño Instruccional ha retomado las contribuciones de pensadores como John Dewey (1910), quien expresó sus ideas acerca de que el aprendizaje ocurre de mejor manera cuando éste se promueve haciendo las cosas (aprender haciendo), más que por medio del discurso hablado. En la década de los 20's, la aproximación Conductista de la Psicología abordó este tema como punto predominante. La teoría conexionista (S-R) de Edward Thorndike (Saettler, P.,1990) representa el Modelo Behaviorista de la Psicología y fue expandido veinte años tarde por Clark L. Hull (1943) en su exposición del Modelo motivacional de la conducta que hace énfasis en las necesidades de los educandos, la atención y las actividades. Con la Revolución Industrial la atención hacia la productividad facilitó las condiciones para la participación del Conductismo durante la década de los 20's, para aumentar la eficiencia en los procesos del aprendiz. Con el advenimiento de la Guerra se presentó el reto de entrenar a cientos de miles de personas en la institución militar. En Estados Unidos, Ralph Tyler (1950), quien trabajó en el tema 10 años

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. una aproximación en la que los resultados de una prueba de selección del aprendiz son usados para planear su instrucción de manera específica. en 1957.com antes de ésta guerra. el desglose de los contenidos en unidades pequeñas y la recompensa a las respuestas correctas de manera inmediata y frecuente. y Macken E. el gobierno de los Estados Unidos se vio forzado a re evaluar el Sistema de Educación y su devenir. Bloom consideró a la instrucción y al tiempo como elementos importantes . R.según las necesidades del aprendiz para emparejar los contenidos con los métodos instruccionales. La Taxonomía de la conducta intelectual.. y se iniciara la “carrera espacial". asociadas con las ideas organizacionales del Biólogo Ludwig von Bertalanffy's (1968) para integrar las operaciones de los departamentos de Capacitación. A mediados de los años 60´s. 2 . El contexto militar de los Estados Unidos adoptó las aportaciones Skinner y de Bloom. Inteligencia y Recursos Humanos. Esto permitió el desarrollo de planes y políticas para adecuar la transmisión de contenidos y la instrucción dentro de los diferentes niveles y estructuras de la organización para favorecer la eficiencia en la enseñanza. Bloom acerca de los seis dominios del aprendizaje. las habilidades intelectuales. así como en la elaboración y selección de medios para promover el aprendizaje. las estrategias cognoscitivas y las actitudes. por ello es considerado por muchos como el progenitor contemporáneo del Diseño Instruccional.Documento catalogado por el Instituto de Educación Continua y Capacitación A. Ejemplo de ello son las aplicaciones del proceso de enseñanza en los años 60s cuando Patrick Suppes (1966) realizó sus primeros trabajos para la Instrucción Asistida por Computadora (CAI) en la Universidad de Stanford a través de un análisis curricular sistemático. diferenciando las habilidades psicomotoras. En su aportación. Gagné amplió su propuesta al incluir nueve sucesos instruccionales que detallan las condiciones necesarias para que ocurra el aprendizaje. el sistema militar desarrolló un gran número de materiales. introdujo el concepto de Diseño Instruccional y propuso un análisis del educando al diseño y desarrollo de la instrucción. como películas y manuales impresos. Más tarde. La publicación del trabajo de B. En 1962. indicó que para lograr los objetivos de aprendizaje era mejor si éstos se expresaban en términos de las conductas deseadas. la información verbal. para propósitos instruccionales. 1975) en el que sugirió que un objetivo debía ser descrito en términos mensurables para tener los criterios que permitirían su calibración.. Robert Glaser resumió el trabajo previo de los investigadores en el campo de la instrucción. La instrucción Programada hizo énfasis en la formulación de objetivos conductuales. Armado con este conocimiento y la experiencia de crear métodos estandarizados de instrucción usando maquinas de enseñanza.e-continua. Estas ideas han sidos usadas desde entonces en el Diseño Instruccional. Frederic Skinner (1950) canonizó los principios conductuales del modelo Estímulo – Respuesta. Después que la Unión Soviética lanzara el satélite Sputnik. Por su parte. C. la realimentación y el reforzamiento de las respuestas deseadas en el aprendiz como elementos de la Instrucción Programada. Robert Mager publicó su tratado sobre la Construcción de objetivos instruccionales (Mager. el término Diseño Instruccional se registra oficialmente en el Centro de Información de Recursos Educativos del Departamento de Educación de los Estados Unidos (ERIC. http://www. Las contribuciones de Glaser influyeron para el desarrollo de los trabajos de la Instrucción Individual (Glaser R. aportada por Benjamín Bloom (1956) proporcionó un medio para decidir cómo impartir contenidos a los educandos de manera más eficaz. El CAI de Suppes proporciona realimentación al aprendiz ramificando y rastreando sus respuestas (Suppes P. 1966). 1962). Al mismo tiempo que Glaser estaba desarrollando sus teorías de Diseño Instruccional. Estas ideas apoyaron el planteamiento de B. Robert Gagné (1962) publicó un documento relacionado con el entrenamiento militar en el que sustentó diferentes niveles de aprendizaje. La década de 1950 se caracterizó por la aplicación de la Tecnología Instruccional derivada de modelos teóricos del aprendizaje.

Morgan contrató a expertos en el campo del aprendizaje. Morgan fue patrocinado por el buró de la Florida Research and Development Advisory para desarrollar la reforma educativa en sur de Corea. C V. (1974). Leslie J y cols. M.. una variedad de modelos de Diseño Instruccional han proliferado a partir de 1970 y al inicio de los 80's: Gagné y Briggs. Stirling D. y Steven M. un aumento proporcional de estudiante por profesor. (1972) diseñaron diferentes ensayos para proveer conocimientos a los educandos con controles para el paso paulatino de los contenidos temáticos y la realimentación inmediata a las respuestas del operador. J. Kemp.Documento catalogado por el Instituto de Educación Continua y Capacitación A.. C. L. el sistema educativo estaba sirviendo a una población minoritaria. 3 . J. Al parecer. .uk ). de acuerdo a las necesidades del usuario. Una de las aportaciones notables de esta acción fue el trabajo de Leslie Briggs quien ya había trabajado con el diseño instruccional (Briggs. F. (1977) y el de Deborah L.. El proyecto fue aceptado en 1967 por la Oficina de Educación como el "Sistema Educativos para los 1970' ("ES'70”).e-continua.co. Gary R. Con el advenimiento de la computadora personal Bunderson. L. Para contrarrestar esta tendencia David Bushnell y Robert Morgan (1966) propusieron el "Curriculum orgánico" para incorporar dentro del sistema educativo las mejores prácticas instruccionales identificadas a través de la investigación. R.1971). G. Aplicó algunas de las características experimentadas en el proyecto ES'70 y logró un aumento en el número de estudiante terminales. 1973). Atkins. (1971). A fines de los 60's los Estados Unidos vuelven a observar una crisis en el contexto educativo pues las escuelas eran incapaces de egresar el número de estudiantes que anticipaban. y Campbell. De manera representativa se exponen algunos modelos identificados en la literatura. (1971) y Grubb. R. R. Culp.platolearning. D. http://www. Por este tiempo Roger Kaufman (1970) desarrolló la propuesta de Resolución de problema como estrategias educativas agregando un valor más al proceso educativo. no solo del sistema escolar sino a la sociedad. por mencionar algunos. (1976). (1970). Estos aspectos fueron mas tarde fueron incorporados en sistema pionero de enseñanza por computadora en el Reino Unido. cognición y diseño instruccional para contribuir en el proyecto. Eric. E. Este sistema continúa siendo una guía para el desarrollo de Programas instruccionales por medios telemáticos. Modelos en el diseño instruccional Como escribe Donald Clark (Clark. 1997 y McGriff S.com 1978). V. El valor de un modelo específico es determinado dentro del contexto en el que se aplica. ya que solo 19% de la población de nivel Bachillerato o las Escuelas de Artes completaba sus estudios. M.. en 1998. 2001). La forma más frecuentemente aplicada para presentar las propuestas de los diversos modelos ha sido la representación gráfica en la que se exponen las principales etapas de trabajo (Plotnick. En 1970. 1962) y demostró que los curso ideados bajo el Diseño Instruccional produjeron un aumento notable sobre los cursos convencionales (Briggs. Grossel. E. 2004). R. el Sistema PLATON (PLATO http://www. una reducción en costos por sueldo y la disminución del costo anual por estudiante (Morgan. una organización más eficaz entre la instrucción y los contenido de curso.

1969bis). ubicada en el humano de forma diferente a su concepción biológica. procesos y formas de planeación. Según Wiener (1948). las maquinas y los fenómenos biológicos procesan y actúan en base a información empleando mecanismos como retroalimentaciones y filtros que distinguen entre señales y ruido.com Ilustración 1. Ilustración 2.Wiener A pesar de que Arturo Rosenbueth y Norbert Wiener no participaron directamente en la planeación de procesos educativos. James. W.e-continua. la formulación de objetivos es la etapa inicial ya que éstos son prácticamente la razón de ser de todo acto académico (Popham. El modelo de James Popham (1969). C. Diseño instruccional de Resenblueth . intenta reflejar de manera sencilla cuatro etapas principales que implican el desarrollo de un importante número de tareas para promover el diseño de programas educacionales efectivos.Documento catalogado por el Instituto de Educación Continua y Capacitación A. Como se puede apreciar. incluso materiales didácticos. Diseño instruccional de Popham. su propuesta acerca del papel del feedback. es hoy en día un elemento fundamental de los sistemas. Sus ideas pueden considerarse 4 . http://www.

1997). (1965) para ubicar la retroalimentación en las tareas de capacitación. Ilustración 4. Implementation and Evaluation. R. Development. Russel Watson propuso en 1981 un modelo desarrollado en la Universidad Estatal de Florida para la instrucción individualizada. Ilustración 3. S. asumiendo que las computadores son capaces de procesar la información captada y responder (Bedoya L.e-continua. 2001). C. F. Su modelo es una adaptación de la propuesta original de la misma universidad. E. (Qureshi. Eric.com como las precursoras de la 'inteligencia artificial'. denominado ADDIE: Analysis. En el ejercicio de la capacitación a personal militar. G. de 1975.Documento catalogado por el Instituto de Educación Continua y Capacitación A. Design. 5 . Diseño instrucional de Hannafin P. Las ideas de Rosenbueth y Wiener fueron retomadas por Odiorne.. 1997 y Clark Donald. http://www. 2004). haciendo énfasis en los proceso de evaluación y revisión permanente del proceso. El modelo de Hannafin y Peck simplifica las fases de trabajo en el diseño instruccional. Diseño instrucional Watson. (Plotnick.

1998) contempla tres fases principales y en cada una de ellas una serie de pasos centrales. y Smith. dispositivos y la tecnología (Clark Donald. . 1982 y Gustafson. su modelo sobre Psychotecnología para el trabajo de capacitación del personal de las Fuerzas Aéreas de su país. a diferencia de la prioridad que se guardaba en esos tiempos a las máquinas. Gustafson (LTS. Ilustración 6. Diseño instrucional Gustafson. afirmó que la conducta (vista como el aprendizaje acumulado) se daba mediante la transferencia de lo sencillo a lo complejo. en 1962.Documento catalogado por el Instituto de Educación Continua y Capacitación A.. 6 . El tema principal de su diseño integraba a las personas y a las máquinas en un sistema operacional.e-continua. El trabajo desarrollado por Frederick G. Diseño instrucional Gagné Robert Gagné propuso. Con lo anterior. C. K. Knirk y Kent L. 2004). Su propuesta se deriva de estudios realizados en diferentes escenarios escolares (Gustafson. la jerarquía del aprendizaje permite plantear objetivos perfectamente secuenciados desde una lógica disciplinar. Kent L. J. L.1986). Según Gagné. B.com Ilustración 5. http://www.

Carey L. V. P. Trabajos posteriores dieron cauce a la preparación de profesores para organizar sus cursos (Gerlach. V. Su propuesta se asemeja a los sistemas de comunicación y programación que se aplica en la ingeniería de software. y Ely D. Se aplica en sistemas educativos. 1980). M. 1997 y Wagner E.Carey El Modelo de Dick . S. como el K12 y en la educación a distancia (Plotnick.Documento catalogado por el Instituto de Educación Continua y Capacitación A. Ilustración 8. El modelo de diseño describe todas las fases de un proceso iterativo y termina con la evaluación sumativa. O. E. F.e-continua. . Eric. S. 2001) es uno de los más difundidos. y Carey J.Carey (Dick. 1985). su trabajo tuvo influencia en el diseño instruccional aplicado a la enseñanza por medio de las computadoras (Gerlach.. V. 7 .com Ilustración 7.Ery El modelo de Gerlach se sustentó en un enfoque basado en algoritmos (Brecke. Diseño instrucional Dick . D.. 1990). H y Gerlach. S. 1973). y Cooper. W.. Diseño instrucional Gerlach . http://www.. C.

R. J. se aplicó en el contexto de educación básica y media y posteriormente en la educación superior (Kemp.Documento catalogado por el Instituto de Educación Continua y Capacitación A. Al principio.e-continua. Banathy 8 . 1986 y 1971). apoyados en las tecnologías (Kemp. Incluso. Diseño instrucional B. E. Diseño instrucional J. J. Kemp La propuesta de Jerrold Kemp amplia la perspectiva de los demás modelos. Ilustración 10.com Ilustración 9.. E. J. C. http://www. 1982). y McBeath. sus ideas dieron lugar a la atención de los medios y materiales que se usaban con fines didácticos.

Orellana. Y que el docente es. C. Como en casos anteriores. M. Después de más de 10 años de atender la capacitación de formadores en diversas Instituciones de Educación Superior.com Bela Banathy (1968) reconoció que el propósito de sistema de instrucción es el aprendizaje. contexto en el que se aplican. Tabla 1.Documento catalogado por el Instituto de Educación Continua y Capacitación A. N.. El 9 . Suarez J. Braxton S. (1995) las interpretan de acuerdo al nivel de experiencia requerida para su aplicación. N. En un intento por clasificar las diferentes propuestas o modelos de diseño instruccional. el que suscribe ha adoptado (Fernández S. Bronico K y Looms T.e-continua. hace énfasis en la realimentación de las fases que intervienen en la educación. propósitos y fundamento de aplicación. Explicó que la planificación rígida llegará a eliminarse cuando no se considere al educando como un apersona que aprende de manera diferentes a las demás. http://www. 1993) algunas de las propuestas antes mencionadas y resume su propuesta en la siguiente Ilustración. Retomando la exposición que Braxton expuso. Modelos de diseño instruccional. más que la instrucción. quien debe facilitar el aprendizaje. con el diseño de su actuación didáctica. Modelos de diseño instruccional. (2001) integran más modelos y los comparan en la Tabla 1. y Belloch C. su orientación.

hasta educar . (2000). sacarle provecho.Documento catalogado por el Instituto de Educación Continua y Capacitación A. Este modelo coincide en gran parte con los trabajos de Castañeda Y. y Acuña E. http://www. Las expectativas de quienes se matriculan en éstos no solo deben responderse con la revisión o exposición de los contenidos temáticos. McGriff Steven J. 10 . M. Castañeda Y. C. (1996). talleres y cursos realizados a distancia por Internet.e-continua. para ello podría bastar que el interesado compre un libro sobre el tema y. y cols. Detrás de un programa educativo se encuentra algo más que la Filosofía de la institución que lo endosa o el de las personas que juegan el papel de docentes o facilitadores del aprendizaje. Chacón Fabio (2001) y García Aretio. (1993) – de quién tomé originalmente la idea -. Cuando se tiene la intención de promover el aprendizaje – y. taller o diplomado debe incluir un trabajo concienzudo para evitar que las pretensiones y ánimos de los educandos se vengan abajo debido a fallas derivadas de una inadecuada planeación. El desarrollo de los actos académicos reclama de los participantes de su planeación y ejecución un fuerte compromiso. E. L. M. C. F. con la lectura.el proyecto de un curso. Díaz Barriga A.com planteamiento se enfocó originalmente para actos académicos presenciales y ha sido de apoyo en el diseño de diplomados. (2001). (1993).

e-continua. Aunque la esencia del proceso Enseñanza – Aprendizaje no cambia.. N. C. es necesario ubicarnos en la Educación Continua. publicada en http://www. principalmente si ésta se orientará a su ejecución en el contexto de la Educación a distancia. algunas peculiaridades de la Educación continua deben tomarse en cuenta. 11 . http://www.e-continua.com Considerando que el tema que nos ocupa esta orientado hacia los educandos adultos.com . 2004). Nota: Las referencias bibliográficas se encuentran en el apartado correspondiente de la tesis Factores psicopedagógicos de influencia en la eficiencia terminal de actos académicos de educación continua por Internet (Fernández S.Documento catalogado por el Instituto de Educación Continua y Capacitación A.

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