PLANEACIÓN DE UN PROYECTO

DATOS GENERALES:
ASIGNATURA: GRADO Y GRUPO: NOMBRE DEL PROFESOR(A):
PLANEACIÓN DEL PROYECTO
ESPAÑOL 1º.

BLOQUE EN QUE SE UBICA(N) LA(S) FECHA DE DURACIÓN DEL PROYECTO:

PRÁCTICA(S): CUATRO
11 Sesiones

Datos Generales
Nombre de la práctica o prácticas que se trabajarán: Práctica General: Leer y escribir para compartir la interpretación de textos
literarios.
Práctica Específica: Compartir poemas de la lírica tradicional.

Ámbitos de la práctica que se trabajarán en el proyecto LITERATURA

Nombre del proyecto Palabras que son música
Aprendizajes esperados Leer en voz alta poemas de la lírica tradicional dándoles sentido y conservando
su musicalidad mediante el uso de una entonación adecuada..

Productos a elaborarse Poema individual y Recital poético

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONES
Sesión • El maestro inicia el proyecto leyendo la siguiente copla: Conceptos y
1 La luna, para salir, ejemplos de
al sol le pide su audiencia; y aquí para comenzar poemas de
a ti pedimos licencia. la lírica
Copla popular tradicional
• El maestro inicia la sesión con las siguientes preguntas:
¿Has leído o escuchado poemas? ¿Te ha gustado algún poema? ¿Qué recursos literarios conoces? ¿Disfrutas
la lectura de poemas? ¿Te gusta escribir poesía? ¿Usas la escritura como medio de expresión de tus vivencias?
¿Has leído poesía de otras épocas? Luego, socializa las respuestas y comenta el siguiente texto introductorio.

En todas las culturas hay poesía, aún antes de que existiera la escritura, ya había manifestaciones que
permitían expresar los sentimientos o modos particulares de sentir el mundo; a estas formas de expresión se le
llama líricas. Actualmente, muchas de estas manifestaciones líricas, se difunden oralmente y son elaboradas
por gente del pueblo, se conservan de una generación a otra porque gustan y comunican conocimientos o
sentimientos con los cuales nos identificamos.

Algunas de ellas ya se encuentran escritas. Se les conoce con el nombre de lírica tradicional y por lo general
son manifestaciones anónimas. Forman parte de este grupo los romances, corridos, coplas, calaveras,
canciones de cuna, rimas para los juegos o canciones infantiles.

• Reunidos en parejas, los alumnos comentan con su compañero algún corrido, copla, calavera, canción
de cuna, rimas o canciones infantiles que recuerden. Luego, hacen una reseña sobre qué canciones
infantiles recuerdan que les cantaban cuando eran pequeños y escriben la letra de lo que recuerdan.

• El maestro comenta a los alumnos que este proyecto pretende que se acerquen a la lírica tradicional
que se manifiesta en canciones infantiles, corridos, coplas y otras que seguramente ya han escuchado,
y que escribirán poemas, tomando en cuenta estas formas de versificación.

En las actividades a realizar durante la realización de este proyecto, emplearán creativamente el

lenguaje, descubrirán el ritmo del verso, relacionarán palabras por sus significados o sus sonidos, las
asociarán con sensaciones y sentimientos, crearán comparaciones y metáforas, reformularán otros
textos.

TAREA: Los alumnos buscarán bibliográficamente u oralmente con familiares lo que son y qué características
tienen los romances, corridos, coplas, calaveras, canciones de cuna, rimas para juegos, villancicos y canciones
infantiles para compartirlas en la siguiente sesión. (si les es posible, traerán ejemplos)
TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONES
Sesión
2

EL VERSO Y LA ESTROFA
ComoCada
en la música,
verso estáel ritmo es un por
formado elemento
una LA obásico
variasdelpalabras
lenguaje dispuestas
poético. Seen trata
unadellínea,
efecto que
RIMA
produce la repetición, en intervalos regulares, de algún fenómeno determinado.
cuya medida
La rima es ladepende
repeticióndel número
parcial dedesílabas
o total que lo
los sonidos delconforman.
final de un verso. Hay
Mientras que en la música el ritmo se establece a partir de la combinación entre silencios y sonidos, el
ritmo poético depende de la distribución de los LAacentos
ALITERACIÓN
en todas las palabras que forman cada verso.
Las Consiste
sílabas en la repetición
acentuadas o no de uno o
acentuadas,más sonidos
así como (fonema,
las pausas, sílaba, la mayoría
se combinan en de los fonemas
el dice
verso para de
marcar
Cuandounalospalabra
versos ode un poema
palabras) ense ajustanpalabras
distingas a una cantidad específica
próximas. de sílabas,
Por ejemplo en losse que
siguientes siguen
versos un
se
esquema métrico.
repiten los fonemas /d/, /r/ y / s/.
EVALUACIÓN
 DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO ASPECTOS A EVALUAR
 Seleccionar poemas de la lírica tradicional (corridos, romances,  Investigación de poemas y características de los mismos.
coplas, canciones infantiles, calaveras, entre otros) para leer en
voz alta o declamar.  Intercambio de opiniones y comentarios.
 Preparar la lectura del poema.
⇒ Leerlo repetidas veces para darle sentido mediante la entonación.  Participación en la lectura y el análisis de poemas de la lírica
⇒ Emplear el ritmo y la rima para interpretarlo. tradicional.
⇒ Centrar la ejecución en la reconstrucción del sentido y la
musicalidad.  Escucha activa de las participaciones de los compañeros.
 Compartir los textos seleccionados mediante una lectura pública.
 Crear poemas de tipo tradicional tomando en cuenta formas  Escritura individual de poemas de la lírica tradicional.
estróficas y de versificación (metro, rima y ritmo).
 Revisar los textos y pedir a algunos compañeros que los lean y  Participación en la selección de poemas para la realización del
comenten. recital poético.
⇒ Tomar en cuenta las sugerencias de sus lectores al hacer las
correcciones.  Planeación y organización del recital poético.
 Seleccionar algunos de los textos escritos por los alumnos para
difundirlos.
 Difundir los textos seleccionados mediante un recital poético y el
periódico escolar.

PRODUCTOS ASPECTOS A EVALUAR

Estructura y características formales de un poema.

Poema individual de la lírica tradicional

Recital poético
 ESCALA VALORATIVA

EXCELENTE BIEN SUFICIENTE INSUFICIENTE

POEMA INDIVIDUAL
RECITAL POÉTICO 4 3 2 1
RASGOS

1.- Autoevaluación
Identifiqué poemas de la lírica tradicional y los leí en voz
alta.
2.- Identifiqué y aprecié el ritmo y la rima de los poemas al
leerlos en voz alta.
3.- Comprendí la función del ritmo, la rima y la aliteración
en la construcción de los significados de los poemas de
 la lírica tradicional.

4.- Escribí mi composición poética considerando los

elementos formales y algunos recursos de la poesía
5.- Opiné sobre el contenido, estructura y lenguaje de las
composiciones de mis compañeros.
6.- Reconocí al escribir mi composición poética, el valor
cultural que tiene la poesía.
6.- Coevaluación
Selecciónó los poemas para difundirlos en una lectura
en voz alta.
7.- Compartió los textos seleccionados mediante una
lectura pública.
8.- Leyó los poemas practicando los efectos sonoros:
entonación, volumen y pausas al leer en voz alta.
9.- Se comprendió, mediante su lectura, la intención de los
poemas.
TOTAL

CALIFICACIÓN