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TECNICAS PARTICIPATIVAS PARA LA EDUCACIÓN POPULAR (TOMO II)

TECNICAS PARTICIPATIVAS PARA LA EDUCACIÓN POPULAR (TOMO II)

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fl CEDEPO (Centro Ecum~nioo de Educaci611 Popular) es una aseclacien civil sin fines de lucre, que nace en 1984

como respuesta a las necesldades de dlversas experiencias en el campo popular. Es rniembre aetlvo del CEMllConsejo de Educacion de Adultos de America Latina), donde comparte y reflexiona susactlvldades de edueaclen popular junto a otrns cientos d~ €!Kperiendas latifloamericanas. , Tamb~en e~ miembro de CELADEC (Comisioll Eval'llg~lica tatlnoemerlcana de Educad6n . Cristiana) donde, a la luz de ~a fe, comparte·, analiza y se alimenta de. nuevas pro!icticas

educauvas,

En astos .alios ha desarrollado actlvldadss relaclonadas con alfabetuzadnn de adultos, comunicacion popular, formaclon metodoleglca, lnvestlgaclon, edocaclon y producci6n agroacologlca, educactcn para ~a.salud, capacitad6n y asesorras, Nuestro:!! dbi~'ivos lrnpulsamns, en rodas nuestras actlvldades, una concepclon ~nte8ral del trabaio educativo: relac[onando los disUntos aspectos. lculturalas, soctalos, historlcos, etc.) de ~a realidad, ponlendo el eje en la obtencton de soluclones que avuden a la poblacion a, rnejorar sus condlctones de vida y a elabcrar estrateglas de autodesarrollo. Ponemos especial enf<lJ5,is en los prucesos de cl'ead6n, recreaclon y operatlvlzackin de C01iocimien'105.~ste objetivo va acompaaado de una metodologta que pone como suje= to protagonlsra a los proplos partlclpentes de los procesos educatlvos de una manera partlcipatlva y dLlliirnica, De$de 1.1 edueacton popular, buscarnos el desarrollo de una conclencla solidaria y de res'

cate de nuestra cultura latlnoamencana.

Comunicacien popular, edCJcaci6n agroecologlca, educactcn para la salud, educaclon popular II educaclen erlstiana, forrnacien II asesorta metodologica, formadon de animadares socioculuirales. hra comunlcarse con n080lros: Direccion Postai: Casilla decorreo 109
(1878) Qullrnes, provincia de Buenos Alres

En Ezpelela., ,provincia de Buenos A~res Av. Centenario 5360 (1882) Ezpe~eta TeL/fax: 256-2812 En Florendo Varela Calle Millal-Hue

sin
de Buenos Aires

La Carolina Rural rete. varel a, provincia

TeLlfax: (0229) 92-130

Laura Vargas Graciela Bustillos

pa rtici t· icipanvas para la

_eCDICaS t' ·

education
popular
lomoU
6,0 edic16n

LUMEN

OIUITU

[Ii]
EdUolial UJMIlN·HVIiofiANITAS Via[!loo!fl16l4 1055 BueJl06 A,ires 11 373.1414 (I;naas, rullltiV;i$) Fax (54-1) 37-s.oo3 E-mall:~~lnJnel.com.M ~ll:blk1il ArJi:,:" ... tllli1

DaflK:OOS Res8wlldOs.: IMDEC~1n8ift:uto .... Ictno IW"! .• I o../rollo Pino2237 Col. O,j Fresno 44900 - GuaOlliajl!!ra. Jal .• M6xlco

comunlt.rlo

T8i1(!Q: lIul'II V.rlu

Var-gaa

Or.clitlA. au,UIIoa Dlbujo9 'I diS9flo Qr'fico; Mlgu.1 Rlimlrez I Car,1oa Reynard. Colaboraron: SalrI, SIll'! Mutln f CIIIhujarmc Ulpu, .

Prohblda 13rep-oduoci6n total 0 parolal sin Is. autcrizaciDn e.J::preaa de los autores 0 (!dOOres . C 1991 by LUMBN-HVMANITAS HeclIo el dcp6lilo gpc prellicne la. ley 11.723 ISBN: 950-582-2570{) (Torno II) 1bdos los derechos reservados ISBN: 9:50'§82~230-9 (fomo I) LIBRO DE EDICION ARGENTINA

PRIINTED IN ARGENTINA

A MODO DE PROLOGQ

dos los que utllizamos en nuestras acnvidades condlanas el primer libra de ...,.ECNICAS " ... sabernos cuanto nos ayuda a rneiorar y e:feaivizar las taress educativas, ts par ello, que dupli,c:ando nuestro esfuerzoeditorj'al lsta, nos resolvlmos a asurnlr (CEDEPO Y HVMANIITAS) junto con 1.31reimpresi6n del Torno I, loa pr~mer.l publicac:i6n ;ugeo,
tina del Torno II de las lrfECNl,CAS PARTIC'PATIVAS PARA lA EDUCACION POPULAR", , Esta nueva realization del equilpo Alforja, en especlaf de esas dos gran des amigas y companeras de traba]o en el .ambito de la EducaclOn Popul.ar tannoamerlcena, que son laura Vargas, deCostaRlca, y Gradela Bustillos, de M~xlco,as un a porte quid de mayor pra~undidad y desnnado a lener aua mayor trascendencia que el Torno I. Par eso misrno nos ha pareodo Imprcscindible, de comdn acuerdo con 105 aotorss, enfatizar desde la presemaclon, en 10 que verdaderamente querernos ofrecer con ellas, que no es un mere ~catal ago" de teen leas, no im porta sus "qui enes" ni sus "para qu~". Por el contr('llrio, las mlsmas tlenen una tntenclonatldad y un earacter bien precise: el de servtr de instrumental para los elentos de amlgos que a 10 largo y a 10 aacho de nuesira Am~rica Latina, des-de la educachlln popular y desde el traba]o soelal.estrecnan fllas iuoto a 105 mas pobres y oprtmldos, en el fertaleclmlento de su cenciencla de ctase y de sus orgamzacrones populares. ss la suya una perspectlva claramentehumanizant@yliberadora: la busqueda de una nueva. sociedad concebida no des de el capit.al, sino desde e~esfuerzo y el logro compartido y sollidar;lo, en un continente de~in'itivamel1te integrado. . tste marco cenceptual es el que no admite que las "lEON ICAS ••• " poodan ser manejadas en varlanres que solo buscan simular el carnblo, para retrasarlo, 0 invenlarlo desde la falad~ de reforrnas superfida'les. Elias constituY'en teeoologra educanva apropiada a los intereses sociales y politicos de las grandes rnayortas latlnoarnertcanas, prindpalmente a Ids de los traba] adores, De .111'1ue escamotearlas de est€!conte:xto, en el que adernas fueronge.q neradas, les hace perder su vet'dadera esencla, maniflesta en SlI dinojmica de particlpacion. tste es e~1 componeme radicalmerne democratizador,que nos perrnite trabajarlas como. herrarnientas para ayudar a producir y reproducir cenoclmtenso, desde y con el pueblo. Conocrrniento que all decir de un poeta argentino, ,"crece hacla 10 nuevo desde 121radicion" t EI que sin rechazar 10v.1llidQ de un saber universal, hace particularrnente valida nuesna pro-

CAS PARTICIPATIVAS PARA LA EDUCACION POPULAR", eIIMDEC,de xico, publicaba el Torno II: un nuevo apooeahervicio de qulenes trabalsn

Cuando comenzaba

a. agotarse, oon lnusttada rapldez, Iia primera eaici6n de "TECNI-

cuadalajara, M~~
en la mlsrna, To-

pia cuhura popular; nuesna cotid~aneidad y nuestrcs intere:sesnaciooale;
rnocraticos. Esc!)en los que se nutre la' orga.nizacl6n
rnerlca, en
SILl

lenld: oero progreslva
Utopia.

de los hombres y rnuieres de Lannoarnarcha hacla la concreci6n deflnitiva de SU posterg,a-

pop'uiare~ y de-

do proyecto, de su sonada "sncbista", que tarnbten
Por ello denuociamos

cua~lquier i!1lltento espereo de manipulacie» de las t,iknicas, 0 suele darse: "porque esta de moda", auoque no SI1 comprenda su

lntenctcnalrdad va manlflesta, de henamienta-parael cambio social y la consctidacion de la organizaci6n popular, Y si ello no q'<jed6Io~~jcienlemente advertido en la prirnera publ icaCi6n de Ias "TEeN ICAS .•. " queremes

destacarlo vigorosameote

en Ia presentaclon

de

noernerlcano, para su autoeducacl6n, para fortalecer 131roceso de enset'!anza-aprendizap }e,'a traves del c ua I los pueblos encu emran. ,aprerldiend 0 de sus er:rol'esy adquil)"iend 0 n uevas vlvencias, los camtnos de su liOOrad6n. Qlle este es el mayor objetlvo-de la Educad6n Popular para 101. fueron creadas. Una que -educaciOn que 0011 trabajar con elias creatlvarneate, enios sectores c.omunitarios, no 10 bace meramerae en t~rminos de "no icrmal", Es decir,: no reduclendose a romper los rnoldes tradi cionales de Ia escueta para transmltir con 105 mi srnos enfoq.ues y desde lIn.a rmsma ac, til~d, una serie de conoclmlentcs elabO(ad05 y transmitidos par expertcs ajenos al media que los teci be, La Educac ~6nPopu lar no se reduce a Ia maner a en como se tran SIll itefl los conochn ienros, es dec.ir a los aspectos pedagegicos y dldactleos de ~a educaclen. No es, solamente, la utlltzacion de rnetodos actives y/o tocnicas ereatlvas, No es, merameflte i~C(H1porar los as~ pectos hldioos y CJi"!OOtiV05 ala formaci6n y "adaptaciOrn del hombre at medio". La EducaciOn Popul ar incorpora algu nos de 'los eI ementos a nter~orment,e sena Iados, pero su defi n teton e5tA dada par su conoepelen dlalOCtica, de clase,estrechamente ligada a la construccien de Uri conecimiento ljberador y a la accion polltica y social de las org,lnjzaclolies populares. La IEducad6n Popular no puede ser Kdomestica:cioo dinAmica. y agradable"' .. Eseducacioo para la Iiberad6n. No puede reduclrse a un simple aspecto de contenido y mrma, si-

esta segunda, eun cayendo en ~oreiterative: son tecnicas para ell mcvimiento

popular I'ati-

no que implica, necesarlarnente, adoptar una metodologtaque to de coherencta a ambos aspectos, pero siempre dentro de la defi n Ici6n senalada quela ub~lcaligada ,0'11 q,uehacer del pueblo organ idn dose y a los intereses del eambio y la construeeion de una nueva socledad, Las dinamlcas, las tecnicas partldpativas, s.ln este en marque rnetodologlco y pol~ico, pueden volverse, en manes de "dinarnlquems" varies, actlvldades "pasatistas" que fortaleoeo el "psicologismo'" eo los grupos e impiden la generacion de coeoclrruento en nornbre de la "esplJl:ltaneidad" y la "virginidad" de las bases. EI meollo de la Educacioo populai" radlca en su conceptualizaci6n te6rka. y en los aspectos metodol6g'lcos, las teen leas part:icipati,vas hacen a la coherenci a entre un marco teMoo cientrfico y liberador, y IlJSmetodos,lecnicas y procedimientos que se emplean en la. concrettzacten de lias aettvldadesedecativas en el proc.eso de conseuccton del poder po- ~ pular, Las tknlcas partic'ipa.t~vas son herramiemas de un gran valor pera la Educad6n Popular. . Una pedagograque no se base en una participad611 acnva y permanente del edocando no puede caber deotro de una. conc~pci6n como la que hemos venldo exponiendo. S610 a traves de una pedagog fa basad a, en el proceso de parttclpaclon individual. que se enrlquece al convertlrse en grupal --flor cuanroaltmenta yes retrcaltmentada una coosra,l1Ite ilnterac.ci6n- podra lograrse Ia premlsa basic a de tateona dialeclic;3I del conoclrmlento:"partir de la practlca", Pero ~c6mo lograr dlcha participaci6rH ~C6:molograr partir de ~oque cada uno sabe y cmlOceliC6mo avanzar desde: ese "'partlr de la prt.ctica", hacla tin proceso de teortzaclon que sea realmente un "pensar la pr;\ctica para transformarla"i Esaq ur donde las "'T~cni cas pa rtici patlvas ... J uega n un rol capita Ii, A II f apa rece 5U con, did61'ib de verdaderos "instrumentos, did~cticosl<. Su caracter instrumental hace que ninguna tecnica seaen sf misma, formetlve, oj tenga un caracterpedagogteo, Para que unateer

en

N

(0, ton un

se es~ trabaJando. '. Las t~cl1icas deben set esemtdas can creatlvidad y de Torma,flexible. Basandonos, sternpre, en laconceptuahzacicn basica de que mfiisque educaci6n popular hay autoeducacion
105 sectores

nlca sirva como herrarnienta educativa debe ser utilj,zada en fund6n de un terna especifloojecivo concreto e implernerrtada de acuerdo ton los parflcipantes con los que

solo por y para los sectores poputares. Per ultimo queremos recomendar una detenida [ectura de la ADVERTENCIA con que los autores encabezan esta obra. De manera de poder optar, conctentemense, par el usn de estal' herrarnientas dentro de un proceso de organizaci6n y llberacion popular, desechando el f:icil camino de la seudo-particlpacion y la dornestlcaclon dinarnica,

popular. Proceso de cread on y recreaclen de conocim ientos desd e y con

pulares y no

po-

iY sf' va la cuartal
Estarnos ITmy contentos de estar nuevarnente con ustedes con esta cuarta edicidn del torno II de las Tecnicas pasticipetives, gracias al esfuerzo de l.umen-Hvmanitas y de los educadores que las conslderan un material importanteen sus practices. EI exito de estos libros, que SOli herrarnientas para educadores comprornetidos (on la transformacicn de la realidad, 1105 rnuestra que somes rnuchos los que andarnos par es,· tos carninos, De 10conteano, no podrfarnos contar par miles y miles los ejcrnplares vend idol> en Argentl nay en tod a Arne rica lati na y Espafia, La'SIlk nic a9 son herram ientas concretas, para pracrlcas concretas, utillz ..das por hombres v rnujeres que se cornpromeren a transformer esta realidad con hechos, desde IQ5 procesos educativos, Esos milt') de libros de Teenicasl y II que andan dando vuelta par el rnundo demuestran esta bnsqueda: suenos que no han muerto a pcs.arde las crisis y dificultades que vivJrrH.""JS cotldlanamante, BIas. tecnicas ron buscadas par hombres Y mujeres creativos y desafiantes que no se quedan con los brazos cruzados a pesar de las tormentas, y que buscan rnetodos y forrnas para que ~aeducaclon sea como querra nuestro slernpre recordado Paulo Freire: una practice para la ~iberlad, nunca una practice de domestication. Par eso esperamos seguircreciendQ, creando, buscando, )€rnbrando y cosschando nuevos frutcs desde tantos lugaresde nuestro ccntinente. Seguir existiendo nos reaflrrna nuestro cornprorniso como educadores con los sectores mas pobres, que buscan la transformacion de la realidad Y UI) futuro de dlgnldad y respeto,

Raul Ararnendv
Director

CEDEPO

A QUtENES QUIERAN

USAR E,STAS TECN'CAS:

.- EJsolo h~cho de u1U1tarlasTE¢NICAS PARTtCIPATIVAS PARA LA EOUCAC.ON POPULAR, definltivamente no slgniflca ni garanUza. que Se ute f1aclendorealmento I5ducilcl6n Popular.

_ La~ Tftcni'cas se usan: para que fa gente partlcipe; 0 par,aanllna,. deslnhtbir 0 Integra, a los partletpante&; 0 para hacer mas sencillos e -compre"stblei tO$ ternas 0 contenidos que se quleren lratar. etc. etc,

- Eeta$ eontenido

tambi6n sirven para todo ."to OJegun SlJ yforma) pero sobretodo debeo ,usars. COMO HERRAMIENTAS D,ENTROOE UN PROCESO QUE AVUP! A FORTAlECER LA ORGANIZACION Y CONCIENTIZACtON POPULAR. Mucho. grypos e InsUtuciones. at no tener clAiro esto ummo. u&an las t6.cnicas atn contrJbulr a este obletivo; Y to mas gn.v,,: ea que ."illten atgunoe que precJeamente las utlUfanparalr en contra de esh, o,bjeUvo dlsfrazandose en una t&cn1cas.

seudoparticJpaci6n.

"lv{..~

0!1
Yf~ '>'V'oty"'.;A

-.j~F

-c.

Las tecnicas no son f1,Qrrami,entas aisladas. aphoables rnecanlcarnente a cuatouler clrcunstaneia, contexte 00 grupo;

PU€s podemos -

casr en:
0 ell

un use s~mpl ista de has tecnicas

narnjquerlsmo".

un "dl-

-

gene ra r cont IIctos y te nsi 0 nes en e'l'9 ru po. no lograr los obietlvos asperados.

- crttar dlverslonlsrno. - no tcrtalecsr Ia organ~zacl6n popular.
-etc.,

etc.

LAS

TECNICAS

PARTICIPATIVAS

PARA

LA

EDUCACION

POPULAR:

de un experto,

NO

han surgiclo de leacaoeza

Psicologia

N I SOn copia de manoates de
0 Flelac40nes Humanas,

2

ESTA.S TECNICAS HAN SURG'DO: Dentro de una practlca social como una resouest» pedagog/ell Bios reto« qua un proceso orgS(lJz,IHiv(J popular ha leo pjantsando en &1sentteo de:

3

Asi ... las Tecnic8I8 Participativas

para ta Educacl6n Popular, surqen COmO nerramrentas scucatlves "lIiblertas", pro'Ytltadora8 de plirliclpaol6n para la rlfllexi6n y Q~ anallsls, stn eerrar dogma.lic~mente un tema para slampre: fiu!ls, ~o M Ii: Sf.~~' ~ibuA'"
MOl'
,1.)0

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• 'I~"C~
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I

loll tA.Ci OI-J
J1i!i

(o!'!O ,ADA.

A,I"G,j\TO"

1'ofuIA'"

1f."~A ,

Recogen 10, bjellivo y subleUvo de ta practice 0 reatldad en la que se mueve un grupo o organizacion. permiliendo la rstlexten ecucanva de I,a rnlsma,

u

'''D~

GATO E.'IA WHO

ul\.\tl!

i '~AfiOj
ItJAP'A!

V

IKttlI111l0,O I'JO L06~AB~fol

ORr.Au\~fl.'iojOJ

fOPll.,J'~R Ai$Li=!CIl.

fI~SJd\OA5,

Toman en euenta la rnlldB.d 'cult"ral e hlltorlca de los grupos con que se trabaja, sus c6digos de eornumcacten sus tradlclones, Sus valores, sus luchas desarrolladas, SU lenguaJe, etc.

4

Urla sola teCin~oa, per to general, noas suHcienta para 1!'abajar un tema, per to que debe estar aoornpanada de otras tscntcas u otros reeursoe dldacUcos que parmltan un proceso de profundi28ci6n ordenado y ststemanco.

- EI Contexto

y

Coyuntura

en Ia que 58 esta actuando.

~:~~
Que deben .if ligadasai proce'so organizatillQ del pueblo.

- Que debsn estar en 1unoi6n de edueatlvo (con tines mas ampllos).

UI'l

objetivo

concreto

dentro de .un preeeso

~~.

I'

.Y. 8.1'90 muy irnpcrtante, deeen tener su base en una MetQdol6gica Dlaltlctica que sustenta la Educacion Popular.

Concepcl6n

"-

,

.

V

.:,PERO LAA?

QUE

EDUCACION

5

A la Educaci6n

Popular

la entendernoa

como un procsso de torrnacion

y capacltacton

desde Is psrspectlva del cornprornlso con ... pueblo (obreros, carnpestnos. 1

colones.

estudlantes, rnujeres, etc.) para que este, a traves de SU acclon orqantzada, logre romper los eequemasde dcmtnacicn call el obletlvo de ccnstrutr una Sociedad Nueva de, acuardo a sus i ntereesa. .

----------

iEsle prOC!!SO continuo lrnptlca mementos de rettexi6n y estuolo sobre la practsca slsternatizada. con elementos de interpretacion e lntcrrnaclon que perm iten uevaretcna practlca consciente a nuevas niveles de cornprenslon. Es LA TEORIA A PARTIR DE LA PAACTICA Y no la Teoria "sabre la Pra.ctica".

6

Hablar de un proceao educative popular as 'habJar de una forma espeoial de adquirir' conoclrntentes,

de una METODOLOGIA,

&5

decir,

de

una

conerencla 16gica entre objattvos, contemdos en que S9 plssman tos objetivoa. los Metodos y las TecnlGtl. con que sa p'retende logrs; ta a,proplaci06n de ~os contenidoa con ei fin de ge~enlJ ACelONES TRANSFOAMADORAS que hagan reaIidad 'os

objstlvos

ptanteadcs.

Esta. ccherencia

entre

contenido y torma 5610 63·pcsibla iograrla a traves de una MeiodologfaDIALECTICA.

Esto 8~gn~tica Ci ue Ii3 Metoda log la de 1 'Educac iOil Pop Uo~ar nos pe rmHe tene r co m 0 pu rue a de partida 10 que el grupo hace, sane, viva y sienta; as decir. su contexte 0 realidad objelills; 5U praetica soclal 0 acctonar conseiente e mtsnclonado; y ~aconcepclon que tlens de su realidad y su practlca social' . .

t

TRIPLE A l:..J'TODIAGNOST

ICO

7

Eats pun to de partlda as 91inicio de un proceso de TEORIZACION que se puede definir como la. reflexi6n aiatematrca, orcenaoa y pmgrasiva q:LH1i permite ir pasando de Is apartsncta exterior de los necnos, a sus causes reates, 10 cual n05 ayuda a ubicar 10 cetldlano, 10 inmedratc. 10 lodillidua~ y parCial' dentro de 10 social, 10 cotecttvc, 10 h'ist6rico ylo estructurat, Hegando pautatlnamerite a adqulrlr una vision lotBlizador,a dEl

1;;:1 realidad.

.

\JI\BR hlD JI

Est.; prooeac perm~te entender cada hech,a particular en au articutaclon COn ta lotalidad social en un memento hrstcrtoo concreto, a la vez que lOG' propieia la adquisiai6n de una vision critics 'I creadora de la Pri1cHca Social.

B

EI prcceso dial~ctico se ccmpletacon Ell: egres(J IllaPfI'ktica pam. tra Ils form aria. R y rnsjorarta pnrnendo en Jus-go los elems·ntos adqulrldos que supcnen una mayor ·compresi6n d:61a Realldad y ce I~ PF"actica del grupo.

»U(

\l'1J:i

lOI"!PROHl So:,

D(

~1)f.~'T

~FL O«&A J.)i l:AtiOJ.): urn.

~

10n

'10 ~

contrano es e~nuevo punto de partida.

Pero el regreso

11

la practice no

tTl'

un heche final oe! prccesc educativo, sino par el

9

TicNICA:

j:1ECOMENDAC

lONES PARA LA U

-

.

TILIZACION DE UNA

t, Motivaci6n inici.al para centrar el tema: que los plutidpantes se ubiquen en el tema qusse va a tratar, (en e! caso de las dlnamlcasvlvenciales. estaubtcacion 58 debe realizar de forma general para queta oinamica no piarda su fU6rza ni eapontaneidad). 2. Una vel. rea.!izada ia dinamica empezamos por pregunt.ar;

y

de ecuerco al tipo de taenica que utlli.zamos, .

;!,Qu.e escochamQs? (Titcnicas Audit/vas).

~~-~
(._Que sentimos? i,Que paso? (T. Vivo~c/aleS)

J

/ I- - ~ _.-. - - .

I

I

'-~
I
I

2,Ql.1e vimos? (T. ViGua/~)

I

-~

#1
l.QI.I8 leimos 0 presentamos? Escrjtas e erettcss).

ir.

Este paso nos permtre un primerordenamiento reccnsuuvenco ·0 recordandc los prtnclpeles elementos.

colectlvo,

10

3. Una vez realiz,ada la stapa anterior, pasamos a snauzar mas a tondo i08 elementos presentee, en Ill. tecn,ica: su sentldc, to que nos hace psnsar: ~Que pensamcs sobre 108 elementos vtstos. dlchos 0 vlvidos?

4. Luego retaclonames

todos esos elementos Con la realidad rmsma.

,;..que relaci6n t!8ne 6StO con 'la realidad?
l..C6mo se da en nuestro earrto, ciudad .. atc.? En esta memento. la tecruca que sirvJ6 para mouvar, se dejade lado para entrar de llano a anauaar los aspectos de la realidad que interesan,

5. L1egar a una conclusion ,;"Que conclusion Leomo resumlmcs

0 slntesis

de 1o discutido:

podemos sacar? 10 dlscutido?

lQue aprendlmos?

Estas 5ugerenc:ias sobre el usc .. . ., ~asumirla6 con .. ,a. de las. te.cnicas, fleXIble., Estos dos element cr~atlvldady de f9rma pflrmitir IIevar a cabo . os .lmPQrtantes nos van a participati\lo, democrB~~ proceso educatlvQ que sea __ . 1.0., profunda y sistemEitico.

de~mos

Par ultimo. censtdsrarnos indispensable qua para que profundlces todo esto de 10 que hemos hablado, te apoyss en a.lgunas lscturaa que aqul te sugerlmos; (aparte de que leas las ccntraportadas de estas t6cnicas):

y adem05: mUf;ho pradlco y creatlvidad
e.ntu TraboJo de EduCQci6n y de OrgQnizoci6n Popular ..

12

5.

dindmiC49

de organizac\on

y l'\anifiCQcion

.,'

_~ EL CAMINO LOGIOO
~---~""~_~~9~~MDE~---~'/O_
~~ 1.- OBJETlYO: ~.' .~'. ..
'. .

~£_rt
.

~ Apropiarse de una senellla herrarruenta pedag6gica quetacillte y de ccnersncts al dise,no de diversas actlvldadas sducatlvaa y
organ izativas. 11.- CONTENIDO:
-&--

fI

Se trata de reconocsr Ia neoesldac y la impertanc'a de la conerencte . que debe exlsnr entre los elementos
presantes en desarrcuo de cualC!iuier aetlvidad: tema 0' aspecto, objetivos, t&cnicas 0 instrU!TI8r11Q, 'I terrnae 0' procedlmlentos
D

el

"

IU.- PR,EPARACION:

Se elaboran cuatro coniuntos de tarjetas, cada una die elias con el s,iguiente disei'\o:

~---------------------~-~.
Descripci6n una tares ". ( aUE) de 1::1 objetivo que perslgue la tarea, (PARA QUE) Materiales (CON QUE)

~it

Forma en

"

-

tarea

realizar

18

(COMO)
llevarla a cabo

EJEMPLO:

Q.
(CON QUE) (GOMO)

(QUIEI

"cantar

una

para
arumsrnos

• Guitarra
• Voces

• Seleccronando la oancron . • Afinando

canclon"

• Mjrando· al
pubuco
OrgBlniUlci6n

y Planililr.!J)ciOn

5.54

E6 deci r que an total hsbran 16 tarjatfla (4 por ceda
ccniunto) De eada coniunto debe sustraerse una tarJeta, colocando ensu I,ugar una en blanco, tenlendo culdado en supnmlr dilerente tlpo de tarjeta en cada coniunto:

Para cescrlbir Ins problemas de ~a comunidad,

, csrtuuna • Ma.rGador&~ • Recortes de revlstas

Seleccioriando los ' : probternas, buscando figuras que t os repre senten, pegfllldol'as y dibujando, etc,
I

I
Dar una ctase de

corte
~,

Con tijeras. tele., hila, a9IJjas,etc.

unlando

8i

taa

jeres en grUIIJ.OS. 10, con una tructora .

~----------~-~~

o bsc u rec ienA r reg I are I salon dEl reunlonss para p:r,oyectar 'lin ·aJ'Ud iovisual do el sa1611, .ecomOdBndo 1119 sittas, rnontando las trans- . parenclas, Gt~,

~-----!
Pastes, mana,

Acondlcionar
I

']
r:I.EI

ta C8n~ha volibo~

para jugar partido

un

eseobs.
pintura, etc.

-..

--color

A cada coniunto de tarjetas hay que plntarte una raya de algun ditsrentes at color de la rays. de' los otros conjuntos,

Cuando sa qurera tacllttar el que los participantes se a.grupen por anruoad de
189 ia~jetas que tienen, I;:;. raya que Wine cads tarjet'a puede curvas que colncldan entre cada tarjeta de un conjunto, naoerse GOn

NOT A: Las tarsas a reaHzarse pueden varlar seg1lm s.e considere

necesarlo.

IV.- DESARROLIL.O';
Todas las tarjetas se rsparten indlistintament!;l 0 por sorteo entre los parttctoantes, dando la indlcacion de quese conformen 105'grlJpos de trabalo por 'ahlllna c.mll;tarf~tic:a sn co rnun ,
que encuentren en $\.IS tarjetas.

~

)

jL
Formados los grupos", Miren, I10s grupos de tarietas tianen los elementos nscesarros pero insuficientes para hacer una tarea, En la tarleta en blanco cenen escrtblr 10que a ju tete de'l equlpo hace falta para reallzar dicha acUvidad,

Debe advernrss que no sa trata de un lIen8ido gramalical de la tarjeta,t::omo una idea incompleta, sino del complernento de un slernento necesartc desarrollo , de la terea.

si tuera para el

Una vez eecrtta ra tarieta, el equllpo debe

enconrrar

Q

propcner

un or den

deterrnlnado para el conlunto de tarletae. que- obedszca a elena 16glca acordada por e1l05.

Una vez acabado el trabajo de losgrupos, eo Pilenarilo·, cada uno ccloca en la pared Sus 4 tarjatas, axpllcando las rezones que IO'sconduleron a ese determinado arreglo. Sa trata de cornpartlr las razones y 10116gica utthzada por cada scutpo para el acomodo de sus tarietas.

Oruanlzacicn 'f PI!lniiiCaCn)n ~:;,:5i'

V.- REFLEXIIOH;
La reflexl6n parte;de reconocar qua-at orden dado a lastarjetas por parte de cadaequlpo diferente, perc que sin embargo. cada arreglo obedece a elerta 16guca.. ee

Si sefijan.,cad!l grupo die tarleta!> contlene Ull que, un pam que, un con qui! y un como,

~~~, ~--}F__".._~~'\
lltll-lltllE)
((01.1 0 )

!~

r... .-..-

Colec!lvamente se trata de descubrl r la relaelon que Elxiste entre las tarletas, ublcancotae bajo las cotumnas: que. para que, can que y c6mo.

Como que no basta saber "qui! haear", para . rener clare 91"como". es necasarto preclear el "para que" y proponer los "con que".

.._

?~" .. r'
'!o •

.' !.

.

: .• ~O","6"

""'"'0'''

5.58

La rettextcn puede g:1 en torno a estes 4 el,emenios imprescindibles en el dusei'lode una act~"idad. rar y el erreglo 169ioo entre otlos para 'IOgHIf mayor .,ficaci<i y t;tfiGier,,:;ia an la realizaGion de una lama.

La 16glr.:8reecmlenda prtmere establecer el ;

v luego

:

1

(I

J

En retaelon a los obletlvos 9S conventsnte no "dispararse"' en 5U tormutacton.e veces los oblettvos le "quedan grande~"" a las aeclcnes querealizamos; por 10que necesltemos aprandsr a ser precisos en 5U formulaci6n de tal manera que sean evaluable".

Puede reflexlonarse tarnblen que en el d~sen·o de cualquier aO!ivwdad, los 4 elementos se van pensando simultaneamente. no 8S al'90 rnecanico. rnuches V6G66, par ejemp.lo. 105 obletillos estan lmpllcltos, y el pensar en ta tecnica "lei precedlmlentc puede ayud1ar a ctarttlcarlos.

-------------- =--------~------~ Tambien planilicar nay que destacar que apartsde estes 4 elementos basicos, para se neceslta tornar en cuenta CO N Q UIENES, EN QUE; MOM ENTO,

)\

DONDE, etc.
Organizac'6r"J y Planilicacion 5.59

los etlbos
IMtlEC 1.- OBJETlVO: Ana_~iz.aras dlfe~entes actttucss, esti 105y melodosde trabajo l orgamzatrvo; aSI como las formal'> y estructuras organ lzattvas en que partlctpamos. '

11.- CONTENIDO:
A partir de vivlr un proceso de reraotones personates que irnpllca un traba]o cotsctivo. se logra ,sl reconocirmento de rnetodcs de trabajo y estructuras orgallilll:!ivas. queal ser reflexionados p ar ttcf p at lva m s nta permite au cueationamlento. La prlrnera pane esta orlentada a los rnstodos y esttlos de traba]o y la segunda,a las 'astructu ras

o r-g'an lza tlvas,

.-------

--~---~---.,.~==~==~-~~ ,~----~~~-111.- EL.EMENTOS: 1'0, 15 0 ?O partlcipantes.

IV.t

MATERI'AL:

balsa

GOn

cinco cartcnclllos

bolsa Con unas tijeras bclsa con una regia, y un lapjz bolsa
COn

resistol

0

pegamento,

bolsa con un modele para bacsr UPlcubo de 10cm. x 10cm, de un color dlterente al rssio de los cartcnclllos,

O(gani~aci~n 'f Planltlcscicn

D.60

l,,5

r

~e debe" calcular los ue q os de bo tsas ecesarios segun el numsro de partlcl pantes, qued'eberan sew siernprc multiples de

lOS que queden sin bclsa jug,min el papel de observadores y tandran qu.e. Ar reglstrando par escrito ( 10 qLIB obs!::Irvan .9 travElS d~e 113. dlnarnlca.
• r-~--~~_

J

.

'.

j

y

. __

v.~DESARROLLO

PRIMERA PARTE:

SO'! hace un circulo con tOd05 105participantes y S8 reparten las bolsas OIlazar canoe la.orcen de no ver el contenldo de ellas haste que se serrate.

GAda quien liene una bolsa pero esta 5010contiene una parte del materia'I' necesaric para construtrlo, por 10 tanto deberfm buster entre los cernas pa.rticioantes los .:)elementos necesartos que Ie fa.lten,

:'\I,,""~€' . p.'O "

.,c,to:s·"

Hay un modele

para hacer el

cubo y este solo servlra como tal, por 10 tanto no se debe armar.

Organiz3ci6n '1 Pianificaci6n

5.81

)

Atlarando

10 anrsnor

se da ~aorde,~ die que al juego comlence:

A.I II1Iew los pan!cipantes de manera dssordenaoa empazaran a buscar a qutsnes terrqan los matsriajes necesarios pa~a construir SU cUJbo,ens€nandose unos Il otros el contenldo de sus respect. vas bolsas, pOGO a pOGQ i rS.1110rmandm,9 los gm'pos de 5 personas 'J €Impezaran a armar sus

cubos,
Durante tcdo este proceso el coerdinadcr
'j 108 observadorss

deberanE!staf

~Ientos

8.

las sltuaclonss

que se generan en Is.formaclon

de los gnlpos y a la rnanera como estoe trabajan.

~-L.-'"

• .,__",,?

'--------.

Una vez que toeos

'!"nOW

terl11llnado de armar

BU8

eubos ss pasa

8.

Is. refllexi6n

de esta etapa.
5,82

Or'g!3.rliz!leIQI'I'Il'lanmcacion

,VI.,- REFlEXION

SOBRE LA PRIMERA PARTE:

Sa lnicia reconstruvendo cotecnvaments en base a tas cbservaclcnes y la vtvencia de los mlsmos participantes. el como se oto el proceso de buscarse: relactonarse y trabajar conjuntamante en ~a, construcclon de su cuba, analizando las dtstlntas actltudes q!Jl3 se cieron. as dscir. ai hubo solldarldad. individualisrno, Hderazgo, organizadon 0 desorgani.zl!.cion,elc

En seguijda S9 contronta 10 cbservado durante la dlnamica rnetodos uti Ilzaoos en las crqamzaclones poputarss.

y las acntudes, estnos

0

.-~-~--.---~

,_..:..__

sigulentes preeuntas orlentar ~adlscusion:
. .

PU9dle ..
.

.

~.-~"

i.C6mo se dan las retactonss hurnsnas entre los comparhnos "Par que se dan asi?
i.C6mo ga distrlbuyen las tareas?

<-Que grado de participacion

sa tlene en la toma de declsrones? de las bases?

~Se loman en cuenta las propuestas

l.De que manera se ca la conduccionv i,Hay cornpaneros autorltarios? ;_, rnuy paslvos 0 con poea iniciatjva? Y .

'111.-[DESARROLLO

SEQ,UNDA

PARTE:

U n II 'Ie z 1e rm inad a Ia. p ri mera parte, ha b ra unaca n tid a d de c ubos s u f ici e ntes para d ,ivi d ~ r el colectivo en dos ,grupos de. trabalo

A uno de los grupos se les plds que construyan=-con sus cubos=- unatiqura que represente la estructu ra REAL de la Organi.z:aci6n (u Or.ganlZ1lciones) a la que partenecen_

AI otro grupo, sa les pide que elaboren una f~guraqLH;l represente ~a estructura que se~un su crnertc: deberra tener su organ tzacton.

VII 1.- REFLEX.ION:
En plenario, se cornparan las sstructu ras organ izatlvas rsalas con las ldoales. de tal manera ·que los parnctperrtes vso detectando conerencras e ineoherencias en su .sstructura organizativ8 actual.

Or-gillill<lci6n y 1'lamfl(;f[ciOn

~.64

Mediante la discuslorr. se v an anallzando los fac!ores que Infl uyen en lasituaclon reo~; planteaneo y propontendo crtterlos y carnbios para if logrando una estructu ra organlz:atl,va mas cohsrente y siieR:!,.

? QUE POD~.¥OS

IIJJCell PIMtJ' Y

J'10J:JIFfClIll /"R ClTRV{!T.URq

»e

MCJj,ORA,q £1. FUNtJll1.N./pMIGNFO Hu4"sr~11 OR6RNIZ'4c/ON

?

IX SUGIEREN'CIAS:

Cornbinar con el Audiovisual CONEJO BERROCAL"

"Ell

y lias textcs "Metodo de trabajo 'I valores hurnanos Marcelino Perez,) y "Forjando
(Al!orja,

del dirig.ente popular" (CEASPA,

un pueblo consciente

La educaclcn

en las org,OInizaciones popurarss" Olgan,zacr6n y
Plllrlifir::aci6n 5.65

1987)

(-'I~

,$~~~.
/,~

IA COMUNIDADrrI'l_.-,}-" IDEAL 4~L~~~
.____------_____,..~,~~.A

1-OBJ~TI'VOS'
- - . c.

1..

.~~-----------./ /222/~,
-~.-'
'!7'-.,.tC.,

,

w'!i"!

'~~'1("("~~!

>,,:;s.. ).\:/1, -'T---r'Xid:'" .'

Ref'I~)(lonar sobra 11'1 neeasldad de una Investlqacion Parti;clpatll;'a previa y una adccuada lnterecolon con ta comunidad, para liegar a fa planltlceclon sducatlva U orqanlzetlvade ta mlsma,' _ necesarlcs

~,,~,~~O i'dr/ '1 :i~i~?
J

ldentificar 105 tipos de informacion Inlegralmenle la reatidad.

que nos permit~1l

COil

oce r mas

1f

f
II. CONTENIOOS:

~

,

(-.'\ ~I
'\
II

'j

,,~,

I\:'
\\
\

I
I

1!1

l'

"\I

I

Aqu r a! lr:lo~mino"ideal' no sa renerea alga pertec to, sino mas bien a] procedim iento correcto ·de i ntervsncicn en una comunidad (inv~stigaci6n - planificacion) Si," embargo en el desarrollo de la tscruca, 10 "Ideal" perrnlte la proveccion y por 10 tanto fa refl'Bxlon de las actltudas de los prcmotores en 131 trabajo popular,

",,/
PAPELOGRAFO MARCADORES

OrgMizaoi6n y PlaniticaciQrl 5.56

IV. PREPARACION:

VERDES: • La comunidad
dJomioBda per lJIO

as ta
terra-

tenlente. • 35% son runes y 40% son
j6venes,

". No hay, sarvicio de sal ud en
ta comunidad .

.. Hay 5 canunas, • AI ortente My 3 otos de: agua. perc no hay serviclo publico.
• EI 80% de los adultos son

g:J:.

';~'11-~ "
~'-""
-.

analtabetcs. .. Sa culiiva rnaiz en la region. • Somos ceres de 10,000

'.

;"','

'

~

-:._

',' ~' ,

-

.--.,

"

AZULES; • "Nuestra
comunidad

ss

fea!".

AMAAILLAS: •' Hac I'! 15 anos rnataron a 30

• "T'e n e rn o s m u ch o s problemas". .. "Los. hombres son m uy borracnos". • "Scrnos rnuv.ipnorantes", .. .. So mas m uy poco partlcl pativos" . • "Hay muchos perezosos q we no les gusta trabajar". • "Las rn uieres no traba,~an ". • "Nuastra comunidad as

pequena" .

campeslnos
tisrras.

por

lios

de

• Los prlmsros pobladores tuaron indfgenas, .. Hacs 5 anos Ilego l'lIl;mica
maestra que tenernos .

--_._--------...,

.. Todos somes catolieos. .. Celebrarnos Ie; fiesta de Santo Domingo . •' las rnujere:. tenernos una paquena cooperatliv(i de
tslares.

• Desds niii,os cuttivamos ta tierra . .. Los viejos de ~acomun'idad saben habtar "todavl8I 18 lengua indlgena,
Organizaci6n
'i Plaruficacion

S 67

Prev~amente ai desarrotto de ta tscnlca, se debe seleccionar a un pequeno grupo de partlcipsntes, 5;in que e,t resto se de cuanta, para que )uegu€CI el rel de la comunidad, entre enos se distriouiran las tarjatas antariormente etaboradas. As~ men 10 mas realistarnente su papal y 8010 dell la informacion que . se les entrego, s~ tes es sol~citada

lrla

aportando

v. INSTflUCCIONE.S:
En plenarso, para in ici ar se pad i ra ~8partie i peel on de 5 (, 7 vel untar i os, a qui enes se Ie'~ inoicara que a! les son un squipo promotor q us lIags a una determlnaoa comunidad y que eelo que se trata e·~ planiticar B8a Comunidad ldeal. Se les debe advertir que toda 'Ia intormacien necesana para dlcnc traealo se encuentraanl misrno en la asemblea, Pusde dejarssle's al alcanc€ un papel6gralo un marcador .. Resulta converuente nornbrar a , 6 2: observactores del proceso de la tecnlca, que posterlorrnente ayuden 13i la reflsxi6n.
i

v

VI. DESARROLLO:
Comunmente e~primer grupo ce voluntartcs, dis·sfia la comunidad sin ningun orden, a veces basta la di!;lujan en el papel6grafo a espaldas del grupo. La c o ord lnacl o n debereo p ar ttc lp ar ingeniosamenle, motlvando a qulenes juega ..rl 81 rol de ~a,corr~uniclad, a qLJeoptnen sobre al trabe]o del equ:ipo promotor, 0 a que eXljan 5U cerecno a ser tornados en cuenta,

Organizacion

y Plal1tiicaci6n

5-'58

Sa danl ~a eportunldad de pasar a otro equipc de voluntaries en 111 msdlda en que se observe sa haya iniciado un proceso de lnteraoclon entre los promotoresy ta comunidad ima.ginarios. '

., (ur r I 1'1 I Ii!, J .1 I I'I!
'

EI sa a travas de' que. a g rupo 03 vaya superando los errores de los antsrtores equipoe; <:15 decir, motive ta participaclon de la comunlcao y raconozca, mas 0 rnenos. crderradarnante la intormaeton que esta 1£1 proporclcna, Se p,asara a refi.sxionar el proceso, cuande sa juzgue que axista una ablerta retacion entre 91 aquipo promotory la comunidad, ambos tratando de encontrar una planlflcscion adecuada a las neoestdades reales,

Ci'

.

VII. REFLEXI'ON:
- Para empezar delbe perrmtirse la €IXP res i6n vi v e n cia I de I as partictpantes luego tratar de reccnstrutr las eta pas lmuortantes de la tacnicBI, es dsclr, las dlstintas acetones realiz:ad"5 nor los diterentea equipce orornotores.

Organizaci61l

v

Planifjcacian

5,69'

- A partir de eEl,le reoonoclrruente se debe hacer e~ paratelo con fa reelldad an Ellsentldo de revisar q,ue tanto ss dan las actnudes diel grupo promotor como los de ra comunidad, en la practlea real.

5L r i'nIJt.MS 1Ie:u.:::;;
no tOI'l1~mo's' e.n.
t:I.Ml'lta

Ie

qcH! ~tr\t~

pref'l~Q

la.

- En prenarlo, a'9'ru pOor 1,) 5 • se puede nacer referencia a los tlpas ae informacion qua d'elJemos cbtaner para adentrarss major a la rea~idad de una

,c;omuf\~dad organizaci6n. U

x

Las

verdes

caractar contextual

ccntiensn lntormaclcn oolettva.

y

de

x Las azutes contlenen

Informaci6n subjetiva

que haee re'lerencia a IS!concepcion Q vision de la realldad que liene la ~omunjdad, x Las amartues nos intorrnan de la hlstorla 'I la eultura ecmumtana, 10 que nos psrmite ver, clIal es y na sido, Is practjca organizativa de 101 misma.

Es declr para .

ente de ta re,alidad debemcs

procurer
Organizaci6n

obtsner un triple y Pian,i1icacUm

diagn6stico.

s.ro

2

~ Dado que esta teoruca hal:!e reflex.iOMrl'lobre la lmportancia de tes proceses d@ a.~toin\{estiga.oi6n. puede IlgSirse COin la tecnica "La IBusq ueda dell Tesoro" que parmlte protundtzer sobre este aspectc y en ger!era! sobre una metodolQgfaadecuada para el trabajo popu'lar, (liar Ani!Jlisls General 2,.82), Organizaci6n

v

Planiticaci6n

5,7l

I. OBJET'IVO:
Ejarcitarsa
Iilr)

18tomaoe

deelslones,

en los diterentes

momentos

por losque atra ...esa un procese, i

pia n de ace ion, Ademas a Ioesa rro 110del eje rc ic i 0 j'aci 1 la eo mp re ns~6 n de ia 169lea en ila que esta easaea la seeuencra de un programa y/o, proC9S0. .
0

proyecto

de los "laberlntos"

Esta teen lea asia basa ea en Ia recu p e rae iOn de la 169 ica d 131uag Q j que todos herncs Jugado alguna va z:

t.a idea baslca es tratar de' ir enccntrando 'Una "ruta correcta" entre varlas poslbslidedss opcionalss. Estas opclcnes ss V~1i p,r.esentandoal jugador a rnedlda 'que va avanzancc en e~ labe r~ to; ail Irenee ntr and 0 Ias 0 p,eiones c a rreatas ~es d ac i r. r1 ouando hay paso- se haec poslblt'lneg'IH a Ill. meta final.

En los procesos orqanlzattvos, a rnenudo nos sncontrarnos en 5ih.JIIC~Ol)eS similaras; porejemp~o<: cuando tsnernos una meta muy definida (en base a • necesidadas ccnoretas) pero necesltarnos tsner clare 131 meter camino para loqrarla.estabteclendo una secuencia de acctcnee. tramltes. dsclstonee, prccedfmlentos. chequeos, etc .• etc,

!

-

11.- PREPA'RACION~
An tss de pro poner ssta tee n Ica a ~ parnc ipantes, se re qj ute re una pre pa rae i611por pa rta os de·' equipo ccordlnacor, quienss deberan plantear un problema a rasolver tuna meta B. alcanzar 0 una accien iii Hevar a cabo} asfcomo 1as d~feranlas tareas y "Pasos" altarnatlvos para lograr e.1fl n propuesto.

f&y ljertlplo:

Organizac;i6n

y Flanlficaclon

,S,H

Toda.s as las t a reas 0 declslcnss a tamar sa arrotan en laJrjetas que se presentaran ii. IQ5 equipos parttctpantea como opclones posibles €In al la.berlnto.

Esa.s iarjetas

=;;8

pecg;an con

clnta adhealva sabre ·el laberinto, de' tal manera que sol amenrs IBIS ope+ones COrreC!85 perrnitan el paso; las opclones tncorrectas estaran cubr~endo trarnos eortaoea (0 aerrados) por lascual6's no sera postbte $e:guir avanzando.

111.- ·ESARROLLO D
E~colectlvoss laberintc para
5U

organiza en ·grl.lpos cle ,9 0 7 perticrpantes resoluclon, .

y a cada aqulpo

se Ie' entrega

un

-\

_.

\.-~-~"- " .

En ceda trarno de~ I !II be:rinto. los partici'pantas eneontraran varias altsmatlvas sobre las cualss tendrBfl que decidir, Siguiendo COn nuestro ejemplo del "ancuentro neclonat", .11lnlclo da~ laberinto, el grupo podri,O')eneentrarse con las s!gu!entes. opciones:

LRNZARi..R

DEflNIR lOS
OBJE'TIVO.s

DEL.

E.NCUENTRO

EI equl po tendra que discutir sabre eual de las tres acetones as mas 16gico raallzar primero;si' despues de la ratlaxi6n dectden atavor de la,tarJeta "lenzar ta eonvocatorla", prC)cederan a daspsqa-la ,d$llaberjnto y encontraran el camino interrurnpi(io: t es declr, que la decisi6n 'U6' ecurvceaea Unicame'nte debajo de las opoiones "ccrrectas'' hay paso. Como puede verse en 91dlbu]o, a.lrav6s de la que dice "definir tos objetivos del

De est9 manere,

91 grupo

ira enccntranco

la secuenclalcgtea

de aetlvldades

a realizar para 5.76

alcanzar ~a meta propu .... sta,

Oro~ni~1l(',j6r1 y Planmc ..cton

fv.- RECOMENDACIONES:
, Comparti r ell p lena rio Ias discus jones real j zadas en res 9 rupos . Hay que evi tar que 'e:11 aberi nto sa neslJ,t;Ilva"adiviFlando"; as mucno mas educativo una. "equivoc.aci6n" €it< al juego qua psrrnlta controntar diferentes puntos de vlsta, que una rssoluclcn sin errores !ogrMa Con ayuda de la 5uerte.

'Se puecen usar marc adores (0 lapjces) de difenilnlas colores para sefialar ~a"ruta correcta"

de

I os

di rerentes

II rnentcs

". Ell el rlwerso de las tflrjetas equlvocadas, sa puede sscrlbir alguna orlentaclon 0 ax pi icacion sobre 'el fallo cemetido.

• Tralar de dllucidar si los errores cornetrdos se deben a mcoherencles en la 10gl(;,<9; del precesc e a dlserepanclas en

fallidos_ Es:lo ayuda a cote·jar en el plenarto los punlos entices de la secuencla p~antea.da.

eeetsren,

los

criterlos

para.

tamar

102

Organizaclon

y Planil~clld6n

5.71

6. tecnicCAs de anali si s estructural

IIARTOs Y SEDIENTOS
IMDEC

AlraV9S dEl'eramanzar el euente de "EI Mercado" de E, Bellamy, ttl grupo vivira simb61 lcamante el func~onam~ellto de la soeiedad capltaltsta, La Refilexi6rn sobre eSB vlvancia parmlttra tntroduclrse en el rnaneio de cenceptos que sxpliquen dlcno

funcionamie~to,

111.- ELEMENTOS:

,.
....~\0"'·""
, . Fotocopias para cada lector detcusntc "El Merea,do" (anexo)

,.

NOTA -

.

-~

--

--1'
reales ' {

Sagun sea. poeibre puedan utll lzarse elementos

am el cuento dramatizado. par alemplo: agUE!, cubetss. !lalf136, agua, un deposito para atrnacenarta. stc.; de

J

blruOluf<l

Social

6.1

IV. PREPARACION:

Oe el1tre los partlctpantes deb-en escoqsrse 2 grupos; uno de lectures y otro de narradoras. Seg(m sea at numarc de parttctcantss de Is asarnblea, habra tantos lectores y acto res como se necesltan.

En general se nec8sitan lossigLJientes tectores: Un narrador, un capital isla, dos "sabtes", un minlstrc del culto, el pueblo, un autsnnco cristlano, un Hder.

unrni nist;Qi.
del ~UltOJ

[Un autsntlce '

Lcristiano
.,;..-

-~~

.:

__----- --~_Si la esamntea as pequena proponemos 91 siguiente orden de , leotorns, E~ rectorcapftalista leer,A 10 {It! 105 "sablcs'' y to del mmlstro de! culto, y quien lea 10 del pueblo, tamblen leera 10del a~lenlic'o crlstiano y al tlder, Los actores seran 10$ que 1'8 se slllllal'arOrl,

t'SlrlJC1UI a Soci il~

e ,2 ,

,l-'
:

., ~._

Antes de desarroller la dtnamlcaas muy convenitl!1teensayarel euento dramatlzadc con 105 acto res y lectoree, de ta~ rnanera qtJ8 ss fa.mi~iar~zef'l con ~.'... _"I11!!!~ el texto 'Y pueca aprovecharse malor ~a teen Ica. Ademas, si 85 posible, los t, _ ~. . psraonajes del evento pueden C(l:ract·&;liz;!HSe sencl~~amente.

V.- DESAAR'OLLo;

EI func~onB.mient() de la dlnamica €IS ilIl sjguiente; Los lectores, subidos en una sitla, de manera que queden v~5~b'es con y letreros co~gados dell pechc que los ldentlttque, debanlrl ir leyendCl,. con ta mejor entenacton pOfl~ble, la parte del euento que les- corresponda: par su parte, los actoree iranactuando con mlmica ~o que ee vaya leyandQ. e-

'EI resto de los parttctpentes

seran el pObl leo.

A contlnuaclcn sa rnuestra 81texto del cuento. que as una adaptaclon <t"aaliz.adapof IMDEC, del orlgina1 "E~ Mercado" de f. BeHamy.

V,EA5E EL CUENTO ...

Estrut:1ura SDcial

6.3

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REFLEXION;
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yo
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1I'e jV'Io."",

''''E.O

MoE ~N'Tr bOI't..O'I-n:>,._.; .•;,...._ ___

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~A~

A partlr de iaexcreston vivencialdebe de la tecnlna, par ejerr)plo; x x X X X

irsedando

la descodifleaclon

delosslmbolos

el agua? ",que representan las fuenl6s? i;que sirnbcliza €II Mercado? i,.quienes son lossabios? "q:ui;§;nes son los rmnlstros del culto? etc ...

"que representa

Ya mtctaoo e! anterlor anansts, debeprctundtzarse con la siguiente pregunla: tOUe trases 0 sttuacicnes del cuento se !lsemejan '0 hacen reterenda a fa reaHdad social que vlvlmos?

A

If\'.

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!.S(\o'\I)AU(J\bJIN

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El grupo euede manctoner ~a,8 sltuaclcnos del cuanto que II;! parecen lmportantes, y si es neeasario pusden lntreduclrse en la dlscuaion a.lgunas 0 tccas las oractorres que astan subrayadas e,nlL.l:.j..I.+-I-I+H[I1I..Ir 131 texto.

h>ttt:t!M

Eslructura Social

6,4

Debe irae haci(lnoo, eonstantemente. durante esta discusl6n retsrenclas entre e~ euento y las situ!loiones seetales reales que se viven, para que se vayan cl.arificando" POi' un lado 10$ mecamsmoa dEl~1unc~onamlenlo de ta soc~edad capltallsta, por ejemplQ:

~

En !IJ r~alidad:
~Oufenes son les capitaliatas? tqui4nes Bon los trabaiadcres? lc6mo, es la aMstOn dell Irabajo? i,qlJienes son ~O$"ssbios", ~09"miaistros del ~liItO" que papal juegan? ~cu8'les !efl,inci6n 'i el oriqen de la pollcla y 61 ejercito? . • !,rJual es la tuncton y el ofigende las Unlversl dades? l;cuaJ es 81 papal de las leyes y las inslituciones? l;q1..le slgnllh::a'n la ley y el orden? tq1Je es ja caridad?, etc,.,

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Y por otro lado algunos
1

ccnceptcs

que expl'i.quen ese fUl'lclonaml,ento,

POl' elemplo:

l,Cu8J ss 91 origen de la. acurnulaeion de~ "ag~al>?- ACLJmula.c~6n originaria del capttat, ;"porque los capitaflstas son c.apital istas?Ola~e soolal. "que as 10 unico que posee el pueblo?- Fuerza de trabaio. l.que 8S la ganancia 0 plusvalta? .:..porque sa prcducen las crtsis econ6micas en el Cap~tallsmQ?, etc",

VII. SUGERENC'IA: Lasoraciones subrayada.s que conUene al CI,.iI;~nto de Me.rc!lId , pueden utilizars9 j,Ul)to eon ta tecnica de "'E! Arbol 0" Social'>, para' que a un niv&~ mtroductorlc. 108 partlctpantes reflexionen que los problemas aoelales no estan ais~ados, y que la expueaeien profunda de estos, esta en las diferenles rslactones 'Ill e Quardanen t re sl den tro de un !!I. Estructu ra Soc~at,
Estruct"r~ So" jaI

a ,5

l.
I.~OBJETIVOS;
x Otrecer una forma creative y accesleie de aproptarse, utiHzar y manejar, un modale (la interpretaclon eetructural ~e 101 socledad,

1

x Lograr que se entienda a ta socledad como un redo, diferenctando 3 nive1es: '[ Ideol6gico super-estructura

J'urldico/politico

t

Econorn leo ........,.. estructura ,Ia . interretacron ~t' estos de

.r::

x Reconocer

-,

res nivetes.

II.,~ CONTENIDO; Con esta tscruca se pretence que atreves detacornparaclcn . de un ilrbol con ~asociedac. sa in~cie la cornprenslon eetructural de ta rnisrna, procurando svitar caer en Ulna simple identlficaci6n tuncional de el arbol con ~a.50ciedad: se rrata de que apovandosa en esta herramients, se vea y anatlce la realldad social como un todo interrelaclonado. capaz; de entanderse ytl'ansformarse.

Estrurnura Soc; OJ' 6 7

IV.· DESARROLLO: Se comienza preguntando a los participantes, l.CuaJes son ~aspartes pnnclpales de cualquler arbol? conlorme van respondiendo se va dibujando. basta tener 13 ralz, el tronco y el follale' dei mlsrno, '

Despues se prsqunta;

i.Que tunclon tienen estas partes (raiz.
t!"OnCO y fo,lIajel para

el arbol?

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lK.A. /J,N(rf1I,NJ;>O

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LD~;J'~

-

ESlruc:turaSocial

6B

Par supusstc que 91 grupo melnc~onarA mucho mas cosas; ampllamanta descrltas ~aspartes de 91 arbol if BU8 hmciones, ~es 10(:10, un sistema con vida, que necesita de la estrecha paul garantiz.ar su supervtvencla Un cornenterlo que pued8 tronco, n~ una ralz 0 un 101laJ&solos, lorman un aroot

un

en at :momenta que esten sedebe entatlzar que 98:18 Interre~aci6n desu5 partes, a)'udara. esto as que nt un

l1S!biendo resattado a:1 arbol como un sistema, SOl precede eruences a c o m p a r a r l o COil l a so c l ed a d , prsgunt1imdo;

I..Eo ta sociedao Que elementos se o cumplirian las funcjones fa ~ah:., al tronco y el

para

i.Si el troncu I€!da forta:lez.a al arbol, en la socleoac que 0 quienes simbollaan la fuerza y el poder sntre tas relaclones de los gnlpOS y comunidades ~umanas?

.(:'.' is.ier loHaje ubre al. arb.,;. lo~;c.;e~~.·y as par mecto de tas hOj""s a rrutos Que ldantillcarnos al tlpo de arbol del que se ~.J trata. en Ill: socieoao a uaves de que -medics 0 eh:m1snlos los sarss humanos, se ex p I le a n ("de8e u bran") j ustdican i"protegen") 0 reprcducsn ("etncubran"), . la erase de relactcnes que establecen entre . ellos, y los trutcs que general1 esas ~lacioneS1
C.'

ES!n.!OIYrEl Social

6.9

grupo podrair contsstando cosas como las sig!uient9s:

COI1!estas y ctras pregUrltas que e~ceordlnador

debera. tener ia agiHdad de tormular,

el

E5~ruclura SOcial

Il.Hl

Una dtscuslon intaresante es 'a que sa gf:me'ra a raj z de I.,.contuslon que s·!_lel·8 darss en ~B ubtcacion de elementos tales como: ia escueta y la educacion, 13 iglesia y Is religion 0 la T.V, y las ernpresas die com un ieaclen.

Es lmportante distingUi.r·lahmci6n que por ejamplo la escuela 0 la igles:ia, que as baslcamente la reprocuccton de ideas (eduGBe,i6n y rel~gi6:rl I ,respectiv3r,nelllE'l) , de: la presencia soctal. fl[sica 'I politlca '. i'...ql.l~COmo instituaiones po;see~ ...

l,ien~l

,----------

".Ia ig,IBs~ay Is escuela como tales van en 10 politico; .101 religion y 1& educaclon Se ubioan en 10 ~cleCiI6gjco ...

-_._

~.P,
~--~--~-.
...De Igusl rnanera, Is t.V. sa ublca a nlvel icleo~6g~~

sr

com unlcacton. per ser e m p r e s as van en 10 accnunneo ...

o

I~S

empmSBS-de~

Estmclura

Social

6.11

En €II desarrotlo de Is, oiscusion sobre la ubscacien de lcs dlstlntos elementos de ,181 realidad en Ell arbol, deb., Hegars~ (;I "bautizar" a cada uno de las tres niv€!h3Sdel Mbol scoiat.

AlioHaje, se Ie, nombrara rlivel ideolog~co, d~ nd e 5e rep rod tics. sncu ore 0 descu bre to do Ell sistema social,

AI tronco, se te Ilamara n~vel politico, ccnce pocer, toma torrna organizativa.. instilucionaJ [urldica. a estes dos u~timos nlveles S8 I'M puade !lamar 'jambien super..-estructu ra.

al y

A ta raiz 'i todo 10 contenldo en eLla. se Ie uarnara l1~v@1 ecenomlco 0 lnfra-estructure, donee se ubica todo 131 prcceso de producclon de 'bienes de una sociedau, su circulacicn, 5U distrib,ucior'l Y su consume,

....

_L:~.

Es lmpertante saber sentir como ceorernaecr, cu.~mdQ lntroducir ~05 termincs infrasstruetura 'i super-estructura. ya que esto va a: ayudar 0 va a contundlr al grupo, estc depandera de! njvil~ que tenga el mlsrno.

v...f-

REFLEXION:
Esta debe darse durante todo el desarrollo resaltando e~ ,siguieflte punto: de 18tacnica. Principal mente

Que nuestra sccledad corno cualquter otra, es un sistema estructurado y un todo interrelacionado, que se produce. sa sostiel'l,e y se reproduce C0!151anternent.e" que pusee ser enlendido y transtormado.

VI.- RECOMENDACIONES:
Una vez €xpHcada ta t,ec:nica, debe ejercltarse:le, por ejemplo. a Iravfis de uolcar algllnas trases va sea dBI guion del A.V. de l'igf'les y Gatos 0 bien de&1 cuento de"EI

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UlrlJC!ma

Social G,n

COf\ elementos

Para que los gwpos se apropien de asta herrarnlenta as convenlente que hagan arboles de au prepla realidad, 'IS que distintas realidades scclales pueden representarse con arboles dls-Untos. La riqueza elrnbcllca que of.reca asta tecnleR oebe aprovll!ch,arse, al maxlmo para tacllltar Is interpretaci6n de una inlinida·(;I de tenornenos

sociales, los, dibujos de los arboles tendran que nacersa de manere creenva, de lal
rnanera que la imagen de,l arbo: par sl rmsma, ya nos comunique la realldad naetonal 0 local que vive el grupo, por ejemplo, utllizar ralces grandes 0 debi,,1es,segur; sea luerte 0 oebills economia, troncos gruesos 0 torcldos, seglJli sea 10 politico; follaje.s densos con ratonos 0 plagas segun sea 10 ideol6gico. etc.

"~, {Q"":', ,
I . 'f

//F

Par ,ummo para iograr un anallsts m,I1s protundo y di,l'H~miCOsabre las relaclones
l

que

~- :f;::;:~~'S oncontra_'
y

11.~1

gLJa, rdan entre, 5,1,10$ distifl, tos ela,m,sntos :d8, 1.05tres ~iVeles. ?,@la9structuraSOC,lal reccmendamcs ussr clvsrsos "pianos plaeticos", as dr:clr, plastlco transparente que se pueda sobreponar al dibujo del arbol, y que pOI" media de necnes se pUle,dan haoer

~ontr""'cc;on" entre los~v.",.
. _L_.:_
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d. '0' p,ano,,-, p'a,'ticoo sobre .,1a-rb.Oi ocial permite a ;,osgrIJPO.S~,'~'',' s . popu'!re5. ver la :~eahdad en mOVI~lento €I _lnterrelaciIOnada, como un tO,do, e tr ~., , l," acctldlendo a.nlveles de. mayor anahS~S,' y hasta en un me,mento dado 561'VIrnOS memoria graflc9 pr~n:'8Iva del am1.lIsls de la coyuntlul"a SOCial, ._;-" ". ·L.a·-~~~,li~;d6,~" ~r~-a,

tI;.

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EstnJctura

SOCial

6,14

NlIRFAOOR:

Vl.a

[labia una v ez una tierra muy g·eca, y el pueblo que vi en ella estabaen una gran neces:l.dad de a9ua, B.u_!
Jr. • .--

caban agua d.esde La manana haat.a 190 neche y muchcs mo rian porque no pod!an encontrarl a.

Perc ellos respondieron al pueblo:

-

,2

-

Y los ca,pitalista$

dije.ron

<,1.1 ,~b~ot

Por cada cubo de 1't91lDi que nos t.raigan para almacenarLa en e.l mercado, nOSiatros les pagaremos una moneda, mu¥ poca,
perc POl" cada cube de aqua que ustedes 11BcBBit.en ncs tendran que aar dos monedasl 1a di:fereneia, que eSi

,serS I'luestr;;l ganal').qia.
"

0 sea,

nucstrd cam,ue uste--

;[' ~eJ,.-e5'f'uect\Ii-Ql' ',. ~,h",,;;;erno's

aza

Pero

La

gran, mayoria. 'penso: tenernos otra alternativa. que -

PVEB.LO;

La harernos porque EI

110

derra

.".,.

E structu ra 50aal

1l.1 S

-

3-

CAPIT!U.ISTAS:

Si el pueblo no oomp:ra nO' racibiremos nuestra ganancia. tHsemOS pues el principia de "allunciar para vender", hagmnos publicidad.l "PARA SACIAR Li'. SED NO HAY

coao

SEBER

ACUA

II ,

El pueblo tenia sed ':I las COSiil.Ua. que cualSi,uie r,a podfa bus car a'gua.

no eran (11 )

.c9mO' anttl:5i,

propiedad de el10s. E.l pueblo'

Ahara los manantiales, los po,;!:!}!!! 'J el mexcadc eran de 108 c,api 1:,alistas, todo ea.taba. en manos
'murmuraba;

:,;_}('<

..~~~;.:;. . ',.
-".~

:-=-';;

I

'"

E struetura Soclai

6.17

- 4-

Entonoes les aapitalistaa c:r@a.rS"'" gr,andes E;,scuela.!! y Universidades (3) y 105. d1rlgente9 de estas fu~ron
t

traba'o

Los oapitalist.a.s mandaron llamar a los s~ios para que lea e.xpl:i.caran e1 porque de la crisis eoollOm.lcar 'i los aijeron, sin .poder pom~rse de acuerdo: roduccion.
(l6)

ESlruc:!ul'll SQOiBi

6,18

C'API'I'ALlS'I'1'.S: . va-yom COli el pueblo y explrquenle 131 sis, heber 8i as! nos dejan en pa.:;:

vanzanlosde que es necesaLioque n~~~~~

SMIIOSI

CAP1TALI STAS;

EstflJOIlJt1l ocial S

S.H!

. )/.
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6-

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C7lI'I~ro;~S:r~~J .~Qi;.

if'cis! eL'd~scanter,lto
~~ . , ~L:".~",,"';'~~'.

sedJjl'W-0~

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" ':'>'pue~'lQ,:;/q6~'t~4r~~' ~inex"Cl:~-t~-p64ran I .' ,... ~ '" ',,,,1 ,c~Pf~~~\ ':'\'< agUQ_< .~S~ ob1;;~drem.oS\'~An~-C;l:·~:-·:" ,\\ ,':' V\I -,: , .. __..,/!:, J~;: J; . ..,),0", i.",< ,j'.f (i' ~";.\ ;.~;, )\,...
P. ~."

deJ/: aguaib~ja.r~'

pu4iendo",a\nt:t;;~'tar

al/~j;nt~
' ..

'fA~oY.:'r_,.el ,~fel
9~e,'t(jdel
I

" ... . ,

'1';'"

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NARAADOit'(',';'

,

.y en efeJ€6
barqQ la

<f

,.-

)'

'asr'la'hic1er~nid~
pueblo

ca.pitiils:i;as~£);§i~·'em
sediento

1a maya.r:l.a del

continUaW

contento.

haoien.oo:;!e t.emi}:iles las
1£1 fu~ za delmer cado.

protest
- i 21 )

y de; ...;) y _hasta =!

totria par

"

,.t./ " " ,."\"
r ...... ::~~.r'..
~~.,_:>, .......

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.Ante es t a amella:za los c.apitalistas manda.ron a sus ll1inist.ros del culto, queeran fall;l.os sac:erdot£=s paraque:tfi~blaran .as! al pueblo:
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)>lINIsTROS DEL' E·st.a sed que;-.h!{s ·.;;tfl'ig'~~hit .sio..o' ~v:iada

POl: ,I)ios para

';C~i'O'~1 ' , "-'::::'Qa ,5alva'i~~n~d.:e.nu,t!.str·a~'a1ma.s..;: hak'qu~llevarlas con : ," {5·~}.I'2L ..''.... /' / ,'! pacienci.\.,,\- r'e;~'11iha'Ci~~ ;" rla;·dej.aise, irratitr':arr 'par La . ,.. I ', . 'f
I. : • ,': ••

,.,'

c:::odicia a:el ,ag~1!,as'r. .cuando.Dito.~).nosr.e~j<l.+l:emos a un pats dO~de._ no' habra: "!led'.:.y st; aqua el'l _ab:undancia.
(22)

s

NARl1;ADOR.

Es:tos Minh,tro5 del Culta disfrutaban del agua corao 10.6 "sabLos", y en muchos casos fueron mas 6tiles que ';.::..;-,e-isto5" pues ill mucha.s gentes del pu.e·blo_ reall:1llen!-e'~ i.~-:.:~~n at8llOriz.~t~: 8:in'~'J!mha.Jl'.9'o -"tambi;~n -·n~·a1~~o.!:!.
,. ie/V : deros

ar1.stll-ano_!

je

\

" ~;·:·'{'I~n~,.~. faV~$·~~e::~-os<.9.~~:i:t~~is,t.a,i3_, . ~~ncS~:9
.... :: ,:'_. ';icOtJ'!:lt:~t.E!DI~te ·,gont.ra -; ··.:· ..gu~ sa_ vtv!ia, . .';"("23

am.

'on. al

ebl~

""~,, ..,._ .~,::-o:.

afin mu~ur. a~~, c...:.-'~)p.esar de! l~.s·" s v ' los M.inis !;.t-Cl'S·-' d.el Culto, r~capacita±on y metl.eron 111 punta de sus dedos en el ~gua que se derramaba del depOsito. Des pues, deja.ron coler las: 'Iotas· de aqua d,el. ext.rE!illO de SU5 ded.os s.obre el pu.eblo mas serli,e.nto que se reunf e ,i'llred~or del deposit.o, y a esta acci6n iil llama.:pD_!!Caridad, estas qO.tas eran extremadamente amargas. (24)

Hubo

::: algunC;;::;i

ca,~tali~ta"s:1 q~e

1,1

).J ' '.-/ ....'+.
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'ed;l.q,$?oc

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/ Ad': 'Obo >~,6t{vu't;iero .' c
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ClIPITALi[c€~AY

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ES n~CeSOlr~o._-preVB~ir qua el puablc/ respmida con v Lo= IBncia a nUl;!st:ra5 m'edidas, [lara ello rropo21[_o qtJ;,e_ se hagan leyes guec:ondenen a quien protes,te pol: 10 faltil deagua 0 a ,S!l;it;th desee apodBrarse de Bues,tros ma-_ nantiales '~_ delmez:cado, y ha5taa q)!ien falte al res

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I. --.( '.[-:'J
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s<lIcerdotes y guardian!:!::>, (27)
proteste eantra
La ley

NA!,!,,'OOFl:,,'~~~<:'-caPiQ':i~~n) k~;ry:~~OY'
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Y en ge!ljlral.t~'lituien

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lado. y llegaron . ', ai,

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El>truclLUB Soci,d

6,21

Con 91 tiempo, al depOsito empezCia baj ax de en1;Q[II::1eS1.os ('.apit~listaa p.roclamarofi: CAPITALISTAS.

nivel,

entre

61

or

'eI,nbaZllQ,sl

CAl'U""'."'lj //fr.

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IJ/;r:.)·f{lG b

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(30)

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NOTA; El cuento original no concluye, aq11.lL puaa conti nGa con las, etapas de conciencia, organizacion y lucha hasta 1& construccion de una nueva 60c1edad, pero para afectos de la tecnica, s6lo llegMllOs hasta e,6te momenta.

Debe irse hacienda. eonstantememe,

durante ssta discusi6n relerencias entre el cuento y [:a.s sH!lacro~es socia~es reales que se vwon, para que.se vilyan clarUk;:andQ,por un lado los macan!smos del funciona:miento de la socisdad capitallsta. por &jamplo;

En W realidad: i,QullSnes son los oapitalis!QS? lrquienes son los trabajadores? ~06moes !.a divffiJOndel 1:rabaj:07 LctV16nQS SQn lOS "satJI:os", los "ministil'Os del cullO'.' Y QUI.!i :papel ,lIegan'? . twal es la funci6n y el' oliger! de la polleTa y el oj6rc:1to? . LCIJ,U la tuncion 'lei 0 rlgan de fas Universiss dades? . t,cual ss al pa:pei de las leyes y !as InstnuciCnes? . iqu~ s:igni!ican la ley y 91 orden?
t,Q4J1I es ta calidad'?, etc ...

Y por OlIO lado, algunos ecnceptes que expliquen ase hmcionamr.Elnto, par eje!1l1k):
.:.CuAI &S I!I origen de la acumulaCiOn del "agua"?- AcumUlaQi6rl originaria del capnal. ,-porque Ioscapitalislas son cap:ftallstas?blase s<x::ial. (,QI;J ~ es 10 (jnioo ,que posee al pueblo? - rue rza de trabajo, tqu~ es ta ganancia 0 plusvalfa?

en &1Gapilalismo?

iporqu~ sa producen las crisis e-conomicas etc."

7. tecnicas ' ISIS . de ana,- · , ..
.

economicc

IASISIAS
IMDEC

I.mOBJIETIVO:
del proceso [listribuc:ion tntercarnblc.

a) Permitilf una ortrnera apraximaci6n 8.la percepcten de la globalidad econernlco de una soctadad de rnercado: =roducclon, Circulacion, y C:::onsumo, ponlendo enfas.is en las retactonesde ccmerciaitzaclon e

b) Propp(:i8.J ell debate y el anaJilsis sabre como se QXprE!SB en Is ,realidad concreta el procesoeoon6mlco V, partlcularrnante dl1mtro de Elata, c6mo se danlos fenOll"Ilen08 mas vtstbles y senndos como ,Iii oterta y 18. emanda, inflaci6n, aeaparamiento 'f aepecula<;i6n d y sus staetos an los diferentea sectores queinte.rllienen dentrQ del procesc eccnemlce. c) Motivar hilicia el anallsls sabre las, distintss posibiHda·d'es die organ~zaci6n. tanto de productores y consumldcrsa para enfrentar dlchos problemas, asl como en beneficio de qulenes repercute I", acci6n organizativa. (Caracteristlcas: Biendo una dtnarnlea vlvenclat, en ta prlmera parte dtl eats, to mas importanta es quese logre crsar un ambiente de "juego" en 'al cuat cada uno aetua espontanearnente sln racionaliza.r el significado concreto de su actuaelen en la vidal r,ea.L

5. '5-17'

.,;_1" P~r aSle motlvo, la dinamicapuede
__ ~_::~ dls.tlnlos resultados

~

ten'er m~y\', segul1. la actuaclon de los participantes. No hay un f~na~ msjcrqueotro, loque salga en el proceso del juego debera retomarsepara la discusi6n.
IIbr€lmen,te'

En este senti do. debera dejarse le mas poslble Is toms de deetstenes en Ia. d~namica, observanco 5610 lias reglas cia juego quo se datallan Il)QS adelante. .~

_j

An$li!jii:s

EconOmlco

".1

11.- ELEMENTOS:
Numero de partlctpantea: Entre 30 y 50 personas

MaJar,ia! neeesarte: (para 40 personas)

-~~-.
~

'6i7iJ#
1 101°16.
I

12 12 0\\ 200 500 ,2

hojas de atsltar rolloa de seda 0 hila de coser caias die zecatcs, Holes 0 slrnusres bilieles simul'ados de 10 pesos c/u, biUetes sirnulados de 5 pesos c/u, letreros que dlgan:


,
,

.

-

tIfA!._

oe. .'If'£. ITAPoi·1
100.-~------'

$

I
Personajes: vsndedor

~$--"j
%

~ Z:CO,-

11oII1u.:.:i50.-

'----

I zacata, ~alUias a popotes, de dlversos tamanos.
de barcos (Eventual mente puedsn lli"ia~ dirse observacores que deberen anotar 10 que ven, sln irttarvanir an el juegol'

Mano'jos,de

prestarmsta vandedor cobradcr
4- barqueros

dEl harramlentas de lrnpuestcs 0 lancheroe

32 habttantss d,e las Islas

111.-PREPARACIONI:
.

1) Preparaci6n del terrane: Previo al dssarrouo de 18. tnamtca, el 0 d los eeordmadores deberan ubtcar y prsparar el terrene, d'emar· cando los Ilugares eo que esten ublcadas las lslas y 108canalesde cornunlcactcn entre elias, de aeuerdo al siguiente grafico: (Sa puede marcar con tlzas 0 masking en ei.suaio o con sillas, rnecates, etc.)

=---- -f,

)';

11

2) AeparlO de papeles y ublcaclon

de allcs en las tslas ~

Se pedir~Hl 6 vo'lunlMios para representar ~os papeles d,e: Ifijn(:ledor de barcos. prastamlsta, vende-dar de hsrramlonta:s, eeeracer de lmpuestos y los euatro barqueros. EI resto, constil,lUiran ia peblacion de las Is'las, coloeanccse 6 en eaea una de las islas 1,2, l, 4 Y 5. La dlstrtbuclcn de 105 parsonajes serla como flgura en este gratico:

. r' En sste memento, €II ve-ndMm de herram i~riUl.SS9COllooB. \ con una mesa 0 sllla, con todos los productoe a vendee hojas de alel,tar 'i rottoa de h.~a. cetcea \lisi'blemente- e~ ieNerocon los precios. .

U

-~~

~-

-

j Lo mlsrno 'hace elVendedQr de barcos, ~ ~~~-,....
",

r

,

A na.l isi s EoOrlomu:o

7.3

·

.

-,

I l

reviamenle, sa ha conversado CQn uno de los ncheros y se Indica selarnente que ell va a Jugar el apel de acaparador, y se Ie dan, sin que nadie sa e cuenta, 200 pesos (20 billetes de a 10) para que as 9'lJsrde 'I los utlltce en III dlnarnlca sin que se den cuenta 105 otros tancneros. Cuando repartan £II dinero (paso slguiet1t€!~ ella rsclblra como si 110 lUI/lara nada en sus bO~Slllos, j

-1

3)

Primer Reparto dg·DiiH~ro: EI prestamtsta tendra 2,O{lOpesos en, blll etes de a' 0.00 (as decir, 200 bililatas de a 10}. Los repartira de 19 siguiente forma: a.) A caca ranchero Ie da.ra 20 bille-Ies de 10" .200 pesos.

OJ. cada l1abital'lt·e de la ~sla 1. Ie dare 15 blHetes de 10'" 150 pesos par A EI ·coord·inadof de 103 djn.timica lrnpuestoe = 100 pesos.

persona.
de

E!ntrag'ara 20 billetes d·e a 5.00811 cobrador

4} Sa cuenta la prtrnera parte' de la hlatorla: (similar a est.;):

IL
,1 __;:1~.,,:.4,:

rr- -

l

-;'H,ebf9na vsz, en. un .Iugar muy leiano ..5 tslas en ai' u mar. Tooas €111M estaban habltadas, 'I en las cuales as dElsarrolllabaon d,iversas actlvldaces". --:,.. . . .

/-

~&ii!im

7.4

"EI mar q LJ€! rodeaba astas i$l8.$ era muy. perc muy pe'ligroso. Estaba lleno de remollncs y corrtentea subterraneas."

"Adernas estaba pobladode tlburones y pi r;~rias rnuy ham brlentas, que se comlan 811 sagundos cualquler otro sar VIvo que cayera en 1M agUM. Nadia podia banarse en. esas aguas."

"Polr euo, los habltantes de las lstss e<itaban separados unos de otros. La. lmica mansra de cornunicarse €Ira ~ tlral'6Sde barces psquenos 0 lanehas en los que s610 podia vlalar una persona".

~-I05

I

~~ertu zonas

6610 ·pod.an m'lv~~a~. por donde el mar no era tan mevido. Si se sal fan die eatas zonas, se hundtan lirremediab~ermmte altondo del mar;'.

bercos

"La is Ia N D. 1 estaba uena de u In m alz m uy a lim enti c i 0 q usc reel a de m an era sH vestre. (EI zacata) P·ero bacia falta cosacharle y empacarlo para pcderseto corner. Y para esto hacia l.alla tener herramjentas qlue 5610 ee velldian en una pequena tienda centro la lsla ~la8 hoias de afentar y los rollos de hilo de coserj, Cad a hoJa de ateltarvana 1100 pesos y cada hilo !'i0 pesos,"

de

,

"'En 18.isla No.2 vivian 4 rancheros que eran los que ....viaj aban e nt re las is las, Pero ten ian qUI;! com prar los barcos (las cajias de zapatcs 0 sirntarea) a un . val11l2(){l pesos..
ve~dled~r de barcos que vivla en 101 is,la Cada barco

. fE. ' . '
.

~=~~-~..-~-I!-;-~~~-"~n las iSla~ 3, 4 y~ vivian rnuchcs habitantes, pere en 9,110'15 habtan ido ~o'ta~) se r,ecur. os poordi.vsrSBS ra,Z;0119S no habra nada: ni a.limentQs para recoser, ni barc~s para s y navegar, eran Islas ,en las que eracncamente habiB. 9610 arena, y rooas, sus habltantes p.adecra~, rnucha harnbre, Ii 50,10ten Ian un poco de dinero truto rsmanente de apoeae I !lsadas ' __ _

I

'-y----J

5hSegundo

rsparto de dinero y compras

de barcos y herrarnlentas.

EI Q los cocrdlnadores reparttran entcnces 20' bllletes de a 5 pesos a cada nabltante de tas lslaa 3, 4 Y 5, Es deetr 100 pesos a csca uno, Mientras tanto, sa da la indicacl6n de que los lancheros v.ayan a cornprar sus barccs y los babrtantes de ra isla N1o.. 1, vayan a eemprar sus nerram lentas. 61 $egundll

----~--------------~--~~-------- ~ "Los nabttantes de 18 isla No.1, hablendc reclmdo
-

parte de Is historia:

UI1I \

( p resta mode 150 pescs, han pod id 0 co:m pra r sus he rram ien I as para ecseenar el marl: suvestre. Pero tendranque devolvsr el prsstamo, pagarndo 50 pesos mas de iiiter~s, es decir200 pesos, Si no io na,cen seran arrojadOs al mar"

i

000'

AI'l~lIi9is Economlco

1.6

r

"Los lancheroe, reclblarcn un prsstamo de :2,00pesos 'i tjenen tambien que cevolverlo, con un i ntersa de 70 peeos. as decir ,270 pesos, sparta' dabarsn raciblr una ganancla. por , ,Ia lnversien que han hecho al cornprar un barco, poniandQIQ a traoajar. Si no pagar, seran arrojados a.~ mar.

"Los habltantes de las isles deslertas, tlenen dinero" perc pueeen morlr de harnbre. por 10que tsndran que comprar la un lcacornlda axlstante: el rnalz sllvestre".

.' . . -v-...... ! «En uno de los lugares conde pueden nansttar los bareos, hay ~ un cobrador de lmpuestos, que cobrara Ei pesos a Gada barco \.,_ que pasa par ahf, sea de ida 0' de venida,. 8.1 no sa pa'ga @i lmpuesto, no podra paaaf n~n9unbarco",
Pe!!oM'''EM~

~""TE:'
a;;...... PARA

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p".... io. T(.

Mr,
.

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r"para

que la comlda pueda ser vend;da tlenen Que coortar';e 10 hOjas'de zacate de mOd~\ que 1M puntas de ambos lados quedcn p:neJas, Y deber:l11 ester arnarracas con el hila. Si no es asl, quiere decir que 91 malz eats podrido y no sirvs para allmernerse", (aqui mostrar un paquets "modele" de hoias bien ccrtadas y arnarradae). Cada paquete valeS, p9S08, perc puede subir 0 bajar de acuerdo a la abundencla 0 eecasez (reaJl a ficth::la).

'

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-

y

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?I"'""."....-~.

--l--.--::,L ..:~ .......

...

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,
Analisi5 EconOmlco 7,7

J7.C;da habltante
~
_II

-'
-- -_----_)

de lastslas deeeraedcutrtr un mi~imOde5P,aquetiIO!l \ de comida.par!i$.U1bsistir, Si nOIOI"i. ace,Si?nifi:C!GUemUrlo_dehambre: . 5 paquetes es el rntnlmo de subsistsncia. 51 adqulers mas. 6stara \ mejor arirnentado". .

!

-...,--

UI.~ ~INSTRUCC-.ONES:

7) In,dicaciones para el ccmienzo de ta dinarnioa Vamos a representar Uri mea de vida, para var c,aintos subslstir en la, isla",

puedsn -

A los de la isla 1: "Ccmtencsn
arnarra

-~
y

vande mas paQuetitos,

.-

a trabalar: ell Que corta, viv~r8Jy ganara", .J

~\f-~-

r A IO's barqueros:
gansH!."_

"-Comiencen a Irab'ajar, EI ~ue adq~iera. y V9.nda_mas paquetltos a.1 major precio, podra pagar €II prestamo Y I

I

'

A los otros habltantes: "Comleneen a ILJc!;a:r por la vida .. El que no adquliera 5 paqustltos, rnorlra de hambre".

A todcs: "Recu&l'de-n: solQ se pueoe mover en barco entre las isias. EI que no tenga LJIlO amarrado al C ue 11o, sera traqado par los tiblUrones Y plranas. Y £II barco que- se salga de las zonas psrmltldas, S'8 h,undil'a en el fonda ,clel mar".

"Tlenen 30 minutes para ver qulanes logran vivlr", Estos 30 rnlnutos representan un mas en la vida reaL

IV.- DESARROLl'O;
AqLJ~ coordlnader el competencta,

,al que S-9 5alga de los limites,

para declarer ahog,ado 0 comldo per tcstteurones anlrnando perrnanentemente a la Debe Crear un arnblente de competencla indi,vi'du81 en toco momento.

debe estaratento

y debe~1!iJestar

A partir de ahora el coordlnadcr solc repetira las ultl mas inolcacienes (No.7) dejandoa Is.propla lnlclatlva de los partlclpantas el que rssuelvan cualquler problema que surja. EI no debe lndlcarlea en nlingClIl momento que haee r, S610vigilaque no se qutebren las norrnas basicea.

Una vez curnpllde el Uempo, se suspende toda aettvldad ysepideacadaislaque ~aga5u balance de vtvos y rnuertos, y de cuanto c0l1sigui6 cada uno. Que sa paglij91'l los pmstam09 y que quisnsa no cumplhnon sean B.rrojados al mar oor el pmstamista,

declaran doselsa "m uertcs" .
AMi~sis Econ6mico 7.9

V.- REFLEX.ON:
A) iniclar I~ drscuston y e,1 amilis,is as necesarle que estan presentee los dlversos elementos que lntervinleron en la primers parte pam facilite.r la

descod ifk:aci6 n,
La dlscusi6n se real lzara e~ 3, niveles:

a)

tntercarnbic vi,vencial: ,&;lIas pregunta breve-mente que slntleron, como vivieron SI,J situa.tiOn, etc, Para de,~arsallr todas las emoclones y lue90 hacer un anal,lsis mas an frio.

b) Ana~i5is de .ccnterudo: Be' pregllota sobre el signlficedo de cada sfrnbolo; Hem9.mlentas, productos. barcos, personajes, sltuaclon de las lslas, etc, Ce:ntrar ta dtscusion en la relaclon de ccrnerctauzaclcn. c) Apncaclcn ala. realidad: Sa pregunta si algunos elementos aoarecldcs en la dlnamlca, aparscen iglUal en nuestra realldsd concrete: Acapa ramiento , especulacli6n, alza de preclos, organizaci6n, etc. Centrarse en 10 que e5 la globalidad del procesc productive y la trnportancla de tomar en cuenta los tntereses dG caca uno de los ssctores 0 clases soclales existentes en nuestras soctedades que reprssentan, etc, Aqui prolonqar to que sea necesarto para trsbajar 91 tema.

Poco a poco lr olv,idandose de 110 que paso enla dina-mica, para cantrarse en 10que as 1.9 raalldsd. No otvidar que I'a cmamtca es Ulna herrarnlenta para fsdlitar 61 analisisde ta realidad y que 10 lmpcrtante a anallzar €IS asta y M la dlinamica, Anlilisili Econormco
7.10

EL dIJEGO' DE LOS OONSTRUCIORES
I. OBJETIVOS.
1.., Compreoder qU.H~ cose es prrJ'~uctiv~dad del IrBbaJo. 2.- CLHilies SOil los laCltores:que lnctden en al sumsnto 0 disminLJci6n da ta pr,odLictlvidad del trabajQ,

3,· ,AYLJdara reconocer

la

diferMcia entre produc{lIon y prod~clividad. '

II. CONTENIDO
EI JL~9g0 de ~08 construet o r e s nos, p e r rn i te

expucarnos

como

me-

(

diante et eurnento de la produetivldad, SI;' acalera la produccien. pudiendo atcanzar un mejerarnseo"10 M nuestras actlvtdades concrete".
I

-_/

III, ELEMENITOS DEL JUEGO
1) 16 partlcfpantss como maximo, 2) Carlon, eartullna 0 papel perreetee.
J)

cuemuc.

4) Tijeras. 5) AgtJJase huosce 6) Masking Tape. 7) RegJas demedir.

cocer.

8) Na.va,jas notes de ateltar. 9) Rancho Modelo (e'ste sera diS,f,!nado cor la coordlnaclen).

v

.~.~~~

I~~ ~.4J;7~
An,llljsis Ec:on6mico 7,11

-

Se dividen tos parttclpantes Hlay un coordinador

en grupos de 46 5 personas,

0 narrador.

, GRUPO A.: Recloe carton, l'Iilo'y re'gla. GRUPO B: Reci~e carton, a.gujas, hilo y regia. GRUIPO C: Recibe carton, tape y regia. GRUPO 0: Recibe carton, masking tape if r;'!gla_

papal, cuchltlc, aqulas,

papel, hoja de ateitar,

papal, tijeras,

masking

tljer.as,

!lois

de ateltar,

--_-_._

-

- Se eligen antlcipadarnente uno 0 cos observanores para cads grupo. Estos deban tamar nota sobre 105 cbstacutcs que ~erngan para la prcductivrdad y como los soiuclonsn: ademas sebre los tactoras que corrtrlbuyen a aumentar Ia produetividad. EstQS observaecres ayudaran al grupo con sus notas cuando ell ooordinador 10esnme cenvenlente.

Se capacitara prevrarnents al juego. ados asescres-tecnicos q Lie sabran paso a paso, como
c on str

utr

tacilime'J1te

un

Estos 8Jsesores II-an a entrar en 19 tsrcera e~apilde! juego. rancho.

-

Se muestra un rancho modalo elaborado,

para qua sirva de elernplo,
Analisi'!l ECM6mico 7.12

V.,DESARROLLO DEL JUEGO:
Se cesarrona en tres etapas eomenrando 10 siguliente:
0 pasos,

EI coor dinadcr

intrcduclra

a la dlnamica

"En San Juan nubo un terrernoto que oestruvo todas las viviendas, Era Abrit y tattaba poco para que IlleganHl lias tluvias, E.ntonces, todos los pobladores decpdieron Iorrnar brigadas de trabajo para construi r SLJS ranchos. Cada uno de los grupos lcrrnados. constituyen las brigadas eonatructoraa que construtran los ranchos, con 'los materia lies que sa les entrese. La. brigada que construva mas casas y de meier caucac sera emutada por 1.11 comunidad".

PRIME~A

ETAPA:

Constara de 20 minutes aprcxirnadamente en los que cada grupo tratara de construiral mayor nurnero die ranchos, no pusde heber comunlcacion entre los grupos_ Los ocservaccres tcmarsn nota de acusrdo a su ro~ establecido. Los asesores observarernos las ,aistintas manaras como sf! construyan los ranchos.

Anilli.sis Econ6mlco

7.13

SEGUNDA

ETAPA.

Pasados los :20 min utos, el coordil)ll.dor procuccton.

Se Ileln-anoo un cuadro as], corn 10 que cada grulJo hizo

va

llama a lodos ios Qmpos para que p resenten su

Reconocida

.

119

producclon

"-v--,~

se da ta siguiente

tnstrucclon:

~.

"COnrlpai'ieros, yr.. va a comenzar la epoca de lluvias. debernos construlr mas ranchos en et -rnenor Uempo posible, para que todos los darnntttcacos tengan el preeto. Para ello, varnos a . dar 5 minutes a. todos los grupos, para que , discutan entre sr como puecan aumentar su producclon de ranchos en rnenos tiernpo".

Al1ali!>is E:conomlco'

7,14

TERCERA HAPA:

Terminadoa lOS 20 rnroutos, reflexion.

sa presents la producclon

de 108 grupos

y se

lntcta

lla

VI. REFLEXIION;
- AI prtnclpio es convenisnts dslar exprssar el estado de animo de los Ipar:ticlipanlas.

Anallals

Ecol1l6mic;o

7.15

.....-

Postelriormente,

ccnvlsne

ir elaborandO

81 cuadro

de la segunda

otapa:

2

3

A I raves de tas aportaclones de los obasrvadores y mlern aquipos Set puede lr reconstruyenco el proceso de 18 tacnlca. "Que sucedto en 81 juego? l,Qu,s ccurrle :11 prlnclpto? i,Que nubo en cada paso?

Es i mpcrtants resaltar 1005 princl pales aspectos en torno de los cuales se prctundiza 11'1 reflex:i61l1:

I

- Los problemas que 58 tuvieron en cada atapa y como ss resolvieron. - EI papel de la asesoria tacnlca en al proceso de nroducctcn, La productividac y los dlsrninuyen 0 lncrernentan.

tactores

Que 18

..... La productividad como un indicador de la cantldao y calldad de ta prod uccion.

Al'!a~isls seoncmrcc

7.16

"or ultimo se debe hacer una ccmparaclon entre todo 10 rellexlcnado dltlcultades que axlsten en los dlstlntos trabalos product.vos.

con

las

• ~Tanernos ncsotros en el jumgo para prodllctividad?

los problemas vistas aurnentar nuestra

• ,!,Las solucjones del juego ncsstrven nuestro trabaiQ diario?

para

• <,C6mo pOdriamosaumantar producthfidad an nusstra orgarnjz.ac~6n orecucnvav

~ VII. VARIACION:

-

__ :;;~~;~-~-::.-=-----

=-

........

--

-=-: --:_-

- AI prlnciprc, antes de dividir los grupos, puedan prepararss secretamants un sabcteaeor die ta producci6n en ouatcuier grupo, de tal rnanera que, SI) accron. ast como - Ill:rsspuesta que cia a~ 9 rupo a ella, puadan ser reflexionados. _

--- _-

+«: _- r: z: --::--:,- ~- _~ -

Analisls Eccnomico

7.17

@@~
1.- OBJETIVO:
Reflexiooar.sobn,., las dlnarnicas de las relaclones economlcas de mtercambto comercial que se dan dentro del sistema. capitalista.

11.- CONTEN,IDO:
Esta t!l!clnica: propicia una rntensa dinarnica de lnterrelacion "comercta!" a traves del jlUego de roles (jornalero, pequeno ccmaroianta, gran propjetario, etc ...) y bajo olertas reglas. que perm IN~la vlvsncia y el anaHsHs de como ss dan dtchas relacionea en la sociedad. Sa raqutere un traba]o previo de elaboraclcn de material.

~ ~~

l1li.- PARTI.cIPANTES: Pueden ser
IV.- MATERIALES:

10, 20040,

10 6p\imo

son 40.

AqtJI enllstarernos 10 necesarlo para desarrotlar 91,juego con 10 jlJgadores. Es cbvlo que todo e~ material se duplicara 0 triplicara sequn sean 2Q 6 40 particlpantes.

3 jornaleros

0(

1, 2, 3) (4, 5, 6)

3 cooperatlvlstas

1 pequeno

propielario(8l

gran propietario(9)

'. f

gran comen::ilante(1O")

Arlalisis Economlico

7.19

Que 8)5, retreros que' digan "SACADINERO" a9regando~e <I oada uno 10 sig usanta:

seran
-

de las personas

que dirijan

91 JlJer,JQ.

Sacadinero Doctor

Sacadlnero Mercado

Sa cadi nero

Feneteria

L_

~ sacaomero
Farmacia

t

,

Sacadinero Banco

En billetes de '

~---

U1§5

DJ Tambien

habra Necesidades

y Bi,enes con los cuales se tlara 131 Intsrcamcio.

Analis.is Econornico

720

- Los Bienes sa distrlbuiranert dscir:

peouanas bolsltas. de acusrco al rol repressntado.

es

-

_.._

-

__

-_:....

... -

Para cada .Iornatero: 3 cerdos con valor de $ 0,00 c/u 1 cabauo con valor de 1'5.00 c/u

Para cada Cocperatlvtsta: 3 cerdos con valcl' de $ 5.00 ciu 1 caballo con valor de 15.00 c/u 2 vacas con valor de 30,00 c/u

Psra el Gran Comerciants 'f "I Gran Propielario a c/u: 3 vacas cuyo valor es de S 30.00 c/u 21ractores CLlYO valor as de 45 00 c/u

E) Elaboracion de una Hoja de Conlml,

que sera para ta Autoridad

G.RUPO Jornalero

No.

E.MPEZO 2do 1ro.

N ECESI DADES tro. 2do.

TERMINO .2do. 1roo

Cooperatlvlsta

Pequei~{l Propi9tario
Gran

Propletario

Anarrsis

ECOI'1C1miCQ 7,21

V.- PREPARACION:

LOS roles de caoa jugfl.do~ 39 rsparten srmuttanearnente 5e le5 daran tarnbien

por suerte, lOS bienes

correspcnolentes. Las neceaidadea se Qlorgan <II alar. Stendo 10 jugadores, los sacadmsros d~ la .s~guiente manera: E~9,'an prcprstarto ssra Doctor y d ueno de la Farmacia. EI gran

se reparten

comerclante
del ME!rcadQ

sera duerio

y la Ferl'elaria.

AcI<lJad6n: (Si fueran 20 participantes babrla 2 grandes prcpietarios. t sera doctory 81otrotenortala Farmacia al ig:ual hanrla ,2comereiantes, uno tend rta el Mercado y el etro la Feneterfa), ( ~~~~~~ridad, anotara ~nl-a hoja d~

=sc: ~
-

- .~~/ _

EI dinero con i30~ que ernpezo G1:Id", jugador en latera 'I 2da etapa.

_ Las necesidaces que Ie tocaren sn la 1era. y 2da. etapa y aplicara las reglas del lntercembro. con avuda de ra policis

Natmalmente los jugadores se aaruparon pow sus rojes asignarios recornendandotes 118cer 1r) pero que se ayuden a tamar declsiones acerca de 10 que mejor conllEHlga a sus i r'll@reses.
1

Se daran a conocer las siquierites
a) AI comsnzar eJnpi€lce

ReQlas del tntercarnbro:

el juego no hay efectivo pam que

a ctrcu lar €3 neceeario cp.J1'I no de los u

grandes eropietarlos 0 come reiantes que tiensn $180.,00 Sri blenes, los muestre al BANCO y los camble per crcctlvo. Ya pod ran asi cornprar bianes a otros y naqcciar. Tam bien pod ria succder que Sf! jUlr1l'eri des ~)fKILjBnOS cornerc lantes, cada uno con sus S90.00 y los CHfTlbien por Blectivo en el BANCO.

Amilisis Economic:;o

7.22

b) los bienes se cemblan en el BANCO. Se dara para elias en electivo el rnismo prscioque l tengan rnarcedo, pore el J uqador que culera cam biar slernprs tend ra que exhibir $1 flD.OO ya sea en blenes 0' en efeotivD a par la SLJma. de ambos; de otra forma no podra carnbrar, ~ Esta ga:rantia para 81 B,ANCO de estar tratando con gente serla.

c) En'lre partlculares

la compra-vsnta

de blcncs

'ElS

regatf;!o 0 neogociaci6n li.bre, as deck, acuerden 'os contratantes.

seglJn

d) A los sacactnercs slectivc.

s610 sa las puede paqar en

e) ouancc alg,un )ugador no alcance a pOlgar
una necssldad (DEUDAJ saldra del [ueqo: 8i no alcanza a pagar a la Farmac-ia 0 al Do{;t.or saldra musrto: si no alcanza a. pagar al meroadoo a la Ferrstana qusdara prose. t.as autcndades total 0 parcial mente exproplaran los blenesa outenes cometan a~gun demo en al jtlsgo, (Deben rnantaner estos.blenes EW su poder).

VI.· DESAR.ROLLO:
_ Prirnsra E!a.pa: _-----.--.~-~-~ Se den 20 rnl nutcs para el lntercambro rJfl hienes a electivo y para cubrir necesldades, los jugadores que no alcancan a haccr el pag.o de sus necestdades, saldran del JuegQ, La autorldad BVisa-l ra cuancc tatten mas 0 rnerios 3 mlnutos para el cierrede operaclones.
;j, 10.06
,!. <l

_ .

t.

de,!

cabullo

pc<

I
1

7.23

-

Segunda Eta,pa:

La autoridad snotara con que dinero cuenta cada jugadm qua 8,iga partlclpanoo, las necesidactas sa reccqoran y se volve-ran a. repartir al azar. anotando iuego con q uc nacssidsdas ernpleza cada jugador la 2d:s_EI!'Ipa_ Se vuelven a dar otros 150 20 rnlnuIDS para Si39'IJ!rai, intercamblo.

AI crerre d,e operaciones se rnuestra en una pizarra ta noja de control y se pl'"egunta a los que quedaron en el juaqocon cuanto dinero termlnarcn, anotandoto en Ia Mja 1.

VII.- RF.FLEXION:
Se puede comenzar 10 reflexf6n tratando de que los participantes expresen su vlvencia durante la dinamica: ~C6mo vlvieron la experlencra los jugadores de ctncro, como 1<1 vrvteron los que qlleoaron tusra del jueg'o. como se stntleron los p~quenos propietarios, etc ..,

Andlisis c:con6rniw

7.,24

A partir de estas vlvenclas y del arl!!ilisis de la rroia de control, se pusden ir respondiendo alg,un8iS interropantes como las siguientes:

x
X

.::_C6motue ta repartlcion

de los bianes?

"Son justas ~asreglas del mtercarnblo? ia quisn favorecsrr? ~aautorldad? 105"servidores publi-

x i,.Que papQI desempeno

x l,Que papal desempsnaro» cos" como 8i doctor? ,"par que?

x ",Que valores privaron?
dividuarismo, stc., )

!'uow,

ccmpetencla,

ln-

Con e st as participaciones., la coorelnacron pusde ~r concuclendo 81 gil/PO a comparsr lassltuaclones vlvldas en 18.tiknica con su situacion concrete,

x to que paso en ra dlnarmca.. e nusstra vida cotldlana?

i"sucede

x "Que

ejamplos pcdemos dar de ell01 ...

x i,.Realmente ta socladad ell que vivimos est a torrnada por dlferentas grupas 0 ctasss? l,cualas? x l,QtJe posse cada una de 9stas? x ,:,C6mo se retaclonsn entre sr?

x ~QLJe elsa€! sale beneticiada? ~Por q.ue?
X i.En donde asta el orlgen de esta srtua-

cion? x I.Se podran carnblar las cosas de forma que nosean solo unos pecos los Que sa baneflcien?
Aml.lisis Eeon6mico 7.25

VIH.~ SUGERENCIAS:

1- Soria conversente que esta ultima perto de ta rotlex.on ac
flic:iflra pnr grLJpns que !uegfJ

i:lJ nleriario. esto con el 1111 de 10qrar mayor profur;didad,
n~varaJl sus conclmli()rl<:'s

2.- Dado que 61 tuncl accnomlcc de~ sterna capitalista es muy complejo, es converuente no tratar de Iorzar 18 ccrnpreneien del gwpo con "expticaciones muy e~ab-ora.das" que cast se ccnvterten en conterencras. Mejor convlens centrarse en el analisis de las' relaclones de lntercarnbio.

3,- De mayor lmportancia es que Illi grupo pueda reccnocer ell au realidad a las dlferentes clases que aetuan y queldent~nl:llJe las tormasconeretas en que sa relaclonan 'Comerclalmente.

4.- Para asto es necesarioque se "adecus a los particjparrtss" tanto ladlvtsion que sa Ila~ ce de qrupos como ta ltsta de biens's, pcrejem plo, si se trabala con personas del seclor urbano-popolar no tiens mucho sentido habla« de jornal .. ros 0 ejldatarlos yd.!'! cerccs 0 .... acas. perc siHene mas se-ntido habtar de sub-empteadcs, a~bai'i'ih~.s, brso res, caaatenlentes, fraccjonadcres, easa. tabiquera, carnien mate~iaHsta, etc:

Am~.Ij5is; Ecol"lomico

i'.2S

1.- OBJETIVO:
~ntmdl..u:.iral ana/ists deIa sociedad capitalist;:ly evidenDiar ..~abuse del poder Que se da en este tipo de soeledad.

n. eONl"ENiDO:
Este es un juego an
~I

que una

50ciedad (~os particip!lotes dlvididos en Ires grupas} sa va 1moviHzando eor media de la distribuci6n de fa.riqueza en forma de liaMa" Los participal1~s tienen la adquisid6n de la riQueza POf media de, nagoci9ciones entreellos,

Una. vez quela eocledad es establecida,. al grupa con l1I1ayo'r r~qu~za se le as el dereohl),en deterrntnadaetapa, de hacer las regia!> dlel jU&ga. GenerQlme.ntll: nacen reglas Que ~O$ojros grupO!l cons~deran injuslas y nafastas. Una revuetta contra las rBgla~ y Ci,ulel'les las hieieron, que por 10 general siUcede, hac€! qua al juego terrntne.

III. MATER1AlES Y PREPAFlACION:
No PART!CIPAN1'ES: 30 es el nurnero ideal.

NO menos de 18 y come rnaxirno 40

-

SOl.ES, SATElJTES Y PI..ANETAS Los par1ici,Plultes sa diYiden un tres Q1tupos;

~~.'.-"'~'

•."-.

S'OLES

V

~

~~.

SATELITES

PLANETAS

_..,...---.--

Cada participants Ue:vani un pedazQ de ca:rtuUna 0 pa pa ~con ttl di bujo de un sot un planeta 0 un sa:t6Iite, depend;j'Bndo __ del g.TUPO al que pertenezca,

~~_1i;

•.-li
l.IJJ.j~~

veces

de

EI

rurmaro

de

fi{:has

V9rdes mas

.reque,ridas as ,el I'lumilro de eetes
mas 111. numera de planetss uno.

~~~~+1 VERDES =
flCNAS

O~O(;k)O+

EJ numero de fichas amarmas requerlidas €IS litJ numero d9 soles mas des.

EI mJmero de fichas rojas, blancas ':I azules necesartas es: cinco veces el numere de participantes rnencs eJ nurne:ro total de fie has. vsrdesv amarlltas, Debe habsr mas (I rnenoa un nurnero ig'Ua~de roles. blances y azules.

Anatlsrs Et;on6mlc,o

7.2!l

Oye ya me enrede, ,:,cuantas f~chas azules y cuantas amariUas terma que hacer?

5 veces e! nl;mero de partlcipantes mm ..mm .. 5 x 34 19ual:,8 •••

jCorrecto! al namero de-fichu amarBlas Que!1ay que haear SEI'rfan 14 porq ue son 12 sole&.m;is2.ig ual a

14.

EI ftumero de flohas

verd& serja:

-i.'.\'!/'~~

_"."t....

o.r!-,....I
€IS

,",.;;;:

+~'+ 1=
.....d12'b-,.
.

C2~C" ....._"J. .
.

~

V ei r1Urnero de fichru;l rojas, bl:ancas y aW~:9SSl!man 131 que

tma! de Hanas) menw

39 (que

!a.suma de la~ verdes

mas

sal en de rsata r 170 (que ese~ I'as amarmes 25 X 14)

lQue buanol per ciertc, los sotea son las Que Uerlen O<E~ poder de lasestreilas" pero 6StO n<!(He 10 debe saber'
~Iasta. que to juago_

cescuoran

en el

Cada Sol facibe- una 1icha !;ImariU!i, una:varde '1 tr es teVuEIt~s, seleCG~onad3san!re rolas, b~ancasy
.MU~

.~11 -~
o

Cada P~ar;eta, I1Il(cepto uno,recib.9 una ficha' verde yeual!Q selec<:ioMdas entre rajo, bl,Bnco y

C!ildlil Sa.1alltfJ, sxcepto uno, redbe una rnezeta de flchas mjas, b!ancas y

aZ!J~.

AI p!erte18 y aataIHe excaptuados, se les da Ie misma distribuci6n de Uchas.que a sclee: una .amarHla, una verde 'I una, maozcla dt!! rojas, blanoas y azules,

los

~ BONOS: Se preparan u,nas 1!c!1as especialee que se usaran en las seslones de adjudlcac!6n de bo E'IOs, , Est:as flchas pueden ser un poco mas lerg-as 0 9randes. que las otras fichas y de cualquier color, Seran Ires bonos para cada grupo.

ArulHsi:e Econ6mlco

1.30

'QlV'S'ON DE LOS PARTiCIPANTES DE FiICHAS; Como ya 88 dijo, ios parti{;ipa.ntes.~ df\l'iden en 3 9 ru poe, eMoJ;! seslentsn en gnJPQs 66parados.

Y [lIISTRIBUCION

Racuerd(m Que cada persona Heva un s[mboloaf1 ,el pechc, rep resentand 0 5U grupo,

A 10$ QUt.·/o./OU$ DI; ~QUj TI€N€.N.
Y NO S£ Dl$nNiI'1~N/

I

;,'" No filay que decirlas que a lin grupo," n ~ " determinadc mornento, 'e sera dado el ; , ....nacer la~ reg las del ~uego" .'

.

-~----

, EXPLICAGION DEL S~STEMA DEL PUNTEO:

Amarilla Verde ···· Raja

so puntas ,.25 puntos , .. 15 euntcs
10 puntos
• • • " • ~ ~ .. • • •

Blanca ..................•.....•. Azul
•t • ;.
r .. .. • • • • • • .. ... • •

:5 puntos.

S6 d;;uan puntas adicioriales

a 103 persona, SR Gonsjgue reunirnchas del" mismo color: Par 4 de~ rnismo oolo'r, 15 puntos.

PQr 5- del rnlsmo tolar, 25 puntos. Par :3 6 :2 dal mlsmo color,
6,

puntos.

Deben temarse de: las manes para nacer ell1egocio.

...............

"

No S9 debe nabtar-a menos que estsn tomaoos de las manes,

1\

Todas las flchas han de rnantenerse escondkras.

~~/r

Se pusden anadir reglas conSld"rtH1 apropladas.

r ultimo, hay que anotar, por " grupo, los nornbres 0 iniciales de cada partic!pallte, en una pizarra 0 papal grlinde,. para Ile'llB.l'el puntee de cace quien,

IV. DESARROLLO:
'INICIANOO LA PRIMERA OPERACION DE COMERGIO; Daspues de 10 minutes de negooiar ... Y"';5c
T€RMJNCi Ci. TI€MP{) Sa 6RUPO

Una vel: explleadas las ragjas se inicia ja operecj·6n cornerclat.
t1C~;"'L)£MS€
OM€,yOS

M4s

~Utf ec .f?£~"r~o /OM/II/UTOS.

bUN.9N<9'

RIE6/U!SEN

A

Los parttclpantes suman sus puntos obtenldos 911 ra operaci6n de negociQs y los enotan en la p,zarra al lade de sus inic~ales,

• INICIANDO BONOS:

LA. OPERACION

DE LOSFU~TOS

DE

Bueno, ahora habra una sesion dEl adjudlca(:!6n de bonos. fMientras eso sucede,se recogen las pieZl<S origina.~mElnt8 distrlbuld,as 'Y~e p~9plv~m para una segunda. disti'iblJ.c~6f)}_

b)

Se da a cada griJpo tres ficnss de bonos.

0)

Se dice que eaeancna vale 2q puntes,

dJ Su tarea durante Ill' sesion 83 distrlbulr los bonos a los mlembros del grupo_

e} La dQcisi6n debe set tornada

por unanirnidad ..
f} g)

Las hchas debf:lrL ser distrltJufdas en unldades dOl 20 0

Tlenen 5 rnlnutos para dlstriburr los bonos. 5i iosgruposno 10 hacenen este tlernpo, los bonos lea saran renracos y nadie los reclbira,

o

sea, que una persona puede ffi!cibjr uno, do!! 0 hasta los tres

bonos, peros personas no puedan racibir 10 pUI"I1:oscada una.

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