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— A partir del año 1979 se incorporó a la revisión y control la
EVALUACIÓN DEL DESARROLLO PSICOMOTOR, que entonces se
aplicaba sólo a menores de 2 años.
— En el año 1993 se orienta hacia una pesquisa temprana, de los
trastornos más severos.
— Se concentran los esfuerzos en la enseñanza de técnicas sencillas
según las diferentes edades.
— En Chile en los sectores pobres, el déficit en la E.D.P. comienza a
expresarse alrededor de los 18 meses de vida.
— Los niños con estimulación temprana son más exitosos en sus
actividades escolares, son más competentes sociales y emocionales,
además muestran mayor desarrollo verbal e intelectual, durante la
infancia.
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— Mayor preparación para la transición:
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— Mayor habilidad cognitiva y desarrollo lingüístico.
— Requieren con menor frecuencia de programas educativos
especiales.
— Suelen graduarse y seguir educación superior.
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— Demuestra mayor motivación para aprender y asistir a la
escuela.
— Demuestra mayor habilidad para desarrollar estrategias de
negociación más eficientes con pares y adultos.
— Demuestra mayor competencia social durante el período
preescolar, jardín infantil, educación básica y media.
— Son más sociables, sus padres y amigos los perciben así.
— Sus profesores los consideran más atentos y orientados en el
cumplimiento de sus deberes.
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— Tienen mayor adhesión al programa de salud.

— Mejor cuidado bucal.

— Las experiencias de infancia temprana, tienen

duración en el tiempo e influyen en la capacidad de
aprendizaje del individuo
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— El desarrollo cerebral es más acelerado en la vida
intrauterina y durante el primer año de vida.
— Por lo anterior, es más vulnerable al entorno, más de lo que
sospecha.
— La influencia del entorno en el desarrollo temprano del
cerebro es duradero.
— El entorno no sólo afecta en el número de neuronas y
conexiones entre sí, sino también, como se entrelazan o
Dzcableandz.
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—    m podemos decir, que los
antecedentes antes vistos, determinan la función
cognitiva como lo son las matemáticas, lenguaje,
música, actividad motora y física.
— Tiene períodos críticos que están relacionados con la
carga genética del individuo y la influencia del entorno.
— Si estas oportunidades se pierden o falta estímulo
apropiado, durante uno de los períodos críticos, es muy
difícil, aunque no imposible, reconectarse más tarde.
  

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— Control emocional: 0-2 años.
— Visión: 0-2 años.
— Apego social: 0-2 años.
— Vocabulario: 0-3 años.
— 2º idioma: 0-10 años
— Matemática- lógica: 1-4 años.
— Música: 3- 10 años.
— Habilidades de lenguaje y comunicación: 0-7 años.